2015

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

EFEKTIVITAS TEKNIK SOSIODRAMA DALAM MENINGKATKAN HUBUNGAN INTERPERSONAL PESERTA DIDIK SMP PAWYATAN DAHA 1 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan Bimbingan dan Konseling

OLEH:

NITA AGUSTINA SARI NPM: 11.1.01.01.0209

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP) UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA UNP KEDIRI 2015

NITA AGUSTINA SARI | 11.1.01.01.0209 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||








EFEKTIFITAS TEKNIK SOSIODRAMA DALAM MENINGKATKAN HUBUNGAN INTERPERSONAL PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP PAWYATAN DAHA 1 KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 NITA AGUSTINA SARI 11.1.01.01.0209 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Bimbingan dan Konseling [email protected] Vivi Ratnawati S.Pd., M.Psi dan Dra. Endang Ragil WP. M.Pd

UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengalaman dan pengamatan peneliti bahwa banyak siswa di SMP teridentifikasi memiliki hubungan interpersonal yang rendah. Akibatnya berpengaruh pada perkembangan siswa dalam melakukan hubungan dengan orang lain yang sejatinya akan membantu proses perkembangan siswa. Hal tersebut nampak dari perilaku siswa yang suka menyendiri, jarang sekali berinteraksi dengan guru dan teman yang masih terlihat malu-malu. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah gambaran umum hubungan interpersonal peserta didik kelas VIII? 2) Bagaimana efektifitas teknik sosiodrama dalam meningkatkan hubungan interpersonal peserta didik sebelum dan sesudah diberi sosiodrama? 3) Apakah sosiodrama efektif meningkatkn hubungan interpersonal peserta didik Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek penelitian siswa kelas SMP Pawyatan Daha Kediri. Penelitian ini dilakukan secara bertahap dan teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi dan wawancara Kesimpulan hasil penelitian ini adalah (1) Secara umum hubungan interpersonal peserta didik masih tergolong rendah namun setelah diberikan teknik sosiodrama terjadi suatu peningkatan 2) Sebelum diberikan teknik sosiodrama dan masih dalam keadaan natural hubungan interpersonal peserta didik tergolong rendah dan setelah diberikan teknik sosiodrama secara bertahap terjadi peningkatan pada peserta didik. 3) Melalui teknik sosiodrama terbukti dapat meningkatkan hubungan interpersonal peserta didik. Kata Kunci : Teknik sosiodrama, Hubungan interpersonal




1. LATAR BELAKANG

ini, peserta didik tersebut menunjukkan

Secara hakiki, manusia merupakan

perilaku suka menyendiri, pasif di kelas

makhluk sosial yang membutuhkan orang lain

maupun

untuk

hidupnya.

pemalu terhadap teman-teman nya sendiri dan

Proses kehidupan manusia yang dimulai sejak

jarang sekali berinteraksi dengan guru atau

lahir

masa

teman-teman dari kelas yang lain. Perilaku

pertumbuhan dan perkembangan. Salah satu

tersebut disebabkan karena kurangnya rasa

fase perkembangan manusia adalah masa

percayadiri yang dimilki peserta didik, kurang

remaja. Masa remaja merupakan masa yang

bisa berkomunikasi dengan baik serta sulit

penuh gejolak dan dimana keingintahuan

beradaptasi

tentang segala sesuatu yang remaja belum

Kemudian

tahu, termasuk didalamnya adalah tentang

langsung dengan salah satu guru yang

melakukan hubungan interpersonal yang baik

mengajar di kelas VIII menyatakan siswa

agar bisa diterima oleh lingkungan sosialnya.

masih kurang akrab dengan temannya, dan

Masa remaja sebagai masa periode yang tidak

banyak

menentu.

cenderung lebih bersifat individu. Dalam

dapat

hingga

Dalam

mempertahankan

dewasa

mengalami

perkembangannya

remaja

diluar

kelas,

dengan

lingkungan

berdasarkan

yang

hubungan

cenderung

hasil

menyendiri

pertemanan,

masih

sekitar.

wawancara

serta

mereka

kebanyakan

dari

perkembangan

mereka hanya memiliki beberapa teman dekat

menitikberatkan kepada hubungan sosial,

saja dan kurang bisa melakukan hubungan

secara

perkembangan

yang baik dengan peserta didik yang lain.

menurut Havigurts ( dalam Yusuf, Syamsu,

Kurangnya hubungan interpersonal tersebut

2001 : 74-94) yaitu mencapai hubungan yang

berpengaruh

matang dengan teman sebaya, mencapai peran

didik dalam melakukan hubungan dengan

sosial sebagai pria dan wanita dan menerima

orang

keadaan fisik dan menggunakannya secara

membantu proses perkembangan sikap siswa.

efektif.

