BESZÁMOLÓ A II. RÁKÓCZI FERENC BÖLCSŐDE, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA 2010/2011. TANÉV SZAKMAI MUNKÁJÁRÓL
Tartalom: I. II. III.
Általános értékelés Óvoda, bölcsőde intézményegység értékelése Általános iskola, gimnázium és szakközépiskola intézményegység értékelése
IV.
Mellékletek
Készítette
Nevelőtestület nevében
Zsolnai Györgyné Igazgató
Lantos Sándorné Kt vezetője
Szécsény 2011. június
„Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” (Szent-Györgyi Albert)
I.
Általános értékelés
A 2010/2011-es tanév elején úgy gondoltuk az előző tanévnél könnyebb dolgunk lesz. Hiszen a felújítások tavaly megtörténtek. Túl voltunk egy tanéven a kompetencia alapú oktatás bevezetésén is. De mint mindig most is óriási kihívások vártak ránk. Az idei tanév az augusztus 30-án megtartott tanévnyitó értekezlettel kezdődött, ahol is sor került az új kollégák bemutatására, a személyi változások, a tanév rendjének, valamint a törvényi változtatások ismertetésére. Az óvodai intézményegység teljesen megújult. 2010 júniusától megszűnt a három feladatellátási hely, s minden óvodai és bölcsődei csoport a Szécsény, Magyar út 13-ban található. Ez a változás komoly feladatot jelentett mindenki számára, hiszen az új óvoda otthonosabbá, barátságosabbá, tétele sok munkát igényelt az óvónőktől. Köszönet nekik, hogy a minden napi feladatok mellett zökkenőmentes oldották meg a költözésből, átszervezésből adódó problémákat. Mint minden évben az idén is kiosztottuk a Kitüntető Okiratainkat azon pedagógusoknak, akik kiemelkedő munkájukkal, kimagasló oktató-nevelő tevékenységükkel érdemelték ki. Ezt az óvodában két pedagógus, Smelkó Istvánné és Mender Andrea kapták. Mender Andrea magas színvonalú szakmai és közösségi munkájáért, valamint a Kompetencia Alapú Programcsomag bevezetésében végzett aktív, eredményes tevékenységéért érdemelte ki az okiratot. Smelkó Istvánné, kiemelkedően magas színvonalú szakmai, az óvoda vezetésében végzett pontos, igényes munkájáért, valamint az intézményben működő „Jó gyakorlat” kidolgozásáért, folyamatos fenntartásáért, újításáért kapta a jutalmat. A bölcsődei-óvodai intézményegység részletes értékelése külön fejezetben található. Az idei tanévben is voltak közös rendezvényeink, karácsonykor és pedagógus napon szerveztünk „nagy csapat” rendezvényt. A tanév elején változás történt az iskola menedzsmentjében. Az általános iskolában Borda Tamás látta el az igazgatóhelyettesi feladatokat. A nagylóci feladatellátási helyen Honti Istvánné kolléganő vezetésével folyt a tanév során a tanítási-tanulási folyamatok szervezése. A nógrádszakáli telephelyen Mayer Istvánné vette át a munkaközösség vezetését. A középiskolában továbbra is Pancsovai Gergely irányította a szervezési feladatokat, Szenográdi Tamás általános igazgatóhelyettesként a pedagógiai tevékenység irányítását látta el. Lazsánné Hegymegi Ilona az alsó tagozatosok szakmai tevékenységét koordinálta. Változás történt a gazdasági tevékenység irányításában is, hiszen Rajkó Győzőné novemberi távozását követően Verebesi Ivánné vette át az intézmény pénzügyi vezetését.
1
Az iskolai intézményegységben négy pedagógus kapott kitüntető okiratot. A középiskolában Pancsovai Gergely és Dudásné Király Szilvia magas színvonalú oktató-nevelő munkájukért, tehetséggondozásért. Az általános iskolában Lazsánné Hegymegi Ilona és Makkai Zoltánné, logopédus érdemelte ki az okiratot, az oktatásban végzett kiváló pedagógiai tevékenységükért. Vezetőként a 2010/2011-es tanévben 125 munkavállaló, 26 bölcsődés, 278 óvodás és 1131 tanuló mindennapi tevékenységét kellett összehangolni, biztosítani a nevelés-oktatás feltételeit. Mindehhez elengedhetetlenül szükséges a fenntartó önkormányzat képviselőtestületeinek támogatása, együttműködési is. A tanév során az előző évhez képest kevesebb továbbképzés volt, de erre a tanévre is jutott belőle. /lsd:külön táblázat/ A feladatellátási helyek alkalmazottai az idén is több alkalommal szerveztek közös rendezvényt, és igyekeztek megismerni egymás munkáját. Az előző évekhez hasonlóan a diákok is részt vettek a feladatellátási helyek által szervezett programokon. Intézményünk továbbra is tevékenyen bekapcsolódott Szécsény, Nagylóc, Nógrádszakál minden napi életében, a települések által szervezett ünnepi megemlékezésekbe, kulturális és sport programokba. A meglévő külső kapcsolatainkat tovább erősítettük, és vettük igénybe ezeknek az intézményeknek a szakmai segítségét. Ezek az intézmények a következők: Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet, Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógiai Intézet, Miskolc Város Pedagógiai Intézete, Heves Megyei Pedagógiai Intézet, Tinta Tanácsadó Kft, Nógrád Megyei Térségi Integrált Szakképzés Központ. Más oktatási intézményekkel is fenntartjuk kapcsolatunkat. Továbbra is fontos, hogy a mindennapi munkában hasznosítsuk a kistérség intézményeinek tapasztalatait. Új iskolák is kerültek partnereink közé. Pl. a pásztó Mikszáth Kálmán Postaforgalmi Szakközépiskola. A civil szervezettekkel (Palóc Népi Iparművészek Egyesülete, „HARMÓNIÁBAN A VILÁGGAL” Mentálhigiénés Közhasznú Egyesület, Egyesek) is fontosnak tartottuk a partnerségi kapcsolat erősítését. A pályázatoknak is köszönhetően egyre élőbbé válik együttműködésünk a városi és megyei intézményekkel is: Kubinyi Ferenc Múzeum, Krúdy Gyula Városi Könyvtár és Művelődési Központ, Rózsavölgyi Márk Művészeti Iskola Szécsényi Tagintézménye, Gyermekesély Iroda, Városi és Megyei Rendőrkapitányság. Minden napi tevékenységünkben jelent meg az egészségügyi szervezetekkel való együttműködés. 2011-ben kezdte meg munkáját a szécsényi egészségügyi központ, a néhány hónap alatt tanulóink különböző egészségügyi szűréseken vettek részt. A feladatellátási helyek (Nagylóc, Nógrádszakál, Szécsény Általános Iskolái) együttműködési megállapodást kötöttek a helyi Cigány Kisebbségi Önkormányzatokkal. Az iskolai alapítványok és a Szülői Szervezet jelentős támogatást nyújtottak a tanév során. Köszönet a támogatásért. Köszönetet a kollégáimnak, vezető társaimnak az egész éves munkájukért, ötleteikért, s azok közös megvalósításáért. Köszönet illeti meg az oktató-nevelő munkát segítő kollégákat is, hogy munkájukkal biztosították az intézmény zavartalan működését. Köszönet a szülőknek, a fenntartó önkormányzatok képviselő-testületének, polgármestereinek, jegyzőinek, a Kistérségi Társulás munkatársainak, közoktatási szakreferensének az együttműködésért. Bízom abban, hogy a következő tanévet egy még magasabb színvonalú, az intézmény munkáját segítő együtt munkálkodás jellemzi majd.
