2015

Základní škola Bratrství Čechů s Slováků Bystřice pod Hostýnem, Pod Zábřehem 1100 PSČ 768 61, tel. 573 380 781, e-mail: [email protected]

Minimální preventivní program pro školní rok 2014/2015

Zpracovala: RNDr. Dana Trefílková – metodička školní prevence Garant: Mgr. Blanka Moráčková – ředitelka školy

V Bystřici pod Hostýnem dne 25. října 2014

1

Obsah: 1.Analýza současného stavu

str.3

2.Personální zajištění prevence

str.7

3.Potřebnost projektu

str.7

4.Cíle projektu

str.8

5.Vymezení cílové skupiny

Str. 9

6.Způsob realizace

Str. 9

7.Znalostní kompetence žáků

str.10

8.Metody a formy, jakými budou dílčí aktivity řešeny

str.11

9.Aktivity zaměřené na rodiče a veřejnost

str.14

10.Rámcový časový harmonogram témat zařazených do výuky

str.14

11.Vyhodnocení preventivní strategie

str.19

12.Kontakty s jinými organizacemi

str.19

13.Příloha č.1: Postupy řešení šikanování

str.21

14.Příloha č.2: Souhlas zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL

str.24

15.Příloha č.3 : Školní řád – návykové látky

str.25

16.Příloha č.4 : Sankční řád školy

str.26

2

1. Analýza současného stavu Naše ZŠ je v regionu, kde se v posledních letech zhoršuje sociální situace rodin s dětmi, roste nezaměstnanost a v souvislosti s tím pozorujeme nárůst různých projevů rizikového chování dětí, jako je agrese, šikana, záškoláctví... Ve městě Bystřice pod Hostýnem začala žít početná romská komunita v ubytovně na náměstí T.G.Masaryka, což přináší další problémy. Delikvence, rasismus, xenofobie, poruchy chování a závislosti včetně zneužívání návykových látek v populaci mládeže a dětí školního věku se stávají celospolečenským problémem. Děti základních škol patří k nejohroženější skupině. Proto je důležité zahájit primární prevenci právě v době základní školní docházky, poskytnout žákům co nejvíce informací o drogové problematice (přiměřeně k věku žáků), naslouchat jejich problémům a otevřeně s nimi hovořit i na neformální úrovni. Preventivní aktivity ve škole probíhají ve dvou rovinách – jako specifická primární prevence rizikového chování a jako nespecifická prevence. Na jejím uskutečňování se spolupodílejí třídní a netřídní učitelé, vedení školy a školní poradenské pracoviště i pracovníci jiných organizací. Ve školním roce 2013/14 už nebyla možnost čerpat programy primární prevence zdarma, ale naše škola má Školní poradenské pracoviště (ŠPP) a školní psycholožka prováděla ve třídách na 1. i 2.stupni školy preventivní programy, na které sama získala akreditaci. Žákům se opravdu líbily a dokonce několik z nich na základě poznatků z jejího programu pak požádalo o pomoc s kyberšikanou. Ve třech případech požádali o radu v této souvislosti také rodiče. U ŠPP je funkční schránku na dotazy, aby žáci mohli služby pracoviště využívat i v době mimo konzultační hodiny stanovené pro jeho pracovnice. Školní psycholožka si dokázala získat velkou důvěru žáků i rodičů a je velmi vytížená. Budeme spolupracovat se školní psycholožkou při realizaci preventivních projektů pro žáky 2.stupně školy na téma Šikana a kyberšikana pro žáky 6. a 7. ročníku a Ten alkohol pro žáky 1.stupně školy. Její spolupráce je však bohužel zatím jasná pouze do konce kalendářního roku 2014. Jednou za měsíc byla ve škole přítomna také pracovnice z SVP v Bystřici pod Host. a nabízela rodičům i pedagogům možnost konzultovat řešení problémů s chováním „obtížných“ žáků. I v této zažité praxi budeme pokračovat. V první polovině září 2013 proběhl adaptační pobytový kurz pro žáky VI.C s třídní učitelkou v Hostýnských vrších ve skvělé pohodě a za dobrého počasí. Adaptační pobytové kurzy se staly dobrou tradicí a výrazně zlepšují sociální vztahy v nově vzniklých třídách. 11. - 12.září 2014 opět proběhl pro nové žáky 6.ročníku, kteří k nám přišli z okolní škol.

Třídní učitelé jednou měsíčně zpracovávali zprávu o třídě pro Školní poradenské pracoviště. Jejich zprávy byly probírány na pravidelných měsíčních schůzkách ŠPP s ředitelkou školy. Ve spolupráci s vedením školy vedli třídní učitelé, metodička prevence a výchovná poradkyně celkem 35krát písemnou korespondenci se soudy a s pracovníky OSPOD v Bystřici pod Host., Rýmařově a Šlapanicích. Budeme v tom pokračovat. Lektorka PIS v Kroměříži vedla besedy o trestněprávní zodpovědnosti mladistvých pro žáky 8.ročníku, pro 2.ročník Policista, náš kamarád a besedu pro 5.ročník Bezpečné chování zaměřenou na nebezpečí internetu a mobilních telefonů. Besedy zopakujeme. Metodička prevence prováděla: • šetření žáků k problematice šikany a dalších projevů rizikového chování – 55 žáků • jednání a výchovné komise s rodiči – 16 případů • spolupracovala s OSPOD v Bystřici pod Host., Šlapanicích a Rýmařově, se školní psycholožkou, výchovnou poradkyní a třídními učiteli žáků s rizikovým chováním • zúčastnila se VII. Krajské konference k prevenci rizikového chování v Kroměříži • semináře na téma Specifika komunikace s Rómy • zpracovala hodnocení MPP za školní rok 2012/13 • zpracovala MPP na školní rok 2013-14 • zpracovala a vyhodnotila dotazníky pro žáky 8.ročníku na téma „Jak jsme na tom s kouřením“ • prováděla dotazníkové šetření k projektům ve třídách • zpracovala ve spolupráci s třídními učiteli evidenci rizikového chování žáků celé základní školy

