2015

STUDIEGIDS EXPERTISECENTRUM ADAPT 2014/2015

Studiegids EC Adapt 2014-2015 STOKMEESTERSLAAN 1 - 8014 GM ZWOLLE - 038-4526225 -

1

Studiegids EC Adapt 2014-2015

2

Studiegids EC Adapt Schooljaar 2014-2015

Stokmeesterlaan 1 8014 GM Zwolle 038-4526225


3

Voorwoord Inleiding Hierbij ontvangt u de eerste studiegids van EC Adapt. Een gids die voor het grootste deel bestaat uit de delen die we vorig jaar nog onder de vlag van SWV De Brug aanboden. Veel overeenkomsten, maar ook verschillen, nu het SWV De Brug formeel wordt opgeheven en de activiteiten onder EC Adapt gecontinueerd worden. In het aanbod is zorgvuldig gekeken naar een aantal ontwikkelingen die binnen het onderwijs gaande zijn, of gaan spelen in de komende periode zoals passend onderwijs. Aanbod In deze gids vindt u een volledig aanbod. Onze trainers komen uit de praktijk, kennen het werkveld door en door en zullen de vastgestelde theorie altijd koppelen aan uw praktijk. Heeft u vragen of deze cursus werkelijk aansluit op uw verwachtingen? Wilt u vanuit een cursus een specifiek op uw school gericht aanbod? Wilt u vooraf zeker weten wat een bepaalde cursus of opleiding uiteindelijk voor u oplevert? Neem dan gerust contact met ons op en in overleg met de begeleider/docent kunnen wij samen kijken of deze cursus voor u geschikt is. Prijzen, informatie en data vindt u bij de cursusinformatie. EC Adapt heeft geen commerciële doelstellingen en streeft daarin naar een eerlijke prijs. Incompany / Op locatie Veel scholen en besturen werken samen om scholing op de eigen locatie te verzorgen. Dat is een logische keuze: bespaart op reiskosten, locatiekosten en eventueel vervangingskosten aangezien u de cursus kunt plannen op een moment dat u het beste uitkomt. Voor het gehele aanbod geldt dat dit ook op uw locatie gegeven kan worden. De aangevraagde cursus is het uitgangspunt, het vastgestelde materiaal wordt na onderling overleg geleverd. Uiteraard wordt hier ingezoomd op de specifieke situatie van uw team. Maatwerk U bent de regisseur van uw eigen professionalisering. Goede scholing is belangrijk en daarom denken wij graag met u mee om de beste opbrengsten uit nascholing te halen. Wellicht ziet u in ons aanbod een cursus staan waar meer aandacht aan één specifiek onderwerp gegeven moet worden. Of misschien zou u onderwerpen uit verschillende cursussen willen samenvoegen tot 1 dag en hier een eigen - leervraag aan toe willen voegen. Dit alles is mogelijk bij EC Adapt. U kunt uw vraag stellen bij het informatiepunt van EC Adapt. De betreffende begeleider/docent neemt dan contact met u op zodat de inhoud goed afgestemd - en speciaal voor u ontwikkeld wordt. Indien u een vraag hebt die - niet in het aanbod staat genoemd, kunnen wij u eveneens van dienst zijn. Als EC Adapt onderhouden we een uitgebreid netwerk en verbinden indien eigen specialisme ontbreekt ook – trainers van buiten EC Adapt. Bent u net als wij, gemotiveerd om u klaar te maken voor het onderwijs van morgen? Het beste rendement te halen uit uzelf, de school en het belangrijkste: de leerlingen? Want dat is waar wij het voor doen. Samen met u…..want een goede leerkracht maakt HET verschil!. Henk ter Wee

Voorzitter college van bestuur Vivente


4

Inhoudsopgave Titel 1

2

3 4 5 6 7 8 9 10

11

12 13 14 15

Thema

Handelingsgericht werken op maatschoolgeboden begeleidingstrajecten rondom HGW Kenniskring / Intervisiebijeenkomsten gekoppeld aan thema’s m.b.t. handelingsgericht werken Analyse van de zorgstructuur Missie en visie op maat Handelingsgericht arrangeren Hoogbegaafdheid in de basisschool – “Mag het ietsje meer zijn?” Slim aan zet bij slimme leerlingen

Pagina

Handelingsgericht werken

7

Handelingsgericht werken

8

Handelingsgericht werken Misse en visie Handelingsgericht werken (hoog)begaafdheid Kleuters (hoog)begaafdheid Kleuters Verantwoord rekenonderwijs aan Rekenen zwakke rekenaars Activeren van leerlingen Gespreksvoering met (jonge) Communicatie kinderen Handelingsgericht werken Psycho-educatie m.b.t. Gedrag – sociaal emotioneel kinderpsychiatrische problematiek Kinder psychiatrische problematiek - ADHD - ASS Emotieregulatieproblematiek: Gedrag – sociaal emotioneel vanuit observeren, signaleren, Kinders psychiatrische problematiek – registreren van verstoord handelingsgerichtwerken gehechtheids-gedrag, komen tot adequaat ondersteuningsaanbod Omgang met faalangstig gedrag op Gedrag- Sociaal emotioneel school Activeren van leerlingen Echtscheiding, wat nu…? Ouders – sociaal emotioneel Communiceren met ouders Communicatie Ouders Werken vanuit een Ontwikkelingsperspectief ontwikkelingsperspectief Opbrengstgericht werken

16 Coöperatief leren

Titel

9 10 11 12 13 14 15 16

17

18 19 20 21

Coöperatief leren Klassenmanagement Activerende directe instructie Thema


22

Pagina 5

17 Cursus spelling

23

18

24

19

20 21

22 23 A

23 B 23 C 23 D 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Spelling Activerende directe instructie Aan de slag met Sprint plus en Werken met hulpmiddelen dyslexie Kurzweill 3000 Individuele begeleiding leerlingen Werken met hulpmiddelen dyslexie gebruik Sprint Plus of Kurzweil 3000 Ontluikende geletterdheid bij Kleuters kleuters Activeren leerlingen Begrijpend lezen en woordenschat Begrijpend lezen Woordenschat Activerende directe instructie Wat een school moet weten over Sociaal-emotionele ontwikkeling - pesten pesten Cursus reflectie op eigen handelen Effectief benutten van onderwijstijd aan de hand van bevindingen van Activeren leerlingen Marzano, Hattie en het boek Taakgericht werken ‘Teach like a champion’. Volgen van de ontwikkeling van Kleuters kleuters – werken met Handelingsgericht werken groepsplannen Cursus rondom executieve functies Cognitieve vaardigheden bij kinderen Activeren van leerlingen Cursus met betrekking tot de rol Activeren van leerlingen van de leerling Activerende directe instructie De oplossingsgerichte methode Gedrag – sociaal emotioneel Kids’ Skills Taakspel Taakgericht werken Activeren van leerlingen School Video Interactie Professionele ontwikkeling Begeleiding (SVIB) Beoordelingstrajecten Professionele ontwikkeling Individuele coachingstrajecten Professionele ontwikkeling Niet-Schoolse Cognitieve Cognitieve vaardigheden leerling Capaciteiten Test (NSCCT) Niet-Schoolse Cognitieve Schoolse vaardigheden Leerling Capaciteiten Test (NSCCT) Fly-in team Crisis Bouwen aan jezelf en aan de groep Groepsdynamica – sociaal emotioneel – gedrag – coaching Omgaan met moeilijke klassen Aanmeldingsformulier


25

26 27

28 29

29

29 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

6

1. Handelingsgericht werken op maat – Schoolgebonden begeleidingstraject rondom HGW Aanleiding Passend onderwijs staat voor maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind het onderwijs dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Dit vraagt dus om vormgeving van kwalitatief goed en verantwoord onderwijs aan leerlingen binnen je eigen basisschool. Handelingsgericht werken (HGW) is een succesvol middel om Passend Onderwijs verder in te voeren. In HGW staan de onderwijsbehoeften van leerlingen centraal. Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen deze leerling, deze groep, deze leerkracht, deze school en deze ouders. Doelgroep Schoolteams Inhoud N.a.v. een intakegesprek worden de doelen voor de schoolbegeleiding gesteld. In de uitvoering ligt de nadruk op het in praktijk brengen van de 7 uitgangspunten van HGW. Werken met groepsplannen is hierbij een handig middel. Het HGW traject wordt op maat aangeboden en is vaak een combinatie van scholingsbijeenkomsten met het team, coaching van de IB-er, klassenbezoeken en overlegmomenten met de werkgroep HGW binnen de school. Het gaat hierbij dan vaak om een langlopend traject. Ook kortere trajecten zijn mogelijk. Hierbij kan het gaan om één onderdeel van HGW waar de school op dat moment mee bezig is en dat aan bod kan komen in een nascholingsmoment, wat besproken zal worden in een vooroverleg. Omvang Traject op maat Locatie Op eigen locatie Kosten Op offerte basis. Prijs afhankelijk van uitkomst intake/vooroverleg. Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


