4/05/2015
Motiverende beoordelingsvormen in de Lichamelijke Opvoeding
Met dank aan
Project
ENW project binnen doctoraat Sport Pedagogiek UGent
Samenwerking tussen partnerinstellingen die opleiding tot leraar lichamelijke opvoeding aanbieden
FOTO’s!
Project kwam tot stand i.s.m. Fontys Sporthogeschool, Eindhoven
Missie onderzoeksgroep sportpedagogiek UGent
Internationaal erkend, innovatief wetenschappelijk onderzoek Motivatie jongeren in sport- en bewegingscontext staat centraal Levenslange FA stimuleren
Evidence-based opleidingsaanbod: brug maken tussen theorie en praktijk Samenwerking met stakeholders in de sporten bewegingscontext
Vb. partnerinstellingen HoGent, Arteveldehogeschool en HoWest
1
4/05/2015
Doelstellingen workshop
HOE?
WAT?
De manier waarop geëvalueerd wordt
Inhoud van de evaluatie
Doelstellingen workshop WAT?
HOE?
Inhoud van de evaluatie
De manier waarop geëvalueerd wordt
evaluatie motiverender maken
Levenslange FA
HOE? Docentonafhankelijk (betrouwbaar)
Dekkend (valide)
Kwaliteit
te Doen (haalbaar)
Doorzichtig (transparant)
2
4/05/2015
HOE?
Inhoud
Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop
Inhoud
Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop
3
4/05/2015
ABC van ZDT 3 Basisbehoeften
A
B
Behoefte aan Autonomie
C
Behoefte aan verBondenheid
Behoefte aan Competentie
ZDT; Deci & Ryan, 2000
Abc: Autonomie AUTONOMIEONDERSTEUNING • Zinvolle uitleg • Keuze aanbieden • Interesse tonen in individuele leerlingen • Inspelen op de leefwereld van lln AUTONOMIE Jezelf kunnen zijn Zelf aan de basis liggen van gedrag
• Irritatie niet onderdrukken, maar erkennen
Abc: Autonomie Wat is autonomie-ondersteunende en empathische taal?
4
4/05/2015
aBc: verBondenheid Sara: “Hij luistert naar u. Mijn knie is niet zo sterk en ik kan sommige dingen niet meedoen en hij heeft daar begrip voor.”
Jens: “En dan geniet hij in feite ook mee van de les.”
VERBONDENHEID Een warme en positieve band ervaren
abC: Competentie COMPETENTIE Het gevoel hebben succesvol te kunnen zijn STRUCTUUR • Overzicht bieden • Haalbare verwachtingen communiceren • Positieve feedback • Hulp bieden
Van ABC tot GOESTING
Autonomie
verBondenheid
Bevrediging
GOESTING ‘willen’
Competentie
ZDT; Deci & Ryan, 2000
5
4/05/2015
Van ABC tot MOETIVATIE
Autonomie
verBondenheid
Frustratie
MOETIVATIE ‘moeten’
Competentie
ZDT; Deci & Ryan, 2000
Wetenschappelijke evidentie
Meer zelfzekerheid Meer enthousiasme Meer activiteit Betere prestaties …
GOESTING Meer verveling Minder volharding Minder concentratie Minder inzet …
MOETIVATIE
Inhoud
Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop
6
4/05/2015
Project: wetenschappelijke bevindingen Wat doet evaluatie met de behoefte aan competentie en de motivatie van de leerlingen?
Project: wetenschappelijke bevindingen Evalueren in LO: niet evident… Stress- of leermoment?
Project: wetenschappelijke bevindingen Had ik er vertrouwen in dat ik de oefeningen goed kon doen.
Niet-evaluatieles
Evaluatieles
Competentiebevrediging
Competentiebevrediging
Competentiefrustratie
Competentiefrustratie
Voelde ik me als een mislukkeling omwille van de fouten die ik maakte.
