2015

Jaarplan OBS ’t Baken Schooljaar 2014/2015

1

Als je een schip wilt bouwen Breng dan geen mensen bij elkaar om Hout aan te slepen Werktekeningen te maken Taken te verdelen En het werk in te delen Maar leer mensen te verlangen Naar de eindeloze zee

2

Inleiding Voor u ligt het jaarplan van het schooljaar 2014-2015. Hierin staat beschreven aan welke doelen we in het komend schooljaar willen werken. Deze doelen komen voort uit behaalde resultaten, het schoolplan, verbeterplannen, strategische keuzes vanuit de Stichting, kwaliteitsonderzoek, maar ook onze eigen observaties. Om doelen te behalen heb je een team nodig. Een team dat vanuit vertrouwen met elkaar kan samen werken; waarin geleerd mag worden. Dat is dan ook de reden waarom dit plan bewust begint met een teamambitieplan. Het team doet er toe! Zij zijn belangrijk. Na dit teamambitieplan leest u meer over de gekozen doelen voor het schooljaar 2014/2015. Het plan is niet een statisch, maar een dynamisch stuk. Er wordt regelmatig geëvalueerd, waardoor het stuk constant bijgewerkt wordt. Het is dan ook wel een borgboek te noemen. Doelstelling van het jaarplan De ambities die we met dit jaarplan willen bereiken zijn: Ambitie 1: Opbrengstgericht werken & activerende instructie model Ambitie 2: Coöperatief werken Ambitie 3: Handelingsgericht werken Ambitie 4: Profilering school Ambitie 5: Ateliers Ambitie 6: Visie op meer- en hoogbegaafdheid op ‘t Baken Naast deze doelstellingen zullen we in dit schooljaar op directieniveau onder andere aan de slag gaan met: Activiteit Wanneer  Het indienen van de meerjarenbegroting inclusief toelichting voor Oktober het volgende kalenderjaar, welke reeds ter informatie is voorgelegd aan de MR Het voeren van POP-gesprekken met alle medewerkers December Het opstellen van een resultatenanalyse M-toetsen Februari Formatiebesprekingen voor het volgende schooljaar met Februari en maart staffunctionaris en bestuur Het opstellen van de schoolgids voor het volgende schooljaar Mei Het opstellen van het formatieplan voor het volgende schooljaar, Mei inclusief bezetting Het opstellen en communiceren van het jaarverslag van het huidige Juni schooljaar Het opstellen van een SMART geformuleerd jaarplan voor het Juni volgende schooljaar Het met het team bespreken van de taakverdeling voor het volgende Juni schooljaar en het ter instemming voorleggen ervan aan PMR Het opstellen en ondertekenen van de individuele Juli managementcontracten voor het volgende schooljaar Het opstellen van het scholingsbeleid voor het volgende schooljaar Juli Het voeren van functioneringsgesprekken met alle teamleden Juli Het opstellen van een resultatenanalyse E-toetsen, inclusief de Juli Eindtoets Het organiseren van een jaarvergadering met betrekking tot het Juli / september huidige schooljaar 3

