PENGEMBANGAN MODUL BAHASA ARAB (MAHĀRAH AL KALĀM) SISWA KELAS X MAN YOGYAKARTA III TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh : M. Fauzan Budi Santoso
NIM : 1320410121
TESIS Diajukan kepada Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister dalam Pendidikan Islam Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab
YOGYAKARTA 2015
ABSTRAK M. FAUZAN BUDI SANTOSO, Pengembangan Modul Bahasa Arab (MAHĀRAH AL KALĀM) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. Tesis: Konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program Studi Pendidikan Studi Islam Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2015. Pada saat sekarang ini, model pembelajaran tradisional, dimana guru menjadi pusat pembelajaran sudah kurang relevan lagi untuk diterapkan. Sehingga seorang guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif menggunakan model, metode maupun sumber belajar dalam proses belajar mengajar. Salah satu sumber belajar yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran adalah buku paket. Akan tetapi, hanya dengan buku paket saja belum cukup membantu siswa untuk dapat memahami secara mendalam dan menyeluruh. Sehingga perlu sumber belajar lain untuk penunjang dan mempermudah siswa dalam memahami materi yang akan dipelajari. Dalam penelitian ini, peneliti akan mengembangkan m o d u l p e m b e l a j a r a n b a h a s a A r a b ( Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. Modul ini disusun secara sistematis sebagai bahan ajar penunjang belajar siswa. Bagian depan modul ini terdiri dari halaman judul, daftar isi, dan kata pengantar. Bagian k e d u a b e r u p a materi inti Mahārah al Kalām, dan bagian akhir berupa evaluasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) prosedur pembuatan modul bahasa Arab (Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015, 2) kelayakan modul bahasa Arab (Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015, 3) modul yang dikembangkan dapat mendukung dan menunjang pencapaian Mahārah al Kalām dalam rangka menciptakan lingkungan berbahasa aktif di MAN Yogyakarta III. Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan penelitian pengembangan. Uji lapangan dilaksanakan di MAN Yogyakarta III. Prosedur penelitian ini adalah: (1) menganalisis kebutuhan, (2) merumuskan tujuan, (3) mengembangkan materi, (4) memproduksi media, (5) memvalidasi, (6) melakukan uji coba lapangan, dan (7) merevisi. Berdasarkan Uji Validasi ahli materi dan ahli media, serta hasil uji coba lapangan di MAN Yogyakarta III yang telah peneliti lakukan, dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran bahasa Arab ini sudah bisa dikategorikan baik. Modul ini mempunyai beberapa kelebihan diantaranya: (a) sistematika penulisan dari segi teks, font, ukuran dan warna jelas dan mudah dibaca, (b) mudah dipahami, dan (c) skematika penyusunan modul tidak jauh beda dengan buku ajar, sehingga siswa sudah tidak asing dalam hal penggunaan. Di samping itu ada beberapa kelemahan yang terdapat dalam modul ini, antara lain: (a) sedikitnya kosa kata yang terdapat pada setiap materi, (b) beberapa penjelasan dari materi kurang bisa memahamkan siswa, dan (c) kurangnya variasi tema di setiap materinya. vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1998. A. Konsonan Tunggal Huruf Arab
Nama
Huruf Latin
Keterangan
ا
alif
Tidak dilambangkan
Tidak dilambangkan
ب
ba’
b
be
ت
ta’
t
te
ث
ṡa’
ṡ
es (dengan titik di atas)
ج
Jim
J
Je
ح
Ḥa
ḥ
ha (dengan titik di bawah)
خ
kha
kh
kadan ha
د
dal
d
De
ذ
żal
z
zet (dengantitik di atas)
ر
ra’
r
Er
ز
zai
z
Zet
س
sin
s
Es
ش
syin
sy
Es dan ye
ص
ṣad
ṣ
es (dengan titik di bawah)
ض
ḍad
ḍ
de (dengan titik dibawah)
ط
ṭa
ṭ
te (dengan titik di bawah)
ظ
ẓa
ẓ
zet (dengan titik di bawah)
ع
‘ain
‘
koma terbaik diatas
vii
غ
gain
g
Ge
ف
fa’
f
Ef
ق
qaf
q
Qi
ك
kaf
k
Ka
ل
lam
l
El
م
mim
m
Em
ن
nun
n
en
و
wawu
w
We
ه
ha’
h
Ha
ء
hamzah
'
Apostrof
ي
ya’
y
Ye
B. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis rangkap
ﻣﺘﻌﻘﺪﻳﻦ
ditulis
muta’aqqidīn
ﻋﺪة
ditulis
‘iddah
C. Ta' Marbutah 1. Bila dimatikan ditulis h
ﻫﺒﺔ
ditulis
Hibah
ﺟﺰﻳﺔ
ditulis
Jizyah
(ketentuan ini tidak diperlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap kedalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h.
