2015

Celoroční plán práce ve školním roce 2014/2015 Výchova a vzdělávání Prostředky k dosažení cíle Výchovně vzdělávací práce Organizační zabezpečení školního roku Charakteristika školy Akce ZŠ Akce MŠ Akce ŠD Minimální preventivní program Program proti šikaně Výchovné poradenství Školní program poradenských služeb Dětský parlament ICT plán Plán EVVO Čtení pomáhá – 1.st. Čtenářská gramotnost – 2.st. Volba povolání Reedukace

Výchova a vzdělávání Poskytnout žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání v úplné základní škole podle Školního vzdělávacího programu „I nejvyšší věž byla začata od základů“ (1. - 9. ročník). Postupně zvýšit tuto kvalitu prostřednictvím učebních materiálů, využíváním informačních technologií a didaktických pomůcek. Vytvořit podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění v životě. Rozvíjet osobnost každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a projevovat se jako občan v souladu s uznávanými životními a mravními hodnotami. Snížit výskyt rizikového chování. Zajistit zdravé a podnětné pracovní prostředí, pozitivní a bezpečné klima, propojit vyučování s běžným životem, zajistit podmínky pro žáky se specifickými poruchami učení.

Prostředky k dosažení cíle 1. Vzdělávací program školy -

-

-

základní prostředek k získání cílů je plnění získávání kompetencí dle Školního vzdělávacího programu „I nejvyšší věž byla začata od základů“, který je rozpracován výstupy za 1. období (1. stupeň) a 2. období (2. stupeň) plnit cíle poznávací, které tvoří jádro vzdělávacích programů, vytvořit u žáků pevnou sestavu klíčových poznatků významných pro poznávací a praktické činnosti užitečné pro další život plnit cíle hodnotové, které se vztahují k mravním hodnotám, k základním hodnotám společenského a občanského života i k hodnotám života individuálního

2. Klima školy -

-

zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy, na kvalitu řízení a na systém mezilidských vztahů, který je dán především vztahy mezi učiteli a ostatními pracovníky školy, učiteli a rodiči, vztahy mezi pedagogickým sborem a vedením, taktéž mezi žáky samotnými rozvíjet vztah ke škole a podporovat plnění cílů školy

3. Organizace školy -

vypracovaný organizační řád školy se všemi kompetencemi prosazovat osobní zodpovědnost a zainteresovanost, autoritu, která vychází z osobních a profesionálních kvalit

4. Talentovaní a integrovaní žáci -

ve spolupráci s výchovným poradcem pečovat o žáky se specifickými poruchami učení a chování, o žáky se zdravotním znevýhodněním zajištění AP k žákům s LMP a žákům s výraznými poruchami (chování) v učebním plánu 1. stupně získat základní nástroje kulturní komunikace, zvláště v oblasti jazykové výchovy a matematiky a s tím spojené dovednosti v učebním plánu 2. stupně umožnit diferenciaci ve volitelných předmětech evaluovat výstupy po 1. stupni (srovnávací testy Scio pro 6. ročník – M, ČJ, OSP) evaluovat výstupy po adaptaci (srovnávací testy Scio pro 7. ročník – M, ČJ, OSP)

-

evaluovat výstupy na konci školní docházky (testy Cermat, Stonožka Scio) ověřit klíčové kompetence (testy AJ 8 Scio) evaluovat výstupy na konci 2. stupně (srovnávací testy Scio pro 9. ročník – M, ČJ, OSP) evaluace v rámci příhraničních škol logopedická péče zapojit talentované žáky do soutěží, olympiád

5. Mimotřídní a zájmová činnost -

práce školní družiny práce v zájmových útvarech využívat ozdravný areál využívat tartanovou dráhu, hřiště s umělým povrchem i travnaté hřiště

Škola a veřejnost -

informovat prostřednictvím webových stránek, Zpravodaje obce spolupracovat s rodiči, poskytovat objektivní informace o škole, nabízet jim vhodné služby (pronájem tělocvičny, vaření pro cizí strávníky) připravovat pro rodiče kulturní programy spolupracovat s okolními malotřídními školami

Trendy -

zaměřit se na cizí jazyky, povinnost druhého cizího jazyka (NJ/RJ), VP KvAJ, ZÚ AJ osvojit si práci na počítači (IT 5.,6.,7., PČ 6.,8.,9., ZÚ PC) v rámci předmětu Finanční gramotnost pro 9. Ročník splnit doplňující vzdělávací obor v maximálním rozsahu v rámci projektových hodin splnit doplňující vzdělávací obory (Etická výchova, Sexuální výchova, Finanční gramotnost, Výchova proti korupci, Ochrana člověka za mimořádných událostí, Dopravní výchova)

Výchovně vzdělávací práce Ve školním roce 2014/2015 se vyučuje podle ŠVP ZV „I nejvyšší věž byla začata od základů“. Výuka bude probíhat celkem ve 241 vyučovacích hodinách, z toho ve 112 hodinách na 1. stupni a 136 hodinách na 2. stupni. V 1. ročníku se vyučuje 21 hodin, v čemž je započtena 1 hodina disponibilní dotace na volitelný předmět Pohybové aktivity. V 2. ročníku se vyučuje 22 hodin včetně 1 hodiny disponibilní dotace na Anglický jazyk hrou. V 3. ročníku se vyučuje 25 hodin včetně VP Rukodělné práce a Příroda kolem nás, ve 4. ročníku se vyučuje 25 hodin s VP Hrátky s matematikou a Estetická výchova a v 5. ročníku 25 hodin s VP Hrátky s českým jazykem. V 6. ročníku se vyučuje 29 hodin, 1 hodina dotace byla přidána Tělesné výchově (celkem 3 hodiny) a 1 hodina na volitelný předmět, kdy si žáci vybírají ze tří možností – Sportovní výchova, Užité výtvarné činnosti a Konverzace v AJ. V 7. ročníku se vyučuje 30 hodin, žáci si vybírají 1 hodinu volitelného předmětu – Sportovní výchova, Užité výtvarné činnosti nebo Konverzace v AJ. Přidána byla 1 hodina dotace na Český jazyk. Začíná se také s výukou druhého cizího jazyka (2 hodiny), kdy se žáci rozhodují mezi jazykem ruským a německým. V 8. ročníku se vyučuje 32 hodin, v tom mají žáci hodinu volitelného předmětu z nabídky Malé sporty, Literárně dramatická výchova a Užité výtvarné činnosti. V 9. ročníku se vyučuje 31 hodin, žáci si vybírají z nabídky Malé sporty nebo Literárně dramatická výchova. V rámci vzdělávacího programu se žáci připravují k volbě povolání (začleněno do praktických činností a plánu exkurzí). Spolupracujeme s pedagogy a psychology Pedagogicko psychologických poraden a SPC ve Frýdku – Místku, Českém Těšíně, Havířově a Ostravě, kvalifikovanou práci vykonává výchovná poradkyně, veškeré problémy řešíme prostřednictvím výchovných komisí. Pokračujeme ve výchově ke zdraví, zdravému životnímu stylu (projekty Ovoce do škol, Zdravé zuby, Hravě žij zdravě, ). Cílem výchovně vzdělávacího procesu je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku, možnostem a schopnostem. Prostřednictvím EVVO jsme zapojeni do mezinárodního programu GLOBE. Environmentální výchova se uplatňuje ve vyučovacích předmětech a předmětu Environmentální výchova pro 8. ročník. Nadále probíhá sběr papíru (Pan Popela), léčivých bylin, kůry, plodů, třídí se odpad, pokračuje se v soutěži Recyklohraní, sbírají se tonery, kartridže, elektropřístroje, monočlánky, vršky od plastových lahví. Budeme usilovat o statut Ekologická škola Moravskoslezského kraje, který jsme získali za ekologické aktivity ve školním roce 2007/8. Nejen v rámci výchovy k občanství působit na žáky a vysvětlovat pojmy tolerance, xenofobie, extremismus, rasismus… Pokračovat v důrazu na výuku cizího jazyka a počítačové gramotnosti, zaměřit se na gramotnost čtenářskou. Výuka nepovinného předmětu probíhá ve dvou hodinách katolického náboženství a jedné hodině evangelického náboženství – dle počtu dětí. Žáci MŠ, 3., 4. ročníku absolvují plavecký výcvik, 6.,7. ročník absolvuje lyžařský výcvikový kurz a 9. ročník čeká tradičně Sportovní kurz s programem Pandora.

Organizační zabezpečení školního roku 2014/2015 I. Charakteristika školy 1. Žáci MŠ a) počet dětí: 40 b) počet tříd: 2 ZŠ a) počet žáků: 181 b) počet tříd: 9

1.st. - 100 žáků 2.st. - 81 žáků c) průměr žáků na třídu: 20,11

5 tříd 4 třídy

ŠD a) počet oddělení ŠD: 2 b) počet dětí: 60 2. Zaměstnanci školy: a) PP: b) provozní zam.:

MŠ - 3,00 MŠ - 1,07

ZŠ - 12,95+3,6 (AP) ZŠ - 3,62

ŠD - 1,69 ŠJ - 3,00

II. Funkce ve škole Ředitel školy:

Mgr. Petr Fikoczek

Zástupce ŘŠ :

Mgr. Alena Šokalová

Výchovný poradce:

Mgr. Kateřina Gocieková

Vedoucí učitelka MŠ:

Taťána Čermáková

Vedoucí NP a účetní :

Ing. Jana Svádová

Vedoucí vychovatelka ŠD: Ivana Adamcová Vedoucí ŠJ:

Lenka Moráňová

Metodické sdružení 1.st.: Mgr. Miroslava Chrobočková Šárka Mrózková, Mgr. Gabriela Klimková, Mgr. Kateřina Gocieková, PhDr. Renata Kubická, Mgr. Jana Fojtíková, Zuzana Gajanová, Mgr. Alena Čelovská, Mgr. Petra Hnátková, Mgr. Marta Ponížilová, Mgr. Pavel Přibyl,

PK: Př, Z, D, Ch, EV, GV, VkZ : PhDr. Renata Kubická Mgr. Alena Čelovská, Mgr. Marta Ponížilová, Mgr. Petra Hnátková, Mgr. Petr Fikoczek PK: ČJ, AJ, NJ, RJ, KvAJ : Mgr. Petra Hnátková PhDr. Renata Kubická, Mgr. Eva Foukalová, Mgr. Pavel Přibyl, Mgr. Marta Ponížilová PK: Tv, Pč, IT, MeV, Sv, MS : Mgr.Alena Čelovská Mgr. Jana Fojtíková, Mgr. Eva Foukalová, Mgr. Alena Šokalová PK: VkO, Vv, Hv, LDV: Mgr. Eva Foukalová Mgr. Marta Ponížilová, , Mgr. Miroslava Chrobočková, Zuzana Gajanová PK: M, F, FG: Mgr. Jana Fojtíková Mgr. Petr Fikoczek, Mgr. Alena Čelovská

Logopedická poradkyně:

Mgr. Miroslava Chrobočková

Školní metodik prevence:

Mgr. Eva Foukalová

Metodik EVVO:

Mgr. Marta Ponížilová

AŠSK:

Mgr. Alena Šokalová

Kultura mládeže:

Šárka Mrózková

Klub mladých čtenářů:

Ivana Adamcová

Zdravotník:

Mgr. Marta Ponížilová

Koordinátor a metodik ICT:

Mgr. Eva Foukalová

Koordinátor ŠVP:

Mgr. Petr Fikoczek

Koordinátor FKSP:

Mgr. Jana Fojtíková

Dětský parlament:

Mgr. Eva Foukalová

Hnutí na vlastních nohou:

Mgr. Miroslava Chrobočková

Kronikář:

Pavlína Uhrová

III. TŘÍDNICTVÍ 1.A

Šárka Mrózková

2.A

Mgr. Kateřina Gocieková

3.A

Mgr. Gabriela Klimková

4.A

Mgr. Miroslava Chrobočková

5.A

Mgr. Petra Hnátková

6.A

Mgr. PhDr. Renata Kubická

7.A

Mgr. Jana Fojtíková

8.A

Mgr. Marta Ponížilová

9.A

Mgr. Alena Čelovská

Vyučující v MŠ:

