Základná škola s materskou školou Hlinisko 320 Liptovská Teplá 034 83 Materská škola
Vyhodnocovacia správa za školský rok 2014/2015 l. Základné identifikačné údaje: Základná škola s materskou školou Hlinisko č. 320, 034 83 Liptovská Teplá č. t. 044439 22 23
[email protected] http://zstepla.edupage.org Zriaďovateľ: OÚ Liptovská Teplá, 034 83 Mená vedúcich zamestnancov školy a ich funkcia: Riaditeľ: Mgr. Ján Markovič Zástupkyňa riaditeľa: Mgr. Jana Hancková Zástupkyňa riaditeľa pre MŠ: Miroslava Kašáková Údaje o rade rodičov: Predseda: Ján Rosinský Počet členov: 11 Počet stretnutí: 4
2. Údaje o počte detí: 15. september počet spolu: 26 30. jún 29 z toho integrovaných: 0
chlapcov: 16 19
dievčat: 10 10
Počet zaškolených detí: 15 z toho OŠD v šk. roku 2014/2015: 0 Počet zapísaných detí na šk.rok 2015/2016: 36 Počet stravníkov: 32 detí: 29 dospelí: 3 Kapacita MŠ: 36 detí 3. Počet tried v šk. roku 2014/2015 a počet detí v jednotlivých triedach 15. september I.tr. 9 detí II.tr. 17 detí 30. jún
I.tr. 13 detí
II. tr. 16 detí
4 .Údaje o počte nepedagogických zamestnancoch: upratovačka počet spolu: fyz. stav - 1 prepoč. stav – 1,0
5. Údaje o počte pedagogických zamestnancov Počet spolu: fyz. stav - 3 prepoč. stav – 3,0
z toho kvalifikovaných: 3 nekvalifikovaných: 0 dôchodcov: 0 študujúcich: 0 6. Absolvovanie kvalifikačnej (rigoróznej skúšky): I. kvalif.: ukončené: 1 prihlásení: 0 II. kvalif.: ukončené: 0 prihlásení: 0 Mená navštevujúcich VŠ aj ročník: 0 Mená prihlásených na VŠ v šk. roku 2015/2016 : 0 7. Funkčné vzdelávanie: absolvovanie: Miroslava Kašáková r. 2002, Inovačné funkčné vzdelávanie r. 2011
prebiehajúce: 0 prihlásené: 0 8. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov: Počet pedagógov, ktorí sa v školskom roku 2014/2015 vzdelávali: 1 MPC Bratislava 9. Spolupráca so základnou školou (stručné zhodnotenie): Základná škola podporuje myšlienku a zameranie ŠkVP materskej školy. Jej priority, ktorými sú: - tvorivá škola plná života pre všetkých ( od hrania k videniu) - škola komunikujúca a spolupracujúca - vývoj školy v súlade s MŠ a normami EU, jazyková vybavenosť a znalosť PS - efektívne využívanie vnútorných a vonkajších podmienok školy - primárna prevencia - výchova ku zdraviu a etická výchova - dobrá klíma školy, sú našimi spoločnými prioritami. Preto je naša spolupráca smerujúca k spoločnému cieľu obojstranne ústretová.
10. Priestorové a materiálno - technické podmienky MŠ: Materská škola je dvojtriedna s kapacitou 36 detí. Poskytuje celodennú starostlivosť deťom vo veku od 3 – 6 rokov a deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Materská škola poskytuje deťom aj možnosť poldennej výchovy a vzdelávania. Materská škola je umiestnená v účelovej budove. Prízemie tohto predškolského zariadenia tvorí vstupný priestor, WC, umyvárne, dve triedy s príslušnými priestormi, dve spálne, kanceláriu zástupkyne školy, miestnosť pre prevádzkového zamestnanca. Na poschodí je umiestnená kuchyňa a jedáleň v ktorej sa stravujú aj žiaci a zamestnanci ZŠ. Poschodie má spoločný vchod s MŠ, s prízemím ho spája vnútorné schodište. V prevádzke sú dve triedy s možnosťou celodenného pobytu. V čase letných prázdnin je prevádzka zariadenia prerušená z hygienických dôvodov najmenej na jeden mesiac. V tomto období podľa pokynov riaditeľa školy vykonáva prevádzková zamestnankyňa upratovanie a dezinfekciu priestorov, pedagogický zamestnanci čerpajú dovolenky podľa plánu dovoleniek. Materská škola sa nachádza v pekne upravenej záhrade areálu základnej školy. Svojou polohou vytvára vhodné podmienky na dostatočný pobyt detí vonku v čistom prostredí udržiavanej zelene a na čerstvom vzduchu počas všetkých ročných období. Na športové aktivity má k dispozícii aj dva školské ihriská a telocvičňu