7
4/05/2015
Project: wetenschappelijke bevindingen
Niet-evaluatieles Angst
Evaluatieles ANGST
Project: wetenschappelijke bevindingen
Moetivatie
Evaluatieles MOETIVATIE
GOESTING
Goesting
Niet-evaluatieles
Project: wetenschappelijke bevindingen
8
4/05/2015
Project: wetenschappelijke bevindingen Motorisch normaal begaafd
Motorisch minder begaafd Motorisch minst begaafd
Motorisch beter begaafd
Motorisch hoog begaafd
Project: wetenschappelijke bevindingen
Transparante doelen/criteria Feedback Feedforward Inspraak
wist ik aan welke punten ik moest werken om te verbeteren nam de leerkracht de tijd om uitleg te geven over hoe ik het gedaan had stimuleerde de leerkracht mij om na te denken over wat ik volgende keer anders kon doen kreeg ik van de leerkracht de mogelijkheid om zelf te kiezen op welk vlak ik wilde verbeteren
Project: wetenschappelijke bevindingen
Transparante doelen/criteria Feedback
COMPETENTIEBEVREDIGING
Feedforward Inspraak GOESTING
9
4/05/2015
Inhoud
Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop
Deel 1: Evaluatie in LO: een uitdaging?! Deel 2: Welke soorten motivatie bestaan er bij een evaluatie? Deel 3: Van ABC tot GOESTING/MOETIVATIE in een evaluatieles Deel 4: Tool en tips voor motiverend evalueren Deel 5: Motiverend evalueren in de praktijk
Opdracht 1: Zo werd ik vroeger geëvalueerd…
Denk terug aan de evaluaties van vakken die jij zelf kreeg in het secundair onderwijs? Waar houd je negatieve herinneringen aan over? Waarom? Hoe zag deze evaluatie eruit? Waar houd je positieve herinneringen aan over? Waarom? Hoe zag deze evaluatie eruit?
10
4/05/2015
Deel 1: Evaluatie in LO: een uitdaging?!
Stelling 2 Evalueren is voor mij… (maximaal 2 redenen)
0%
0%
0%
0%
0%
m
he tl
ee rr es ul ta at an be ie ee oo ro n rd m pu ... de nt in op ho be h u. pa et .. le r ap n of p or he er t. tl vo .. ee or rp LO ro ce ee sv ... an le ee er n li. an .. de re re de n.
0%
ee n
A. het leerresultaat beoordelen. B. een manier om de inhouden en werkwijze van mijn lessen bij te stellen. C. een punt op het rapport van de leerlingen voorzien. D. bepalen of er voor LO een herkansing nodig is. E. het leerproces van leerlingen begeleiden. F. een andere reden.
Stelling 3 De leerlingen zetten zich minder in voor LO als er geen punt voor LO werd gegeven.
kk oo
rd
0%
la
r
rd
aa
0%
He le m aa
r/ so
m sn
ie tw
rd
kk o
kk oo
aa
ie ta
Ni et a
ln
0%
So m sw
He le m aa
0% or d
0%
Ak ko o
A. Helemaal niet akkoord B. Niet akkoord C. Soms waar/soms niet waar D. Akkoord E. Helemaal akkoord
11
4/05/2015
Evaluatie in LO: een uitdaging?!
“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.” Albert Einstein
Deel 2: Welke soorten motivatie bestaan er bij een evaluatie?
“Ons optreden is echt cool, ik heb echt zin om aan de anderen te tonen wat we in elkaar gestoken hebben” – Jelle
“Als ik goed scoor op de test van volleybal, stijgt mijn gemiddelde score op mijn rapport. Als ik in het totaal 70% behaal, mag ik van mijn ouders mee op snowboardkamp.” Meneske
12
4/05/2015
Deel 3: Van ABC tot GOESTING/MOETIVATIE in een evaluatieles
Van ABC tot GOESTING
Autonomie
verBondenheid
Bevrediging
GOESTING ‘willen’
Competentie
ZDT; Deci & Ryan, 2000
Van ABC tot MOETIVATIE
Autonomie
verBondenheid
Frustratie
MOETIVATIE ‘moeten’
Competentie
ZDT; Deci & Ryan, 2000
13
4/05/2015
Opdracht 3 Bespreek per 2 de laatste evaluaties die je afgenomen hebt bij je leerlingen. In hoeverre sluit deze evaluatie aan op de 3 basisbehoeften?
