ÖKOISKOLA-MUNKATERV 2013/2014 Dr. Havas Péter A Fenntarthatóság pedagógiája című műve alapján
Céljaink: „Egész életen át tartó tanulási folyamat, amely olyan informált és tevékeny állampolgárokat nevel, akik kreatív, problémamegoldó gondolkodásmóddal rendelkeznek, eligazodnak a természet-és környezettudomány, a társadalom, a jog és a gazdaság terén, és felelős elkötelezettséget vállalnak egyéni vagy közös intézkedésekben. Ezek az intézkedések biztosítják az egészséges környezetet és a hatékony gazdaságot a jövő számára.”
Gondolkodás a jövőről és annak befolyásolása. Mai életünk döntéseit meghozva befolyásoljuk gyermekeink és unokáink jobb jövőjét. Vértezzük fel őket a jövőtervezés technikáival, és tegyük képessé őket a mind maguk, mind közösségük számára kedvező jövő alakítására. Jövőképeiket természetesen egyaránt meg kell vizsgálniuk a környezet, a gazdaság és a társadalmi igazságosság szempontjaiból. Fenntartható közösségek tervezése. Tanulóink rendelkezzenek a minőségi, igazságos és alkotó tervezéshez szükséges tudással, készségekkel és értékekkel. A jó tervek számolnak a környezettel és a társadalmi viszonyokkal, és gazdasági szempontból reálisak. A közösségre összpontosítunk. Megőrző gazdálkodás a természeti erőforrásokkal. A megőrző (fenntartható) gazdálkodás. környezet- és természetvédő gondolkodásmódban. Globalizáció. tetteink összessége milyen változásokat okoz magunkon és közösségünkön kívül. Rendszerszemléletű gondolkodás. Szükség van olyan polgárokra, akik jobban ismerik a környezetet, és akik rendelkeznek a környezet és a gazdaság egymással összefüggő kapcsolatának megértéséhez szükséges átfogó ismeretekkel. Tevékeny tanulás. A tanulók legeredményesebben olyan tevékenységek végzése során tanulnak, melyek lebilincselőek, kutatásra, problémamegoldásra késztetnek. Szülők/gondviselők bevonása. Az otthoni közösség felnőtt tagjainak bevonása a nevelés folyamatába nagymértékben fokozza annak eredményességét és egyben a felnőtteket is neveli.
Elveink: Az erőforrásokat hatékonyan használjuk, a hulladékképződést minimális szinten tartjuk. A szennyezést korlátozzuk azon a szinten, amely nem károsítja sem a természeti rendszereket, sem az emberi egészséget. Az emberek egészségét biztonságos, tiszta és kellemes környezet fenntartásával védjük, olyan egészségügyi szolgáltatás biztosításával, amely a beteg megfelelő ellátása mellett a megelőzésre helyezi a hangsúlyt. A természet sokféleségét (a biodiverzitást) értékként kezeljük és óvjuk. A közösségek helyi igényeit -ahol csak lehet- helyileg elégítjük ki. A munkavégzés során váljon elismertté az egymásért és a közösségért végzett munka értéke. Az embereknek ne kelljen tartaniuk a bűnözéstől, zaklatástól a személyes meggyőződésük, etnikai, nemi hovatartozásuk vagy szexuális szokásuk miatt. Mindenki megszerezhesse azokat az ismereteket, információkat, tudást és készségeket, amelyek birtokában a társadalom teljes értékű tagjává válhat. A társadalom minden tagjának legyen lehetősége a döntéshozatali folyamatban való részvételre. Mindenki számára legyen hozzáférhető a kulturális, pihenési és kikapcsolódási lehetőségek választéka . 1
