IKC Gids IKC Het Sterrenbos schooljaar 2014/2015
1
Inhoudsopgave
1. Inhoudsopgave 1.1 Voorwoord 1.2 Missie 1.3 Visie 1.4 Waar staan wij voor 2. De School 2.1 Team 3. Waar de school voor staat 3.1 Onze visie 3.2 Waarom deze keus? 3.3 Ons Pedagogisch klimaat 3.4 Ons didactisch klimaat 4. Onderwijs 4.1 Organisatie van de school 4.2 Lesorganisatie 4.3 Onderwijsaanbod 4.3.1 Vakgebieden 5. Zorg voor kinderen 5.1 Aanname en start op school 5.2 Volgen van de ontwikkeling 5.3 Zorg op maat 5.4 Verwijzing 6. Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Informatievoorziening aan ouders 6.3 Rapportage en contact met ouders 6.4 Ouderbijdrage 6.5 Ouderraad en ouderactiviteiten 6.6 Klachtenregeling 6.7 Inspraak 7. Kwaliteitszorg 8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Resultaten 8.2 Kwaliteitszorg en resultaten 8.3 Cijfers over uitstroom en aansluiting 2
9. Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Absentie 10. Adressen 11. Kinderopvang Zonnekinderen 11.1 Team en bezetting 11.2 Bezetting op de groep 11.3 Sport-, Natuur- en Cultuurcoach 11.4 Stagiaires 11.5 Pedagogisch beleid 11.6 Speerpunten uit ons pedagogisch beleid 12. Dagopvang – 2 tot 4 jaar 12.1 Spelen en ontwikkelen met Startblokken 13. Buitenschoolse opvang – 4 tot 12 jaar 13.1 De drie pijlers van onze BSO: Natuur en Avontuur, Sport en Cultuur 14. Vakantieactiviteiten 15. Overige informatie 15.1 Dagindeling 15.2 Eten en drinken 15.3 Overdracht 15.4 Ziekte 15.5 Verzekering 15.6 Het contact met ouders 15.7 Observatie en het kindgesprek 15.8 Oudercommissie 15.9 Klachtenprocedure 16. Kwaliteitseisen 16.1 Inspectie GGD 16.2 Beroepskracht-kind/ratio 17. Plaatsingsprocedure 17.1 De plaatsingsprocedure is als volgt 18. Betalingsvoorwaarden
3
IKC Het Sterrenbos Dit is de digitale IKC-gids van IKC Het Sterrenbos, voorheen R.K. basisschool Jozefschool en kinderopvang Zonnekinderen, locatie De Morgenster.
1.1 VOORWOORD Hierbij ontvangt u onze informatiegids van het Integraal Kind Centrum (IKC) Het Sterrenbos. In deze IKC-gids vindt u een uitgebreide beschrijving van de diensten die het IKC u en uw kind te bieden heeft: school en opvang. Wij zien deze IKC-gids als ons visitekaartje. Wij hopen dat u, na het lezen van deze gids, een goed beeld heeft gekregen van ons IKC. Ook onze website is een bron van informatie voor huidige en toekomstige ouders. Voor actueel nieuws abonneert u zich op onze wekelijkse digitale nieuwsbrief en kunt u ons volgen via twitter en facebook. Wij vertrouwen er op dat deze informatie op de website de meeste vragen van uw kant beantwoordt. Natuurlijk kunt u ook altijd contact met ons opnemen. Wij stellen het op prijs als u uw opmerkingen of positieve kritiek aan ons doorspeelt, zodat wij de ontbrekende informatie kunnen aanvullen. Hopelijk leest u onze IKC gids met plezier door. Team IKC Het Sterrenbos
4
1.2
Missie
Integraal Kind Centrum (IKC) Het Sterrenbos is een voorziening voor kinderen van 2 tot en met 12 jaar, waar vroeg- en voorschoolse educatie, kinderopvang, onderwijs en buitenschoolse opvang samengaan en elkaar versterken. Een organisatie waarin (vak)leerkrachten en pedagogisch medewerkers samenwerken binnen één pedagogische en educatieve doorgaande leerlijn voor kinderen. IKC Het Sterrenbos gaat voor de brede (talent) ontwikkeling van ieder kind! Ons uitgangspunt is “samen zijn we sterker” ten behoeve van het kind. Dit realiseren we door kennis, expertise, professionaliteit en faciliteiten van onderwijs en kinderopvang samen te brengen.
1.3
Visie
De visie binnen IKC Het Sterrenbos zet de ontwikkeling van het kind centraal binnen een daarvoor ingerichte omgeving. Deze omgeving wordt gekenmerkt door het bieden van ontwikkelingskansen, waarbij het kind optimaal wordt gestimuleerd. Dit doen we binnen het gedachtegoed van de Vreedzame School; IKC Het Sterrenbos wil kinderen opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van de gemeenschap. Daartoe beschouwen we het IKC als oefenplaats. Kinderen leren dat zij deel uitmaken van de gemeenschap die de klas, de groep en het IKC vormt en dat zij daar een bijdrage aan te leveren. Ze leren oog en oor te hebben voor anderen, zich verantwoordelijk te voelen voor het algemeen belang: initiatiefrijk, zorgzaam en betrokken. Elk onderdeel van IKC Het Sterrenbos (voorschoolse periode, schoolperiode en BSO) doet dit op een passende wijze die in de lijn ligt van de ontwikkelingsfase van het kind. Daarnaast kenmerkt IKC Het Sterrenbos zich door creativiteit, vernieuwing en een open houding ten opzichte van de kinderen, ouders en personeel waarbij wederzijds respect en transparantie belangrijke sleutelwoorden zijn.
1.4
Waar staan wij voor:
Ons Integraal Kind Centrum… Is een voorziening voor kinderen van 2 tot en met 12 jaar, waar vroeg- en voorschoolse educatie, kinderopvang, onderwijs en buitenschoolse opvang samengaan en elkaar versterken;
Gaat voor de brede (talent) ontwikkeling van ieder kind! Ons uitgangspunt is “samen zijn we sterker” ten behoeve van het kind;
Zet de ontwikkeling van het kind centraal binnen een daarvoor ingerichte omgeving. Deze omgeving wordt gekenmerkt door het bieden van ontwikkelingskansen, waarbij ieder kind optimaal wordt gestimuleerd;
Is een Vreedzaam IKC; wij willen kinderen opvoeden tot verantwoordelijke en actieve leden van de gemeenschap;
Kenmerkt zich door creativiteit, vernieuwing en een open houding ten opzichte van de kinderen, ouders en personeel waarbij wederzijds respect en transparantie belangrijke sleutelwoorden zijn.
5
Onderwijs
6
2. De school Onze school, maakt deel uit van Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum. In SKO Batavorum hebben 10 basisscholen uit de gemeenten Lingewaard en Overbetuwe hun krachten gebundeld. Kijk voor meer informatie op www.batavorum.nl. Ons IKC, voorheen de Jozefschool, bevindt zich in Huissen, in het woongebied ’t Zand. De kinderen van de school komen vanuit de wijk ‘t Zand en de omliggende wijken. De school is een katholieke basisschool voor 4 tot 12-jarigen. Het gebouw staat in een rustige omgeving en op enige afstand van de straat. Het ziet er gezellig uit en is goed onderhouden. We hebben de beschikking over 19 lokalen, een aula, diverse computerwerkplekken, een speelzaal en fijne ruime buitenspeelplaatsen. Grenzend aan het schoolplein staat een gymzaal en een sportveld waar we dagelijks gebruik van maken. Op IKC Het Sterrenbos verzorgt Zonnekinderen de peuteropvang (2–4 jarigen) en BSO (buitenschoolse opvang, voor- en naschools) Hiervoor hebben zij een 4-tal prachtig ingerichte ruimtes, zowel in als naast de school.
2.1 Team Directie De directeur van de school is Ben Hollander. Contactgegevens kunt u vinden in de adressenlijst achterin deze IKC gids. Het managementteam bestaat uit Ben Hollander en Ellen van Bon-Broekhof. Groepsleerkrachten De groepsleerkrachten verzorgen het onderwijs aan de kinderen en verrichten alle daaruit voortvloeiende werkzaamheden. Zij vormen voor u als ouder ook het eerste aanspreekpunt bij vragen, aan- en/of opmerkingen. De intern begeleiders (IB-ers) hebben de verantwoordelijkheid over de leerlingenzorg en ondersteunen de leerkracht bij het afstemmen van ons onderwijs op de verschillende behoeften van kinderen. De organisatie en coördinatie van het computeronderwijs is in handen van de ICT-coördinator. Daar waar mogelijk ondersteunen en helpen de leerkrachten elkaar. Sommige leerkrachten hebben specialismen waar anderen gebruik van kunnen maken. De conciërge zorgt voor een ordelijk verloop van allerlei huishoudelijke, technische en ondersteunende klussen in en om de school. Op de website vindt u een teampagina. Daar vindt u ook de namen van onze medewerkers en in welke groep zij werken. De leerkrachten maken individueel en in teamverband gebruik van scholing en cursussen om hun deskundigheid op peil te houden dan wel te vergroten. Ieder jaar stelt onze school stagiaires van de diverse opleidingen voor onderwijs- en onderwijs gerelateerde beroepen in de gelegenheid zich voor te bereiden op de beroepspraktijk. Wijze van vervanging bij ziekte, verlof, scholing Onze school is aangesloten bij de vervangerspool IPPON, die een bemiddeling tussen basisscholen en vervangers tot stand brengt. Hierdoor is het bijna altijd mogelijk om vervanging te regelen wanneer een leerkracht uitvalt door ziekte.
7
3. Waar de school voor staat 3.1 Onze visie - activerend onderwijs Op onze school definiëren wij activerend onderwijs als een manier van onderwijs verzorgen, waarbij o.a. gebruik wordt gemaakt van de activerende werkvormen: • zelfstandig werken • samenwerken • presenteren • onderzoeken Dit doen wij binnen een pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door de waarden: • veiligheid • vertrouwen • waardering • welbevinden
Daarnaast willen wij graag benadrukken dat wij veel belang hechten aan het goed ontwikkelen van de basisvaardigheden: • lezen • taal • rekenen • schrijven 3.2 Waarom deze keus? Om kinderen goed toe te rusten voor hun toekomst, is het belangrijk dat zij naast ‘kennis’ ook beschikken over ‘vaardigheden’. Deze vaardigheden zijn belangrijk om een goede plaats in de maatschappij te verwerven en te behouden. Dit begint al op de basisschool en krijgt een vervolg op het Voortgezet Onderwijs. Daarnaast merken wij dat de betrokkenheid van kinderen bij het onderwijs veel groter is als zij zelf enige mate van zeggenschap hebben in het onderwijsleerproces; bijvoorbeeld zelf onderzoeksvragen formuleren of op zoek gaan om onderzoeksvragen beantwoord te krijgen, dit op een eigen manier te verwerken en aan elkaar te presenteren. Op deze wijze verbinden wij het goede van traditioneel onderwijs met het goede van het nieuwe leren. 3.3 Ons pedagogisch klimaat Dit wordt gekenschetst in de 4 blauwe puzzelstukjes (de ‘hoekstenen’). Zij worden hieronder toegelicht. Vertrouwen Het team van de Jozefschool is er op gericht de leerlingen veel vertrouwen te geven. Vertrouwen in hun eigen kunnen (competentie), vertrouwen in zichzelf en anderen door de leerling als mens serieus te nemen (relatie), en vertrouwen in de manier waarop de leerling omgaat met de motivatie om te leren. Daarnaast begeleiden we de kinderen bij het leren maken van eigen keuzes, waardoor hun zelfvertrouwen zal groeien; een basisvoorwaarde voor een goede ontwikkeling.
