2015

Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI MATEŘSKÉ ŠKOLY ZA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015

Č.j.: 2015 Spisový znak: Změny:

Účinnost od: Počet příloh: soubory

Obsah: 1. Základní údaje o mateřské škole 2. Personální údaje 3. Vzdělávací program 4. Počty dětí 5. Průběh a výsledky vzdělávání 6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7. ICT - plán 8. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných 9. Akce mateřské školy 10. Prevence sociálně patologických jevů 11. Prevence rizik a úrazů 12. Spolupráce s rodiči 13. Ukazatele rozpočtu 14. Materiálně technické podmínky vzdělávání Přílohy: 1. 2. 3.

Fotodokumentace z akcí Úroveň klíčových kompetencí dětí - vyhodnocení Hospitační záznam – vyhodnocení sledovaných okruhů

1 Základní údaje o mateřské škole 1.1 Základní údaje o mateřské škole Název školy Adresa školy IČ Bankovní spojení DIČ

Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace Karla Čapka 12a, 794 01 Krnov 60802707 153391145/0300 – účet mateřské školy 153391153/0300 – účet FKSP 359-60802707

Telefon

554 612 860 - MŠ, 554 613 092 – ŠJ 731 767 005 – řed., 734 620 191- ŠJ

E-mail

[email protected], [email protected]

[email protected] (pro odhlašování stravy) Adresa internetové stránky

www.karlacapka.cz

Právní forma Zařazení do sítě škol Název zřizovatele

příspěvková organizace 2.2.1996 Město Krnov, Hlavní náměstí 1, 794 01 Krnov, okres Bruntál Mateřská škola Školní jídelna 600132161 Bc. Věra Kuchařová, ředitelka Bc. Libuše Janková, zástupce ředitelky Lenka Tomanová Dis., vedoucí školní jídelny Jiřina Friedlová, vedoucí kuchařka Příspěvková organizace města Krnova – Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace poskytuje dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších změn a ve znění vyhlášky č. 14/2004 Sb., o předškolním vzdělávání, ve znění pozdějších změn, všestrannou péči o děti předškolního věku v návaznosti na výchovu v rodině a v úzké spolupráci s rodinou. Dle vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších změn, zabezpečuje podpůrnými opatřeními, speciálními metodami, postupy, formami a prostředky vzdělávání dětí se zdravotním postižením a mimořádně nadaných. V souladu s § 16 zákona č. 561/2004 Sb., zabezpečuje vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Předškolní výchova podporuje zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj dítěte a vytváří optimální podmínky pro jeho individuální osobnostní rozvoj. Přispívá ke zvýšení sociálně kulturní úrovně péče o děti a vytváří základní

Součásti školy IZO ředitelství Vedoucí a hospodářští pracovníci Přehled hlavní činnosti školy (podle zřizovací listiny)

2

předpoklady jejich pozdějšího vzdělávání. Příspěvková organizace zabezpečuje v souladu s vyhláškou č. 107/2005 Sb., o školním stravování, ve znění pozdějších změn, stravovací služby pro děti a další osoby, jimž je poskytováno stravování v rámci hmotného zabezpečení. Příspěvková organizace zabezpečuje svým pracovníkům závodní stravování v souladu se zákonem 65/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních samosprávních celků ve znění později přijatých předpisů a prováděcí vyhláškou č. 84/2005 Sb., o nákladech na závodní stravování a jejich úhradě v příspěvkových organizacích zřízených územními samosprávnými celky.

1.2 Součásti mateřské školy součásti školy Mateřská škola Školní jídelna

kapacita 120 dětí (změna 1.9.2006) 400 (změna 1.9.2007)

Komentář ředitelky mateřské školy Mateřská škola je pětitřídní. Jedna třída je běžná pro děti zdravé, čtyři třídy jsou logopedické, ve kterých jsou vzdělávány děti s vadami řeči a také děti s jiným druhem postižení. Ve všech třídách je zavedena péče o děti se zdravotním znevýhodněním (děti s alergií, celiakií, diabetem apod. – inhalace, dietní stravování apod.). Mateřská škola je specifická tím, že zabezpečuje komplexní péči o děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Při zabezpečení individuálních potřeb spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a také se zdravotnickými subjekty (nemocnice v Krnově, oddělení fyzioterapie, klinická logopedka a další).

Školní rok: 2014/2015

Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová

3

2. Personální údaje 2.1.1 Členění pedagogických zaměstnanců podle věku a pohlaví věk do 20 let 21 - 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 - 60 let 61 a více let celkem

muži 0 0 0 0 0 0 0

ženy 0 3 2 3 4 1 13

celkem 0 3 2 3 4 1 13

% 0

2.1.2 Členění nepedagogických zaměstnanců podle věku a pohlaví

věk do 20 let 21 - 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 - 60 let 61 a více let celkem

muži 0 0 0 0 0 0 0

ženy 0 1 1 5 2 1 10

celkem 0 1 1 5 2 1 10

% 0

2.2.1 Členění pedagogických zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené úplné střední odborné vyšší odborné vysokoškolské celkem

muži 0 0 0 0

ženy 5 0 8 13

celkem 5 0 8 13

%

2.2.2 Členění nepedagogických zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené základní vyučen úplné střední odborné vyšší odborné vysokoškolské celkem

muži 0 0 0 0 0 0

ženy 2 5 2 1 0 10

4

celkem 2 5 2 1 0 10

%

2.3 Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace učitelka mateřské školy,ředitelka asistent pedagoga celkem

splňuje kvalifikaci 11

nesplňuje kvalifikaci 0

celkem

%

11

100

2 13

0 0

2 13

100 100

2.4 Zařazení pracovníků do platových tříd platová třída

počet zařazených pracovníků

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Celkem pracovníků

0 1 2 0 5 3 0 1 2 9 23

Poznámka:stav pracovníků jek 31.8.2015

Komentář ředitelky mateřské školy Ve školním roce 2014/2015 pracovalo v mateřské škole 13 pedagogických pracovnic včetně 2 asistentek pedagoga. Všechny učitelky jsou kvalifikované, dvě učitelky dokončily vysokoškolské studium speciální pedagogiky v bakalářském programu. Jedna asistentka pedagoga pracovala na úvazek 0,5 a byla přijata k dítěti s lehkou mentální retardací. Druhá asistentka pedagoga pracovala na úvazek 0,5 u dítěte s autismem, od března pracovala na ½ úvazek jako učitelka MŠ pouze na odpolední směně. Všechny učitelky pracují na úvazek 1,0. Ve školní jídelně pracuje 5 kuchařek včetně vedoucí kuchařky (všechny na úvazek 1,0), 1 administrativní pracovnice (úvazek 0,7) a 1 vedoucí školní jídelny (úvazek 1,0). V tomto školním roce došlo ke stabilizaci kolektivu školní jídelny, nedošlo k žádné dlouhodobé nemoci, absenci ani k rozvázání pracovního poměru. V mateřské škole pracují 3 správní zaměstnanci (uklizečky - domovnice), jedna z nich na úvazek 0,7, dvě na úvazek 1,0. Do tabulky nebyli zahrnuti pracovníci na dohody (údržbář, hlídání zahrad, správce www stránek…), kteří jsou placeni z provozních prostředků. Školní rok: 2014/2015


