2015

Z Á K L A D N Í Š K O L A Z B O R O V I C E , okres Kroměříž, příspěvková organizace Sokolská 211, 768 32 Zborovice, tel. 573 369 102, mobil 606 624 119, IČO 70 839 425, www.zszborovice.cz, [email protected]

Minimální preventivní program pro školní rok 2014/2015

DOKUMENT ZPRACOVALA:

Školní metodička prevence: Mgr. Jana Královičová DOKUMENT SCHVÁLILA:

Ředitelka školy: Mgr. Marcela Hanáková ZBOROVICE, ŘÍJEN 2014

OBSAH KONTAKTNÍ ÚDAJE........................................................................................................................................... 3 ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM ............................................................................................................................... 3 PEDAGOGICKÝ SBOR ........................................................................................................................................ 4 ÚVOD ............................................................................................................................................................... 5 1

ŠKOLNÍ PREVENCE................................................................................................................................... 6 1.1

2

3

4

5

6

PREVENCE NESPECIFICKÁ A SPECIFICKÁ .............................................................................................................. 6 POPIS VÝCHOZÍ SITUACE......................................................................................................................... 7

2.1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY A JEJÍ SPECIFIKA ............................................................................................................ 7

2.2

ANALÝZA SOUČASNÉ SITUACE ........................................................................................................................... 8

2.3

ANALÝZA PROBLEMATIKY RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ ................................................................................................... 9

CÍLE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU ........................................................................................................ 11 3.1

KRÁTKODOBÉ CÍLE ........................................................................................................................................ 11

3.2

DLOUHODOBÉ CÍLE....................................................................................................................................... 11

OBLASTI PREVENCE ............................................................................................................................... 13 4.1

FORMY A METODY PRÁCE V RÁMCI ŠKOLNÍ PREVENCE ......................................................................................... 13

4.2

PRIMÁRNÍ PREVENCE V RÁMCI JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ .................................................................................... 14

4.3

PRVNÍ STUPEŇ:............................................................................................................................................ 14

4.4

DRUHÝ STUPEŇ: .......................................................................................................................................... 16

ŘÍZENÍ A REALIZACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT ................................................................................... 22 5.1

PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ PREVENCE.................................................................................................................... 22

5.2

POŽADAVKY ŠMP NA PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY .............................................................................................. 25

PŘÍLOHY ................................................................................................................................................ 27 6.1

PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ ........................................................................................................................ 27

6.2

PREVENCE ŠIKANOVÁNÍ ................................................................................................................................. 27

6.3

KRIZOVÝ PLÁN ............................................................................................................................................. 29

6.4

POSTUPY PŘI ŘEŠENÍ JEDNOTLIVÝCH DRUHŮ RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ ......................................................................... 31

6.5

ŘEŠENÍ NEJOBVYKLEJŠÍCH PŘÍPADŮ VÝSKYTU NL VE ŠKOLE .................................................................................... 35

7

MAPA REGIONÁLNÍ POMOCI................................................................................................................. 37

8

PREZENTACE MPP NA VEŘEJNOSTI........................................................................................................ 40

9

MĚŘENÍ EFEKTIVITY MPP ŠKOLY............................................................................................................ 41

2

KONTAKTNÍ ÚDAJE Základní škola Zborovice, okres Kroměříž, příspěvková organizace adresa školy: Sokolská 211, 768 32 Zborovice telefon: 573 369 102 mobil: 606 624 119 email: [email protected] web: www.zszborovice.cz IČO: 708 39 425 zřizovatel: Obec Zborovice, Hlavní 37, 768 32 Zborovice

ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM ředitelka, statutární orgán školy: Mgr. Marcela HANÁKOVÁ

[email protected]

zástupkyně ředitelky: Mgr. Lenka BERANOVÁ [email protected] výchovná poradkyně: Mgr. Lenka SAKAŘOVÁ [email protected] metodička prevence: Mgr. Jana KRÁLOVIČOVÁ [email protected] konzultační hodiny: Po 940 - 1120 a 1215 - 1415, dále dle dohody

Termín a forma seznámení žáků s MPP: 31.10.2014 v hodinách Sv (seznámení provedou TU). Termín a forma seznámení rodičů s MPP: na nejbližších konzultačních schůzkách (seznámení provedou TU), MPP bude k dispozici na webu školy a v kurzu Prevence rizikového chování v prostředí moodle.zszborovice.cz.

Mezi hlavní vnitřní informační zdroje školy patří knihovna odborné a metodické literatury a odborných periodik (také CD a DVD), webové stránky školy obsahující veškeré potřebné kontaktní informace, e-mailová adresa školního metodika prevence, výchovného poradce, školní časopis, školní rozhlas, schránka důvěry, třídní nástěnky a nástěnka věnovaná prevenci a evidence řešených případů.

3

PEDAGOGICKÝ SBOR

jméno

pozice

Mgr. Marcela HANÁKOVÁ

ředitelka školy

Mgr. Lenka BERANOVÁ

zástupkyně ředitelky

Mgr. Iva BADANKOVÁ

třídní učitelka - I. třída

JUDr. Irena BOUKALOVÁ

třídní učitelka - VII. třída

Mgr. Ladislava DVOŘÁKOVÁ

třídní učitelka - IV. třída

Mgr. Iva HAMADOVÁ

učitelka

Mgr. Romana CHERYNOVÁ

třídní učitelka - II. třída

Mgr. Jiří JABLUNKA

učitel

Mgr. Jana JANÁČOVÁ

třídní učitelka - VI. třída

Mgr. Jana KRÁLOVIČOVÁ

třídní učitelka - VIII. třída

Marta KOPLOVÁ

asistentka pedagoga

Mgr. Helena KREJČÍŘOVÁ

třídní učitelka - III. třída

Ing. Petr KOVÁŘ

učitel

Mgr. Simona KUCIÁNOVÁ

třídní učitelka – IX. třída

Mgr. Lenka SAKAŘOVÁ

třídní učitelka - V. třída

Bc. Hana SAVČÁKOVÁ

učitelka

P. Mgr. Mariusz KARKOSZKA

výuka náboženství

Marcela VAŇÁKOVÁ

vychovatelka ŠD 1

Iva LUDÍKOVÁ

vychovatelka ŠD 2

další funkce

metodička prevence

výchovná poradkyně

asistentka pedagoga (VII.)

4

ÚVOD Minimální preventivní program školy je zpracován na základě Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (č. j. MŠMT-21291/2010-28), ve znění pozdějších úprav a v souladu s dokumentem Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních (č. j. MŠMT-22294/2013-1), které do prevence rizikového chování zařazují předcházení zejména následujícím rizikovým jevům: závislostní chování, užívání všech návykových látek, agrese, záškoláctví, šikana, kyberšikana, násilí, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie, vandalismus, netolismus, gambling, rizikové sporty a rizikové chování v dopravě. Vychází z platných vyhlášek a zákonů vztahujících se k problematice prevence rizikového chování. Minimální preventivní program (dále jen MPP) je konkrétní dokument školy zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. MPP je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. MPP je hlavním nástrojem prevence ve škole, který zvyšuje schopnost žáků osvojit si takové vědomosti a dovednosti, aby mohli činit informovaná a zodpovědná rozhodnutí potřebná k ochraně člověka i za mimořádných událostí. MPP představuje základní program prevence ve škole, jeho realizace je závazná a podléhá kontrole ČŠI, je průběžně vyhodnocován a písemné vyhodnocení účinnosti jeho realizace za školní rok je součástí výroční zprávy o činnosti školy. MPP je zpracován na jeden školní rok. Je naplánován tak, aby mohl být řádně uskutečňován, přizpůsobuje se kulturním, sociálním, politickým okolnostem i struktuře školy či specifické populaci jak v rámci školy, tak v jejím okolí, respektuje rozdíly v sociálním prostředí. Jasně definuje dlouhodobé a krátkodobé cíle. Vychází z daných časových, personálních a finančních investic a je zaměřen na nejvyšší efektivitu. Na tvorbě a realizaci MPP se podílejí kromě ŠMP všichni pedagogičtí pracovníci školy, především vedení školy a výchovný poradce. Při tvorbě a vyhodnocování MPP školní metodička prevence spolupracuje dle potřeby s metodikem prevence Pedagogicko-psychologické poradny.

5

1

ŠKOLNÍ PREVENCE

Prevence je soubor opatření, která mají vést k předcházení vzniku nějakého jevu. Školní prevence je soubor opatření, která mají vést k předcházení vzniku sociálně nežádoucího a rizikového chování. Prevenci dále dělíme na: primární prevenci – základním principem strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže ve školství je výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti. Cílem primární prevence je zabránit výskytu rizikového chování, nebo co nejvíce omezit škody působené jeho výskytem mezi žáky.; sekundární prevenci – opatření zacílená na skupinu osob, u nichž se již daný jev vyskytl, ať už jednotlivě nebo opakovaně; terciární prevenci/harmreduction – opatření zacílená na skupinu osob, u nichž se daný jev již běžně vyskytuje, jde zejména o opatření, která mají zmírnit následky jevu.