viii
ﻛﺮاﻣﺔ اﻷوﻟﻴﺎء
ditulis
karāmah al-auliyā
2. Bila ta' marbutah hidup atau dengan harkat fathah, kasrah, dan dammah, ditulis t. zakātul fiṭri
ditulis
زﻛﺎة اﻟﻔﻄﺮ D. Vokal Pendek
◌ِ
kasrah
ditulis
i
◌َ ◌ُ
fathah
ditulis
a
dammah
ditulis
u
E. Vokal Panjang fathah + alif
ditulis
a
ﺟﺎﻫﻠﻴﺔ
ditulis
jāhiliyyah
fathah + ya'mati
ditulis
a
ﻳﺴﻌﻰ
ditulis
yas’ā
kasrah + ya'mati
ditulis
ī
ﻛﺮﱘ
ditulis
Karīm
dammah + wawumati
ditulis
u
ﻓﺮوض
ditulis
furūḍ
ditulis
ai
F. Vokal Rangkap fathah + ya' mati
ix
ﺑﻴﻨﻜﻢ
ditulis
bainakum
fathah + wawumati
ditulis
au
ﻗﻮل
ditulis
qaulun
G. Vokal Pendek yang Berurutan dalam Satu Kata Dipisahkan dengan Apostrof
أأﻧﻨﺘﻢ
ditulis
a'antum
أﻋﺪت
ditulis
u’idat
ﻟﻨﻦ ﺷﻜﺮﰎ
ditulis
la'insyakartum
H. Kata SandangAlif + Lam a. Bila diikuti Huruf Qamariyah
اﻟﻘﺮآن
ditulis
al-Qura'ān
اﻟﻘﻴﺎس
ditulis
al-Qiyās
b. Bila diikuti Huruf Syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf syamsiyyah yang mengikutinya, serta menghilangkan huruf l (el)-nya.
اﻟﺴﻤﺎء
ditulis
as-Samā'
اﻟﺸﻤﺲ
ditulis
asy-Syams
I. Penulisan Kata-kata dalam Rangkaian Kalimat
ذوي اﻟﻔﺮوض
ditulis
ẓawī al-furūḍ
أﻫﻞ اﻟﺴﻨﺔ
ditulis
ahl as-sunnah
x
HALAMAN PERSEMBAHAN
Tesis ini ku persembahkan untuk : Keluarga Besar Almamater Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
xi
MOTTO
Artinya: ”Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat, dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (QS. Al-Mujādilah: 11)
ِ ﺧﲑ ﱠ َ َ ﻣﻦ ُ َ َ وﺣﺴﻦ ُﻋﻤﻠﻪ ْ َ اﻟﻨﺎس َ ُ َ َ ُﻋﻤﺮﻩ ُْ َ ُ ْ ُ ﻃﺎل
Artinya: "Sebaik-baik manusia adalah orang yang panjang usianya dan baik amal perbuatannya." (HR. Ahmad, Tirmiźi dan Ad-Darimi)
xii
KATA PENGANTAR Segala puja dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidyah-Nya kepada kita semua, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL BAHASA ARAB (MAHĀRAH AL KALĀM) SISWA KELAS X MAN YOGYAKARTA III TAHUN PELAJARAN 2014/2015”. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tesis ini tidak akan selesai. Oleh karena itu, perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak, diantaranya: 1. Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, MA.,Ph.D, selaku Rektor UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2. Prof. Noorhaidi Hasan, MA., M. Phil., Ph.D., selaku Direktur Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 3. Prof. Dr. H. Maragustam, M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Islam Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 4. Dr. Abdul Munip, M.Ag., M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Islam Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 5. Prof. Dr. H. Nizar Ali, M.A., selaku pembimbing penulis yang telah memberikan bimbingan yang sangat berarti dalam penulisan tesis ini. 6. Dr. Sigit Purnama, M.Pd., dan Muhammad Jafar Shodiq, M.S.I., selaku tim ahli/validator desain dan materi ajar, yang telah memvalidasi proses pembuatan modul penunjang pembelajaran bahasa Arab.
xiii
7. Para dosen Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah membimbing dan memberikan pencerahan untuk memahami teori-teori manajemen yang sangat diperlukan dalam penulisan tesis ini. 8. Segenap civitas akademika Program Pasca Sarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, terutama Bapak Rahmanto, M.Ag., selaku administrator Program PI dan Bapak pimpinan beserta Bapak/Ibu Pegawai Perpustakaan yang selalu melayani dengan setulus hati. 9.
Bapak Suharto, selaku kepala Madrasah dan Bapak/Ibu Guru serta Pegawai MAN Yogyakarta III yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Istri dan anak-anakku yang selalu menjadi inspirator dan semangat untuk menyelesaikan tesis ini. 11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang turut membantu dalam penyelesaian tesis ini. Selanjutnya penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak untuk perbaikan dan pengembangan lebih lanjut.Demikian juga kepada semua yang telah membantu penulis, baik secara langsung maupun tidak langsung, semoga mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Amin.
Yogyakarta, Mei 2015 Hormat kami,
M. Fauzan Budi Santoso, S.Ag. NIM. 1320410121
xiv
DAFTAR ISI PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................
i
PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI ……………………………………….
ii
PENGESAHAN DIREKTUR ........................................................................
iii
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI ...........................................................
iv
NOTA DINAS PEMBIMBING .....................................................................
v
ABSTRAK ....................................................................................................
vi
PEDOMAN TRANSLITERASI ...................................................................
vii
PERSEMBAHAN ……………………………………………………………
xi
MOTTO ………………………………………………………………………
xii
KATA PENGANTAR ....................................................................................
xiii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………...
xix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I :
PENDAHULUAN …………………………………………...….
1
A. Latar Belakang Masalah .........................................................
1
B. Rumusan Masalah ...................................................................
6
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ..............................................
6
D. Spesifikasi Produk Penelitian ………………………………...
7
E. Kajian Pustaka .........................................................................
8
F. Metode Penelitian ....................................................................
10
1. Jenis Penelitian ……………………………………………
10
2. Penentuan Sumber Data …………………………………..
11
3. Teknik Pengumpulan Data ………………………………..
11
G. Sistematika Pembahasan ..........................................................
xv
14
BAB II : KERANGKA TEORI ……………………………………………
15
A. Teori Penelitian dan Pengembangan ………............................
15
B. Pengembangan MAHĀRAH AL KALĀM ..............................
28
C. Pengembangan Modul Penunjang .............................................
35
BAB III : GAMBARAN UMUM MADRASAH ALIYAH NEGERI YOGYAKARTA III …………………………...…….………….