5

3. Vzdělávací program mateřské školy 3.1 Vzdělávací program vzdělávací program Školní vzdělávací program – Putování za zdravím

zařazené třídy všechny

3.2 Charakteristika a obsah vzdělávacího programu 1. Charakteristika identifikační údaje o škole a jejím vzdělávacím programu obecná charakteristika školy

anotace vzdělávacího programu

popis organizace výchovy a vzdělávání dětí

školního vzdělávacího programu Mateřská škola, Karla Čapka 12a, Krnov, okres Bruntál, příspěvková organizace ředitelka – Bc. Věra Kuchařová Školní vzdělávací program PUTOVÁNÍ ZA ZDRAVÍM Mateřská škola se nachází poblíž vlakového nádraží, ale je snadno dostupná i pro obyvatele z centra města. Je to komplex tří budov spojený koridorem chodeb. Na každém patře budovy je samostatný soubor místností (třída a herna dětí, kuchyňka, šatna a sociální zařízení, úklidová místnost, kabinet). K dispozici je 5 takových komplexů. K pobytu venku využíváme dvě dobře vybavené zahrady. V přízemí zelené budovy jsou prostory školní jídelny, která slouží jako vývařovna pro dalších 6 mateřských škol v Krnově. Čtyři třídy jsou speciální (logopedické), jedna třída je běžná. V mateřské škole je zřízena rehabilitace. Naše mateřská škola pečuje o děti s různým druhem i postižení. Víme, že naše děti mají různé zdravotní problémy, přesto jim chceme poskytovat dostatek příležitostí k bohatému prožívání, jako mají jejich zdraví kamarádi. Chceme, aby se naše mateřská škola stala domečkem, ve kterém se děti budou cítit šťastně a spokojeně a jejich rodiče budou mít jistotu, že prožívají pěkný den. Náš školní vzdělávací program odráží potřeby a zájmy všech dětí. Cíle ŠVP: (vychází z programu zdravá mateřská škola)  zdraví jedince ve spojení se všemi složkami jeho bytosti, kterou tvoří organismus, struktura psychických funkcí a osobnost.  zdraví jedince, které je výsledkem vnitřních vztahů mezi jeho organismem, psychikou a osobností, je propojeno se zdravím komunity, v níž jedinec žije  zdraví jedince, které je propojeno se zdravím komunity, v níž jedinec žije, je propojeno se zdravím světa po stránce společenské i přírodní. O přijetí dítěte rozhoduje ředitelka na základě žádosti zákonných zástupců dítěte. Ke speciálnímu vzdělávání jsou přijímány děti na základě odborného posouzení a doporučení příslušného SPC. Před přijetím dítěte zajistí zákonní zástupci dítěte potřebnou lékařskou a odbornou dokumentaci pro potřeby mateřské školy. Třídy jsou věkově heterogenní, v takové skupině má dítě přirozené podmínky pro sociální učení. Počet dětí ve třídách odpovídá vyhlášce č.73/2005 Sb. A vyhlášce č. 43/2006 Sb. Speciální třídy jsou určeny pro děti s narušenou komunikační schopností, do těchto tříd jsou integrovány děti s jiným postižením. Děti jsou do tříd zařazovány co nejrovnoměrněji z hlediska zastoupení jednotlivých věkových skupin, pohlaví, druhu a stupně

6

postižení. Imobilní děti jsou umísťovány do přízemí obou budov (1. a 4. třída). Při zařazování dětí do tříd jsou respektovány i jiné aspekty (přání rodičů, sourozenecké a kamarádské vztahy). Mateřská škola má zpracována kritéria k přijímání dětí do mateřské školy. Edukační činnost všech pedagogických pracovníků školy je úzce spojena s programem Zdravá mateřská škola. Děti se vzdělávají podle individuálních vzdělávacích programů, účastní se vzdělávacího programu třídy (tematické bloky). V průběhu týdne probíhají logopedická cvičení, individuální fyzioterapie a další aktivity dle plánu třídy. 2. Obsah vzdělávání a jeho časový plán konkrétní podoba Téma: Kdo jsem JÁ vzdělávacího Časový úsek: září, říjen 1. polovina listopadu obsahu

Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Poprvé ve školce asi 3 týdny Náměty: povzbuzovat dítě při odloučení od rodičů a usnadnit mu adaptaci na nové prostředí, denní řád,orientace v novém prostředí, moje značka, jak se jmenuji , kde bydlím. Činnosti: námětové hry, psychomotorické a smyslové hry, výtvarné a tvořivé činnosti, sezónní hry na zahradě, vycházky po okolí… Já jsem já asi 3 týdny Náměty: vztahy s ostatními dětmi, jména kamarádů, pravidla soužití ve třídě, zapojovat se do společných činností, jména kamarádů, podzim, smyslové vnímání, ovoce, zelenina, jaký jsem, jak vypadám, uvědomění si svého JÁ, jak se domlouváme. Činnosti: námětové hry, tvořivé hry a činnosti, smyslové hry, rozhovory, komunitní kruh, skupinové činnosti, prožitky, experimenty… Co mám rád, co se mi líbí asi 4 týdny Náměty: ovoce, zelenina, procházka lesem, zvířátka v lese podzim. Zájem o krásy přírody, formy a proměny života, ochrana přírody. Činnosti: námětové hry, poslech pohádek, hudební, pěvecké a sluchové činnosti, výtvarné a tvořivé činnosti, experimenty, pozorování, vycházky do přírody, četba, dramatizace … Téma: Nikdo není sám Časový úsek: 2. polovina listopadu, prosinec, leden, únor

Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Kam patřím asi 2 týdny Náměty: moje rodina, můj domov, můj pokojíček, mé hračky, orientace v ploše, v prostoru. Činnosti:námětové a tvořivé hry, dramatické činnosti, prožitkové učení, dramatizace, hudební činnosti, výtvarné a pracovní činnosti …. Na co se těšíme asi 4 týdny Náměty: u nás doma s Mikulášem, pečeme, na Vánoce, kouzlo Vánoc, dozvuky Vánoc. Činnosti: práce s pohádkou, příběhem, kolektivní tvořivé činnosti, estetické činnosti, hudební, pohybové a dramatické činnosti… Sportujeme pro zdraví asi 2-3 týdny Náměty:zimní sporty, dodržování pravidel, co je zdravé pro naše tělo, prevence před úrazem, zdraví a nemoc, zimní počasí. Činnosti: tělesná cvičení, týmové hry a sporty, kondiční cvičení, sezónní 7

hry, námětové hry, orientace v prostoru, v ploše, utváření postojů pomocí médií (mistrovství světa apod.)… Bude ze mne školák? asi 2 týdny Náměty: návštěva v základní škole, co už umím a co už znám, planeta Země, moje město. Činnosti: vycházky s poznávacím záměrem, námětové hry, intelektové činnosti, hry na rozvoj koncentrace a pozornosti, cvičení paměti, analyticko syntetické činnosti, psychomotorické hry, práce na PC… Máme rádi pohádky asi 3 týdny Náměty: příprava Karnevalu, z pohádky do pohádky, mravní ponaučení, rozlišení dobra a zla, různé druhy loutek Činnosti:dramatické činnosti, návštěva divadla, výtvarné a pracovní činnosti, tvořivé hry, estetické činnosti, práce s knihami, četba na pokračování Téma: My a náš svět Časový úsek: březen, duben, květen, červen, červenec, srpen Návrh podtémat: (nezávazná podtémata i časová dotace) Co budeme dělat na jaře? asi 3 týdny Náměty: toulky předjařím, jarní květiny, Velikonoce, počasí, znaky jara, domácí zvířata Činnosti: pozorování a experimentování, prožitkové učení, hudebně pohybové činnosti, tvořivé hry, jarní výpravy do přírody Pozor, svítí červená! asi 2 týdny Náměty: dopravní prostředky,dopravní značky a bezpečné chování na komunikacích, prevence před úrazem Činnosti: konstruktivní hry, pohybové hry, tvořivé činnosti, výtvarné a hudební činnosti, četba příběhů, rozbor situací a prožitkové učení, práce na PC Když všechno kvete asi 4 týdny Náměty:chystáme svátek maminek, jak jsme přišli na svět, domácí zvířata a jejich mláďata, naši domácí mazlíčci, zvířátka v ZOO Činnosti: vycházky s tematickým záměrem, výlety, konstruktivní hry, tvořivé činnosti, práce s informacemi (PC, encyklopedie), dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové činnosti… Děti, máme svátek! asi 2 týdny Náměty: příprava na Den dětí, výlet, děti celého světa Činnosti: námětové i spontánní hry, vyhledávání informací (časopisy, knihy, encyklopedie), pracovní a estetické činnosti Co nás baví a zajímá, čím budu? asi 2 týdny Náměty: povolání, řemesla, zájmy a záliby (spolupráce s rodinou) Činnosti:výlety a exkurze, návštěvy, výstavky fotografií, promítání videozáznamů apod. Hurá na prázdniny! konec června + červenec a srpen Náměty: život v trávě, život u rybníka, les, pohybové aktivity, aktivity sloužící ke zlepšení tělesné kondice Činnosti: experimentování, pozorování, četba, rekreační činnosti, pohybové aktivity, výlety do okolí, koupání, četba, práce s PC, práce s knihami, časopisy, encyklopediemi strukturovaný přehled učiva, z něhož je zřejmý jeho vzdělávací přínos

