2015

Základní škola a mateřská škola Hranice, Šromotovo, příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2014/2015

Jméno autora:

Mgr. Alena Hlaváčová

Schválil:

Mgr. Radomír Habermann, ředitel školy

OBSAH 1.

ÚVOD............................................................................................................... 3

2.

VĚCNÉ ZÁZEMÍ PRO REALIZACI MPP ŠKOLY............................................ 4

3.

SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI ODBORNÍKY ................................................. 4

4.

SPOLUPRÁCE S KOLEGY ............................................................................. 5

5.

UPLATŇOVÁNÍ PŘIMĚŘENÝCH REPRESIVNÍCH NÁSTROJŮ ................... 6

6.

AKTIVITY ZAMĚŘENÉ NA VEŘEJNOST OBČANŮ, RODIČE ...................... 7

7.

NESPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE ....................................................... 8

7.1

TEMATICKÉ BLOKY....................................................................................... 8

7.2

JEDNORÁZOVÉ AKCE................................................................................. 10

7.3

CÍLE MPP NA KONCI 3., 5. A 9. ROČNÍKU ................................................. 10

8.

SPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE .......................................................... 11

9.

POUŽITÁ LITERATURA ............................................................................... 12

PŘÍLOHA 2 - CÍLE MPP NA KONCI 3., 5. A 9. ROČNÍKU...................................... 18 PŘÍLOHA 3 - NABÍDKA VOLNOČASOVÝCH AKTIVIT .......................................... 20 PŘÍLOHA 4 - ŠKOLSKÉ DOKUMENTY K PREVENCI RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ .. 21 PŘÍLOHA 5 - ŠIKANA – PROJEKT PRO 3. ROČNÍKY........................................... 22 PŘÍLOHA 6 - DOTAZNÍK PRO TŘÍDNÍ UČITELE ................................................... 23 PŘÍLOHA 7 - CO DĚLAT KDYŽ .............................................................................. 24 •

DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY ............................. 24

•

ŘEŠÍME ZÁŠKOLÁCTVÍ ............................................................................... 26

•

MÁME PODEZŘENÍ NA NETOLISMUS ........................................................ 28

•

MÁME PODEZŘENÍ NA PORUCHY PŘÍJMU POTRAVY ............................ 30

•

MÁME PODEZŘENÍ NA DOMÁCÍ NÁSILÍ PÁCHANÉ NA DÍTĚTI ............... 32

PŘÍLOHA 8 - NENIČ SVÉ ZDRAVÍ – PROJEKT PRO 5. ROČNÍKY ....................... 34 PŘÍLOHA 9 - PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ ..................................................... 35 PŘÍLOHA 10 - PARAGRÁFEK ................................................................................ 48 PŘÍLOHA 11 - DOPIS PRO RODIČE....................................................................... 49

Stránka 2 z 49

1. Úvod V současné době lze stanovit dvě základní linie v prevenci rizikového chování: problematika protidrogová – zejména tabákové výrobky a alkohol výchova ke zdravému životnímu stylu a rozvoji a podpoře sociálních kompetencí – výcvik ke zvládání stresových situací a jejich správné vyhodnocení, komunikace, kritické myšlení. Nezbytné je také nabízet kontakty, kde žáci i jejich zákonní zástupci mohou hledat pomoc. Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: záškoláctví a neplnění školních podmínek interpersonální agresivní chování – agrese, šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, rizikové formy komunikace prostřednictvím multimédií apod., delikventní chování – kriminalita – krádeže, sprejerství, delikvence, závislostní chování - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek, netolismus, gambling, rizikové sportovní aktivity, prevence úrazů, rizikové chování v dopravě, prevence úrazů, spektrum poruch příjmu potravy, negativní působení sekt, sexuální rizikové chování b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie).

Stránka 3 z 49

2. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy cílová skupina

cíl

MŠ

prostory MŠ (hra, relaxace, setkání s rodiči)

1. stupeň

čekací třídy, ŠD

2. stupeň

čekací třídy

všichni, široká veřejnost

konzultační hodiny - čtvrtek

všichni, široká veřejnost

nástěnka MP

všichni, široká veřejnost

Školní poradenské pracoviště

všichni

knihovna

pg pracovníci

Informační systém

3. Spolupráce s ostatními odborníky instituce

jméno

PPP – okresní metodik prevence

Mgr. I. Oršulíková

kontakt [email protected] 581 21 77 60, 581 20 80 14 [email protected]

Kappa Hranice

581 607 022

Kontaktní a krizové centrum Kappa

[email protected]

Přerov

581 207 901 [email protected]

Městská policie Hranice

581 602 928 581 828 101

Policie ČR

Pprap. Klabačková

974 778 778 604 233 939

Pedagogicko - psychologická porad-

Mgr. Ivana Matyso-

[email protected]

na

vá

581 604 125

Bc. M. Škapová

581 828 440

R. Sutorý

581 828 445

Sociální odbor MěÚ Hranice

Středisko výchovné péče v Kelči

Mgr. Raindl Miroslav

Klinický psycholog a psychoterapeut

Mgr. Zdeněk Kolařík

Středisko výchovné péče Resocia Přerov

Mgr. Petr Spurný

[email protected] 571 641 700 [email protected] 605 528 211 [email protected] 581 201 243

721 830 637

Stránka 4 z 49

4. Spolupráce s kolegy Plán termín

Cíl

Zodpovědná osoba

Způsob realizace

srpen

Aktivity OSV pro posílení vztahů

Habermann

výjezdní seminář

říjen

Seznámení nových pg zaměstnanců s hlavními cíli prevence.

Hlaváčová

společný rozhovor

noví pg pracovníci se s cíli seznámí a mohou o nich diskutovat

říjen

Jsou stanoveny priority prevence, dohodnut rozpočet a realizace MPP.

Hlaváčová Habermann

společné jednání

společné stanovisko

říjen

Práce s pravidly ve třídě

Habermann

prezenční seminář

Hlaváčová

elektronicky

Hlaváčová

elektronicky

Hlaváčová

elektronicky

říjen

Seznámení pg pracovníků s MPP. Jednotliví vyučující jsou seznámeni s tématy, které se týkají předmětů, které v tomto školním roce učí. Pg pracovníci jsou seznámeni s uplatňováním přiměřených represivních nástrojů – řešení šikany a materiál „Co dělat když“. Doplnění MPP o problematiku krizové intervence.

leden, duben

Využití znalosti typologie MBTI při vzdělávání žáků Pg pracovníci vedou žáky ke zdravému životnímu stylu. Pg pracovníci zaujímají odmítavý postoj ke zneužívání návykových látek a k nezdravému způsobu života.

Hlaváčová

elektronicky

Habermann

prezenční seminář (4 dny)

všichni pg pracovníci

Řídí se morálním kodexem.

jednotlivý vyučující

Každá třída má dohodnutá pravidla, která si stanoví s TU a zveřejní je (do konce září). Ostatní vyučující tato pravidla re-

průběžně Pg pracovníci vytváří ve svých hodinách klima důvěry a tolerance.

Poznámky

pg pracovníci se s materiály seznámí a mohou na ně reagovat.

pg pracovníci se s materiály seznámí

Sníží se počet výchovných a klasifikačních opatření

Stránka 5 z 49

Pg pracovníci pracují individuálně se žáky se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním. Pg pracovníci dbají na dodržování práv dítěte – právo na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj. Spolupráce metodika prevence s výchovnou poradkyní v oblasti prevence rizikového chování. Spolupráce metodika prevence se školním psychologem průběžně

Spolupráce metodika prevence s vedoucí učitelkou MŠ Organizace aktivit společných pro žáky různých věkových skupin. Organizace aktivit přímo žáky pro žáky (např. ve spolupráci se žákovským parlamentem).

jednotlivý vyučující

spektují. Dodržování doporučení PPP (jiných odborníků).

vyučující

Dodržují platné zákony a nařízení.

Hlaváčová

Příprava vých. komisí

Dobrý průběh komisí.

Hlaváčová

Poradenská činnost

Hlaváčová

Poradenská činnost

Správné řešení a prevence. Správné řešení problémových situací

Pověření jednotlivci

Různé akce – sportovní soutěže, setkání, ŠvP, karnevaly, projektové vyučování, projekty apod.

Zvyšování bezpečného prostředí, důvěry.

5. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů zodpovídá

obsah

pg pracovníci

Důsledné dodržování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně oznamovací povinnosti (v tomto pořadí – zák. zástupci, vedení školy, OSPOD, Policie ČR). V případě podezření, že dítě je ve škole pod vlivem návykové látky – viz příloha č. 7.1 Při důvodném podezření, že se jedná o šikanu, se postupuje podle metodického pokynu – viz příloha č. 9 V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu – viz příloha č. 7.1 Důsledně potírat kuřáctví, požívání alkoholu a dalších návykových látek – v případě, že vidí žáka zneužívat návykové látky, zasáhne vhodným způsobem.

Stránka 6 z 49

6. Aktivity zaměřené na veřejnost občanů, rodiče plán

zodpovídá

úkol

září

metodik

Dopis pro rodiče – viz příloha č. 11

průběžně

Kunovská

Pokračovat ve spolupráci s KRPŠ (finanční spoluúčast).

Kučírková

Působit na rodiče přes školskou radu – prezentace školy,

Janoušková

pomoc při získávání finančních prostředků (např. grantová řízení, příspěvek na ŠvP, výjezdy).

metodik

Možnost využití konzultačních hodin.

Purgertová

Působit na veřejnost přes žákovskou samosprávu (účast na

Hašová

akcích, pomoc při organizaci akcí).

všichni

Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů žáků ve škole i mimo školu (neodmítnout pomoc, radu, poskytnout kontakty).

Hlaváčová,

Navázat spolupráci s vesnickými školami – společné akce

TU 5. roč.

z oblasti prevence rizikového chování – např. Paragráfek.

tř.učitelé, MŠ

Seznámit rodiče s MPP – konzultace, nástěnka.

listopad

Polláková

Akce „Zdravá školka“.

prosinec

Polláková

Vánoční besídka pro rodiče a sourozence.

únor

Polláková

Den otevřených dveří s pohádkovým představením.

duben

Polláková

Beseda s policií.

březen

Hlaváčová

Rodičovská univerzita – téma šikana, závislosti.

květen

Polláková

Výlet s rodiči a sourozenci.

květen

Polláková

Besídka pro veřejnost – „Den matek“

Stránka 7 z 49

7. NESPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE 7.1 Ročník

MŠ

Tematické bloky Zodpovídá

téma

znalosti

Zdravý životní styl Poznávání lidí

Životospráva, režim dne, styl života. Kamarádství, vztahy k ostatním. Ve spolupráci s rodiči – oddálit kontakt s návykovou látkou, podpora zájmových činností. Denní režim, zdraví a nemoc, hygiena. Kamarádství, vztahy k ostatním – noví spolužáci. Organizace vlastního času, režim dne. Tolerance, empatie, vztahy ve třídě, vztahy v rodině. Problémové situace. Zdravá strava, návykové látky (léky apod.) Šikana, sebepoznání, osobní bezpečí.