45
A. Identitas Madrasah/Letak Geografis ........................................
45
B. Sejarah Berdirinya MAYOGA .................................................
47
C. Visi dan Misi MAYOGA .........................................................
53
D. MAN Yogyakarta III Sebagai MAN Model ...........................
54
E. Percepatan Langkah Menuju Madrasah Unggul ……….…….. 55 F. Struktur Organisasi ...................................................................
58
G. Guru dan Pegawai Tata Usaha .................................................. 59 H. Prestasi Madrasah .....................................................................
61
I. Peserta Didik ………………………………………………….
64
J. Sarana dan Prasarana ................................................................
66
BAB IV : HASIL PENELITIAN .................................................................
67
A. Prosedur pengembangan Modul MAHĀRAH AL KALĀM
67
1. Analisis Kebutuhan ..............................................................
67
2. Desain Pengembangan .........................................................
70
3. Produk Awal ……………………………………………….. 71 4. Evaluasi dan Revisi ……………………………………....… 71 5. Uji Coba Lapangan dan Revisi Akhir …………………...…. 72 6. Produk Akhir ……………………………………………..... 72 B. Penyajian Modul Penunjang Bahan Ajar …………………...… 73 C. Penyajian dan Analisis Data ………………………………….
76
1. Penyajian dan Analisis Data dari Ahli Desain ……………..
76
xvi
2. Penyajian dan Analisis Data dari Ahli Materi …………….. 81 3. Penyajian dan Analisis Data dari Peserta didik ……………. 86 D. Revisi Produk Modul Penunjang Bahan Ajar …………..……... 95 1. Revisi Produk dari Ahli Desain ……………………………. 95 2. Revisi Produk dari Ahli Materi ……………………….……. 95 BAB V : PENUTUP ………………………………………………..……… 97 A. Kesimpulan ……………………………………………...……. 97 B. Saran-saran ……………………………………………………. 98 C. Kata Penutup ………………………………………………….. 99
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………... 100 LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………………... DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Sejarah Sekolah PGAN Yogyakarta. 48
Tabel 2
Lokasi PGAN Yogyakarta. 49
Tabel 3
Daftar Kepala MAN Yogyakarta III. 52
Tabel 4
Struktur Organisasi MAN Yogyakarta III. 58
Tabel 5
Daftar Guru Rumpun Agama dan Bahasa Arab. 60
Tabel 6
Daftar Pegawai Tata Usaha MAN Yogyakarta III. 60
Tabel 7
Daftar Peserta Didik MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. 64
Tabel 8
Data Sarana dan Prasarana MAN Yogyakarta III. 66
Tabel 9
Matriks Pelaksanaan Penelitian dan Pengembangan Modul Penunjang Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MAN Yogyakarta III. 72
Tabel 10
Data Hasil Penilaian Ahli Desain pada Aspek Tampilan. 77
Tabel 11
Data Hasil Penilaian Ahli Desain pada Aspek Penyajian. 79
Tabel 12
Data Hasil Penilaian Ahli Materi pada Aspek Pembelajaran. 82
Tabel 13
Data Hasil Penilaian Ahli Materi pada Aspek Isi/Materi. 84
Tabel 14
Data peserta didik kelas X PK MAN Yogyakarta III. 86
Tabel 15
Data Hasil Penilaian/Tanggapan Peserta Didik Dari Aspek Desain. 88
Tabel 16
Data Hasil Total Rerata Skor Penilaian/Tanggapan Peserta Didik dari Aspek Desain. 89
Tabel 17
Data Tanggapan peserta didik dari Aspek Isi/Materi. 92
Tabel 18
Data Hasil Total Rerata Skor Penilaian/Tanggapan Peserta Didik dari Aspek Isi/Materi. 93
xviii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1
Model Perancangan dan Pengembangan Pengajaran, 18
Gambar 2
Grafik Hasil Penilaian Ahli Desan pada Aspek Tampilan.78
Gambar 3
Grafik Hasil Penilaian Ahli Desain pada Aspek Penyajian. 80
Gambar 4
Grafik
Hasil
Penilaian
Ahli
Materi
pada
Aspek
Pembelajaran. 83 Gambar 5
Grafik Hasil Penilaian Ahli Materi pada Aspek Isi/Materi. 85
Gambar 6
Grafik Hasil Penilaian/Tanggapan Peserta Didik pada Aspek Desain. 91
Gambar 7
Grafik Rerata Skor Penilaian Peserta Didik Dalam Aspek Materi. 94
xix
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Dalam kehidupan sehari-hari manusia tidak bisa hidup sendiri, melainkan membutuhkan orang lain untuk saling berinteraksi. Dalam berinteraksi antar sesama, manusia membutuhkan bahasa untuk dapat saling berkomunikasi. Bahasa adalah sistem simbol bunyi yang bermakna dan berartikulasi (dihasilkan oleh alat ucap) yang bersifat arbitrer dan konvensional, yang dipakai sebagai alat berkomunikasi oleh sekelompok manusia untuk melahirkan perasaan dan pikiran.1 Menurut Chaer dan Agustina, secara sederhana, bahasa dapat diartikan sebagai alat untuk menyampaikan sesuatu yang terlintas di dalam hati. Namun, lebih jauh bahasa diartikan sebagai alat untuk berinteraksi atau alat untuk berkomunikasi, dalam arti alat untuk menyampaikan pikiran, gagasan, konsep atau perasaan. Dalam studi sosiolinguistik, bahasa diartikan sebagai sebuah sistem lambang, berupa bunyi, bersifat arbitrer, produktif, dinamis, beragam dan manusiawi.2 Bahasa adalah alat yang digunakan untuk mendeskripsikan ide, pikiran, atau tujuan melalui struktur kalimat yang dapat dipahami oleh orang lain.3 Begitu juga dengan bahasa Arab, yang merupakan salah satu bahasa yang 1
Wahyu Wibowo, Manajemen Bahasa, (Jakarta: Gramedia, 2001), hlm. 3. Abdul Chaer dan Leoni Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm.11. 3 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 9. 2
1
digunakan oleh sekumpulan orang yang dijadikan alat untuk berkomunikasi, mendeskripsikan ide, pikiran, prasaan, emosi, dan keinginan baik melalui ucapan maupun tulisan. Dalam pembelajaran bahasa Arab ada hal-hal yang harus diperhatikan, yaitu tujuan pengajaran bahasa Arab itu sendiri, yaitu siswa mampu memiliki empat keterampilan, yaitu keterampilan mendengar
keterampilan berbicara
()ﻣﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع,
()ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم, keterampilan membaca ()ﻣﻬﺎرةاﻟﻘﺮاءة,
keterampilan menulis (
)ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ.