8

(provázanost se vzdělávacími cíli) a který je východiskem pro přípravu a realizaci vzdělávacích programů všech tříd mateřské školy 3. Popis ostatních podmínek vzdělávání ostatní podmínky Podmínky zdravé životosprávy: vzdělávání Uspořádání dne z hlediska zdravé životosprávy  Uspořádání dne musí respektovat biorytmus dětí a zachovávat pravidelnost (nutná spolupráce s rodinou).  Co nejvíce příležitostí ke spontánnímu pohybu a ke spontánní hře.  Dostatečný pobyt na čerstvém vzduchu s vyloučením nebo omezením pobytu v době pylových náletů a inverzního počasí (řešíme dle aktuálního stavu).  Odpolední spánek a odpočinek řešit po dohodě s rodiči tak, aby vyhovoval individuální potřebě dítěte.  Individuální uspokojování fyzických potřeb dítěte (jídlo, pití, WC).  Střídání náročnějších činností s činnostmi odpočinkovými, řízených činností s činnostmi volnými.  Klidné, přirozené a plynulé přechody mezi činnostmi.  Odstranění doby čekání a prostojů ve prospěch hry.  Uspořádání dne vymezuje činnosti a jejich sled pouze rámcově, přizpůsobuje se individuálním potřebám dítěte, měnícím se podmínkám (vliv ročních období, různých oslav apod.) a organizaci konkrétního dne v MŠ. Úprava prostředí:  Každá třída je vybavena inhalačním pracovištěm sloužícím k inhalacím a soluxování.  Vybavení školním nábytkem odpovídá velikosti dětí i případným nárokům dětí a handicapem.  Vyhovující stavebně technické řešení, materiální vybavení. Strava a pitný režim:  Strava musí být pestrá, vyvážená a plnohodnotná, odpovídající biologickým potřebám dítěte.  Výživa musí být vhodná co do kvality a kvantity.  Má obsahovat hodně ovoce a zeleniny, zejména syrové, dostatek nízkotučných výrobků, libového masa, ryb, drůbeže, luštěnin, vhodných tekutin – viz spotřební koš.  Dbáme na snížený příjem tuků, především živočišných, a soli.  Respektujeme individuální potřebu jídla, závislou na konstitučním typu, zdravotním stavu dítěte, tělesné aktivitě apod.  Respektujeme individuální potřebu skladby jídla. Dietní stravování si zajišťují rodiče sami. Rodiče dětí s dietou musí doložit potvrzení lékaře a druhu diety jejich dítěte.  Respektujeme individuální potřebu pití v průběhu dne. Tělesná pohoda a volný pohyb:  Zařazujeme individuální kompenzační cvičení po dohodě s odborníkem (zdravotní cvičení, cvičení dechová, relaxační, psychomotorická a cvičení jógová), zejména u dětí, u kterých se projevuje sklon k vadnému držení těla.  Příležitostná relaxační cvičení.  Rozvíjení koordinace hrubé motoriky i jemné motoriky, zpřesňování senzomotorické koordinace (grafomotorika).  Kineziologické cvičení dle doporučení PaedDr. Stodůlkové.  Každodenní cvičení ve třídě.

9



Využíváme pohybových aktivit při pobytu venku, v dostatečné míře umožňujeme dětem spontánní, volný pohyb se zařazením všech přirozených cvičení (chůze, běh, skok, lezení).  Respektujeme potřebu dostatečného pohybu dítěte při hrách. Spánek:  Respektujeme individuální potřebu spánku u každého dítěte, popřípadě řešíme s rodiči délku odpočinku.  Každé dítě by si mělo po obědě odpočinout nejméně 1/2 hodiny.  V době spánku mají děti možnost výběru různých klidových aktivit (hry na počítači, výtvarné činnosti, činnosti s knihou, didaktickými hrami …).  V průběhu spánku udržujeme v místnosti vhodné mikroklima.  Probouzení dítěte řešíme tak, aby mělo možnost tzv. „dotažení“. Denní řád: Režim dne je nastíněn pouze rámcově, respektuje individuální potřeby dětí, momentální potřebu pedagoga při výchovně vzdělávacím procesu a vliv různých sezónních činností, oslav apod. Orientační denní řád: 6,00 – 8,30 scházení dětí, příchod do MŠ, ranní filtr, komunitní kruh, soluxy, inhalace, rehabilitace, logopedická péče, dechové hry a dechová cvičení, spontánní hry a činnosti dětí, rozvíjení podnětů nabídnutých učitelkou – hry individuální a skupinové, společné, 8,15 – 8,45 průběžná svačina podle potřeby dětí, dokončení činnosti 9,00 - 9,45 dokončení výchovně vzdělávacího programu, komunitní kruh, ranní cvičení 9,45 - 11,45 příprava na pobyt venku, pobyt venku 11,45 - 12,15 oběd, hygiena 12,15 -14,15 soluxy, inhalace, odpočinek, spánek nebo aktivity nespících dětí 14,15 - 14,45 hygiena, svačina 14,45 - 16,00 spontánní aktivity dětí, možnost pokračovat v započatých aktivitách dne 7,00 – 10,30 probíhá individuální logopedická péče a individuální rehabilitační péče Spolupráce s rodiči: Na úrovni třídy – vzájemné předávání informací mezi učitelkami a zákonnými zástupci (logopedickými asistentkami, fyzioterapeutkou). Na úrovni MŠ – spolupráce s Klubem rodičů. Spolupráce na obou úrovních je provázaná. Spolupráce s dalšími subjekty: Zdravotnictví – rehabilitační oddělení při nemocnici v Krnově, dětská neuroložka MUDr. Hájková, pediatři, klinická logopedka PeadDr. Stodůlková. Školství – SPC Opava, SPC Bruntál, SPC Ostrava, ZŠ Žižkova, ZŠ Dvořákův okruh, PPP Bruntál, Střední pedagogická a zdravotní škola v Krnově 4. Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy evaluační Podmínky ke vzdělávání – pohovor se zaměstnanci, diskuse na systém pedagogické radě a provozní poradě. Spolupráce s rodiči – diskuse v rámci Klubu rodičů Někteří rodiče se aktivně zapojili do akcí pořádaných mateřskou školou. Naší dlouhodobou snahou bylo vtáhnout větší část rodičů do dění mateřské školy. Pasivně se zapojují téměř všichni rodiče dětí. Problém

10

je najít rodiče, kteří by byli schopni se angažovat a podporovat různé aktivity. V tomto školním roce jsme řešili i případ odejmutí dětí do ústavní péče. Průběh vzdělávání: Cílem je vzdělávání dětí podle ŠVP s uplatněním autoevaluačních prvků. Nástrojem hodnocení je průběžné hodnocení TVP – témat, sebereflexe učitelek, hodnocení TVP na konci školního roku. Výsledky vzdělávání: Cílem bylo dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem dětí. Nástrojem hodnocení je průběžné vyhodnocování IVP, TVP a analýza prací dítěte. Personální oblast: Cílem byl a stále zůstává odborný růst pedagogických pracovníků. Při hospitační činnosti bylo sledováno, jak uplatňují vědomosti a dovednosti získané studiem a sebevzděláváním v pedagogické práci. Dalším cílem bylo stabilizovat kolektiv pracovníků školní jídelny, což se do určité míry podařilo. Kultura mateřské školy: Dotazník je aplikován každé 3 roky nebo dle potřeby. Komentář ředitelky mateřské školy Mateřská škola má zpracovaný školní vzdělávací program „Putování za zdravím“. Hlavní myšlenky tohoto programu vycházejí ze Zdravé mateřské školy. Pro školní rok 2014/2015 byl školní vzdělávací program doplněn o přílohy. V tomto školním roce se byl jmenován koordinátor ŠVP. V rámci DVPP byl koordinátor seznámen se systémem InspIS a způsobem tvorby ŠVP v tomto sytému. Na pedagogické radě v červnu 2015 se pedagogičtí pracovníci dohodli na inovaci ŠVP a postupné zadávání jeho znění s následnou kontrolou do tohoto systému. Po celý rok jsme nabízeli dětem nadstandardní aktivity Taneční kroužek, Flétnička a Dramaťáček. Flétničku zajišťujeme sami, Dramaťáček a Tanečky nám zajišťuje ZUŠ v Krnově, ředitel pan D. Malovaný. Podařilo se nám zapojit část rodičů do spolupráce v rámci činnosti Klubu rodičů. Stále se projevuje finanční nedostatek v některých rodinách, což vede ke zpoždění plateb. Snažíme se najít cestu k úhradě a stanovit rozumný splátkový kalendář. V uplynulém školním roce došlo v 1 případě k ukončení předškolního vzdělávání z důvodu neplacení dluhů, následně bylo zjištěno, že se rodina dítěte odstěhovala.



