2015

Locatiegids

De Dijk SO 2014/2015

Westeind 130 3351 AR Papendrecht Vestigingsnummer: 01UC-12

Yulius Onderwijs| Locatieplan De Dijk 2014/2015

Inhoud 1

2

3

4

5

Profiel van de locatie ...........................................................................................2 1.1 Onderwijsvisie .............................................................................................2 1.2 Kengetallen .................................................................................................2 1.3 Instroom en uitstroom ....................................................................................3 1.4 Omschrijving van de doelgroep .........................................................................3 1.5 Ontwikkelperspectief .....................................................................................5 1.6 Pedagogisch klimaat ......................................................................................6 Onderwijs .........................................................................................................7 2.1 Leerstofaanbod en didactisch handelen ...............................................................7 2.2 Onderwijsarrangementen ................................................................................7 2.3 Schema onderwijsarrangementen ......................................................................8 2.4 Leertijd ......................................................................................................9 2.5 Lestijden en pauzes .......................................................................................9 2.6 Vakkenaanbod ..............................................................................................9 2.7 Leerlingvolgsysteem en rapport ...................................................................... 10 2.8 Onderwijzen en Leren Leren .......................................................................... 10 2.9 Schoolklimaat ............................................................................................ 11 2.10 Het team .................................................................................................. 12 2.11 Positionering in de omgeving .......................................................................... 13 Praktische informatie ......................................................................................... 14 3.1 Lesuitval .................................................................................................. 14 3.2 Ziekte/Afwezigheid ..................................................................................... 14 3.3 Verzuim ................................................................................................... 14 3.4 Vakanties .................................................................................................. 14 3.5 Schoolreis en schoolactiviteiten ...................................................................... 14 3.6 Roken ...................................................................................................... 14 3.7 Eten en drinken .......................................................................................... 15 3.8 Mobiele telefoons ....................................................................................... 15 3.9 Medicatie.................................................................................................. 15 3.10 Leerlingenvervoer ....................................................................................... 15 3.11 Schoolfotograaf .......................................................................................... 15 3.12 In en rond de locatie .................................................................................... 15 3.13 Sportkleding .............................................................................................. 16 Contact met ouders/verzorgers/verzorgers .............................................................. 17 4.1 Ouderavonden ............................................................................................ 17 4.2 Medezeggenschapsraad ................................................................................. 17 4.3 Nieuwsbrief ............................................................................................... 17 4.4 Website .................................................................................................... 17 4.5 E-mailadres ............................................................................................... 17 Ontwikkelplan .................................................................................................. 18 5.1 Zelfevaluatie ............................................................................................. 18 5.2 Informatie vanuit interne audit ....................................................................... 18 5.3 Bevindingen Inspectie van het Onderwijs ........................................................... 18 5.4 Huisvesting................................................................................................ 18


1

1 Profiel van de locatie 1.1 Onderwijsvisie Elke leerling verdient een eigen plek in de maatschappij, dat is onze visie. De medewerkers van Yulius, locatie De Dijk zetten hun kennis en expertise zo in dat onze leerlingen (weer) tot leren kunnen komen. Wij streven ernaar de leerling op te leiden tot een individu dat zich, op eigen wijze, staande kan houden in de wereld om zich heen. Dat doen we door kwalitatief onderwijs te bieden waarbij ieder kind ‘ertoe doet’. Passend onderwijs staat wat ons betreft voor maatwerk, voor elke leerling een passende onderwijsplek. Wij laten ons onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden en talenten van de leerlingen om zo de nadruk te leggen op hun kansen in het onderwijs en maatschappij. Kernbegrippen in het denken achter deze onderwijsvisie van onze school zijn:  van indiceren naar arrangeren  van zorg naar ondersteuning  van beperkingen naar mogelijkheden. De Dijk werkt vanuit de vijf overkoepelende kernwaarden van Yulius Onderwijs:  klantgericht  samenwerkingsgericht  resultaatgericht  betrokken  professioneel Wij zien ouders/verzorgers hierbij als ervaringsdeskundigen en zetten hun expertise in binnen ons onderwijsaanbod door voortdurend in gesprek te zijn. We streven ernaar ons onderwijs zo dicht mogelijk bij huis aan te bieden. Ons onderwijskundig en didactisch handelen is erop gericht om leerlingen succeservaringen op te laten doen binnen het onderwijs. Het pedagogisch klimaat is positief en vooruitstrevend. We stellen steeds hogere doelen voor onze leerlingen, waar nodig met individuele aanpassingen. Omdat we werken met onderwijsarrangementen, bieden we kindgericht onderwijs. Binnen onze locatie streven we naar een veilige, overzichtelijke en uitdagende leeromgeving, waarbinnen onze leerlingen zich optimaal kunnen ontplooien. We zien onze school als een lerende organisatie met een toekomstgericht team.

1.2 Kengetallen De Dijk biedt basisonderwijs aan gemiddeld 105 leerlingen in de leeftijd van vier tot 13 jaar. Wij hebben een regiofunctie waarbij De Dijk streeft naar het bieden van onderwijs dichtbij huis. Onze leerlingen komen vooral uit de Samenwerkingsverbanden van de regio’s Drechtsteden en Dordrecht. Zij wonen over het algemeen thuis. Onze instroom komt zowel uit het reguliere als het speciale basisonderwijs. Een aantal (residentiële) leerlingen volgt in de ochtend les op De Dijk en krijgt vier middagen behandeling in Dordrecht. In schooljaar 2014-2015 start een uniek initiatief waarbij behandeling en onderwijs (BeO) samen aangeboden worden in een klas. De klas zal de naam de Beo’s gaan krijgen. Deze klas wordt Yulius Onderwijs| Locatieplan De Dijk 2014/2015

2

vormgegeven vanuit De Dijk en aangeboden op de Overkampweg 135 in Dordrecht. Het betreft hier een tijdelijke huisvesting. Yulius, locatie De Dijk vestigt zich vanaf schooljaar 2015-2016 volledig in Dordrecht.