Polláková Zdravé prostředí

1. ročník

Výchova ke zdraví třídní učitel

Poznávání lidí Psychohygiena

2. ročník

3. ročník

třídní učitel

třídní učitel metodik, TU

4. ročník

Lidské vztahy Člověk a jeho zdraví Mezilidské vztahy

Lidé kolem nás třídní učitel Člověk a jeho zdraví Návykové látky a zdraví

5. ročník

6. ročník

Právo a spravedlnost. Vzájemné vztahy. Návykové látky a zdraví, počítače, osobní bezpečí. Legální drogy – alkohol, tabákové výrobky, ochrana zdraví, odmítnutí.

termín

rozpočet

forma realizace

září červen

1 000,-

vyučovací jednotka

září červen

vyučovací hodina 500,-

únor září listopad květenčerven

400,grant*

září září, březen - červen

grant* 400,-

říjen, listopad

200,grant**

říjen, listopad

200,grant** MÚ

Soužití lidí

Komunikační situace a dovednosti, kyberšikana.

1x za pololetí

400,-

Internet jako svo-

Autorský zákon, nežádoucí pošta, neti-

únor březen

400,-

vyučovací hodina vyučovací hodina zážitková lekce skupinová práce

400,-

třídní učitel

Drábek

spaní ve škole, ŠvP

interaktivní výcvik zážitková lekce projektové vyučování vyučovací jednotka soutěž, vyučovací jednotka Interaktivní výcvik, soutěž projekty ročníku, vyučovací hodina vyučovací hodina

Stránka 8 z 49

bodné médium

třídní učitel – učitel VO a VKZ

JČ, VO 7. ročník Drábek

PŘ, VO – , 8. ročník VO

9. ročník

VO

třídní učitel

keta – pravidla a zásady chování v síti internet. Vzájemné poznáváMoje vztahy ní se ve skupině, k druhým chyby při poznávání lidem lidí, problémy s dospíváním. Rovnocennost všech etnických skupin a Etnický půkultur, odlišnost lidí, vod ale i jejich vzájemná rovnost Autorský zákon, Novodobé hudba na nosičích, pirátství na internetu. Sexuální dospívání a reprodukční zdraví, pohlavně přenosSexualita né choroby, sexuální kriminalita, rizikové prostředí. Zneužívání návykových látek, patoloZávislosti gické hráčství, alkoholismus, producenti drog. Projevy diskriminaMultikulturace, rasismus, xenolita fobie, holocaust Cvičení sebekontroProtiprávní ly, právní systém, jednání jedinečnost každého člověka. Osobní růst, prevenDrogová ce rizikového choprevence vání, ochrana zdraví.

grant*

- grant MŠMT – Společně za bezpečnou školu

grant**

- grant MÚ Hranice - Paragráfek

září, průběžně

prosinec

200,grant *

400,-

vyučovací hodina, zážitková lekce

vyučovací hodina

průběžně leden – únor, květen - červen

projekt, vyučovací hodina

800,-

říjen prosinec

vyučovací hodina, plakáty

říjen, květen 400,-

vyučovací hodina

grant*

zážitková lekce, vyučovací hodina

březen - duben

září

Stránka 9 z 49

7.2

Jednorázové akce

ročník MŠ

téma Plavecký výcvik

zodpovídá Polláková

1. roč. 1.stupeň 5., 8.roč 2.,3.roč. ŠD 1.-9.roč. 9.ročník 1.-9.roč.

Adaptační kurz Školy v přírodě Lyžařské kurzy Plavecký výcvik Celoroční práce školní družiny Nabídka volnočasových aktivit Absolventské práce - jedinci Sportovní, kulturní a zájmové akce dle plánu školy.

třídní učitelé třídní učitelé pověření uč. třídní učitelé vychovatelky jednotlivý uč. jednotlivý uč. jednotlivý uč.

7.3

plán duben květen září-říjen červen zima podzim celý rok celý rok 2.pololetí celý rok

Cíle MPP na konci 3., 5. a 9. ročníku

Viz příloha č. 2

Stránka 10 z 49

8. SPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE ročník

Aktivita

plán

zodpovídá

forma

rozpočet

zajištění MŠ MŠ MŠ MŠ 1.-9. roč. 1. stupeň 1. roč. 2. roč. 2. roč. 2. roč. 3. ročník 2. roč. 3. roč. 4., 5. roč. 4.roč. 4.roč.

5.roč. 5.roč. zájemci 6. roč. 6.roč. 7.roč. 8. roč. 9. roč. 9.roč. 9. roč. vybrané vybrané

Zdraví dětí - projekt Beseda s policií Exkurze u hasičů Exkurze u policie Tři dny s třídním Dopravní tematika – besedy, dopravní hřiště. Beseda s MP – Bezpečné chování Návštěva RZS Společně za bezpečnou školu - Méďové Návštěvna služebny MP Besedy s M P – Nebezpečné situace Chraň sebe i své kamarády - VDO Šikana a vztahy mezi žáky Paragráfek Projekt – Kdo jsem já. Společně za bezpečnou školu – Jonatán a R.S.B., s.r.o. Beseda s MP - Šikana Nenič své zdraví – závislosti, návykové látky. Spaní ve škole - vztahy Adaptační kurz Občan a jeho postavení ve městě - VDO Člověk na ostrově - OSV Hledám svůj svět - OSV Multikulturalita Společně za bezpečnou školu – Petřin příběh „Láska ano, děti ještě ne.“ - beseda Práce se třídou Depistážní dotazník – vztahy ve třídě.

listopad duben duben duben září podzim, duben duben

Polláková Polláková Polláková Polláková TU Bouchala

březen září -říjen duben květen

Týralíková exkurze Hlaváčová,TU zážitková lekce Tomečková exkurze Tomečková besedy

100,200,-

únor

TU

500,-

listopad

Hlaváčová,TU interakt. výcvik Hlaváčová soutěž

říjen říjen září

Tomečková

aktivity beseda exkurze exkurze Inter.výcv. besedy, výcvik beseda

projekt

TU projekt Hlaváčová,TU zážitková lekce

100,dodavatel 100,100,PŠÚ dodavatel akce 100,100,grant*

400,grant** 500,500,grant*

březen Tomečková beseda dle zájmu Hlaváčová,TU interakt. výcvik průběžně TU aktivity září TU,Hlaváčová Inter. výc. červen PK ČJ, D, VO projekt

500,PŠÚ 500,-

říjen únor květ - čer říjen

PK ČJ, D, VO PK ČJ, D, VO PK ČJ, D, VO Hlaváčová,TU

500,500,500,grant*

říjen

Andrýsková

Individ. individuálně

Hlaváčová Hlaváčová

grant* - grant MŠMT grant** PŠÚ – Pomáháme školám k úspěchu

projekt projekt projekt zážitková lekce beseda

100,500,-

100,500,500,-

- grant MÚ Hranice

Stránka 11 z 49

9. Použitá literatura •

Fojtíková, Z. Cesta k nápravě I. Cyklus s dr. Kolářem o šikaně. Rodina a škola č. 6-7, 2000

•

Prevence, ročník 3, 4

•

Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP, Praha 2005

•

Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT 2013 - 2018

•

Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j.: 14514/2000-51

•

Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j. 14423/99-22

•

Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 28275/2000-22

•

Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j. 10194/2002-14

•

Minimální preventivní program pro MŠ, Bc. Lukáš Eisenvort

•

Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 –

•

Strategický protidrogový plán Ol. kraje na období 2011 – 2014

•

Strategie prevence kriminality na léta 2012 – 2015

•

Krajský plán primární prevence na léta 2013/2014

Stránka 12 z 49

PŘÍLOHA 1 - HODNOCENÍ PLNĚNÍ MPP VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Hlavní cíle MPP byly ve školním roce 2013/2014 úspěšně splněny. Shodují se s obecnými cíli školy a vycházejí z cílů, stanovených ve strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti rezortu školství a Strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v Olomouckém kraji. 1. Vzdělávání: • metodik prevence - Kreativní a motivující výuka na školách v rámci grantového projektu „Autorita a kreativita jako nástroj pro pedagogy“ - samostudium • pedagogičtí pracovníci - aktivity OSV – školil metodik prevence - viz zpráva jednotlivých předmětových komisí 2. Školní vzdělávací program: Pedagogičtí pracovníci i v tomto roce doplnili ŠVP v oblasti klíčových kompetencí a průřezových témat, které úzce souvisí s plněním cílů MPP. Na doporučení ČŠI došlo opět k úpravě a aktualizaci ŠVP. 3. Organizace prevence: • metodik prevence - Minimální preventivní program byl vypracován se všemi přílohami „Co dělat, když“. • Průběžné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska nebezpečí výskytu rizikového chování - došlo k dalšímu zviditelnění metodika na druhém stupni (díky účasti na projektu a dalších aktivitách). Řada pedagogů při problémech ve třídě metodika kontaktovala a konzultovala možná řešení. • Schránka důvěry – stejně jako loni využívali žáci prvního stupně, řešili své drobné křivdy a stížnosti. • Poradenská služba – konzultační hodiny, řešení konkrétních případů. • Spolupráce se speciálními pracovišti a preventivními zařízeními – PPP, odbor sociálních věcí MÚ. • Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami – ze školení, internetu apod. • Úspěšný grant na MÚ Hranice – Paragráfek - bude realizován ve školním roce 2014/2015. • Úspěšný grant na MŠMT – pomoc při plnění MPP – realizace v příštím školním roce. • Pomoc při tvorbě projektů a účast na nich (2., 3.) ročník, vyhodnocení s ohledem na klima ve třídě. • Vytvoření skupiny, která se věnuje OSV a EV na škole (Pomáháme školám k úspěchu). • Příprava adaptačních kurzů pro budoucí šesťáky, schůzka s rodiči. • ostatní pedagogové - Využití volného času – ve škole pracují kroužky pro žáky.

Stránka 13 z 49

•

• •

Třídní učitelé společně s ostatními učiteli citlivě, ale důrazně řešili zárodeční podoby šikany a další přestupky s ní související. Vždy byl navázán kontakt se zákonnými zástupci žáka. Školní řád obsahuje zákaz nošení, držení, distribuci a zneužívání návykových látek. Vytvoření manuálu – tři dny s třídním učitelem.

Nespecifická primární prevence Ročník

Téma

Znalosti

Forma realizace

Rozpočet

MŠ

Zdravý životní styl, zdravé prostředí

Režim dne, styl života, zájmová činnost. Cílem bylo oddálit kontakt s návykovou látkou.

vyučovací jednotka

1 000,-

Poznávání lidí

Kamarádství, vztahy k ostatním

Výchova ke zdraví, poznávaní lidí

Denní režim zdraví, nemoc. Kamarádství, vztahy k ostatním – noví spolužáci.

Škola v přírodě

Vztahy ve třídě, spolupráce, sebepoznání, poznání druhých Organizace vlastního času, režim dne. Tolerance, empatie, vztahy ve třídě. Vztahy ve třídě, spolupráce, sebepoznání, poznání druhých. Zdravá strava, návykové látky, šikana, sebepoznání, osobní bezpečí.

vyučovací jednotka vyučovací hodina, adaptační kurz se spaním ve škole pětidenní pobyt

1. ročník

2. ročník

Psychohygiena, lidské vztahy Škola v přírodě

3. ročník

4. ročník 5. ročník 6. ročník

7. ročník

Člověk a jeho zdraví Mezilidské vztahy Škola v přírodě Lidé kolem nás, člověk a jeho zdraví Návykové látky a zdraví, soužití lidí Internet jako svobodné médium, vztahy k druhým lidem Etnický původ, novodobé pirátství

Vztahy ve třídě, spolupráce, sebepoznání, poznání druhých Právo a spravedlnost, vzájemné vztahy, návykové látky, počítače, osobní bezpečí. Legální drogy, ochrana zdraví, odmítnutí, komunikační dovednosti, kyberšikana. Autorský zákon, netiketa, chování v síti internet, vzájemné poznávaní se ve skupině, chyby při poznávání lidí, problémy s dospíváním. Rovnocennost etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, autorský zákon, hudba na nosičích.