3

Většinu aktivit a činností souvisejících s primární prevencí rizikového chování jsme sjednotili do projektu Zdravý životní styl. Proběhl tradičně dvakrát ve všech třídách pod vedením třídních učitelů. V tomto školním roce provedeme jeho redukci na jedenkrát za rok ve všech třídách v měsíci říjnu. Spolu s tím také dojde k úpravě témat. V minulém školním roce jsme se při prevenci rizikového chování na 2.stupni zaměřili na peer program Velcí učí malé a Bezpečná škola, rozvoj sociálního cítění při realizaci projektu Světluška a při sběru víček z plastových lahví na zakoupení speciálního kočárku pro postižené dítě. Opět i letos navážeme. Vysoce hodnocen byl peer program vedený studentkami střední zdravotnické školy pro žáky 8.ročníku na téma Správná zubní hygiena. Projekt České asociace školních metodiků prevence „Drogy trochu jinak“ jsme v průběhu školního roku v hodinách výchovy k občanství v 8.ročníku. Vzhledem k současné aktuální situaci navíc objednáme preventivní programy pro 8. a 9. ročník, které budou realizovat pracovníci K-centra Kroměříž. Programy budou na téma Droga - kamarád nebo nepřítel a Legální a nelegální drogy. Žáky se snažíme o problematice primární prevence ( prevence šikany, kouření a zneužívání měkkých drog, vztahy mezi dětmi a zásady zdravého životního stylu) informovat především zařazováním příslušných témat do hodin výchovy k občanství, výchovy ke zdraví, dějepisu a přírodopisu. S dobrou odezvou se setkala beseda Co se to se mnou děje pro dívky ze třídy VI.A,B,C zaměřená na změny v pubertě. Letos máme malé problémy při sjednávání termínu besedy. Problematice rostoucí agresivity mezi dětmi na obou stupních a řešení počátečních stadií šikany v některých třídách jsme věnovali mimořádnou pozornost. Žáci i rodiče budou formou letáku ve třídách a na rodičovských schůzkách upozorněni na možnost obrátit se na ředitelku školy, metodičku prevence nebo školní psycholožku při jakémkoliv náznaku šikany. Přibývá dětí s výraznými problémy v rodinném zázemí, které se projevuje závažnými poruchami chování ve vztahu k učitelům i spolužáků. Školní psycholožka má lví podíl na práci s takovými dětmi, velká část řešení takových obtíží je ovšem každodenně na třídních učitelích. Primární prevence na 1. stupni bude tradičně zaměřena na zdraví, sportovní aktivity, pocit pohody ve všech oblastech školního života, zdravý životní styl, formování osobnosti, bezpečné chování ve škole i mimo ni a dodržování práv dítěte, posilování sebedůvěry, úcty a slušnosti k druhým. Vybočením z této praxe byla beseda druháků s lektorkou Policie ČR na téma Policista, náš kamarád, která se dětem velmi líbila. Opět ji zopakujeme. Na popud rodičů žáků 1. stupně letos nově proběhne beseda, motivační scénka a film na téma Jak jsme přišli na svět? pro žáky 3. ročníku. Vzhledem k tragédii, která byla mediálně obsáhle řešena, zařadíme i besedu doplněnou motivačními aktivitami, řešením modelových situací a výtvarnou aktivitou na téma Nechej mne, ne to nechci! pro žáky 4. a 5. ročníku. Provedou je pracovnice Poradny pro ženy Zlín. Pro rodiče žáků organizuje naše škola kromě třídních schůzek ještě dvakrát ročně konzultace rodičů a dětí s učiteli ( leden, červen) a dny otevřených dveří v říjnu a dubnu. V červnu v době konzultací organizujeme také seminář pro rodiče, na kterém podávají rodičům informace pracovnice Školního poradenského pracoviště. Rodiče jsou dále informováni tiskem a písemně zápisy v žákovských knížkách, formou letáků na nástěnkách v přízemí školy a ve třídách, na třídních schůzkách ( třikrát ročně) a na webových stránkách školy a v místním tisku. Také je organizována osvěta směřující k jejich orientaci v této problematice. I letos budeme používat námi vytvořenou žákovskou knížku pro potřeby naší školy , jejíž součástí je i školní řád. Usnadníme tím rodičům možnost se s ním seznámit.

V rámci nespecifické prevence škola uskutečňuje vlastní dlouhodobé i krátkodobé ekologické projekty a projektové dny. Pracovali jsme v oblastech Voda, Energie, Odpady, Prostředí školy. Některé úkoly byly součástí vyučování, jiné prováděli žáci v době mimoškolní a byli do nich zapojeni také rodiče (spotřeba vody v domácnostech, šetření pitnou vodou, třídění odpadu, množství produkovaného odpadu). Vytvořili jsme si Ekokodex. Do volnočasových aktivit se zapojují pedagogové nejen v rámci kroužků a nepovinných předmětů, ale také v programu environmentální výchovy při realizaci mezinárodního projektu Ekoškola. Většinu aktivit škola prezentuje na internetové stránce www.zsbrat.cz.

4

Škola obhájila mezinárodní titul Ekoškola na období 2010 –2015 – jde o mezinárodní projekt ekologického sdružení TEREZA, který koordinuje organizace FEE (Nadace pro environmentální výchovu) a je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Pouze 5 škol z celé ČR bylo již potřetí oceněno na půdě Parlamentu ČR a my patříme mezi ně. Škole byl Klubem ekologické výchovy opětovně udělen titul na léta 2012 – 2014 titul Škola udržitelného rozvoje 1. stupně. Škola je držitelkou certifikátu č. 7/2011 Mezinárodní bezpečná škola. Naplňuje tak podmínky pro zařazení do sítě Mezinárodních bezpečných škol, součásti programu Světové zdravotnické organizace Bezpečná komunita. Škola je držitelkou certifikátu Přírodní zahrada – Sdružení přírodních zahrad. Škola je zařazena do sítě aktivních škol Rodiče vítáni. Každoročně organizujeme školní akademii, kde žáci prezentují výsledky své práce. Akademie se zúčastnilo více než 200 žáků a setkala se s velkým ohlasem u rodičů i bystřické veřejnosti. Už od října si žáci ve skupinskách domlouvají, co předvedou a čím se blýsknou před zbytkem školy – což je nejlepší a velmi efektivní prevence rizikového chování i u jinak problémových žáků.

Stav školy z hlediska patologických jevů, její zaměření Evidence rizikového chování ve školním roce 2013/2014 Okres Kroměříž, základní škola úplná Počet žáků školy 470 Druhy rizikového chování Kouření - reálná zjištění 19

podezření

34

počet řešení školou

1

Alkohol - reálná zjištění

15

podezření

0


0

Drogy - reálná zjištění

0

podezření

3


0

Šikana - reálná zjištění

15

podezření

22


15

Záškoláctví do 10 hodin

5

nad 10 hod.

5


10

Kriminalita - reálná zjištění

2

podezření

3


3

Gamblerství - reálná zjištění

0

podezření

0


0

Rasismus - reálná zjištění

2

podezření

2


2

Vulgarismus - reálná zjištění

59

podezření

75


32

Jiné SPJ - reálná zjištění

3

podezření

6


3

Vztah učitel – žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i

5

prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, ad.. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka.

Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují, ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskusi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky. Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a napříč ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokáží spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším. Individualizované hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, zpětná vazba skupiny Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace s rodiči, veřejností Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace. Rodiče mají také možnost navštívit i výuku, zapojit se do výuky v rámci svých možností a poznat tak prostředí školy a lépe chápat potřeby svých dětí ve škole. Rodiče budou o programu informovat především třídní učitelé na třídních schůzkách a na webových stránkách školy. Informovanost bude zaměřena zejména na oblast prevence užívání návykových látek a šikany. Rodiče každého žáka obdrží informace, které budou obsahovat nezbytná telefonní čísla a adresy, základní seznam změn chování, které by se mohly u jejich dětí vyskytnout, ale i několik užitečných rad, jak se zachovat, zjistí-li u svého potomka závislost či stane-li se jejich dítě obětí šikany. Pokud rodiče projeví zájem, rádi pro ně zajistíme alespoň jeden seminář nebo besedu s odborníkem. Na jejich dotazy a připomínky budeme zpětně reagovat. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči, školní psycholožkou a výchovnou poradkyní, které se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP aj.) Řešení přestupků Porušování školního řádu týkajícího se držení, distribuce a užívání návykových látek v prostorách školy je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné sankce. Jsou sledovány i další projevy rizikového chování - šikana, vandalismus, brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě, kdy selže prevence ve škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením: • individuální pohovor se žákem • jednání s rodiči na úrovni výchovné komise • doporučení kontaktu s odborníky • v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení péče o dítě • v případě dealerství oznámení Policii ČR Sankční řád školy je přílohou č.4. Stav dětí ve vztahu k patologickým jevům Ke zjištění aktuálního stavu projevů rizikového chování ve škole jsou využívány dotazníkové metody, práce třídních učitelů a připomínky žáků z žákovské rady.

6

2. Personální zajištění prevence

Výchovná poradkyně Výchovná poradkyně koordinuje společně s metodičkou prevence aktivity školy v oblasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a žákům možnost poradit se o svých problémech. Zaměřuje se na žáky, kteří jsou ohroženi ve svém vývoji, sebepojetí, komunikaci s druhými. Učitelé informují výchovnou poradkyni o případech výskytu agresivního chování ve třídě, signálů o potížích žáka (osobnostní, rodinné, vztahové ), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, obtížné komunikaci, konfliktu s rodiči, porušování pravidel soužití ve škole žákem, krádežích ve třídách. Výchovná poradkyně navrhuje opatření, navrhuje ředitelce školy svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s dětmi, s rodiči, informuje o možnostech odborné péče a další pomoci (adresář sociálních služeb, linku bezpečí, apod.). Jedná se sociálním odborem. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti – SPC,PPP. Metodička prevence Metodička prevence vytváří minimální preventivní program, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje s institucemi a organizacemi v oblasti primární prevence. Koordinuje předávání informací o problematice rizikového chování žáků ve škole, dokumentuje průběh preventivní práce školy. Hodnotí realizaci minimálního preventivního programu. Školní psycholožka Vykonává psychologickou diagnostiku a poskytuje poradenské služby se zaměřením na pomoc při řešení problémů se vzděláváním, v psychickém a sociálním vývoji žáků, žáků se zdravotním postižením a znevýhodněním, na zjištění individuálních předpokladů a vytváření podmínek pro uplatňování a rozvíjení schopností, nadání a začleňování do společnosti. Spolupracuje s výchovnou poradkyní a školní metodičkou prevence v rámci Školního poradenského pracoviště.

Pedagogové Věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na pedagogických radách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace. Ředitelka školy Sleduje efektivitu prevence rizikového chování žáků. Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Svolává v případě potřeby výchovnou komisi za účasti rodičů, pedagogů, pracovníků orgánů péče o dítě, psychologů apod.

3. Potřebnost projektu Škola nepřejímá zodpovědnost za výchovu ke zdravému životnímu stylu. Škola rodičům jen pomáhá v rozvoji dítěte jeho vzděláváním a socializací ve skupině dětí. Prevence založená ve společnosti předpokládá řadu spolupracujících složek. Vedle rodiny, škol a školských zařízení jsou to orgány sociálně právní ochrany dětí, zdravotnická zařízení, místní samosprávy, poradenské instituce ve školství, duchovní sdružení, policie, kulturní střediska, zájmové organizace, podnikatelské subjekty apod. Škola usiluje o integraci primárně preventivních aktivit, které sama poskytuje, se službami specializovaných zařízení.

Za problémy v oblasti primární prevence u dětí a mládeže jsou považovány: • nechuť pedagogů vyvíjet aktivity, které nepřinášejí okamžitý viditelný výsledek • nedostatečné využití stávající legislativy • nedostatečná ochrana dětí před alkoholem a pasivním kouřením v rodině a na veřejnosti • vysoká společenská tolerance k legálním drogám

7

4. Cíle projektu a) dlouhodobé Základními cíli jsou: • jít za rámec pouhého předávání informací a ovlivňovat postoje a chování žáků • výchova ke zdravému životnímu stylu • rozvoj a podpora sociálních kompetencí • funkční informační systém, funkční systém vzdělávání školních metodiků, vícezdrojové financování projektů primární prevence b) střednědobé • vytváření a distribuce metodických materiálů • doplňovat knihovnu a videotéku MP, nabídnout ji ostatním. Shromažďovat propagační materiály pro potřeby pedagogů • zapojování rodin do života školy. • pokračovat ve spolupráci s Klubem rodičů – zajišťuje příspěvky na soutěže a materiály • finanční zabezpečení funkce školního metodika prevence (snížená přímá míra vyučovací povinnosti) • vytvoření a podpora systému víceletého financování pro oblast primární prevence sociálně patologických jevů • školní preventivní strategii zařadit do školních vzdělávacích programů • vytvořit a každoročně aktualizovat sankční řád školy a preventivní program proti šikaně jako přílohu školního řádu • vhodně zařadit prevenci do aktivit mimo vyučování – nepovinné předměty, kroužky, aktivity školní družiny, školní exkurze a výlety c) krátkodobé • zmapování potřeb v oblasti primární prevence • finanční podpora školních preventivní strategie • uplatnit specializované preventivní programy zaměřené na rizikové skupiny a jednotlivce • během školního roku realizovat různá šetření, sběr dat, rozhovory, dotazníky ke zjišťování sociální zralosti a odpovědnosti, schopnosti tolerance ve třídách a u jednotlivců s větší pravděpodobností vzniku sociálněpatologických jevů Cílem působení v oblasti prevence rizikového chování je dítě • odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku • s posílenou duševní odolností vůči úzkosti a stresu, negativním zážitkům a vlivům • schopné dělat samostatná ( a pokud možno správná) rozhodnutí • s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi, tj. schopné čelit tlaku reklamy, tisku a dalších médií, navazovat přátelské vztahy, zvládat nenásilně konflikty, schopné sebeovládání a asertivity, se zdravým sebevědomím • schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů • s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám • podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek. • s dovednostmi, které vedou k odmítání všech forem a projevů sebedestrukce, agresivity a porušování zákona.