Az emberek alkotta környezetben, a helyekben és a tárgyakban szépség és hasznosság érvényesüljön. A települések legyenek emberléptékűek. Tiszteljük a sokféleséget és a helyi sajátosságokat. Az élet minden formájának tisztelete. Az emberiségnek nem lehet célja, hogy az egész globális környezetet a maga igénye szerint átalakítsa. Feltételei:
A fenntarthatósággal kapcsolatos tudományos ismeretek, szaktudományos háttér A fenntarthatóság pedagógiájával kapcsolatos neveléstudományi ismeretek, módszertani alapok Az ismeretek befogadására, alkalmazására képes tanári bázis Az ismeretek széleskörű terjesztésére alkalmas korszerű info-kommunikációs technikai háttér
Módszerei: Holisztikus, interdiszciplináris megközelítés Képességfejlesztés (kritikai és kreatív gondolkodás, állampolgári részvétel, együttműködés, konfliktuskezelés) Kompetenciafejlesztés Az alapoktatás színvonalának javítása Az oktatás intézményesített és szabad formái színvonalának javítása Minden tanulónak meg kell szereznie a következő ismereteket: Rendszerismeret (környezeti, gazdasági és társadalmi rendszerek ismerete) A természetes erőforrások végessége miatt Földünkön a növekedés lehetősége korlátozott. Ezek a korlátok befolyásolják a társadalmi és gazdasági rendszereket is. A földi életet fenntartó környezeti rendszer alrendszereinek (szárazföldi, vízi, óceáni és légköri) összefüggései. Ide tartozik az élet fenntartásához szükséges jó minőségű és elegendő tiszta víz, termőtalaj és levegő is. Az élőlények sokfélesége (a biodiverzitás magas szintje) létfontosságú az emberiség hosszútávú fennmaradása szempontjából A megfelelő minőségű emberi élet közös természeti erőforrásainktól (táplálék, lakóhely, egészség, esztétika) függ Az erőforrások elosztásának, megszerzésének, felhasználásának és megújításának hatása a társadalom természetére, a gazdasági és társadalmi fejlődés sebességére és jellegére Az ember hatása a mezőgazdasági, ipari és információs társadalmakra, és ezek hatása a természetes, társadalmi és gazdasági környezetre A természettudomány és a technika hatása a társadalom fejlődésére, és a technika hatása a környezetre, gazdaságra, a társadalmi rendszerre és az egyenjogúságra A városiasodás jellemzői és hatása, a határtalan információáramlás, a demokrácia terjedése, a víz elosztása, az élelmiszertermelés, az éghajlatváltozás, a népességváltozás, a globalizálódó kapitalizmus hatása a fenntarthatóság esélyeire Az energiatermelés és –fogyasztás kapcsolata, ennek hatása a környezetre, a gazdasági és társadalmi rendszerre fenntartható és nem fenntartható társadalmakban A népesség növekedése, földrajzi eloszlása, koreloszlása, írni-olvasni tudása, és ezek hatása a természetes erőforrások felhasználására, a környezetpusztításra, az anyagi javak eloszlására, a szegénységre, betegségekre, a társadalmi összhangra és az élet általános minőségére
2