2
II. Az óvodai intézményegység beszámolója
Készítette: Havasiné Földi Zsuzsanna Intézményegység-vezető
Megint egy évzáró! „Nemrég” nyitottuk meg az új 2010 - 2011- es tanévet! Ma, még ha időlegesen is, de bezárjuk! Csak nekem tűnik ez túl gyorsnak? Esetleg más is így van ezzel? Érzéki csalódás ez a gyorsaság! Mellette itt van a reális valóság! Megint itt van az évzáró napja, a nagybetűs nyári szünet kezdete, de a munka nem áll meg, hiszen már készülünk a következő tanévre. Márai Sándor örökérvényű szavait idézem:
"Önmagunk megismerése a legnagyobb utazás, a legfélelmetesebb felfedezés, a legtanulságosabb találkozás."
3
Óvodánk egy nevelési intézményegységként 3 óvodával /Szécsény, Nagylóc, Nógrádszakál/ és 1 bölcsődei egységgel /2csoport/ működik. Közel 278 gyermek és 26 bölcsődés gyermek jár intézményeinkbe. Az óvoda feladatának tekinti, hogy derűs, nyugodt, gyermekközpontú, szeretetteljes, családias légkört biztosítson a gyermekeknek, az egyéni képességek figyelembevételével sokoldalúan fejlessze személyiségüket, megőrizze testi épségüket és felkészítse az iskolai életre. Mindezt a játékon keresztül, az élmény gazdag mindennapok biztosításával, a világ komplex megismerése útján tesszük: a kultúrák, a néphagyomány, a környezet tevékeny megismerése és a művészeti nevelés lehetőségeinek felhasználásával, figyelembe véve a gyermekek mozgásigényét, a mozgásfejlesztés hatását az értelmi nevelésre. Óvodáink részben osztott és vegyes életkorú csoporttal működnek, ahol már évek óta lehetőséget biztosítunk az üres férőhelyek függvényében a szabad óvónő és gyermekcsoport megválasztására. Így a gyermekek beszoktatása zökkenőmentes, a szülői igényeknek és elvárásoknak a figyelembe vétele biztosított, amely nagymértékben hozzájárul a gyermek – óvónő közötti pozitív érzelmi viszony, biztonság és védettségérzet, valamint a szülő – óvónő közötti együttnevelő partneri viszony kialakításához. A nevelőtestület minden tagja szeretettel és felelősséggel neveli a rábízott gyermekeket. A mindennapi öröm, amelyet a gyermekek testi – lelki – értelmi fejlődésének figyelemmel kisérése jelent, adja az erőt a további munkánkhoz. Ennek a munkának részei a dajkák is, akiknek a technikai segítsége és emberi hozzáállása nélkül a feladatainkat nem tudnánk megvalósítani. Feladatunk az érzelmi nevelésen keresztül a környezet megismertetése, megszerettetése, a természeti- és környezetvédelmi szemlélet kialakítása. A gyakorlatban megszerezhető tapasztalatokon át eljuttatni gyermekeinket a konkrét fogalmi gondolkodásig. Törekszünk a 3 telephelyen működő intézmény egységének megteremtésére. Igyekszünk megtartani a hagyományainkat, a telephelyek egyéni arculatát, miközben a Pedagógiai Programban megfogalmazott közös értékeket közvetítjük. Nagy utat tettünk meg a tanév kezdete óta, még ha rövidnek is tűnik az eltelt idő, és most elérkezett a számadás, az értékelés ideje, ami egész éves munkánkat mérlegre teszi. Ilyenkor mi, dolgozók is elgondolkodunk azon, hogyan teljesítettünk a gyerekekkel közösen, mit tettünk jól vagy rosszul ebben a tanévben. A 2010-2011. tanévben 10 csoportba 278 gyermek járt az óvodába, a bölcsődébe 26 gyermek. A napi nevelő-oktató- munkát 39 dolgozó látta el. 1 óvodapedagógus jelenleg szabadságát tölti, és szeptember 23-án kezdi munkáját. 1 fő állású logopédus végzi a gyermekek fejlesztését. Munkánkat 1 óvodatitkár és 1 portáskarbantartó segíti. Ezek mellett a csoportokban folytattunk tehetséggondozást (népi játék-néptánc, zene-ovi, kézműves foglalkozás, drámajáték) és minden csoportban felzárkóztatást. Egy csoportban ismerkedtek idegen nyelvvel, működött: DIFER mérés - értékelés, gyermekvédelmi és kompetencia munkaközösség. A lehetőségekhez mérten igyekeztünk, hogy a tehetséges gyerekek megkapják azt a többletet, ami segíti kibontakozásukat. Tettük ezt néha anyagi és erkölcsi megbecsülés nélkül, alkalmanként, 4
szorgalomból, pedagógusi elhivatottságból fakadóan, önzetlenül. Gondoljunk csak a jótékonysági rendezvényre való felkészítésre, vagy az idősek otthona, betánia gondozottainak műsorral kedveskedtünk. Sokféle plusz foglalkozást szerveztünk a gyermekeknek: zene-ovi, néptánc, mozgás, drámajáték, nyári rárósi tábor, a nagylóci és a nógrádszakáli óvoda dolgozóinak a településeken kulturális programokon való részvételük, és még sorolhatnám tovább. Önmaguk hibáján kívül hátrányos helyzetű gyerekeknek és a rászorulóknak, a felzárkózás lehetőségét biztosítottuk. Köszönetemet fejezem ki minden kollégámnak a támogatottak nevében is, akik ebben részt vettek. Intézményünk nevelőtestülete mindig arra törekedett, hogy minél több legyen az érték, amit a gyerekek tudásban, szociális - kulturális fejlődésben kaphatnak az óvodától. Óvodánk nyíltan és tudatosan vállalja, belső és külső erőkkel megküzdve is, hogy az értékeit megőrzi és továbbadja. Elvégeztük e tanévben is azokat a feladatokat, amit a tanévre célul tűztünk ki magunknak. Voltak vidám és szomorú pillanataink, voltak ragyogó sikereink és esetenként kudarcaink is. Mindezek ellenére, sikeres tanévet tudhatunk magunk mögött. E tanévben szervezett rendezvényeink óvodáink jó hírnevét öregbítik, gyermekeink fejődését szolgálták: jó gyakorlat megvalósításában végzett folyamatos munka /bemutató foglalkozás mintegy 50 fő megyén belül és kívüli pedagógusnak/, évszakkoncertek, játszóházi foglalkozások, jótékonysági bál, gyermeknap, nagycsoportosok búcsú hetének rendezvényei, nyílt-napok, túrák és kirándulások, erdei óvoda. Azon munkálkodtunk, hogy megteremtsük az elvárások, igények és a pedagógiai programunkban megfogalmazottak összhangját. II / 1. INTÉZMÉNYI MŰKÖDÉS Intézményünk Szécsény város Önkormányzatának határozata alapján kiadott Alapító Okiratban foglaltaknak megfelelően működött a 2010/2011-es nevelési évben is. A nevelési évet az Alapító Okiratban engedélyezett 7 óvodai csoport és 1 bölcsődei csoport indításával kezdtük meg. Engedélyezett létszámunk:
200 26 50 30
óvodás bölcsődés. Nagylóc Nógrádszakál
Az elmúlt évben igen nehéz évet kezdtünk. A 2009 őszén elkezdődött Cseperedő óvoda teljes felújítása, amit 2010 májusában vettünk birtokba. Egy nagyon szép, korszerű teljesen felújított, átalakított épületbe kerültek az óvodák. A Mesekuckó, Kippkopp és a Cseperedő óvoda gyermekei és felnőtt dolgozók ezen túl a Cseperedő óvoda épületében egy helyen kezdtük el a tanévet. Voltak nehézségeink, de az elmúlt egy év bebizonyította, hogy egy nagyon jó összekovácsolódott csapat alakult. 2009–ben 2 óvodai csoportban bevezetésre került a kompetenciaalapú óvodai program, és 2010ben újabb 3 óvodai csoportba folytatódott.
