2015

TINGKAT KEMAMPUAN TEKNIK DASAR BAGI PESERTA PUTRA PADA EKSTRAKURIKULER SEPAKTAKRAW DI SD MUHAMMADIYAH DEGAN KABUPATEN KULON PROGO TAHUN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh SUYANTA NIM. 13604227073

PRODI PGSD PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN JURUSAN PENDIDIKAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015 i

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul “Tingkat Kemampuan Teknik Dasar Bagi Peserta Putra Pada Ekstrakurikuler Sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan Kabupaten Kulon Progo Tahun 2014/2015” yang disusun oleh Suyanta NIM : 13604227073 ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan.

Yogyakarta, Mei 2015 Pembimbing,

Yudanto, M.Pd NIP . 19810702 200501 1 001

ii

SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang telah lazim. Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam halaman pengesahan adalah asli. Jika tidak asli, saya siap menerima sanksi ditunda yudisium pada periode berikutnya.

Yogyakarta, Yang menyatakan,

Suyanta NIM. 13604227073

iii

iv

MOTTO

 Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (terjemahan Q.S. Ar-Ra’ad, 130: 11)  Jika kita bisa memiliki setiap apa yang kita cintai, maka cintailah apa yang kita miliki saat ini. (Penulis)  Hiduplah bagai bunga ditepi jurang, mudah dilihat namun sulit untuk dipetik. (Penulis)

v

PERSEMBAHAN

Karya sederhana ini aku persembahkan untuk orang-orang yang telah berperan penting dalam hidupku selama ini antara lain : 1. Kedua orang tuaku Bapak dan Ibu yang selalu mendo’akan, yang telah memberi dukungan baik moral maupun material. Dan yang selalu memberikan nasehat-nasehat yang tidak perlu diragukan lagi, serta rasa optimis yang selalu ditanamkan. 2. Untuk istri Sugiyanti S.Pd dan anak-anak saya Agfiyansi Fajri, Ifalla Khairfiyan Sidiq, Khairsa Zain Nasalla dan alm. Ibu Tukirah.

vi

TINGKAT KEMAMPUAN TEKNIK DASAR BAGI PESERTA PUTRA PADA EKSTRAKURIKULER SEPAKTAKRAW DI SD MUHAMMDIYAH DEGAN KABUPATEN KULON PROGO 2014/2015 Oleh : Suyanta 13604227073 ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi tentang kebutuhan peta kemampuan teknik dasar sepaktakraw bagi peserta putra di dalam ekstrakulikuler yang baru diselenggarakan satu tahun. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang Kulon Progo yang berjumlah 26 siswa. Instrumen penelitian ini menggunakan tes kemampuan dasar sepaktakraw yaitu tes sepakmula, sepaksila, sepakkuda, heading dan smash. Teknik analisis data menggunakan diskriptif kuantitatif dengan presentase. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 14 siswa. Sisanya pada kategori sangat tinggi sebanyak 1 siswa, kategori tinggi sebanyak 5 siswa, sedangkan kategori rendah dan kategori sangat rendah masing-masing sebanyak 3 siswa. Kata kunci : Kemampuan Dasar, Sepaktakraw, Ekstrakurikuler, Siswa SD

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis kehadirat Allah SWT atas segala limpahan kaih dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Tingkat Keterampilan Dasar Bermain Sepak Takraw Peserta Ekstrakurikuler SD Muh.Degan Kalibawang Kulon Progo”. skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik berkat bantuan dari berbagai pihak, khususnya pembimbing. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Rochmad Wahab, M.Pd., MA., Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan menempuh pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. 2. Bapak Drs. Rumpis Agus Sudarko, M.S., Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian. 3. Bapak Drs. Sriawan, M.Kes., Koordinator Prodi PGSD Penjas, yang telah memberikan kemudahan dan fasilitas selama menjalani proses pendidikan di Unversitas Negeri Yogyakarta. 4. Bapak Yudanto, M.Pd selaku dosen pembimbing yang dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam menyusun skripsi. 5. Herka Maya Jatmika, M.Pd selaku dosen penasehat akademik penulis, yang telah memberikan bimbingan dan nasehat sejak pertama masuk kuliah sampai lulus kuliah di Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.

viii

6. Bapak Dedi Hartono, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Muh Degan yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 7. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh sebab itu, kritik dan saran yang membangun akan diterima dengan senang hati untuk perbaikan lebih lanjut. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Yogyakarta, …………

penulis

ix

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................

ii

HALAMAN PERNYATAAN.....................................................................

iii

HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................

iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................

v

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................

vi

ABSTRAK .................................................................................................

vii

KATA PENGANTAR ................................................................................

viii

DAFTAR ISI ..............................................................................................

x

DAFTAR TABEL ......................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................

xiv

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah ........................................................ B. Identifikasi masalah ............................................................. C. Batasan masalah ................................................................... D. Rumusan masalah ................................................................ E. Tujuan penelitian.................................................................. F. Manfaat penelitian................................................................

1 5 5 5 6 6

KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ......................................................................... 1. Hakikat Keterampilan ...................................................... 2. Permainan Sepaktakraw ................................................... 3. Teknik Dasar Permainan Sepaktakraw ............................. B. Karakteristik Siswa SD Kelas III,IV, Dan V ........................ C. Hakekat Ekstrakurikuler ....................................................... D. Penelitian Yang Relevan ...................................................... E. Kerangka Berfikir ................................................................

7 7 9 11 16 18 19 20

x

BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian.................................................................. B. Definisi Operasional Variable Penelitian .............................. C. Populasi Penelitian ............................................................... D. Instrument Penelitian Dan Teknik Pengumpulan Data .......... E. Teknik Analisis Data ............................................................

23 23 24 24 28

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi data, lokasi, populasi, pelaksanaan dan waktu penelitian ............................................................................ B. Hasil Penelitian ................................................................... 1. Sepakmula ....................................................................... 2. Sepaksila ......................................................................... 3. Sepakkuda ....................................................................... 4. Sepak Heading................................................................. 5. Sepak Smash ................................................................... C. Pembahasan ........................................................................

30 30 33 36 39 41 44 47

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .......................................................................... B. Implikasi Hasil Penelitian ..................................................... C. Keterbatasan Penelitian ........................................................ D. Saran ....................................................................................

50 51 52 52

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

53

LAMPIRAN ..............................................................................................

54

BAB IV

BAB V

xi

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Perolehan Skor setiap Tes Kemampuan Dasar Sepaktakraw ........

27

Tabel 2. Hasil Uji Deskriptif Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw.....

31

Tabel 3. Kategorisasi Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw ................

31

Tabel 4. Hasil Perolehan Skor Tertinggi Tes Sepaktakraw ........................

33

Tabel 5. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepaktakraw...................

34

Table 6. Kategori Sepakmula ...................................................................

34

Tabel 7. Perolehan Skor Tertinggi Sepaksila .............................................

36

Tabel 8. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepaktakraw...................

37

Tabel 9. Kategori Sepaksila ......................................................................

37

Tabel 10. Perolehan Skor Tertinggi Sepakkuda...........................................

39

Tabel 11. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepakkuda......................

40

Tabel 12. Perolehan Skor Tertinggi Heading ..............................................

42

Tabel 13. Perolehan Skor Tertinggi Heading .............................................

42

Tabel 14. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Heading .........................

42

Tabel 15. Kategorisasi koordinasi siswa kelas atas .....................................

43

Tabel 16. Perolehan Skor Tertinggi Smash .................................................

45

Tabel 17. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Smash ............................

45

Tabel 18. Kategorisasi Smash ....................................................................

46

xii

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Diagram Batang Tingkat Keterampilan Dasar Sepaktakraw ......

32

Gambar 2. Diagram Batang Sepaktakraw ....................................................

35

Gambar 3. Diagram Batang Katagorisasi “Sepaksila” ..................................

38

Gambar 4. Diagram Batang Katagorisasi “Sepakkuda” ................................

41

Gambar 5. Diagram Batang Katagorisasi “Heading” ....................................

44

Gambar 6. Diagram Batang Katagorisasi ”Smash” .......................................

47

xiii

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Petunjuk Pelaksanaan Tes .........................................................

55

Lampiran 2. Lembar Penilaian Tes Kemampuan Dasar Sepaktakraw ............

66

Lampiran 3. Tabel Hasil Kategorisasi ...........................................................

67

Lampiran 4. Data Penelitian .........................................................................

68

Lampiran 5. Hasil Deskriptif Sepaktakraw ....................................................

69

Lampiran 6. Hasil Uji Coba Validitas Instrumen ...........................................

73

Lampiran 7. Surat Ijin ..................................................................................

76

Lampiran 8. Dokumentasi Pelaksanaan Tes ..................................................

81

xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sepaktakraw adalah suatu permainan yang dilakukan di atas lapangan empat persegi panjang, rata, baik di tempat terbuka (outdor) maupun tertutup (indoor). Sebelum cabang permainan sepaktakraw dikenal oleh masyarakat Indonesia, di daerah–daerah telah berkembang permainan hampir sama dengan permainan sepaktakraw yang dimainkan sepakraga, yakni permainan anak negeri menggunakan bola yang terbuat dari rotan. Para pemain memainkan bola rotan dengan seluruh anggota badan kecuali dengan tangan seperti kaki, paha, dada, kepala, dan sebagainya. Dalam permainan ini seorang pemain hanya menunjukkan kemahiran dalam penguasaan bola supaya tetap lama dimainkan tanpa jatuh ke tanah. Sejak tahun 1970 di Bogor, Dirjen Olahraga dan Pemuda sudah menginstruksikan agar permainan sepaktakraw dikembangkan di daerah-daerah termasuk di lingkungan sekolah di seluruh tanah air (Ratinus Darwin dan Penghulu Basa, 1992: 6). Seiring dengan berkembangan permainan sepaktakraw, guru berusaha untuk mengembangkan permainan ini, sekolah merupakan wahana dan wadah yang tepat untuk pengembangan olahraga, di samping itu juga membantu meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan peserta ekstra. Sepaktakraw isa dilakukan secara formal maupun non formal. Pembinaan sepaktakraw salah satunya dapat dilaksanakan di Sekolah melalui kegiatan ekstrakurikuler.

