2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

HUBUNGAN ANTARA PEMAHAMAN TATA TERTIB SEKOLAH DENGAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PAPAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling FKIP UNP Kediri

OLEH : YULITA SULISTYO RINI NPM: 11.1.01.01.0329

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI UNP KEDIRI 2015

Yulita Sulistyo Rini | 11.1.01.01.0329 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


1. Halaman persetujuan lengkap TTD (scan)




2. Halam Pengesahan Lengkap TTD dan Stempel (Scan)




HUBUNGAN ANTARA PEMAHAMAN TATA TERTIB SEKOLAH DENGAN KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PAPAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Yulita Sulistyo Rini 11.1.01.01.0329 FKIP- Program Studi Bimbingan dan Konseling e-mail: [email protected] Drs. Setya Adi Sancaya, M.Pd dan Risaniatin Ningsih, S.Pd, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Yulita Sulistyo Rini: Hubungan Antara Pemahaman Tata Tertib Sekolah Dengan Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Papar Tahun Pelajaran 2014/2015, Skripsi, Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2015. Kata Kunci : Pemahaman Tata Tertib Sekolah, Disiplin Belajar. Penelitian ini dilatarbelakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa siswa kurang memahami tata tertib yang ada disekolah. Akibatnya siswa cenderung tidak disiplin dan melanggar peraturan yang telah ditetapkan. Hal ini nampak dari pemahaman tata tertib sekolah yang rendah, yang pada akhirnya kedisiplinan belajar siswa pun juga rendah. Permasalahan yang di kaji dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang signifikan antara pemahaman tata tertib sekolah dengan kedisiplinan belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Papar”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif serta instrument yang digunakan adalah angket dengan subyek penelitian siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Papar. Alat pengumpulan data menggunakan tes pemahaman tata tertib sekolah dan kedisiplinan belajar. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 50 dari total ppulasi sebanyak 324 siswa. Analisis data menggunakan rumus Product Moment dilakukan penghitungan menggunakan SPSS 16 For Windows. Hasil pengujian hipotesis dengan teknik Korelasi Product Moment dengan menggunakan SPSS 16 For Windows menunjukkan bahwa nilai koefisien korelasi rhitung ≥ rtabel yaitu sebesar 0,499 ≥ 0,273 (dengan α = 5%) sehingga hal ini berarti ada korelasi yang sangat signifikan antara pemahaman tata tertib sekolah dengan kedisiplinan belajar pada siswa. sehingga perhitungan signifikan. Hal ini terbukti semakin tinggi pemahaman siswa terhadap tata tertib sekolah maka semakin tinggi pula tingkat kedisiplinan belajar siswa. Sebaliknya jika pemahaman siswa terhadap tata tertib sekolah rendah, maka tingkat kedisiplinan belajar akan rendah pula. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan: T ujuan pemahaman tata tertib sekolah adalah untuk meningkatkan kedisiplinan siswa dalam proses belajar. Oleh sebab itu konselor seharusnya memaksimalkan dalam peningkatan pemahaman siswa terkait pemahaman tata tertib sekolah yang ada agar disiplin dikalangan pelajar semakin baik dan terciptanya keteraturan dalam proses belajar mengajar. Konselor masih perlu meneliti terus menerus, untuk memuktikan bahwa pemahaman tata tertib sekolah sangat penting bagi siswa agar disiplin dalam belajar. Kata Kunci : Pemahaman Tata Tertib Sekolah, Disiplin Belajar.




I.

Mereka ada diantara keduanya,

LATAR BELAKANG Siswa SMP dilihat dari perkembangannya

tergolong

kedalam kelompok remaja seperti

sehingga untuk

masih belum mampu menguasai

fungsi-fungsi

fisik dan psikisnya.

yang dikemukakan oleh. Menurut

Siswa yang masih belum

Hurlock (1980: 45) bahwa awal

mampu untuk menguasai fungsi-

masa remaja berlangsung kira-kira

fungsi fisik dan psikisnya ini dapat

dari usia 13 tahun samapai 16

memicu hal-hal yang berdampak

tahun, dan akhir masa remaja

negatif

bermula pada usia 17 sampai 18

negatif yang terjadi dikalangan

tahun yaitu usia matang. Dengan

siswa pada akhir-akhir ini sudah

demikian

remaja

sangat mengkhawatirkan, seperti

merupakan periode yang sangat

seks bebas, narkoba, geng motor,

singkat. Siswa sebagai kelompok

tawuran dan berbagai tindakan

remaja

usia

kriminal lainnya yang tidak hanya

dikatakan

dapat merugikan diri sendiri, tetapi

sebagai usia yang bermasalah. Hal

juga merugikan masyarakat umum.