Keempat keterampilan ini menuntut
siswa untuk memilikinya.4 Berbicara merupakan bentuk keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi langsung, yaitu langsung tatap muka dengan orang lain. Keterampila berbicara merupakan suatu proses penyampaian pesan dari sumber kepada penerima melalui media bahasa. Berbicara bersifat produktif dan ekspresif. Keterampilan berbicara ini merupakan hasil dari keterampilan menyimak yang diulang-ulang dan ditirukan. Mula-mula proses menyimak dan mengulang, kemudian menirukan orang lain berbicara. Selanjutnya diakhiri dengan keterampilan berbicara. Oleh karena itu, seorang anak yang lahir di 4
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN Maliki Press, 2011), hlm. 3.
2
tengah-tengah pengguna bahasa Arab, akan lancar berbicara dengan bahasa Arab. Walaupun anak tersebut belum mengenal membaca dan menulis, karena dia menyimak orang-orang di lingkungannya yang berkomunikasi dengan bahasa tersebut. Keterampilan berbicara (
)ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼمsiswa kelas X MAN Yogyakarta
III yang akan diteliti bervariasi, ada yang sudah mampu menguasai mahārah al kalām dan ada yang belum menguasai. karena mereka memiliki latar belakang yang berbeda, sehingga memunculkan masalah pada saat pembelajaran. Siswa lulusan SMP belum menguasai mahārah al kalām dengan baik, sedangkan lulusan MTs (apalagi pesantren) sudah mempunyai bekal untuk belajar bahasa Arab, terutama mahārah al kalām.5 Proses pembelajaran bahasa Arab di Madrasah telah dirancang dalam Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi standar, dan hasil belajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan.6 Dalam kurikulum madrasah 2013, materi pembelajaran bahasa Arab kelas X di Madrasah Aliyah, diantaranya adalah: 5
Hasil wawancara dengan kepala MAN Yogyakarta III pada tanggal 15 September 2014 dan data peserta didik baru MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. 6 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Edisi 1 Universitas Terbuka, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1997) hlm.150.
3
BAB 1 :
()اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ
BAB 2 :
()اﳌﺮاﻓﻖ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ
BAB 3 :
()اﳊﻴﺎة ﰲ اﻷﺳﺮة و ﰲ ﺳﻜﻦ اﻟﻄﻼب
BAB 4 :
()ﻫﻮاﺑﺎت اﻟﻄﻼب واﳌﻌﺮض
BAB 5 :
()اﳌﻬﻨﺔ واﳊﻴﺎة
BAB 6 :
()اﳌﻬﻨﺔ واﻟﻨﻈﺎم7
Namun demikian, walaupun materi-materi bahasa Arab yang dirancang dalam kurikulum sudah sangat ideal, akan tetapi perlengkapan pembelajaran di lapangan belum sesuai dengan yang diharapkan. Diantaranya kurangnya sumber belajar yang mendukung, baik buku paket, LKS maupun sumber belajar lainnya. Selain itu guru bahasa Arab MAN Yogyakarta III juga mengajar mata pelajaran lain, seperti: Fiqih, Tafsir dan Ilmu Kalām. Sehingga kurang maksimal dan fokus dalam mengembangkan lingkungan berbahasa Arab di madrasah. Belajar dengan buku paket dan LKS saja belum cukup untuk dapat menguasai keterampilan berbicara dengan bahasa Arab. Namun antara guru dan siswa harus ada kesepakatan dan kesepakatan untuk menghidupkan
7
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab.