11

4. Počty dětí 4.1 Počty dětí mateřské školy – stav k 30.9.2014 třída

počet

1. 2. 3. 4. 5. celkem

z toho chlapců

15 15 15 15 25 85

z toho dívek

9 7 10 8 14 48

výjimka z počtu

6 8 5 7 11 37

ano ano ano ano ano ano

4.2 Děti přijaté do MŠ a děti s odkladem školní docházky Počet Počet nově přijatých zapsaných dětí dětí k 1.9. v průběhu škol. roku 85 3 29

počet dětí ukončilo v průběhu škol. roku

odchodem do ZŠ

3

25

4.3 Rozdělení podle druhu a stupně postižení třída

1. 2. 3. 4. 5. celkem

vady řeči

12 12 13 11 0 55

z toho těžké 3 2 4 3 0 10

tělesné postiž. z toho těžké 1 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 0

autismus

2 0 0 0 0 1

z toho těžké 0 0 0 0 0 0

vady sluchu z toho těžké 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0

počet dětí s odkladem škol. docházky

14

- stav k 30.6.2015 vady zraku z toho těžké

mentální retardace

1 1

1 2 1

bez postižení 0 0 0 0 25 25

4.4 Děti – cizinci kategorie cizinců počet dětí

občané EU

ostatní cizinci pobývající v ČR přechodně nebo trvale, žadatelé o udělení azylu a azylanti

0

2 (Vietnam)

12

celkem 15 15 15 15 25 85

Komentář ředitelky mateřské školy Naplněnost tříd je vysoká vzhledem k tomu, že jsme jedinou mateřskou školou v okrese Bruntál, která zajišťuje péči o děti s různým druhem postižení. Zřizovatelem byla povolena výjimka z maximálního počtu dětí na třídu. Ve třídách převládají chlapci, rovněž mezi dětmi se zdravotním postižením převládají chlapci. Pouze třídu pro děti zdravé se nám podařilo naplnit vyrovnaně vzhledem k zastoupení obou pohlaví. Děti s jiným druhem postižení jsou rovnoměrně rozděleny do tříd. U některých dětí ve spolupráci s SPC probíhá průběžná speciálně pedagogická diagnostika a jejich v průběhu roku dochází ke změnám v zařazení do kategorie postižení. Tato změna se projeví až ve statistickém výkaze na další školní rok. Ve všech třídách vzděláváme poměrně vysoké procento romských dětí. Ve spolupráce s agenturou pro sociální začleňování jsme byli zařazeni do projektu města. V rámci tohoto projektu bychom do budoucna chtěli využít odpolední klub pro individualizované vzdělávání romských dětí a dětí s postižením, dle jejich potřeby.



13

5. Průběh a výsledky vzdělávání 5.1 Hospitační činnost pracovník Ředitelka mateřské školy Zástupce ředitelky mateřské školy celkem

počet hospitací

8 10 18

5.2 Závěry z hospitační a kontrolní činnosti Sledované oblasti: spíše ano

ano, objevuje se vždy

Plnění cílů vzdělávání soulad vzdělávání s cíli školního vzdělávacího programu „Putování za zdravím“ přiměřenost cílů věku a individuálním potřebám dětí ve sledované činnosti realizace rozvojového cíle (rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení) realizace hodnotového cíle (osvojení si základů, na nichž je založena naše společnost) realizace postojového cíle (získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost, působící na své okolí) Materiální podpora výuky vhodnost vybavení a uspořádání prostředí vzhledem k cílům a činnostem účelnost využití her, pomůcek, popř. didaktické techniky Formy a metody podpora osobnostního a sociálního rozvoje dětí, jejich sebedůvěry, sebeúcty, vzájemného respektování a tolerance možnost seberealizace dětí, jejich aktivního a emočního zapojení do činností, uplatnění individuálních možností, potřeb a zkušeností využívání metod aktivního, prožitkového poznávání, experimentování, manipulování, objevování účelnost činností frontálních, skupinových a individuálních

objevuje se někdy

celkem

10

6

16

12

4

16

11

5

16

14

2

16

13

3

16

10

6

16

10

6

16

12

4

16

12

4

16

7

9

16

8

8

16

14

vyváženost rolí učitele jako organizátora dění a jako zdroje informací respektování individuálního tempa, možnost relaxace dětí Motivace dětí dostatečná aktivita a zájem dětí osobní příklad pedagoga návaznost na konkrétní osobní prožitek vliv kladného hodnocení, povzbuzování Interakce a komunikace akceptování stanovených pravidel soužití ve třídě možnost vyjadřování vlastního názoru dítěte, argumentace, diskuse vzájemné respektování, výchova k toleranci vyváženost verbálního projevu učitelek a dětí, příležitosti k samostatným řečovým projevům dětí, rozvoj komunikativních dovedností dětí Hodnocení dětí věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení respektování individuálních schopností dětí při hodnocení využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení dětí ocenění pokroku zdůvodnění hodnocení dítěte učitelkou

14

2

16

12

4

16

12 15 14

4 1 2

16 16 16

14

2

16

14

2

16

14

2

16

12

4

16

9

7

16

10

6

16

5

11

16

13 10

3 6

16 16

15

5.3 Úroveň klíčových kompetencí dětí Úroveň klíčových kompetencí žáků (na konci předškolního vzdělávání) 1. Dítě a jeho tělo zachovává správné držení těla zvládá základní pohybové dovednosti sladí pohyb s rytmem a hudbou(lokomoce) vědomě napodobuje pohyb ovládá dechové svalstvo(pohyb se zpěvem) vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů zvládá koordinaci ruky a oka, zvládá jemnou motoriku zvládá sebeobsluhu zvládá jednoduché pracovní úkony má povědomí o těle a jeho vývoji ve spojením se zdravím přirozeně zvládá zacházení s běžnými předměty denní potřeby 2. Dítě a jeho psychika 2.1Jazyk a řeč správně vyslovuje, ovládá dech, tempo a intonaci řeči vyjadřuje samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, ve vhodně zformulovaných větách vede rozhovor porozumí slyšenému formuluje otázky ptá se na slova, kterým nerozumí umí zpaměti krátké texty umí sledovat a vyprávět příběh popisuje situaci skutečnou, podle obrázků chápe slovní vtip a humor sluchově rozlišuje začáteční a koncové hlásky ve slovech pozná a vymyslí jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma sleduje očima zleva doprava Pozná některá písmena a napsané své jméno 2.2 Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace záměrně se soustředí na činnost a udrží pozornost zaměřuje se na to, co je z poznávacího hlediska důležité(podstatné znaky, vlastnosti předmětů, společné znaky, rozdíly, vlastnosti předmětů postupuje podle pokynů chápe základní číselné a matematické pojmy, souvislosti a prakticky je využije chápe pojmy prostorové, elementární časové, orientuje se v prostoru i rovině, částečně v