ini tidak lepas dari kondisi siswa itu

Di lingkungan internal sekolah pun

sendiri yang masih berada pada

pelanggaran

masa

yang

aturan dan tata tertib sekolah masih

dikatakan F.J, Monk dalam Bariani

sering ditemukan yang merentang

(2003: 5) bahwa secara global

dari pelanggaran tingkat ringan

fenomena yang terjadi pada masa

sampai pelanggaran tingkat tinggi,

remaja saat ini, mereka yang secara

seperti

psikologi

membolos,

akhir

masa

dalam

perkembangannya

transisi,

seperti

menunjukkan

dengan

pada

dirinya.

terhadap

kasus

Perilaku

berbagai

mencontek, perkelahian,

jelas sifat-sifat masa transisi dan

pemalakan, pencurian dan bentuk-

peralihan. Mereka sebetulnya tidak

bentuk

mempunyai tempat yang jelas.

lainnya. Tentu saja, semua itu

Mereka

tidak masuk golongan

membutuhkan upaya pencegahan

anak, tetapi mereka tidak pula

serta penanggulangannya, dan di

dikatakan

golongan


penyimpangan

perilaku

dewasa. simki.unpkediri.ac.id || 5||


sinilah arti penting disiplin sekolah

dalam lingkungan keluarga akan

dibutuhkan.

terbawa oleh anak, sekaligus akan

Pemahaman sekolah

tata

merupakan

kemampuan

tertib

memberikan

warna

terhadap

tingkat

perilakunya

kelak.

Latihan

yang mengharapkan

sederhana seperti bangun pagi,

siswa mampu memahami arti dan

melipat selimut, membantu orang

fakta

diketahuinya.

tua mengerjakan pekerjaan rumah,

Pemahaman tata tertib sekolah

mandi, sarapan pagi, berangkat

merupakan hal yang penting dalam

sekolah mengucap salam serta lain-

mewujudkan kedisiplinan belajar

lain.

siswa. Di dalam tata tertib sekolah

menjadi

berisi

kedisiplinan

yang

mengenai

tugas

dan

Kebiasaan

lainnya

akan

dari

sikap

integral

setelah

menyatu

kewajiban, larangan, serta sanksi

dengan proses internalisasi nilai-

yang akan diterima oleh siswa

nilai yang tanpa sengaja maupun di

ketika

pelanggaran.

sengaja ditanamkan pada siswa.

Dengan memahami aspek-aspek

Pembentukan sikap kedisiplinan

yang ada dalam tata tertib tersebut

yang

siswa

keluarga ini akan merupakan modal

melakukan

diharapkan

mampu

dibawa

lingkungan

melaksanakan tugas dan kewajiban,

besar

serta menjauhi larangan-larangan di

kedisiplinan di lingkungan sekolah.

dalam tata tertib.

pembentukan

Bertambahnya

Tumbuhnya kedisiplinan

bagi

dari

sikap

yang

lingkungan

semula

hanya

merupakan

lingkungan keluarga dan setelah

peristiwa mendadak yang terjadi

mereka memasuki sekolah lalu

seketika. Kedisiplinan pada diri

bertambah dengan lingkungan baru

siswa tidak dapat tumbuh tanpa

yaitu lingkungan sekolah, akan

adanya dukungan dari pendidik,

bertambah butir-butir kedisiplinan

dan

secara

lain. Ketepatan datang ke sekolah,

sedikit.

mendengarkan bunyi bel sebagai

Kebiasaan yang di tanamkan oleh

salah satu bentuk peraturan untuk

orang tua dan orang dewasa di

masuk dan keluar kelas dalam

itupun

bertahap

bukan

siswa

sikap

dilakukan

sedikit

demi




kehidupan sekolah. Kedisiplinan

kantin. Alasannya bahwa tidak

baru mempunyai corak, sifat dan

kembali kekelas untuk menghindari

daya laku yang berbeda dengan

tugas dari guru pelajaran. Hal

peraturan yang ada di lingkungan

tersebut menjadikan bukti bahwa

keluarga.

pada

kurang pahamnya tata tertib yang

umumnya peraturan-peraturan yang

ada disekolah membuat siswa tidak

harus di taati oleh siswa dituliskan

displin.