7

2. Kenniskring / intervisie gekoppeld aan thema’s m.b.t. handelingsgericht werken Aanleiding Steeds meer scholen geven hun zorg/begeleiding vorm volgens de principes van handelingsgericht werken. Het implementeren van HGW is een traject dat meerdere jaren kost. Veel scholen zijn met dit traject bezig en worstelen met dezelfde vragen. Vragen die gesteld worden zijn:  Hoe maak ik nu een goed groepsplan en hoe evalueer ik dit?  Hoe stemmen we af op de onderwijsbehoeften van de kinderen?  Hoe geef ik het arrangeren vorm binnen HGW?  Hoe geef ik een groepsbespreking vorm volgens HGW?  Hoe kom ik met mijn leerkrachten in gesprek over hun ondersteuningbehoefte?  Hoe koppel ik HGW en opbrengstgericht werken?  Welke mogelijkheden biedt Parnassys m.b.t. HGW? Vanuit het EC willen we daarom de mogelijkheid bieden aan mensen om hun kennis / ervaringen m.b.t. HGW uit te wisselen in een kenniskring of d.m.v. intervisie een ingebrachte casus te bespreken. Medewerkers van het SWV zullen deze uitwisseling begeleiden. Doelgroep Leerkrachten of IB-ers/directie en andere belangstellenden die op eigen scholen bezig zijn met HGW Omvang Informatiebijeenkomst voor belangstellenden op woensdagmiddag 17 september 2014 van 13.30 uur tot 14.30 uur. Tijdens deze bijeenkomst zal geïnventariseerd worden welke behoeften de mensen hebben en op welke manier dit vormgegeven kan worden. Er kan bijvoorbeeld gedacht worden aan bijeenkomsten van anderhalf tot 2 uur voor leerkrachten of IB-ers rondom een specifiek thema een aantal keren per jaar. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten Informatiebijeenkomst is gratis. Kenniskring is gratis voor deelnemers van scholen Deelregio De Brug. Van deelnemers van de scholen buiten Deelregio De Brug zal een vergoeding gevraagd worden. Informatie Petra van Dijk, orthopedagoog generalist Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


8

3. Analyse van de Zorgstructuur Aanleiding De ‘zorgstructuur’ is een veelgebruikt begrip en omvat alles wat te maken heeft met het (intern) handelen op een school als het gaat om kunnen afstemmen op verschillen tussen leerlingen. Iedereen in school speelt hierin een bepaalde rol. Soms is het onduidelijk wie wat doet en waarvoor verantwoordelijk is. Of je hebt het idee dat de zorgstructuur op jouw school verbeterd kan worden. Maar hoe? Vanuit het EC kan er een analyse van de zorgstructuur gedaan worden, waarbij het kan gaan om:  Bepalen wat sterke en zwakke kanten van de huidige zorgstructuur zijn  Taken en verantwoordelijkheden van een ieder helder te krijgen  De afstemming en wisselwerking tussen intern begeleider en leerkracht en ouders te verbeteren  Effectiever omgaan met verschillen tussen kinderen Hierbij zal het gaan om een analyse van bestaande (zorg)documenten en het voeren van interviews met leerkrachten, intern begeleider en ouders om te komen tot een conclusie en concrete adviezen aan de school als het gaat om de interne zorgstructuur. Doelgroep Schoolteams Omvang Afhankelijk van intakegesprek. Tijdens dit gesprek wordt de behoefte van het team gepeild en wordt er een traject op maat samengesteld. Locatie Op eigen locatie. Kosten Offerte op maat. Prijs afhankelijk van uitkomst intakegesprek. Informatie Petra van Dijk, orthopedagoog generalist


9

4. Visie en missie Aanleiding Onze onderwijswereld heeft met veel veranderingen te maken, denk alleen al aan passend onderwijs. Hoe geven we daar als school vorm aan? Wat willen we als school en als team? Hoe komen we van onze wereld van vandaag naar de wereld van morgen? Afhankelijk van de specifieke vragen van de school kan tijdens een studiedag (of meer) ingezoomd worden op kernwaarden om op die manier de visie van de school aan te scherpen en een missie voor de toekomst uit te zetten. Van abstract naar concreet: waar staan we voor en waar gaan we voor? Zo krijg je meer zicht op de samenstelling en competenties van elk teamlid persoonlijk en van het team als geheel om te kunnen bepalen wat nog ontwikkeld moet worden om jouw team en school klaar te maken voor de wereld van morgen. Onderwerpen die aan bod kunnen komen zijn:  Kernwaarden  Kwaliteiten en competenties  Typen professionals  Teamrollen  Communicatiestijlen  Professionele ontwikkeling Doelgroep Schoolteams Omvang Afhankelijk van intakegesprek. Tijdens dit gesprek wordt de behoefte van het team gepeild en wordt er een traject op maat samengesteld. Locatie Op eigen locatie. Kosten Offerte op maat. Prijs afhankelijk van uitkomst intakegesprek. Informatie Petra van Dijk, orthopedagoog generalist


10

5. Handelingsgericht Arrangeren Aanleiding De invoering van Passend Onderwijs zorgt voor een aantal veranderingen. Het curatieve karakter van de onderwijszorg verdwijnt. Het labellen wordt vervangen door handelingsgerichte ondersteuning van de leerling en de leerkracht. Er komt een grotere nadruk te liggen op het beschrijven van onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen en het bieden van ondersteuning daarop. Passend Onderwijs biedt de regionale samenwerkingsverbanden de mogelijkheid om de ondersteuning van (groepen) leerlingen op een eigen wijze vorm te geven. Er zijn inhoudelijk weinig landelijk vastgestelde richtlijnen. Daarnaast is er bestuurlijk afgesproken dat de zorgmiddelen beheerd en ingezet worden op het niveau van het schoolbestuur. Om deze middelen goed te beheren en in te zetten zal gewerkt gaan worden met behulp van arrangementen. Tijdens deze bijeenkomst willen we met elkaar sparren over op welke manier het arrangeren vormgegeven kan gaan worden. Thema’s die besproken worden:  Verandering in denken van indiceren naar arrangeren  Arrangeren binnen HGW ‘de 1-zorg-route’  Samenwerking met externe partners  Bepalen van een arrangement voor onderwijs a.d.h.v. een eigen casus Doelgroep IBers Omvang 1 bijeenkomst van 3 uur. In overleg in de plannen. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten € 75.- per persoon (minimaal 8 deelnemers) Uitvoering Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


11

6. Hoogbegaafdheid in de basisschool - “Mag het ietsje meer zijn?” Aanleiding Van alle basisschoolleerlingen is 2,5 % hoogbegaafd. Dit betekent op een basisschool van 250 leerlingen 6 à 8 leerlingen! Het komt vaak voor dat deze leerlingen, kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong en (hoog)begaafde leerlingen, laat worden herkend. Dit kan komen door het sociaal wenselijk gedrag dat ze laten zien en hun grote aanpassingsvermogen. Hoe (hoog)begaafdheid tot uiting komt, is afhankelijk van de persoonlijkheid van het kind en de omgeving waarin het kind opgroeit. Bekende risico’s zijn onderpresteren en het niet willen leren door onvoldoende uitdaging, wat kan leiden tot negatief gedrag. De doorgaande lijn ontbreekt nog vaak op de scholen, waardoor leerkrachten het gevoel hebben ad hoc te moeten handelen met nog meer van hetzelfde. Om beter te kunnen voldoen aan de onderwijsbehoeften van (hoog)begaafde leerlingen is er een training ontwikkeld. Doelgroep Schoolteams Inhoud Deze training is bedoeld om samen met het hele schoolteam in te gaan op wat hoogbegaafdheid is, hoe deze leerlingen te herkennen zijn, welke valkuilen er zijn en hoe het specifieke onderwijsaanbod er uit kan zien. Er wordt nadrukkelijk ingezoomd op de visie van de school op passend onderwijs. Inhoudelijk is de training naast theorie ook sterk gericht op praktisch handelen voor de leerkrachten. De tijdsduur is afhankelijk van de vraag van de school. Het doel van de training is dat elke leerkracht in staat is om kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong en (hoog)begaafde leerlingen te herkennen en een plan van aanpak voor deze leerlingen te kunnen maken en uitvoeren. Parallel aan de training is het mogelijk om begeleiding te krijgen bij het opstellen van het deelzorgplan rondom hoogbegaafdheid, zodat de implementatie gewaarborgd wordt. Locatie Op eigen locatie Kosten Offerte op maat. Prijs afhankelijk van uitkomst intakegesprek. Tijdens dit gesprek wordt de behoefte van het team gepeild en wordt er een training op maat samengesteld. Informatie Joke Meuzelaar, specialist hoogbegaafdheid Petra van Dijk, orthopedagoog generalist