Nikola Kičmerová Lenka Lupková

1,00 1,00

Vychovatelka ŠD : Pavlína Uhrová

0,69

Vyučující bez třídnictví:

Mgr. Eva Foukalová Mgr. Pavel Přibyl Zuzana Gajanová

1,00 0,73 0,23

Asistenti pedagoga:

Ivana Furmančíková Mgr. Daniela Beloritová Mgr. Bohunka Pavlasová Pavlína Uhrová Svatava Richterová

1,00 0,75 0,50 0,60 0,75

Provozní zaměstnanci Školnice ZŠ: Michaela Siudová Školnice MŠ: Radka Slivková Úklid ZŠ: Michaela Siudová Radka Slivková Miroslava Gacková Úklid MŠ: Údržba: Obsluha plyn.z.: Školní jídelna:

Miroslava Gacková Vladimír Chrobok Mgr. Petr Fikoczek Helena Novotná Ludmila Pončová Kamila Bérešová

0,25 0,25 0,87 0,75 0,25 0,56 0,50 0,26 0,90 0,50 + 0,125 cizí str. 1,00

IV. MIMOTŘÍDNÍ PRÁCE Distribuce školních potřeb: Distribuce učebnic a met.mat.: Kabinet 1. st.: Kabinet CJ: Kabinet 1. r. a ŠD: Kabinet ČJ: Kabinet D, Z: Kabinet Př a Ev: Kabinety M, Ch: Kabinet F: Kabinet Vv: Kabinet Hv: Kabinet Tv: Kabinet dílen a pozemků: Správce žákovské knihovny: Vnitřní zařízení: Zabezpečení olympiád a soutěží:

Mgr. Eva Foukalová Mgr. Jana Fojtíková Mgr. Miroslava Chrobočková Mgr. Pavel Přibyl Šárka Mrózková Mgr. Petra Hnátková PhDr. Renata Kubická Mgr. Marta Ponížilová Mgr. Alena Čelovská Mgr. Jana Fojtíková Mgr. Miroslava Chrobočková Zuzana Gajanová Ivana Adamcová Mgr. Jana Fojtíková Mgr. Petra Hnátková Mgr. Alena Šokalová předsedové PK

V. ODPOVĚDNOST ZA PROSTORY Třídy: Kabinety: ŠD: Dílny: Jídelna: Kuchyň: Učebna PC: Učebna Vv: Učebna Hv: Učebna CvK: Keramika: MŠ: Běžecká dráha:

třídní učitelé správci kabinetů Ivana Adamcová Mgr. Jana Fojtíková Lenka Moráňová Helena Novotná Mgr. Eva Foukalová Mgr. Miroslava Chrobočková Zuzana Gajanová Mgr. Alena Čelovská Mgr. Miroslava Chrobočková Taťána Čermáková Mgr. Alena Šokalová

VI. SVÁTKY A PRÁZDNINY

Zahájení školního roku: Den české státnosti: Den vzniku samostatného Československa: Podzimní prázdniny: Den boje za svobodu a demokracii: Vánoční prázdniny: Pololetní vysvědčení: Pololetní prázdniny: Jarní prázdniny: Velikonoční prázdniny: Velikonoční pondělí: Svátek práce: Den vítězství: Vydání vysvědčení: Hlavní prázdniny:

1. 9. 2014 (po) 28. 9. 2014 (ne) 28. 10. 2014 (út) 27. - 29. 10. 2014 (po-st) 17. 11. 204 (po) 20. 12. - 4. 1. 2015 (so-ne) 29. 1. 2015 (čt) 30. 1. 2015 (pá) 2. 3. - 8. 3. 2015 2. - 3. 4. 2015 (čt-pá) 6. 4. 2015 1. 5. 2015 (pá) 8. 5. 2015 (pá) 30. 6. 2015 (út) 1. 7. - 31. 8. 2015

VII. ŘEDITELSKÁ VOLNA

z provozních důvodů (max. 5) – oznámení zřizovateli

VIII. PLÁN PEDAGOGICKÝCH RAD 1. 9. – 20. 11. – 16. 1. – 9. 4. – 18. 6. –

1. PR 2. PR 3. PR 4. PR 5. PR

(po) (čt) - případná (pá) (čt) - případná (čt)

IX. PLÁN TŘÍDNÍCH SCHŮZEK A KONZULTACÍ

16. 10.

–

TŘÍDNÍ SCHŮZKY

20. 11.

–

TŘÍDNÍ SCHŮZKY A KONZULTACE

?. 1.

–

TŘÍDNÍ SCHŮZKA 9. ROČNÍKU

9. 4.

–

TŘÍDNÍ SCHŮZKY A KONZULTACE

Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Základní škola je státní, spádovou, plně organizovanou školou. Poskytuje základní vzdělání 181 žákům 1. - 9. ročníku. V předškolním zařízení byla naplněna kapacita 40 dětí. Kapacita školní družiny činí 60 dětí. V každém ročníku je jedna třída. Od 2. stupně přibývají děti z málotřídních škol ze Soběšovic a Lučiny. Téměř polovina dětí dojíždí, což ovlivňuje začátek vyučování (7.30). třída 1.

počet žáků 19

hoši 12

dívky 7

2.

21

12

9

3. 4.

28 19

15 9

13 10

5. celkem 1.st.

13 100

8 56

5 44

6.

16

13

3

7. 8. 9. celkem 2.st.

26 + 1 22 + 1 17 81 + 2

10 17 10 50

16 + 1 5+1 7 31 + 2

celkem

181 + 2

106

75 + 2

Umístění školy Škola je umístěna v centru obce, naproti obecnímu úřadu, blízko autobusových spojů, přitom s krásným přírodním a bezpečným okolím. Nedaleko se nachází Žermanická přehrada. Za školou je travnaté hřiště, hřiště s umělým povrchem a tartanová běžecká dráha. Materiálové, prostorové, technické a jiné podmínky Název Základní škola a Mateřská škola Dolní Domaslavice platí od 1. 9. 2005. Budova, ve které se začalo učit v roce 1957, byla postavena u vzniku Žermanické přehrady. V období 2002-2003 byla škola zrekonstruována, vznikly nové odborné učebny, upravily se místnosti pro mateřskou školu, nový prostor získala školní družina a celkovou rekonstrukcí prošla školní kuchyně. Od roku 2004 se v areálu nachází tartanová běžecká dráha s doskočištěm. V roce 2005 došlo k rekonstrukci šaten, pro žáky celé školy byly pořízeny samostatné skříňky. K rekonstrukci fyzikálny došlo v roce 2007. V roce 2009 bylo vybudováno hřiště s umělým povrchem na místě školní zahrady a v červnu 2010 bylo postaveno dětské hřiště pro menší děti v rámci

projektu příhraniční spolupráce Všechny děti jsou naše. V roce 2012 bylo zrekonstruováno podkroví nad jídelnou, došlo k propojení s přízemím, čímž získala MŠ hernu a navýšila se kapacita na 40 dětí pro předškolní zařízení. Výuka probíhá v devíti kmenových a sedmi odborných učebnách. Školní družina má k dispozici dvě oddělení. Součástí školy je samozřejmě tělocvična a tartanový areál, z odborných učeben – keramická dílna, kovo/dřevo dílna, hudebna, cvičná kuchyňka se třemi stanovišti, multifunkční učebna, učebna výtvarné výchovy a počítačová učebna. Učebny vybavujeme modernějšími pomůckami (využito i Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost). V hudebně je možno využít interaktivní tabuli a audiovizuální techniku. V mediální učebně se nachází další interaktivní dotyková tabule. Interaktivní tabule s diaprojektorem byly instalovány také v multifunkční učebně a kmenové třídě pro 5. ročník. Ve všech třídách byly obměněny tabule za triptychové s keramickým povrchem. Výuka prvňáků se osvědčila v učebně družiny pro snadnější přechod z předškolního zařízení do procesu výuky. Dle finančních možností zřizovatele se dovybavují třídy novými lavicemi. Ve všech třídách jsou plastová okna, ploché radiátory, osvětlení dle hygienických norem. Po zateplení budovy nedochází k tepelným únikům, škola je vytápěna zemním plynem. V jižní a východní části budovy jsou v oknech namontovány žaluzie pro usnadnění výuky ve slunečných dnech. Ve všech třídách jsou umývadla se studenou vodou. Toalety (i pro vozíčkáře) jsou s vodou teplou i studenou, stejně jako sprchy mezi dívčími a chlapeckými šatnami pro tělesnou výchovu. Na toaletách jsou umístěny zásobníky s tekutým mýdlem a papírovými utěrkami. Třídy jsou často malovány rodiči žáků dle požadavků svých dětí. Během prázdnin letošního roku došlo k vymalování školní jídelny, kuchyně, prostor pod kuchyní a šaten (převlékáren) u tělocvičny. Učebnice jsou dle finančních možností dokupovány a obnovovány, vzhledem k výuce dle ŠVP jsou pořizovány především z řady Fraus, kde jsme partnerskou školou. Ze sponzorských příspěvků se pořizují elektronické učebnice, které jsou shodné s tištěnými. Charakteristika žáků Kolektivy třídy se formují především z žáků naší obce, ke kterým se postupně přidávají, zejména na druhém stupni, žáci ze spádových obcí. V posledních létech dochází také k přílivu dětí městských, které se, vzhledem k atraktivnosti místa, stěhují do naší obce. Našimi žáky jsou i ti, u kterých byly diagnostikovány specifické poruch učení. Na základě doporučení PPP a SPC Frýdek-Místek, Český Těším, Havířov, Ostrava probíhá jejich integrace dle vypracovaných individuálních vzdělávacích programů formou hodinové reedukace nebo úplnou individuální integrací. V letošním školním roce

vyučujeme žákyni 4. ročníku, u které bylo diagnostikováno lehké mentální postižení, stejně jako dvě žákyně 7. ročníku, dle ŠVP a přílohy pro žáky s lehkým mentálním postižením díky vstřícnosti Krajského úřadu MSK v Ostravě, který vyčlenil prostředky na částečný úvazek asistenta pedagoga. Třetí asistent pedagoga pomáhá s osvojením učiva žákovi s těžkou vadou řeči v 3. ročníku. Čtvrtá asistentka má na starost autistické dítě v 1. ročníku a pátá asistentka byla přiřazena k 6. ročníku, kde je dítě s autismem a další dítě s poruchami chování. Charakteristika pedagogického sboru Potřeba pedagogických pracovníků se pohybuje dlouhodobě kolem 15. Asi pětina pedagogů dojíždí ze vzdálenosti větší než 10 km. Převážná část pedagogických pracovníků je ve středním věku, což znamená konsolidovaný tým i do dalších let. Všichni pedagogové využívají dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, byť to není s dojížděním zrovna jednoduché. Vzhledem k tzv. aprobovanosti nám chybí vyučující fyziky, 1. stupně a šest hodin hudební výchovy vyučuje pedagožka ZUŠ. Ředitel školy absolvoval funkční studium a současně je koordinátorem školního vzdělávacího programu, pro nějž vystudoval specializační studium. Specializační studium má úspěšně za sebou také ICT koordinátorka. Novou výchovnou poradkyni čeká vysokoškolské poradenské studium. Na škole pracuje také metodička minimálního preventivního programu. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Do června 2007 pracovala Rada školy, od října 2007 je činná Školská rada, která je kontrolním orgánem za zřizovatele. Velkým přínosem pro výchovnou práci školy je existence Sdružení rodičů. To pořádá každoročně ples a Dětské radovánky spojené s nočním karnevalem. Z výtěžku těchto akcí podporuje nákup učebních pomůcek a dopravu na plavání, lyžařský kurs, sportovní kurs, kulturní akce a soutěže. Vedení školy, výchovná poradkyně a metodička prevence spolupracují při řešení vzdělávacích problémů s PPP a SPC okolních měst (F-M, Karviná, Český Těšín, Ostrava). Měsíčně dochází ke schůzkám vedení školy a vedení obce. Důležitá je i spolupráce se spádovými školami, formou metodických sdružení je dobrá spolupráce s učiteli z Lučiny. Kulturních akcí se zúčastňují žáci Lučiny i Třanovic. Jakoukoliv spolupráci odmítá dlouhodobě vedení školy v Soběšovicích, což se nezřídka odráží na nelogickém přechodu žáků Soběšovic na druhý stupeň vzdálenějších škol. Každoročně se konají 3 třídní schůzky (konzultace), navíc v lednu pro rodiče vycházejících žáků a v červnu pro žáky budoucích prvňáků a šesťáků. Kromě samotných třídních schůzek, resp. konzultací, je možnost individuálních pohovorů.

