2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP TINGKAT KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS VIII DI UPTD SMP NEGERI 2 CAMPUR DARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi Bimbingan dan Konseling

OLEH :

ENDAH SETYOWATI NPM : 12.1.01.01.0404P

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UN PGRI KEDIRI 2015

ENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP TINGKAT KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS VIII DI UPTD SMP NEGERI 2 CAMPUR DARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ENDAH SETYOWATI NPM : 12.1.01.01.0404P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Bimbingan dan Konseling [email protected] Vivi Ratnawati, S.Pd.M.Psi dan Dra. Endang Ragil WP. M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi hasil observasi lapangan karena perlu adanya peningkatan dalam belajar dan cara belajar yang baik. Saat ini kesulitan belajar masih menjadi hambatan dan gangguan yang dialami siswa. Masih banyak ditemui siswa yang kurang memperhatikan cara belajar, yang ditandai dengan menurunya prestasi siswa. Kesulitan belajar siswa tidak hanya dilatar belakangi adanya kemampuan kecerdasan saja, namun ada banyak faktor yang mempengaruhinya yaitu faktor internal dan eksternal. Permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: “ Adakah pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap tingkat kesulitan belajar siswa kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2 Campur darat Tahun Ajaran 2014/2015?”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan belajar terhadap tingkat kesulitan belajar siswa. Hasil penelitian ini untuk mengubah dan memberikan wawasan cara belajar yang tepat pada sekolah di UPTD SMP NEGERI 2 Campur darat khususnya siswa kelas VIII dan lembaga pendidikan pada umumnya. Penelitian ini menggunakan teknik eksperimen. Pendekatan yang dipakai adalah pendekatan kuantitatif karena data yang semula data kualitatif akan diubah menjadi data kuantitatif dengan menggunakan suatu analisis yaitu analisis statistik. Subjek yang digunakan adalah siswa kelas VIII di UPTD SMP NEGERI 2 CAMPUR DARAT TAHUN AJARAN 2014/2015 dengan sampel penelitian sebanyak 41 siswa. Untuk memperoleh data menggunakan teknik angket, data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan Uji-t. Dari hasil perhitungan dengan Uji-t diperoleh nilai t hitung (th) sebesar 7,36. Setelah dibandingkan dengan nilai yang ada pada tabel baik pada taraf kepercayaan 5% (2,021) 1% (2,704). Ternyata t hitung lebih besar dari 5%. Dengan demikian hipotesis nol (Ho) ditolak dan H1 diterima. Artinya ada Pengaruh Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Tingkat Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat Tulungagung Tahun Pelajaran 2014/2015. Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan dan diperoleh jawaban terhadap pengujian hipotesis penelitian, bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Tingkat Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat Tulungagung Tahun Ajaran 2014/2015, sehingga dapat disimpulkan bahwa siswa yang diberikan layanan bimbingan belajar secara tepat maka akan mempengaruhi cara belajar setiap siswa. Kata kunci : Bimbingan belajar dan kesulitan belajar siswa




I.

masing manusia mengalami banyak

LATAR BELAKANG Perkembangan

ilmu

pengetahuan

dan teknologi serta tuntutan kehidupan masyarakat

yang

telah

membawa

perkembangan

diberbagai

bidang

kehidupan dikarenakan kegiatan belajar. Perkembangan ini karena adanya

konsekuensi bagi dunia pendidikan.

kemampuan

Agar segera melakukan berbagai upaya

mengalami

untuk mampu menyiapkan siswa yang

dimulai dari saat lahir sampai mencapai

siap bersaing dan mampu menghadapi

umur tua. Rangkaian perubahan paling

berbagai

tantangan

yang

nampak pada anak sampai mencapai

kompleks.

Hal

dengan

umur dewasa. Seperti anak kecil belajar

Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003

mengenakan pakaiannya sendiri, belajar

tentang Sistem Pendidikan Nasional

berbicara,

bahwa “Pendidikan nasional bertujuan

hormat

mengembangkan potensi siswa agar

pengibaran bendera dan lain sebagainya.

menjadi manusia yang beriman dan

Perubahan-perubahan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

seseorang merupakan hasil suatu proses

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

belajar.