Di

sekolah,

dan di jelaskan disertai dengan

Selain

sanksi bagi setiap pelanggarnya.

permasalahan

Dengan

kedisiplinan

sebutkan di atas, dalam sebuah

lebih

berita yang di muat oleh situs

demikian,

disekolah

sifatnya

kaku

dibanding di lingkungan keluarga. Keadaan

demikian

dapat

online

beberapa yang

telah

di

www.beritakediri.com

menyebutkan

banyak

kita lihat pada siswa SMP Negeri 1

terjaring

Papar Kota Kediri dalam proses

membolos

belajar mengajar, hal ini dapat

berlangsung menjadi sorotan di

ditunjukkan

siswa

kota Kediri, Jawa Timur. Razia

melanggar tata tertib seperti datang

dilakukan atas informasi warga

sekolah

sekitar, banyak siswa nongkrong di

terlambat

berbagai

setelah masuk

bel

berbunyi,

kelas,

tidak

razia.

siswa

Siswa

saat

yang

pelajaran

warung brantas dan warung internet

mengerjakan tugas, tidak membawa

saat

buku, ramai dalam proses belajar

Hasilnya banyak siswa bahkan

mengajar, membolos, dan lain-lain.

hingga belasan tertangkap basah

Dalam sebuah wawancara

oleh gabungan kepolisian Resort

oleh pihak sekolah dapat diperoleh

Papar sedang asyik bermain game.

data bahwa banyak siswa biasanya

Beberapa pelajar menolak saat

ijin keluar kelas ke toilet tapi

dibawa ke mobil patrol, mereka

setelah 15 menit tidak penah

berdalih tidak membolos sekolah

kembali lagi ke kelas, setelah dicari

meski masih mengenakan pakaian

dan di telusuri oleh pihak sekolah,

seragam.

tenyata siswa malah nongkrong di

serahkan pada pihak sekolah untuk


pelajaran

berlangsung.

Kemudian

siswa

di



di tindak lanjuti dan membuat surat

tata tertib sekolah. Variabel ini

pernyataan

berkedudukan

bahwa

tidak

akan

sebagai

variabel

melakukannya lagi. Dari beberapa

bebas (X) maksudnya variabel yang

fenomena diatas dapat di peroleh

menjadi sebab perubahannya atau

data bahwa membolos merupakan

timbulnya variabel terikat. Variabel

salah satu pelanggaran yang kerap

kedisiplinan belajar. Variabel ini

terjadi

berkedudukan

dikalangan

siswa.

sebagai

variabel

Membolos berarti telah melanggar

terikat maksudnya variabel yang

peraturan yang ada di sekolah dan

dipengaruhi atau yang menjadi

tidak

akibat karena adanya variabel bebas

memenuhi

kewajibannya. membolos

tugas

serta

Sebab

siswa

(Sugiyono,

tidak

penelitian ini definisi operasional

karena

siswa

2009:

38).

Dalam

paham dan cenderung mengabaikan

pemahaman tata

tata tertib sekolah. Sehingga perlu

adalah suatu proses memahami

adanya

kepatuhan

penjelasan

mengenai

tertib sekolah

atau

kedisiplinan

pemahaman tata tertib agar tercipta

individu terhadap peraturan yang

kedisiplinan di dalam lingkungan

harus ditaati pada sebuah lembaga

sekolah.

pendidikan yang dibebani tanggung

Berdasarkan uraian di atas

jawab yang diharapkan siswa dapat

maka akan dilakukan penelitian

berkembang

sejauh mana hubungan antara

kemampuannya.

pemahaman tata tertib sekolah

operasional

dengan kedisiplinan belajar siswa

adalah sikap atau perbuatan siswa

kelas VIII SMP Negeri 1 Papar

dalam

Kota Kediri tahun pelajaran

belajar secara sadar dengan cara

2014/2015.