1.3 Instroom en uitstroom De   

instroom van onze leerlingen komt (op basis van één schooljaar) vanuit Regulier basisonderwijs gemiddeld 60 % Speciaal Basisonderwijs (SBO) gemiddeld 30 % Speciaal Onderwijs extern en intern (SO) gemiddeld 10 %

De uitstroom bij de eindschoolverlaters is heel divers: van praktijkonderwijs tot en met vwo. De mogelijkheid tot tussentijds (terug)plaatsing naar het basisonderwijs of een andere vorm van speciaal onderwijs wordt continu bekeken, maar komt in de praktijk sporadisch voor. (Eind)schoolverlaters

2011/2012

2012/2013

2013/2014

Basisonderwijs: 

Regulier

1



andere vorm speciaal onderwijs

1

1

Voortgezet onderwijs: 

regulier

5

4

3



voortgezet speciaal onderwijs Yulius

14

19

12



andere vorm van voortgezet speciaal onderwijs

2

1

1

23

24

17

Totaal

1.4 Omschrijving van de doelgroep Onze leerlingen ondervinden onderwijsbelemmeringen door psychische stoornissen, gedragsproblemen en ontwikkelingsproblemen. Hierdoor zijn ze niet in staat om het onderwijsaanbod van het reguliere basisonderwijs of Speciaal Basisonderwijs te volgen. Dit kan zich uiten in matige tot ernstige gedragsproblemen door een psychiatrische diagnose of verlegenheid bij de leerkracht van het (regulier) basisonderwijs. Door op school (te)veel te vragen van een leerling kan ook leiden tot gedragsproblemen in de thuissituatie. Een plaatsing op de Dijk leidt dan tot rust, zowel thuis als op school. Op De Dijk profiteert de leerling van een gestructureerd onderwijsaanbod waarbij specifieke aandacht is voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Voor leerlingen die gebruik maken van de Beo-klas geldt dat zowel thuis als op school de ontwikkeling stagneert. Door hun problematiek hebben deze leerlingen moeite vaardigheden te ontwikkelen. Ze lopen op school, thuis en in het sociale verkeer vast. Dit kan soms ook gelden voor de ouders/verzorgers en leerkrachten die deze leerlingen begeleiden. Vaak is de problematiek van het kind het meest zichtbaar op school, omdat daar veel vaardigheden van hen gevraagd worden. In


3

deze klas zien we zowel leerlingen met internaliserende als kinderen met externaliserende problematiek. De Dijk laat leerlingen toe vanaf vier jaar waarbij de ontwikkeling zowel didactisch als sociaal emotioneel dreigt te stagneren door (een combinatie van) onderstaande problematiek:  psychiatrische problematiek of een vermoeden hiervan, mogelijk in combinatie met leerproblemen;  (forse) gedragsproblemen in combinatie met mogelijke leerproblemen. Cognitieve ontwikkeling:  Cognitieve ontwikkeling IQ >70;  IQ tussen 60-70 is bespreekleerling binnen de Commissie voor de Begeleiding (CvB). Didactische ontwikkeling:  Het hebben van een didactische achterstand is niet van invloed voor plaatsing op De Dijk. Sociaal-emotionele ontwikkeling  Werkhoudingproblematiek (onder andere problemen met concentratie, motivatie, plannen);  Gebrek aan zelfvertrouwen, faalangst en/of een negatief zelfbeeld;  Gedrags- en/of opvoedingsproblemen;  Te weinig zelfredzaam en/of kwetsbaar;  Er is sprake van gedragsproblemen ten gevolge van of een ernstig vermoeden van: o Pervasieve ontwikkelingsstoornissen, zoals een stoornis in het Autistisch spectrum; o Aandachts- en gedragsstoornissen, zoals aandachtstekort, hyperactiviteit of opstandig gedrag; o Ticstoornissen, zoals het syndroom van Gilles de la Tourette; o Stoornissen op de kinderleeftijd zoals verschillende vormen van angst, scheidingsangst, sociale angst, hechtingsproblematiek en of angst voor school;  Er is sprake van ernstige problemen in de motivatie om naar school te gaan of school weigeren;  Leerlingen bij wie de thuissituatie dreigt te escaleren of al is geëscaleerd, omdat de leerling door problemen in de prikkelverwerking op school onzichtbaar en daardoor overvraagd wordt. Medisch-lichamelijke ontwikkeling:  Leerlingen met psychosomatische klachten, zoals hoofdpijn en buikpijn klachten zonder dat hiervoor een medische oorzaak is gevonden; Tot de Beo’s laat De Dijk leerlingen toe die door hun kinderpsychiatrische problematiek moeite hebben om vaardigheden te ontwikkelen. Zij lopen vast in hun dagelijks functioneren op school, thuis en in het sociale verkeer. Bij de aanmelding is een verwijzing van bijvoorbeeld de huisarts noodzakelijk.