500,-

200,-

vyučovací hodina, projekty

300,-

pětidenní pobyt

200,-

vyučovací hodina, práce ve skupinách

400,-

pětidenní pobyt

200,-

vyučovací hodina, projektové vyučování vyučovací hodina, projekty vyučovací hodina, projekty ročníku

300,-

vyučovací hodina

400,-

400,-

400,-

Stránka 14 z 49

8. ročník

Sexualita, závislosti

9. ročník

Multikulturalita, protiprávní jednání, drogová prevence Závěrečné práce Celoroční plán

ŠD

Sexuální dospívání, pohlavně přenosné nemoci, sexuální kriminalita, rizikové prostředí, zneužívání návykových látek, patologické hráčství. Projevy diskriminace, rasismus, xenofobie, cvičení sebekontroly, právní systém, prevence rizikového chování, ochrana zdraví. Kriminalita, kouření, drogy, sebepoznání, vystupování před kolektivem. Vztahy mezi žáky.

vyučovací hodina, projekt, tvorba plakátů

800,-

vyučovací hodina

400,-

tvorba práce, její obhajoba hodina ŠD

3 000,-

Specifická primární prevence Ročník

Téma

Znalosti

Forma realizace

MŠ

Práce hasičů a policie

Seznámit se s prací a úkoly hasičů a policie – jak pomáhají, proč jsou důležití.

beseda, exkurze

Zdraví dětí

Aktivity zaměřené na zdravý životní styl a vztahy v dětském kolektivu. Žáci si vytváří vztahy ve třídě, poznávají své nové kamarády, přijímají svou roli.

projekt

1. ročník

Jsem školákem

2. ročník

Jak se chovat při požáru Práva a povinnosti Méďové

3. ročník

Městská policie Vietnamská menšina Šikana a vztahy mezi žáky Kdo jsem já, kdo jsme my Jonatán a R.S.B.,s.r.o. Paragráfek Šikana

Žáci se učí na modelových situacích, jak postupovat při požáru. Vztahy mezi žáky, aktuální problémy třídy. Jak se zachovat v některých životních situacích. Žáci se seznamují s prací Městské policie. Rozdíly mezi kulturami, soužití lidí různých národností. Interaktivní výcvik, který prohlubuje pozitivní vztahy ve třídě. Sebepoznání, poznání druhých, vzájemné vztahy. Vztahy mezi vrstevníky, vztahy mezi dětmi a dospělými. Jak řešit šikanu. Soutěž o právním vědomí a spolupráci. Beseda s MP.

Nenič své zdraví

Závislosti, návykové látky – odmítnutí.

projekt

Spaní ve škole

Vztahy ve třídě, sebepoznání, poznávání druhých. Žáci se seznamují s dopravními předpisy, řeší dopravní situace,

aktivity

4. ročník

4.,5.roč. 5. ročník 5. ročník zájemci 1. stupeň

Dopravní výchova

adaptační kurz se spaním ve škole, škola v přírodě interaktivní beseda projekt projekt beseda projekt interaktivní výcvik projekt projekt soutěž beseda

besedy, dopravní hřiště

Stránka 15 z 49

6. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník

Občan a jeho postavení ve městě Unplugged

Žáci se seznámili s možnostmi, jak a na koho se obrátit na městském úřadu. Testování žáků i jejich rodičů.

projekt

Člověk na ostrově

Cílem byla podpora týmové práce – skupinová komunikace, role ve skupině. Projekt se zaměřil na soužití lidí různých kultur, přesvědčení a různého stylu života. Prevence zneužívání návykových látek

projekt

Multikulturalita Petřin příběh

testy

projekt projekt

Nejzdařilejší akce primární prevence: 2. ročník •

•

Na začátku roku žáci absolvovali interaktivní lekci, která byla hrazena z grantu MŠMT (Společně za bezpečnou školu). Cílem bylo podněcovat u žáků toleranci a empatii, podpořit pozitivní vztahy ve třídě a upozornit na vztahy v rodině. Žáci na pozadí pohádky řešili některé problémové situace. Program, který realizovalo sdružení D, se setkalo s velkým úspěchem u žáků i učitelů. V tomto ročníku jsme se zaměřili na seznámení žáků s jejich právy a povinnostmi. V jednodenním projektu (Práva a povinnosti) diskutovali o právech dětí, o právech ve škole, o školním řádu apod. Podstatné bylo, že ke každému právu přiřazovali povinnost, která je nedílnou součásti života v demokratické společnosti. Na projektu spolupracoval metodik prevence, který provedl šetření ve třídě a navrhl další práci se třídou. Žákům vyhovovala práce v komunitním kruhu a otevřená diskuse o vztazích ve třídě.

3. ročník •

V tomto ročníku jsme se zaměřili na vztahy mezi žáky. Jednotlivých třídám se metodik prevence věnoval zvlášť – podle potřeb jednotlivých třídních kolektivů.

4. ročník •

V rámci projektu Společně za bezpečnou školu (grant MŠMT)se žáci na pozadí příběhu s prvky science fiction učili řešit jednotlivé fáze šikany. Vytvářeli živé obrazy, které vyjadřovali pocity a emoce jednotlivých hrdinů. Příběh dotvářeli a hledali jeho nejlepší řešení. Interaktivní lekce sdružení D se jmenovala Jonatán a R. S. B., s.r.o. Lekce byla hodnocena žáky velmi kladně, navazovaly na ni další aktivity tříd na podporu kamarádských vztahů.

4., 5. ročník •

Pro žáky hranických škol a okolí naše škola uspořádala adrenalinovou soutěž Paragráfek. Jejím cílem je upozornit širokou veřejnost na prodej legálních drog (alkoholu a tabákových výrobků) osobám mladším 18 let. Žáci prokazovali své znalosti zákonů, prezentovali své názory na aktuální témata ze života, rozvíjeli týmovou spolupráci pod časovým tlakem, na základě fiktivního příběhu rozhodovali o důležitých zákonech společnosti a v posledním kole tipovali věk figurantů (zkusili si tak, jak je pro prodejce

Stránka 16 z 49

těžké rozhodnout, zda mohou alkohol a cigarety prodat). Na realizaci jsme získali grant MÚ, ke spolupráci byla přizvána policie a další významné subjekty města. Akce se stala již tradiční a je všemi hodnocena jako velmi zdařilá. 6. ročník •

Další zážitkovou lekcí hrazenou z grantu MŠMT (Společně za bezpečnou školu) byl program Outsider na podporu nově vznikajících kolektivů, převážně zaměřen na šikanu. Žáci dostali informace o formách šikany, jejích stádiích, na koho se obrátit a jak pomoci. Největším přínosem byla možnost, aby si žáci postoje a chování vyzkoušeli v inscenovaných situacích. V dalších hodinách potom žáci se svým třídním učitelem diskutovali a vytvářeli pravidla třídy.

8. ročník •

Praxí ověřený projekt „Hledám svůj svět“ se zaměřil na osobnostně sociální výchovu. Cílem bylo upozornit na lidské emoce, jejich projevy a zvládání. Žáci se při aktivitách dozvěděli něco nového o sobě i svých spolužácích. Velmi oceňuji, že jsem se mohla projektu jako metodik prevence účastnit a ovlivnit i jeho průběh a hodnocení.

9. ročník •

Tento věk s sebou přináší riziko experimentování s návykovou látkou. Proto jsme pro žáky z grantu MŠMT (Společně za bezpečnou školu) objednali u sdružení D zážitkovou lekci, která pravdivě informovala o riziku zneužívání a o řešení krizových situací, které mohou ve spojení s drogou nastat. Žáci měli možnost pravdivý příběh v jednotlivých jeho částech upravovat a hledat možné alternativy řešení.

Financování prevence nespecifická

8. 500,-

vlastní zdroje

specifická

10. 273,-

vlastní zdroje

granty

5. 000,-

MÚ Hranice

51. 200,-

Celkem

MŠMT – Společně za bezpečnou školu

74. 973,-

Stránka 17 z 49

PŘÍLOHA 2 - Cíle MPP na konci 3., 5. a 9. ročníku Na konci 3. ročníku by měl žák mít: Znalosti dovednosti Jak společně s rodiči stanoSpolupodílet se na organizovit svůj denní režim. vání volného času – příprava na vyučování, zájmy, relax a odpočinek Hodnota zdraví, jak předPéče o tělo, hygiena, ochracházet nemocím a úrazům. na zdraví, otužování. Volba vhodné stravy. I léky jsou drogy, které nám Jak nezneužívat léky. z rukou lékaře pomáhají. Jak poznávat lidi, jak s nimi Pěstovat pozitivní vztahy komunikovat a vycházet. k ostatním, hledat kamarády. Sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím. Pozitivní vztahy v rodině. Osobní bezpečí. Orientovat se v krizových situacích, těmto situacím předcházet. Výběr kamarádů. Přivolat pomoc. Návykové látky – jejich půOdmítat nabízené návykové sobení na náš organismus. látky – alkohol, cigarety.

Na konci 5. ročníku by měl žák mít: znalosti dovednosti Člověk a jeho zdraví – Organizace a plánování volsprávná strava, cvičení, otu- ného času – vhodné trávení žování, trávení volného ča– sport, koníčky. V případě su, základy sexuální výchopotřeby dovednost relaxace vy. a odpočinku. Mezilidské vztahy, právo a Spoluvytvářet a dodržovat spravedlnost, práva a povin- pravidla třídy, školy. Ke kažnosti, principy demokracie. dému právu přiřadit i povinnosti jednotlivce. Umění komunikace v rámci sociální skupiny. Média a komunikace. NovoVyužití internetu. Chápání dobé pirátství. vlivu médií na každodenní život jedince. Vztah mediálního sdělení a reality. Vybírat vhodné programy. Návykové látky a jejich působení – závislost, zneužívání, zdravotní rizika. Jiné závislosti – počítač, gambling apod. První pomoc

Odmítat nabízené návykové látky, poskytnout první pomoc při předávkování, přivolat pomoc. Umět poskytnout první pomoc – adekvátně k věku.

postoje Přijmout dobře míněné rady. Mít pochopení pro určité hodnoty – vzdělání, sport, … Pozitivní vztah k vlastnímu tělu. Orientovat se v otázkách aktivního zdraví. Používání léků v domácnosti. Budování demokratických vztahů ve třídě a škole. Pracovat na toleranci a empatii ve vztahu k okolí. Odmítání násilného chování. Poskytnout pomoc s ohledem na svůj věk. I cigarety a alkohol, které bývají běžně doma, nám mohou ublížit.

postoje Vytvářet si vhodný žebříček hodnot. Cenit si vlastního těla. Akceptování rozlišností mezi lidmi – pohlaví, vzhled, dovednosti,… Přistupovat ke každému jako k jedinečné bytosti. Respektovat odlišnosti a názory ostatních – umění poslouchat a vhodně reagovat. Pochopení reklamy a jejího poslání – nenechat se ovlivnit klamavou reklamou. Internet a další komunikační technologie brát jako pomocníky, nezneužívat je. Přijímat zodpovědnost za své chování.