8
Veiligheid Buiten het feit dat we vinden dat de school letterlijk veilig moet zijn (fysieke veiligheid), vindt het team van de Jozefschool het heel belangrijk dat kinderen zich veilig voelen in hun omgeving (sociale veiligheid). Als een kind zich veilig voelt, zal hij of zij het aandurven dingen te ondernemen, keuzes te maken, initiatief te nemen en verantwoordelijkheid te dragen, belangrijke voorwaarden voor een goede ontwikkeling. Waardering Verschillen tussen mensen bestaan. Op onze school leren de kinderen elkaar te waarderen om wie ze zijn. Verschillen tussen mensen worden opgemerkt, erkend en positief gewaardeerd. Door elkaar te helpen en te respecteren wordt onderlinge waardering een waardevolle grondhouding. Welbevinden Een kind zal een gevoel van welbevinden ervaren als aan de drie basisbehoeften wordt voldaan. Hiermee bedoelen we dat het kind ervaart dat het • mag zijn wie het is, en van daaruit relaties kan aangaan met anderen (relatie). • prima in staat is om meer of minder zelfstandig in de eigen wereld te kunnen functioneren (autonomie). • een positief gevoel heeft bij zijn eigen kennis en vaardigheden en daardoor in staat is zijn plek in de wereld op een goede manier te realiseren (competentie).
De Vreedzame school
Om ons pedagogisch klimaat te verstevigen, werken we in de groepen en in samenwerking met ouders aan het concept ‘de Vreedzame School’. De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn: open staan voor en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen, conflicten vreedzaam oplossen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Kinderen ervaren dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ‘er toe doen’. Natuurlijk is de opvoeding vooral ook het domein van de ouders. Tussen school en ouders zal een vorm van ‘partnership’ moeten zijn als het gaat om de opvoeding van de kinderen. Voor de kinderen is het van belang dat die werelden, school en thuis, niet teveel van elkaar gescheiden zijn. Daarom zult u als ouder ook merken dat uw betrokkenheid hierbij van groot belang is. Binnen dit concept is er dan ook volop aandacht voor ouders.
9
3.4 Ons didactisch klimaat Dit wordt gekenschetst door de 4 rode puzzelstukjes van het plaatje van de puzzel die onze visie verbeeld. Zij worden hieronder toegelicht. Zelfstandig werken De leerlingen en leerkrachten maken samen deel uit van het onderwijsleerproces waarbinnen de kinderen vooral leren om zichzelf te ontwikkelen. Wij bieden een duidelijke structuur voor kinderen waarbinnen een steeds groter beroep wordt gedaan op zelfstandigheid. Door middel van kiesborden, taken, planborden, dag- en weektaken werken we samen met de kinderen aan een ontwikkeling naar een steeds grotere mate van zelfstandigheid. We oefenen volop met de volgende vaardigheden: oriënteren, registreren, plannen, kiezen, beoordelen, evalueren en samenwerken. Samenwerken Samenwerkend leren is een activerende werkvorm in ons onderwijs die heel belangrijk is voor de vorming van de sociale vaardigheden. We oefenen met deze vaardigheden zowel in de klas, buiten de klas als in de school, met leeftijdsgenootjes, maar ook groepsdoorbrekend. We leren hierbij de kinderen oog te hebben voor de verschillen tussen kinderen en hoe je daar mee om kunt gaan. We oefenen in allerlei situaties vaardigheden als: luisteren, op je beurt wachten, voor jezelf opkomen, helpen, initiatief tonen, meewerken, elkaars inbreng accepteren, houden aan afspraken, complimenten geven/ontvangen. Onderzoeken Onderzoek doen is een hele actieve vorm van leren. Mensen, en kinderen zeker, zien iets en willen weten hoe dat kan of waarom dat zo is. In ons onderwijs geven wij ruimte aan deze natuurlijke grondhouding. We stimuleren de nieuwsgierigheid van kinderen door ruimte en tijd te geven voor vragen en het samen zoeken naar antwoorden hierop. We oefenen in deze situaties vaardigheden als: kritisch zijn, nieuwsgierig zijn, brainstormen, omgaan met informatiebronnen, goede vragen stellen en samenvatten. Presenteren In ons onderwijs willen we kinderen leren zichzelf te kunnen presenteren voor een kleine of grotere groep. We stimuleren de kinderen te vertellen over hun ervaringen en ontdekkingen en actief mee te doen aan presentaties en vieringen. In de groep oefenen we het presenteren door middel van o.a. boekenkringen, voorstellingen en vertelbeurten. In de school organiseren we regelmatig vieringen waarin de kinderen aan elkaar, of aan ouders presenteren wat ze hebben geleerd. Thematisch werken De samenhang tussen deze verschillende activiteiten wordt verkregen door een thema centraal te stellen waarin alle ontwikkelingsgebieden aan de orde komen. Soms zijn dit actuele thema’s, soms zijn dit jaarlijks terugkerende thema’s.
10
4 Onderwijs 4.1 Organisatie van de school Op onze school wordt gewerkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. In de kleutergroepen (groep 1 en 2) zitten de jongste en oudste kleuters bij elkaar. Vanaf groep 3 heeft ieder leerjaar haar eigen klas. Uw kind zit dus in groep 3, 4, 5 etc. 4.2 Lesorganisatie Ons onderwijs is erop gericht kinderen ervaringen, kennis en vaardigheden te helpen verwerven die bijdragen aan hun persoonlijke ontwikkeling en aan de uiteindelijke doelstellingen van het (basis) onderwijs. We sluiten zo nauw mogelijk aan bij de ontwikkeling van individuele kinderen (zône van de naaste ontwikkeling). De leerkracht probeert steeds op het juiste moment de juiste prikkels of instructie te geven. In de kleuterbouw werken we vanuit de principes van Basisontwikkeling. Kenmerkend hierbij is dat het kind lekker in zijn vel moet zitten om tot spelen en dus ontwikkeling te komen (emotioneel vrij zijn, nieuwsgierig zijn en zelfvertrouwen hebben). Dit gaat vooraf aan de vak- en vormingsgebieden. We proberen steeds om jonge kinderen vanuit hun eigen onderzoeken en handelen (manipulerend spel) te brengen naar spel in een betekenisvolle context (rollenspelen waarbij kinderen de grotemensenwereld nabootsen). Van daaruit komen ze tot leren en leermotivatie. Een belangrijke voorwaarde is de interactie tussen kind en volwassene en een stimulerende leeromgeving. Samengevat de uitgangspunten die centraal staan: • Voorwaarde is dat kinderen lekker in hun vel zitten en betrokken zijn; • Spel is de basis voor ontwikkeling; • Leren wordt uitgelokt door uitdagende problemen voor te leggen; • Leren door aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van de individuele kinderen; • Leren door activiteiten en sociale interactie. Kernactiviteiten in de onderbouw waarbinnen dit alles plaatsvindt, zijn: • Spelactiviteiten; • Constructieve en beeldende activiteiten; • Gespreksactiviteiten; • Lees- en schrijfactiviteiten; • Reken- en wiskundeactiviteiten. In de midden- en bovenbouw zijn methoden de rode draad voor de instructie. Instructie wordt aangeboden naar behoefte van de leerling. Zo zal de ene leerling al snel zelfstandig aan de slag kunnen, terwijl een ander na een verlengde instructie aan het werk kan en weer een ander met extra begeleiding en ondersteuning van de leerkracht aan de instructietafel werkt. Wanneer leerlingen wat ouder worden (groep 3 of 4), krijgen zij meer opdrachten achter elkaar. Zij krijgen de vrijheid deze taken uit te voeren op momenten waarop zij dat willen (vrijheid in gebondenheid). Zij werken daarbij veelal zelfstandig of in stilte samen. Naarmate de leerlingen ouder worden, wordt de hoeveelheid opdrachten vergroot en de inhoud meer divers. Dagtaken groeien in de bovenbouw uit naar weektaken. De leerkrachten hanteren daarbij de methoden (boeken) als rode draad. De leerkrachten volgen en begeleiden of sturen de leerlingen afhankelijk van de begeleidingsbehoefte van de leerling.
11
4.3 Onderwijsaanbod 4.3.1
Vakgebieden
Nederlandse taal en spelling Taalvorming vindt in allerlei onderwijssituaties plaats. Immers, in de onderbouw staat interactie centraal bij alle activiteiten. Het verwoorden van een plan, een ontdekking of eigen ervaring zijn situaties bij uitstek waarbij de leerkracht het kind uitlokt tot taal, waarbij het spontane praten en overleggen centraal staat. Geleide taalactiviteiten vinden zowel plaats in grote als in kleine kring. In de kleine kring is de betrokkenheid van kinderen zeer hoog, zodat de kinderen maximaal uitgedaagd worden tot communicatie te komen. Interactief voorlezen Boeken nemen een zeer belangrijke rol in bij ons taalonderwijs. Zij dienen als aanvulling of verdieping binnen het gestelde thema, of juist als uitgangspunt voor het thematisch werken. Interactief voorlezen is een werkwijze die wij hierbij toepassen. Uitgangspunten van het interactief voorlezen: • betekenisvol; kinderen worden geraakt door de onderwerpen, de activiteiten zijn voldoende uitdagend (betekenisvolle context). • strategisch; het werken met stappen. • sociaal leren; wanneer er interactie plaatsvindt met anderen. Met de start van dit schooljaar starten wij met een nieuwe methode van Taal en Spelling: Staal. Staal sluit goed aan bij onze schoolvisie en er is voldoende aandacht is voor de verschillende onderwijsbehoeftes van kinderen. Begrijpend en studerend lezen wordt geoefend met behulp van Nieuwsbegrip, een methode, die uitgaande van actuele teksten, kinderen een aantal strategieën leert voor lees- en tekstbegrip. De werkwijze van Nieuwsbegrip is gestoeld op de laatste theorieën betreffende leesstrategieën en sluit prima aan bij onze visie op Activerend Onderwijs. Leesonderwijs Voorbereidend lezen In de kleutergroepen is het spontane ontdekken en gebruiken van letters heel belangrijk. Wij brengen in ons onderwijs kleuters consequent in aanraking met geschreven taal. Zij komen in hun dagelijks leven voortdurend gedrukte woorden en letters tegen: op verpakkingen, op hun speelgoed, op televisie, in etalages, enz. Leren in betekenisvolle situaties Betekenisvol leren werken wij uit in rijke thema’s, waarbij kinderen in aanraking komen met situaties die zij herkennen uit de dagelijkse praktijk. Binnen elk thema zet de leerkracht één of meerdere letters centraal. Kinderen ontwikkelen door deze taalrijke omgeving spontane letterkennis. In betekenisvolle situaties worden de kinderen uitgedaagd letters en teksten te gebruiken. (Bijvoorbeeld boodschappenlijstjes maken voor de winkel, doktersrecepten voor de apothekershoek, bord met openingstijden voor de verkleedwinkel etc.).
12
Wij maken hierbij gebruik van de methodiek van Villa Letterpret. Binnen de context van het thema wordt er met taalpoppen op een speelse wijze gewerkt aan de doelen van het voorbereidend leesonderwijs. Op deze manier realiseren wij een optimale aansluiting met het aanvankelijk leesonderwijs in onze groepen 3. Aanvankelijk lezen In de groepen 3 leren de meeste kinderen lezen. De school hanteert hierbij de methode “Veilig Leren Lezen”. Aan de hand van deze methode geven we de verschillende groepen kinderen – naar behoefte – instructie, hulp of steun, zodat ieder kind op eigen wijze en in eigen tempo een voor zichzelf optimale leesvaardigheid kan realiseren. We volgen de leerlingen aan de hand van de methode gebonden-, seizoenssignaleringstoetsen en de CITO toets Technisch Lezen. Zo houden we de vorderingen van de kinderen nauwkeurig in de gaten en kunnen we goed aansluiten bij de instructiebehoefte van de kinderen.