základnej školy. Za posledných sedem rokov prešla materská škola veľkými zmenami. Od jej vzniku ako spoločného zariadenia ZŠ s MŠ boli rozšírené priestory spální, vymenené okná za plastové, vymenené koberce, stoly, stoličky, nábytok v triedach, postieľky. V triedach sme vytvorili námetové a hracie kútiky, neustále doplňujeme didaktické pomôcky, hračky a výtvarný materiál. Prostredie vytvára podmienky na celkovú pohodu dieťaťa. Pri výbere zariadenia a nábytku sme zohľadňovali bezpečnostné a hygienické normy. Triedy sú útulné a príjemné. Spoločne s deťmi si priestory dotvárame, zdobíme a zútulňujeme, dbáme o poriadok a estetickú úpravu. Usporiadanie triedy sme volili tak, aby: -
umožnilo deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach , uľahčilo dieťaťu voľný styk s najbližším okolím, uľahčilo dieťaťu prístup k hračkám a pomôckam, umožnilo dieťaťu plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru, umožnilo dieťaťu poznať vlastné pracovné tempo a umožniť mu uvedomiť si vlastné možnosti, umožnilo dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí, umožnilo dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností, bolo bezpečné, hygienické, estetické a funkčné, umožňovalo dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľkami pri ukladaní hračiek a pri manipulácii s predmetmi, učebnými pomôckami.
Vo vnútornom prostredí sme vymedzili: -
voľný priestor pre pohybové aktivity a pohybové hry priestor pre hry a pracovné aktivity (hrové a pracovné kútiky)
Areál materskej školy tvorila školská záhrada s hojdačkami a pieskoviskom. Preliezky a hojdačky nespĺňali bezpečnostné normy a boli demontované. Na asfaltovom priestranstve sme vybudovali dopravné ihrisko. Používame aj školské ihrisko, ktorého užívateľom je spoločné zariadenie ZŠ s MŠ. Záhrada je zabezpečená oplotením.
I. Riadiaca činnost' 1. Strategický ciel' školy: Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu emocionálnu, sociálnu a kognitívnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.
2. Ciele školy v roku 2014/2015 1. V pedagogickom prístupe rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa a prijateľnou formou oboznamovať deti s ich právami a splniteľnými povinnosťami v zmysle tohto dokumentu prostredníctvom jednoduchých a výstižných pravidiel správania sa vyjadrených v piktogramoch, prostredníctvom rozprávok a príbehov z rôznych médií. 2. Výchovno – vzdelávaciu činnosť v materskej škole realizovať najmä formou rôzne obsahovo zameraných hier, neuplatňovať školský spôsob vyučovania. 3. Stimulovať správnu výslovnosť hlások a hláskových skupín a rozvíjať komunikačné schopnosti detí. Logopedickú starostlivosť nepovažovať za krúžkovú činnosť, môže sa v materskej škole realizovať aj v dopoludňajších hodinách. 4. Pravidelným denným pobytom vonku podporovať rozvíjanie pohybových schopností a zručností detí, otužovať detský organizmus. Bezdôvodné vynechávanie denného pobytu vonku je neprístupné. 5. Podporovať experimentovanie a bádanie detí, hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku. Stimulovať rozvoj tvorivého a kritického myslenia, pracovať spoločne, vzájomne sa rešpektovať. Stimulovať socíálny, emocionálny a morálny vývin detí ako jeden zo stratégií rozvoja osobnosti dieťaťa. 6. Ako didaktické pomôcky efektívne využívať digitálne technológie, ktoré má materská škola k dispozícii, s dôsledným rešpektovaním vývinových osobitostí detí predškolského veku. 7. Skvalitniť poradenskú a osvetovú činnosť pedagógov materskej školy prostredníctvom prehĺbenia spolupráce s miestnou samosprávou, rôznymi inštitúciami ako aj neziskovými organizáciami a publikovaním príkladov dobrej praxe v rôznych médiách z hľadiska pozitívneho prínosu predprimárneho vzdelávania na osobný rozvoj dieťaťa.
Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v ŠkVP na našej materskej škole rozvíjať a podporovať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí, rozvíjať a podporovať jedinečnosť detí rozvíjať u detí environmentálne cítenie rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom podporovať nadanie , osobnosť a záujmy každého dieťaťa pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach – zámerne celostne rozvíjať osobnosť detí
5. Kontrolná činnost': Počet hospitácií: V tomto školskom roku bolo vykonaných 6 vzájomných hospitácií. Z hospitácií sú založené hospitačné záznamy a boli odsledované plnenia odporúčaní. Ciele hospitácií vo vzťahu k deťom: Sledovať a zhodnotiť: - hodnotenie a sebahodnotenie detí vo vzťahu k vlastnému pokroku - schopnosť detí vyjadriť vlastné názory a postoje - úroveň pohybových zručností detí, zvládanie telovýchovných cvičení - základné znalosti detí o bezpečnom a etickom správaní sa na komunikáciách, predchádzanie detským úrazom - grafomotorický prejav detí – správnosť uchopenia písadla, správnosť polohy dieťaťa v sede pri písaní Ciele hospitácií vo vzťahu k učiteľke: Sledovať a zhodnotiť: -
-
plnenie naplánovaných výchovno – vzdelávacích cieľov s rešpektovaním aktuálnych potrieb detí dostatok podnetov na vyjadrovanie poznatkov, názorov a postojov detí dodržiavanie psychohygieny pri realizácii pohybových a relaxačných cvičení a edukačných aktivít s telovýchovným zameraním rešpektovanie pedagogických zásad s dôrazom na zásadu primeranosti ( výber cvikov, počet opakovaní) a postupnosti ( postupné precvičenie svalových skupín od hlavy až po päty) vhodnosť motivácie a stimulácie, osobný vzor a pozitívny prístup k podnecovaniu detí k pohybovej aktivite dostatok priestoru na spontánne pohybové aktivity
Odporúčania: Pravidelnou kontrolnou činnosťou prispieť k zvýšeniu kvality edukačného procesu a plynulému chodu prevádzky MŠ. Hospitačnú činnosť zamerať na využívanie progresívnych metód a foriem práce do praxe, aplikovať poznatky získané individuálnym vzdelávaním do edukačného procesu.
II. Výchovno - vzdelávacia činnost' Výchova a vzdelávanie detí sa realizovala podľa ŠTVP ISCED 0 a ŠkVP našej materskej školy, ktorý má názov Hravo, zdravo, s úsmevom... Úlohy, ktoré máme vytýčené v koncepcii výchovno – vzdelávacej činnosti a riadiacej práce sa v spolupráci s kolektívom MŠ a vedením školy podarilo zrealizovať.
1.Vyhodnotenie úrovne jednotlivých oblastí rozvoja
Oblasť perceptuálno-motorická Perceptuálno-motorická oblasť tvorí dôležitú súčasť rozvoja dieťaťa, ktorou sa u deti rozvíja hrubá a jemná motorika, ovládajú sa základné lokomočné pohyby, rozvíjajú sa estetické a rytmizované pohyby v aktivitách. Našim cieľom bolo pripraviť zdravé, telesne zdatné a pohybovo vyspelé deti. Vychádzali sme zo znalosti a rešpektovania zdravotného stavu, rozdielnych telesných a zmyslových predpokladov a pohybových možností jednotlivých detí. Každý deň sme realizovali pohybové a relaxačné cvičenia, doplnené o cvičenia s náčiním, hudobným doprovodom alebo doprevádzaním na rytmických nástrojoch. Dbali sme na správne hygienické požiadavky pri cvičení. Viedli sme deti k správnemu držaniu tela, oboznamovali sa s telovýchovnou terminológiou základných postojov a polôh. Každodenným pohybom vonku plnili učiteľky zdravotný, rekreačný a edukačný cieľ. Na plnenie edukačných aktivít sme využívali aj netradičné náradie a náčinie. Pohybové činnosti sme obohacovali o sezónne aktivity – hry so snehom, tiež vychádzky do okolia. Vštepovali sme deťom potrebu chrániť si zdravie a hodnoty s ním spojené. Správne návyky deti získavali aj v oblasti sebaobsluhy, stravovania, hygieny, pri práci s technickým, prírodným a odpadovým materiálom, pri strihaní, lepení a skladaní. Rozvíjali sme u detí tvorivosť, fantáziu, pozorovacie schopnosti, koordináciu rúk a zraku. Pri grafomotorických cvičeniach sme dbali na úchop grafického materiálu, správne sedenie, sklon papiera a silu grafickej stopy. Deti prejavovali radosť z pohybových a výtvarných aktivít, no u niektorých sa javila netrpezlivosť, krátka sústredenosť a nezáujem o prácu a tiež nesprávne držanie tela a nesprávne držanie grafického materiálu. Je preto potrebné zaraďovať počas dňa aktivity a individuálnym prístupom odstraňovať zistené nedostatky.
