2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBIASAAN KEBERSIHAN DIRI PADA ANAK KELOMPOK A3 TK PERWANIDA MAN 3 KEDIRITAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh GelarSarjana Pendidikan (S.Pd.) Program Studi Bimbingan dan Konseling

OLEH :

NING HAYATI NPM. 13.1.01.11.0150P

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

NING HAYATI| 13.1.01.11.0150P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING DAN MENEMPEL KAIN PERCA PADA ANAK KELOMPOK B TK DHARMA WANITA TERTEK 1 KECAMATAN PARE KABUPATEN KEDIRI

Ning Hayati 13.1.01.11.0150P Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi dan Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi dari kebiasaan alami anak, apabila anak selesai bermain mereka langsung mengambil makanan dan minuman yang dimiliki dengan tidak memikirkan bahwa tangannya masih kotor. Permasalahan ini berkaitan dengan sulitnya mengembangkan kemampuan kemandirian melalui pembiasaan kebersihan diri pada anak kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri. Hal ini dapat dilihat dari hasil pengamatan pada siswa kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri yang berjumlah 18 anak, dimana dari keseluruhan siswa yang mendapat nilai bintang 1 ( ) berjumlah 10 anak, dan yang mendapat nilai bintang 3 ( ) berjumlah 8 anak. Sehingga peneliti perlu meningkatkan kemampuan kemandirian kebersihan diri dengan melakukan cuci tangan setelah beraktifitas pada anak kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek penelitian anak didik kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan dengan menggunakan instrument berupa Lembar Observasi Siswa, Lembar Observasi Guru, RKH dan Lembar Penilaian. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat dihasilkan kesimpulan bahwa kemampuan kemandirian melalui pembiasaan kebersihan diri pada anak kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri Tahun Ajaran 2014/2015 dapat mengalami peningkatan. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil penelitian dan peningkatan yang terjadi dari siklus I yang awalnya prosentase ketuntasan hanya mencapai 44%, namun setelah dilakukan treatment pada siklus II maka mengalami peningkatan prosentase ketuntasan mencapai 83%.




I.

LATAR BELAKANG

dengan perkembangan usia anak, oleh

Pentingnya kemampuan

meningkatkan kemandirian

pembiasaan

kebersihan

melalui diri

anak

kelompok A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri agar anak sejak dini sudah terbiasa

hidup

bersih

dengan

membiasakan mencuci tangan bila selesai

beraktifitas,

misal

selesai

bermain. Karena, menjaga kebersihan diri melalui mencuci tangan setelah beraktifitas sangat penting pula untuk kesehatan tubuh. Perkembangan kemandirian

kemampuan

melalui

pembiasaan

kebersihan diri pada anak dengan mencuci

tangan

setiap

selesai

atau

selesai

bermain

beraktifitas

dilakukan dengan memberi contoh, dan mengingatkan

berulang-ulang

agar

kelak anak terbiasa hidup bersih. Kemandirian adalah kemampuan untuk melakukan suatu kegiatan tanpa bantuan (misal, mencuci tangan tanpa bantuan). kemampuan kemampuan

Kemandirian

merupakan

seseorang fisik,

percaya

dalam diri,

bertanggung jawab, disiplin, pandai bergaul,

mau

berbagi

da

mengendalikan emosi. Menurut Dra. Tjut Refa Mentia Ali Napos, MA., bahwa kemandirian hanya bisa dicapai melalui suatu tahapan yang sesuai NING HAYATI| 13.1.01.11.0150P FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

karena itu latihan kemandirian mesti dimulai sejak usia dini sesuai dengan usianya.

Orang

tua

dapat

hanya

mengandalkan sekolah untuk menempa anak menjadi mandiri karena anak lebih banyak menghabiskan waktu dirumah ketimbang di sekolah. Salah satu aspek terpenting yang harus dimiliki setiap individu dan anak adalah kemandirian. Mandiri sering digunakan dalam kehidupan seharihari. Hal ini menunjukkan bahwa mandiri

berkaitan

dengan

suatu

keadaan atau kondisi dimana seseorang mampu berdiri sendiri tanpa harus bergantung

pada

Kemandirian

orang

berasal

dari

lain. kata

“mandiri” dalam kamus besar Bahasa Indonesia

(Departemen

Nasional,

2005).