Voortgezet technisch lezen In groep 4 t/m groep 8 oefenen de kinderen het voortgezet technisch lezen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Estafette, die nauw aansluit op Veilig Leren Lezen. Wij bieden leesonderwijs op maat. Ook hierbij hanteren we verschillende ‘aanpakken’ (leerniveaus). Kinderen krijgen instructie, gedifferentieerd naar behoefte. De ontwikkeling van het leestempo volgen we nauwkeurig met leestoetsen, waarmee we de aanpak en de instructiebehoefte van iedere leerling bepalen. Alle oefeningen zijn een voorbereiding op het met plezier lezen en beleven van teksten. Wij zetten leesplezier bewust voorop. Door het jaar heen zullen we bewust deelnemen aan een aantal leesbevorderende activiteiten (bv. Voorleesontbijt, voorleeswedstrijd, poëzieweek etc.) Hiervoor hebben wij een schoolbibliotheek ingericht, goed gevuld met een moderne collectie boeken. Wij laten de kinderen kennis maken met verhalende boeken, gedichtenbundels, informatieve boeken, prentenboeken en strips. Natuurlijk is het van groot belang dat uw kind (met u) ook thuis leest en voorgelezen wordt. Wij zullen u als ouder, waar nodig, zeker betrekken in dit proces. Schrijfonderwijs In de groepen 1-2 krijgen de kinderen allerlei oefeningen voor de ontwikkeling van hun grote en kleine motoriek aangeboden. Dit gebeurt op een speelse wijze, evenals de voorbereidende schrijfoefeningen. Wij maken hierbij gebruik van de voorloper van de schrijfmethode ‘Pennenstreken’. Ook letten wij op de juiste schrijfhouding en een goede pengreep. Wanneer kinderen in groep 3 komen, zetten wij eerst de voorbereidende schrijfoefeningen voort. Vervolgens wordt er gestart met het aanleren van de schrijfletters volgens de methode Pennenstreken. De kinderen leren de letters direct in lopend schrift. Het aanleren loopt synchroon
13
met de letters die aangeboden worden in de leesmethode. Later in het jaar leren de kinderen deze letters te verbinden. Ook leren de kinderen schrijven met een vulpen. Aan het eind van dit schooljaar kunnen de kinderen al ‘aan elkaar’ schrijven. In groep 4 wordt het schrijven van de hoofdletters geleerd. Er wordt ook veel aandacht besteed aan het automatiseren van de lettervormen. De groepen 5, 6 en 7 besteden aandacht aan een leesbaar handschrift en andere schrijfvormen, zoals blok- en sierschrift. Toetsenbordvaardigheid Naast een mooi handschrift vinden wij het ook van belang dat kinderen typvaardig zijn. Wij bieden in groep 6 een online typcursus, waarmee de kinderen zowel op school als thuis kunnen oefenen met het blind typen met 10 vingers. Deze cursus wordt afgesloten met een examen en een certificaat. Rekenen Rekenonderwijs wordt gegeven met behulp van de methode ‘De Wereld in Getallen’. Dit is een methode voor realistisch rekenen: in thema’s uit het dagelijks leven worden herkenbare rekenproblemen opgelost. Voorbereidend rekenen Tijdens spel en in de kring worden de rekenbegrippen spelenderwijs toegepast. De rekenactiviteiten uit de methode ‘De Wereld in Getallen’, worden vooral gebruikt als ideeën voor het werken in de kleine kring. Begrippen, meten, meetkunde, getallen, tellen en eenvoudige rekenbewerkingen staan hierbij centraal. Hiermee vormen wij een goede basis voor het verdere reken-/wiskundeonderwijs. Vanaf groep 3 komen rekenonderdelen aan bod in thema’s van vijf weken. Om de vier weken wordt de basisstof getoetst. De vijfde week is voor extra hulp, herhaling of verrijking. De kinderen zijn ongeveer een uur per dag met rekenen bezig. Eén les per week is er een ‘projecttaak’. Kinderen gaan dan oplossingen bedenken bij een praktisch probleem. Meestal gaat dit over geld, ruimte, tijd, maten en gewichten. Ook werken kinderen zelfstandig aan de weektaak. De weektaak is verdeeld in drie niveaus: minimumniveau, basisniveau en plusniveau. Zo is een passend programma voor ieder kind. Daarnaast zetten we oefensoftware in, dit is een vast onderdeel van de weektaak. Ieder kind werkt twee keer per week een kwartier op de computer en oefent gericht de reeds behandelde onderwerpen. Tijdens het werken schakelt het programma automatisch door naar een hoger of lager niveau, afhankelijk van de resultaten. Wereldoriëntatie Op heel veel momenten wordt er met de kinderen gesproken over de wereld om ons heen. Wij brengen de kinderen kennis bij over vroeger en nu. Veelal gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van methoden, maar ook door middel van kringgesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes, presentaties en thema’s. Het aanbod van het centrum voor natuur- en milieueducatie (o.a. het Dijkmagazijn) is daarbij verrijkend. In de onderbouw komen verschillende onderwerpen en thema’s aan bod. Dit zijn thema’s die aansluiten bij de actualiteit en belevingswereld van de kinderen. Door deze thema’s breed in te zetten verwerven de kinderen inzicht in en kennis van de hun omringende wereld.
14
In de bovenbouw wordt aardrijkskunde, geschiedenis, natuuronderwijs, techniek en verkeer gegeven. De kinderen leren over de geschiedenis van ons land en de wereld. Zij ervaren hoe mensen in andere landen leven en leren de topografie. Voor aardrijkskunde en geschiedenis wordt gebruik gemaakt van de methoden ‘Meander’ en ‘Brandaan’. Voor natuuronderwijs en techniek gebruiken we de methode ‘Leefwereld’. Naast het werken aan de thema’s uit bovenstaande methoden bieden we ruimte voor de nieuwsgierigheid van de kinderen. We stimuleren de vragen en initiatieven van de kinderen om meer te weten te komen over de thema’s. Door digitale bronnen en boeken uit de mediatheek te gebruiken, zetten de kinderen hun eigen onderzoekje uit en presenteren in de groep wat ze hebben geleerd. Deze thema’s lenen zich bij uitstek voor de activerende werkvormen. Daarnaast trekken alle groepen er op uit. Wij vinden het belangrijk ook de wereld buiten de school bij ons onderwijs te betrekken. Dit kan bijvoorbeeld betekenen: op bezoek bij de kinderboerderij, naar het bos, in de kas, naar het ziekenhuis, naar een museum enz. Soms is er een excursie als start voor een thema en soms als afsluiting. Verkeer Vanaf groep 3 bereiden wij de kinderen voor op verkeerssituaties, waar zij dagelijks mee te maken krijgen. Wij maken vanaf groep 5 gebruik van de verkeerskranten ‘Op voeten en fietsen’, ‘De Jeugdverkeerskrant’ en proefexamens van Veilig Verkeer Nederland. De kinderen van groep 7 nemen deel aan het centraal verkeersexamen. Engels In de groepen 7 en 8 maken de kinderen kennis met de Engelse taal. Dit doen wij met de moderne methode ‘The team’. Wij laten de kinderen ervaren dat ze Engelstalige programma’s ook zonder ondertitels kunnen volgen en leggen op deze wijze een basis voor de Engelse taal. Zowel het Engels spreken als het verstaan en schrijven krijgen aandacht. Expressievakken & kunstzinnige vorming Bij de muzieklessen wordt aandacht besteed aan diverse belevingsvormen van muziek: zingen, luisteren naar, maken van en bewegen op muziek. We hanteren hierbij de methode “Moet je doen”. Bij tekenen leren de kinderen hun gedachten, gevoelens, ervaringen en waarnemingen weer te geven op papier. Bij handvaardigheid leren kinderen ruimtelijk te werken en maken ze kennis met verschillende technieken. In werkvormen zal gevarieerd worden, we werken vaak groepsgebonden, soms in maatjesklassen (onderbouw-en bovenbouwgroepen die samenwerken) en soms in een periode van crea-middagen. Kunstzinnige vorming komt tot stand door middel van lessen in muziek, tekenen, drama en dans. Naast het eigen lesaanbod maken wij gebruik van het cultuureducatie- aanbod van het Cultureel Platform Lingewaard. Hierin komen allerlei kunstvormen aan bod. ‘De Blazersbende’, een project waarbij kinderen uit de middenbouw een instrument leren bespelen, is zo’n voorbeeld hiervan. Het aanbod varieert per leerjaar en kan bestaan uit: film, dans, drama, muziek of een project dat in een bepaalde periode in de klas of in de
15
school wordt uitgevoerd.
Het is de bedoeling dat de kinderen gedurende hun schooltijd met diverse kunstvormen kennis maken. Wij stimuleren hiermee hun interesse voor kunst en cultuur. Dit kan een inspiratiebron zijn voor hun eigen creatieve ontwikkeling. Levensbeschouwing Onze school is een katholieke school. Vanuit dit oogpunt brengen wij algemeen christelijke waarden aan kinderen over door een sfeer te scheppen waarin ieder kind zich geaccepteerd en veilig voelt, ongeacht uiterlijk, taal, geloof en culturele achtergrond. Ter ondersteuning gebruiken we de methode ‘Trefwoord’. Vooral rond de grote Katholieke feestdagen zijn we hier intensief mee bezig en leren de kinderen de kerkelijke betekenis van deze feesten. Op initiatief van kerk en gemeenschap vinden, in samenwerking met en door de ouders, de voorbereidingen op de Eerste Communie plaats. Dit gebeurt na schooltijd. Een werkgroep vanuit de parochie maakt samen met ouders een programma hiervoor. In de loop van het jaar neemt een werkgroep contact op met de ouders van de betreffende groep leerlingen. De school verleent, waar mogelijk en nodig, medewerking. Bewegingsonderwijs De leerkrachten van groep 1-2 verzorgen zelf de spellessen in de daarvoor ingerichte speelzaal. Er wordt daarbij gebruik gemaakt van de ontwikkelingslijnen, aangegeven in de methode ‘Bewegingsonderwijs in het speellokaal’. Hierin komen activiteiten aan bod als: muziek en bewegen, balanceren, klauteren en klimmen, rollen en duikelen, enz. De kleuters maken ook gebruik van de gymzaal aangrenzend aan het schoolplein. De groepen 3 tot en met 8 hebben altijd gym in de grote gymzaal, grenzen aan het schoolgebouw. Vaak zijn er studenten van de opleiding CIOS die ook gymlessen en buitenspeelactiviteiten organiseren. In de gymnastieklessen wordt aandacht besteed aan allerlei bewegingsactiviteiten en spelactiviteiten. In de lessen staat, naast veiligheid en sportiviteit, plezier hoog in het vaandel. De school doet ook ieder jaar mee aan een aantal in de regio georganiseerde sportactiviteiten, zoals dammen, handbal, voetbal en basketbal. Daarnaast organiseren we ook schoolsportdagen en nemen wij deel aan de jaarlijkse sportieve ‘Koningsspelen’.
