2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH METODE PEMBERIAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA BIDANG STUDI SEJARAH KELAS XI IPS SMA NEGERI KESAMBEN TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Pendidikan Sejarah

OLEH:

NUR HARTATIK DWI WULANDARI NPM: 14.1.01.02.0058P

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI UNP KEDIRI 2016

NURHARTATIK DWI W.|11.1.01.02.0058P FKIP – Pendidikan Sejarah

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH METODE PEMBERIAN TUGAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA BIDANG STUDI SEJARAH KELAS XI IPS SMA NEGERI KESAMBEN TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015 NUR HARTATIK DWI WULANDARI NPM: 11.1.01.02.0058P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Sejarah [email protected] Drs. Sigit Widiatmoko, M.Pd. dan Drs. Yatmin, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Kabupaten Jombang masih rendah pada bidang studi sejarah. Hal ini tidak mudah diajarkan hanya dengan metode ceramah. Untuk mengatasi kondisi tersebut sangat perlu dicari metode pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Penelitian ini berdasarkan permasalahan ; Apakah ada perbedaan prestasi belajar siswa yang menggunakan metode pemberian tugas dengan yang tanpa tugas dalam bidang studi sejarah kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Jombang.? Tujuan dari penelitian ini adalah : untuk mengetahui seberapa besar beda prestasi belajar siswa yang dalam proses belajar mengajar menggunakan metode pemberian tugas dengan yang tanpa menggunakan tugas dalam mata sejarah. Penelitian ini menggunakan metode observasi dengan mengambil sampel dari populasi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Kabupaten Jombang tahun pelajaran 2014/2015. Data yang diperoleh adalah berupa ulangan harian , lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Analisa data dilakukan dengan menggunakan metode uji t dan harga titik signifikan r dengan N: 78. Dari hasil analisis didapatkan bahwa ada perbedaan prestasi belajar siswa yang menggunakan tugas dengan yang tidak menggunakan tugas mata pelajaran sejarah .Simpulan dari penelitian adalah metode pemberian tugas dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa bidang studi sejarah dan disarankan metode ini dapat digunakan sebagai salah satu metode alternative dalam pembelajaran sejarah.

Kata kunci: Metode Pemberian Tugas, prestasi belajar, Bidang studi Sejarah.




LATAR BELAKANG

dalam menyampaikan materi ini karena

Pada bidang studi sejarah kelas XI

belum tepat nya metode pembelajaran yang

terdapat materi pokok tentang

diterapkan. Karena dihadapkan pada kondisi

Pengaruh kedatangan bangsa barat ke

yang begitu kompleks tersebut maka perlu

Indonesia. Materi ini memberi manfaat pada

diterapkan metode pembelajaran yang tepat

siswa

sehingga mampu membangkitkan siswa

I.

SMA

untuk

negaranya

mencintai

sebab

hidup

dan dalam

menjaga zaman

untuk belajar lebih bersemangat

, proses

kemerdekaan jauh lebih baik dari zaman

pembelajaran berlangsung menyenangkan

penjajahan.

sehingga

Berdasarkan data dokumentasi dan

dapat

meningkatkan

prestasi

belajar siswa.

hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti,

Berdasarkan uraian diatas maka

prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA

rumusan masalah dalam penelitian ini

Negeri Kesamben Kabupaten Jombang rata

adalah;

rata masih rendah pada materi ini. Siswa

belajar siswa yang menggunakan metode

dalam mengikuti pelajaran yang sedang

pemberian tugas dengan yang tanpa tugas

diajarkan tidak bergairah, gelisah dan tidak

dalam bidang studi sejarah kelas XI IPS

bersemangat belajar. Kondisi yang demikian

SMA Negeri Kesamben Jombang

disebabkan antara lain ; 1) isi materi ini

pelajaran 2014/2015?

terlalu luas dan sulit untuk difahami oleh

Apakah ada perbedaan prestasi

tahun

Untuk menghindari salah penafsiran

siswa, apalagi dipelajari secara individu.