Chránit zdraví své i ostatních.

Stránka 18 z 49

Na konci 9. ročníku by měl žák mít: znalosti dovednosti Pozitivní a negativní účinky Jak odolat vrstevníkům a jednotlivých drog. Doping. nezačít. Tělesná a duševní hygiena. Zvládání stresových situací, Civilizační choroby. uvolnění, relaxace. Cvičení sebekontroly. Fungování a vliv médií ve Chápat role médií společnosti. Autorský zákon. v každodenním životě. Práce s nosiči, internetem. Zásady a pravidla chování v síti internet. Vyhodnotit záměr tvůrců reklam. Vztahy k ostatním. Vzájemné poznávání ve skupině, chyby při poznávání lidí. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Etnický původ. Národnostní Rozpoznání projevů rasové menšiny. nesnášenlivosti, důvody jejich vzniku. Komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. Dospívání a sexualita. PoRozvoj dovedností, jak hlehlavně přenosné choroby, dat pomoc. Rozvoj nezávisnebezpečí návykových látek, losti a tolerance. sexuální kriminalita. Bezpečné chování. Rozpoznat rizikové prostředí, konfliktní a krizové situace.

postoje Drogy nejsou řešením. Dobrý vztah k sobě samému – pozitivní naladění mysli. Každý člověk je jedinečný. Tolerantní přístup k jiným názorům. Chápání médií jako nabídky názorů, postojů,.. Nenechat se ovlivnit každou reklamou. Chápat lidská práva jako regulativ vztahů. Zodpovědnost vůči vlastní osobě. Ochota chápat odlišnosti etnických skupin a kultur.

Uvědomovat si a respektovat negativní projevy dospívání. Být zodpovědný k sobě i druhým. Rozvoj sebepoznání. Vnímání vlastních emocí v určitých situacích. Ochota vyhledat pomoc. Ochota pomoci druhému.

Stránka 19 z 49

PŘÍLOHA 3 - Nabídka volnočasových aktivit název kroužku Digitální fotografie Dotykové technologie Zpracování 3 D Míčové hry Míčové hry Florbal Novinářský kroužek Sportovní hry Keramika

ročník 6. – 9. 6. – 9. 6. – 9. 4. – 5. 6. - 9. 5. – 9. 7. – 9. 1. – 2.

Keramika - pokročilí

3. – 9.

Keramika - začátečníci

1. – 2.

Pohybově taneční Výtvarný kroužek Stolní a společenské hry Turistický kroužek Mezinárodní klub

1. – 4. 1. – 4. 1. – 9. 1. – 5. 5. – 9.

vedoucí Ing. Petr Drábek Ing. Petr Drábek Ing. Petr Drábek Mgr. Jan Bouchala Mgr. Jan Bouchala Mgr. Ivana Andrýsková Mgr. Dagmar Janoušková Bc. Pavel Mȕnster Mgr. Michaela Krumniklová, Jana Mrnuštíková Jana Mrnuštíková Pavlína Kuchaříková Jana Mrnuštíková Mgr. Žaneta Suchánková Renata Musilová Bc. Martina Polláková Mgr. Jan Bouchala Michaela Krumniklová Mgr. Marie Šturmová

Stránka 20 z 49

PŘÍLOHA 4 - Školské dokumenty k prevenci rizikového chování STRATEGIE • • • • •

Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013-2018 Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 až 2018, č.j.431/10 Strategický protidrogový plán Ol. kraje na období 2011 – 2014 Strategie prevence kriminality na léta 2012 – 2015 Krajský plán primární prevence na léta 2013/2014

ZÁKONY • Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) • Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů č. 563/2004 Sb. VYHLÁŠKY • • •

Novela 116/2011 vyhlášky o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. 72/2005 Sb. dle Školského zákona č. 561/2004 Sb Novela 412/2006 Vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 317/2005Sb. Novela 147/2011 Vyhlášky 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných

METODICKÉ POKYNY A DOPORUČENÍ • • • •

•

•

Metodické doporučení k prevenci rizikového chování dětí, žáků a studentů ve školách a ve školských zařízeních č.j. 21291/2010 + přílohy pro jednotlivé typy rizikového chování Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č.j.: 14423/99-22 Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách školských zařízeních č.j. 22294/2013-1 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví, č.j.: 10194/2002 –14 související normy: Zákon o sociální potřebnosti č. 422/2003 Sb. (novela zákona č. 482/1991 Sb.) – ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách; Zákon o sociálně-právní ochraně dětí č. 359/1999 Sb. – více o ohlašovací povinnosti školy Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, č.j.: 25884/2003-24 související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č. 218/2003 Sb. Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT Č.j.: 37 014/2005-25

Stránka 21 z 49

Webové adresy k tématice prevence •

www.msmt.cz – Vzdělávání – Prevence rizikového chování

•

www.kr-olomoucky.cz – Školství, mládež a sport – Pro školy a školská zařízení – Primární prevence

•

www.vlada.cz – pracovní a poradní orgány – Rada vlády pro koordinaci protidrogové politiky

PŘÍLOHA 5 - Šikana – projekt pro 3. ročníky Projekt je uložen u metodika prevence

Stránka 22 z 49

PŘÍLOHA 6 - Dotazník pro třídní učitele Tento dotazník slouží metodikovi prevence při hodnocení plnění MPP za uplynulý rok. Vyplňuje ho třídní učitel na konci školního roku (červen).

A)

ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU TŘÍDY Třídní učitel: Třída: DÍVEK Počet žáků Počet dojíždějících žáků Počet žáků, kteří navštěvují ŠD Počet integrovaných žáků

B)

Záškoláctví Skryté záškoláctví (omluveno rodiči) Hrubé chování, vyjadřování Agresivita Šikanování Nevhodné chování vůči spolužákovi (spolužákům) Kouření Alkohol Delikty v místě bydliště (vyšet. policií)

C)

Narušené rodinné prostředí Žijí v dětském domově Žijí u pěstounů Žijí v neúplné rodině

F)

Ve školních zájmových kroužcích je Jiné volnočasové aktivity

CHLAPCŮ

Další sdělení: Třídnické hodiny (komunitní kruhy) věnované rizikovému chování (záškoláctví, agresivní chování, šikana, zneužívání látek,…) – počet + obsah (velmi stručně):

Stránka 23 z 49

PŘÍLOHA 7 - Co dělat když

• DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY Každý pedagogický zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneužívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněž důsledně dodržuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Žádný učitel nesmí zapomenout, že musí plnit oznamovací povinnost. V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě, že žák zneužívá návykové látky, provede pověřený pracovník (metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy) diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor.

DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY

•

Zajistit dostatek čerstvého vzduchu.

•

Zachovat klid, mluvit s dítětem běžným tónem.

•

Snížit se na jeho úroveň (židle – židle, zem – zem).

•

Udržovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor.

•

Oční kontakt, „neprobodávat“ však dítě pohledem.

•

Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spolužáky ze třídy (snížení rizika napadení, úrazu apod.)

•

Informovat zákonné zástupce.

•

Jestliže dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhrožovat sebepoškozováním, volat RZS.

•

S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje.

•

Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte.

•

Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod.

•

Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence.

•

Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci.

Stránka 24 z 49

U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ NEZNÁMÉ LÁTKY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ •

Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede žáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky).

•

Ředitel školy zajistí dozor nad žákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je žák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat.

•

Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor).

•

Vedení školy informuje zákonné zástupce žáka a policii ČR.

•

Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněž podepsat zákonnému zástupci.

Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s žáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala.

Stránka 25 z 49

• ŘEŠÍME ZÁŠKOLÁCTVÍ Záškoláctví = porucha chování. Často bývá spojeno s dalším rizikovým chováním (krádeže, netolismus, zneužívání návykových látek apod.) Záškoláctví má dvě formy: • •

Impulsivní - dítě neplánuje, že nepůjde do školy Plánované – dítě plánuje odchod ze školy pod různými záminkami

Kyriacou rozlišuje několik kategorií záškoláctví: • • • • •

Pravé – žák do školy nechodí, ale rodiče o tom neví S vědomím rodičů S klamáním rodičů – dítě přesvědčí rodiče o svých zdravotních problémech Útěky ze školy Odmítání školy – strach ze školních výsledků, šikany,…

Mezi nejčastější příčiny záškoláctví patří: • • •

Negativní vztah ke škole Vliv rodinného prostředí Trávení volného času

Dokumentace, která řeší záškoláctví: 1. 2. 3. 4. 5.

Metodický pokyn MŠMT č.j. 10 194/2002-14 ze dne 11. března 2002 Zákon č. 561/2004 Sb. Zákon 200/1990 Sb Školní řád Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21 291/2010-28

Co je dobré vědět: AD. 1 Docházku do školy eviduje třídní učitel (TU) Pokud absence přesáhla tři dny (ojediněle i méně), může škola žádat potvrzení od lékaře jako součást omluvenky od zákonného zástupce. „Na dobu nepřítomnosti žáka ve škole, která předchází návštěvě žáka u ošetřujícího lékaře, resp. Praktického lékaře pro děti a dorost, není tento lékař oprávněn vydat potvrzení o nemoci, neboť zpětně nelze jednoznačně a zodpovědně posoudit zdravotní stav žáka.“ (čl.II. odstavec 3) AD. 4 •

Povinnost zákonného zástupce omlouvat nepřítomnost nejpozději do tří kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka a to osobně, písemně, elektronicky nebo telefonicky.

Stránka 26 z 49

•

Do ŽK pak zapíší dobu a důvod nepřítomnosti.

POSTUP PŘI ŘEŠENÍ ZÁŠKOLÁCTVÍ (PODEZŘENÍ NA ZÁŠKOLÁCTVÍ): 1. Třídní učitel eviduje absenci žáka. 2. O neomluvené i zvýšené absenci informuje výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje a ověřuje její věrohodnost. A. Neomluvená absence do 10 hodin Řeší třídní učitel se zákonným zástupcem formou pohovoru, na který je zákonný zástupce žáka pozván doporučeným dopisem. Projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. Seznámí zákonného zástupce žáka s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené absence. Provede zápis z pohovoru, do něhož uvede způsob nápravy dohodnutý se zákonným zástupcem žáka. Zákonný zástupce žáka zápis podepíše a obdrží kopii zápisu. Pokud odmítne podepsat, zaznamená se do zápisu. I v tomto stupni řešení lze požádat o pomoc PPP, OSPOD. B. Neomluvená absence nad 10 hodin Ředitel svolává výchovnou komisi, které se účastní: ředitel školy, zákonný zástupce žáka, TU, výchovný poradce či metodik prevence. Pozvání zákonných zástupců žáka se provádí doporučeným dopisem. O průběhu a závěrech jednání se provede zápis, který zúčastněné osoby podepíší. Jednání se mohou účastnit i další odborníci – PPP, OSPOD, klinický psycholog, … C. Neomluvená absence nad 25 hodin Ředitel školy bezodkladně pošle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně-právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu (ohlašovací povinnost). Po opakovaném záškoláctví nad 25 hodin se záležitost (OSPOD) předává Policii ČR. A NA KONEC PÁR DOPORUČENÍ Nezapomínejte na oznamovací povinnost, proto nikdy dítěti neslibujte, že „to“ nikomu neřeknete. Nepřebírejte odpovědnost jiných osob, institucí. Všichni máme předsudky, proto svá rozhodnutí konzultujte s jinými. Při rozhovorech buďte empatičtí, aktivně naslouchejte a nikoho neodsuzujte. Není vaší prohrou, když řešení svěříte osobě proškolené. Neváhejte se obrátit na odborníky. Pokud nebude odstraněna příčina, je těžké záškoláctví odbourat. Našim klientem je v prvé řadě dítě.