16
17
Actief burgerschap De school is zich bewust van het feit dat kinderen opgroeien in een multiculturele samenleving. Het is vanzelfsprekend dat de school een plek is waar ieder kind zich veilig én geaccepteerd voelt, ongeacht taal, cultuur en uiterlijk. Ook maken wij de kinderen bewust van het feit dat zij straks (en ook nu al) een verantwoordelijkheid hebben om een positieve bijdrage te leveren aan de maatschappij. In ons onderwijs besteden we hier op verschillende manieren aandacht aan, vooral door het programma van De Vreedzame School. Daarnaast zijn we heel praktisch bezig: bij toerbeurt houden de bovenbouwgroepen wekelijks de schoolomgeving vrij van zwerfvuil; de leerlingen van de bovenbouwgroepen 7 zijn opgeleid en actief als verkeersbrigadier en sinds enkele jaren participeert de school in een “learning circle”. Dit is een internationale leergemeenschap, waarin kinderen van basis- en speciaal onderwijs in Nederland en Suriname contact met elkaar hebben en er naast kennisuitwisseling ook culturele uitwisseling plaatsvindt. Daarbij streven wij een ‘schoolgemeenschap’ na, die gekenmerkt wordt door o.a. zelfstandigheid, (zelf) verantwoordelijkheid, democratie, inbreng en samenwerking. Het concept ‘de Vreedzame school’ helpt ons hierbij dit schoolbreed, in een doorgaande lijn, door te voeren. Sociaal emotionele ontwikkeling Het schoolteam vindt dat kinderen in hun sociaal-emotionele ontwikkeling begeleid moeten worden om op te kunnen groeien tot sociaalvaardige en emotioneel stabiele volwassenen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen wordt met behulp van een observatiesysteem (SCOL) gevolgd. De leerlingen van de groepen 6-7-8 ‘scoren’ hun eigen sociale competenties, dit kan extra inzicht geven in de ontwikkeling. Vanuit de hierbij verkregen gegevens kan de leerkracht activiteiten plannen waarmee de sociale competenties extra worden geoefend. U zult hierover in het oudergesprek worden geïnformeerd.
5. Zorg voor kinderen 5.1 Aanname en start op school U kunt uw kind aanmelden/inschrijven op onze school. Voor ons is het handig als u dit minimaal één jaar doet voordat uw kind 4 wordt. Het mag natuurlijk altijd eerder. We hebben hiervoor 3 ‘routes’. 1. Heeft u al kinderen op ons IKC (groep 1 of hoger) en bent u bekend met de school, dan volstaat het als u een inschrijfformulier invult en dit inlevert bij de directie. U bent immers bekend met de school en wij kennen u ook. 2. Zit uw kind op de peutergroep van ons IKC, en wilt u graag meer weten van het onderwijs vanaf groep 1? Neemt u dan contact met ons op voor een gesprek en rondleiding. 3. Bent u een ‘nieuwe ouder’, dan kent u de school en ons IKC waarschijnlijk nog niet. Wij stellen het zeer op prijs als we u kunnen vertellen hoe het onderwijs en opvang op Het Sterrenbos gestalte krijgt en wat onze aandachtspunten zijn. Neemt u contact met ons op voor een gesprek en een rondleiding. We nodigen u graag uit om de school te leren kennen. Hiertoe organiseren we jaarlijks een open ochtend. Via onze website, affiches en de lokale pers wordt u op de hoogte gebracht wanneer deze plaatsvindt. Mocht u niet kunnen op deze ochtend of om andere redenen een persoonlijk gesprek willen met de directie, dan kan dat natuurlijk. U belt of mailt ons dan voor een afspraak. In de gemeente Lingewaard is het gebruikelijk dat als uw kind een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf bezoekt, deze voorschoolse voorziening op de leeftijd van 3 jaar en 9 maanden een
18
overdrachtsformulier stuurt naar onze school met belangrijke informatie over uw kind. 1e schooldag en kennismaking Wanneer uw kind vier wordt, gaat hij of zij naar school. Een kind dat voor de herfstvakantie 4 jaar wordt, mag vanaf de eerste schooldag in het schooljaar naar school. De school stuurt op tijd een uitnodiging. Om te wennen aan school, groep en leerkracht kan het kind van tevoren een aantal dagdelen een bezoek komen brengen. Vóór deze wenperiode is er een eerste kennismakingsgesprek tussen de ouder(s) en leerkracht. In dit gesprek komt een aantal vaste gesprekspunten aan bod. Samen met ouders worden de overdrachtsformulieren doorgenomen en een entreeformulier ingevuld. Wanneer het kind ongeveer vier weken bij ons op school zit, is er een tweede gesprek, waarin de ontwikkeling en de start van het kind op school worden besproken. Bij te grote groepen aan het einde van het schooljaar, kan het voorkomen dat we de ouders vragen hun kind de laatste weken tot de zomervakantie op de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf te houden, zodat deze kinderen na de zomervakantie in een kleinere groep een rustigere start kunnen doormaken. Leerlingen die extra ondersteuning vragen Onze school heeft als taak voor iedere leerling een zoveel mogelijk afgestemd onderwijsaanbod te realiseren. Er zijn ook kinderen die meer nodig hebben dan de school standaard biedt. Het is dan van groot belang dat de school weet wat er nodig is, zodat ze samen met U kan kijken of wij deze zorg kunnen bieden. In de wet Passend Onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een aanmeldformulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal 10 weken voordat het kind 4 jaar wordt. Ouders hebben informatieplicht. U ontvangt een korte intake vragenlijst. Door het invullen van deze lijst informeert u ons over de ontwikkeling van uw kind. Deze informatie is voor de school belangrijk, zodat we kunnen bespreken hoe gaan we samenwerken, welke begeleiding uw kind misschien extra nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. Nadat wij de intakevragenlijst van u ontvangen hebben, wordt u uitgenodigd voor een gesprek op school. Het aanmeldingsformulier, de intake, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, zijn een belangrijke basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij aanmelding stelt de school zich de volgende vragen: a. wat is nodig om de leerling op de school te laten functioneren? b. welke mogelijkheden ziet de school? c. is de school in staat de begeleiding te bieden? Voordat de school overgaat tot de toelating van een leerling met een extra ondersteuningsbehoefte dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen wat de leerling nodig heeft en wat de school kan bieden. Meer informatie vindt u in het Schoolondersteuningsprofiel, deze kunt u vinden op onze website.
19
Een plaatsing in het regulier basisonderwijs moet de leerling optimale ontwikkelingskansen bieden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate af te stemmen op de onderwijsbehoeften, kan de ontwikkeling van sommige kinderen beter begeleid worden door een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Om tot een zorgvuldige afweging te komen past het Samenwerkingsverband PassendWijs! waar onze school deel van uit maakt, de volgende stappen toe: 1. Aanmelding - Aanmelding door de ouders/verzorgers bij de directie van de school door het invullen van het aanmeldformulier - Intake vragenlijst invullen - Uitnodiging voor een gesprek - Toelichting op de procedure - Mogelijke inschrijving De volgende stappen worden gezet als de school twijfelt of ze de begeleiding kan bieden: 1. Informatie verzamelen - Schriftelijk informatie opvragen bij ouders/verzorgers en relevante instellingen. Ouders hebben informatieplicht. - De school neemt een beslissing over de toelating binnen 6 weken. Deze termijn kan eventueel verlengd worden met nog eens 4 weken. - Op grond van de informatie maakt de school een afweging wel of niet plaatsen. 2. Afweging Als de school twijfelt kan een deskundige geconsulteerd worden of vindt een bespreking in het multidisciplinaire team plaats. Er wordt onderzocht wat de leerling, de leerkracht en de ouders nodig hebben om de begeleiding te bieden. De school kan extra ondersteuning (een zogenaamd arrangement) aanvragen om de begeleiding vorm te geven. Het kan voorkomen dat de school nog geen beslissing over plaatsing kan nemen en vindt dat onderzoek noodzakelijk is om de vragen die de school nog heeft te beantwoorden. Ouders wordt dan om toestemming gevraagd en worden geïnformeerd over de vragen die er nog zijn en worden uitgenodigd bij de bespreking in het multidisciplinaire team. Termijn: als de periode van 6 weken na aanmelding door ouders is verstreken, krijgen ouders een brief waarin staat dat de termijn met 4 weken wordt verlengd, de reden wordt dan ook genoemd. Mocht de school na 10 weken nog niet tot een besluit tot plaatsing zijn gekomen dan schrijft de school tijdelijk in.
20
3. Besluitvorming Op basis van de informatie en de eventuele onderzoeken wordt een besluit over toelating genomen. Dit besluit wordt in het Zorgteam genomen. Bij dit overleg zijn verschillende disciplines aanwezig: de intern begeleider van de school, de leerkracht, de orthopedagoog, etc. Mogelijkheid 1: plaatsing is toch haalbaar zonder extra ondersteuning (school schrijft in) Mogelijkheid 2: plaatsing is haalbaar met extra ondersteuning. De school en ouders vragen een arrangement aan. Mogelijkheid 3: plaatsing is niet haalbaar. Bij alle genoemde mogelijkheden worden ouders betrokken. 4.Vervolg bij niet plaatsen Als de school de leerling de extra ondersteuning niet kan bieden, gaat de school een passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn, een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Belangrijk is dat een goede afstemming plaatsvindt tussen de extra ondersteuning die het kind nodig heeft, de wensen van ouders en de mogelijkheden van de school. Als het gaat om een (tijdelijke) plaatsing binnen een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs, dan vraagt het bevoegd gezag van de school een toelaatbaarheidsverklaring aan (TLV). Als het samenwerkingsverband geen TLV afgeeft, gaat de school op zoek naar een andere passende plek voor het kind. Als ouders het niet eens zijn met de genomen beslissing Ouders kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag van de school of de geschillencommissie. Waar kunt u verder informatie vinden Alle afspraken over extra ondersteuning in de vorm van arrangementen dan wel een toelaatbaarheidsverklaring voor een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs, vindt u terug in het ondersteuningsplan en de jaarplanning-werkagenda 2014-2015 van het Samenwerkingsverband PassendWijs http://www.swv-passendwijs.nl
5.2 Volgen van de ontwikkeling Wij volgen de kinderen uit de groepen 1 en 2 op verschillende ontwikkelingsgebieden met behulp van het ontwikkelingsvolgsysteem ‘KIJK’. Dit om ons onderwijsaanbod zo goed mogelijk af te stemmen op de ontwikkeling van het kind. Ook kunnen wij op deze manier vroegtijdig opvallende aspecten in de ontwikkeling van het kind signaleren en vervolgens gerichte hulp bieden of aanpassingen doen in het onderwijsaanbod. Logopedie De logopedist komt minstens twee maal per schooljaar een aantal dagen op school. Deze logopedie heeft een preventief karakter. De taak van de logopedist is het diagnosticeren van taal- spraak- en/of stemstoornissen en afwijkende mondgewoonten. Daarom worden elk schooljaar alle kinderen uit groep 2 gescreend. Hierbij wordt verschil gemaakt in een uitgebreide screening en een korte screening. Kinderen die dit niet nodig hebben, komen niet in aanmerking voor de uitgebreide screening, maar krijgen wel een korte screening als extra check. De leerkracht van de groep bepaalt welke kinderen in aanmerking komen voor de uitgebreide, dan wel de korte screening. Als er aanleiding is, voert de logopedist onderzoeken uit bij kinderen van andere leeftijden, op verzoek van ouder(s) en leerkracht. Naar aanleiding van het onderzoek of de screening worden sommige kinderen doorverwezen voor logopedie (behandeling) naar een logopedist. Soms hoeft een kind niet direct behandeld te worden. Dan blijft het kind onder controle en wordt elk schooljaar opnieuw gezien door de logopedist. Alle ouder(s) worden door de logopediste geïnformeerd over het resultaat van het onderzoek.