1

Peran kegiatan ekstrakurikuler disamping memperdalam dan memperluas pengetahuan para siswa yang berkaitan dengan mata pelajaran yang sesuai dengan program kurikulum, juga dapat membentuk upaya pembinaan, pemantapan dan pembentukan nilai-nilai kepribadian para siswa. Kegiatan ekstrakurikuler diarahkan untuk membina serta meningkatkan bakat, minat, dan kemampuan. Kegiatan ini diharapkan dapat memunculkan siswa berprestasi, karena prestasi tidak diciptakan dalam waktu yang singkat. Ekstrakurikuler sepaktakraw SD Muhammadiyah Degan masih banyak kendala dari faktor sarana dan prasarana yang belum memadai belum adanya alat : seperti bola yang mencukupi dengan jumlah peserta yang mengikuti ekstrakurikuler. Selain itu fasilitas lapangan yang hanya ada satu lapangan sehingga peserta ekstrakurikuler belum secara maksimal dalam latihan. Ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan, kecamatan Kalibawang sudah berjalan sejak tahun 2015 mulai pukul 15.00 s.d 17.30 di lapangan sepaktakraw halaman SD Muhammadiyah Degan. Hal ini sebagai upaya untuk mengembangkan hobi dengan tujuan anak dapat mengetahui cara permainan yang benar, dengan harapan anak memiliki prestasi dan dapat memajukan perkembangan olahraga sepaktakraw. Kegiatan ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan yang diikuti kelas atas terdiri atas 26 siswa,latihan dilaksanakan secara rutin setiap minggu 1 kali pada hari Rabu di halaman SD Muh. Degan. Bermacam-macam bentuk latihan dilaksanakan, mulai dari kemampuan dasar, kerjasama, dan taktik dalam bertanding. Agar dapat menguasai teknik

2

dasar sepaktakraw dengan baik membutuhkan waktu yang lama, masing-masing siswa membutuhkan waktu yang tidak sama. Bakat, minat dan kesungguhan dalam berlatih sangat menentukan keberhasilan dalam penguasaan permainan sepaktakraw. Untuk dapat bermain sepaktakraw secara mahir dituntut mempuyai kemampuan menguasai teknik dasar terlebih dahulu, karena dalam cabang olahraga apapun tanpa menguasai teknik dasar dapat dipastikan tidak dapat menguasai olahraga tersebut dengan baik. Begitu juga dengan sepaktakraw, tanpa menguasai teknik dasar pasti tidak dapat bermain sepaktakraw dengan baik. Dalam permainan sepaktakraw ada berbagai macam teknik yang harus dikuasai oleh pemain agar dapat bermain sepaktakraw dengan baik seperti : kemampuan sepak sila, sepak kuda, sepak mula (servis), heading, dan smash. Namun, tidak berarti prestasi sepaktakraw hanya ditentukan oleh pemilik teknik dasar yang baik saja. Ada faktor-faktor lain yang menunjang peningkatan kemampuan dalam bermain sepaktakraw. Bagi pemain sepaktakraw, kebutuhan atau kemampuan fisik yang prima sangatlah esensial karena di dalam permainan sepaktakraw dibutuhkan berbagai komponen fisik yang mendukung agar dapat bermain secara baik sehingga dapat mencapai hasil maksimal Adapun kebutuhan fisik yang diperlukan bagi pemain sepaktakraw meliputi dua aspek yaitu pembinaan fisik secara umum dan pembinaan fisik secara khusus. Pembinaan fisik secara umum meliputi: daya tahan, kekuatan, kecepatan, kelincahan, dan kelentukan. Sedangkan untuk pembinaan fisik secara khusus meliputi; stamina, koordinasi, keseimbangan, akurasi, automotisasi, dan

3

komposisi tubuh. Selain itu, faktor mental pemain juga menentukan kualitas bermain. Kemampuan dasar permainan sepaktakraw memiliki peran yang sangat penting terhadap keberhasilan dalam bermain sepaktakraw. Selain mendapatkan informasi mengenai kemampuan masing-masing siswa, keterampilan bermain ini dapat dijadikan pula sebagai acuan penyusunan program latihan yang lebih baik. Selain itu, hasil tes juga dapat digunakan sebagai pedoman untuk penempatan posisi anggota dalam formasi sebenarnya. Pemain yang memiliki kemampuan sepaksila dan sepakmula yang baik, pastinya akan ditempatkan sebagai tekong.Sedangkan

yang memiliki

kemampuan smash

yang baik akan

ditempatkan sebagai apit kanan atau kiri. Untuk itu, siswa perlu diadakan tes kemampuan yang memenuhi syarat valid, reliabel dan objektif untuk mengukur tingkat kemampuan teknik dasar sepaktakraw masing-masing siswa,agar guru dapat mendapatkan strategi dalam melatih yang lebih baik dan mendapatkan pemain dalam posisi yang tepat saat bermain sesuai dengan kemampuannya. Sehingga setiap pemain dapat mengembangkan kemampuannya dalam bermain sepaktakraw sesuai dengan karakter dalam bermain. Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk meneliti tingkat keterampilan bermain sepaktakraw siswa peserta yang mengikuti ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muh.Degan. Penelitian ini menjadi sangat penting dan layak dilakukan, karena penelitian ini merupakan penelitian awal untuk memperoleh informasi yang lebih komprehensif terhadap hasil dalam latihan bermain sepaktakraw yang dilakukan.

4

B. Identifikasi Masalah Identifikasi berdasarkan latar belakang masalah, maka dalam penelitian ini yaitu : 1. Perlunya ketersediaan sarana dan prasarana dalam latihan sepaktakraw ekstrakulikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang Kulon Progo. 2. Perlunya pengembangan pengetahuan dan melatih sepaktakraw bagi guru penjas di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang Kulon Progo. 3. Belum diketahui peta tingkat kemampuan teknik dasar bagi peserta putra pada ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang Kulon Progo. C. Batasan Masalah Permasalahan

yang

dibahas

menjadi

lebih

fokus

dan

dengan

mempertimbangkan segala keterbatasan waktu, biaya dan kemampuan, masalah dalam skripsi ini difokuskan pada tingkat kemampuan dasar bermain sepaktakraw siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muh. Degan. D. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah akan lebih jelas arah dalam penelitian perlu dirumuskan masalah sebagai berikut: Seberapa besar tingkat kemampuan dasar sepaktakraw siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muh. Degan ?” E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut,tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar tingkat kemampuan sepaktakraw siswa putra yang mengikuti ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muh. Degan.

5

F. Manfaat Penelitian Dengan penelitian

ini diharapkan dapat bermanfaat

dan dapat

memberikan informasi : 1. Manfaat Teoritis Dari hasil penelitian diharapkan dapat menambah wawasan bagi peneliti, sebagai bahan evaluasi bagi guru dan sekolah, serta sebagai sumbangan demi upaya peningkatan program sekolah khususnya dalam kemampuan teknik dasar bermain sepaktakraw bagi siswa. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru Penjas Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru olahraga khususnya dalam bidang permainan sepaktakraw, diantaranya : 1) Sebagai salah satu informasi bagi guru tentang kualitas teknik dasar sepaktakraw siswa SD. 2) Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan tentang teknik dasar yang benar dalam permainan sepaktakraw di sekolah. b. Bagi Siswa 1) Sebagai motivasi bagi siswa untuk bersemangat dalam meningkatkan kualitas teknik dasar dalam permainan sepaktakraw. 2) Mengetahui kemampuan teknik dasar sepaktakraw bagi siswa.

6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi 1. Hakikat Kemampuan Menurut Daryanto (2003: 387), kemampuan didefinisikan sebagai kesanggupan, kecakapan, kekuatan dan kekayaan. Among dan Yudha (2000: 20) menyatakan bahwa kemampuan gerak dasar merupakan kemampuan yang biasa siswa lakukan guna meningkatkan kualitas hidup, gerak dasar adalah bentuk gerakan-gerakan sederhana yang bisa dibagi dalam tiga kategori yaitu : a. Kemampuan lokomotor Gerak berpindah dari suatu tempat ketempat yang lain atau dapat dikatakan juga suatu proses perubahan posisi. Contoh : berjalan, berlari, melompat, merangkak. b. Kemampuan non lokomotor Gerakan ini merupakan gerak yang berproses pada suatu sumbu di bagian tubuh tertentu dan tidak berpindah. Contoh : mendorong, menarik, mengayun. c. Kemampuan manipulatif Gerakan menggerakkan objek tertentu dengan menggunakan tangan, kaki atau bagian tubuh yang lain. Gerakan ini memerlukan koordinasi bagian tubuh yang digunakan untuk memanipulasi objek dengan indera penglihatan dan peraba. Contoh : memainkan bola dengan

7

menggunakan tangan, kaki atau menggunakan kepala. Bentuk-bentuk gerakan manipulatif terdiri atas : gerakan mendorong (melempar, memukul, menendang). Untuk dapat bermain sepaktakraw dengan baik, seseorang dituntut untuk mempunyai kemampuan yang baik. Kemampuan yang sangat penting dan sangat perlu adalah kemampuan dasar bermain sepaktakraw (Ratinus Darwis dan Penghulu Basa 1992: 15). Tanpa menguasai kemampuan dasar atau teknik dasar, maka permainan sepaktakraw tidak dapat dimainkan dengan baik. Agar dapat melatih penguasaan teknik dan taktik permainan sepaktakraw harus berpedoman pada gerakan-gerakan yang mudah ke sulit. Oleh karena itu, dalam usaha menguasai dan meningkatkan keterampilan teknik sepaktakraw harus dilakukan secara kontinu, sistematik dan metodis. Muhammad Suhud dalam Husni Thamrin dkk (1995: 5) mengatakan bahwa untuk melatih penguasaan teknik dan taktik permainan sepaktakraw terutama bagi pemula harus berpedoman pada gerakan-gerakan dari yang mudah ke sukar, dari yang dikuasai ke yang belum dikuasai. Menurut Husni Thamrin dan Yudanto (2006: 6), unsur-unsur teknik dasar memainkan bola takraw adalah teknik menyepak, memainkan dengan kepala, memainkan dengan dada, memaha dan membahu. Berdasarkan dari pendapat beberapa ahli tersebut diatas dirumuskan bahwa kemampuan adalah : kemampuan didefinisikan sebagai kesanggupan, kecakapan, kekuatan, kekayaan yang dihubungkan teknik-teknik dasar sepaktakraw.