Prevence rizikového chování u dětí a mládeže zahrnuje především aktivity v oblastech prevence: • násilí a šikanování, • záškoláctví, • kriminality, delikvence, vandalismu aj. forem násilného chování, • ohrožení mravnosti a ohrožování mravní výchovy mládeže, • xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu, • užívání návykových látek (vč. opomíjeného alkoholu a kouření), anabolik, medikamentů a dalších látek, • netolismu (virtuálních drog) a patologického hráčství (gambling), • diváckého násilí, • komerčního sexuálního zneužívání dětí,

8

• •

syndromu týraných a zneužívaných dětí, sekt a sociálně patologických náboženských hnutí.

5. Vymezení cílové skupiny MPP je zaměřen na všechny žáky 1. - 9. ročníku základní školy, se zvláštním přihlédnutím k dětem ze sociálně slabšího a málo podnětného rodinného prostředí, dětem s nedostatečným prospěchem a s některými typy specifických vývojových poruch chování . U pedagogů je další vzdělávání zaměřeno na celý tým. Intenzivní vzdělávací aktivity jsou směřovány k pracovníkům, kteří zajišťují činnost školního poradenského pracoviště – výchovný poradce, metodik prevence, školní psycholog. Do systému informování jsou zapojeni všichni rodiče. Zvláštní pozornost je věnována skupinám rodičů tříd, kde se vyskytly negativní jevy jako šikana, nebo výskyt drog. Individuální pozornost je pak věnována rodičům žáků, u kterých byl zjištěn výskyt návykových látek, konzumace alkoholu a kouření, rodičům žáků – agresorů v případech šikany.

6. Způsob realizace Základními kompetencemi prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsou: zvyšování sociální kompetence – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají efektivní orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za chování a uvědomění si důsledků jednání posilování komunikačních dovedností – zvyšování schopnosti řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, bez nadměrného tlaku na výkon,zařazení do skupiny, práce ve skupině vrstevníků, vytvoření atmosféry pohody a klidu, bez strachu a nejistoty formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot , humanistické postoje apod. Klíčové vyučovací oblasti jsou oblast přírodovědná (např. biologie člověka, fyziologie, biologické účinky drog, chemické aspekty drog atd.) oblast zdravého životního stylu (např. výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, podmínky správné výživy, volný čas apod.) oblast společenskovědní (proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím apod.) oblast rodinné a občanské výchovy (postavení rodiny ve společnosti, vedení domácnosti, správná výživa, zdravý vývoj a příprava na život, formy komunikace, zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže, subjekty participující v oblasti prevence drog atd.) oblast sociálně právní (právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy apod.) oblast sociální patologie (postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikanování, rasismus apod.)

Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v následujících předmětech: Přírodověda Vlastivěda Prvouka Tělesná výchova Výchova ke zdraví

9

Výchova k občanství Přírodopis Člověk a svět práce Informatika

7. Znalostní kompetence žáků 1. - 3 . ročník žáci dokáží pojmenovat zdravotní rizika spojená s kouřením, pitím alkoholu, užíváním drog, zneužíváním léků znají jednoduché způsoby odmítání návykových látek znají hodnotu zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu mají vědomosti jak udržovat zdraví a o zdravém životním stylu mají právní povědomí v oblasti sociálně patologických jevů 3. – 5. ročník žáci mají povědomí o zdraví jako základní lidské hodnotě znají činnosti, které jsou vhodné z hlediska zdraví zařadit do denního režimu, osvojují si zdravý životní styl podrobně znají zdravotní a sociální rizika návykových látek a argumenty ve prospěch zdraví znají zákony omezující kouření, požívaní alkoholu a zákony týkající se užívání a šíření drog umí komunikovat se službami poskytujícími poradenskou pomoc umí pojmenovat základní mezilidské vztahy umí rozpoznat projevy lidské nesnášenlivosti ví, na koho se obrátit v případě, že někdo ohrožuje nebo poškozuje jeho práva mají povědomost o tom, že každé jednání, které ohrožuje práva druhých ( šikana, násilí, zastrašování aj.), je protiprávní znají základní způsoby odmítání návykových látek ve styku s vrstevníky 6. – 9. ročník žáci znají význam harmonických mezilidských vztahů pro zdravý životní styl a zdraví respektují odlišné názory či zájmy lidí a odlišné způsoby jejich chování a myšlení, jsou tolerantní k menšinám znají a uplatňují vhodné způsoby řešení neshod se spolužáky, spory řeší nenásilným způsobem znají vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích umí spolupracovat ve skupině a přebírat zodpovědnost za společné úkoly znají významné dokumenty upravující lidská práva a sociálně právní ochranu dětí znají činnost důležitých orgánů právní ochrany občanů uvědomují si podstatu protiprávního jednání a právní odpovědnost za případné protiprávní činy umí chápat zdraví ve smyslu holistickém, ve složce fyzické, duchovní, sociální umí zhodnotit vhodné a nevhodné zdravotní návyky umí vysvětlit své konkrétní postoje a chování z pohledu zdraví ví, co je podstatou zdravého životního stylu a snaží se o jeho realizaci znají pozitivní vliv aktivního pohybu, relaxace, duševní hygieny ví, že zneužívání dítěte je trestné umí diskutovat o rizicích zneužívání drog, orientují se v trestně právní problematice návykových látek ví, kde hledat odbornou pomoc, v případě potřeby ji dovedou využít bezpečně zvládají účelné modely chování v krizových situacích (šikanování, týrání, sexuální zneužívání apod.) a správně se rozhodují v situacích vlastního nebo cizího ohrožení dokáží komunikovat se specializovanými službami ( linky důvěry, krizová centra) odmítají projevy brutality a násilí zprostředkované médii a umí o nich diskutovat

10

8. Metody a formy, jakými budou dílčí aktivity řešeny Program je zaměřen na: 1. – 5. ročník • společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli • zvyšování zdravého sebevědomí žáků • zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti • vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání těchto jevů • nácvik vzájemné úcty, sebeúcty a důvěry • rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty ( například formou komunitního kruhu) • rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci „ne“ • navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě • osvojování a upevňování základních návyků v rámci zdravého životního stylu – hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami • základy etické a právní výchovy • zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení • všestranný rozvoj osobnosti žáka • soustředěnost na včasné diagnostikování soc.-patologických problémů ve třídních kolektivech • důraz na spolupráci s rodiči • široká nabídka volnočasových aktivit • ekologická výchova • návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. Účast v soutěžích výtvarných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd. jako v předchozích letech

