2012 účinná od

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Skalná, okres Cheb Kapitola 5. OSNOVY

Verze 01/2012 účinná od 3.9.2012

Obsah: 5.1 ČESKÝ JAZYK ........................................................................................................................................................................................ 9 5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu český jazyk ................................................................................................................................... 9 5.1.1.1 Obsahové vymezení ............................................................................................................................................................................. 9 5.1.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ........................................................................................................................................... 9 5.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu český jazyk ...................................................................................................... 10 5.1.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu český jazyk ....................................................................................................................... 14 1. ročník časová dotace: 9 hodin .............................................................................................................................................................. 14 2. ročník časová dotace: 10 hodin ........................................................................................................................................................... 16 3.ročník časová dotace: 8,75 hodin ......................................................................................................................................................... 18 4.ročník časová dotace: 7,75 hodin ......................................................................................................................................................... 21 5.ročník časová dotace: 9 hodin .............................................................................................................................................................. 23 6. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 26 7. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 28 8. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 30 9. ročník časová dotace: 5 hodin .............................................................................................................................................................. 32 5.2 ANGLICKÝ JAZYK .............................................................................................................................................................................. 34 5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu anglický jazyk ............................................................................................................................ 34 5.2.1.1 Obsahové vymezení ........................................................................................................................................................................... 34 5.2.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ......................................................................................................................................... 34 5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu anglický jazyk ................................................................................................. 35 5.2.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk ......................................................................................................................... 39 3. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 39 4. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 41 5. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 43 6. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 45 7. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 48 8. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 50 9. ročník časová dotace: 3 hodiny ............................................................................................................................................................ 52 5.3 MATEMATIKA ...................................................................................................................................................................................... 53 5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu matematika. ................................................................................................................................ 53 5.3.1.1 Obsahové vymezení ........................................................................................................................................................................... 53 2

5.3.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ......................................................................................................................................... 54 5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu matematika ...................................................................................................... 55 5.3.3. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu matematika .................................................................................................................... 58 1. ročník časová dotace: 3,75 hodiny ....................................................................................................................................................... 58 2.ročník časová dotace: 4,75 hodiny ....................................................................................................................................................... 59 3.ročník časová dotace: 5 hodin .............................................................................................................................................................. 61 4. ročník časová dotace: 5 hodin .............................................................................................................................................................. 62 5.ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 64 6. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 66 7. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 70 8. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 74 9. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 78 5.4 INFORMATIKA ..................................................................................................................................................................................... 80 5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informatika ........................................................................................................................... 80 5.4.1.1 Obsahové vymezení ........................................................................................................................................................................... 80 5.4.1.2 Časové a organizační vymezení ......................................................................................................................................................... 80 5.4.2 výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu informatika ................................................................................................... 81 5.4.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu informatika ............................................................................................................................. 84 1. ročník časová dotace: 0,25 hodiny ....................................................................................................................................................... 84 2. ročník časová dotace: 0,25 hodiny ....................................................................................................................................................... 84 3. ročník časová dotace: 0,25 hodiny ....................................................................................................................................................... 85 4. ročník časová dotace: 0,25 hodiny ....................................................................................................................................................... 85 6. ročník časová dotace: 1 hodina............................................................................................................................................................. 86 9. ročník časová dotace: 1 hodina............................................................................................................................................................. 86 5.5 PRVOUKA .............................................................................................................................................................................................. 88 5.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka....................................................................................................................................... 88 5.5.1.1 Obsahové vymezení ........................................................................................................................................................................... 88 5.5.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ......................................................................................................................................... 88 5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka ........................................................................................................... 90 5.5.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka ................................................................................................................................... 93 1.- 2. ročník časová dotace: 2 hodiny........................................................................................................................................................ 93 3. ročník časová dotace: 2 hodiny ............................................................................................................................................................ 95 3

4. ročník časová dotace: 4 hodiny ............................................................................................................................................................ 97 5. ročník časová dotace: 4 hodiny .......................................................................................................................................................... 101 5.6 DĚJEPIS ................................................................................................................................................................................................ 104 5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu dějepis....................................................................................................................................... 104 5.6.1.1 Obsahové vymezení ......................................................................................................................................................................... 104 5.6.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ....................................................................................................................................... 104 5.6.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu dějepis ........................................................................................................... 105 5.6.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu dějepis ................................................................................................................................... 108 6.ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 108 7.ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 111 8.ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 113 9.ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 115 5.7 OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA ............................................................................................................................................ 117 5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova.................................................................................................... 117 5.7.1.1 Obsahové vymezení ......................................................................................................................................................................... 117 5.7.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ....................................................................................................................................... 118 5.7.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova ........................................................................ 118 5.7.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu občanská a rodinná výchova................................................................................................. 121 6. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 121 7. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 124 8. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 128 9. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 133 5.8 FYZIKA ................................................................................................................................................................................................ 138 5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ....................................................................................................................................... 138 5.8.1.1 Obsahové vymezení ......................................................................................................................................................................... 138 5.8.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ....................................................................................................................................... 138 5.8.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika ............................................................................................................ 139 5.8.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu fyzika .................................................................................................................................... 142 6. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 142 7. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 144 8. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 146 9. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 149 4

5.9

CHEMIE ................................................................................................................................................................................................ 152 5.9.1.1 Obsahové vymezení ......................................................................................................................................................................... 152 5.9.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ....................................................................................................................................... 152 5.9.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie .......................................................................................................... 153 5.9.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie.................................................................................................................................. 154 8. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 154 9. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 159 5.10 PŘÍRODOPIS ........................................................................................................................................................................................ 163 5.10.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 163 5.10.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 163 5.10.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu přírodopis .................................................................................................... 164 5.10.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis ........................................................................................................................... 167 6. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 167 7. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 169 8. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 170 9. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 172 5.11 ZEMĚPIS .............................................................................................................................................................................................. 173 5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu zeměpis ................................................................................................................................... 173 5.11.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 173 5.11.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 173 5.11.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu zeměpis ....................................................................................................... 174 5.11.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zeměpis ............................................................................................................................... 177 6. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 177 7. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 181 8. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 183 5.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA ........................................................................................................................................................................ 186 5.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova .................................................................................................................... 186 5.12.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 186 5.12.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 187 5.12.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu hudební výchova ......................................................................................... 187 5.12.1 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu hudební výchova................................................................................................................. 191 1.,2.,3. ročník časová dotace: 1 hodina ..................................................................................................................................................... 191 5

4., 5. ročník časová dotace: 1 hodina ...................................................................................................................................................... 193 6. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 195 7. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 196 8. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 197 9. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 198 5.13 VÝTVARNÁ VÝCHOVA.................................................................................................................................................................... 199 5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova ................................................................................................................... 199 5.13.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 199 5.13.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 199 5.13.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu výtvarná výchova ........................................................................................ 200 5.13.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu výtvarná výchova ............................................................................................................... 202 1., 2., 3. ročník časová dotace: 1 hodina .................................................................................................................................................. 202 4.,5 ročník časová dotace: 2 hodiny...................................................................................................................................................... 204 6.,7.ročník časová dotace: 2 hodiny...................................................................................................................................................... 206 8., 9. ročník časová dotace: 1 hodina ...................................................................................................................................................... 208 5.14 TĚLESNÁ VÝCHOVA ........................................................................................................................................................................ 210 5.14.1 Charakteristika vyučovacího předmětu tělesná výchova ...................................................................................................................... 210 5.14.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 210 5.14.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 210 5.14.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu ..................................................................................................................... 211 5.14.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tělesná výchova .................................................................................................................. 214 1. – 3. ročník časová dotace: 2 hodiny..................................................................................................................................................... 214 4. – 5. ročník časová dotace: 2 hodiny..................................................................................................................................................... 218 6.- 9. ročník časová dotace: 3 hodiny..................................................................................................................................................... 223 5.15 PRACOVNÍ ČINNOSTI ...................................................................................................................................................................... 227 5.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu pracovní činnosti .................................................................................................................... 227 5.15.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 227 5.15.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 228 5.15.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu pracovní činnosti ......................................................................................... 229 5.15.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti ................................................................................................................ 232 1. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 232 2. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 233 6

3. ročník časová dotace: 1 hodina.......................................................................................................................................................... 235 4. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 237 5. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 239 6. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 241 7. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 243 8. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 245 9. ročník časová dotace: 2 hodiny .......................................................................................................................................................... 247 5.16 ZÁKLADY EKOLOGIE ............................................................................................................................................................................ 249 5.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu základy ekologie ..................................................................................................................... 249 5.16.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 249 5.16.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 249 5.16.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy ekologie ......................................................................................... 250 5.16.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu základy ekologie ................................................................................................................. 253 6. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 253 7. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 255 8. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 257 9. ročník časová dotace: 1 hodina........................................................................................................................................................... 258 5.17 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA ......................................................................................................................................... 259 5.17.1 Charakteristika vyučovacího předmětu osobnostní a sociální výchova ................................................................................................ 259 5.17.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 259 5.17.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu osobnostní a sociální výchova .................................................................... 259 6.- 9. ročník časová dotace: 1 hodina .................................................................................................................................................... 262 5.18 DOMÁCNOST (Volitelný předmět) ..................................................................................................................................................... 266 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Domácnost .............................................................................................................................. 266 5.18.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 266 5.18.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 266 5.18.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Domácnost .................................................................................................. 267 5.18.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Domácnost .......................................................................................................................... 270 7-9. ročník časová dotace: 2 hodiny...................................................................................................................................................... 270 5.19 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (Volitelný předmět)...................................................................................... 272 5.19.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informační a komunikační technologie .................................................................................. 272 5.19.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 272 7

5.19.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 272 5.19.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu informační a komunikační technologie ....................................................... 273 5.19.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie .............................................................................. 276 7-9. ročník časová dotace: 2 hodiny...................................................................................................................................................... 276 5.20 NĚMECKÝ JAZYK (Další cizí jazyk – volitelný předmět) ................................................................................................................. 279 5.20.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Základy německého jazyka .................................................................................................... 279 5.20.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 279 5.20.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 279 5.20.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu německý jazyk ............................................................................................ 280 5.20.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuněmecký jazyk ..................................................................................................................... 283 7-9. ročník - začátečníci časová dotace: 2 hodiny .................................................................................................................................... 283 7. - 9. ročník - pokročilí časová dotace: 2 hodiny ..................................................................................................................................... 284 5.21 TECHNICKÉ ČINNOSTI (Volitelný předmět) .................................................................................................................................... 285 5.21.1 Charakteristika vyučovacího předmětu technické činnosti ................................................................................................................... 285 5.21.1.1 Obsahové vymezení ....................................................................................................................................................................... 285 5.21.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu ..................................................................................................................................... 285 5.21.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu technické činnosti ....................................................................................... 286 5.21.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu technické činnosti ............................................................................................................... 289 7-9. ročník časová dotace: 2 hodiny...................................................................................................................................................... 289

8

5.1

ČESKÝ JAZYK

5.1.1 Charakteristika vyučovacího předmětu český jazyk 5.1.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je dobrá úroveň jazykové kultury, neboť patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vzdělání vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Zaměřuje se na chápání jazyka jako svébytného historického jevu, ve kterém se odráží historický a kulturní vývoj národa, jako významného sjednocujícího činitele národního společenství, jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání. Cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet pozitivní vztah k mateřskému jazyku, chápat jeho význam pro přesné, logické a věcné vyjádření reality, ale také chápat jazyk jako bohatý mnohotvárný prostředek pro individuální prožívání uměleckého díla, sdílení zážitku i vyjádření vlastních prožitků. Cílem literární výchovy je vážit si umění a literatury jako zdroje poznání a pochopení určité epochy, jako zdroje rozvíjení emocionálního a estetického vnímání. Cílem komunikační a slohové výchovy je zvládnout běžná pravidla komunikace, účastnit se diskusí, vyjadřovat a obhajovat svůj názor v rámci kultivovaného, všestranně rozvinutého projevu, dále získávat informace v literatuře, slovnících, sdělovacích prostředcích a informační technice a tyto informace se učit objektivně hodnotit a zpracovávat. Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány prostřednictvím Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovou. Všechny složky oboru Český jazyk a literatura se ve výuce vzájemně prolínají. Jejich úspěšné zvládnutí je předpokladem pro poznávání, získávání vědomostí a osvojování dovedností v dalších oborech vzdělávacího procesu. Je spjat s obory dějepis, hudební výchova, výchova k občanství, informatika. Očekávané výstupy zahrnují standardy základního vzdělávání dle RVP ZV. 5.1.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a jazyková komunikace je realizován komunikační a slohovou výchovou, dramatickou výchovou, Jazykovou výchovou a Literární výchovou. Vyučovací předmět Český jazyk a jazyková komunikace se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Je dále realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Anglický jazyk a další cizí jazyk – Německý jazyk. 9

Průřezová témata jsou realizována každodenní verbální komunikací, rozvojem komunikačních, formulačních, argumentačních, dialogických a prezentačních schopností a dovedností., dále v Mediální výchově, která je součást Komunikační a slohové výchovy (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Výuka je organizována zpravidla v učebně českého jazyka. Mimo budovu při exkurzích např. do Městské knihovny ve Skalné, při návštěvě divadelních představení v Západočeském divadle v Chebu, případně představeních, odehrávajících se v budově 1.stupně ZŠ či v zasedací místnosti Městského úřadu ve Skalné. 5.1.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu český jazyk Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem).

10

k řešení problémů

komunikativní

Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí.

11

sociální a personální

občanské

Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem. Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. 12

pracovní

Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

13

5.1.3

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu český jazyk

1. ročník

časová dotace: 9 hodin

Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - Žák - porozumí přiměřeným mluveným pokynům, - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru, - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči,

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

- naslouchání,

OSV – 1.1.

- naslouchání,

OSV – 1.8.

- základní techniky mluvených projevů ,

OSV – 1.8.

- základní techniky mluvených projevů, vyjadřování závislé na komunikační situaci, komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, - čtení – praktické čtení, technika čtení,

OSV – 1.8.

- čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti, - zvládá základní hygienické návyky spojené se - písemný projev, psaním, - píše správné tvary písmen a číslic, správně - písemný projev, základní hygienické spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní návyky, technika psaní. písemný projev. Téma: Jazyková výchova - odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, zvukovou - zvuková stránka jazyka, výslovnost a grafickou podobu slova, člení slova na samohlásek, souhlásek a souhláskových hlásky. skupin, modulace souvislé řeči.

OSV – 1.1. TV OSV -1.1., 1.3.

OSV – 1.1.

14

Téma: Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku, - vyjadřuje své pocity z přečteného textu, - odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

- tvořivé činnosti s literárním textem, přednes vhodných literárních textů, dramatizace, volná reprodukce, vlastní výtvarný doprovod, - volná reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod, - poslech literárních textů.

OSV – 1.1., 1.8.

OSV – 1.5., 1.4. OSV – 1.8.

15

2. ročník


Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - Žák - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti, - porozumí písemným i mluveným pokynům přiměřené složitosti, - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru, - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči, - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimo školních situacích, - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev, - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním, - správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev, - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Učivo


- čtení – praktické čtení (technika, pozorné čtení, plynulé a orientační prvky v textu), - věcné čtení vyhledávací, klíčová slova, - čtení a mluvený projev,

OSV – 1.1.

- mluvený projev – vyjadřování závislé na komunikační závislosti; žánry: vzkaz, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu, základní komunikační pravidla, - mluvený projev – základy techniky,

OSV – 1.8.

- mluvený projev – základy techniky,

OSV – 1.8.

- mluvený projev – mimojazykové prostředky řeči, základní komunikační pravidla, - mluvený projev – vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: vzkaz, prosba, zpráva, oznámení, vypravování, dialog,

OSV – 1.8. VMEGS – 3.1. OSV – 1.2. VMEGS – 3.1.

- písemné projev – základní hygienické návyky, technika psaní, - písemný projev – technika psaní,

TV

- písemný projev – žánry: pozdrav, adresy, blahopřání, omluvenka, pozvánka, - mluvený projev – dialog na základě obr. materiálu.

OSV – 1.1.

OSV – 1.1.

OSV – 1.8.

OSV – 1.1.

OSV – 1.6.

16

Téma: Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky, - porovnává významy slov – slova opačného významu, souřadná, nadřazená a podřazená, - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky, - odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě mimo morfologický šev, velká písmena na zač. věty a v typických případech vlastních jmen. Téma: Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku, - vyjadřuje své pocity z přečteného textu, - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vypravování, - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů a svých schopností.

- zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, - slovní zásoba – slova a pojmy, význam slov,

OSV – 1.1.

- tvarosloví – slovní druhy (podstatná jména, slovesa),

OSV – 1.1.

- pravopis-lexikální,

OSV – 1.1.

- pravopis-lexikální.

OSV – 1.1.

- tvořivé činnosti s literárním textem, přednes vhodných literárních textů, - tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod, - základní literární pojmy, poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, - tvořivé činnosti s literárním textem.

OSV – 1.1., 1.8.

OSV – 1.1.

OSV – 1.8., 1.5. OSV – 1.8. OSV – 1.5.

17

3.ročník časová dotace: 8,75 hodin Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - žák plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti,

- porozumí písemným i mluveným pokynům přiměřené složitosti, - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru,

- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči, - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimo školních situacích, - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev, - píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení,

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Učivo


- čtení praktické čtení (technika, pozorné čtení, plynulé a orientační prvky v textu), - věcné čtení – vyhledává klíčová slova, čtení jako zdroj informací, - čtení a mluvený projev,

OSV – 1.1.

mluvený projev – vyjadřování závislé na komunikační závislosti; žánry: vzkaz, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu, základní komunikační pravidla, - mluvený projev, základy techniky,

OSV – 1.8.

- mluvený projev, základy techniky,

OSV – 1.8.

- mluvený projev, mimojazykové prostředky řeči, základní komunikační pravidla, - mluvený projev, vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: vzkaz, prosba, zpráva, oznámení, vypravování, dialog, - písemný projev žánry: pozdrav, adresa, blahopřání, omluvenka, pozvánka, zpráva, oznámení, dopis, vzkaz, popis, - mluvený projev – dialog na základě obr. materiálu.

OSV – 1.8.

OSV – 1.1.

OSV – 1.8.

OSV – 1.8. VMEGS – 3.1. OSV – 1.1.

OSV – 1.1.

18

Téma: Jazyková výchova - porovnává významy slov – slova opačného významu, souřadná, nadřazená, podřazená a vyhledává v textu slova příbuzná, - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost, - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky, - odůvodňuje a píše správně i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, velká písmena na zač. věty a v typických případech vlastních jmen. Téma: Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku, - vyjadřuje své pocity z přečteného textu,

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vypravování, - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů a svých schopností. Téma: Dramatická výchova v 1. – 3. ročníku - žák zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla; dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní emoce a rozpoznávat je v chování druhých, - rozlišuje herní a reálnou situaci; přijímá pravidla hry; vstupuje do jednoduchých rolí a přirozeně v nich jedná,

- slovní zásoba – slova a pojmy, význam slov,

OSV – 1.1.

- tvarosloví – slovní druhy,

OSV – 1.1.

- pravopis-lexikální, zvuková stránka jazyka,

OSV – 1.1.

- pravopis-lexikální.

OSV – 1.1.

- tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, - tvořivé činnosti s literárním textem – volná reprodukce, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod, - základní literární pojmy, poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, - tvořivé činnosti s literárním textem.

OSV – 1.1., 1.8.

- psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace

OSV – 1.8., 1.11.

- herní dovednosti – vstup do role, jevištní postava

OSV 1.5.,1.6.,1.11. MuV – 4.2.,

OSV – 1.1., 1.8.

OSV – 1.1. OSV – 1.1., 1.5.

19

- zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání, - náměty a témata v dramatických situacích – jejich nalézání a vyjadřování - spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace; - sociálně komunikační dovednosti – spolupráce, prezentuje ji před spolužáky; sleduje prezentace komunikace v běžných životních situacích, v herních situacích a v situacích skupinové ostatních, inscenační tvorby, prezentace, reflexe a hodnocení, - typová postava – směřování k její hlubší charakteristice; činoherní i loutkářské prostředky, - dramatická situace, příběh – řazení situací v časové následnosti, - inscenační prostředky a postupy – jevištní tvar na základě improvizované situace a minipříběhu; přednes, - komunikace s divákem – prezentace, sebereflexe, - základní stavební prvky dramatu – situace, postava, konflikt, - reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického - současná dramatická umění a média – divadelní, díla (divadelního, filmového, televizního, filmová, televizní, rozhlasová a multimediální rozhlasového). tvorba, - základní divadelní druhy – činohra, zpěvohra, loutkové divadlo.

OSV – 1.11. OSV 1.11.,1.9.,1.8. MuV – 4.2.

OSV 1.11.

20

4.ročník časová dotace: 7,75 hodin Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává, - posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení,

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta, - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku,

- volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru, - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry.

Učivo


- čtení – praktické, - věcné, - čtení – věcné, vyhledávací, klíčová slova, zdroj informací,

OSV – 1.1.

- naslouchání – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami, - písemný projev – žánry písemného projevu, - naslouchaní – věcné naslouchání, - čtení – věcné čtení, - mluvený projev – základní komunikační pravidla a komunikační žánry,

OSV – 1.1., 1.8.

- mluvený projev – základy techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci, - mluvený projev ,

OSV – 1.8.

- písemný projev – žánry písemného projevu, jednoduché tiskopisy, vypravování.

OSV – 1.1.

OSV – 1.1.

OSV – 1.8., 1.9. OSV – 1.8., 1.9. MuV – 4.2. VMEGS – 3.1.

OSV – 1.1.

21

Téma: Jazyková výchova - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová, - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou a předponovou, - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, - vyhledává základní skladební dvojici, - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje, - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách. Téma: Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je,

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma, - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.

- slovní zásoba a tvoření slov,

OSV – 1.1.

- slovní zásoba a tvoření slov, stavba slova,

OSV – 1.1.

- tvarosloví,

OSV – 1.1.

-

tvarosloví, slovní zásoba, skladba, skladba, skladba,

OSV – 1.1. OSV – 1.1. OSV – 1.1. OSV – 1.1.

- pravopis.

OSV – 1.1.

- poslech literárních textů, - zážitkové čtení a naslouchání, - tvořivé činnosti s literárním textem, - tvořivé činnosti s literárním textem,

OSV – 1.1.

OSV – 1.8., 1.9.

- základní literární pojmy, - základní literární pojmy.

OSV – 1.5. OSV – 1.1., 1.5.

22

5.ročník časová dotace: 9 hodin Očekávané výstupy

Učivo


- čtení – praktické, - věcné, - čtení – věcné, vyhledávací, klíčová slova, zdroj informací,

OSV – 1.1.

OSV – 1.1.

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta, - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku,

- naslouchání – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami, - písemný projev – žánry písemného projevu, - naslouchaní – věcné naslouchání, - čtení – věcné čtení, - mluvený projev – základní komunikační pravidla a komunikační žánry,

- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě,

- věcné naslouchání,

- volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru, - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry, - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.

- mluvený projev – základy techniky mluveného projevu, vyjadřování závislé na komunikační situaci, - mluvený projev, OSV – 1.1.

Téma: Komunikační a slohová výchova - žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas, - rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává, - posuzuje úplnost a neúplnost jednoduchého sdělení,

- písemný projev – žánry písemného projevu, jednoduché tiskopisy, vypravování, inzerát, vzkaz, - mluvený a písemný projev.

OSV – 1.1.

OSV – 1.8. OSV – 1.8. MuV 4.2. VMEGS – 3.1. OSV – 1.8., 1.9. ME – 6.1. OSV – 1.8.

OSV – 1.1. OSV – 1.5.

23

Téma: Jazyková výchova - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová, - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku, - určuje slovní duhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu, - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary, - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty, - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje, - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách, - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (koncovky podstatných a přídavných jmen tvrdých a měkkých, shoda podmětu s přísudkem). Téma: Literární výchova - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je,

- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma, - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy.

- slovní zásoba a tvoření slov,

OSV – 1.1.

- slovní zásoba a tvoření slov, stavba slova.,

OSV – 1.1.

- tvarosloví,

OSV – 1.1.

- tvarosloví, slovní zásoba., - skladba,

OSV – 1.1. OSV – 1.1.

- skladba,

OSV – 1.1.

- skladba,

OSV – 1.1.

- pravopis, - pravopis.

OSV – 1.1. OSV – 1.1.

- poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, - tvořivé činnosti s literárním textem, - tvořivé činnosti s literárním textem,

OSV – 1.9.

- základní literární pojmy, - základní literární pojmy.

OSV – 1.1., 1.11. OSV – 1.1., 1.8.

OSV – 1.8., 1.9.

24

Téma: Dramatická výchova v 4. -5. ročníku - žák propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za - psychosomatické dovednosti – práce s dechem, účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a určité postavy, neverbální komunikace - pracuje s pravidly hry a jejich variacemi; dokáže vstoupit - herní dovednosti – vstup do role, jevištní postava do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat, - psychosomatické dovednosti – práce s dechem, správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a neverbální komunikace - rozpoznává témata a konflikty v situacích a příbězích; - náměty a témata v dramatických situacích – jejich nahlíží na ně z pozic různých postav; zabývá se důsledky nalézání a vyjadřování jednání postav, - sociálně komunikační dovednosti – komunikace v běžných životních situacích, hodnocení - pracuje ve skupině na vytvoření menšího inscenačního - sociálně komunikační dovednosti – spolupráce, komunikace v běžných životních situacích, v herních tvaru a využívá přitom různých výrazových prostředků. situacích a v situacích skupinové inscenační tvorby - typová postava – směřování k její hlubší charakteristice; činoherní i loutkářské prostředky

OSV – 1.8., 1.11.

OSV – 1.5., 1.6., 1.11., MuV – 4.2.

OSV – 1.5., 1.6., 1.11. MuV – 4.2.

OSV 1.5., 1.6., 1.11., 1.9. MuV – 4.2.

25

6. ročník

časová dotace: 4 hodiny

Očekávané výstupy

Učivo

Téma: Komunikační a slohová výchova - rozliší základní slohové útvary - sestaví osnovu, dodrží časovou posloupnost - užívá vhodných jazykových prostředků - vyjadřuje se souvisle a výstižně v mluveném projevu - vyhledá hlavní myšlenky textu - podá informaci stručně a zřetelně - vybírá vhodná slova při nácviku popisu stylizuje dopis, používá kultivovaný písemný projev

-

Téma: Jazyková výchova - používá jazykové příručky - rozpozná zvukovou a písemnou podobu slov, správně intonuje - správně určí slovní druhy - určí mluvnické kategorie u podst. jmen, - aplikuje jejich znalost v písemném projevu - -rozpozná druhy přídavných jmen - -zdůvodní si pravopis tvarů příd. jmen - rozpozná druhy zájmen a číslovek - aplikuje pravidla pravopisu koncovek příd. jmen, zájmen - vyhledá základní větné členy - odůvodní shodu podmět přísudek

sloh slohové útvary vypravování člověk ve společnosti telefonování, vzkazy, formy společenského styku výpisky, výtah zpráva, oznámení popis dopis

- jazykověda, jazykové příručky, zvuková stránka slova a věty - určování slovních druhů - podstatná jména - -přídavná jména - -pravopis příd. jmen zájmena, číslovky ( druhy ) - větná skladba základní větné členy - shoda podmět a přísudek

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 1.1 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

1.1 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

26

Téma: Literární výchova - používá literaturu jako zdroj poznání a prožitků - uvede základní znaky poezie - rozliší sloku od verše - reprodukuje přečtený text, zhodnotí hlavní - postavy - odliší pověst od pohádky - vysvětlí vznik bajky - posoudí vztah literatury k životu - zhodnotí divadelní představení

-

lidová slovesnost poezie pohádky pověsti bajky povídky ze života dětí literárně výchovné aktivity divadelní hra

1.1 HV – lidové písně 1.2 1.4 1.5 Dějepis: Řecko, Řím, Judaismus, křesťanství 1.6 1.7 1.8 1.9 3.1.5, 4.1.1, 4.2.6, 4.2.8, 4.3.4,

27

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - předvede samostatný souvislý projev (ústní i písemný) - dovede svým vypravováním spolužáky - zaujmout - při písemném i mluveném projevu používá - vhodná slova - komunikuje kultivovaně, výstižně, volí - vhodné jazykové prostředky pro danou modelovou komunikační situaci Téma: Jazyková výchova - rozezná v textu neohebné slovní druhy a - určí je - navázáním na znalosti o podstatných a - přídavných jménech a odvodí jejich další - tvary - tvoří homonyma, antonyma, synonyma a - začleňuje je do souvislého textu - určí slovesné kategorie vid, rod - rozliší větu hlavní a vedlejší, větné členy podle vztahů píše čitelně, přehledně a úpravně

Učivo


-

praktické formy slohu vypravování užití přímé řeči popis pracovního postupu, děje, odborný popis -dopis líčení, životopis, charakteristika

1.1 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 6.1

-

neohebné slovní druhy podstatná jména odvozování vlastní jména přídavná jména odvozování homonyma, antonyma, synonyma slovesa – slovesný rod skladba – výpověď a věta větné členy druhy vět vedlejších

1.1 1.2 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

28

Téma: Literární výchova - vyhledá ve slovnících a encyklopediích - význam pojmů epos, báje, mýtus, balady a - uvede konkrétní příklady těchto literárních - útvarů - z přečtených knih sestaví čtenářský deník – 10 autorů – uvede stručný obsah přečtených knih - připraví životopis vybraného autora - vyhledá fejeton v časopisech a novinách - navštíví filmové a divadelní představení, - zhodnotí je svým vlastním názorem

- Z hlubin času příběhy a hrdinové - mýty, pověsti, balady, epos - starší česká literatura - světová literatura - setkání se světem setkání s poezií, věcmi, lidmi, otázkami - literárně-výchovné aktivity

čtenářský deník, návštěva divadla D- judaismus, křesťanství řecké báje a pověsti HV – písňové texty

29

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - v modelových situacích objedná časopis, - napíše inzerát, odpoví na inzerát (nabídka, - poptávka, seznámení, napíše stížnost a žádost - vypracuje výklad (výtah) s pomocí osnovy, - použije vhodně odborné názvosloví - vyhledá líčení a použije je jako vzor pro - vlastní tvorbu - rozliší fakta od názorů a hodnocení - vypracuje charakteristiku literárních postav (dle poslechu či z literatury) - seznámí se s úvahovým postupem - vypracuje úvahu Téma: Jazyková výchova - rozpozná slovanské a světové jazyky - rozpozná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - uvede rozdíl ve skloňování podstatných jmen přejatých, vytvoří jejich správné tvary - zařadí sloveso do třídy a ke vzoru - určí druhy vedlejších vět a poměry mezi větami hlavními - používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu

Učivo


- kratší slohové útvary objednávka, inzerát, - nabídka, stížnost, žádost - výklad, výtah, líčení - sloh příprava k volbě povolání diskuse, debata, rozhovor - -charakteristika literárních postav - vlastní charakteristika - úvaha

1.1, 1.2 Mediální výchova 1.3 1.4 1.5 1.7 1.8 4.1. 4.2. 4.4 6.1 6.2. 6.3 6.5.

- český jazyk jako slovanský jazyk - hlavní evropské jazyky slovní zásoba a její obohacování - podstatná jména přejatá, cizí - -pravopis a skloňování cizích jmen - slovesa – třídy, vzory, slovesný vid - skladba souvětí podřadná a souřadná - poměry mezi větami hlavními

1.1 1.2 1.3 1.4 1.9. Z

30

Téma: Literární výchova - používá literaturu jako zdroj poznání - zhodnotí obraz historie v literatuře, uvede historická období a jejich nejvýznamnější literární představitele zhodnotí význam práce spisovatelů Národního obrození - seznámí se s českou a světovou literaturu - 19.století - -seznámí se s moderní světovou i českou literaturou (autoři, žánry ) -seznámí se s literaturou sci-fi - zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

-

nejstarší literatura kroniky Bible, renesanční literatura, povídka, bajka pobělohorské období Národní obrození světová literatura, romantismus, realismus moderní literatura – česká i světová povídka, román science -fiction literárně-výchovné aktivity

6.5. HV,VV,D

31

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Komunikační a slohová výchova - komunikuje kultivovaně a výstižně, uplatňuje spisovný jazyk - vypracuje samostatný výklad na základě populárně vědeckého článku - stylizuje jednoduchou úvahu - rozliší základní publicistické útvary - orientuje se v tisku, formuluje svůj vlastní názor - vědomosti získané ve slohu aplikuje - v řečnických cvičeních i v písemných projevech Téma: Jazyková výchova - v praxi využívá obecná poučení o jazyce, rozlišuje skupiny, rozvrstvení - uvede základní poznatky o vývoji českého jazyka - využívá získaných poznatků k vytváření jazykových projevů - odstraňuje skladební nedostatky - určí poměry mezi větami hlavními - rozlišuje pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické ve větě jednoduché a v souvětí - využívá jazykových příruček - používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu

Učivo


-

diskuse projev, proslov, přednáška výklad, úvaha publicistické útvary -řečnická cvičení -písemné projevy – opakování učiva z nižších ročníků - shrnutí o slohu

1.1 1.2 1.3 Mediální výchova 1.4 Informatika 1.9.

- obecná poučení o jazyce – opakování - český jazyk-vývoj - opakování učiva-– tvarosloví, morfologie, význam a tvorba slov, pravopis a výslovnost slov cizích a přejatých - skladba odchylky větné stavby - souvětí souřadná, podřadná - shrnuti učiva 6.-9. ročníku

práce na PC, vyhledávání informací na internetu

32

Téma: Literární výchova - využívá při rozboru literárního díla základních literárních pojmů - charakterizuje významné literární žánry a jejich typy, orientuje se v základních literárních směrech a má přehled o významných představitelích české a světové literatury - tvoří vlastní literární texty ( nepovinné ) - zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- -opakování a shrnutí učiva 6.-9.ročníku – literární teorie, - literární historie, literární žánry a směry - významní představitelé české a světové literatury - film a divadlo

Hv,VV

33

5.2

ANGLICKÝ JAZYK

5.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu anglický jazyk 5.2.1.1 Obsahové vymezení Výuka anglického jazyka v 1. období tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny angličtiny v průběhu celého roku prostoupeny zajímavými a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami. Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte. V tomto období se snažíme, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl použít naučená slova v jednoduchém spojení, aby dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst a slova i zapsat, popřípadě k nim nakreslit obrázek. Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Výklad pravidel gramatiky je omezen na nezbytně nutné minimum potřebné k tvorbě jednoduchých vět. Slovní zásoba je volena především z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova jsou vázána do vzájemných souvislostí. Upevňování, procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi s konkrétním předmětem, obrázkem – s tzv. názorem a to v každé hodině. To je základem k tomu, aby se anglickému jazyku učil každý žák s chutí a věřil, že bude mít úspěch. Využíváme zvukových nahrávek, anglických říkanek a písniček, z nichž některé se žáci učí zpaměti. Ve 2. období výuka navazuje na dosažené výsledky v 1. období. Prohlubujeme a zdokonalujeme faktické znalosti ve všech oblastech – receptivní řečové (poslech a čtení s porozuměním), produktivní řečové (ústní a pís. projev), komunikační (komunikace a tematické okruhy). Cílem tohoto, období je pochopení významu znalosti užitého jazyka pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru, pomáhá snižovat jazykové bariéry při cestování nebo při budoucím studiu. Vhodně využíváme časopisy, video, PC, audiokazety, názorné pomůcky, hry, soutěže. Očekávané výstupy zahrnují standardy základního vzdělávání dle RVP ZV. 5.2.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Anglický jazyk má ve 3. ročníku časovou dotaci 3 hodiny týdně. Vzhledem k nízkému počtu žáků nedochází k dělení tříd na menší skupiny. Anglický jazyk má ve 4. a 5. ročníku časovou dotaci 3 hodiny týdně. Průřezová témata jsou v tomto vyučovacím předmětu formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Nejčastěji se jedná o zařazení témat Osobnostní a sociální výchovy a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, jelikož v obou průřezových tématech je žák veden k porozumění sobě samému, k porozumění druhým.