5
II / 2. AZ INTÉZMÉNY SZAKMAI MŰKÖDÉSE Az óvoda személyi és tárgyi feltételei, a tevékenységközpontok rendszere Bölcsőde személyi feltételei: 3 szakképzett gondozónő 1 óvodapedagógus 1 technikai dolgozó Óvodák személyi feltételei: Szécsény: Óvodapedagógus: 14 felsőfokú végzettségű, szakvizsgával rendelkezik: 7 Óvodavezető: 1 Logopédus: 1 Dajka: 7 - 5 dajkaképzőt végzett, 2 középfokú végzettségű Óvodatitkár: 1 Portás-karbantartó: 1 fő Nagylóc: Óvodapedagógus: 4 felsőfokú végzettségű, szakvizsgával rendelkezik: 2 Dajka: 2 dajkaképzőt végzett Nógrádszakál: Óvodapedagógus: 2 felsőfokú végzettségű Dajka: 1 középfokú végzettségű Intézményünk jelentős humánerőforrása: a sok jól képzett, nyitott, aktív óvodapedagógus, gondozónő és dajka. Óvodapedagógusaink jól felkészültek, innovatívak, speciális ismeretekkel rendelkeznek, /nyelv-és beszédfejlesztő, egyéni bánásmódot igénylő gyermekeket fejlesztő, tánc és drámapedagógia, népi játszóház vezető, néptánc oktató, gyógytestnevelést vezető, kompetencia bevezetés/, a továbbképzéseken szerzett sokféle szakmai ismeret, speciális pedagógiai eljárások, módszerek segítik a nevelőmunka és a gyerekek fejlesztésének eredményes megvalósítását. Fontosnak tartjuk valamennyi munkatársunk folyamatos együttműködését, összehangolt munkáját a befogadó szellemiségű óvoda, az inkluzív nevelés kialakításának érdekében. A helyi óvodai nevelési program megvalósításában kulcsszereplő az óvodapedagógus és minden dolgozó, akik az intézményben a gyermekekért dolgoznak. Az óvodapedagógus elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt, mintát jelent a gyermekek számára. Óvodai munkatársak részére megfelelő munkakörnyezet kialakítására törekszünk. /teakonyha, tágas nevelői, korszerű öltözők/ Az intézmény tárgyi feltételei, felszereltsége Az óvodáink nagyon szép természeti környezetben helyezkednek el, amelyekhez nagy alapterületű, parkosított, ligetes, sokféle tevékenység végzésére alkalmas óvodakert tartozik. Az intézmény tárgyi feltételei, felszereltsége a pályázati, a szponzori és a fenntartói támogatás eredményeként megfelel az eszköz- és felszerelés jegyzék követelményeinek, rendelkezünk a program megvalósításához szükséges tárgyi felszereltséggel. Óvodáinkban a csoportszobákhoz öltöző, mosdó tartozik. A gyermekfoglalkoztatók és öltözők, mosdók elhelyezése funkcionális, világításuk, fűtésük korszerű.
6
A csoportszobák bútorzata könnyen mozgatható, praktikus, átlátható polcos szekrényekből áll, igazodik a gyerekek igényeihez, biztonságosan hozzáférhető. Több csoportunkban kialakított galéria bővíti a játékra alkalmas teret. Játék- és eszköz ellátottságunk megfelelő, jó lehetőséget biztosít a gyerekek széleskörű tevékenységéhez, képességeik, készségeik fejlesztéséhez. Fontosnak tartjuk, hogy a csoportszobáink: • hívogató és nyitott közeg legyen, folyamatos változásokon menjen keresztül • a gyermekek és az óvodapedagógusok közösen formálják, alakítsák. igényeik szerint • dinamikus és fejlődő - változó környezet – legyen, amely tele van interaktív anyaggal, eszközzel, és olyan tapasztalatszerzési lehetőségekkel, amelyek megfelelnek a gyermekek egyéni érdeklődésének, életkori igényeinek. • tevékenységsarkokat, tevékenységközpontokat, munkasarkokat, alakítunk ki, amelyekben folyik a játék, a spontán tanulás, a munka, és ahol szerveződnek azok a tevékenységek, amelyek a játékos tanulást jelentik, az óvodapedagógus irányításával. Tevékenységközpontok rendszere A csoportszobában kialakított tevékenységsarkok, tevékenységközpontok kívánatos rendszere programunk szerint: • családi szituációs játéksarok A családi szerepjátékok, szituációs játékok helyszíne, ahol olyan helyzeteket, eseményeket, személyeket idéznek fel, amelyek számukra ismerősek, utánozzák családtagjaik, ismerőseik, a felnőttek és gyermektársaik viselkedését, megnyilvánulásait. Ez a sarok ad helyet az élményekhez kapcsolódó sokféle szituációs játéknak. A családi játéksarok fontos része: a babakonyha és szoba. A gyermekek saját szükségletére szervezett munkajellegű tevékenységek színtere is (pl.: sütés, teafőzés, salátakészítés stb.) • művészeti, vizuális sarok Ez a helyszín ösztönzi a kreativitást, a verbális és nonverbális kommunikációt, önértékelést, finom mozgások, képességek fejlődését. Az ábrázoló, kézi munka, kézműves, konstruáló tevékenységekhez szükséges anyagok, eszközök, a nap bármely időszakában használható, elérhető polcokon helyezkednek el. • irodalmi, zenei sarok Ez egy csendes, meghitt sarok, ahol az irodalmi és ének-zenei tevékenységek, beszélgető-körök szerveződnek. Itt találhatók: mesekönyvek, bábozás, dramatizálás kellékei (meseláda, paraván, díszletek, jelmezek, bábok, bábtartó stb.), gépi zene kellékei, hangszerek, dalos játékok kellékei, nyelvi fejlesztő játékok eszközei, a mesehallgatás intimitásához szükséges eszközök (gyertya, mesepárna). Jelképrendszerek megjelenítésével segítjük a tevékenységek helyének rögzülését. • építőjátékok, barkácsolás tevékenységközpontja Itt találhatók azok az építőjátékok, anyagok, eszközök, amelyek alkotásra, különböző építmények megvalósítására ösztönzik a gyermeket. A mozgásfejlesztő játékok kezdeményezésére is alkalmas hely. • manipulációs asztali játékok Itt szét - és összeszerelhető játékok, kirakó- és építőjátékok, társasjátékok, képesség fejlesztő eszközök, egyéb asztali játékok kapnak helyet. • természetismereti sarok Ebben a sarokban kapnak helyet a természetismerethez kapcsolódó könyvek, lexikonok, gyűjtemények, tablók, térképek, albumok, nagyítók, földgömb, akvárium, terrárium. Itt történik a folyamatos megfigyelések eredményeinek regisztrálása. (Pl.: 7
•
időjárás, napszak, növekedés stb.). Idegyűjtjük a természeti séták alkalmával összegyűjtött kincseket is. homok-víz központ Alkalomszerűen megjelenhet a homok-víz asztal tevékenységközpont, ami az anyagokkal való ismerkedés, játék színtere. Terepasztal, melyen reprodukálhatók a közös és egyéni természetes élmények. Fejleszti a kommunikációt, gondolkodást, finommotorikát, együttműködési készséget.