12

7. Slim aan zet bij slimme leerlingen. Aanleiding (Hoog)begaafdheid is geen stoornis of probleem. Toch hebben kinderen die (hoog)begaafd zijn nog al eens problemen met leren, of op een ander gebied, bijvoorbeeld sociaal emotioneel. Slimme kleuters en (hoog)begaafde kinderen worden vaak laat herkend door sociaal wenselijk gedrag of door hun grote aanpassingsvermogen, wat kan leiden tot onderpresteren, perfectionisme, demotivatie of ander probleemgedrag. Wat kun je als onderwijsprofessional doen als het gaat om (hoog)begaafdheid qua didactische en pedagogische vaardigheden en vooral: hoe kun je problemen voorkomen? Om beter te begrijpen wat (hoog)begaafdheid is, wat slimme kleuters en (hoog)begaafde kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen en hoe je als school kunt voldoen aan hun onderwijsbehoeften, is er een serie van 5 modules modules ontwikkeld. Deze modules zijn zowel gezamenlijk als los te volgen. Doelgroep Intern begeleiders, leerkrachten, onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en andere belangstellenden Omvang 1. In de eerste module zal ingegaan worden op wat (hoog)begaafdheid inhoudt en de fasen van signaleren en diagnosticeren (algemeen). Hoe manifesteert hoogbegaafdheid zich? En waar moet je aan denken als je beleid op school wilt vormgeven? Welke protocollen zijn te gebruiken en welke vormen van begeleiding zijn er vervolgens voor deze kinderen? Dinsdag 07 oktober van 16.00 tot 18.00 uur. 2. In de tweede module zal specifiek ingegaan worden op slimme kleuters: hoe signaleer je deze kinderen en hoe kun je aansluiten bij hun ontwikkeling? Donderdag 30 oktober van 16.00 tot 18.00 uur. 3. De derde module zal zich juist richten op (hoog)begaafde kinderen in de midden- en bovenbouw: hoe signaleer je deze kinderen en hoe kun je aansluiten bij hun onderwijsbehoeften? Dinsdag 25 november van 16.00 tot 18.00 uur. 4. De vierde module zal ingevuld worden met praktijkervaringen: hoe begeleid je individuele begaafde leerlingen op een school; hoe geef je een plusgroep vorm; hoe zorg je voor een doorgaande lijn op je school? Woensdag 14 januari van 14.00 tot 16.00 uur. 5. De vijfde module zal bestaan uit het bespreken van eigen casuïstiek en/of het uitwisselen van ervaringen, afhankelijk van vragen van deelnemers. Ook kan casuïstiek besproken worden waar meer aan de hand is: hoogbegaafdheid i.c.m. AD(H)D, autisme of een leerprobleem. Hoe begeleid je deze leerlingen? Donderdag 12 februari van 16.00 tot 18.00 uur. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten Per bijeenkomst € 50.- per persoon (minimaal 8 deelnemers). Vier bijeenkomsten voor 200 euro. Uitvoering: Petra van Dijk, orthopedagoog generalist en Joke Meuzelaar, specialist hoogbegaafdheid en anderen in de 4e module)


13

8. Verantwoord rekenonderwijs aan zwakke rekenaars Aanleiding: In ons huidige rekenonderwijs zien we dat een vrij grote groep leerlingen veel moeite heeft om met onze moderne rekenmethodieken tot goede resultaten te komen. Ze maken zich ondanks extra instructie en oefenstof de leerstof niet of onvoldoende eigen en hebben vaak tegen het einde van de basisschool een grote achterstand. Hoe komt dat? Waarom hebben deze leerlingen met onze huidige rekenmethodieken zoveel problemen? Hoe komen we tot een verantwoord aanbod voor deze leerlingen? Doelgroep: Leerkrachten en intern begeleiders Schoolteam Inhoud We bieden een tweetal scholingsbijeenkomst als aftrap voor de ontwikkeling van een goed programma voor zwakke rekenaars op de basisscholen. Onderdelen  Theorie over hoe kinderen leren rekenen en waarom het bij een aantal kinderen zo moeizaam gaat ( bouwstenen voor leren rekenen)  Het uitvoeren van een reken diagnostisch gesprek  Diagnostiek van het rekenonderwijs waarbij het Protocol ernstige rekenen wiskundeproblemen en dyscalculie (ERWD) gebruikt wordt  Uitgangspunten voor goed rekenonderwijs voor zwakke rekenaars  Hulpmiddelen en materialen / Alternatieve methodieken Omvang 2 bijeenkomsten van 2 uur op woensdagmiddag 21 januari van 14.00 tot 16.00 uur en op woensdagmiddag 4 maart van 14.00 tot 16.00 uur. Locatie Op Kantoor EC Adapt of eigen locatie Kosten 100 euro per persoon (minimaal 8 deelnemers). Bij schoolteam offerte op maat


14

9. Gespreksvoering met (jonge) kinderen Aanleiding Binnen het onderwijs is het praten met kinderen een dagelijkse bezigheid. Toch blijkt het in de praktijk niet altijd gemakkelijk om op een goede manier met een kind in gesprek te gaan en de informatie van het kind te krijgen die je nodig hebt. Martine Delfos heeft een boek geschreven over de gespreksvoering met kinderen (‘Luister je wel naar mij’). Dit boek vormt de basis voor de cursus. Er zal aandacht zijn voor de wijze waarop volwassenen en kinderen met elkaar in gesprek kunnen gaan en hoe zij kunnen communiceren op basis van hun mogelijkheden en onmogelijkheden. Hierbij komt zowel het jonge kind (kleuters) als het oudere kind aan bod. Tijdens de bijeenkomsten zal er informatie worden gegeven over de leefwereld van het kind, gespreksvoering en verschillende gesprekstechnieken. Ook komen materialen en hulpmiddelen die ingezet kunnen worden bij gespreksvoering aan bod. Daarnaast zal er ruimte zijn voor praktische oefening. Om jezelf in de praktijk verder te bekwamen in de gespreksvoering met kinderen, zijn er praktische opdrachten tussen de bijeenkomsten door, waarbij je met een kind in gesprek gaat. Doelgroep IB-ers, RT-ers, leerkrachten, onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners Inhoud  Informatie over de leefwereld van het kind  Informatie over gespreksvoering  Informatie over verschillende gesprekstechnieken  Informatie over materialen en hulpmiddelen die ingezet kunnen worden bij gespreksvoering  praktische oefeningen Omvang 3 bijeenkomsten van twee uur op dinsdag 3 maart 2014 van 16.00 tot 18.00 uur, op dinsdag 31 maart van 16.00 tot 18.00 uur en op donderdag 23 april om 16.00 tot 18.00 uur. Locatie Op Kantoor EC Adapt Kosten 150 euro per persoon (minimaal 8 deelnemers) Uitvoering Judith Huizenga, orthopedagoog


15

10. Psycho-educatie m.b.t. kinderpsychiatrische problematiek. Aanleiding Er worden veel leerlingen met een diagnose als ADHD en Autisme Spectrum Stoornis op de basisschool of SBO-school opgevangen. Om deze leerlingen goed te kunnen begeleiden, is het belangrijk te weten wat de verschillende stoornissen inhouden. In de workshop zal ingegaan worden op de verklaringen die ten grondslag liggen aan ADHD en ASS om vervolgens de overstap te maken naar een goede manier van begeleiden. Wat vraagt deze specifieke leerling nu van jou als begeleider? Ook het geven van psychoeducatie (voorlichting over de stoornis) aan de betreffende leerling zelf zal onderdeel zijn van de workshop. Indien gewenst kan ook casuïstiek ingebracht en uitgewisseld worden. Doelgroep Leerkrachten, onderwijsassistenten, belangstellenden

leerkrachtondersteuners

en

andere

Omvang 1 bijeenkomst van twee uur voor ADHD-problematiek. Datum in overleg in te plannen. 1 bijeenkomst van twee uur voor ASS-problematiek op woensdagmiddag 3 december 2014 van 14.00 tot 16.00 uur. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten Per bijeenkomst € 50 per persoon (minimaal 8 deelnemers) Uitvoering Petra van Dijk, orthopedagoog Generalist