6. – 9. ročník Přechod na druhý stupeň základní školy přináší řadu změn a z nich vyplývajících zátěžových situací – změna třídního učitele, střídání vyučujících v jednotlivých předmětech, odchod některých spolužáků (víceletá gymnázia, sportovní třídy apod.) a příchod nových spolužáků, zvýšené nároky na objem a strukturu učiva. Obsah programu: • vzájemné poznávání účastníků • vytváření vztahu důvěry mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem • stanovení pravidel soužití třídní komunity • formování skupiny, která je pro žáky bezpečným místem, která jim pomůže vyhnout se rizikovému společensky nežádoucímu chování – šikanování, užívání alkoholu a drog, vzniku různých typů závislostí apod. • začlenění nových žáků do komunity třídy • trénink obrany před manipulací, s uměním říci „ne“ • trénink odpovědnosti za vlastní rozhodnutí • zvládání náročných fyzických a duševních situací • umění vyrovnat se s neúspěchem • upevňování vztahů v komunitě vrstevníků • rozvoj schopností přijímat svobodná a odpovědná rozhodnutí • nácvik efektivní komunikace na základě vlastních prožitků • nácvik řešení zátěžových situací • zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím, krizím, stresu, zátěžovým situacím (včetně odmítání alkoholu, drog, nikotinu, nevhodných způsobů chování) • přehled životních rizik • společenské vztahy ( včetně mediální hygieny, vlivu reklamy apod.,) • modelové, projektové situace poskytující návody k řešení problémů

11

Konkrétní aktivity podporující primární prevenci: • výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování , prevence školních úrazů • akce zaměřené na zvyšování právního povědomí (využití nabídek různých druhů spolupráce s Policií ČR a městskou policií) • zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod. • na základně průzkumu zaměřeného na zneužívání návykových látek věnovat i nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření, pokračovat v osvětě v rámci hodin OV, RV, třídnických hodinách atd. • dovednost volby správné životosprávy - poruchy příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie (blok v rámci hodin výchovy ke zdraví , videoprojekce) • přednášky, besedy a pořady věnované sexuální výchově a prevenci AIDS (absolvování vybraných pořadů dle nabídky na základě zkušeností s jejich úrovní z minulých let.) • akce zaměřené na práci s národnostními menšinami směřující k potlačení rasismu a xenofobie • zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, lyžařského výcvikového kurzu atd. • organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a zábavnou formou zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, cyklistické výjezdy atd.) • široká nabídka volnočasových aktivit • účast v literárních, výtvarných, sportovních a jiných soutěžích • ekologická výchova (návštěva spalovny odpadů, výukové programy v rámci přírodovědné stanice, zapojení do vyhlášených ekologických soutěží jako v min. letech, viz sběr plastových lahví a umělohmotných vršků apod.) • školní časopis – dává prostor pro tvořivost žáků, zvyšuje také zájem a povědomí žáků o dění ve škole. • žákovská rada- rozvíjí zodpovědnost žáků za širší společenství a vzájemné soužití. Je prostorem pro zapojení žáků do organizace školy, pravidelná setkání umožňují kontinuální práci a prevenci problémů ve třídách, • pracovat se schránkou na dotazy u školního poradenského pracoviště, dotazy zodpovídat: • písemnou formou na nástěnce prevence. • formou rozhovoru nebo besedy v hodinách VO, ČJ apod. • konzultací se žákem – pokud uvede své jméno a přeje si zachovat anonymitu ( metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel apod.)

Plánované akce specifické primární prevence:

Akce • • • • • • • • •

společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteliz zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení široká nabídka volnočasových aktivit, zahájení práce v kroužcích nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence nabídka propagačních materiálů o drogách a jak rozpoznat šikanování dítěte třídním učitelům pro třídní schůzky seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami, písemný souhlas rodičů s testováním v případě podezření na zneužití OPL Světluška – organizace sbírky na nevidomé, dvojice žáků prevence školních úrazů – poučení žáků od vyučujících Adaptační pobyt - třídní učitelky a nových žáků třídy VI.C 11. - 12.9.

12

Měsíc Září

• • • • • • • • • • • • •

Říjen projektové dny Zdravý životní styl schránka důvěry – třídní učitelé vysvětlí její funkci novým žákům prevence úrazů před podzimními prázdninami – poučení o BOZP schůzka metodiků prevence v PPP Kroměříž projekt Bezpečná škola seznámení rodičů s rámcovým plánem prevence rizikového chování a MPP na školní rok na webových stránkách školy VIII.krajská konference prevence rizikového chování žáků 23.10. na třídních schůzkách hovořit o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče Listopad povolují účast na diskotékách beseda se školní psycholožkou s žáky 6.tříd na téma „Co je šikana a kyberšikana, jak se mohu bránit“ Prosinec prevence úrazů – poučení o BOZP před zimními prázdninami vánoční jarmark ve spolupráci s žákovskou radou projekt Bezpečná škola beseda se školní psycholožkou s žáky 7.tříd na téma „Co je šikana a kyberšikana, jak se mohu bránit“

projekt Jak jsme na tom s kouřením – 8.ročník v hodinách Př beseda Co se to se mnou děje pro dívky ze třídy VI.A,B,C zaměřená na změny v pubert

Leden

• • • •

Únor Ochrana člověka za mimořádných událostí – 1.stupeň beseda pro 2.ročník: Policista, náš kamarád zajistit termín beseda pro 5.ročník: Bezpečné chování zajistit termín besedy o trestněprávní zodpovědnosti mladistvých pro žáky 8.ročníku s pracovníky PIS ČR zajistit termín

• • •

karneval pro žáky 1.stupně – peer program žákovské rady kurz společenské výchovy a tance pro žáky 9.tříd beseda se školní psycholožkou s žáky 2. – 5. ročníku o alkoholu

• • • • • • •

Duben projektové dny Zdravý životní styl profesní příprava žáků – návštěva IPS ÚP Kroměříž projekt Bezpečná škola beseda se školní psycholožkou s žáky 2. – 5. ročníku o alkoholu beseda, motivační scénka, film na téma Jak jsme přišli na svět? pro žáky 3. ročníku Květen nácvik školní akademie beseda doplněná motivačními aktivitami, řešení modelových situací, výtvarnou aktivitou na téma Nechej mne, ne - to nechci! pro žáky 5. ročníku

• • •

školní akademie peer program : Velcí učí malé 9.ročníku pro žáky 1.stupně dotazník pro žáky – hodnocení programů

•

Drogy trochu jinak – v průběhu školního roku

Školní družina Okolí školy - bezpečná cesta Bezpečné chování na silnici Beseda s městskou policií

13

Březen

Červen

9. Aktivity zaměřené na rodiče a veřejnost • • • • • • • •

seznámení rodičů s MPP na webových stránkách školy nabídka konzultačních hodin třídních učitelů, výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa nabídka propagačních materiálů o drogách a jak rozpoznat šikanování dítěte seznámení rodičů s postupem školy v případě problémů žáků s drogami, souhlas rodičů s testováním v případě podezření na zneužití OPL na schůzkách hovořit o nebezpečí drog zejména u starších žáků, kterým rodiče povolují účast na diskotékách na schůzkách rodiče seznámit s příznaky závislosti na počítačích na schůzkách informovat rodiče jak předcházet nebezpečí vlivu médií pro rozvoj agrese u dětí informovanost občanů prostřednictvím webových stránek školy a místního periodika o programu školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů a zdravého životního stylu

Ke zjištění aktuálního stavu sociálně negativních jevů ve škole jsou využívány dotazníky, poznatky třídních učitelů, připomínky dětí a žákovské rady, schránka důvěry, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné.