Při akcích školy spolupracujeme s místními hasiči, florbalovým oddílem SK (elévové), Sokolem, jezdeckým oddílem Newport Ranch. Škola je podporována odměnami pro děti místními firmami a podnikateli. O všem, co se ve škole děje, jsou rodiče informováni prostřednictvím webových stránek, vývěsní skříňky, Zpravodaje obce a školního časopisu.

Akce ZŠ

2014 - 2015 Září Fotografování 1.r. (3.9.)

Mr

OČMU projekt 1. - 9.r. (4.9.)

Če, TU

Cyklovýlet 7.r.

Foj

O pohár starostů (střelba, Mikroregion 12.9., Těrlicko)

Fi

Třídíme odpady, Projekt 2. – 5.r., 16.9.

TU

Třídíme odpady, Projekt 1.r., 17.9.

TU

Florbal, 1.st., Stonava, 20.9.

Fi

Evropský den jazyků 26.9., 1.,4.,5.r. Pygmalion Č.T.

Při

Evropský den jazyků 26.9., 2.,3.,6.r. Schäfer School FM

Gc

Turistický výlet

Gc, Chr

Okrs.kolo přespolního běhu, 1.st., Dobrá, 30.9.

Če

Okrs.kolo přespolního běhu, 2.st., Slezan F-M, 30.9.

Šo

Podzimní výstava ovoce a zeleniny Ovoce do škol, 1.st.

TU

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá + Čtení nuda není 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, kaštanů

Po

Pan Popela, sběr papíru

Po

Říjen Chemické pokusy pro 8.,9.r., 8.10.

Če

Chlebová hora, Górki Wielkie 1.,4.r., 14.10.

Mr, Chr

Cyklovýlet 9.r., 14.10.

Če

Přírodovědný klokan, 8.,9.r., 15.10.

Po

Hopsalín, MŠ, 1.r., 15.10.

Mr

Výroční schůze SR a třídní schůzky 16.10.

PP

Srov.testy Scio 6.tř. (M, ČJ, OSP), 6.-17.10.

Šo, Foj

Adaptační kurz 6.r., 20.10., AVE

Kb

Beseda o 1.svět.válce, 6.+7.r., 8.+9.r., Beskyd FM

Kb

Florbal, 1.st., Ostrava, 25.10.

Fi

Dýňobraní, 31.10., ŠD, MŠ, ZŠ

Ad, Uh, Chr, Gc

Ovoce do škol, 1.st.

TU

Od zrníčka k chlebu, Projekt 1.r.

Mr

Exkurze 9.r., Autoopravna Moravec

Če

Dýňová výstava Svět kolem nás

uč. ČJ, Vv

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá + Čtení nuda není 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, kaštanů

Po

Listopad Testování Scio 9, M, ČJ, OSP, od 3.11., Stonožka

Šo, Fou

Henry and Six Women, 7.-9.r., 6.11., Vlast F-M

TU

Paragrafiáda, 9.r., 6.11., G FM, Cihelní

Če

Vánoční fotografování, 6.11.

TU

Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 4.-6.r., 7.11.

TU

Florbal, 1.st., Ostrava, 9.11.

Fi

Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 2.,3.r., 11.11.

TU

Výchovné besedy AVE, 6., 8.r., 11.11.

TU

Trh studijních oborů FM (11.11.), Třinec (12.11.), 9.r.

Gc

Tržiště nápadů, TU VŠB Ova, 9.r., 12.11.

Fou

Houby ČR Mladý zoolog, 6.-9.r., 12.11., Ostrava

Po

Florbal, 1.st., Think Blue Cup, 13.11., 2.ZŠ FM, okres

Fi

Příběhy bezpráví, Projekt pro 9.r., 14.11.

Kb

Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 1.,7.r., 20.11.

TU

Konzultace (TS) s rodiči 20.11.

všichni

Florbal, 1.st., Paskov, 22.11.

Fi

Exkurze 8.r., ÚP F-M, 26.11.

Po

Kyberšikana, beseda 9.r.

Če

Výstava betlémů, od 28.11. Olympiáda D – školní kolo do 28.11.

Kb

Ovoce do škol, 1.st.

TU

Stonožka – Vánoční přání

Chr

Barevný podzim Vv, MŠ, ŠD, ZŠ

Čer, Ad, Chr

Ekologie a já Vv, Ev

Po, Chr

Ahoj z prázdnin

uč. Vv

Listopadové listování, Projekt 1.r.

Mr

Zdravé zuby, Projekt 4.r.

Chr

Loupežníci, Projekt 6.r.

Hn

Pythagorova věta, Projekt 8.r.

Fi

Předvánoční ker.odpol. pro rodiče a děti

Mr

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá + Čtení nuda není 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Hipoterapie, sbírka CHRPA

Gc

Prosinec Předvánoční keramické odpoledne pro rodiče a děti

Mr

Zlatá cihla, matematická soutěž týmů, G FM, Cih.

Foj

Čertovské strašení, 9.r., 5.12.

Če

Mikulášský bleší trh, 5.12.

Fou

Adventní odpoledne, OÚ, 7.12.

Gc, Kl

Florbal chlapci 8.,9.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.

Fi

Florbal chlapci 6.,7.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.

Fi

Vánoční koncert - kostel sv.Jakuba H.D. 11.12.

Ga, Kl, Mr, Gc, Chr

Olympiáda ČJ 8.,9.r. Š, do 12.12.

Fou, Hn

Vánoční přichází čas, Projekt 1.r.

Mr

Volba povolání, Projekt 9.r.

Fou

Florbal dívky 7.-9.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.,

Šo

Finanční gramotnost, soutěž, Š do 17.12.

Fi

Pexesiáda

Foj

Ovoce do škol, 1.st.

TU

Vánoční malování - výtv.soutěž, do 20.12.

Chr

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Leden Lyžování

Ad, Uh, Chr

Soutěž v NJ (I.,II. Š, do 16.1.)

Fou

Konverzace v AJ (I.,II., do 30.1.Š)

Při

Olympiáda - M5,9 (do 5.1.Š, 21.1.O) 8.ZŠ FM

Foj, Če

Olympiáda D - ?.1., O 11.ZŠ FM

Kb

Olympiáda Z - do 31.1., Š

Kb, Po, Fi

Třídní schůzka rodičů 9. r., ?.1.

Če

Školní kolo recitace

Hn, Chr

Jablíčkohraní – Projekt 1.r.

Mr

Beseda s pamětníkem, 9.r., 22.1., Holocaust

Kb

LVK, 18.-24.1., 6.,7.r., Hutisko

Če, Foj, Šo

Polonéza - Rodičovský ples, 24.1.

Če

Zápis dětí do 1.třídy 29.1.

Mr, Kl, Gc, Chr, Fou

Příroda kolem nás - výtv. soutěž do 31.1.

Čer, Mr, Kl, Chr, Po

Ovoce do škol

TU

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Únor Lyžování Visalaje

Ad, Uh, Chr

Polonéza - Obecní bál, 7.2.

Če

SME Street Hockey 3.-7.r., Š

Fi

Olympiáda ČJ, ?.2. Frýdlant n/O TGM

Fou

Soutěž v NJ (I.,II. 13.2.O Ostrava)

Fou

Olympiáda Bi (do 13.2. Š) 6.-7.r., 8.-9.r.

Po

Olympiáda Ch (do 9.2. Š)

Če

Olympiáda Z (17.2. O, 6.ZŠ FM)

Po

Konverzace v AJ (I.,II. 27.2.O, 11. ZŠ FM)

Při

Koncert dětí z hudební školy pro MŠ, ZŠ

TU

Evropa ve škole (do 13.2.Š) – výt. a lit.soutěž

Chr, Hn

Obvodní kolo recitace, 1.st.,

Hn, Gc

Obvodní kolo recitace, 2.st.,

Hn, Chr

Kvalita I (srovn.testy 9.r. Cermat)

Šo

Loutnička - sólo, duo, trio

Ki, Gj

Z pohádky do pohádky, Projekt

Gc

Mrkvička, Projekt 1.r.

Mr

Ovoce do škol

TU

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Březen Přehlídka dětských recitátorů, 1.st. O, ?.3. ZUŠ FM

Chr

Přehlídka dětských recitátorů, 2.st. O, ?.3. ZUŠ FM

Hn

Olympiáda – M 6.,7.,8. (do 18.3.Š)

Foj, Fi, Če

Olympiáda – M 9. (18.3.K)

Če

Miniolympiáda v AJ pro 5.r., ?.3. O, 5.ZŠ FM

Při

Matematický klokan 20.3.

Foj

Olympiáda Ch 9.3. O, Frýdlant n/O Komenského

Če

Pythagoriáda 5.-8. Š, 23.-25.3.

Foj

Olympiáda F (kat.E(9.),F(8.) do 16.3.Š) 26.3.O, 4.ZŠ FM

Foj

Den naruby, 27.3. (proj.v. – 9.r.)

Če

Sběr pomerančové a citrónové kůry

Po

Náš svět - literární soutěž (do 30.3.)

Hn

Najdi, co hledáš – soutěž

Fou

Exkurze 1.r., Knihovna Soběšovice

Mr

Osobnost Josefa Lady a jeho Mikeš, Projekt 1.r.

Mr

Exkurze 2.r., Knihovna Třanovice

Gc

Voda, Projekt 4.r.

Chr

S mapou v ruce, Projekt 7.r.

Hn

Ovoce do škol

TU

Malujeme Evropě (Orlová, 1.-9.r.)

uč.Vv

Kniha a já - výtv.soutěž do 30.3. (zisk Nadaci pro transplantaci kostní dřeně)

Chr, Po

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Duben Olympiáda Bi (15.4.0) 8.,9.r., 5.ZŠ FM

Po

Olympiáda - Bi (23.4.O) 6.,7.r., 9.ZŠ FM

Po

Olympiáda M 6-8 (8.4.O) 8.ZŠ FM

Foj, Fi, Če

Den Země - brigáda ZŠ, ŠD

všichni

Sázení stromu 4.r.

Chr

Exkurze 6.- 9.r., Krakow, Wieliczka

Kb

Exkurze 8.r., Čistička odpadních vod

Po

Exkurze 9.r., Památník životické tragédie

Kb

NejVej

Chr

Velikonoce Projekt 1.r.

Mr

Malý cyklista, Projekt 4.r.

Chr

Dětský hrdina, Projekt 5.r.

Hn

Voda, vzduch, půda, Projekt 8.r.

Po

Keramika pro veřejnost Velikonoce

Chr

Jarní laťka (skok vysoký - jednotlivci)

Šo

Požární ochrana očima dětí - výtv. a lit.soutěž

Chr, Po, Hn, Fou

Konzultace (TS) s rodiči, 9.4.

všichni

Ovoce do škol

TU

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Květen Pythagoriáda 5.-8. O, 12.-14.5.

Foj

Zdravý životní styl

uč. Vv

Finanční gramotnost Na nákupu Projekt 1.r.

Mr

Mistr Jan Hus, Projekt 7.r.

Hn

Závislosti, Projekt 9.r.

Fou

Finanční gramotnost, Projekt 2.,3.r.

Gc, Kl

Den matek

Gc, Kl, Chr

Školní výlet, 8.r.

Po

Sportovní kurz 9.r., 25.-29.5., Žďárský potok

Če

Plavání, MŠ, 3.,4., 26.5.

TU

Atletický čtyřboj 6.-9.r. 29.5. O, TJ Slezan FM

Šo

Setkání divadelních souborů, 1. st., ŠD

vyučující

Ovoce do škol

TU

Celé Česko čte dětem Čtení pomáhá 1.st.

Gc, Chr

Sběr PET víček, papíru, elektro

Po

Červen Olympijský den školy 1.6.

Če

Plavání, MŠ, 3., 4.r., 2.,9.,16.,23.6.

TU

Dětské radovánky

Če, Čer

Den otevřených dveří

PP

Finanční gramotnost, Projekt 4.r.

Chr

Měříme fyzikální veličiny, Projekt 6.r.

Foj

Projekt Závislosti, 8.r.