Az ökológiai és emberi környezetre vonatkozó különböző kulturális, etnikai, nemzedéki, történelmi, helyi és nemzeti nézetek és filozófiák Az egyének, közösségek és az egész Föld fenntartható jövőképeinek összefüggései Összehangolt nemzetközi, nemzeti és helyi erőfeszítések a globális problémák megoldására, a fenntarthatóbb jövő építése stratégiáinak alkalmazására Minden tanulónak meg kell szereznie a következő készségeket: 1. Elemző készségek Lényegre törő tanulmányozás Környezeti, gazdasági és társadalmi rendszerek viselkedésének feltérképezése az okokra, okozatokra és időbeli változásokra összpontosítva A szükséges adatok felmérése és a megfelelő adatgyűjtés megszervezése, elemzése, értelmezése, összegzése 2. Kommunikációs készségek Ismeretek és álláspontok hatékony közlése 3. Együttműködési készségek Együttműködési stratégiák kialakítása Közös jövőképek kialakítása a kortársakkal, családtagokkal és a közösség tagjaival Csoporttagként dolgozni összetett problémák megoldásán Tanuló közösségben cselekvő módon részt venni, ahol a cél a tanulás a tanulás öröméért és azért, hogy mindnyájunk számára jobb jövőt teremtsünk 4. Mély gondolkodás készsége Alapvető fogalmak – pl. környezet, közösség, fejlődés, technika – széleskörű, különböző meghatározásainak alkalmazása helyi, nemzeti és globális esetekben. Feltevések kialakítása kiegyensúlyozott információk, kritikai elemzés és gondos szintézis alapján, majd ellenőrzésük újabb ismeretek, személyes tapasztalatok és meggyőződések tükrében. Egy probléma minden oldalának kifejtése, az ellentétes nézőpontok alapos megértése alapján. A felfedezés folyamatos örömének felfedezése alkotó vizsgálódás, logikai kísérletezés, problémamegoldás, tudományos kutatás, kritikus gondolkodás és jelentőségteljes megbeszélések során 5. Döntéshozási készségek Vezető szerep felvállalása az egyéni vagy csoportos problémamegoldás során, annak biztosítása érdekébe, hogy stratégiai módon közelítsünk a feladat megoldásához. 6. A megfelelő technikák alkalmazásának készsége Az információk megszerzése és elemzése, iránymutató kérdések megfogalmazása és megválaszolása céljaira források és technikák széles körének használata Sokféle technikai eszköz (pl. e-mail, internet) felhasználása a kortárs munkacsoport tagjaival, vezetőkkel, tanárokkal és a nagyobb közösség tagjaival való hatékony kommunikáció folyamán. 7. Tervezési készségek Jövőképek kialakítása és felhasználása „Mi lesz, ha...” elemzés és rendszergondolkodás 8. Cselekvési készségek 3
9. Konfliktuskezelési készségek Egyetértésre jutás tárgyalás útján, közös problémamegoldás 10. Többszörös nézőpont készsége Általános elvárások: 1. Az iskola minőségbiztosítási programjához illeszkedően a tanulók és a nevelőtestület környezettudatosságáról felmérés készül decemberben. Az év során, az osztályfőnöki órákon (legalább két havonta egy alkalommal) megbeszélésre kerülnek a főbb (hétköznapi) öko-szempontok (környezet tudatosság), amit év végén ellenőrzünk, hogy ki mit sajátított el a témából. Felelőse: Jantóné Jaszter Andrea és a DÖK 2. Az iskola bemutatkozó anyagát elkészítjük (szórólap formájában, melyet az óvodában a leendő elsősök szüleinek rendelkezésére kell bocsátani), mely határozottan képviseli a fenntarthatóság, környezet harmonikus (környezetbarát, egészséges) életvitel pedagógiai értékeit. Felelőse: Varga Ferencné, Silinginé Z. Ida és a DÖK 3. Az iskola aktív kapcsolatot tart fenn több egyesülettel és nonprofit szervezettel, mely szervezetekkel aktívan tevékenykedünk a fenntarthatóságért, és a környezettudatos magatartás bevezetéséért az iskolában. Kapcsolattartó: az iskolából - Jantóné Jaszter Andrea, A MKNE-ből - Albert Judit és Victor András. ZSMTE-ből - Zsarnóczay István Tetovált Állatmentőktől Virágos Pátyért-től Hun-magyar Egyesülettől Bellandor Lovardától - Andor Ákos