34

Výuka probíhá zpravidla v učebnách I. stupně ZŠ Skalná. Z organizačních důvodů (na škole probíhá často jazyková výuka ve 2 třídách současně) není vždy možné zajistit výuku v odborné jazykové učebně. Obě učebny jsou vybaveny kazetovým přehrávačem, slovníky, mapou USA a nástěnnými obrazy, které doplňují výuku anglického jazyka. Kromě toho je žákům a vyučujícím k dispozici počítačová učebna pro práci na počítačích s programy na výuku a procvičování získaných znalostí či pro práci na internetu (chatování v angličtině, vyhledávání informací na anglických webových stránkách, vypracovávání různých jazykových testů dle aktuální nabídky apod.). 5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu anglický jazyk Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu. 35

36

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

37

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce.

38

5.2.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu anglický jazyk 3. ročník


Očekávané výstupy Téma: Hallo (Ahoj) - žák pozdraví při setkání a loučení, představí se, osloví osoby, vyjádří souhlas a nesouhlas Téma: At school (ve škole) - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu a velikost, poprosí, poděkuje Téma: Fruit and vegetables (ovoce a zelenina) - pojmenuje běžné ovoce a zeleninu, používá slovesný tvar - have got (mít) Téma: Numbers (číslovky) - počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj věk Téma: My family (moje rodina) - představí členy rodiny, používá slovesný tvar – like (mít rád), ve formuláři vyplní – jméno, bydliště, věk Téma: Animals and pets (zvířata a domácí mazlíčci) - vyjmenuje běžná hospodářská zvířata a domácí mazlíčky, tvoří množné číslo podst. jmen Téma: Alphabet (Abeceda) - vyjmenuje anglickou abecedu, udá svou národnost, hláskuje své jméno

Učivo


- hallo, hi, bye, introduction, yes, no, vazba – this is (to je)

OSV - 1.1, 1.2, 1.6, 1.8

- at school, colours (ve škole, barvy), big (velký), little (malý), please, thank

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.8, 1.2

- fruit and vegetables (ovoce a zelenina), have got (mít) + 3. osoba

OSV - 1.1, 1.5, 1.8, 1.9

- numbers (číslovky), clock (hodiny), age (věk)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.8

- my family (moje rodina), like (mít rád, líbit se)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS – 3.1

- animals (zvířata), pets (domácí mazlíčci), plural (množné číslo)

OSV - 1.1, 1.5, 1.8 VMEGS - 3.1

- alphabet (abeceda), nationality (národnost), spelling (hláskování)

OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.8

39

Téma: Toys (hračky) - pojmenuje hračky, používá člen určitý – the (ten, ta, to), a členy neurčité – a, an (nějaký, nějaká, nějaké) Téma: At Christmas (o Vánocích) - pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční píseň, napíše jednoduché blahopřání Téma: My body (moje tělo) - pojmenuje části lidského těla Téma: Food and drink (jídlo a pití) - pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně, libosti a nelibosti

- toys (hračky), the (ten, ta, to), členy neurčité – a, an (nějaký, nějaká, nějaké)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9

- at Christmas (o Vánocích)

OSV - 1.1, 1.5, 1.7, 1.8 VMEGS - 3.1

- my body (moje tělo)

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.8

- food and drink (jídlo a pití), hungry (hladový), thirsty (žíznivý), I like (mám rád), I don’t like (nemám rád)

OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

40

4. ročník


Očekávané výstupy Téma: Hallo (Ahoj) - žák pozdraví při setkání a loučení, představí se, osloví osoby, vyjádří souhlas a nesouhlas Téma: At school (ve škole), In the classroom (ve třídě) - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu a velikost, poprosí, poděkuje, používá přivlastňovací zájmena – my, your (můj, tvůj), určuje předměty ve třídě (školní pomůcky, nábytek) Téma: Fruit and vegetables (ovoce a zelenina) - pojmenuje běžné ovoce a zeleninu, používá slovesný tvar - have got (mít) Téma: Numbers (číslovky) - počítá do dvaceti, určí celé hodiny, udá svůj věk Téma: My family (moje rodina) - představí členy rodiny, používá slovesný tvar – like (mít rád), ve formuláři vyplní – jméno, bydliště, věk, posoudí pravdivost tvrzení, popřeje k narozeninám, časuje sloveso - to be (být) v obou číslech Téma: Animals and pets (zvířata a domácí mazlíčci) - vyjmenuje běžná hospodářská zvířata a domácí mazlíčky, tvoří množné číslo podst. jmen, pracuje se slovníkem

Učivo


- hallo, hi, bye, introduction, yes, no, vazba – this is (to je)

OSV - 1.1, 1.2, 1.6, 1.8

- at school, colours (ve škole, barvy), big (velký), little (malý), please, thank (prosím, děkuji), my a your (můj a tvůj), in the classroom (ve třídě)

OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8

- fruit and vegetables (ovoce a zelenina), have got (mít) + 3. osoba

OSV - 1.1, 1.5, 1.8, 1.9

- numbers (číslovky), clock (hodiny), age (věk)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.8

- my family (moje rodina), like OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, (mít rád, líbit se), happy birthday 1.8, 1.9 (šťastné narozeniny, všechno VMEGS - 3.1 nejlepší), to be (být) - animals (zvířata), pets (domácí mazlíčci), plural (množné číslo)

OSV - 1.1, 1.5, 1.8 VMEGS - 3.1

41

Téma: Alphabet (Abeceda) - vyjmenuje anglickou abecedu, udá svou národnost, hláskuje své jméno, pracuje se slovníkem Téma: Toys (hračky) - pojmenuje hračky, používá člen určitý – the (ten, ta, to), a členy neurčité – a, an (nějaký, nějaká, nějaké), užívá vazbu - there is/are (tam je/jsou) Téma: At Christmas (o Vánocích) - pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční píseň, napíše jednoduché blahopřání Téma: Parts of the body (části těla), Clothes (oblečení) - pojmenuje části lidského těla, pojmenuje běžné oblečení Téma: Food and drink (jídlo a pití) - pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně, libosti a nelibosti, požádá o jídlo a pití Téma: In the park (V parku) - hovoří o zábavách dětí v parku, používá přivlastňovací pád, časuje sloveso – can (umět, moci), vyjádří své schopnosti a dovednosti Téma: At home (doma) - popíše domov, hovoří o domácích činnostech, pojmenuje běžný nábytek (vybavení domácnosti) Téma: Shopping (nakupování) - Požádá o konkrétní zboží v obchodě

- alphabet (abeceda), nationality (národnost), spelling (hláskování)

OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.8

- toys (hračky), the (ten, ta, to), členy neurčité – a, an (nějaký, nějaká, nějaké), there is/are (tam je/jsou)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9

- at Christmas (o Vánocích)

OSV - 1.1, 1.5, 1.7, 1.8, 3.1

- my body (moje tělo), clothes (oblečení)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.8


OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 3.1

- in the park (v parku), can (umět, moci)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9,

- at home (doma), furniture (nábytek)

OSV - 1.1, 1.3, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

- shopping

OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8 VMEGS - 3.1

42

5. ročník



Učivo


Téma: My day (můj den) - pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj denní program

- my day (můj den)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10

- sports and games (sporty a hry), present simple (přítomný čas prostý)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10

- in the town (ve městě)

OSV - 1.1, 1.5, 1.7, 1.8, 1.10 VMEGS - 3.1

- what are they doing (co dělají právě teď) – present perfect tense (přítomný čas průběhový)

OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.8, 1.9

- who is it (kdo je to)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10

- size (velikost), antiquity (stáří), duality (kvalita)

OSV - 1.1, 1.5, 1.8,

- weather (počasí), warm (teplo), cold (zima), season (roční období)

OSV - 1.1, 1.5, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

- in our flat (v našem bytě), furniture (nábytek)

OSV - 1.1, 1.3, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

Téma: Sports and games (sporty a hry) - pojmenuje druhy sportu, vyjádří jejich oblibu, hovoří o sportovních aktivitách, používá přítomný čas prostý (present simple) Téma: In the town (ve městě) - pojmenuje dny v týdnu, názvy budov ve městě, zeptá se na cestu, popíše své bydliště Téma: What are they doing (Co dělají právě teď) - vyjádří právě probíhající činnost Téma: Who is who (Kdo je kdo) - popíše sebe, svou rodinu, své zájmy Téma: Are they the same (jsou stejné) - porovná velikost, stáří a kvalitu školních potřeb Téma: Weather (Počasí) - charakterizuje roční období, popíše stav počasí Téma: In our flat (V našem bytě) - popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky a domácími přístroji

43

Téma: Fairy tale (pohádka) - popíše hlavní postavy pohádky, převypráví děj Téma: Věta jednoduchá, otázka, zápor - klade jednoduché otázky, odpovídá na ně, dodržuje pořádek slov ve větě Téma: Food and drink (jídlo a pití) - pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně, libosti a nelibosti, požádá o jídlo a pití Téma: In the park (V parku) - hovoří o zábavách dětí v parku, používá přivlastňovací pád, časuje sloveso – can (umět, moci), vyjádří své schopnosti a dovednosti Téma: Shopping (nakupování) - Požádá o konkrétní zboží v obchodě

- fairy tale (pohádka)

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10

- věta jednoduchá, tvorba otázky, tvorba záporu, pořádek slov ve větě

OSV - 1.1, 1.5, 1.8


OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

- in the park (v parku), can (umět, moci)

OSV - 1.1, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8, 1.9

- Shopping (nakupování)

OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8 VMEGS - 3.1

44

6. ročník


Očekávané výstupy Téma: New friends, school - žák nahradí podmět osobním zájmenem, napočítá od 0 do 100, rozliší jednotné a množné číslo podstatných jmen vyčasuje sloveso „to be“ (být) a užije ho ve větě vyčasuje sloveso „have got“ (mít) a užije ho ve větě, správně časuje třetí osobu jednotného čísla umí vyjádřit přivlastňovací způsob

Učivo


- zájmena–podměty, nahrazování OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, podmětu zájmenem, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10 - číslovky 1 – 100, - rozlišení jednotného a množného čísla podstatných jmen (koncovka –s), - sloveso být: časování, věty tázací a zápor, zkrácené tvary, - sloveso mít, vazba I´ve got, - koncovka –s u sloves ve 3. osobě jednotného čísla, - přivlastňování, apostrof a koncovka s: Michael´s dad. -

Téma: Health (zdraví) - popíše co se stalo, co a kde ho to bolí, používá minulý čas slovesa mít - autonehoda – přivolání první a být a tvary osobních zájmen pomoci - části těla a jednoduchý popis zdravotních problémů, jednání s lékařem

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10

45

Téma: Free time (volný čas), animals - používá další podstatná jména v nepravidelném množném čísle, věty tázací s Do … ? a Does … ?, umí použít gerundium v jednoduchých větách: We go swimming. (My jdeme plavat). Používá zájmena ukazovací v jednotném a množném čísle. Pojmenuje nejběžnější domácí mazlíčka a popíše péči o ně.

- film, televize, internet, četba o watch TV, comics, sci–fi, horror stories, adventure, soap opera, fairy tales: Showhite, atd. podle zájmu dětí - sporty o football, basketball, aerobics, swimming atd. podle zájmu dětí - zájmové činnosti o singing lessons, free time - prázdninové cesty o go to the mountains, go to the seaside, o Názvy zemí podle zájmu dětí: Croatia, the Canary Islands. o U nás: Bohemia, Moravia - Inside – outside, a cage, smell, run away

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10 MV - 6.2, 6.4, 6.5

46

Téma: My family (rodina), my home (můj dům) - - představí členy rodiny, používá slovesný tvar – like (mít rád), ve formuláři vyplní – jméno, bydliště, věk, posoudí pravdivost tvrzení, popřeje k narozeninám, časuje sloveso - to be (být) v obou číslech a v minulém čase, popíše svůj dům a rodiné prostředí, používá přítomný čas průběhový

Téma: My school (škola), předložky a příslovce - pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu a velikost, poprosí, poděkuje, používá přivlastňovací zájmena – my, your (můj, tvůj) a další, určí předměty ve třídě (školní pomůcky a nábytek), představí spolužáky Téma: Clothes (oblečení), weather (počasí) - pojmenuje jednotlivé druhy oblečení, vyjádří libost, či nelibost určité barvy, posoudí cenu oblečení, použije sloveso mít v minulém čase, vyjádří velikost oblečení a udá co se nosí v daném ročním období (v zimě, v létě) Téma: Travelling (cestování), food and drink (jídlo a pití) - pojmenuje běžné dopravní prostředky, popíše jejich vlastnosti a vzhled, používá modální slovesa umět, moci, muset, mít (can, must, have), pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu a žízně, požívá příslovce a známé předložky

- Opakujeme a rozšiřujeme slovní zásobu (granny, granpa, an uncle, an aunt, a cousin, a step sister, a baby, young - názvy místností, nejběžnějších domácích prací, nábytek floor, elevator, a balcony, a fruit tree

OSV -1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, VMEGS - 3.1

- playground, a locker, a school report, předměty: history, geography atd. - - behind, in front of, next to, among, around

- OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.8

- glasses, a uniform, We wear in winter: boots, gloves, socks atd. - In spring: a raincoat, tennis shoes, rubber boots atd. - weather, cold, warm, freezing, sunny

OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.9

- drive, fly, go by plane, go for a walk, bike - bottle of coke, a glass of water, a cup of tea, a box of chocolates

OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS – 3.1

47

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: School (škola) - pojmenuje místa a předměty ve škole, umí se omluvit a přijmout omluvu, umí vyjádřit co pravidelně dělá, umí vyjádřit co dělal, domluví si s kamarády postup při vypracovávání úkolu Téma: Family (rodina) - - pojmenuje členy rodiny, používá minulý čas, užívá přivlastňování, dokáže někoho někam pozvat a reagovat na pozvání Téma: Music (hudba) - umí krátce vyjádřit jak se cítí, dokáže se zúčastnit krátké konverzace o tom co ho baví, umí se ptát na záliby a umí na takové otázky odpovídat, používá tázací zájmena a otázky a odpovědi s pomocným slovesem Téma: Clothes (oblečení) - pojmenuje běžné druhy oblečení, umí říct co chce a zeptat se na cenu, používá čas přítomný a minulý, umí lidi zdvořile oslovit, dokáže se zúčastnit krátké konverzace o tom co ho zajímá Téma: Living (bydlení) - stručně popíše dům, či byt a pojmenuje jeho základní vybavení, používá budoucí čas, používá zájmena neurčitá a zájmena přivlastňovací samostatná „yours“ (tvé, tvoje), stupňuje přídavná jména, používá řadové číslovky Téma: Foot and drink,restaurant (jídlo a pití, restaurace) - pojmenuje základní druhy potravin a nápojů, zeptá se na cenu, umí si objednat jídlo nebo pití, používá budoucí čas, vyjádří co má a nemá rád, dokáže vyjádřit souhlas a nesouhlas s jinými lidmi

Učivo


- my school, and my friends - (moje škola a moji přátelé)

- OSV – 1,2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10

- my family and my home / flat - (moje rodina a můj dům / byt)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

- music (hudba), people and music OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, (lidé a hudba) 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS – 3.1 MV – 4.1, 4.3 - - my favorite clothes (mé oblíbené oblečení)

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8

- my home / flat (můj dům / byt)

OSV - 1.1, 1.3, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

- - in the restaurant (v restauraci)

OSV - 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS - 3.1

48

Téma: Travelling (cestování) - popíše co dělal v minulosti, umí popsat jaké má plány, umí se zeptat - - travelling (cestování) na základní informace o veřejné dopravě a koupit si jízdenku, používá čas minulý a budoucí, s pomocí mapy se zeptá na cestu nebo poradí někomu jinému, domluví se s kamarády, kde se sejdou

OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 VMEGS – 3.1

49

8. ročník



Učivo


Téma: Travelling in the city (cestování ve městě) - zeptá se na cestu, nalezne cestu nebo přítele prostřednictvím - in the city (ve městě) mobilního telefonu, zeptá se na základní informace o veřejné - travelling (cestování) dopravě, koupí si lístek, pozve přítele na návštěvu, používá minulý - traffic (veřejná doprava) a budoucí čas modálních sloves can a must Téma: Shopping and food (nakupování a jídlo) - užívá vazby I’d like to (rád bych), I’d love to (rád bych), - shopping (nakupování) pojmenuje obvyklé druhy potravin, zeptá se na cenu, slušně osloví - food and drink (jídlo a pití) cizí osoby a rozloučí se s nimi, vyjádří co má a co nemá rád, užívá zvratná zájmena Téma: My live in the school year (můj život v průběhu školního roku) - užívá přítomný, minulý a budoucí čas, užívá modální slovesa, - School year (školní rok) užívá předložky na konci otázky: „What is it about?“ „What is it - My live (můj život) for?“, stručně popíše prostředí školy, vypráví o svých kamarádech, o tom co udělal(a) o tom co bude dělat Téma: School (škola) - pojmenuje předměty ve škole, užívá čas přítomný průběhový, a - School (škola) minulý průběhový, stupňuje dlouhá přídavná jména, domluví si o Rozlišujeme různé s kamarády postup při vypracování úkolu, pohovoří o tom co dělá použití sloves: speak, a o tom co dělal talk, tell, say. Věty: Speak slowly, please. o Don´t talk! Tell me about your family! Can you say it again. Say something. Téma: Writing a letter (psaní dopisu) - užívá čas minulý, přítomný a budoucí, užívá zvratná zájmena - writing a letter (psaní dopisu) 50

„myself“, „yourself“ (sebe, tebe), vyjádří rady „you should“ (měl bys) Téma: Call the doctor (zavolejte doktora) - pojmenuje části lidského těla, popíše bolest, popřípadě bolestivé místo na těle, odpovídá na jednoduché otázky, domluví si prohlídku, užívá předpřítomný čas „I have been“, „I have seen“, používá trpný rod v idiomatických spojeních „He is gone.“ „It is done.“ Téma: Travelling (cestování) - pojmenuje světadíly, vyjmenuje nejznámější státy (dle výběru žáků), používá všechny dosud probrané gramatické jevy, minulý, přítomný a budoucí čas

- human body (lidské tělo) - by the doctor (u lékaře)

- travelling (cestování) - holiday (prázdniny)

51

9. ročník



Učivo

Téma: Cestování - porozumí jednoduchému popisu cesty - poslech na téma cestování Téma: Zájmy, setkání, člověk a společnost - užívá jednoduché obraty k otázkám a odpovědím o zálibách - zájmy - vyjádří svůj názor, souhlas a nesouhlas s jinými lidmi. - setkání (souhlas a nesouhlas, prosba) - dokáže se ptát a odpovídat na to, co lidé dělali - člověk a společnost - účastní se krátké konverzace s rodilými mluvčími o tom, co ho zajímá. Téma: Každodenní život – kultura, sport, politika, běžné problémy denního života - v jednoduchých textech nachází konkrétní informace ze života - osobnosti z oblasti vědy, umění, politiky a lidí studovaného jazyka. sportu - vysvětlí jednoduchý návod, například jak použít veřejný - běžné každodenní problémy telefon. - odhadne význam nových slov z kontextu textu. Téma: Osobní život, životní prostředí - používá známé výrazy k vyprávění, co dělal v minulosti. životopis - popíše jednoduchými obraty prostředí, ve kterém se nachází. životní prostředí - sestaví vyprávění o svých plánech do budoucna. vzdělávání a kulturní život - reprodukuje přiměřeně obtížný text. slovní zásoba a tvoření slov Téma: Názory, zážitky, pohyb ve společnosti a konverzace - vyhledá neznámá slova ve slovníku cizích slov - osobní dopis (zážitky, přání, dojmy); se - dokáže vyjádřit svůj názor, zážitky, dojmy přání spojováním vět výrazy jako „a“, „ale“, - používá obraty vyjadřující svolení, omluvu, prosbu „protože“; se základními vztahy existencionálními, prostorovými a časovými, kvalitativními, kvantitativními - gramatické struktury a typy vět - lexikální princip pravopisu slov - formulář, dotazník

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy -

-

-

-

52

5.3

MATEMATIKA

5.3.1 Charakteristika vyučovacího předmětu matematika. Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápan jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Očekávané výstupy zahrnují standardy základního vzdělávání dle RVP ZV. 5.3.1.1 Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je n a 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy (1. stupeň Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy; 2. stupeň Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy). V tematickém okruhu Číslo a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (v prostoru), učí se

53

porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. 5.3.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1. - 5. ročníku celkem v minimální hodinové dotaci 22 hodin. Na 2. stupni v 6. – 9. ročníku je 4 hodinová týdenní dotace (celkem 16 hodin). Výuka Matematiky je organizována zpravidla v budově školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů, vhodného počítačového softwaru, určitých typů výukových programů).

54

5.3.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu matematika Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky

55

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování.. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnost jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Podporujeme součinnost dívek a hochů . Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci. Jdeme příkladem.

56

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že ke svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce.

57

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu matematika

5.3.3. 1. ročník

časová dotace: 3,75 hodiny

Očekávané výstupy Téma: Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků (0 – 20), - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, - užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose, - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, - žák řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Téma: Závislosti, vztahy a práce s daty - popisuje jednoduché závislosti z praktického života, - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. Téma: Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary; nachází v realitě jejich reprezentaci, - porovnává velikost útvarů.

Učivo


- obor přirozených čísel 0 – 20, - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa 0- 20, - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly (0 – 20).

OSV – 1.1.,1.2.,1.5.

- závislosti a jejich vlastnosti, - tabulky.

OSV – 1.6.

- základní útvary v rovině – obdélník, trojúhelník, čtverec, kruh..

OSV – 1.1.

58

2.ročník



Učivo


Téma: Číslo a početní operace - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků (do 100), - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, - užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose, - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

- obor přirozených čísel - 0 – 100, - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa., - násobilka O – 5, - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly.

OSV – 1.1.,1.2, 1.5.

Téma: Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, - popisuje jednoduché závislosti z praktického života, - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel.


OSV – 1.1,1.3.,1.6.

59

Téma: Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci, - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky.

- základní útvary v rovině – lomená OSV – 1.1. čára, přímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh., - základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec, - délka úsečky, jednotky délky (m, dm, cm).

60

3.ročník


Očekávané výstupy Téma: Číslo a početní operace - používá přirozená čísla - k modelování reálných situací, - počítá předměty v daném - souboru, vytváří soubory - s daným počtem prvků (do 1000), - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, - užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose, - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. Téma: Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, - popisuje jednoduché závislosti z praktického života, - doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel. Téma: Geometrie v rovině a v prostoru - rozezná a nachází v realitě jejich reprezentaci, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, - porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky, - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině.

Učivo


- obor přirozených čísel 0 – 1000, - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa., - malá násobilka, - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, - písemné algoritmy početních operací (písemné sčítání, písemné odčítání, písemné násobení a dělení jednociferným číslem).

OSV – 1.1.,1.2, 1.5.


OSV – 1.1,1.3.,1.6.

- základní útvary v rovině – lomená OSV – 1.1..1.5. čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh., - základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec, - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody, - osově souměrné útvary. 61

4. ročník


Očekávané výstupy Téma: Číslo a početní operace - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení, - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel, - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel.

Téma: Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data, - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy.

Učivo


- obor přirozených čísel 0 – 1000000, - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa., - malá násobilka i mimo obor (dělení se zbytkem), - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, - písemné algoritmy početních operací (násobení a dělení jednociferným číslem).

OSV – 1.1.,1.2, 1.5.

- závislosti a jejich vztahy, - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády.

OSV – 1.1,1.3.

62

Téma: Geometrie v rovině a v prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce, - určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran, - sestrojí rovnoběžky a kolmice, - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osové souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

- základní útvary v rovině – lomená čára, přímka, úsečka, polopřímka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, - základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec, - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody, - obvod obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník), - vzájemné poloha dvou přímek v rovině, - osově souměrné útvary.

Téma: Nestandardní aplikační úlohy a problémy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do - slovní úlohy, značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské - číselné a obrázkové řady, matematiky. - magické čtverce, - prostorová představivost.

OSV – 1.1.,1.5.

OSV – 1.1.,1.2, 1.5.

63

5.ročník


Očekávané výstupy Téma: Číslo a početní operace - využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení, - provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel, - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel, - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel. Téma: Závislosti, vztahy a práce s daty - vyhledává, sbírá a třídí data, - čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy. Téma: Geometrie v rovině a prostoru - narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce, - sčítá a odčítá graficky úsečky, - určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran, - sestrojí rovnoběžky a kolmice, - určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu, - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osové souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru.

Učivo


- obor přirozených čísel, - zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa, - pamětné násobení a dělení do 100 i mimo obor, - vlastnosti početních operací s přirozenými čísly, - písemné algoritmy početních operací.

OSV – 1.1.,1.2, 1.5.

- závislosti a jejich vztahy, - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády.

OSV – 1.1,1.3.

- základní útvary v rovině – lomená čára, přímka, úsečka, polopřímka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, - základní útvary v prostoru – kvádr, krychle, koule, válec, - délka úsečky; jednotky délky a jejich převody, - obvod a obsah obrazce, - vzájemné poloha dvou přímek v rovině, - osově souměrné útvary.

OSV – 1.1.,1.5.

64

Téma: Nestandardní aplikační úlohy a problémy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky.

-

slovní úlohy, číselné a obrázkové řady, magické čtverce, prostorová představivost.

OSV – 1.5., 1.2.

65

6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Rýsování - narýsuje čárkovanou, plnou a čerchovanou čáru a určí, ve kterých případech ji použije, - v praxi používá rýsování, klade důraz na přesnost a čistotu projevu, - sestrojí dvě rovnoběžky, - sestrojí kolmici z bodu k přímce, - sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky, - matematicky správně a přesně popíše základní geometrické útvary technickým písmem, - od ruky nakreslí rovinné útvary, krychli a kvádr. Téma: Úhel a jeho velikost - popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň a minuta, - rozliší druhy úhlů, - vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý, - přenese úhel, porovná jej, - sestrojí různé velikosti úhlů, - změří velikost daného úhlu ve stupních, - vyjádří a zapíše velikost úhlu ve stupních a minutách, - sestrojí osu úhlu, - rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti, - sečte a odečte dvojici úhlů.

- Učivo

-

druhy a užití čar, technické písmo, rýsování kolmic, rovnoběžek, střed úsečky, osa úsečky.

- úhel a jeho přenášení, - druhy úhlů, - jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty), - úhloměr, - měření velikosti úhlů, - osa úhlu – konstrukce kružítkem, - rýsování úhlů, - úhly vedlejší a vrcholové, - sčítání a odčítání úhlů.

- Průřezová témata - Mezipředmětové vztahy OSV 1.1.

OSV 1.1., 1.8.

66

Téma: Desetinná čísla - vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady, - přečte a zapíše dané desetinné číslo, - znázorní desetinné číslo na ose, - porovná desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti, - zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností, - převede desetinná čísla na zlomky a obráceně, - sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla (písemně, zpaměti), - dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným, - matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je, - využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách bez využití paměti kalkulátoru, - převede jednotky délky a hmotnosti v oboru desetinných čísel, - vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam, - aplikuje výpočet aritmetického průměru v úlohách z praxe,

Téma Dělitelnost přirozených čísel - vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené, - určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné, - použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh, - použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel, - určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel.

- čtení a zápis desetinného čísla, - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem, - porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel, - sčítání a odčítání desetinných čísel, - násobení a dělení desetinného čísla 10, 100, - převody jednotek délky a hmotnosti, - násobení desetinných čísel, - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným, - slovní úlohy, - využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly, - aritmetický průměr a jeho užití. -

násobek a dělitel, znaky dělitelnosti , prvočísla a čísla složená, rozklad čísla na součin prvočísel, rozklad na prvočinitele, čísla soudělná a nesoudělná, nejmenší společný násobek, největší společný dělitel.

OSV 1.1., 1.5.

OSV 1.1., 1.5., 1.9.

67

Téma: Osová souměrnost - určí vlastnosti útvarů v osové souměrnosti, - sestrojí obraz daného geometrického útvaru v osové souměrnosti, - rozpozná útvary souměrné podle podle osy, určí osu souměrnosti, - v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování. Téma: Trojúhelníky - rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný), - určí součet úhlů v trojúhelníku, - určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku, - rozpozná trojúhelník rovnoramenný a rovnostranný, popíše vlastnosti stran a úhlů, - určí střední příčku, těžnici, výšku, popíše jejich vlastnosti, tyto prvky narýsuje, - sestrojí trojúhelník ze tří stran, - určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti. Téma: Obsah obrazce, povrch tělesa - určí jednotky obsahu, převede tyto jednotky, - uvede konkrétní příklady využití výpočtu obsahu obrazce a povrchu tělesa v praxi, - vypočítá obsah obdélníka a čtverce, - vypočítá obsah dalších rovinných útvarů složených ze čtverců a obdélníků, - rozliší a popíše kvádr, krychli a hranol, načrtne je, - vypočítá povrch kvádru, krychle podle matematických vzorců, - zapíše řešení úloh s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky, - vyřeší slovní úlohy vedoucí k výpočtům obsahů rovinných útvarů a povrchů těles.

-

osová souměrnost, osově souměrné útvary, dvojice vzor – obraz, samodružné body.

OSV 1.1.

- trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku, - třídění trojúhelníků, - střední příčky ,těžnice a těžiště - výšky v trojúhelníku, - rýsování trojúhelníků ze tří stran, - trojúhelníková nerovnost.

OSV 1.1.

jednotky obsahu, převody, obsah obdélníka a čtverce, obsah složitějších obrazců, povrch kvádru a krychle, hranoly – povrch, slovní úlohy na výpočet obsahu, povrchu, - síť kvádru a krychle.

OSV 1.1., 1.10.

-

68

Téma: Grafy - určí polohu bodu v rovině, - znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic, - přečte z grafu požadované údaje, - sestrojí lineární, bodový nebo sloupkový graf s danými údaji, - uvede konkrétní příklady použití grafů v praxi. Téma: Nestandardní úlohy - doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje, - doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice, - rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány, - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení.

-

pravoúhlá soustava souřadnic, určení polohy bodu v rovině, sestrojování grafů, čtení grafů, praktické úlohy – grafy v praxi.

- číselné a logické řady, - číselné a obrázkové analogie, - logické a netradiční geometrické úlohy.

OSV 1.1.

OSV 1.1., 1.5., 1.10.

69

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Celá čísla - vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné a záporné, uvede příklady, - znázorní celé číslo na číselné ose, - porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti, - určí číslo opačné, - sečte a odečte celá čísla, - vynásobí a vydělí celá čísla, - uvede praktický význam absolutní hodnoty čísla, určí tuto absolutní hodnotu. Téma: Zlomky a racionální čísla - vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla, - převede zlomky na desetinná čísla a naopak, - graficky znázorní zlomek, - vyjádří celek pomocí zlomku – graficky i zápisem zlomku, - převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na smíšená čísla, - rozšíří a zkrátí zlomek, - zapíše řešení s důrazem na přesnost, přehlednost a dodržování matematické symboliky, - porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose.

Učivo


- čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa, - čísla navzájem opačná, - absolutní hodnota čísla, - porovnávání a uspořádání celých čísel, - sčítání a odčítání celých čísel, - násobení a dělení celých čísel.

OSV 1.1., 1.3.

- pojem zlomku, zápis desetinného zlomku, - celek, část, - vyjádření částí celku pomocí zlomků, - převádění zlomků na desetinné číslo a naopak, - základní tvar zlomku, - smíšené číslo, - převádění smíšených čísel na zlomky a nepravých zlomků na smíšená čísla, - rozšiřování a krácení zlomků, - pojem racionální číslo.

OSV 1.1.

70

Téma: Početní operace se zlomky a racionálními čísly - provádí základní početní operace s racionálními čísly – sčítání, odčítání, násobení a dělení, - upraví složený zlomek, - řeší slovní úlohy z praxe, - odhadne výsledek a ověří jeho reálnost, - řeší jednoduché rovnice v oboru racionálních čísel, provede kontrolu výsledku. Téma: Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka - objasní pojmy poměr a postupný poměr, - zapíše poměr velikostí dvou veličin, - provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování, - vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem, - pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou, - vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy, - narýsuje jednoduchý plánek (mapu) ve vhodném měřítku, - sestrojí grafy přímé a nepřímé úměrnosti, - vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímé a nepřímé úměrnosti, - vyřeší slovní úlohy z praxe pomocí poměru a trojčlenky. Téma: Procento - vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent, - vypočítá jedno procento z daného základu, - použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je, - aplikuje základy jednoduchého úrokování na příkladě, - použije získané znalosti při řešení slovních úloh z praxe, - provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup řešení, - provede kontrolu reálnosti získaného výsledku.

- sčítání zlomků a smíšených čísel, - odčítání zlomků a smíšených čísel, - násobení zlomků číslem celým, - násobení zlomků, - dělení zlomků, - složený zlomek, - slovní úlohy. -

poměr, postupný poměr, měřítko plánu, mapy, přímá úměrnost, nepřímá úměrnost, trojčlenka, slovní úlohy, převrácený poměr, rozšiřování a krácení poměru.

OSV 1.1.

OSV 1.4., 1.5.

- procento – základ, počet procent, OSV 1.1. procentová část, promile, - výpočet procentové části, - výpočet počtu procent, - výpočet základu, - jednoduché úrokování, - slovní úlohy.

71

Téma: Shodnost trojúhelníků - vysvětlí pojem shodnost rovinných útvarů, shodnost trojúhelníků a matematicky je vyjádří, - uvede věty o shodnosti trojúhelníků, - využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách, - sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu, - dodržuje zásady správného rýsování. Téma: Trojúhelníky - vymezí pojmy vnitřní a vnější úhel trojúhelníku, - určí třetí vnitřní úhel trojúhelníku výpočtem, - podle vzorce vypočítá obsah trojúhelníku, - sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku, - sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník, - popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku.

Téma: Čtyřúhelníky - rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, - rovnoběžníků a lichoběžníků a popíše jejich vlastnosti, - vypočítá obvod, obsah těchto útvarů pomocí vzorce, - přesně a pečlivě narýsuje čtyřúhelníky, - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků.

- shodné útvary v rovině, - shodnost trojúhelníků – věty sss, sus, usu, - konstrukce trojúhelníků.

OSV 1.1.

- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku, - obsah trojúhelníku, - kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku, - pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce, - osmiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce, - pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce.

OSV 1.1.

třídění čtyřúhelníků, rovnoběžníky a jejich vlastnosti, lichoběžník a jeho vlastnosti, rýsování čtyřúhelníků, obvody a obsahy čtyřúhelníků, slovní úlohy.

OSV 1.1.

-

72

Téma: Středová souměrnost - určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti, - sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti, - rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti, - v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování. Téma: Objem krychle , kvádru a hranolu - určí jednotky objemu - vzájemně převádí jednotky objemu - pozná a popíše tělesa – krychle, kvádr, hranol - určí objem krychle a kvádru výpočtem podle vzorců - vyřeší slovní úlohy na výpočet objemu těles - používá kalkulátor pro základní početní operace - vyhledá požadované informace v tabulkách Téma: Nestandardní úlohy - doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje, - doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice, - rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány, - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení.

- připomenutí osové souměrnosti, - středová souměrnost, - středově souměrné útvary.

OSV 1.1.

- jednotky objemu, převody jednotek - objem krychle a kvádru - objem a povrch hranolu - slovní úlohy z praxe na objem a povrch

OSV 1.1.


OSV 1.1., 1.5., 1.10.