Fou

Tak trochu jiný svět, Projekt 8.r.

Hn

Bohumil Hrabal, Projekt 9.r.

Fou

Exkurze 4.r., Hukvaldy, Palkovice (včelařství)

Chr

Atletický trojboj 1.st. AŠSK

Če

Školní výlet 1.r., Liščí mlýn Frenštát p/R

Mr, Kl

Školní výlet 2.r., Beskydy

Gc

Školní výlet 3.r., Beskydy

Kl

Školní výlet 4.r.,

Chr

Školní výlet, 5.r.

Hn

Školní výlet 6.r., Frenštát p/R

Kb

Školní výlet 7.r., Beskydy

Foj

Cyklistický výlet 4.r.

Chr

Ovoce do škol

TU

Celé Česko čte dětem Slavnostní rozloučení s žáky 9. třídy

Če, Fi, Šo, PP

Akce MŠ 2014 – 2015 Září: Divadélko 1+2, Koblížkovo dobrodružství, 29.9. Třídní schůzka s přednáškou logopedky Mgr. Tesarčíkové (Log. amb. F-M) Říjen: Výuková hodina s Hopsalínem, téma Hmyz - broučci Halloween Dýňobraní - spolu se ZŠ, ŠD, 31.10.

Listopad : Exkurze do místního pekařství, COOPu, minimarketu, školní kuchyně Interaktivní divadlo – loutkové představení

Prosinec : Mikulášská besídka s návštěvou čerta Div. 1+2 v MŠ Pečení cukroví Besídka u ván. stromečku Návštěva loutkového představení, Ostrava

Leden: Jojo park Ostrava Návštěva budoucích prvňáčků v 1.tř.

Únor:

Koncert dětí z hudební školy Exkurze na poštu

Březen: Divadelní představení

Duben: Dětský karneval – Hopsalín Policie ČR – beseda s ukázkou Návštěva - Hasiči

Květen: Besídka ke Dni matek Pečení bábovek Výlet do Dinoparku

Červen : MDD – školní olympiáda Koncert dětí z hudební školy Radovánky Návštěva budoucích prvňáčků v 1.tř. Pasování předškoláků

Akce ŠD 2014 - 2015 Září - Řád školní družiny, poučení o bezpečnosti, Seznamovací hry, Vycházky do okolí školy, Schůzka s rodiči Říjen - Podzimní výstavka ovoce a zeleniny, Vyřezávání z dýní, Drakiáda - Dýňobraní: podzimní výstavka, kulinářské výrobky, lampionový průvod obcí zakončený v Domě ovocnářů diskotékou pro děti Listopad - Pečení perníčků Prosinec - Mikulášská nadílka, Vánoční dílna Leden - Strom pro lesní zvířátka, Hry na sněhu Únor - Zimní výlet na Visalaje Březen - Měsíc knihy, Noční čtení, Hrajeme divadlo Duben - Velikonoční dílna, Den Země – jarní úklid v okolí školy, Setkání amatérských divadelních souborů Třanovice, BESIP, pálení čarodějnic Květen - Den matek – besídka Červen - Dopravní hřiště Č. Těšín, Závěrečný táborák

Minimální preventivní program 2014 / 2015 CÍLE MPP 1. Hlavním cílem našeho programu je zvýšit odolnost dětí vůči sociálně patologickým jevům, vést je k asertivnímu, ale slušnému chování, ke správnému sebehodnocení tak, aby si dokázali klást v životě reálné cíle, naučili se zvládat stresové situace a pomáhali i ostatním. 2. Chceme se zaměřit na postupnou změnu klimatu školy směrem k větší otevřenosti, na vzájemnou spolupráci mezi pedagogickými pracovníky, žáky a jejich rodiči. 3. Důraz klademe na zapojení všech učitelů do realizace programu ve svých hodinách i při neformální komunikaci se žáky, na jejich vzájemnou informovanost o problémech jednotlivých žáků i třídních kolektivů. 4. Naší snahou je využívat možností spolupráce s orgány a organizacemi nad rámec MPP podle aktuální situace. I. KOORDINACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT NA ŠKOLE Za koordinaci preventivních aktivit na škole odpovídá školní metodik prevence. V rámci své činnosti se podílí na přípravě Minimálního preventivního programu a jeho realizaci na škole. Spolupracuje s ředitelem školy, zástupkyní ředitele, třídními učiteli a ostatními pedagogy, okresní metodičkou preventivních aktivit, s PPP a dalšími institucemi a organizacemi. školní metodik prevence – Mgr. Eva Foukalová ředitelka školy – Mgr. Petr Fikoczek zástupce ředitele školy – Mgr. Alena Šokalová výchovná poradkyně – Mgr. Kateřina Gocieková okresní metodička preventivních aktivit – Zdeňka Neničková V poslední době se v naší společnosti objevuje stále větší počet dětí, jejichž chování vybočuje z rámce obecně platných pravidel chování. Ukazuje se, že výchova dětí je pro celou řadu rodičů skutečným problémem, který vždy nezvládají. Proto se zvyšuje odpovědnost nás, učitelů a vychovatelů, kteří máme šanci dětem pomoci v jejich orientaci ve světě, naučit je zdravému životnímu stylu, vést je k odpovědnému přístupu k sobě i ostatním. Náš MPP vychází z aktuálních dokumentů MŠMT. Současná teorie i praxe prevence užívání drog je do jisté míry zhruba na stejné úrovni jako boj s infekčními chorobami v polovině 19. století; jsou zde jednotlivé, vzájemně protichůdné teorie a metody. Žádná však nedokáže prokázat dostatečnou účinnost na vědeckém základě.

K zaměření pozitivním výsledkům však vede kombinace nejrůznějších preventivních metod; např. propojení preventivních aktivit zaměřených na školy s aktivitami prováděnými v okolních oblastech a komunitách. Důležitou podmínkou je však zaangažování širší populace. Žádnou poruchu ani nemoc se ještě nepodařilo vymýtit pouze prostřednictvím medicíny, nebo sociální práce. Pouze prevencí, přijetím různých opatření, ovlivňováním přístupu a chování žáků a širší populace. Je zapotřebí kumulovat diagnostické a prognostické znalosti ve společnosti ve spolupráci s prevencí. Jedině tehdy má prevence smysl. Rámec provádění preventivní práce nelze omezovat jen na tradiční místo pro preventivní aktivity jako jsou vzdělávací instituce, tj. škola, ale i jiná místa – sportovní kluby, spolky, rodina apod. Tam, kde jsou mladí poprvé konfrontováni s cigaretami, alkoholem, asociálním chováním, z dostupné literatury vyplývá, že pouhé předávání informací prostřednictvím veřejných kampaní má malý efekt přinejmenším z hlediska toho, co žáci nakonec stejně dělají. Informace a znalosti povedou ke změně chování pouze tehdy, jsou-li tzv. emočně zakotveny. Proto je třeba hledat neustále nové, doplňující metody. Doplňující v tom smyslu, že podstatným prvkem zůstane poskytování informací, neboť ty jsou základem pro racionální posouzení možnosti změnit vlastní chování. To ale samo o sobě nestačí a je nutné tyto informace spojit s vlastními zájmy, potřebami, pocity. Proto je nutné zaměřit se i na sociální a emoční aspekty žáků.

ZÁKONNÉ NORMY - 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních - 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů - 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými uvedené v §6

VYTYČENÍ SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Naše preventivní činnost se orientuje zejména na tyto oblasti: - drogové závislosti, alkohol, cigarety - kriminalita a delikvence - šikana, vandalismus a další projevy agresivního chování - záškoláctví - intolerance – xenofobie, rasismus, antisemitismu - zdravý životní styl - poruchy příjmu potravy - asertivní chování - zvládání stresových situací

Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a výchovným poradcem, který se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP, středisko výchovné péče, sociální odbor,...) Řešení přestupků Porušování školního řádu, týkající ho se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy, je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další sociálně patologické jevy - šikana, vandalismus, brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: 1. individuální pohovor se žákem 2. jednání s rodiči na úrovni výchovné komise 3. doporučení kontaktu s odborníky 4. v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě 5. v případě dealerství oznámení Policii ČR

II.

ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ Důležitým výchovným prvkem je školní a třídní prostředí, ve kterém tráví žáci hodně času, proto žáci:

● ● ● III. ● ●

●

se budou podílet na vytváření prostředí, na jeho výzdobě, na udržování pořádku, budou vedeni k spoluzodpovědnosti dostanou prostor k vlastní realizaci svých nápadů na výzdobu školy, třídy. METODICKÉ, UČEBNÍ MATERIÁLY A DALŠÍ POMŮCKY jsou všem pedagogickým pracovníkům k dispozici ve školní knihovně, v ředitelně školy, ve sborovně žákům budou základní informační materiály k dispozici u třídních učitelů, učitelů VkO k dispozici jsou rovněž videokazety: Oči hadů, Drogová problematika, Sexuální výchova, Řekni drogám ne!, Neubližuj mi!

IV.

METODY PRÁCE

V rámci výuky budou kromě tradičních metod práce využívány také další metody, které se osvědčily. Výchova ke zdravému životnímu stylu bude probíhat mezipředmětově. Některé používané metody práce: ● výklad ● samostatná práce ( výtvarné práce, koláže, slohové práce, referáty, práce s internetem….) ● besedy s učitelem, pozvanými odborníky, diskuse ● sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénování způsobu odmítání drog apod. ● párová, skupinová práce ve třídě V. AKCE ŠKOLY ZAMĚŘENÉ NA PREVENCI SOCIÁLNĚ PATOLOG. JEVŮ ●

Dlouhodobě spolupracujeme s OS AVE z Petrovic u Karviné. Budeme pokračovat s preventivními programy v 6. a 8. třídě. V jednání jsou preventivní programy pro žáky 6.třídy. Zapojili jsme se do projektu OS AVE – Škola do života. Tento projekt je pro žáky 6. třídy. Žáci 6. třídy se zúčastní adaptačního kurzu, který proběhne v areálu školy a pořadatelem je opět OS AVE. Žáci 9. třídy se zúčastní projektu Závislosti. Spolupracujeme s Policií ČR, proběhnou besedy s dětmi, zapojíme se také do projektu Ajax (2.,3.).

● ● ●

VI.

DALŠÍ AKTIVITY

Na škole je zavedena schránka důvěry, kam mohou žáci psát své anonymní dotazy, informace a postřehy ze života školy. Žáci by měli vědět, který učitel nebo jiný pracovník bude mít do schránky přístup a bude s nimi o jejich problémech komunikovat. ● Stanovení konzultačních hodin výchovné poradkyně ● Zajištění informací o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti primární prevence působí v kraji ● Přehled organizací a volnočasových aktivit

VII. ● ● ●

● ● VIII. ● ●

● ●

IX.

RODIČE Informovat rodiče o realizaci programu na škole a získat jejich podporu, zejména finanční Rodiče informovat o realizaci programu – třídní schůzky, konzultační dny, Místní zpravodaj Zajistit rodičům přístup k základním informačním materiálům, popř. odborné literatuře Zainteresovat rodiče na estetizaci školního prostředí a prostředí v okolí školy Spolupodílet se s rodiči na nejrůznějších společných aktivitách pro děti SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI ODBORNÍKY Spolupráce s odborníky se bude opírat o materiál okresní a krajské metodičky preventivních aktivit Nadále bude pokračovat trvalá spolupráce s PPP V oblasti prevence a informovanosti budeme spolupracovat i s Policii ČR Spolupráce bude i s dalšími odborníky a organizacemi: úřady práce, sociální odbory, Centrum naděje apod. KONTAKTY

●

Pedagogicko – psychologická poradna Frýdek – Místek, tel. 558 432 084,

● ● ● ● ●

Policie České republiky, tel. 158 Centrum Nové naděje Frýdek – Místek, tel. 558 645 223, www.cnnfm.cz Občanské sdružení AVE Český Těšín, tel. 558 736 600, www.osave.cz Občanské sdružení Kerit Orlová – Poruba, tel. 724 591 335, www.kerit.wz.cz Centrum drogové pomoci Havířov, tel. 596 884 854, www.ssmh.cz

www.pppfm.unas.cz

Eva Foukalová

PROGRAM PROTI ŠIKANĚ 2014/2015 Úvod Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní výchovné a vzdělávací cíle školy. Na rozdíl od jiných druhů násilí je šikana zvlášť zákeřná, protože často zůstává dlouho skrytá. Tam, kde se vyskytuje, dochází ke ztrátě pocitu bezpečí žáků. Pocit bezpečí každého jedince a jeho začlenění do třídního kolektivu je základní podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého sociálního klimatu třídy a školy. Základem prevence šikanování a násilí je podpora pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky a mezi žáky a učiteli. Charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické, tak i slovní útoky, může mít formu sexuálního obtěžování až zneužívání, nově se může realizovat prostřednictvím elektronické komunikace - tzv. kyberšikana (zahrnuje útoky formou e-mailů, SMS zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetových stránkách apod.). Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků skupinou jiných žáků. Základní formy šikany Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (nadávky, pomluvy, vyhrožování, ponižování). Fyzická šikana, přímá a nepřímá (bití, vydírání, krádeže a ničení majetku oběti). Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické (násilné a manipulativní příkazy). Program proti šikanování Tento program je založen na celoškolním přístupu a zahrnuje jednak specifickou primární prevenci tzn. předcházení problému školní šikany, těžištěm jsou především pravidelná třídní setkávání (třídní hodiny) a výukové předměty a jednak sekundární prevenci tzn. TU, ŠMP, VP diagnostikují a léčí zárodečné a počáteční podoby šikanování, v pokročilém stadiu probíhá spolupráce s odborníky. Součástí programu je krizový plán – společný postup při řešení šikanování.

Cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí. Struktura programu ●

●

Společné vzdělávání - všichni pracovníci školy se vzdělávají v oblasti prevence šikanování, účastní se seminářů a kurzů věnovaných problematice šikanování Vyučování - vyučující vedou žáky/ně k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, pomáhají rozvíjet pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka

●

Třídní setkávání - pravidelná TS jsou těžištěm prevence šikanování - TU pracuje se skupinovou dynamikou třídy, podporuje růst pozitivních vztahů ve skupině, mapuje třídní vztahy - zaměřují se na projevy šikanování, TU motivuje žáky/ně ke změně, diskutuje s nimi, hledají řešení – vytvoření třídní charty proti šikanování - TU využívá her pro nácvik nového chování, u malých dětí hraní pohádek, čtení bajek, povídání si o nich

●

Školní život mimo vyučování - vyučující a vychovatelky realizují preventivní aktivity i mimo rámec oficiální činnosti třídy např. dětský parlament, družina, mimoškolní aktivity (sportovní soutěže, lyžařský výcvik, divadelní představení, výlety, kroužky ad.) - fungování schránky důvěry

●

Dozorová činnost - vyučující účinně vykonávají dohled nad žáky/žákyněmi o přestávkách, před vyučováním i po jeho skončení a především kontrolují rizikové prostory, kde by k šikanování mohlo docházet

●

Ochranný režim - vnitřní školní řád - obsahuje přísný zákaz násilí mezi žáky, jakékoli projevy šikanování jsou považovány za hrubý přestupek s následným postihem agresora či agresorů

●

Spolupráce s rodiči - rodiče jsou informováni o preventivních aktivitách prostřednictvím třídních schůzek - jsou jim poskytnuty důležité informace, materiály a letáky

●

Školní poradenské služby - ŠMP či VP poskytuje žákům a rodičům porad. služby, spolupracuje s TU, vyučujícími, odborníky a institucemi - provádí diagnostiku problémových tříd, předává

informace a materiály týkající se šikany ●

Spolupráce se specializovanými zařízeními - v případě pomoci při řešení problému šikanování škola (ředitel, TU, VP, ŠMP) kontaktuje specializované instituce a spolupracuje s nimi Krizový plán (Společný postup při řešení šikanování)

Postup při odhalení šikany ●

Odhad závažnosti onemocnění skupiny – a) počáteční onemocnění tj. první, druhý a třetí stupeň šikanování ( viz Stádia šikanování) b) pokročilé onemocnění tj. čtvrtý a pátý stupeň šikanování

●

Volba strategie vyšetřování podle závažnosti šikany

Strategie vyšetřování (strategie první pomoci)

a) počáteční onemocnění 5 kroků vlastní strategie: Rozhovor s informátory a oběťmi. Nalezení vhodných svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli konfrontace obětí a agresorů!!!). Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. (Dokud neznáme vnější obraz šikanování a nemáme shromážděné důkazy, nemá smysl s agresory mluvit. Vše zapřou, zpochybní nebo vyvrátí. Navíc dostanou ,,echo“ a mohou se mstít ,,bonzákům“.) všechny kroky jsou nezbytné, žádný nelze vynechat, pořadí je stálé, pouze čtvrtý krok lze podle potřeby měnit Zmapování symptomů - tj. nalezení odpovědí na tyto otázky: Kdo je obětí, popřípadě kolik je obětí? Kdo je agresorem, popřípadě kolik je agresorů? Kdo z nich je iniciátor, kdo je aktivní účastník, kdo je agresorem? Co, kdy, kde a jak dělali agresoři konkrétním obětem? K jak závažným agresivním a manipulativním projevům došlo? Jak dlouho šikanování trvá?

výpovědi je nutné důkladně zapsat a následně vypracovat přehled se jmény iniciátorů, aktérů, agresorů a přesnými údaji kdy, kde, jak a co komu udělali Taktika vyšetřování 1. Zahřívací předkolo slouží k navození atmosféry u svědků – podpora, povzbuzení, zajištění pocitu bezpečnosti, ujištění o neprozrazení jejich spolupráce - u falešných svědků a agresorů – práce s citovým napětím, navodit moment překvapení, šokovat, předkládat důkazy a detailní popisy jeho role při šikanování 2. Monolog výslechová praktika ,,zapletení do vlastní lži“ svědek nebo obviněný agresor musí souvisle vypovídat o tom, co se dělo 3. Dialog kladení otázek vyšetřovanému žákovi a jeho odpovědi na ně práce s citovým napětím, princip ,,přitlačení ke zdi“ – nabídka polehčujících okolností, když se přizná, v případě dalšího lhaní bude nekompromisně tvrdě potrestán rozvracení křivé a lživé výpovědi prostřednictvím rozporů, práce s přeřeky práce s vnitřním konfliktem – přesvědčování o zbytečnosti a nevýhodnosti lhaní, ,,brnkání na citlivou strunu“ 4. Konfrontace při obtížnosti vyšetřování konfrontace mezi svědky, nebo zcela výjimečně mezi agresory Vedení rozhovoru s obětí - volba otázek otevřených, projektivních a s otevřeným koncem - metoda aktivního naslouchání, povzbuzování, objasňování, parafrázování, zrcadlení pocitů, shrnutí, uznání s agresorem - užití tzv. výslechových praktik - ,,povození na kolotoči“ (zasypání otázkami), znejišťování (vyvolání dojmu, že vše už víme), odnímání důvěry (pochybnosti o pravdivosti jeho výpovědi), vzbuzování protireakce (podněcování k pravdivé výpovědi a přiznání) Náprava potlačení příznaků onemocnění skupiny zastavení šikanování, obnovení platnosti norem, zabezpečení ochrany obětí

Metoda vnějšího nátlaku a) individuální pohovor – u zárodečných podob – pedagogický nátlak mezi ,,čtyřma očima“ nebo setkání třídního učitele, agresora a jeho rodičů b) komisionální pohovor – u vážných případů počátečních a vždy u pokročilých stadií oznámení o potrestání agresorů před celou třídou ochrana oběti (zajištění bezpečí, stálý kontakt s rodiči, případně zprostředkování péče v odborném zařízení) Opatření 1. práce s agresorem, případně zprostředkování péče např. v PPP, SVP, u jiných odborníků – klinického psychologa, psychiatra, psychoterapeuta 2. výchovná opatření – a) napomenutí TU, důtka TU, důtka ŘŠ b) snížení známky z chování 3. v mimořádných případech - doporučení rodičům o dobrovolném umístění dítěte v SVP nebo diagnostickém ústavu - podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu

b) pokročilé onemocnění Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti Zalarmování dalších pedagogů a domluva na spolupráci a postupu vyšetřování - při zjištění pokročilé šikany je na místě přerušit výuku a domluvit se, kdo a co bude dělat - žáky nenechat bez dozoru Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi - zajištění průběžného hlídání celé třídy Pokračující pomoc a podpora oběti Ohlášení policii Strategie vyšetřování:

-

Rozhovor s obětí a informátory. Nalezení vhodných svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.

Taktika vyšetřování

1. Zahřívací předkolo 2. Monolog 3. Dialog 4. Konfrontace Náprava a léčba - realizace metody Vnějšího nátlaku - léčba ve specializovaných zařízeních (diagnostické ústavy, SVP aj.) Spolupráce s odborníky (PPP, SVP, Policie ČR, orgány sociálně právní ochrany dítěte Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování 1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: -

Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. - Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. - O přestávkách vyhledává blízkost učitelů. - Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. - Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. - Stává se uzavřeným. - Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. - Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. - Zašpiněný nebo poškozený oděv. - Stále postrádá nějaké své věci. - Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. - Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. - Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. - Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!) 2. Přímé znaky šikanování mohou být např.:

-

Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným, nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.

Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: -

Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!" Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.) Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.

Stádia šikanování

Motto: Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj zákonitý vnitřní vývoj. První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený nebo nevlivný, na jehož úkor je prima si dělat „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium už je klíčové. Vydělí se jádro útočníků a systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit. Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu – totalitě – se stane šikanování skupinovým programem. Michal Kolář První stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“ legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko dalšího negativního vývoje. Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu ponejvíce subtilní fyzická agrese. Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“. Čtvrté stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě

sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají všechna práva, ti druzí nemají práva žádná.

Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj. Příklady šikanování Případ: Zpověď oběti počátečního stadia šikanování(doslovný přepis) nadávaj mi dělaj mi naschvály maj na mne poznámky, když přijdu po nemoci rejpaj do mne když se učitel rozhoduje koho vyzkoušet, tak mu poraděj mne když nejsem ve škole, říkaj učitelům, co není pravda když něco provedou, snaží se to svalit na mne když se učitel zeptá, jestli někdo má tahák, hned se všichni ozvou, že mám já vo hodině, když písemka, tak zničeho nic se ozve abych neopisoval všichni maj strašnou radost, když dostanu špatnou známku když jsem služba, tak všichni udělaj ve třídě nepořádek nepouští mne mezi sebe, když si povídají když si řeknu o sešit tak řeknou, že ho nemají dopsanej a pak ho pučej někomu jinýmu ve frontě na oběd mne předbíhají když je ve třídě smrad, tak hned řeknou že jsem si prd povyšujou se nade mne Nic mi nepučej když něco udělám, hned to všem řeknou plivnou mi na židli a na všechny ostatní, abych si nemohl najít jinou na výtvarce si ode mne vezmou štětec a nic mi neřeknou a maj z toho strašnou srandu, když ho hledám když v matice někdo počítá na tabuli, tak mu raděj a řeknou mu i výsledky. Ale mně ne. Když už mi poraděj, tak špatně někdy mi tašku zamknou do skříně a říkaj že od ní nemaj klíč když se učitel zeptá, kdo chybí, tak místo mého jména řeknou nějakou nadávku Případ: „ Premiantka třídy“ – za určitých okolností se může stát obětí šikany kterékoliv dítě. Půvabná třináctiletá dívka, premiantka třídy závodně hrající tenis, se stala terčem kritiky a nemilosti skupiny spolužáků. Nedokázala se zapojit do společné zábavy, snad působila poněkud křečovitě a byla příliš orientována na výkon. To však neopravňovalo zdatného a oblíbeného chlapce, aby jí dlouhodobě fyzicky ubližoval. Jelikož ale ona byla zdatná a odvážná dívka, pokoušela se mu někdy postavit a vrátit mu způsobené příkoří, ovšem proti jeho brutalitě neměla šanci. Schytala od něj tvrdé rány a kopance. Nikdo se jí nezastal. Po takovém střetu často plakala. Rodiče a

učitelé se nikdy o jejím trápení nedověděli. Obětí agresivity tohoto „gentlemana“ se krátkodobě staly dvě další dívky s výborným prospěchem. Po příchodu nového žáka, který byl jednoznačně nejsilnější a přitom povahově mírný a jemný, násilí zmíněného chlapce ustalo. Je zajímavé, že dívka, která se mi s tímto příběhem svěřila a kvůli níž jsem navázal spolupráci s mimořádně obětavou výchovnou poradkyní, si po delší době téměř na nic nevzpomněla. Její bolestivé vzpomínky byly vytěsněny mimo vědomou oblast. (Kolář M.- Bolest šikanování) Doporučená literatura z oblasti školního šikanování Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál. Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita. Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PF UP 30.3. Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit bezpečí. Praha: Portál. Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007 Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18 Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7. Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogickopsychologického poradenství ČR, Praha.