4

1.5 Ontwikkelperspectief Bij begin van het schooljaar krijgt iedere leerling binnen zes weken het vereiste ontwikkelperspectief plan (OPP). Dit OPP is door de Commissie voor de Begeleiding (CvB) opgesteld. De CvB bepaalt de onderwijsrelevante beginsituatie en de onderwijsbehoefte van elke leerling die instroomt op De Dijk. De CvB legt dit vast in het OPP. Bij het opstellen van het OPP schaalt de CvB per leerling de ontwikkelingsmogelijkheden in voor een langere periode. De CvB beschrijft wat het te verwachten uitstroomniveau van de leerling is en wat het onderwijsaanbod moet zijn om dit niveau te bereiken. Daarnaast beschrijft de CvB de doelen en waar en waarom dit afwijkt van het basisprogramma. Doordat de CvB het instroom- en uitstroomniveau met elkaar verbindt, kan de leerling ingeschaald worden op een leerlijn. Verder geeft de CvB vanaf groep 6 ook een verwachting over het uitstroomprofiel af: havo/vwo, gymnasium, vmbo (lwoo) of praktijkonderwijs. Afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte adviseert De Dijk uitstroom naar regulier of speciaal onderwijs. Het OPP wordt jaarlijks door de CvB geëvalueerd en waar nodig tussentijds bijgesteld op grond van (toets)resultaten. Aan het eind van het schooljaar volgt een afsluitende meting. Voor leerlingen uit de BeO-klas geldt in principe een tijdelijke plaatsing van bijvoorbeeld zes maanden, waarbij er intensief samengewerkt wordt door behandeling en onderwijs aan 1 kind 1 plan. Ondersteuningsbehoefte Voor het begeleiden en onderwijzen van onze doelgroep hanteert De Dijk de volgende hoofdaccenten in de pedagogische werkwijze:  positief benadrukken en benoemen van gewenst gedrag;  ordening/structuur bieden;  toepassen en handhaven van regels;  oefenen van sociale omgang/vaardigheden;  emotioneel ondersteunen;  inzicht geven in eigen handelen. Al onze leerlingen hebben baat bij structuur, veiligheid en voorspelbaarheid. De hoofdaccenten ‘ordening/structuur bieden’ en ‘toepassen en handhaven van regels’ helpen deze voorspelbaarheid, rust en transparantie te creëren. Voorspelbaarheid is een rustgevende factor. Het is van belang dat de leerlingen weten wat er gaat gebeuren, wanneer en hoe. Het geven van structuur wordt op verschillende manieren in ons onderwijs ingebed door:  structuur in tijd (vaste planning van activiteiten, werken met een dagschema of weekplanning);  structuur in ruimte (overzichtelijke werkruimte en vormgeving lesmateriaal);  structuur in activiteit (kleine stappen, directe feedback);  structuur in persoon (duidelijke regels die consequent worden toegepast, duidelijk geformuleerde eisen en heldere consequenties als de leerling afspraken niet nakomt). Leeromgeving We bieden een duidelijke, veilige en overzichtelijke leeromgeving, waardoor we een bijdrage leveren aan het opdoen van succeservaringen. Op De Dijk werken we met een beloningssysteem vanuit een positieve benadering. In de groepsmap staan hiervoor duidelijke richtlijnen en Yulius Onderwijs| Locatieplan De Dijk 2014/2015

5

basisafspraken omschreven. Voor het hele schoolteam is het belangrijk consequent uitvoering te geven aan deze basisafspraken. We richten ons hierbij op het betrekken van de leerlingen om hen zelf verantwoordelijk te maken. Bij ongewenst gedrag wordt gedrag benoemd en niet de leerling. Om het positief benadrukken van gewenst gedrag te waarborgen, werken we in alle klassen met Taakspel. Taakspel Vanaf schooljaar 2013/2014 werkt De Dijk met Taakspel. Dit spel voerden we in met hulp van professionele taakspelbegeleiders. Taakspel is een groepsgerichte werkwijze, waarbij de leerlingen tijdens de lessen leren zich beter aan de klassenregels te houden. De klas wordt na een observatieperiode door de leerkracht in ‘gemengde’ teams verdeeld. Die bestaan uit zowel drukke als minder drukke leerlingen. Samen met de klas worden klassenregels bepaald en inzichtelijk gemaakt. Leerlingen die bij elkaar in een team zitten krijgen een set punten. Ze moeten met elkaar zorgen zoveel mogelijk punten te houden. Hiermee kunnen zij een beloning verdienen. Indien een teamlid de regels overtreedt, verliest het groepje punten. Leerlingen stimuleren elkaar zich aan de regels te houden, zodat zij als team in aanmerking komen voor een beloning. Gedurende de uitvoering van Taakspel wordt gewoon les gegeven.

1.6 Pedagogisch klimaat Speciaal onderwijs heeft naast kerndoelen per vakgebied als rekenen of taal ook kerndoelen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Het gaat dan om de leergebieden ‘sociaal-emotionele ontwikkeling’ en ‘leren leren’. Ieder schooljaar maken we schoolbreed basisafspraken. Deze afspraken vormen de basis waarop leerlingen en medewerkers een jaar lang terug kunnen vallen. Het doel van deze afspraken is een pedagogisch klimaat te scheppen waarin de leerling optimaal tot leren kan komen. We bereiken goede resultaten met deze afspraken omdat we visuele instructie gebruiken en resultaten belonen. Duidelijkheid over wat er van de leerlingen verwacht wordt tijdens de uitvoering van hun taak voorkomt dat ze gefrustreerd raken. Bij onduidelijkheid, onveiligheid of frustratie kunnen leerlingen probleemgedrag vertonen. Dit is geen onwil, maar een teken van onmacht. Vanuit deze opvatting zoekt de leerkracht dan ook contact met de leerling. Daarbij is het belangrijk dat de leerkracht uitleg geeft over het verloop van bepaalde processen. Hierbij houdt hij rekening met het beperkte inlevingsvermogen van de leerling. De leerling is erbij gebaat dat zijn cognitieve mogelijkheden worden benut om situaties en gebeurtenissen uit te leggen. Samenwerken (in groepjes of duo’s) kan moeilijk zijn voor onze leerlingen. We bouwen het leren samenwerken op vanaf de onderbouw. Hierbij bekijken we eerst voor welke leerling dit een haalbaar doel is. Door hun beperking kunnen sommige leerlingen alleen zelfstandig een opdracht uitvoeren. Onze medewerkers handelen zowel binnen als buiten de lessituatie consequent. Wij benaderen de leerlingen positief. We spelen zoveel mogelijk in op de behoeften van leerlingen. Om hen verantwoordelijk te maken voor het eigen leerproces betrekken we de leerling hierbij.