Fejlesztő-logopédiai szobánk nyugodt körülményeket biztosít az egyéni, illetve kiscsoportos fejlesztő foglalkozások számára. Logopédiai ellátást saját logopédusunkkal oldjuk meg, ahol szakszerű, színvonalas fejlesztést kapnak gyermekeink. A két vidéki tagóvodánkban is biztosított a gyermekek fejlesztése. A szülők részére személyes beszélgetéshez, fogadóórák megtartásához külön „beszélgető szobát” alakítottunk ki. A tornaterem, ill. tornaszobák sokféle mozgásfejlesztő eszközzel felszereltek. A gyermekek részére tágas udvar biztosítja a játék, levegőzés feltételeit, ahol fás, ligetes, füves, szilárd burkolati rész, játéktér biztosított. A szécsényi óvodánkban az újonnan kialakított fedett udvari részünk minden évszakban sokféle játékra, mozgásra, kinti pihenésre nyújt alkalmat. Ebben az évben nyílik lehetőségünk egy só szoba kialakítására, mely jótékony hatással van az asztmás, allergiás, légúti megbetegedések megelőzésére. Speciális lehetőségeink között szerepel: tánc és drámajáték, zene-ovi, népi játék-néptánc, ovi-foci, kézműves csoportok kialakítása. Célja: a gyermekek sokirányú személyiségfejlesztése speciális színterek teremtésével, tevékenységi körének bővítésével, kreativitásának, fantáziájának motiválásával. Feladata: a gyermekek egyéni fejlődési üteméhez igazodó gyakorlási, fejlesztési lehetőségek megteremtése zenei-, manuális-, mozgásos-, kreatív képességek fejlesztése érdekében. Az intézményben működő csoportok, gyereklétszám, pedagógus, alkalmazotti létszám alakulása. Pedagógus illetve nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak létszámának alakulása, Munkakör megnevezése:
Engedélyezett létszám:
Betöltött létszám:
intézményegységvezető Óvodapedagógus: ebből 1 helyettes Dajka: Óvodatitkári (támogatott) Logopédus: Gondozónő: Bölcsődei dajka Gyesről visszatérő Összesen: Nagylóc óvodapedagógus dajka Öszesen: Nógrádszakál Óvodapedagógus dajka Összesen
1 fő
1 fő
18fő
18 fő
7 fő 1 fő 1 fő 4 fő 1 fő 32 fő
7 fő 1 fő 1 fő 4 fő 1 fő 1 fő 33 fő
4 fő 2 fő 6 fő
4 fő 2 fő 6 fő
2 fő 1 fő 3 fő
2 fő 1 fő 3 fő 8
Túlóra elrendelésére továbbra is betegség illetve továbbtanulás esetén kerül sor. Legtöbb esetben belső átszervezéssel oldjuk meg a feladatokat. Pedagógiai szakszolgálati ellátás:
Szolgáltatás megnevezése:
Részvettek létszáma: 46 fő 20 fő 32 fő
Logopédiai foglakozás: Egyéni fejlesztő foglalkozás: Nevelési tanácsadóba elküldve:
2010 – 2011 – es nevelési év létszámadatai
Nlóc
Szécsény
Csoport
2010.10.01.
2010.12.31.
2011.03.31.
2011.05.31.
Süni
25
27
28
27
Tücsök
26
27
27
29
Maci
25
26
27
28
Halacska
27
28
28
29
Méhecske
26
27
28
28
Nyuszi
22
27
27
27
Őzike
26
27
27
28
Összesen:
177
189
191
196
Nógrádszakál
24
26
27
29
Összesen:
24
26
27
29
Nyuszi
25
25
27
27
Maci
24
25
27
26
Összesen:
49
50
54
53
250
265
272
278
Összesen
9
2011.08.31.
2011/2012 tanév várható létszáma Csoport
Süni Tücsök Maci Halacska Szécsény Méhecske Nyuszi Őzike Összesen N.szakál N.szakál Nyuszi Nagylóc Maci Összesen Óvoda Összesen
2011.10.01.
2011.12.31 -ig
2012.05.01 -ig
Tényleges
SNI BTM
Számított
Tényleges
SNI BTM
Számított
Tényleges
SNI BTM
Számított
25 26 24 26 27 24 24 176 29 23 27 50
1 1 1 2 5 2 1 2 3
25 27 25 26 27 25 26 181 31 24 29 53
25+4 26+1 24+1 26+2 27 24 24 184 29+2 24+1 27 52
1 1 1 2 5 2 1 2 3
29 28 26 28 27 25 26 189 33 26 29 55
29 27 25+3 28+1 27+2 24+3 24+2 195 29+2 24+1 27 52
1 1 1 2 5 2 1 2 3
29 28 29 29 29 28 28 200 33 26 29 55
255
10
265
267
10
277
278
10
288
II. / 3. CSEPEREDŐ ÓVODA PROGRAM ÖSSZEÁLLÍTÁSA 2010/2011-es TANÉVRE Augusztus: -23-án -24-én -25-én -27-én
Tanévnyitó értekezlet, tájékoztatás az évkezdésről Szülői értekezlet a bölcsődében Szülői értekezlet újonnan érkező óvodás gyermekek szülein Új óvodánk körbejárása, bemutatással: leendő, beíratott és volt óvodásainkat tárt kapukkal várjuk zenés játékos programmal Szeptember: -27-én Munkavédelmi oktatás -28-án Munkatársi tanévnyitó értekezlet -30-án Minőségi munkacsoport gyűlése -30-ig Folyamatos beszoktatás -30-ig Statisztika előkészítése, nyomtatványok kiosztása, kitöltése csoportonként, adatok összesítése -30-ig Oviújság szerkesztése Október: -04. Állatok világnapja -06. Összevont, csoport szülői értekezlet. SZMSZ tagok, szülői szervezet elnökének megválasztása, -15-ig Statisztika elkészítése, leadása -15-ig Munkaközösségi csoportok beindítása: - Minőségi csoport - DIFER mérés - értékelés - Gyermekvédelem - Óvoda iskola átmenet -13-14.-én Kirándulás az Ancsa tanyára 10
-18.