Informační leták pro žáky ZŠ Nikdo nemá právo druhému ubližovat! Spolužáci se k tobě chovají nepřátelsky, ubližují ti a ty nevíš, jak dál. Víš o někom, kdo je šikanován, a je ti ho líto. PŘEKONEJ STRACH A ZAJDI ZA UČITELEM, KTERÉMU DŮVĚŘUJEŠ (ŠKOLNÍM METODIKEM PREVENCE, VÝCHOVNÝM PORADCEM). Co je to šikanování?

Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se nemůžeš ubránit, dělá, co ti je nepříjemné, co tě ponižuje, nebo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci. Ale může ti znepříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou nemluvili a nevšímali si tě. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí). Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem. Proč bývá člověk šikanován? Není to proto, že by byl špatný, nebo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba není v něm, ale ve špatných vztazích mezi některými spolužáky. Převládá v nich bezohlednost a násilí. Jak se můžeš bránit? Když se ptali jednoho zoufalého žáka, proč o svém trápení neřekl rodičům, odpověděl: „Já nevím, když přijdu domů, tak se na to snažím nemyslet. A doufám, že už to bude lepší.“ Myslet si, že to bude lepší, je omyl. Nikomu nic neříct, je strkání hlavy do písku, které situaci jenom zhoršuje. Nevzdávej to a udělej následující: Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Může ti skutečně pomoci, bude ti věřit a neprozradí tě. Svěř se svým rodičům. V případě, že nenajdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na pražskou Linku bezpečí, telefon 800 155 555 nebo 116 111. Bezplatně můžeš telefonovat z celé republiky. Nepotřebuješ k tomu peníze ani telefonní kartu. Tito lidé ti budou věřit, protože nejsi sám, komu se něco podobného děje.

Informační leták pro rodiče

Jak ochránit své dítě před šikanou Co je to šikanování? Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. V počátku se to děje nenápadně, prostřednictvím různých legrácek a ,,testíků“ (strkání, nadávání, schovávání věcí…), případně odmítáním, přehlížením, zesměšňováním a pomlouváním. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje.

Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí) nebo kruté psychické násilí, někdy oboje dohromady. Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem.

Jak dítě zachránit? Nepřehlédněte varovné signály!(viz Přímé a nepřímé znaky šikany) Poskytněte dítěti maximální oporu. Neprodleně kontaktujte či navštivte školu (ředitelku, třídního učitele, školního metodika) a sdělte jim své podezření. V závažnějších případech navažte kontakt s odborníkem. Jaké odborníky kontaktovat?

Pedagogicko-psychologickou poradnu ve Frýdku – Místku 558 432 087 Linka bezpečí - rodičovská linka 840 111 234 Bílý kruh bezpečí 257 317 110 Občanské sdružení proti šikanování www.sikana.org Dětské krizové centrum 241 484 149

PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ 2014 – 2015 ZÁŘÍ -

Rozbor aktuální situace ve škole Tvorba IVP Spolupráce s PPP / SPC Vymezení konzultačních hodin pro žáky a rodiče Přehled integrovaných žáků Zjištění profesní orientace žáků 9. tříd Aktualizace informací k volbě povolání

ŘÍJEN -

Seminář pro VP ve F-M Zajištění besedy na Úřadu práce ve F-M pro žáky 8. ročníku Předání informačních Atlasů školství žákům 9. ročníku Upozornění pro zájemce o školy s talentovými zkouškami Třídní schůzky – informace pro rodiče žáků 9. ročníku Trh vzdělávání Plán exkurzí

LISTOPAD -

Aktualizace informačního panelu Podání přihlášek na konzervatoře a umělecké školy Trh vzdělávání Dny otevřených dveří, koordinace návštěv Čtvrtletní pedagogická rada Individuální pohovory s žáky Návštěva Úřadu práce ve F- M – žáci 8. ročníku

PROSINEC -

Aktualizace informačního panelu Zhodnocení návštěvy Úřadu práce s žáky 8. ročníku Studium aktuálních informací ke kritériím pro přijímací řízení

LEDEN -

Schůzka s rodiči žáků 9. ročníku Individuální pohovory s žáky Pololetní pedagog. rada Koordinace náborové činnosti

ÚNOR -

Rozdávání přihlášek + zápisových lístků Žáci s výukovými problémy – konzultace s vyučujícími (dosavadní opatření, jejich zhodnocení) Beseda o profesní orientaci žáků 8. ročníku

BŘEZEN -

Přijímací řízení na střední školy

DUBEN -

Čtvrtletní pedagogická rada Informace o vycházejících žácích Návrhy na vyšetření v PPP

KVĚTEN -

Přehled o přijatých žácích Konzultace s rodiči nepřijatých žáků Zhodnocení exkurzí žáků

ČERVEN -

Zhodnocení celoroční činnosti VP

Školní program poradenských služeb 2014 – 2015 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 28 odst. 6, § 121 odst. 1 a § 123 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb. a zákona č. 49/2009 Sb.: I. 1. Poradenské služby jsou poskytovány všem žákům, jejich zákonným zástupcům a učitelům na jejich žádost, a to bezplatně. 2. Poradenské služby jsou zabezpečovány výchovným kariérovým poradcem, školním metodikem prevence ve spolupráci se všemi pedagogickými pracovníky. 3. Při poskytování poradenských služeb všichni postupují v souladu se zákonem č. 101 / 2000 Sb. o ochraně osobních údajů. II. Poradenské služby: A: Žáci  Vytvářet vhodné podmínky pro zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj žáků a pro rozvoj jejich osobnosti v průběhu vzdělávání.  Naplňovat vzdělávací potřeby a rozvíjet schopnosti, dovednosti a zájmy žáků: základy osobnostního a sociálního růstu, které podporují školní a kariérovou úspěšnost; uplatnění dovedností, které vedou k pocitu bezpečí ve školním i mimoškolním prostředí; osvojení postojů dovedností a znalostí, které žákům umožní pochopit a respektovat nejen sebe, ale i ostatní spolužáky.

 Poskytovat odbornou pomoc při volbě povolání: získání základů k osvojení takových dovedností, postojů a znalostí, které žákům umožňují přechod na školu vyššího typu; pochopení vztahu mezi osobními kvalitami a světem práce; vývoj profesních cílů jako výsledku profesionální orientace a řady zájmových aktivit.  Pomoci nalézt vhodnou volbu vzdělávací cesty: získání dovedností, postojů a znalostí, které zefektivní učení, uplatnění strategií, které vedou k dosažení úspěchu ve škole; pochopení vztahu mezi školní prací a životem ve společnosti. 1. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami

- Poskytnutí odborné podpory při integraci. - Na základě doporučení odborných center /PPP, SPC/ zajistit individuální integraci.

- Vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů integrace žáků se zdravotním postižením.

- Vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů práce pro žáky, kteří jsou příslušníky národnostních menšin nebo etnických skupin.

- Neustálá spolupráce s dalšími poradenskými centry Poradenská služba se začne poskytovat bez zbytečného odkladu, nejpozději však do tří měsíců ode dne přijetí žádosti. Výsledkem psychologické nebo speciálně pedagogické diagnostiky jsou zpráva z vyšetření a doporučení obsahující návrhy úprav ve vzdělávání žáka. Při vydání zprávy a doporučení je žák, v případě žáka, který má zákonného zástupce, též jeho zákonný zástupce, informován o obsahu doporučení způsobem srozumitelným pro nejširší možný okruh osob. Žák nebo jeho zákonný zástupce potvrzuje svým podpisem, že doporučení s ním bylo projednáno, že porozuměl jeho povaze a obsahu a případně že k němu uplatňuje výhrady spolu s jejich upřesněním. Zpráva a doporučení se vydávají nejpozději do 30 dnů ode dne ukončení vyšetření. Doporučení je platné po dobu určitou odpovídající jeho účelu; v případě doporučení zařazení žáka do školy nebo vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním s lehkým mentálním postižením však nejvýše po dobu jednoho roku. Před skončením platnosti doporučení školské poradenské zařízení vyrozumí žáka nebo jeho zákonného zástupce o potřebě nové diagnostiky. 2. Žáci nadaní

- Vyhledávat žáky nadané, mimořádně talentované a vytvářet pro ně vhodné a motivující prostředí a podmínky

- Neustále rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti.

- Zapojovat tyto žáky do soutěží a projektů. - V případě mimořádně nadaného žáka spolupracovat s poradenskými centry PPP

3. Žáci neprospívající

- Zajištění primární prevence školní neúspěšnosti. - Včasná péče o neprospívající žáky - Odborná pedagogická pomoc těmto žákům. - Pomoci nalézt vhodnou volbu vzdělávací cesty, vyzdvihnout jejich přednosti před nedostatky.

4. Žáci s poruchami chování

- Zajistit prevenci proti nežádoucím sociálním jevům. - Zajistit prevenci šikany. - Minimalizovat neomluvenou absenci. - Poskytovat pomoc žákům v obtížných životních situacích. - Pracovat s třídními kolektivy, včas řešit aktuální problémy ve třídě. - Neustálá spolupráce s poradenskými centry- PPP, SPC, CNN. B: Rodiče

- Prohlubovat a zlepšovat spolupráci s rodiči: třídní schůzky, konzultace, řešení konkrétních problémů.

- Poskytovat rodičům co nejkompletnější informace z poradenské problematiky. - Zapojit rodiče do mimoškolních aktivit pořádaných školou. C: Učitelé

- Rozvíjení profesních dovedností pedagogických pracovníků. - Rozvíjení pedagogicko- psychologických a speciálně pedagogických znalostí. - Poskytovat metodickou pomoc a podporu učitelům při začleňování problematiky psychologických a speciálně pedagogických aspektů vzdělávání do školního vzdělávacího programu.

DĚTSKÝ PARLAMENT Dětský parlament je tvořen zástupci jednotlivých tříd 1. a 2. stupně. Každá třída má v parlamentu dva své zástupce, kteří ji reprezentují a zastupují na každém zasedání parlamentu. Během schůzí se projednávají různé problémy týkající se celé školy nebo jednotlivých tříd. Žáci zde mají možnost vyslovit své požadavky a zapojit se tak aktivně do provozu školy. Dále se zde zástupci tříd dovídají aktuální informace týkající se chodu školy. Schůze parlamentu se koná 1x měsíčně. Během nadcházejícího dne pak členové parlamentu seznamují ostatní žáky se závěry schůze. Stanovy dětského parlamentu         

Členem dětského parlamentu se může stát žák 1. a 2. stupně Každá třída si volí dva své zástupce, funkční období trvá jeden rok Zvolený člen je povinen se pravidelně zúčastňovat všech řádných i mimořádných jednání V případě nutnosti mohou být nadpoloviční většinou svých spolužáků odvoláni Všichni členové mají rovnoprávné postavení, přítomní dospělí hlasovací právo nemají K přijetí návrhu je třeba souhlasu nadpoloviční většiny Rozhodnutí dětského parlamentu jsou pro všechny žáky závazná Dětský parlament se podílí na řešení problémů školy Žáci, učitelé a veřejnost jsou informováni pomocí nástěnky, školního rozhlasu, webových stránek školy

Práva a povinnosti členů parlamentu       

Zvolení zástupci prezentují názory celé třídy Žáci se schází na pravidelných schůzkách, kde projednávají společně problémy či návrhy svých tříd Žáci se účastní života školy a školních akcí Žáci mohou přijít s vlastními návrhy na konání nějaké školní akce/její konání musí být pedagogicky zajištěno/ Žáci předkládají vedení školy své připomínky, návrhy Žáci mohou navrhnout řešení některých problémů Žáci podněcují spolupráci mezi třídami a snaží se do svých projektů zapojit různé věkové skupiny

Členové parlamentu 2.třída

Radek Horkel Natálie Zajícová

3.třída

Martin Vicher Ema Kociánová

4.třída

Tomáš Uher Veronika Horklová

5.třída

Jakub Vicher Ester Kokotková

6.třída

Vojtěch Adámek Natálie Kokotková

7.třída

Nikol Fabiková Nicolas Perich

8.třída

Lukáš Kosellek Tereza Tvardková

9. třída Dominik Brňák Karolína Minková Koordinátoři z řad pedagogů:

Mgr. Eva Foukalová Mgr. Marta Ponížilová

ICT PLÁN Škola ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice ICT plán školy Č.j.: 353/2012

Účinnost od: 3.9.2012

Spisový znak:

Skartační znak:

Změny: 2.9.2014*

I. Stávající stav 1. Škola má 181* žáků, kteří využívají výpočetní techniku od 1. ročníku a to jak v rámci výuky, tak při samostatné práci mimo výuku v odpoledních hodinách. 2. Na škole působí 23* pedagogických pracovníků. 3. Škola má 1 počítačovou učebnu s celkovým počtem 13 počítačů, z nichž je 12 dostupných pro žáky. Správa školy využívá 5 počítačů, sloužících k vedení agendy školy, účetnictví a elektronickému bankovnictví. Pro potřeby vyučujících slouží 20* počítačů rozmístěných v kabinetech. Projekční technikou je vybavena mediální a multifunkční učebna.