ini

hidup sesuai

kreatif, mandiri dan menjadi warga negara

yang

demokratis

dan

peka

terhadap tantangan zaman”. Pada

era

pendidikan kebutuhan

penting

belajar,

yaitu

perubahan-perubahan,

belajar bila

Berdasarkan

mengambil

mengikuti

yang

kesadaran

sikap upacara

dialami

tentang

peranan belajar dalam perkembangan siswa, masyarakat modern mendirikan

globalisasi

merupakan

untuk

saat salah

di

ini satu

masyarakat.

lembaga-lembaga yang secara khusus bertugas

mengatur

pengalaman-

pengalaman belajar sehingga menunjang

Semakin tinggi pendidikan semakin

perkembangan

besar

belajar.

menyalurkan

dimiliki

kreatifitasnya. Lembaga itu biasa disebut

manusia merupakan bekal yang amat

sekolah atau institusi pendidikan formal.

pokok

Dari berbagai macam atau corak program

pula

Kemampuan

belajar

untuk

Berdasarkan manusia

kebutuhan yang

meraih

kemampuan

telah

cita-cita. itu,

berkembang

umat selama

berabad-abad yang lalu untuk meraih kesempatan

yang

lebih

luas

dan

memperkaya diri untuk memcapai taraf kehidupan yang lebih tinggi. MasingENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

siswa bakat,

dan

untuk

minat

serta

pendidikan sekolah, semuanya berpusat

pada aktivitas belajar siswa. Dalam kegiatan pembelajaran di sekolah agar siswa dapat mencapai cita-cita serta dapat mengatur waktu kegiatan seharihari perlu diadakan suatu layanan dalam



bimbingan dan konseling yaitu layanan

mempunyai potensi, kelemahan dan

bimbingan belajar.

kelebihan masing-masing. Maka bantuan

Layanan bimbingan belajar adalah bimbingan dalam hal menemukan cara belajar

yang tepat, dalam memilih

program

studi

sangat diperlukan oleh siswa. Masalah yang satu ini tidak hanya

sesuai,

dalam

dirasakan oleh sekolah di perkotaan,

yang

timbul

tetapi juga dialami oleh sekolah yang

dengan tuntutan-tuntutan belajar di suatu

berada di desa dengan segala keminiman

institusi pendidikan (W.S. Winkel 2007:

dan kesederhanaannya. Hanya yang

115). Dapat diketahui dari layanan

membedakan pada sifat, jenis dan faktor

bimbingan belajar siswa dapat merubah

penyebabnya.

cara belajar, membuat jadwal kegiatan

belajar siswa dapat diselesaikan, tetapi

sehari-hari, menemukan cara belajar

pada lain waktu kesulitan belajar itu

yang

muncul lagi dengan kasus kesulitan

mengatasi

yang

dari guru, orang tua dan orang lain

kesukaran

efektif dan

efisien.

Pendidik

disekolah mutlak perlu memahami apa itu belajar, mengetahui ciri-ciri dari belajar,

faktor-faktor

yang berperan

Setiap

kali

kesulitan

belajar pada siswa yang lain. Berdasarkan latar belakang diatas dapat

diketahui

seberapa

penting

didalam belajar, tata cara mengatur

layanan bimbingan belajar disekolah

proses belajar dan menentukan aneka

guna membantu siswa menyelesaikan

sarana yang menunjang proses belajar.

permasalahan

dalam

belajar,

serta

Setiap siswa datang ke sekolah

meningkatkan prestasi siswa. Selain itu

dengan tujuan untuk belajar agar kelak

juga dapat merubah kebiasaan-kebiasaan

menjadi orang yang berilmu. Bahkan

belajar

sebagian besar waktu mereka digunakan

Diharapkan

untuk belajar. Sedangkan pada zaman

bimbingan belajar siswa tidak lagi

sekarang ini kesulitan belajar masih

mengalami hambatan dan gangguan

menjadi suatu hambatan dan gangguan

dalam belajar. Adanya cara yang tepat,

yang dialami oleh siswa di lingkungan

waktu

sekolah. Pada tingkat tertentu memang

suasana yang tepat serta fasilitas dan

ada

dukungan dari orang terdekat. Maka

siswa

kesulitan

yang

dapat

belajarnya,

mengatasi

tanpa

harus

yang

setelah

yang

peneliti

salah

adanya

tepat,

tertarik

pada

tempat

meneliti

siswa. layanan

belajar,

tentang

melibatkan orang lain. Tetapi beberapa

“PENGARUH

siswa ada yang belum mampu mengatasi

BIMBINGAN BELAJAR TERHADAP

kesulitan belajarnya, karena setiap siswa

TINGKAT


LAYANAN

KESULITAN

BELAJAR



SISWA KELAS VIII UPTD SMP

Mulyadi (2008:107) bimbingan belajar

NEGERI 2 CAMPURDARAT TAHUN

adalah suatu jenis pemberian bantuan

PELAJARAN 2014/2015”.

yang berupa bimbingan kepada siswa dalam memecahkan kesulitan-kesulitan

II.

yang

METODE

berhubungan

dengan

masalah

belajar.