SMART In onze jaarplannen vertalen we deze lange termijn doelen in kleinere stappen tot een SMART opgesteld uitvoeringsplan. SMART staat voor: Specifiek Meetbaar Acceptabel Realistisch Tijdgebonden Per onderdeel wordt in de jaarplannen niet alleen het onderwerp weergegeven, maar ook het specifieke doel, de route om het doel te bereiken, het tijdspad waarbinnen het doel bereikt zal moeten worden en wie er verantwoordelijk is voor de uitvoering van de taken, die naar het doel zullen leiden. Tenslotte wordt aangegeven hoe we uiteindelijk gaan meten of het doel bereikt is. Aan het eind van het traject zal geëvalueerd worden of dit gelukt is. Door ontwikkeltrajecten SMART te formuleren, wordt zowel de uitvoering als de beoordeling van resultaten veel gemakkelijker. We weten vooraf specifiek wat we willen bereiken. We formuleren onze doelen realistisch. Er is draagvlak voor deze doelen bij de betrokken personen. We kunnen achteraf nagaan of het doel bereikt is, binnen een vooraf vastgestelde tijd. Ook stellen we vooraf vast welke succescriteria we hanteren om achteraf te kunnen vaststellen of het doel bereikt is. Door deze laatste toevoeging wordt het plan van aanpak niet alleen een instrument om kwaliteit te verbeteren, maar ook een instrument om kwaliteit te meten. Kwaliteitscyclus In onze plannen werken we bij ieder onderdeel volgens de cyclus Plan-Do-Check-Act. In de eerste fase (Plan) bepalen we de kwaliteit die we willen bereiken, meten we de kwaliteiten die we nu hebben en maken we plannen hoe we van de huidige situatie naar de gewenste situatie kunnen komen. Deze plannen worden SMART opgesteld, waarbij we er goed op letten ook tussentijdse evaluaties in te plannen en mogelijkheden tot eventuele bijstelling, mocht de tussentijdse evaluatie daar aanleiding toe geven. In de tweede fase (Do) voeren we de gemaakte planning uit. Tijdens dit uitvoeringsproces vindt voortdurend trajectbewaking plaats, veelal door de directie van de school. Ook de medezeggenschapsraad speelt hier een belangrijke rol in. Trajectbewaking betekent, dat er voortdurend bewaakt wordt dat de verschillende fases van de kwaliteitsbewaking continu en cyclisch uitgevoerd worden. In de derde fase (Check) controleren we, via maandelijkse tussentijdse evaluaties, of we met onze planning nog wel op de goede weg zitten. Bij de vierde fase (Act) volgt eventueel (afhankelijk van de uitkomst van de Check-fase) een bijstelling in de planning. Daarmee zijn we dus automatisch weer uitgekomen bij fase 1 (de Plan-fase) en wordt de cyclus opnieuw doorlopen.

4

Verantwoording In onze jaarplannen evalueren wij per kwartaal de voortgang van de ontwikkelingen. Deze evaluaties worden steeds gedeeld met het team, het bestuur en de medezeggenschapsraad. Aan het einde van het (school-)jaar evalueren wij in ons jaarplan of de door ons nagestreefde doelen zijn behaald. Ook deze evaluatie wordt gedeeld met het team, het bestuur en de medezeggenschapsraad. Daarnaast evalueren we ook de citoresultaten met het team. Deze zullen we aan MR en aan het bestuur en de inspectie overhandigen. De uitslag van de citoresultaten heeft invloed op de keuzes die we maken. Dit kan per groep verschillend zijn, het kan ook de schoolambities beïnvloeden. Bijvoorbeeld het achterblijven van de resultaten op begrijpend lezen leidt er toe dat we een nieuwe methode gaan aanschaffen. In het nieuwe schooljaar 2014/2015 willen we met Integraal gaan werken als kwaliteitssysteem.

5

Teamambitieplan van ‘t Baken Het team van ’t Baken wordt gekenmerkt door een groep hardwerkende leerkrachten. Het aanspreken op elkaars gedrag wordt over het algemeen wel als spannend ervaren. De bindende kracht is de juist opgestelde nieuwe visie (november 2013). Er is een grote behoefte om meer elkaars kwaliteiten te gaan zien en te benutten. Ook is er meer behoefte om mee te denken aan kwaliteitsverbeteringen en vernieuwingen. Afgelopen jaar heeft het team hard moeten werken aan het opruimen van frustraties en onzekerheden en nu lijkt de weg open om vanuit vertrouwen te werken aan die kwaliteit en vernieuwingen. Doelen voor schooljaar 2014/2015 De rol van het team is essentieel voor het slagen van de ambities, zoals omschreven in dit document. Voor dit schooljaar benoemen we als team de volgende ontwikkeldoelen: 

    

We zijn een goed samenwerkend en lerend team. We kennen onze kwaliteiten en maken adequaat gebruik van ieders kennis en vaardigheden. We zien het team als een groep, waarin met en van elkaar geleerd wordt. Extern profileren we onszelf helder en eenduidig, doordat we allemaal onze missie en visie goed kennen. Onze identiteit is versterkt. We spreken elkaar aan op gedrag en verantwoordelijkheden. We geven en accepteren kritiek op elkaar. We staan open voor onderlinge feedback. We hebben zicht op wat we willen bereiken en hoe we dat willen bereiken, zowel met het team als met de kinderen en bevorderen ons leren. Teamleden krijgen onderlinge verantwoordelijkheden en zorgen ook voor input in teamvergaderingen. Iedereen kan tenminste kwaliteiten benoemen van het team

Wat is er nu al beschikbaar om de doelen te behalen?     