dalam

2)Guru sendiri dalam mengajarkan materi

memberikan adanya batasan masalah yaitu

ini

:

kurang

menarik

karena

selalu

penelitian

ini,

peneliti

perlu

menggunakan metode konvensional yaitu

1 ) Metode Pemberian Tugas adalah

metode ceramah. 3) Guru merasa kesulitan

metode mengajar yang dilakukan oleh

untuk mengajarkan materi ini karena materi

seorang

ini menuntut untuk banyak dhafal supaya

memberikan

proses pembelajaran dapat berjalan dengan

bahan/materi tertentu. Murid melaporkan/

baik.

mempertanggungjawabkan kegiatan yang Dari uraian diatas menunjukkan

dilakukan

guru

itu

kepada tugas

murid

mempelajari

kepada

guru.2)

dengan suatu

Prestasi

bahwa dalam pembelajaran sejarah materi

Belajar adalah hasil yang diperoleh berupa

pokok Pengaruh kedatangan bangsa barat ke

nilai ulangan harian pertama siwa SMA

Indonesia,siswa mengalami kesulitan belajar

Negeri 1 Kesamben kelas XI IPS 1 tahun

sehingga

pelajaran 2014/2015 bidang studi sejarah

prestasi

Disamping itu guru

belajarnya

rendah.

mengalami kesulitan




pada materi pokok

Pengaruh kedatangan

bangsa barat ke Indonesia . Metode

dengan tujuan dan petunjuk dari guru. 3) pada tahap mempertanggungjawabkan tugas

adalah cara

cara

yang

berbeda dibawah kondisi yang berbeda

maka bentuk pertanggungjawaban harus disesuaikan dengan tujuan memberi tugas..

dalam rangka mencapai kompetensi dasar

Kelebih

penggunaan

metoda

pembelajaran yang telah ditetapkan(Supandi

pemberian tugas antara lain : a) hasil resitasi

dan Zaenuri;2005) Salah satu metode yang

tersebut yang dilakukan oleh siswa akan

dikenal adalah metode pemberian tugas.

bersifat

Metode pemberian tugas diartikan

tidak mudah dilupakan.b)siswa

berkesempatan menempuh perkembangan

sebagai suatu cara interaksi belajar mengajar

dan

yang ditandai dengan adanya tugas dari guru

bertanggungjawab dan mandiri.Sedangkan

untuk dikerjakan peserta didik disekolah

Kelemahan-kelemahan: a)siswa bisa menipu

ataupun dirumah secara perorangan atau

dengan hanya menyalin pekerjaan orang

kelompok(Mulyani Sumantri dkk 2002:96).

lain.

Langkah langkah dalam penggunaan metode pemberian

keberanian

mengambil

b)menyuruh

mengerjakan.

orang

c)tugas

yang

inisiatif,

lain

untuk

seringkali

menurut Djamarah

dibebankan dan sukar, dapat mengganggu

(2002:97) adalah :1)fase pemberian tugas.

ketenangan siswa. d)sukar memberikan

Pada fase ini guru memberi tugas kepada

tugas yang memenuhi selera dan perbedaan

siswa.2) fase pelaksanaan tugas yaitu siswa

individual.

mengerjakan tugas yang diberikan guru 3)

Prestasi mencerminkan sejauh mana

fase mempertanggung jawabkan tugas.fase

siswa telah dapat mencapai tujuan yang

ini siswa mempertanggung jawabkan hasil

telah ditetapkan disetiap bidang studi.

belajarnya dan guru menilai kegiatan siswa

Gambaran prestasi siswa bisa dinyatakan

tersebut.

dengan

Agar pembelajaran bidang

studi

angka

(0

s.d

10)

(Suharsini

Arikunto,1988).

sejarah dengan metode pemberian tugas

Prestasi belajar adalah suatu nilai

dapat efektif untuk mencapai tujuan maka

yang menunjukkan hasil yang tertinggi

ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:1)

dalam belajar, yang dicapai menurut tingkat

Pada tahap pemberian tugas maka tujuan

anak dalam mengerjakan sesuatu pada saat

harus

tertentu pula (Sumartono, 1983 : 18).

jelas,

memuaskan.