6

2 Onderwijs 2.1 Leerstofaanbod en didactisch handelen Het leerstofaanbod op de locatie komt overeen met de kerndoelen van het speciaal onderwijs. Het bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs. De leerstof voorziet in een breed aanbod van kennis, vaardigheden en houdingen. Ook stelt het leerlingen in staat zich optimaal te ontwikkelen en zich voor te bereiden op hun uitstroombestemming. Hierbij houden we rekening met de eisen van hun toekomstige woon-, leef- en werkomgeving. Wij stellen ons onderwijsaanbod samen door te kijken naar specifieke onderwijsbehoeften en combineren die met de kerndoelen. Ons onderwijsaanbod sluit aan op het ontwikkelperspectief van onze leerlingen en heeft meetbare resultaten. De Dijk werkt zoveel mogelijk met methoden afkomstig uit het regulier basisonderwijs. Waar nodig passen wij het leerstofaanbod aan op de mogelijkheden van de leerling. De instructie van onze lessen is gebaseerd op het principe van het Direct Activerend InstructieModel (DAIM). We bieden de lesstof aan via drie onderwijsarrangementen. Naast de reguliere lessen behoren Sociale Vaardigheden (SOVA), agendagebruik, leren plannen en het bieden van gedragsalternatieven tot de dagelijkse praktijk in de klas. Onder didactisch handelen verstaan wij dat leerkrachten het leren van de leerlingen ondersteunen. Dit vertaalt zich in een duidelijke uitleg die doelmatig en kort is. Een duidelijke uitleg heeft een terugblik op eerdere lessen en benoemt het lesdoel. Ook plaatst hij de leerstof in een betekenisvolle context en activeert het voorkennis. De uitleg verloopt in kleine stappen en bevat voldoende herhaling. De leerkracht vat de uitleg regelmatig samen en biedt de leerling de gelegenheid vragen te stellen. Hij stimuleert de leerling maximaal tot actief nadenken op eigen niveau en stemt de uitleg en werkwijze af op de onderwijsbehoeften van de leerling. De leerkracht maakt hierbij optimaal gebruik van onze digitale schoolborden die in ieder lokaal hangen. Op de Behandel en Onderwijsklas draaiteen intensief programma. Het aanbod bestaat uit speciaal onderwijs en kinderpsychiatrische behandeling. In deze klas werken leerkracht, groepswerkers en de onderwijsassistent samen. De kinderpsychiater, creatief therapeut, psychomotorisch therapeut, psycholoog, intern begeleider en orthopedagoog ondersteunen het programma. Zij stemmen het lesen behandelaanbod op elkaar af. Omdat deze doelgroep vaak onvoldoende vaardigheden heeft om te profiteren van onderwijs ligt het accent voor de meeste kinderen op “leren leren”. Dit wil zeggen dat de leerlingen vaardigheden leren die noodzakelijk zijn om te kunnen deelnemen aan onderwijs. Daarnaast is er aandacht voor het opgroeien van de kinderen in het gezin en het sociale functioneren in de vrije tijd. Als het kind zich thuis goed voelt, helpt dit om op school goed te werken. Andersom geldt ook dat als het kind op een goede manier uit school komt, het thuis ook beter loopt.

2.2 Onderwijsarrangementen Leerlingen van De Dijk stromen uit in drie richtingen vervolgonderwijs:  Praktijkonderwijs en vmbo-basisberoepsgerichte leerweg (bbl) niveau minimaal midden groep 5; M5).  Vmbo (niveau minimaal midden groep 7; M7).  Vmbo-tl, havo, vwo (niveau minimaal eind groep 8; E8). Yulius Onderwijs| Locatieplan De Dijk 2014/2015

7

Onze leerlingen volgen onderwijs op individueel niveau binnen drie onderwijsarrangementen. De leerkrachten volgen het arrangement dat bij de leerling past: 1. Intensief arrangement: De leerling krijgt extra ondersteuning voor een bepaald vak, verlengde instructie is noodzakelijk en de leerling heeft extra onderwijsbehoeften. 2. Basisarrangement: Een leerling volgt het reguliere lesprogramma. De leerling kan de stof goed bijhouden en heeft voldoende aan de klassikale lessen. 3. Verdiepend arrangement: De leerling kan naast de reguliere leerstof extra verdiepende leerstof aan. De leerling heeft behoefte aan minder instructie en meer verdieping. De Commissie voor de Begeleiding (CvB) van De Dijk bepaalt welk arrangement een leerling volgt en legt dit vast in het Ontwikkelperspectief Plan (OPP). De CvB bepaalt dit op basis van de informatie van de leerkracht en de toetsresultaten. Methodegebonden toetsen en/of Cito-toetsen bepalen de toetsresultaten. Bij uitval op de toetsen analyseert de leerkracht het probleemgebied en bepaalt, in overleg met de intern begeleider, of plaatsing in een ander arrangement noodzakelijk is. De locatie hanteert bij de overgang naar een andere school het beleid van de ‘warme overdracht’. Tot twee jaar na doorverwijzing naar het voortgezet (speciaal) onderwijs volgt De Dijk de vorderingen van deze leerlingen. De ‘Eindschoolverlatersprocedure’ bepaalt dat De Dijk deze informatie gebruikt om onze interne doorverwijzing te toetsen op optimale aansluiting naar vervolgonderwijs.

2.3 Schema onderwijsarrangementen Instroom

Speciaal onderwijs

Uitstroomperspectief

Leeftijd IQ > 105 Rekenen Spelling technisch lezen begrijpend lezen sociaalemotioneel leren leren IQ 95 105 Rekenen Spelling technisch lezen begrijpend lezen sociaalemotioneel leren leren IQ 75 - 95 Rekenen Spelling technisch lezen begrijpend lezen sociaalemotioneel leren leren

5,5 tot maximaal 13 jaar OB MB BB 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 3 4

5 6

7 8

3 4

5 6

7 8

3 4

5 6

6 7

3 4

5 6

6 7

OB

MB

BB

3 4 3 4

5 6 5 6

7 7 7 7

3 4

5 6

7 7

3 4

5 6

7 7

3 4

5 5

6 6

3 4 OB 3 4 3 4

5 5 MB 4 5 4 5

6 6 BB 6 7 6 7

3 4

4 5

6 7

3 4

4 5

6 7

3 4

4 5

5 6

3 4

4 5

5 6

Groep Eind groep 8

Eind groep 8

Eind groep 7 Midden groep 7

Dle 60

Uitstroom Havo-vwo

Niveau Diploma

60

Vmbo tl/gl

Diploma

50 45

Vmbo kbl / bbl (lwoo)

Diploma minimaal Certificaat 60 % goed


scores minimaal 80 % goed

L/R Bestemming 110-130 % Vervolgonderwijs

Minimaal 70% goed

90-110 %

Vervolgonderwijs-

50-90 %

Vervolgonderwijs

8

2.4 Leertijd De Dijk voldoet aan de wettelijk voorgeschreven minimale leertijd voor de doelgroep. De locatie is 39 weken open waarbij de leerlingen 26 lesuren per week volgen. In alle groepen hanteert De Dijk hetzelfde aantal lesuren. De leertijd van de leerlingen komt hiermee op een gemiddelde van 962 uur per schooljaar. De leerling krijgt voldoende tijd om zich de leerinhouden eigen te maken. Hierbij stemt de locatie de effectieve lestijd af op de (individuele) onderwijsbehoeften. Indien nodig vraagt De Dijk voor residentiële leerlingen vrijstelling aan.