2 specialisten op gedrag 1 leerkracht geschoold in VO onderwijs 1 leerkracht gespecialiseerd als intern begeleider. Leerkrachten gespecialiseerd in lichamelijke opvoeding Duidelijke heldere omschreven visie (november 2013)

Mogelijke belemmeringen: In de “waan van de dag” bestaat het risico dat onze aandacht opgeslokt wordt door de dagelijkse gang van zaken. Hierdoor zou je kunnen ‘vergeten’ dat we als team moeten blijven investeren in onszelf. Succescriteria: Het leren met en van elkaar is een onderwerp van gesprek in onze teamvergaderingen. Er is vertrouwen, teamleden nemen hun verantwoordelijkheid en mensen spreken elkaar aan op hun gedrag.

6

Doelen We zijn een goed samenwerkend en lerend team. We kennen onze kwaliteiten en we maken adequaat gebruik van ieders kennis en vaardigheden.

Extern profileren we onszelf helder en eenduidig, doordat we allemaal onze visie en missie goed kennen. Onze identiteit is versterkt

Hoe te realiseren We kijken in de groep bij een ander

We kijken op een andere school We vergaderen in elkaars groepen. Degene die ontvangt zorgt voor opening. Tijdens teambijeenkomsten herhalen van de visie en elkaar bewust maken hoe we dat in onze praktijk vertalen.

Planning Mei/juni& okt/nov Interne begeleider en directie stemmen af. Sept/okt 2014

Door wie? teamleden

Lopend schooljaar 2014

Dit is een doorlopend proces. We zetten onze visie tenminste 1 keer per kwartaal op de agenda van onze teambijeenkomst

Directie

Directie

We spreken elkaar aan op gedrag en verantwoordelijkheden. We geven kritiek en accepteren kritiek op elkaar. We staan open voor feedback. We hebben zicht op de resultaten en prestaties van zowel het team als de kinderen en we bevorderen deze resultaten.

Bevorderen van ‘eigenaarsschap’

Een mysterie guest met onze visie in handen onze school laten bekijken. Voorbeeldgedrag van directie en teamleden

Najaar 2014

Doorlopend proces

Directie/team

Directie/team Cursus geweldloze communicatie

Januari 2015

De interne begeleider heeft hier een belangrijke rol in door tenminste 2 keer per jaar resultaten met de teamleden door te spreken.

Feb/juni

Interne begeleider

In voorjaar 2014 komt oud inspecteur Bonne van Dam onze school bekijken en voorzien van adviezen. Workshop ‘covey’ Dit onderdeel sluit ook mooi aan bij

Voorjaar 2014

Oud inspecteur

Kennismaking Najaar 2014

directie

7

Elkaar blijven voeden met wat er in onderwijsland speelt

coöperatief leren. Door middel van artikelen/tv uitzendingen

Doorlopend. Elkaar stimuleren om hiervoor tijd in te ruimen in de teambijeenkomsten

Directie/team

8

Ambities schooljaar 2014/2015 Deze verbeterplannen komen grotendeels voort uit het stuk “De bakens verzetten”. Omdat er sinds februari 2014 een nieuwe directeur is, kijken we wat er nu nodig is om de doelen zoals omschreven te behalen. Daarin zullen we keuzes moeten maken. Deze keuzes leg ik in dit stuk uit. Ambitie 1: Opbrengstgericht werken en model directe instructie Om tot betere resultaten te komen op ’t Baken moeten we ons meer focussen op de onderwijsbehoefte van het kind. Wat heeft dit kind nodig bij deze juf, op deze school, met deze ouders. Achtergrond: Tijdens het onderzoek van BMC (mei 2014) kwam o.a. naar voren dat we ons ten doel moeten stellen om gerichter feedback op het leerproces aan kinderen te geven. Niet in alle groepen werd volgens de ADI methode lesgegeven. Ook kregen we terug dat we ons tot doel moeten stellen kinderen meer betrokken te laten zijn bij het onderwijs; eigenaarschap meer bij kinderen zouden kunnen leggen. Dit vergroot de betrokkenheid van de kinderen bij hun ontwikkeling/prestaties. Activiteit

Door wie

Wanneer

Klassenbezoeken om te oriënteren op beginsituatie Terugkoppeling teamvergadering met uitleg over ADI model Tweede ronde groepsbezoeken gericht op de kwaliteit van instructie en taakgerichtheid kinderen (differentiëren en werken aan zelfstandigheid van kinderen). Terugkoppeling teamvergadering tweede ronde Kinderen zelf betrokken laten zijn bij hun leerproces;  Kinderen kunnen hun eigen leerdoelen benoemen  Kinderen zijn op de hoogte van hun leerresultaten. De leerkracht geeft hierover feedback op hun leer- en ontwikkelproces.  Kinderen kunnen zelf controleactiviteiten uitvoeren Kinderen worden mede-eigenaar van het leerproces Kinderen werken met dag-weekplanning op school. Daarbinnen is een opbouw te zien. Deze kan ook afgestemd zijn op het kind Voor excellerende kinderen is er een plan. Deze laat zich ook terug zien in de taakplanning van het kind Opstellen van meer- hoogbegaafdenplan