16

11. Emotie-regulatieproblematiek: vanuit observeren, signaleren, registreren van verstoord gehechtheidsgedrag komen tot adequaat ondersteuningsaanbod. Aanleiding Leerlingen, ouders en leerkrachten vragen regelmatig hulp bij psychologen/ (ortho) pedagogen om diverse redenen variërend van onderwijs-/leerproblemen, gedragsen opvoedingsproblemen. Er is dan ook binnen zorg en onderwijs voor leerlingen, ouders en leerkrachten een rijk arsenaal van hulp aanwezig, maar hoe sterk wordt er ingezet op preventie om handelingsverlegenheid van leerkrachten en ouders te voorkomen? Een sterke basis voor passend onderwijs in de scholen is goed onderwijs en gewoon opvoeden, juist door een schoolteam in samenwerking met ouders. Dat betekent dat alle teamleden een brede pedagogische en didactische deskundigheid en kennis van gedrag en leren moeten hebben. De leerlingen bij wie mogelijk sprake is van verstoorde gehechtheidsrelaties, blijken in de praktijk van alledag een sterk beroep te doen op de opvoedingsdraagkracht en genoemde deskundigheid van zowel leerkrachten als de ervaringsdeskundigheid van ouders. Tevens blijkt deze groep leerlingen in de onderwijsleersituaties moeilijker aan te sturen (m.n. in vrije situaties m.b.t. emotie-regulatie) en kunnen zij een sterk bepalende invloed hebben op de groep (c.q. groepsvorming). Doelgroep Leerkrachten, IB’ers, onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en schoolteams. Inhoud Vanuit observeren, signaleren, registreren van verstoord gehechtheidsgedrag komen tot een adequaat ondersteuningsaanbod. De cursus zal in ieder geval bestaan uit een theoretisch deel, praktische verwerking gericht op observeren en signaleren van verstoorde gehechtheidsrelaties (a.d.h.v. beelden). Daarnaast zal er ruimte zijn voor specifieke doelgroepen als ASS leerlingen en/of leerlingen met een traumatisch verleden b.v. door huiselijk geweld (graag casus vanuit eigen werkplek). Er is aandacht voor welke aanpak helpend is binnen de onderwijsleersituatie (eigen casus op klasse- en/of teamniveau) waarbij theorie van o.a. de ‘cirkel van veiligheid’ en ‘emotieregulatie’ zal worden meegenomen. Ook zal aan bod komen hoe binnen eigen LVS deze gegevens, eenduidig en effectief te rapporten, maar ook hoe deze te communiceren met ouders en/of andere betrokken. Omvang en locatie 2 bijeenkomsten van 2 uur op woensdagmiddag 11 en 18 februari 2015 van 13.30 uur tot 15.30 uur. Beide bijeenkomsten vinden plaats op SBO De Brug. Kosten 100 euro per persoon (minimaal 8 personen). Cursus kan ook aangevraagd worden voor schoolteams op offerte basis. Uitvoering Lucy Wisse, orthopedagoog generalist SBO de Brug.


17

12.Omgaan met faalangstig gedrag op school Aanleiding Binnen het onderwijs komen we regelmatig leerlingen tegen met faalangstig gedrag. Dit kan leiden tot bijvoorbeeld blokkades, vluchtgedrag, teruggetrokken gedrag of juist opstandig gedrag. Tijdens de eerste bijeenkomst zal worden ingegaan op vragen als: Wat is faalangst? Hoe kan faalangstig gedrag (vroegtijdig) gesignaleerd worden? Wat kun je binnen school doen om faalangst te voorkomen? Hoe ga je als leerkracht om met kinderen in je klas die faalangstig gedrag laten zien? Hoe kun je deze leerlingen ondersteunen en begeleiden? Na de eerste bijeenkomst ga je met deze theorie aan de slag in de praktijk. In de tweede bijeenkomst zullen praktijkervaringen uitgewisseld worden en eigen casussen besproken worden. Doelgroep Leerkrachten, onderwijsassistenten, IB-ers, RT-ers en andere belangstellenden. Omvang Twee bijeenkomsten van twee uur op donderdagmiddag 13 november 2014 van 16.00 tot 18.00 uur en op donderdagmiddag 19 februari van 16.00 tot 18.00 uur. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten 100 euro per persoon (minimaal 8 personen) Uitvoering Daniëlle Mollink, orthopedagoog


18

13.Echtscheiding, wat nu…? Aanleiding Als onderwijsprofessional krijgen we steeds meer te maken met ouders die gescheiden zijn of niet getrouwd zijn geweest. Wat is het verschil tussen biologische ouders, juridische ouders en ouders met ouderlijk gezag? Van wie zijn handtekeningen nodig bij het aanvragen van een observatie of onderzoek? Aan wie moet je informatie verstrekken als school? Wat is het gevolg voor gezag bij een echtscheiding? Naast de juridische gevolgen heeft het ook enorm impact op het leven van het kind. Het kind verliest zijn of haar vaste basis? Hoe kun je als professional signaleren, welke gevolgen heeft een echtscheiding op dit kind in jouw klas. Hoe begeleidt je dit kind het beste…? Dit zijn thema’s die tijdens een studiebijeenkomst aanbod komen en er zal geoefend worden met casuïstiek. Doelgroep Intern begeleiders, leerkrachten, directie Onderwerpen:  Ouderlijke verantwoordelijkheid/juridisch ouderschap?  Gezag en voogdij; situatie na scheiding, ongehuwde ouders.  Echtscheiding  Casuïstiek Omvang 2 bijeenkomsten van 2 uur. Data in overleg in te plannen. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten: 100 euro per persoon (minimaal 8 personen) Uitvoering Annemieke Broekhuijisen NVO basis-orthopedagoog .


19

Communiceren met ouders Aanleiding Vaak horen en zien wij dat het communiceren met ouders/verzorgers een lastig taakgebied is voor leerkrachten. Zeker als de ontwikkeling van de leerling de nodige zorgen oproept. Communicatie en professionele gesprekvoering zijn vakgebieden, die in de opleiding voor leerkrachten nog maar beperkt aandacht krijgen. Echter, we zijn ons er ook van bewust dat goede gesprekvoering (communicatie) de bouwsteen is voor succes. In deze cursus krijg je een aantal bouwstenen aangedragen en gaan we samen oefenen, zodat je in het vervolg met meer zelfvertrouwen de gesprekken met ouders/verzorgers durft aan te gaan en je rendement vanuit die gesprekken groter wordt. Doelgroep Leerkrachten Inhoud  De basistheorie van communicatie / non-verbale communicatie/lichaamstaal  Voortgangsgesprekken en slechtnieuwsgesprekken  Probleemverhelderende gesprekken.  Communicatie kun je vooral leren door te oefenen Omvang 1 bijeenkomst van 3 uur op woensdagmiddag 28 januari 2015 van 14.00 tot 17.00 uur Locatie Op Kantoor EC Adapt of op eigen locatie Kosten 75 euro per persoon (minimaal 8 deelnemers)