Tanítás-tanulás: 1. Az oktató-nevelő munkában helyet kapnak a helyi közösség életéhez kapcsolódó tevékenységek, együttműködve az Önkormányzattal (kiemelten Zsarnóczay Istvánnal), a Szülői Munkaközösséggel és a Művelődési Házzal (iskolai rendezvények helyszínéül szolgálhat). Felelőse: Junek Mariann 2. Az iskolában a pedagógiai projektmódszer alkalmazása elfogadott. Idén 7 projektnapot tervezünk tagozat szinten, lehetőleg külső helyszíneket is bevonva. * ÖKOKARÁCSONY „Öko-ünneplés” Időpontja: 2012. dec. 20. Felelőse: osztályfőnökök * FORDÍTOTT NAP: BOLOND NAP Időpontja: 2013. április 1. Felelőse: DÖK, Jantóné Jaszter Andrea, * FÖLD NAPJA: Történelmi utazás Bécsben, a királyi városban (Bécsi Természettudományi Múzeum látogatása) 4
Időpontja: 2013. április 25. Felelőse: Szabó Tibor, Józsa Éva, Kollár Péterné, Jantóné Jaszter Andrea * SPORTNAP Időpontja: 2013. jún. 10. Felelőse: Szabóné Kecső Ilona, Jantóné Jaszter Andrea * BOCSKAI NAP : Időpontja: 2013. máj. 30. Felelőse: * EGÉSZSÉGNAP Időpontja: 2013. jún. 11. Felelőse: Jantóné Jaszter Andrea * FALUNAP: Ismerjük meg a lakókörnyezetünket! (Csak 1-6. évfolyam!) Időpontja: 2013. június 13. Felelőse: osztályfőnökök 3. Iskolai keretben megemlékezünk a következő világnapokról is: * TAKARÍTÁS VILÁGNAPJA Időpontja: szept. 16-ai és március 24-ei héten. Minden osztály az osztálytermében és a szekrényében az osztályfőnöki órán rendet rak. Felelőse: minden osztályfőnök * ZENE VILÁGNAPJA Időpontja: 2012. október 1. Felelőse: Alsóban: osztályfőnökök * ÁLLATOK VILÁGNAPJA „Felelős állattartás” Rajzórai, osztályfőnöki és idegen nyelvi órai keretben elkészítik a gyerekek a választott állatról a művüket, és utána kiállítást szervezünk a művekből Időpontja: 2011 október 4. Felelőse: osztályfőnökök, Csák Mónika, Kollár Péterné, Vázsonyi Mónika, Kemény Mikolt * MADARAK ÉS FÁK NAPJA Időpontja: máj. 5-ei héten. Minden osztály elkészít egy virágládát. Felelőse: osztályfőnök 4. A természet tanulmányozása a tantermen, iskolán kívül, a szabadban is folyik. Szeretnénk, ha tantárgyanként min. 1 tanóra a szabadban telne, és a gyerekek felhasználhatnák és kipróbálhatnák a tanultakat a gyakorlatban is. (naplóban jelölni!) Év végén ellenőrzi: Varga Balázsné, Kollár Péterné, Jantóné Jaszter Andrea, Csák Mónika 5. A szabadtéri programok szervezésének fontos szempontja az egészséges életvitel. Szeretnénk, ha az osztálykirándulások megtervezésénél minden osztály beillesztene egy hosszabb-rövidebb gyalogtúrát egészséges környezetben. (Az év végi beszámolóba külön pontban berakva.) Felelőse: Köllő Paula
5
6. Erdei iskola Időpontja: 2012. jún. 02-06. Felelőse: osztályfőnökök Személyi feltételek, belső kapcsolatok 1. Az iskolában megalakult az ÖKO Munkacsoport, melynek tagjai Czajlik Gabriella, Csák Mónika, Erdős Kitti, Jantóné Jaszter Andrea, Kerékné Monori Klára, Kollár Péterné, Molnár-Werner Zsuzsanna, Silinginé Zentai Ida, Simon Csaba, Somlai Mónika, Szabóné Kecső Ilona, Vázsonyi Mónika. Az iskola technikai személyzetéből Wlasits Mária is csatlakozott hozzánk. Az ÖKO Munkacsoport figyelemmel kíséri, véleményezi, javaslataival segíti az iskola környezeti nevelési tevékenységét. Értékelés és megbeszélés két havonta minimum egy alkalommal. 