21
Leerlingvolgsysteem Bij het volgen van de leerlingen op cognitief gebied maken we gebruik van toetsen. Dit kunnen methodegebonden toetsen zijn, maar ook methode-onafhankelijke toetsen, waarmee wij onze onderwijskwaliteit systematisch volgen en vergelijken met de landelijke gemiddelden. De gegevens worden geregistreerd in het leerlingvolgsysteem. Zo zien wij of het kind zich voldoende ontwikkelt, het leerproces stagneert of achterstanden laat zien. De leerkracht bekijkt hoe het onderwijsaanbod en de instructies afgestemd moet worden op de behoeftes van de leerling. Extra hulp wordt in de groep aangeboden. Als die hulp te weinig oplevert, wordt er bepaald welke hulp er buiten de groep gegeven kan worden. De periode waarin deze hulp buiten de groep wordt gegeven, proberen wij zo kort mogelijk te houden. 5.3 Zorg op maat De Interne Begeleiders (IB-ers) hebben tot taak de groepsleerkrachten te begeleiden en/of te ondersteunen bij hun zorg voor goed onderwijs voor alle kinderen uit hun groep. Leerkrachten kunnen bij een hulpvraag de intern begeleider inschakelen voor bijv. een individuele leerlingbespreking, een groepsbespreking, een observatie of bij een gesprek met ouders of voor advies op pedagogisch en/of didactisch gebied. Indien noodzakelijk schakelen de IB-ers externe instanties in of overleggen daarmee, bijv. een onderwijsbegeleidingsdienst, jeugdarts, psycholoog, logopediste of fysiotherapeut. Iedere 6 weken vindt een KCO-overleg (klein-casus-overleg) plaats. Hierbij zijn aanwezig de schoolarts, een maatschappelijk werker en beide intern begeleiders. In dit overleg bespreken zij de zorg aan kinderen die breder ligt dan alleen de school en bekijken zij welke externe ondersteuning geboden kan worden. Het wordt op prijs gesteld als ouders, zeker de eerste keer, aanwezig zijn bij dit overleg. Het Zorg & Advies Team (Z.A.T.) Sinds enkele jaren is elke basisschool in de gemeente Lingewaard aangesloten bij een Zorg- en Advies Team. Sommige kinderen zijn het slachtoffer of getuige van verschillende vormen van huiselijk geweld of andere uitzonderlijke situaties. Dit heeft grote gevolgen voor hun welzijn en in deze situaties gaan de schoolprestaties vaak achteruit. In dergelijke gevallen kan de school de situatie waarin een leerling zich bevindt bespreken in het Z.A.T. Het Z.A.T. bestaat uit een maatschappelijk werker, de leerplichtambtenaar van de Gemeente Lingewaard, Bureau Jeugdzorg, de schoolarts, de coördinator Centrum Jeugd en Gezin, de gebiedsagent en de Intern Begeleider van de school. Wij vragen u als ouder/verzorger vooraf om toestemming als we uw kind in het K.C.O. en/of het Z.A.T. willen bespreken. Voor vragen kunt u terecht bij de Interne Begeleiders van onze school. Omgaan met extern advies Soms komt het voor, dat ouders op eigen initiatief of op advies van bijvoorbeeld een specialist een onderzoek voor hun kind laten verrichten. Ten aanzien van het signaleren, diagnosticeren en adviseren door niet aan onze school verbonden deskundigen, hebben alle scholen in ons samenwerkingsverband de volgende afspraken gemaakt: • De externe deskundige moet geregistreerd zijn bij een beroepsvereniging van psychologen en/of orthopedagogen. • De externe deskundige moet over voldoende expertise beschikken ten aanzien van het onderwijskundig en opvoedkundig handelen en deze expertise moet aantoonbaar zijn. • Het moet gaan om breder psychologisch onderzoek waarbij naar het hele kind gekeken wordt en niet alleen intelligentie vastgesteld wordt. • Het onderzoek vindt plaats in belang van het kind en dient daar ook op gericht te zijn. • De school is alleen dan bereid het advies van een externe deskundige op te volgen, indien deze
22
naast gegevens bij de ouders ook pedagogische/didactische gegevens bij de school heeft ingewonnen en deze terug te vinden zijn in het verslag en/of adviesrapport. • Bij het advies wordt mede rekening gehouden met de mogelijkheden binnen de school en de onderwijskundige en pedagogische aansluiting. • De externe deskundige moet bereid zijn het adviesrapport mondeling op school te komen toelichten en eventueel direct handvatten voor de praktijk te geven. • De kosten van een dergelijke procedure worden niet door de school vergoed tenzij het initiatief voor het onderzoek en advies van de school (met instemming van de directie) is uitgegaan. VIRA Onze schoolorganisatie is vanaf januari 2010 aangesloten bij de Verwijsindex Regio Arnhem, kortweg VIRA. De VIRA is een digitaal systeem waarin professionals, zoals bijvoorbeeld zorgcoördinatoren in het onderwijs, begeleiders en hulpverleners, een signaal kunnen afgeven wanneer zij zich zorgen maken over een kind of jongere. Middels de VIRA kunnen wij als school andere hulpverleners, die ook betrokken zijn bij uw kind sneller vinden. Hierdoor zijn we in staat om sneller in contact te komen en als het nodig is beter afstemmen. Uitgangspunt blijft, dat we u als ouder/verzorger altijd als eerste betrekken, wanneer wij als school zorgen hebben over uw kind. In de VIRA worden alleen algemene gegevens vermeld: naam, geboortedatum en Burgerservicenummer (BSN). De reden van signalering van uw kind wordt niet opgenomen. Op de school is een algemene informatiefolder beschikbaar. U kunt ook terecht op www.verwijsindexgelderland.nl Dyslexie en dyslexieverklaring Bij sommige leerlingen verloopt het leesproces moeizamer dan gemiddeld. Dyslexie kan een oorzaak zijn. Op onze school hanteren wij een dyslexieprotocol. Hierin staat beschreven, dat wij kinderen waarbij we kenmerken zien van dyslexie begeleiden volgens de plan-1 aanpak van de methode Estafette. Bovenop het groepsaanbod lezen krijgen deze kinderen nog 3 x 20 minuten of 4 x 15 minuten extra instructie en oefening van leesstrategieën. Het is voor de school niet noodzakelijk hiervoor een dyslexieverklaring te hebben. Deze verklaring verandert de wijze waarop we het onderwijs aanbieden niet. We maken een uitzondering als wij denken dat een kind zonder compenserende maatregelen (b.v. digitale ondersteuning/vergrootte versie/aangepaste toetsvormen) beperkt wordt in zijn functioneren of als hiervoor sociaal-emotionele redenen te noemen zijn. In die gevallen zal de school een verklaring aanvragen. Wij doen dat bij een gecertificeerde instelling die zich houdt aan de richtlijnen van Stichting Dyslexie Nederland. De vergoedingsregeling: Sinds 1 januari 2009 zit diagnostiek en behandeling van ernstige dyslexie in het basispakket van de zorgverzekering. Hiervoor moet de school aantonen dat er sprake is van een ernstig tekort in de leesontwikkeling (3x een E score bij Cito toets lezen) ondanks een intensief leesaanbod (plan 1 aanpak Estafette methode). Ouders kunnen dit onderzoek aanvragen. Hoogbegaafde kinderen Voor de begeleiding van hoogbegaafde leerlingen hanteert de school het beleidsplan (hoog) begaafde leerlingen. Zie voor meer informatie het ‘School-ABC voor ouders’ op de website. LOV-procedure Binnen de gemeente Lingewaard wordt een overdrachtsprocedure gehanteerd tussen de voorschoolse voorzieningen (peuterspeelzaal en/of kinderdagverblijf) en de basisscholen, dit om te streven naar het realiseren van optimale ontwikkelingskansen voor elk kind binnen de gemeente. Met behulp van de overdracht door de voorschoolse voorziening en de ouders kan de leerkracht uit
23
groep 1 goed inspelen op de onderwijsbehoefte van de kinderen die op de basisschool starten. Over kinderen waarbij de ontwikkeling anders verloopt dan verwacht, wordt een gesprek gevoerd met de leidster van de voorschoolse voorziening, de ouders en de leerkracht van onze school. De samenwerking in ons IKC tussen onderwijs, kinderopvang en BSO zal bijdragen aan een optimale start voor kinderen.
5.4 Verwijzing Wanneer wij, ondanks extra zorg in de groep en ondersteuning en advies van de Interne Begeleider, onvoldoende ontwikkelingsgroei bij een kind constateren, behoort advies tot verwijzing naar een speciale basisschool tot de mogelijkheden. Het Sterrenbos maakt deel uit van het Samenwerkingsverband PassendWijs!. Binnen dit verband hebben de IB-ers regelmatig overleg met andere basisscholen en de IB-er van de speciale basisschool De Vlinderboom in Bemmel. Aanmelding voor een speciale basisschool of speciaal onderwijs gaat volgens een voorgeschreven procedure. Zie hiervoor de website van PassendWijs. www.swv-passendwijs.nl
6.0 Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders Onze school kiest voor een intensieve samenwerking met ouders bij de totale ontwikkeling van het kind. Dit op basis van wederzijds vertrouwen en eigen verantwoordelijkheid. Voor de relatie tussen school en ouders betekent dit: Ouders mogen een optimale kwaliteit verwachten van het onderwijs, de begeleiding en de medewerkers. Dit in een heldere, warme, professionele en respectvolle omgeving. De school verwacht betrokkenheid van ouders. Ouders zetten hun persoonlijke kwaliteiten en deskundigheid als opvoeder in ten behoeve van de optimale ontwikkeling van hun kind. 6.2 Informatievoorziening aan ouders Via onze website, de wekelijkse nieuwsbrief en Twitter zorgen wij dat u op de hoogte bent van organisatorische, inhoudelijke en actuele informatie over de school. De wekelijkse nieuwsbrief verschijnt digitaal. U kunt zich hierop abonneren via onze website. Veel informatie over ons IKC vindt u op onze website www.sterrenbos.nl. Hier vindt u informatie over tal van activiteiten in de groepen. Er zijn speciale groepspagina’s, vaak voorzien van actuele foto’s. Ook kunt u op de website terecht voor het vakantie- en vrije-dagenrooster, de nieuwsbrief, en veel andere nuttige informatie.
24
6.3 Rapportage en contact met ouders Onze rapportage aan ouders over de ontwikkeling van het kind bestaat uit de volgende onderdelen: • De 10-minutengesprekken; dit zijn formeel geplande gesprekken en vinden driemaal per jaar plaats. Tijdens deze gesprekken staat de ontwikkeling van het kind centraal. Naar behoefte van ouders of school worden eventueel extra gesprekken gepland. Zowel u als de school kunnen hiertoe het initiatief nemen. Heeft u behoefte aan een extra gesprek, neemt u dan contact met de leerkracht op. Vanaf eind groep 2: • Een schriftelijk rapport, tweemaal per jaar. Hier geeft de leerkracht de ontwikkeling van uw kin op de verschillende gebieden weer. Een werkrapport, tweemaal per jaar. Dit bestaat uit gebundeld werk van het kind dat de ontwikkeling over de afgelopen periode weergeeft. Wij vinden het belangrijk om in het jaar een aantal momenten te organiseren, waarin wij als school de ouders ook op een informele wijze kunnen treffen. Voorbeelden zijn:
De informatieavond aan het begin van het schooljaar, waar u o.a. kunt kennismaken met de leerkracht. De kinderen leiden deze avond hun ouders rond. Ook krijgt u dan het informatieboekje waarin extra informatie wordt gegeven over een aantal onderwerpen die van belang zijn in de groep waarin uw kind dat jaar zit; Een presentatie als thema-afsluiting, waarbij onze ouders het publiek zijn; Uitstapjes en excursies, waarbij hulp en ondersteuning van ouders onmisbaar is; Creatieve middagen en spelletjesochtenden; De succesvolle sportdag; Het pleinfeest als afsluiting van het schooljaar.