Gina

Februari/maart 2014 April 2014

Gina/IB Teamleden(collegiale consultatie)

Sept-okt

teamleden

Oktober 2014

Team/stuurgroep kwaliteit

Februari 2015

Stuurgroep kwaliteit

Vanaf april 2015

Stuurgroep kwaliteit

Januari 2015

Stuurgroep kwaliteit

Januari 2015

Hanny

September 2015 9

Materialen voor meerbegaafden

Hanny

September 2015

Succescriteria: Vanuit de observaties heb ik gezien dat het team in staat is om te differentiëren. Je ziet dat er een basis-weer en een meergroep is. De meergroep werkt duidelijk aan een plan en er zijn extra materialen voor deze kinderen voor handen. Kinderen zijn meer eigenaar van hun leerproces, doordat ze met week-/dagplanningen werken. Elke leerkracht spreekt de kinderen op een positieve manier aan. In elke groep is sprake van een veilig pedagogisch klimaat. Leerkrachten hechten veel waarde aan relatie met het kind. Eerst relatie, dan prestatie is dan ook herkenbaar. Evaluatie juni 2014: Evaluatie december 2014: Evaluatie maart 2015: Eindevaluatie Juni 2015

10

Ambitie 2: Coöperatief werken Achtergrond: Het team wil structureel coöperatief leren uitwerken in alle groepen en daarmee neemt het een belangrijke plek in binnen ons onderwijs. Interactie, samenwerking en een veelzijdige onderwijsstijl wordt door team en directie als een belangrijk doel ervaren. De begeleiding moet dicht op de huid zijn, zodat een optimaal succes voor alle leerkrachten mogelijk is. Hiervoor wordt naast intensieve trainingsbijeenkomsten gekozen voor Moment coaching en het werken in maatjes. Leren staat centraal, zowel voor leerlingen als voor leraren. Doelen: 1. Het team heeft door intensief te werken met coöperatief leren in de klas een goed inzicht in wat coöperatief leren inhoudt en wat het voor het onderwijs op ’t Baken betekent. Het team begrijpt wat structureel coöperatief leren en daarmee interactie betekent voor het leren 2. Coöperatief leren is een belangrijk onderwijsmiddel in het dagelijks lesgeven van de leraren geworden. Zij gebruiken coöperatieve structuren, energizers en coöperatief klassenmanagement om hun lessen vorm te geven. Dit houdt:            

Het baken heeft een coördinator aangesteld om het proces te ondersteunen (Tamara) Het team heeft een steeds groeiend inzicht in de betekenis van CL Ouders van de school zijn op de hoogte gebracht van de inzet van structureel coöperatief leren en wat dat betekent voor kinderen. Het team kan een vijftiental structuren makkelijk inzetten in de les. ‘t Baken heeft een groeiend handboek CL samengesteld, waarin de afspraken en de toepassingen rond CL zijn vastgelegd. Door het werken met maatjes is er een regelmatige uitwisseling over inzet van CL in de school. Leraren hebben geleerd op een coöperatieve manier te werken, bestaande uit: het gebruiken van structuren, werken in teams en simultaan klassenmanagement. De directie gebruikt structureel coöperatief leren als uitgangspunt in de opzet van overleggen. Het team heeft theoretische achtergrond van CL. Zonder voorbereiding kunnen leerkrachten kansen voor een goede inzet van een CL zien en benutten. Structureel coöperatief leren vergroot het plezier in leren van leerlingen en leraren. Kinderen hebben geleerd op een coöperatieve manier te werken.