1.1 Prevence nespecifická a specifická Primární prevenci dále dělíme na: nespecifickou – veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy, které vedou k dodržování určitých společenských pravidel a zdravého rozvoje osobnosti; specifickou – aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. Jedná se o: a) všeobecnou prevenci, která je zaměřena na širší populaci, aniž by byl dříve zjišťován rozsah problému nebo rizika, b) selektivní prevenci, která je zaměřena na žáky, u nichž lze předpokládat zvýšenou hrozbu rizikového chování, c) indikovanou prevenci, která je zaměřena na jednotlivce a skupiny, u nichž byl zaznamenán vyšší výskyt rizikových faktorů v oblasti chování, problematických vztahů v rodině, ve škole nebo s vrstevníky. 6

2 POPIS VÝCHOZÍ SITUACE 2.1 Charakteristika školy a její specifika Základní vzdělávání v ZŠ Zborovice probíhá v 9 ročnících a je členěno na pět tříd prvního stupně a čtyři třídy druhého stupně. Počet žáků školy: 131. Základní škola Zborovice, okres Kroměříž, příspěvková organizace (dále jen škola nebo ZŠ Zborovice) je úplná spádová škola. Školu navštěvují žáci z obce Zborovice a její místní části Medlov a ze spádové obce TroubkyZdislavice. Hlavní budova je dvoupodlažní; ve sníženém prvním podlaží je tělocvična, šatna se sprchami a nářaďovna. V prvním nadzemním podlaží jsou dvě kmenové třídy, dvě oddělení školní družiny, dva kabinety (Tv a D-Vo-Z), dvě místnosti šaten žáků vybavené kovovými kójemi. Ve druhém nadzemním podlaží máme tři kmenové třídy, na jaře 2012 moderně zrekonstruovanou učebnu fyziky-chemie – „Oranžovou učebnu“, učebnu informačních a komunikačních technologií, ředitelnu, kanceláře zástupkyně a ekonomky, sborovnu a tři kabinety (VP – Aj, Ch – Př, F – M – Ikt). Budova přístavby – v přízemí je vestibul, kde probíhají např. celoškolní setkání žáků. Nalézá se zde i školní jídelna a kuchyně. V prvním patře jsou čtyři kmenové třídy 1. stupně, kulturně vzdělávací centrum školy (KVC), sborovna a kabinet učitelek 1. stupně a místnost sloužící současně jako spisovna, serverovna a sklad učebnic. Třídy jsou vybaveny ergonomickým nábytkem. V KVC je k dispozici jedna ze čtyř školních sestav pro interaktivní výuku (dataprojektor, notebook/PC, interaktivní tabule). Pavilon – v přízemí budovy se nachází žákovská dílna se dvěma sklady nářadí, dvě malé učebny a dílna školnice. V prvním podlaží je prostorná kuchyňka, dvě skladové místnosti a bývalá prádelna. Vzhledem k aktuálním potřebám školy, tepelným vlastnostem budovy, k energetické náročnosti a nákladnosti elektrického vytápění a k problémům se zastaralou elektroinstalací je přes příjemné prostředí pavilon využíván sporadicky, pouze v omezeném období školního roku. Školní dvůr – během výuky Tv a činností školní družiny využíváme asfaltové prostranství a travnaté plochy na školním dvoře. Škola spolupracuje s TJ Pilana Zborovice, některé sportovní aktivity probíhají na místním fotbalovém hřišti. V létě 2013 proběhla renovace obecního hřiště na ulici Sokolské, využívali jsme jej k výuce vybraných disciplín v hodinách tělesné výchovy.

7

Riziková místa Problematické je chování žáků mimo vlastní prostor školy před zahájením a po skončení vyučování. Prostor před hlavní budovou až po autobusové zastávky a komunikace mezi budovou ZŠ a MŠ jsou střeženy kamerovým systémem. Provozování kamerového systému je řádně registrováno u ÚOOÚ (Úřad pro ochranu osobních údajů). Místnost šaten 1. stupně (II. – V. třída) je monitorována webovou kamerou, což vyloučilo problémy, které se zde dříve vyskytly (poškozování a krádeže věcí). Problematickým časovým úsekem je doba přestávky mezi dopoledním a odpoledním blokem vyučování. kdy řada zákonných zástupců žáků písemně požádala, aby dítě nebylo v tomto čase pod dohledem školy a mohlo se volně pohybovat po Zborovicích. Přitom škola zabezpečuje v souladu s rozvrhem hodin na tuto dobu žákům vždy pedagogický dohled a dohledovou místnost.

2.2 Analýza současné situace Žáci, učitelé i rodiče hodnotí klima naší školy a třídních kolektivů jako zdravé, osobnostně orientované a kvalitní ve všech dimenzích – ekologické, společenské, sociální i kulturní. Jeho hlavním rysem je tolerance, podpora a pomoc. Pozitivně jsou hodnoceny zejména vzájemné vztahy. Třídní koheze je velmi dobrá. Strach ze školy se objevuje jen velmi zřídka. Základní škola Zborovice, okres Kroměříž, příspěvková organizace je škola rodinného typu. Díky nízkému průměrnému počtu žáků ve třídě se vzájemně všichni známe, učitelé žákům věnují mnoho pozornosti, mají čas na individuální přístup. Žáci dostávají prostor k osvojení a rozvíjení klíčových kompetencí - učí se využívat získané vědomosti a dovednosti v praxi, jsou vedeni k pochopení významu celoživotního vzdělávání. Osmnáct pedagogických pracovníků a sedm nepedagogických zaměstnanců se neustále snaží připravovat žákům kvalitní podmínky pro vzdělávání. Výuka ve škole je pestrá, program zajímavý, často netradiční. Žáci všech ročníků se ve školním roce 2014/2015 vzdělávají podle aktualizovaného a doplněného Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Škola dobrých základů 1, včetně dodatků. V našem ŠVP se soustředíme na základní souhrn vědomostí a poznatků stejnou měrou jako na rozvíjení kompetencí žáků. Máme v něm zařazenu řadu aktivit navazujících na tradiční činnosti školy, na regionální podmínky a souvislosti. Velký důraz je kladen na průřezová témata a zejména na Společenskou výchovu, která byla zařazena ve všech ročnících a je již čtvrtým školním rokem vyučována třídními učiteli.

8

Ve škole je běžný individuální přístup ke všem žákům, především pak k těm, kteří mají nějaké speciální vzdělávací potřeby nebo handicapy. Žáci se zdravotním znevýhodněním a se sociálním znevýhodněním jsou vzděláváni v „běžných“ třídách a při jejich vzdělávání je využíváno takových forem a metod, které jsou uzpůsobeny jejich potřebám. Objeví-li se ve třídě žák se sociálním znevýhodněním (především záležitost rodinného prostředí či ohrožení sociálně patologickými jevy), pak škola spolupracuje jak s rodinou, tak s příslušnými orgány. Ve školním roce 2014/15 jsme předložili MŠMT žádost o dotaci na realizaci projektu „Svět s čistou hlavou“. Smyslem projektu je dosáhnout toho, aby žáci nepovažovali alkohol za běžnou součást života, cílem je informovat děti o zdravotních rizicích a neblahých účincích alkoholu na organismus. Žáci s námi ve škole tráví také svůj volný čas v nepovinných předmětech a v mnoha zájmových aktivitách. Příkladem je již devátým rokem fungující školní Dětský pěvecký sbor Zborováček. Sbor vystupuje nejen na školních akcích, ale reprezentuje školu a obec na koncertech také mimo region.

2.3 Analýza problematiky rizikového chování Tato analýza je důležitá pro zjištění aktuálního stavu, stanovení příčin rizikového chování a vytýčení cílů prevence. V předchozím roce jsme se setkali na naší škole především s těmito typy rizikového chování: -

problémové vztahy v některých třídních kolektivech

-

porušování školního řádu (vulgarismus, nedodržování pravidel slušného chování, ničení školního majetku, neplnění školních povinností)

-

neshody mezi žáky

-

neshody žáků s vyučujícími, odporování vyučující a neuposlechnutí pokynů

-

byl řešen případ experimentování s alkoholem, nebyl zaznamenán případ opilého žáka ve škole, ale dle občasných rozhovorů se žáky však víme, že žáci vyšších ročníků díky svým „starším kamarádům“ alkohol konzumují

-

experimentování s kouřením

-

snižování počtu žáků věnujících se sportovním aktivitám, a přibývá žáků, kteří většinu volného času tráví u počítače či televize.

