2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL WARNA MELALUI PERMAINAN GELEMBUNG WARNA PADA ANAK PAUD "TUNAS HARAPAN BANGSA"TAHUN PELAJARAN 2014/2015

JURNAL PENELITIAN

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S,Pd.) pada Program Studi PG-PAUD FKIP UNP Kediri

Oleh : ROSITA KARTIKA SARI NPM. 11.1.01.11.0494

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIK ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Rosita Kartika Sari| 11.1.01.11.0494 FKIP – PGPAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL WARNA MELALUI PERMAINAN GELEMBUNG WARNA PADA ANAK PAUD "TUNAS HARAPAN BANGSA"TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ROSITA KARTIKA SARI Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri Jl. KH. Achmad Dahlan No. 76 Telp. (0354) 776706 Kediri 64112

ABSTRAK Penelitian ini ditalar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pada anak kelompok B mengalami kesulitan dalam hal membaca permulaan. Hal ini disebabkan karena peran guru yang lebih mendominasi proses pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran yang kurang menarik, serta kurang tersedianya media pembelajaran yang menarik minat anak. Permasalah penelitian ini adalah “Apakah penerapan media gelembung warna dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan mengenal warna pada anak Kelompok B PAUD Tunas Harapan Bangsa Bago Tulungagung?”. Peneliti ini bertujuan mengumpulkan data tentang kemampuan mewarna pada anak Kelompok B PAUD Tunas Harapan Bangsa Bago Tulungagung, kemudian melakukan tindakan berupa penerapan media gelembung warna dalam pembelajaran sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran mengenal warna. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian Kelompok B PAUD Tunas Harapan Bangsa Bago Tulungagung. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan istrumen berupa RKM, RKH, buku alat penilaian, alat bantu penilaian, buku rangkuman penilaian dan lembar observasi penilaian anak. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) penggunaan media gelembung warna dapat meningkatkan kemampuan mewarna anak Kelompok B PAUD Tunas Harapan Bangsa Bago Tulungagung. (2) melalui siklus tindakan pembelajaran dapat ditemukan langkah-langkah yang efektif penerapan media gelembung warna untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna permulaan (3) melalui siklus tindakan pembelajaran penerapan media gelembung warna terbukti dapat meningkatkan motifasi. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan : (1) Tujuan pokok penggunaan media gelembung warna untuk meningkatkan kemampuan mengenal warna anak, oleh sebab itu guru sebagai mediator harus mengutamakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif, edukatif dan menyenangkan, (2) sebagai upaya untuk memotivasi guru PAUD agar meningkatkan kreatifitas dalam pengadaan media pembelajaran yang menarik, sehingga anak akan lebih mudah menerima materi pembelajaran yang disampaikan guru.




I.

PENDAHULUAN

terbentuknya

Kemampuan mengenal warna sangat

2013:69).

diperlukan oleh seorang anak sebelum memasuki

usia

pra

sekolah.

warna

tersebut.

(Hakim,

2. Fungsi Mengenal Warna

Karena

Pengajaran mengenal warna yang

kemampuan mengenal warna nantianya

diperoleh

dari

akan berhubungan dengan kemampuan

websitehttp://blog.lazada.co.id/manfaat-

untuk berfikir secara logis dan sistematis.

belajar-menggambar-mewarnai-bagi-ana/

Berangkat dari sini pembelajaran yang ada

(Bunda Ranis : 2013) memiliki fungsi yang

di PAUD harus dicermati sehingga apa

memuat hal-hal yang harus dikuasai anak

yang diharapkan agar anak-anak lebih

secara umum yaitu :

mandiri dalam segala hal sesuai dengan

a. Sebagai Media Berekspresi

kapasitas anak dapat tercapai.

b. Membantu Mengenal

Pembelajaran mengenal warna kepada anak harus menggunakan metode yang

alamat

Perbedaan Warna b. Warna Merupakan Media

sesuai dengan perkembangan anak.