Oblasť kognitívna Kreatívny prístup a aktivizácia detí v tejto oblasti tvorili základ práce s deťmi. Deti získali nové
poznatky, chápali pojmy primerané ich veku, rozvíjali logické myslenie. Riešením problémových úloh, otázok spoznávali okolitý svet, prírodné javy, svet farieb, svet čísiel, číselný rad, zdokonaľovali sa v oblasti prírody, zdravia, rodiny, dopravy. Deti vedia zaujať stanovisko v ekologických a environmentálnych diskusiách, témach ochrany zdravia, životného prostredia. V edukačných aktivitách sme sa zamerali na názorné aktivizujúce metódy a zdokonaľovanie počítačovej gramotnosti u detí. Naučili sa pracovať s programami určenými pre deti aj na počítači KID SMART. V predčitateľskej gramotnosti sme využívali rôzne metódy práce, práca s knihou, maľované čítanie, učili sme sa vyhľadávať informácie v encyklopédiách. Umožňovali sme deťom oboznamovať sa s číslami a písmenkami abecedy. U niektorých detí sa prejavovali problémy v zlej výslovnosti. Rodičia boli na to upozornení a odporúčaní logopédovi. Niektoré deti majú nedostatočne vyvinutú sebareguláciu a sebaovládanie pri počúvaní hovoriaceho a tiež nekontrolujú intenzitu svojho hlasu.
Oblasť sociálno-emocionálna V sociálno-emočnej oblasti sme sa zameriavali na rozvoj kompetencií, ktoré vedú k zvládaniu emocionálneho prežívania každodenných rozmanitých situácií vo vzťahu k sebe a okolitému svetu. Prostredníctvom prosociálnych hier a edukačných aktivít sme u detí rozvíjali vzájomnú úctu a toleranciu, podporovali kladné priateľské vzťahy, viedli sme deti k samostatnému riešeniu problémov, k hodnoteniu seba aj iných, vyjadrovaniu vlastných názorov. Rozvíjali sme u detí kritické myslenie. Prosociálnymi aktivitami – ranný kruh sme podporovali u detí správne citové vzťahy ako otvorenosť, dôvera, úprimnosť a vyjadrovanie svojich pocitov. Dbali sme na to, aby počas dňa prehlbovali najjednoduchšie pravidlá kultúrneho správania a spoločenských pravidiel. Kreslili, tvorili na rôzne témy, pričom používali rôzny netradičný materiál. Niektoré deti sa úspešne zapájali aj do výtvarných súťaží. Hudba vyvolávala u detí atmosféru pohody, náladu a radosť a telesné uvoľnenie. Radi počúvajú hudbu na nástroji aj reprodukovanú hudbu. Svoje spevácke schopnosti predviedli na vystúpeniach organizovaných obcou. Niektoré z nich už v tomto veku navštevujú ZUŠ. Počas dňa sme rozvíjali aj literárnu gramotnosť detí. S citovým zaangažovaním vnímali ľudovú aj autorskú prózu, detské a bábkové divadielka zahrané učiteľkou, kolektívom detí ZŠ, aj profesionálnou skupinou OFINA. Obľúbené rozprávky radi reprodukovali. S obľubou navštevovali knižnicu a čitateľské kútiky v triede. Vhodnou motiváciou sme ich učili správne zaobchádzať s knihou. Deti nosili do MŠ knihy aj z domu a prezerali ich s kamarátmi. Rozprávali sa o obrázkoch, riešili jednoduché úlohy. Vyskytujú sa prípady nevhodného, agresívneho správania sa u detí, nevôľa ospravedlniť sa, žalovanie na kamaráta. U niektorých detí sa pri neúspechu v hre prejavuje nezdravý egocentrizmus. Tieto nedostatky bude potrebné trpezlivo riešiť za spolupráce s rodičmi, prípadne psychologičkou či špeciálnou logopedičkou.
Odporúčania: -
zaraďovať modelové situácie do edukačných aktivít, zaraďovať komunikačný kruh, vytvárať priestor na hodnotenie a sebahodnotenie v priebehu dňa, komunikovať s rodinou, individuálne konzultovať negatívne prejavy detí, odporučiť konzultáciu s PPP, systematické a jednotné pôsobenie obidvoch učiteliek, zaraďovať rôzne edukačné hry zamerané na rozvoj emocionality dieťaťa, poskytovať deťom dostatok príležitostí na príjemné zážitky, zážitky úspechu, sebapoznanie, využívať prosociálne aktivity, vytvárať podnetné prostredie k tvorivosti detí v čase hier a hrových činností.