Külön foglalkozások beindítása /felmérések után/ - drámajáték - zene-ovi - népi játék néptánc - hittan - ovi-foci - gyógytestnevelés - logopédia - kézműves foglalkozások -21-én Munkadélután -22-én Ovigaléria Termésbábok /gyermek felnőtt munkák/ Szüreti mulatság az óvodában -26-27-én Látogatás az iskolába 1. osztályosokhoz November: -01-07. Őszi szünet -10-én Őszi koncert -16-án Nevelőtestületi értekezlet Óvodai jótékonysági bál műsorának szervezése, elindítása Ünnepek az óvodában -30-ig DIFER mérések- Iskolaérettségi vizsgálatok Problémás gyermekek kiszűrése December: - 01-én Adventi készülődés. - 06-án Mikulás-várás Mikulásfutás. -08-án Jótékonysági bál műsor megbeszélés összeállítása-próba -15-én Óvodai karácsonyi ünnepély. -13-15-ig Nagycsoportos szülők tájékoztatása- DIFER felmérésről -15-17-ig Nevelési tanácsadóba jellemzések elkészítése -17-én Iskolai ünnepély megtekintése. Téli koncert - 22.- január 03-ig Téli szünet. Január: DIFER mérések 5 évesek mérése -07-ig Problémás gyermekek nevelési tanácsadóba való utalása első két hetében: Szülői szervezeti megbeszélések. -24. Nevelőtestületi értekezlet- Jótékonysági bál -26. Szülői értekezlet Február: -7-én Jó gyakorlat-portfólió- készítése -19-én Morzsa bál - Jótékonysági ovis bál. Március: DIFER mérések 4 évesek mérése folyamatos -3-án Óvodai farsang -8-án Nőnap az óvodában -11-én Nemzeti ünnep. Megemlékezés -18-án Látogatás az iskolába/ nyílt nap/ -22-én Víz világnapja -30-án Nyílt nap az óvodában Szülőknek, újonnan érkező gyerekeknek Április 11
-02-06. ig. -12-én -13-án - 18-19-én - 20-án Május: -2-3-án -10-én -17-én
DIFER mérések 4 évesek mérése folyamatos Tavaszi szünet Nyílt nap leendő óvodásoknak Húsvéti kézműves foglalkozás Néphagyományőrzés - tojásfestés Nyílt nap –Tanító néniknek Föld napja Anyák napja. Madarak Fák napja Fogászati szűrés folyamatosan a hónapban. Leendő elsősök iskolalátogatása. Csoportkirándulások.
.
Június: - Május 30 - Június 10. Jó gyakorlat Nagycsoportosok búcsúzása-pünkösdölő Nagycsoportosok kirándulása. -06-án Természetvédelmi világnap -16-17-én Jó gyakorlat Erdei tábor Tanévzáró értekezlet. . Június 20.- Augusztus 21-ig Nyári szünet Ügyelet biztosításával. Augusztus -25-én Szülőértekezlet az újonnan jövő gyermekek szüleinek
ballagás
Óvodánk jeles ünnepei
Cseperedő óvoda
Csoport
Ünnep neve Mihály nap Kirándulás az Ancsa tanyára /nagycsoportosok/
Nyitott
Óvodai
Zárt
Nyitott
Zárt x
Szüreti mulatság- Tök jó nap Ovi-galéria megnyitó Mikulás Advent Karácsony Morzsa-bál Farsang Március 15. Nőnapi megemlékezés - lányok köszöntése a csoportokban Húsvét Majális Anyák napja I. Jó gyakorlat Nagycsoportosok búcsúzása Pünkösdölő II. Jó gyakorlat Erdei óvodai tábor-természet szeretetére nevelésRárós táborozás
12
x x x x x x x x x x
x
x x x x
x
x x
x
Nagycsoportosok kirándulása Ipolytarnóc Ovinap
x x
x
Természetvédelmi jeles napokat, óvodai kereteken belül tartjuk, témahetek kidolgozásának segítségével. Állatok világnapja 2010.10.04. Víz világnapja 2011.03.12. Föld világnapja 2011. 04.20. Madarak- Fák napja 2011. 05.10. Természetvédelmi világnap 2011. 06.06. Pedagógiai programunkban két területnek adunk prioritást: a környezeti nevelésnek és a néphagyományőrzésnek. Fontosnak tartjuk: - óvodából iskolába való zökkenőmentes átmenetet, gyermekeink örömmel várják az iskolát - a hagyományőrző kismesterségekkel való ismerkedést, a népi kultúra átörökítését - környező természetünk felfedezését, megismerését. Többéves tapasztalat, próbálkozás, és innovációk, projekt hetek kidolgozása után, tapasztalataink lehetővé tették és elősegítették a 2 jó gyakorlatok létrejöttét, megvalósítását. A jó gyakorlat kifejlesztése rámutat azokra a szemléletbeli változásokra, melyek szükségesek a kompetencia alapú nevelés sikeres megvalósításához. I. jó gyakorlat: Nagycsoportosok búcsúzása- Pünkösdi ünnepkör keretében II. jó gyakorlat: Erdei óvodai tábor-természetszeretetére nevelés
Jó gyakorlatunk célja, feladata I. Nagycsoportosok búcsúzása- Pünkösdi ünnepkör keretében • • •
• •
a nagycsoportos gyermekek óvodai életük utolsó évében várják, az iskolát az óvoda iskola átmenete zökkenőmentes legyen az iskolával való ismerkedést már időben és fokozatosan pozitív élményként éljék át gyermekeink jó hangulatú, változatos tevékenységekkel, játékokkal, kirándulással tegyük változatosabbá, örömtelibbé és emlékezetessé a búcsú napjait, búcsúzást az óvodától. a gyermekek alkotó, aktív részesei legyenek az eseményeknek a néphagyomány népi kultúra segítségével a pünkösdi ünnepkör keretén belül méltó eseményen búcsúzzunk az óvodától
A program olyan óvónőt igényel, aki ragaszkodik népünk múltjához, képes azonosulni azzal. Tudja a népszokások eredetét, ismeri azok lényegét, hiedelemvilágát, jelképeit. Jártas a kézművességben, számos népi játékot, népmesét, népdalt ismer. Lakóhelyének hagyományát ismeri, eszerint gondolja át és tervezi meg feladatát. Az új gondolkodásmód kialakulásának eredményeképpen a „hagyományos” évzárót- ballagó ünnepséget, átgondolt, egymásra épített komplex tevékenységek, közösség formáló kirándulások, néphagyományőrzés, és az óvodától, társaiktól és nevelőiktől való jó hangulatú, játékos búcsúzás váltja fel. 13
II. Erdei óvodai tábor - természetszeretetére nevelés Jó gyakorlatunk a Környezetmegismerő, környezetvédő óvodai programunkból nőtte ki magát. Az erdei óvoda ötlete már 1999-ben született meg. Célja: a közvetlen tapasztalatszerzés, természetvédelem, a gyermekek önállósodási folyamatának elősegítése. Feladata: élményszerző séták, kirándulások, változatos programok, növény, állatvilág megfigyelése, viselkedési szokások a természetben. Az erdei óvodai tábort több éves tapasztalat alapján szervezzük és bonyolítjuk óvodás gyermekeink számára. A tábort 2 napnál hosszabbra, semmi esetre sem szoktuk tervezni, mert ahhoz, hogy a gyerekek biztonságérzete megmaradjon, fontos, hogy időben is érzékeljék az otthonhoz való közelséget. Hogyan született? 1. Személyes indítékok: • Óvodapedagógusok vonzódása a természet iránt. • Fontos a beállítódás, igényesség. • A gyermekeknek szívesen, bátran szerveztek programokat nemcsak egy, hanem több napra is. • Élvezzük a közösen eltöltött időket. 