agar

hasil

belajar

Petunjuk-petunjuk

siswa harus

Dari

pendapat

para

ahli

dapat

jelas.Aspek-aspek mana saja yang harus

disimpulkan prestasi belajar adalah hasil

dipelajari oleh siswa.2)Pada tahap kegiatan

yang dicapai oleh individu dalam belajar

belajar maka siswa harus belajar sesuai

yang mengakibatkan perubahan tingkah laku




sebagai

aktivitas

Nampaknya

pencapaian belajar siswa adalah salah satu

definisi ini telah memberikan batasan yang

kegiatan yang wajib bagi setiap guru.

jelas bahwa prestasi belajar yang dimaksud

Dikatakan kewajiban karena setiap pengajar

adalah prestasi belajar dalam suatu lembaga

pada akhirnya harus memberikan informasi

pendidikan formal di sekol

kepada

Dari

belajar.

pendapat

di

atas

siswa

atau

juga

lembaganya,

dapat

bagaimana dan sampai dimana penguasaan

disimpulkan, yang dimaksud prestasi belajar

dan kemampuan yang telah dicapai siswa

adalah nilai yang diwujudkan hasil belajar

mengenai

materi

terakhir yang dicapai oleh siswa menurut

keterangan

yang

kemampuan dalam mengerjakan sesuatu

Purwano, 1986 : 29)

pada saat tertentu.

Selanjutnya

Faktor- faktor yang mempengaruhi

dan

keterangan

diberikanya.

untuk

–

(Ngalim

melaksanakan

kegiatan evaluasi itu seorang guru harus

prestasi belajar siswa tidak terlepas dari

melaksanakan

faktor faktor yang mempengaruhi belajar

terlebih

siswa itu sendiri.Menurut Slamento (1988)

kegiatan pengukuran adalah kegiatan untuk

faktor faktor yang mempengaruhi

membandingkan

siswa

faktor

intern

dan

dahulu

penilaian

harus

sesuatu

yang

melaksanakan

dengan

satu

faktor

ukuran.Sedangkan penilaian adalah kegiatan

ektern.Faktor intern terdiri atas faktor faktor

untuk mengambil keputusan terhad ap

jasmaniah, psikologi, minat, motivasi dan

sesuatu

cara

(Suharsini Arikunto, 1987 : 3).

faktor

yaitu

belajar

kegiatan

belajar. Faktor ekstern yaitu faktor keluarga,

sekolah

dengan

ukuran

baik

buruk.

dan

Berdasarkan kajian teori diatas ,

masyarakat.Salah satu faktor ekstern yang

dalam penelitian ini diajukan hipotesis

mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah

sebagai berikut; Ada perbedaan prestasi

faktor sekolah yang mencakup metode

belajar siswa yang menggunakan tugas

mengajar,kurikulum,relasi guru,siswa,sarana

dengan yang tidak menggunakan tugas

dsb.

bidang studi sejarah kelas XI IPS Untuk mengetahui prestasi belajar

siswa

seorang

guru

harus

SMA

Negeri Kesamben Kabupaten Jombang.

melakukan

Adapun tujuan dari penelitian ini

kegiatan evaluasi, kegiatan evaluasi ini

adalah 1)untuk mengetahui seberapa besar

harus senantiasa dilakukan oleh guru sebab

beda

kegiatan ini merupakan suatu kewajiban

menggunakan

yang melekat padanya sesuai dengan profesi

dengan metode pemberian tugas dan tanpa

yang dipegangnya sebagai man ditegaskan

pemberian tugas dalam dalam bidang studi

oleh “ngalim Purwarno” bahwa: Evaluasi

sejarah. 2) untuk membantu guru dalam


prestasi

belajar proses

siswa

belajar

yang

mengajar



mengembangkan metode pembelajaran yang

40 siswa yang masuk dalam kategori normal

tepat pada pembelajaran sejarah

untuk kelas eksperimen dan 40 siswa untuk

Hasil penelitian ini diharapkan dapat

kelas

control.

Setelah

proses

belajar

memberikan manfaat yang berarti bagi

mengajar dilaksanakan diadakan test hasil

siswa, guru dan sekolah yaitu : (a) Siswa

belajar

terlatih menyelesaikan tugas baik individu

dibandingkan.

maupun

kelompok.