2.5 Lestijden en pauzes Aanvang

Einde

Maandag

08.30

14.30

Dinsdag

08.30

14.30

Woensdag

08.30

12.30

Donderdag

08.30

14.30

Vrijdag

08.30

14.30

De lessen beginnen om 08.30 uur. De deur gaat om 08.15 uur open. Pauzes De ochtendpauze tijden variëren tussen 09.45 en 10.15 en duurt 15 minuten. Tijdens de ochtendpauze eten de leerlingen en het personeel fruit en is er aandacht voor het belang van gezonde voeding. Op de locatie is een continurooster. Dat wil zeggen dat de leerlingen tussen de middag met een medewerker in de klas een zelf meegebrachte lunch eten. De middagpauze valt voor alle klassen tussen 11.45 en 12.15 uur.

2.6 Vakkenaanbod Vakgebied Taal + Spelling

Methode Taalactief

1 x per week 60 minuten 4 x per week 40 minuten 4 x per week 20 minuten

Veilig Leren Lezen

90 minuten per dag, op woensdag 45 minuten

Spelling Lezen

Minuten per week

Goed Gelezen Groep 4 en 5 Groep 6,7 en 8

1 x per week 45 minuten 2 x per week 45 minuten

Estafette

45 minuten

Rekenen

Alles telt

45 - 60 minuten per dag

Wereldoriëntatie

Seizoen- en projectgebonden materialen.

Afhankelijk van onderwerp/seizoen/project

Aardrijkskunde

De blauwe planeet

1 x per week 45 minuten

Biologie

Natuniek


Geschiedenis

Speurtocht


Engels

Real English



9

Groep 6, 7 en 8 Handvaardigheid

Moet je doen


Schrijven

Handschrift Schrijven leer je zo Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 en7 Groep 8

150 minuten per week 120 minuten per week 90 minuten per week 60 minuten per week 30 minuten per week

Goed Gedaan


SOVA (Sociale en Emotionele Vaardigheden) Bewegingsonderwijs


2.7 Leerlingvolgsysteem en rapport We gebruiken een digitaal volgsysteem om de vorderingen van de leerlingen nauwkeurig te volgen en vast te leggen. De leerlingen worden twee keer per jaar getoetst aan de hand van landelijk genormeerde Cito-toetsen. Zo kunnen we een vergelijking maken met de prestaties van leeftijdgenoten in het reguliere basisonderwijs. Daarnaast krijgen de leerlingen methodegebonden toetsen. Dit zijn toetsen die horen bij de methodes die wij gebruiken. Het sociaal-emotionele aspect meten we met de vragenlijst van SCOL (Sociale Competentie ObservatieLijst, een leerlingvolgsysteem voor sociale competentie). Deze vragenlijst neemt de leerkracht in het voorjaar en najaar af. Leerlingen die de school gaan verlaten maken in oktober het drempelonderzoek. Bij mogelijke uitstroom naar regulier onderwijs doen deze leerlingen ook mee met de landelijke eindcito. Rapport Twee keer per jaar (rond de ouderavonden) krijgt de leerling een rapport mee naar huis. Hierin staan de cijfers per vak en een beoordeling via het ‘bolletjessysteem’. Dit rapport is een leerlingdocument en bedoeld om aan familie en andere belangstellenden te laten zien. In het Ontwikkelperspectief Plan (OPP) staat informatie voor ouders/verzorgers. Tijdens de ouderavond bespreekt de leerkracht de voortgang van de leerling aan de hand van het rapport en het OPP.

2.8 Onderwijzen en Leren Leren Het uitgangspunt voor ons onderwijs is het ‘Handelingsgericht Werken’ (HGW) vanuit een ‘Handelingsgerichte Diagnostiek’ (HGD). Dit is een systematische, doelgerichte methode waarin de onderwijsbehoefte van de leerling centraal staat. De Dijk werkt hierbij planmatig via het systeem van het groepsplan (GP) en het Ontwikkelperspectief Plan (OPP). In het GP staat hoe de groepsplanning van ons onderwijs. Hierbij hanteren de leerkrachten de leerlijnen ‘leren leren’ en ‘sociaal emotioneel speciaal onderwijs’. In het OPP leggen we individuele aanpassingen en het uitstroomprofiel van de leerling vast. Het onderwijsteam van De Dijk werkt constructief samen. In verband met de haalbaarheid en effectiviteit streven we hierbij naar een maximum van drie niveaugroepen per klas.