2. Pedagógiai indítékok: • A HOP- ba beépített széleskörű környezeti nevelés megjelenése, hangsúlyozása. • A természetközelség fontossága – gyermekek által természeti jelenségek, növények, állatok természetélményének felidézése, újbóli átélése, elmélyítése. Mikor lehet sikeres? Fontos a Szülők megnyerése: • Beszélgetések - óvodában különböző összejövetelek tevékenységek szervezése során. • Tapasztalatok, élmények elmesélése, képek, videók nézegetése. • Nem szabad erőltetni, ha a szülő nemet mond! (vannak csoportok, akik szülői kíséret nélkül viszik a gyermekeket táborozni.) • Figyelembe kell venni a vegyes csoportösszetételeket! • Igény esetén nagyobb testvért is be lehet vonni a táborozásba • Részletesen ismertessük a szülőkkel a teljes táborozási programot felkészülve az esetleges időjárás változásra is. • Készítsünk részletes listát, milyen ruhákat, tárgyakat stb. pakoljon be a szülő a gyermekének. • A beszélgetés nyugodt, megnyerő hangnemben történjen. Megvalósítás elvei: fontos, hogy • minden nap élmény legyen • érezze jól magát a gyermek • a különböző tevékenységek közben szerezzen ismereteket • fontos a felfedezés öröme • élvezze a szabadban való tartózkodást • minden növényt, állatot a maga természetes közegében figyeljen meg • a természetben minden érték • a kirándulások során kincseket fedezünk fel, és gyűjtünk, ami gyűjthető. Ezek feldolgozása benn a táborban történik
14
•
bátran használják azokat a tárgyakat, eszközöket, amik nélkülözhetetlenek a különböző megfigyelésekhez, gyűjtésekhez:(távcső, nagyító, kiskosár… stb.)
Környezeti nevelésünk a szülők, gyermekek, és óvónők együttes közreműködésével válhat csak eredményessé. Környezeti nevelésünket a jeles napok köré szervezzük, többek között a takarítási világnap, víz, föld, állatok, madarak, fák napja.
II / 4. GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉG A „Szécsényi Óvodásokért” alapítvány számláján az elmúlt évben is több mint 1 millió Ft gyűlt össze, amit a só-szoba kialakítására fordítunk. Továbbá az alapítvány karácsonyi játékvásárlást, nagycsoportosok kirándulását, és óvodai rendezvényeket támogatott. A nevelési év kiemelt céljai és eredményei Az előző évi értékelésből adódó feladatok
Kommunikációs és információs rendszer hatékonyabb működése Óvodai programok összehangolása Marketing tevékenység (team, tudatos, tervszerű) továbbfejlesztése Mérési, értékelési rendszer kialakítása (DIFER: óvoda- iskola) Szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés új módszerek alkalmazásával
A helyi nevelési programban megfogalmazott elvek alapján végeztük a nevelési munkánkat. Mindennapos rendszerességgel fejlesztettük a gyermekeket a következő területeken: • • • • • •
Egészséges életmódra nevelés Környezetkultúra fejlesztése Helyes magatartásformák elsajátítása Beszédkészség fejlesztése, anyanyelvi nevelés Hagyományok ápolása Óvoda-család kapcsolat
II / 5. A NEVELÉSI ÉV KIEMELT FELADATAI A tevékenységközpontú – kompetencia alapú - helyi nevelési programunk hatékony működtetése érdekében különös hangsúlyt helyezünk az alábbi területekre: 1. A kompetencia alapú óvodai programcsomag alkalmazása, fokozatos bevezetése +3 óvodai csoportban 2. Az eredményes megvalósítás érdekében a hátrányos helyzetű, és a sajátos nevelési igényű gyermekekkel való foglalkozás 3. A gyermekek neveltségi szintjének emelése: Tevékenységekhez való viszony (önként vállalt, kötelező jellegű, és közösségért vállalt tevékenységek) Viselkedési normák területén Finommozgás koordináció fejlesztése Ábrázolási technikák frissítése, tanulása, tanítása Kismozgás, finommozgás koordináció fejlesztése
15
A környezetvédelem előmozdítása érdekében megfogalmazott nevelési feladatok beépítése a tervezőmunkába Az intézményi minőségirányítási program feladatainak végrehajtása terén: 1. Szervezetfejlesztés - csapatépítés: belső szakmai kapcsolatok megalapozása és mélyítése, megfelelő feladatelosztás 2. Teljesítményértékelési rendszer működtetése: szükség szerint korrekciók beépítése Az óvodapedagógusok tervező- és nevelőmunkájában jelentkező feladatok: . Megfelelő figyelem a gyermekek „nemszeretem” tevékenységeinek kezelésére . Az éppen aktuális tanulási környezet kialakítása és biztosítása . Külső környezet esztétikájának megfelelő és folyamatos biztosítása BELSŐ SZAKMAI TAPASZTALATCSERÉK, ELLENŐRZÉSEK KIEMELT SZEMPONTJAI
VALAMINT
A
VEZETŐI
1. A nevelési év kiemelt feladatainak teljesítése 2. Az elmúlt nevelési évben elvégzett szakmai önértékelések (teljesítményértékelés) eredményeiből adódó egyéni, csoportos és intézményi szintű feladatok: Adminisztrációs fegyelem és pontos adatszolgáltatás Értekezleteken való aktivitás (felkészültség, naprakészség) A speciális szükségletekkel és érdeklődéssel rendelkező gyermekek tevékenységének tervezése és fejlesztése (hátrányos helyzet kezelése, tehetséggondozás, felzárkóztatás) A pozitív irányítási technikák és az önkontroll fejlesztése A hibák, a tanulás természetes velejárójaként történő elfogadása 3. Fentieken túl, a vezetői ellenőrzés további szempontjai: . Az egy épületben dolgozók munkájának megismerése és segítése / új feladat/ . A kompetencia alapú óvodai program alkalmazása . A megfelelő tanulási környezet (tevékenységközpontok) jelenléte . Egyénre szabott fejlesztés a közösségben . Az egyéni fejlettségi állapotot regisztráló (értékelési és tervezési) dokumentumok naprakészsége . Integrált nevelés / fejlesztés (HH és SNI) . Szabálytudat megfelelősége . A munkatervi feladatok megjelenítése a csoportszintű tervezés és gyakorlati megvalósítás során II / 6. KAPCSOLATRENDSZEREK Kapcsolat más intézményekkel A város iskoláival jó a kapcsolatuk. Ez tette lehetővé a gyermekek számára a zökkenőmentes átmenetet az iskolába. A Gyermekjóléti Szolgálattal folyamatos a kapcsolatuk. Az Egységes Pedagógiai Szolgálattal szintén napi munkakapcsolatban állnak. Az óvodákra jellemző a nyitottság, a szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás, kirándulások, rendezvények biztosítják a rendszeres kapcsolatot az óvoda és a család között.