10. Rámcový časový harmonogram témat zařazených do výuky

Ročník

Předmět Prvouka

Téma Bezpečná cesta do školy, orientace v místě bydliště

Kdy? září říjen

Prvouka

Klima, vztahy ve třídě, pravidla slušného chování

průběžně

Prvouka

Naše tělo, denní režim, zdravá výživa, únor projekt Zdravé zuby

Prvouka Mimořádné události

Pozor nebezpečí, důležitá telefonní čísla, nebezpečí v přírodě

Prvouka

Domov – povinnosti členů rodiny Práce dospělých

Prvouka

Chování při mimořádných událostech průběžně

Prvouka

Jedinečnost každého člověka – kladné květen a záporné lidské vlastnosti červen Vzájemná pomoc Šikana, projevy netolerance Mezilidské vztahy Nebezpečí při setkání s neznámými květen jedinci, jak v případě ohrožení reagovat Návykové látky a jejich nebezpečí Dopravní výchova – chůze po září chodníku, bezpečné přecházení květen vozovky, dopravní značky – vycházky, praktické činnosti Dopravní hřiště

1.,2.

1.-5.

1.,2.

2.,3. 1.-5.

3.

Prvouka 3. Prvouka 3.,4.

14

září říjen

1.-5.

Prvouka

Mimořádné události, adekvátní průběžně reakce, situace hromadného ohrožení

Přírodověda

Ochrana a tvorba životního prostředí, červen ochrana rostlin a živočichů Chování v přírodě Muž a žena – partnerství, rodičovství, únor základy sexuální výchovy Lidský život Člověk a prostředí – ohleduplné průběžně chování k přírodě a ochrana přírody

5. Přírodověda 5. Přírodověda 5. Výchova k občanství

Člověk ve společnosti

říjen, listopad duben, květen červen

Výchova k občanství


září, říjen



únor, březen


Člověk jako jedinec

září - únor


Stát a hospodaření

leden březen, duben duben, květen


Mezinárodní vztahy, globální svět

červen

6.

7.

9.

8.

7. 8.

6. 7.

duben, květen

Tělesná výchova 7.

Výchova ke zdraví 7.


Výchova ke zdraví

7.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Výchova ke zdraví

Bezpečné chování – komunikace s neznámými lidmi, týrání, zanedbávání, pomoc v situaci ohrožení, krizové situace, linky bezpečí, šikana, formy sexuálního zneužívání dětí Dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví – ve škole, při různých činnostech, při sportu, v dopravě

říjen, květen, červen listopad - březen

listopad

prosinec

Zásady 1. pomoci – resuscitace, leden zástava krvácení, zlomeniny, tepelná poranění (popáleniny, omrzliny) obvazová technika, chování při úrazech a život ohrožujících stavech (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě)

15

Výchova ke zdraví

7.


Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

Vztahy ve dvojici – kamarádství, leden - únor přátelství, známosti, láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství, Vztahy v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, spolek, přijímání názoru druhého, empatie, naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace, konflikt Prevence kouření – kouření a zdraví, březen - duben důvody kouření, ekonomické důsledky kouření, kouření v těhotenství, způsoby odmítání, reklamní triky, boj proti kouření v ČR a EU, drogy a závislost, měkké drogy, alkohol, patologické hráčství, postoj k drogám, služby odborné pomoci Sebepoznání a sebepojetí – vztah k květen - červen sobě samému a k druhým lidem, zdravé sebepojetí, seberegulace, sebeovládání a zvládání problémových situací, stanovení osobních cílů Činnosti ovlivňující zdraví září - červen


Vlivy na volbu profesní orientace


Informační základna pro volbu duben povolání (IPS, ÚP, PPP, VP…), 1.pololetí využívání poradenských služeb Sebepoznání a sebehodnocení svých 1.pololetí možností

8.

Výchova ke zdraví

8.


6.-9. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8.

září - říjen Ochrana člověka za mimořádných událostí – integrovaný záchranný systém, varovné signály, evakuace, chování v úkrytu, bezpečné chování člověka v přírodním prostředí hor a u vody, hromadná neštěstí,živelné pohromy, požáry, sopečná činnost, sesuvy, laviny, povodně, atmosférické poruchy, situace ohrožení ve volné přírodě Sexuální výchova – pohlavní život, listopad - prosinec početí, těhotenství, antikoncepce, pohlavně přenosné choroby, sexuální chování a zákon sexuální orientace


průběžně


Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

květen


Nezaměstnanost – úřady práce

duben

Člověk a svět práce

Vlivy na volbu profesní orientace

únor


Sebepoznání a sebehodnocení svých únor, březen možností

16


Způsoby hledání zaměstnání; dovednosti potřebné k žádosti o zaměstnání (životopis, pohovor,...) Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

duben



červen


Sebepoznání a sebehodnocení svých listopad možností


Plánování postupu při přípravě na přijímací řízení

listopad


Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb

listopad


Způsoby hledání zaměstnání; dovednosti potřebné k žádosti o zaměstnání Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

leden



leden


Pyramida výživy a složení potravin, listopad alternativní stravování, energetická hodnota potravin prosinec Výživa vybraných skupin obyvatelstva, poruchy příjmu potravy choroby související s výživou Cizorodé látky v potravinovém leden řetězci, stravování za mimořádných situací (v přírodě), příčiny nedostatku potravin ve světě, působení médií Zdravý způsob života, zdravý životní únor styl, fyzické zdraví, emocionální zdraví, duchovní a mentální zdraví, životní prostředí a zdraví Význam pohybu pro zdraví, zdravé březen bydlení, zdravotně preventivní a lékařská péče, zdraví a právo, Hygiena – tělesná, duševní, odívání, duben hygiena komunální a pracovní

8. 8. 8.


9. 9. 9. 9. 9. 9.


9. Výchova ke zdraví 9. Výchova ke zdraví 9. Výchova ke zdraví 9. Výchova ke zdraví 9. Výchova ke zdraví 9. Výchova ke zdraví

9.

Ekologicko-biologické praktikum 9.

květen

leden

Stres a jeho vztah ke zdraví – květen, červen kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím, shrnutí a opakování učiva, výukové filmy( prevence kouření a návykových látek. Biodiverzita v ekosystémech v BpH a okolí – 1.část říjen Hlášení do školního rozhlasu (Evropský týden mobility, Den bez aut 22..9.) Hlášení do školního rozhlasu (Den stromů – 20.10.)