Terapi c. Melatih Si Kecil Menggenggam Pensil

II. KAJIAN PUSTAKA

d. Melatih Kemampuan

A. Kajian Pustaka

Koordinasi

1. Pengertian Mengenal Warna Mengenal

warna

adalah

e. Mengembangkan

menciptakan impresi,mampu menimbulkan

f. Kemampuan Motorik

suatu efek-efek tertentu. Mengenal warna

g. Mewarnai Meningkatkan

pada benda merupakan hal yang sepele, namun

bukan

berarti

kita

boleh

Konsentrasi h. Mewarnai Melatih Si Kecil

menyepelekan, karena pengenalan bentuk bentuk warna adalah salah satu ilmu dasar

Mengenal Garis Batas Bidang i. Mewarnai Melatih Si Kecil

yang harus diketahui anak Anak pada

Membuat Target

awalnya tidak mengerti warna. Anak

3. Faktor-faktor yang

mengenal warna karena diberitahu tentang

Mempengaruhi Kemampuan

warna-warna

Pengenalan Warna

tanpa

mengetahui

sebab

a. Rosita Kartika Sari| 11.1.01.11.0494 FKIP – PGPAUD

Faktor Keturunan simki.unpkediri.ac.id || 5||


b.

Faktor Lingkungan

3. Prosedur Media Gelembung

c.

Faktor kematangan

Warna

d.

Faktor pembentukan

a. Guru

e.

Faktor kebebasan

menyanyikan lagu mengenal warna

f.

Faktor minat dan bakat

sambil menunjukkan gelembung warna

untuk

b. Setelah anak merasa senang, guru mulai

Kemampuan Kognitif

menjelaskan

Mengenal Warna Menurut Sujiono dkk (2011: 1.9) pengajaran

anak

yang disebutkan dalam lagu.

4. Metode Pengembangan

Metode

mengajak

untuk

mengenai

cara

menggunakan gelembung warna.

mengenal

c. Arahkan salah satu anak untuk meniup

kemampuan kognitif bagi anak pada

dan kemudian di tiupkan keudara

umumnya antara lain :

sesuai dengan warna yang dibawa anak.

1) Metode demontrasi

d. Kemudian guru meminta anak untuk

2) Metode Tanya jawab/bercakap-cakap

menyebutkan gelembung warna yang

3) Metode bermain

sudah

4) Metode karyawisata

seterusnya.

di

tiupkan

diudara

begitu

C. Kerangka Berfikir Permainan gelembung warna yang

B.Media Gelembung Warna

paling tepat untuk belajar mengenal warna

1. Pengertian Media Media merupakan alat atau sarana yang

mempunyai

fungsi

untuk

untuk meningkatkan kemampuan kognitif, karena

dengan

permainan

gelembung

menyampaikan suatu informasi.

warna, guru dapat menjelaskan bermacam-

2. Kelengkapan yang dibutuhkan

macam warna dengan cara pencampuran

Untuk membuat media gelembung

warna, seperti warna kuning dicampur

warna dibutuhkan alat dan bahan-bahan

dengan warna merah dapat menghasilkan

yang mudah didapat, diantaranya yaitu :

warna oranye, dengan begitu anak akan

a. Gelas aqua

menyenangi pelajaran mengenal warna.

b. Pewarna (merah , kuning, biru)

Sehingga anak selalu ingat dengan warna-

c. Air

warna yang terdapat pada permainan

d. Busa ( sabun)

gelembung warna.

e. Alat tiup gelembung. Rosita Kartika Sari| 11.1.01.11.0494 FKIP – PGPAUD



b. Pelaksanaan Tindakan

III. METODE PENELITIAN

Pada

A. Subjek dan Setting Penelitian

tahap

ini

Penelitian ini dilaksanakan di

dilaksanakan

PAUD „Tunas Harapan Bangsa‟

sebagaimana

Desa

Kecamatan

ditetapkan

dalam

Rencana

Kabupaten

Kegiatan

Mingguan

(RKM)