73

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Výrazy - vysvětlí pojem číselný výraz, - určí hodnotu číselného výrazu, - s upřednostněním početních operací krát a děleno před plus a minus, - přečte výraz s proměnnou, - určí proměnnou v daném výrazu, - zapíše slovní úlohu za pomoci výrazu s proměnnou, - určí hodnotu výrazu s proměnnou. Téma: Mocniny - uvede příklady praktického použití druhé mocniny a druhé odmocniny, - určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1 do 10, jejich desetinásobky, zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli), - určí druhou mocninu a odmocninu pomocí tabulek a kalkulátoru, - vypočítá výraz s mocninami a odmocninami, - určí jeho hodnotu. Téma: Pythagorova věta - uvede Pythagorovu větu, příklady jejího využití, - vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty, - účelně používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům, - vyřeší praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty (zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší), - u praktických úloh s využitím Pythagorovy věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost.

Učivo


- číselné výrazy, jejich hodnota, - výrazy s proměnnou, - hodnota výrazu s proměnnou.

OSV 1.1.

- druhá mocnina racionálního čísla, - určování druhé mocniny z tabulek a kalkulačky, - druhá odmocnina, - určování odmocniny z tabulek a kalkulačky, - reálná čísla.

OSV 1.1.

-

Pythagorova věta, výpočet přepony, výpočet odvěsny, praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty.

OSV 1.1., 1.2., 1.5.

74

Téma: Kruh, kružnice, válec - uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí, - uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem (jejich vzájemný vztah), - vypočítá obvod a obsah kruhu a délku kružnice pomocí vzorců, - určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a vzájemnou polohu dvou kružnic, - určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu, - narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem, - sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku, - načrtne válec, - vypočítá objem a povrch válce, - vyřeší slovní úlohy z praxe s využitím znalostí o kružnici či válci, ve slovní úloze provede náčrtek, matematizaci problému, jeho řešení a ověření reálnosti výsledku, potřebné informace vyhledá v tabulkách Téma: Mocnina s přirozeným mocnitelem - vypočítá mocniny s přirozeným exponentem, některé zpaměti, těžší na kalkulačce, - použije pravidla a algoritmy pro počítání s mocninami, - provádí základní početní operace ( +, , . , : ) s mocninami, - umocní součin, podíl, mocninu, - zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a .10n, kde 1 ≤ a < 10, - určí mocninu s exponentem nula.

- vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna, vnější přímka kružnice, - vzájemná poloha dvou kružnic, - délka kružnice, - obvod kruhu, obsah kruhu, - části kružnice, kruhu, - kružnice vepsaná a opsaná trojúhelníku, - válec, jeho síť, - objem a povrch válce, - slovní úlohy z praxe.

OSV 1.1., 1.8.

- n-tá mocnina čísla, - sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem, - násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem, - mocnina součinu, podílu, - umocňování mocnin, - zápis čísla ve tvaru a .10n.

OSV 1.1.

75

Téma: Výrazy - vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou, - jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů a uvede příklady, - určí hodnotu daného číselného výrazu, - zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými, - provádí základní operace (sčítání a odčítání) s mnohočleny, - provádí násobení a dělení mnohočlenů, - vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně zapíše rozklad výrazů, - použije vzorce pro druhou mocninu součtu a rozdílu a pro rozdíl druhých mocnin, - pomocí vzorců upraví daný výraz.

Téma: Lineární rovnice - vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, - proměnná, neznámá, řešení rovnice, - vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav, - používá algoritmus řešení rovnic ke správnému vyřešení zadaných úloh, - matematicky správně a účelně zapíše postup řešení, - provede zkoušku řešení dosazením do rovnice, - vyřeší slovní úlohy (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti svého řešení), - vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení všech daných veličin, - uvede příklady využití lineárních rovnic v praxi.

- číselné obory, OSV 1.1., 1.5. - výrazy číselné, jejich hodnota, - výraz s proměnnou, určování hodnoty, - jednočlen, mnohočlen, - sčítání a odčítání mnohočlenů, - násobení mnohočlenu jednočlenem, - násobení mnohočlenů, - druhá mocnina dvojčlenu, - rozdíl druhých mocnin, užití vzorců (a ± b)2 , a2 – b2, - dělení mnohočlenu jednočlenem, - vytýkání, rozklad vytýkáním pomocí vzorců. - rovnost, vlastnosti rovnosti, - lineární rovnice s jednou neznámou, kořen, - ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, - zkouška, - řešení jednoduchých lineárních rovnic pomocí ekvivalentních úprav, - provádění zkoušky správnosti řešení, - řešení slovních úloh vedoucích k řešení lineárních rovnic, - výpočet neznámé ze vzorce.

OSV 1.1., 1.4.

76

Téma: Konstrukční úlohy - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky, - objasní pojem Thaletova kružnice, využije Thaletovu kružnici v konstrukčních úlohách, - používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu, - využívá vztahů mezi geometrické útvary k řešení konstrukčních úloh, - zakreslí náčrtek zadaného úkolu, - správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky, - sestrojí tečnu ke kružnici z bodu vně kružnic. Téma: Statistika - vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, - četnost, aritmetický průměr, medián, modus, - vypočítá aritmetický průměr, - určí z dané tabulky modus a medián, - provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového (kruhového) diagramu, - čte tabulky a grafy a interpretuje je v praxi, - čte a sestrojuje různé diagramy a grafy – bodové, sloupkové, spojnicové, kruhové, - čte a sestrojuje různé diagramy a grafy s údaji uvedenými v procentech, - uvede příklady využití statistiky v praxi. Téma: Nestandardní úlohy - doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje, - doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice, - rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány, - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení.

-

množiny bodů dané vlastnosti, Thaletova kružnice, konstrukce trojúhelníků, konstrukce čtyřúhelníků, konstrukce kružnice s požadovanými vlastnostmi, - konstrukce tečen ke kružnici.

OSV 1.3.

- statistický soubor, statistické šetření, - jednotka., znak, četnost, - aritmetický průměr, - modus, medián, - grafy, diagramy (bodové, sloupkové, spojnicové, kruhové), - statistika v praxi.

OSV 1.1., 1.4., 1.9.


OSV 1.1., 1.5., 1.10.

77

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Výrazy - provede početní operace sčítání a odčítání mnohočlenů; násobení a dělení mnohočlenů, - aplikuje na příkladech vzorce: druhá mocnina součtu a rozdílu, rozdíl druhých mocnin, - použije tyto vzorce ke zjednodušení výrazů, - upraví výraz vytýkáním před závorku, - rozloží daný výraz pomocí vzorců či vytýkáním na součin. Téma: Lomené výrazy - určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl, - zkrátí a rozšíří lomené výrazy, - provede početní operace (+, -, . , : ) s lomenými výrazy, - přehledně, stručně zapíše řešení úlohy.

Téma: Podobnost a její využití v praxi - vysvětlí pojmy podobnost rovinných útvarů, - podobnost trojúhelníků; matematicky je vyjádří, - rozpozná podobné rovinné útvary, správně podobnost zapíše pomocí matematické symboliky, - určí poměr podobnosti, - na základě poměru podobnosti určí velikosti dalších útvarů, - použije poměru podobnosti při práci s plány a mapami při praktických cvičeních v terénu.

Učivo


sčítání a odčítání mnohočlenů, OSV 1.1. násobení a dělení mnohočlenů, vzorce (a+b)2, (a-b)2, a2-b2, úprava mnohočlenů pomocí vzorců, - vytýkání, vytýkání čísla –1, - rozklad výrazů na součin pomocí vzorců a vytýkání jednočlenů, dvojčlenů. -

- lomený výraz, - podmínky lomeného výrazu, - rozšiřování a krácení lomených výrazů, - sčítání a odčítání lomených výrazů, - násobení a dělení lomených výrazů.

OSV 1.1., 1.4.

- podobnost útvarů, zvětšení, zmenšení, - poměr podobnosti, - dělení a změna úsečky v daném poměru, - věty o podobnosti trojúhelníků, - podobnost v praxi – technické výkresy, plány, mapy.

OSV 1.1., 1.8.

78

Téma: Rovnice a soustava rovnic o dvou neznámých - vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav, - rovnice se zlomky a závorkami, s neznámou ve jmenovateli, - provede zkoušku řešení, - matematicky správně a účelně zapíše postup řešení, - vyřeší slovní úlohy z praxe (provede rozbor slovní úlohy, vyřeší úlohu, provede zkoušku správnosti svého řešení), - vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými.

Téma: Opakování a prohlubování učiva k přijímacím zkouškám - pozná rovinné útvary, jmenuje jejich vlastnosti, - řeší slovní úlohy za využití geometrických znalostí – vlastností útvarů, obvodů a obsahů, - sestrojí geometrický útvar a zapíše konstrukci pomocí matematické symboliky, - řeší slovní úlohy vyjádřením rovnice či soustavou rovnic, - řeší slovní úlohy, zapíše matematickým aparátem znění, výpočet, zkoušku, - vysvětlí základní pojmy a poučky učiva probíraného v předchozích ročnících. Téma: Nestandardní úlohy - doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje, - doplní početní tabulky, čtverce a hvězdice, - rozdělí daný geometrický útvar na jiné, jejichž vlastnosti jsou dány, - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou, vysvětlí způsob řešení.

- rovnice se závorkami, - rovnice se zlomky, - rovnice s neznámou ve jmenovateli, - slovní úlohy (s procenty, „na pohyb“, „na společnou práci“, „na směsi“), - řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací a sčítací, - slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými.

OSV 1.1., 1.8.

- rovinné útvary, tělesa, - geometrické úlohy řešené výpočty, - konstrukční úlohy, - slovní úlohy řešené rovnicemi, - slovní úlohy logického charakteru, - testy základních znalostí a dovedností,

OSV 1.1., 1.3., 1.4., 1.9.


OSV 1.1., 1.5., 1.10.

79

5.4

INFORMATIKA

5.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informatika 5.4.1.1 Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pomáhá žákovi pracovat s hotovými didaktickými programy, používat ICT při studiu i při aktivitách volného času. Pomáhá žákovi používat tyto technologie pro komunikaci, získávání informací a práci s nimi. Svým vzdělávacím obsahem předmět úzce souvisí se vzdělávacím oborem „Člověk a svět práce“ a s průřezovým tématem „Mediální výchova“. 5.4.1.2 Časové a organizační vymezení Informatika je předmět s důrazem na praktickou aplikaci znalostí a dovedností. Má připravit žáka na využití ICT ve výuce, v devátém ročníku pak i na využití při středoškolském studiu a pro běžné praktické použití mimo školu. Proto je dotován: 1.-4. ročník 0,25 vyučovací hodiny povinné výuky, 6. ročník 1vyučovací hodina povinné výuky. 9. ročník 1 vyučovací hodina povinné výuky

80

5.4.2 výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu informatika Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění. k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou SWOT a metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 81

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

82

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti.

83

5.4.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu informatika 1. ročník



Učivo

Žák - bezpečně zapne a vypne počítač, - používá GUI OS W98/XP pro vstup do didaktických aplikací, - používá myš a klávesnici k ovládání didaktických aplikací. - používá v předdefinovaném nastavení internetový prohlížeč k práci s určeným obsahem,

- Ovládací prvky HW a zásady bezpečného zacházení s počítačem a příslušenstvím. - Základní prvky GUI OS W98/XP - Základy ovládání internetového prohlížeče. - Vybrané didaktické aplikace pro 1. Stupeň ZŠ.

2. ročník

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 1.1,1.3,1.8,1.10 Mezipředmětové vztahy dle dostupných didaktických aplikací.



Učivo

Žák - používá jednoduchý textový editor, - používá jednoduchý grafický editor, - používá internetový prohlížeč k získávání běžných informací, - uloží/otevře soubor na/z předdefinovaného umístění - zachází bezpečně s daty a jejich nosiči

-

Ovládání aplikace typu „poznámkový blok“, Ovládání aplikace typu „malování“. Ovládání internetového prohlížeče. Data a datové nosiče Vybrané didaktické aplikace pro 1. Stupeň ZŠ.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 1.1,1.3,1.8,1.10 6.1,6.2, Všechny předměty.

84

3. ročník



Učivo

Žák - používá internetový prohlížeč k získávání informací, - používá v základním nastavení klienta pro on-line komunikaci - používá v základním nastavení klienta pro e-mail,

- Pokročilé ovládání internetového prohlížeče. - Základy ovládání vybraného klienta pro on-line komunikaci. - Základy ovládání webového rozhraní e-mailového klienta. - Vybrané didaktické aplikace pro 1. stupeň ZŠ.

4. ročník




Učivo

Žák - používá pokročilý textový editor v základním nastavení, - používá pokročilý grafický editor v základním nastavení, - používá tabulkový kalkulátor pro elementární výpočty, - ovládá základy práce se soubory, - používá běžná výměnná paměťová média.

- Ovládání pokročilého textového editoru v základním nastavení. - Ovládání pokročilého grafického editoru v základním nastavení. - Základy práce s tabulkovým kalkulátorem - Základy práce se souborovým systémem. - Používání běžných výměnných paměťových médií. - Vybrané didaktické aplikace pro 1. Stupeň ZŠ.


85

6. ročník

časová dotace: 1 hodina


Učivo

Žák - dodržuje zásady ergonomie, - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návazností, - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě,

- Ovládání pokročilého textového editoru, základy typografie - Ovládání pokročilého grafického editoru. - Ovládání tabulkového kalkulátoru. - Informace, informační zdroje. - Porovnávání informací, základy logiky. - Duševní vlastnictví, legislativa v oblasti duševního vlastnictví. - Ovládání jednoduchého HTML editoru. - Práce s prezentačním SW. - Práce se zvukem. - Použití a prezentace informací. - Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce.

9. ročník

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 1.1,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10,1.11 6.1,6.2, Ve vazbě na práci s informacemi veškerá průřezová témata a všechny předměty.



Učivo

Žák - dodržuje zásady ergonomie, - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost, - ovládá práci s textovými a tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem

- Textový editor – psaní a formátování textu, tvorba dokumentů, základy typografie - Tabulkový editor – ovládání editoru, vzorce a grafy v tabulkovém editoru - Prezentace – základy tvorby prezentace, tvorba prezentace a vystoupení před lidmi - Internet a internetové aplikace – vyhledávání a zpracování informací na internetu, sdílení

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 1.1,1.3,1.4,1.5,1.6,1.8,1.9,1.10,1.11 6.1,6.2, Ve vazbě na práci s informacemi veškerá průřezová témata a všechny předměty.

86

- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové i multimediální formě

dokumentů na internetu, sociální sítě

87

5.5

PRVOUKA

5.5.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka 5.5.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Prvouka pomáhá žákovi orientovat se v čase, v přírodních zákonitostech, v bližším i vzdálenějším okolí, hledat své místo ve společnosti. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků. 5.5.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů, které tvoří jeden celek vnitřně propojený zřejmými souvislostmi a vztahy. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti. Seznamují se s základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině a obci. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky.

88

V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí jejich života. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. Vyučovací předmět Člověk a jeho svět se vyučuje v 1. až 3. ročníku s dvou hodinovou týdenní dotací, ve 4. a 5. ročníku dotací 3 vyučovacích hodin týdně. Průřezová témata vyplývají z obsahů jednotlivých hodin, ve kterých jsou realizovány. Výuka je organizována zpravidla ve školních učebnách. Nezanedbatelná část výuky probíhá mimo budovu školy – v blízkém okolí školy, v různých částech obce. K preferovaným formám výuky patří i exkurze do různých institucí a do zajímavých přírodních lokalit.

89

5.5.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky.

90

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování.. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnost jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

91

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že ke svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka.

92

5.5.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka 1.- 2. ročník časová dotace: 2 hodiny Očekávané výstupy Téma: Místo, kde žijeme - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí. Téma: Lidé kolem nás - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Téma: Lidé a čas - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti. Téma: Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.

Učivo


- domov – prostředí domova, orientace v místě bydliště, OSV – 1.1. - škola – prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, VDO – 2.1. bezpečná cesta do školy. EV – 5.1. - rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny, práce fyzická a duševní, zaměstnání, - soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie, - právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy.

OSV – 1.2., 1.6., 1.7. VDO – 2.1. Muv – 4.2.

- orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období.

OSV – 1.3.

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy.

EV – 5.1.

93

Téma: Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí a lidském těle, - projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných, - chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě, - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech.

- péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný OSV – 1.2., 1.4. režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné EV – 5.4. úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana, MeV – 6.1. - návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače, - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci, - situace hromadného ohrožení.

94

3. ročník


Očekávané výstupy Téma: Místo, kde žijeme - začlení svou obec (měst) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě), - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost. Téma: Lidé kolem nás - odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností, - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům. Téma: Lidé a čas - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije, - uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost.

Učivo


- obec (město), místní krajina – její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce, význačné budovy, dopravní síť.

OSV – 1.1. VDO – 2.1., 2.3. EV – 5.1.

- soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie, - právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy.

OSV – 1.2., 1.6., 1.7., 1.11. VDO – 2.1., 2.2. MuV – 4.1., 4.2., 4.3.

- orientace v čase a časový řád – určování času, čas jako OSV – 1.3., 1.4. fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, režim dne, roční období, - současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny, - báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj.

95

Téma: Rozmanitost přírody - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě, - provádí jednoduché pokusy u skupin známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.

- látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a EV – 5.1., 5.2., 5.3., 5.4. skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek., - voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život, - nerosty a horniny, půda – některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam, - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy.

Téma: Člověk a jeho zdraví - uplatňuje základní hygienické, režimové a - péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný jiné zdravotně preventivní návyky režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné s využitím elementárních znalostí a lidském úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; těle, osobní, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika; - projevuje vhodným chováním a činnostmi reklamní vlivy, vztah ke zdraví, - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém - dodržuje zásady bezpečného chování tak, prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných, chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, - chová se obezřetně při setkání s neznámými sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy násilí jedinci, odmítne komunikaci, která je mu v médiích, služby odborné pomoci, nepříjemná; v případě potřeby požádá o - situace hromadného ohrožení. pomoc pro sebe i pro jiné dítě, - uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu, - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech..

OSV – 1.2., 1.4. EV – 5.4. MeV – 6.1. Dopravní výchova

96

4. ročník


Očekávané výstupy Téma: Rozmanitost přírody - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka, - zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí, - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy, - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat, - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu.

Učivo


- rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní EV – 5.1., 5.2., 5.3., potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, 5.4. stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka, - životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; podnebí a počasí, - rovnováha v přírodě – význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva, - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy.

97

Téma: Člověk a jeho zdraví - uplatňuje účelné způsoby chování - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém v situacích ohrožujících zdraví a prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli modelových situacích simulujících chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, mimořádné události, sexuální zneužívání atd.), - předvede v modelových situacích osvojené - návykové látka a zdraví – odmítání návykových látek, jednoduché způsoby odmítání návykových hrací automaty a počítače, látek, - lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba - uplatňuje základní dovednosti a návyky a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, související s podporou zdraví a jeho - situace hromadného ohrožení, preventivní ochranou, - péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, pitný - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou režim, pohybový režim, zdravá strava; nemoc, drobné pomoc, úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana; - uplatňuje ohleduplné chování k druhému osobní, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika; pohlaví. reklamní vlivy. Téma: Místo, kde žijeme - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo - okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch pobytu vzhledem ke krajině a státu, a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, - určí světové strany v přírodě i podle mapy, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, orientuje se podle nich a řídí se podle působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační zásad bezpečného pohybu a pobytu body a linie, světové strany, v přírodě, - regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními zdroje, výroba, služby a obchod. typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky.

OSV – 1.2., 1.3., 1.4., 1.6., 1.8. EV – 5.4. Dopravní výchova

OSV – 1.1. EV – 5.1.

98

Téma: Lidé kolem nás - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě), - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky, - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, - orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, - poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).

- soužití lidí – mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým, společný „evropský dům“, - chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie, - právo a spravedlnost – základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví, duševních hodnot, - vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze, - kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura, - základní globální problémy – významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí.

OSV – 1.7., 1.11. VDO – 2.1., 2.2., 2.3. MuV – 4.1., 4.2. EV – 5.4.

99

Téma: Lidé a čas - pracuje s časovými údaji a využívá - orientace v čase a časový řád - určování času, čas jako zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, ději a mezi jevy, kalendáře, letopočet, generace, režim dne. - využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a - současnost a minulost v našem životě – proměny galerií jako informačních zdrojů pro způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, pochopení minulosti; zdůvodní základní průběh lidského života, státní svátky a významné dny. význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, - srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik, - objasní historické důvody pro zařazení svátků a významných dnů..

OSV – 1.3., 1.4.

100

5. ročník


Očekávané výstupy Téma: Rozmanitost přírody - vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součást vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období, - porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy, - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat. Téma: Člověk a jeho zdraví - využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života, - rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození, - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob, - uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události, - předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových

Učivo


- Sluneční soustava, den a noc, roční období, EV – 5.1., 5.2., 5.3., 5.4. - znaky života, životní potřeby a projevy, stavba těla u některých nejznámějších druhů., - -ovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy.

- lidské tělo – životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince, - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality, HIV/AIDS (cesty přenosu), - péče o zdraví, zdravá výživa – osobní, intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika; reklamní vlivy, - návykové látky a zdraví – odmítání návykových látek, hrací automaty a počítače, - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.), brutalita a jiné formy

OSV – 1.2., 1.3., 1.4., 1.6., 1.7., 1.8., 1.11. MuV – 4.1., 4.2., EV – 5.4. Dopravní výchova

101

látek, násilí v médiích, služby odborné pomoci, - uplatňuje základní dovednosti a návyky - situace hromadného ohrožení. související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou, - ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc, - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku.. Téma: Místo, kde žijeme - rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy - mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních vysvětlivky, podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší - Evropa svět – kontinenty, evropské státy, EU, republiky, Evropy a polokoulí, cestování, - vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, - naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zřízení a politického systému ČR, státní správa a způsobem posoudí jejich význam z hlediska samospráva, státní symboly. přírodního, historického, politického, správního a vlastnického, - zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích, - rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam. Téma: Lidé kolem nás - vyjádří na základě vlastních zkušeností základní - postavení jedince v rodině, v kolektivu školy, na vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla úrovni obce, pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, - mezilidské vztahy, komunikace, obchod, firmy, v rodině, v obci (městě), zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, nemocným, sociálně slabým, společný „evropský

OSV – 1.1., EV – 5.1.

OSV – 1.7., 1.11. VDO – 2.1., 2.2., 2.3. MuV – 4.1., 4.2., EV – 5.4.

102

-

-

-

-

-

-

obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky, rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy, orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města). Téma: Lidé a čas pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy, využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek, rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik, srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik, objasní historické důvody pro zařazení svátků a významných dnů.

dům“, - vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, principy demokracie. Základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, právní ochrana občanů a majetku, soukromého vlastnictví a duševních hodnot., - vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek; peníze, - základní globální problémy- významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy životního prostředí. - orientace v čase a časový řád – čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet,generace, režim dne, roční období, - současnost a minulost v našem životě- proměny způsobu života, průběh lidského života, - péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost, - minulost kraje, domov, vlast, - státní svátky a významné dny. jiný typ písma

OSV – 1.3., 1.4.

103

5.6

DĚJEPIS

5.6.1 Charakteristika vyučovacího předmětu dějepis 5.6.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost Hlavním cílem vyučovacího předmětu je kultivace historického vědomí jedince ve smyslu předávání historické zkušenosti. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Důležité je poznávání dějů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do současnosti. Významně se uplatňuje zřetel k hodnotám evropské civilizace. Znalost různých historických epoch napomáhá k celkové orientaci v mnohotvárnosti faktů tvořících rámec každodenního života. Žáci jsou vedeni k tomu, že historie není uzavřenou minulostí, ale je kladením otázek, jimiž se současnost ptá po svém vlastním charakteru. Významně se uplatňuje zřetel k dějinám regionu, znalost významných osobností i památek. Žák získává z dostupných zdrojů informace o historických skutečnostech, orientuje se v historickém čase a prostoru, komunikuje a prezentuje výsledky své práce. Zaměřuje se na prevenci rasistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv. Vybavuje žáka znalostmi pro aktivní zapojení do života v demokratické společnosti. Je spjat s dalšími předměty jako jsou výchova k občanství, literatura, hudební výchova, výtvarná výchova a v neposlední řadě také s informatikou, neboť zde sehrává důležitou úlohu také práce s informačními médii. Nedílnou součástí výuky jsou exkurze do muzeí, městských památkových rezervací, galérií, archívu apod. 5.6.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu dějepis je rozdělen do čtyř ročníků. Vyučovací předmět dějepis se vyučuje v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi 2 vyučovací hodiny (pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu). Navazuje na vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, Jazyk a jazyková komunikace, prolíná se se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace – vzdělávací obor literární výchova, výchova k občanství, výtvarná a hudební výchova. Průřezová témata jsou realizována formou např. dějepisného projektu, exkurze, písemným či ústním vyjádřením svého názoru v oboru jazyková komunikace,vyhledáváním informací na internetu, sledováním dokumentárních filmů či filmových adaptací atd. (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Výuka je organizována zpravidla v učebnách školy. Mimo budovu se realizuje formou exkurzí do městských památkových rezervací, muzeí, galerií, archívu apod.

104

5.6.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu dějepis Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky

105

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci 106

občanské

pracovní

Jdeme příkladem. Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

107

5.6.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu dějepis 6.ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk v dějinách - objasní význam dějepisu

Téma: Pravěk - rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka - popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje - vysvětlí pravěkou zemědělskou revoluci - rozezná výrobky nejstarších zemědělců - popíše způsob života v rodové společnosti - objasní, proč vzniklo náboženství - ukáže na dějepisné mapě, kde se lidé začali zabývat zemědělstvím nejdříve - vysvětlí, které kovy začal člověk využívat nejdříve (a proč) - objasní přednost kovů a uvede důsledky jejich využívání - uvede některá archeologická naleziště u nás

Učivo


- Lidé, jejich přítomnost a minulost - význam dějin pro jedince i současnou - společnost - čas v dějinách, dějepisná mapa - hlavní úkoly archivů, muzeí a knihoven, - poslání archeologie

-

-

Pravěk – nejstarší období lidské společnosti doba kamenná způsob života lidí v době kamenné počátky zemědělství a řemesel projevy duchovního života lidí doba bronzová Evropa v pravěku

3.2.3, 4.1.3, 5.3.5 exkurze do muzeí,archívu exkurze –Chebský hrad

3.2.1, 3.2.3

108

Téma: Starověk - vysvětlí vznik států zdůvodní, proč vznikly v subtropickém pásmu - vysvětlí, co jsou městské státy dovede vysvětlit, jak vznikla bible - uvede příklady, co přinesly starověké státy Orientu světu - určí, kterým dnešním státům náleží uvedené oblasti - popíše způsob života ve starověkém státě - vyhledá, co zanechaly uvedené státy světu (ve vědě, kultuře) - pracuje s dějepisnými mapkami a dějepisným atlasem - dokáže srovnat vývoj starověkých států a střední Evropy

Téma: Starověké Řecko - vysvětlí pojmy spojené s dějinami Řecka: antika, báje, epos - uvede přírodní podmínky významné pro vznik řeckých států - stručně převypráví příběh eposu nebo báje - rozliší spartskou a aténskou výchovu - zdůvodní příčiny kolonizace a obchodu - vysvětlí pojem demokracie - objasní, jak byl řízen městský stát - vyvodí příčiny a zhodnotí výsledky Peloponéské války - doloží příklady vlivu řecké vzdělanosti, vědy a umění na další vývoj v historii - objasní vzestup a pád Alexandra Makedonského

Starověk oblasti Předního Východu charakteristické rysy oblasti židé a judaismus počátky písma, věd a první zákony, kulturní - přínos starověkých civilizací - Starověký Egypt, Indie a Čína - Střední Evropa v období nejstarších států -

- Starověké Řecko - kořeny řecké civilizace - archaické a klasické období řeckých států (Kréta, Mykény) - doba homérská - městské státy (Atény, Sparta) - řecká kolonizace - Atény za Solóna - Peloponéská válka - řecká vzdělanost, věda a umění - Makedonie

- literární výchova – pověsti, Bible

2.4.2 - literární výchova – epos,báje - Výchova k občanství – duchovní kořeny Evropy – antika, počátek demokracie

109

Téma: Starověký Řím - doloží, jak se z Říma stalo impérium - popíše život v Římě, vojenském táboře - odhadne úlohu významných osobností starověkého Říma - vysvětlí úlohu křesťanství - uvede kulturní oblasti římské kultury, které měly význam pro evropskou kulturu - porovná vývoj Západořímské a Východořímské říše Téma: Evropa v době železné - popíše naše země v době železné, uvede příklady o vyspělosti Keltů na našem území

-

Starověký Řím vývoj Říma do ovládnutí Itálie římské císařství počátky křesťanství římská kultura krize a rozpad říše západořímské

- Evropa v době železné - (Keltové – civilizační vrchol pravěku)

- literární výchova - Bible

3.2.1

110

7.ročník


Očekávané výstupy Téma: Raný středověk - rozliší pojmy: pravěk, starověk, středověk (stanoví časová období v historii) - objasní, co je stěhování národů, doloží z mapek - v dějepisném atlase - uvede význam Byzantské říše pro vzdělanost Slovanů - rozliší základní pojmy islámu, uvede příklady arabské kultury v raném středověku - zhodnotí úlohu křesťanství v raném středověku - uvede příklady karolinské kultury - objasní nutnost sjednocení slovanských kmenů pro obranu před kočovnými kmeny - vyhledá příklady pro výlučnost kultury Velké Moravy a důležitost cyrilometodějské mise - rozliší legendy a historická fakta - využije dokumentů a četby pro doložení úlohy Přemyslovců v našich dějinách - předvede svoji orientaci na dějepisné mapě - zařadí Slovany do skupin - orientuje se v časové přímce - vznik západních států v Evropě - popíše organizaci světské a církevní moci - na příkladech doloží vliv víry na středověkého člověka - - uvede znaky románského slohu, příklady stavebních památek (i regionálně) Téma: Vrcholný středověk - vysvětlí změny v zemědělské výrobě, popíše život ve středověkém městě, uvede příklady řemesel - pomocí mapy a dějepisného atlasu doloží rozvoj českého státu

Učivo

-

Raný středověk nový etnický obraz Evropy Byzantská říše arabský svět křesťanství Franská říše

-

První státní útvary na našem území Sámova říše Velká Morava český stát v době knížecí

- Formování prvních státních celků v Evropě - slovanské státy - vznik středověké Anglie a Francie - boj mezi mocí světskou a církevní - křížové výpravy románská kultura

- Vrcholný středověk - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a


3.3.1, 3.3.6, 4.1.3, 4.2.3, 4.2.5 3.2.1, 3.2.3 -LV - biblické příběhy,Staré české báje a pověsti -Výchova k občanství – duchovní kořeny evropské civilizace,multikulturalita (islám,judaismus) -VV – románské památky v umění -Z – práce s mapou 5.3.5

LV – Karel IV.- Vita Caroli Jan Hus 111

- posoudí schopnosti Karla IV. a význam jeho vlády; uvede příklady jeho péče o vzdělanost, kulturu a stát - uvede znaky gotiky, příklady významných památek (i regionálně) - posoudí události stoleté války, zhodnotí osobnost Jany z Arku, vyhledá souvislosti s naší historií - popíše život společnosti, zhodnotí úlohu reformátora, osobnost Jana Husa, popíše způsob boje husitů, zhodnotí - úlohu velitelů, zdůvodní výsledek husitského hnutí

Téma: Pozdní středověk - zhodnotí vládu Jiřího z Poděbrad - vysvětlí, jak vznikla a působila jednota bratrská - rozliší a objasní pojmy: jagellonský stát, stavovská monarchie - popíše život v zemi, uvede změny ve výrobě a obchodu, vysvětlí pojem manufaktura, uvede nejvýznamnější vynálezy - objasní základní pojmy a shrne okolnosti související se vznikem středoevropského soustátí - vybere hlavní znaky a příklady památek kultury v době pozdního středověku

- jejich význam - český stát za vlády posledních Přemyslovců, - nástup Lucemburků - vláda Karla IV. a její přínos pro český stát - gotická kultura - konflikt mezi Anglií a Francií - kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

-

Pozdní středověk doba poděbradská, jednota bratrská jagellonský stát a stavovská monarchie hospodářský a technický rozvoj v našich zemích a v západní Evropě cesta ke vzniku středoevropského soustátí kultura v době pozdního středověku

VV – gotické umění Hv – gotická hudba

LV- ukázky z liter. děl této doby VV – pozdní gotika Hv – hudební ukázky Výchova k občanství – plán Jiřího z Poděbrad – „předchůdce „ EU

112

8.ročník


Očekávané výstupy Téma: Raný novověk - rozliší znaky, objasní pojmy, uvede představitele a příklady památek - na mapě ukáže cesty mořeplavců, uvede důvody hledání nových cest - shrne význam objevných plaveb a jejich důsledků - sestaví přehled hlavních reformátorů a míst jejich působení - objasní pojem: absolutní monarchie - uvede významné osobnosti rudolfínské doby - vysvětlí úlohu českých stavů, popíše průběh stavovského povstání - popíše průběh třicetileté války, zapojení jednotlivých států - zhodnotí osobnost J. A. Komenského a význam jeho díla - - vysvětlí základní pojmy týkající se počátku kolonialismu v Anglii a prvního období kolonialismu Téma : Období od 2.pol.17.stol. do konce 18.stol. - určí předchozí etapy vývoje, hlavní události a osobnosti - uvede změny ve společnosti - vysvětlí pojem: konstituční monarchie - uvede podstatu průmyslové revoluce, objasní základní pojmy, zdůvodní vznik průmyslové společnosti - vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v Evropě, sestaví přehled absolutistických států a provede jejich srovnání - zhodnotí situaci v zemi, zhodnotí vliv osvícenců, posoudí osobnost panovníka a jeho reformy - porovná typ státu s ostatními v Evropě, doloží vzestup státu - vymezí znaky a oblasti, uvede významné památky a osobnosti - uvede nové myšlenky doby a jejich hlavní představitele

Učivo

-

Raný novověk Počátky novověku renesance a humanismus objevné cesty a jejich společenské důsledky náboženská reformace počátky absolutních monarchií český stát v předbělohorských poměrech třicetiletá válka počátky kapitalismu v Anglii, první období kolonialismu

-

Období od 2. poloviny 17. století do konce 18. století počátky novověku v Evropě Anglická revoluce zrod moderní vědy, průmyslová společnost absolutismus v Evropě - Francie, Rusko, Prusko, Anglie baroko, rozvoj vzdělanosti v době osvícenské upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

-

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 5.3.5 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5, LV – human. a renesanční literatura VV – renesanční umění HV – hudba renesance Z – práce s mapou

2.4.2, 2.4.3, 2.4.4 F – významní vědci a vynálezci VV – barokní kultura HV – barokní hudba Výchova k občanství – demokracie X absolutismus občanská společnost VV – klasicismus, 113

- popíše život v naší zemi, rozliší oblasti, uvede významné osobnosti a památek - aplikuje poznatky o osvícenském absolutismu na zhodnocení významu - uvedených panovníků, doloží jejich reformami, zhodnotí a objasní důsledky reforem - popíše boj za nezávislost a vysvětlí vznik občanské společnosti, sestaví přehled (typy) států a vlád - stanoví příčiny, popíše průběh revoluce a zhodnotí význam - rozpozná charakter válek, posoudí úlohu osobnosti v dějinách - srovná hospodářskou vyspělost států, doloží nerovnoměrnost vývoje států - vysvětlí, jak se hledaly odpovědi na řešení sociálních otázek - provede přehled hnutí, uvede cíle a zhodnotí výsledky - vysvětlí pojmy: klasicismus a romantismus - stanoví předpoklady, úkoly a cíle národního obrození, posoudí úlohu buditelů - rozliší politické programy a cíle v jednotlivých zemích, určí příčiny - neúspěchu - zhodnotí situaci, posoudí postavení zemí, působení představitelů, rozpozná znaky, oblasti, uvede příklady utváření novodobého českého národa - uvede změny v politickém působení, rozliší představitele skupin a stran- národní - vysvětlí význam sjednocení pro další vývoj Německa, zhodnotí úsilí a výsledek - - stanoví příčiny, popíše průběh, určí důsledky pro další vývoj USA

-

česká barokní kultura české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. vznik USA státy na konci 18. století Novověk od konce 18. století do r. 1914 Velká francouzská revoluce napoleonské války a jejich důsledky průmyslová revoluce, modernizace společnosti, změna sociální struktury klasicismus a romantismus národní obrození – pojem, časové zařazení, hlavní osobnosti, cíle národní a osvobozenecké hnutí v Evropě rozpozná znaky, oblasti, uvede příklady utváření novodobého českého národa rok 1848 v Evropě a v Čechách postavení českých zemí v habsburské monarchii ve II. polovině 19. století, základní rysy české politiky, její představitelé

romantismus HV – klasicismus, romantismus Výchova k občanství – polit.pojmy, principy, programy, nacionální tendence v Evropě 19.stol.