A. Identifikasi Variabel Penelitian Menurut Sugiyono (2008: 38)

2. Variabel Terikat (Y)

yang dimaksud dengan variabel adalah

Menurut Sugiono (2008: 39) yang

segala sesuatu yang berbentuk apa saja

dimaksud dengan variabel terikat atau

yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dependent variable adalah variabel yang

dipelajari sehingga diperoleh informasi

dipengaruhi atau yang menjadi akibat

tentang hal tersebut kemudian ditarik

adanya variabel bebas.

kesimpulan.

Variabel terikat dalam penelitian ini

Menurut Arikunto (2010: 161)

adalah tingkat kesulitan belajar siswa

yang dimaksud variabel adalah objek

kelas VIII UPTD SMP Negeri 2

penelitian, atau apa yang menjadi titik

Campurdarat

perhatian suatu penelitian

2014/2015.

Dalam penelitian ini terdapat dua

Adapun

variabel yaitu :

tingkat

1. Variabel Bebas (X)

disimpulkan

Tahun

Pelajaran

pengertian

operasional

kesulitan

belajar,

dapat

peneliti

yang

oleh

Menurut Sugiyono (2008: 39)

berdasarkan pada pendapat para ahli

yang dimaksud dengan variabel bebas

bahwa, tingkat kesulitan belajar adalah

atau

suatu

independent

variable

adalah

kondisi

proses

belajar

variabel yang mempengaruhi atau yang

ditandai

menjadi

sehingga mengganggu proses belajar dan

sebab

perubahannya

atau

timbulnya variabel terikat.

hambatan-hambatan

yang

pencapaian hasil belajar siswa.

Variabel bebas dalam penelitian

Adapun indikator yang digunakan

ini adalah layanan bimbingan belajar

dalam

siswa kelas VIII UPTD SMP Negeri 2

belajar adalah:

Campurdarat

Tahun

tertentu

Pelajaran

2014/2015.

mengetahui tingkat

kesulitan

a. Faktor internal b. Faktor eksternal

Adapun pengertian operasional layanan bimbingan belajar yang dirujuk oleh peneliti berdasarkan pada pendapat ENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING



Tujuan dari pemberian pre

B. Teknik dan Pendekatan Penelitian

test adalah untuk mengetahui

1. Teknik Penelitian Dalam dikenal

kegiatan

berbagai

penelitian

cara

penelitian atau

yang

dipertanggungjawabkan

teknik dapat

kebenarannya.

Dalam menyelesaikan penelitian ini digunakan teknik penelitian eksperimen. Menurut Arikunto (2010: 9) penelitian

tingkat kesulitan belajar siswa sebelum

diberi

bimbingan

belajar. Adapun alat ukurnya dengan menggunakan angket. b. Memberikan

Perlakuan

(Treatment) Perlakuan

yang

diberikan

eksperimen adalah suatu cara untuk

adalah

mencari

bimbingan belajar, yaitu dengan

hubungan

sebab

akibat

berupa

pemberian

(hubungan kausal) antara dua faktor

memberikan

yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti

belajar yang efektif dan efisien,

dengan mengeliminasi atau mengurangi

hambatan dalam belajar dan cara

atau menyisihkan faktor-faktor lain yang

mengatasinya. Materi tersebut

bisa

diberikan secara klasikal.

mengganggu.

dilakukan

Penelitian

dengan

yang

memberikan

perlakuan pada siswa yaitu dengan pemberian

bimbingan

belajar.