10

2.9 Schoolklimaat De locatie bevordert een effectief schoolklimaat door goede leerresultaten en een hoge kwaliteit van leerlingbegeleiding na te streven. Dit doen wij door ons onderwijs waar nodig af te stemmen op individueel niveau (tempo, leerstijl). Iedere leerling is tenslotte anders en volgt een eigen ontwikkelpad. Daarnaast werken we aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen door hen samen met de intern begeleider en de orthopedagoog te ondersteunen en te begeleiden. Op de Dijk streven we naar een rustige werksfeer en een goede structuur waarbinnen de leerling zelfstandig leert en zich verantwoordelijk voelt. De leerlingen leren sociale situaties in te schatten en te hanteren waarbij er ruimte is voor het eigen gedrag en dat van anderen. De locatie, de ouders/verzorgers en andere deskundigen staan in dialoog met elkaar om de leerling te begeleiden en te ondersteunen. Eventuele externe contacten verlopen via de CvB. De CvB bepaalt wie er vanuit de locatie aanwezig is bij een gesprek. Ook monitort de CvB of de gegeven adviezen worden nageleefd. Veilige school Medewerkers, leerlingen en ouders/verzorgers gaan respectvol met elkaar om en er is duidelijkheid over maatregelen wanneer dit niet het geval is. Bij ordeverstorend gedrag waarbij de veiligheid van de leerlingen of leerkrachten in gevaar komt hanteert de locatie het beleidsprotocol ‘De Veilige School’. Hierbij handhaven wij zowel de algemene als de locatiespecifieke schoolregels. We leggen de nadruk op de pedagogische controle vanuit het gehele team. Voor verbale of fysieke agressie geven wij een officiële Waarschuwing (W) af. Dit betekent dat de ouders/verzorgers een brief ontvangen en de leerling een sanctie krijgt. Als de agressie buitensporig is of bij een derde officiële waarschuwing gaan wij over tot schorsing of verwijdering van de leerling op de locatie. De brieven voor officiële waarschuwingen, schorsing of verwijdering nemen wij op in het dossier van de leerling. Waar nodig wordt melding gemaakt van agressief gedrag bij politie of wijkagent. Daarnaast registreren wij incidenten, ongelukken en agressief gedrag bij het Yuliusbrede digitale meldplein: Trias. Vanaf schooljaar 2014-2015 voert het team het handelingsgericht en oplossingsgericht werken in. Hierbij introduceren zij het herstelrecht. Dit houdt in dat als een leerling een afspraak schendt, er altijd een herstelmogelijkheid is. Die kan van tevoren bedacht zijn als het om de groep gaat of op het moment van overtreding als het om incidenten met één of enkele leerling gaat. Leerkrachten gebruiken het Leerlingvolgsysteem (LVS) waarin absentie, gesprekken met leerlingen en/of ouders/verzorgers/verzorgers en andere belangrijke zaken worden opgenomen. Pestprotocol De locatie onderzoekt een schoolbreed pestprotocol, wat ook in te zetten is als pesten op dat moment geen actueel onderwerp is. Pestgedrag en groepsdruk zijn terugkerende onderwerpen in de lessen sociale vaardigheden. Ons uitgangspunt bij een veilig schoolklimaat is het uitstralen van pedagogisch optimisme. Hierdoor begeleiden we iedere leerling in zijn of haar ontwikkeling naar zelfredzaamheid en zelfstandigheid. Door het uitbreiden van buitenschoolse activiteiten stemmen we vraag en aanbod op elkaar af om zo onze leerlingen optimaal te laten integreren en participeren in de samenleving.


11

ICT-gebruik In ieder lokaal hangt een digibord om ICT te integreren in het onderwijs. De lessen worden voorbereid en gegeven met gebruik van deze digitale schoolborden. Per lokaal zijn er één docentcomputer en twee leerlingcomputers aanwezig. Met het digibord en de leerlingcomputers gebruiken we informatie vanuit verschillende kennisbronnen. Hierdoor verrijken en verdiepen we de lesstof. Door optimale inzet van bovengenoemde ICT-middelen willen we het ICT-aanbod binnen ons onderwijs inbedden. Yuliusbreed is er aandacht voor aanscherping van het ICT-beleid.

2.10 Het team De Dijk beschikt over een deskundig en betrokken team dat de leerlingen goed onderwijst. Het onderwijsproces speelt zich voornamelijk binnen de groepen af. Per groep zijn de groepsleerkrachten verantwoordelijk voor het (ortho)didactisch en (ortho)pedagogisch handelen. Zij krijgen hierbij ondersteuning van onderwijsassistenten, de vakleerkracht bewegingsonderwijs en overig onderwijsondersteunend personeel. Dit zijn de administratief medewerker, de orthopedagoog, de intern begeleider/coördinator en de locatiemanager. Leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel worden inhoudelijk aangestuurd door de Commissie voor de Begeleiding (CvB). Door de aanwezigheid van al deze functies binnen onze locatie beschikken we over de kennis en expertise om de leerling zich optimaal te laten ontwikkelen. De groepsleerkrachten zijn door de interne cursus psychopathologie geschoold in het lesgeven aan kinderen met psychiatrische problemen. Diverse leerkrachten behaalden master Special Educational Needs (SEN) waardoor ze gespecialiseerd zijn in gedragsproblemen. Medewerkers van de locatie volgden de training Preventief Omgaan met Agressie (POMA) en zullen deze voortzetten door het onderhouden van de PACT-training (Preventieve Agressie Communicatie Training). De onderwijsassistenten ondersteunen het onderwijsprogramma door onder supervisie van de leerkracht extra of verlengde uitleg te geven aan de leerlingen. De orthopedagoog en intern begeleider zijn verbonden aan de school om de zorg voor de leerling te begeleiden en het team hierbij te ondersteunen. Commissie voor de Begeleiding De Dijk beschikt over een Commissie voor de Begeleiding (CvB) waarin de orthopedagoog, de intern begeleider en de locatiemanager zitten. Minimaal twee maal per jaar sluit de jeugdarts aan bij de CvB vergadering. Verder kan deze op afroep ingezet worden. Als het nodig is kan de CvB kan de aanvullende expertise van de Adviescommissie Leerlingenzorg (AL) van Yulius inschakelen. In deze Adviescommissie Leerlingenzorg zitten de volgende leden:  de directeur van Yulius Onderwijs (tevens voorzitter van de Commissie);  een academisch gevormd psycholoog of pedagoog met expertise in de jeugd- en kinderpsychologie;  een maatschappelijk deskundige;  een arts met expertise op het gebied van kinderen jeugdpsychiatrie en onderwijs;  een intake- en plaatsingscoördinator (IPC) van Yulius Onderwijs;  een secretaresse vanuit Bureau Instroom.