vysoká

střední

12 20 13 18 11 16 14

13 4 12 7 13 8 10

22 21 15

nízká

Celkem MŠ

1 1 1

25 25 25 25 25 25 25

3 3 8

1 2

25 25 25

19

5

1

25

12

11

2

25

10

11

4

25

10 15 11 14 12 11 11 12 13

12 8 12 7 8 7 7 10 8

3 2 2 4 5 7 7 3 4

25 25 25 25 25 25 25 25 25

13

5

7

25

17 19

7 4

1 2

25 25

13

9

3

25

12

12

1

25

16 13

7 9

2 3

25 25

14

8

3

25

16

1

čase nalézá nová řešení vyjadřuje svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech 2.3 Sebepojetí,city, vůle odloučí se na určitou dobu od rodičů a blízkých, je aktivní i bez jejich opory uvědomuje si svou samostatnost, zaujímá své názory a postoje rozhoduje o svých činnostech a přizpůsobuje jim své chování vyjadřuje souhlas i nesouhlas uvědomuje si své možnosti(silné a slabé stránky) přijímá pozitivní ocenění i případný neúspěch prožívá radost ze zvládnutého a poznaného soustředí se na činnost a její dokončení respektuje předem vyjasněná a pochopená pravidla uvědomuje si a rozlišuje příjemné a nepříjemné citové prožitky prožívá a dětským způsobem projevuje co cítí je citlivý ve vztahu k živým bytostem, přírodě i k věcem vyjadřuje své prožitky slovně, výtvarně pohybem či dramatickou improvizací 3. Dítě a ten druhý naváže kontakt s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikuje a respektuje ho rozumí běžným projevům emocí a nálad navazuje a udržuje dětská přátelství odmítá komunikaci která mu je nepříjemná uvědomuje si svá práva ve vztahu k druhému, přiznává stejná práva druhým a respektu je chápe že osobnostní rozlišnosti jsou přirozené uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhé dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití respektuje potřeby jiného dítěte chová se citlivě a ohleduplně, nabídne pomoc brání se projevům násilí jiného dítěte(ubližování, ponižování) chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi.případě potřeby požádá o pomoc 4. Dítě a společnost uplatňuje návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými a dětmi chová se na základě svých pohnutek a ohledem na druhé začlenil se do třídy a zařadil se mezi své vrstevníky, respektuje jejich rozdílné vlastnosti,

10 13

11 8

4 4

25 25

19

4

2

25

11

11

3

25

15

7

3

25

16 10

7 12

2 3

25 25

16 16 16 14

6 8 6 9

3 1 3 2

25 25 25 25

15

9

1

25

14 15

8 10

3

25 25

10

10

5

25

16

8

1

25

13 17 15 13

12 6 8 10

2 2 2

25 25 25 25

17 15

6 7

2 3

25 25

14

9

2

25

15 16 16

8 6 6

2 3 3

25 25 25

16

6

3

25

16

8

1

25

13

11

1

25

17

8

17

25

schopnosti a dovednosti rozumí běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých dodržuje pravidla her a jiných činností, jedná spravedlivě, hraje fair uvědomuje si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně a tím ohrožovat pohodu a bezpečí druhých zachází šetrně se svými i cizími věcmi vnímá umělecké a kulturní věci, umí říci co ho zaujalo zachycuje skutečnosti ze svého okolí různými dovednostmi, technikami, materiály 5. Dítě a svět orientuje se bezpečně ve známém prostředí zvládá běžné činnosti a požadavky, které se ve škole, doma opakují, chová se přiměřeně a bezpečně uvědomuje si nebezpečí se kterým se ve svém okolí může setkat má povědomí o širším společenském, věcném,přírodním, kulturním i technickém prostředí má elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru všímá si změn ve svém okolí má povědomí o významu životního prostředí a vývojových změnách pomáhá pečovat o okolní životní prostředí(dbá na pořádek, čistotu, stará se o rostliny a živočichy)

14

10

1

25

14

9

2

25

15

8

2

25

15 13

10 9

3

25 25

11

10

4

25

17 16

6 6

2 3

25 25

15

7

3

25

9

14

2

25

11

11

3

25

15 12

8 11

2 2

25 25

15

9

1

25

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2014-2015 bylo provedeno celkem 16 hospitací u učitelek ve třídách a 2 hospitace logopedických asistentek – logopedická terapie. Tyto kontrolní činnosti dopadly velmi dobře, ke spokojenosti vedoucích pracovníků. Menší nedostatky na straně hospitovaných, byly odstraněny po rozhovorech hned na místě.. Namátkově se prováděly kontrolní chvilkové hospitace, které byly hodnoceny taktéž kladně. Nebyly zaznamenány. Ve třídách se pracuje v souladu s TVP a ŠVP. Do hodnocení dosažených klíčových kompetencí byly zařazeny všechny děti, které k 1.9.2015 nastupují do základní školy. Snahou bylo co nejlépe připravit děti zdravé i děti s postižením k základnímu vzdělávání, rozvíjet jejich schopnosti.


Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová Bc. Libuše Janková

18

6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 6.1 Výchozí stav Pojmenování výchozího stavu Všechny učitelky splňují vzdělání podle § 6, odst. 2, písm. b, zákona č. 563/2005 Sb., o pedagogických pracovnících. V rámci celoživotního vzdělávání absolvovaly rozšiřující studium speciální pedagogiky pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky na Ostravské univerzitě. Ředitelka a nyní již dalších 7 učitelek ukončilo vysokoškolské studium speciální pedagogiky pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky v bakalářském programu. Sedm učitelek z celkového počtu pedagogických pracovníků má státní závěrečnou zkoušku z logopedie. Dvě učitelky ukončily vysokoškolské vzdělání 12. a 13. června 2015 na Ostravské univerzitě. Pedagogická asistentka rovněž ukončila 4. června své studium na pedagogické škole obor předškolní pedagogika. Učitelky se průběžně účastní akcí DVPP dle aktuální nabídky a plánu DVPP. Do nabídky vzdělávacích akcí jsou zahrnuty také semináře společnosti esf – evropský sociální fond v ČR, v rámci evropské unie..

6.2 Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů Druh studia

a) Studium v oblasti pedagogických věd

Pracovník Markéta Hlobilová – bakalářské studium „Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol“, Ostravská univerzita- ukončeno 13. 6. 2015 Barbora Haberhauerová - bakalářské studium „Speciální pedagogika pro učitelky mateřských škol a výchovné pracovníky“, Ostravská univerzita- ukončeno 12. 6. 2015 Iva Žižková – ukončeno studium na pedagogické škole v Krnově dne 4. 6. 2015 0

b) Studium pedagogiky c) Studium pro asistenta pedagoga d) Studium pro ředitele škol Bc. Věra Kuchařová, ředitelka – absolvováno 2013 a školských zařízení podle § 5 odst.2 zákona č. 563/2004 Sb. a § 5 vyhlášky č. 317/2005 Sb. Dis.Lenka Tomanova – vedoucí školní jídelny – 13. 2. e) Studium k rozšíření 2015-„Hygienické školení kolektivu školních jídelen“ odborné kvalifikace Bc. V. Kuchařová, Bc. I Žižková – „Seminář ČŠI k systému pro úpravy ŠVP- 13. 4. 2015“

6.3 Studium ke splnění dalších odborných předpokladů Druh studia

Pracovník Bc. Libuše Janková- „ Předškolní vzdělávání z pohledu ČŠI“- 9. 9. 2015 Bc. Věra Kuchařová –„ Škola a právo „ – 3. 2. 2015 Božena Matyášová Bc. V. Kuchařová – „Změny v právních normách“ – 21. 5. 2015

a) Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky

19

6.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace Pedagogický pracovník

Ivana Žižková ml. Bc. Kateřina Čechová B Haberhauerová M. Adámková Bc.Kateřina Nálepová Markéta Hlobilová Bc. Kateřina Nálepová Eva Hellerová Hana Václavíková BC. Ivana Žižková