9

Evidence rizikového chování za školní rok 2013/2014

Kouření - reálná zjištění Alkohol - reálná zjištění Drogy - reálná zjištění Šikana - reálná zjištění Kyberšikana - reálná zjištění Záškoláctví do 10 hodin Kriminalita - reálná zjištění Gamblerství - reálná zjištění Rasismus - reálná zjištění Vulgarismus - reálná zjištění

1 1 0 0 3 2 0 0 0 6

Jiné rizikové chování: agresivní chování – reálná zjištění

3 podezření

podezření podezření podezření podezření podezření nad 10 hod. podezření podezření podezření podezření

7 2 0 3 0 2 0 0 0 8

počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou počet řešení školou

1 1 0 3 3 4 0 0 0 6

0 počet řešení školou

3

Zátěž z rodiny a okolí. Naši žáci se v okolí školy nebo v místě bydliště mohou setkat s řadou vážných problémů jako je nezaměstnanost, chudoba, konzumace alkoholu. Rizikové faktory působí na naše žáky většinou nepřímo, zprostředkovaně přes přátele, rodinu apod. Naprosto zásadní by proto měly být znalosti pro zvládnutí mimořádných události, tím by se předešlo panice a tedy i dalším škodám.

10

3

CÍLE PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Na základě analýzy současné situace jsme stanovili cíle preventivního programu na období

jednoho školního roku 2014/2015.

3.1 Krátkodobé cíle Začátkem školního roku je zařazen adaptační kurz pro I. a VI. třídu, díky jeho realizaci předpokládáme zahájení spolupráce a komunikace mezi žáky navzájem, mezi žáky a třídním učitelem, vytvoření pozitivních vazeb ve třídě; v průběhu celého školního roku budeme sledovat vztahy v třídních kolektivech, protože každý den dochází ve třídách k mnoha událostem, které ovlivňují vztah žáků k sobě navzájem, k třídě jako celku a zprostředkovaně ke škole; v hodinách společenské výchovy se zaměříme na praktickou rovinu toho, jak je možné v rámci třídnické práce cíleně s těmito vztahy pracovat a rozvíjet další osobnostní či sociální dovednosti žáků; formou workshopu a ve spolupráci se žáky připravíme projektový den k tématu ochrana člověka za mimořádných událostí; v průběhu září a října vytvoříme nabídku volnočasových aktivit pro žáky, především je důležité nabídnout sportovní a zájmové aktivity, kterými vyplní smysluplně volný čas; v průběhu školního roku provedeme monitoring rizikového chování – především se zaměříme na problematiku kuřáctví a experimentování s alkoholem, s ohledem na to, že byl v loňském roce zaznamenán případ takového chování.

3.2 Dlouhodobé cíle Vytvořit funkční preventivní program školy, tím, že se do jeho tvorby a realizace zapojí všichni pedagogičtí pracovníci školy; získat podporu a pochopení všech pedagogických pracovníků školy v otázce nutnosti prevence a její realizace, podporovat průběžné vzdělávání pedagogů v oblasti prevence rizikového chování;

11

účinně, včas a jednotně postupovat a využívat systém pochval a kázeňských opatření vyplývající z platných pravidel hodnocení školního řádu k výchově a usměrňování chování žáků, popř. využít individuální výchovný program v rámci řešení rizikového chování žáka (Metodické doporučení pro práci s Individuálním výchovným programem v rámci řešení rizikového chování žáků, č. j. MŠMT-43301/2013); zlepšovat komunikační a asertivní dovednosti žáků, zlepšovat jejich sebeovládání a nenásilné zvládání konfliktů formou interaktivních metod přímo ve výuce; prostřednictvím pravidelných hodin společenské výchovy zvyšovat sociální kompetence žáků, vést je k zodpovědnosti za svoje chování; neustálým zlepšováním školního prostředí a podpory pozitivního klima ve škole zajistit žákům příjemné a podnětné prostředí, aby do školy chodili „rádi“; usilovat nadále o dobré vztahy mezi školou a rodinou, podporovat rodiče ve spolupráci se školou; podporovat volnočasové aktivity a zájmové kroužky pro lepší využívání volného času žáků; pravidelně navštěvovat a vyhledávat tematická divadelní a filmová představení, přednášky a besedy s odborníky, nabízet četbu knih a časopisů s danou tematikou tak, abychom zvyšovali informovanost žáků v problematických oblastech; nabídnout bezpečné prostředí, které bude rozvíjet slušné chování a adekvátní reakce žáků na nejrůznější podněty; nabídnout rodičům didaktické materiály a poradenskou činnost

v pravidelných

konzultačních hodinách; seznámit všechny pracovníky školy s programem proti šikanování; snížit počet výskytů rizikového chování u žáků školy (vulgarismus, nedodržování pravidel slušného chování, ničení školního majetku, neplnění školních povinností atd.); udržet příznivé sociální klima – pocit důvěry, atmosféru pohody a klidu; podporovat výchovu ke zdravému životnímu stylu a osvojení pozitivního sociálního chování; realizovat grantové preventivní projekty; zapojit jiné organizace do preventivního programu školy, využívat nabízené programy nestátních organizací, financovat další vzdělávání pedagogů, využívat dotační programy MŠMT a Zlínského kraje.

12

4 OBLASTI PREVENCE Prevence rizikového chování u žáků zahrnuje především aktivity v těchto oblastech: a) násilí a šikanování b) záškoláctví c) kriminality, delikvence, vandalismu a jiných forem násilného chování d) ohrožení mravnosti a mravní výchovy mládeže e) xenofobie, rasismu a antisemitismu f) užívání návykových látek g) kouření a pití alkoholu h) patologického hráčství i) sexuálního zneužívání dětí j) syndromu týraných a zneužívaných dětí

4.1 Formy a metody práce v rámci školní prevence Tematické bloky ve výuce a získávání základních informací v rámci učebních osnov: diskuze a besedy s externími odborníky individuální konzultace třídních učitelů a učitelů výchov, vliv osobnosti učitele realizace volnočasových aktivit systematické vytváření podmínek pro sebevzdělávání žáků i pedagogického sboru projektové vyučování simulační hry brainstorming dramatizace a hraní rolí nácviky verbální a neverbální komunikace výtvarné zpracování problému aj.

Vyučující společenské výchovy, výchovy ke zdraví, výchovy k občanství, přírodopisu, přírodovědy, vlastivědy, prvouky, výtvarné výchovy, tělesné výchovy, chemie a českého jazyka začleňují

problematiku

rizikového

chování

do

výuky

v rámci

svých

předmětů.

V nižších ročnících je mimořádně důležitá výchova ke zdravému životnímu stylu a nácvik sociálních dovedností. Témata jsou pravidelně doplňována formou zážitkových programů při 13

adaptačních kurzech a formou besed s výchovnou poradkyní. Všichni vyučující se snaží prostřednictvím správné hodnotové orientace pomoci žákům nalézt vhodný způsob začlenění do společnosti. Pomoc vyučujících je zaměřena na žáky, kteří mají problémy se zvládáním učiva (specifické poruchy učení, zdravotní problematika).

4.2 Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů Explicitní programy práce s jednotlivými tématy rizikového chování patří do kurikula výchovy ke zdravému způsobu života na školách a ve školských zařízeních. Zkušený pedagog dokáže konkrétní témata prevence uplatnit v jakémkoliv předmětu. Lze ji zařadit do různých částí osnov a učebních plánů.

Klíčové vyučovací oblasti jsou: a) oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobnostní výchova, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity... b) oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence... c) oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie... d) oblast výchovy k občanství a výchovy ke zdraví... e) oblast sociálně právní – právní aspekty rizikového chování, postoj společnosti k společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.

Prevence rizikového chování je součástí platných učebních osnov a je zahrnuta do schválených Standardů základního vzdělávání, které obsahují i výchovu ke zdravému životnímu stylu. Je třeba, aby různé aspekty preventivního působení byly mezipředmětově koordinovány. Koordinaci zabezpečuje školní metodik prevence. Samostatnou a obsáhlou kapitolu školní práce, kam je vhodné prevenci začlenit, tvoří aktivity mimo vyučování – zájmové aktivity, diskusní kluby, kurzy, školní družina, ale i školní výlety a exkurze.

4.3 První stupeň Primární prevenci na 1. stupni má na starosti především třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti seznamují především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Při výuce učitel využívá různé metody, např. výklad, předávání informací, samostatnou práci, práci ve skupině. Navozuje příznivé psychosociální klima ve třídě, usiluje o všestranný rozvoj osobnosti žáka, spolupracuje 14

s rodiči, upevňuje základní návyky žáků v rámci hygieny, životosprávy, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami. Pokládá základy etické a právní výchovy, snaží se včas odhalovat specifické poruchy učení i jiných postižení, soustředí se na včasné diagnostikování sociálně patologických jevů v třídním kolektivu.