2. Kiemelten fontos, hogy a DÖK is együttműködjön az ÖKO Munkacsoporttal. Felelőse: Jantóné Jaszter Andrea 3. Az iskola házirendjét felülvizsgáljuk, és ÖKO-ssá tesszük. * Szelektív Hulladékgyűjtés bevezetése először a tanári szobákban, később a tantermekben is (papírhulladék, műanyagpalack, alumíniumdoboz különválogatása a szeméttől). A tantermekben októbertől kezdjük. A papírt papírdobozba, a műanyag illetve alumíniumdobozokat műanyag zsákokba gyűjtjük.) Ehhez papírdobozokat gyűjtünk, melyeket a gyerekek kidekorálhatnak. A gyűjtőedények megtelte után a dobozokat, ill. zsákokat a földszinti tárolóban elszállításig raktározzuk. Felelőse: osztályfőnökök és DÖK * Elemgyűjtés. Az iskola a RELEM cég kihelyezett hivatalos elemgyűjtő-pontjaként TELELEM néven - felkerült az elemgyűjtő pontok országos hálózatába. Hétköznapokon 7.0019.00 között az iskolában bárki leadhatja a használt elemeit. Felelőse: Jantóné Jaszter Andrea * Energiatakarékosság. A felesleges energiahasználat minimalizálása/megszüntetése a tanárok, az iskola technikai személyzete és a tanulók bevonásával. Felelőse: Osztályfőnökök, a mindenkori hetes és a DÖK * Kupakgyűjtés. Az osztályfőnökök összegyűjtik a kupakokat, és leadják a felelősnek. Felelőse: Osztályfőnökök és Monos Jánosné (Teri) * Osztályok közötti versenyt idén is folytatjuk. (Ökós tevékenységek/dekoráció, ÖKO-logó tervezés, szelektív hulladékgyűjtés eredményessége, stb.) Idén megpróbáljuk az alsó tagozatot is bevonni a versenybe Osztályok ökologó tervezése. Időpontja: 2012. október 4. Felelőse: Jantóné Jaszter Andrea 4. A nevelőtestület minden tagja ismeri a legfontosabb környezeti problémákat és a fenntartható fejlődés elveit. Belső továbbképzés szervezése. Felelőse: Junek Mariann 5. Egész évben rendszeresek a továbbképzések az aktuális problémák megoldása érdekében. 6
Időpontja: 2013. jan. 21. Felelőse: Junek Mariann 6. Az iskola vezetője részt vesz az ökoiskolák vezetői számára hirdetett vezető-továbbképzésen. Palatinuszné??? 7. A tantestület évente egyszer részt vesz a tantestület csapattá kovácsolását elősegítő programon. Időpontja: 2013.szept.20., helyszíne: Esztergom 2014 tavasza, helyszíne a Pince hegy Felelőse: Végházi Patrícia 8. Szeretnénk minél több tanár-diák közös programot szervezni az iskolában és azon kívül is. Az általunk meghirdetett szakkörök nemcsak a diákoknak, hanem a tanároknak is szólnak. A „Mozogjunk együtt” témában meghirdetésre kerülő szakkörök: * Kosárlabda (felelőse: Szabóné Kecső Ilona) * Foci (felelőse: Simon Csaba) * Tömegsport (felelőse: Szabóné Kecső Ilona) * Ping-pong (felelőse: Czajlik Gabriella) A szakkörökön kívül minden évben szervezünk közös mozgó napokat is: * Kirándulás az Osztrák Élményparkba. Időpontja: 2012. szept. 