Bago

Tulungagung

pembelajaran yang

telah

Tulungagung

Tahun

Pelajaran

dan Rencana Kegiatan Harian

2014/2015

dengan

subjek

(RKH) dengan melalui media

penelitian adalah anak dengan

gelembung warna

jumlah murid 10 anak yang terdiri dari 4 anak laki-laki dan 6 anak perempuan

c. Observasi / Pengamatan Adapun

B. Prosedur Penelitian Model rancangan Penelitian Tindakan

Kelas

digunakan

(PTK)

mengacu

diamati

aspek

adalah

yang

kemampuan

yang

mengenal warnamelalui media

pada

gelembung warna.

rancangan model Kemmis dan Mc

d. Refleksi

Taggart dengan 3 siklus dengan

Tujuan

refleksi

adalah

data

yang

langkah-langkah sebagai berikut :

memperoleh

1. Siklus I

menunjukkan

a. Penyusunan Rencana Tindakan

keharusan untuk melakukan

Perencanaan

yang

tindakan

ada

pada

tidaknya

siklus

dilakukan

yaitu

untuk

menyusun

rencana

tindakan

2. Siklus II

tindakan,


dan

penelitian

termasuk

revisi

berikutnya.

perubahan

tindakan,

Perencanaan

yang

serta

dilakukan

yaitu

untuk

mengidentifikasikan

masalah

menyusun

rencana

tindakan

dari

tindakan

dan

pelaksanaan

penelitian

sebelumnya dan meletakkan

termasuk

pemecahan masalah

tindakan,


revisi

tindakan, perubahan serta



mengidentifikasikan

masalah

dari

tindakan

pelaksanaan

sebelumnya dan meletakkan pemecahan masalah

3. Siklus III

b. Pelaksanaan Tindakan Pada


tahap

dilaksanakan sebagaimana

ini

Pada tahap ini dilakukan

pembelajaran

revisi sesuai dengan hasil dari

yang

telah

ditetapkan

dalam

Rencana

Kegiatan

Mingguan

(RKM)

siklus II b. Pelaksanaan Tindakan Pada

tahap

ini


dilaksanakan


sebagaimana

gelembung warna

ditetapkan

dalam

Rencana

Kegiatan

Mingguan

(RKM)

c. Observasi / Pengamatan Dalam

pembelajaran yang

telah

pelaksanaannya


dilakukan secara terus menerus


mulai dari siklus 1 sampai

gelembung warna

dengan siklus berikutnya.

c. Observasi / Pengamatan

d. Refleksi

Dalam

Refleksi

pelaksanaannya

merupakan

dilakukan secara terus menerus

tahapan untuk proses data atau

mulai dari siklus 1, 2 sampai

masukan yang diperoleh pada

dengan siklus berikutnya.

saat melakukan pengamatan. Tujuan

refleksi

memperoleh

adalah

Pada

tahap

ini

yang

dimaksudkan untuk mengkaji

tidaknya

secara menyeluruh tindakkan

keharusan untuk melakukan

yang dilakukan berdasarkan

tindakan

data

menunjukkan

data

d. Refleksi

ada

pada

berikutnya.

siklus

yang

telah

terkumpul.Dalam penelitian ini terjadi perubahan ke arah yang positif.




C. Teknik dan Instrumen

E. Rencana Jadwal Penelitian Waktu penelitian dilaksanakan enam

Pengumpulan data Jenis Data yang Diperlukan yakni

bulan mulai bulan Oktober 2014 sampai

data tentang kemampuan mewarnaanak

dengan bulan Maret 2015, untuk lebih

PAUD „Tunas Harapan Bangsa‟ Desa

jelasnya dibaca pada susunan jadwal

Bago Kecamatan Tulungagung Kabupaten

pelaksanaan penelitian dalam bentuk Gantt

Tulungagung

Chart

Pelajaran digunakan

saat

tindakan

Tahun

2014/2015.Teknik

yang

yakni

Penelitian

Tindakan

Kelas.

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

D. Teknik Analisis Data

A. Gambaran Selintas Setting

Teknik analisi data untuk menguji

Penelitian

hipotesis tindakan adalah teknik deskriptif kuantitatif ketuntasan

dengan belajar

membandingkan (prosentase

Berdasarkan Judul Penelitian Kemampuan Mengenal warna melalui

yang

Media Gelembung warna pada Anak

memperoleh bintang 3 dan bintang 4)

Kelompok B PAUD Tunas Harapan

antara waktu sebelum dilakukan tindakan,

Bangsa

tindakan siklus I, tindakan siklus II, dan

Tulungagung Kabupaten Tulungagung

tindakan siklus III.