8

2. Permainan Sepaktakraw Menurut Ratinus Darwis dan Penghulu Basa (1992: 5), Sepaktakraw merupakan cabang permainan asli kreasi dari bangsa Melayu yang tumbuh dan berkembang di Indonesia sampai meluas ke tanah semenanjung IndoCina dan kepulauan Mindanao di Pilipina. Permainan sepaktakraw di Myanmar disebut “Chin Loong”, di Thailand disebut “Takraw”, di Cina disebut “Teng Chew”, di Pilipina disebut “Sipa” sedangkan di Malaysia dan Singapura disebut “Sepak Raga”. Beberapa daerah di Indonesia seperti Kalimantan, Selawesi dan Sumatera

telah

mengenal

permainan

sepaktakraw

dengan

sebutan

“sepakraga” yaitu permainan anak negeri yang masih menggunakan bola yang terbuat dari rotan. Setiap pemain hanya menunjukkan kemahirannya dalam penguasaan bola dengan memainkan bola rotan dengan seluruh anggota badan kecuali tangan untuk mempertahankan bola agar tidak jatuh ke tanah. Menurut Ratinus Darwis dan Penghulu Basa (1992: 6), perubahan nama sepakraga jarring menjadi sepaktakraw diresmikan tanggal 27 Maret 1965 di Kuala Lumpur di Stadion Negara Kuala Lumpur pada waktu pesta olahraga Asia Tenggara (SEAP GAMES). Istilah sepaktakraw merupakan perpaduan antara bahasa Malaysia dan bahasa Muangthai yaitu: a. Sepak berasal dari bahasa Malaysia yang berarti sepak. b. Takraw berasal dari bahasa Muangthai yang berarti bola rotan.

9

Menurut Ucup Yusup dkk (2004: 10), Sepaktakraw merupakan sebuah permainan yang dilakukan di lapangan berukuran 13,4 M x 6,10 M yang dibagi dua garis dan net (jarring) setinggi 1,55 M sengan lebar 72 cm dan lubang jarring sekitar 4-5 cm. bola yang dimainkan terbuat dari rotan atau fiber glass yang dianyam dengan lingkaran antara 42-44 cm. permainan ini dilakukan oleh dua regu yang berhadapan di lapangan yang dipisahkan oleh jarring (net) yang terbentang membelah lapangan menjadi dua bagian. Setiap regu yang berhadapan terdiri atas tiga orang pemain yang bertugas sebagai tekong yang berdiri paling belakang dan dua orang lainnya menjadi pemain depan yang berada di sebelah kiri dan kanan yang disebut apit kiri dan kanan. Permainan sepaktakraw ini merupakan perpaduan atau penggabungan tiga buah permainan yaitu permainan sepak bola, bola voli dan bulutangkis (Ratinus Darwis dan Penghulu Basa, 1992: 2). Menurut Depdikbud (1999: 141), sepaktakraw ialah bentuk permainan yang dimainkan dua regu masingmasing terdiri dari tiga pemain di atas lapangan seluas lapangan bulutangkis, menggunakan net dan bola yang terbuat dari rotan atau bahan sintesis dengan gerakan menyepak atau menggunakan seluruh anggota badan kecuali dengan tangan. Berdasarkan pernyataan-pernyataan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa olahraga sepaktakraw merupakan sebuah permainkan yang dimainkan di atas lapangan empat persegi panjang dengan permukaan yang rata baik di tempat terbuka (outdoor) maupun di ruang tertutup (indoor) yang bebas rintangan dan dimainkan oleh dua regu yang dibatasi dengan jarring (net).

10

Tujuan dari setiap tim adalah mengembalikan bola sedemikian rupa sehingga dapat jatuh di lapangan lawan atau menyebabkan lawan membuat pelanggaran atau bermain salah sehingga menghasilkan poin. 3. Teknik Dasar Permainan Sepaktakraw Untuk dapat bermain sepaktakraw dengan baik, seseorang dituntut untuk mempunyai kemampuan atau keterampilan yang baik.Kemampuan yang sangat penting dan sangat perlu adalah kemampuan dasar bermain sepaktakraw (Ratinus Darwis dan Penghulu Basa, 1992: 15).Tanpa menguasai kemampuan dasar atau teknik dasar, maka permainan sepaktakraw tidak dapat dimainkan dengan baik. Agar dapat melatih penguasaan teknik dan taktik permainan sepaktakraw tidak dapat dimainkan dengan baik. Agar dapat melati penguasaan teknik dan taktik permainan sepaktakraw harus berpedoman pada gerakan-gerakan yang mudah ke sulit.Oleh karena itu, dalam usaha menguasai dan meningkatkan keterampilan teknik sepaktakraw harus dilakukan latihan secara kontinu, sistematik dan metodis. Muhammad Suhud dalam Husni Thamrin dkk (1995: 5) mengatakan bahwa untuk melatih penguasaan teknik dan taktik permainan sepaktakraw terutama bagi pemula harus berpedoman pada gerakan-gerakan dari yang mudah ke sukar, dari yang dikuasai ke yang belum dikuasai. Menurut Husni Thamrin dan Yudanto (2006: 6), unsur-unsur teknik dasar memainkan bola takraw adalah teknik menyepak, memainkan dengan kepala, memainkan dengan dada, memaha dan membahu.Sedangkan menurut

11

Ucup Yusup dkk (2004: 30-42), teknik dasar dalam bermain sepaktakraw meliputi: a. Sepak sila Sepak sila berfungsi sebagai sepakan sajian awal (servis) atau sepak mula, untuk menerima smash dan langsung disambungkan dan diarahkan kepada apit kiri atau kanan, untuk menyuguhkan umpan kepada smaher. b. Sepak kuda Fungsi sepak kuda adalah sebagai sepakan smash yaitu dengan cara melakukan gulingan badan (seperti salto) dan sentakan kaki pada waktu melakukan sepakan. c. Sepak badak Fungsi sepak badak ini sebagai upaya untuk meraih bola yang datang cepat dan pemain tidak sempat memutarkan badan. d. Sepak cungkil Kedatangan bola yang cepat sehingga pemain tidak sempat melangkahkan kaki untuk berdiri lebih dekat dengan bola di tempat bola akan jatuh. Fungsi sepak cungkil yaitu sebagai upaya mengangkat bola yang hamper menyentuh tanah atau jauh dari jangkauan kaki. e. Heading (Sundulan kepala) Fungsi heading ini adalah sebagai alat pembendung (blocking) atau smash juga digunakan sebagai umpan. f. Memaha Fungsi memaha bola adalah sebagai penahan smash atau sepak mula.

12

g. Mendada Fungsi mendada bola adalah sebagai penahan bola smash atau sepak mula. h. Menapak Fungsi menapak bola ini adalah sebagai alat serangan dengan cara menekan bola “umpan” yang berada di bibir net. i. Sepak mula (Servis) Fungsi sepak mula adalah sebagai awal dari permainan. j. Smash kedeng Fungsi smash kedeng adalah sebagai alat serangan untuk bola di daerah lawan. k. Blocking Fungsi blocking adalah sebagai alat penahan untuk menggagalkan serangan lawan. Menurut Ratinus Darwis dan Penghulu Basa (1992: 16), teknik dasar bermain sepaktakraw adalah: 1) Sepakan/menyepak, meliputi; sepak sila, sepak kuda, sepak cungkil, menapak, dan sepak badek/sepak simpuh. 2) Main kepala (heading), meliputi; dahi, samping kanan kepala, samping kiri kepala, belakang kepala. 3) Mendada. 4) Memaha dan 5) Membahu. Sedangkan menurut Fouzee yang dikutip dalam Husni Thamrin dkk (1995: 6), keterampilan dasar yang perlu dikuasai oleh seorang pemain untuk bermain sepaktakraw ialah: sepaksila, sepakkuda, sepak cungkil, menapak, memaha,

13

badek, mendada, membahu, menanduk dengan dahi, menanduk dengan belakang kepala, menanduk dengan sisi kanan dan kiri. Menurut PB. PERSETASI (1999: 4-25), teknik-teknik dalam bermain sepaktakraw meliputi: a. Sepak sila Sepak sila adalah menyepak bola menggunakan kaki bagian dalam.Sepak sila digunakan untuk menerima dan menguasai (menimang bola), mengumpan dan menyelamatkan serangan lawan (pertahanan). b. Sepak kuda (sepak kura) Sepak kuda adalah menyepak bola dengan menggunakan kura kaki atau punggung kaki. Sepak kuda digunakan untuk memainkan bola yang datangnya rendah dank eras atau kencang, pertahanan, mengawal atau menguasai bola dalam usaha menyelamatkan bola. c. Sepak cungkil Sepak cungkil adalah menyepak bola dengan menggunakan ujung kaki. Sepak cungkil digunakan untuk menganbil dan menyelamatkan bola yang jauh dan rendah. d. Sepak tapak (menapak) Sepak tapak atau menapak adalah sepakan atau menyepak bola dengan menggunakan telapak kaki. Menapak digunakan untuk smash ke pihak lawan, menyelamatkan atau mengambil bola dekat atau di atas net.