menjalankan

dan

mentaati

peraturan

yang

berlaku

II. METODE 1. Definisi Operasional Pada penelitian ini ada dua variabel yaitu variabel pemahaman


sesuai

dengan

Dan

definisi

kedisiplinan

melaksanakan

belajar

kewajiban

dilingkungan sekolah. 2. Responden Dalam

penelitian

ini

yang

menjadi populasi adalah peserta



didik kelas VIII di SMP Negeri 1

sehingga bila subyeknya besar atau

Papar Tahun Pelajaran 2014/2015

lebih dari 100 dapat diambil antara

yang berjumlah 324 peserta didik,

10 – 15% atau 20 – 25%. Penelitian

yang terdiri dari 9 kelas yaitu mulai

ini menggunakan 15% dari total

dari kelas VIII-A sampai dengan

sampel peserta didik kelas VIII

kelas

dikarenakan

VIII-I.

Dalam

proses

pengambilan sampel, penelitian ini random

persentase

sebesar

15% dianggap mewakili dari total

sampling

sampel. Jadi jumlah sampel 15% x

yaitu sampel yang diperoleh secara

324 = 49 sampel. Dari jumlah

acak

dalam

sampel yang ditentukan bahwa

populasi yang terdiri dari beberapa

pengambilan sempel diambil dari 5-

kelompok dan pengambilan subjek

6 peserta didik pada setiap kelas

dalam setiap kelompok populasi

VIII.

menggunakan

dari

subjek-subjek

ditentukan sebanding subjek

seimbang dengan dalam

atau

3.

banyaknya

Penelitian ini dilaksanakan di

masing-masing

SMP Negeri 1 Papar. Pemilihan

kelompok.

tempat penelitian ini didasarkan

Penentuan dilakukan

Tempat Penelitian

jumlah

setelah

sampel

pada

mengetahui

sekolah

fenomena

yang

yang

memiliki

nyata

dan

jumlah total sampel yang akan

karakteristik peserta didik yang

dijadikan objek penelitian. Menurut

sesuai dengan judul yang diteliti

Sugiyono (2009:131) menyatakan

serta penelitian ini mendapatkan

sampel adalah sebagian atau wakil

ijin dari pihak sekolah untuk

dari keseluruhan (jumlah) yang

melakukan

akan diteliti. Dengan demikian

berkaitan dengan kajian hubungan

dapat disimpulkan bahwa sampel

antara

adalah sebagian dari populasi yang

sekolah

mewakili dari keseluruhan populasi

belajar siswa kelas VIII SMP

yang diteliti. Menurut Arikunto

Negeri 1 Papar Kota Kediri tahun

(2010: 134) apabila subyek kurang

pelajaran 2014/2015.

dari 100 lebih baik diambil semua,


4.

penelitian

pemahaman dengan

tata

yang

tertib

kedisiplinan

Alat Ukur



Instrumen dalam penelitian ini

yang

disediakan

alternative

menggunakan dua buah intrumen

jawabannya, sehingga responden

yaitu instrumen pemahaman tata

tinggal memilih salah satu jawaban

tertib

yang

sekolah

kedisiplinan melakukan

dan

instrumen

belajar. uji

Setelah

validitas

kondisi

dan

telah

disediakan

yang

ada

sesuai

pada

diri

responden. Adapun jawaban yang

reliabilitas pada semua variabel

disediakan sebanyak

maka hasil yang didapat pernyataan

yaitu

yang bersifat valid dari keseluruhan

Kadang - kadang (KK), Tidak

item berjumah sebanyak 36 item

Pernah (TP) yang dikembangkan

yang dikembangkan dari kedua

dari variabel pemahaman tata tertib

variabel yaitu variabel pemahaman

sekolah(X)

tata tertib sekolah berjumlah 17

kedisiplinan belajar (Y). Instrumen

item

ini disusun sebanyak 40 item

dan

variabel

kedisiplinan

belajar berjumlah 19 item. Instrument

yang

Selalu

pernyataan.

digunakan

4 alternatif,

(SL), Jarang (J),

dan

Untuk

pemahaman tata

variabel

variabel

tertib sekolah

dalam penelitian ini terdapat dari

sebanyak 20 item dan variabel

tata tertib SMP Negeri 1 Papar

kedisiplinan belajar sebanyak 20

yaitu pemahaman tata tertib dan

item. Pengumpulan data dalam

disiplin di kelas, pemahaman tata

penelitian ini dilaksanakan pada

tertib

berpakaian,

bulan Mei 2015 di SMP Negeri 1

pemahaman tata tertib dan disiplin

Papar Kabupaten Kediri. Setelah

dilaboratorium, pemahaman tata

data terkumpul, peneliti melakukan

tertib dan disiplin di lingkungan

skoring untuk keperluan analisis

sekolah, pemahaman tata tertib dan

data.

dan

disiplin

disiplin upacara bendera.