4. Popis standardního pracovního prostředí žáků a pedagogických pracovníků. Tabulka č.1

Počet PC Učebna Kabinety PC + NB

Procesor

HDD

RAM

Licenční software

13

Intel Pentium Dual Core

250GB

4G

WIN 7, Office 2010 Profesional

20

Intel Pentium Dual Core

250 500GB

2-4G

WIN 7, Office 2010 Profesional

Každý žák má na síti vyhrazen prostor 200 MB a může v odpoledních hodinách využívat veškeré softwarové vybavení pro výuku. Dále mohou pracovat s výukovými materiály, které jsou v elektronické podobě uloženy na sítí. Tiskové výstupy mohou žáci provádět na síťové tiskárně. 5. Školní síť je koncipována jako strukturovaná kabeláž hvězdicové topologie, BASE 100/1000 MB, kategorie 5 a 5e s aktivním prvkem switchem. Vedení je podlahovými lištami. Propojení datových zásuvek s koncovými zařízeními je provedeno propojovacími kabely dané kategorie. 6. Škola je připojena na Internet pomocí dálkového přenosu s rychlostí 5000 kb/s. 7. Škola využívá vlastní serverové vybavení. 8. Na internet je připojeno celkem 33 stanic. 9. Schránky elektronické pošty jsou vyhrazeny na zakoupeném webhostingu. Škola má webové presentační stránky, na nichž poskytuje základní informace o vzdělávací nabídce. 9. Škola dbá na dodržování autorského zákona a licenčních ujednání. Platné licence a jejich počty jsou uvedeny v tabulce č. 1. 10. Srovnání současného stavu vybavení se standardem. Pracovní stanice umístěné v učebnách v počtu 12 vyhovuje standardu 5 pracovních stanic na 100 žáků Pracovní stanice učitelské v kabinetech v počtu 18.

II. Cílový stav 1. Počet žáků se v příštích dvou letech výrazně nezmění.

2. Rovněž v počtu vyučujících nenastanou podstatné změny. Předpokládá se další vzdělávání v oblasti ICT technologií. 3. V letech 2013 a 2014 bude škola zlepšovat obsahovou i technickou stránku webových presentačních stránek s cílem umožnit na nich presentaci vyučujících i nejlepších žáků. 4. V rámci upgrade výpočetní techniky bude škola dodržovat autorská práva a licenční ujednání při všech nákupech software.

III. Postup k dosažení cílového stavu

Kroky pro dosažení cílů 1. Úprava webových stránek. Možnost prezentace učitelů a žáků 2. Sledovat nabídku nového výukového softwaru

ICTK: Mgr. Eva Foukalová ŘŠ: Mgr. Petr Fikoczek

PLÁN EVVO 2014 – 2015

Obsah 1. Úvod 2. Východiska školního plánu EVVO 3. Cíle environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty v letošním roce na naší škole 4. Strategie EVVO 4.1 EVVO v rámci vzdělávacích předmtů 4.2 EVVO v projektech 4.3 EVVO při exkurzích, besedách, výstavách 4.4 EVVO v neformálním vzdělávání 4.5 EVVO v informální vzdělávání 4.6 Soutěže 4.7 Sběrové aktivity 4.8 Ekologizace provozu školy 5. Spolupráce 6. Materiální zajištění ročního plánu EVVO 1. Úvod Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových /vztahů k budoucnosti/ i prostorových /souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy/, i možnosti různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. 2. Východiska školního plánu EVVO  vize školy  ŠVP  krajská koncepce EVVO  analýza podmínek školy Vize školy:

Škola podporující občanskou společnost, zajišťující jak teoretickou tak dovednostní přípravu žáků, podněcující vztahy k přírodě, životnímu prostředí a pochopení vztahů v něm.

Analýza podmínek školy:

Silné stránky        

příroda v okolí školy – rozmanitost ekosystémů blízkost přehrady dostatek zajímavých přírodních lokalit v okolí školy – Žermanický lom, Těrlické mokřady, Mořské oko, přivaděč k Žermanické přehradě, chráněné stromy na Vidíkově, tůňky na Rybárně dostatek názorných i obrazových učebních pomůcek děti z vesnického prostředí – dobrý vztah ke zvířatům i přírodě jako celku malá škola s malým počtem dětí malý pedagogický sbor stoprocentní aprobovanost

Slabé stránky    

absence odborné pracovny pro přírodní vědy špatný stav učebních pomůcek špatná a časově velmi náročná dostupnost do okolních měst – málo autobusových spojů (kino, divadlo, výstavy, muzea, … ) problematická osvěta občanů i žáků z hlediska separace odpadu – pálení papíru a dalšího druhotného odpadu, černé skládky atd.

Příležitosti     

kladné migrační saldo obce - stěhování ekonomicky silných rodin z okolních měst (atraktivita lokality, levné stavební pozemky) kontakt místních dětí s dětmi rekreantů v období letních prázdnin vyvíjející se spolupráce s místními spolky – ČMMS Třanovice, SDH Dolní Domaslavice, Český rybářský svaz spolupráce s firmami – Newport Ranch Dolní Domaslavice, Vacek Corporation Frýdek – Místek, A.S.A. Česká republika, Byliny Mikeš téměř žádná konkurence okolních škol – není odliv žáků

Hrozby

  

nepochopení environmentální problematiky u veřejnosti nezájem dětí dělat něco navíc „přesycení přírodou“ – žáci nepovažují aktivity v přírodě za zajímavé

3. Cíle environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty v letošním roce na naší škole         

   

Motivovat žáky k zájmu o stav životního prostředí v místě jejich bydliště a v jejich regionu. Motivovat žáky k tomu, aby chtěli přispět ke zlepšování životního prostředí vlastními aktivitami. Posilovat v žácích víru ve vlastní možnosti, ve schopnost vlastními aktivitami problémy životního prostředí ovlivňovat. Poskytnout žákům dostatek příležitostí k dosažení znalostí a dovedností, kterými mohou ke zlepšování životního prostředí přispět. Vést žáky k vyhledávání problémů v oblasti životního prostředí ve škole a v místě bydliště. Vést je k vyhodnocování jejich závažnosti a hledání možností řešení. Vést žáky k postupnému chápání vztahů a souvislostí mezi ekonomickými, sociálními, environmentálními a právními faktory. Probouzet citové vztahy žáků k prostředí, ve kterém žijí. Rozvíjet mezilidské vztahy (mezi spolužáky, mezi žáky a učiteli, ke škole, rodině, komunitě) na principech vzájemného porozumění, tolerance, odlišnosti lidských hodnot. Vytvářet hodnotové orientace prostřednictvím oblastí environmentální výchovy, výchovy demokratického občana, interkulturní výchovy, mediální výchovy, osobnostní a sociální výchovy, včetně výchovy dramatické a estetické a zejména výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Učit se aktivnímu poznávání a vykonávání činností v prostředí v souladu s ekologickými zásadami. Vytvářet předpoklady k předcházení negativních jevů (proti konzumnímu způsobu života, užívání návykových látek). Pochopit základní princip udržitelného rozvoje – vztahů jednotlivce a společnosti k přírodnímu, ekonomickému a sociálnímu prostředí. Ekologizovat provoz školy

Cílové skupiny Plán EVVO se na naší škole do určité míry dotýká těchto cílových skupin:

pracovníci školy

4. Strategie environmentální výchovy Environmentální výchova na škole bude realizována hlavně v rámci vzdělávacích předmětů. Doplněna bude krátkodobými i dlouhodobými projekty, tematickými exkurzemi, školními výlety, besedami s odborníky, mimoškolní zájmovou činností v rámci kroužků pořádaných školou, ve školní družině, zapojením do soutěží MŠMT i dalších. Nadále budou ve škole probíhat sběrové aktivity. Průběžně bude probíhat ekologizace provozu školy.

4.1 Environmentální výchova v rámci vzdělávacích předmětů – blíže viz ŠVP : EVVO je realizována v rámci těchto předmětů

Ekosystémy I. Prv2, Prv3, ČaJS4, Pč4, ČaJS5, Vv5, Pč5 II. Př6, D6, VkO6, Vv6, Př7, D7, VkO7, Vv7, EV8, Ch8, Vv8, Př9, Vv9

Základní podmínky života I. Pč1, Prv2, Prv3, M4, ČaJS4, Pč4, M5, ČaJS5, Vv5, Pč5 II. Př6, Z6, Vv6, ČJ7, Př7, Vv7, ČJ8, Ch8, Vv8, F9, Př9, Vv9

Lidské aktivity a problémy životního prostředí I. Prv3, Tv3, ČaJS4, Vv4, ČaJS5, Vv5 II. Př6, ČJ6, D6, F6, Z7, D7, VkO7, Př7, Vv7, EV8, Z8, D8, Ch8, Př9, VkO9, D9, F9, Vv9

Vztah člověka k prostředí I. Tv1, PA1, Prv2, Vv2, ČJ3, Prv3, Vv3, Pč3, ČaJS4, Pč4, Vv4, ČJ5, ČaJS5, Vv5, Pč5

II. Př6, ČJ6, Z6, VkO6, Z7, VkO7, Př7, Vv7, NJ8, ČJ8, Z8, Ch8, Př8, EV8, VkZ8, Hv8, Vv8, NJ9, VkO9, VkZ9, F9, Vv9,

Hlavní část environmentální výchovy probíhá : na I. stupni v rámci předmětů Prvouka, Člověk a jeho svět, Příroda kolem nás na II. stupni v rámci předmětů Přírodopis, Environmentální výchova

V těchto předmětech probíhá EVVO v rámci většiny témat.

Ostatní předměty přispívají k EVVO například takto:

Chemie – témata: voda, vzduch, plasty, šetrné čisticí prostředky, kyselé deště, nebezpečný odpad, využití tříděného odpadu, recyklace, pesticidy v zemědělství, paliva, energie, ochrana člověka za mimořádných situací – havárie, únik chemikálií Fyzika – témata: úspora elektřiny, rozpínavé plyny - motory, jaderná energie, alternativní zdroje energie, elektrárny, fyzikální zákony Matematika – slovní a praktické úlohy se zaměřením na šetření životního prostředí a zdravý způsob života Zeměpis – témata: přírodní poměry ve světě i v ČR, antropogenní vlivy na krajinu, mapování přírodních jevů a úkazů s jejich následným zaznačováním do map, chráněná zemí v ČR a ve světě, globální ekologické problémy, znalosti z obecné a fyzické geografie Člověk a zdraví – témata: odpovědnost za zdraví, zdravá výživa, závislosti, první pomoc, ochrana za mimořádných okolností, pobyt v různém prostředí Občanská výchova – vztah člověka k přírodě, aktuální zprávy, konzumní způsob života Cizí jazyky – životní prostředí, ekologie, styl života a kultura v daných zemích, pojmy (slovíčka) týkající se životního prostředí Český jazyk – slohové práce, vlastní vyjadřování žáků v oblasti ochrany životního prostředí

Pracovní činnosti – práce s přírodními materiály Tělesná výchova – hygiena, zdravý styl života, tělesná zdatnost, rekreační a zájmový sport Dějepis – udržitelný rozvoj, péče o kulturní dědictví, vývoj krajiny na našem území, vývoj člověka, ochrana životního prostředí v historických souvislostech, způsob života a myšlení našich předků, konfrontace s dnešními poměry

4.2 Environmentální výchova v projektech            

aktivity v rámci programu GLOBE projektový den Ochrana člověka za mimořádných událostí projekt Voda, vzduch, půda – EV8. projekt Listopadové listování, Jablíčkohraní, Mrkvička – 1. tř. Den Země dlouhodobý projekt Šetření energiemi v rámci EV8 zapojení do projektu EKOABECEDA – plnění úkolů z pracovních listů projekt - Víš, co jíš 2. a 3.tř. Sbírka na pomoc pejskům – psí útulek Sedliště. výstava plodů ve vestibulu školy – I. st. + školní družina Hippoterapie – ve spolupráci s nadací CHRPA Výsadba stromu – 3. a 4. tř.