14

e. Sepak badek Sepak bedek adalah menyepak bola dengan menggunkan kaki bagian luar atau samoing luar. Sepak bedek digunakan untuk menyelamatkan bola dari serangan lawn, menyelamatkan smash dari lawan, mengontrol atau menguasai bola dalam usaha penyelamatan. f. Sepak mula Servis atau sepak mula adalah awal dari permainan sepaktakraw. Sepak mula dilakukan oleh tekong ke arah lanwan dan merupakan cara kerja yang penting karena skor atau angka dapat diperoleh oleh regu yang melakukannya. g. Block (menahan) Blok atau menahan adalah salah satu dari beberapa cara gerak kerja bertahan. Blok yang baik dapat menahan bola smash dan kembali ke serangan lawan. Blok dapat dilakukan dengan tungkai kaki atau dengan punggung badan. h. Kepala (heading) Main kepala adalah memisahkan bola dengan kepala.Teknik ini dapat digunakan untuk member umpan kepada teman, melakukan serangan. i. Memaha Memaha adalah memainkan bola dengan paha dalam usaha mengontrol bola.Memaha digunakan untuk menahan, menerima, dan menyelamatkan serangan dari lawan, membentuk dan menyusun serangan.

15

j. Mendada Mendada adalah memainkan bola dengan dada.Mendada dapat digunakan untuk mengontrol bola. k. Membahu Membahu adalah memainkan dengan bagian bahu yaitu antar batas lengan dengan leher.Membahu digunakan dalam usaha mempertahankan serangan dari pihak lawan yang mendadak atau tiba-tiba, di mana pihak bertahan dalam keadaan terdesak dan dalam posisi kurang baik. l. Smash Smash adalah mengembalikan bola ke lawan dengan tajam dan keras dengan tujuan mematikan lawan. Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa unsur-unsur teknik dasar bermainsepaktakraw ialah teknik menyepak, teknik memainkan dengan kepala, teknik mendada, teknik memaha dan teknik membahu.Teknik dasar

yang harus dikuasai oleh seorang pemain

sepaktakraw banyak ragamnya,peneliti hanya menentukan faktor-faktor keerampilan bermain sepaktakraw yang sangat dominan dipakai dalam permainan sepaktakraw, yaitu sepak mula, sepak sila, sepak kuda, heading dan smash.Hal ini disebabkan karena teknik dasar di atas merupakan teknik yang dominan sering dipakai dalam bermain sepaktakraw. B. Karakteristik siswa SD kelas III, IV dan V Masa anak-anak adalah masa yang paling penting dalam pertumbuhan. Pada masa ini organ tubuh akan berkembang dengan pesat. Pada masa ini anak akan

16

menjalani sebagai kehidupan di sekolah dasar yaitu pada usia 6-13 tahun. Pada masa ini anak akan lebih aktif dan sering mencoba hal-hal yang baru. Masa sekolah adalah awal dari seorang anak untuk menuju dewasa atau yang sering disebut masa puber. Menurut Hurlock ( 1978:160 ) masa keserasian bersekolah antara umur 6-7 tahun sampai 12-13 tahun, dimana kekuatan badan, kekuatan tungkai, dan kekuatan tangan anak laki-laki sangat bertambah. Dalam masa ini, juga ada perubahan-perubahan dalam sifat motorik kasar dan motorik halus anak. Menurut Sumadi Suryabrata ( 1984:120 ) masa ini dapat rinci lagi menjadi 2 fase : 1. Masa kelas rendah Sekolah Dasar yang berlangsung antara usia 6-8 tahun sampai 9-10 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 1, 2, dan 3 Sekolah Dasar. Ciri-ciri anak masa kelas rendah adalah : a) Ada hubungan yang kuat antara keadaan jasmani dan prestasi sekolah. b) Suka memuji diri sendiri. c) Kalau tidak dapat menyelesaikan suatu tugas atau pekerjaan, tugas atau pekerjaannya itu dianggap tidak penting. d) Suka membandingkan dirinya dengan anak lain, jika hal itu menguntungkan dirinya, dan e) Suka meremehkan orang lain. 2. Masa kelas tinggi Sekolah Dasaryang berlangsung antara usia 9-10 tahun sampai usia 11-13 tahun, biasanya mereka duduk di kelas 4, 5, dan 6 Sekolah Dasar. Ciri-ciri anak masa kelas tinggi adalah : a) Perhatiannya tertuju pada kehidupan praktis sehari-hari. b) Ingin tahu, ingin belajar, dan realistis. c) Timbul minat pada pelajaran-pelajaran khusus. d) Anak memandang bahwa nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di sekolah. e) Anak-anak suka membentuk kelompok sebaya atau pergroup untuk bermain bersama, mereka membuat peraturan sendiri dalam kelompoknya.

17

Masa kelas tinggi untuk SD 9-10 tahun sampai 11-13 tahun anak cenderung menunjukan sifat-sifat yang banyak berbeda dengan anak kelas rendah. C.H Buhler ( Sumadi Suryabrata, 1984:220 ) mengemukakan bahwa pada masa ini ( terutama menjelang masa ini ) telah timbul kesulitan-kesulitan dalam pendidikan, sebagai akibat dari : anak ingin “mandiri” persiapan untuk sekolah lanjutan, soal waktu dan soal seksual, soal otoritas. Pada umumnya seorang anak akan lebih aktif dalam banyak melakukan halhal yang dianggap menantang. Pada masa ini jarang ditemui seorang anak yang mudah menyerah, kebanyakan mereka akan melakukan suatu hal dengan rajin dan tekun. Siswa SD sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangannya dalam kategori masa pertumbuhan, pada usia ini sangat mudah kena pengaruh terhadap hal-hal yang negatif, upaya yang paling efektif adalah mengarahkan mereka untuk mengisi waktu luang denga kegiatan yang positif, salah satunya adalah kegiatan olahraga. Dalam olahraga akan mendapatkan nilai positif, yaitu pengembangan minat dan bakat, memupuk mental siswa dan mengisi waktu luangnya disekolah sebagai wadah adalah pembelajaran. C. Ekstrakurikuler Sepaktakraw SD Muhammadiyah Degan Kegiatan ekstrakurikuler adalah program yang dipilih peserta didik berdasarkan bakat dan minat. Yudha M. Saputra (1998: 9) berpendapat bahwa kegiatan ektrakulikuleradalah kegiatan di luar jam pelajaran sekolah, yang dilakukan di sekolah atau di luar sekolah dengan tujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengenai hubungan antara mata pelajaran, menyalurkan

18

minat dan bakat, serta melengkapi pembinaan manusia seutuhnya. Kegiatan ini dilakukan berkala atau hanya dalam waktu-waktu tertentu dan ikut dinilai. Terdapat beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler olahraga

yang

dilaksanakan di sekolah yaitu ekstrakulikuler olahraga antara lain: sepak bola, bulutangkis dan sepaktakraw. Disamping ekstrakurikuler olahraga terdapat ekstrakurikuler pramuka, dan masih banyak lagi kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah. Dari beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler mempunyai tujuan yang hampir sama yaitu untuk meningkatkan kemampuan dan pengetahuan siswa mengingat terbatasnya jam pelajaran yang disediakan sekolah untuk program ekstrakurikuler. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan diluar jam pelajaran yang dilaksanakan di luar jam sekolah yang dilaksanakan 1 minggu sekali pada hari rabu yang bertujuan untuk menambah wawasan dan kemampuan peserta ekstrakurikuler yang diikuti oleh siswa kelas III, IV dan V SD Muhammadiyah Degan yang dilaksanakan di halaman sekolah mulai pukul 15.00 s.d 17.30. D. Penelitian yang Relevan Beberapa penelitian dilakukan oleh mahasiswa yang mempunyai kaitan terhadap masalah yang peneliti tulis dalam cabang olahraga sepaktakraw, diantaranya adalah: Penelitian yang sejenis dengan masalah dalam penelitian ini yang dilakukan penulis adalah penelitian yang dilakukan oleh Saeful Bahri (2010), berjudul Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Anggota Club Arma Pelajar Kabupaten Purworejo. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 26 orang

19

siswa yang mengikuti tes keterampilan bermain sepaktakraw terdapat 5 orang siswa atau 19,2% yang mendapat kategori “Baik Sekali”, 14 siswa atau 53,8% berkategori “Baik” dan 7 siswa atau 26,9% berkategori “Sedang”. Penelitian yang kedua dilakukan Muslimin (2011), berjudul Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani dan Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat keterampilan bermain sepaktakraw mahasiswa program studi PJKR terdiri dari 11 orang atau 6,51% mendapat kategori “baik sekali”, sebanyak 90 orang atau 53,25% mendapat kategori “baik”, sebanyak 67 orang atau 39,64% mendapat kategori “sedang” dan sisanya 1 orang atau 0,60% yang mendapatkan kategori “sangat kurang”. E. Kerangka Berpikir Sebuah

sekolah

memiliki

kegiatan

ekstrakulikuler

yang

harus

dilaksanakan yaitu melakukan pembinaan, pelatihan dan menyalurkan bakat dari siswa dengan tujuan utama meningkatkan kemampuan dan prestasi dari setiap siswa tersebut.Pelaksanaan evaluasi dalam ekstrakurikuler merupakan aktivitas penting yang harus dilaksanakan secara rutin sehingga Pembina mampu mengetahui sejauh mana perkembangan dari siswa tersebut. Hal ini akan sangat berguna bagi pembina untuk menentukan tindakan yang harus dilasanakan dengan bertolak dari hasil evaluasi yang telah dilakukan. Proses latihan yang dilaksanakan pada ektrakulikuler sepaktakraw di SD Muh. Degan walaupun berlangsung belum lama, tetapi perlu diadakan sebuah evaluasi mengenai hasil pelaksanaan pembinaan selama ini.Oleh karena itu,

20

untuk mengetahui seberapa jauh tingkat kemampuan bermain sepaktakraw siswa putra yang mengikuti ekstrakulikuler sepaktakraw di SD Muh.Degan dibutuhkan suatu tes kecakapan bermain sepaktakraw sebagai tolok ukurnya. Tes kemampuan bermain sepaktakraw yang dilkukan terhadap siswa putra yang mengikui ekstrakulikuler sepaktakraw di SD Muh.Degan merupakan salah satu upaya yang dilakukan pembina atau guru untuk mengetahui perkembangan siswa

dalam

menguasai

kemampuan

bermain

sepaktakraw.Dengan

teridentifikasinya tingkat kemampuan bermain sepaktakraw siswa putra yang mengikuti ektrakulikuler sepaktakraw di SD Muh. Degan, diharapkan dapat dijadikan sebagai cermin bagi proses pembelajaran dan pembinaan selanjutnya agar dapat meningkatkan prestasi sepaktakraw khususnya siswa SD Muh. Degan dan insan olahraga di Kabupaten Kulon Progo umumnya serta berhasil dalam mencapai tujuan.