14. vagy 21. Felelőse: Kollár Péterné * SPAR futónap. Időpontja: 2011. okt. 13. Felelőse: Szabóné Kecső Ilona * Teljesítmény túra (családi gyalogtúra) Időpontja: 2011. okt. 26. Helyszín: Csillaghegy Felelőse: Szabóné Kecső Ilona és Jantóné Jaszter Andrea * Dobogókő – Rám szakadék gyalogtúra. (A „Föld napja” keretében.) Időpontja: máj. 31. – az időjárástól függően. Felelőse: Szabóné Kecső Ilona és Jantóné Jaszter Andrea Tanításon kívüli tevékenységek 1. Az iskola minden tanévben tervez az ökoiskola arculatához kapcsolódó programokat. Tervezünk egy többfordulós versenyt a gyerekeknek októbertől májusig. Minden hónapban felteszünk egy „öko-kérdést”, melyre a gyerekek leírhatják véleményüket, leadhatják munkájukat. Június elején értékeljük a munkákat, és az elért eredmény az osztályok közötti versenybe beleszámít. Felelőse: (a feladatok kitalálásáért és értékeléséért) ÖKO Munkacsoport és a DÖK 2. Fogászati vetélkedő az alsó tagozaton Időpontja: nov. 22. Felelőse: Palatinuszné Balla Szilvia
7
3. Az iskola belső kommunikációs csatornái (faliújságok) tükrözik az ökoiskolai célokat. Az aulában nyitunk egy öko-faliújságot, amin fontos információk fognak megjelenni az ÖKO-iskolánk életével kapcsolatban. Öko-faliújság témák: Hónap Október November December Január Február Március Április Május
Téma KÖLTÖZÓ MADARAK EHETŐ- ÉS MÉRGEZŐ TERMÉSEK DALAI LÁMA, LEONARDO DA VINCI FEKETE ISTVÁN, KOLUMBUSZ KRISTÓF JOHANNES KEPLER, GERALD DURRELL EHETŐ- ÉS MÉRGEZŐ GOMBÁK KALKUTTAI BOLDOG TERÉZ ANYA, MARIE CURIE SZENT-GYÖRGYI ALBERT, JACQUES-YVES COUSTEAU
Felelős 2. évfolyam 3. évfolyam 8. évfolyam 4. évfolyam 5. évfolyam 1. évfolyam 7. évfolyam 6. évfolyam
A dekorációhoz és az adminisztrációkhoz „újrapapírt” szeretnénk használni, aminek viszont magasabb anyagi vonzata lenne, hisz drágább, mint az a papír, amit most használunk. Törekszünk arra, hogy az iskola dekorációjában legyen minél több növény, és ezzel kapcsolatban tervezzük, hogy minden teremben egy élősarkot fogunk berendezni (élő növények, esetleg kisebb állatok). Az élősarok kiépítéséhez a szülőktől szeretnénk kérni (otthon már feleslegessé vált) szobanövényeket. Felelőse: osztályfőnökök Ezenkívül a honlapunkon is mindig jelentkezünk majd ökohírekkel. Felelőse: Ökrös László, Végházi Patrícia 4. Minden évben kétszer szervezünk az iskolában papírgyűjtést, melynek bevételét iskolánk tanulóira fordítjuk. Időpontjai: október és május Felelőse: SZMK 5. Testvériskola felkutatása. Egy már ökoiskola státuszt elnyert oktatási intézménnyel való munkakapcsolat kialakítása és testvériskola-jellegű együttműködés megvalósítása. Felelőse: Junek Mariann, Varga Ferencné Társadalmi kapcsolatok 1. Az iskola felhasználja a különböző kommunikációs csatornákat és a helyi médiát annak érdekében, hogy a munkájáról minél többen hírt kapjanak. A „Bocskaisokkban” tervezünk egy „Zöld sarkot”, ahol az ökológiai tevékenységünkkel kapcsolatos cikkeink fognak megjelenni. Felelőse: Szabó Tibor 2. Szeretnénk együttműködni a helyi önkormányzattal, a helyi hatóságokkal, és szeretnénk olyan helyi támogatókat, vállalkozókat fellelni, amelyek/akik az ökoiskola értékeivel és céljaival megegyező értékrendet képviselnek. Felelőse: Junek Mariann, SZMK 3. Együttműködünk a helyi óvodával és közös programokat szervezünk Óvónők rendszeresen ellátogatnak iskolánkban. Felelőse: Csordásné S. Anna Fizikai környezet 8