17

Ekologicko-biologické praktikum

Projekt Ekoškola: Energie

listopad

9. 9.


Projekt Ekoškola : Odpady

prosinec leden


Projekt Ekoškola - voda Příprava projektového dne (pro 3. březen ročník) Projektový den Cesta kapky vody (Den vody) 22.3. Hlášení do školního rozhlasu (Světový den vody – 22.3.) Příprava a realizace školní ekologické duben konference Hlášení do školního rozhlasu (Den ptactva 1.4.) Hlášení do školního rozhlasu (Den Země – 22.4.) Projekt Ekoškola: Odpady květen Exkurze Skládka komunálního odpadu v BpH Občan – obec a její obyvatelé, účast září spoluobčanů na správě a řízení obce, říjen právo volební a petiční, význam komunálních voleb, jednání na úřadu, státní občanství, občanství ČR, ovlivňování věcí veřejných v demokratické společnosti, ČR jako součást Evropské unie práva a povinnosti plynoucí z občanství v EU říjen Občan a právo – význam práva, listopad právní řád ČR, zákony, právní předpisy a normy, právní vědomí, občanskoprávní vztahy, občanský zákoník, vlastnické právo, ochrana majetku, občanskoprávní smlouvy, odpovědnost za škodu Právní ochrana – orgány právní prosinec ochrany a sankce, přestupky a správní leden řízení, občanské soudní řízení, trestní právo, trestní odpovědnost, trestná činnost mladistvých V pracovním poměru – volba únor povolání, studijní a jiné předpoklady, březen sebepoznávání – vlastnosti, schopnosti a dovednosti; plánování vlastní budoucnosti, hledání zaměstnání, komunikace se zaměstnavatelem, služby úřadu práce, pracovní právo Hospodaření – stát a národní duben hospodářství – zásahy státu do květen ekonomiky, řízená a tržní ekonomika, fungování trhu; státní rozpočet, sociální politika státu, peněžní ústavy, právní subjekty podnikání Globální svět – problémy současného květen světa, závažnost a důsledky zásahů červen lidí do přírody, globalizace, populační

9.

Ekologicko-biologické praktikum 9.

9.

Ekologicko-biologické praktikum Výchova k občanství

9.


9.

Výchova k občanství 9.


9.

Výchova k občanství 9.

9.


18

9.

Informatika

lidí do přírody, globalizace, populační exploze, války a ozbrojené konflikty, humanitární pomoc Interaktivní program „Drogy trochu jinak“

11. Vyhodnocení MPP Vyhodnocení celého programu bude provedeno v září roku 2015. O programu však školní metodička prevence povede průběžné záznamy, s jejichž výsledky bude pravidelně seznamovat vedení školy, ostatní pedagogické pracovníky a rodiče žáků. Na závěrečném jednání pedagogické rady 23.6.2015 zhodnotí metodička prevence Minimální preventivní program školy v rámci hodnocení celoroční práce jednotlivých předmětových komisí. Vyhodnocení se týká věcné podstaty realizace jednotlivých akcí a aktivit, dává přehled o počtech účastníků, finančních nákladech, schopnosti realizovat jednotlivé programy apod. Vyhodnocení výsledků uskutečňovaného procesu změn - zhodnocení psychosociálního klimatu ve škole, kázně a případně i prospěchu žáků - zhodnocení posunu v postojích a hodnotových systémech dětí - zhodnocení výskytu sociálně patologických jevů ve škole Proces změn bude vyhodnocován průběžně a trvale pomocí prostředků poskytujících zpětnou vazbu. Dotazníky a škály pomohou objevit slepé uličky, selhání nebo nereálné nároky programu, což lze poté napravit vypracováním upravené verze pro další období.

12. Kontakty s jinými organizacemi Oblast školství pedagogicko psychologická poradna vzdělávání pedagogů, kteří realizují preventivní aktivity ve škole, odborná práce s dětmi

Adresa PPP Kroměříž Jánská 197/9

Telefon 573 39 39 49 573 33 89 49 731 04 83 06

e-mail [email protected]

Mgr. Irena Grodová, sociální pedagožka, okresní metodička prevence

575 570 564 739 68 41 45

[email protected]

Středisko výchovné péče (SVP) o. s. Spektrum preventivních programů při SVP

731 048 306

19

[email protected]

(detaš. pracoviště Diagnostického ústavu Brno) PhDr. Dagmar Cruzová , ředitelka SVP, psycholog Jaspis o.s. – nízkoprahové zařízení pro děti a mládež (klub,přednášky, poradenství) ing. Martin Čechák

573 33 13 86

577 553 210 577 222 626

Zdravotní ústav Zlín

[email protected] 573 380 000

SVP 6. května 1071 Bystřice pod Host.

[email protected]

Oddělení mládeže, sportu a rozvoje lidských zdrojů, Odbor školství, mládeže a sportu Krajský úřad Zlínského kraje, třída Tomáše Bati 21, 761 90 Zlín PhDr. Jarmila Peterková, krajská metodička prevence Institut pedagogicko – psychologického poradenství IPPP ČR Novoborská 372 Praha 9

http://www.kr-zlinsky.cz

577 043 746

[email protected]

283 882 296

[email protected]

Oblast zdravotnictví dětský lékař

spolupráce při realizaci protidrogové prevence

Adresa MUDr. Vojtková Nádražní 432 Bystřice pod Host. K-centrum „ Plus“Ztracená 64

Telefon 573 380 912

e-mail

573 336 569

[email protected]

Oblast sociálních věcí sociální odbor, kurátoři

Adresa OSPOD, Bystřice pod Host. pí. kurátorka Dostálová, Motalová

Policie ČR, Městská policie Adresa Služba kriminální Kroměříž policie - oddělení Mgr. Iveta Gábová, nezletilých komisařka Obvodní oddělení Policie ČR

Bystřice pod Host.

Telefon 573 501 985

Telefon 974 675 408 974 675 406 604 251 844 573 378 222

20

e-mail [email protected] [email protected]

e-mail

Příloha č. 1 Postupy řešení šikanování (1) Odhalení šikany bývá obtížné. Významnou roli při jejím zjišťování hraje strach, a to nejen strach obětí, ale i pachatelů a dalších účastníků. Strach vytváří obvykle prostředí „solidarity“ agresorů i postižených. (2) Účinné a bezpečné vyšetření šikany vychází z kvalifikovaného odhadu stadia a formy šikanování. Existuje rozdíl mezi vyšetřováním počátečních a pokročilých stadií šikanování. (3) Metody vyšetřování šikanování: Pro vyšetřování počáteční šikany (se standardní formou) lze doporučit strategii v těchto pěti krocích: Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili, a s oběťmi. Nalezení vhodných svědků. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). Zajištění ochrany obětem. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Pokročilá šikana s neobvyklou formou – výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídního lynčování, vyžaduje následující postup: Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pokračující pomoc a podpora oběti. Nahlášení policii. Vlastní vyšetřování. (4) V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat s dalšími institucemi a orgány, a to zejména s pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče, orgánem sociálně právní ochrany dítěte, Policií ČR. Doporučuje se seznámit pedagogické pracovníky s informací MŠMT ČR č.j.: 25 884/2003-24 Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané. (5) V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat jí péči pedagogickopsychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů.