(b)

Meningkatkan

prestasi belajar siswa dalam bidang studi

(post

test)

kemudian

hasilnya

Tabel 1. Desain penelitian Kelompok

sejarah. (c)Sebagai pertimbangan bagi guru

Pre

Perlakuan

test

Post Test

untuk memilih metode pengajaran yang

Eksperimen

X

X

X

sesuai dengan pokok bahasan yang akan

Kontrol

X

-

X

diajarkan kepada siswa. II.

METODE

Dalam penelitian ini populasinya adalah

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri

Kesamben

Kabupaten

Jombang

siswa kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Jombang.Dengan pertimbangan bahwa : (a)

kelas XI IPS. Pemilihan lokasi dan kelas XI

siswa kelas XI IPS sudah

IPS ini karena peneliti sebagai guru sejarah

spesialisasi atau penjurusan sehingga minat

di sekolah ini dan sekaligus sebagai guru

belajar yang tinggi terhadap mata pelajaran

pengajar di kelas XI IPS. Sebagian besar

IPS secara umum.(b) Peneliti dalam hal ini

hasil ulangan sejarah siswa kelas XI IPS

sebagai pengajar mata pelajaran sejarah

masih rendah pada materi pokok Pengaruh

dikelas XI IPS SMA Negeri Kesamben

kedatangan

Jombang.

bangsa

barat

ke

diadakan

Indonesia,kurang dari KKM yang ditetapkan

Data keaadan siswa SMA Negeri

yaitu 75. Penelitian ini dilaksanakan pada

Kesamben Jombang pada tahun pelajaran

semester genap tahun pelajaran 2014/2015

2014/2015 sebagai berikut: Kelas X terdiri

Peneliti

desain

dari 6 kelas, masing masing kelas sebanyak

eksperimental dengan mencoba meneliti

32 siswa. Kelas XI terdiri terdiri dari 4 kelas

perbedaanprestasi belajar siswa. Kemudian

yaitu: Kelas IPS1 dari sebanyak 40 siswa.

peneliti melakukan proses pembelajaran

Kelas IPS 2 sebanyak 40 siswa .Kelas IPS 3

terhadap

sebanyak 37 siswa. Kelas IPA 1 sebanyak

kelas

membuat

XI

IPS

1

dengan

menggunakan tugas dan kelas XI IPS 2

35 siswa. Kelas IPA 2 sebanyak 32 siswa.

tanpa

Sebelum

Kelas XII terdiri dari 5 kelas yaitu IPS 1

pengambilan data, dilakukan pre test dahulu,

sebnyanyak 35 siswa, IPS 2 sebanyak 3 6

dari kategori normal untuk kelas kita ambil

siswa, IPS 3 sebanyak 36 siswa, IPA 1

menggunakan

tugas.




sebanyak 35 siswa dan IPA 2 sebanyak 36

digunakan peneliti mengambil siswa-siswa

siswa.

kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2 SMA Suharsimi Arikunto (1993 : 104)

sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang

diteliti.

ajaran 2014/2015.

Sugiyono

Data keadaan siswa kelas XI IPS 1

adalah

dan kelas XI IPS 2 SMA negeri Kesamben

“sebagian dari jumlah dan karakteristik yang

Jombang semester genap pada tahun ajaran

menyebutkan

bahwa populasi

sampel

Dari

2014/2015 sebagai berikut: Kelas XI IPS 1

pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa

sebanyak : 40 siswa. Kelas XI IPS 2

sampel adalah sebagian populasi yang

sebanyak : 40 siswa

dimiliki

oleh

Sedangkan

negeri Kesamben Jombang pada tahun

tersebut”.

memiliki karakteristik yang memiliki oleh keseluruhan jumlah populasi

Tehnik

Analisis

Data

yang

digunakan dalam penelitian ini adalah

Adapun berdasarkan keterbatasan

analisis

statistic

yang

sesuai

dengan

tenaga, waktu dan biaya yang ada pada diri

rumusan

peneliti,

merupakan tehnik matematika di dalam

yang

tidak

memungkinkan

masalah.Analisis

menjangkau seluruh populasi yang ada,

mengumpulkan,

maka dalam hal ini peniliti mengambil

deskripsi, menganalisa dan menafsirkan data

sampel untuk memperoleh data peneliti.