21

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan berusaha mendeskripsikan informasi yang ada sesuai dengan variabel yang di teliti. Penelitian deskriptif kuantitatif bukan untuk menguji hipotesis, tetapi untuk mendeskripsikan fenomena yang muncul di lapangan. Penelitian deskriptif menurut Sukardi (2003:157) adalah metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai dengan apa adanya. Penelitian dikatakan kuantitatif karena unit analisisnya adalah data dalam bentuk angka, maka cara mendeskripsikan data dapat dilakukan dengan menggunakan teknik statistika deskriptif Penelitian ini mengenai kemampuan dasar sepaktakraw, artinya dalam penelitian ini peneliti hanya ingin menggambarkan tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada saat penelitian berlangsung tanpa pengujian hipotesis. Penelitian ini merupakan penelitian yang dilakukan terhadap variabel mandiri yaitu tanpa membuat pertandingan atau menghubungkan dengan variabel lain.

B. Definisi Operasional Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini merupakan variabel tunggal yaitu tingkat kemampuan dasar sepaktakraw siswa putra yang mengikuti ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan. Tingkat kemampuan dasar

22

sepaktakraw dalam penelitian ini diartikan sebagai jumlah skor atau angka yang diperoleh dalam melakukan tes kemampuan bermain sepaktakraw.

C. Populasi Penelitan Menurut Suharsimi Arikunto (1983: 90) populasi adalah apabila seseorang ingin meneliti, maka penelitiannya merupakan semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Populasi penelitian adalah siswa putra SD Muhammadiyah Degan, Banjararum, Kalibawang, Kulon Progo yang mengikuti ekstrakurikuler sepaktakraw yang berjumlah 26 siswa.

D. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengambilan data Instrumen penelitian adalah untuk memperoleh data yang diperlukan ketika peneliti sudah menginjak pada langkah pengumpulan informasi di lapangan (Sukardi, 2003:75). Menurut Ngatman (2002:1) dalam menyusun tes yang baik harus direncanakan dengan hati-hati dan teliti, yaitu sesuai dengan petunjuk yang diberikan, petunjuk itu adalah: 1) tes yang disusun harus sesuai dengan tujuan penelitian, 2) berikan proporsi pada isi materi yang tepat menurut pentingnya dan tekanan dalam pembelajaran, 3) perhatikan tujuan diselenggarakannya tes tersebut, dan

4) sesuaikan tes

dengan tingkat kemampuan. Sutrisno Hadi (1991: 7) berpendapat apabila ingin meneliti dan menggunakan angket, tes atau scale rating janganlah terburu-buru membuat instrumen sendiri, carilah terlebih dahulu dan gunakan instrumen yang sudah ada kalau diperlukan dengan beberapa penyesuaian dan jangan lupa minta ijin kepada pemiliknya.

23

Sehubungan dengan hal tersebut, untuk mengetahui tingkat kemampuan dasar sepaktakraw siswa putra Sekolah Dasar Muhammadiyah Degan, menggunakan instrumen tes kemampuan dasar sepaktakraw buatan M. Husni Thamrin, (1995) yang terdiri atas: (1) sepak mula, (2) sepaksila, (3) sepak kuda, (4) heading, dan (5) smash, dengan beberapa penyesuaian yang disesuaikan dengan siswa sekolah dasar. Adapun penyesuaian tersebut adalah: tinggi net dari 155 cm diubah menjadi 135 cm dan penambahan lingakaran dengan diameter 2 meter untuk pelaksanaan tes sepak sila, sepak kuda dan heading. Uji coba dilakukan dilakukan di SD N Kenteng Sempor Kebumen dengan jumlah 10 siswa. Hasil uji coba didapatkan validitas sebagai berikut: sepak mula 0,890, sepak sila 889, sepak kuda 906, heading 930, dan smash 923 dan hasil reliabilitas 932. Secara lengkap macam-macam item tes kemampuan dasar sepaktakraw meliputi: 1. Tes Sepakmula (Servis untuk memulai permainan) Sepakmula dilakukan dalam lingkaran servis dengan berdiri pada salah satu kaki di dalam garis lingkaran. Satuan pengukurannya adalah berapa jumlah skor yang diperoleh oleh testi sebanyak 10 kali dalam 3 kali percobaan dan diambil skor yang terbaik. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu giliran melaukan sepakmula pada percobaan berikutnya. Skor terakhir yang dicatat adalah jumlah angka yang diperoleh dalam 10 kali tiap kesempatan.

24

2. Tes Sepaksila, (memainkan bola dengan menggunakan kaki bagian dalam) Sepaksila dilakukan pada lapangna sepaktakraw, posisi testi ada di dalam lingkaran posisi tengah lapangan. Sepaksila dihitung setelah sepakan bola pertama (sepakan pertama tidak dihitung). Jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan sepaksila lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah sepakan pertama. Satuan pengukurannya adalah berapa banyak testi dapat melakukannya dalam waktu satu menit dalam 3 kali percobaan dan diambil skor yang terbai. Sekor yang dicatat adalah jumlah frekuensi sepaksila selama 1 menit pada tiap percobaan. 3. Tes Sepakkuda, (memainkan bola dg menggunakan punggung kaki) Sepakkuda dilakukan pada lapangan sepaktakraw, posisi testi ada di dalam lingkaran posisi tengah lapangan. Sepakkuda dihitung setelah sepakan bola pertama (sepakan pertama tidak dihitung), jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan sepak kuda lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah sepakan pertama dan satuan pengukurannya adalah berapa banyak testi melakukannya selama satu menit dalam 3 kali percobaan dan diambil skor terbaik. 4. Tes heading, (memainkan bola dengan menggunakan kepala) Heading dilakukan pada lapangan sepaktakraw, posisi testi ada di dalam lingkaran posisi tengah lapangan. Heading dihitung setelah pantulan bola pertama (pantulan pertama tidak dihitung), jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan heading lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah pantulan pertama. Satuan pengukurannya adalah banyaknya

25

testi melakukan selama 1 menit dalam 3 kali percobaan, dan diambil skor terbaik. Skor yang dicatat adalah jumlah frekuensi heading selama 1 menit pada tiap percobaan. 5.

Tes smash, (menyerang lawan) Smash dilakukan di depan net dan bola dilemparkan sendiri oleh testi. Smash diarahkan ke lapangan yang telah ditandai dengan angka (nilai) dan saat melakukan smash kedua kaki harus lepas dari lantai. Satuan pengukurannya adalah banyaknya testi melakukan testi 10 kali dalam 3 kali percobaan. Perolehan skor tertinggi dari 3 kali percobaan pada masing-masing tes

kemampuan dasar sepaktakraw disajikan pada tabel berikut ini.

26

Tabel 1. Perolehan Skor Setiap Tes Kemampuan Dasar Sepaktakraw Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Perolehan Skor Tes Kemampuan Dasar Sepaktakraw Sepakmula Sepaksila Sepakkuda Heading Smash 30 38 44 48 12 28 36 53 51 13 30 38 42 34 15 26 39 34 31 20 30 34 33 30 21 26 33 36 35 16 32 46 35 45 20 33 38 33 41 24 25 31 22 23 18 22 27 34 36 20 26 29 32 36 24 20 31 22 30 18 16 27 22 28 16 26 25 30 32 22 29 31 32 36 23 31 33 32 31 23 25 28 30 32 26 36 30 41 42 25 24 30 42 37 26 22 34 36 33 20 28 32 32 28 23 36 34 33 29 28 31 34 30 34 25 34 29 33 32 27 32 31 34 31 27 33 30 34 34 26

E. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan desriptif kuantitatif dengan persentase. Hasil penilaian dari kelima item tes tersebut kemudian dijumlahkan. Hasil dari penjumlahan tersebut dijadikan dasar untuk menentukan tingkat kemampuan dasar sepaktakraw. Kemampuan dasar

27

sepaktakraw siswa putra peserta ekstrakurikuler sepakaktakraw di Sekolah Dasar Muhammadiyah Degan, dikategorikan menjadi lima (5) kategori, yaitu: Sangat Tinggi, Tinggi, Sedang, Rendah, dan Sangat Rendah. Pengkategorian kemampuan dasar bermain sepaktakraw siswa tersebut, menggunakan rumus pengkategorian dari B. Syarifudin (2010: 113), sebagai berikut: Tabel 1. Kategori Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw No Interval Skor Kategori 1 X ≥ M + 1,5 SD Sangat Tinggi 2 M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD Tinggi 3 M - 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD Sedang 4 M - 1,5 SD ≤ X < M - 0,5 SD Rendah 5 X < M - 1,5 SD Sangat Rendah Keterangan: X

: Skor yang diperoleh.

SD

: Standar Deviasi.

M

: Mean (rata-rata). Untuk mengetahui jumlah masing-masing kategori kemampuan dasar

sepaktakraw siswa peserta ekstrakurikuler sepaktakraw di Sekolah Dasar Muhammadiyah Degan, menggunakan rumus persentase dari Anas Sudijono, (2010: 43). P=

× 100 %

Keterangan: P = Persentase. f = Frekuensi. N = Jumlah Siswa.