Jadi

materi

mengenai

c. Memberikan Post Test Post test dilakukan setelah melaksanakan

perlakukan

proses pengukuran dilakukan pada tahap

tujuannya

mengetahui

sebelum dan sesudah perlakuan.

sejauh mana pengaruh pemberian

Dalam penelitian ini perlakuan

bimbingan

untuk

belajar

terhadap

dilakukan dengan layanan bimbingan

tingkat kesulitan belajar siswa

belajar dan pengaruhnya dilihat setelah

setelah diberi perlakuan berupa

kegiatan bimbingan belajar, sedangkan

layanan bimbingan belajar.

pengukurannya dilakukan sebelum dan sesudah bimbingan belajar yaitu peneliti

2. Pendekatan Penelitian Pendekatan

penelitian

ada

membandingkan antara hasil pre test dan

dua yaitu pendekatan kuantitatif dan

post test yang telah diberikan kepada

pendekatan kualitatif. Karena data

subyek penelitian.

variabel

Hal-hal yang dilakukan dalam penelitian ini adalah a. Memberikan Pre Test

menunjukkan

maka pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif yang berarti bahwa penelitian ini bekerja menggunakan


kuantitas

angka-angka. simki.unpkediri.ac.id || 8||


Pengolahan data yang berupa angka

kemudian

dan proses analisis dengan teknik

menggunakan statistik.

statistik untuk mengungkap hipotesis yang

diajukan,

sehingga

dapat

diperoleh pemecahan masalah.

dianalisa

dengan

Adapun teknik statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan Uji t atau t Test menurut Sugiono (2000:

C. Tempat dan Waktu Penelitian

21),

1. Tempat Penelitian

dengan

rumus

sebagai

berikut :

Penelitian ini dilakukan di UPDT SMP Negeri 2 Campurdarat dengan pertimbangan :

t=

Mk  Me

b

2

N(N  1)

a. Jumlah siswa memungkinkan untuk diteliti. b. Tempat

penelitian

yang

mudah

dijangkau.

Keterangan : Mk : Kelompok pre-test

c. Belum pernah diadakan penelitian yang serupa dengan penelitian ini.

Me : Kelompok post-test b : Jumlah deviasi dari mean

2. Waktu Penelitian

perbedaan

Penelitian tersebut berlangsung dari mulai persiapan mengadakan penelitian dan akhir penelitian.

N

: Jumlah subyek Adapun langkah-langkah

analisa datanya adalah sebagai D. Teknik Analisis Data

berikut:

1. Jenis Analisis

1) Menyiapkan tabel untuk hasil

a. Teknik Analisis Yang dimaksud teknik analisa data adalah bagaimana cara menganalisa data yang telah terkumpul

sehingga

diinterprestasikan penelitian

yang

dapat terhadap sudah

dilakuakan. Dalam penelitian ini, data-data yang sudah didapat ENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

penskoran

sebelum

bimbingan (pre test), tabel untuk hasil penskoran setelah bimbingan (post test), tabel sebelum

bimbingan

(kelompok kontrol) dan tabel sesudah

bimbingan

(kelompok eksperimen), tabel



daftar

distribusi frekwensi

sebelum

maupun

bimbingan,

dan

sesudah membuat

memberikan skor, kegiatan selanjutnya

adalah

memasukkan

data

yang

tabel kerja (K, E, B, b, dan

diperoleh

(berupa

skor)

b2).

kedalam

tabel

dan

2) Memasukkan

kedalam

mengelompokkan

menjadi

seperangkat data.

rumus. 3) Membandingkan

thitung

dengan ttabel. Secara

garis

besar

pekerjaan analisis data meliputi 3 langkah Arikunto (2010: 178), yaitu:

3) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian Maksud dari rumusan ini adalah pengelompokan data yang diperoleh dengan menggunakan

1) Persiapan

atau aturan-aturan yang ada

Kegiatan persiapan

rumus-rumus

ini

mengecek

dalam antara

nama

sesuai

dengan

pendekat

lain

penelitian atau desain yang

dan

diambil.

kelengkapan identitas siswa, mengecek kelengkapan data, dan mengecek macam istilah data.

b. Analisis Statistik Analisis

persentase ini digunakan untuk mengkaji

2) Tabulasi

deskriptif

variabel

yang

ada

dalam penelitian ini, yaitu tingkat

Kegiatan tabulasi

ini

dalam antara

lain

memberikan skor terhadap item-item yang perlu diberi

kesulitan belajar. Langkah-langkah ditempuh

dalam

yang

perggunaan

teknik analisis ini yaitu :

skor serta mengubah jenis data yang disesuaikan dengan teknik

analisis

data.

