TESTOVÁNÍ 8. A 9. ROČNÍKŮ 2014/2015
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
SOUHRNNÁ ZPRÁVA
Ve zprávě komentujeme výsledky testování 8. a 9. ročníků základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií. Toto testování proběhlo v rámci projektu Podpora využití ICT ve výuce průřezových témat na základních školách, do kterého jsou zapojeny školy z celé ČR kromě hl. m. Prahy. Zúčastněné školy testovaly své žáky od 1. do 5. června 2015. Tato zpráva obsahuje pouze výsledky žáků testovaných v uvedeném termínu. Percentily, které žáci dostali ve svém vlastním vyhodnocení, byly však spočítány společně s výsledky z předchozího roku, aby měly potřebnou validitu.
Testování průřezových témat – 2013/2014
II. Základní pojmy
Percentil Vyjadřuje v rámci daného ročníku pořadí účastníka testu přepočtené na stupnici 0 až 100 (0 = nejhorší, 100 = nejlepší). Percentil lze též interpretovat jako procento ostatních žáků ve stejném ročníku, které účastník předstihl. Jde o základní hodnotu, kterou ve zprávě používáme pro vyjádření výsledků. Průměrný percentil je vždy 50, proto někde používáme pro přesnější určení výsledků i celkový průměrný percentil a skupinový percentil. Pokud se např. testu zúčastnilo 500 žáků, pak účastník s percentilem 80 předstihl 80 %, tj. 400 ostatních a umístil se na 100. místě. Pokud je percentil třídy 8.A 40 a percentil třídy 8.B 50, je rozdíl jejich výsledků 10 percentilových bodů (10 pcb). Průměrný percentil Vysvětluje, jaký je průměrný percentil určité skupiny žáků (např. jedné třídy, určitého typu školy atd.). Počítá se jako průměr z celkového percentilu všech žáků dané skupiny. V tomto testování jsou počítány percentily zvlášť pro osmé ročníky a zvlášť pro deváté ročníky. Hrubá úspěšnost Vyjadřuje poměr (v procentech) mezi počtem správných odpovědí a počtem všech úloh. Hrubá úspěšnost není nikdy menší než čistá a nemůže nabývat záporných hodnot. Hrubou úspěšnost používáme jen v grafu analýzy po úlohách. Čistá úspěšnost (úspěšnost) Vyjadřuje poměr mezi skóre dosaženým v celém testu a maximálním možným počtem bodů, kterého lze v testu dosáhnout (odpovídá počtu úloh v testu). Čistá úspěšnost může nabývat i záporných hodnot, pokud je dosaženo záporného skóre (při velkém počtu chybných odpovědí). Čistá úspěšnost je zpravidla nižší než hrubá. V rámci zprávy používáme hodnoty čisté úspěšnosti. Skóre Je dáno součtem bodů za test. Za každou správně vyřešenou úlohu žák získává 1 bod, za nesprávně vyřešenou úlohu se odečítá bod nebo část bodu: u úloh se čtyřmi možnostmi (A) až (D) jedna třetina bodu. Pokud žák úlohu vynechá, nic se nepřičítá ani neodečítá. Důvodem tohoto výpočtu je eliminace vlivu tipování. Penalizace za nesprávnou odpověď je stanovena tak, aby náhodně tipující žák získal v průměru za test 0 bodů; pokud však dokáže v úloze vyloučit některé možnosti jako nesprávné, již v průměru část bodu získá.
Strana 2 (celkem 6)
Testování průřezových témat – 2013/2014
ZÚČASTNĚNÉ ŠKOLY K porovnání výsledků jsme použili data všech zapojených škol z celé České republiky. Celkově se tentokrát testování zúčastnilo 1503 žáků ze 34 škol. Testy byly k dispozici pouze v online formě. Celkové počty zúčastněných (včetně rozložení na školy, třídy a žáky) najdete na posledním řádku následující tabulky. Testování bylo součástí projektu určeného pro všechny kraje ČR s výjimkou hl. města Prahy, z tohoto důvodu nejsou mezi zapojenými školami žádné školy z Prahy.