Pendidikan

Mandiri

berarti

keadaan dapat berdiri sendiri, tidak tergantung pada orang lain, sedangkan kemandirian

adalah

hal-hal

atau

keadaan dapat berdiri sendiri tanpa bergantung pada orang lain. Menurut

Desmita

(2010:184)

mengungkapkan bahwa perkembangan kemandirian sangat dipengaruhi oleh perubahan-perubahan fisik, yang pada gilirannya dapat memicu terjadinya perubahan

emosional,

perubahan

kognitif yang memberikan pemikiran



logis

tentang

mendasari

cara

berpikir

yang

dan penanggung jawab penuh dalam

laku,

serta

perbaikan pembelajaran ini. Tujuan

tingkah

perubahan nilai dalam peran sosial

utama

melalui pengasuhan orang tua dan

mengembangkan

kemampuan

aktivitas individu. Secara spesifik,

kemandirian

pembiasaan

masalah kemandirian menuntut suatu

kebersihan diri setelah bermain.

kesiapan individu, baik kesiapan fisik

1. Siklus I

maupun emosional untuk mengatur,

dari

jawabnya

sendiri

melalui

ini

adalah

a. Perencanaan

mengurus dan melakukan aktivitas atas tanggung

penelitian

Dalam siklus I, diawali

tanpa

dengan

kegiatan

penyusunan

banyak menggantungkan diri pada

rencana

orang lain. Anak secara alami akan

mengembangkan

belajar kemandirian dengan melalui

kemandirian melalui pembiasaan

pembiasaan.

kebersihan diri setelah bermain.

pembelajaran

untuk

kemampuan

Dengan kegiatan ini diharapkan II.

adanya peningkatan kemandirian

METODE

anak menjadi 60% dari hasil

A. Subyek dan Setting Penelitian Subyek

penelitian

pada

pembelajaran

yang

dilakukan.

penelitian ini adalah siswa kelompok

Rencana penelitian yang dibuat

A3 TK Perwanida MAN 3 Kediri

adalah sebagai berikut :

Tahun Ajaran 2014/2015 sebanyak 18

1) Menyepakati

dengan

guru

siswa. Penelitian ini dilakukan di TK

kelompok A3 tentang kegiatan

Perwanida

yang

yang akan dilaksanakan dan

beralamatkan Jl. Letjend Soeprapto No.

dengan metode yang biasa

58 Kediri. Penelitian ini dilakukan pada

digunakan oleh guru yaitu

bulan Januari s/d Februari 2015.

demonstrasi;

MAN

3

Kediri

2) Menyiapkan akan

B. Prosedur Penelitian Penelitian tindakan kelas ini menggunakan

bentuk

sub-tema

disampaikan

membuat

yang

sekaligus rancangan

kolaborasi,

pembelajaran/rencana kegiatan

seorang guru menjadi pihak kolaborator

harian (RKH) dengan metode

yang melaksanakan pembelajaran yang

yang sudah disepakati dengan

dirancangnya untuk dilaksanakan di

guru;

kelas dan peneliti sebagai observator




3) Membuat instrument penilaian berupa

lembar

pembelajaran,

kemajuan

individu/ penilaian dan lembar

bersalam-salaman. c. Pengamatan

pengamatan aktifitas anak.

Observasi dilakukan ketika anak selesai bermain dan setiap

b. Pelaksanaan Siklus I (Satu) dilakukan pembelajaran sebagaimana yang

anak diminta untuk melakukan unjuk kerja yaitu cuci tangan.

telah ditetapkan dalam RKH. Selama

berdoa,

kegiatan

berlangsung

Apakah anak

ada

mengenai

perubahan kemampuan

peneliti didampingi oleh seorang

kemandirian dalam membersihkan

observer yang akan mengamati

diri setalah bermain, perlu atau

peristiwa yang ditemui selama

tidak kah perbaikan metode atau

penelitian.

media pembelajaran.

Langkah-langkah

pembelajaran

siklus

I

adalah

d. Refleksi

sebagai berikut : 1) Kegiatan

Data-data awal

Pancasila,

berbaris,

diambil

observasi/pengamatan

salam,

aktivitas anak untuk cuci tangan

rintangan.

ketika selesai bermain. Untuk

dengan

mengetahui apakah kemampuan

berbagi dan bercakap-cakap

kemandirian dalam membersihkan

tentang sub-tema hari ini;

diri setelah bermain sudah selesai

meloncat Lalu

doa,

pada

yang

dengan

dilanjutkan

2) Kegiatan gambar

inti botol

menggunting minuman,

eksperimen

tentang

atau

belum

diharapkan. sebagai

dengan Dan

bahan

yang

selanjutnya

penyempurnaan

mencampur warna, cuci tangan

yang akan dilakukan pada siklus

dengan sabun;

II.

3) Kegiatan

akhir

menirukan

gerakan wudhlu. Anak bersama

2. Siklus II a. Perencanaan

guru mengevaluasi kegiatan

Siklus ini dilakukan atas

yang dilaksanakan pada satu

dasar hasil refleksi pada siklus I.

hari dan meminta anak untuk

pada tahap perencanaan dilakukan

menyebutkan kegiatan yang

identifikasi masalah yang timbul

telah mereka laksanakan. Guru

pada siklus kedua. Pada siklus ini

mengakhiri

diharapkan adanya peningkatan


kegiatan



kemampuan, kemandirian melalui pembiasaan kebersihan diri dan

b. Pelaksanaan Pada siklus II

peneliti

hasil unjuk kerja yang telah

didampingi oleh seorang observer,

dilakukan.

dalam

yang akan mengamati peristiwa

penelitian yang dirancang dan

yang ditemui selama penelitian.