20

15.Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Aanleiding Passend Onderwijs bieden aan leerlingen betekent een goed beeld hebben van wat je van een leerling kunt verwachten en hierop je onderwijs afstemmen. Het bepalen van een ontwikkelingsperspectief (OPP) is nodig wanneer kinderen aangewezen zijn op extra ondersteuning, omdat voor hen het basisprogramma van de school niet toereikend is. Een OPP bevat de doelen die een leerling kan behalen. Het biedt handvatten waarmee een leerkracht het onderwijs kan afstemmen op de specifieke onderwijsbehoeften leerling (dus welk arrangement de leerling nodig heeft). Als laatste laat het zien naar welk vervolgonderwijs de school, samen met de leerling en zijn ouders toewerkt. Doelgroep Leerkrachten, IB-ers , schoolteams Inhoud  Wat is een ontwikkelingsperspectief en hoe stel je deze op?  Hoe vertaal je dit perspectief naar een uitstroomniveau en verwachtingen op de verschillende vakgebieden (koppeling naar leerrendementen en vaardigsheidsscores)?  Hoe vertaal je dit perspectief naar het aanbod voor de leerling?  Hoe integreer je dit aanbod in je groepsplan?  Hoe implementeer je deze manier van werken binnen je school?  Ouders, leerling en ontwikkelingsperspectief. Omvang Voor IB-ers/leerkrachten worden 2 scholingsbijeenkomsten van 2 uur gepland. De eerste bijeenkomst vindt plaats op woensdagmiddag 29 oktober 2014 van 14.00 tot 16.00 uur. De tweede bijeenkomst vindt plaats op woensdagmiddag 7 januari 2014 van 14.00 tot 16.00 uur. Voor schoolteams wordt een maatwerkpakket opgesteld n.a.v. de uitkomst van het intakegesprek. Locatie Kantoor EC Adapt of op eigen locatie Kosten Cursus 100 euro per persoon (minimaal 8 personen). Schoolteam offerte op maat. Prijs afhankelijk van uitkomst intakegesprek. Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


21

16.Coöperatief leren Aanleiding In het kader van het ontwikkelen van kwalitatief hoogstaand onderwijs zien we een toenemende belangstelling voor coöperatief leren. Onderzoek heeft aangetoond dat het invoeren van coöperatieve werkvormen een positieve invloed heeft op de betrokkenheid van leerlingen bij het onderwijsproces en dat daardoor het rendement en de opbrengsten op een hoger niveau komen. Daarnaast heeft het invoeren van coöperatieve werkvormen ook een positieve invloed op het pedagogisch klimaat in de school. Doelgroep Schoolteams Inhoud Deze training is bedoeld om samen met het hele team kennis te nemen van coöperatief leren ( het toepassen van coöperatieve werkvormen). Daarbij schenken we aandacht aan:  Wat is coöperatief leren?  Waarom coöperatief leren? Rendement / effectiviteit?  Organisatie van coöperatief leren?  We nemen kennis van verschillende vormen van coöperatief leren.  We schrijven een beleidsplan / invoeringsplan voor het invoeren van coöperatief leren. Omvang 2 teambijeenkomsten van ongeveer 2,5 uur Locatie Op eigen locatie Kosten Offerte op maat. Prijs afhankelijk van uitkomst intakegesprek. Tijdens dit gesprek wordt de behoefte van het team gepeild en wordt er een training op maat samengesteld. Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


22

17.Cursus Spelling Aanleiding Het komen tot een heldere visie op spellingonderwijs, uitgewerkt in een eigen schoolbeleid waarbij visie leidt tot praktische handvatten op zorgniveau 1,2 en 3. Doelgroep Schoolteams Inhoud  Bijeenkomst 1: Theoretisch achtergrond van spelling  Bijeenkomst 2: We gaan samen aan het werk om onze methodes en werkwijzen te toetsen aan de theorie, met als doel te komen tot effectief spellingonderwijs.  Bijeenkomst 3: Komen tot een uitwerking van het spellingsaanbod op zorgniveau 1,2 en 3. Locatie Op eigen school Kosten Op basis van offerte Uitvoering en informatie Hanneke Maurer, AB-er EC Adapt


23

18. Aan de slag met Sprint plus en Kurzweil 3000 Aanleiding Kennismaken met (geavanceerde) dyslexiesoftware Sprint plus en Kurzweil 3000 Doelgroep IB-ers , RT-ers, leerkrachten, leerkrachtondersteuners en onderwijsassistenten Inhoud Bij ernstige en complexe dyslexie of vergelijkbare lees- en taalproblemen is een hulpmiddel nodig dat ondersteuning biedt op alle probleemgebieden: technisch lezen, begrijpend lezen, spellen, schrijfwerk, structureren en studeren. Op school en bij huiswerk. Geavanceerde dyslexiesoftware als Kurzweil 3000 of Sprint Plus beschikt over de vereiste functies om deze brede ondersteuning te bieden. Met de geïntegreerde scanfunctie van Kurzweil 3000 is het scannen van een (werk-)boek bovendien zo eenvoudig dat de leerling het zelf kan. PDF bestanden blijven bij Kurzweil 3000 en Sprint intact. Kurzweil 3000 en Sprint Plus zijn de producten die op veruit de meeste scholen worden gebruikt: meer dan 25.000 leerlingen en studenten werken er al mee (bron http://www.lexima.nl/algemeen/geavanceerde-dyslexiesoftware). Binnen deze bijeenkomst kunt u praktisch aan de slag met Sprint Plus en/of Kurzweil 3000. Omvang 1 bijeenkomst van 2 uur. In te plannen op aanvraag Locatie Op kantoor EC adapt Kosten € 50,00 per deelnemer (minimaal 8, maximaal 10 deelnemers) Uitvoering en informatie Hanneke Maurer, AB-er EC Adapt


24

19. Individuele begeleiding leerlingen gebruik Sprint Plus of Kurzweil 3000 Aanleiding Veel scholen hebben inmiddels kennis gemaakt met ondersteunende software voor kinderen met dyslexie. Helaas ontbreekt het vaak aan tijd om leerlingen goed te trainen in het gebruik ervan. Vanuit het EC Adapt bieden we de mogelijkheid voor individuele leerlingen om deze training te volgen. Hiermee zijn ze voorbereid op het zelfstandig werken met deze software op het voortgezet onderwijs. Tijdens deze training leert de leerling op een computer te werken met Sprint Plus of Kurzweil 3000, het voorlezen van documenten, scannen, ondersteuning bij het schrijven van teksten en het gebruiken van studeertools. Doelgroep Leerlingen vanaf groep 6 met een begeleider vanuit school Omvang 3 à 4 bijeenkomsten van één uur op dinsdag of donderdag na schooltijd. Exacte data nader te bepalen. Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten € 50,- per aangemelde leerling. Uitvoering Hanneke Maurer, AB-er EC Adapt


25

20.Ontluikende geletterdheid bij kleuters Aanleiding Werken aan beginnende geletterdheid bij kleuters aan de hand van de tussendoelen beginnende geletterdheid. Doelgroep Leerkrachten groepen 1 en 2 Inhoud Het werken aan beginnende geletterdheid bij kleuters heeft een andere benadering dan het leesonderwijs in groep 3. Dat betekent niet dat het vrijblijvend is. Integendeel; het belang van het werken aan de tussendoelen beginnende geletterdheid is duidelijk aangetoond. We willen met leerkrachten van de groepen 1 en 2 een hele dag aan het werk om alle kanten van dit onderwerp te belichten. Aan de orde komen de kleuterscreening en de tussendoelen beginnende geletterdheid. Daarbij is er veel ruimte voor het uitwisselen van werkvormen. Er wordt een toelichting gegeven op het werken met een klankkastje, handpoppen, een verteltafel en een digitaal prentenboek. We gaan daarbij een uur lang zelf aan de slag met het maken van figuren voor een verteltafel. Zo neem je iets mee dat bruikbaar is in je groep. Omvang 1 dagdeel. In te plannen op aanvraag Locatie Op kantoor EC Adapt Kosten € 100,00 per deelnemer (minimaal 8 deelnemers) Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist De mogelijkheid bestaat om deze dag aan te vullen met coaching. Dit gaat dan om 2 momenten van groepsbezoek om je les te observeren en daarna een nabespreking. Data en kosten in overleg.