Počet žáků, tříd a škol podle zastoupení v jednotlivých krajích
Školy
Třídy
Žáci
Jihočeský kraj
1
2
43
Jihomoravský kraj
5
12
200
Karlovarský kraj
0
0
0
Královéhradecký kraj
3
8
151
Liberecký kraj
2
4
64
Moravskoslezský kraj
2
4
70
Olomoucký kraj
3
10
201
Pardubický kraj
1
6
108
Plzeňský kraj
2
3
65
Středočeský kraj
9
25
372
Ústecký kraj
3
6
102
Vysočina
1
1
13
Zlínský kraj
2
6
114
Celkem
34
87
1 503
Strana 3 (celkem 6)
Testování průřezových témat – 2013/2014
VÝSLEDKY TESTOVÁNÍ V následující části vám nabídneme odpovědi na otázky: Jak byly testy spolehlivé? Jak byly náročné? A jak v nich žáci dopadli?
Průřezová témata
Reliabilita
Počet úloh
Počet testovaných
0,841
42
1 503
Test vykazuje dobré psychometrické parametry – reliabilitu. Tato hodnota slouží k měření přesnosti testování. Reliabilita je teoreticky číslo mezi minus nekonečnem a 1, v praxi bývá mezi 0 a 1. Čím je reliabilita vyšší, tím menší vliv na výsledek má náhoda. Při reliabilitě 0 by šlo o výsledky zcela náhodné, při reliabilitě 1 by byly výsledky zcela přesné. Protože měříme intelektuální dovednosti, přesnosti 1 a ani jí blízké se nikdy nedosahuje. Zpravidla se reliabilita pohybuje mezi 0,5 a 0,95.
Strana 4 (celkem 6)
Testování průřezových témat – 2013/2014
CELKOVÉ VÝSLEDKY TESTU Testování průřezových témat zahrnovalo jeden test se 42 úlohami, rozdělených do šesti tematických částí – globální výchova, osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, výchova demokratického občana, multikulturní výchova a environmentální výchova. Následující tabulky charakterizují především samotný test – jeho průměrnou čistou a hrubou úspěšnost. Zajímavý je údaj o počtu vynechaných a neřešených úloh (ty, které žáci pravděpodobně nestihli řešit – nacházejí se za poslední zodpovězenou otázkou).
8. ročník gymnázia 8. ročník základní školy 9. ročník gymnázia 9. ročník základní školy
8. ročník gymnázia 8. ročník základní školy 9. ročník gymnázia 9. ročník základní školy
Počet testovaných
Průměrné skore
Průměrná hrubá úspěšnost
Průměrná čistá úspěšnost
Maximální Minimální dosažené dosažené skore skore
31
27,1
72,8
64,4
36,7
15,3
916
16,6
53,7
39,5
42,0
-6,0
32
31,7
81,6
75,6
40,7
19,7
524
19,4
59,0
46,1
42,0
-5,0
Počet testovaných
Správně
Špatně
Vynechal
Nečetl
31
30,6
11
0,9
0,0
916
22,6
18
1,4
0,1
32
34,3
8
0,1
0,0
524
24,8
16
0,9
0,1
Celkovou náročnost testu se snažíme nastavit tak, aby průměrný žák ze skupiny, pro kterou je test určen, vyřešil správně přibližně polovinu úloh (tj. průměrná hrubá úspěšnost je 50 %). Z tohoto pohledu je zřejmé, že byl test dobře připraven pro žáky základních škol, studenti víceletých gymnázií si s ním poradili výrazně lépe. Pokud bychom neodečítali části bodů za nesprávné odpovědi, čistá úspěšnost vyřešení testů by byla vyšší. Rozdíl mezi hrubou a čistou úspěšností nám říká, jak moc žáci chybovali, případně chybně tipovali správnou odpověď. Při hodnocení jednotlivých témat zastoupených v testu je vidět, že nejlépe se dětem dařilo v úlohách zaměřených na multikulturní výchovu a výchovu demokratického občana, nejhůře dopadly části zaměřené na globální a environmentální výchovu. Strana 5 (celkem 6)
Testování průřezových témat – 2013/2014
Z hodnot, které lze odečíst z následujícího grafu, je zřejmé, že žáci z devátých ročníků jsou ve svých odpovědích úspěšnější než jejich mladší spolužáci, i když se najdou i nějaké výjimky. Náhled celého testu mají školy k dispozici v aplikaci ScioDat.
Strana 6 (celkem 6)