Stránka 27 z 49

• MÁME PODEZŘENÍ NA NETOLISMUS Netolismus = psychická závislost. Chorobná závislost na tak zvaných virtuálních drogách, mezi které jsou počítány televize, video, počítačové hry, mobilní telefon nebo práce či zejména zábava na internetu (chatování, kontrola e-mailových zpráv atd.) Stává se typickou závislostí pro mladší 26 let, snad proto, že: -

Tato věková kategorie tvoří největší část uživatelů internetu.

-

V dospívání a mladé dospělosti je důležité navazování a udržení si sociálních vztahů.

-

Návykové problémy se u této věkové skupiny rozvíjí daleko rychleji.

-

Dnešní technologie jsou naprogramovány ke vzbuzení závislosti.

Pro školní prostředí je rizikové hlavně v tom, že často vede k záškoláctví, lhaní apod. Formy netolismu: MNORPG – Massive Multiplayer Online Role Playing Game = MMO – Masově rozšířené hry pro více hráčů po internetu + RPG – hraní rolí. Jde o možnost hrát svou postavu bez přestávky a bez konce. Často se jedná o placenou službu (např. bonusy ke hře). Bezesporu nejznámější je WoW (World of Warcraft) – hra, která je založena na fungujícím fiktivním světě (komixy, knížky, deskové hry, karty,…) a nabízí hráči možnost stát se jednou z postav příběhu hry a rozvíjí své schopnosti a vlastnosti. Hráč svou postavu vytváří od začátku až do konce (vzhled, oblečení,…). Dovolila bych si říci, že se v současné době jedná o největší závislost, se kterou pedagogové a rodiče nedokáží pracovat. Skryté nebezpečí je v ovlivňování způsobu myšlení a po té jednání velké části hráčů. Sociální sítě – jsou vytvářeny skupinami lidí, kteří spolu sdílejí své fotky, názory, hudbu, přátele,... (svůj osobní život). Známé domény: Spolužáci.sz, Lidé.cz, Facebook, Twitter, MySpace.com, Ellison et al., Líbím se ti.cz, LinkedIn.com a další. Uživatelé ztrácí své soukromí tím, že ho dobrovolně uveřejňují na zmíněných sociálních sítích. Již neumí sociálně interagovat na jiné úrovni než virtuální. Mezi rizika, která s sebou užívání sociálních sítí přináší, patří kyberšikana, sdělení osobních a citlivých informací, sexuální obtěžování a zneužívání. PŘÍZNAKY ZÁVISLOSTI Dotyčná osoba tráví několik hodin denně se svojí drogou, nemůže se od ní odtrhnout. Vysedávání u počítače do pozdních nočních hodin. Zanedbává své dřívější koníčky. Zanedbává své kamarády. Má již jen přátele on-line. Zanedbává výživu.

Stránka 28 z 49

Zhoršuje se jeho školní prospěch. Má často omluvenou krátkodobou (jeden, dva dny) absenci. Má absenci omluvenou až po té, co škola kontaktovala rodiče. Má neomluvenou absenci. PŘI ODVYKÁNÍ je nutné počítat s: agresivitou (většinou proti rodičům) nervositou hyperaktivitou PREVENCE všímavost rodičů stanovení jasných pravidel užívání počítače či sledování televize nabídka alternativních aktivit POZOR! Hrozí nebezpečí, že v rámci prevence předáme kontakty (na adresy internetových stránek) a vzbudíme o ně nechtěný zájem. LÉČBA svépomoc omezit přístup ke spouštěčům (PC, stresové situace,…) změna návyků – nabídka trávení volného času otužování sociálních vazeb přehodnocení priorit NA KONEC Hlavní roli hraje rodina. Nepřebírejte zodpovědnost jiných osob. Pokud máte podezření na netolismus, sdělte tuto informaci rodičům a předejte jim kontakty na PPP. Klinického psychologa, odborníky.

Stránka 29 z 49

• MÁME PODEZŘENÍ NA PORUCHY PŘÍJMU POTRAVY Poruchy příjmu potravy = psychosomatická porucha. Formy: 1. Mentální anorexie – úmyslné snižování tělesné hmotnosti vyprovokované zvracením, užíváním projímadel, anorektik (léky na snižování chuti k jídlu), diuretik (léky odvodňující organismus), nadměrným cvičením. 2. Mentální bulimie – opakující se záchvaty přejídání, spojenými s přehnanou kontrolou tělesné hmotnosti (viz anorexie). Je spojena s depresemi, vztekem, poruchami nálady apod. 3. Záchvatovité přejídání - konzumace velkého množství jídla, i když právě nemáte hlad. Postižený konzumuje dokonce i jídlo, které mu nechutná. AD 1., 2. Strach z tloušťky, nadměrná pozornost věnovaná vlastnímu vzhledu a tělesné hmotnosti. Jedná se o závislost na jídle. Jídlo se stává hlavní náplní života. V současné době se nedá říct, že jde o problém týkající se mladých dívek a žen. Prudce narůstá počet případů poruch příjmu potravy u mužů a chlapců. Příčiny bývají propojeny: Vliv kultu štíhlosti Rodina – komunikační problémy Individuální faktory – emocionální labilita, adaptace na dospívání,… Příznaky a důsledky: 1. Anorexie závratě, omdlévání nespavost zvýšená citlivost na chlad suchá pleť lanugo (zvýšený růst ochlupení po celém těle) vypadávání vlasů modřiny ztráta menstruace, neplodnost potíže se srdcem, porucha funkce ledvin, osteoporóza, oslabená imunita psychické problémy 2. Bulimie hypoglykémie žaludeční problémy, střevní problémy, kazivost zubů otoky slinných žláz (způsobené vyvolávaným zvracením) psychické problémy

Stránka 30 z 49

PREVENCE odbourávání kultu štíhlé postavy již v MŠ a na prvním stupni zařadit tematické bloky – výživa, krása člověka volba vhodného sortimentu do školních automatů bezpečné klima ve škole LÉČBA vždy u odborníka lékař klinický psycholog ANABELL – občanské sdružení – [email protected], 420 737 069 486 NA KONEC Pozor na nevhodné poznámky k postavě, k tělesné zdatnosti a výkonu žáka. Oceňovat i malé pokroky a snahu v hodinách TV. Vždy kontaktovat zákonné zástupce, seznámit je s nebezpečím a předat jim kontakty. Léčba a pomoc je zdlouhavá. Je nutná pomoc a léčba celé rodiny (vztahy, postoje, priority,…). Nepřebírejte zodpovědnost jiných osob.

Stránka 31 z 49

• MÁME PODEZŘENÍ NA DOMÁCÍ NÁSILÍ PÁCHANÉ NA DÍTĚTI Specifika: závislost dítěte na rodičích větší zranitelnost u dítěte omezené možnosti řešení dítě přebírá zodpovědnost za danou situaci Důsledky: vývojové poruchy šokové reakce snahy o únik z této situace sebevražedné myšlenky a pokusy Dokumentace, která řeší domácí násilí: Školní řád – zjistí-li (zaměstnanec školy), že je dítě týráno, hrubě trestáno nebo je s ním jinak špatně zacházeno, spojí se se všemi orgány na pomoc dítěti. Právní úprava: Od 1. 1. 2009 zákon č. 273/2008 Sb., o Policii ČR, §§ 44-47: „Oprávnění vykázat z bytu nebo domu i z jeho bezprostředního okolí“. Lhůta vykázání – 10 dnů. Na koho se obrátit: Osoba, které dítě důvěřuje – dítě je ochotno s ním o problému mluvit. Linka důvěry 241 48 41 49, [email protected], www.elinka.iporadna.cz Linka bezpečí – 116 111 (linka poskytuje pomoc dětem v oblastech lásky, školy, týrání, sexu, zneužívání) Linka vzkaz domů – 800 111 113 (slouží především dětem a mladým lidem, kteří uvažují o možnosti útěku z domova) Chat linky bezpečí – chat.linkabezpečí.cz Internetová linka – pomoc@linkabezpečí.cz Bílý kruh bezpečí – 257 317 110, 251 51 13 13 (poskytuje odbornou, bezplatnou a diskrétní pomoc obětem a svědkům trestných činů, včetně morální a emocionální podpory) Krizová centra v regionu Policie Lékařská služba OSPOD

Stránka 32 z 49

Pár rad: při zranění je důležité kontaktovat Policii ČR a vyhledat lékařské ošetření (lékař sepíše podrobnou zprávu) povinnost bránit dítě má OSPOD v některých případech je provedeno tzv. předběžné opatření a dítě je umístěno do bezpečného prostředí (krizové centrum, azylový dům, diagnostický ústav, dětský domov) POZOR! Povinnost oznámit trestný čin – jestliže se dospělá osoba dozví o týrání dítěte, je povinen tuto událost oznámit (Policii ČR, státnímu zastupitelství, OSPODu, soudu). Tady platí více než u jiného rizikového chování – dodržujeme diskrétnost, chováme se empaticky. Není naší prohrou, když věc předáme okamžitě osobě proškolené, kontaktujeme odborníky. Neslibujeme dítěti, že „to nikomu neřekneme“ – oznamovací povinnost.

Stránka 33 z 49

PŘÍLOHA 8 - Nenič své zdraví – projekt pro 5. ročníky Projekt je uložen u metodika prevence

Stránka 34 z 49

PŘÍLOHA 9 - Program proti šikanování Základní škola a mateřská škola Hranice, Šromotovo, příspěvková organizace, Šromotovo nám. 177, 753 01 Hranice,

Školní rok 2013 / 2014

PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ

zpracovaný podle Metodického pokynu MŠMT ČR k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 24 246/2008-6

Zpracovala: Mgr. Alena Hlaváčová, školní metodik prevence Tento program lze podle potřeby v průběhu školního roku doplňovat a upravovat.

Stránka 35 z 49

ÚVOD

Nikdy nevytvoříte společenství, po jakém jste vždycky toužili, dokud nepoznáte pravdu: Co děláte druhým, děláte sobě; co neuděláte pro druhé, neuděláte pro sebe; utrpení druhých je utrpením vaším; radost druhých je radostí vaší.

Neale Donald Walsch

Průkopníkem a světovou autoritou v oblasti šikanování je DAN OLWEUS. Ve svém díle „Bullying at school“ říká: „Je důležité vytvořit školní prostředí, charakterizované vřelým zájmem na straně jedné a přísnými hranicemi na straně druhé. V případě porušení těchto limitů a pravidel by měly být zavedeny nezaujaté sankce.“

Při řešení šikany je důležitá týmovost, profesionalita, otevřenost, systematičnost,…

Stránka 36 z 49

1. DEFINICE Slovo šikana pochází z francouzského slova chicane, což znamená zlomyslné obtěžování, týrání, sužování, pronásledování, byrokratické lpění na liteře zákonů a předpisů. Definice šikany mezi dětmi, se kterou pracují britští odborníci, zní: „Šikanování říkáme tomu, když jedno dítě nebo skupina dětí říká jinému dítěti ošklivé a nepříjemné věci, bije je, kope, vyhrožuje mu, zamyká je v místnosti a podobně. Tyto incidenty se mohou často opakovat a pro šikanované dítě je obtížné, aby se samo ubránilo. Jako šikanování mohou být označeny také opakované posměšky nebo ošklivé poznámky o rodině. Jako šikanování však obvykle neo1 značujeme občasnou rvačku nebo hádku, přibližně stejně fyzicky vybavených soupeřů.