Tahun Pelajaran 2014/2015 masih

Langkah-langkah

analisis

data

anak

yang

Desa

Bago

Kecamatan

kurang berkembang secara optimal.

sebagai berikut : Menghitung

prosentase

mendapatkan bintang 1, bintang 2, bintang 3 dan bintang 4 dengan rumus :

B. Deskripsi Temuan Penelitian Dengan dilakukan diskusi ini antara peneliti dengan kolaborator akan memiliki pandangan yang sama mengenai penelitian meningkatkan

p =

prosentase

anak

yang

mendapatkan bintang tertentu f = jumlah anak yang mendapatkan bintang tertentu N = jumlah anak keseluruhan Rosita Kartika Sari| 11.1.01.11.0494 FKIP – PGPAUD

kemampuan

mengenal

warna anak yang ditujukan pada anak kelompok B. 1. Kondisi Pra Tindakan Pada Kondisi sebelum dilakukan tindakan,

kemampuan

mengenal



warna

dalam

bekerjasama

anak

disesuaikan

dengan

rencana

awal

kelompok B Paud Tunas Harapan

penelitian yang meliputi 4 tahap, yaitu

Bangsa

:

Desa

Bago

Kecamatan

Tulungagung Kabupaten Tulungagung

a. Tahap Perencanaan Tindakan

Tahun Pelajaran 2014/2015 masih

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (26

rendah

Januari 2015) c. Tahap Pengamatan

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pelaksanaan

tindakan

d. Tahap Refleksi

pembelajaran pada siklus I ini telah disesuaikan

dengan

rencana

awal

penelitian yang meliputi 4 tahap, yaitu : a. Tahap Perencanaan Tindakan b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (12 Januari 2015)

C. Pembahasan dan Pengambilan

c. Tahap Pengamatan

Keputusan

d. Tahap Refleksi

Tindakan telah diberikan pada dalam 3 siklus :

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pelaksanaan

tindakan

No

pembelajaran pada siklus II ini telah disesuaikan

dengan

rencana

awal

penelitian yang meliputi 4 tahap, yaitu : a. Tahap Perencanaan Tindakan b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (19

Hasil Penilai an

1 2

Satu Dua

3 4

Tiga Empat JUMLAH

Dari

Pra Tindakan

60% 20%

Tinda kan Siklus I 50% 30%

20% 0 100%

20% 0 100%

Tinda kan Siklus II 30% 40% 30% 0 100%

tabel

Tinda kan Siklus III 0 0 20% 80% 100%

di

ataspenilaianpeningkatankemampuan

Januari 2015) c. Tahap Pengamatan

mengenal

d. Tahap Refleksi

anakmulaidaripratindakanhinggatindakansi

4. Pelaksanaan Tindakan Siklus III Pelaksanaan

warna

klus III dapatdiketahuipeningkatannya.

tindakan

pembelajaran pada siklus III ini telah Rosita Kartika Sari| 11.1.01.11.0494 FKIP – PGPAUD



Prosentase ketuntasan belajar anak

berikut

:Penerapan

pada siklus I sampai dengan siklus III

warna

dalam

sebagai berikut :

meningkatkan

media

gelombang

pembelajaran kemampuan

dapat

mengenal

No

Tindakan

Prosentase

Kriteria Ketuntasan

warna anak Kelompok B Tunas Harapan

1

Siklus I

50%

Belajar Minimal

Bangsa Kabupaten Tulungagung Tahun

2

Siklus II

30%

75%

3

Siklus III

20%

Dari

tabel

Pelajaran 2014/2015. di

B. Saran- Saran Berdasarkan latar belakang masalah

atasdiketahuihasiltindakansetelahsiklus III melebihi

75%

dengandemikianhipotesistindakanditerima.