26

21.Begrijpend lezen en woordenschat Aanleiding Effectief omgaan met begrijpend lezen en woordenschatontwikkeling. Doelgroep Schoolteams Inhoud Zo wordt begrijpend lezen en woordenschatonderwijs leuk! Wij gaan ervan uit dat leerlingen hun kennis vergroten wanneer zij daarvoor gemotiveerd zijn. Wat is een goede manier en welke middelen gebruik je daarvoor? Er is veel informatie beschikbaar over dit onderwerp, maar wat is belangrijk en hoe organiseer je het? Tijdens de cursus krijg je informatie over modern woordenschatonderwijs. Waaruit bestaat een goede didactiek? Voor het begrijpend lezen informeren we je over instructie, voorbereiding, een lesmodel, de keuze van teksten, effectieve strategieën. Aan de orde komt eveneens de integratie van woordenschatonderwijs en begrijpend lezen met andere vakken. Aan de hand van theorie en praktische werkvormen krijg je handvatten om effectief met woordenschat en begrijpend lezen in je school aan de slag te gaan. Omvang Afhankelijk van de vraag van de school. Locatie Op eigen school Kosten Op basis van offerte Uitvoering en informatie Hanneke Maurer, AB-er EC Adapt


27

22.Wat een school moet weten over pesten Aanleiding Alleen al door meer kennis over pesten, is dit probleem beter aan te pakken. Niet alleen leerkrachten, maar ook de kinderen en ouders hebben kennis nodig om te weten wat zij kunnen doen. Pesten is namelijk een groepsprobleem en daar zit ook de oplossing. Alle goede antipestprogramma’s gaan uit van de verschillende rollen binnen de groep en hoe zij elk een bijdrage kunnen leveren aan het stoppen van pesten. Aan kinderen moet die vaardigheid echter geleerd worden en daarin speelt de leerkracht een grote rol. Een voorwaarde om pesten aan te pakken is dat er preventief wordt gewerkt aan een goed klassenklimaat. Vaak heeft de school daar al op ingezet. Maar zelfs als dat goed gebeurt, blijft pesten een probleem. Als dit probleem zich voordoet is er niet veel tijd om over een oplossing na te denken. Een school moet direct kunnen handelen. Doelgroep Schoolteams, intern begeleider en leerkrachten Inhoud: - Training 1: In het eerste training krijgen de deelnemers achtergrondinformatie over pesten. Waarom gebeurt het, hoe ga je om met pesters, slachtoffers, meelopers, helpers en omstanders. Zij zullen een belangrijke bijdrage leveren aan de oplossing. Ook de positieve groepsvorming komt aan de orde. Vervolgens gaan we aan de slag met de communicatie over pesten met ouders, omdat deze vaak met hevige emoties gepaard gaat. Hoe ga je daarmee om en hoe bereiken zowel ouders als leerkracht hun doel? - Training 2: In de tweede training krijgen de deelnemers achtergrondinformatie over de aanpak van pesten, waarbij de groepsrollen heel nadrukkelijk aan bod komen. Er wordt geleerd hoe je met de klas het pesten heel concreet aanpakt, waardoor het stopt. Ook het omgaan met ernstiger pestgedrag wordt behandeld. Daarbij is het goed communiceren met kinderen een belangrijk onderdeel van de training. Na de training kun je: - Pestproblemen in de groep herkennen en aanpakken. - Lessen geven waardoor pesten opgelost wordt. - Op een effectieve wijze communiceren met ouders en kinderen waardoor pesten stopt. Omvang De trainingen duren 2 uur en kunnen, indien gewenst voor schoolteams, op 1 dag gegeven worden. De cursus wordt gegeven op woensdag 4 en 18 februari 2014 van 14.00-16.00u. Locatie Op basisschool “De Ark” in Zwolle Voor schoolteams op eigen school. Kosten Cursus 100 euro per persoon (minimaal 8 deelnemers) Schoolteam Op basis van offerte Uitvoerder: Inge Vegter (IB’er De Ark in Zwolle) Informatie: Petra van Gaalen


28

23. Vooraankondigingen Naar aanleiding van vragen van scholen zijn we bezig om nog een aantal nascholingsprogramma’s / cursussen te ontwikkelen. Hierover zult u in het najaar van 2014 verder worden geïnformeerd. Deze cursussen willen we dan plannen in de tweede helft van het schooljaar 2014-2015 De volgend thema’s willen we in ieder geval verder gaan uitwerken: a. Cursus reflectie op eigen handelen. Aan de hand van bevindingen van Marzano, Hattie en boek Teach like a Champion We willen in een aantal bijeenkomst aan de hand bevindingen die beschreven worden door Marzano, Hattie bespreken wat effectief is binnen school. Hierbij maken we ook gebruik van het boek ‘Teach like a Champion’ van Doug Lemov. Doug Lemov bezocht leraren die opmerkelijke resultaten wisten te bereiken. Hij observeerde wat er in het klaslokaal gebeurde: van leerlingen begroeten tot blaadjes uitdelen, van ongevraagd beurten geven tot wachten op een antwoord. De succesvolle werkwijzen van ‘excellente leraren’ zijn helder vertaald naar 49 bruikbare technieken die onmiskenbaar bijdragen aan betere prestaties van leerlingen. Het boek is ook een bron voor leerkrachten en schoolleiders om te begrijpen waar het om gaat bij effectief (opbrengstgericht) onderwijs. Het laat zien hoe opbrengstgericht werken op de werkvloer gerealiseerd kan worden. b. Volgen van de ontwikkeling van kleuters – werken met groepsplannen In een (aantal) bijeenkomst(en) zal uitgewerkt worden op welke manier de ontwikkeling van kleuters gevolgd kan worden. Hierin zal ook uitgewerkt worden hoe gewerkt kan worden met groepsplannen voor kleuters. c. Cursus rondom executieve functies bij kinderen. Vanuit de neuropsychologie weten we steeds meer over hersenontwikkeling bij kinderen. Executieve functies verwijzen naar de hogere cognitieve processen die nodig zijn om activiteiten te plannen en te sturen. Hierbij kan het gaan om taakinitiatie, inhibitie, doorzettingsvermogen, werkgeheugen etc. Maar hoe kunnen we in de klas gebruik maken van de kennis over het lerende brein? Daar zal in deze cursus op in gegaan worden. d. Cursus m.b.t. de rol van de leerling. We weten allemaal dat de leerkracht er toe doet en dat positieve verwachtingen zorgen voor een positief effect. Maar vergeet de rol van de leerling zelf niet! Onderwerpen die hierbij aan bod kunnen komen, zijn: intrinsieke motivatie, eigen verantwoordelijkheid, jezelf instrueren en aansturen.

Heeft u belangstelling voor deze thema’s geef dit dan aan op het aanmeldingsformulier. We kunnen u hier dan t.z.t. persoonlijk over informeren


29

24.De oplossingsgerichte methode Kids’ Skills Kids’ Skills is een speelse, praktische benadering voor het oplossen van problemen waarmee kinderen geconfronteerd kunnen worden. Het is een oplossingsgerichte methode met als basisgedachte dat vrijwel alle problemen kunnen worden gezien als vaardigheden die geleerd of nog verbeterd kunnen worden. Kids’ Skills versterkt de motivatie, het zelfvertrouwen en verbetert de leerprestaties van kinderen aanzienlijk. Kinderen vinden ‘Kids’ Skills’ leuk, omdat de probleemfocus wegvalt en ze positief worden bevestigd! De vijftien stappen van Kids’ Skills laten duidelijk zien hoe je problemen in vaardigheden kunt omzetten. Door deze praktische structuur ontstaat een dynamische en speelse samenwerking tussen de begeleider en het kind. Kids’ Skills nodigt het kind uit tot actief samenwerken bij het ontwikkelen van vaardigheden en het zoeken van oplossingen. Dit versterkt het zelfvertrouwen, vooral wanneer al vroeg in het proces de eerste successen worden bereikt. Elk succes, hoe klein ook, nodigt nieuwe successen uit. Bij Kids’ Skills bepaalt het kind het tempo van de verandering. Ouders en eventueel de leerkracht en/of vriendjes worden om support gevraagd in het traject. Kids’ Skills is geschikt voor kinderen vanaf 4 – 12 jaar. Voor kinderen in de bovenbouw (vanaf 11 jaar) kan soms beter gebruik worden gemaakt van ‘Mission Possible’. Deze methodiek is, net als Kids’ Skills, gebaseerd op het oplossingsgerichte en kan individueel of als groepsactiviteit worden toegepast. Doelgroep Schoolteams, leerkrachten, IB-ers en andere belangstellenden Omvang De methode Kids’ Skills kan in een korte, praktische cursus (4 bijeenkomsten van 1,5 à 2 uur) worden geïntroduceerd waarna iedere deelnemer er zelf mee kan gaan werken. Locatie Op Kantoor EC Adapt of op eigen locatie Kosten Willen scholen starten met het traject, dan volgt een intakegesprek en wordt een offerte op maat gemaakt. Uitvoering Sitie Pebesma, orthopedagoog.