28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Lokasi, Populasi, dan Waktu Penelitian Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian deskriptif dengan menggunakan metode penelitian berupa tes kemampuan dasar bermain sepaktakraw antara lain sepakmula, sepaksila, sepakkuda, heading dan smash. Pada penelitian ini untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan dasar sepaktakraw

putra peserta

ekstrakurikuler

SD

Muhammadiyah

Degan

Kalibawang Kulon Progo. Populasi penelitiannya adalah siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sepaktakraw di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang Kulon Progo yang terdiri atas kelas III, IV, dan V yang berjumlah 26 siswa. Dengan rincian kelas III berjumlah 6 siswa, kelas IV berjumlah 11 siswa, dan kelas V berjumlah 9 siswa. Penelitian ini dilakukan pada bulan 1-10 April 2015.

B. Hasil Penelitian Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari tingkat kemampuan dasar sepaktakraw yang meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standar deviasi. Adapun tabel uji deskriptif tingkat kemampuan dasar sepaktakraw yaitu sebagai berikut:

29

Tabel 2. Hasil Uji Deskriptif Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw Keterangan

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Deviasi

Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw

26

34,64

60,35

50,00

6,12

Pada tabel di atas dapat diketahui bahwa perhitungan tingkat kemampuan dasar sepaktakraw memiliki nilai minimal sebesar 34,64 dan nilai maksimal sebesar 60,35, rata-rata sebesar 50,00 serta standar deviasi sebesar 6,12. Berdasarkan hasil perhitungan (dalam lampiran), selanjutnya disusun batasan-batasan kategori yang digolongkan menjadi lima kategori yaitu Tinggi Sekali, Tinggi, Sedang, Kurang, dan Kurang Sekali. Adapun kategorisasi kemampuan dasar sepaktakraw yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 2 di bawah ini. Tabel 3. Kategorisasi Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw No. 1. 2. 3. 4. 5.

Interval 68 ke atas 56-48 44-55 32-43 31 kebawah Total

Frekuensi 0 5 18 3 0 26

Persentase Kategori 0,0% Sangat Tinggi 19,2% Tinggi 69,2% Sedang 11,5% Rendah 0,0% Sangat Rendah 100,0

Berdasarkan Tabel 2 dari 26 siswa kelas III, IV, dan V yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang menunjukkan bahwa sebanyak 5 siswa (19,2%) memiliki tingkat kemampuan dasar

30

sepaktakraw dalam kategori tinggi, sebanyak 18 siswa (69,2%) memiliki tingkat kemampuan dasar sepaktakraw dengan kategori sedang, sebanyak 3 siswa (11,5%) memiliki tingkat kemampuan dasar sepaktakraw dengan kategori rendah. Sementara siswa yang memiliki tingkat kemampuan dasar sepaktakraw dalam kategori sangat tinggi dan sangat rendah tidak ada. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram pie berikut ini

Gambar 1. Diagram Batang Tingkat Kemampuan Dasar Sepaktakraw Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa sebagian besar tingkat kemampuan

dasar

sepaktakraw

pada

siswa

yang

mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 69,2%. Sisanya memiliki kemampuan dasar sepaktakraw pada kategori tinggi sebanyak 19,2% dan kategori rendah sebanyak 11,5%.

31

Tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang dalam penelitian ini terdiri dari sepakmula, sepaksila, sepakkuda, heading dan smash. Berikut ini penjelasan mengenai masing-masing kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang. 1. Sepakmula Data sepakmula diperoleh melalui tes sepakmula yaitu servis untuk memulai permainan. Hasil perolehan skor tertinggi pada tes sepakmula adalah sebagai berikut. Tabel 4. Perolehan Skor Tertinggi Tes Sepakmula Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Skor 30 28 30 26 30 26 32 33 25 22 26 20 16

Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

32

Skor 26 29 31 25 36 24 22 28 36 31 34 32 33

Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari sepakmula pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standard deviasi. Adapun tabel distribusi frekuensi dari sepakmula yaitu sebagai berikut: Tabel 5. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepakmula Keterangan P Sepakmula

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Devation

26

25,41

66,01

50,00

10,0

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa sepakmula pada siswa yang mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler

di

SD

Muhammadiyah

Degan

Kalibawang memiliki nilai minimal sebesar 25,41 dan nilai maksimal sebesar 66,01 dengan rata-rata sebesar 50,0 serta standard deviasi sebesar 10,0. Berdasarkan hasil perhitungan (dalam lampiran), selanjutnya Adapun kategorisasi sepakmula pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 4 di bawah ini. Tabel 6. Kategorisasi Sepakmula No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 0 7 12 6 1 26

33


Berdasarkan Tabel 6 dari 26 siswa menunjukkan bahwa sebanyak 7 siswa (26,9%) memiliki kemampuan sepakmula dalam kategori tinggi, sebanyak 12 siswa (46,2%) memiliki kemampuan sepakmula dengan kategori sedang, sebanyak 6 siswa (23,1%) memiliki kemampuan sepakmula dengan kategori rendah, sebanyak 1 siswa (3,8%) memiliki kemampuan sepakmula dalam kategori sangat rendah. Sementara siswa yang memiliki kemampuan sepakmula dalam kategori sangat tinggi tidak ada. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram batang berikut ini.

Gambar 2. Diagram Batang Kategorisasi Sepakmula Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan sepakmula pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 46,2%. Sisanya memiliki kemampuan sepakmula pada

34

kategori tinggi sebanyak 26,9%, kategori rendah sebanyak 23,1%, kategori sangat rendah sebanyak 3,8% dan kategori sangat tinggi tidak ada. 2. Sepaksila Kemampuan sepaksila dalam penelitian ini diperoleh melalui tes sepaksila yaitu memainkan bola dengan menggunakan kaki bagian dalam. Hasil perolehan skor tertinggi pada tes sepaksila adalah sebagai berikut. Tabel 7. Perolehan Skor Tertinggi Sepaksila Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Skor 38 36 38 39 34 33 46 38 31 27 29 31 27

Responden 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Skor 25 31 33 28 30 30 34 32 34 34 29 31 30

Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari sepaksila meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standard deviasi. Adapun tabel distribusi frekuensi kemampuan sepaksila yaitu sebagai berikut:

35

Tabel 8. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepaksila Keterangan

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Devation

Sepaksila

26

33,40

79,18

50,0

10,0

Pada tabel di atas dapat diketahui bahwa perhitungan sepaksila pada siswa

yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah

Degan Kalibawang memiliki nilai minimal sebesar 33,40 dan nilai maksimal sebesar 79,19 dengan rata-rata sebesar 50,0 serta standard deviasi sebesar 10,0. Adapun kategorisasi sepaksila pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 9 di bawah ini. Tabel 9. Kategorisasi Sepaksila No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 1 5 14 6 0 30


Berdasarkan Tabel 9 dari 26 siswa menunjukkan bahwa sebanyak 1 siswa (3,8%) memiliki kemampuan sepaksila dengan kategori sangat tinggi, sebanyak 5 siswa (19,2%) memiliki kemampuan sepaksila dengan kategori tinggi, sebanyak 14 siswa (53,8%) memiliki kemampuan sepaksila dalam

36

kategori sedang, dan sisanya sebanyak 6 siswa (23,1%) memiliki kemampuan sepaksila dengan kategori rendah. Sementara kategori sangat rendah tidak ada. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram batang berikut ini.

Gambar 3. Diagram Batang Kategorisasi Sepaksila Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan

sepaksila

pada

siswa

putra

yang

mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 53,8%. Sisanya memiliki kemampuan sepaksila pada kategori sangat tinggi sebanyak 3,8%, kategori tinggi sebanyak 19,2% dan kategori rendah sebanyak 23,1%, sedangkan kategori sangat rendah tidak ada.

37

3. Sepakkuda Kemampuan sepakkuda dalam penelitian ini diperoleh melalui tes sepakkuda yaitu memainkan bola dengan menggunakan punggung kaki. Hasil perolehan skor tertinggi pada tes sepakkuda adalah sebagai berikut. Tabel 10. Perolehan Skor Tertinggi Sepakkuda No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Skor 44 53 42 34 33 36 35 33 22 34 32 22 22

No 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Skor 30 32 32 30 41 42 36 32 33 30 33 34 34

Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari kemampuan sepakkuda pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standard deviasi. Adapun tabel distribusi frekuensi sepakkuda pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yaitu sebagai berikut:

38

Tabel 11. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Sepakkuda Keterangan

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Devation

Sepaksila

26

32,45

78,23

50,0

10,0

Pada tabel di atas dapat diketahui bahwa perhitungan sepakkuda pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang memiliki nilai minimal sebesar 32,45 dan nilai maksimal sebesar 78,23 dengan rata-rata sebesar 50,0 serta standard deviasi sebesar 10,0. Adapun kategorisasi sepakkuda siswa yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 9 di bawah ini. Tabel 12. Kategorisasi Sepakkuda No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 1 4 18 3 0 26


Berdasarkan Tabel 12 dari 26 siswa menunjukkan bahwa sebanyak 1 siswa (3,8%) memiliki kemampuan sepakkuda dengan kategori sangat tinggi, sebanyak 4 siswa (15,4%) memiliki kemampuan sepakkuda dengan kategori baik, 18 siswa (69,2%) memiliki kemampuan sepakkuda dalam kategori sedang, sebanyak 3 siswa (11,5%) memiliki kemampuan sepakkuda dalam

39

kategori rendah dan dalam kategori sangat rendah tidak ada. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram batang berikut ini.

Gambar 4. Diagram Batang Kategorisasi Sepakkuda

Berdasarkan gambar tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar perhitungan kemampuan sepakkuda pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 69,2%. Sisanya memiliki kemampuan sepakkuda pada kategori sangat tinggi 3,8%, kategori tinggi sebanyak 15,4%, kategori rendah sebanyak 11,5% dan kategori sangat rendah tidak ada. 4. Heading Data heading dalam penelitian ini diperoleh melalui tes heading yaitu memainkan bola dengan menggunakan kepala. Hasil perolehan skor tertinggi pada tes heading adalah sebagai berikut.