- procesy sjednocování v Německu a v Itálii - občanská válka v USA

114

9.ročník


Očekávané výstupy Téma : Moderní doba - uvede vztahy mezi velmocemi, rozpory a lokální střety, rozliší pojmy: záminka a příčiny, vyhledá příčinné vztahy, popíše průběh války, posoudí výsledek a důsledky - rozezná odlišnost vývoje, vysvětlí důsledky - vysvětlí boj o samostatnost, uvede formy odboje a hlavní představitele, vyhledá vlastní (rodinné) dokumenty z tohoto období - rozliší politické proudy, opatření, reformy, zhodnotí úroveň země a mezinárodní postavení - posoudí mezinárodní vztahy a systém uspořádání Evropy - vysvětlí pojem: fašismus, objasní vznik a cíle fašistického hnutí, zhodnotí vnitřní situaci země i mezinárodní vztahy - uvede projevy, snahy o řešení a důsledky krize - uvede sled událostí při vytváření koalice, postoj velmocí a příčinné souvislosti - na příkladech zhodnotí postoj umělců - rozpozná souvislost našich a světových dějin, rozliší postoje velmocí, uvede důsledky Mnichova pro nás a svět - s použitím mapy a zejména na základě vlastní četby zdokumentuje život za protektorátu, uvede sled hlavních událostí, hlavní etapy, rozhodující bitvy, postup spojenců, zhodnotí výsledek a důsledky druhé světové války

- uvede příklady projevů odporu, organizování odboje vnitřního a zahraničního, jeho hrdiny, zhodnotí význam a

Učivo


Moderní doba Situace v letech 1914 – 1948 první světová válka situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj - republiky, sociální a národnostní problémy

3.2.1, 3.2.3, 3.2.5, 3.3.2, 3.3.6, 2.2.4 1.11.1, 1.11.2, 2.4.1, 2.4.2, 2.4.5. VV – umění 20.století HV – hudba 20.století Z – práce s mapou, atlasem Výchova k občanství – prevence rasistických postojů, tolerance a respektování lidských práv, evropská globalizace a integrace Čj – úvahy, debaty a diskuse -návštěva muzeí, výstav, projekty, - videa, dokumentární filmy, umělecká zpracování novodobých dějin

-

- Evropa ve 20. letech - mezinárodně politická situace Evropy ve - 20. letech - počátky fašistického hnutí - SSSR v meziválečném období - světová hospodářská krize a její důsledky - první projevy fašistické agrese, vznik - válečných ohnisek - kultura, věda a technika před vypuknutím - druhé světové války - cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a - její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka, domácí a

115

- činy našich vojáků, letců - vyhledá a uvede souvislost politického a hospodářského vývoje

- objasní situaci v poválečném Československu ve všech oblastech (od hospodářství až po kulturu) - objasní politický převrat a jeho důsledky - posoudí závislost ČSR na vlivu SSSR - vysvětlí pojem: studená válka; uvede příklady, vyhledá spojitost světových a národních dějin, určí zařazení do vojenských bloků - s pomocí mapy uvede změny související s rozpadem koloniálního systému - na příkladech zdokumentuje vnitřní situaci Maďarska v r. 1956 a Československa v r. 1968 - na příkladech rozliší systém totalitní a demokratický - vyhledá v tisku informace o krizi sovětského impéria („perestrojka“) a objasní snahu o změnu systému - sestaví přehled hlavních událostí a doloží důsledky - objasní spojitost našich národů v historii i důvody rozdělení v r. 1993 - posoudí vnitřní i mezinárodní postavení ČR v současnosti - sleduje tisk, vyhledává informace, sestaví přehled nejvýznamnějších objevů, vynálezů, výtvorů a děl a jejich - autorů

-

zahraniční odboj poválečné uspořádání světa poválečné Československo-únorový převrat 1948

- Dějiny od poloviny 20. století do současnosti - postavení ČSR - studená válka - rozpad koloniálního systému, - mimoevropský svět - vnitřní situace v zemích východního bloku - (krizové projevy) - charakteristika západních zemí - krize sovětského impéria („perestrojka“) - obnova demokracie ve východní Evropě a - „sametová revoluce“ 1989 - rozpad ČSR, vznik ČR 1993 - Česká republika na přelomu tisíciletí - technika, věda a kultura ve 2. polovině - 20.století, evropská integrace, globalizace

4.1.3, 4.2.3, 4.3.5, 4.3.6, 4.3.7, 4.5.1, 5.3.5

116

5.7

OBČANSKÁ A RODINNÁ VÝCHOVA

5.7.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova 5.7.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Občanská a rodinná výchova je integrovaným předmětem spojujícím vzdělávací obory „Výchova k občanství“ a „Výchova ke zdraví“. Výuka směřuje zejména ke: vnímání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody, orientaci ve skutečnostech ovlivňujících zdraví pozitivně a negativně, osvojování prvků zdravého životního způsobu, osvojování dovedností potřebných pro řešení krizových situací včetně základů první pomoci, poznávání a osvojování dovedností souvisejících s hygienou a hospodařením malé skupiny lidí (domácnosti), vytváření zdravých mezilidských vztahů, etických a morálních postojů, schopnosti vynakládat volní úsilí k dosahování pozitivních hodnot, chápání zdatnosti a duševní pohody jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd., aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci, utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí, vnímání pocitu sounáležitosti s vlastní rodinou, i společenstvím v nejbližším okolí a s lidským společenstvím jako takovým, úctě k sobě, svému partnerovi, své rodině, vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství, utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání a překonávání předsudků a stereotypů, získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života, k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních, rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití, ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci, uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv, přípravě žáka na život v Evropě, s Evropou, pro Evropu (vytvoření vědomí evropské sounáležitosti), přípravě žáka na život v současném (jedinečném, mnohotvárném, globalizovaném) světě, aktivnímu využívání jazykových znalostí a znalosti různých informačních a komunikačních technologií při vyhledávání, výběru a zpracovávání informací. Svým zaměřením v sobě předmět integruje všechna průřezová témata, úzce je spjat s dějepisem, přírodopisem, tělesnou výchovou, informatikou, se vzdělávací oblastí „člověk a svět práce“,

117

5.7.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět „Výchova k občanství a ke zdraví“ se vyučuje v 6. a 8. ročníku s dotací 1 vyučovací hodina týdně, v 7. a 9. ročníku s dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Výuka probíhá v budově školy, bloková výuka v budově školy nebo v místě, které lépe vyhovuje realizaci vybraného tématu. 5.7.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Občanská a rodinná výchova Kompetence k učení


Učitel Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. 118

komunikativní


občanské

Učíme, jak některým problémům předcházet. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem. Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. 119

pracovní

Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

120

5.7.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu občanská a rodinná výchova 6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk ve společnosti - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích - objasní potřebu tolerance ve společnosti - respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Téma: Člověk jako jedinec - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, - kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Téma: Stát a hospodářství - dodržuje zásady hospodárnosti - popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem - vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi.

učivo -

práva a povinnosti žáků, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, projevy chování ve společnosti, kulturní život, rozmanitost kulturních projevů, tolerance, způsoby chování k menšinám.

Průřezová témata a mezipředmětové vazby 1.7; 1.8; 1.9;

- schopnost rozpoznávat vlastnosti člověka, - usměrňování člověka, kontrola záporných, vlastnosti.

1.6; 1.11;

- - funkce a podoby peněz, formy placení.

4.5;

121

Téma: Stát a právo - Vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství). Téma: Vztahy mezi lidmi a formy soužití - řeší vztahy ve dvojici – kamarádství, přátelství, láska - uvědomuje si a respektuje přijatá pravidla soužití v prostředí komunityrodiny, školy, vrstevnické skupiny, obece Téma: Změny v životě člověka a jejich reflexe - vysvětlí pojem dětství, odhadnu období v lidském životě uvést na příkladech chování člověka v tomto období. Téma: Zdravý způsob života a péče o zdraví - rozčlení den do několika částí, vysvětlí i k čemu slouží režim dne, ukáže na příkladech, jak umí ušetřit čas, -.

- - manželství a zákon o rodině.

2.1

- vztahy ve třídě, - - vztahy a komunikace ve společnosti.

1.7; 4.2; 1.10;

-

1.9;

- životní období, - - dětství. - naplánování času, který využijeme v náš prospěch, - tělesná a duševní hygiena, - - zásady osobní, intimní hygieny.

1.4;

122

Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - předvede na příkladech jak umí nakládat - stres a jeho vztah ke zdraví, s časem, uvádí příklady přímé souvislosti - překonávání únavy, posilování duševní mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím odolnosti, - vysvětlí, jak vzniká stres, jakou má spojitost - bezpečné chování, se zdravím - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, - uvádí příklady, jak lze posilovat duševní - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany odolnost, zdraví, - interpretuje, co si představí pod pojmem - - bezpečné prostředí ve škole. bezpečné chování - uvědomuje si, jaké jsou druhy komunikace, jak se má chovat k cizím lidem, - uvádít příklady jak dodržovat pravidla bezpečnosti, jak ochránit své zdraví.

1.4; 1.9; 1.11; 5.4

123

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk ve společnosti - objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - kriticky přistupuje k mediálním informacím - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, - objasní potřebu tolerance ve společnosti - respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Téma: Člověk jako jedinec - rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí - kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - navrzhuje, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. Téma: Stát a hospodářství

učivo

Průřezová témata a mezipředmětové vazby

- národ a vlast v historických souvislostech, - kultura a jejích rozvíjení, - kulturní život - kulturních projevů, kulturní hodnoty, - lidská setkání, - vztahy mezi lidmi, osobní a neosobní vztahy, - přijatelné způsoby chování v náročných životních situacích, - - tolerance v každodenním životě, přijmout věci tak jak jsou.

2.1; 2.2; 3.2; 3.3; 4.1; 6.1; 6.2; 4.2; 4.3; 4.4;

- získání schopnosti k rozpoznávání vlastnosti člověka, - - usměrňování člověka k tomu aby překonal své očekávání.

1.2; 1.3; 1.4;

124

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvádí jejich příklady, - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání - dodržuje zásady hospodárnosti - popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi Téma: Stát a právo - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů, - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů, - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů(vlastnictví, pracovní poměr, manželství) - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky - uvádí příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě,

- druhy vlastnictví a jejich zákony, - majetek a bohatsví, - - hospodaření s penězi.

2.2; 2.3; 1.9;

- vznik státu a právních norem, - historie demokratického států, - znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, - základní lidská práva a jejich ochrana, - rodina a zákony o vlastnictví, - právní ochrana člověka, - znalost v podnikatelské činnosti, - - zákony na ochranu občanů, spolupráce a pomáhaní občanům v krizi.

2.1; 3.1; 3.2; 4.2; 2.4; 2.2; 2.3; 4.5; 3.3;

125

oprava či pronájem věci - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů Téma: Vztahy mezi lidmi a formy soužití - rozlišuje a porovnává vztahy mezi sourozenci - vztahy ve dvojici - vysvětlí pojmy přátelství, kamarádství - kamarádství, přátelství, láska, - posoudí, kdo je hoden jejich důvěry z lidí v jejich - vztahy a pravidla soužití v prostředí blízkém okolí a z lidí kteří je obklopuji ve škole. komunity, - - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek. Téma: Změny v životě člověka a jejich reflexe - vysvětlí pojmy dětství, puberta, označí období, v kterém se vyskytuje - uvádí na příkladech styl chování v tomto období. Téma: Zdravý způsob života a péče o zdraví - uvádí, které druhy látek jsou pro nás důležité, vyjmenuje, které druhy potravin jsou užitečné pro naše zdraví - rozlišuje, co zařadí do tělesné a duševní hygieny, uvádí na příklady - vysvětlí pojmy otužování, obezita

- životní období, - - dětství, puberta.

-

výživa a zdraví, zásady zdravého stravování. tělesná a duševní hygiena, - zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pohybu pro zdraví.

1.6; 1.7; 4.2;

1.8; 1.11;

5.2; 5.3; 1.2; 5.4;

126

Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - vysvětli co zmámená pojem civilizační choroby - uvádí, které druhy nemoci zná, proč v některých případech je zapotřebí preventivní a lékařské péče - vyjmenuje druhy návykových látek, uvádí, co způsobují - vyjmenuje pravidla společnosti, které všichni dodržujeme - prokážeznalosti pravidel silničního provozu - prokáže znalosti důležité při ochraně zdraví(v různých situacích)ochrana zdraví v různých situacích. Téma: Osobnostní a sociální rozvoj - vysvětlí pojmy sebepoznání a sebepojetí - orientuje se ve vztazích s s různými typy lidí - umí naslouchat, respektovat, uvádí příklady lidského chování v různých situacích.

- civilizační choroby - zdravotní rizika, preventivní a lékařská péče, - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu.

3.2; 3.3;

- sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem, - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - - respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy.

1.2; 1.3; 1.5; 1.7; 1.8;

127

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk ve společnosti - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - kriticky přistupuje k mediálním informacím - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Učivo

Průřezová témata a mezipředmětové vazby

- lidská práva, egoismus, intolerance a obdobné jevy, - nepřijatelné chování ve společnosti, - kulturní život - rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, - veřejné mínění, - lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, - poznávání a posuzování skutečnosti u sebe i druhých lidí, - - respektování jiných názory a tolerance k menšinám.

1.8; 4.5; 2.2; 4.1; 3.2; 6.1; 6.5;1.7; 4.2; 4.3;

128

Téma: Člověk jako jedinec - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek, - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání, - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Téma: Stát a hospodářství - rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi, - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- vrozené předpoklady, osobní potenciál, - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, - - význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji.

1.1; 1.5; 1.2; 1.4; 1.3; 1.7; 1.11;

- hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví, - hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, - rozpočet rodiny, státu, - - banky a jejích služby.

3.2; 1.11; 1.10; 4.1;2.3;

129

Téma: Stát a právo - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - definuje pojmy vlastnictví, pracovní poměr, manželství - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy (osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci) - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Téma: Vztahy mezi lidmi a formy soužití - popíše, jaké vztahy vznikají mezi lidmi - definuje pojem láska, partnerské vztahy - vysvětlí, jakou důležitou roli hraje partner ve vztahu - vysvětlí, jaké jsou pravidla soužití v partnerském vztahu. Téma: Změny v životě člověka a jejich reflexe - popíše průběh dospívání osoby, vysvětlí, k jakým změnám dochází v tomto období, určí, kdy začíná toto období

- problémy v oblasti lidských práv, - pracovní práva, péče státu o rodinu, vlastnictví, - občanskoprávní vztahy, - problémy v oblasti lidských práv, - - o právní ochraně člověka.

2.2; 2.4; 2.1 4.5;

- vztahy ve dvojici, - láska, partnerské vztahy, - - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity.

1.7; 4.2;

- - sexuální dospívání a reprodukční zdraví.

4.2;

130

Téma: Zdravý způsob života a péče o zdraví - popíše, jak se člověk má správně stravovat a - výživa a zdraví – vliv životních podmínek a za jakých životních podmínek způsobu stravování na zdraví, duševní - vysvětli pojem dušení hygiena hygiena, - uvádí postupy poskytnutí první pomoci u - - zdravotní a preventivní lékařská péče, jednotlivých úrazů situaci úrazu a vysvětlí, odpovědné chování v situacích úrazu. jak by postupovali v tomto případě - vysvětlí, k čemu slouží zdravotní a lékařská péče Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - uvádí příklady stresových situací a objasní, - stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, jaký mají vztah ke zdraví relaxační a regenerační techniky k překonání - vysvětli pojem únava, uvedou jaký má vztah únavy, ke zdraví - auto-destruktivní závislosti - vyjmenuje, jaké zná druhy návykových látek - rizika zneužívání návykových látek, práce s - vysvětli, jak se člověk může stát závislým, počítačem, patologické hráčství, trestná jak tomu může zabránit činnost, - vysvětlí, co si představí pod pojmem krizová - bezpečné chování, situace, na uvedených příkladech předvádí - přítomnost v konfliktních a krizových bezpečné chování situacích, - orientuje se v pravidlechbezpečnosti, na - - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany uvedených příkladech předvede, co udělá pro zdraví. ochranu zdraví

1.8; 4.1;

1.3; 1.4; 1.10; 1.11;

131

Téma: Hodnota a podpora zdraví - vysvětli, jak působí na člověka změna prostředí, čím trpí v této situaci

- podpora zdraví, - - působení na změnu kvality prostředí a chování jedince. Téma: Osobnostní a sociální rozvoj - vysvětli pojmy seberegulace a - seberegulace a sebeorganizace činností a sebeorganizace chování, - orientuje se v mezilidskýchvztazích, umění - stanovení osobních cílů a postupných kroků naslouchání, komunikace, dialogu k jejich dosažení, - vysvětlí pojmem morální rozvoj, uvádí - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace, příklady k řešení problému - aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, - -morální rozvoj - - dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích.

1.7;

1.3; 1.8; 1.9; 1.11;

132

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk ve společnosti - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu, - zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají, - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí, - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení, - uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám, - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti, - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci.

učivo - protispolečenské jevy, - nepřijatelné chování ve společnosti, - kulturní instituce, prostředky komunikaci, masmédia, - mezilidská komunikace, vyjádřeni vlastního názoru, - lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, - posouzení konfliktu v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti, - tolerance ve společnosti, společná pravidla a normy, - problémy lidské nesnášenlivosti, pravidla chování, - - dělba práce a činností, výhody spolupráce.

Průřezová témata a mezipředmětové vazby 3.3; 2.4; 6.1; 6.3; 1.8; 6.4; 4.2; 4.5; 1.7; 4.3; 1.11; 1.9;

133

Téma: Člověk jako jedinec - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života, - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek, - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání, - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru. Téma: Stát a hospodářství - dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi, - vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané, - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti, - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu.

- vrozené předpoklady, osobní potenciál, - vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, - projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, - - osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter.

1.10; 4.2; 1.1; 1.6; 1.4; 1.5;

- význam daní, vysvětlení pojmů (mzda, plat, odměny...), - -funkce banky a služby občanům, - sociální politika státu a životní úroveň, - výroba, obchod, služby - jejich funkce a závaznost, - - funkčnost trhu, spolupráce s kupujícím a prodávajícím.

2.1; 2.2; 6.5; 2.4;

134

Téma: Stát a právo - rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky, - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu, - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů, - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů, - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, objasní význam právní úpravy důležitých vztahů(vlastnictví, pracovní poměr, manželství) - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci, - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují,auvědomuje si rizika jejich porušování, - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů, - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady.

- složky státní moci, jejich orgány a instituce, - orgány a instituce státní správy a samosprávy, - výchova k demokracii, - význam a formy voleb do zastupitelstev, - práva a povinnosti občanů, - podnikání z hlediska jeho formy a vlastnictví, manželská poradna, - občan v právních a ekonomických vztazích, - znalost základních pravidel společnosti, - znalost v podnikáni a pracovním právu, - - druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost.

3.1; 3.2;2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 3.3; 4.5;1.11;

135

Téma: Mezinárodní vztahy, globální svět - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování, - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, - uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory, - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva, - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni, v obci, regionu, - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání. Téma: Vztahy mezi lidmi a formy soužití - vysvětli, jaké podmínky musí splňovat dvojice, aby mohla uzavřít manželství, vysvětlí jakou funkci plní rodičovství - prokáže znalosti pravidel komunity, na příkladech uveď vztahy lidi v prostředí komunity. - změny v životě člověka a jejich reflexe - popíše dospívání jedince, vyjádři se k předčasnému sexuálnímu životu, jaké to může mít následky, - diskutuje o rodičovství mladistvých a porovnává je s rodičovstvím dospělých - orientuje se v oblasti zdravého způsobu života a v péči o zdraví

- evropská unie a ČR, - mezinárodní spolupráce-ekonomická politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, - výhody a nevýhody členství ČR v EU, - jak zabránit globálním problémů, - významné globální a lokální problémy, - - mezinárodní terorismus.

3.2; 3.3;4.1; 4.3;2.4;

- vztahy ve dvojici, - partnerské vztahy, manželství a rodičovství, - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity. - sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost, těhotenství a rodičovství mladistvých, poruchy pohlavní identity. - výživa a zdraví, - poruchy příjmu potravy, - - ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a

1.7; 4.2; 1.4; 3.2;

136

- vysvětlí, proč výživa je tak důležitá pro člověka, sdělí, jaké vznikají poruchy či nemoci při odmítnuti potravy, - objasní potřebu dodržování zásad ochranu zdraví, vyjmenuj nemoci, které jsou přenosnými a nepřenosnými. Téma: Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - popíše, jaký vliv může mít stres na zdraví, na příkladech uvádí, jak lze posilovat duševní odolnost - sdělí, jaké zná návykové látky, vysvětlí, jak ubližují člověku, jakou mají spojitost s trestnou činnosti, - vysvětlí, jaké druhy násilí zná, na příkladech uvádí, jak může byt jedinec zneužíván a jak tomu může zabránit - vyloží smysl manipulace reklamy, ohodnotí styl podávání informace, vysvětli pojem působní sekty, - vyjmenuje mimořádné události na ochranu člověka, zhodnotí jejích vážnost a uvede příklady k řešení těchto událostí. Téma: Hodnota a podpora zdraví - objasní, co vše zařadí do základních lidských potřeb, - respektuje u jiných jedinců jejích základní potřeby - spesifikuje k čemu slouží podpora zdraví, jak probíhají takové programy na podporu zdraví Téma: Osobnostní a sociální rozvoj - vysvětlí pojmy sebepojetí, sebeovládání, - uvádí příklady jak se vyrovnat s problémovými situacemi - vyjmenuje druhu komunikace, objasnění, v jakých situacích by použil tuto druhy

úrazy.

-

-

stres a jeho vztah ke zdraví, 1.3; 1.4; 3.3; 4.1; 6.3; 2.4; 5.3; posilování duševní odolnosti, auto-destruktivní závislosti, návykové látky, dopink ve sportu, trestná činnost, skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita, sexuální zneužívání dětí, manipulativní reklama a informace, působení sekty, ochrana člověka za mimořádných událostí - živelní pohromy, terorismus.

- základní lidské potřeby, - podpora zdraví v komunitě, - - programy podpory zdraví.

1.6; 4.2; 3.3; 4.5;

- zdravé a vyrovnané sebepojetí, sebeovládání 1.2; 1.3;1.7; 1.9; a zvládání problémových situací, - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích.

137

5.8

FYZIKA

5.8.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 5.8.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“,který žáku umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Předmět Fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je osvojení si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí, což vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi. Zaměřuje se na: - podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích - osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin,energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír) - vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů 5.8.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Fyzika se vyučuje v 6. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi 2h-6. roč., 1h-7.roč., 2h-8roč., 2h-9.roč. týdně Navazuje na učivo Rozmanitost přírody-1.období. Průřezová témata jsou realizována formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat), nejčastěji se jedná o průřezové téma Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova. Jejich prostřednictvím je žák veden k porozumění sobě samému i druhým a porozumění fyzikálním jevům v přírodě. Metody a formy jsou závislé na charakteru učiva a cílů vzdělávání. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP ZV (chemie, přírodopis, zeměpis? Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací“. Výuku některých témat je proto vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů. 138

Výuka je organizována zpravidla v odborné učebně fyziky. Výuka ve vhodných případech může probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy- exkurze. 5.8.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika Kompetence Učitel k učení učí žáky různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů učí žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti učí žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu učí žáky zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení podporuje používání cizích slov a výpočetní techniky umožňuje žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry učí žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment uplatňuje individuální přístup k žákovi, výsledky posuzuje vždy z pohledu „přidané hodnoty“ motivuje k učení- snaží se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení ve zřetelné převaze při hodnocení používá prvky pozitivní motivace učí trpělivosti a povzbuzuje .jde příkladem – neustále si dalším vzděláváním v oboru fyzika rozšiřuje svůj „pedagogický obzor“ k řešení problémů vytvářením praktických problémových úloh a situací učí žáky prakticky problémy řešit na modelových příkladech naučí žáka algoritmu řešení problémů učí žáky přecházet od smyslového poznávání k poznání založenému na pojmech, prvcích teorií na modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů učí žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života učí žáky základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení podporuje samostatnost, tvořivost a logické myšlení podporuje týmovou spolupráci při řešení problémů podporuje využívání moderní techniky učí je některým problémům předcházet průběžně monitoruje, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají -jde příkladem – učí se sám lépe, s rozumem a s nadhledem řeší různé problémové situace odborného i interpersonálního charakteru

139

komunikativní

vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci učí žáky stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů klade důraz na „kulturní úroveň“ mluveného i písemného projevu vede žáky k otevřenému vyjádření svého názoru podpořeného logickými argumenty podporuje kritiku a sebekritiku učí žáky publikovat prezentovat své názory a myšlenky podporuje přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem důsledně vyžaduje dodržování pravidel stanovených v řádu učebny - jde příkladem- „profesionálním“ přístupem ke komunikaci s žáky, rodiči, zaměstnanci školy a širší veřejností


vede žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování podporuje „okluzi“ („začlenění“) – volí formy, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu rozvíjí schopnost žáků zastávat v týmu různé role učí žáky kriticky hodnotit význam práce v týmu, svojí pozici v týmu i význam práce ostatních členů týmu upevňuje v žácích vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle podporuje integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do tř. kolektivů netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu ve výuce podporuje koedukovanou výchovu dětí průběžně ve třídě, skupině monitoruje sociální vztahy důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli

140

občanské

pracovní

vede žáky k poznání možností rozvoj i zneužití fyziky vede žáky k odpovědnosti za jejich zdraví a zachování životního prostředí vede žáky k aktivní ochraně jejich zdraví, a k aktivní ochraně životního prostředí netoleruje agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků učí žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích podporuje vzájemnou pomoc žáků, vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují neustále monitoruje chování umů, včas přijímá účinná opatření - sám respektuje závazné předpisy, respektuje osobnost žáka a jeho práva, vytváří přátelskou a otevřenou atmosféru ve škole i ve třídě vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci učí žáky optimálně pracovat a provádět pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat v rámci možností a podmínek školy učí žáky využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku podporuje využívání výpočetní techniky, internetu seznamuje žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžaduje jejich dodržování vede žáky k dodržování a plnění jejich povinností a závazků při výuce vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí; mění pracovní podmínky, žáky vede k adaptaci na nové pracovní podmínky různými formami (exkurze, beseda ,video a pod) seznamuje žáky s různými profesemi s blízkým vztahem k fyzice

141

5.8.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu fyzika 6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Látka a těleso - rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles, - popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší, - uvádí konkrétní případy pronikání látek. Téma: Veličiny a jejich měření - ovládá značky, jednotky a měřidla základních veličin, - vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku, umí převádět jednotky, - změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách, - změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce, - změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin, - změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek, umí číst na stupnici odměrných válců, - změří teplotu pomocí teploměrů /různé stupnice/, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot, - předpoví zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší, - měří hustoměrem, - rozpozná zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužení pružiny porovná velikosti působících sil, - změří sílu siloměrem, - s porozuměním užívá vztah mezi gravitační sílou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh.

Učivo


- skupenství látek - difuze

EV 5.2.- změny skupenstvípočasí-srážky, atd. EV 5.3. - možnost vzniku erose Ch8r.- vlastnosti látek

-

délka hmotnost čas objem teplota teplotní roztažnost hustota síla

- gravitační síla, gravitační pole

M 5,6 – převody jednotek Ch8 F8 Ch8 Z6-sluneční soustava, vliv Měsíce M- jednoduché výpočty

142

Téma: Elektrické vlastnosti těles - rozeznává dva druhy nábojů, - dokáže zelektrovat těleso třením, - právně používá pojem atom, - má představu o tom, z čeho se atom skládá, - ověří zda v okolí tělesa existuje el. pole, - dokáže určit co je blesk a jak se před jeho účinky chránit. Téma: Magnetismus - pozná magnet a určí jeho vlastnosti, - zjistí zda na těleso působí magnetická síla, - ověří existenci magnetického. pole, - dokáže popsat využití magnetické. síly v praktických situacích, - u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry, - lépe rozumí jevům, které jsou založeny na účincích magnetů, umí použít kompas. Téma: Hustota látek - z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, s porozuměním používá vztah pro výpočet hustoty, měří hustoměrem, pracuje s tabulkami.

-

elektrování těles Ch8- atomy, ionty, prvky, chem. model atomu vazba elektrické pole elektrický výboj, blesk a ochrana před ním

- magnetické vlastnosti látek - mag. pole a jeho indukční čáry

OSV-1.1.rozvoj schopností poznávání- práce s buzolou, orientace na mapě

- magnetické pole Země

- hustota

M6,M7-

143

7. ročník



Učivo

Téma: Pohyb tělesa - rozhodne, zda dané těleso je v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu, - rozhodne o jaký pohyb se rovná vzhledem k jinému tělesu, - změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas, - určí průměrnou rychlost a okamžitou rychlost, - používá s porozuměním vztah v=s/t, - umí narýsovat graf pohybu.

-

klid a pohyb těles druhy pohybu průměrná a okamžitá rychlost výpočet dráhy rychlosti a času graf rychlosti

-

skládání sil výslednice sil otáčivé účinky síly páka pevná kladka těžiště tělesa Newtonovy pohybové zákony třecí síla závislost třecí síly na materiálu valivé tření a odpor prostředí tlaková síla tlak

Téma: Síly a jejich vlastnosti - rozeznává jednotlivé druhy sil, - určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů, - umí výpočtem i nákresem určit výslednici rovnoběžných sil, - určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese, - využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil, - změří třecí sílu, - užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu plochy, - navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly, - v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly, - užívá s porozuměním vztah mezi tlakem , tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí.

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy M8, SÚ o pohybu I –Microsoft Excel – grafy na počítači

M 6 – grafické sčítání a odčítání úseček EV 5.3. - silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích OSV 1.1. – bezpečnost silničního provozu – setrvačnostbezpečnostní pásy OSV1.1. – bezpečnost silničního provozu

144

Téma: Kapaliny - určí vlastnosti kapalin, - vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah ph = h.ρ.g k řešení problémových úloh, - užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení, - objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci, - porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině. Téma: Plyny - určí vlastnosti plynů, - vysvětlí vznik atmosférického tlaku, - změří atmosférický tlak, - určí tlak plynu v uzavřené nádobě.

-

hydrostatický tlak výpočet hydrostatického tlaku Pascalův zákon hydraulická zařízení Archimédův zákon plavání těles

- určí vlastnosti plynů - vysvětlí vznik atmosférického tlaku - změří atmosférický tlak - určí tlak plynu v uzavřené nádobě

M7 –přímá a nepřímá úměrnost OSV 1.1. – záchrana tonoucího M7

Z – atmosféra Země EV5.2. – předpověď počasí EV5.2. – znečištění ovzduší, exhalace OSV1.1.- užití manometru

145

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Práce, výkon, energie - rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve F práci koná, s porozuměním používá vztah W=F.s a P= W/t při řešení problémů a úloh, - z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností, - vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty, - rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením).

Téma: Tepelné jevy - dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství), - rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace), - podle tabulek určí skup. teplo tání u některých látek, - zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje, - objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě.

Učivo


- rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve F práci koná, s porozuměním používá vztah W=F.s a P= W/t při řešení problémů a úloh - z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností - vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty - rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením)

EV 5.2. – tepelné izolace – šetření energiemi - M 8 rovnice

- teplo přijaté a odevzdané tělesem - změny skupenství

EV 5.3.- globální oteplování Země, skleníkový efekt -M9 EV 5.2. –změny skupenství – předpověď počasí, voda

Téma: Elektrický obvod 146

- umí sestavit jednoduchý el. obvod podle schématu, zná základní schematické značky částí el. obvodu, - vysvětlí, kdy el. obvodem prochází el. proud, - rozlišuje el. proud a el. napět, - chápe, jak funguje žárovka, - lépe rozumí činnosti některých el. spotřebičů, - umí bezpečně zacházet s elektřinou. Téma: Elektrický proud - porozumí základním pojmům (atom, molekula iont, proton, elektron, neutron - na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa přitahovat či odpuzovat, - dle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont, - ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje el. pole, - pokusně ověří , za jakých podmínek prochází obvodem el. proud, - objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) - změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s el. zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem, - užívá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R=U/I), - pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben, - správně sestaví jednoduchý a rozvětvený el. obvod podle

-

jednoduchý elektrický obvod elektrický proud elektrické napětí elektrické spotřebiče zkrat bezpečnost při práci s elektřinou

-

atom a jeho složení elektrický náboj iont elektrická síla, elektrické pole elektrický proud účinky el. proudu elektrické napětí pravidla bezpečné práce, zkrat, pojistka Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený el. obvod zdroje napětí paralelní a sériové zapojení spotřebič vodič a izolant v el. poli vedení el. proudu v kapalinách a plynech

Ch8- atom, molekula. Ionty

- OSV 1.1. – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proud - M7,M8-výpočet ze vzorce - EV 5.2. – šetření el. energií, nové typy žárovek, zářivky - Ch9 galvanický článek

147

-

schématu, volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí, odliší zapojení za sebou a vedle sebe a určí výsledné U, R, I, rozliší pokusně vodič od izolantu, uvede příklady vedení el. proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody.

Téma: Zvukové jevy - určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, - pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí, - chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny, - využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří, - zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet, - rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou zdroje zvuku v jeho okolí, - určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrné hlasitosti na člověka.

-

zvuk, zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku rychlost zvuku tón, výška tónu ,kmitočet tónu hlasitost zvuku

EV 5.4. – nadměrná hladina zvuku

148

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Elektromagnetické jevy - rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu, - umí sestavit galvanometr a vysvětlit funkci, - sestaví el. obvod se zvonkem a vysvětlí činnost elektromagnetu – zvonek, jistič.

Učivo


- elektromagnetická indukce - galvanometr - elektrický zvonek

Téma: Střídavý proud - ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu, - popíše činnost transformátoru a jeho využití při přenosu el. energie, - dokáže popsat způsob výroby a přenosu el. energie, - popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě el. energie v elektrárnách na životní prostředí.

-

indukovaný proud střídavý proud transformátor výroba a přenos el. energie

EV 5.2. – alternativní zdroje energie, výroba el. energie a je jí vliv na životní prostředí - M8

Téma: Jaderná energie - vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu pracuje jaderný reaktor, - porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně, - dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus.