4
lingkungan berbahasa Arab, tanpa ada rasa takut jika salah. Setiap pendidik memberi contoh dan motivasi kepada siswa untuk berani bercakap-cakap dengan bahasa Arab. Mulai dari hal-hal yang paling sederhana, seperti:
أﻫﻼ و ﺳﻬﻼ: + ﺑﻚ َ أﻫﻼ: ﲰﻚ ؟ َ أﻧﺖ ﻣﺎا َ و,إﲰﻲ أﲪﺪ ْ :+ إﲰﻲ ﺣﺴﻦ ْ :ِ أﻧﺖ ؟ َ َْ أﻳﻦ ْ :+ َ َْ ﻣﻦ ِ ﺟﺎﻛﺮﺗَـﺎ ِ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ َ ْ َ ْ َ َ ﻣﻦ ْ َأﻧﺎ: Salah satu usaha dari MAN Yogyakarta III dalam mendukung pembelajaran bahasa Arab aktif sebenarnya pernah dilakukan, yaitu dengan membuka kegiatan ektra kurikuler bahasa Arab, yang diberi nama “Mayoga Arabic Club”. Kegiatan ini dilaksanakan dua kali seminggu di sore hari setelah kegiatan pembelajaran selesai. Tetapi karena banyaknya kegiatan di madrasah, kegiatan tersebut kurang efektif, sehingga tidak berjalan dengan baik. Usaha lain adalah dengan membuka asrama (pesantren). Upaya ini sangat mendukung kegiatan pembelajaran bahasa Arab di MAN Yogyakarta III. Paling tidak motivasi untuk bisa mempelajari bahasa Arab aktif pada siswa yang tinggal di asrama. Akan tetapi usaha ini belum menyentuh siswa yang tinggal di luar asrama, maka penulis perlu mengembangkan modul bahasa Arab, khususnya
5
mahārah al kalām untuk mendukung pembentukan lingkungan berbahasa Arab di MAN Yogyakarta III. B. RUMUSAN MASALAH Dari latar belakang tersebut penulis akan merumuskan beberapa masalah, diantaranya: 1. Bagaimana prosedur pengembangan modul bahasa Arab (Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015? 2. Bagaimana kelayakan modul sebagai penunjang Mahārah al Kalām siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015? 3. Apakah modul yang dikembangkan dapat mendukung dan menunjang pencapaian Mahārah al Kalām dalam rangka menciptakan lingkungan berbahasa Arab aktif di MAN Yogyakarta III? C. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui prosedur pengembangan modul bahasa Arab (Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015? 2. Untuk mengetahui kelayakan modul sebagai penunjang Mahārah al Kalām siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015? 3. Untuk mengetahui modul yang dikembangkan dapat mendukung dan menunjang pencapaian Mahārah al Kalām dalam rangka menciptakan lingkungan berbahasa aktif di MAN Yogyakarta III?
6
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis. Adapun manfaat penelitian yang dimaksud adalah sebagai berikut: 1. Manfaat teoritis Agar penulis dapat menambah khasanah pengetahuan dan informasi tentang pengembangan modul mahārah al kalām dalam rangka menciptakan lingkungan berbahasa aktif. 2. Manfaat praktis Diharapkan kepada para pengajar bahasa Arab dapat menggunakan modul ini sebagai materi pendukung pelajaran bahasa Arab, khususnya dalam mahārah al kalām. D. SPESIFIKASI PRODUK PENELITIAN Spesifikasi produk penelitian ini adalah pembuatan modul atau materi ajar mahārah al kalām yang dapat menunjang dan mendukung sumber belajar bahasa Arab yang sudah ada. Sehingga membantu siswa dalam meningkatkan dan mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Arab, terutama di lingkungan madrasah. Adapun spesifikasi modul mahārah al kalām ini adalah: 1. Modul ini berisikan tentang percakapan bahasa Arab sehari-hari, baik di madrasah maupun di rumah, terutama bagi siswa di Madrasah Aliyah. 2. Materi modul ini menggunakan bahasa Arab fusha tentang lingkungan di madrasah dan di rumah.
7
3. Modul ini dikhususkan dalam mahārah al kalām, dengan menggunakan kosa-kata bahasa Arab sederhana dibantu dengan gambar-gambar. 4. Modul ini didesain dalam bentuk buku panduan berbahasa Arab praktis, inovatif, efektif dan menyenangkan. E. KAJIAN PUSTAKA Berikut ini adalah beberapa penelitian yang berkaitan dengan penyusunan dan pengembangan modul dan atau bahan ajar bahasa Arab secara umum yang telah dilakukan oleh peneliti lain dengan judul, tempat, variable, dan metode yang berbeda. Penelitian pertama adalah penelitian tentang “Penyusunan Modul Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Compact Disc (CD) Untuk madrasah Tsanawiyah” yang ditulis oleh Rini (2010).8 Penelitian ini menggunakan model penelitian pengembangan Borg dan Gold yang tahap pengembangannya adalah prosedur pembuatan produk, validasi ahli media, validasi ahli materi, dan dilanjutkan revisi. Adapun hasil penelitian menyebutkan bahwa media pembelajaran ini dikategorikan baik dengan hasil validasi ahli materi 85 dan hasil ahli materi 75. Penelitian kedua adalah penelitian tentang “Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa Madrasah Aliyah” yang dilakukan oleh Renti Yasmar (2011), mahasiswi konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program Studi Pendidikan Islam Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sunan
8
Rini, “Penyusunan Modul Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Compact Disc (CD) Untuk Madrasah Tsanawiyah”, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2010)
8
Kalijaga Yogyakarta.9 Hasil yang didapat dalam penelitian ini bahwa CD interaktif pembelajaran bahasa Arab terbukti dapat meningkatkan minat belajar siswa Madrasah Aliyah. Penelitian ketiga adalah penelitian tentang “Aplikasi e-learning menggunakan Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta”, yang ditulis oleh Jauhar Ali (2012), mahasiswa konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program Studi Pendidikan Islam Program Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.10 Penelitian keempat adalah penelitian tentang “Pengembangan mahārah al kalām dengan pembuatan buku panduan “Dialog Bahasa Arab Praktis di Lingkungan Sekolah” berbasis kompetensi komunikatif. Penelitian ini merupakan tesis yang disusun oleh Masrifah Eny Rahmawati (2014), mahasiswi konsentrasi Pendidikan Bahasa Arab Program Studi Pendidikan Islam Program Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.11 Kesimpulan yang didapat dari penelitian ini bahwa pembuatan buku dialog praktis dapat membantu pengajar sebagai referensi materi buku ajar, dan mempermudah siswa dalam mempelajari mahārah al kalām khususnya. 9