6.4 Ouderbijdrage De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage en wordt gebruikt voor extra uitgaven ten behoeve van de kinderen rondom feesten als de Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, carnaval, Pasen, diverse excursies en het schoolreisje. In de loop van het schooljaar krijgt u een brief waarin u uitgenodigd wordt om de ouderbijdrage te betalen via een eenmalige machtiging of via overmaking op rekeningnummer 90.93.52.259 t.n.v. Oudervereniging Jozefschool. Voor het schooljaar 2014-2015 is de bijdrage vastgesteld op € 39.50. (Dit bedrag is opgebouwd uit € 27.- vrijwillige ouderbijdrage t.b.v. extra kosten feestjes en vieringen) en € 12.50 vrijwillige vergoeding overblijfkosten, (vrijwilligersvergoeding en kosten m.b.t. spelmateriaal). De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks tijdens de jaarvergadering van de ouderraad vastgesteld. Ouders waarvan de kinderen na 1 april op school komen, zijn voor dat schooljaar vrijgesteld van het voldoen van de bijdrage. 6.5 Ouderraad en ouderactiviteiten De oudervereniging draagt (nu nog) de naam Katholieke Oudervereniging Jozefschool Huissen. De vereniging bestaat uit alle ouders/verzorgers en voogden, waarvan de kinderen onderwijs volgen op Het Sterrenbos en waarvoor de jaarlijkse ouderbijdrage wordt voldaan. Mede dankzij deze vrijwillige financiële bijdrage kan de oudervereniging activiteiten ontplooien. De ouderraad bestaat uit een aantal actieve ouders die zich inzet ter ondersteuning van de organisatie van allerhande feesten en activiteiten. Deze ouders werken nauw samen met de leerkrachten.
25
6.6 Klachtenregeling Een goed, veilig klimaat en goede onderlinge contacten zijn voor alle belanghebbenden in de school een voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Toch vinden op school soms gebeurtenissen plaats waarbij ouders, leerlingen of personeelsleden er samen niet uitkomen. U bent dan niet machteloos, u kunt een klacht indienen. Een klacht indienen kan op elk moment, maar hetgeen waarover geklaagd wordt mag niet langer dan een jaar voor het indienen van de klacht hebben plaatsgevonden. De klachtencommissie doet een uitspraak of de school de procedures juist heeft gevolgd. Een onafhankelijk oordeel van de klachtencommissie kan voor alle partijen van belang zijn. Maar een procedure bij de klachtencommissie duurt lang en vraagt veel van de betrokkenen. In veel gevallen is het beter te proberen het niet zover te laten komen. Dat kan door met elkaar in gesprek te gaan (ouders, leerkracht en/of directeur) en samen naar een oplossing te zoeken. Zo’n oplossing vinden is niet altijd even makkelijk. Het vraagt inspanningen van ouders en van school, zij moeten bereid zijn het gesprek aan te gaan. Op school geldt, zoals wettelijk voorgeschreven, een klachtenregeling (wij hebben ons geconformeerd aan de landelijke ‘klachtenregeling Primair en Voortgezet Onderwijs). Deze is op verzoek voor iedereen ter inzage. Hoe gaat de procedure bij een klacht in zijn werk en wat houdt de klachtenregeling in: 1. Op onze school zijn twee contactpersonen benoemd. Dat mw. Ans Köster en mw. Nicole Verweij. Als het u niet lukt een probleem op te lossen, kunt u terecht bij de contactpersonen. Zij kunnen u adviseren met wie u het beste in gesprek kunt gaan. 2. De contactpersoon kan u ook doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. Deze kan bemiddelen bij het conflict. Voor de scholen van SKO Batavorum is dat mevrouw Ina Blanken. Is het hierna nog niet gelukt het probleem op te lossen, dan verwijst de vertrouwenspersoon naar een onafhankelijke klachtencommissie. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Katholiek Onderwijs. Zie voor het adres de adreslijst achter in deze gids. Op school is, naast de klachtenregeling, de brochure ‘Klachten op school, hoe los je ze op?’ ter inzage. Deze kan ook worden gedownload via www.klachtenopschool.kennisnet.nl. Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie of ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur bij het Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: 0900-111 31 11. Zie verder de adreslijst achter in deze gids.
6.7 Medezeggenschapsraad De inspraak van ouders en personeel ten aanzien van het beleid is georganiseerd in de medezeggenschapsraad (MR). Deze bestaat uit acht personen, dit zijn vier ouders en vier leerkrachten. De MR komt regelmatig bijeen en vergadert over onderwerpen als formatie, huisvesting, financiën, onderwijskundige veranderingen, enz. Over tal van beleidszaken wordt advies gegeven, dan wel instemming verleend.
26
MR en GMR SKO Batavorum, de stichting waar de school onder valt, kent een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die alle scholen binnen onze stichting aangaan. Om de belangen van de kinderen en de leerkrachten van onze school zo goed mogelijk te behartigen, blijft een actieve en betrokken MR van groot belang. De vergaderingen van de MR zijn openbaar.
7. Kwaliteitszorg Het basisonderwijs is en blijft, evenals de maatschappij waarin wij leven, volop in beweging. Het beleid van Het Sterrenbos stuurt continu aan op verdere kwaliteitsverbetering. Wij houden de opbrengsten van ons onderwijs scherp in de gaten. Hiervoor maken we tweemaal per jaar een analyse van de resultaten van de landelijk genormeerde toetsen (CITO). Op deze wijze kijken we kritisch naar ons onderwijs en hebben we zicht op onze verbeterpunten. Dit heeft, logischerwijs, consequenties voor de keuzes die wij als school maken en voor ons handelen.
8. Resultaten van het onderwijs 8.1 Resultaten De school houdt de vorderingen van de leerlingen op verschillende manieren bij. Zo zijn daar op de eerste plaats de methodetoetsen. Na ieder blok, waarin een bepaalde vaardigheid wordt aangeleerd, wordt er getoetst of de leerling de betreffende vaardigheid beheerst. In herhalingsweken wordt hier eventueel meer aandacht aan besteed. Deze methodetoetsen zijn een goed middel voor de leerkracht om de vinger aan de pols te houden. Daarnaast worden de leerlingen ieder half jaar (januari en juni) getoetst via de CITO-toetsen. De CITO-toetsen zijn landelijk genormeerd. Dit betekent dat de individuele score van het kind wordt afgezet tegen de landelijke doelgroep. Uw kind wordt op die toets vergeleken met alle kinderen van die groep in Nederland. Hiermee weet de school (en u ook) hoe uw kind het doet in relatie tot de verwachte ontwikkeling. Aan het eind van de basisschoolperiode nemen onze leerlingen uit groep 8 deel aan de CITO Eindtoets Basis Onderwijs. Een landelijke toets die kennis, inzicht en toepassingsvaardigheid onderzoekt. De bedoeling van deze toets is bij te dragen aan een juiste keuze voor het vervolgonderwijs. Uit een toets valt echter niet af te leiden of het maximale uit de mogelijkheden van kinderen is gehaald. Misschien heeft een kind met minder capaciteiten en een lagere score, een topprestatie geleverd. De resultaten van de CITO-eindtoets worden uitgedrukt in een cijfer, de standaardscore. De standaardscores lopen van 501 t/m 550 en het gemiddelde ligt elk jaar rond de 535. Schooljaar 20132014 leverde voor groep 8 van de Jozefschool een gemiddelde van 534.0 op. Daarmee scoorde de school dit schooljaar onder het landelijk gemiddelde. (534,8). 8.2 Kwaliteitszorg en resultaten De resultaten van ons onderwijs worden ook gebruikt om ons onderwijs te evalueren en waar nodig te verbeteren. Naar aanleiding van de CITO-scores in januari en in juni maakt de school een zogenaamde schoolzelfanalyse. Hierbij kunnen aan de hand van tegenvallende resultaten verbeterpunten gesignaleerd worden. Deze analyse wordt in het team besproken en voor eventuele verbeterpunten wordt een plan opgesteld en uitgevoerd. Doordat dit halfjaarlijks terugkomt, is de school in staat haar onderwijs voortdurend bij te stellen.
27
8.3 Cijfers over uitstroom en aansluiting 54 leerlingen namen in het schooljaar 2013-2014 deel aan de Cito-toets. Hoeveel leerlingen voor welke vorm van vervolgonderwijs kozen, kunt u hieronder lezen: • • • • •
Gymnasium/VWO/Atheneum HAVO/VWO HAVO VMBO-T / HAVO VMBO-T VMBO-KB/BB Praktijkonderwijs Schakeljaar
21% 2% 17% 4% 36% 16% 2% 2%
9. Praktische zaken Een tweetal praktische zaken is hieronder vermeld, maar de meeste praktische informatie is terug te vinden op onze website. 9.1. Schooltijden De school werkt met een continurooster. Dat wil zeggen dat de kinderen van de start tot het einde van de schooldag allemaal op school blijven. We nuttigen dan tussen de middag samen de boterham en het drinken. Na een iets verkorte middagpauze buiten, zetten we het onderwijsprogramma weer voort. De schooltijden zijn dan: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
8.30- 14.30 8.30- 14.30 8.30- 12.15 8.30-14.30 8.30-11.45 8.30-14.30
Groepen 1 t/m 4 Groepen 5 t/m 8
N.B. De groepen 1-2 hebben daarnaast een aantal vrijdagochtenden vrij. (volgens rooster op de website) 9.2 Absentie Als uw kind de school niet kan bezoeken wegens ziekte of om een andere reden, dan verzoeken wij u dit schriftelijk of telefonisch aan ons door te geven. Wanneer uw kind niet aanwezig is zonder opgaaf van reden, maken wij ons zorgen. Daarom het verzoek uw kind tijdig af te melden. Wanneer een kind langer ziek is, kunt u contact opnemen met de leerkracht van uw kind of deze zal u zelf benaderen. Er kan dan worden afgesproken wat er aan onderwijsactiviteiten thuis mogelijk is.
28
10. Adressen IKC Het Sterrenbos Van Wijkstraat 16a, 6851 GM Huissen Postadres: Postbus 87, 6850 AB Huissen T 026 - 325 15 49 Directeur: Ben Hollander T 0481 - 37 80 28 M 06 - 46307252 Stichting Katholiek Onderwijs Batavorum Pascalweg 2B 6662 NX Elst (gld) T 0481 - 35 00 03 F 0481 - 35 05 70 E
[email protected] www.batavorum.nl Ouderraad William Schuurman Marije Schraven
voorzitter T 026 - 472 16 05 penningmeester
Medezeggenschapsraad Dhr. Henk-Paul Hegeman (voorzitter)
026 - 333 81 94
Verkeersbrigadiers Angelique Lintsen, contactpersoon Van Wijkstraat Sjaak van Wissen, contactpersoon Karstraat
026 - 880 26 57 026 - 325 15 31
Contactpersonen klachtenregeling Ans Köster Nicole Verweij
026 - 325 15 49 026 - 325 15 49
Externe vertrouwenspersoon Mw. Ina Blanken,
[email protected] T 06 - 216 379 33 Landelijke klachtencommissie Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH Den Haag www.geschillencies-klachtencies.nl Klachtenmelding seksuele intimidatie of misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld Meldpunt vertrouwensinspecteurs T 0900 - 111 31 11
29
School voor speciaal basisonderwijs De Vlinderboom Dhr. B. Wupkes (directeur) Dorpsstraat 10 6681 BN Bemmel T 0481 - 46 23 44 Inspectie van het Onderwijs
[email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: T 0800 - 8051 (gratis) GGD secretariaat T 026 - 377 38 05 Jeugdarts Sandra Hamming T 026 - 377 37 77 Aan deze uitgave kunnen geen rechten worden ontleend.