40

Tabel 13. Perolehan Skor Tertinggi Heading No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Skor 48 51 34 31 30 35 45 41 23 36 36 30 28

No 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Skor 32 36 31 32 42 37 33 28 29 34 32 31 34

Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari heading pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standard deviasi. Adapun tabel distribusi frekuensi heading pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yaitu sebagai berikut: Tabel 14. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Heading Keterangan

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Devation

Heading

26

31,90

75,68

50,0

10,0

41

Pada tabel tersebut dapat diketahui bahwa perhitungan heading pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang memiliki nilai minimal sebesar 31,90 dan nilai maksimal sebesar 75,68 dengan rata-rata sebesar 50,0 serta standard deviasi sebesar 10,0. Adapun kategorisasi heading pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 15 di bawah ini. Tabel 15. Kategorisasi Koordinasi Siswa Kelas Atas No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 2 3 15 5 1 26


Berdasarkan Tabel 15 dari 26 siswa menunjukkan bahwa sebanyak 2 siswa (7,7%) memiliki kemampuan heading dengan kategori sangat tinggi, sebanyak 3 siswa (11,5%) memiliki kemampuan heading dengan kategori tinggi, sebanyak 15 siswa (57,7%) memiliki kemampuan heading dalam kategori sedang, sebanyak 5 siswa (19,2%) memiliki kemampuan heading dalam kategori rendah dan sebanyak 1 siswa (3,8%) dalam kategori sangat rendah. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram batang berikut ini.

42

Gambar 5. Diagram Batang Kategorisasi Heading Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan

heading

pada

siswa

putra

yang

mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 57,7%. Sisanya memiliki kemampuan heading pada kategori baik sekali 7,7%, kategori tinggi sebanyak 11,5%, kategori rendah sebanyak 19,2% dan kategori sangat rendah sebanyak 3,8%. 5. Smash Data smash diperoleh melalui tes kemampuan smash (menyerang lawan). Hasil perolehan skor tertinggi pada tes smash adalah sebagai berikut.

43

Tabel 16. Perolehan Skor Tertinggi smash No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Skor 12 13 15 20 21 16 20 24 18 20 24 18 16

No 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Skor 22 23 23 26 25 26 20 23 28 25 27 27 26

Deskripsi data yang disajikan merupakan data secara umum dari kemampuan smash pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang meliputi: nilai minimal, nilai maksimal, mean, rentang, dan standard deviasi. Adapun tabel distribusi frekuensi smash pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yaitu sebagai berikut: Tabel 17. Hasil Perhitungan Distribusi Frekuensi Smash Keterangan

N

Minimum

Maximum

Mean

Std. Devation

Smash

26

28,98

64,53

50,0

10,0

44

Pada tabel di atas dapat diketahui bahwa perhitungan smash pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang memiliki nilai minimal sebesar 28,98 dan nilai maksimal sebesar 64,53 dengan rata-rata sebesar 50,0 serta standard deviasi sebesar 10,0. Adapun kategorisasi perhitungan smash pada siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang disusun berdasarkan skor yang diperoleh dari tes subjek penelitian, disajikan pada tabel 12 di bawah ini. Tabel 18. Kategorisasi Smash No. 1. 2. 3. 4. 5.


Frekuensi 0 8 11 5 2 26


Berdasarkan Tabel 18 dari 26 siswa menunjukkan bahwa sebanyak 8 siswa (30,8%) memiliki kemampuan smash dengan kategori tinggi, sebanyak 11 siswa (42,3%) memiliki kemampuan smash dalam kategori sedang, sebanyak 5 siswa (19,2%) memiliki kemampuan smash dalam kategori rendah dan sebanyak 2 siswa (7,75) memiliki kemampuan smash kategori sangat rendah. Sementara siswa yang memiliki kemampuan smash dalam kategori sangat tinggi tidak ada. Hasil kategorisasi tersebut dapat digambarkan diagram batamg berikut ini.

45

Gambar 6. Diagram Batang Kategorisasi Smash Berdasarkan gambar di atas menunjukkan bahwa sebagian besar kemampuan smash pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang pada kategori sedang sebanyak 42,3%. Sisanya memiliki kemampuan smash pada kategori tinggi 30,8%, kategori rendah sebanyak 19,2%, kategori sangat rendah sebanyak 7,7% dan kategori sangat tinggi tidak ada.

C. Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa

tingkat kemampuan dasar

sepaktakraw pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 69,2%. Sisanya memiliki kemampuan dasar pada kategori tinggi

46

sebanyak 19,2%, kategori rendah sebanyak 11,5%, sedangkan kategori sangat tinggi dan sangat rendah tidak ada. Hasil temuan lain dalam penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat kemampuan dasar bermain sepaktakraw pada sepakmula sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 12 siswa (46,2%), pada sepaksila sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 14 siswa (53,8%), pada sepakkuda sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 18 siswa (69,2%), pada heading sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 15 siswa (57,7%), dan smash sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 11 siswa (42,3%). Hasil penelitian sedikit berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh Saeful Bahri (2010). Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa tingkat kemampuan sepaktakraw anggota club pelajar kabupaten Purworejo sebagian besar dalam kategori baik (53,8%). Demikian pula dengan penelitian yang dilakukan oleh Muslimin (2005) juga menyimpulkan bahwa tingkat keterampilan bermain sepaktakraw mahasiswa PJKR sebagian besar dalam kategori baik (53,25%). Hasil penelitian ini berbeda dengan penelitian sebelumnya adanya perbedaan subjek penelitian. Dalam penelitian ini merupakan siswa SD yang pada

dasarnya

dalam

permainan

sepaktrakraw

merupakan

kegiatan

ekstrakurikuler yang masih baru khususnya di SD Muhammadiyah Degan. Selain itu, dalam permainan sepaktakraw memerlukan keterampilan dan fisik yang baik. Hal ini sebagaimana yang dikemukakan oleh Husni dan Yudanto (2006: 6) bahwa

47

teknik permainan sepaktakraw menggunakan gerakan-gerakan yang tidak mudah mulai dari teknik menyepak, memainkan kepala, memainkan dengan dada, memaha dan membahu. Oleh karena itu, bagi pemula harus berpedoman pada gerakan-gerakan dari yang mudah ke sukar, dari yang dikuasai ke yang belum dikuasai. Dengan demikian dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa tingkat kemampuan dasar

sepaktakraw pada siswa

yang mengikuti

kegiatan

ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yang berkategori sedang dipengaruhi oleh beberapa unsur yang sangat berpengaruh terhadap kemampuan sepaktakraw pada siswa. Oleh karena itu kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa perlu diperhatikan lagi terutama bagi guru yang mengajar pendidikan jasmani, karena siswa yang masih berduduk di tingkat sekolah dasar merupakan masa yang produktif dalam masa perkembangan dan pertumbuhan, oleh sebab itu usia dini di tingkat sekolah dasar sangat bagus untuk pembentukan kemampuan dasar siswa. Dengan adanya kemampuan dasar yang baik, maka dapat meningkatkan permainan sepaktakraw pada siswa SD Muhammadiyah

Degan

Kalibawang,

yang

ekstrakurikuler sepaktakraw dapat berjalan optimal.

48

pada

akhirnya

kegiatan

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa putra yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 53,8%. Sisanya memiliki kemampuan dasar sepaktakraw pada kategori tinggi sebanyak 19,2% dan kategori rendah sebanyak 11,5%. Tingkat kemampuan dasar dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Kemampuan sepakmula sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 46,2%. Sisanya memiliki kemampuan sepakmula pada kategori tinggi sebanyak 26,9%, kategori rendah sebanyak 23,1%, kategori sangat rendah sebanyak 3,8% dan kategori sangat tinggi tidak ada. 2. Kemampuan sepaksila sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 53,8%. Sisanya memiliki kemampuan sepaksila pada kategori sangat tinggi sebanyak 3,8%, kategori tinggi sebanyak 19,2% dan kategori rendah sebanyak 23,1%, sedangkan kategori sangat rendah tidak ada. 3. Kemampuan sepakkuda sebagian besar pada kategori sedang sebanyak 69,2%. Sisanya memiliki kemampuan sepakkuda pada kategori sangat tinggi 3,8%, kategori tinggi sebanyak 15,4%, kategori rendah sebanyak 11,5% dan kategori sangat rendah tidak ada.

49

4. Kemampuan heading sebagian besar dalam kategori sangat tinggi sebanyak 2 siswa (7,7%). Sisanya sebanyak 3 siswa (11,5%) memiliki kemampuan heading dengan kategori tinggi sebanyak 15 siswa (57,7%) memiliki kemampuan heading dalam kategori sedang, sebanyak 5 siswa (19,2%) memiliki kemampuan heading dalam kategori rendah dan sebanyak 1 siswa (3,8%) dalam kategori sangat rendah. 5. Kemampuan smash sebagian besar dalam kategori sedang sebanyak 42,3%. Sisanya memiliki kemampuan smash pada kategori tinggi 30,8%, kategori rendah sebanyak 19,2%, kategori sangat rendah sebanyak 7,7% dan kategori sangat tinggi tidak ada.

B. Implikasi Hasil Penelitian Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan yang diambil dalam penelitian ini, maka implikasi yang dapat dikemukakan yaitu bahwa tingkat kemampuan dasar sepaktakraw pada siswa putra sebagian besar dalam kategori sedang. Adapun konsekuensi implikasi dengan diketahuinya tingkat kemampuan dasar sepaktakraw siswa putra yang mengikuti ekstrakurikuler sepaktaraw di SD Muhammadiyah Degan Kalibawang yaitu untuk mendapatkan prestasi yang lebih baikdalam bermain sepaktakraw, guru mempertimbangkan kemampuan dasar dan kemampuan yang menonjol dari masing-masing siswa. Siswa yang memiliki prospek prestasi yang baik, maka perlu peningkatan proses latihan. Sebaliknya siswa yang yang prestasinya dianggap kurang baik, maka 50

siswa tersebut sebaiknya diberikan latihan yang ekstra, sehingga dapat mengikuti peserta kegiatan ekstrakurikuler yang lain.