Metodický pokyn MŠMT: Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útok slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikana. Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na 2 duševní a tělesné zdraví oběti.

JUDr. Choděra charakterizuje šikanu z hlediska práva jako „úmyslné jednání, které je namířené proti jinému subjektu a které útočí na jeho lidskou důstojnost.“

Zkráceně lze říci, že šikana je ponižování lidské důstojnosti jakoukoliv formou. 1 2

Autor: Říčan, Pavel.; Agresivita a šikana mezi dětmi. 1. vydání.;Praha Portál, 1995, s. 26 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení; č.j. 24 246/2008-6

Nepřímé (varovné) znaky, které by nás měly upozornit, že není něco v pořádku: O přestávkách je žák osamocený, ostatní se s ním nebaví, nemá kamarády, vyhýbá se kontaktu s vrstevníky = izolace. Do týmu (družstva) bývá jedinec volen mezi posledními. O přestávkách vyhledává blízkost učitele. Žák je ve svém projevu před třídou nejistý, bojí se. Je smutný, má blízko k pláči, tváří se nešťastně, stísněně. Stává se uzavřeným. Někdy se jeho prospěch nevysvětlitelně a rychle zhoršuje. Má poškozené, zničené, rozházené věci. Má roztrhaný, zašpiněný oděv. Chybí mu věci (pomůcky, svačina,…) stále něco hledá. Odmítá nebo neumí vysvětlit poškození či ztrátu svých věcí, jeho výmluvy jsou nepravděpodobné. Pravidelnou cestu do a ze školy mění. Vyhledává důvody k absenci ve škole (po návratu se násilí zintenzivňuje – je potřeba vybít nahromaděnou energii). Má modřiny, odřeniny, škrábance, řezné rány, které nedovede vysvětlit. Projevuje se u něho somatizace (bolení břicha, hlavy,…) Občas pozorujeme u žáka agresivní výbuchy. Žák se nebrání, neoplácí.

Stránka 37 z 49

Mezi přímé znaky šikanování např. patří: Posměšné přezdívky, poznámky na adresu žáka, nadávky, ponižování. Kritika, výtky na jeho adresu. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžité dary, aby za agresory platil. Podřizuje se panovačným příkazům. Je na něj vyvíjen nátlak, aby se účastnil nemorálních až trestných činů. Můžeme pozorovat honění, strkání, rány, kopání, které oběť nevrací. Rvačky, v nichž je jeden z účastníků slabší. Jakákoliv akce této osoby je vnímána negativně; není přijímána, za všechno může. V rámci šikany se setkáváme s různými způsoby ubližování: Fyzická agrese a používání zbraní – fackování, bodání špendlíkem, kopání, pálení cigaretou, stříhání vlasů, svazování, vystrčení z okna, škrcení, dušení, svlékání apod. Slovní agrese a zastrašování zbraněmi – vyhrožování zabitím, mučením, násilím, urážení rodičů, vysmívání se oběti, apod. Krádeže, ničení a manipulace s věcmi – zabavení kapesného, krádeže nebo znehodnocení svačiny a školních pomůcek, ničení oblečení, nalévání vody do bot apod. Násilné a manipulativní příkazy – platit výkupné, pracovat za agresory, nosit ponižující cedulky, klanět se, odhalovat genitálie, uklízet za agresory, apod. Zraňování izolací, oklikou a „uměleckými“ výtvory – ignorování oběti, pomlouvání, sprosté 1 básničky, kresby apod. 1

Kolář, Michal.; Bolest šikanování. 1. vydání.;Praha Portál, 2001, s. 28-30

Šikana není jednorázová záležitost. Většina žáků udělá někdy něco špatného. Viník by měl ale vědět, že pokud se to bude opakovat, důsledky mohou být vážnější než třeba jen důtka nebo snížená známka z chování. O šikaně mluvíme pokud násilí splňuje: Opakovanost Děje se ve formální skupině (třída, vojsko, sportovní oddíl…) Je samoúčelné – cílem se stává jen šikana, jiný cíl není. Oběť a agresor mají různé pozice – oběť se neumí nebo nemůže bránit.

Stádia šikany: 1. Ostrakismus – odehrává se v jakékoliv skupině – ignorování, pomluvy, intriky, drobné legrácky. Skupina si vytipovala outsidera/y. 2. Přitvrzená manipulace a ojedinělá fyzická agrese – jednotlivec slouží jako hromosvod, skupina udržuje soudržnost na úkor slabších. 3. Vytvoření jádra agresorů – je klíčové, šikana už neprobíhá nahodile, ale systematicky. Třetí stádium je klíčovým momentem. Skupina agresorů si vytipuje „slabého jedince“. 4. Většina přijme normy agresorů – to, co říkají pedagogové, ustupuje do pozadí. I do této doby mírní žáci se začnou chovat krutě. Vzniká mlčící většina, přijímá normy agresorů, vznikají vlastní normy a sankce. 5. Totalita – normy většiny přijmou téměř všichni a vytvoří se dvě skupiny. Jedna nemá žádná práva, druhá naopak všechna. Šikanování se stává programem kolektivu. Aktéři šikany: Šikana je většinou záležitostí celé skupiny. Pedagog – může dát bezděčně sám podnět k šikaně – nesprávná ironie, zesměšnění před třídou. Rodiče – měly by věnovat pozornost změnám v chování a zvyklostech dítěte, neměli by váhat a okamžitě kontaktovat školu. Agresor – může být kdokoliv, motivem k šikaně může být např. touha dominovat, nezralost, nevhodné rodinné zázemí, potřeba moci, fyzická vyspělost, nadprůměrná inteligence,… Oběť – opět může být kdokoliv, např. jakkoli handicapovaný, tělesně neobratný, odlišné rasy, etnika, úzkostný, málo samostatný, tichý, plachý jedinec. Někdy jde o výchovu v rodině. Pozor na nově zařazené do kolektivu.

Stránka 38 z 49

KYBERŠIKANA nová podoba šikany Šikanování jiné osoby s využitím internetu, mobilních telefonů či jiných informačních technologií. Jedná se o druh psychické šikany, pro kterou je typické ubližování, ztrapňování, obtěžování, ohrožování, zastrašování apod. Kyberšikana je úzce spjata s informačními a komunikačními technologiemi (ICT). Nejčastěji se jedná o: Zasílání urážlivých, zastrašujících, zesměšňujících nebo jinak ztrapňujících zpráv či pomluv. Pořizování zvukových záznamů, videí či fotografií, jejich upravování a zveřejňování. Vytváření internetových stránek, které urážejí, pomlouvají či ponižují (blogy,…). Zneužívání cizího účtu (e-mailového, diskusního apod.) Vydírání pomocí mobilního telefonu nebo internetu. Obtěžování a pronásledování voláním, psaním zpráv nebo prozváněním. Kyberšikana se mnohdy prolíná s tradiční šikanou, protože moderní technologie nám umožňují pohybovat se ve virtuálním světě – lidé mohou být anonymní, mohou komunikovat, mohou zastávat jinou roli než v životě, bez svých nedostatků, komunikaci mohou lehce ukončit. Specifické znaky kyberšikany: Útočníci jsou anonymní – většinou pod přezdívkou (nickem), svou identitu mohou měnit. Proto má agresor větší odvahu a používá drsnější metody. Útočníkem může být každý, kdo má potřebné znalosti ICT, i fyzicky slabý jedinec. Útočníky bývají většinou chlapci s dobrým sociálním statusem. Mnohdy jsou sami oběťmi kyberšikany nebo jejími pozorovateli. Agresoři často ve skutečném životě nemají kamarády. Šikana může probíhat kdykoliv a kdekoliv. Ve virtuálním světě se lidé chovají jinak než ve skutečnosti – lžou o své osobě, jsou méně opatrní (sdělují o sobě informace); oběť si může agresor vybrat náhodně. Při kyberšikaně se dají pořízené záznamy posílat dál, vzniká tak početné publikum. Protože se jedná o psychické týrání, nelze jej snadno rozpoznat. Někdy může být kyberšikana neúmyslná – nedojde nám, jak žert zapůsobí. Jak snížit riziko kyberšikany: Vždy respektujte ostatní uživatele. Dobře si rozmyslete, co odesíláte a komu. Nakládejte se svým heslem jako s vlastním životem. Nikdy nikomu neznámému nesdělujte své osobní údaje. Seznamte se s pravidly chatu či diskuse, ať víte, co je zakázáno dělat. Seznamte se s riziky, která souvisejí s elektronickou komunikací. Důležité kontakty: Linka Bezpečí Online (Internet Helpline) Zde je možno nahlásit zneužívání dětí při komunikaci na internetu. Telefonní číslo: 116 111 Web: www.internethelpline.cz Krizová linka IPPP ČR Institut ped.-psych. poradenství ČR – pomoc při řešení šikany, kyberšikany i dalších krizových situací. Telefonní číslo: 286 881 059 774 089 181 (mobil) Projekt E-Bezpečí Zde najdete nabídku kurzů a dalšího vzdělávání. Web: www.e-bezpeci.cz, www.minimalizacesikany.cz, www.saferinternet.cz

Krejčí, V., Kopecký, K.; Kyberšikana-nová podoba šikany. Prevence 6 (6), 4 – 6.

Stránka 39 z 49

2. ŠKOLNÍ KLIMA Šikana je záležitostí skupinovou, nelze ji omezovat na vztah mezi obětí a agresorem. Malá sociální skupina se na šikanování nějak spolupodílí, byť i jen v tom, že proti němu nezasáhne. Podle de Tocquevilla se může většina vůči menšině chovat v rámci demokracie jako tyran či despota, aniž by si to sama uvědomovala. Většina považuje za přirozené, že menšina se jí musí podřizovat – to je ostatně základem demokracie. Značná část lidí vyhledává závislost na mocensky založených jedincích, protože se bojí vlastní svobody. Děti se jako tyrani nerodí. Šikanovat se naučí od dospělých. Netoleranci a autoritářství se mohou naučit ve svých rodinách i ve školách. V naší společnosti přibývá dětí, které se staly svědky domácího násilí. Občas všichni pociťujeme nutkání k šikaně. Přejeme si, aby jiní dělali to, co chceme, a jsme připraveni použít sílu, abychom je donutili jednat podle svých přání. Žijeme ve společnosti, kde mnozí lidé prožijí celý život pouze v honbě za „prvním místem“. Šikana se ve školách neobjevuje náhodně. Nedobrovolně se zde setkávají jedinci s různými odlišnostmi. Důležitá je i osoba učitele a jeho práce se třídou. Školní normy musí žáci přijímat jako dané, aniž by o nich mohli diskutovat. Škola učí děti soupeřit mezi sebou. Třídí žáky na schopné a méně schopné, přičemž hlavním měřítkem je výkon ve škole. Podle statistik je ve školách šikanováno každé páté dítě. Musíme si uvědomit, že „být šikanován“ je subjektivní pocit, protože každý jedinec má jinak nastavený práh citlivosti. Škola, která nepodporuje šikanu, si klade za cíl pěstovat v kolektivu soudržnost, kamarádství, pozitivní morální hodnoty, kdy žáci mají negativní postoj k násilí. V rámci prevence se každý pedagogický pracovník snaží: zvyšovat sebevědomí žáků vychovávat k toleranci a solidaritě podporovat spolupráci provádět nácvik komunikačních a sociálních dovedností podporovat vědomí sounáležitosti vytvářet podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy podporovat spolupráci mezi dětmi a vzájemný respekt vést k jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince podporovat pozitivní vztahy mezi žáky, učiteli a žáky, apod. Důležité je dostatek času věnovat prevenci na prvním stupni: někdy stačí jenom nesmlouvavý postoj učitele, žáci ho přeberou – učitel je ještě vzor učitel tráví s dětmi dostatek času v tomto věku lze dobře nastavit pravidla