Během prvního stupně by žáci měli získat tyto kompetence a znalosti: 1. – 3. ročník: − komunikovat správně s vrstevníky i dospělými − rodinu chápat jako zázemí a útočiště − mít základní zdravotní návyky (výživa, hygiena, spánek, cvičení) − dokázat pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků − znát jednoduché způsoby odmítání návykových látek − znát hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu − mít vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu − mít základní právní povědomí v oblasti rizikového chování 4. – 5. ročník: − mít povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě − znát činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl − podrobně znát zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví − znát zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog − umět komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc − umět pojmenovat základní mezilidské vztahy − umět rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti − vědět na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva − mít povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých (fyzické ubližování, násilí, zastrašování, vyhrožování aj.), je protiprávní − umět správně organizovat svůj volný čas − rozlišovat mezi léky a léčivými přípravky a návykovými látkami 15

− umět definovat drogu a její nebezpečí, včetně alkoholu a tabáku − znát základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky

4.4 Druhý stupeň S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech výchova k občanství, výchova ke zdraví, přírodopis, chemie, dějepis, český jazyk a literatura. K práci s tématy lze využít metod výkladu, samostatné práce, práce ve skupině, práce s médii, hraní scének, besed a přednášek. Druhý stupeň představuje větší prostor pro působení učitele v oblasti tvorby příznivějšího sociálního klimatu. Včasná diagnostika a intervence, spolupráce s odborníky je velmi důležitá. Je nutné se věnovat problematickým skupinám žáků nebo problematickým jednotlivcům. Důraz je třeba klást na prevenci šikany. V rámci prevence kouření a pití alkoholu je nutné žákům poskytnout co největší množství informací. Žák druhého stupně se učí zodpovídat za své zdraví i zdraví ostatních, učí se vytvářet eticky hodnotné postoje a způsoby chování. K navozování příznivého společenského klimatu ve třídě slouží také organizování výletů, exkurzí, lyžařského výcvikového kurzu, školy v přírodě atd. Žáci jsou také vedeni v rámci jednotlivých předmětů k ekologicky uvědomělému smýšlení. Dozvědí se o možnostech pomoci – kam se obrátit a jak postupovat v případě, že se právě závislost na návykových látkách stala součástí jejich života, jak se bránit různým formám násilí. Naučí se orientovat v základních právních normách, získají základní právní povědomí. Žáci 8. a 9. ročníku získávají základní vědomosti o významu sexuálního života a možných rizicích. Během druhého stupně by žáci měli prohloubit a získat tyto kompetence a znalosti: 6. – 9. ročník: − znát význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví − respektovat odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám, tolerovat odlišnosti − znát a uplatňovat vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem − znát vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích − umět spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly − znát významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí − znát činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů

16

− uvědomovat si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnost za případné protiprávní činy − umět chápat zdraví ve smyslu holistickém, ve složce fyzické, duchovní, sociální − umět zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky − umět vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví − vědět, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci − znát pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny − vědět, že zneužívání dítěte je trestné − umět diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice − návykových látek − vědět, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít − komunikovat se specializovanými službami (linky důvěry, krizová centra) − zvládat účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodovat v situacích vlastního nebo cizího ohrožení, pochopit osobní a společenskou zodpovědnost − odmítat projevy brutality a násilí, také zprostředkované médii a umí o nich diskutovat − pojmenovat základní návykové látky, znát jejich účinky na organismus − umět odmítnout, znát kontaktní místa pro problematiku závislostí, rozpoznat propagaci návykových látek − orientovat se v problematice sexuální výchovy, znát kontaktní místa − zvládat základní sociální dovednosti včetně komplikací ve vztazích k druhým lidem, včetně blízkých − kriticky myslet a správně rozhodovat

17

Rámcový časový harmonogram témat souvisejících s primární prevencí

Ročník Předmět 1.

prvouka

2.

prvouka

3.

prvouka

4.

5.

6.-9.

Téma

Kdy?

učivo je Moje rodina - rodinné vztahy, chování a soužití lidí; Péče o zdraví; Osobní bezpečí; realizováno Škola vztahy ve třídě; Šikana ve škole první podle náznaky - bezpečná cesta domů časových plánů Moje rodina, domov, povinnosti členů rodiny výuky (např. zneužívání, týrání, linky důvěry); Naše obec - bezpečnost při pobytu po obci; Člověk mezi lidmi (např. chování k cizím lidem, jednání s nimi); Člověk a zdraví

Naše obec - bezpečnost při pobytu po obci; Člověk - vztahy mezi lidmi, vztahy v rodině, péče o zdraví (např. škodlivost kouření, alkohol) vlastivěda, Domov - naše obec; Situace hromadného přírodověda, ohrožení - ochrana člověka za mimořádných událostí; Osobní bezpečí - dopravní výchova, bezpečné chování v silničním provozu, některé krizové situace; Péče o zdraví – první pomoc, návykové látky a zdraví vlastivěda, Domov; Místo kde žijeme; Lidské tělo přírodověda životní potřeby a projevy, zdravý životní styl (PC kurz Hravě žij zdravě), osobní bezpečí , Situace hromadného ohrožení, bezpečný internet výchova k Člověk ve společnosti – lidská setkání, stát občanství a právo – lidská práva, zásady lidského soužití, vztahy mezi lidmi, podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj; Kulturní život – rovnocennost kultur, kulturní hodnoty a tradice; Člověk, stát a hospodářství – majetek, vlastnictví;

7.-9.

Právo - občan a právo, rodina a právo, lidská práva, protiprávní jednání; Člověk a morálka, Mezinárodní vztahy, globální svět výchova ke Vztahy mezi lidmi a formy soužití – vztahy ve zdraví dvojici, partnerské vztahy, manželství, rodičovství; Zdraví způsob života a péče o zdraví; Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - návykové látky, osobní bezpečí, ochrana člověka za mimořádných událostí; Změny v životě člověka a jejich reflexe partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy; Hodnota a podpora zdraví; Projekty 18

1.-9.

společenská výchova

8.,9.

chemie

školní družina

Rodina a mezilidské vztahy - vztahy ve třídě; Osobnostní, sociální a morální rozvoj; Osobní bezpečí; člověk a jeho zdraví; Člověk a společnost; Právo a spravedlnost- základní lidská práva, práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, Globální problémy- významné sociální problémy, problémy životního prostředí, Komunikace; Trávení volného času; Hodnoty, postoje, etika; Kooperace, kompetice, kreativita Alkoholy - ethanol, tradice a jeho výroba, toluen; Vitamíny; Anabolika, steroidy; Přírodní látky opiové alkaloidy, psychotropní látky, halucinogeny, syntetické drogy, závislost Chování na silnici; Hygiena, základy slušného chování a stolování; Komunikace ve skupině (tolerance, šikana, nesnášenlivost, úcta); Dopravní výchova - alkohol za volantem; Správné vybavení při jízdě na kole; První pomoc; Hrozba drogy (příčina, důsledky, prevence)

Preventivní program se naplňuje i v dalších předmětech (viz výše). Pedagogové témata týkající se prevence rizikového chování průběžně zařazují do výuky.

19

Plán preventivních aktivit na rok 2014/2015 Září – Kurz OSV VI. a I. třída, Plavecký výcvikový kurz III. a IV. třídy, Zátopkovy štafety, Evropský den jazyků, sběr bylin – šípky, Recyklohraní – sběr baterií Říjen – Preventivní akce OK kolo, Branný závod v lese, Podzimní sběr papíru, Divadlo nejmenšího diváka Zlín, Přírodovědný klokan 2014 Listopad – Zlínský vorvaň 2014, projekt Měsíc filmu na školách – Příběhy bezpráví 2014, sběr elektroodpadu, bobr – soutěž v programování Prosinec – Školní Mikuláš, Vánoční jarmark 2014, divadlo 2. stupeň, Leden – návštěva předškoláků v I. třídě Únor – celoškolní Soutěž v krasopise, Školní kolo recitační soutěže, Lyžařský výcvikový vzdělávací kurz Březen – Výchovný koncert I.-IX. třída, projekt Den vody 2015, projekt Den učitelů Duben- Dopravní soutěž 2015, celoškolní projektový Den Země 2015 (téma Ochrana člověka za mimořádných událostí) Květen – Akademie ke Dni matek 2015, projekt Sebeprezentace žáků VIII. třídy, Družební setkání Zborovice 2015 Červen – Den dětí 2015, Sportovní den 2015, školní exkurze

20

Volnočasové aktivity žáků Dětem jsou nabízeny na škole volnočasové aktivity společenského i sportovního rázu tradičně již několik let. Žáci jsou informováni o volnočasových aktivitách organizovaných

ve

škole prostřednictvím letáčku. Nabídka je pestrá: Výtvarný kroužek Pohybové hry Stolní tenis Literárně-historický kroužek Logopedický kroužek Dyslektický kroužek Náboženská výchova Psaní na PC Šachový kroužek Keramika

Pravidelně se do zájmových aktivit hlásí více děti na 1. stupni. Žáci školy se budou pod vedením učitelů podílet i na soutěžích vyhlašovaných MŠMT i jinými subjekty. Jde zejména o soutěže literární, výtvarné, pěvecké, sportovní apod. Žáci se budou podílet na přípravě projektových dnů, žáci se zúčastní družebního setkání se ZŠ Š. Moysesa Tesárske Mlyňany (letos ve Zborovicích). V mimoškolních aktivitách jsou žáci zapojeni do zájmových a sportovních organizací v obcích, mnozí navštěvují ZUŠ v Kroměříži a ve Zdounkách. Jednotlivci se zúčastní prázdninového dětského tábora pořádaného Pionýrem Zborovice, ale také dalšími organizacemi.