disiapkan

Langkah-langkah

Persiapan

dalam

perencanaan

siklus ini adalah :

siklus II adalah sebagai berikut:

1) Mengidentifikasi

lingkungan

kelas

agar

untuk

menunjang

memungkinkan kesiapan

pelaksanaan siklus II; 2) Menyepakati

1) Kegiatan awal pembelajaran dimulai

dengan

dengan

guru

sesuai dengan tujuan penelitian

bola

kranjang,

kecil

berbagi

ke dan

bertannya tentang sub-tema; 2) Kegiatan

yang akan diteliti dalam proses

mengerjakan

pembelajaran

menghitung

yaitu

kegiatan

berbaris, Pancasila, doa, salam, melempar

kelas media dan metode yang

pengembangan

pembelajaran

inti

yaitu

lembar

kerja

penjumlahan

kemandirian

dengan gambar balon, melukis

melalui pembiasaan kebersihan

dengan jari (finger painting),

diri setelah bermain;

cuci tangan dengan sabun;

3) Menyiapkan

media

3) Kegiatan akhir menyebutkan

sekaligus

ciptaan-ciptaan Tuhan, refleksi

rancangan

dan review semua kegiatan

pembelajaran/rencana kegiatan

yang dilakukan anak pada hari

harian (RKH) dengan metode

itu. Sebelum guru mengakhiri

yang sudah disepakati dengan

pembelajaran,

guru kelas;

memberikan

pembelajaran membuat

guru evaluasi

4) Membuat instrument penilaian

pembelajaran dan pemantapan

lembar kemajuan individu dan

terhadap semua kegiatan yang

lembar pengamatan aktifitas

telah dilaksanakan.

anak

(observasi)

pembelajaran.

Siklus

selama ini

c. Pengamatan Pada

dasarnya

tahapan

dilakukan atas dasar hasil dari

pengamatan pada siklus kedua ini

refleksi pada siklus I.

sama dengan pengamatan pada siklus I, yaitu dilaksanakan pada




saat kegiatan berlangsung dengan

setiap aspek yang diamati pada siklus I

mengamati siswa sesuai dengan

mencapai 44%, dan pada siklus II

aspek yang diamati pada lembar

mengalami

pengamatan.

83%.

peningkatan

Berdasarkan hasil observasi dan

d. Refleksi Refleksi pada siklus II

analisis data dapat dievakuasi bahwa

sama dengan siklus I, pada tahap

langkah-langkah pembelajaran yang

ini peneliti juga menganalisis dan

telah diprogramkan dapat dilaksanakan

mengolah nilai yang terdapat pada

dan mampu mencapai tujuan yang

lembar pengamatan yang ada.

diharapkan dalam penelitian. Selain itu, penelitian

III.

mencapai

ini

kemampuan

HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang

dapat

meningkatkan

kemandirian

melalui

pembiasaan kebersihan diri dalam hal

telah dilaksanakan, bahwa kemampuan

mencuci

tangan

setelah

bermain.

kemandirian dalam membersihkan diri

Dengan

demikian

sendiri atau mencuci tangan setelah

dinyatakan bahwa hipotesis diterima.

penelitian

ini

bermain pada siklus I dan siklus II dapat diprosentasikan melalui tabel

IV.

DAFTAR PUSTAKA

berikut ini : Desmita. 2010. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya

Tabel Prosentase Ketuntasan Kemandirian dalam Mencuci Tangan

Goleman, D. 1995. Emotional Intellegence. Jakarta : Gramedia.

Pada Siklus I dan II

Kriteria

No.

Siklus

Prosentase

1

Siklus I

44%

Belum

2

Siklus

83%

Tuntas

Ketuntasan

II

Tuntas

Dari data diatas menunjukkan bahwa kemampuan membersihkan

kemandirian diri

sendiri

dalam atau

mencuci tangan setelah bermain dari


Hurlock, E.B. 1978. Chiled th Development. 6 Ed. Tokyo: Mc. Graw Hill. Inc., International Studend Ed. Muhibin, S. 1999. Psikologi Belajar. Ciputat : Logos. Sholihatul. 2012. Kemandirian Anak Usia Dini. [online]. http://blog.elearning.unesa.ac.id/afiyat us-sholihatul-



f/kemandirian-anak-usia-dini. Diunduh 15 Januari 2015

http://mamahebat.wordpress.com/2011/ 01/05/membentuk-kemandirian-anak. Diunduh 15 Januari 1015

Syamsuddin, A. 1990. Psikologi Pendidikan (Edisi Revisi). Bandung: Remaja Rosyada Karya. http://bundaarsya.wordpress.com/2011/ 06/23/mendidik-kemandirian-anakusia-dini. Diunduh 15 Januari 1015 http://id.shvoong.com/socialsciences/education/2193113-prosesperkembangankemandirian/#ixzz2AjhxkiOV. Diunduh 15 Januari 1015



2015

Recommend Documents