Pemberian skor didasarkan pada

dua

penyataan

jenis

yaitu

positif

dan

pernyataan negatif. Setelah ENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING

1) Membuat

tabel

distribusi

jawaban angket. 2) Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang telah ditetapkan. 3) Menjumlahkan skor jawaban simki.unpkediri.ac.id || 10||


yang diperoleh dari tiap-tiap

tingkat kesulitan belajar siswa kelas VIII

responden.

di UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat

4) Memasukkan skor tersebut

tahun pelajaran 2014/2015.

kedalam rumus.

Untuk variabel bebas (X) yaitu layanan bimbingan belajar, tidak berupa

2. Norma Keputusan Uji hipotesis dalam penelitian

data

melainkan

perlakuan

ini menggunakan hasil eksperimen

diberikan

(uji t) untuk mengetahui hubungan

berupa penyampaian materi tentang

perlakuan tertentu terhadap suatu

layanan bimbingan belajar.

kelompok

sampel

dengan

taraf

variabel

a. Jika thitung  ttabel, taraf signifikan

kesulitan

maka

sangat

signifikan

subyek

penelitian

Sedangkan untuk mendapatkan data

signifikasinya :

1%,

kepada

yang

terikat

(Y)

belajar

yaitu siswa,

tingkat dengan

menggunakan angket yang terdiri dari 26 butir soal yang dibagikan kepada siswa

akibatnya Ho ditolak. b. Jika thitung  ttabel, taraf signifikan

yang menjadi subyek penelitian. Angket

5%, maka signifikan, akibatnya

kesulitan belajar diberikan kepada siswa

Ho ditolak.

melalui 2 tahap, yaitu :

c. Jika thitung < ttabel, taraf signifikan 5%,

maka

tidak

1.

Tahap pertama, sebelum diberikan perlakuan tertentu siswa diberi

signifikan,

angket tentang kesulitan belajar

akibatnya Ho diterima.

(tes awal/pre test). III.

HASIL DAN KESIMPULAN A. Deskripsi Data Variabel. Yang menjadi variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah layanan bimbingan belajar, dan variabel terikat (Y) adalah tingkat kesulitan belajar siswa. Perolehan hasil dalam penelitian ini yang digunakan adalah subyek penelitian, yang berjumlah 82 siswa dibagi

menjadi 2

2.

Tahap kedua, setelah diberikan perlakukan diberikan

layanan bimbingan belajar terhadap

bimbingan

belajar5

itu dilakukan test lagi tentang kesulitan belajar (tes akhir/post test). B. Analisis Data. 1. Prosedur Analisis Data Untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh pemberian bimbingan belajar terhadap tingkat kesulitan belajar


yaitu

selama 2 kali pertemuan setelah

yaitu 41 untuk

membuktikan ada atau tidak pengaruh

tertentu

siswa

yaitu

dengan



menggunakan

analisis

kuantitatif.

dengan menggunakan tabel distribusi

Ada 2 tahapan untuk menganalisis

frekwensi.

data, yaitu :

1)

a. Untuk menganalisis data tentang tingkat kesulitan belajar siswa dengan

menetapkan

lebar

Sebelum diberikan bimbingan belajar. Mencari interval dengan rumus :

R J

i=

interval untuk membuat kategori prosentase sedang

dan

variabel:

tinggi,

rendah.

Dengan

menggunakan

tabel

distribusi

b. Untuk menganalisis data tentang atau

tidak

pengaruh

i : lebar kelas J : jumlah interval

Nilai tertinggi (Xt)

= 86

Nilai terendah (Xr)

= 55

belajar

Interval kelas lebar (i) = 4

tingkat

kesulitan

Maka R = ( Xt – Xr ) + 1

Pengujian

hipotesis

= ( 86 – 55 ) + 1

pemberian

bimbingan

terhadap belajar.

= 31 + 1

tersebut menggunakan statistik

R = 32

yaitu Uji-t.

Mencari Jumlah interval

2. Hasil Analisis Data Pengujian dilakukan

hipotesis,

analisis

data

dengan

Diketahui : I

=4

menetapkan lebar interval dengan

R = 32

menggunakan

J

table

distribusi

frekwensi dan menggunakan statistik

=?

J=

R i

J=

32 4

Uji-t. Untuk mengetahui perhitungan lebih jelasnya sebagai berikut:

=8

a. Analisis Pertama. Untuk

mengetahui

tingkat

kesulitan belajar siswa yaitu dengan menetapkan lebar interval untuk membuat

:

R : jarak pengukuran

frekwensi.

ada

Keterangan

kategori

prosentase

variabel: tinggi, sedang dan rendah


Jadi intervalnya : 55 – 62, 63 – 70, 71 – 78, 79 - 86 Tabel 4.3 Daftar Distribusi Frekuensi Sebelum Diberikan Layanan Bimbingan Belajar


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri N 1. 2. 3. 4.