Activiteit Studiemiddag Studiemiddag Momentcoaching Studiemiddag

Wanneer 13 maart 2014 27 mei 2014 Najaar 2014 Najaar 2014

Door wie Frank Coert Frank Coert Frank Coert Frank Coert 11

Studiemiddag Ouderavond coöperatief werken

Febr. 2015 Oktober 2014

Frank Coert Nog af te spreken

Zie verder plan van aanpak coöperatief werken

Succescriteria: Het coöperatief werken is integraal verbonden met onze manier van werken. We hebben een borgboek. Evaluatie Juni 2014: Evaluatie december 2014: Evaluatie Maart 2015: Eindevaluatie Juni 2015:

12

Ambitie 3: HGW Achtergrond: De groepsgesprekken hebben in februari/maart 2013 plaatsgevonden met de interne begeleider. Naar aanleiding van deze gesprekken en naar aanleiding van teaminventarisatie HGW zijn we tot inzicht gekomen, dat het kennisniveau van de verschillende leerkrachten nog erg uit elkaar ligt. De term “onderwijsbehoefte” behoeft verdere verdieping. Op basis daarvan zijn we tot de volgende opzet gekomen: Activiteit Analyse tussenresultaten worden met het team besproken. Hier worden nieuwe doelen uit gehaald. Analyse van de resultaten wordt met team besproken. Het team maakt zelf de analyse. Hanny maakt het plan. Bespreken van onderwijsbehoefte naar aanleiding van de groepsplannen We plannen de 7 stappen van HGW in bij teamvergaderingen en lopen per stap de bedoeling nog eens na. OPP kinderen We bekijken de gesprekscyclus van ‘t Baken die we met ouders hebben We betrekken kinderen bij de 10 minuten gesprekken We bespreken de resultaten met de kinderen door. Training communicatie kindgesprekken. Zorgplan is aangepast IB rol is helder voor het team Parnassys is goed gebruikt door iedereen. We gaan zoveel mogelijk af van papieren dossiers. Invoeren “zien” Digitaal rapport aanmaken Opstellen pedagogisch groepsplan vanuit HGW

Wanneer Maart 2014

Door wie Hanny

Juni 2014

Hanny

Juni 2014

Hanny

Maart 2014 – december 2014

Hanny/Gina

Mei 2014 Juni 2014

Hanny/Gina Hanny/Gina

Oktober 2014

Hanny/Gina

Januari 2015

Hanny/Gina

November 2014 Maart 2014 Oktober 2014 Februari 2015

extern Hanny Gina Hanny

Oktober 2014 Augustus 2014 Januari 2015

extern Hanny/Gina Kady/Tamara

Succescriteria: Teamleden kunnen samen met de interne begeleider de resultaten evalueren. Teamleden zijn eigenaar. Teamleden kunnen dat vertalen in didactische overzichten en groepsplannen, waarbij de omschrijving vanuit onderwijsbehoefte wordt gedaan. Teamleden gaan met kinderen in gesprek over hun resultaten. Evaluatie Juni 2014: Evaluatie December 2014: 13

Evaluatie Maart 2015: Evaluatie Juni 2015:

14

Ambitie 4: Profilering van school Achtergrond: Profileren van ‘t Baken vraagt om continue aandacht. Zeker nu er minder kinderen in Wijk bij Duurstede zijn, is het goed dat ouders weten waarvoor ze kiezen, als ze naar ‘t Baken gaan. Afgelopen maanden heeft het team hard gewerkt aan een duidelijke visie. Deze visie is in november 2013 vastgesteld. De website is helemaal aangepakt en er is een nieuwe huisstijl. Nu is het belangrijk dat ook nieuwe ouders in Wijk bij Duurstede weten welke koers ‘t Baken ingeslagen is. Voor bestaande ouders blijft de interne communicatie een aandachtspunt. Ouders hebben middels een interne enquête (februari 2014) aangegeven behoefte te hebben aan de open inloopochtenden. Activiteitenschema: Activiteit Opstellen van nieuwsbrief Krantenberichten Opstellen communicatieplan Verhogen van ouderbetrokkenheid door het betrekken van kinderen in ouderavonden. Opkomst is minimaal 50% van de ouders. Open inloopochtenden

Door Wie Directie Directie/ouderraad Directie/ouders/teamlid

Wanneer 1 keer per 2 weken 2 keer per maand Nov. 2014

Directie

Continu

Team

Ouders betrekken ateliers

Team

2 keer per jaar start najaar 2014 2 keer per jaar ouders laten meekijken naar producten

Succescriteria: De nieuwe ouders weten waar ‘t Baken voor staat. Bestaande ouders zijn tevreden over de communicatie.