2. Počet detí vyšetrených v PPP: 1
3. Starostlivost' o integrované deti: Materskú školu v tomto školskom roku nenavštevovali integrované deti 4. Školský výlet: Školský výlet sme v tomto roku zamerali na pobyt v prírode, v turistickom zariadení Smrekovica. Deti okrem cesty autobusom absolvovali turistickú vychádzku v prekrásnej prírode, zabavili sa na preliezkach a hojdačkách. Školský herbár sme si doplnili o novú rastlinku a najšikovnejší získali diplom v súťaži „hod na cieľ“ . Obed sme mali zabezpečený v hotelovej reštaurácii, spokojní a šťastný sme sa vrátili do materskej školy. Plavecký výcvik a pobyt detí v škole prírody nerealizujeme. 5. Školské a mimoškolské akcie: -
vystúpenie detí v kultúrnom dome „Deň úcty k starším“ stretnutie s Mikulášom pri stromčeku (so žiakmi ZŠ) vianočná besiedka s divadelným vystúpením profesionálnej skupiny OFINA s vianočným punčom a koláčikmi detský karneval vystúpenie v kultúrnom dome „Deň matiek“ školský výlet SMREKOVICA návšteva 1. ročníka ZŠ MDD – deň detskej radosti
-
Výtvarná súťaž My sa nevieme sťažovať nahlas slávnostné ukončenie školského roka 2014/2015, rozlúčka s predškolákmi olympiáda materských škôl okresu Ružomberok návšteva Liptovského múzea návšteva obecnej knižnice noc odvahy n tému „Z rozprávky do rozprávky“
6. Spolupráca s rodičmi: Na rodičovských združeniach sme sa s rodičmi stretli 2x, realizovali sme brigády pri budovaní detského ihriska za budovou materskej školy a jarnom upratovaní. 7. Ďalšie aktivity, podujatia na MŠ: V spolupráci so zdravotným strediskom v Liptovskej Teplej naďalej prebieha na našej materskej škole projekt Filip. Deti sa hravou a prístupnou formou oboznamujú so zdravým životným štýlom, zdraviu prospešnou stravou ale aj škodlivými látkami z nášho okolia. Zdravotná sestra pracuje s deťmi pravidelne jeden krát v týždni.
8.Krúžková činnost': V tomto školskom roku mali deti možnosť navštevovať :
- výtvarný odbor SUŠ DOTYK - tanečný odbor SUŠ DOTYK
9. Ďalšie informácie o MŠ: Materská škola pracuje od školského roka 2009/2010 v zmysle Školského zákona 245/2008 Z.z. a Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0. Jeho cieľom je dosiahnuť optimálnu emocionálnu , sociálnu a kognitívnu úroveň, ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. Predprimárne vzdelanie získava dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Absolvent predprimárneho vzdelania v závere predškolského veku získava elementárne základy kľúčových kompetencií. Naša materská škola pracuje pod názvom vzdelávacieho programu Hravo, zdravo, s úsmevom...
Hravo, zdravo, s úsmevom... vychádza zo zamerania vzdelávacieho programu našej materskej školy, ktorý zahŕňa nasledovné oblasti:
1. Poslúchaj ma jazýček Rozvíjanie predčitateľskej gramotnosti Je zameraná na rozvoj grafomotorických zručností, jazykové a logopedické cvičenia, hry so slovom, niektoré prvky fonematického uvedomovania podľa Eľkonina.
2. Buď „fit“
Zdravá škola Zahŕňa športové aktivity, starostlivosť o vlastné zdravie aj zdravie iných, zdravé stravovanie, kladný vzťah k prírode a environmentálne postoje k nej.
3. Svet poznania Krúžková a záujmová činnosť Vychádza z potrieb nadaných detí rozvíjať svoje schopnosti v záujmovej činnosti v spolupráci s ďalšími inštitúciami.
OCENENIA V tomto školskom roku získali ocenenie v súťaži materských škôl: Alxandra Solčianska ocenená výtvarná práca „Spoznávame lúčny svet“ 17. Ročník výtvarnej súťaže pod názvom My sa nevieme sťažovať nahlas organizátori: Slovenská agentúra životného prostredia a Banské múzeum Banská Štiavnica Lukáš Kurajda: III. miesto v skoku do diaľky OLYMPIÁDA materských škôl okresu Ružomberok organizovaná mestom Ružomberok Dátum:
Vyhotovil:
15. 09. 2015
zástupkyňa ZŠ s MŠ pre materskú školu Kašáková Miroslava