ŠESTNÁCT KROKŮ PROTI ŠIKANĚ aneb Jak by měla škola působit, aby co nejvíce snížila pravděpodobnost šikany 1. Děti musí být obeznámeny s tím, co je to šikana. 2. Děti musí být vedeny k zodpovědnosti, nejen k poslušnosti – poslušný plní úkoly, protože musí. Zodpovědný, protože se k tomu zavázal. 3. Ve škole nesmí být kladen důraz pouze na soutěž, ale i na spolupráci. 4. Někdy je dobré rozumně omezit tresty – trestaný bývá označen jako snadný a beztrestný cíl šikany. Nebo naopak, zvýší se jeho prestiž. 5. Práce ve škole musí být smysluplná a kreativní – jinak se žáci nudí. A šikanu lze vnímat jako zvrácený způsob hry s druhými. 6. Učitel musí být garantem bezpečného prostředí ve třídě – žáci musí učiteli věřit, nesmí se ho bát. 7. Pro učitele by měly být důležitější děti než osnovy a předměty. 8. Učitel nesmí látku jen přednášet – žáci musí k poznatkům dospět a učit se překonávat překážky; pak zvládne překonat překážky i v životě.

Stránka 40 z 49

9. Děti si musí ve výuce rozvíjet komunikační dovednosti – musí se naučit obhajovat své názory, zvyšuje si tak sebevědomí. Je schopen bránit sebe i druhé. 10. Školní prostředí nesmí být nadmíru stresující – některé děti jsou stresovány negativním rodinným prostředím. 11. Učitel nemá ve výuce klást hlavní důraz na vlastní moc a autoritu – učitel nemusí o všem rozhodovat, buduje tak sebezáchovné mechanismy ve skupině. Děti se tak naučí samy zasahovat proti bezpráví. Učitel musí být přirozenou autoritou. 12. Žákům má být umožněna co největší komunikace se sebou navzájem i s učitelem – není nejlepší klasické rozestavení ve třídě učitel proti žákům. 13. Výuka musí vést k integraci žáků – učitel by měl vést žáky k toleranci. 14. Ve škole je třeba demokratizovat vztahy mezi žáky a učiteli – práva a povinnosti žáků i učitelů. 15. Školy se musí řídit principem předběžné opatrnosti – musí počítat, že ve třídě šikana existuje. To, že je ve třídě šikana, není známkou, že učitel není dobrý. 16. Do prevence šikany musí být zapojeni rodiče.

Fafejta, M.; Vybrané kapitoly ze sociálních deviací – Školní šikana.1. vydání.;Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci ISBN 80-85783-66-5, 2006, s. 60

3. TŘÍDNÍ UČITELÉ Pedagogové odborně pracují v rámci specifické primární prevenci na předcházení školní šikany. Musí přitom respektovat věk dětí, složení třídy, vztahy ve třídě apod. Těžiště specifické primární prevence spočívá v: pravidelných třídnických hodinách výukových předmětech, které mají vztah k prevenci sociálně patologických jevů (výchovy, prvouka apod.) projektové vyučování a projekty s tematikou šikany. Opatření, která provádí třídní učitel: prevence v třídnických hodinách vytvoření pravidel třídy prevence ve výuce (ve svých hodinách) prevence při akcích mimo vyučování spolupráce s rodiči spolupráce se školním metodikem prevence spolupráce s vedením školy spolupráce s vychovatelkou (v případě, že žáci navštěvují školní družinu) spolupráce s ostatními kolegy, kteří ve třídě vyučují spolupráce s PPP, speciálně pedagogickými centry a dalšími odborníky Prevence ve třídnických hodinách – třídní učitel se zaměřuje na rozvíjení pozitivních vztahů. Je důležité vytvořit bezpečné prostředí. V rámci třídnických hodin jsou žáci seznamováni s tématy a jsou u nich rozvíjeny dovednosti: co je a není šikana rozdíl mezi žalováním a prosbou o pomoc jak se zastat oběti jak a kde vyhledat pomoc. Třídní učitel diagnostikuje a léčí zárodečné a počáteční šikanování. Kdykoliv může požádat o spolupráci a pomoc školního metodika prevence. Je dobré nebýt na šetření a řešení problému sám. V rámci diagnostiky si třídní učitel všímá znaků šikany a podle svých možností na základě dotazníků a depistáží vyhodnocuje situaci ve třídě. Jednou z možností je také sociometrie, která zjišťuje postavení členů ve skupině. Pokud třídní učitel prošel dalším vzděláváním s tématikou šikany a pokud si troufá, může poskytnout „první pomoc“. Je lepší ale spolupracovat s metodikem prevence a s celým realizačním týmem, protože včasné předání případu je rozhodující pro správné vyšetření a zvolení nápravného programu.

Stránka 41 z 49

Úkolem první pomoci je zmapování symptomů a orientace ve vývoji šikanování. Prakticky to znamená, že zjistíme odpovědi na tyto otázky: kdo je obětí, kolik je obětí kdo je agresorem, kolik je agresorů, kdo je iniciátorem co, kdy, kde a jak dělali agresoři obětem (konkrétně, podrobnosti) k jak závažným projevům došlo jak dlouho šikanování trvá POZOR! Vše důkladně zapsat a uspořádat do kvalitního důkazního materiálu. Třídní učitel navrhne řešení šikanování a potrestání jednotlivých žáků. V tomto okamžiku je už povinností třídního učitele předat materiály a spolupracovat se školním metodikem prevence.

4. ÚLOHA JEDNOTLIVCŮ Všichni pedagogičtí pracovníci: Vedou žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na principech, které respektují identitu a individualitu žáka. Rozvíjejí pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka. Rozvíjejí respekt k individualitě každého jedince. Rozvíjejí etické jednání – humanitu, toleranci. Vedou žáky k jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Prohlubují si své znalosti a dovednosti v oboru osobní, společenské a morální výchovy v prevenci šikanování mezi žáky v každodenním životě. Navozují úzkou spolupráci mezi žáky, rodiči a pedagogy a jasně formulují možnost oznamovat i zárodky šikanování, při zachování důvěrnosti takových sdělení. Informují žáky, rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování. Zvyšují a zkvalitňují dohled před vyučováním, o přestávkách a po vyučování hlavně v prostorách, kde je zvýšená možnost šikanování žáků – šatny, WC, apod. Všichni nepedagogičtí pracovníci: Bezodkladně oznamují vedení školy jakýkoliv náznak šikanování mezi žáky. V rámci svých možností okamžitě zabrání dalšímu průběhu šikanování, případně přivolají pomoc. Výchovný poradce a školní metodik prevence: Účastní se akreditovaných kurzů k problematice šikanování. Informují pedagogické pracovníky o dané problematice a aktivně se podílí na řešení konkrétních případů šikanování. Na základě informace MŠMT ČR č.j. 25 884/2003-24 „Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané“, spolupracují při řešení konkrétních případů s Obvodním oddělením Policie ČR v Hranicích. Spolupracují s odbornými službami resortu školství – PPP v Přerově, SVP v Kelči, s Kontaktním a krizovým centrem KAPPA – HELP v Hranicích a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu.

Stránka 42 z 49

5. ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM Jedná se o tým, který ve škole monitoruje a vyšetřuje šikanu, navrhuje řešení v těch případech, kdy možnosti třídních učitelů jsou vyčerpané. Tento tým spolupracuje s konkrétním třídním učitelem, pokud žák chodí do školní družiny i s vychovatelkou. Členové týmu: Školní metodik prevence - ŠMP – Mgr. Alena Hlaváčová – poskytuje první pomoc, vede dokumentaci, řeší šikanu, navrhuje opatření, pracuje s agresory, spolupracuje s rodiči. Na požádání vytváří program pro konkrétní třídy, provádí šetření ve třídě, apod. Zástupce ředitele - VŠ – Mgr. Miluše Kučírková, ředitel Mgr. R. Habermann – VŠ – spolupracuje s ostatními institucemi a orgány. Na návrh ŠMP rozhoduje. Výchovný poradce - VP – Mgr. Ivana Krausová Při řešení šikany je důležitá týmovost, protože učitel vstupuje do problému jako: Zaměstnanec školy (instituce) – hraje svou roli, řídí se zadáním organizace, jejími předpisy. Někdy s nimi není ztotožněn. Musí dělat nepopulární rozhodnutí ( v týmu se může opřít o ostatní). Konkrétní osoba – navazuje s aktéry vztah. Roli hraje jeho minulost, zkušenosti, city, výchova, momentální nálada apod. Vznikají sympatie, antipatie. Při pozorování neexistuje realita objektivně, vstupují do něj smysly, emoce, chování, interpretace.

6. SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI SUBJEKTY Resort školství: Pedagogicko-psychologická poradna v Přerově – okresní metodik preventivních aktivit Středisko výchovné péče v Kelči Resort zdravotnictví: Jednotlivý pediatři Klinický psycholog a psychoterapeut - Mgr. Zdeněk Kolařík, Mgr. Iveta Dvořáková Resort sociální péče: Oddělení péče o rodinu a děti Oddělení sociální prevence Přítel na telefonu – Mgr. Marika Možnarová – ZŠ B. Němcové, Přerov Pokud má škola podezření na spáchání trestného činu, musí kontaktovat Policii ČR a orgán sociálně právní ochrany dítěte. Šikana je složitá pro orgán činný v trestním řízení, protože náš trestní řád tento pojem nezná. Škola musí pojmenovat tento skutek – útisk, ublížení na zdraví, krádež, loupež apod. Vzhledem k věku našich žáků, bude případ odložen.

7. KOMUNIKACE SE ŽÁKY Podle zákona č. 561/2004Sb. má škola povinnost: zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj vytvářet podmínky pro prevenci sociálně patologických jevů poskytovat dětem nezbytné informace nutné k jejich zajištění bezpečnosti a ochrany Od vstupu žáka do školy je mu předkládán nesmlouvavý postoj k násilí. Důraz je kladen na kamarádství a vzájemnou pomoc.