30

25.Taakspel Aanleiding Praten tijdens de uitleg, wiebelen op de stoel, met de gedachten elders zijn. In elke klas komt wel eens gedrag voor dat niet gewenst is. Het kan storend zijn of het kan zijn dat een kind niet met zijn of haar werk bezig is. Met Taakspel leren de kinderen vooral gedrag te laten zien dat gewenst is, dat volgens de regels is. Dit kan nodig zijn om te leren wanneer kinderen niet weten wanneer ze gewenst gedrag moeten toepassen of omdat ze het gewenste gedrag nog niet vaak genoeg laten zien. Taakspel is een aanpak voor een groep als geheel om de leerlingen te leren zich beter aan de klassenregels te houden. Doordat klassenregels beter worden nageleefd, vermindert onrustig en storend gedrag. De klas kan hierdoor beter werken. Er zijn minder ordeverstoringen en de leerlingen krijgen meer complimenten. Het NJI voert in opdracht van het ministerie van OCW een onderzoekstraject uit naar de validiteit van pestprogramma’s. In haar rapportage van mei 2014 wordt over Taakspel benoemd dat het samen met nog 12 andere programma’s voorlopig is goedgekeurd als anti-pestprogramma. Over Taakspel schrijft het NJI in haar onderzoeksrapport dat het een programma is dat bijdraagt aan een goede omgang tussen kinderen, waardoor het aannemelijk wordt dat het programma pesten tegen gaat. Doelgroep Schoolteams, IB-er en leerkrachten Inhoud Tijdens de bijeenkomst gaan we nader in op de fasen van het spel, de investering in tijd van de leerkrachten, de rol van de intern begeleider en het tijdpad van het spel. Omvang 10 klassenobservaties met nagesprekken en 2 à 3 scholingsbijeenkomsten. Locatie Uitvoering op eigen locatie Kosten Willen scholen starten met het traject, dan volgt een intakegesprek en wordt een offerte op maat gemaakt. Uitvoering Joke Meuzelaar en Hanneke Maurer, gediplomeerde trainers Taakspel


31

26.School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Aanleiding SVIB is een begeleidingsmethodiek waarbij aan de hand van videobeelden een spiegel wordt voorgehouden. De leraar leert objectief waar te nemen en te reflecteren op eigen handelen en het effect van zijn/haar handelen op gedrag van de leerling. De beelden worden samen met de leerkracht geanalyseerd op 3 gebieden: interactie, didactiek en klassenmanagement. SVIB kijkt met name naar de interactie tussen leraar en leerling. De leraar is immers de ingang tot gedragsverandering bij de leerling. Vaak wordt een leerling als problematisch ervaren; het kind zal echter de hulp van de leerkracht nodig hebben om tot gedragsverandering te komen. De SVIB’er zet de leerkracht aan tot handelingsgericht en oplossingsgericht denken en handelen. Uitgangspunt is dat een goede interactie zorgt voor een positief zelfbeeld en gevoelens van competentie zowel bij leerling als leerkracht. Om inzicht te krijgen in het verloop van een SVIB traject bestaat de mogelijkheid tot een voorlichtingsbijeenkomst. Doelgroep IB-ers, leerkrachten, onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners Locatie Kantoor SWV Omvang SVIB-traject en kosten SVIB worden altijd op basis van een maatwerktraject aangeboden. Naar aanleiding van een intakegesprek wordt er een offerte op maat gemaakt. Locatie Op eigen locatie Informatie Joke Meuzelaar, gediplomeerd trainer SVIB


32

27. Beoordelingtrajecten Aanleiding Het kan voorkomen dat het functioneren van een medewerker veel zorgen oproept bij u als schoolleiding of bestuur. In veel gevallen heeft u natuurlijk al zelf de nodige zorg aan deze medewerkers geboden. Het kan dan ook voorkomen dat u tot de beslissing komt dat het goed is dat een onafhankelijke organisatie/persoon in overleg met u en medewerker een extern beoordelingstraject uitvoert. Een dergelijk beoordelingstraject kan ook gepaard gaan met video-opnamen en video-interactie begeleiding voor de desbetreffende medewerker. Het doel van een dergelijk beoordelingstraject kan zijn: - Advisering ten aanzien van een leer- en ontwikkelingstraject van de medewerker - Advisering ten aanzien van de loopbaan van de medewerker waarbij u kunt denken aan overplaatsing, ander werk binnen de organisatie, loopbaancoaching of outplacement Doelgroep Voor elke medewerker op school Locatie

Op eigen locatie Omvang/Kosten Beoordelingstrajecten worden altijd op basis van een maatwerktraject aangeboden. Duidelijkheid richting zowel schoolleiding/ bestuur als ook de medewerker is daarbij het uitgangspunt. Uitvoering Beoordelingstrajecten worden uitgevoerd door ervaren medewerkers, die ervaring hebben met het beoordelen van leerkrachten / IB-ers, coaching en het begeleiden van medewerkers in brede zin. Informatie Joke Meuzelaar, EC Adapt


33

28. Individuele coachingstrajecten Aanleiding Het kan voorkomen dat een medewerker het gevoel heeft niet goed te functioneren of dat de directeur het gevoel heeft dat een medewerker op school externe begeleiding nodig heeft om beter tot zijn recht te komen in de functie die hij bekleedt. Er is dan al de nodige zorg intern geboden, maar dat heeft voor één van de betrokkenen niet het gewenste resultaat opgeleverd. In overleg met de medewerker kan er dan gekozen worden voor een individueel coachingstraject. Het doel van het individuele coachingstraject kan zijn:  om de medewerker zicht op zijn eigen functioneren binnen de groep of de schoolorganisatie te laten ontdekken  het ingaan van een verbetertraject Een dergelijk traject kan ook gepaard gaan met video-opnamen en video-interactie begeleiding voor de desbetreffende medewerker Doelgroep Voor elke medewerker op school Locatie

Op eigen locatie Omvang/Kosten Individuele coachingstrajecten worden altijd op basis van een maatwerktraject aangeboden. Duidelijkheid richting zowel schoolleiding/ bestuur als ook de medewerker is daarbij het uitgangspunt. Uitvoering Individuele coachingstrajecten worden uitgevoerd door ervaren medewerkers, die ervaring hebben met het coachen van leerkrachten / IB-ers, coaching en het begeleiden van medewerkers in brede zin. Informatie Joke Meuzelaar, EC Adapt


34

29. Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau (NIO) Aanleiding Zorgleerlingen die vanuit de groepen 7 of 8 een overstap gaan maken naar het voorgezet onderwijs en mogelijk in willen stromen in het Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) of praktijkonderwijs hebben hiervoor een geldig intelligentieonderzoek nodig (niet ouder dan 1 jaar op moment van aanmelding bij VO). Vanuit het SWV willen we u ondersteunen bij uw beoordeling en advies aan de ouders/verzorgers van uw zorgleerling én schoolverlater. We bieden hiervoor een groepsgewijze afname van de NIO aan (grootte van de groep hangt af van de ondersteuningsbehoefte van de specifieke leerling). Vanuit de uitkomsten van dit onderzoek wordt een advies gegeven over de doorstroom van deze leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Doelgroep Leerlingen en schoolverlaters uit groep 7 en 8 Omvang Afname gedurende de ochtend Interpretatie gegevens en opstellen verslag Locatie Op Kantoor EC Adapt of op een van de centraal gelegen scholen Kosten 165 euro per leerling Informatie: Petra van Dijk, orthopedagoog generalist

Scholen binnen EC Adapt ontvangen in september 2014 een mailing met opgavenformulier.