Selama

Berdasarkan informasi yang diperoleh dari

penanganan terhadap peserta didik yang

hasil wawancara dengan guru

memiliki hubungan interpersonal rendah,

memiliki

tugas

rinci

tugas-tugas

BK SMP

lain

pada perkembangan

yang

ini guru

sejatinya

peserta

akan

dapat

BK telah melakukan

Pawyatan Daha 1, menyatakan dari sejumlah

dengan

kelas yang ada, ternyata di kelas VIII hampir

hubungan interpersonal peserta didik tidak

10 % dari 32 peserta didik

mengalami

memiliki

hubungan

terinditifikasi

interpersonal

yang

rendah. Menurut pengamatan guru BK selama NITA AGUSTINA SARI | 11.1.01.01.0209 FKIP – Bimbingan dan Konseling

memberikan bimbingan.

peningkatan

Namun

sehingga

dengan permasalahan tersebut maka peneliti menggunakan

teknik

sosiodrama

untuk



meningkatkan hubungan interpersonal peserta

perilaku peserta didik yang dipersepsikan

didik. Teknik sosiodrama dipandang sangat

orang lain dan mempengaruhinya.

tepat

digunakan

untuk

meningkatkan

hubungan interpersonal peserta didik

terjadi interaksi antar anggota kelompok dan

karena menurut Winkel (2004:470) “Sosiodrama merupakan dramatisasi dari persoalan-persoalan yang dapattimbul dalam pergaulan dengan orang lain, tingkat konflikkonflik yang dialami dalam pergaulan sosial. Sedangkan Mulyasa (2009: 39) yang mengemukakan “dalam teknik sosiodrama, siswa

mempunyai

menggali melalui kaitannya

kesempatan

potensi belajar sebuah

yang

untuk dimiliki

pemeranantokoh tertentu

dengan

permasalahan

sosial.”

Teknik sosiodrama juga mempunyai implikasi terhadap penggunaan metode dan penyajian materi, indikasi kemampuan danketerampilan peserta didik yang dapat dikembangkandalam penerapan metode sosiodrama, antara lain peserta didik dapat melatih dan memiliki kemampuan kerjasama, komunikatif, dan menginterpretasikansuatu kejadian. Tujuan teknik sosiodrama dapat membantu siswa membuka diri terhadap orang lain melalui komunikasi, interaksi dan umpan balik yang didapatkan dari orang lain. Peserta didik menerima umpan balik

melalui pendapat

orang tersebut setelah melihat penampilan peserta didik. Tujuan umpan balik adalah memberikan

informasi

konstruktif

untuk menolong peserta didik menyadari


Melalui kegiatan sosiodrama, akan

akan

timbul

rasa

mengungkapkan

saling percaya masalah.

untuk Dari

hasil pembahasan dan permainan sosiodrama itu makaanggota kelompok (peserta didik) dapat belajar dari pengalaman baru yang berupa penilaian ingatan dan pemahaman yang dialami. Saat kegiatan sosiodrama ini dilaksanakan, akan terjadi suatu hubungan komunikasi antara pemimpin kelompok dan antara anggota kelompok sehingga akan tercipta suatu pemahaman melalui diskusi dan tanya

jawab

antara

anggota

kelompok

mengenai topik yang sedang dibahas Digunakannya

teknik

sosiodrama

dalam penelitian ini karena teknik sosiodrama merupakan kelompok

untuk

mengatasi dialami

teknik dalam mencegah

masalah-masalah

oleh

bimbingan

individu

sekaligus

sosial

melalui

yang

kegiatan

bermain peran. Misalnya pertengkaran antar kelompok sebaya, perbedaan nilai individu dengan nilai lingkungan dan sebagainya. Dalam penelitian ini teknik sosiodrama dijadikan alat untuk mencegah siswa yang memiliki hubungan interpersonal rendah, dikarenakan teknik

sosiodrama

memiliki

kelebihan yaitu dapat membantu siswa dalam memahami

seluk-beluk

kehidupan



dan permasalahan khususnya permasalahan


sosial ataukonflik-konflik sosial.