B
A Behoefte aan Autonomie
C
Behoefte aan verBondenheid
Behoefte aan Competentie
Deel 4: Tool en tips voor motiverend evalueren
Tool
Transparan te doelen/ criteria
Feedback
Volgende stap naar einddoel? (feedforward)
Inspraak
Leerling evalueert
Rekening met verschillen
Rekening met gevoelens
14
4/05/2015
Speeddate (Hoe) pas jij deze tips toe?
2 rollen: verteller – luisteraar 2 min 30 sec discussie – 30 sec noteren – doorschuiven. Noteer bedenkingen en opmerkingen in invulboekje.
Transparante doelen/criteria
Transparan teTransparan doelen/ te doelen/ criteria criteria
Feedback Feedback
Volgende stap Volgende naar stap naar einddoel? einddoel? (feedforward) (feedforward)
Inspraak Inspraak
Leerling Leerling evalueert evalueert
Rekening Rekening met met verschillen verschillen
Rekening Rekening met met gevoelens gevoelens
Transparante doelen/criteria
Transparantie doelen en criteria
Autonomie Competentie
15
4/05/2015
Transparante doelen/criteria
Doelstelling
Lessen
Evaluatie
Transparante doelen/criteria
Tip 1A
Tip 1B
Het stellen van haalbare maar uitdagende doelen werkt motiverend.
Je kan proberen om inzicht in de criteria en het gewenste eindniveau te verschaffen bij de leerlingen.
Rekening met verschillen
Transparan te doelen/ criteria
Feedback
Volgende stap naar einddoel? (feedforward)
Inspraak
Leerling evalueert
Rekening met verschillen
Rekening met gevoelens
16
4/05/2015
Rekening met verschillen
Rekening met verschillen
Autonomie Competentie
Rekening met verschillen
Tip 6A Je kan proberen om leerlingen op eigen niveau te evalueren.
Rekening met verschillen
17
4/05/2015
Opdracht Op welke wijze zou je je laatste evaluatievorm kunnen aanpassen zodat deze meer de 3 basisbehoeften ondersteunt? Bespreek per 2.
A Behoefte aan Autonomie
B Behoefte aan verBondenheid
C Behoefte aan Competentie
Deel 5: Motiverend evalueren in de praktijk Aan de slag!
Hoe gaan we te werk? 4 Activiteiten – cfr filmpjes Dans: 3-4 lesgevers Freerunning: 3-4 lesgevers Basketbal: 3-4 lesgevers Atletiek: : 3-4 lesgevers
Voorbereiding: Vorm een groep van 3-4 lesgevers en kies één van de vier activiteiten
18
4/05/2015
Hoe gaan we te werk? FASE 1: Ontwerp een meer motiverende evaluatie (20 min)
STAP 1: Bekijk de evaluatiefilmpjes
STAP 2: Wat is motiverend/niet motiverend in de filmpjes?
STAP 3: Neem de tool bij de hand
Kies ten minste twee schuifjes je wil omhoog schuiven Bekijk de concrete tips
STAP 4: Ontwerp op basis van de tips een nieuwe meer motiverende evaluatie
Hoe gaan we te werk? FASE 2: Pas de beoordeling toe in de praktijk (10 min per groep) De leden van de andere groepen fungeren als leerling We passen de beoordeling toe in de praktijk FASE 3: Nabespreking (10 min per evaluatie) Welke tips werden toegepast? Hoe kwam dit over op jezelf als “leerling” (gevoelens van autonomie, competentie, verbondenheid)? Wat neem je wel en niet mee naar je eigen praktijk?
Basketbal
19