35

30. Niet-Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test (NSCCT) Aanleiding De NSCCT is bedoeld om leerkrachten in het basisonderwijs te helpen bij het ontwikkelen van een objectief beeld over de mogelijkheden van hun leerlingen. Sommige leerlingen laten op school minder zien dan wat ze in werkelijkheid kunnen. Met de NSCCT kan een snelle, globale inschatting gemaakt worden van de algemene cognitieve capaciteiten van leerlingen met als doel leerlingen die onder hun niveau presteren te kunnen opsporen in de groepen 4 en 6. Vóór de testafname moet de leerkracht een inschatting maken van de mogelijkheden van de leerlingen op dezelfde schaal als de genormeerde testscore. Door de testscore te vergelijken met de eigen inschatting komt de leerkracht te weten welke leerlingen onder (of boven) hun niveau presteren. Wanneer scholen de NSCCT jaarlijks bij de leerlingen van groep 4 en 6 afnemen dan kunnen ze de leerlingen, die om de twee jaar worden getest, volgen in hun ontwikkeling door de testresultaten op verschillende tijdstippen met elkaar te vergelijken. Vanuit het SWV kan ondersteuning geboden worden bij de groepsgewijze afname van deze test, de verwerking en interpretatie van de gegevens en een bespreking van de resultaten op school. Doelgroep Alle leerlingen van groep 4 en/of 6 Omvang Afhankelijk van de vraag van de school Afname bij voorkeur in de periode oktober en november Locatie Op eigen locatie Kosten Offerte op maat Informatie: Petra van Dijk, orthopedagoog generalist


36

31.Fly-in team Aanleiding Scholen lopen soms tegen ´crisis´ situaties aan binnen een groep waarbij ze op korte termijn de behoefte hebben aan het meedenken en mee kijken door specialisten van buiten de school. Hiervoor kunnen ze een beroep doen op een Fly-in team. Dit team is in ontwikkeling en bestaat uit een wisselende groep collega’s vanuit het Expertisecentrum Adapt en SBO De Brug. Deze collega’s kunnen ingezet worden voor een eenmalige observatie in een groep als er concrete vragen zijn vanuit de leerkracht of vanuit de school rondom de begeleiding van een leerling of van een groep. Afhankelijk van de vraag van de school wordt er gekeken welke collega’s ingezet gaan worden. Er is specialisme aanwezig op het gebied van gedrag en groepsdynamica, het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen en op leergebied. Het Fly-in team kan bijvoorbeeld ingevlogen worden bij de volgende vragen:  Hoe kom ik tegemoet aan de onderwijsbehoeften van deze leerling.  Hoe geef ik het onderwijs aan deze groep zo vorm dat het tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van de groep. Route inzet fly-in team:  School neemt contact op met de EB-er.  De EB-er bepaalt in overleg met de school of inzet van het Fly-in team mogelijk is en welke inzet/specialisme wenselijk zijn.  Observatie in de groep  Nabespreking  Bewaking van integratie van handelingsadviezen in de school in samenspraak tussen IB en EB. Kosten: Nader te bepalen vanuit overleg tussen EB-er en de betrokken school. Informatie Bij eigen EB-er of bij Petra van Gaalen, orthopedagoog NVO-generalist


37

32. Bouwen aan jezelf en aan de groep Doel Het doel van de training is om het gevoel van veiligheid in klassen te versterken, waardoor de kinderen meer op elkaar betrokken raken. Daarnaast wordt de leerkracht gecoacht in het effectief begeleiden van de klas. Doelgroep Leerkracht(en) met hun groep Inhoud/omvang - Intakegesprek en ouderavond vooraf - Er wordt een les meegekeken in de klas om beter zicht te krijgen op de problematiek - Lessencyclus: - 5 lessen vinden gescheiden plaats (jongens/meisjes) - 1 les gezamenlijk - 4 lessen gescheiden - 1 examenles gezamenlijk en met ouders - 1 terugkomles (2 uur) na twee maanden - De leerkracht doet actief mee in de lessen en verzorgt zelf ook inhoud in overleg met de trainer - Ondersteuning via mail voor de leerkracht - Thema’s die aan de orde komen: kennismaken, vertrouwen, gevoelens, problemen, helpen, grenzen, samenwerken, vertrouwen in de groep, (cyber)pesten Locatie Op eigen locatie Uitvoering Eric Faassen (Faassen training www.faasentrainingencoaching.nl) Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog NVO-generalist


38

33. Omgaan met moeilijke klassen Doel De leerkracht is na het volgen van deze training beter in staat om effectief sturing te geven aan lastig gedrag in onveilige groepen. Doelgroep Leerkrachten en IB-ers Inhoud - Leren omgaan met pesten slachtoffergedrag, grensoverschrijdend gedrag richting de leraar, groepsvorming en gedragsproblemen - Beter zicht krijgen op de achtergronden van lastig gedrag - De deelnemers leren om de relatie en het contact bij lastig gedrag van kinderen centraal te stellen - Vergroten van zelfbewustzijn, met name eigen valkuilen en allergieën - Groepsdynamica Omvang 3 bijeenkomsten van 3 uur. Bijeenkomsten worden ingepland in overleg met deelnemers. Locatie Op kantoor EC adapt of op eigen locatie Kosten 300 euro per persoon (minimaal 8 deelnemers) Programma kan ook op maat aangeboden worden aan een schoolteam. Hiervoor vindt een intakegesprek plaats en n.a.v. dit gesprek wordt een offerte opgesteld. Informatie Petra van Gaalen, orthopedagoog generalist


39

Aanmeldingsformulier1 cursus EC Adapt Persoonlijke gegevens Achternaam Voornaam Geslacht Geboortedatum Emailadres Telefoonnummer

M

V

School Functie Factuuradres: Naam organisatie/school T.a.v. Adres Postcode / plaats Telefoonnummer Ik meld me aan voor: Nummer en naam

Data

Kosten

Ik ga akkoord met de algemene voorwaarden Datum: ------/-----/---------

Plaats: ---------------------

Het ingevulde formulier kan opgestuurd worden naar: EC Adapt (tot 1-8-2014) na 1-8-2014 Aagje Dekenstraat 53 Stokmeesterslaan 8023 BZ Zwolle 8014 GM Zwolle Uiterlijk toesturen op vrijdag 17 oktober 2014.

1

Voor digitaal aanmeldingsformulier zie website www.swvdebrug.nl


40

Algemene voorwaarden In deze voorwaarden wordt verstaan: 



EC Adapt: Aanbieder en verzorger van scholingsbijeenkomsten, zoals workshops, trajecten en cursussen. Scholingsbijeenkomst: dit kan zijn een cursus, lezing, studiedag, training of workshop. Deelnemer: degene die de cursus daadwerkelijk gaat volgen. Contractant: degene die zich aansprakelijk heeft gesteld voor de betaling van de scholing. Annuleren: de opzegging van de scholingsbijeenkomst door de deelnemer/contractant. BTW: de scholingsbijeenkomsten zijn vrij van BTW (mits anders vermeld).

Inschrijving: De inschrijving voor een scholingsbijeenkomst vindt uitsluitend plaats middels een volledig ingevuld aanmeldingsformulier. Dit kan van de website www.swvdebrug.nl gehaald worden of gekopieerd worden uit deze brochure. Door het invullen van dit formulier verklaart de deelnemer de desbetreffende scholing te zullen volgen en de algemene voorwaarden te kennen en te accepteren. Definitieve inschrijving geschiedt na ontvangst van het inschrijfformulier op volgorde van binnenkomst. EC Adapt stuurt uiterlijk 2 weken voorafgaande aan de scholing een factuur. EC Adapt is gerechtigd de inschrijving van een deelnemer te weigeren. Betaling: Betaling dient te geschieden voor of op de vervaldatum die op de toegezonden factuur vermeld wordt. Bij niet tijdige betaling kan de deelnemer de toegang tot de scholing worden ontzegd. Door het niet volgen van de scholing vervalt de financiële verplichting ten opzichte van EC Adapt niet. Indien niet tijdig wordt betaald komen alle kosten, ontstaan door de wanbetaling, vermeerderd met de wettelijke rente, voor rekening van de deelnemer/contractant. Annulering: EC Adapt heeft het recht een scholingsbijeenkomst voor aanvang af te gelasten, om welke reden dan ook. Ingeschreven deelnemers/contractanten hebben in dit geval recht op teruggave van het betaalde scholingsgeld. EC Adapt niet aansprakelijk voor de kosten van reeds aangeschaft studiemateriaal. Annuleren van de inschrijving door de deelnemer/contractant kan tot 2 maanden voor aanvang van de scholing plaatsvinden. Na de genoemde termijn is annuleren niet meer mogelijk. U kunt wel een collega zoeken om uw plaats in te nemen. Persoonsregistratie: De via het inschrijfformulier verstrekte gegevens worden opgenomen in het cursistenbestand van EC Adapt om deelnemers/contractanten op de hoogte te houden van nieuwe scholingsinformatie. Gegevens zullen niet ter beschikking gesteld worden aan derden. Indien de deelnemer aangeeft geen prijs te stellen op toezending van informatie, dan wordt dat gerespecteerd. Aansprakelijkheid: Ec Adapt is niet aansprakelijk voor schade, uit welke oorzaak dan ook, aan cursisten of derden, opgelopen in verband met de scholing, uit diefstal of verlies.


41

Studiegids OmdatECjijAdapt het2014-2015 verschil

maakt!!

42

2015

Recommend Documents