kuantitatif. Peneliti membahas ada tidaknya

Adapun pengambilan sampel dilakukan

perbedaan prestasi belajar siswa

yang

secara acak dari kelas XI IPS 1 40 siswa dan

diajarkan

tugas

kelas XI IPS 2 sebanyak 40 siswa.

dengan yang diajarkan tanpa menggunakan

Jenis data

yang didapat

dalam

menyusun,

statistic

dengan

memberi

menggunakan

tugas terhadap pelajaran Sejarah, maka

penelitian ini adalah data primer berupa

dalam hal ini peneliti

hasil test yang telah diolah oleh peniliti dan

dengan menggunakan Uji t. yang ada dalam

data sekunder yang berubah daftar nama

buku statistik Sudjana, 2005.

siswa. Metode yang digunakan dalam

Langkah-langkah penggunaan uji t, adalah

pengumpulan

sebagai berikut :

data

adalah

dengan

menganalisis data

menggunakan metode observasi. Dengan

(1)Menggunakan perhitungan dari kelompok

metode observasi peniliti dapat mengetahui

eksperimen

keadaan dan situasi dari obyek yang peniliti

Pendidikan Sudjana, 2005 :239)

tinjau, sehingga memperoleh data jalanya

∑

dengan

rumus

:(Statistik

∑

proses belajar mengajar selama penelitian. Sumber data adalah subyek darimana data itu diperoleh, sumber data yang NURHARTATIK DWI W.|11.1.01.02.0058P FKIP – Pendidikan Sejarah

Keterangan : = Varians Kelompok 1



n1

= Jumlah kasus dalam sampel 1

H1

:

Ada perbedaan prestasi belajar

x12

= Jumlah semua nilai yang telah

siswa yang menggunakan tugas dengan yang

dikuadratkan dari sampel 1

tidak menggunakan tugas bidang studi

x1

sejarah

= Jumlah total semua nilai sampel 1

kelas

XIIPS

(2)Mengadakan perhitungan dari kelompok

Kesamben Jombang.

kontrol dengan rumus :

H2

∑

∑

:

SMA

Negeri

Tidak ada perbedaan prestasi

belajar siswa yang menggunakan tugas dengan yang tidak menggunakan tugas

Keterangan :

bidang studi sejarah kelas XI IPS SMA = Varians Kelompok 2

Negeri Kesamben Jombang.

n1

= Jumlah kasus dalam sampel 2

(5) Kesimpulan

x12

= Jumlah semua nilai yang telah

Atas dasar hasil perhitungan Uji t. (3,09)

dikuadratkan dari sampel 2

kita bandingkan dengan t tabel

x1

selanjutnya kita buat suatu kesimpulan.

= Jumlah total semua nilai sampel 2

(2)

(Statistik Pendidikan Sudjana, 2005 :241) (3)Mengadakan perhitungan thit dengan

III.

HASIL DAN KESIMPULAN Dari kelas XI IPS sebanyak 117

rumus uji t : (Statistik Pendidikan Sudjana, 2005 :242)

orang yang terbagi 3 kelas tersebut oleh

Menggunakan rumus :

peneliti diambil 40 siswa dari siswa XI IPS-

̅̅̅

̅̅̅

√

1 sebanyak sampel eksperimen dan 40 siswa dari XI IPS-2 sebagai kelas control. Setelah data di atas terkumpul dari kegiatan

Keterangan : thit

= Koefisien t

= Mean sampel satu = Mean sampel kedua S

= Gabungan varian sampel satu dan

sampel dua n1

= Jumlah kasus sampel satu

n2

= Jumlah kasus sampel dua

(Statistik Pendidikan Sudjana, 2005 : 242) (4)Jika H1 diterima berarti ada perbedaan dan bila H1 ditolak berarti tidak ada perbedaan.