30
Opvang
31
11. Kinderopvang Zonnekinderen 11.1 Team en bezetting
Professionaliteit in begeleiding is voor iedere kinderopvanginstelling essentieel. Het is noodzakelijk dat pedagogisch medewerkers niet alleen een beroepsgerichte opleiding hebben afgerond, maar ook beschikken over de juiste vaardigheden en houding. Daarnaast is het belangrijk dat medewerkers in de kinderopvang passie hebben voor het werk dat ze doen en er dus intensief mee bezig zijn. Binnen IKC Het Sterrenbos en bij Kinderopvang Zonnekinderen spreken we bewust van pedagogisch medewerkers en niet van leid(st)ers. Een leid(st)er geeft leiding aan de kinderen, een pedagogisch medewerker begeleidt kinderen. Een leid(st)er staat boven de kinderen, een pedagogisch medewerker staat meer tussen de kinderen. Dit vinden wij een belangrijk aspect. Het bevordert het contact tussen de pedagogisch medewerkers en de kinderen, wat weer ten goede komt aan de kwaliteit van de opvang en dat hebben wij zeer hoog in het vaandel staan. Alle pedagogisch medewerkers zijn gediplomeerd en hebben een diploma op minimaal SPW3-niveau. Wij vinden het belangrijk dat pedagogisch medewerkers ontwikkelingen binnen de kinderopvang goed volgen. Hiervoor zijn vakbladen en literatuur aanwezig op de locatie. Om medewerkers nog verder te scholen en om goed toegerust vorm en inhoud te geven aan de werkzaamheden als pedagogisch medewerker, hebben de medewerkers binnen het IKC de tweejarige opleiding ‘Startblokken’ gevolgd. Startblokken is een ontwikkelingsgericht VVE-programma en medewerkers die deze opleiding succesvol hebben afgerond zijn dan ook Startblokken-gecertificeerd. Het programma vormt een belangrijke basis voor de wijze waarop onder andere activiteitenprogramma’s invulling krijgen. 11.2 Bezetting op de groep
Binnen het IKC streven we ernaar zoveel mogelijk vaste pedagogisch medewerkers op de groepen in te zetten, omdat dit het gevoel van veiligheid en vertrouwen van kinderen stimuleert. Ook voor u als ouder(s) is het prettig zo veel mogelijk dezelfde gezichten te zien. Wij hanteren de beroepskracht/kind-ratio zoals vastgesteld in de Wet Kinderopvang. 11.3 Sport- natuur- en cultuurcoach
Binnen het IKC hebben we veel aandacht voor sport, natuur en cultuur. Om de activiteiten op die gebieden vorm te geven, bezoeken de coaches van Kinderopvang Zonnekinderen met regelmaat de kinderen op het IKC. Deze coaches zijn allemaal HBO-opgeleid en leveren met hun specifieke kennis een inhoudelijke bijdrage aan alle activiteiten op het gebied van sport, natuur en cultuur. Ze worden ingezet bij en stimuleren activiteiten op alle locaties van Zonnekinderen en dus ook op het IKC. 32
11.4 Stagiaires
Vanzelfsprekend zijn ook stagiaires welkom bij ons. Wij vinden het belangrijk een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de beroepsgroep en daarnaast betekenen deze extra handen op de groep ook dat er extra tijd is voor de kinderen. De stagiaires zijn afkomstig van de opleiding SPW of Helpende Welzijn. Een enkeling volgt de HBO-opleiding Pedagogiek. Als stagiaires bij ons aan de slag gaan krijgen zij voorafgaand aan de stage eerst een presentatie waarin achtergrondinformatie wordt gegeven over onze organisatie en het werken op de groep. Tijdens hun stage krijgen stagiaires begeleiding van één van de pedagogisch medewerkers en wordt met regelmaat de voortgang geëvalueerd. Stagiaires krijgen nooit de verantwoordelijkheid over een groep kinderen. 11.5 Pedagogisch beleid
Het werken met kinderen is niet vrijblijvend. Het vraagt visie, kwaliteit en professionaliteit. Het pedagogisch beleid is het uitgangspunt voor het handelen van onze pedagogisch medewerkers. De belangrijkste hoofdlijnen van ons pedagogisch beleid kunt u nalezen op de website van IKC Het Sterrenbos. 11.6. Speerpunten uit ons pedagogisch beleid • Ieder kind staat centraal! • Kinderen kunnen zich in hun eigen tempo en op hun eigen wijze ontwikkelen; • Samen groeien; • Stimuleren van de emotionele veiligheid; • Stimuleren van persoonlijke competenties: zelfvertrouwen, zelfstandigheid, motorische-, creatieve-, cognitieve- en taalontwikkeling; • Stimuleren van sociale competenties, omgaan met en het aangaan van relaties met andere kinderen; • Aanbieden van regels, normen en waarden; • Leren door te spelen; • Buitenspel en bewegen, slecht weer bestaat niet, alleen de verkeerde jas!
12. Dagopvang – 2 jaar tot 4 jaar IKC Het Sterrenbos biedt voor kinderen van 2-4 jaar kwalitatieve en betrouwbare opvang. Wij bieden u en uw kind een plaats waar uw kind liefdevol en professioneel opgevangen wordt. Binnen IKC Het Sterrenbos wordt gewerkt met het ontwikkelingsgerichte VVE programma Startblokken. 12.1 Spelen en ontwikkelen met Startblokken
Jonge kinderen leren door te spelen. Ze willen graag groot zijn, bij de “grote mensen wereld” horen en bezig zijn met onderwerpen uit het echte leven. Vanuit die motivatie wordt hun ontwikkeling en leerproces gestimuleerd. Het VVE-programma Startblokken speelt daarop in door de kinderen, door middel van spelactiviteiten, te betrekken bij onderwerpen uit het leven van alledag. De pedagogisch medewerkers van het IKC hebben allemaal de tweejarige opleiding in het werken met Startblokken gevolgd. Zij weten hierdoor optimaal aan te sluiten 33
bij de belevingswereld van kinderen en hun ontwikkeling te stimuleren door middel van spel en het laten opdoen van ervaringen. Bij Startblokken staan drie belangrijke aspecten centraal: Spelactiviteiten, Taalontwikkeling en Thematisch werken. In hun spel imiteren kinderen de werkelijkheid en ontplooien ze activiteiten aan de hand van thema’s (bijvoorbeeld een huishoek of een bouwhoek). Ze worden uitgenodigd om te experimenteren en ontdekken en krijgen daarvoor passende materialen aangereikt. De pedagogisch medewerker speelt mee, brengt onder woorden wat kinderen willen en denken en leert hen nieuwe woorden en begrippen aan. Zo doen kinderen nieuwe leerervaringen op. Doelstelling is om elke dag tot een betekenisvol aanbod te komen voor uw kind. Ook het observeren en evalueren spelen een grote rol in de werkwijze van Startblokken.
13. Buitenschoolse opvang – 4 jaar tot 12 jaar Als kinderen de hele dag naar school zijn geweest willen zij daarna graag vrij zijn en dingen doen die zij leuk vinden. Niets moet. De BSO ruimte binnen het IKC is zo ingericht dat kinderen heerlijk kunnen relaxen na een drukke dag op school maar ook actief bezig kunnen zijn als zij dit willen. Aan elke leeftijd wordt gedacht. Zo is er een bouwhoek, atelier, huishoek en 8+ hoek en natuurlijk volop gelegenheid om buiten te spelen. Daarnaast wordt er volop gebruik gemaakt van de grote aula met theater in het IKC en wordt er veel gebruik gemaakt van de naastgelegen gymzaal. Wanneer de kinderen uit school komen vangen de pedagogisch medewerkers ze op in een ontspannen, huiselijke en gezellige sfeer. Er is altijd tijd voor persoonlijke aandacht. Op school hebben zij een hoop beleefd. Daarom gaan wij eerst gezellig wat drinken en wordt er gepraat over wat er allemaal op school is gebeurd. Vervolgens kunnen kinderen iets voor zichzelf doen en/of meedoen aan een gezamenlijke activiteit. Kinderen zijn vrij om te kiezen en er is voor elk kind wat wils. De ruimten in de BSO zijn uitnodigend en uitdagend voor de diverse activiteiten. 34
Waar staat onze naschoolse opvang voor?
Kinderen moeten niets, ze mogen. Een ruim aanbod van activiteiten. Een loungeruimte om te relaxen en/of kindercafé om na te praten over school met fruit en drinken. Een theater om te dansen, te zingen of om op te treden. Een atelier en/of werkplaats voor het ontwikkelen van de creativiteit. Een jongens- en meisjeshoek met voor elk kind wat wils. Een gezellige spelletjeshoek waar kinderen samen een spelletje kunnen doen. Ruime buitenspeelmogelijkheden met water- en zandspeelplek, waterpomp, moestuin, zitplek om buiten te eten of bv. voor te lezen. Onze buitenruimtes wordt zo veel mogelijk aangelegd en ingericht met natuurlijke elementen. Geen toestellen, maar avontuurlijke verstopplekjes, natuurlijke materialen om mee te spelen, liever beplanting dan beton ! Vakantieprogramma met workshops en leuke uitstapjes.
13.1 De drie pijlers van onze BSO: Natuur & Avontuur, Sport en Cultuur
In de buitenschoolse opvang staan creativiteit en inventiviteit voorop. Bij alle activiteiten die we aanbieden stimuleren we deze aspecten. Veel activiteiten vinden plaats in groepsverband. De kinderen krijgen hierbij volop de gelegenheid om hun eigen mogelijkheden te ontdekken en te ontwikkelen, in hun eigen tempo en op hun eigen wijze. De BSO van IKC Het Sterrenbos biedt een uniek 3- in -1 concept waarbij kinderen kunnen kiezen uit een aanbod op het gebied van natuur & avontuur, sport en cultuur. 1. Natuur en avontuur Wij willen kinderen de gelegenheid geven te spelen en te ontdekken in de natuur. Hier hebben zij de ruimte om van alles te beleven, al hun zintuigen te gebruiken en de wereld om hen heen te ontdekken. Natuur en avontuur staat voor: Lekkere frisse buitenlucht Ontdekken en vieze kleren krijgen Onderzoeken van de buitenruimte; dieren, bomen, planten, bloemen, weer. Bewustwording van de natuur Ontwikkelen van verantwoordelijkheidsgevoel voor de natuur 2. Sport Voor kinderen staat spelen en bewegen in hun vrije tijd centraal. Van nature vinden kinderen het heerlijk om te bewegen. Bewegen is goed voor de gezondheid en de totale ontwikkeling van kinderen. Door veel en gevarieerd te bewegen, leren kinderen veel verschillende bewegingen onder de knie te krijgen. Ze leren samen spelen, plezier te hebben, maar ook teleurstellingen te verwerken. Kinderen die veel (buiten) spelen zijn beter toegerust om gezond en evenwichtig op te groeien. Ze hebben relatief minder kans op ongevallen en herstellen sneller bij ziekte. Ze zijn mentaal sterker. Al met al lopen ze minder gezondheidsrisico’s. 35
De sport BSO staat voor: Breed aanbod aan sport- en spelactiviteiten; Veel buitensporten, bij heel slecht weer ook sportfaciliteiten binnen; Samenwerking met diverse sportverenigingen; Samenwerking met diverse scholen op sportgebied.