21

5 ŘÍZENÍ A REALIZACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT Za realizaci Preventivního programu školy zodpovídá školní metodička prevence, která koordinuje činnost jednotlivých učitelů a vychovatelů. Metodička spolupracuje s výchovnou poradkyní, třídními učitelkami a ostatními pedagogy, dále s KPP a dalšími odborníky, institucemi a organizacemi, které se podílejí na realizaci preventivního programu školy. Jednotlivé oblasti prevence jsou průběžně zařazovány do některých vzdělávacích oborů (viz bod 4.4). Od školního roku 2011/2012 je do ŠVP Škola dobrých základů 1 zařazen vzdělávací obor Společenská výchova, který dává třídnímu učiteli prostor pro zařazování témat primární prevence, pro pravidelnou práci s třídním kolektivem, monitorování vztahů v třídním kolektivu apod. V rámci tohoto předmětu jsou také v každém ročníku vytvořena pravidla třídy. V tomto školním roce se uskuteční adaptační kurzy žáků 1. ročníku a kurz OSV 6. ročníku pod vedením TU a ŠMP. Pedagogové při realizaci preventivních aktivit ve škole (monitorují vztahy v třídních kolektivech, podchycují projevy rizikového chování, pořizují o případných zjištěních a jednáních týkajících se rizikového chování písemné záznamy, které jsou zakládány) spolupracují se ŠMP a vedením školy a na základě jejich pracovních výsledků dochází k dalším jednáním a řešením rizikového chování. Ve škole také fungují pravidelné pedagogické dohledy v prostorách školy, které rovněž přispívají k zajištění bezpečného klimatu.

5.1 Personální zajištění prevence Výchovná poradkyně Výchovná poradkyně koordinuje společně s metodičkou prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovnou poradkyni o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách apod. Výchovná poradkyně spolu s metodičkou prevence navrhuje opatření, navrhuje ředitelce školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi, s rodiči, informuje

22

o možnostech odborné péče a další pomoci (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Konzultuje problémy s odbornými pracovišti.

Metodička prevence Metodička prevence společně s ostatními pedagogy spoluvytváří preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vzniklého problému dává podněty k možné nápravě. Monitoruje klima tříd a eviduje výskyt rizikového chování. Nabízí odbornou pomoc v této oblasti žákům a jejich zákonným zástupcům. Spolupracuje s výchovnou poradkyní, s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti. Koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci preventivního programu. Navštěvuje semináře dle aktuální nabídky, předává informace ostatním pedagogům a žákům, realizuje preventivní program školy a kontroluje jeho plnění. Informuje o své činnosti vedení školy. Metodické a koordinační činnosti: Kontrola tvorby a kontrola realizace preventivního programu školy. Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových projevů sebepoškozování a dalších sociálně patologických jevů. Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů (vyhledávání problémových projevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy apod.). Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců, prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasizmu, xenofobie a dalších jevů, které souvisí s otázkou přijímání kulturní a etnické odlišnosti. Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence sociálně patologických jevů, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence sociálně patologických jevů. 23

Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu sociálně patologických jevů. Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence sociálně patologických jevů v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti školního metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. Informační činnosti: Zajišťování a předávání odborných informací o problematice sociálně patologických jevů, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence sociálně patologických jevů (orgány státní správy a samosprávy, střediska výchovné péče, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce a jednotliví odborníci). Poradenské činnosti: Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy rizikového chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj sociálně patologických jevů ve škole. Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními. Vedení školy Zajišťuje bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj žáků při všech činnostech pořádaných školou. Sleduje a vyhodnocuje efektivitu prevence rizikového chování. Sleduje vzniklé problémy v kontextu celé školy a přijímá personální 24

a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Seznamuje pedagogy s novými dokumenty a legislativními změnami v oblasti prevence. ŘŠ svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti zákonných zástupců žáků, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod.

Pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci školy Pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci jsou seznámeni s MPP na pracovní poradě, program je jim k dispozici ve škole na místě k tomu určeném, ve sborovně a na webových stránkách školy. Pedagogičtí pracovníci se dle aktuální nabídky proškolují v oblasti šikany, rizikového chování a zdravého životního stylu. Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních

dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, konzultací, osobních setkání a dalších forem komunikace (pracovní e-mail, telefon, …). Nepedagogičtí zaměstnanci školy jsou seznámení s MPP a v případě problému vědí, že mají dítěti poskytnout pomoc a nahlásit to MP, VP, TU nebo vedení školy.

5.2 Požadavky ŠMP na pedagogické pracovníky Všichni pedagogičtí pracovníci se budou podílet na tvorbě preventivního programu školy a seznámí se s platným preventivním programem. Pedagogičtí pracovníci budou hlásit metodičce prevence: podezření na alkohol, drogu, kouření nebo zjištění jiných potíží, pokus o krádež, krádež, výtržnosti (i další přestupky proti školnímu řádu), podezření na záškoláctví, zvýšené množství absence, prokazatelné záškoláctví, násilné jednání žáků, fyzické ubližování, vyhrožování apod., problémové vztahy v třídních kolektivech, další rizikové chování. Pedagogičtí pracovníci pořizují písemné záznamy o jednáních týkajících se problematiky rizikového chování a zakládají je, následně předávají metodičce prevence (viz vyhláška o školských poradenských službách). Vyučující jednotlivých předmětů zařazují témata preventivního programu do časových plánů, vychovatelky školní družiny rovněž seznamují žáky s tématy týkajících se preventivnímu programu školy. 25

Třídní učitelé mají za úkol: poznávání žáků, rodinného klimatu, zvyklostí, podchycení aktivit, sledování zájmů žáků, častou komunikaci se žáky, zájem o jejich problémy, poznávání žáků i v jiném než školním prostředí, zachycení škodlivých a nebezpečných signálů. TU seznámí žáky a jejich zákonné zástupce s obsahem činnosti metodičky prevence a preventivním programem školy. TU seznámí žáky a jejich zákonné zástupce se školním řádem a sankčním řádem. Vzdělávání Hlavní podíl na dalším rozvíjení znalostí a dovedností souvisejících s prevencí rizikového chování spočívá v samostudiu všech pedagogů školy. Pět pedagogů školy v minulosti absolvovalo projekt Minimalizace šikany. Metodickým pomocníkem je pedagogům metodička prevence, která pro ně vyhledává informace a podněty. Pedagogové se v rámci svých možností zúčastní aktivit zaměřených na protidrogovou prevenci a prevenci rizikového chování.

26

6 PŘÍLOHY 6.1 Program proti šikanování Program je vytvořen na základě Metodického doporučení MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j. 21291/2010-28 a Metodického pokynu MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č. j. 22294/2013-1 a je součástí MPP školy. Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky, tak i slovní. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace (tzv. kyberšikana): útoky prostřednictvím e-mailů, SMS, prezentace urážlivého materiálu na internetových stránkách apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků.

Projevy šikanování 1. verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií) 2. fyzická šikana, přímá a nepřímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti) 3. smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy apod.)

6.1.1 Prevence šikanování Ředitelka školy a) odpovídá za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikanování a násilí b) zajišťuje vzdělávání pracovníků (pedagogických i nepedagogických) v akreditovaných kurzech k problematice šikanování

27

c) zajišťuje v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky, zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami. Především v prostorách, kde k šikanování již došlo nebo kde by k němu mohlo docházet. d) zajistí, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s negativními důsledky šikanování, a to jak pro jeho oběti a pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Za zvlášť nebezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikanování. Školní metodička prevence a) vypracuje Krizový plán, který je součástí MPP b) zodpovídá za realizaci Krizového plánu v případě výskytu šikany a spolupracuje se žáky, s třídními učiteli, výchovnou poradkyní, vedením školy a dalšími pedagogickými pracovníky c) spolupracuje se zákonnými zástupci žáků (případně pověří třídního učitele nebo výchovnou poradkyni) d) účastní se odborných seminářů s tematikou šikany, sleduje odbornou literaturu v této oblasti e) poskytuje pedagogickým pracovníkům základní informace k prevenci a řešení tohoto specifického problému f) zajistí doplňování učitelské knihovny o literaturu z oblasti problematiky šikanování

Třídní učitel (ve vztahu k primární prevenci) a) spolupracuje se školní metodičkou prevence na zachycení varovných signálů, podílí se na realizaci MPP, Krizového plánu a na pedagogické diagnostice b) motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy, která jsou v souladu se školním řádem, a dbá na jejich důsledné dodržování (vytváření otevřené bezpečné atmosféry a pozitivního klimatu ve třídě c) podporuje rozvoj pozitivních vazeb mezi žáky třídy d) zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy e) získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí

28

Každý učitel a) podporuje při hodinách i mimo výuku solidaritu, toleranci, vědomí sounáležitosti, spolupráci mezi žáky a rozvíjí jejich vzájemný respekt a jednání v souladu s právními normami s důrazem na právní odpovědnost jedince b) posiluje a vytváří podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy c) důsledně a systematicky vede žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech respektujících identitu a individualitu žáka

Učitelé výchovy k občanství a) seznamují žáky se šikanou jako tématem ve výuce, diskutují se žáky b) upozorňují žáky na právní důsledky šikany - šikanování žáků může naplňovat skutkovou podstatu trestných činů (vydírání, omezování osobní svobody, útisku, ublížení na zdraví, poškozování cizí věci apod.)