-

štěpení atomového jádra řetězová reakce jaderný reaktor elektromagnetické vlny a záření

EV 5.2. –jaderná energie – výhody, nevýhody, vliv na životní prostředí EV 5.4. – freony-ozónová díraškodlivý vliv UV záření

149

Téma: Vedení elektrického proudu v polovodičích - ví jak se mění odpor polovodičů, - rozumí pojmu polovodič, dokáže vysvětlit použití polovodičů, - umí zapojit polovodičovou diodu a vysvětlit její funkci, - pozná svítivou diodu, fotodiodu. Ví, kde se používají. Zná jejich schematické značky. Téma: Optika. Světelné jevy - rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla- rozliší mezi zdrojem světla a osvětleným tělesem, - využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu, - v tabulkách vyhledá hodnotu rychlosti světla pro vakuum a další optická prostředí, - využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických. prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle, - určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi, - rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, jak se láme světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého, - rozliší pokusně spojku od rozptylky, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost, - dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě, - porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi, - pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě.

-

polovodičové součástky polovodiče typu P, N polovodičová dioda další součástky s přechodem PN

-

zdroje světla šíření světla, stín, fáze Měsíce rychlost světla zákon odrazu, rovinné zrcadlo kulová zrcadla lom světla čočky optické přístroje v praxi oko rozklad světla hranolem

EV 5.2. – využití zrcadel v alternativních zdrojích energiesluneční elektrárny - M6,

150

Téma: Země a vesmír - popíše sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles ( na základě poznatků o gravitačních silách), - odliší planetu a hvězdu, - popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, - komety), - má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci, - objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

-

vesmír planety a hvězdy sluneční soustava Slunce

Z6 – postavení Země ve vesmíru EV 5.2. –planeta Země jako součást vesmíru

151

5.9 CHEMIE 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu chemie. Vyučovací předmět chemie je jedním z vyučovacích předmětů „Člověk a příroda“ a pro jeho výuku platí vše, co je uvedeno v RVP ZV v charakteristice této vzdělávací oblasti. 5.9.1.1 Obsahové vymezení Hlavním cílem vyučovacího předmětu je poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Důležité je učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Zaměřuje se: - na podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích - na vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů - na získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami Je spjat s předměty vzdělávacího oboru Člověk a příroda. 5.9.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu chemie je rozdělen do 2 postupných ročníků. Vyučovací předmět chemie se vyučuje v 8.. až 9. ročníku s dotacemi 2h týdně (pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu). Ve vyučovacím předmětu Chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.Předmět svým charakterem ( a vzdělávacím obsahem) často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů ( Fyzika, přírodopis, Zeměpis, Člověk a svět práce aj.) a do povinně vyučovaného tématu „Ochrana člověka za mimořádných situací“. Výuka je organizována zpravidla v učebně chemie a fyziky. V případě exkurze probíhá výuka i mimo budovu školy.

152

5.9.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie Kompetence Učitel k učení Učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů. Učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení. k řešení problémů Učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů. Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života. Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů. Rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení komunikativní Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci. Učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů. sociální a personální Vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů. občanské Vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí pracovní Učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat. Seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.

153

5.9.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Chemie 8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Úvod do učiva - uvede příklady chemického děje a čím se chemie zabývá, - rozliší fyzikální tělesa a látky, - rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek, - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chem. závodů. Téma: Vlastnosti látek - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek, - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností, - navrhne a provede jednoduché pokusy a zaznamená jejich výsledek, - popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek, - rozpozná skupenství látek a jejich změny, - vyhledá v MFCHT u vybraných látek hodnoty vybraných veličin. Téma: Bezpečnost při experimentální činnosti - uvede zásady bezpečné práce v chem.. pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu, - uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi, - vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají. Téma: Směsi - rozliší různorodé a stejnorodé směsi, - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu, a uvede jejich příklady z běžného života, - uvede příklad pevné,kapalné a plynné stejnorodé směsi, - použije správně ( v souvislostech) pojmy“ složka roztoku, rozpuštěná

Učivo

-

vymezení chemie látky a tělesa chemické děje chemická výroba


F6

- vlastnosti látek –barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota - změny skupenství

OSV 1.1.- smyslové vnímání F6

- zásady bezpečné práce v laboratoři /učebně/ - první pomoc při úrazu – poleptání, popálení, pořezání

výchova ke zdraví

- různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) - složky směsi - složení roztoků

OSV 1.1. F6

154

látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok; - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpuštění při vysvětlování známých situací z běžného života, - vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek) a připraví roztok o požadovaném složení. Téma: Oddělování složek směsi - sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci, - popíše jednoduchou destilační aparaturu a vysvětlí princip destilace, - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě, - vysvětlí princip usazování a krystalizace, - uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsí. Téma: Voda a vzduch - rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství, - zhodnotí význam vody pro život na Zemi, - uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi, - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití, - uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách, - vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život, - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek, - vysvětlí princip hašení, uvede tel. č. hasičů, - popíše co je teplotní inverze a smog, uvede příklady informačních zdrojů o čistotě ovzduší, - zjistí a uvede příklady znečisťování vody a vzduchu.

M7,M8 - hmotnostní zlomek

- usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

OSV 1.1. F6

- voda EV 5.1. F, Z, Př - vzduch

155

Téma: Molekuly a atomy - uvede příklady z praxe dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic, - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech, - popíše složení atomu a vznik kationu i anionu z neutrálních atomů. Téma: Chemické prvky a chemické sloučeniny - umí používat značku a název: Ag, Al, Au, Br, B, C, Ca, Cl, Cu, F,H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn, - vysvětlí co udává protonové číslo, - vyhledá v tab. názvy prvků a ke značce správně zapíše protonové číslo , - používá pojmy ch. látka, ch. prvek a chem. sloučenina a chem. vazba ve správných souvislostech, - s porozuměním rozliší chem. značku prvku a chem. vzorec sloučeniny, - odvodí složení chem. látky ze vzorce (a modelu molekuly) chem. sloučeniny. Téma: Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků - rozliší kovy a nekovy, uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů, - zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v atmosféře, - rozliší periody a skupiny v tabulce prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi. Téma: Chemické reakce - uvede zák. zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh, - zapíše jednoduchými chem . rovnicemi vybrané chem. reakce, porozumí všem významům zápisu, - přečte zápis chem. rovnice s užitím názvů chem. látek,

- molekuly a atomy - atomové jádro - elektronový obal atomu, valenční elektrony,ionty

- F6,F9

- chemické prvky - vybrané názvy a značky chemických prvků - protonové číslo

- kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au - slitiny – mosaz, bronz dural - nekovy – H,O, N, Cl, S, C

-

zákon zachování hmotnosti látkové množství molární hmotnost jednoduché chemické rovnice

M8 M8

156

- odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím veličin n, m, M, V, ró, a chemických rovnic. Téma: Oxidy - s porozuměním určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, - zapíše z názvů vzorce oxidů a ze vzorců jejich názvy, - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí. Téma: Halogenidy - s porozuměním určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech, - zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak za vzorců jejich názvy, - popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného. Téma: Kyseliny, pH - popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení těla těmito látkami, - zapíše z názvů kyselin vzorce a naopak, - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí pH indikátorů a pH roztoku změří univerzálním pH papírkem, - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet, - posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí. Téma: Hydroxidy - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení pokožky, - zapíše z názvů hydroxidů vzorec a naopak.

- oxid siřičitý, sírový, uhelnatý, uhličitý, dusnatý, dusičitý, vápenatý, křemičitý - názvosloví oxidů, oxidační číslo - skleníkový efekt - halogenidy -ionty - názvosloví halogenidů

Př6,

Př9

- kyselina chlorovodíková, sírová, dusičná - názvosloví kyselin - ph, indikátory pH - kyselé deště

- hydroxidy – sodný, draselný, vápenatý - názvosloví hydroxidů

157

Téma: Neutralizace, soli - provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chem. rovnicemi, - rozliší, které látky patří mezi soli, - připraví jednoduchým postupem sůl, - zapíše z názvů vybraných solí vzorec a naopak, - s porozuměním uvede příklady uplatnění solí v praxi, - vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou. Téma: Hospodářsky významné látky - uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí, - popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv. Téma: Opakování - pro žáka vyplývají z jednotlivých kapitol

- podstata neutralizace - vznik solí - názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů

- průmyslová hnojiva( N,P,K, stopové prvky) - vápenná malta, sádra, beton keramika -

vlastnosti látek oddělování složek směsí voda a vzduch čističové složení látek ch. prvky a ch. sloučeniny chemické reakce zákon zachování hmotnosti chem. rovnice oxidy halogenidy kyseliny hydroxidy neutralizace soli

Př Výchova ke zdraví - Př9

EV 5.3. Př9 Z8

F Z Př Výchova ke zdraví

158

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Opakování učiva 8. ročníku stejné, jako je uvedeno na konci 8. ročníku Téma: Redoxní reakce - s porozuměním vysvětlí pojmy redukce oxidace, - určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce, - popíše princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství, - vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany ocelových výrobků před korozí, - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy a uvede příklady jejich praktického využití. Téma: Energie a chemická reakce - rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které Endotermické, - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání, - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových) na životní prostředí, - používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti, - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami, - uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná tel. č. hasičů. poskytne první pomoc při popálení. -

Učivo


- opakování - oxidace a redukce - výroba železa - koroze

M8

- galvanický článek - elektrolýza

- exotermické a endotermické reakce - obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - fosilní paliva - průmyslově vyráběná paliva

OSV 1. 5. Výchova ke zdraví Př, Z, F

Ochrana člověka za mimořádných situací

159

Téma: Uhlovodíky - rozliší anorganické a organické sloučeniny, - rozpozná nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití, - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu. Téma: Deriváty uhlovodíků - s porozuměním rozliší pojmy uhlovodík a derivát uhlovodíku, - rozliší uhlovodíkový zbytek (radikál) a funkční skupinu na příkladech vzorců známých derivátů, - rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny, mravenčí, octové, ethylesteru kyseliny octové, formaldehydu a acetonu. – uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek, - uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chem reakcí. Téma: Přírodní látky - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy, - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi, - - rozliší sacharidy, bílkoviny, tuky a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy. Téma: Plasty a syntetická vlákna - rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití, - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí, - rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání.

- alkany, alkeny, alkiny, areny - průmyslové zpracování ropy

-

halogenové deriváty alkoholy fenoly aldehydy ketony karboxylové deriváty estery, esterifikace

- sacharidy, tuky, bílkoviny - vitamíny - fotosyntéza-

- polyethylen polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna

Z7 EV 5.3.

EV 5.3.

Př8, Dom., Př6 Výchova ke zdraví

EV 5.4.

160

Téma: Chemie a společnost - doloží na příkladech význam chem. výrob pro nár. hospodářství a pro člověka, - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chem. výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje, - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů, - vysvětlí pojem biotechnologie a uvede jejich příklady, - zjistí, kde a jak v okolí dochází k znečišťování životního prostředí a uvede jak tomu předcházet, - uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší, - zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti, - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, - uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami, - uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim, - uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument. Téma: Havárie s únikem nebezpečných látek - uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování, - uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek, - zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí a posoudí s nimi související nebezpečí.

-

chemické výroby otravné látky pesticidy biotechnologie, enzymy léčiva drogy detergenty potraviny chemie a životní prostředí

- látky výbušné, hořlavé, toxické - zásady chování při úniku nebezpečných látek

Z8 Výchova ke zdraví EV 5.4.

- Dom.,

ochrana člověka za mimořádných situací

161

Téma: Opakování - platí všechny dříve uvedené očekávané výstupy.

-

vlastnosti látek směsi oddělování složek směsí voda a vzduch částicové složení látek chem. prvky a chem. sloučeniny chem. reakce zákon zachování hmotnosti chemické rovnice oxidy halogenidy kyseliny hydroxidy neutralizace soli redoxní reakce energie a chem. reakce uhlovodíky deriváty uhlovodíků přírodní látky plasty a syntetická vlákna chemie a společnost havárie s únikem nebezpečných látek

162

5.10 PŘÍRODOPIS 5.10.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU PŘÍRODOPIS 5.10.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka většinou probíhá v odborné učebně přírodopisu – zeměpisu, pouze výjimečně v jiné učebně. Výuka tohoto předmětu navazuje na dosažené znalosti a dovednosti získané na I. stupni ZŠ v rámci vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět v tematickém oboru Rozmanitost přírody. Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se, seznamuje žáka se stavbou živých organismů, poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. 5.10.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Průřezová témata jsou v tomto vyučovacím předmětu formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 začlenění průřezových témat). Nejčastěji se jedná o zařazení tématosobnostní a sociální výchovy a environmentální výchovy, prostřednictvím kterých je žák veden k porozumění sobě samému i druhým a porozumění přírodě. Formy a metody práce využívané na hodinách Přírodopisu jsou závislé na charakteru učiva a cílů vzdělávání. Mezi nejobvyklejší patří frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury, přírodovědné vycházky spojené s pozorováním, exkurze a praktická cvičení (laboratorní práce) ve škole i v terénu.

163

5.10.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu přírodopis Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 164

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

165

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

166

5.10.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis 6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Země - živá planeta - popíše vznik a vývoj naší planety - vysvětlí význam atmosféry - posoudí vliv člověka na změny probíhající v atmosféře - posoudí budoucnost zemského systému - vysvětlí vzájemné vztahy organismů v přírodě

- popíše rostlinnou, živočišnou, bakteriální buňku - objasní funkci jejich základních organel - vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti Téma: Viry, bakterie - uvede kladný a záporný význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Téma: Biologie hub - uvede zástupce a význam nejznámějších hub bez plodnic - rozlišuje naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi, jejich význam - vysvětlí různé způsoby výživy hub - objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

Učivo

-

Země - vznik vývoj v rámci sluneční soustavy vznik a vývoj atmosféry vliv člověka na atmosféru budoucnost Země ekosystém a vztahy v něm potravní řetězce sítě pyramidy buňka - její stavba rozdíly mezi buňkami rozmnožování

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 5.2 5.3

5.1 5.2

- viry - bakterie

5.1 5.2

- kvasinky - plísně - houby s plodnicemi

5.1 5.2 5.1 5.2

- lišejníky

5.1 5.2

167

Téma: Biologie rostlin - popíše uspořádání rostlinného těla - vysvětlí význam jednotlivých částí - objasní vnější i vnitřní stavbu těchto částí - vysvětlí základní princip fotosyntézy - objasní její význam pro rostlinu a život na Zemi - třídí a zařadí vybrané rostliny do nižších taxonomických jednotek - uvede význam daných rostlinných zástupců v přírodě a pro člověka - určuje jejich význačné zástupce podle klíčů a atlasů - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Téma: Praktické poznávání přírody - pozoruje vybranou přírodninu či její část okem, lupou, mikroskopem - popíše části mikroskopu - připraví jednoduchý mikroskopický preparát - zakreslí pozorovaný preparát - orientuje se v učebnici - využije rejstřík

-

buňka pletiva orgány orgánové soustavy části rostlinného těla fotosyntéza

- poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas - mechorostů - kapraďorostů - naho- a krytosemenných rostlin - vzájemné vztahy mezi organismy - přizpůsobení organismů podmínkám -

5.1 5.2 5.1 5.2

pozorování lupou a mikroskopem založení herbáře používání zjednodušených určovacích klíčů atlasů jednoduché rozčleňování rostlin práce s učebnicí příp. jinou odbornou literaturou

168

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Biologie živočichů - popíše živočišnou buňku - porovná rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - objasní funkci základních organel živočišné buňky - popíše uspořádání živočišného těla - vysvětlí význam jednotlivých soustav - popíše vnější a vnitřní stavbu těla vybraných živočichů - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů - určuje vybrané živočichy - zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Učivo


- živočišná buňka - stavba - význam organel buňka tkáně orgány, orgánové soustavy části těla živočichů významní zástupci jednotlivých skupin živočichů: prvoci - bezobratlí (žahavce. ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci) - strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci) - projevy chování a přizpůsobení živočichů svému prostředí -

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě - na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě a význam - význam živočichů, jejich rozšíření, ochrana a živočichů pro člověka chov - posoudí rozšíření a nutnost ochrany živočichů Téma: Praktické poznávání přírody - pozoruje vybraného živočicha či jeho část okem, lupou, - pozorování lupou, mikroskopem mikroskopem - používání zjednodušených určovacích klíčů, - provede jednoduchý nákres pozorovaného jevu atlasů - jednoduché rozčleňování živočichů

5.1 5.2

5.1 5.2

5.1 5.2

169

8. ročník



Učivo


Téma: Biologie živočichů - vysvětlí rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - popíše uspořádání živočišného těla - vysvětlí význam jednotlivých soustav - popíše vnější a vnitřní stavbu těla vybraných živočichů

- živočišná buňka - stavba - význam organel - významní zástupci jednotlivých skupin savců: vejcorodí - vačnatci - letouni - primáti - hlodavci - zajíci - šelmy - ploutvonožci - chobotnatci - lichokopytníci - sudokopytníci - kytovci - projevy chování a přizpůsobení savců svému prostředí

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování savců v přírodě - na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka - význam savců - uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s - jejich rozšíření živočichy - ochrana a chov

5.1 5.2

5.1 5.2

5.1 5.2

170

Téma: Biologie člověka - vysvětlí význam, stavbu, polohu a funkci jednotlivých orgánových soustav a orgánů lidského těla

- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - ovládá základy 1. pomoci při zranění Téma: Praktické poznávání přírody - pozoruje vybraného živočicha či jeho část okem, lupou, mikroskopem - provede jednoduchý nákres či popis pozorovaného jevu - provádí nácvik 1. pomoci při zranění lidského těla

-

opěrná pohybová oběhová dýchací trávicí vylučovací a rozmnožovací řídící vyšší nervová činnost rozmnožování člověka

-

nemoci úrazy a jejich prevence zdravý životní styl 1. pomoc při zranění

-

pozorování lupou mikroskopem provedení záznamu o pozorovaném jevu praktické provedení 1. pomoci

4.1

171

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Neživá příroda - vysvětlí pravděpodobný vznik a stavbu naší planety - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - vysvětlí vznik a vývoj života na Zemi v jednotlivých geologických érách - objasní význam půd pro člověka a přírodu - vysvětlí vznik půd - rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě

- uvede význam změn podnebí a počasí na život na Zemi Téma: Praktické poznávání přírody - pozoruje vybranou přírodninu okem lupou, mikroskopem - zakreslí či popíše pozorovaný jev - používá zjednodušené určovací klíče

Učivo

- vznik a stavba Země - vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky - nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění - praktický význam a využití zástupců - určování jejich vzorků - princip krystalografie - vznik a rozvoj života - výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí - geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv - Karpaty - půdy - složení - vlastnosti - a význam půdy pro výživu rostlin - její hospodářský význam pro společnost - nebezpečí a příklady její devastace - možnosti a příklady rekultivace - podnebí a počasí ve vztahu k životu -


5.2

5.2

5.2

5.2

pozorování lupou a mikroskopem používání zjednodušených určovacích klíčů atlasů jednoduché rozčleňování nerostů a hornin 172

5.11 ZEMĚPIS 5.11.1 Charakteristika vyučovacího předmětu zeměpis 5.11.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka probíhá vzhledem k vybavení nástěnnými mapami v odborné učebně přírodopisu – zeměpisu. Výuka tohoto předmětu navazuje na dosažené znalosti a dovednosti získané na I. stupni ZŠ v rámci vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět v tematickém oboru Místo, kde žijeme. Vyučovací předmět Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě. Výuka se zaměřuje na základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o krajinné sféře a jejích složkách, umožňuje poznat zvláštnosti různých regionů světa a ucelený obraz poměrů naší vlasti. Učivo Zeměpisu se velmi prolíná s učivem předmětu Základy ekologie. 5.11.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. V 9. ročníku se učivo Zeměpisu a Základů ekologie o životním prostředí natolik prolínalo, že jsme obsah obou předmětů spojili a v 9. ročníku žáci Zeměpis již nemají. Průřezová témata jsou v tomto vyučovacím předmětu formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Nejčastěji se jedná o zařazení témat Osobnostní a sociální výchovy a Environmentální výchovy, prostřednictvím kterých je žák veden k porozumění sobě samému i druhým a porozumění přírodě. Formy a metody práce využívané na hodinách Zeměpisu jsou závislé na charakteru učiva a cílů vzdělávání. Mezi nejobvyklejší patří frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce s využitím pracovních listů, odborné literatury, zeměpisné vycházky spojené s pozorováním, exkurze a praktická cvičení (práce s mapou) ve škole i v terénu

173

5.11.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu zeměpis Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 174

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

175

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

176

5.11.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zeměpis 6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Kartografie a topografie - vysvětlí pojmy glóbus, mapa - vypočítá různé vzdálenosti na glóbusu a mapě podle jejich měřítka, - vysvětlí pojmy rovnoběžka, poledník - ukáže na mapě zeměpisné souřadnice zadaného místa - uvede časová pásma a přechody,

- pracuje s turistickou mapou a mapou místní krajiny - vysvětlí pojmy kóta, nadmořská výška, vrstevnice - orientuje se na mapě podle smluvených značek - určí světové strany a zorientuje podle nich mapu - pohybuje se v terénu pomocí buzoly.

Učivo


- glóbus, mapa, jejich měřítko - obsah map, rovnoběžka poledník zeměpisná délka a šířka určování zeměpisné polohy pomocí zeměpisných souřadnic - čas na Zemi, - výškopis, polohopis - obsah map - buzola. -

177

Téma: Přírodní obraz Země - vysvětlí vznik vesmíru a těles sluneční soustavy - vyjmenuje tělesa naší soustavy - vyjmenuje její planety - vyhledá základní údaje o Zemi a nejbližších vesmírných tělesech - uvede základní údaje o Měsíci, - uvede tvar, rozměry, základní pohyby Země a jejich důsledky,

- vysvětlí pojmy krajinná sféra, litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra, - popíše vnitřní stavbu Země - vyjmenuje základní tvary oceánského dna - uvede typy pohoří podle způsobu vzniku - uvede vnitřní a vnější činitele utvářející zemský povrch,

- uvede význam atmosféry pro život na Zemi - vysvětlí rozdíl mezi počasím a podnebím - popíše změny v délce trvání dne a noci na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce a ročním období - vyjmenuje a ukáže na mapě podnebné pásy - uvede pravidelné proudění vzduchu na Zemi,

-

Země jako vesmírné těleso - vesmír vesmírná tělesa sluneční soustava Měsíc výzkum vesmíru, tvar Země a jeho důkazy pohyby Země střídání dne a noci střídání ročních období, krajinná sféra a její základní části,

-

litosféra - stavba Země dno oceánu zemětřesení a sopečná činnost vznik pohoří zvětrávání vnější činitelé rozrušující povrch Země povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů, atmosféra - význam složení počasí podnebí délka dne a noci na Zemi podnebné pásy celkový oběh vzduchu na Zemi,

-

5.2

178

- uvede význam hydrosféry - vysvětlí pojmy vnitřní/okrajové moře, průliv/průplav, záliv, poloostrov/ostrov/souostroví - vysvětlí pojmy tekoucí/stojaté vody, ledovce a podpovrchová voda, -

uvede význam pedosféry vyjmenuje půdotvorné činitele uvede jak půdy rozdělujeme vysvětlí nutnost a způsoby ochrany půd, uvede význam biosféry vyjmenuje vegetační pásy na Zemi přiřadí každý do správného podnebného pásu vyhledá typické zástupce rostlinné a živočišné říše.

Téma: Společenské a hospodářské prostředí - posoudí rozmístění obyvatelstva na Zemi - uvede počet obyvatel - vysvětlí nerovnoměrný růst počtu obyvatel v různých částech světa a v různých dobách - vyjmenuje hlavní lidské rasy a míšence, národy, světové jazyky - vysvětlí důvody změn v bydliště a zaměstnanosti obyvatel - vyjmenuje nejvýznamnější náboženství na světě,

- hydrosféra - význam - oceány a moře - vodstvo na pevnině - vodní toky, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - ledovce - podpovrchová voda, - pedosféra - význam - složení - půdní typy/druhy - nebezpečí - která půdu ohrožují, - biosféra - význam - tropické lesy - savany - pouště a polopouště - subtropická vegetace - stepi a lesostepi - lesy mírného pásu - tundry a lesotundry - polární oblasti - život v mořích - výškové stupně.

5.2

- obyvatelstvo světa - rozmístění, počet a jeho změny - migrace - lidské rasy - národy - jazyky - lidská sídla - proces urbanizace - náboženství ve světě,

2.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.4

5.2

5.1 5.2 5.3

179

- rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti - uvede význam zemědělství - zařadí vybrané zemědělské plodiny do podnebných pásů a roztřídí je podle druhů zemědělských plodin - ukáže na mapě hlavní oblasti pěstování těchto plodin - uvede příklady různých chovů hospodářských zvířat, - vysvětlí význam vod pro život člověka - uvede a vyhledá hlavní rybolovné oblasti - vysvětlí význam lesů pro život člověka - uvede a vyhledá hlavní pásma lesů, - uvede a ukáže na mapě hlavní oblasti těžby nerostných surovin - posoudí jejich význam pro jednotlivá průmyslová odvětví,

-

- uvede význam průmyslové výroby - vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví těžkého a lehkého průmyslu, - uvede význam dopravy - vyjmenuje druhy dopravy - porovná jejich význam a rozvoj - porovná I s minulostí, - uvede a zhodnotí význam služeb a cestovního ruchu pro obyvatelstvo - ukáže na mapě hlavní oblasti cestovního ruchu - rozdělí státy světa podle stupně hospodářského rozvoje, - uvede mezinárodní hospodářské a politické organizace, jejichž součástí je i ČR, zhodnotí jejich význam - vysvětlí pojmy import/export a aktivní/pasivní obchodní bilance. Téma: Terénní geografická výuka - ovládá základy praktické topografie - pracuje s mapou místní krajiny - buzolou - pohybuje se a orientuje v terénu pomocí mapy a buzoly.

-

světové hospodářství - zemědělství jeho význam rostlinná výroba živočišná výroba,

5.1 5.3 5.4

- vodní a lesní hospodářství,

5.1 5.2 5.4

- zásoby nerostných surovin na světě,

5.2 5.3 5.4 5.2 5.3 5.4 5.3 5.4 6.5

světové hospodářství - průmysl jeho význam průmyslová odvětví, světové hospodářství - doprava její význam druhy dopravy,

- služby obyvatelstvu - cestovní ruch a jeho hlavní oblasti,

5.4

- stupeň vyspělosti států světa, - mezinárodní spolupráce.

5.4 3.3 5.3

- práce s mapou a buzolou v terénu.

180

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Regiony světa - seřadí světadíly a oceány podle rozlohy a ukáže je na mapě, - popíše polohu světadílu - uvede s jakými světadíly sousedí, které oceány omývají jeho břehy - popíše členitost pobřeží daného světadílu - charakterizuje povrch, vodstvo, podnebí, vegetační pásy regionu - zjistí a uvede počet obyvatel - porovná jeho rozmístění - vyhledá významná sídla - uvede významné zemědělské plodiny, které se v daném světadílu pěstují - vyjmenuje a ukáže na mapě naleziště nerostných surovin - uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost vybraných států - rozdělí daný světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují a porovnává je - popíše polohu oceánu – uvede, které světadíly omývá - uvede a na mapě ukáže nejvýznamnější místa na mořském dně daného světadílu - vyjmenuje a na mapě ukáže mořské proudy ovlivňující život člověka - porovná hospodářské využití jednotlivých oceánů - uvede a na mapě ukáže nejdůležitější oblasti těžba nerostných surovin na mořském dně.

Učivo

-

úvod do zeměpisu světadílů a oceánů zeměpis světadílů - Afrika Amerika Antarktida Austrálie a Oceánie Asie: poloha rozloha členitost pobřeží povrch vodstvo podnebí vegetační pásy obyvatelstvo a sídla hospodářství oblasti, zeměpis oceánů - Atlantský Indický Tichý a Severní ledový oceán: poloha rozloha význam.


2.2 3.1 4.2 4.3 4.5 5.2 5.3 5.4 6.1 6.5

5.1 5.2

181

Téma: Terénní geografická výuka - ovládá základy praktické topografie - pracuje s mapou místní krajiny - buzolou - pohybuje se a orientuje v terénu pomocí mapy a buzoly - vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek - odhaduje a ověřuje vzdálenosti a výšky v krajině.


182

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Regiony světa - popíše polohu světadílu - uvede s jakými světadíly sousedí, které oceány omývají jeho břehy - ukáže na mapě hranici mezi Evropou a Asií - vyhledá krajní body Evropy - popíše členitost pobřeží - charakterizuje povrch, vodstvo, podnebí, vegetační pásy regionu - zjistí a uvede počet obyvatel, porovná jeho rozmístění - vyjmenuje hlavní jazykové skupiny - vyhledá významná sídla - uvede významné zemědělské plodiny, které se zde pěstují - vyjmenuje a ukáže na mapě naleziště nerostných surovin - uvede hlavní průmyslové oblasti a porovná hospodářskou vyspělost států - rozdělí světadíl na několik oblastí, které se od sebe odlišují a porovnává je - vyhledá a na mapě ukáže hlavní turistická centra Evropy. Téma: Česká republika - popíše polohu a tvar území republiky - uvede rozlohu, - uvede typy reliéfu, které v ČR převládají - vysvětlí, jak se Český masív a Karpaty v jednotlivých geologických obdobích měnily - zařadí jednotlivá pohoří pomocí mapy do horopisných oblastí, - vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek na území ČR - popíše rozmístění podnebných oblastí - zdůvodní nutnost a způsoby ochrany ovzduší,

Učivo

-

zeměpis světadílů - Evropa: poloha rozloha členitost pobřeží povrch vodstvo podnebí vegetační pásy obyvatelstvo a sídla hospodářství oblasti cestovní ruch ekonomické a vojenské organizace evropských států.

- poloha, rozloha, tvar ČR

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy 2.2 3.1 3.2 3.3 4.1 4.4 5.2 5.3 6.1

3.2

- povrch a jeho členění - vznik a vývoj reliéfu, - podnebí - teploty, srážky - podnebné oblasti - znečišťování a ochrana ovzduší v ČR,

5.2.

183

-

rozdělí území ČR podle úmoří, povodí vyjmenuje a na mapě ukáže nejvýznamnější toky a stojaté vody zhodnotí význam a zásoby podzemních vod zdůvodní nutnost a způsoby ochrany vod

-

-

uvede význam půd vysvětlí hlavní rozdíly mezi půdními druhy a půdními typy ukáže na mapě jejich rozmístění zdůvodní nutnost a způsoby ochrany půd, vyjmenuje hlavní floristické oblasti a výškové stupně rostlinstva v ČR, uvede a vyhledá na mapě chráněná území uvede různé kategorie ochrany přírody v ČR zdůvodní význam ochrany přírody, zjistí počet obyvatel vysvětlí pojmy porodnost, úmrtnost, přírůstek obyvatelstva, urbanizace rozdělí obyvatelstvo podle věku, pohlaví, ekonomické aktivity, vyznání uvede a ukáže na mapě nejvýznamnější národnostní menšiny na území v ČR,

-

vodstvo - úmoří, povodí toky, stojaté vody, podzemní voda znečišťování a ochrana čistoty vod, půdy - význam rozmístění půdní druhy/typy znečišťování a ochrana půd, rostlinstvo a živočišstvo, ochrana přírody,

-

obyvatelstvo - počet změny v počtu rozdělení národnosti,

-

uvede hlavní průmyslová odvětví ukáže na mapě nejvýznamnější průmyslové oblasti uvede a ukáže na mapě zdroje a těžbu nerostných surovin, vyjmenuje nejdůležitější zemědělské plodiny a ukáže oblasti jejich pěstování porovná význam chovu různých hospodářských zvířat, vyjmenuje nejvýznamnější druhy dopravy zhodnotí jejich význam a problémy, posoudí význam služeb uvede nejvýznamnější služby vyjmenuje a ukáže na mapě významné oblasti cestovního ruchu,

-

doprava - význam druhy, služby rekreace cestovní ruch,

-

5.1 5.2

5.2

5.2 5.2 5.3

2.2 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.4 - průmysl - jednotlivá odvětví 5.2 těžkého a spotřebního průmyslu 5.3 - těžba nerostných surovin, - zemědělství - rostlinná a 5.3 živočišná výroba, 5.3

184

uvede význam mezinárodní spolupráce vyjmenuje příklady výrobků/surovin které mají hlavní podíl na exportu/importu, porovnává rozdíly mezi jednotlivými regiony ČR, zhodnotí postavení obce, ve které žije: uvede polohu, zhodnotí její výhody/nevýhody - uvede sousední regiony - charakterizuje přírodní a sociálně - ekonomické podmínky místního regionu, porovná je s podmínkami jiných regionů ČR. Téma: Terénní geografická výuka - ovládá základy praktické topografie - pracuje s mapou místní krajiny, buzolou - pohybuje se a orientuje v terénu pomocí mapy a buzoly - hodnotí stav jednotlivých složek krajinné sféry. -

- zahraniční obchod, - regiony ČR, - místní region - poloha, přírodní a sociálně - ekonomické podmínky.

5.4


185

5.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA 5.12.1 Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova Stěžejními složkami hudební výchovy jsou zpěv a poslech hudby. Těžištěm hudebně výchovné práce je zpěv. Láska k hudbě se nejsnáze probouzí zpěvem. Zpívaná píseň nejlépe rozvíjí pěvecké i hudební dovednosti a návyky žáků. Nejčastější formou je zpěv jednohlasý. Učitel dbá individuálních zvláštností dětského hlasu. Je třeba pamatovat na to, aby rozsah a poloha písní odpovídaly rozsahu a poloze dětského hlasu. V hudební výchově je třeba střídat činnosti, aby děti nezpívaly celou vyučovací hodinu. Výběr písní má být rozmanitý, má napomáhat hlasovému výcviku. Nejvhodnější jsou pro zpěv lidové písně, dětmi oblíbené písně umělé, vhodné je využívat i písní místních a krajových. Současně s výcvikem pěveckých dovedností rozvíjí zpěv hudební sluch žáků, jejich smysl pro čistou intonaci a rytmus. Smysl pro rytmus snadno a dobře rozvíjíme častým zařazováním jednoduchých doprovodných nástrojů /tyčinky, bubínek, tamburína, činely apod./ ke zpěvu žáků. Vnímání hudby se rozvíjí v celé hudebně výchovné práci, nejvýrazněji při poslechu hudby. Poslechem se učí žáci hudbu citově prožívat a soustředit se. Přitom jsou žáci vedeni k tomu, aby vyjadřovali a srovnávali své dojmy z poslechu hudebních skladeb. Zpěv by se měl stát pro děti přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než v hudbní výchově. Proto výuku hudební výchovy vedeme tak, aby se stala pro žáky příjemnou a oblíbenou. Ve zpěvu i poslechu je nezbytné se vracet k probraným písním a skladbám. Jen tak žák může dobře zvládnout melodii a slova písně, zapamatovat si skladbu. Stále zdokonalovanou reprodukcí písní a opakovaným poslechem se prohlubuje vztah žáků k hudebním dílům a intenzita jejich estetického prožitku. Při výuce hudební výchovy je třeba věnovat pozornost hudebně nadaným žákům, dbát o jejich další rozvoj, doporučovat zájmovou činnost. Zpěvem, poslechem, jednoduchým doprovodem písní na dětské hudební nástroje a pohybovým projevem se stávají děti aktivními provozovateli hudby. 5.12.1.1 Obsahové vymezení Hlavními složkami hudební výchovy jsou pěvecké, instrumentální a poslechové činnosti doplněné hudebně pohybovými aktivitami. Žák se učí pracovat se svým hlasem, osvojuje si písně různých hudebních žánrů, poznává hudbu v jejích stylových, žánrových i funkčních podobách. Pěveckými, poslechovými, rytmickými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými a tvořivými činnostmi rozvíjí žákovu hudebnost. Pomáhá mu vytvořit si vlastní názory a postoje k hudebnímu umění minulosti i současnosti. Zpěv by se měl stát prostředkem vyjádření radosti a pohody. Žák by měl mít příležitost uplatňovat své individuální hudební schopnosti a dovednosti.