Renti Yasmar, “Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa Madrasah Aliyah,”. Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2011) 10 Jauhar Ali, “Aplikasi e-learning menggunakan Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta”, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2012) 11 Masrifah Eny Rahmawati, “Dialog Bahasa Arab praktis Di lingkungan Sekolah” berbasis kompetensi komunikatif, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2014)
9
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan jenis penelitian dan pengembangan (research and development). R & D adalah metode penelitian yang secara sengaja, sistematis, bertujuan/diarahkan untuk mencaritemukan, merumuskan, memperbaiki, mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk, model, metode/strategi/cara, jasa, prosedur tertentu yang lebih unggul, baru, efektif, efisien, produktif, dan bermakna. Adapun masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini berbeda dengan penelitian-penelitian di atas. Penelitian ini bertujuan mengembangkan mahārah al kalām dengan pembuatan modul penunjang pembelajaran bahasa Arab yang berisi tentang percakapan bahasa Arab, dengan uji coba modul di Madrasah Aliyah Negeri Yogyakarta III. F. METODE PENELITIAN 1. Jenis Penelitian Penelitian merupakan rangkaian kegiatan ilmiyah dalam rangka pemecahan suatu permasalahan. Hasil penelitian tidak pernah dimaksudkan sebagai pemecahan langsung dari permasalahan yang dihadapi, karena penelitian merupakan bagian dari usaha pemecahan masalah yang lebih besar. Fungsi penelitian adalah mencarikan penjelasan dan jawaban terhadap permasalahan serta memberikan alternatif bagi kemungkinan yang dapat digunakan untuk pemecahan masalah.12 Jenis penelitian ini termasuk penelitian lapangan yaitu penelitian yang datanya diperoleh dengan melakukan survey di lapangan atau lokasi
12
Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), hlm. 1
10
penelitian. Untuk memperoleh gambaran yang jelas dan terperinci tentang mahārah al kalām siswa kelas X MAN Yogyakarta III, maka peneliti mengadakan penelitian di lapangan untuk mengumpulkan data yang merupakan sumber primer, sedangkan data sekundernya bersumber dari penggalian dan penelusuran buku, surat kabar, majalah, internet dan catatan lainya yang dinilai memiliki hubungan dan dapat mendukung pemecahan masalah dan pencarian kebenaran dalam penelitian ini.13 2. Penentuan sumber data Obyek penelitian ini adalah pengembangan modul keterampilan berbicara bahasa Arab (mahārah al kalām) kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. Dalam hal ini peneliti akan fokus kepada penelitian pada kelas X, adapun sebagai sumber yang dapat dipandang sebagai sasaran pengumpulan data peneliti adalah kepala madrasah, kurikulum, guru bahasa Arab, dan siswa. 3. Teknik Pengumpulan Data Untuk memudahkan dalam pengumpulan data, diperlukan adanya teknik yang akan dipakai, maka peneliti akan menggunakan beberapa teknik, diantaranya: a. Observasi Observasi ini bersifat participant observation, yaitu dengan menggunakan data tentang kondisi MAN Yogyakarta III, yang bertujuan untuk mengetahui kondisi sekolah sebagai tempat proses pembelajaran. 13
Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta: Bina Aksara, 1996), hlm. 28.
11
Selain itu, juga untuk mengetahui proses belajar mengajar bahasa Arab terutama mahārah al kalām yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan pelajaran. Observasi ini dilaksanakan dua kali untuk masing-masing kelas X (delapan kelas), karena penulis merasa cukup dengan dua kali observasi masing-masing kelas untuk mewakili proses belajar bahasa Arab di MAN Yogyakarta III. b. Wawancara Wawancara yang dilakukan penulis adalah wawancara bebas, dimana pewawancara bebas menanyakan apa saja, tetapi juga mengingat akan data apa yang akan dikumpulkan.14 Pengumpulan data dengan bertanya ini dalam pelaksanaannya dapat dilakukan dengan dua cara, yaitu dengan cara lisan dan tulisan. Interview yang juga sering disebut wawancara atau kuesioner lisan adalah sebuah dialog yang digunakan oleh pewawancara (interviewer) untuk memperoleh informasi dari terwawancara.15 Sedangkan wawancara tertulis disebut juga kuesioner tertulis. Peneliti menggunakan dua metode interview ini untuk mengetahu data yang ada di MAN Yogyakarta III. c. Dokumentasi Metode dokumentasi adalah suatu teknik atau cara mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku,
14
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 132. 15 Ibid.
12
surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda, dan sebagainya.16 Metode dokumen ini digunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan penelitian ini, seperti data guru, data siswa, letak geografis, sejarah berdiri dan berkembangnya madrasah, struktur organisasi,
dan
arsip-arsip
yang
berhubungan
dengan
kegiatan
pembelajaran, khususnya bahasa Arab, dan lebih khusus lagi mahārah al kalām siswa kelas X MAN Yogyakarta III. d. Analisis Data Setelah data diperolah, maka data dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif analisis, yaitu penyelidikan yang kritis terhadap suatu kelompok manusia, objek, kondisi, suatu sistem pemikiran, atau suatu kelas untuk membuat paparan, gambaran, atau lukisan secara sistematis, factual, akurat, tentang fakta, sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki berdasarkan lapangan.17 Metode yang digunakan adalah metode perbandingan tetap. Dinamakan metode perbandingan tetap (constant comparative method), karena dalam analisis data secara tetap membandingkan satu datum dengan datum yang lain, dan kemudian secara tetap membandingkan satu kategori dengan kategori yang lain.
16 17
Ibid., hlm. 206. Moh. Nazir, Metode Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985), hlm. 155.