6.2

Krizový plán školy

Cílem Krizového plánu školy je eliminace a minimalizace škody v případě, že k šikanování ve školním prostředí dojde. Stanoví kompetence jednotlivých osob, specifický postup a způsob řešení. Obsahuje 4 části: 1. Postupy řešení šikanování (počáteční stádia šikany a pokročilá šikana s neobvyklou formou) 2. Výchovná aj. opatření 3. Spolupráce se specializovanými institucemi (řešení případů pokročilé a nestandardní šikany, např. výbuchu skupinového násilí vůči oběti) 4. Spolupráce s rodiči ad 1. Postupy řešení šikanování- počáteční stádia vyšetřování zajišťují: zástupkyně ředitelky a výchovná poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem, metodička prevence (o zahájení vyšetřování neprodleně informují vedení školy) a) rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi b) nalezení vhodných svědků c) individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů) 29

Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Potrestání agresorů (výchovná aj. opatření). Postup řešení šikanování – pokročilá šikana s neobvyklou formou V případě skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, bude dodržen následující postup: a) Bezprostřední záchrana oběti b) Přivolání dalších pedagogických pracovníků, aby zabránili pokračování násilí, zajistili agresory a odvedli oběti do bezpečí c) Pokračující pomoc a podpora oběti d) Nahlášení policii a zahájení vlastního vyšetřování (domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování; zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi) e) Potrestání agresorů (výchovná opatření) ad 2. Výchovná opatření Dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě počátečního stádia šikany zajišťuje školní metodička prevence ve spolupráci s třídním učitelem a výchovnou poradkyní školy, v případě pokročilé šikany zprostředkuje výchovná poradkyně spolupráci se specializovanými institucemi. Potrestání agresorů je v kompetenci výchovné komise školy (jejími členy jsou: ředitelka školy, zástupkyně ředitele, školní metodička prevence, výchovná poradkyně a třídní učitel). Běžná opatření (u počátečního stádia šikany): napomenutí třídního učitele důtka třídního učitele důtka ředitele podmíněné vyloučení vyloučení ze školy snížení známky z chování převedení do jiné třídy

V mimořádných případech (pokročilá stádia šikany): ředitelka školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP ředitelka školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou 30

ad 3. Spolupráce školy se specializovanými institucemi Součinnost se specializovanými institucemi je žádoucí v případě počátečního stádia šikany, pokud to vyžaduje neuspokojivý psychický stav oběti, tj. nestačí pomoc školní metodičky, třídního učitele či jiného pedagogického pracovníka, ke kterému oběť pociťuje důvěru a ochotně s ním spolupracuje. Při řešení případů pokročilé a nestandardní šikany je spolupráce s kompetentními institucemi nezbytná. Tuto spolupráci zajišťují: výchovná poradkyně, třídní učitel, vedení školy.

ad 4. Spolupráce s rodiči S Krizovým plánem jsou vždy na začátku školního roku prokazatelně seznámeni zákonní zástupci žáka – zajišťují třídní učitelé – odkaz na webové stránky školy. Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je odborné vyšetření záležitosti v kompetenci výchovné poradkyně ve spolupráci s třídním učitelem, metodičkou prevence a vedením školy. Při nápravě šikany jsou informováni zákonní zástupci žáků (obětí a agresorů) a vyzváni ke spolupráci. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací.

6.3 Postupy při řešení jednotlivých druhů rizikového chování Záškoláctví (dle metodického pokynu č.j. 10 194/2002-14) 1. Při neomluvené a zvýšené neomluvené nepřítomnosti žáka ve škole informuje třídní učitelka ředitelku školy. 2. Škola ověří věrohodnost omluvené nepřítomnosti. 3. Neomluvenou nepřítomnost do součtu 10 vyučovacích hodin řeší se zákonným zástupcem žáka třídní učitelka formou pohovoru, na který jsou zástupci pozváni písemně. Zde projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. Každá taková neomluvená nepřítomnost je také projednávána na pedagogické radě školy a je sankciována dle školního řádu a rozhodnutí rady.

31

4. Neomluvená nepřítomnost žáka nad 25 hodin – ředitelka školy zašle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně- právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu. 5. Při opakovaném záškoláctví v průběhu školního roku je třeba postoupit druhé hlášení o zanedbání školní docházky Policii ČR, kde bude případ řešen jako trestní oznámení pro podezření spáchání trestného činu ohrožení mravní výchovy mládeže. Kopie hlášení bude zaslána příslušnému školskému odboru.

Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, mentální bulimie) Vhodná je včasná intervence u rizikových jedinců (rychle zhubnul, zvrací s jakoukoli argumentací….), interaktivní programy, rozvoj všeobecných aktivit, zájmů. Předcházet šikaně pro vzhled, oblečení, tělesný výkon, to, co jí nebo pije. Rozšířit nabídku vhodných, konkrétních materiálů (svépomocné příručky jak zvládat anorexii, bulimii) pro nemocné a jejich rodinné příslušníky. Důležité je nezdůrazňovat některé informace, které by mohly vzbudit zájem o amfetaminy, prostředky na hubnutí, kouření… jen pro jejich vliv na redukci tělesné hmotnosti. Je třeba vyrozumět rodiče a pediatra vždy, když dítě výrazněji zhubne, opakovaně bylo přistiženo, že zvrací (stačí informace od vrstevníků), sebepoškozuje se. Rodiče, i když dítě nechodí do školní jídelny. Učitel není terapeut, zprostředkuje ale dítěti a rodině zpětnou vazbu o některých jídelních zvyklostech dítěte, může pomoci předcházet šikaně pro fyzický vzhled a výkon (zejména učitelé tělocviku), doporučit popř. zprostředkovat kontakt s psychologem nebo lékařem. Opatrně se pouštět do oblasti „zdravé výživy“ a redukce hmotnosti (doporučení mohou být jednostranně, přehnaně interpretována).

Xenofobie Všeobecná specifická primární prevence formou zprostředkování demokratických hodnot a principů lidských práv a tolerance. Možnost využití životních příběhů, uměleckých děl – literatury, filmů s následnou besedou. Zjistit hloubku xenofobních postojů u jednotlivců. Zjistit rozšíření uvedených postojů v kolektivu, třídě, škole. Vyvolat diskusi o problémech souvisejících s uvedenými postoji s cílem odhalit jejich příčinu. Nabídnout alternativní volnočasové aktivity. Zaměřit výuku na tyto problémy. Okamžitě a razantně vystoupit proti projevům intolerance mezi žáky vyvolanými uvedenými postoji a názory. Pozvat experty k diskusi s žáky/studenty. Informovat rodiče v případě zjištění 32

uvedených hlouběji zakotvených postojů a nabídnout jim spolupráci. V případě závažných projevů (především násilných) informovat bezpečnostní složky (Policii ČR). Pedagog má možnost sebevzdělávání v problematice xenofobie, v procvičování argumentačních schopností. Výraznou roli může sehrát jeho neformální autorita a charisma. Obtížné je prosazování pedagogických postupů tehdy, pokud xenofobii podporuje rodina, partneři nebo vlivní vrstevníci a vzory mladých lidí.

Krádeže Doporučený postup Informaci, že krádež je hanebný čin a současně protiprávní jednání, sdělujte žákyním a žákům od počátku jejich docházky do vaší školy. Užitečné formy vštěpování bývají nejrůznější příběhy, při kterých děti buď dojme, anebo rozčílí následek takového jednání. Do školního řádu zapracujte sankce, které škola použije v případě, že se někdo dopustí krádeže při poskytování školských služeb nebo při s nimi přímo souvisejících činnostech. Každý, kdo se dopustí krádeže na školní půdě by měl mít možnost pohovořit si o svém jednání s ředitelem nebo ředitelkou školy. Pečlivě se zabývejte příčinami. Některé jsou významně polehčující (dítě je ke krádeži donuceno někým jiným, z koho má strach). Někdy se může jednat i o formu kompulzivního chování, kterou je nutné řešit v rámci odborné péče. S náhradou způsobené škody postupujte jako u vandalismu. Preferujte nápravu vztahu mezi poškozeným a zlodějem – trvejte na tom, aby zloděj věc vrátil přímo poškozenému, omluvil se a nabídnul za své chování nějakou kompenzaci. Zákonné zástupce zloděje vyrozumívejte vždy až poté, kdy budete přesně znát příčiny, které dítě k takovému chování vedly a to zejména v případě menších dětí Jestliže se jedná o škodu většího rozsahu, vyrozumívejte Policii ČR a oznamte podezření na spáchání přestupku proti majetku, případně trestného činu majetkové povahy. Každou nahlášenou krádeží se zabývejte, vyšetřujte ji. Je to důležité poselství jak pro poškozeného, tak pro zloděje. Jakmile budete k dětem mít proslovy o krádežích, nezačínejte je tím, že si všichni mají na své věci dávat dobrý pozor a vy jste jim říkali, že si to či ono nemají do školy nosit nebo to mají zamykat. Tyto informace často vyznívají, jako by za krádež mohl poškozený, nikoliv zloděj. Jakoby normální bylo všechno zamykat a ne nekrást. Rozhovory s poškozeným po nahlášení krádeže rovněž nezačínejte tímto