4.3 Environmentální výchova při exkurzích, výstavách, besedách    

beseda s aktivisty hnutí DUHA – dle aktuální nabídky – 6. a 7. tř. exkurze na ČOV Soběšovice – 8. tř. exkurze na geologický pavilon VŠB – 9. tř. vycházky do okolí školy – I. st., 8. tř (v rámci předmětu EV)

4.4 Environmentální výchova v informálním vzdělávání Školní družina – vycházky do okolí školy, promítání filmů s přírodovědnou tématikou, výtvarné práce s využitím nasbíraného přírodního materiálu, sportovní aktivity. Mateřská škola – vycházky do okolí školy, povídání o počasí, přírodě, výtvarné práce s využitím nasbíraného přírodního materiálu, sportovní aktivity. Školní výlety – výlety do CHKO Beskydy, poznávání regionu, vytváření kladného vztahu k přírodě, pravidla pobytu v přírodě - výlet do Ostravy – průmyslová krajina, zásahy člověka do životního prostředí

Péče o prostředí ve škole a okolí     

Péče o vysazené stromy a keře Péče o travnaté plochy Květinová výzdoba ve třídách, na chodbách a okolí školy Využívání přírodních materiálů při výzdobě školy Udržování pořádku ve škole a okolí

Školní nástěnky k aktuálním ekologickým tématům a projektům ve třídách

4.5 Soutěže        

Výtvarné a literární, fotografické soutěže s ekologickou tématikou Biologická, zeměpisná, fyzikální olympiáda Přírodovědný Klokan Soutěž mladých zoologů – ZOO Ostrava Tělovýchovné soutěže - průběžně, dle aktuální nabídky Soutěž ve sběru papíru – Soutěž s panem Popelou .A.S.A., Podzimní soutěž s Ecobatem Sběrové aktivity zapojení do projektu RECYKLOHRANÍ – ve škole jsou umístěny sběrné nádoby na elektroodpad, použité baterie - plnění úloh s ekologickou tématikou

 

probíhá sběr plastových víček sběr papíru, baterií a starých elektrospotřebičů

4.6 Ekologizace provozu školy      

používat ekologicky šetrné přípravky při úklidu podporovat separaci školního odpadu u zaměstnanců i žáků instalace recyklačních nádob na papír a plasty v MŠ a 2.-5.tř šetření vodou a energií nadále udržovat sběrové aktivity propagace globálních ekologických problémů - tvorba třídních nástěnek k významným dnům životního prostředí pod patronací školního žákovského parlamentu

5. Spolupráce  -

S rodiči Získávání zájmu rodičů pro ekologické aktivity školy informace na třídních schůzkách



Se středisky ekologické výchovy Sdružení pro ekologickou výchovu Tereza Občanské sdružení Vita Ostrava – školení v rámci DVPP, výukové programy

 -

Se státními organizacemi a občanskými sdruženími Povodí Odry a.s. – exkurze na vodní díla Severomoravské vodovody a kanalizace ZOO Ostrava – exkurze, výukové programy, soutěže Krajské vzdělávací a informační středisko – školení v rámci DVPP Asekom, Ecobat, Eko-kom, .A.S.A. Obecní úřad Dolní Domaslavice Český svaz ochránců přírody Nadace CPK CHRPA, Sezemice

6. Materiální zajištění ročního plánu EVVO     

Průběžné doplňování odborné a pedagogické literatury Doplňování videotéky Doplňování pomůcek ke sledování životního prostředí Doplňování vhodných výukových programů pro PC Platby za účast v projektu GLOBE

Mgr. Marta Ponížilová školní metodik EVVO

Čtení pomáhá ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice 2014 - 2015 Celoroční projekt zaměřený nejen na podporu a rozvoj čtení u nejmladších čtenářů, ale také na osobnostní rozvoj dětí - vnímání a uvědomění si nesnází a komplikací, které člověka mohou v životě postihnout a také zjištění, že i „malinký človíček“ dokáže pomoci tam, kde je to zapotřebí - pokud ovšem chce… „Čtení pomáhá“ je charitativní projekt koncipován tak, aby podpořil a zvýšil zájem dětí o četbu, jejímž prostřednictvím děti dokáží pomoci hned dvakrát…Nejen sami sobě - tím, že si rozšíří své obzory, znalosti, slovní zásobu apod., ale hlavně někomu, kdo pomoc skutečně potřebuje. Na http://www.ctenipomaha.cz/ se nachází nabídka knih rozdělena podle věkové kategorie čtenářů. Každá jednotlivá kategorie nabízí kolem 80 knih. Po přečtení knihy a úspěšné registraci , čtenář musí správně odpovědět na několik otázek souvisejících s obsahem knihy. Odměnou získává 50 Kč, které děti neobdrží v hotovosti, ale vloží na právě probíhající charitu, kterou si samy vybraly… (Výcvik asistenčního psa, “Zachraňte zrak 100 etiopským dětem“, horské kolo pro vozíčkáře, čtecí zařízení pro nevidomé, polohovací lůžka pro seniory, asistence pro děti se zrakovým postižením, chráněná pracovní dílna, pomoc dětem v dětském centru a spoustu dalších.. viz. http://www.ctenipomaha.cz/cs/Ukoncene-charity?offset=11 ) Zapojit se do projektu plánují děti z prvního i druhého stupně. Každá třída zapojená do projektu obdrží „čtenářský list“, na kterém bude evidován seznam dětí, knihy, které přečetly a také charita, na kterou přispěly. Na konci šk. roku vyhodnotíme nejpilnějšího a tedy i nejužitečnějšího čtenáře. Přejeme všem zúčastněným, aby čas, který stráví u knih, nezůstal omezen jen po dobu trvání tohoto projektu, ale aby se dětem podařilo četbu samotnou si oblíbit a láska ke knihám jim zůstala po celý život…. Učitelé I. i II. stupně Zpracovala: Kateřina Gocieková

Čtenářská gramotnost - plán pro 2. stupeň ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice 2014/2015



Čtenářská gramotnost jako všudypřítomný a celoživotní proces vzdělávání, který se neomezuje pouze na výskyt v „jazykových“ předmětech. Své místo má ve všech výukových předmětech 2. stupně.



Čtenářská gramotnost na naší škole je podporována nově zřízenou školní knihovnou, v níž probíhá výuka literárních hodin v rámci Českého jazyka.



Pravidelná aktualizace knižního fondu školní knihovny souvisí s nabídkou titulů uvedených v katalogu celorepublikového projektu Čtení pomáhá.



Zapojení žáků 2. stupně do projektu Čtení pomáhá.



Žáci 7.-9. třídy si vedou Čtenářské deníky s povinnými 5 zápisy za školní rok.



Pravidelné, tematicky zaměřené, exkurze do knihoven. Žáci 6. třídy navštíví Místní knihovnu v Dobré, žáci 7. třídy Městskou knihovnu ve Frýdku-Místku (pobočku Frýdek) a žáci 8. třídy Městskou knihovnu ve Frýdku-Místku (pobočku Místek). Pro žáky 9. ročníku je plánovaná exkurze do Moravskoslezské vědecké knihovny v Ostravě.



Učitelé rozvíjejí čtenářské strategie během výuky i tzv. nečtenářských předmětů, aby podpořili význam osvojení čtenářské gramotnosti jako součást každodenního příjmu informací, jejich analýzy, selekce a syntézy.



Ve výuce je poskytován prostor žákům ke sdělení dojmů z četby, ke společné diskusi o knižních novinkách či jejich filmovém zpracování.



Během výuky literatury v rámci Českého jazyka jsou žákům často předkládány mimočítankové texty, které svou názorností doplňují tematické celky uvedené v ŠVP.



Žáci mají možnost zapojit se do zájmové činnosti Čtenářské dílny, kde si žáci osvojují čtenářské strategie přímo na vlastních textech, které pak společně sdílejí.



Ve stávajícím školním roce jsou plánovány mj. projekty v rámci výuky Českého jazyka zaměřené na práci s textem s širší mimopředmětovou vazbou. Jedná se o projekty: Loupežníci - 6. třída S mapou v ruce - 7. třída Tak trochu jiný svět - 8. třída Bohumil Hrabal - 9. třída

Volba povolání 2014 / 2015

Cílem výchovy k volbě povolání je vypěstovat u žáků dovednosti důležité pro rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti. Získávání informací k volbě povolání:

Vyučovací hodiny předmětu Praktické činnosti v 8. a 9. roč.- Svět práce / 9 tematických okruhů/: o o o o o o o

sebepoznání rozhodování akční plánování možnosti absolventa základní školy adaptace na životní změny informační základna pro volbu povolání orientace v důležitých profesních informacích

o rovnost příležitostí na trhu práce o svět práce a dospělosti

           

Individuální konzultace s výchovným poradcem Informace poskytované třídními učiteli Exkurze žáků 8. třídy na Úřad práce ve Frýdku- Místku Každoroční Trh studijních a učebních oborů ve Frýdku- Místku a dalších městech Vyučovací hodiny různých předmětů, např. VkO, projekty k volbě povolání Brožury o středních školách regionu - žáci 9. třídy Dny otevřených dveří na SŠ Osobní návštěvy zástupců SŠ, besedy s žáky Informace z hromadných sdělovacích prostředků Informační a poradenská služba na úřadech práce, pedagogickopsychologické poradny Schůzka rodičů žáků 9. třídy Návštěva podniků a firem našeho regionu žáky 6. - 9. ročníku (viz exkurze)

REEDUKACE

Školní rok 2014 / 2015

JMÉNO

VYUČUJÍCÍ

DOBA

1. 01 (3.roč.)

Mgr. Gabriela Klimková

PONDĚLÍ

6. VH

2. 02 (3.roč.)

Mgr. Gabriela Klimková

PONDĚLÍ

6. VH

3. 03 (4.roč.)

Mgr. Miroslava Chrobočková

ÚTERÝ

7. VH

4. 04 (5.roč.)

Mgr. Jana Fojtíková

ÚTERÝ

6. VH

5. 05 (5.roč.)

Mgr. Jana Fojtíková

ÚTERÝ

6. VH

6. 06 (6.roč.)

Mgr. Petra Hnátková

ČTVRTEK

6. VH

7. 07 (7.roč.)

Mgr. Petra Hnátková

ČTVRTEK

6. VH

8. 08 (7.roč.)

Mgr. Gabriela Klimková

ÚTERÝ

6. VH

9. 09 (7.roč.)

Mgr. Gabriela Klimková

ÚTERÝ

6. VH

10. 10 (7.roč.)

Mgr. Miroslava Chrobočková

PÁTEK

6. VH

11. 11 (8.roč.)

Mgr. Petra Hnátková

STŘEDA

6. VH

12. 12 (9.roč.)

Mgr. Jana Fojtíková

ČTVRTEK

6. VH

13. 13 (9.roč.)

Mgr. Jana Fojtíková

ČTVRTEK

6. VH

Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek

01, 02 (3.) 04, 05 (5.) 08, 09 (7.) 11 (8.) 06, 07 (6.), (7.) 12, 13 (9.) 10 (7.)

KL FOJ KL HN HN FOJ CHR

03 (4.)

CHR