Počet kurzů

Zaměření kurzů

1

Vzdělávání dětí s autismem

1

Neklidné dítě

1

Exkurze Svět techniky – Ostrava – Vítkovice

2 1

Ve školce se spolu domluvíme Hrátky se zvířátky

1

Tvoříme s Dřeskem a Tilpínou

6.5 Samostudium Samostudium 2014/ 2015 Manuál k přípravě školního a třídního vzdělávacího programu mateřské školy, VÚP v Praze Logopedie, Klenková J., Grada Diagnostika ve speciální pedagogice, Přinosilová D., Paido Kurikulum podpory zdraví, Havlínová M., akol., Portál Speciálně pedagogická diagnostika ve školní praxi, Sroková, Vavrošová, Montanex Cvičení pro rozvoj řeči, Lunch, Kidd, Portál Vzdělávání v mateřské škole –Svobodová Pedagogické hodnocení v pojetí RVP PV, VUP Praha Informatorium, učitelské noviny, Speciální pedagogika Celkem

Počet dnů 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 dnů studijního volna na 1 pedagogického pracovníka

Komentář zpracovatele: Podařil se záměr zvýšit odbornost učitelek v oboru speciální pedagogiky. Ředitelka a dalších 5 učitelek absolvovalo studium speciální pedagogiky v bakalářském programu a dvě další učitelky úspěšně dokončily studium speciální pedagogiky v bakalářském programu v Ostravě. Pedagogická asistentka rovněž dokončila studium na pedagogické škole obor mateřinky. Proběhly logopedické konzultace s PaedDr. Stodůlkovou 2x měsíčně – logopedické asistentky. Také konzultace s fyzioterapeutkou, týkající se léčebné tělesné výchovy a

20

individuální fyzioterapie dětí. Úspěšně proběhly spolupráce se SPC – konzultace, diagnostiky. Z důvodu vysokoškolského studia a nedostatku finančních prostředků (ONIV) na další vzdělávání pedagogických pracovníků upřednostňujeme formu samostudia a neplacenou formu nabízenou společnosti esf – evropský sociální fond v ČR.


Zpracovatel: Bc. L. Janková

21

7. ICT – standard a plán 7.1 Pracovní stanice – počet PC sloužících ke vzdělávání dětí, k práci pedagogických pracovníků a pracovníků řízení a administrativy Děti Počet dětí PC sloužící pro vzdělávání dětí PC sloužící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání PC sloužící pro řízení a administrativu

85

Pedagogičtí pracovníci 12

Ostatní pracovníci 11

8 5 2

2

7.2 Pracovní stanice – technické parametry Technické parametry stanic Starší 5 let Mladší 5 let Připojení k internetu

počet 9 3 8

7.3 Prezentační a grafická technika skutečnost 9 6 1 0 1

technika Tiskárny Kopírovací stroj Digitální fotoaparát Notebook pro potřebu zástupkyně řed. Laminovací přístroj

plán 10 6 1 1 1

7.4 Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence) programové vybavení Operační systém Antivirový program Textový editor Tabulkový editor

skutečnost 12 12 12 9

plán 12 12 12 9

Výukový program: Brepta Chytré dítě

1 1

1 1

Účetní program: Nálepa Školní matrika: Janča Školní jídelna Chmela

1 1 1

1 1 1

22

7.5 Vzdělávání pedagogických pracovníků Typ vzdělávání Z – Základní uživatelské znalosti P – Vzdělávání poučených uživatelů S – Specifické vzdělávání M - Vzdělávání ICT koordinátorů

skutečnost 14 2 0 0

plán 14 2 0 0

Komentář zpracovatele: Všechny třídy jsou vybaveny počítači, které slouží pro práci učitelek a také pro vzdělávání dětí. Do logopedických kabinetů byly darem pořízeny funkční notebooky z kanceláří EU pro potřebu individuálního vzdělávání dětí s poruchou komunikační schopnosti. Všechny počítače ve třídách MŠ jsou zapojeny do sítě, takto jsou předávány informace mezi třídami a vedením mateřské školy. Tři třídy mají k dispozici tiskárnu, kopírku a skener v jednom, jedna třída tiskárnu. Ve dvou logopedických kabinetech jsou plně funkční kopírky, jedna z nich je současně tiskárna a skener dohromady. Všechny PC, kromě logopedických kabinetů, mají přístup k internetu a jsou pravidelně udržovány ve funkčním stavu, který zajišťuje a o který se stará Ing. Luboš Džubera (PC technik). Příští rok je v plánu pořízení tiskárny do 5. třídy.


Zpracovatel: Bc. Ivana Žižková

23

8. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami

8.1 Počty dětí se speciálními vzdělávacími potřebami speciální vzdělávací potřeby

počet dětí

Děti s narušenou komunikační schopností Děti s tělesným postižením

49

Děti postižené více vadami

0

Děti s mentálním postižením

3

Děti se sluchovým postižením

2

Děti se zrakovým postižením

1

Děti s autismem

2

Celkem

60

3

forma vzdělávání individuální (individuální nebo vzdělávací skupinová integrace) plán Speciální logopedická Ano třída Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě Individuální integrace Ano ve speciální logopedické třídě

8.2 Podmínky pro výchovu a vzdělávání Podmínky pro výchovu a vzdělávání dětí se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním odstraňování architektonické bariéry a provedení potřebné změny úpravy interiéru školy a třídy uplatňování principu diferenciace a individualizace výchovně vzdělávacího procesu při organizaci činností umožňování dítěti používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky, vhodné učební pomůcky přizpůsobené jeho individuálním potřebám individuální vzdělávací plány uplatňování zdravotního hlediska a respektování individuality a potřeby dítěte spolupráce s rodiči spolupráce s ostatními školami, které mají zkušenosti se vzděláváním dětí se speciálními vzdělávacími potřebami spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem, SPC, PPP,

24

ano

částečně

X X X

X X

X X X

ne

klinickým logopedem zajištění fyzioterapie

X

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2014/2015 jsme vzdělávali 60 děti se speciálními vzdělávacími potřebami ve čtyřech speciálních logopedických třídách. Děti s jiným druhem postižení, než je narušená komunikační schopnost, byly rozděleny do tříd tak, aby byly vytvořeny co nejlepší podmínky pro jejich vzdělávání. Fyzioterapeutka docházela 3x týdně na individuální cvičení s dětmi. V průběhu roku probíhalo individuální zaškolení rodičů dětí s ortopedickou vadou formou individuálních konzultací a ukázek – Lenka Tejčková, fyzioterapeut. Vzdělávání učitelek je orientováno na obor speciální pedagogiky. Asistentky pedagoga k dětem s jiným druhem postižení byly voleny z řad bývalých učitelek MŠ. Hodnocení úrovně naší práce při konzultacích s příslušnými SPC vychází jako velmi dobré. V květnu bylo uděleno 13 odkladů školní docházky. Jedno dítě nastoupilo do ZŠ praktické, ostatní děti do běžných základních škol.



25

9. Akce mateřské školy (výlety, koncerty, vystoupení, soutěže) Akce mateřské školy ve školním roce 2014/2015 (vybrány některé sledované akce) Typ akce

Počet zúčastněných dětí

Hodnocení akce (5 = nejlepší hodnocení, 1 = nejhorší hodnocení),

Konzultace s PaedDr. Stodůlkovou

Všechny děti zařazené do logopedické péče

Sauna Projektový den „Bojujeme proti hluku“ Uspávání broučků Divadlo Šikulka Návštěva knihovny Loutkové divadlo Krnováček – 2x představení (podzim a jaro) Hallooween na 1. ZŠ Canisterapie Projektový den „Setkání ve žlutém“ Návštěva ZŠ Dvořákův okruh Mikulášská nadílka Návštěva krnovského divadla „Hvězdička Betlémská“ Vánoční jarmark, vystoupení dětí Vánoční rozjímaní s rodiči Celotýdenní lyžařský výcvik ve Vraclávek Tanečky

75 všechny přítomné děti

poznámky Pravidelné konzultace probíhaly 1x měsíčně, vynikající přínos pro edukaci dětí 5 5

85 všechny přítomné děti jednotlivé třídy jednotlivé třídy

5 5 5 3

24 15 všechny přítomné děti

2 5 5

24 všechny přítomné děti 24

4 5 5

10

5

všechny přítomné děti

10

5 5

15

5

Flétnička Dramaťáček Divadlo Šikulka Karneval s rodiči Návštěva planetária v Ostravě Projektový den „Setkání v modrém“ Divadlo v MŠ „Žonglování s klaunem“ Besídka ke Dni matek