13
G. SISTEMATIKA PEMBAHASAN Untuk memberikan gambaran pembahasan yang sistematis, peneliti menyusun sistematika pembahasan dalam beberapa bab dan sub bab berikut: Bab I berisi pendahuluan yang terdiri dari permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini, yang meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, spesifikasi produk penelitian, kajian pustaka, metode penelitian, dan sistematika pembahasan. Bab II berisi pembahasan tentang kajian teori, yang akan memaparkan tentang teori penelitian dan pengembangan, pengembangan mahārah al kalām dan pengembangan modul penunjang. Bab III berisi pembahasan tentang gambaran umum MAN Yogyakarta III, yang meliputi identitas madrasah/letak geografis, sejarah madrasah, visi dan misi, struktur organisasi, guru dan pegawai Tata Usaha, prestasi madrasah, peserta didik, sarana prasarana dan fasilitas pendidikan yang dimiliki. Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan yang mencakup prosedur pengembangan modul mahārah al kalām, penyajian modul, penyajian dan analisis data, serta revisi produk modul penunjang bahan ajar. Dan bab V berisi tentang penutup yang akan menguraikan kesimpulan dan hasil penelitian sekaligus sebagai jawaban dari rumusan masalah yang telah dipaparkan. Selain itu dalam bab V ini juga disampaikan saran-saran dan kata penutup. Bagian akhir dari penelitian ini adalah daftar pustaka dan beberapa lampiran yang dapat mendukung hasil penelitian ini.
14
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 1. Prosedur pengembangan modul Bahasa Arab (Mahārah al Kalām) siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015 melalui enam tahap, yaitu: a. Melakukan analisis kebutuhan melalui observasi dan studi literatur b. Menyusun desain pengembangan modul c. Menyusun produk awal d. Mengevaluasi produk oleh tim ahli (ahli media dan materi) e. Melakukan revisi berdasarkan masukan dan penilaian tim ahli f.Melakukan uji coba lapangan dan revisi modul g. Menyusun produk akhir 2. Modul ini sangat layak digunakan sebagai penunjang pembelajaran bahasa Arab, terutama Mahārah al Kalām siswa kelas X MAN Yogyakarta III Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil penilaian ahli desain dan ahli materi yang telah dipaparkan, dengan kesimpulan: a. Penilaian ahli desain: - Dari aspek tampilan, memperoleh kategori “Baik”, dengan skor rerata 3,3 dari skor ideal maksimal 4. - Dari aspek penyajian, memperoleh kategori “Sangat Baik” , dengan skor rerata 3,5 dari skor ideal maksimal 4.
97
b. Penilaian ahli materi: - Dari aspek pembelajaran memperoleh kategori “Sangat Baik” , dengan skor rerata 3,6 dari skor ideal maksimal 4. - Dari aspek isi/materi, memperoleh kategori “Sangat Baik” , dengan skor rerata 3,6 dari skor ideal maksimal 4. 3. Modul yang dikembangkan sangat mendukung dan menunjang pencapaian Mahārah al Kalām dalam rangka menciptakan lingkungan berbahasa Arab aktif di MAN Yogyakarta III. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil tanggapan/penilaian peserta didik kelas X pada saat uji coba lapangan, dengan kesimpulan: a. Dari aspek desain, memperoleh kategori penilaian kuantitatif “Sangat Baik” dengan rerata 3,6 dari skor ideal maksimal 4. b. Dari aspek isi/materi, memperoleh kategori penilaian kuantitatif “Sangat Baik” dengan rerata 3,52 dari skor ideal maksimal 4. B. Saran-Saran Setelah melakukan penelitian dan pengembangan, serta melakukan uji coba lapangan, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Permasalahan yang dihadapi oleh guru maupun peserta didik di setiap sekolah/madrasah berbeda-beda, mulai dari tingkat kemampuan peserta didik yang tidak sama sampai pada proses pembelajaran. Sehingga perlu solusi terbaik dalam menyelesaikan masalah tersebut. 2. Salah satu solusi terbaik adalah perlu kreatifitas guru dalam melaksanakan proses pembelajaran, termasuk pembelajaran bahasa Arab. Sehingga
98
bahasa Arab bukan menjadi momok bagi setiap peserta didik, melainkan menjadi salah satu mata pelajaran yang menyenangkan dan ditunggutunggu kehadirannya. 3. Pengembangan modul penunjang pembelajaran bahasa Arab yang inovatif juga salah satu bentuk solusi lain agar peserta didik lebih mudah dalam memahami dan mengembangkan kemampuan berbahasa Arab, termasuk di dalamnya adalah kemampuan berbicara aktif dengan bahasa Arab (Mahārah al Kalām). 4. Hanya mengembangkan maharah al kalām saja masih kurang cukup bagi setiap peserta didik dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab aktif, maka kepada peneliti lain diharapkan dapat mengembangkan dari aspek maharah lain seperti: maharah al istima’, maharah al qiro’ah, dan maharah al kitabah. C. Kata Penutup Dengan mengucapkan syukur al hamdulillah kehadirat Allah SWT. akhirnya
penulis
dapat
menyelesaikan
tesis
yang
berjudul
“PENGEMBANGAN MODUL BAHASA ARAB (MAHĀRAH AL KALĀM) SISWA KELAS X MAN YOGYAKARTA III TAHUN PELAJARAN 2014/2015”. Setelah berusaha dengan semaksimal mungkin, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun serta masukanmasukan yang sifatnya menuju kesempurnaan.