6.

Teknik Analisis Data Penelitian ini menggunakan

5.

expost facto. Expost facto adalah

Teknik Pengumpulan Data Metode

pengumpulan

data

untuk mencari penyebab peristiwa

dalam penelitian ini menggunakan

yang sudah terjadi. Data yang

angket tertutup merupakan angket

dikumpulkan


melalui

survey



menggunakan angket, kesimpulan

item

di ambil berdasarkan sampel dari

Nomor item pernyataan yang valid

populasi.

yang

adalah 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9,10, 11, 12, 13,

digunakan dalam penelitian ini

15, 16, 17, 18, 19, 20. Dan nomor

adalah pendekatan penelitian yang

item pernyataan yang tidak valid

bersifat kuantitatif, karena hasil

adalah 8, karena rhitung < rtabel yang

data dari angket yang diperlukan

sebesar 0.273.

Pendekatan

menunjukkan

“tidak

valid”.

untuk mengungkap masalah dalam

Melalui pengujian normalitas data

bentuk skor angka. pendekatan

dengan menggunakan progam SPSS

kuantitatif menekankan analisisnya

16.0 for Windows diperoleh bahwa

pada data-data numerikal (angka)

kedua variabel dalam penelitian ini

yang

metode

berdistribusi normal. Bisa dilihat dari

dasarnya

hasil Normal Q-Q Plot pada gambar

diolah

statistika.

dengan Pada

pendekatan kuantitatif dilakukan

berikut

pada penelitian yang dilakukan dalam rangka menguji hipotesis dan untuk menarik kesimpulan

III. HASIL DAN KESIMPULAN Dari hasil ujicoba validitas dan reliabilitas variabel pemahaman tata tertib sekolah 20 item pernyataan 17 item menunjukkan “valid” dan 3 item menunjukkan “tidak valid”. Nomor

Normalitas Pemahaman Tata Tertib Sekolah

item pernyataan yang valid adalah 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9,10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Dan

nomor item

pernyataan yang tidak valid adalah 2, 8, 14. Sedangkan variabel kedisiplinan belajar terdiri dari 20 item pernyataan 19 item menunjukkan “valid” dan 1


Normalitas Kedisiplinan Belajar



Berdasarkan hasil uji normalitas

n-2) taraf signifikansi 5% sebesar

pada gambar tersebut menunjukan

0,273

sebaran data (lingkaran kecil-kecil)

diketahui bahwa N=50, rhitung yaitu

berada

dapat

0,499 sedangkan rtabel yaitu 0,273 atau

diartikan bahwa data yang diperoleh

dengan kata lain rhitung lebih besar dari

berdistribusi

rtabel

pada

sekitar

garis

normal

karena

maka

(0,499

signifikan.

≥

0,273)

Dapat

sehingga

ketentuannya apabila data normal

perhitungan signifikan, sehingga hal

maka sebaran data berada tidak jauh

ini berarti ada korelasi yang sangat

dari garis atau berada disekitar garis.

sinifikan antara pemahaman tata tertib

Lalu untuk pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi Product Moment

yaitu

bagaimana

untuk

sekolah dengan kedisiplinan belajar. Lalu

berdasarkan

hasil

mengetahui

perhitungan pada analisis data diatas,

antara

menunjukkan bahwa nilai koefisien

hubungan

pemahaman tata tertib sekolah dengan

korelasi r

kedisiplinan belajar. Pada penelitian

0,499 > 0,273 sehingga hal ini berarti

ini,

dengan

ada korelasi yang sangat sinifikan

menggunakan program SPSS) versi

antara pemahaman tata tertib sekolah

16.0. Berdasarkan pengujian yang

dengan kedisiplinan belajar. akibatnya

telah dilakukan melalui uji korelasi

Ha diterima berbunyi “ada hubungan

menggunakan rumus Product Moment


mengenai

antara

dengan kedisiplinan belajar dan Ho

sekolah

ditolak berbunyi “ tidak ada hubungan

kedisiplinan belajar hasilnya yaitu


0,49880693017 dibulatkan menjadi

dengan kedisiplinan belajar. Dengan

0,499.