Výchovná opatření (1) Doporučuje se dále pracovat s agresorem (jeho náhled na jeho chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. (2) Pro potrestání agresorů lze užít i následující běžná výchovná opatření: Napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele, snížení známky z chování. Převedení do jiné třídy. (3) Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné vypořádat se i s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). (4) V mimořádných případech se užijí další opatření: Ředitel školy doporučí rodičům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu.

21

Ředitel školy podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

Spolupráce s rodiči Pokud rodiče informují školu o podezření na šikanování, je za odborné vyšetření záležitosti zodpovědný ředitel školy. Při nápravě šikanování je potřebná spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce a dalších pedagogických pracovníků jak s rodinou oběti, tak i s rodinou agresora. Při jednání s rodiči dbají pedagogičtí pracovníci na taktní přístup a zejména na zachování důvěrnosti informací. Je nutné předem informovat rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování (viz Čl. 5 odst. 5). Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto možných příznaků šikanování: Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o dovoz či odvoz autem. Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. „Nechte mě!“ Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat (manipulace s teploměrem apod.). Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.

Spolupráce se specializovanými institucemi Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce vedení školy nebo školského zařízení, školního metodika prevence, výchovného poradce nebo zástupce školy s dalšími institucemi a orgány. Zejména: v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence (možnost vstupovat do každého šetření, jednat s dalšími zainteresovanými stranami, s rodinou), případně s NNO specializujícími se na prevenci a řešení šikany. (2)Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění), ředitel školy nebo školského zařízení oznámí tuto skutečnost Policii ČR. Ředitel školy oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, ředitel školy zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu.

22

Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.: Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními. přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený. Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké své věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. (Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy, neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)

Přímé znaky šikanování mohou být např.: Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétní přezdívkou nebo „legrací“ zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.

23

Příloha č.2 Souhlas zákonného zástupce nezletilého žáka s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL

Základní škola Bratrství Čechů a Slováků, Bystřice pod Hostýnem, Pod Zábřehem 1100, okres Kroměříž, příspěvková organizace, tel. č.: 573 380 781-2, mobil: 777280781, e-mail: [email protected]

Jméno žáka/studenta .................................................................................................................

Nikoli jako preventivní aktivitu ze strany školy, ale v rámci možného ohrožení života, zdraví mého syna /mé dcery/, popř. v rámci možného poškození majetku, které by mohlo být způsobeno pod vlivem návykové látky ze strany mého syna /mé dcery/, vědom/a/ si pravidel a sankcí, které jsou stanoveny ve školním řádu, souhlasím v případě důvodné obavy z požití návykové látky s možností orientačního testování přítomnosti návykových látek v organismu mého syna /mé dcery/ v průběhu shora uvedeného školního roku.

Způsob testování: Testování na přítomnost alkoholu pomocí dechové zkoušky, v případě přítomnosti OPL pomocí zkoušky ze slin.

Datum:

Ročník: první druhý třetí čtvrtý pátý šestý sedmý osmý devátý

Podpis zákonného zástupce:

24

Příloha č.3 Školní řád – návykové látky v souladu s metodickým pokynem MŠMT č.j. 20 006/2007-51 Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky1, ve škole s nimi manipulovat2.To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání OPL osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští má nárok na pomoc orgánů sociálně právní ochrany dětí. (1) V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka (§ 7, odst.1 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně). (2) Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky (§ 10, odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně). (3) Distribuce3 dle § 187 trestního zákona a šíření OPL dle § 188 trestního zákona je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu. (4) V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku4, v prostorách školy nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodě (3). Všechny zásahy v případě výskytu návykových látek ve škole musí být pečlivě zváženy a musí odpovídat závažnosti případu. • Škola má povinnost informovat zákonné zástupce žáka při zjištění jeho kontaktu s návykovými látkami. • Škola zprostředkuje spolupráci s odborníky (PPP, PIS, Krizové centrum, školní psycholog). • Zákonní zástupci mají povinnost dodat škole potvrzení, že odborníka navštívili. Pokud takto neučiní, oznámí škola případ orgánům sociálně právní ochrany (např. OPD). • Při zajištění podezřelé látky pedagogem bude tato látka za přítomnosti dalšího člena pedagogického sboru označena a uložena na bezpečné místo. Poté bude vyrozuměna Policie ČR. • Je-li žák poslán k lékařské prohlídce v souvislosti a intoxikací, musí být zákonní zástupci informováni okamžitě • Škola má ohlašovací povinnost policejním orgánům zejména v případě, kdy žák: - nabídne, prodá nebo jinak opatří jinému návykovou látku - přechovává návykovou látku - svádí jiného ke zneužívání návykových látek • Tato opatření se týkají návykových látek, které jsou zakázány zákonem (nebo v obzvlášť závažných případech)

1 § 89 odst. 10 z.č. 140/1961 Sb., trestní zákon - návykovou látkou se rozumí alkohol, omamné látky, psychotropní látky a ostatní látky způsobilé nepříznivě ovlivnit psychiku člověka nebo jeho ovládací nebo rozpoznávací schopnosti nebo sociální chování 2 manipulací pro účely školního řádu se rozumí přinášení, nabízení, zprostředkování, prodej, opatření, přechovávání 3 a další formy jednání uvedené v zákoně č. 140/1961 Sb., trestní zákon. 4 nebo přípravek obsahující omamnou nebo psychotropní látku, prekursor nebo jed

25

Příloha č.4 Sankční řád školy Je-li žák přistižen při držení či kouření tabáku v objektu školy nebo při akci pořádané školou, bude potrestán důtkou ředitelky školy. Je-li žák přistižen opakovaně při držení či kouření tabáku, bude potrestán sníženou známkou z chování. Je-li žáku prokázáno agresivní chování či šikanování spolužáka, bude potrestán důtkou třídního učitele, důtkou ředitelky školy, sníženým stupněm z chování nebo převedením do jiné třídy podle závažnosti činu. V případě, že žák nabídne, prodá nebo jinak opatří jinému žáku návykovou látku v objektu školy, bude potrestán ředitelskou důtkou nebo sníženým stupněm z chování podle závažnosti případu. Při držení či požití alkoholu v objektu školy nebo při akcích pořádaných školou, bude žák potrestán důtkou ředitelky školy nebo sníženým stupněm z chování podle závažnosti.

26

2015

Recommend Documents