Stránka 43 z 49

Akce s preventivním charakterem: 1. Školy v přírodě, školní výlety, lyžařské kurzy apod. mají za úkol podporovat soudržnost třídních kolektivů. 2. Na prvním stupni – projekt na téma šikana – VIZ Minimální preventivní program. 3. Třídnické hodiny – VIZ kapitola 3 – třídní učitelé. 4. Informační „skládanka“ pro děti – bude rozdávána v rámci projektu šikana. 5. Informační nástěnka metodika prevence. Nejdůležitější je, aby děti pochopili: že člověk, který se stal obětí, není špatný a v žádném případě si to nezaslouží že ve škole jsou lidé, kteří jsou ochotni jim pomoci že o násilí a bezohlednosti nesmí mlčet nikdo nemá právo ubližovat druhému

8. KOMUNIKACE S RODIČI Rodiče by měly být informováni o tom, že i jejich dítě se může stát aktérem šikany. Měly by věnovat pozornost změnám v chování a zvyklostech dítěte. Neměli by váhat a okamžitě kontaktovat školu. Při jednání s rodiči je nutný taktní přístup a zejména zachování důvěrnosti informací. Rodiče budou vhodným způsobem informováni o aktivitách školy a problematice šikany prostřednictvím: třídních schůzek a konzultačních hodin individuálních pohovorů dopisem, který bude součástí informační brožury pro rodiče všech žáků naší školy-VIZ příloha konzultačních hodin metodika prevence a výchovného poradce informací na nástěnkách ve škole webových stránkách školy (www.zssromotovo.cz) setkáním v rámci Rodičovské univerzity

CO DĚLAT KDYŽ: ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL Všichni zaměstnanci školy se řídí materiálem: Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení. Pokud se pracovník školy stane svědkem šikany (násilí), musí okamžitě zajistit ochranu obětí a ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy zajistí izolaci agresorů (každého zvlášť). Informuje školního metodika prevence (ŠMP) nebo vedení školy (VŠ) nebo třídního učitele (TU) nebo výchovného poradce (VP). V tento okamžik se stává svědkem šikany a na požádání sdělí veškeré potřebné informace školnímu metodikovi prevence (nebo tomu, kdo je vedením školy pověřen šikanování vyšetřit). Nesmí zapomenout, že musí chránit zdroj a obsah informací. Následující kroky provádí školní metodik prevence (nebo pověřená osoba, popřípadě třídní učitel) ve spolupráci s celým školním preventivním týmem.

„PRVNÍ POMOC“ ODHAD ZÁVAŽNOSTI ONEMOCNĚNÍ SKUPINY Umožní nám rozeznat, o jak složitý problém jde. 1. Nejdříve musíme určit stádium, protože volíme rozličné postupy a metody odstraňování. Vychází se: Z prvních testovacích rozhovorů s oběťmi a svědky – ochota spolupracovat, odmítnutí chování agresorů. V žádném případě se nezačíná u podezřelých agresorů.

Stránka 44 z 49

Ze závažnosti a četnosti agresivních projevů – brutalita násilí apod. Z délky trvání šikany – jak dlouho trvá. Z počtu agresorů a obětí. 2. Po určení stádia při řešení šikany musí být vypracován důkazní materiál a k dalšímu postupu přizván školní metodik prevence (jiná osoba školního preventivního týmu). 3. Školní metodik prevence (jiná osoba školního preventivního týmu) vše oznámí vedení školy, nastíní řešení a vymezí role (kdo a jak bude postupovat). = Jednotný postup.

KRIZOVÝ PLÁN PRO ŘEŠENÍ POČÁTEČNÍHO STUPNĚ ŠIKANY Jde o první, druhé a třetí stadium šikany, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování nejsou přijaty většinou. Oběti poměrně otevřeně mluví o tom, co se jim stalo a kdo je šikanoval. Vhodní svědkové vyjadřují nesouhlas se šikanováním a bez většího strachu vypovídají. Ostatní členové kolektivu šikanu nepopírají. Atmosféra ve skupině není ještě ovládána masivních strachem, je tu ještě částečná svoboda názorů. V tomto stupni šikany situaci může zvládnout sama škola. Řešit šikanování musí pedagog, který absolvoval speciální kurz. Někdy je vhodné pozvat ke konzultaci odborníka. Záleží na domluvě ve školním preventivním týmu. 1. Rozhovor s informátory (rodiče, učitel, spolužáci,…) a oběťmi – individuálně. Jsme empatiční, nedáváme rady, jen vnímáme celou situaci a jednotlivé osoby. Je dobré s každým mluvit jednotlivě, raději po vyučování. Ostatní by neměli o ničem vědět, chráníme tak oběť. Doporučuje se pozorovat chování ve třídě (skupině). 2. Nalezení vhodných svědků- vytipování členů skupiny, kteří jsou ochotni pravdivě vypovídat. POZOR – zde se dělá nejvíce chyb. 3. Rozhovor se svědky – individuální, případně konfrontační. POZOR – nikdy ne konfrontace obětí a agresorů, svědků a agresorů. 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory – případně konfrontace mezi nimi. Vždy musí jít o poslední krok, tedy i jiný den než rozhovor s obětí. Pro agresory má být vyšetřování co nejdéle utajeno. DŮLEŽITÁ UPOZORNĚNÍ Vyšetřování nikdy nezačínat u podezřelých agresorů – všechno zapřou a podezření vyvrátí nebo zpochybní. Hlavně však dostanou „echo“, že někdo „bonzoval“, což vede k zametení stop a je reálné nebezpečí, že se agresoři pomstí. Zabránit prozrazení toho, kdo o šikaně informoval. Neřešit bezúčelným plácnutím do vody – společným šetřením s celou třídou. Nekonfrontovat oběti se svědky a už vůbec ne s agresory! Vyšetřování musí ochránit oběť i svědky. Při vyšetřování i údajné šikany komunikovat se zákonnými zástupci agresorů a obětí. Dělat zápis jednání, včetně závěrů. Umožnit všem pedagogům se k problému vyjádřit. POZOR – neustoupit tlaku rodičů, neprozradit jména svědků, dojít ke konkrétnímu řešení, i když jde o přestup agresora na jinou školu. Pokud má škola podezření na spáchání trestního činu, musí kontaktovat Policii ČR a orgán sociálně právní ochrany dítěte. Ze všech jednání a rozhovorů, ze všech zjištění musí být vypracován kvalitní důkazní materiál, který uspořádá školní metodik prevence a uloží na určené místo. Pozor na důvěrnost informací a diskrétnost.

Stránka 45 z 49

PEDAGOGICKÁ OPATŘENÍ Ochrana a podpora oběti – doporučení; pěstování odolnosti vůči násilí; nácvik sociálních dovedností; posilování sebedůvěry; častější dozor; najít kamaráda oběti, který není závislý na agresorech; oceňování, povzbuzování. Výchovná práce s agresory – tlumení agresivních kroků, jeho vlastní náhled na chování, rodinné prostředí, motivy, výcvik sociálních dovedností, přiměřená zaměstnanost vhodnou činností; zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné práce, dalších odborníků; potrestání agresorů (výchovná opatření – napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, klasifikační opatření – snížená známka z chování, doporučení rodičům – pobyt v diagnostickém ústavu, přeřazení do jiné třídy, na jinou školu apod.) Práce se třídou – i žák, který se stal svědkem šikany, může mít negativní následky; programy pro třídní kolektivy; práce s „mlčící většinou“; participace žáků na prevenci; peer programy; vyhýbat se hodnocení, nálepkování; pozor na přítomnost obětí – taktnost. Práce s rodinou – nutno počítat s odporem, obviňováním, zbavováním se zodpovědnosti; získat rodinu pro spolupráci, oceňovat, nehodnotit, neobviňovat. Nekonfrontovat s dětmi!

KRIZOVÝ PLÁN PRO ŘEŠENÍ POKROČILÉHO STUPNĚ ŠIKANY Jde o čtvrté a páté stádium, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování byly přijaty většinou či dokonce všemi nebo téměř všemi členy skupiny. U oběti je patrná ustrašenost, nechce prozradit, kdo jí ublížil. Někdy vysvětluje své zranění bizardním způsobem. Svědkové odmítají vypovídat, tvrdí, že nic neviděli a neslyšeli. Občas přiznávají, že nesmí nic říct. Případné výpovědi působí podezřele. Oběť je kritizována. Často je obviněna, že si to vlastně způsobuje sama. Svědkové a členové skupiny oceňují, chválí a brání agresory, případně pro ně hledají polehčující okolnosti. Ve skupině panuje těžká atmosféra strachu, napětí a nesvobody. Pokud poznáme, že se jedná o pokročilé stádium nebo se jedná o výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídní lynčování: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Překonání šoku pedagogického pracovníka. Záchrana oběti. Domluva školního preventivního týmu na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pomoc a podpora oběti – pokračující Využití možnosti spolupráce s některými z odborných pracovišť. Nahlášení – Policie ČR. Vlastní vyšetřování – je vhodnější, pokud ho provádí odborníci.

Doporučuje se nedělat zásadní kroky ve vyšetřování. Po ukončení vyšetřování a stanovení závěrů odborníky je potřeba na jejich doporučení pracovat: S agresorem S obětí Se třídou S rodinou Zamyslet se nad vztahy a situací ve škole Pozor na diskrétnost a zachování důvěrnosti informací.

Stránka 46 z 49

POUŽITÁ LITERATURA 1. Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č.j.24 246/2008-6 2. Michaela Veselá: Aplikace metodického pokynu k šikanování do praxe škol.Řízení školy 6/2009.str.18-21. 3. Kolář,Michal.;Bolest šikanování.1.vydání.;Praha Portál, 2001. 4. Krejčí,V.,Kopecký,K.;Kyberšikana – nová podoba šikany.Prevence 6 (6), str. 4-6. 5. Fafejta,M.;Vybrané kapitoly ze sociálních deviací-Školní šikana.1.vydání.;Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci ISBN 80-85783-66-5, 2006, s.60.

Stránka 47 z 49

PŘÍLOHA 10 - Paragráfek Uloženo u metodika prevence.

Stránka 48 z 49

PŘÍLOHA 11 - Dopis pro rodiče Vážení rodiče, činnost naší školy zaměřujeme nejen na klasické vzdělávání, ale především na rozvoj sociálních dovedností žáků. Proto klademe velký důraz na vytváření partnerských vztahů, sebeúctu, komunikační dovednosti, pocity bezpečí a spoluprožívání. Dovolte, abych Vám představila nejdůležitější aktivity pro školní rok 2013/2014: • •

•

Paragráfek – soutěž pro 4. a 5. ročníky. Cílem je posílit u žáků právní vědomí, podpořit týmovou práci a dát možnost spoluúčastnit se na řešení aktuálních problémů. Interaktivní programy Sdružení D Olomouc pro: - 2. ročník – žáci se učí na jednoduchých případech řešit některé problémové situace - 4. ročník – žáci se při jednotlivých aktivitách zamýšlí nad vztahy ve třídě - 6. ročník – setkání je zaměřeno na šikanu - 9. ročník – žáci na konkrétním příběhu řeší důsledky zneužívání návykových látek. Vlastní programy organizované metodikem prevence a třídními učiteli: - 3. ročník – problematika šikany a vztahů mezi žáky - 5. ročník – prevence zneužívání návykových látek (zejména alkoholu a tabákových výrobků).

Pokud máte zájem o více informací, nebo pokud se vám s dětmi nepodařilo pracovat, jak si představujete, pokud by mělo problémy, nebo si budou potřebovat promluvit, můžete za mnou přijít a pokusíme se spolu najít cestu.

Konzultační hodiny pro veřejnost

čtvrtek 14.00 – 15.00

Při vzniku problému

kdykoliv – po telefonické domluvě

Vážení rodiče, Vám i Vašim dětem přeji hodně vzájemného pochopení a lásky při řešení školních i osobních povinností. Zdraví Mgr. Alena Hlaváčová školní metodik prevence e-mail: [email protected] tel. 581 659 162

Stránka 49 z 49