pengumpulan mengelola

data, data

peneliti

untuk

segera

mendapatkan

kesimpulan sesuai dengan masalah yang ada. Adapun

pengelolaan

data

yang

dipergunakan dalam penelitian ini adalah analisa statistic yang sesuai dengan rumusan masalah. Analisis statistic merupakan teknik matematika

di

dalam

mengumpulkan,

menyusun, memberi diskripsi, menganalisis dan menafsirkan data kuantitatif. Penulis membahas

mengenai

ada

tidaknya


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri ∑

perbedaan metode pemberian tugas terhadap

∑

prestasi belajar bidang studi Sejarah, maka dalam hal ini peneliti mengelola data dengan menggunakan uji t, yang ada dalam buku

H1 : Ada perbedaan prestasi belajar siswa

statistic

yang menggunakan tugas dengan yang tidak

pendidikan

Sudjana

:

2005,

sedangkan rumus uji t yang dipakai oleh

menggunakan tugas bidang studi Sejarah

penulis dalam mengelola data ini adalah :

kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Jombang

̅̅̅̅

Ho : Tidak ada perbedaan prestasi belajar

̅̅̅̅

siswa yang menggunakan tugas dengan yang

√

tidak menggunakan tugas bidang studi Sejarah

Langkah 1 :

kelas

XI

a.

Negeri

Menentukan taraf signifikan

Ada perbedaan presentasi belajar siswa yang

Dipilih α = 0,05 (5%)

menggunakan tugas dengan yang tidak

b.

menggunakan tugas bidang studi Sejarah

Menentukan criteria

H0 diterima bila t1 ½α
kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben

2,00
Jombang.

H0 ditolak bila

t < t1½α atau t ≥ t1½α t ≤ 0,975 atau t ≥ t

Langkah II :

0,975 perhitungan

dari

sampel

eksperimen ̅

SMA

Kesamben Jombang.

Merumuskan hipotesa

a. Hasil

IPS

t ≤ 2,00 atau t ≥ 2,00 dk = (n1 + n2 – 2)

dengan

∑

dk = (40 + 40 – 2) ∑

dk = (80 – 2)

∑

dk = 78 c.

b. Hasil perhitungan dari sampel control ̅̅̅

Menghitung

n1 = 40

̅̅̅ = 7,25 S1 = 0,89

n2 = 40

̅̅̅ = 6,6 S2 = 1,03

S2gab =

S gab


= 0,96



t hit

=

̅̅̅̅ ̅̅̅̅

Poerwadarminta. 1976. Kamus umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Purwano, Ngalim . 1986. Metodelogi Riset. Bagian Penerbit Fakultas Ekonomi UN Yogjakarta.

√

= 3,09 d.

Menarik Kesimpulan

Dari perhitungan di atas, diperoleh nilai t = 3,09 sedangkan dari table nilai t untuk taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan (dk) – n1 + n2 – 2 - + 40 + 40 – 2 – 78 didapat nilai t = 2,00 karena t dengan

hit ≥ 2,00, maka Ho ditolak

perkataan

lain

hipotesa

dirumuskan diterima. Ini

yang

berarti ada

perbedaan prestasi belajar siswa

yang

menggunakan tugas dengan yang tidak

Slameto, 1987. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional. Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito Bandung. Suryabrata, Sumadi. 1990. Faktor – faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Yogyakarta:Andi Offset. Susanto, Dirto Hadi; Maman Achdiya. 1980 Proyek Pengembangan Pendidikan Guru/P3G. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta.

menggunakan tugas bidang Sejarah kelas XI IPS SMA Negeri Kesamben Jombang.

IV.

DAFTAR PUSTAKA

Aini, A. Andayani. & Anindyarini, A. 2012. Arikunto, Suharsimi. 1987. Prosedur Penilaian. Jakarta: Reneka Cipta Djamaroh,S. 1991. Prestasi Belajar. Surabaya. Usaha Nasional. Konsep Dasar Penelitian Tim Pembina Mata Kuliah Penelitian Pendidikan 1982, IKIP Surabaya. Djamaroh; Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineke Cipta Hadi, Sutrisno. 1983. Metode Riset Jilid 2. Penerbit Fakultas Psikologi UGM Yogyakarta. Kurikulum Sekolah Menengah Umum Landasan, Program dan Pengembangan,1993,Jakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Nasution.1995. Didaktik Azas-Azas Mengajar di SMA. Jakarta: Bina Aksara. Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM. 1976. IKIP Surabaya.



2015

Recommend Documents