12

2.11 Positionering in de omgeving De locatie De Dijk is een van de locaties van Yulius Onderwijs. De locatie heeft een regiofunctie en onderhoudt contacten met het regulier en speciaal basisonderwijs en het (speciaal) voortgezet onderwijs s in de regio. De locatiemanager neemt onder meer deel aan het Besturen Overleg Papendrecht (BOP), het Op Overeenstemming Gericht Overleg (OOGO) en de Lokaal Educatieve Agenda (LEA). Vanuit Yulius is er een vertegenwoordiging in de Samenwerkingsverbanden (SWV) op bestuurlijk niveau. Op inhoudelijk niveau nemen afgevaardigden van ons team (leerkracht, intern begeleider en locatiemanager) en onze Oudergroep deel aan de samenwerkingsverbanden van Drechtsteden en Dordrecht. De instellingen, organen, instanties, en andere partners waarmee wij samenwerken om ons doel te verwezenlijken, zijn divers. Bijvoorbeeld de schoolarts, de verschillende gemeenten, maar vooral gemeente Papendrecht, leerlingenvervoerders, Bureau Jeugdzorg, MEE, CCE, onderwijsconsulenten, de onderwijsinspectie, Bureau Leerplicht en Yulius Zorg.


13

3 Praktische informatie 3.1

Lesuitval

Helaas komt ook op onze locatie wel eens lesuitval voor. Wanneer een leerkracht niet aanwezig kan zijn, zorgen we voor een invaller, voegen we klassen samen of wordt de leerling tijdelijk in een andere klas geplaatst. In uitzonderlijke gevallen vragen we de ouders/verzorgers de leerling een (halve) dag thuis te houden.

3.2

Ziekte/Afwezigheid

Bij ziekte van de leerling moeten ouders/verzorgers dit de locatie vóór 08.30 laten weten via telefoonnummer 078 64 40 151. De ouders/verzorgers melden de leerling bij de administratie ziek onder vermelding van de groep waarin de leerling zit. Als de leerling tijdens schooluren ziek wordt, dan vragen wij ouders/verzorgers om hem of haar op de locatie op te halen. Bezoeken van de leerling aan dokter, tandarts en therapeuten vinden zoveel mogelijk buiten schooluren plaats. Als dit niet kan, verwachten wij de leerling voor of na dit bezoek weer op school. Ouders/verzorgers moeten zelf het vervoersbedrijf over de afwezigheid van de leerling informeren.

3.3

Verzuim

In de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs staan de regels voor buitengewoon verlof en het verzuim. Ongeoorloofd verzuim melden wij volgens de wettelijke regels aan de leerplichtambtenaar

3.4

Vakanties

De vakanties en de studiedagen waarop de leerlingen vrij zijn, staan op de website www.yulius.nl/dedijk.

3.5

Schoolreis en schoolactiviteiten

Door het jaar heen organiseren wij diverse buitenschoolse activiteiten. Voorbeelden hiervan zijn de schoolreis, het schaatsuitje, de verjaardagen van de leerkrachten en het kamp voor de eindschoolverlaters. Deze activiteiten nemen we zoveel mogelijk op in de jaarplanner. Deze staat op de website van De Dijk. Zodra er meer over een activiteit bekend is, krijgen ouders/verzorgers hier bericht over via de leerkracht van de leerling. Uiteraard hanteert De Dijk ook bij buitenschoolse activiteiten de schoolregels.

3.6

Roken

Het gebouw van De Dijk is rookvrij. Alleen medewerkers en gasten mogen roken op de daarvoor aangewezen rookplek.


14

3.7

Eten en drinken

Wij vinden gezonde voeding heel belangrijk. Daarom vragen wij ouders/verzorgers verantwoorde voeding aan de leerling mee te geven. Leerlingen kunnen op de locatie gekoelde schoolmelk drinken. Wie dit wil kan dit kenbaar maken via het aanmeldingsformulier van Campina. De receptie van onze locatie verstrekt u meer informatie over de schoolmelkregeling. Als de leerling geen schoolmelk drinkt, dan kan hij een goed sluitende beker of een pakje van thuis meenemen met bij voorkeur een melkproduct. Meegebracht eten wordt in de klas bewaard, niet in de koelkast. Op onze locatie zijn (koolzuurhoudende) frisdranken, energiedranken, snoepgoed, chips en kauwgom niet toegestaan. De leerlingen mogen alleen eten op de daarvoor vastgestelde tijden. Uitzonderingen worden alleen op medische gronden toegestaan.

3.8

Mobiele telefoons

Mobiele telefoons, maar ook mp3-spelers, iPods, iPads en andere spelcomputers mogen tijdens de les en op het schoolplein niet aan staan. De school is niet aansprakelijk voor schade, vernieling of vermissing van dergelijke apparaten. Wij vragen ouders/verzorgers of verzorgers de leerling te vertellen dat het maken van foto’s en filmpjes met mobiele telefoons van leerlingen en medewerkers niet mag.

3.9

Medicatie

Op verzoek kan de leerkracht de medicijnen toedienen die de leerling tijdens de schooluren gebruikt. Ouders/verzorgers blijven verantwoordelijk voor het toe te dienen medicijn, ook wanneer de dosering onverhoopt te hoog of te laag is. Ons verzoek is om de medicijnen in een weekdoosje te doen en de naam van de leerling erop te zetten. Bij de intake worden ouders/verzorgers gevraagd het medicatieprotocol te tekenen. In dit protocol staan alle regels voor medicatiegebruik op school.

3.10 Leerlingenvervoer Veel leerlingen komen met de taxi naar de locatie. De locatie is niet verantwoordelijk voor het leerlingenvervoer. Bij klachten of afwezigheid moeten ouders/verzorgers zelf contact opnemen met het taxibedrijf.

3.11 Schoolfotograaf Elk jaar bezoekt een schoolfotograaf de locatie om groepsfoto’s en individuele foto’s te maken. De afname van de foto’s is geheel vrijblijvend. Op diverse gelegenheden maken medewerkers ook foto’s en video-opnames als de ouders/verzorgers en leerling hiermee instemmen. Ouders/verzorgers ontvangen hiervoor bij aanmelding van de leerling een formulier. Soms zijn de foto’s bij de leerkracht na te bestellen of hangen we ze ter tentoonstelling op.