16
Összegzés A 2010/2011-es nevelési évben a Bölcsőde, Óvoda vezetői és munkatársai arra törekedtek, hogy nevelési céljainkat valamennyi gyermek nevelésében egyéni sajátosságaikhoz mérten érjük el. Az eredmények, visszajelzések láttán, a kitűzött célok nagy részét sikerült megvalósítani. A Cseperedő Óvoda épületének bővítése összehangolt szervezést igényelt. A sok munkáért kárpótlás számunkra, hogy a gyermekek örömmel jönnek óvodába, értelmi képességeik, készségeik fejlődnek.
17
III. Az általános iskola, gimnázium és szakközépiskola intézményegység értékelése Általános Iskola
1-8. évfolyam
Szécsény, Magyar út 15.
Általános Iskola
1-4. évfolyam
Nagylóc
Általános Iskola
1-4. évfolyam
Nógrádszakál
Gimnázium és Szakközépiskola
5-13. évfolyam
Szécsény, Rákóczi u. 90.
Felhasznált értékelések: Feladatellátási helyek beszámolói: Mayer Istvánné, Nógrádszakál Honti Istvánné, Nagylóc Alsós munkaközösség Magyar nyelv és irodalom:
Vargáné Kovács Andrea
Matematika:
Lénárt Lászlóné
Gyógyped. mk.:
Bolgárné Jónás Anita
Társadalomtudományi mk.:
Gyarmatiné Rostás Ida
Természettudományi mk.:
Szokolócziné Gál Beáta
Idegen nyelvi mk.:
Szabó Ferencné
Matematika- mk.:
Lantos Sándorné
Informatika mk.:
Vernyik István
Testnevelés munkaközösség:
Istók Ferenc
Osztályfőnöki munkaközösség: Filkorné Gordos Mária, Magyar úti telephely Mihály Olga, Rákóczi úti telephely
18
III / 1. Tárgyi feltételek: A tanévkezdést megelőzően tisztasági festés történt. A TIOP-os pályázatoknak és szakképzési hozzájárulásnak köszönhetően jelentősen javult az intézmények informatikai ellátottsága. TIOP1.1.1/07/1 pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése pályázaton 21 interaktív tábla érkezett az intézménybe, az alábbi megoszlás szerint: nógrádszakáli és nagylóci feladatellátási helyre kettő-kettő, a Magyar úti épületbe tíz és a Rákóczi úti épületbe hét tábla került elhelyezésre. TIOP-1.1.1/09/1 tanulói laptop program az előző pályázattal együtt az IKT fejlesztést célozta meg. Ennek eredménye képen közel 200 laptop érkezett iskolánkba. Összesen 10 tanuló csoportban indult a laptop program. A középiskolában bevezetésre került a digitális osztálynapló, melyről használói (pedagógus, szülő) elégedetten nyilatkoznak. III / 2. Személyi feltételek A 2010/2011-es tanévben 71 főállású és 3 részmunkaidős, valamint 2 fő óraadó kolléga végezte munkáját. A Magyar úti feledatellátási helyen 39 főállású, egy gazdasági vezető, egy gazdasági ügyintéző, egy munkaügyi ügyintéző, egy iskolatitkár, egy gondnok, egy oktatásinformatikus látja el a faladatokat. A nagylóci feladatellátási helyen 5 főállású pedagógus dolgozik. Nógrádszakálban 2 főállású pedagógus látja el a munkát. A Rákóczi úti feladatellátási helyen 25 fő főállású pedagógus, 3 fő részmunkaidős és 5 fő technikai dolgozó - iskolatitkár, ügyintéző, rendszergazda, 1 portás és 1 gondnok – végzi az oktató-nevelő munkát, illetve segíti azt. Sajnos az idei tanévben is szükség volt tartós helyettesítésre, hiszen Oláhné Antal Katalin hosszan tartó betegség miatt volt távol, az ő helyettesítését nyugdíjas, illetve külsős óraadó alkalmazásával tudtuk megoldani. Kollégánk, Stayer László polgármesterré választása újabb belső átszervezést igényelt.. A nógrádszakáli alsó tagozatból kivált Gálné Szilágyi Adrienn, az ő óráit belső helyettesítéssel oldottuk meg. Az újonnan érkező kollégák beilleszkedése sikeres volt, az elvárásoknak meg tudtak felelni./Budai László, Oláhné Antal Katalin/ A tanév végén két kolléganő tért vissza Gyesről, jelenleg a szabadságukat töltik (Ráczné Rankasz Zsuzsanna, Juscsákné Kovács Judit). A tanév végén lejár a szerződése Kocsis Eleonóra, Percze Nóra és Deák Lajos kollégáinknak, augusztustól Szamosi Zsuzsanna és Deákné Obrecsány Orsolya munkaviszonya is megszűnik. Négy kolléga, Filkorné Gordos Mária, Lazsánné Hegymegi Ilona, Makkai Zoltánné és Verbói Lászlóné nyugdíjazásuk miatt a következő tanévben már nem kezdenek tanévet. Ebben a tanévben hat kolléga tanult tovább, három kolléganő a TÁMOP 3.1.5-ös pályázat keretében, három kolléga pedig önerőből. (Bablena Cecília angol nyelv és irodalomból, Budai László informatikából szerezte meg egyetemi diplomáját, még Hajdúné Sztancsik Eszter pedig környezetvédelmi mérnök diplomát szerzett. III. / 3. Tartalmi feladatok A munkatervünkben megfogalmaztuk, hogy Pedagógiai Programunknak megfelelően törekszünk magas színvonalú a kor kihívásait figyelembe vevő tanulási-tanítási folyamat megszervezésére. Megfelelően alkalmazzuk az új módszereket, felhasználva eddigi tapasztalatainkat, törekszünk a tehetséggondozásra, differenciált fejlesztésre, esélyegyenlőség megteremtésére iskolánkban. Munkánkat a tanulók személyiségének fejlesztése, a partnerség elve, pedagógiai módszerek sokszínűsége jellemezte. Nemcsak tanórán, de tanórán kívül igyekeztünk sokféle lehetőséget biztosítani tanulóink számára. Az ismereteik bővítésére, készségeik 19