Sebelum diberikan bimbingan belajar Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah TOTAL

Nilai interval

Frekwen si

Prosenta se

79 – 86 71 – 78 63 – 70 55 - 62

5 15 12 8 41

13% 37% 30% 20% 100%

dari

tabel

Berdasarkan

J=

25 4

= 6,2 dibulatkan menjadi 7 Jadi intervalnya : 45 – 51, 52 – 58, 59 – 65, 66 - 72 Tabel 4.4 Daftar Distribusi Frekwensi Sesudah Diberikan Bimbingan Belajar

tersebut di atas dapat dilihat bahwa sebelum diberikan bimbingan belajar tingkat

kesulitan

belajar

siswa

N 1.

sedang, yaitu 37%. 2) Sesudah diberikan bimbingan belajar Mencari interval dengan rumus : i =

2. 3. 4. TOTAL

R J Keterangan

Sesudah diberikan bimbinga n belajar Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 41

Nilai interval

Frekwens i

Prosentas e

66 – 72

10

24%

59 – 65 52 - 58 45 - 51

15 10 6

37% 24% 15%

100%

Dari daftar tabel di atas

:

i

: lebar kelas

J

: jumlah interval

R

: jarak pengukuran

menunjkkan bahwa setelah diberikan perlakuan khusus yaitu pemberian

Nilai tertinggi (Xt)

= 69

bimbingan belajar, tingkat kesulitan

Nilai terendah (Xr)

= 45

belajar siswa sedang, yaitu 37%.

Interval kelas lebar (i) = 4 Maka R = ( Xt – Xr ) + 1 = ( 69 – 45 ) + 1 = 24 + 1 R = 25 Mencari Jumlah interval Diketahui : I

=3

R = 25 J

=?

R J= i

b. Analisis Kedua Untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh

bimbingan

belajar

terhadap tingkat kesulitan belajar siswa,

digunakan

analisis

statistik yaitu Uji-t 3. Interpretasi Hasil Analisis Data Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan nilai ttabel : Db (derajat kebebasan) N - 1 = 41 – 1 = 40. Dengan db = 40, ttabel 1% = 2,704 sedangkan 5% = 2,021. Maka ada pengaruh yang signifikan setelah


diberian layanan simki.unpkediri.ac.id || 13||


bimbingan

belajar

terhadap

tingkat

D. Pembahasan

kesulitan belajar siswa kelas VIII di

Dari hasil penelitian menunjukkan

UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat.

bahwa t hitung 7,36 > t tabel 2,021 taraf

Pengaruh tersebut menunjukkan bahwa

signifikan 5% maka signifikan, akibatnya H0

siswa yang diberikan bimbingan belajar

ditolak

memiliki tingkat kesulitan yang rendah

penelitian ini peneliti mengemukakan bahwa

dibandingkan dengan sebelum diberikan

“Ada Pengaruh Dari Pemberian Layanan

bimbingan belajar.

Bimbingan

dan

H1

diterima.

Belajar

Jadi dalam

Terhadap

Tingkat

Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat Tahun C. Pengujian Hipotesis Penelitian Hipotesis yang akan diuji adalah ada

Pelajaran 2014/2015”. Pengaruh tersebut menunjukkan bahwa siswa yang diberikan

pengaruh pemberian layanan bimbingan

bimbingan

belajar

memiliki

tingkat

belajar terhadap tingkat kesulitan belajar

kesulitan yang rendah dibandingkan dengan

siswa kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2

sebelum diberikan bimbingan belajar.

Campurdarat Tahun Pelajaran 2014/2015.

Hal ini juga sesuai menurut teori

Adapun kriteria penerimaan dan penolakan

yang dikemukakan oleh Mulyadi (2008:

hipotesis nihil adalah sebagai berikut :

107) yaitu pemberian bantuan yang berupa

a. Jika thitung  ttabel, taraf signifikan 1%, maka

bimbingan

sangat signifikan akibatnya Ho ditolak. b. Jika thitung  ttabel, taraf signifikan 5%, maka

belajar

memecahkan

untuk

siswa

dalam

kesulitan-kesulitan

yang

berhubungan dengan masalah belajar

signifikan, akibatnya Ho ditolak c. Jika thitung < ttabel, taraf signifikan 5%, maka tidak signifikan, akibatnya Ho diterima.