II. METODE

tindakan dan lain-lain. Secara holistic

Pendekatan kualitatif dimaksudkan sebagai jenis penelitian yang temuantemuannya

tidak

diperoleh

melalui

prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya.Contohnya,

dapat

berupa

penelitian tentang riwayat dan perilaku seseorang,

disamping

juga

tentang

peranan organisasi, pergerakan sosial, atau hubungan timbal balik.Sebagian datanya dapat dihitung sebagaimana data sensus, namun analisisnya bersifat kualitatif. Tujuann pendekatan

penelitian kualitatif

ini

melalui adalah

bermaksud untuk memahami fenomena

dan dengan cara deskriftif kualitatif. Penelitian

diskriptif

kualitatif

yaitu penelitian tentang data yang dikumpulkan dan dinyatakan dalam kata-kata dan gambar, kata-kata disusun dalam

kalimat,

wawancara

misalnya

antara

kalimat

peneliti

dan

informan.Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena sosial

dari

sudut

perspektif

partisipan.Partisipan adalah orang-orang yang diajak berwawancara, diobservasi, diminta memberikan data, pendapat pemikiran, persepsinya (Sukmadinata, 2006: 94).

tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya, perilaku, motivasi,




III. HASIL DAN KESIMPULAN

Peneliti melakukan pengamatan secara

Dalam penelitian ini, peneliti akan menggunakan jenis penelitian dengan subyek tunggal (Single Subject Design (SSD)) . dengan menggunakan desain penelitian. Pada disain subyek tunggal pengukuran variabel terikat

atau

berulang-ulang

target

behavior

dengan

dilakukan

periode

berulang

ulang

dan

menggunakan

fase

baseline dan fase intervensi. Dimana pada fase tersebut ditunjukkan dengan adanya perubahan

yang

interpersonal

terjadi

peserta

pada

hubungan

didik

dengan

menggunakan sebuah grafik garis.

waktu

tertentu.




IV. DAFTAR PUSTAKA Ali, M., Asrori, M. (2008). Psikologi Remaja. Jakarta : PT. Bumi Aksara

Papalia, D E., Olds, S. W., & Feldman, Ruth D. (2001).Human development (8th ed.). Boston: McGraw-Hill

Bandung Mulyani, S. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Prayitno. 2001. Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.

Cangara, Hafied H, 2006, Pengantar Ilmu Komunikasi, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta

Singgih, D.G. dan Yulia, S. 2012. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Libri.

Darmawani, Evia. 2012. Model Bimbingan Kelompok dengan Metode Sosiodrama untuk Meningkatkan Motivasi dan Disiplin Belajar Siswa . (Online), tersedia: http://repository.upi.edu/8050/4/d_bk_ 0807931_chapter3.pdf, diunduh 26 Oktober 2014. Effendy, Onong Uchana, Hubungan Insani, Bandung : Citra Aditya Bakti, 1988. Hartinah, S. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: Refika Aditama. Hurlock, E.B. 1996. Developmental Psychology, A Life-Span Approach, Fifth Edition. Kellerman, Peter Felix. (2007). Sociodrama And Collective Trauma. London : Jessica Kingsley Publishers. Mulyasa. (2009). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya Ni’amah. 2014. Efektifitas Cinema untuk Meningkatkan Rasa Diri Siswa Kelas X SMAN 1 Skripsi. Tidak diterbitkan. FKIP UNP.


Therapy Percaya Loceret. Kediri:

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta Sukardi, D.K. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sukmadinata, N.S. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Praktek. Bandung : Maestro. Sukmadinata. , 2006. Metode Penelitian Pendidikan, Remaja Rosdakarya, Sunanto, J., Takeuchi, K. & Nakata, H. 2005. Pengantar Peneliteian dengan Subjek Tunggal. Tsukuba: Criced University, (Online), tersedia: http://earchive.criced.tsukuba.ac.jp/data/doc/p df/2005/10/TEXT.685.pdf, diunduh 1 Desember 2014. Winkel, W. S. (1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S. dan Hastuti, S. 2006. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Yusuf, A.M. 2005. Metodologi Penelitian. Padang: UNP Press. Yusuf, S. (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. simki.unpkediri.ac.id || 7||

2015

Recommend Documents