dan kesimpulan selanjutnya disampaikan saran-saran sebagai berikut :

D. KendaladanKeterbatasan Saatdiadakantindakanpenelitiandala m

3

siklus,

penelitimengalamisedikitkendaladanketerb atasandalampelaksanaannyaantaralain : 1. Ada

beberapaanak

yang

1. Untuk Guru TK Untuk maksud yang sama yaitu upaya

meningkatkan

kemampauan

mengenal warna apa yang sudah peneliti lakukan bisa di jadikan pilihan tindakan

tidakmasuksekolah, salahsatunyakarenasakitsehinggaanakt ersebuttidakdapatmengikutiseluruhtind

yang tepat dalam pembelajaraan mengenal warna

melalui

permainan

gelembung

warna.

akansiklus I sampaisiklus III 2. Keterbatasanluasruangankelassangatm

2. Untuk Sekolah Untuk maksud yang sama yaitu

empengaruhihasilpenelitian, namunhaltersebutdapatdiatasidenganb

upaya mengenal

aik

meningkatkan warna

kemampuan

dengan

melengkapi

sarana dan prasarana serta alat peraga V. KESIMPULAN DAN SARAN

dengan

alat

permainan

edukatif yang lebih bervariatif, kreatif dan

A. Kesimpulan Berdasarkan

pembelajaran

rumusan

masalah,

rumusan hipotesis tindakan dan hasil-hasil pengujian selanjutnya disimpulkan sebagai


menarik agar kegiatan pembelajaraan lebih efektif dan menyenangkan. 3. Untuk Orang Tua



Untuk maksud yang sama yaitu upaya

meningkatkan

kemampuan

mengenal warna dengan menyediakan sarana bermain di rumah agar kemampuan anak dalam mengenal warna mengalami peningkatan.

DAFTAR PUSTAKA Alamsyah.2011. Ayo Mewarnai dengan Pensil Warna.Yogyakarta : ANDI Ali Nugraha.(2008). Pengembangan Pembelajaran Sains pada Anak Usia Dini.Bandung: JILSI Foundation. Ely (dalam Hamdani 2010 : 243)) media apabila dipahami secara garis besar, Fungsi Kognitif, Bedande.blogspot.com dilihat tgl 27 Desember 2014 Gunarsa (Dewi, 2005:11) bahwa kognitif adalah fungsi mental yang meliputi persepsi, pikiran, simbol, penalaran, dan pemecahan masalah. Hakim. 2013. Mengenal Istilah Warna. Diperoleh 28 Nopember 2014 dari http://www.zainalhakim.web.id/posti ng/mengenal_istilah_warna.html#sth ash.ku77zkjp.dpuf. Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV. Pustaka Setia. Hatimah. 2008. Pengetahuan Dasar Sains untuk Anak Cerdas. Yogyakarta : Elamtera.


J. Linschoten, Drs. Mansyur,2007,Warna, Institut Seni Indonesia, Yogyakarta, (Sanyoto, 2005 : 8) menyatakan kaitan warna dengan aspek psikologis Sujiono, Yuliani Nurani. 2010. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:Universitas Terbuka. Lazada. 2014. 9 Manfaat Belajar Menggambar dan Mewarnai bagi Anak. Diperoleh 18 Maret 2015 dari http://blog.lazada.co.id/manfaatbelajar-menggambar-mewarnai-bagiana/ Sujiono dkk. 2009. Metode Pengembangan Kognitif. Universitas Terbuka Jakarta Tadkiroatun Musfiroh. (2005). Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Departemen Pendidikan Nasional. Dasar-Dasar Komunikasi dan Keterampilan Dasar Mengajar / IGAK Wardani Depag. 2005. Pedoman Pelaksanaan Kurikulum RA, Jakarta Depdikbud, 2007.Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif TK, Jakarta Depdikbud, 2012.Perkembangan Anak, Bahan Ajar Diklat Berjenjang Tingkat Dasar Pendidik PAUD/TK, Jakarta http://www.pendidikandiy.go.id/file/uu/uu _20_2003.pdf.download tgl 1 Oktober2014 jam 13.20


2015

Recommend Documents