Dari hasil perhitungan dengan N = 41 siswa diperoleh hasil sebesar 7,36 untuk t tabel pada taraf signifikan 5% sebesar = 2,021 sedangkan taraf signifikan 1% sebesar = 2,704. Dengan demikian t hitung 7,36 > t tabel 2,021 taraf signifikan 5% maka signifikan, akibatnya H0 ditolak dan H1 diterima.

E.

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian tentang

pengaruh pemberian layanan bimbingan belajar terhadap tingkat kesulitan belajar siswa kelas VIII di UPTD SMP Negeri 2 Campurdarat Tahun Pelajaran 2014/2015, dapat disimpulkan bahwa : 1. Hasil pengujian untuk mengetahui tingkat

kesulitan

belajar

siswa

dengan menggunakan tabel distribusi frekwensi di dapatkan hasil sebelum diberikan layanan bimbingan belajar




tingkat

kesulitan

belajar

siswa

sedang dengan prosentase sebesar

Arikunto, S. 2010 Prosedur Penelitian

37%, sedangkan setelah diberikan

Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT

layanan bimbingan belajar tingkat

Rineka Cipta.

kesulitan belajar siswa tetap dengan hasil prosentase sebesar 37%.

Djamarah,

2. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan

teknik

Uji-t

dari

Syaiful

Bahri.

2002.

Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta.

subyek penelitian 41 siswa diperoleh 7,36 dengan t tabel pada taraf

Harahap,

signifikan 5% sebesar = 2,021

Kesulitan Belajar, (Online), tersedia

sedangkan

1%

http://httpharahapblogspotcom.blogspot.

sebesar = 2,704, oleh karena itu

com/2012/05/vbehaviorurldefaultvmlo_

analisis

09.html. diunduh 15 Desember 2012.

taraf

data

signifikan

yang

telah

Andi.

2012.

Jenis-Jenis

menunjukkan adanya taraf signifikan dari

pengujian

berbunyi pemberian

“ada

hipotesis,

yang

pengaruh

dari

layanan

bimbingan

Makmun,

Abin

Syamsuddin.

2012.

Pengertian Bimbingan Belajar, (Online), tersedia

6 belajar terhadap tingkat kesulitan 7

http://harulhudabk.blogspot.com/2011/0

belajar siswa kelas VIII di UPTD

5/pengertian-bimbingan-belajar.html.

SMP Negeri 2 Campurdarat Tahun

diunduh 14 Desember 2012.

Pelajaran 2014/2015 diterima”. Mulyadi, IV.

H.

2008.

Belajar

Diagnosis dan

dan

DAFTAR PUSTAKA

Kesulitan

Bimbingan

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono.

Terhadap Kesulitan Belajar Khusus.

2008 Psikologi Belajar. Jakarta : PT.

Yogyakarta : Nuha Litera.

Rineka Cipta.

Alvin. 2012. Pengertian, tujuan dan

Prayitno & Erman, A. 2004. DasarDasar Bimbingan Dan Konseling. Jakarta : PT Rineka Cipta.

fungsi bimbingan, (Online), tersedia: http://menatapilmu.blogspot.com/2011/07/pengertiantujuan-dan-fungsi-bimbingan.html,

Qodratillah, Meity Taqdir, dkk. 2008. Tesaurus Bahasa Indonesia. Jakarta : Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.

dinduh 14 Desember 2012. ENDAH SETYOWATI|12.1.01.01.0404P FKIP – BIMBINGAN DAN KONSELING



Santoso, Ananda & S. Priyanto. 2001. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya : Kartika. Shvong. 2012. Tujuan Layanan Bimbingan Belajar, (Online), tersedia: http://id.shvoong.com/socialsciences/education/2325451-tujuanlayanan-bimbingan-belajar/, diunduh 14 Desember 2012. Slameto. 2003. Belajar dan Faktorfaktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Sugiono. 2000. Dasar-Dasar Statistik Pendidikan Kediri : IKIP PGRI KEDIRI. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitif dan R & D. Bandung : CV. Alfabeta. Sukardi, Dewa Ketut & Nila Kusmawati. 2008. Proses Bimbingan dan Konseling Di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta. Winkel, WS. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.



2015

Recommend Documents