186

5.12.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Hudební výchova má v 1. – 9. ročníku časovou dotaci jednu hodinu týdně. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů a samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích s ní učí hovořit. Používají přitom pojmy a poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností. 5.12.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu hudební výchova Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem).

187


komunikativní

Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou SWOT a metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí.

188


Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

189

občanské

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům.

190

5.12.1 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu hudební výchova 1.,2.,3. ročník


Očekávané výstupy Téma: Vokální činnosti, nácvik písní - osvojí si 5 - 10 nových písní, projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti, - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

Téma: Instrumentální činnost - používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře, - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem. Téma: Hudebně pohybové činnosti - reaguje pohybem na znějící hudbu, - pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Téma: Poslechové činnosti - -rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, - rozlišuje hlasy, zvuky, tóny a mluvu kolem sebe, - podle zvuku a tvaru pozná nejznámější hudební nástroje, - odliší hudbu vokální a instrumentální.

Učivo


- osvojování nových písní, OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,1.5, - pěvecký a mluvní projev / pěvecké dovednosti, 1.6 hlasová hygiena/, - hudební rytmus / realizace písní ve 2/4, 3/4 taktu/, - dvojhlas / prodleva, kánon/, - intonace, vokální improvizace/ diatonické postupy v dur, hudební hry/. - hra na hudební nástroje / reprodukce pomocí jednoduchých nástrojů z Orffova instrumentáře/, - rytmizace, improvizace / tvorba předeher, meziher, hudební doprovod, hudební hry/.

OSV – 1.8

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby – dvoudobý, třídobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance, - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby /pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků/.

OSV -1.6, 1.8

- kvality tónů /délka, síla, barva, výška/, - vztahy mezi tóny /souzvuk/, - hudební výrazové prostředky a hudební prvky /rytmus, melodie, barva, kontrast, pohyb melodie/, - hudba vokální a instrumentální, lidský hlas a

MuV- 4.1, 4.2 OSV – 1.2

191

hudební nástroj, - hudební styly a žánry /ukolébavka/, - hudební formy /malá písňová forma, rondo/, - improvizace hudby /slovní vyjádření – jaká je to hudba a proč je taková/. Téma: Seznámení s pojmy z hudební nauky - rozlišuje jednotlivé kvality tónů, - seznamuje se s houslovým klíčem, notovou - rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu osnovou, notou celou, půlovou, čtvrťovou, znějící hudby. osminovou, pomlkami, dynamickými značkami, repeticí, noty c1 –a1.

OSV – 1.1

192

4., 5. ročník časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy Téma: Vokální činnosti, nácvik písní - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách, - využívá získané pěvecké dovednosti, - realizuje podle svých schopností a dovedností jednoduchou melodii zapsanou pomocí not.

Téma: Instrumentální činnost - využívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů a písní, - vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace.

Učivo


- osvojování nových písní, OSV – 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, - pěvecký a mluvní projev /pěvecké dovednosti, 1.6, 1.7, 1.8 hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu/, - hudební rytmus /realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu/, - dvojhlas a vícehlas /kánon, aj./, - intonace, vokální improvizace /diatonické postupy v dur i moll tóninách, hudební hry/, - záznam vokální hudby /zachycení melodie pomocí jednoduchého grafického vyjádření např. linky, zápis rytmu, notový zápis jako opora při realizaci písně, aj./. - hra na hudební nástroje /reprodukce motivů, témat OSV – 1.8 pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře aj./, - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace /tvorba předeher, meziher, doher, hudební doprovod – těžká doba, ostinato, prodleva – hudební hry, jednodílná písňová forma/.

193

Téma: Poslechové činnosti - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby, - rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické a i zřetelně harmonické změny.

Téma: Seznámení s pojmy z hudební nauky - čte a píše noty v rozsahu c1 –g2, - vysvětlí značky, zkratky a cizí slova běžně používaná v notovém zápisu písní 1. – 5. ročníku. Téma: Hudebně pohybové činnosti - ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

- hudební formy / variace aj./, - hudební výrazové prostředky a hudební prvky /pohyb melodie, kontrast a gradace, zvukomalba, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu/, - hudební styly a žánry / hudba taneční, pochodová aj./, - kvality tónů /upevňování znalostí – délka, síla, barva, výška/, - interpretace hudby /slovní vyjádření/

MuV – 4.1, 4.2 OSV – 1.2, 1.5

- seznámení s oktávami, synkopou, posuvkami, - stupnice C dur, - procvičování notového písma.

OSV – 1.1

- taktování, pohybový doprovod znějící hudby /dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt, taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance aj./, - pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby, - orientace v prostoru /pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděný při tanci či pohybových hrách/.

OSV – 1.6, 1.8

194

6. ročník



Učivo

Téma: Vokální činnost - správně nasadí tón, správně dýchá, odhadne správnou hlasitost zpěvu, - pěvecký projev rozliší mluvený a pěvecký projev - sólový zpěv - hlasová hygiena Téma: Instrumentální činnost - předvede hru na jednoduché nástroje Orffova instrumentáře, - hra na hudební nástroje Orffova jednoduché rytmické motivy instrumentáře Téma: Hudebně pohybová činnost - předvede jednoduché taneční kroky, rozezná dvoudobí a třídobý takt - pohybový doprovod znějící hudby, taktování Téma: Poslechová činnost - rozpozná délku, sílu, barvu a výšku tónu, rozezná dur a moll akord, - kvalita tónu rozliší jednotlivé formy, vysvětlí výrazové prostředky (melodii, - vztahy mezi tóny rytmus, tempo, dynamiku, ...), zapíše tóny do notové osnovy - struktura hudebního díla - hudební styly a žánry (sonáta, komorní hudba, kantáta, melodram, homofonie vs. polyfonie, opera, opereta, ...) Téma: Hudební značky - rozpozná základní hudební značky, dokáže vysvětlit co znamenají - hodnoty not, stupnice s křížky a béčky, intervaly

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, MuV - 4.1, 4.2, 4.4 OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.8, 3.1 MuV - 4.1, 4.4 OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8

OSV - 1.1, 1.5, 1.8, 3.2

195

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Vokální projev - rozezná rytmus při vokálním projevu, použije větší hlasový rozsah, předvede různé techniky vokálního projevu (brumendo, scat, falzet, ad.) Téma: Instrumentální činnost - ověřuje a upevňuje poznatky z hudební teorie, použije hudební nástroje k reprodukci hudebních motivů Téma: Hudebně pohybová činnost - pomocí gest, mimiky, "řečí" těla znázorní hudbu, taktuje složitější rytmické útvary Téma: Poslechová činnost - rozezná hudebně výrazové prostředky: melodii, rytmus, tempo, dynamiku, tečkovaný rytmus, stupnice s "b", určí akordy, melodii vzestupnou a sestupnou, porovnává jednotlivé skladby autorů a jejich život

Učivo


- slovní a hudební rytmus - vokální projev

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.8

- hudební nástroje

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, MuV - 4.1, 4.2, 4.4

- pohybové vyjádření hudby - pohybový doprovod

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8

- orientace v hudebním prostoru - vztahy mezi tóny - hudební dílo a jeho autor

OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8 MuV – 4.1, 4.2

196

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Vokální činnost - reprodukuje notový záznam, převede melodii z nezpěvné do zpěvné, rozšiřuje si hlasový rozsah Téma: Instrumentální činnost - použije hudební nástroje k doprovodu pěveckých projevů, vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů, předvede hru na hudební nástroje při produkci hudebních motivů Téma: Hudebně pohybová činnost - vyjádří hudbu pomocí gest, mimiky, „řeči“ těla, hudbu ztvární vlastní choreografií Téma: Poslechová činnost - kriticky zhodnotí, rozliší a zařadí skladby jednotlivých období, slovně zhodnotí hudbu (jaká je a proč) Téma: Orchestr vážné hudby - rozliší díla nejznámějších autorů, zařadí do jednotlivých období, pojmenuje typy nástrojů a jejich umístění v orchestru

Učivo


- pěvecký projev - orientace v notovém záznamu - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivost

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.8 MuV – 4.1

- hudební nástroje - hudební a nehudební představy - instrumentální doprovody

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, MuV - 4.1, 4.2, 4.4

- pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - choreografie

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8 MuV – 4.1, 4.2, 4.3

- hudební dílo a jeho autor - hudba starověká, středověká, antická, renesanční, barokní, klasicistní, romantická a hudba 20. století (expresionismus a impresionismus) - interpretace znějící hudby

D,ČJ OSV - 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8 MuV – 4.1, 4.2, 4.3

- orchestr vážné hudby jeho složení a funkce

OSV – 1.1, 1.2, 1.5, 1.8

197

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Vokální činnost - sestaví vlastní vokální projev, upraví hlasovou nedostatečnost (transpozice melodie, využití jiné hudební činnosti) - hledá nápravu hlasové nedostatečnosti - improvizuje v dur i moll tóninách Téma: Instrumentální činnost - samostatně vytvoří doprovody - upevní a ověří si své poznatky pomocí hry na hudební nástroje Téma: Hudebně pohybová činnost - rozezná a znázorní tempové a dynamické změny - reprodukuje pohyby prováděné při tanci nebo pohybových hrách Téma: Poslechová činnost - rozpozná funkci stylů a žánrů k životu jedince ve společnosti - kulturním tradicím a zvykům Téma: Filmová hudba - popíše, jak vzniká a jaké jsou hlavní ovlivňující faktory - vliv hudby na diváka a její přinos filmu

Učivo


- vokální projev - reflexe vokálního projevu - intonování melodií

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.8 MuV – 4.1

- doprovod pro hudebně dramatické projevy - poznatky z hudební historie

OSV - 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, MuV - 4.1, 4.2, 4.4

- pohybové kreace na hudbu - orientace v prostoru

OSV - 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, MuV – 4.1, 4.2, 4.3

- hudební styly a žánry (jazz, blues, rock, pop, folklór, hudební divadlo a film)

ČJ

- hudba ve filmu - hudba je jev společenský

OSV – 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.8, MuV – 4.1, 4.3, 4.4, MV – 6.5

198

5.13 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 5.13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti i k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost ve školním období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. 5.13.1.1 Obsahové vymezení Děti se snaží výtvarně vyjadřovat své představy výtvarnými prostředky již od útlého věku. Výtvarný projev 1. období dětí školníhověku (1.- 3. ročník) navazuje na schematický projev předškolního období. Ve všech formách výtvarného projevu (v kresbě, malbě, grafice, modelování, prostorovém vytváření, v kombinovaných technikách …) se projevuje dětská osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa kolem sebe. Děti svým kresbám rozumí. Není vhodné myšlenkový svět dětí narušovat předkreslováním a vedením k napodobování. Je naopak potřebné dát dítěti svobodu a do jeho kreseb nezasahovat, ať se jedná o kresby podle skutečnosti nebo z představy. Ve 2. školním období (4. – 5. ročníku) začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Ve 3. školním období (6. - 9. ročníku) žáci postupně přecházejí od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci. Jejich výpověď o vztazích k okolnímu světu je stále bezprostřední, zachovávají si citový vztah. Ve všech formách výtvarného projevu se prezentuje osobnost žáka a dává mu možnost individuálně se vyjádřit. Žák se postupně učí vytvářet si vztah k výtvarnému umění, výtvarným hodnotám, učí se zaujímat k nim svůj postoj, vnímat pozitivní i negativní, je veden k všímání si okolního světa. Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací. Činnost v hodinách Výtvarné výchovy nabízí možnost k mezipředmětovým vztahům a využití výtvarných činností žáků v různých malých projektech. Velmi vhodné je ve výuce uplatňování námětů žákova okolí, z dětského života z prostředí obce i školy. 5.13.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova se jako součást vzdělávací oblasti Člověk a kultura vyučuje v 1. -3. ročníku s dotací 1 hodina týdně, ve 4.-7. ročníku 2 hodiny týdně a v 8. a 9. ročníku 1 hodina týdně. Téměř všechny námětové okruhy výtvarné výchovy obsahují základní vztahy k životu, prostředí a lidem, a proto souvisí blízce s výukou ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda a vztahem žáků k životnímu prostředí. Výuka je organizována zpravidla v kmenových třídách od 1. do 4. ročníku. Od 5. ročníku probíhá ve specializované učebně pro Výtvarnou výchovu, mimořádně v plenéru mimo budovu školy. Do výuky jsou ve všech ročnících zařazeny příležitostné návštěvy veřejných kulturních akcí, galerií a výstav. 199

5.13.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu výtvarná výchova Kompetence k učení


komunikativní


Učitel Podporujeme samostatnost a tvořivost. Umožňujeme pozorovat a experimentovat. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z tvoření. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme práci s chybou. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Užíváme skupinovou výuku. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. 200

Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci. Jdeme příkladem. občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti.

201

5.13.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu výtvarná výchova 1., 2., 3. ročník



Učivo

Téma: Objevování světa přírody v jednotlivých i v širších souvislostech - dokáže pracovat s barvami, - pozorování přírody (přírodniny, - zkouší míchání, zapouštění, překrývání barev, rostliny, zvířata) - poznává různé materiály (přírodní, umělé, vč. odpadových), - chápání přírody ve smyslu - poznává a určuje jejich vlastnosti, prostředí života (krajina jako - zpracovává je různými technikami, prostředí pro rostliny, zvířata, - vyhledává výrazné a zajímavé linie, tvary, barvy, struktury, lidé) - zaznamenává je (kresba, malba, otisk, frotáž, koláž,…), - tvář krajiny v různých - používá různé materiály k výtvarnému vyjadřování, souvislostech (barevnost krajiny - dokáže pracovat s modelínou, papírem, přírodninami, a její proměny v průběhu roku) - pracuje s plastem, textilem, hlínou, - vztah k přírodě (estetické - mísí, hněte, lije, lepí, stříhá, navléká, tvaruje oceňování krásy přírody) - příroda a běh času (roční období, počasí) Téma: Poznávání a prožívání světa dítěte - vytváří jednoduché náčrty, modely - výtvarně vnímá a rozliší užitkové předměty z hlediska funkce, tvaru, dekoru, …(kresba, vytrhávání z papíru, koláž, …), - seznamuje se s jednoduchými grafickými technikami (otisk, frotáž, modelinoryt, tisk z koláže, kombinace technik),

- pociťování domova jako životní jistoty (dítě v domácím prostředí, domácí práce, hry) - poznávání školy – životní prostředí (třída, škola, spolužáci) - styk se světem mimo školu (ulice, cesta do školy, sport, hry, výlety, hřiště, přátelé)

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1 MKV 4.1, 4.2 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1 MKV 4.1, 4.2 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5

202

Téma: Svět, který děti pozorují, který pociťují a kterému naslouchají - výtvarně znázorní a vyjádří zážitky, emoce, smyslové - setkávání s prostými životními zkušenostmi (u vjemy, myšlenky, události, pohyb (malba, kresba, lékaře, na poště, na nádraží, v obchodě aj. linie, tvar, …), - poslouchání a vyprávění (pohádky, zvuky, - komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do písničky, zážitky) komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných - významná sváteční setkávání (rodinné oslavy, vyjádření, která samostatně vytvořil, Vánoce, Velikonoce) - určí známé ilustrace malířů tvořících pro děti Téma: Svět dětské fantazie - provádí výtvarnou činnost s velkými formáty individuálně i skupinově různými technikami- (balicí papír, velké formáty čtvrtek, asfalt, …) Téma: Svět, který dítě obklopuje - navrhuje vhodné prostředky a formy zpracování při tvorbě třídních projektů, - dotváří prostředí, ve kterém žijeme, svými výtvarnými pracemi, - vycházky s výtvarnými náměty, pozorováním (sběr materiálů, pozorování věcí, prvky staveb, návštěvy výstav)


- výtvarná hra a experiment

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1 MKV 4.1, 4.2

- působení vědy a techniky, výstavy, architektura, besedy-zachycení okolního světa - -osobní postoj v komunikaci, tvorba a proměny v obsahu vlastních děl


203

4.,5 ročník


Očekávané výstupy Téma: Výtvarné vyjádření skutečnosti - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné), - užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření, - uplatňuje osobitost svého vnímání v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky, - porovnává různé interpretace obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Téma: Užité práce dekorativní a prostorové - uspořádá prvky ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model, - nalézá vhodné prostředky pro vyjádření vzniklá na základě zrakového vnímání, uplatňuje je v ploše, objemové i prostorové tvorbě, - zapojuje do komunikace v sociálních vztazích obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

Učivo


- volný výtvarný projev doplňovaný pozorováním skutečnosti - výtvarné vyjádření kontrastu přírodních forem a pozadí - vyjádření dějového celku se vztahem k prostředí - zpřesňování vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy konfrontací představy se skutečností - výtvarné vyjádření morfologických znaků, tvarů, barevnosti přírodních objektů - výtvarné vyjádření věcí (tvar, prostor, barva, skutečnost a představa) - rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů


elementární poučení o teorii barev řešení úkolů dekorativního charakterů v ploše seznámení s funkcí písma uplatnění výtvarného výrazu linie vytvářené různými nástroji v různých materiálech - poznávání výtvarných principů a možností některých materiálů prostřednictvím experimentování - rozvíjení citlivého vztahu k materiálu a k jeho zpracování - poznávání smyslu, organizace, funkce a výtvarně estetického účinku reliéfního řešení plochy


-

204

Téma: Výtvarné umění a životní prostředí - vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými druhy umění, - orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného umění, v oblasti regionálního umění, - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými technikami a styly, - svými pracemi se podílí na dotváření svého okolního prostředí, - dokáže využívat k výtvarné prezentaci odpadový materiál

- rozvíjení elementárního chápání odlišnosti uměleckého vyjadřování - skutečnosti od vnější podoby světa - druhy volného výtvarného umění - malířství - sochařství a příroda - volná grafika - architektura a užité umění - kultura bydlení - design a estetická úroveň předmětů denní potřeby - lidové umění - současná oděvní kultura - výtvarná úprava knih - písmo - krásy přírody a vztah k životnímu prostředí návštěvy galerii, výstav


205

6.,7.ročník


Očekávané výstupy Téma: Výtvarné vyjádření skutečnosti - rozeznává a správně používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách, - různými výtvarnými výrazovými prostředky umí vyjádřit konkrétní i abstraktní téma, - při své tvůrčí činnosti využívá osobní zkušenosti, znalosti aktivně zapojuje fantaziia představivostzvládá správné vyjádření základních proporcí postavy, správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané skutečnosti, - správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. Téma: Dekorativní a prostorové práce - spojuje výtvarné práce s písmem, - pracuje s linií, barvou a jejími odstíny, - dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném - vyjádření, - využívá znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření - osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, - dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

Učivo


- Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky. - Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě. - Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události. Lidská figura - tvarová stylizace.

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1, 3.2, 3.3 MKV 4.1, 4.2, 4.4 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5, 6.1, 6.6

- Tvarová a barevná kompozice. Dekorační práce využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů. - Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru, arabské umění. - Písmo a užitá grafika, např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis - Tematické práce - Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání.


206

Téma: Svět umění - dokáže své práce prezentovat, hodnotit, obhajovat, - Subjektivní výtvarné vyjádření reality. Práce s - porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si vlastní uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa, um. děl - hledání detailu, základních - vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými geometrických tvarů, skládání, deformování, druhy umění, dotváření kresbou a barvou. - výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a - Vnímání okolních jevů. svátkům, - Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné - orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém umění, v oblasti regionálního umění, užití ( např. oděv). Architektura. - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými technikami a styly

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1, 3.2, 3.3 MKV 4.1, 4.2, 4.4 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5, 6.1,6.6

207

8., 9. ročník časová dotace: 1 hodina Očekávané výstupy Téma: Výtvarné vyjádření skutečnosti - rozeznává a správně používá pomůcky a materiály v různých výtvarných technikách, - různými výtvarnými výrazovými prostředky umí vyjádřit konkrétní i abstraktní téma, - při své tvůrčí činnosti využívá osobní zkušenosti, znalosti, aktivně zapojuje fantazii a představivost - zvládá správné vyjádření základních proporcí postavy, správného tvaru předmětu, správné zobrazení vnímané skutečnosti, - správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy, - využívá znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření, - užívá vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. Téma: Dekorativní a prostorové práce - spojuje výtvarné práce s písmem, - pracuje s linií, barvou a jejími odstíny, - správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor.

Učivo


- Práce s netradičními materiály. - Objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. Subjektivní barevná škála. - Komplementární barvy - textura. - Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. - Kontrast (barevný, světelný). - Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. - Práce v plenéru, krajinomalba, frotáž

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1, 3.2, 3.3 MKV 4.1, 4.2, 4.4 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5,6.1, 6.6

- Zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast. - Prostorová tvorba – modelování. - Písmo a užitá grafika, např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

OSV 1.1, 1.2, 1.5, 1.6, 1.7,1.8 VDO 2.1, 2.2 VMEGS 3.1, 3.2, 3.3 MKV 4.1, 4.2, 4.4 EVV 5.3, 5.4 MEV 6.5,6.1, 6.6

208

Téma: Svět umění - dokáže své práce prezentovat, hodnotit, obhajovat, - Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce - porovnává a hodnotí práce ostatních, vytváří si vlastní renesance, baroko, klasicismus - na příkladech názory a postoje k výtvarnému umění okolního světa, konkrétních výtvarných děl vyhledávat a - vyhledává souvislosti mezi výtvarným uměním a jinými srovnávat různé způsoby uměleckého druhy umění vyjadřování. - orientuje se v oblasti výtvarné kultury a dějin výtvarného - Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se umění, v oblasti regionálního umění, slaví v jiných zemích. Krajinářské školy 19. stol. - seznamuje se s některými netradičními výtvarnými Technika akvarelu, pastel. technikami a styly - Písmo, užitá grafika, reklama a propagační - rozlišuje obsah vyjádření uměleckých projevů prostředky. Práce s uměleckým dílem – umění 20. současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech stol. Např. kubismus, surrealismus, moderního umění impresionismus. - Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění.


209

5.14 TĚLESNÁ VÝCHOVA 5.14.1 Charakteristika vyučovacího předmětu tělesná výchova 5.14.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět tělesná výchova vychází ze vzdělávacího oboru „Člověk a zdraví“ Cílem vyučovacího předmětu je napomoci k optimalizaci pohybového režimu vyučovacího dne, zprostředkovat zážitky, které se stanou základem motivace pro celoživotní pohybovou aktivitu, dovést žáka k osvojení znalostí a dovedností potřebných k provádění vybraných pohybových aktivit a sportů, dovést žáka k osvojení znalostí využitelných ve směřování ke zdravému způsobu života, zprostředkovat dovednosti potřebné pro řešení kritických situací při pohybové aktivitě. Tělesná výchova se zaměřuje na podněcování žáků k pohybové aktivitě a vedení žáků v pohybových aktivitách sportovního i kondičního charakteru. Vede je k uvědomělému přístupu při výběru i provádění těchto aktivit, k sebeřízení a hodnocení. Zároveň vede ke spolupráci při přípravě, provádění i hodnocení pohybových aktivit. Pohybové aktivity jsou prostředkem individuálního zdokonalování i prostředkem socializace. Předmět je úzce spjat s předmětem výchova k občanství a ke zdraví, dále se v dílčích tématech či činnostech prolíná se všemi ostatními vzdělávacími obory. 5.14.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu V 1. – 5. ročníku se tělesná výchova vyučuje ve dvou vyučovacích hodinách týdně. V době plaveckého výcviku je týdenní časová dotace příslušných ročníků soustředěna do jediného bloku. V 6. – 9. ročníku se tělesná výchova vyučuje ve třech vyučovacích hodinách týdně. Tato celková časová dotace může být dle situace rozdělena do dvou vyučovacích bloků týdně. Vybrané celky se realizují formou kurzů. Tyto jdou nad rámec týdenní časové dotace. Výuka probíhá koedukovaně i nekoedukovaně, pro výuku mohou být spojovány nejbližší ročníky. Výuka probíhá zpravidla ve sportovní hale nebo na hřišti. Pro vybraná témata se využívá i terén ve městě a bezprostředním okolí (park, les apod.), specializovaná zařízení v jiných městech (bazén, zimní stadion) nebo jiné lokality.

210

5.14.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou SWOT a metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 211

komunikativní


Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci 212

občanské

pracovní


213

5.14.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu tělesná výchova 1. – 3. ročník


Očekávané výstupy Téma: Atletika - Žák - uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech, za pomoci učitele je dodržuje, - dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru, - reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele, - zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem, - zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. - zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu, - zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa, hodu míčkem z místa a za chůze.

Téma: Gymnastika - uplatňuje pravidla bezpečnosti při

Učivo


- Základní pojmy OSV – 1.1., 1.2.,1.3., 1.4. - týkající se běhů, skoků a hodů, názvy částí atletického hřiště, - základy bezpečnosti při atletických činnostech, - zjednodušené startovní povely a signály, - Běh - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, - rychlý běh do 60 m, - motivovaný běh v terénu až do 15 minut (běh prokládaný chůzí, souvislý běh podle úrovně žáků), - běžecká abeceda, - nízký start na povel, polovysoký start, - vytrvalý běh na dráze do 600 m. - Skok - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, - skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm z 3 až 4 dvojkroků). - Hod - průpravná cvičení pro hod míčkem, - hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem), - hod míčkem s rozběhem, - spojení rozběhu s odhodem. - Základní pojmy

- OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4. 214

-

gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje, dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru, reaguje na základní pokyny a gesta učitele, zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků, zvládá základní estetické držení těla (snaží se o to), zvládá se soustředit na cvičení, uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádějí gymnastická cvičení snáze, zvládá kotoul vpřed, vzad, skoky prosté snožmo z trampolíny, zvládá základy gymnastického odrazu, zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele, zvládá základy šplhu s dopomocí učitele, poskoky, obraty, atd.

Téma: Rytmická a kondiční gymnastika - -uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci, za pomoci učitele je dodržuje, - dovede se samostatně převléct do cvičebního

- základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení, - vhodné oblečení pro gymnastiku, - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, - názvy používaného náčiní a nářadí, - gymnastické držení těla, - soustředění na cvičení. - Akrobacie - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed, - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad, kotoul vzad. - Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky, můstku, - přeskok 2-4 dílů s odrazem z trampolínky, - skoky prosté odrazem snožno z trampolínky, - výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky, - roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky. - Lavička (kladinka) - chůze s dopomocí (různé varianty chůze), - Šplh na tyči - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož, šplh do výšky max. 4 metrů s dopomocí i bez dopomoci. - Základní pojmy - zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci, - vhodné oblečení a obutí pro gymnastickou činnost, rytmizaci,

- OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4.

215

-

úboru, reaguje na základní pokyny a gesta učitele, zvládá základní estetické držení těla (snaží se o to), zvládá základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty, atd.), zvládá základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném.

Téma: Pohybové hry - uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit, - zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo TV, - zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty (mimo tělocvičné náčiní), - uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem, příběhem, pohádkou (slovem), - snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her. Téma: Sportovní hry - uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech, za

- základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla), - rytmizovaný pohyb, nápodoba - pohybem, tvořivé vyjádření rytmu pohybem, - základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem), - - bezpečnost při gymnastických činnostech.

-

Základní pojmy: související s osvojovanými hrami a používaným náčiním, základní organizační povely pro realizaci her, základní pravidla osvojovaných her, bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách, - využití předmětů denní potřeby - k pohybovým hrám.

- OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

- Základní pojmy - spojené s osvojovanými činnostmi, - náčiním, oblečením pro sportovní hry a částmi

- OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11. 216

- pomoci učitele je dodržuje, - zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojované - dovednosti, části hřiště a základní sportovní hry jako je vybíjená, - zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti, - uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit, - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele), - jedná v duchu fair play za pomoci učitele, dodržuje pravidla soutěží. Téma: Úpoly -

-

sportovního hřiště, základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách. Vlastní nácvik držení míče jednoruč a obouruč, manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou), základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou), základní sportovní hry-vybíjená (se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti).

- přetahy a přetlaky

Téma: Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení - zařazuje se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení. Téma: Plavání - základní plavecký výcvik, který je zařazován do výuky od 2. ročníku.

- OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11. - OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

217

4. – 5. ročník


Očekávané výstupy Téma: Atletika - uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách, - reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele, - zvládá aktivně základní osvojované pojmy, - zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu, - zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů, - zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára, bloky) - a vydat povely pro start, - dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách, - zvládá základní techniku skoku do výšky, - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na - pokyny k vlastním chybám.

Konkretizované učivo


- Základní pojmy - základní disciplíny, části běžecké dráhy a skokanských sektorů, - pomůcky pro měření výkonů, úprava - doskočiště, - základy techniky běhů, skoků a hodů - startovní povely, - základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů. - Běh - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti, - běžecká abeceda, - nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start, - rychlý běh na 60m, - vytrvalý běh na dráze 800 m. - Skok do dálky a výšky - průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti, - skok do dálky z rozběhu - postupně odraz z břevna (5 až 7 dvojkroků), - skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu, - rozměření rozběhu. - Hod - průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z rozběhu.

OSV – 1.1., 1.2.,1.3., 1.4.

218

Téma: Gymnastika -

uplatňuje základy pravidel bezpečnosti, reaguje na základní pokyny a gesta učitele, zvládá aktivně základní osvojované pojmy, dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při cvičení, při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění pohybů, zvládá kotoul vpřed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou (s dopomocí), zvládá základy gymnastického odrazu z můstku, zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky, zvládá základy chůze na kladině s obměnami, zvládá základy šplhu, jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám.

- Základní pojmy - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní (aktivně), - základní záchrana a dopomoc při - gymnastickém cvičení, - průpravná cvičení pro ovlivňování - pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a - koordinace pohybů atd., - Akrobacie - kotoul vpřed a jeho modifikace, - kotoul vzad a jeho modifikace, - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na - rukou, - stoj na rukou (s dopomocí), - akrobatické kombinace, - Přeskok - průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku, - skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř odrazem z můstku, - roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku. - Kladina l m (převážně dívky) - chůze s obměnami. - Šplh na tyči, na laně - průpravná cvičení pro šplh, - šplh na tyči do výše 4 m, - šplh na laně do výše 4 m.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4.

219

Téma: Rytmická a kondiční gymnastika - reaguje na základní pokyny a gesta učitele, - uvědomuje si jména základních lidových tanců, dovede - pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní, - vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady rytmy, - melodii atd., - reaguje na hezký pohyb i nezvládnutý pohyb (projevuje - radost z hezky zvládnutého pohybu, - dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický - doprovod, - nestydí se při tanci se žákem opačného pohlaví, - - umí několik lidových tanců, valčíkový a polkový krok. Téma: Pohybové hry - uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet, - zvládá 10-20 různých pohybových her, a ví jaké je jejich - zaměření, - dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her, - dovede si pro pohybovou hru vytvořit nové náčiní (samostatně nebo s pomocí rodiny, učitele), - uplatňuje základy pravidel bezpečnosti, - dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji.

Základní pojmy názvy základních lidových tanců, držení partnerů při různých tancích, vzájemné chování při tanci, základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném, základní taneční krok 2/4 a 3/4, - základy cvičení s náčiním (šátek, švihadlo, míč aj.) při hudebním nebo rytmickém doprovodu, jednoduché sestavy. -

-

Základní pojmy související s funkcemi her, pravidly a používaným náčiním, variace her více druhů, využití přírodního prostředí pro pohybové hry, využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

220

Téma: Sportovní hry - uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim předcházet, - zvládá základní pojmy osvojovaných činností, - zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele), - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při - rozhodování, - zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít - v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel, - uvědomuje si základní role hráčské funkce v družstvu a - dodržuje je v utkání (za pomoci učitele),uplatňuje zásady - fair play jednání ve hře.

- Základní pojmy - související s osvojovanými činnostmi, - základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher), - základní organizace utkání – losování - zahájení, počítání skóre, ukončení utkání, - vhodné obutí a oblečení pro sportovní hry. - Vlastní nácvik - přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, - trčením), přihrávka vnitřním nártem (po - zemi, obloukem), - chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy, - vedení míče (driblingem, nohou), - střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na branku, střelba vnitřním nártem na branku (z místa) i z pohybu, vyvolenou rukou, nohou, - udržet míč pod kontrolou mužstva, - dopravit míč z obranné poloviny na - útočnou a zakončit střelbou, řešit - situaci jeden proti jednomu, - průpravné sportovní hry, utkání - podle zjednodušených pravidel (vybíjená, - minifotbal, minibasketbal, florbal, miniházená), - - základní spolupráce ve hře.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

221

Téma: Úpoly - v rámci tématu „Pohybové hry“ a - „Průpravná, kondiční cvičení“ je - možné zařazovat pohybové činnosti z celé škály průpravných úpolů a - zdůrazňovat význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni. Téma: Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení. - zařazují se pravidelně do pohybového režimu dětí v hodinách TV, především v návaznosti na jejich svalová oslabení, dlouhodobé sezení atd. Téma: Plavání - základní plavecký výcvik, který je zařazován do výuky od 2. ročníku.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

OSV – 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11.

222

6.- 9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Člověk a sport - změří srdeční frekvenci, stanoví, jak tento údaj využít pro úpravu pohybové zátěže. - posoudí praktické jednání a rozhodování i ve vypjatých situacích (úraz, nevhodné klimatické podmínky, znečištěné ovzduší ...). - sestaví svůj pohybový režim, pravidelně se věnuje některému sportu nebo jiné pohybové aktivitě. - používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dovede je převážně samostatně využít v denním režimu. - připraví se samostatně pro různou pohybovou činnost. - sestaví si svůj individuální ozdravný program a vytvoří denní režim v souladu se zásadami zdravého životního stylu. - pečuje o svoji tělesnou zdatnost a zdraví. Téma: Atletika - rozpozná význam atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty. - provede organizaci jednotlivých soutěží, změří a zapíše výkony. - užívá a rozpozná základní startovní povely. - užívá základy techniky dalších osvojovaných disciplín. - aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti. - dokáže sestavit tabuli rekordů.

Učivo


- Význam biorytmů pro zdraví a pohybovou aktivitu - Pojmy osvojovaných činností - Základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení - Základní význam jednotlivých druhů cvičení a jejich použití v denním režimu - Zdravý životní styl, odmítání škodlivin

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

Pojmy olympijské disciplíny Základní pravidla atletických soutěží Základy techniky disciplín Průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti: běh (rychlý, vytrvalostní), skok (daleký, vysoký), hod, vrh. - Základy evidence výkonů

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

-

223

Téma: Sportovní hry - Zdůvodní význam pohybových her pro navazování a upevňování mezilidských kontaktů. - Snaží se o fair play jednání při hrách, má radost ze hry, ne z prohry jiného. - Rozpozná, která hra je vhodná pro určitý věk, počet hráčů, prostředí. - Objasní, rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové, atd.). - Ovládá základní pravidla a uplatňuje je ve hře. - Provede základní údržbu náčiní a úpravu hřišť před utkáním a po utkání. - Rozpozná základní herní činnost jednotlivce a kombinace a uplatňuje je ve hře. - Určí taktiku hry a dodržuje ji za pomoci spoluhráčů a učitele. - Rozliší několik her z každé skupiny, aplikuje herní dovednosti a samostatně posuzuje hru

- Základní principy pro řízení a rozhodování pohybových her - Úkoly vyplývající z herních funkcí a rolí ve hře - Radost ze hry, prožitek, spolupráce - Význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností - Herní role a funkce (brankář, kapitán, atd.) - Základní pravidla sportovních her - Specifikace bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách - Příprava a organizace utkání - Úprava různých povrchů hřišť - Sportovní hry: fotbal, basketbal, volejbal, florbal, házená, lední hokej, netradiční pohybové a sportovní hry.