33

způsobem. Krádeži a jejím šetření proveďte záznam, ze kterého budou jasně vyplývat všechny důležité skutečnosti: kdo – kdy – kde – jak – proč – čím….. Rodičům poškozeného nahlásit vždy ihned, rodičům zloděje rovněž vždy, nicméně mělo by tomu předcházet precizní zjištění příčin. Celá řada dětí krade proto, že je někdo krást poslal a oni z něj mají strach. Není to sice o nic menší krádež, ale je to informace, kterou by rodič měl vědět také. Policii hlásíme krádež tehdy, jestliže o to žádá poškozený nebo poškozená nebo jejich zákonní zástupci. Musí se jednat o úmyslné zcizení, poškození nebo zničení věci. Důležité upozornění Škola a školské zařízení není orgán činný v trestním řízení, takže nemůže nic vyšetřovat. Pokusy o „vyšetřování“ ze strany školy, mohou nenapravitelně ovlivnit další vyšetřování Policie ČR.

Syndrom týraného dítěte - CAN Syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (CAN - Child Abuse and Neglect). Jde o jakoukoliv formu týrání, zneužívání a zanedbávání dětí, která je pro naší společnost nepřijatelná. U každého podezření o výskytu daného jevu musí být vždy informována ředitelka školy. Dále podezření řeší školní metodik prevence s výchovným poradcem, třídním učitelem, se školským poradenským zařízením, pediatrem, orgánem sociálně právní ochrany dítěte. Je právem každého pedagoga, aby sám zvolil postup, který považuje v daném případě za nejlepší. Tehdy, když dítě samo přizná, že je týráno, nebo když si učitel jinak potvrdí, že bylo nějak fyzicky nebo psychicky poškozeno, měl by kontaktovat odborníky. Při zjištění nějaké zdravotní újmy se však nedoporučuje kontaktovat jen lékaře. Pediatr si totiž přeje, aby dítě přišlo v doprovodu rodiče. Také do pedagogicko-psychologické poradny by mělo dítě jít spolu se zákonným zástupcem. Pokud se však škole podaří domluvit se s poradnou na kontaktu bez účasti rodičů, je považováno toto porušení pravidel za přijatelné. Prioritou je pomoci dítěti za každou cenu. V případě, že má učitel podezření na týrání žáka, situace se nezlepšuje a komunikace s rodiči také k ničemu nevede, je nezbytné kontaktovat především OSPOD, a to podle spádové oblasti, kam škola v dané obci přináleží, tedy podle obcí s rozšířenou působností. Na těchto úřadech je veden registr problémových rodin a je tedy možné, že po avízu školy budou sociální pracovníci hned vědět, jaké problémy jsou s danou rodinou spojeny.

Požití návykových látek 1. Při podezření na použití návykových látek provede vedení školy diskrétní šetření a pohovor se žákem. 34

2. Při důvodném podezření okamžitě škola (třídní učitelka) kontaktuje zákonné zástupce (při negativní a nespolupracující reakci rodiny uvědomí sociální odbor). 3. Při průkazném zjištění zneužívání návykových látek ve škole nebo v případě, že žák je prokazatelně ovlivněn drogou (i alkoholem) v době vyučování ředitelka školy kontaktuje zdravotnické zařízení a zároveň uvědomí zákonné zástupce a zváží kontaktování příslušného sociálního odboru. Dealerství nebo podezření na porušení § 217 trestního zákona (ohrožení mravní výchovy dítěte) nebo zanedbání povinné péče: − škola uvědomí oddělení péče o dítě, příslušné odd. sociální péče sociálního odboru − oznámí věc Policii ČR

6.4 Řešení nejobvyklejších případů výskytu NL ve škole Žáci kouří (pijí alkohol) v prostorách školy a školského zařízení nebo v době školního vyučování Školním řádem je zakázáno užívat nebo nosit do školy jakékoliv NL. Sankční řád, který je součástí školního řádu, vymezuje sankce, které následují při zjištěném porušení řádu. Výchovná opatření uložená školou kombinujte s oznámením záležitosti zákonným zástupcům (dle §7 odst. 1 zákona č. 359/1999 Sb.) a oznámením orgánům sociálně-právní ochrany (dále jen "OSPOD") (dle § 10 odst. 4, zákona č. 359/1999 Sb.). Řešení užívání NL žáky školy mimo dobu školního vyučování nebo prostory školy nepřísluší škole, ale rodičům a obci. Užívání NL není trestné, ale neexistuje žádná legální cesta, jak by si osoba mladší 18 let mohla nějakou takovou látku opatřit. Musel tedy nutně někdo pochybit. Ten, kdo ji dítěti dal, předal nebo prodal. V takovém případě se dopustil přestupku proti zákonu, v případě prodeje nebo podávání alkoholu i trestného činu a je třeba porušení zákona oznámit orgánům obce nebo Policii České republiky. Žák se dostaví do školy pod vlivem alkoholu nebo nějaké OPL Nejprve zajistěte jeho bezpečí a zjistěte co nejpřesněji zdravotní stav. Je-li ve stavu akutní intoxikace, volejte záchranku. Současně vyrozumíte zákonné zástupce a orgán sociálně-právní ochrany. Vyhodnotíte-li situaci tak, že lékaře není nutné volat, volejte zákonné zástupce a trvejte na tom, aby si dítě převzali. V dané situaci nedokážete dostatečně zajistit povinný dohled a je třeba, aby se ho ujali rodiče. Jestliže se rodiče nedostaví, zajistěte povinný dohled po dobu školního vyučování a kontaktujte OSPOD.

35

Zachytíte u žáka alkohol nebo tabákové výrobky a chcete je někomu vrátit O zachycení věcí sepište záznam, který obsahuje datum, čas, popis předmětů, komu patří, za jakých okolností byly zachyceny a kým. Osobám mladším 18 let žádnou takovou látku vracet nemůžete, neboť byste je tím v konzumaci podporovali a to vám zákon zakazuje. Z nálezu vyvoďte kázeňské důsledky ve smyslu řádu školy nebo zařízení. Zachycené předměty vraťte zákonným zástupcům na základě protokolu. Při předávání věcí jim opětovně vysvětlete, že nosit návykové látky do školy není dovolené a že jste v případě jejich užívání osobou mladší 18 let povinni informovat OSPOD. Ve škole objevíte uživatele omamných nebo psychotropních látek Jestliže jste uživatele objevili, je velká pravděpodobnost, že objeven být chtěl. Jestliže s vámi chce hovořit, potom se rozhovoru nevyhýbejte. V žádném případě mu ale neslibujte, že nebudete nikoho informovat. Informovat budete muset zákonné zástupce a OSPOD. Situaci není třeba dramatizovat, ale ani bagatelizovat. Nevyhýbejte se podání informace OSPOD, neboť zákonní zástupci mnohdy nevědí, jak situaci řešit. Škola, na rozdíl od OSPOD nemá žádné možnosti, jak je k řešení přimět. Role školy a školského zařízení je pouze preventivní a poradenská.

Zachytíte látku, o které se domníváte, že je omamná nebo psychotropní Objevenou látku vložíte tak, jak je, do velké obálky a tu zapečetíte a uložíte do trezoru. S látkou ani s obalem nijak nemanipulujete, nic nerozbalujete a neochutnáváte. O nálezu sepíšete písemný záznam, ve kterém přesně uvedete, jak látka vypadá, kdo ji objevil, kde, za jakých okolností a u koho. Protokol podepíše ředitel nebo zástupce, ten, u koho byla látka objevena, a třetí (dospělá) osoba. Jestliže ten, u koho byla látka objevena (nebo ten, který látku odevzdal) odmítne záznam podepsat, uvedete do kolonky pro jeho podpis - odmítl podepsat. Celou dobu jste nemanipulovali s OPL, ale s látkou pro vás neznámou a podezřelou. O skutečném obsahu nálezu rozhodne laboratoř, což také sdělíte tomu, ukoho byla nalezena. Nález předáte PČR. Dozvíte se, že některé z dětí do školy přináší omamné nebo psychotropní látky a předává je spolužákům: Taková osoba je distributorem OPL a je zcela jedno, jestli tyto látky někomu dává nebo prodává. Také je docela jedno, o jaké OPL se jedná (jde li o OPL ve smyslu zákona č. 167/1998 Sb., o návykových látkách). Tato osoba se dopouští závažného trestného činu a vaší povinností je páchání tohoto trestného činu překazit. Překazit trestný čin můžete i tím, že ho oznámíte orgánům činným v trestním řízení. Nejčastěji Polici i ČR. 36

7

MAPA REGIONÁLNÍ POMOCI Škola spolupracuje se zřizovatelem Obcí Zborovice a s Obcí Troubky – Zdislavice, pro

kterou je spádová, s KPPP a ZDVPP Zlín – pracoviště Kroměříž, Policií ČR, orgány péče o mládež, občanským sdružením Madio, se sdružením rodičů a přátel školy Klapka, o. s., s místním Sborem dobrovolných hasičů Zborovice, se sportovními organizacemi TJ Pilana Zborovice a TJ Sokol Zborovice a s dalšími občanskými sdruženími ve Zborovicích. Některé formy spolupráce: Akce realizované Policií ČR – preventivně informační skupina, HZS Zlínského kraje – Hasík, občanské sdružení Madio – preventivní programy, besedy zaměřené na problematiku rizikového chování. Akce jsou zařazovány dle aktuální nabídky.