99
DAFTAR PUSTAKA
Abd al-Rahman bin Ibrahim al-Fauzan dkk, Durus al-Daurat al-Tadribiyyah li Mu’allimi al-Lughah al-‘Arabiyyah li Ghairi al-Nathiqin biha (al-Janib alNadhari), (Masyru’ al-Arabiyah li al-Jami’, 1427 H.) Abdul Chaer dan Leoni Agustina, Sosiolinguistik Perkenalan Awal, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009) Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011) Al Arabi, Solah Abdul majid, Taallum al Lughaat al Khayaat wa Ta’liimuhaa, Baina al Nadhariyah wa al Tathbiiq, (Beirut: Maktabah lubnan, 1981) Al Naqoh, Mahmud Kamil, Asaasiayat Ta’lim al Arabiyah li ghoiri al Arab, (Khurtum: Ma’had al Khurtum al Duali li al Lughah al Arabiyah, 1978) Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, (Yogyakarta: Diva Press, 2011) B. Suryosubroto, Sistem Pengajaran dengan Modul, (Jakarta: Bina Aksara, 1983) Borg and Gall, Educational Research, An Introduction, (New York and London. Longman Inc.: 1983) Cece Wijaya, Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1992) Departemen Pendidikan Nasional, Teknik Belajar dengan Modul, (Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2002)
100
Effendy, Ahmad Fuad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang : Al Misykat, 2009) Imam Robadi, Becoming The Winner; Riset, Menulis Ilmia, dan Presentasi (Yogyakarta: CV. Andi Offset, 2008) Jauhar Ali, “Aplikasi e-learning menggunakan Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta”, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2012) M. Abdul Hamid, dkk., Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi dan Medi, (Malang: UIN Malang Press., 2008) Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta: Bina Aksara, 1996) Masrifah Eny Rahmawati, “Dialog Bahasa Arab praktis Di lingkungan Sekolah” berbasis kompetensi komunikatif, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2014) Moh. Nazir, Metode Penelitian, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985) Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, Edisi 1 Universitas Terbuka, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1997) Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 000912 Tahun 2013 Tentang “Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Bahasa Arab” Prof. Dr. Iskandarwassid, M.Pd. dan Dr. H. Dadang Sunendar, M.Hum., Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung: 2008)
101
Rini, “Penyusunan Modul Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Compact Disc (CD) Untuk Madrasah Tsanawiyah”, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2010) Renti Yasmar, “Pengembangan CD Interaktif Pembelajaran Bahasa Arab Untuk Siswa Madrasah Aliyah”, Tesis Magister Studi Islam, (Yogyakarta: PPS UIN Sunan Kalijaga, 2011) S. Nasution, Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar, (Jakarta: Bina Aksara, 1987) Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001) Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002) Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN Maliki Press, 2011) Tarigan, Heri Guntur, Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1994) Trianto, Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek, (Surabaya: Pustaka Ilmu, 2007) Wahyu Wibowo, Manajemen Bahasa, (Jakarta: Gramedia, 2001) Mahmud Kamil an-Nāqah, dalam http://uqu.edu Andi
Rusdi.,
https://anrusmath.wordpress.com/2008/08/16/pengembangan/,
diunduh 10 Mei 2015. http://mochagifuko.blogspot.com/2012/06/pembelajaran-dick-dan-carey.html, diunduh 10 Mei 2015.
102
http://sartikadiana.blogspot.com/2013/04/model-pembelajaran-dick-andcarey.html https://suryantara.wordpress.com/2011/10/12/langkah-langkah-mengembangkanbahan-ajar/, diunduh tanggal 12 Mei 2015 http://makalahlengkapunmaikhsan.blogspot.com/2012/06/pengertian-fungsi-dantujuan-penulisan.html, diunduh tanggal 12 Mei 2015.
103
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
A. Identitas Diri Nama
: M. Fauzan Budi Santoso, S.Ag.
Tempat/Tgl Lahir
: Sragen, 9 Juni 1976
NIP.
: 19760609200710 1 002
Pangkat/Golongan
: Penata Muda/III.c
Jabatan
: Guru Muda
Alamat Rumah
: Cupuwatu II RT 02/01 Purwomartani Kalasan Sleman Yogyakarta
Alamat Kantor
: MAN Yogyakarta III (Jl. Magelang KM. 4 Yk)
Nama Ayah
: Murjanto BA. (Alm)
Nama Ibu
: Siti Aisyah
Nama Istri
: Okvianti Eka Yusari
Nama Anak
: 1. Haura Najwa Salsabila 2. Maheera Zazkia Natasya
B. Riwayat Pendidikan 1. SDN Sidodadi I Masaran Sragen (lulus tahun 1988) 2. SMP Ta’mirul Islam Surakarta (lulus tahun 1992) 3. MAN I Surakarta (lulus tahun 1995) 4. Fakultas Tarbiyah, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (lulus tahun 2001)
104
C. Pengalaman Organisasi 1. Departemen PMR OSIS MAN I Surakarta (periode 1992/1993) 2. Ketua OSIS MAN I Surakarta (periode 1993/1994) 3. Ketua TPA Masjid Al Falah Perum Penca-Seniman Kadipiro Banjarsari (periode 1993/1994) 4. Ketua TPA Masjid Al Falah Ambarukmo Condong Catur Sleman Yogyakarta (periode 1997/1998) 5. Sekretaris Ta’mir Masjid Al Falah Ambarukmo Condong Catur Sleman Yogyakarta (periode 1998/1999 s.d. 2000/2001) 6. Kepala Urusan Pengamanan SATMENWA IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (periode 1998/1999) 7. Wakil Komandan SATMENWA IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (periode 1999/2000) 8. Staf Kesiswaan MAN Yogyakarta III (Tahun Ajaran 2003/2004 s.d. sekarang) 9. Sekretaris MGMP Bahasa Arab Madrasah Aliyah DIY (periode 20102012) 10. Ketua MGMP Bahasa Arab Madrasah Aliyah DIY (periode 2012-2014 s.d. sekarang) Yogyakarta, 29 Mei 2015
M. Fauzan Budi Santoso
105