Evaluatie Juni 2014: Evaluatie December 2014: Evaluatie Maart 2015: Evaluatie Juni 2015:

15

Ambitie 5: Ateliers Achtergrond: De ateliers blijken een succes te zijn op ‘t Baken. Het team is hiermee gestart in januari 2014. Ondanks het meerwerk in voorbereidingen blijkt het voor de kinderen zo aan te slaan dat het ons enthousiasmeert om door te zetten. Doel is om in het komend schooljaar duidelijke leerdoelen te kunnen koppelen aan ateliers. Activiteitenschema: Activiteit Het uitproberen van ateliers Het koppelen van leerdoelen aan atelier door middel van trainingen en coaching op de werkvloer Borgen van ateliers door aanleggen van mappen Voorbereidingsformulieren verbeteren. Hierin wordt onderscheid gemaakt van kennis- en vaardigheidsdoelen. Het team kan differentiëren binnen ateliers Werken met portfolio binnen ateliers Kinderen hun eigen leerdoel laten benoemen Ouders betrekken bij ateliers

Door wie Team Mathieu Bouwman

Wanneer Januari- juni 2015 Sept 2014 – april 2015

Patricia/Gina

September 2014

Patricia/Gina

September 2014

Patricia/Gina Patricia/Gina Patricia/Gina Patricia/Gina

Januari 2015 Oktober 2014 Maart 2015 September 2014

Succescriteria: Leerkrachten kunnen leerdoelen noemen en begrijpen het effect van leerdoelen. De teamleden kunnen differentiëren binnen het atelier. Evaluatie december Evaluatie maart: Evaluatie juni:

Eindevaluatie:

16

Ambitie 6 : Visie op meer- en hoogbegaafdheid op ‘t Baken

Achtergrond: Op ’t Baken starten we met een Explora groep voor hoogbegaafde kinderen. Dat betekent dat het van belang is dat we in de reguliere groepen weten wat hoogbegaafdheid is, wat we daarmee in de reguliere groepen kunnen. Een duidelijk visie hierop moet ontwikkeld worden evenals aanschaffen van materialen. Activiteitenschema: Activiteit Visie meer- hoogbegaafdheid Scholen team “leren leren” Aanschaf materiaal meer/hoogbehaafdheid met een ontwikkelingslijn Leren compacten/verrijken in reguliere groepen Standpunt over versnelling op ’t Baken

Door wie Hanny Team Hanny

Wanneer September 2014 Februari 2015 Januari 2015

Hanny

Oktober 2014

Hanny

Novermber 2014

17

Vergaderschema: Datum

Onderwerpen:

-

-

-

18

Aan Verbeteronderwerp 4 uit het plan “De bakens verzetten” ,Het Pedagogisch klimaat, is hard gewerkt. Hoewel je volgens mij nooit kan spreken dat iets helemaal “klaar” is, vind ik dat dit onderdeel voor nu geen prioriteit heeft. Ik heb gezien dat het met het pedagogisch klimaat goed zit. Dit werd later bevestigd door BMC. Tevens komt dit onderdeel ook terug in coöperatief leren. Daarnaast heeft het team uitgesproken een lerende organisatie te willen zijn. Dit houdt in dat ons eigen handelen daarmee ook constant centraal zal staan. In teambijeenkomsten wil ik dit dan ook regelmatig aan de orde stellen. Het onderzoek van Kady en Tamara gaat ons zeker helpen bij het zoeken naar hoe we het moeten aanpakken om een lerende organisatie te zijn. Wanneer we als team aan de slag gaan met geweldloze communicatie zal dit ook door de hele organisatie herkenbaar moeten zijn. Ten aanzien van verbeteronderwerp 6: ‘Teamvorming’. Dit heb ik op bladzijde 6 van dit document beschreven. Ten aanzien van verbeteronderwerp 7: ‘ontwikkeling vakbekwaamheid van leerkrachten’ In de stichting zijn we hard aan het werk aan een integraal personeelsplan. Daarin wordt ook opgenomen welke formulieren we gaan gebruiken voor POP gesprekken. De eerste functioneringsgesprekken zijn geweest. In september zullen de eerste POP gesprekken gaan plaatsvinden, waarnaar iedereen in het team ook zijn POP gaat presenteren; dit om elkaar nog beter te kunnen helpen. Presentatie van de POP formulieren zal in november 2014 plaatsvinden. Verder zal de cyclus van gesprekken opgenomen worden in het IPB plan, waaraan iedere werknemer binnen OBS Wijk zich zal moeten houden. Verbeteronderwerp 9: ‘Schoolleiding en management’ is nu niet meer van toepassing. Dat ging over werving van de nieuwe directeur. Die er nu is.

19