Přehled subjektů prevence v oblasti rizikového chování, kontaktní místa: KPPP a ZDVPP Zlín, pracoviště KM (Krajská pedagogicko psychologická poradna a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Zlín) www.ppporzl.cz , [email protected] , 575 570 564 , 605 707 770 Jánská 197, KM 767 01 Mgr. Irena Grodová, okresní metodička prevence, speciální pedagožka, 575 570 564, 739 68 41 45, [email protected] KŠKP ZK (krajská školská koordinátorka prevence) na KÚ - PhDr. Jarmila Peterková, Oddělení mládeže, sportu a rozvoje lidských zdrojů, Odbor školství, mládeže a sportu Krajský úřad Zlínského kraje, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín, tel.: +420 577 043 746, [email protected] SVP (Středisko výchovné péče ) odl. pracoviště Diagnostického ústavu mládeže Brno www.svp-km.cz , [email protected], 573 333 333, 732 572 287 Husovo nám. 229, Kroměříž 767 01 - odloučené pracoviště SVP v BpH ( 6. května 1071, 768 41), 573 380 000, [email protected] kontaktní pracovník: PhDr. Cruzová Dagmar, ředitelka SVP, psycholožka KRIZOVÉ CENTRUM při SVP na telefonickou krizovou linku 573 333 333 se mohou obracet děti a mládež v obtížných , krizových životních situacích nebo při výskytu závažných problémů. Možnost využít anonymně elektronické spojení (www.svp-km.cz ) SPEKTRUM preventivních programů pro děti a mládež, o. s. www.spektrum-km.cz , e-mail: [email protected] , 573 333 333 Husovo nám. 229, Kroměříž 767 01 37

kontaktní pracovník: Bc. Chytilova Lenka, předsedkyně o.s. Spektrum MěÚ KM – odbor sociálně právní ochrany dětí a mládeže (OSPOD) ul. 1. máje 3191, Kroměříž, 767 01 kontaktní pracovník: Bc. Marie Sumcová ([email protected] ), tel: 573 32 14 00

MĚSTSKÁ POLICIE Kroměříž Velké náměstí 33/11, Kroměříž 767 01 kontaktní pracovník: Jaroslav Sikmund, 573 32 12 39 [email protected]

KŘ POLICIE Zlínského kraje - PIS (Preventivní informační skupina) pracoviště KM, Březinova 2819, 767 01 kontaktní pracovník: nprap. Ing. Barbora Balášová, 974 67 52 08 [email protected]

KONTAKTNÍ CENTRUM „ PLUS „ Ztracená 64, Kroměříž 767 01, 573 33 65 69, e-mail: [email protected] kontaktní pracovník : Mgr. Radovan Klabal NÁRODNÍ SÍŤ PODPORY ZDRAVÍ o.s. U nemocnice 918/9, Valašské Meziříčí 757 0 www.nspz.cz , e-mail: [email protected] ; 734 206 478 kontaktní pracovník: MUDr. Šárka Nováková 606 34 96 90 Jan Cimburek 739 14 42 70

HZS ZK (Hasičský záchranný sbor zlínského kraje), pracoviště KM, Nerudova 450, Kroměříž 767 01 kontaktní pracovník: Ing. Bc. Jaroslava Holomčíková, 950 685 302 [email protected] MADIO o.s. Kvítková 3687, Zlín 760 01, www.madio.cz kontaktní osoby: • Mgr. Gabriela Šustková, vedoucí projektu - 790 347 646, [email protected] • PaedDr. Jiřina Herinková, sociální a administrativní pracovník: 577 775 522, [email protected] • [email protected] • Bc. Petr Štěpáník, kontaktní osoba: telefon 790 348 591, [email protected]

PORADNA PRO ŽENY A DÍVKY Zlín Divadelní 6 (budova Regina), Zlín 760 01 www.poradnapzlin.webnode.cz , e-mail: [email protected] kontaktní osoba: Naděžda Fraisová, 577 22 26 26, 603 21 38 38

38

JASPIS, o. s. – VOLNOČASOVÉ CENTRUM PRO RODIČE A MLÁDEŽ,, KROMĚŘÍŽ Moravcova 430/16, 767 01, Kroměříž www.jaspis.webnode.cz , e-mail: [email protected] , 775 946 672, http://jaspis.webnode.cz/ kontaktní osoba: Bc. Alois Klepáček 773 630 323, [email protected]

AMBULANTNÍ CENTRUM PRO RODIČE A DĚTI (ACRD) Náměstí míru 3287, Kroměříž 767 01, Telefon - 573 331 001 ZDRAVOTNÍ ÚSTAV ZLÍNSKÉHO KRAJE – DETAŠ. PRACOVIŠTĚ KM Oddělení podpory zdraví, Havlíčkova 13, Kroměříž 767 01 p. Osinová, p. Wiedermanová, (573/ 33 92 79)

RODINNÁ A MANŽELSKÁ PORADNA PŘI OÚSS KM Kroměříž 767 01 Mgr. Anna Raková, (573/ 34 01 31)

OBECNÍ ÚŘAD ZBOROVICE Hlavní 37, 768 32 Zborovice tel. 573 369 101 [email protected], www.obeczborovice.cz

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM F. Vančury 3695, 767 01 Kroměříž tel. 573 345 236, 774 342 238 [email protected], www.msazskm.cz/spc.html

MŠMT, ODBOR SPECIÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, PREVENCE A INSTITUCIONÁLNÍ VÝCHOVY - 27 Mgr. Renata Ježková, ředitelka odboru - tel.: +420 224 398 229 sekretariát odboru - tel.: +420 234 811 209 Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 e-mail: [email protected]

ÚŘAD PRÁCE Erbenovo nábřeží 4251/2c, 767 01 Kroměříž tel. 573 311 111 [email protected] http://portal.mpsv.cz/sz/local/km_info/sz

39

WEBOVÉ STRÁNKY www.drogovaporadna.cz www.drogy-info.cz www.drogy.net www.odrogach.cz www.dropin.cz www.sananim.cz www.prevcentrum.cz www.pobavme-se-o-alkoholu.cz

TELEFONICKÉ KRIZOVÉ LINKY Linka důvěry (nonstop provoz) 573 331 888 Linka "Vzkaz domů" (nonstop provoz) 800 111 113 (zdarma jen z pevné linky) Linka ztracené dítě 116 000 - non stop krizová pomoc zdarma pro rodiny s dětmi a jejich blízké; možnost anonymní konzultace s odborníkem; www.ztracenedite.cz Linka bezpečí (nonstop provoz, zdarma z celé ČR), 800 155 555; http://www.linkabezpeci.cz Národní linka pomoci AIDS (zdarma, PO - Pá 13 - 08) 800 144 444

8 PREZENTACE MPP NA VEŘEJNOSTI Vedení školy i jednotliví pedagogičtí pracovníci prezentují práci školy na zasedáních obecního zastupitelstva, veřejném zasedání, na setkáních školské rady, školské a kulturní komise při OÚ a také občanského sdružení Klapka. Práce školy je pravidelně prezentována v obecním Zpravodaji a okresním tisku. Škola má vlastní internetové stránky, na nichž jsou pravidelně zveřejňovány pozvánky na připravované akce, články o průběhu těchto akcí apod. a také je průběžně vydáván Školní hlasatel, v němž je možné tyto informace a mnohé další nalézt. Dále se škola prezentovala v rámci účastí na různých soutěžích.

40

9

MĚŘENÍ EFEKTIVITY MPP ŠKOLY průběžné sledování atmosféry ve škole, chování a prospěchu vyhodnocení znalostí o rizikovém chování v jednotlivých ročnících (vyučující Vz, Vo, Sv) jednoduché ankety zadávání ankety (dotazníku) k zjištění výskytu rizikového chování a vztahů ve škole

Hodnocení plnění MPP školy: pedagogická rada: 2x ročně evaluace – červen 2014 vlastní hodnocení školy výroční zpráva

Ve Zborovicích dne: 17. 10. 2014

Vypracovala MP: Mgr. Jana Královičová

Schválila ŘŠ: Mgr. Marcela Hanáková

41