3. Cultuur Naast sport- en natuuractiviteiten willen wij ook het cultuurbewustzijn van de kinderen stimuleren door verschillende culturele en kunstzinnige activiteiten aan te bieden. Onder culturele en kunstzinnige vorming verstaan wij alles dat te maken heeft met het op expressieve wijze uiten van ideeën , gevoelens, waarnemingen en ervaringen. Cultuur omvat kunst (muziek, theater, toneel, dans, literatuur) maar gaat ook over tradities en gebruiken, feesten, landen en nationaliteiten, godsdiensten, monumenten, musea enzovoort. De cultuur BSO staat voor: creatief werken in het atelier; minitheater voor zang, dans, muziek en toneel; verkennen van thema’s: landen, feesten, gebruiken, film/fotografie; activiteiten en workshop o.a. op het gebied van voeding en koken, taal en lezen.
14. Vakantie-activiteiten Vakantie is de tijd om je te ontspannen. Je kunt doen waar je zin in hebt, zonder dat je naar school hoeft of andere verplichtingen hebt. Die tijd proberen wij zo leuk mogelijk te maken voor de kinderen. We organiseren leuke, spannende en afwisselende activiteiten en omdat we de hele dag de tijd hebben, kunnen we activiteiten doen en uitstapjes maken waar we anders de tijd niet voor hebben. Ook organiseren we in de vakanties ook altijd de Natuur-, Sport-, en Cultuurdagen. Tijdens deze dagen is er voor alle BSO’s een speciaal activiteitenprogramma op het gebied van… juist, Natuur, Sport en Cultuur. We pakken dan extra uit met bijvoorbeeld grote speurtochten, survivallen, toneel- en dansworkshops en sportclinics bij sportverenigingen.
15. Overige informatie 15.1 Dagindeling
Voor het bieden van het zo noodzakelijke gevoel van veiligheid en geborgenheid aan jonge kinderen, hanteren wij een dagindeling die structuur en regelmaat met zich meebrengt. Bij 36
het kennismakingsgesprek wordt u hierover uitgebreid geïnformeerd. Tevens kunt u hier meer over lezen in ons pedagogisch beleid, zie hiervoor ook onze website.
15.2 Eten en drinken
Wij vinden het belangrijk dat er regelmaat is in de dagindeling. Zo hebben wij vaste momenten waarop wij, samen aan tafel iets eten en drinken. Deze momenten worden gebruikt voor het verstevigen van het contact tussen de kinderen onderling en tussen de kinderen en de pedagogisch medewerkers. Door gesprekjes, zingen en benoemen van datgene wat actueel is, wordt hier vorm aan gegeven. Ook leren kinderen rekening met elkaar te houden. Er wordt stimulerend en verantwoord omgegaan met eten en drinken. Kinderen worden nooit gedwongen. Peuters leren zelf hun boterham te smeren. 15.3 Overdracht
Gedurende de dag maken de pedagogisch medewerkers uw kind van heel dichtbij mee. Vorderingen worden met u als ouder(s) uitvoering besproken. De belevenissen van uw kind worden bijgehouden in zijn of haar eigen schriftje. Een goede overdracht komt van beide kanten, de pedagogisch medewerkers kunnen u daardoor ook beter informeren over het welzijn van uw kind. 15.4 Ziekte
In een ruimte waar veel kinderen zijn is het risico van besmetting bij ziekte vrij groot. Een ziek kind heeft extra aandacht nodig. Wij hanteren hierin de richtlijnen van de GGD. In ons ziektebeleid dat u ontvangt bij de intake staan de meest belangrijke zaken op een rij. 15.5 Verzekering
Voor alle kinderen die gebruik maken van de faciliteiten van IKC Het Sterrenbos is een collectieve verzekering afgesloten. 15.6 Het contact met ouders
Een goed contact met ouders vinden wij erg belangrijk. Dat begint al bij het intakegesprek. Tijdens dit gesprek nemen wij uitgebreid de tijd om kennis te maken met u en uw kind, vertellen wij u over de dagelijkse gang van zaken op het kinderdagverblijf en geven wij u een rondleiding. Ook gedurende de opvang proberen wij u zo goed mogelijk te betrekken bij het wel en wee van uw kind op het kinderdagverblijf. Ook hechten wij waarde aan uw mening met betrekking tot onze dienstverlening. Daarom houden wij periodiek een klanttevredenheidsonderzoek. Hierin komen onderwerpen als het pedagogisch klimaat, de accommodatie en faciliteiten en de pedagogisch medewerkers aan bod. Bij het beëindigen van de opvang, bijvoorbeeld omdat uw kind 4 jaar wordt en naar de basisschool gaat, ontvangt u een vragenlijst, waarin u wordt gevraagd naar hoe u onze dienstverlening heeft ervaren. 37
15.7 Observatie en het kindgesprek
Onze pedagogisch medewerkers zijn opgeleid om de kinderen vakkundig te observeren. In ons observatie-instrument sluiten wij zoveel mogelijk aan op de door de gemeente Lingewaard gehanteerde methode. Eens per jaar bespreken de medewerkers de ontwikkeling van het kind met de ouder(s). Vanzelfsprekend wachten we niet op het jaarlijkse oudergesprek als er tussentijds bijzonderheden worden waargenomen. Dit zal in voorkomende gevallen direct met ouders worden besproken. Als een pedagogisch medewerker bijzonderheden waarneemt, bespreekt hij/zij dit ook in het team en met de teamcoördinator.
15.8 Oudercommissie
Wij hechten veel waarde aan de mening van de ouder(s). Wij vinden het belangrijk om ouder(s) te betrekken bij de kinderopvang en te luisteren naar ideeën en suggesties. Kinderopvang Zonnekinderen heeft daarom op alle locaties een oudercommissie. Zij vormen het klankbord voor ouder(s) en een serieuze gesprekspartner voor de pedagogisch medewerkers en leidinggevenden. Ongeveer 5 keer per jaar komt de oudercommissie bij elkaar. Zij bespreken dan beleidsmatige aspecten van de kinderopvang. De oudercommissie heeft adviesrecht op diverse zaken zoals pedagogisch beleid, prijs, openingstijden, beroepskracht/kind-ratio, voedingsbeleid etc. Het reglement van de oudercommissie ligt ter inzage op de locatie.
15.9 Klachtenprocedure
Gelukkig wordt kinderopvang Zonnekinderen weinig geconfronteerd met klachten. Wij vinden het echter van groot belang om eventuele klachten in een vroeg stadium te signaleren om adequaat te kunnen handelen. Daarom hebben wij een klachtenreglement ontwikkeld en zijn wij aangesloten bij een onafhankelijke geschillencommissie. Het klachtenreglement ligt ter inzage op de locaties. Over het algemeen kan de klacht met de pedagogisch medewerkers of teamcoördinator opgelost worden of wordt er contact gezocht met de manager locaties. Wij zullen er alles aan doen om de klacht naar tevredenheid op te lossen.
38
16 Kwaliteitseisen 16.1 Inspectie GGD
Alle kinderopvangcentra in Nederland worden jaarlijks geïnspecteerd door de GGD. De GGD handelt in opdracht van de gemeente. Door een bezoek aan de locatie toetst de GGD of IKC Het Sterrenbos voldoet aan de kwaliteitseisen die de Wet Kinderopvang van kindercentra vraagt. De locatie wordt beoordeeld op zeven domeinen: Ouders Personeel Veiligheid en gezondheid Accommodatie en inrichting Groepsgrootte en beroepskracht/kind-ratio Pedagogisch beleid en praktijkplan De conclusie staat beschreven in het inspectierapport. Dit rapport ligt ter inzage op de locatie en is tevens te vinden op onze website of de website van het landelijk register kinderopvang, www.landelijkregisterkinderopvang.nl. 16.2 Beroepskracht-kind/ratio 1. Bij de dagopvang vindt de opvang plaats in stamgroepen, met dien verstande dat in een groep:
A. in de leeftijd tot 1 jaar gelijktijdig en ten hoogste 12 kinderen aanwezig zijn: B. in de leeftijd tot en met 3 jaar gelijktijdig en ten hoogste 16 kinderen aanwezig zijn, waaronder ten hoogste 8 kinderen tot 1 jaar. 2. Bij de dagopvang bedraagt de verhouding tussen het aantal beroepskrachten en het aantal feitelijke aanwezige kinderen tenminste: A. 1 beroepskracht per 4 kinderen in de leeftijd tot 1 jaar B. 1 beroepskracht per 5 kinderen in de leeftijd van 1 tot 3 jaar C. 1 beroepskracht per 6 kinderen in de leeftijd van 2 tot 3 jaar D. 1 beroepskracht per 8 kinderen in de leeftijd van 3 tot 4 jaar 3. Bij de buitenschoolse opvang bedraagt de verhouding tussen het aantal beroepskrachten en het aantal feitelijke aanwezige kinderen tenminste: A. B.
1 beroepskracht per 10 kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar 2 beroepskrachten per 11 t/m 20 kinderen in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar
17. Plaatsingsprocedure Mocht u besluiten uw kind te willen inschrijven bij IKC Het Sterrenbos, dan kan dit het inschrijfformulier op onze website of belt u met onze afdeling Relatiebeheer: 0316-340079. U kunt vooraf altijd het IKC bellen om een kijkje te gaan nemen.
39
17.1 De plaatsingsprocedure is als volgt:
•
• •
• • •
•
Inschrijving houdt niet automatisch in dat uw kind geplaatst kan worden op de gewenste dagen en locatie. Het kan zijn dat uw kind op een wachtlijst geplaatst wordt. Wij overleggen altijd met u over een eventueel alternatief. Kinderen voor de voorschoolse opvang, naschoolse opvang en vakantie opvang kunnen vanaf 2,5 jaar ingeschreven worden. Tweede of volgende kinderen uit eenzelfde gezin van reeds geplaatste kinderen bij IKC Het Sterrenbos krijgen voorrang bij plaatsing. Daarna wordt de datum van inschrijving gehanteerd. Zijn er meerdere inschrijvingen op de gewenste ingangsdatum maar beperkte plaatsingsmogelijkheden dan worden de kinderen op volgorde van inschrijving geplaatst. Start van de opvang kan op iedere werkdag van de maand. Voor de dagopvang geldt een minimale afname van twee dagdelen per week. Voor de buitenschoolse opvang geldt een minimale afname van één dagdeel per week. De opzegtermijn bedraagt een kalendermaand. Opzeggen is mogelijk op iedere dag van de maand. Dit geldt ook wanneer het vermindering van dagdelen betreft. Opzeggen kan alleen schriftelijk of per mail. Alle contracten worden berekend op basis van 52 weken per jaar. U ontvangt een factuur met een vast maandbedrag.
Zodra uw inschrijving binnen is, ontvangt u binnen drie werkdagen een bevestiging van ons. Uiterlijk twee maanden voor aanvang van de opvang ontvangt u van ons een contract. Dit contract dient u binnen vijf werkdagen getekend retour te zenden, voorzien van uw machtiging voor automatische incasso en rekeningnummer. Zodra het getekende contract binnen is en het intakegesprek heeft plaatsgevonden, kunnen wij tot definitieve plaatsing van uw kind overgaan.
18. Betalingsvoorwaarden • Eén week voor aanvang van een nieuwe maand ontvangt u de factuur via de mail. Wij gebruiken hiervoor het mailadres dat u op het inschrijfformulier heeft ingevuld. In de laatste week van de maand worden de opvangkosten voor de daaropvolgende maand geïncasseerd. • Betaling geschiedt alleen via automatische incasso. Hiervoor tekent u op het contract. Zonder automatische incasso kunnen wij uw kind niet plaatsen. • Wanneer wij de opvangkosten niet kunnen incasseren, behouden wij ons het recht voor uw plaatsing per direct op te zeggen en zullen wij de vordering uit handen geven aan een incassobureau. Alle gemaakte kosten worden aan u doorberekend. • Gereserveerde uren worden bij ziekte, extra aangevraagde dagen, vakanties, eerder ophalen/later brengen en feestdagen doorberekend.
40