demikian hipotesis yang menyatakan

data

pemahaman

dianalisis

hubungan tata

Berdasarkan

tertib

analisis

>r

yaitu sebesar

data

ada hubungan antara pemahaman tata

melalui perhitungan dengan rumus

tertib sekolah dengan kedisiplinan

Product Moment

belajar dapat diterima.

dan SPSS 16 For

Windows diketahui bahwa angka hasil

Berdasarkan hasil data penelitian

perhitungan atau rhitung sebesar 0,499

yang di peroleh dapat disimpulkan

lebih besar dari rtabel untuk db 48 (db=

adalah bahwa mayoritas siswa di SMP




Negeri 1 Papar sangat paham terhadap

UIN Sunan Kalijaga, (Online), tersedia: http://pustaka.uinsunankalijaga.ac.i d/wpcontent/uploads/2005/09/pusta ka_uinsunankalijaga_perkembanga n_remaja.pdf, diunduh 14 Maret 2015

tata tertib yang ada sekolah dengan rata-rata

skor

54.

Sedangkan

mayoritas siswa di SMP Negeri 1 Papar mempunyai kedisiplinan belajar yang sangat tinggi dengan rata-rata skor

84.

Jadi

semakin

tinggi

pemahaman siswa terhadap tata tertib sekolah maka semakin tinggi pula tingkat kedisiplinan belajar siswa. Sebaliknya jika pemahaman siswa terhadap tata tertib sekolah rendah, maka tingkat kedisiplinan belajar akan rendah pula. Dari hasil analisis data dan hasil dari pengujian hipotesis yang telah dianalisis dapat disimpulkan

Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineke Cipta Broto,

Suryo. 2004. Manajemen pendidikan sekolah. (online), tersedia: http://jurnal.untan.ac.id/index.php/j pdpb/article/download/1085/pdf/an alisistatatertibgurudisekolah, diunduh 26 Mei 2015

Fajri, 25 November 2014. Pemahaman Diri Dalam Belajar. (Online), tersedia:

rhitung > rtabel yaitu sebesar 499 > 0,273 sehingga

perhitungan

signifikan,

sehingga hal ini berarti ada korelasi yang

sangat

sinifikan

http://pengertianahli.com/2013/pen gertianpemahaman/html, diunduh 25 November 2014.

antara

pemahaman tata tertib sekolah dengan

Hurlock, E. B. 1993. Perkembangan Anak. (Edisi 1), Jakarta: Erlangga

kedisiplinan belajar. IV. DAFTAR PUSTAKA Ali Maki, 2014. Puluhan Siswa Smp Membolos. (Online), tersedia: https://beritakediri .wordpress.com/2007/03/14/puluha n-pelajar-diamankan, diunduh 26 Mei 2015 Ardiansyah. 2003. Perkembangan Perilaku Pada Remaja. Makalah disajikan di Yulita Sulistyo Rini | 11.1.01.01.0329 FKIP – Bimbingan dan Konseling

1999. Psikologi Perkembangan, Suatu Pedekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Edisi 5). Jakarta: Erlangga Lismawati, Ita. 2004. Pengaruh Motivasi dan Kedisiplinan Tehadap Pestasi Belajar Siswa. Skripsi. Dipublikasikan. (Online), tersedia: http://ejournal.unmuh.ac.id/index.p



hp/psikologi/article//download/664/ 454, diunduh 01 Desember 2014

sinungan.pdf. diunduh 13 Januari 2015

Oemar Hamalik. 1998. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo

Sugiyono, Prof. Dr. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Bandung: Alfabeta

Sinungan, Muchdarsyah. 2005. Hubungan Antara Tata Tertib Sekolah dengan Tingkat Prestasi Siswa Kelas X SMK Negeri di Medan. (1). (Online). tersedia: http://jurnal.upi.edu/file/15-


Tulus Tu’u, 2004. Peran Disiplin dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo Yuniarsih. 2000. Hubungan Antara Disiplin Siswa Dengan Motivasi Belajar SMK PGRI Kediri. Skripsi. Tidak dipublikasikan. Kediri: UNP Kediri


2015

Recommend Documents