C. Keterbatasan Penelitian Penelitian ini masih terdapat keterbatasan diantaranya adalah : 1. Peneliti tidak dapat mengontrol kondisi fisik siswa. 2. Peneliti tidak dapat mengontrol kesungguhan siswa dalam melaksanakan ekstrakulikuler. 3. Peneliti tidak dibantu oleh petugas pembantu pengambil data.

D. Saran Bagi peneliti yang tertarik meneliti tentang tingkat kemampuan dasar bagi peserta putra pada ekstrakulikuler sepaktakraw di SD Muhammadyah Degan Kalibawang hendaknya : 1. Peneliti mengontrol kondisi fisik siswa. 2. Peneliti mengontrol kesungguhan siswa dalam melaksanakan ektrakulikuler. 3. Hendaknya dibantu oleh pembantu pengambil data.

51

DAFTAR PUSTAKA Amung Ma’mun dan Yudha. (2000). Perkembangan Gerak dan Belajar Gerak. Jakarta: Depdikbud. Asmadi Alsa. (2003). Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Daryanto. (2003). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya : Apollo. Depdikbud. (1999). Materi Pelatihan Guru Penjas dan Kesehatan SD/Pelatih Club Olahraga Usia Dini. Jakarta : Pusat Kesegaran Jasmani dan Rekreasi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Hurlock Elizabeth Berger. (2003). Child Development Mc Grow- Hill Sense in Psychology. University Michigan : MC. Grow Hill Husni

Thamrin dkk. (1995). Penyusunan Tes Keterampilan Sepaktakraw. Yogyakarta: FPOK IKIP Yogyakarta.

Bermain

Husni Thamrin. (2008). Pengembangan Instrumen Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw Bagi Mahasiswa. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Husni Thamrin dan Yudanto. (2006). Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian. Yogyakarta: FIK UNY. ____________. (2006). Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian. Yogyakarta : FIK UNY. Muslimin. (2011). Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Mahasiswa program studi pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi Universitas Negeri Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011. Yogyakarta : Skripsi FIK UNY PB.PERSETASI. (1999). Mari Bermain Sepaktakraw. Jakarta: PB PERSETASI. Ratinus Darwin dan Penghulu Basa. (1992). Olahraga Pilihan Sepaktakraw. Jakarta: Depdikbud. Rogertato. (2008). Skripsi. Tingkat Keterampilan Bermain Sepaktakraw Siswa Sekolah Sepaktakraw (SST) Putra Tama di Kabupaten Kulon Progo. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta. Sudrajat Prawirasaputra. (2000). Sepak Takraw. Jakarta: Direktorat Jendral Olahraga.

52

LAMPIRAN

52 54

Lampiran 1

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN BERMAIN SEPAKTAKRAW

1. Ukuran lapangan serta alat yang digunakan sesuai dengan standar yang berlaku. 2. Bola yang digunakan berukuran standart, bahan bola dapat terbuat dari bahan plastik maupun rotan. 3. Testi memakai seragam olahraga lengkap. 4. Testi melakukan pemanasan secukupnya (± 5 menit) 5. Testi melakukan percobaan sebelum melakukan tes keterampilan. 6. Pelaksanaan tes sesuai dengan urutan butir tes.

55

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK MULA BERMAIN SEPAKTAKRAW

Tujuan

: Servis untuk memulai permainan

Perlengkapan

: 1. Lapangan dan perlengkapannya 2. Lapangan diberikan tanda dan juga nilai 3. Alat tulis menulis

Petunjuk Pelaksanaan: 1. Sepak mula dilakukan dalam lingkaran servis dengan berdiri pada salah satu kaki di dalam garis lingkaran. 2. Aba-aba “mulai” dengan melemparkan bola sendiri, testi melakukan sepak mula di arahkan ke lapangan yang telah ditandai dengan angka, angka 1 nilai terendah dan angka 5 nilai tertinggi. 3. Setiap testi melakukan sepak mula dalam 3 kali percobaan dan dilanjutkan dengan penilaian 4. Penilaian dilakukan dengan frekuensi 10 kali. 5. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu giliran melakukan sepak mula pada percobaan berikutnya. 6. Skor terakhir yang dicatat adalah jumlah angka yang diperoleh dalam 10 kali tiap kesempatan.

56

PETUNJUK UMUMPELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK MULA BERMAINSEPAKTAKRAW

Keterangan: 1. Angka adalah nilai 2. Kotak nilai adalah wilayah nilai yang diperoleh

57

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK SILA BERMAIN SEPAKTAKRAW

Tujuan

: Memainkan bola dengan menggunakan kaki bagian dalam.

Perlengkapan

: 1. Lapangan dan perlengkapannya 2. Stop watch 3. Alat tulis menulis

Petunjuk Pelaksanaan: 1. Sepak sila dilakukan pada lapangan sepaktakraw. 2. Tanda memulai tes sepak sila dengan memberi aba-aba “mulai”. 3. Sepak sila dihitung setelah sepakan bola pertama (sepakan pertama tidak dihitung) 4. Jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan sepak sila lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah sepakan pertama. 5. Tanda selesai waktu tes sepak sila dengan memberi aba-aba “berhenti”. 6. Setiap testi melakukan sepak sila dalam 3 kali percobaan 7. Setiap percobaan dengan waktu 1 menit. 8. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu percobaan berikutnya. 9. Skor yang dicatat adalah jumlah frekuensi sepak sila selama 1 menit pada tiap percobaan.

58

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK SILA BERMAIN SEPAKTAKRAW

Diameter : 2 Meter

Keterangan: 1. Pengambilan nilai dalam lingkaran bila keluar dia ambil terus dilanjutkan

59

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK KUDA BERMAIN SEPAKTAKRAW

Tujuan Perlengkapan

: Memainkan bola dengan menggunakan punggung kaki. : 1. Lapangan dan perlengkapannya 2. Stop watch 3. Alat tulis menulis

Petunjuk Pelaksanaan: 1. Sepak kuda dilakukan pada lapangan sepaktakraw. 2. Tanda memulai tes sepak kuda dengan memberi aba-aba “mulai”. 3. Sepak kuda dihitung setelah sepakan bola pertama (sepakan pertama tidak dihitung) 4. Jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan sepak kuda lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah sepakan pertama. 5. Tanda selesai waktu tes sepak kuda dengan memberi aba-aba “berhenti”. 6. Setiap testi melakukan sepak kuda dalam 3 kali percobaan 7. Setiap percobaan dengan waktu 1 menit. 8. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu percobaan berikutnya. 9. Skor yang dicatat adalah jumlah frekuensi sepak kuda selama 1 menit pada tiap percobaan.

60

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SEPAK KUDA BERMAIN SEPAKTAKRAW

Diameter : 2 Meter


61

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN HEADING BERMAIN SEPAKTAKRAW

Tujuan Perlengkapan

: Memainkan bola dengan kepala. : 1. Lapangan dan perlengkapannya 2. Stop watch 3. Alat tulis menulis

Petunjuk Pelaksanaan: 1. Sepak mula dilakukan pada lapangan sepaktakraw. 2. Tanda memulai tes heading dengan memberi aba-aba “mulai”. 3. Heading dihitung setelah pantulan bola pertama (pantulan pertama tidak dihitung) 4. Jika bola jatuh dan waktu masih ada, testi boleh melakukan heading lagi dan hitungan dilanjutkan lagi setelah pantulan pertama. 5. Tanda selesai waktu tes heading dengan memberi aba-aba “berhenti”. 6. Setiap testi melakukan heading dalam 3 kali percobaan 7. Setiap percobaan dengan waktu 1 menit. 8. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu percobaan berikutnya. 9. Skor yang dicatat adalah jumlah frekuensi heading selama 1 menit pada tiap percobaan.

62

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN HEADING BERMAIN SEPAKTAKRAW

Diameter : 2 Meter


63

PETUNJUK UMUM PELAKSANAAN TES KETERAMPILAN SMASH BERMAIN SEPAKTAKRAW

Tujuan

: Menyerang lawan.

Perlengkapan

: 1. Lapangan dan perlengkapannya 2. Lapangan diberikan tanda dan juga nilai 3. Alat tulis menulis

Petunjuk Pelaksanaan: 1. Smash dilakukan di depan net 2. Tanda memulai tes smash dengan memberi aba-aba “mulai”. 3. Bola dilemparkan sendiri oleh testi. 4. Smash di arahkan ke lapangan yang telah ditandai dengan angka (nilai) 5. Saat melakukan smash kedua kaki harus lepas dari lantai 6. Testi melakukan 3 kali percobaang smash. 7. Penilaian dilakukan kepada testi sebanyak 10 kali 8. Waktu istirahat testi adalah saat menunggu giliran melakukan smash pada percobaan berikutnya. 9. Skor yang dicatat adalah jumlah nilai yang diperoleh dalam 10 kali melakukan smash pada tiap percobaan.

64

Lampiran 2 TANDA DAN NILAI PADA LAPANGAN SEPAKTAKRAW PADA TES SMASH

Keterangan: 1. Angka adalah nilai 2. Kotak nilai adalah wilayah nilai yang diperoleh

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Lampiran 13 DOKUMENTASI PELAKSANAAN TES Gambar 1

Lokasi Penelitian Gambar 2

81

Lokasi Penelitian Lampiran 2.1 Gambar 3

Lapangan Gambar 4

Pemanasan 82

Lampiran 2.2

Gambar 5

Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw “Sepak Mula” Gambar 6

Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw “Sepak Mula” 83

Lampiran 2.3 Gambar 7

Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw “Sepak Kuda”

Gambar 8

Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw “Sepak Kuda” 84

Lampiran 2.5 Gambar 11

Tes Keterampilan Bermain Sepaktakraw “Smash”

Gambar 12

Para Peserta Ekstrakurikuler Sepaktakraw 85

2015

Recommend Documents