1. Az udvar tartozékai: * Fedett, biztonságos biciklitároló használata A fedett biciklitárolónkat mindenki megfelelően használja, és továbbra is szándékunkban áll a gyerekeket rászoktatni, hogy gyalog vagy biciklivel járjanak iskolába. A sportnapon szeretnénk népszerűsíteni a biciklizést egy ügyességi verseny keretében. A biciklitároló őrséget a DÖK szervezi meg és felügyeli. Felelőse: Junek Mariann, DÖK * Madáretető fenntartása Rendszeres karbantartása és feltöltése madáreleséggel. A madáretetés projektként való működtetése, bevonva a diákokat és tanárokat. Felelőse: Simon Csaba *Mini kertek létesítése Lehetőségeinkhez mérten idén szeretnénk az iskola elkerített részén kis kerteket létesíteni. Időpontja: 2012 őszétől 2013 nyaráig Felelőse: Simon Csaba és Erdős Kitti, Perlaki Horváth Béla * Esővízgyűjtő hordó beszerzése Az ereszcsatorna alá elhelyezett fedeles esővízgyűjtő hordóval biztosítanánk, hogy a bel- és kültéren elhelyezett növényeinket az összegyűjtött csapadékkal tudjuk locsolni. Felelőse: Junek Mariann, SZMK * Udvari „Ökokuckó” megvalósítása A szilárd burkolatú udvar természet közelibbé tétele a gyerekek bevonásával. Padok felújítása, az iskola falának dekorációja. Az Ökojátszótér (balesetmentes) fenntartása idén is fontos feladat lesz… Felelőse: osztályfőnökök 2. Az iskola folyamatosan fejleszti a fenntarthatósággal kapcsolatos adatbázisát (könyvek, újságok, CD-k, internetes anyagok). Felelőse: Ökrös László Az iskola működtetése 1. Szeretnénk törekedni arra, hogy az iskolában környezetkímélő anyagokat használjunk a takarítás során. Ennek viszont magasabb anyagi vonzata lenne, hiszen drágábbak, mint azon tisztítószerek, amiket most használunk Felelőse:Wlasits Mária 2. Az év eleji eszközigényünk összegyűjtésénél figyelmet fordítunk arra is, hogy a választott segédeszközök környezetkímélők legyenek. Felelőse: Munkaközösségek vezetői 3. Környezetkímélő anyagok használata az adminisztrációban, és egyéb irodai munkákban (pl. „újrapapír”). Felelőse: Kerékné Monori Klára 4. Környezetkímélő anyagok használata kikapcsolódási és egyéb tevékenységekben. 9
Felelőse: Csák Mónika, Jantóné Jaszter Andrea 5. Az iskola a lehető legkisebb szinten tartja a hulladék-kibocsátását, és a keletkező hulladékokat környezetkímélő módon kezeli. * Termékek és anyagok újrafelhasználása, újrahasznosítása Minden papírlapnak két oldala van, használjuk ki! * A hulladék szétválogatása Az újrahasznosítható anyagok szelektív gyűjtésének bevezetése az iskolában. * A veszélyes hulladék kezelése Ezen hulladékok elhelyezése a helyi hatóság rendelkezése alapján történik (elemgyűjtés). 6. Az iskola takarékosan és ésszerűen bánik a vízzel és az energiával. * Esővíz használata Az arra lehetséges és alkalmas helyeken. * „Energia kommandó” felállítása Tagjai ellenőrzik, hogy ne égjen feleslegesen a villany, a csapok ne maradjanak nyitva stb. A hetesek és a DÖK kiemelt feladata lesz, hogy ezekre figyeljenek! 7. Törekedni fogunk arra, hogy a tanulókra és a nevelőtestület tagjaira utazás tekintetében jellemző legyen a gyaloglás, a kerékpározás és a tömegközlekedési eszközök használata. A kirándulásokat is úgy fogjuk szervezni, hogy az utazás megoldható legyen tömegközlekedéssel vagy közös busszal. 8. Törekedni fogunk arra is, hogy az iskolai rendezvények (kirándulások, sportnapok stb.) a lehető legkisebb mértékben terheljék a környezetet, és a keletkező hulladékot hazahozzuk, majd szelektáljuk a már ismertetett módon (papír, műanyag, fém, szerves stb. szétválogatása). Készítette: Jantóné Jaszter Andrea Páty, 2013. 09. 06.
10