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

224

Téma: Gymnastika a úpoly - Používá aktivně osvojované pojmy. - Ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích. - Provede stoj na rukou, přemet stranou, roznožku přes nářadí, výmyk, základní cvičební prvky na kladině. - Ukáže využité gymnastické prvky a využije je při přípravě krátké sestavy. - Provádí zdravotně pohybové a kulturně estetické funkce pohybu s hudebním doprovodem. - Ukáže základní aerobní cvičení s hudbou - Rozezná bezpečně základní způsoby rozvoje pohybových předpokladů i korekce svalových oslabení a dovede je převážně samostatně využívat. - Zvládne základní prvky sebeobranného cvičení. Téma: Plavání (dle aktuálních možností) - Zhodnotí zdravotní a rozvojový význam plavání. - Používá 1 – 2 plavecké způsoby, startovní skok a obrátku. - Předvede první pomoc při záchraně tonoucího. Téma: Bruslení (dle aktuálních možností) - Zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost. - Provede ošetření bruslí. - Předvede první pomoc při úrazu na bruslích. - Ukáže jednoduché prvky při jízdě.

- Pojmy, odvozené cvičební polohy a postoje - Záchrana a dopomoc - Akrobacie, přeskoky, hrazda, kladina, kruhy, trampolína - Zapojení do řízení a samostatného hodnocení kvality - Rytmická a kondiční gymnastika - Různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem - Technika a estetika pohybu - Rychlostně silová cvičení - Protahovací cvičení, cvičení kondiční gymnastiky

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

- Význam plavání pro zdraví a regeneraci - Základní plavecké disciplíny - Záchrana tonoucího

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

Osvojení sportu na ledě Jednoduché prvky při jízdě – jízda vpřed a vzad, obraty, zastavení, změna směru Ošetření bruslí a bot Způsoby záchrany a přivolání pomoci

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

225

Téma: Lyžování a snowboarding (dle aktuálních možností) - Zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i - Osvojení sportu na horách společenskou činnost. - Ošetření lyží a bot - Provede ošetření lyží - Způsoby záchrany a přivolání pomoci - Předvede první pomoc při úrazu na lyžích - Jednoduché prvky při jízdě – pluh, základní - Ukáže jednoduché prvky při jízdě. (kročný) oblouk, oblouk z přívratu vyšší lyží Téma: Turistika, cykloturistika, vodní turistika, technické sporty (dle aktuálních možností) - uvědomuje si, že turistika je vhodná celoroční a - uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na turisticko - celoživotní pohybová činnost branném kurzu, při projektech a při školním výletu - ví, kde je možné se poučit o oblasti turistické akce - základní pravidla silničního provozu - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém - orientace podle mapy a buzoly, azimut - prostředí (příroda, silniční provoz) - turistické značení - zvládá delší pobyt v přírodě a přesun - první pomoc při závažných úrazech, transport - s mírnou zátěží v náročnějším terénu do 25 km - poznatky spojené s tábořením - umí založit i zlikvidovat ohniště, rozdělat a uhasit - jízda na kole, horském kole, přesun po trase mimo - oheň podle všech zásad ochrany přírody silnici - zná základní pravidla orientace v přírodě - základy sportovní střelby - střelba na terč - zvládá první pomoc při vážnějších úrazech vzduchovou puškou - v improvizovaných podmínkách - překonávání přírodních překážek pomocí lana, tyče - zvládá bezpečný pohyb na kole, horském kole, apod. - běžeckých lyžích, bruslích, lodi - základy vodní turistiky – nastupování, vystupování, - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového sezení - režimu, usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - v lodi (pramice, raftový člun, kánoe), - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně - základní záběry, otáčení, změny směru jízdy, - známém prostředí sportovišť, přírody, silničního přenášení lodí, přistávání u břehu, - provozu, střelnice, vodních toků - jízda na proudící vodě

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

OSV- 1.1, 1.2., 1.3.,1.4.,1.5.,1.6.,1.7.,1.9.,1.10., 1.11.

226

5.15 PRACOVNÍ ČINNOSTI 5.15.1 Charakteristika vyučovacího předmětu pracovní činnosti Vyučovací předmět pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou. 5.15.1.1 Obsahové vymezení Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 8. ročníku po jedné hodině týdně, v 9. 2 hodiny týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Člověk a svět práce je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování 227

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Učební osnovy vyučovacího předmětu pracovní činnosti (částečně i osnovy vyučovacího předmětu občanská a rodinná výchova viz níže) obsahují rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů vzdělávací oblasti člověk a svět práce RVP ZV- jsou to: práce s technickými materiály, pěstitelské práce, provoz a údržba domácnosti, dopravní výchova, svět práce. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny připráni. Prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní výchova žáci získávají nejen důležité základní pracovní návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry výkonu práce a základních pravidel bezpečného chování v silničním provozu. Tím jsou plněny úkoly tématu výchova k povolání 5.15.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět pracovní činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v 1.- 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci a může být ve vyšších ročnících soustředěna do vícehodinových vyučovacích bloků. Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní výchova ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Podle počtu žáků ve třídě mohou být žáci při výuce pravidelně střídavě rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. Část vzdělávacího obsahu některých tematických okruhů (příprava pokrmů, provoz a údržba domácnosti, svět práce) je realizována i ve vyučovacím předmětu výchova k občanství a ke zdraví. Část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti člověk a svět práce RVP ZV je rovněž realizována v některých projektech průřezových témat (viz kap. 3.4 začlenění průřezových témat). Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách – školní dílna, cvičná kuchyně, na školním pozemku, v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích. Teoretická výuka může probíhat i v kmenových třídách.

228

5.15.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu pracovní činnosti Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou SWOT a metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 229

komunikativní


Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci 230

občanské

pracovní


231

5.15.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu pracovní činnosti 1. ročník



Učivo


Téma: Práce s drobným materiálem dovede mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru,

práce s drobným materiálem - papír

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál, pracuje podle slovního návodu nebo předlohy,

práce s drobným materiálem - přírodniny

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., .

dovede stříhat textil a nalepit textilii,

práce s drobným materiálem - textil

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

dovede navlékat, propichovat, svazovat, spojovat.

práce s drobným materiálem- špejle, dřívka, krabičky, korek, korálky

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

práce s modelovací hmotou- plastelína, modurit.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

práce se stavebnicemi – montážní a demontážní činnosti.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

péče o květiny, jednoduché pěstitelské činnosti a pokusy

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

Téma: Práce s modelovací hmotou seznámí se s vlastnostmi plastelíny, moduritu, používá techniky práce – válení, roztlačování, přidávání a ubírání hmoty, vytahování, modelování. Téma: Práce montážní a demontážní dovede sestavovat stavebnicové prvky, stavět podle předlohy a fantazie, montovat a demontovat stavebnici. Téma: Pěstitelské práce pečuje o nenáročné rostliny – zalévá, kypří, otírá listy, provádí jednoduché pěstitelské činnosti- pěstuje a sleduje zasetá semena (hrách, fazole).

232

2. ročník


Očekávané výstupy Téma: Práce s papírem a kartonem dovede mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, pojmenovává druhy papíru : balicí, novinový, kancelářský, dovede vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru, nalepuje papír na karton, odměřuje. Téma: Práce s drobným materiálem a přírodninami - dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, propichovat, spojovat, ohýbat, stříhat, nalepovat, slepovat, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál, - pracuje podle slovního návodu nebo předlohy. Téma: Práce s modelovací hmotou - používá techniky práce – hněte, válí, ubírá a přidává hmotu, spojuje, vaří, suší. Téma: Práce s textilem - dovede navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil, - provede přední, zadní steh, prošívá, stříhá, sešívá předním a zadním stehem, - dovede přišít knoflíky, poutko, - dovede slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek. Téma: Práce montážní a demontážní - dovede sestavovat stavebnicové prvky, vytváří plošné a prostorové kompozice podle návodu, předlohy i fantazie, - dovede montovat a demontovat stavebnici.

Učivo


- práce s drobným materiálem - papír, karton

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

- práce s drobným materiálem – provázky, vlna, špejle, dřívka, drátky, korek, krabičky, alobal, přírodniny – sláma, semínka, šišky, listy, plody, větvičky, kamínky

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

- práce s modelovací hmotou (modelovací hlína, plastelína, modurit, těsto)

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

- práce s textilem

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

- konstrukční činnosti

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

233

Téma: Pěstitelské práce - ošetřuje pokojové rostliny, pozoruje, nakličuje semena, - pěstitelské práce – pěstování a péče o přesazuje, rostliny (hrách, ředkev, pokojové - dělá řádky podle šňůry, seje zeleninu, dělá důlky pro sazenice, rostliny) sází na záhon, kypří, pleje, zalévá. Téma: Lidové zvyky, tradice, řemesla - seznámí se s lidovými řemesly, tradicemi a zvyky, navštíví - lidové zvyky, tradice, řemesla – výroba muzeum, výstavu, seznámí se zpracováním vizovického vánočních ozdob, velikonočních kraslic, pečiva, vyrobí jednoduché ozdoby, kraslice. vizovického pečiva

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2..

VMEGS – 3.1.

234

3. ročník


Očekávané výstupy Téma: Práce s drobným materiálem - dovede mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, nalepuje papír na karton, odměřuje, - dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál, - dovede stříhat, nalepovat, slepovat, spojovat, svazovat, - pracuje podle slovního návodu nebo předlohy. Téma: Práce s textilem - dovede navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil, - naučí se zadní steh, přední, křížkový, - dovede přišít knoflíky, poutko, - dovede slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek. Téma: Práce montážní a demontážní - dovede sestavovat stavebnicové prvky, vytváří plošné a prostorové kompozice podle návodu, předlohy i fantazie, - dovede montovat a demontovat stavebnici.

Učivo


- práce s drobným materiálem - vlastnosti OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., materiálů, funkce a využití pracovních MKV – 4.2. pomůcek OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., - a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků. - práce s papírem a kartonem - práce s drobným materiálem (provázky, vlna, špejle, dřívka, drátky, korek, krabičky, alobal, - přírodniny – sláma, semínka, šišky, listy, plody, větvičky,kamínky ) - práce s textilem

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

- konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

235

Téma: Práce s modelovací hmotou - používá techniky práce – hněte, válí, ubírá a přidává hmotu, spojuje, vaří, suší, barví.

- práce s modelovací hmotou (modelovací a keramická hlína, plastelína, modurit, těsto)

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

Téma: Pěstitelské práce - provádí základní péči o pokojové květiny - otírání - pěstitelské práce - základní podmínky pro OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., listů, zalévání, kypření, pěstování rostlin (i pokojových), MKV – 4.2. - provádí pozorování a zhodnotí výsledky pěstování ze semen v místnosti, práce na pozorování, školní zahradě – pěstování zeleniny - ošetřuje pokojové rostliny, pozoruje, nakličuje (ředkev, mrkev) semena, přesazuje, - dělá řádky podle šňůry, seje zeleninu, dělá důlky pro sazenice, sází na záhon, kypří, pleje, zalévá. Téma: Lidové zvyky, tradice, řemesla - seznámí se s lidovými řemesly, tradicemi a - Lidové zvyky, tradice, řemesla – výroba VMEGS – 3.1. zvyky, navštíví muzeum, výstavu, seznámí se vánočních ozdob, velikonočních kraslic, zpracováním vizovického pečiva, vyrobí vizovického pečiva, poznávání lidových jednoduché ozdoby, kraslice. zvyků, tradic, lidových řemesel

236

4. ročník


Očekávané výstupy Téma: Práce s drobným materiálem -

Učivo


- práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků - práce s papírem a kartonem

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. MKV – 4.2.

dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce, seznámí se základy aranžování a využití samorostů, - práce s drobným materiálem (provázky, vlna, seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky špejle, dřívka, drátky, korek, krabičky, alobal, lidových tradic, - přírodniny – sláma, semínka, šišky, listy, plody, - udržuje pořádek na pracovním místě. větvičky,kamínky ) Téma: Práce s textilem - zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný, - práce s textilem křížkový, - udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze. -

Téma: Práce montážní a demontážní - konstrukční činnosti -práce se stavebnicemi – - montuje a demontuje stavebnici, plošnými, konstrukčními, prostorovými - dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky- práce s návodem pracuje podle slovního návodu, předlohy, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

237

Téma: Pěstitelské práce - ošetřuje pokojové rostliny, - nakličuje semena, přesazuje, - dělá řádky podle šňůry, seje zeleninu, dělá důlky pro sazenice, sází na záhon, kypří, pleje, - pozná rozdíl mezi setím a sázením - dovede množení rostlin odnožemi a řízkováním, - dovede zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze. Téma: Stolování, příprava jednoduchých pokrmů - orientuje se v základním vybavení kuchyně, - seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené kuchyně, - používá pravidla správného stolování a společenského chování, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze, - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch.

- pěstitelské činnosti - základní podmínky pro pěstování rostlin, péče o pokojové rostliny, práce na školní zahradě – úprava půdy, setí, sázení, množení rostlin

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. MKV – 4.2. EV – 5.2., 5.4.

- příprava jednoduchého pokrmu - příprava sváteční tabule (vánoční, velikonoční) - chování u stolu, zásady chování při stolování, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce a poskytnutí první pomoci při úraze - orientuje se v základním vybavení kuchyně

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.8., 1.9. MKV – 4.2.

238

5. ročník


Očekávané výstupy Téma: Práce s drobným materiálem - dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat, - vytváří prostorové konstrukce,

- seznámí se základy aranžování a využití samorostů, - seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic. Téma: Práce s textilem - dovede použít různé druhy stehu přední, zadní, ozdobný, - seznámí se s látáním, - rozezná rozdíl mezi osnovou a útkem, - dokáže základy háčkování, - udržuje pořádek na pracovním místě, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze. Téma: Práce montážní a demontážní - montuje a demontuje stavebnici, - dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky, - dovede sestavovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze. Téma: Pěstitelské práce - dovede základní péči o pokojové květiny, - rozezná rozdíl mezi setím a sázením,

Učivo


- práce s drobným materiálem- vlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků - práce s papírem a kartonem - práce s přírodninami (prostorové práce, koláže, ozdoby, aranžování, svícny…)

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. MKV – 4.2.

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9.

- práce s textilem (přední, zadní, ozdobný, křížkový OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. steh, sešívání, látání, háčkování, šití jednoduchých modelů – maňásek,chňapka..)

-

konstrukční činnosti práce se stavebnicí (plošnými, konstrukčními, prostorovými) práce s návodem a popisem práce práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6., MKV – 4.2.

- pěstitelské činnosti OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.9. - základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování MKV – 4.2. 239

- seznámí se s množením rostlin odnožemi a řízkováním, - seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami jako drogy, alergiemi, - vede pěstitelské pokusy a pozorování, - dovede zvolit podle druhu pěstitelských činností, správné pomůcky, nástroje a nářadí, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, práce, poskytne první pomoc při úraze. Téma: Stolování - orientuje se v základním vybavení kuchyně, - seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně, - používá pravidla správného stolování a společenského chování, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, práce, poskytne první pomoc při úraze - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch. Téma: Lidové zvyky, tradice, řemesla - seznámí se s lidovými řemesly, tradicemi a zvyky, navštíví muzeum, výstavu, seznámí se zpracováním vizovického pečiva, vyrobí jednoduché ozdoby, kraslice.

pokojových rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti - pěstování rostlin (květiny, zelenina) na školním pozemku - pěstitelské pokusy a záznamy - zásady základní hygieny, bezpečnosti, základy první pomoci

EV – 5.2., 5.4.

- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup OSV – 1.1., 1.3., 1.5.,1.6.,1.8., potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla 1.9. správného stolování MKV – 4.2. - příprava jednoduchého pokrmu studené i teplé kuchyně - zásady hygieny a bezpečnosti práce, základy první pomoci - lidové zvyky, tradice, řemesla – výroba vánočních VMEGS – 3.1. ozdob, velikonočních kraslic, vizovického pečiva, poznávání lidových zvyků, tradic, lidových řemesel - návštěva muzea, výstavy, video

240

6. ročník


Očekávané výstupy Téma: Pěstitelské práce - podzim - dokáže správně a bezpečně držet nářadí a pracovat s nimi - dbá na údržbu svěřeného nářadí, - zadaný pracovní úkol provede správně a ve stanoveném rozsahu i čase, - správně vykoná zadané praktické činnosti, - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci i kázeň. Téma: Práce s technickými materiály - dodržuje základy bezpečnosti a ochrany při práci, - hygienická pravidla a předpisy, dodržuje technologickou - kázeň, na modelových situacích předvede poskytnutí první - pomoci při úrazu, - s porozuměním přečte jednoduchý technický výkres, - vytvoří jednoduchý nákres výrobku i s kotováním, - s odůvodněním rozhodne volbu materiálu pro - předpokládaný výrobek, - zhotoví si jednoduchý technický výkres výrobku, zvolí - vhodné pracovní nástroje a nářadí, dodržuje technologickou - kázeň.

Učivo


- bezpečnost práce na školním pozemku,

OSV 1.4. Př

-

podzimní práce na zahradě, sklizeň a uskladnění výpěstků, rytí záhonů, kompostování, úklid v prostranství okolí školy.

-

bezpečnost práce ve školní dílně, hygiena, bezpečnosti předpisy, první pomoc při úrazu, bezpečnost a ochrana zdraví při práci,

OSV 1.4.

-

grafická komunikace - technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie, kotování při práci s kovem, dřevem, ve stavebnictví v krejčovství, vlastnosti materiálů: dřevo, plasty, kovy; užití v praxi, význam plastů pro rozvoj techniky, práce se dřevem řezání, vrtání, povrchová úprava, popřípadě spoje dřeva.

M6

EV 5.4.

OSV 1.1. F6

241

Téma: Pěstitelské práce - zima - prokáže základní znalosti o půdě a o výživě rostlinuvádí hlavní zásady pěstování vybraných rostlin, - vysvětlí ekologické a hospodárné zpracování rostlinného - odpadu, - s porozuměním vysvětlí rozdíl mezi výsevem a výsadbou - uvede příklady předpěstovávané zeleniny, - správně vykoná zadané praktické činnosti, - uvede hlavní zásady pěstování vybraných druhů zeleniny. Téma: Dopravní výchova - ovládá v potřebném rozsahu předpisy o provozu na - pozemních komunikacích - provádí správně činnosti při simulované jízdě v dopravním - provozu na modelu DDH, - zvládá dovednosti a činnosti při provozu na pozemních - komunikacích z hlediska chodce i cyklisty, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne - první pomoc. Téma: Pěstitelské práce - jaro - správně vykoná zadané praktické činnosti, - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci i - technologickou kázeň. - prokáže osvojení si znalosti o vybraných druzích léčivých - rostlin a bylinek používaných v domácnosti, - uvede příklady známých vztahů rostlin a zdraví člověka.

-

základní podmínky pro pěstování, půda a její zpracování, výživa rostlin a půdy, zásady pěstování rostlin, zakládání kompostu – teorie,

EV 5.1.,5.4.

- zelenina-druhy zásady a podmínky - pěstování, rostlinní škůdci. -

teoretické znalosti (vycházejí z EDV č. 14/1997 a Metodického listu BESIP), testové otázky z provozu na pozemních komunikacích (zákon č. 361/2000Sb.), zásady první pomoci, jízda na DDH (v Chebu).

OSV 1.1.

-

příprava záhonů pro výsev kořenové zeleniny, úprava cest, přesazování předpěstované zeleniny, založení záhonu s bylinkami, úprava a údržba květinových záhonů, jarní úklid prostranství v okolí školy, úprava záhonů a výsadba zeleniny pletí a sklizeň (ředkvičky a jahody).

EV 5.4.

242

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Pěstitelské práce - podzim - dodržuje základy bezpečnosti a ochrany při práci, - hygienická pravidla a předpisy, - na modelových situacích předvede poskytnutí první pomoci - při úrazu, - provede a vyřeší zadaný pracovní úkol správně ve stanoveném rozsahu i termínu s dodržením technologické - kázně,

Téma: Příprava pokrmů - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje - základní kuchyňské spotřebiče, - připraví jednoduché pokrmu v souladu se zdravou výživou, - dodržuje základní principy stolování společenského chování - a obsluhy u stolu ve společnosti.

Učivo


- hygiena, bezpečnostní předpisy, první - pomoc při úrazu, bezpečnost a - ochrana zdraví při práci, -

podzimní práce na zahradě, rytí záhonů, kompostování, úklid v prostranství okolí školy (práce pro zlepšení školního prostředí), práce ve skleníku, hnojení,

EV 5.4.

-

základní technologické postupy přípravy pokrmů: nápoje, zpracování ovoce a zeleniny příprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy pokrmů, úprava stolu a stolování: jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu, slavnostní stolování v rodině.

OSV 1.1.

EV 5.3.

F, Ch

243

Téma: Pěstitelské práce – jaro - správně vykoná zadané praktické činnosti, - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrana při práci i - technologickou kázeň, - uvede, případně předvede základní způsoby ošetřování - okrasných dřevin a rostlin,

- zhodnotí vhodnost použiti ochranného prostředku s ohledem - na ochranu životního prostředí.

- příprava záhonů pro výsev kořenové - zeleniny, úprava cest, - předpěstování sadby,

EV 5.4.

- založení záhonu s bylinkami, -

okrasné rostliny – rozdělení a charakteristika okrasných rostlin, alternativní způsoby jejích pěstování (hydroponie), způsoby rozmnožování okrasných rostlin, jarní úklid v prostranství v okolí školy, ochrana rostlin a půdy.

EV 5.4.

244

8. ročník


Očekávané výstupy Téma: Pěstitelské práce - provede a vyřeší zadaný úkol správně a ve stanoveném - termínu, - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných - rostlin, - používá vhodné pracovní nářadí a provádí jeho údržbu, - dodržuje základy bezpečnosti a ochrany při práci, - hygienická pravidla a předpisy. Téma: Svět práce - posoudí své schopnosti a možnosti při rozhodování o volbě - vhodného povolání a profesní přípravy, - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr - vhodného vzdělávání.

Učivo


-

základní podmínky pro pěstování rostlin, typy půdy, příprava záhonů, ochrana rostlin a půdy, sklizeň, uskladňování ovoce a zeleniny, práce pro zlepšení školního prostředí.

OSV 1.1.

-

volba profesní orientace, sebepoznánícharakteristické rysy osobnosti- zájmy, záliby, osobní vlastnosti a schopnosti, zdravotní a tělesný stav, vzdělání- podmínka důstojného a úspěšného života – druhy středních škol, znaky a požadavky povolání, práce s profesními informaceminávštěva IPS- Úřad práce Cheb, využívání poradenských služeb, dotazníky k volbě povolání, interaktivní techniky zaměřené k volbě povolání.

OSV 1.1.,1.2., 1.3., 1.4., 1.10.

EV 5.4.

OSV Prč MV 6.1.

245

Téma: Dopravní výchova - zvládá dovednosti a činnosti při provozu na pozemních - komunikacích z hlediska chodce i cyklisty, - provádí správné činnosti při simulované jízdě v dopravním – - provozu na DDH, - ovládá v potřebném rozsahu předpisy o provozu na - pozemních komunikacích. Téma: Provoz a údržba domácnosti - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních - činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech - k obsluze běžných domácích spotřebičů, - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením - včetně údržby, - provádí drobnou domácí údržbu, - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího - účetnictví, - dodržuje základní zásady péče o pracovní a životní - prostředí, - dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a - předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu - elektrickým proudem.

-

testové otázky provozu na pozemních komunikacích (zákon č.361/2000Sb), zásady poskytnutí první pomoci, jízda na DDH Cheb.

vhodné zařízení a vybavení bytu, úklid a bezpečnost v domácnosti postupy, prostředky, ochrana životního prostředí, odpad, recyklace odpadu, praní a žehlení prádla, drobné opravy oděvů, ukládání šatstva, péče o šatstvo, ekonomika domácnosti- rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk, šetření energií, elektrotechnika v domácnostispotřebiče v domácnosti, elektrická instalace, nebezpečí úrazu el. proudem, hygiena, bezpečnostní předpisy, první - pomoc při úrazu, - bezpečnost a ochrana zdraví při práci. -

EV 5.4.

M

F

246

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Pěstitelské práce - provede, vyřeší zadány pracovní úkol správně a ve - stanoveném termínu, - volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných - rostlin, - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu, - využívá vypěstované květiny pro výzdobu.

Téma: Svět práce - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a - profesní přípravy, - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr - vhodného vzdělávání, - prokáže na modelových situacích schopnost prezentace své - osoby při vstupu na trh práce.

Učivo


-

základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin, zelenina, podmínky a zásady pěstování vybraných druhu zeleniny, okrasné rostliny, květina v exteriéru a interiéru, jednoduchá vazba, vánoční vazba, léčivé rostliny, léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a její zneužiti, alergie.

OSV 1.1.

-

možnosti vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů, co vše musím zvážit před konečnou volbou povolání, práce s profesními informaceminávštěva ÚP Cheb- IPS – využívání poradenských služeb, akční plán- volba povolání, festival vzdělávání, burza škol, zaměstnání- pracovní příležitosti v obci, regionu, způsoby hledání zaměstnání, problémy nezaměstnanosti, informace, poradenské služby, přijímací řízení, přihlášky na střední školy a střední odborná učiliště,

OSV

EV 5.4. Ch, ORV, Př.

EGS 3.3., MV 6.1.

247

- alternativa-zvážení případné alternativy - volby povolání při neúspěchu - v přijímacím řízení. Téma: Provoz a údržba domácnosti - ovládá jednoduché pracovní postupy při základních - činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech - k obsluze běžných domácích spotřebičů, - správně zachází s pomůckami, nástrojem naradím a zařízeni - včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu, - provádí jednoduché operace platebního styku a domácího - účetnictví, - dodržuje základní hygienická bezpečnosti pravidla a - předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu - elektrickým proudem, dodržuje základní zásady péče o - pracovní a životni prostředí.

-

voda, teplo, světlo a elektrická instalace v domácnosti (bezpečnost a ekonomika provozu, ochrana a údržba), provoz a údržba domácnosti, finance pro provoz domácnosti, drobná technická domácí údržba, hygiena a bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu, ochrana pracovního a životního prostředí.

OSV 1.4.

F, Ch

M F Př

248

5.16 ZÁKLADY EKOLOGIE 5.16.1 Charakteristika vyučovacího předmětu základy ekologie 5.16.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět základy ekologie odpovídá svým obsahem průřezovému tématu environmentální výchova, které je jedním z šesti průřezových témat RVP ZV. Vzhledem k tomu, že v budoucnu uvažujeme o ekologickém zaměření naší školy, což by navazovalo na stejné zaměření místní MŠ, stalo se toto průřezové téma od školního roku 2006/2007 jako jediné samostatným předmětem. Vzhledem k důležitosti pochopení současným problémům životního prostředí ve světě, v ČR, v našem regionu a vzhledem k poloze naší školy uprostřed přírody jsme se rozhodli realizovat toto průřezové téma jako samostatný předmět na II. stupni pod názvem základy ekologie. Výuka tohoto předmětu navazuje na dosažené výsledky na I. stupni, které žáci získali ve vzdělávacích oblastech člověka jeho svět a Člověk a příroda. Obsah učiva základů ekologie doplňuje a navazuje na učivo zeměpisu v jednotlivých ročnících. Předmět základy ekologie rozvíjí porozumění vztahům mezi samotnými živými organismy, mezi organismy a neživou přírodou. Žáci jsou vedeni k pochopení souvislostí mezi vývojem lidské populace a jejími vztahy k prostředí v různých oblastech světa, mezi lokálními a globálními problémy. Žáci jsou vedeni k vlastní odpovědnosti v péči o životní prostředí, seznamují se s principy udržitelnosti rozvoje společnosti a učí se komunikovat o daných problémech. Cílem tohoto předmětu je v dětech podněcovat aktivitu, tvořivost, ohleduplnost ve vztahu k životnímu prostředí. Environmentální výchova přispívá k utváření zdravého životního stylu, vede k citlivému přístupu k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví, přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty. Výuka je založena na teoretickém seznámení s danými problémy prostřednictvím učitele či při besedách se zástupci příslušných organizací, firem apod. Dále si žáci budou získané informace ověřovat praktickými aktivitami prováděnými formou laboratorních prací, projektů či exkurzí. 5.16.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Předmět Základy ekologie má v 6. – 9. ročníku časovou dotaci 1 hodinu týdně. Žáci pracují v odborné učebně přírodopisu – zeměpisu, případně v terénu. Jako zdroj informací jim vzhledem k nutné aktuálnosti daných problémů slouží tisk a internet, přičemž se žáci učí hodnotit také objektivnost a závažnost ekologických problémů. Další průřezová témata jsou v tomto vyučovacím předmětu formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Nejčastěji se jedná o zařazení témat osobnostní a sociální výchovy a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, jelikož v obou průřezových tématech je žák veden k porozumění sobě samému, k porozumění druhým.

249

5.16.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Základy ekologie Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu.

250

komunikativní

Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci.


Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

251

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

252

5.16.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu základy ekologie 6. ročník



Učivo


- voda - význam pro lidské aktivity - voda - ochrana její čistoty, způsoby řešení katastrof, - voda - zásoby pitné vody, způsoby řešení jejího nedostatku, - ovzduší – význam, - ovzduší - ochrana jeho čistoty, způsoby řešení katastrof, - ovzduší - klimatické změny,

5.2 5.2

- půda – význam, - půda - propojenost složek prostředí, zdroj výživy, - půda - ohrožení a ochrana půd, rekultivace, situace v okolí, nové funkce zemědělství v krajině, - ochrana přírody - důvody ochrany jednotlivých druhů organismů, - ochrana přírody - způsoby ochrany přírody, - energie - význam, zdroje energie,

5.2 5.2

- energie - vliv energie na rozvoj lidské společnosti,

5.2

Téma: Základní podmínky života - uvede význam vody pro život na Zemi, - zdůvodní nutnost ochrany čistoty vod a způsoby řešení vodních ekologických katastrof, - zhodnotí zásoby pitné vody ve světě a u nás a uvede způsoby řešení jejího nedostatku, - uvede význam ovzduší pro život na Zemi, - zdůvodní nutnost ochrany čistoty ovzduší, porovná čistotu ovzduší u nás a jinde ve světě, - objasní klimatické změny, ke kterým dochází činností člověka, prokáže na konkrétních příkladech klimatických jevů a změn propojenost světa, - uvede význam půd pro život na Zemi, - prokáže na příkladech vzájemných vztahů na propojenost složek prostředí, - zdůvodní nutnost ochrany půd, vysvětlí nutnost rekultivace a zhodnotí situaci v okolí a v ČR, posoudí změny v potřebě zemědělské půdy a nové funkce zemědělství v krajině, - vysvětlí závislost člověka na ostatních organismech, - uvede a porovnává způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů, - uvede význam a zdroje obnovitelné a neobnovitelné energie pro život na Zemi, - posoudí vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj,

5.2 5.2 5.2 5.2

5.2

5.2 5.2 5.2

253

- porovná využívání energie,

- energie - způsoby využívání energetických zdrojů, - rozlišuje možnosti a způsoby šetření energie, hodnotí místní podmínky. - energie - možnosti úspor ve využívání energie ve světě a v místních podmínkách.

5.2 5.2

254

7. ročník


Očekávané výstupy Téma: Ekosystémy - vysvětlí význam lesa pro člověka, - uvede základní způsoby využívání a ochrany lesa, - uvede příklady organismů žijících v lese, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi jeho organismy a neživou přírodou, - rozliší a uvede význam různých typů bylinných společenstev (louka, pastvina, pole), - uvede příklady organismů žijících v bylinných společenstvech, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi jejich organismy a neživou přírodou, - vysvětlí obhospodařování bylinných společenstev a zhodnotí změny, které mohou nastat, - zdůvodní význam čistoty vod pro život, - uvede příklady organismů žijících ve sladkých vodách, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi organismy a neživou přírodu, - objasní využívání vodních zdrojů člověkem, - uvede význam světového oceánu pro život na Zemi, - rozliší různé podmínky pro život v mořích, - uvede příklady organismů žijících v mořích, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi organismy a neživou přírodou, - uvede význam tropických deštných pralesů pro život na Zemi, - rozliší druhy tropických lesů,

Učivo


- les - význam lesa v našem prostředí, - les - využívání a nutnost ochrany lesa, - les - organismy v lese a jejich vztah k neživé přírodě, - bylinné ekosystémy - jejich význam,

5.1 5.1 5.1

- bylinné ekosystémy - organismy v bylinných společenstvech a jejich vztah k neživé přírodě, - bylinné ekosystémy - hospodaření na nich, pole a jejich okolí, - vodní ekosystémy - význam, nutnost ochrany, - vodní ekosystémy - organismy a jejich vztah k neživé přírodě, - vodní ekosystémy - lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, - moře - význam pro biosféru, - moře - druhová odlišnost organismů v závislosti na odlišných podmínkách, - moře - organismy v moři a jejich vztah k neživé přírodě, - deštné pralesy - jejich význam pro Zemi, - deštné pralesy - druhová rozmanitost v závislosti na druhu pralesa,

5.1

5.1

5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1 5.1

255

- uvede příklady organismů žijících v pralesích, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi organismy a neživou přírodou, - rozliší různé typy ekosystémů utvářených člověkem, - vysvětlí funkce umělých ekosystémů a jejich vztah k okolí, zhodnotí situaci v okolí, - uvede příklady organismů žijících v umělém ekosystému v místní krajině, vysvětlí vztahy mezi nimi a vztahy mezi organismy a neživou přírodou, - rozliší pojmy přírodní a kulturní krajina, uvede typy kulturní krajiny podle stupně přeměny lidskou činností, - vysvětlí vznik kulturní krajiny v průběhu existence lidské civilizace, - vysvětlí pojmy společenstvo, ekosystém a vztahy v ekosystému, - uvede různé druhy ekosystémů a jejich funkce, - zhodnotí význam biodiverzity ekosystémů.

- deštné pralesy - organismy v pralesích a jejich vztah k neživé přírodě, - lidská sídla - město, vesnice, - lidská sídla - funkce a vztahy k okolí,

5.1

- lidská sídla - jejich organismy a vztah mezi nimi a neživou přírodou,

5.1

- lidská sídla - přírodní a kulturní krajina, typy kulturní krajiny, - lidská sídla - vznik a vývoj kulturní krajiny, - ekosystémy - definování pojmu, fungování ekosystému, - ekosystémy - druhy, funkce, - ekosystémy - nutnost ochrany jejich rozmanitosti.

5.1

5.1 5.1

5.1 5.1 5.1 5.1

256

8. ročník



Učivo


Téma: Vztah člověka k prostředí - vymezí území naší obce, objasní na administrativním členění ČR,

5.4

-

5.4 5.4

-

- naše obec - poloha, administrativní začlenění, uvede přírodní zdroje v okolí Skalné, jejich původ a způsoby využívání, - naše obec - přírodní zdroje, posoudí vliv těžby na okolí a uvede rekultivační možnosti, zhodnotí - naše obec - těžba nerostných surovin, řešení odpadového hospodářství, posoudí přírodní a kulturní možnosti obce a nutnost ochrany přírodních - naše obec - přírodní a kulturní zdrojů, zajímavosti, uvede způsoby zajišťování ochrany životního prostředí v obci, - naše obec - ochrana životního prostředí, zhodnotí životní styl obyvatel (spotřeba věcí, energie, nakládání s - životní styl - srovnání ČR a jiných částí odpady, vliv na prostředí), porovná s jinými částmi ČR a světa, světa, uvede aktuální lokální ekologický problém a jeho příčinu, - ekologický problém - příklad z okolí obce, zhodnotí důsledky a souvislosti tohoto problému, - ekologický problém – příčiny, posoudí možnosti a způsoby řešení tohoto problému, - ekologický problém - možnosti řešení, prezentuje svůj názor na tento problém v rámci třídy, školy, obce, příp. - ekologický problém – prezentace, regionálního tisku, uvede vliv prostředí na zdraví člověka a vysvětlí možnosti a způsoby - prostředí a zdraví - vliv prostředí na ochrany zdraví, zdraví člověka, objasní odlišné životní podmínky a z toho vyplývající rozdílný - nerovnoměrnost života na Zemi společenský vývoj na Zemi, rozdílné podmínky, vysvětlí příčiny a důsledky zvyšování rozdílů v životě lidí na Zemi, - nerovnoměrnost života na Zemi rozdíly v životě lidí, posoudí principy udržitelnosti rozvoje a příklady jejich uplatňování ve - nerovnoměrnost života na Zemi světě a u nás. udržitelnost dalšího rozvoje.