3.12 In en rond de locatie In en rond de locatie gedragen de leerlingen zich rustig. Zij houden de locatie opgeruimd en schoon. Op school dragen de leerlingen geen pet, muts of aanstootgevende kleding. De leerlingen houden zich aan de afspraken of aan de aanwijzingen van de medewerkers.


15

3.13 Sportkleding Sportkleding in een goede tas is noodzakelijk. In verband met veiligheid en hygiëne zijn sportkleding en zaalschoenen verplicht. Gymschoenen met zwarte zolen zijn verboden. Met hoge uitzondering besluit de school dat een leerling meesport in normale kleding. Horloges en andere sieraden levert de leerling voorafgaand aan de gymles bij de vakleerkracht in. Leerlingen blijven zelf verantwoordelijk voor hun persoonlijke bezittingen. Als een leerling om een of andere reden niet mag gymmen, nemen de ouders/verzorgers contact op met de groepsleerkracht van de leerling.


16

4 Contact met ouders/verzorgers/verzorgers 4.1

Ouderavonden

Per schooljaar vinden er drie ouderavonden plaats (medio oktober, februari en juni). Als het nodig is, kan er vaker met elkaar gesproken worden. Tijdens de oudergesprekken bespreekt de leerkracht de voortgang van de leerling. Daarnaast nodigt de school ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen in september uit om het opgestelde Ontwikkelperspectief (OPP) te bespreken met de leerkracht. Aan het begin van het schooljaar is er in alle groepen een voorlichtingsavond met informatie over de leermiddelen, de lesstof en de manier van werken. De contacten met de leerkracht verlopen via email of telefonisch.

4.2

Medezeggenschapsraad

In de Medezeggenschapsraad (MR) kaarten ouders/verzorgers onderwerpen aan die ze willen bespreken. Alle zaken die het onderwijs van Yulius aangaan worden aan de orde gesteld. Voor wie wel wil meedenken, maar de MR een stap te ver vindt, is er de ouderklankbordgroep. Hierin kan men zijn mening geven of ideeën kwijt over het onderwijs en beleidszaken. Aanmelden voor de ouderklankbordgroep kan via het secretariaat van de MR. Meer informatie over de MR staat in de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs of is te verkrijgen via: [email protected].

4.3

Nieuwsbrief

Minimaal vijf keer per jaar versturen wij een nieuwsbrief. Hierin staan de ontwikkelingen binnen Yulius Onderwijs, de locatie en praktische mededelingen. We verspreiden de nieuwsbrief per email.

4.4

Website

Op www.yulius.nl/onderwijs staat informatie over Yulius Onderwijs en de locatie. Ook kan hier de algemene schoolgids van Yulius Onderwijs gedownload worden. Locatiespecifieke informatie staat op onze website: www.yulius.nl/dedijk.

4.5

E-mailadres

De locatie communiceert met ouders/verzorgers via de website en e-mail over bijvoorbeeld lesrooster, studiedagen, vakanties. Het is daarom belangrijk dat we het goede e-mailadres van ouders/verzorgers hebben. Het e-mailadres van onze locatie is: [email protected]


17

5 Ontwikkelplan 5.1

Zelfevaluatie

In het voorjaar van 2012 hielden we een uitgebreid tevredenheidsonderzoek onder de leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers van locatie De Dijk. De belangrijkste aandachtspunten die hieruit naar voren kwamen zijn onder te verdelen in drie categorieën: sociale veiligheid, fysieke veiligheid en begeleiding van leerlingen. Uit de enquête bij de leerlingen blijkt dat veel van hen zich goed voelen op school. Zeker als het gaat om de interactie met leerkrachten. Ook voelen de leerlingen zich over het algemeen redelijk veilig. De uitkomsten van deze enquête geven inzicht in welke thema’s leerlingen belangrijk vinden: rust in de klas, uitstraling en inrichting van het gebouw en het schoolplein, pesten, omgaan met probleemgedrag (vechten, schelden) en het algehele toezicht in de school. De veiligheid van de locatie waardeerden de leerlingen met een 7.5. Ouders/verzorgers beoordeelden de veiligheid op school gemiddeld met een 8.3 en de algehele onderwijskwaliteit met een 7.8. Een volgende enquête voor leerlingen, ouders/verzorgers en medewerkers staat gepand voor het najaar van 2014.

5.2

Informatie vanuit interne audit

In maart 2011 deed De Dijk een interne audit. Die liet over de gehele linie een consistent en positief beeld zien over onze bevlogenheid en betrokkenheid bij onze leerlingen en hun problematiek (op dat moment nog voornamelijk autisme). In april 2014 is de laatste audit op locatie uitgevoerd. Met het opstellen van deze locatiegids waren de resultaten van deze audit nog niet bekend.

5.3

Bevindingen Inspectie van het Onderwijs

In het kader van een Periodiek Kwaliteitsonderzoek (PKO) bracht de Inspectie van het Onderwijs in juni 2012 een bezoek aan De Dijk. Zij beoordeelden de kwaliteit van het onderwijs en de naleving van de weten regelgeving. De Inspectie heeft naar aanleiding van dit bezoek De Dijk wederom het basisarrangement toegekend.

5.4

Huisvesting

Vanaf het schooljaar 2013-2014 zijn de leerlingen van SO De Kreek (administratief) aan locatie De Dijk toegevoegd. Ook de aansturing en uitvoering van het onderwijs worden samengevoegd. Locatie De Dijk is hierdoor een grote school geworden met ongeveer 105 leerlingen, verspreid over twee locaties. Vanaf september 2014 brengen we ook de (residentiële) leerlingen onder op de locatie in Papendrecht. De locatie groeit hiermee uit haar jasje. Wij streven er dan ook naar om beide locaties en de zorg vanaf het schooljaar 2015/2016 onder te brengen in één schoolgebouw in Dordrecht.


18

De Dijk Westeind 130 3351 AR Papendrecht T 078 64 40 151 [email protected] www.yulius.nl/dedijk


19

2015

Recommend Documents