8 15 všechny přítomné děti všechny přítomné děti všechny přítomné děti všechny přítomné děti

5 5 5 5

5 5


5


5

26

Návštěva 5. ZŠ Den dětí – skákací hrad Divadlo Šikulka Taneční vystoupení v Kofola music klubu Návštěva HZS Slavnostní zakončení školního roku Školní výlet Hradec nad Moravicí Sokolníci Návštěva ZUŠ Spinkání ve školce Fotografování tříd

24 všechny přítomné děti všechny přítomné děti 15

5 5 5 5

jednotlivé třídy


5 3


5

všechny přítomné děti 24 18 všechny přítomné děti

5 5 5 2

Komentář zpracovatele: Ve školním roce 2014/2015 jsme využili nabídky soukromé umělecké školy v Krnově k vedení tanečků a dramaťáčku, do kterých se zapojili i chlapci. V odpoledních hodinách učitelky nabídly zájmovou aktivitu - Flétnu. Omezili jsme počet kulturních akcí. Kulturní akce se snažíme průběžně vyhodnocovat a vybíráme si jenom osvědčené agentury. V Krnově využíváme akce nabízené MIKSem. Akce pořádané naší mateřskou školou, buď pro děti, nebo pro rodiče s dětmi, pořádáme pravidelně v rámci svátků a různých dnů (Broučci, Mikuláš, Vánoční besídky, Masopustní karneval, Velikonoce, Den matek, Slavnostní rozloučení se školáky, Spinkání v MŠ školáci). Využívali jsme saunu v areálu dětského oddělení v nemocnici. Slavnostní zakončení školního roku bylo opět organizováno na zahradě DDM jejími zaměstnanci. Akce – Spinkání ve školce se řadí mezi oblíbené akce pro předškolní děti. V rámci této akce je pro děti přichystáno zábavný večer (hry a soutěživé činnosti, opékání špekáčků, disco, stezka odvahy s pohádkovými bytostmi, slavnostní přípitek, sladká odměna a letos nově setkání se zvířaty – papoušek a had…). Školní rok: 2014/2015

Zpracovatel: Barbora Haberhauerová Markéta Hlobilová

27

10. Prevence sociálně patologických jevů komentář Školní vzdělávací program

Vymezení obsahu a formy prevence v rámci kompetencí podpory zdraví a zdravého životního stylu (sebedůvěra, seberozvíjení).

V rámci sociálně patologické prevence se snažíme od nejútlejšího věku vést děti ke zdravému způsobu života. Zapojujeme je do mnoha projektů (Zdravá pětka, Zdravé zoubky, ekologické akce města i školky, atd.), abychom co nejméně eliminovali případné negativní dopady životního stylu rodičů či jejich starších sourozenců, okolních lidí ve městě nebo jen sociální skupiny. Uvedené očekávané kompetence podpory zdraví a zdravého životního stylu naplňujeme v souladu s koncepčními záměry školního vzdělávacího programu. Projevují se v týdenních plánech, osobních přípravách či dílčích projektech (tzn. v rámci krátkodobého plánování). V jednotlivých třídách využíváme jak metody práce, tak i různé druhy motivace k individuálnímu přístupu. Toto pojetí uplatňujeme v řízených i spontánních činnostech. Snažíme se do něj zapojit i nejmladší děti.

Věkově smíšené třídy.

Vytváření sociálních kompetencí a prosociálního chování je velmi přirozeně dosažitelné ve věkově smíšených třídách dětí. Ve třídách jsou navíc integrovány i děti s dalším zdravotním znevýhodněním, což přispívá k rozvíjení empatického cítění dětí k ostatním vrstevníkům, k rozvíjení potřeby pomoci druhému a sounáležitosti. Podle našich zkušeností se domníváme, že heterogenní skupina je přirozenější a lépe odráží přirozené společenské prostředí. Zároveň umožňuje zachovat sourozenecké vztahy i v mateřské škole.

Rodiče, mateřská škola a prevence.

Velkým problémem je momentálně aktivní spoluúčast rodičů na akcích školky. Velice často se setkáváme s nezájmem rodičů, jejich časovou zaneprázdněností či nechutí do spolupráce s námi.

28

Snažíme se tak o neustálou aktualizaci projektových dnů a ostatních akcí v MŠ tak, abychom zapojili rodiče více do spolupráce, motivovali je pro společný zážitek s dětmi, pro větší trávení volného času s dětmi a to ať v prostorách školky nebo mimo ni. Další vzdělávání pracovníků.

V rámci samostudia: „Metodický pokyn pedagogických k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních" (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR čj. 20 006/200751, ze dne 16. října 2006) „Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole“ (Havlínová, Vencálková a kol., Portál, 2000 „Zdravá mateřská škola“ (Havlínová a kol., Portál, 1995) plány EVVO a další vzdělávací nabídky

Prevence Získání dobrých pohybových dovedností a schopností. Respektování zásad zdravého životního stylu. Uplatňování metod umožňující včasné zachycení ohrožených dětí. Spolupráce s ostatními složkami preventivních programů – oddělení kriminální policie, hasiči, záchranné složky. Včasná diagnostika, průběžná diagnostika, neustálé vyhodnocování výsledků vzdělávání. Postupné získávání důvěry u rodičů, předávání informací o dětech apod.

Komentář zpracovatele: Celý školní vzdělávací plán je vytvořen na základě principů zdravého životního stylu, který je v současné době i nadále podporován ze všech stran. Třídní vzdělávací programy jsou zaměřeny na pojetí zdravého životního stylu, na individualitu dítěte, na rozvoj empatického cítění, mravního chování, potřeby pomoci druhému. Snažíme se o eliminaci negativních jevů z okolí dítěte, ať už zapříčiněných rodiči či sociální vrstvou. Díky menšímu počtu dětí ve třídách mají učitelky možnost poznat blíže rodinu dítěte a jeho sociální možnosti. Včas se zaměřit na náznaky ubližování, ponižování, šikany a toto řešit.

29

Ve školním roce 2014/2015 jsme řešili začínající šikanu ze strany starších dětí vůči mladším a bojácnějším dětem. Toto budeme i nadále řešit formou výukového zážitkového programu, který se v příštím školním roce uskuteční. Neustále se potýkáme s nezodpovědností rodičů při provádění plateb školného a stravného, což v několika případech vedlo k vyloučení dětí ze vzdělávacího procesu. V této situaci si rodiče bohužel neuvědomují, že mateřská škola je ve vývoji jejich dítěte důležitým prostředníkem. V jarních měsících jsme řešili velice emotivní případ dvou sourozenců z naší MŠ, kdy docházelo k porušování povinností matky a zanedbávání péče o děti. Neustálé problémy (dluhy na stravném, nevyzvedávání si dětí po zavírací době, neplnění lékařských prohlídek, špatná hygiena dětí, ….) a nezájem matky toto řešit, vyústil v březnu 2015 k ohlášení na OSPOD MěÚ Krnov, kdy následující týden byly děti v přítomnosti učitelek předány do péče sociální pracovnice DD Janovice. Průběžně jsou do výchovně vzdělávacího programu školky zařazovány děti v pěstounské péči či v adopci a děti ze sociálně znevýhodněného prostředí, především z jiné majoritní společnosti. Což nás velice těší.

Na další školní rok máme i nadále v plánu děti podporovat v jejich osobnostním růstu. Je připraveno mnoho akcí týkajících se podpory prevence sociálně patologických jevů – beseda s kriminální policií a společností BESIP, projektový den týkající se prevence šikany, projektové dny se „ zdravou“ tématikou, podpora aktivit dětí mimo mateřskou školu – lyžařský kurz, bruslení, využití multifunkčních hřišť v Krnově a další, které se promítnou ve třídních vzdělávacích plánech.