5.4 5.4 3.1, 3.2, 3.3, 5.4 5.4 5.4 5.4 5.4 5.4 3.1, 3.2, 3.3, 4.4, 5.4 3.1, 3.2, 3.3, 4.4, 5.4 3.1, 3.2, 3.3, 4.4, 5.4

257

9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Lidské aktivity a problémy životního prostředí - vysvětlí význam zemědělství, jeho vliv na životní prostředí, porovnává s možnostmi ekologického zemědělství, - zhodnotí význam dopravy, její vliv na životní prostředí, - posuzuje energetické zdroje dopravy z hlediska jejího vlivu na životní prostředí, porovnává ekologickou zátěž jednotlivých druhů dopravy, - objasní vztahy mezi dopravou a procesem globalizace. Téma: Životní prostředí - objasní pojem krajina, rozlišuje přírodní a kulturní krajinu, porovnává stupeň narušení kulturní krajiny, - porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin, - uvede, čím je krajina tvořena, popíše vnitřní a vnější činitele, kteří krajinu utvářejí, - popíše prostorové rozmístění hlavních ekosystémů, - uvede na vybraných příkladech důsledky a rizika vlivu člověka na životní prostředí, popíše změny v krajině.

Učivo


- zemědělství a životní prostředí,

5.3

- doprava - význam, vliv na životní prostředí, - doprava - energetické zdroje,

5.3

- doprava – globalizace.

5.3

5.3

- krajina přírodní a kulturní,

5.1

- krajinná sféra, znaky a funkce krajiny,

5.1

- složky a prvky krajiny, - rozmístění ekosystémů na Zemi, - vliv člověka na životní prostředí.

3.2, 5.2 3.2

258

5.17 OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 5.17.1 Charakteristika vyučovacího předmětu osobnostní a sociální výchova 5.17.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět osobnostní a sociální výchova odpovídá svým obsahem průřezovému tématu téhož názvu, které je jedním ze šesti průřezových témat RVP ZV. Jednotlivé výstupy tohoto průřezového tématu prostupují všemi předměty od 1. do 9. ročníku, ale z důvodu zvýraznění formativního působení školy na osobnost žáka a na utváření meziosobních vztahů je zařazen samostatný předmět osobnostní a sociální výchova. V rámci samostatného předmětu budou žáci v modelových či reálných situacích procvičovat praktické životní dovednosti. K osvojení každé dovednosti napomáhá reflexe (rozbor, zhodnocení), která bude na hodinách tohoto předmětu následovat. Výuka směřuje zejména k poznání vlastní osobnosti, vztahu k vlastní osobě a ostatním lidem a k respektování pravidel chování. 5.17.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět „Osobnostní a sociální výchova“ se vyučuje v 6. – 9. ročníku s dotací 1 vyučovací hodina týdně. Výuka probíhá v budově školy, bloková výuka v budově školy nebo v místě, které lépe vyhovuje realizaci vybraného tématu. 5.17.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu osobnostní a sociální výchova Kompetence k učení

Učitel Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. 259


komunikativní


Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Učíme, jak některým problémům předcházet. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. 260

občanské

pracovní

Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem. Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. 261

Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti 5.17.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu osobnostní a sociální výchova 6.- 9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Rozvoj schopnosti poznávání - žák používá postupy zlepšující vlastní soustředění - žák rozvíjí smyslové poznávání a cit pro rytmus - žák používá postupy efektivního učení a plánuje své učení

Téma: Sebepoznání a sebepojetí - žák poznává svou osobnost (temperament, motivaci, schopnosti) - žák poznává svůj vztah ke druhým lidem - žák poznává a rozvíjí vztah k sobě samému (identitu, sebeúctu, sebedůvěru, sebepřijetí) Téma: seberegulace a sebeorganizace - žák rozeznává ve svém životě projevy a užitečnost vůle

Učivo


- Akce zvuk - Co vidíš - Volné téma

- Jablko - Místo - Jak najít kamarád - Strach - Volné Téma - Místo pro rodinu - Poznávání pocitů 262

- žák vědomě pracuje se svými emocemi - žák zvládá vlastní agresivitu (s ohledem na sebe i na své okolí) - žák zvládá trému - žák překonává sklony a návyky, které mu komplikují život - žák uplatňuje vůli při pohybových činnostech - žák plánuje svůj čas - žák uskutečňuje své životní cíle Téma: Psychohygiena - žák rozeznává nežádoucí stres ve svém životě a odstraňuje příslušné stresory - žák provádí relaxační a aktivizační cvičení - žák nachází radost v těle, pohybu, pobytu v přírodě a zdravé životosprávě - žák poskytne a vyhledá pomoc při osobních problémech Téma: Kreativita - žák používá základní kreativní postupy - žák tvořivě řeší mezilidské situace

- Měření pocitů - Hlasování o otázkách -Volné téma

- Relaxace v přírodě - Vteřinové sochy - Sousoší na téma závislost - Hry na dealera - Volné téma

- Grafická řeč - Grafiti - Volné téma

Téma: Poznávání lidí - žák zná podstatné informace o svých spolužácích a umí s nimi ohleduplně zacházet - žák popisuje odlišnosti spolužáků ve třídě a formuluje výhody (přínosy) těchto odlišností - žák identifikuje zdroje chyb v poznávání lidí a jejich vliv na svůj život

- Slepý vůdce - Otisky prstů - Moje vizitka - Místo si vymění - Volné téma

Téma: Mezilidské vztahy 263

- žák formuluje a respektuje základní pravidla chování ve třídě a ve škole - žák projevuje chování podporující dobré mezilidské vztahy (žádá, děkuje, daruje, slaví ..) - žák prožívá se svými spolužáky situace blízkosti, důvěry a sdílení. - žák prožívá se svými spolužáky radost ze společného zvládání náročných situací - žák projevuje respekt k základním lidským právům svých spolužáků - žák projevuje respekt ke spolužákům opačného pohlaví (chlapci x dívky) - žák s respektem komunikuje se spolužáky o svém postoji k lásce, něžnostem a sexualitě Téma: Komunikace - žák rozlišuje projevy respektující a nerespektující komunikace - žák dodržuje pravidla efektivního rozhovoru - žák kultivovaně projevuje a prosazuje své názory, potřeby a práva (s porozuměním používá vybrané asertivní postupy) - žák kultivovaně projevuje, co se mu líbí a co se mu nelíbí na chování druhého člověka (poskytuje druhému zpětnou vazbu) - žák odmítá manipulaci - žák kultivovaně zvládá konflikty - žák ovládá techniku řeči - žák komunikuje věcně správně (stručně, jasně, zřetelně, popisným jazykem) - žák vědomě pracuje s neverbální komunikací - žák poutavě prezentuje - žák moderuje skupinovou diskusi

- Přírodní plastika - Soukromí prostor - Naslouchání druhým - Najdi si místo - Šikana - Moje hranice - Kuličkové ložisko - Volné téma

- Hluché uši - Pantomimická tichá pošta - Zvukové pexeso (slovní, pohybové) - Co si vezmu na pustý ostrov - Vyloučený - Volné téma

264

Téma: Kooperace a kompetice - žák dodržuje efektivní postup práce v týmu - žák podporuje týmovou atmosféru - žák zvládá nepříjemné a neefektivní chování členů týmu - žák zvládá situace soutěže a konkurence Téma: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - žák projevuje pozitivní postoj k řešení problémů, přijímá problémy jako výzvu

- žák používá techniky efektivního řešení problémů - žák ve složitých situacích zvažuje své priority, na základě kterých se rozhoduje Téma: Hodnoty, postoje, praktická etika - žák reflektuje hodnoty (osobní žebříček hodnot, hodnoty druhých lidí) - žák rozpoznává projevy a užitečnost etických jevů ve vlastním životě (odpovědnost, spravedlnost, odvaha ...) - žák pečuje o věci, rostliny, zvířata, lidi - žák odmítá šikanu (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim) - žák odmítá závislosti (rozpoznává projevy, pojmenovává je a brání jim) - žák identifikuje, které reálné problémy si zasluhují jeho angažovanost, a tyto problémy řeší - žák se zodpovědně rozhoduje a jedná v eticky náročných situacích všedního dne

- Létající ryba - Důvěra na laně - Gordický uzel -Volné téma - Zaváděcí systémy - Pes nebo člověk - Transplantace srdce - Volné téma - Nádoba na duši - Přehled hodnot - Cílové hodnoty - Moje peníze - Kapesné - Právní vědomí OP -Volné téma

265

5.18 DOMÁCNOST (VOLITELNÝ PŘEDMĚT) 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Domácnost 5.18.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět domácnost vychází ze vzdělávacího oboru člověk a svět práce, je jeho nadstavbou, doplňuje a rozšiřuje praktické dovednosti využitelné v každodenním životě. Rozvíjí teoretické znalosti i praktické manuální dovednosti v oboru. Výuka směřuje k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků - osvojení si základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování prácea k používání vhodných nástrojů, pomůcek a spotřebičů při práci v domácnosti - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti, vlastních nápadů a vynakládání úsilí k dosažení kvalitního výsledku při pracovní činnosti - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka - autentickému a objektivnímu poznání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí - chápe práci a pracovní činnost jako příležitosti k seberealizaci a motivuje žáka v profesní orientaci 5.18.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Domácnost se vyučuje jako volitelný předmět v 7. až 9. ročníku s dotací 1 vyučovací hodiny týdně. Podle potřeby může být vyučován ve vícehodinových blocích s nižší týdenní frekvencí. Výuka probíhá ve cvičné kuchyni nebo v určené učebně v závislosti na konkrétním tématu.

266

5.18.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Domácnost Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. .Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání a výpočetní techniky. .Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny a zhodnocení jeho dosažení. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají.

267

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k prezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci

268

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce.

269

5.18.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Domácnost 7-9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Výživa člověka a zásady zdravé výživy - s porozuměním rozlišuje pojem poživatina – potravina pochutina, hlavní a přídatné živiny; - orientuje se v hlavních složkách potravy, - sestaví jednoduchý jídelníček. Téma: Vybavení cvičné kuchyně - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče, - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; - poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni. Téma: Zásady správného stolování - dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti.

Učivo


základní pojmy v oboru výživy a stravování, výživa vybraných skupin obyvatel, alternativní způsoby výživy, zásady pro sestavování jídelníčku

-OSV 1.1. -Př -Ch9

zařízení kuchyňského pracoviště, základní kuchyňský inventář, bezpečná obsluha spotřebičů a sporáků, hygiena a úklid pracoviště, rodinný stůl

-F6,Ch9

základní inventář pro stolování, postup při prostírání a kladení inventáře, podávání základních druhů pokrmů a nápojů

-OSV 1.5.

Téma: Přípravné práce v kuchyni - orientuje se v informacích na obalech vybraných druhů potravin. nákup a skladování poživatin, odměřování poživatin, předběžná úprava základních potravin, úprava pokrmů zasyrova Téma: Tepelná úprava pokrmů - s porozuměním zvolí vhodnou tepelnou úpravu pro vybrané úprava pokrmů vařením pečením, druhy pokrmů. dušením, smažením, grilováním, mikrovlnným ohřevem Téma: Potraviny živočišného původu a jejich zpracování - s přehledem se orientuje ve vybraných typech potravin a maso a masné výrobky, mléko a mléčné navrhne z nich přípravu vhodného pokrmu, výrobky, vejce - dodržuje zásady zdravé výživy.

-EV 5.3.

-F,Ch

-Ch9 bílkoviny

270

Téma: Potraviny rostlinného původu a jejich kuchyňské zpracování - s porozuměním se orientuje ve vybraných druzích potravin a obiloviny, luštěniny, zelenina, brambory, umí je využít při přípravě pokrmu, ovoce - dodržuje zásady správné výživy. Téma: Pochutiny, polotovary - orientuje se v použití vybraných druzích pochutin. koření, houby, speciální pochutiny, konzervování a zmrazování potravin Téma: Práce pro zlepšení prostředí - navrhuje účelné zásahy do prostředí v okolí budov a na úprava okolí školy, práce na šk. pozemkuúčelových plochách, záhon bylinek, koření, letničky k sušení - provádí vhodné zásahy do prostředí v okolí budov a na účelových plochách, - volí vhodné nástroje pro úpravu okolí budov a účelových ploch. Téma: Práce v domácnosti - navrhuje účelné aktivity pro údržbu domácnosti, úklid a úklidové prostředky, péče o prádlo - volí vhodné prostředky pro údržbu domácnosti a šatstvo, zvláštní příležitosti- provádí úklidové práce a práce péče o domácnost, - navrhne a připraví prostředí domácnosti pro zvláštní příležitost.

-Ch9 vitamíny

-Ch9 konzervování

-Prč -EV 5.4.

-EV 5.4. -Ch9

271

5.19 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (VOLITELNÝ PŘEDMĚT) 5.19.1 Charakteristika vyučovacího předmětu informační a komunikační technologie 5.19.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět je nadstavbou vzdělávacích oborů informační a komunikační technologie a člověk a svět práce. Navazuje na znalosti a dovednosti získané v předmětu „Informatika“, dále je prohlubuje a rozšiřuje výběrovým způsobem, dle individuálního zaměření žáků. Teoretické poznatky jsou bezprostředně vztahovány k praktické činnosti s technickými prostředky. Žáci si osvojí práci s vybranými technickými prostředky na vyšší uživatelské úrovni. 5.19.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět informační a komunikační technologie se vyučuje ve skupině žáků sestavené ze žáků 7. až 9. ročníku jako předmět volitelný. Ve skupině se mohou sejít žáci, kteří se předmětu výuky dosud jen v předmětech povinného základu, nebo jeden či dva roky v předmětu volitelném. S ohledem na tuto skutečnost i s ohledem na znalosti a dovednosti získané mimo výuku je vzdělávací obsah diferencován a aplikován dle úrovně znalostí a dovedností žáků. Některé tematické celky jsou však zařazovány pro všechny žáky bez rozdílu vyspělosti – jedná se zejména o téma „Bezpečnost a hygiena práce“ a téma „Duševní vlastnictví a legislativa“, z dalších témat si žáci vybírají ta, ve kterých budou zdokonalovat a prokazovat své znalosti a dovednosti.

272

5.19.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu informační a komunikační technologie Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění. k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou SWOT a metodou brainstormingu. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. 273

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Jsme příkladem v komunikaci. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

274

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti.

275

5.19.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie 7-9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Duševní vlastnictví a legislativa - objasní pojem duševního vlastnictví - popíše způsob ochrany duševního vlastnictví - respektuje duševní vlastnictví Téma:Bezpečnost a hygiena práce - uvede základní pravidla bezpečnosti práce s PC - zachovává zásady ergonomie a hygieny práce - popíše zásady bezpečnosti práce s elektrickými zařízeními a respektuje je. - popíše různé způsoby poškození či zneužití dat, - popíše zásady ochrany před poškozením a zneužitím dat a respektuje je. Téma: Hardware - pojmenuje základní části počítače a přípojná zařízení, - vysvětlí funkci částí počítače a přípojných zařízení, - propojí/připojí kompatibilní zařízení a ověří jejich funkčnost, - rozpozná a opraví jednoduché závady hardware, - vyjmenuje jiná zařízení pro záznam a zpracování dat, popíše jejich funkci a použití, - vyjmenuje příklady předmětů a zařízení obsahujících elektronické řídící prvky a popíše jejich funkci. Téma: Data, soubory dat, souborový systém - objasní způsoby záznamu dat,

Učivo


- pojem duševního vlastnictví, objekty duševního vlastnictví, - legislativa, autorská práva, - způsoby ochranu autorských práv. - ergonomie, - bezpečnost a hygiena práce, prevence zdravotních rizik, - elektrická zařízení a bezpečnost práce -

škodlivé kódy, druhy, technické prostředky ochrany, sociální inženýrství, „phishing“, lidský faktor v ochraně dat.

- hardware, - spotřební elektronika, - elektronicky řízené stroje a průmyslová zařízení.

- záznam dat, 276

-

objasní způsob měření objemu dat, vyjmenuje jednotky objemu dat, popíše souborový systém, připraví k použití a použije různé nosiče dat. určí běžné typy souborů, používá správné způsoby pojmenování souborů, používá všechny základní funkce běžného souborového manažeru.

Téma: Operační systém - nastaví nebo změní nastavení všech základních ovládacích prvků operačního systému MS Windows pro desktop, - nastaví nebo změní nastavení všech základních ovládacích prvků operačního systému Linux pro desktop, - popíše základní funkce operačního systému pro server, - nainstaluje a připraví k používání uživatelský program (aplikaci), - připojí přípojné zařízení, - připojí počítač do sítě a internetu. Téma: Počítačové sítě - popíše typy počítačových sítí - objasní funkci počítačových sítí - popíše funkci serveru, - nakonfiguruje počítače pro práci v síti PP, - nakonfiguruje server a počítače pro práci malé sítě.

-

nosiče dat, měření objemu dat, souborový systém. označení souborů, formáty dat, typy souborů operace se soubory a souborovým systémem.

-

instalace OS, konfigurace uživatelů a přihlašování, konfigurace uživatelského prostředí, instalace software (aplikací), instalace hardware (přípojných zařízení), připojení k síti.

- sítě PP, - sítě klient-server.

277

Téma: ICT v praxi - používá pokročilé funkce textového editoru, - orientuje se ve funkcích alternativních textových editorů. - používá pokročilé funkce tabulkového kalkulátoru, - orientuje se v alternativních aplikacích s funkcemi tabulkového kalkulátoru. - upravuje fotografie v grafickém editoru s použitím pokročilých funkcí, - vytvoří obrázek či grafický prvek ve vektorovém i bitmapovém editoru. - převede existující záznam zvuku do jiného formátu, - provede záznam zvuku a jeho úpravu, - z dílčích zvukových záznamů sestaví zvukovou prezentaci. - vytvoří prezentaci k publikování na webu s využitím mírně pokročilých až pokročilých technik, - vytvoří prezentaci k tématu dle vlastní volby, - vytvoří elektronickou publikaci. Téma: Základy programování - popíše jednoduchý děj vývojovým diagramem, - sestaví jednoduchý program ve WYSIWYG vývojovém prostředí, - používá vědomě proměnné a operace s proměnnými, - používá účelně podmínky, cykly a jednoduché funkce, - zařadí do programu události a jejich obsluhu, - začlení skript do HTML stránky.

- textové editory a pokročilé funkce textových editorů, -. - tabulkový kalkulátor a jednoduché aplikace s podobnými funkcemi. - bitmapový grafický editor s pokročilými funkcemi, - vektorový grafický editor s pokročilými funkcemi. - - editory pro záznam a úpravu zvuku. - jazyk HTML, kaskádové styly, - prezentační aplikace, - aplikace k tvorbě elektronických publikací, - tvorba prezentací. - základní pojmy, zakomponování do stránek HTML - deklarace proměnných, základní operace s čísly apod. - podmínky, cykly, funkce. - události, jejich obsluha.

278

5.20 NĚMECKÝ JAZYK (DALŠÍ CIZÍ JAZYK – VOLITELNÝ PŘEDMĚT) 5.20.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Základy německého jazyka 5.20.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět Základy německého jazyka vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tento předmět je dalším cizím jazykem pro žáky 8. a 9. tříd, kteří se začali učit anglický jazyk jako 1. cizí jazyk ve školním roce 2006/2007. Tento vyučovací předmět reprezentuje jeden z volitelných předmětů. Žáci 8. ročníku mají možnost volby ze dvou skupin volitelných předmětů a v této volbě pokračují i v 9. ročníku (viz učební plán). Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Výuka směřuje k praktickým dovednostem, tzn. žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života. Získávání praktických dovedností a hodnocení žáka, do jaké míry si je osvojil, je zaměřeno na poslech s porozuměním, rozhovory, samostatný ústní projev, čtení a psaní na přiměřené úrovni. Výklad gramatického systému je omezen na nezbytné minimum. Cílem tohoto období je pochopení významu znalostí cizích jazyků pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru (pomáhá snižovat jazykovou bariéru při cestování, při budoucím studiu, znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi). Požadavky na vzdělávání v Základech německého jazyka směřují v ŠVP k dosažení úrovně A1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka německého jazyka je založena na seznámení se spisovnou němčinou. Žáci však také poznají oblastní rozdíly v německé výslovnosti, seznámí se také částečně s hovorovou němčinou. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. 5.20.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Předmět Základy německého jazyka má v 8. - 9. ročníku časovou dotaci 3 hodiny týdně. Vzhledem k nízkému počtu žáků nedochází k dělení tříd na menší skupiny. Průřezová témata jsou začleněna v tomto vyučovacím předmětu formou integrace do předmětu (více viz kapitola 3.4 Začlenění průřezových témat). Nejčastěji se jedná o zařazení témat Osobnostní a sociální výchovy a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, jelikož v obou průřezových tématech je žák veden k porozumění sobě samému, k porozumění druhým. Výuka probíhá zpravidla v učebnách II. stupně ZŠ Skalná. Z organizačních důvodů (na škole probíhá často jazyková výuka ve 2 třídách současně) není vždy možné zajistit výuku v odborné jazykové učebně. Obě učebny jsou vybaveny kazetovým přehrávačem, slovníky, mapou SRN, Evropy a nástěnnými obrazy, které doplňují výuku německého jazyka. Kromě toho je žákům a vyučujícím k dispozici počítačová učebna pro práci na počítačích s programy na výuku a procvičování získaných znalostí či pro práci na internetu (chatování v němčině, vyhledávání informací na německých webových stránkách, vypracovávání různých jazykových testů dle aktuální nabídky apod.). 279

5.20.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu německý jazyk Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění (při práci s textem). k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Seznamujeme s metodou brainstormingu.

280

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem.

281

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce.

282

5.20.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuněmecký jazyk 7-9. ročník - začátečníci


Očekávané výstupy Téma: Receptivní řečové dovednosti - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci dvou osob,

- vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřeného rozsahu se známou slovní zásobou, rozliší v nich základní informace o lidech, škole, režimu dne, oblékání, - v textech vyhledá odpovědi na jednoduché otázky, v přiměřeně náročných textech nachází informace ze života lidí studovaného jazyka, - používá dvojjazyčný slovník v učebnici. Téma: Produktivní řečové dovednosti - ústně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty, - zjednodušeně reprodukuje přiměřeně obtížný text, - vyžádá si jednoduchou informaci o kamarádovi, jeho rodině, koníčcích, škole. Téma: Interaktivní řečové dovednosti - aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se, poskytne požadovanou informaci.

Učivo


- poslech na téma: pozdravy při setkání, škola, kamarádi, 3.1, 3.2 rodina, oblékání, režim dne, práva a povinnosti, - gramatika: věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, slovosled, časování v přítomném čase, skloňování podstatných jmen a zájmen, základní číslovky, - čtení související s probíranými tématy a gramatikou, 3.1, 3.2

- čtení, poslech související s probíranými tématy a gramatikou,

3.1, 3.2

- čtení, poslech související s probíranými tématy a gramatikou. - ústní projev související s probíranými tématy a gramatikou, - samostatný ústní projev související s probíranými tématy a gramatikou, - písemný, ústní projev a rozhovory související s probíranými tématy a gramatikou. - reakce a rozhovory související s probíranými tématy (oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, poděkování) a s probíranou gramatikou. 283

7. - 9. ročník - pokročilí Očekávané výstupy

časová dotace: 2 hodiny Učivo


Téma: Receptivní řečové dovednosti - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a - poslech na téma: uspořádání slavnosti, nákupy, 3.1, 3.2 konverzaci dvou a více osob se vztahem k osvojovaným domov, cestování, zdraví, sport, zájmy, vlastnosti, tématům, gramatika: časování sloves v přítomném čase, skloňování zájmen, podstatných jmen, předložky se 3., se 4., se 4. a 3. pádem, vedlejší věty, - vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřeného - čtení související s probíranými tématy a gramatikou, 3.1, 3.2 rozsahu se známou slovní zásobou, rozliší v nich základní informace, rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů a využívá je ke své práci, - v textech vyhledá odpovědi na jednoduché otázky, v - čtení, poslech související s probíranými tématy a 3.1, 3.2 přiměřeně náročných textech nachází informace ze gramatikou, života lidí studovaného jazyka, tvoří jednoduché otázky k danému textu či poslechu, - používá dvojjazyčný slovník. - čtení, poslech související s probíranými tématy a gramatikou. Téma: Produktivní řečové dovednosti - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného - písemný a ústní projev související s probíranými textu či konverzace, tématy a gramatikou, - ústně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty, - ústní projev související s probíranými tématy a vyjádří svůj souhlas a nesouhlas, gramatikou, - vyžádá si jednoduchou informaci v souvislosti s - písemný, ústní projev a rozhovory související s probíranými tématy. probíranými tématy a gramatikou. Téma: Interaktivní řečové dovednosti - poskytne a získá informaci na běžná témata. - reakce a rozhovory související s probíranými tématy (nákupy, náš domov, cestování, koníčky, zdraví) a s probíranou gramatikou. 284

5.21 TECHNICKÉ ČINNOSTI (VOLITELNÝ PŘEDMĚT) 5.21.1 Charakteristika vyučovacího předmětu technické činnosti 5.21.1.1 Obsahové vymezení Vyučovací předmět je nadstavbou a rozšířením vzdělávacího oboru „Člověk a svět práce“. Směřuje k rozvoji manuálních a kognitivních dovedností a k nim vztažených znalostí. Umožňuje žákům seznámit se se základy různých řemeslných činností, navrhováním a projektováním výrobků či instalací. V průběhu praktických činností dochází k rozvoji škály klíčových kompetencí tím, že vede žáky k: - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce, - osvojení pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě, - vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku, - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka, - autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a životnímu prostředí, - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení, - orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci. 5.21.1.2 Časové a organizační vymezení předmětu Předmět je dotován jednou vyučovací hodinou týdně, vzhledem k charakteru činností je však vyučován ve dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dnů. Cyklus výuky předmětu je tříletý. Z témat volí pro určité časové období vyučující dle zájmu žáků a s ohledem na organizaci práce jedno nebo dvě. Výuka probíhá v učebně nebo školních dílnách, v závislosti na konkrétním tématu.

285

5.21.2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu technické činnosti Kompetence Učitel k učení Na praktických příkladech blízkých žákovi ukazujeme vztah osobního cíle a učení. Podporujeme samostatnost a tvořivost. Podporujeme různé přijatelné způsoby dosažení cíle. Učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat své činnosti. Učíme používat metody plánování času a sebeřízení. Zaměřujeme se na prakticky použitelné znalosti a dovednosti. Zřetelně rozlišujeme učivo základní a rozšiřující. Učíme vyhledávat a zpracovávat potřebné informace. Podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky. Umožňujeme pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. Dbáme na seznámení s cílem vyučovací hodiny - a zhodnocení jeho dosažení. Hodnotíme změnu ve znalostech a dovednostech. Vedeme k sebehodnocení. Umožňujeme zažít úspěch. Navozujeme situace, v nichž má žák radost z učení. Hodnocení vyjadřujeme přednostně pozitivní formou. Učíme práci s chybou. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. Jdeme příkladem – dále se vzděláváme. Dbáme na porozumění. k řešení problémů Předkládáme problémy jako výzvu. Předkládáme praktické problémy. Předkládáme modelové problémy a algoritmy řešení. Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. Učíme, jak některým problémům předcházet. Monitorujeme, jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. Vybrané problémy života školy řešíme se žáky. 286

komunikativní


Podporujeme rozvoj slovní zásoby. Požadujeme používání výrazových prostředků odpovídajících společenské situaci. Vyžadujeme přesné a úplné vyjadřování. Požadujeme reprodukování sdělení spolužáků. Požadujeme reprodukování podstatných informací z informačních zdrojů. Vedeme k prezentaci vlastních názorů, myšlenek. Učíme dovednosti věcně zdůvodňovat. Vedeme k pozitivnímu vnímání. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci sebe, školy, obce na veřejnosti. Vedeme žáky k využití médií a veřejných akcí pro prezentaci a reprezentaci. Vedeme žáky k prezentaci a reprezentaci na školních a školských akcích. Modelujeme komunikaci v obtížných situacích. Vedeme k účasti na tvorbě pravidel, k respektování pravidel. Seznamujeme s asertivním chováním a nonverbální komunikací. Jsme příkladem v komunikaci. V dostupné míře aplikujeme komunikativní dovednosti v cizím jazyce a odlišném kulturním prostředí. Užíváme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Navozujeme práci ve skupinách s různorodým složením. Učíme vnímat vzájemné odlišnosti jako přínos tvůrčí spolupráci. Rozvíjíme schopnost zastávat v týmu různé role. Učíme kriticky hodnotit vlastní přínos, přínos ostatních a práci týmu jako celku. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy je spolupráce nutná. Podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vedeme k uvážlivosti a předvídavosti. Učíme řešit konfliktní situace. Podporujeme součinnost dívek a hochů dětí. Monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině. Vedeme k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré mezilidské vztahy. Vyžadujeme dodržování pravidel chování společně dohodnutých, pravidel daných vyšší mocí i nepsaných, obecně v naší kultuře uznávaných. Sankcionujeme jednání vědomě narušující vzájemné vztahy a spolupráci Jdeme příkladem. 287

občanské

pracovní

Vedeme k poznání skutečnosti, že lidé se navzájem potřebují. Vedeme k poznání, že za získanou hodnotu musíme poskytnout protihodnotu. Vedeme k poznání, že svoboda není bezbřehá libovůle. Vedeme k uvědomění skutečnosti, že neseme následky svého jednání, k zodpovědnosti. Vedeme k předvídání důsledků zamýšleného jednání. Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem. Vedeme k poznání objektivní potřeby pravidel při soužití lidí. Zapojujeme žáky do vytváření vnitřních pravidel školy. Vedeme k odhalování zvykových pravidel a seznamování s pravidly vyhlášenými autoritou. Vedeme k nezaujatému hodnocení a přezkoumávání pravidel soužití lidí. Vedeme ke zjišťování i skrytých příčin porušování pravidel. Využíváme pomoci a zkušeností odborníků (např. PPP, OSPOD, policie aj.). Podporujeme vhodné aktivity trávení volného času. Vedeme k ekologickému chování. Vedeme k poznávání a respektování kulturních odlišností. Jdeme příkladem – respektujeme právní předpisy, vnitřní normy školy, plníme příkladně své povinnosti. Respektujeme osobnost žáka a jeho práva. Podporujeme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole. Vedeme k odmítavému postoji k rasismu, xenofobii a podobným jevům. Vedeme žáky k poznání hodnoty práce a oceňování práce. Ve výuce modelujeme pracovní podmínky a pracovní situace. Seznamujeme žáky s různými profesemi a pracovními činnostmi, s nároky, jaké kladou na pracovníka. Metodami dostupnými pedagogům i využitím služeb externích specialistů vedeme žáky k poznávání vlastních předpokladů pro různé typy profesí. Seznamujeme s požadavky různých profesí na další přípravu. Přibližujeme žákům nutnost celoživotního vzdělávání pro udržení se na trhu práce. Vyžadujeme dodržování pravidel, vyžadujeme odevzdávání kvalitní práce. Vyžadujeme sebehodnocení žáka a sami soustavně hodnotíme výsledky žákovy práce. Jdeme příkladem – příkladně plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku …). Vážíme si své profese. Svoji profesi a svoji školu pozitivně prezentujeme před žáky, rodiči i na veřejnosti

288

5.21.3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu technické činnosti 7-9. ročník


Očekávané výstupy Téma: Dřevo a výrobky ze dřeva - respektuje vlastnosti dřeva při volbě materiálu na výrobek s konkrétním určením, - volí vhodné nástroje pro opracovávání dřeva, - používá nástroje správným způsobem, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; - poskytne první pomoc při úrazu Téma: Kov a výrobky z kovu - respektuje vlastnosti kovu při volbě materiálu na výrobek s konkrétním určením, - volí vhodné nástroje pro opracovávání kovu, - používá nástroje správným způsobem, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; - poskytne první pomoc při úrazu

Učivo


- jednoduché předměty denního použití v domácnosti, - jednoduché výrobky pro volný čas, - modely (i s využitím stavebnic), - výrobky dle vlastního návrhu.


289

Téma: Syntetické a kompozitní materiály a výrobky z nich - respektuje vlastnosti různých syntetických a kompozitních materiálů při volbě materiálu na výrobek s konkrétním určením, - volí vhodné postupy pro zpracování kompozitních materiálů, - volí vhodné nástroje pro opracovávání syntetických a kompozitních materiálů, - používá nástroje správným způsobem, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; - poskytne první pomoc při úrazu Téma: Textilní materiály a materiály podobného určení - respektuje vlastnosti různých textilních materiálů při volbě materiálu na výrobek s konkrétním určením, - volí vhodné postupy pro zpracování kompozitních materiálů, - volí vhodné nástroje pro zpracování textilních materiálů, - používá nástroje správným způsobem, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; - poskytne první pomoc při úrazu.


- jednoduché předměty denního použití v domácnosti, - jednoduché výrobky pro volný čas, - výtvarné zpracování včetně barvení.

290

Téma: Práce montážní a demontážní - respektuje pracovní postup daný návodem, schématem, - sestaví pracovní postup pro jednoduchý montážní či demontážní úkol, - volí vhodné nástroje pro montáž/demontáž, - používá nástroje správným způsobem, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, - poskytne první pomoc při úrazu. Téma: Práce projekční - nakreslí technický náčrt dle předlohy, - narýsuje jednoduchý technický výkres, - načrtne návrh vlastního výrobku, - narýsuje technický výkres pro výrobek dle vlastního návrhu.

Téma: Povrchová úprava - respektuje vlastnosti různých materiálů a požadované vlastnosti při volbě postupů a materiálů pro povrchovou úpravu, - volí vhodné postupy pro povrchovou úpravu, - volí vhodné nástroje a materiály pro povrchovou úpravu, - dodržuje pracovní postupy, technologickou kázeň, - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; - poskytne první pomoc při úrazu

- sestavování stavebnic bez nároků na opracování materiálu, - demontáž a montáž jednoduchého běžně používaného výrobku (např. jízdní kolo), - sestavování modelů elektrických obvodů, - částečná demontáž a montáž jednoduchých strojů dle aktuálních možností.

- pravidla technického kreslení, - technické nákresy provedené volně rukou dle předlohy, - technické výkresy jednoduchých předmětů dle předlohy, - nákresy a výkresy vlastních návrhů výrobků. - požadavky na povrchovou úpravu výrobků, - opracování povrchu surových výrobků z různých materiálů, - nátěrové hmoty a jejich použití, - povrchová úprava interiérů – malování, tapetování.

291

Téma: Stavební práce - popíše různé typy staveb, - popíše hlavní typy stavebních prací, - načrtne jednoduchou stavbu, - sestaví pracovní postup jednoduché stavby, - sestaví technologický postup, případně modeluje jednoduchou stavební práci.

- typy staveb, - pracovní činnosti a profese zúčastněné na stavbách, - stavební náčrtky a výkresy, - pracovní postupy základních stavebních prací, - modelování staveb.

292

2012 účinná od

Recommend Documents