Zpracovatel: Bc. Kateřina Nálepová

30

11. Prevence rizik a školní úrazy 11.1 Počet úrazů 2014/2015 děti 0 0

Počet záznamů v knize úrazů Z toho počet odeslaných záznamů o úrazech

dospělí 0 0

11.2 Vyhodnocení úrazů Místo úrazu

Počet úrazů 2014/2015 0 0 0 0 0

Během pobytu v MŠ (při jaké činnosti) Návštěva sauny Výlety Vycházky do okolí mateřské školy Návštěvy kulturních a jiných zařízení Jiné činnosti ( pobyt na školní zahradě)

0

11.3 Prevence rizik Prohloubení preventivních rizik, které škola přijala Na zahradě MŠ využívat k jízdě na odrážedlech , koloběžkách a tandemech pouze asfaltové cestičky. Kontrolovat hračky a nářadí používané ke hrám dětí, pokažené a nebezpečné hračky včas odstranit. Při návštěvách sauny, výletech apod. dbát zvýšené bezpečnosti. Včas a přiměřeně děti poučit o možných rizicích. Dbát na bezpečnost při hrách s vodou v bazénu, nebezpečí uklouznutí. Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2014/2015 nedošlo k žádnému úrazu v MŠ. Děti jsou průběžně poučovány o pravidlech bezpečnosti. Děti s pohybovým handicapem musí být neustále pod kontrolou dospělého. Lékarničky jsou 2x ročně kontrolovány a doplňovány – pověřená osoba pí. uč. Ivana Žižková.


Zpracovatel: Hana Václavíková

31

12. Spolupráce mateřské školy s rodiči 12.1 Formy spolupráce Formy spolupráce Třídní schůzky, konzultace pro rodiče Občanské sdružení při škole Školní akce pro rodiče

Ukázka rehabilitace dětí Propagace zdravé výživy spojená s karnevalem dětí a ochutnávkou zdravých pomazánek

2014/2015 počet 2 Klub rodičů … Uspávání broučků říjen 2014 Vánoční rozjímání prosinec 2014 Masopustní karneval únor 2015 Výlet do Planetária – březen 2015 Den matek květen 2015 Slavnostní zakončení školního roku červen 2015 Individuálně dle potřeby Únor 2015

Komentář zpracovatele:

Při mateřské škole pracuje Klub rodičů a přátel dětí. Hlavní poslání spočívá v pomoci dětem s postižením a jejich rodinám, vzájemné setkávání těchto dětí a pomoci mateřské škole při pořádání různých akcí. Jeho zástupci z řad rodičů se scházejí 1-2krát ročně. Projednávají a schvalují plán činností Klubu a návrh rozpočtu, jsou seznamováni s hospodařením finančních prostředků, projednávají případné připomínky, podávají návrhy atd. Rodiče tak mohou prostřednictvím Klubu podávat nejrůznější návrhy pro další rozšíření aktivit a spolupodílet se na vzdělávání svých dětí. Pomáhají při organizaci společných akcí školy pro všechny děti a rodiče jako je např. Uspávání broučků, slavnostní zakončení školního roku, školní výlety apod. Tyto akce byly částečně financovány z členských příspěvků klubu. Na úrovni tříd byly s rodiči organizovány besídky, oslavy, karnevalový rej, výlety, na kterých se rovněž finančně spolupodílel Klub rodičů. V tomto roce proběhlo jednání s členy Klubu rodičů ve věci transformace Klubu dle OZ. Bylo odsouhlaseno, aby změnu názvu, stanov i volbu nového výboru volili noví členové – v září 2015 nastoupí do MŠ nové děti a členská základna se změní.


Zpracovatel: Bc. Renata Szotkovská

32

13. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ V ROCE 2014

Výnosy Celkové výnosy

10 964 983,61 Kč

Dotace Moravskoslezského kraje na NIV

7 077 251,00 Kč

z toho ÚZ 33353 (normativní rozpočet) ÚZ 33051 ÚZ 33052

7 039 000,00 Kč 9 640,00 Kč 28 611,00 Kč

Příspěvek na provoz od zřizovatele

1 418 005,38 Kč

z toho příspěvek na provoz účelově vázané na odpisy účelově vázané na správce zahrady pro veřejnost

Transferový podíl Poplatky od rodičů, zák.zástupců dětí

1 222 200,00 Kč 173 805,38 Kč 22 000,00 Kč

42 523,34 Kč 2 087 581,10 Kč

z toho úplata za vzdělávání stravné

153 028,00 Kč 1 934 553,10 Kč

Příjmy z doplňkové činnosti (cizí strávníci, pronájem) Ostatní výnosy

337 895,00 Kč 1 727,79 Kč

z toho úroky

1 087,79 Kč

ostatní výnosy z činnosti (odvoz top.těles do sběrny)

640,00 Kč

Náklady Neinvestiční náklady celkem Investiční výdaje

10 867 855,01 Kč 0,00 Kč

Mzdové náklady Zdravotní a sociální pojištění Náklady na učební pomůcky Náklady na vzdělávání

5 430 034,00 Kč 1 836 262,00 Kč 67 144,00 Kč 12 010,00 Kč

Komentář ředitelky mateřské školy: Ve školním roce 2014/2015 byla úplata za předškolní vzdělávání stanovena na 450- Kč měsíčně, pro děti 4 hodinové 300,- Kč měsíčně. Úplata byla rozdělena takto: 2/3 na provoz, 1/3 na mzdy. V měsíci červenci a srpnu byla úplata poměrně snížena dle počtu dnů provozu MŠ a dětem, které o prázdninách nedocházely ani jeden den do mateřské školy byla úplata stanovena na 0,- Kč. Rok: 2014/2015 Zpracovatel: Bc. Věra Kuchařová

33

14. Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň

komentář V prosinci 2014 byla zrekonstruována dlažba na sociálním zařízení dětí ve 3 třídě, z důvodu vzdělávání dítěte s těžkým zrakovým postižením. Rovněž bylo vyměněno linoleum na schodišti a dlažba v chodbě tak, aby se dítě mohlo zrakem orientovat v prostorách MŠ. členění a využívání prostoru ve školách s více třídy dětí jsou využívány pro předškolní součástmi vzdělávání prostory ŠJ jsou využívány pro vaření vlastním strávníkům, dětem jiných MŠ a cizím strávníkům odpočinkový areál, zahrady, hřiště Na podzim 2014 byla dokončena projektová dokumentace k revitalizaci zahrady v úrodním stylu. V červenci 2015 rada města schválila finanční spoluúčast v případě zapojení do některé výzvy. Zatím čekáme na vhodnou výzvu. Projekt řeší revitalizaci zahrady v přírodním stylu pod názvem „Živly v kostce“. rehabilitace dětí místnost, která slouží pro fyzioterapii byla opravena v prosinci 2010, průběžně jsou dokupovány pomůcky sloužící k individuální rehabilitaci vybavení učebními pomůckami, hračkami, průběžně je třeba doplňovat hračky, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním didaktické pomůcky, postupně chceme nářadím apod. vyměnit ve 2 třídách nábytek (dvě třídy jsou nové), byl zřízen kabinet nových pomůcek, který je postupně vybavován moderními UP školní jídelna vybavení kuchyně je moderní, postupně je obměňována dosluhující technika, byla zakoupena velká průmyslová lednice investice

Komentář ředitele školy: Ve školním roce 2014/2015 byla zakoupena velká průmyslová lednice – investice. Město financovalo výměnu topných těles v zelené budově, výměnu podlahové krytiny v 1. třídě a výměnu dlažby v prostorách chodby ve žluté budově.

Rok: 2014/2015


34

Přílohy: Uspávání broučků

35

Navštívil nás Mikuláš

36

Čertovské vystoupení

37

Vánoce u nás ve školce

38

Lyžáček

39

Karneval

40

Školní výlety

41

42

Pasování školáčku

43

44

Spinkání ve školce

45

Dětský den

46

Seznámeni:

Adámková Marie Bc.Čechová Kateřina Černohorská Andrea Friedlová Jiřina Haberhauerová Barbora Hatalová Marta Hellerová Eva Hlobilová Markéta Chalupová Stanislava Bc. Janková Libuše Kuřitková Pavlína Kuřitková Simona Matějková Jarmila Matyášová Božena Moslerová Drahomíra Bc.Nálepová Kateřina Bc.Szotkovská Renata Šuláková Kamila Tomanová Lenka DiS. Václavíková Hana Valíková Irena Bc. Žižková Ivana Žižková Iva ml.

47

2015

Recommend Documents