fejlesztésére, személyiségük alakítására. Az elmúlt év tapasztalatait felhasználva tovább folytattuk a szervezetfejlesztést, a feladatellátási helyek munkájának egységesítését. Biztosítottuk a TÁMOP–3.1.4.-08/2 „Kompetencia alapú oktatás bevezetése, egyenlő hozzáférés és szakmai megújulás a szécsényi többcélú intézményben” pályázat fenntarthatóságát. Az elmúlt tanévben bevezetett kompetencia alapú oktatás tovább folytatódott az idén a már bevezetésre került osztályokban, csoportokban, illetve a 2010. augusztusában elfogadott Pedagógiai Programnak megfelelően az alábbi kompetencia területeken és évfolyamokon vezettük be. Általános iskola Kompetencia terület Szövegértés - szövegalkotás
Gimnázium és szakközépiskola Kompetencia terület
2010/2011. 2. c
5. a
4. a 1. b
Szövegértés - szövegalkotás
2. a Matematika
6. a 6. b
4. a 5. a
5. a
5. b
6. a Matematika (A típusú )
8. a 2. b Szociális, környezeti és életviteli
2010/2011
6. b 9. a
1. a
10 .a
1. b Idegen nyelv
angol
11. a
angol
11. b
német
12. a
A tanév elején elkészült az intézmény új Minőségirányítási Programja, melyben deklaráltuk, hogy a II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola minden dolgozója elkötelezett a minőségi munka és az innováció iránt. Ennek a közösen megfogalmazott elvárásnak igyekeztünk megfelelni. Legfontosabbnak partnereink (diák, szülő, fenntartó) véleményét tartjuk az intézmény jogszerű, törvényszerű, költségorientált és hatékony működése mellett. Mindezekhez igyekszünk biztosítani a tárgyi feltételeket és a humán erőforrást. Szakmai munkánkat tehetséggondozás, felzárkóztatás, sajátos nevelési igényű tanulók integrációs oktatása, a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók esélyteremtése határozza meg. Ebben a tanévben 13 pedagógus (1 igazgatóhelyettes, 3 munkaközösség-vezető) és 1 technikai alkalmazott értékelése történt meg. Az iskolai rendezvényeket az eseménynaptár tartalmazza havonkénti bontásban, melyek döntő többsége jól sikerült. Színvonalas rendezvény volt mindkét iskolatípusban az iskola napok rendezvénysorozata erősítette az iskola közösséget, öregbítette az intézmény jó hírét.
20
III. / 4. A tanév értékelése a számok tükrében A statisztikai adatokat elemezve a számok tükrében az alábbi eredmények, eredménytelenségek születtek. Az idei tanévben már az általános iskola második osztályától érdemjegyeket és a készségtárgyakból szöveges értékelést kaptak tanulóink. Az új minősítés a tanárok, diákok, szülők is szívesen fogadták. A magyar pedagógiai értékelésben még mindig meghatározóbb a „jeggyel” történő minősítés, mint a személyre szabott szöveges értékelés. Az 1-4. évfolyamon a legjobb eredmény (magatartás, szorgalom, tantárgyi átlagok) a második évfolyamon születtek. Kitűnő tanulók száma 69, jeles rendű tanuló 52. Évismétlők száma, illetve 1-2 tantárgyból bukottak száma hét. Ebből az IPR-ben is részt vevő tanulók száma 61. A statisztikai adatok azt mutatják, hogy alsó tagozatban lényegesen jobbak az eredmények, mint később, bár mát itt is látható, hogy negyedikre visszaesett a tanulmányi eredmény. Sajnos növekedett az igazolatlan mulasztások aránya is. A felső tagozatban az 5.a, 8.a és az 5.b eredményei a legjobbak. Öt kitűnő volt és öt jeles tanuló van a tagozatban. Bukott tanulók száma 29 fő. Bár a szám magasnak tűnik a bukottak esetében, az első félévhez képest (44 fő) csökkent. Legtöbben fizikából buktak, ez fékévkor és év végén is megjelent a statisztikában. Itt szeretném felvetni, mivel a természettudományos tárgyakat tömbösítve tanítjuk, így ha valaki félévkor bukik, annak az év végi érdemjegye is elégtelen. A második tanévben alkalmazzuk az IPR-t, és egyre jobban kirajzolódnak a felzárkóztatás terén pozitív hatásai. Remélhetőleg a következő tanévben is lehetőségünk lesz, az IPR segítségével ezeknek a tanulóknak a fejlesztésére. IPR-be bevont tanulók száma 50. A középiskolában az eddigihez hasonlóan a gimnáziumi osztályok átlaga lényegesen jobb (4,06), mint a szakközépiskoláé (2,83). Bár a gimnáziumi átlagban benne van a „kisgimnazisták” teljesítménye is, s az ő tanulmányi eredményük mindig a legjobb. Ha a 15 osztályt együtt vesszük figyelembe az 5. évfolyam átlaga a legmagasabb. A mulasztások alakulás is összefügg a tanulmányi eredménnyel: a gimnáziumi osztályokban alacsonyabb a mulasztások száma, mint a szakközépiskolai osztályokban. 18 kitűnő és 33 jeles tanuló volt a középiskolában és 16 fő tanuló bukott. A 15 osztályból 7 osztályban nem volt bukás. Csökkent a javítóvizsgára kényszerülő diákok száma a tavalyihoz képest. A középiskolában az IPR-be bevont tanulók száma 15. Mind az általános iskolában, mind a középiskolában az igazolatlan mulasztások csökkenésében szerepe volt az új szabályozásnak, mely szerint ötven igazolatlan óra az iskoláztatási támogatás megvonását jelenti. A részletes statisztikai adatokat a melléklet tartalmazza. III. / 5. A munkaközösségek munkájának értékelése Az idei tanévben egy munkaközösséggel kevesebb működött, mint az előző 2009/2010. tanévben, mert a nem szakrendszerű oktatást a törvény adta lehetőséggel élve kimenő rendszerben megszűntetjük. A beszámolókból kiderül, hogy az új módszerek folyamatosan beépülnek a mindennapi munkába. Minden munkaközösség nagy gondot fordított a tehetséggondozásra, a kulcskompetenciák fejlesztésére. A beszámolókban felvetett problémák a tanévzáró értekezleten megbeszélésre kerültek. A munkaközösségek beszámolót a melléklet tartalmazza.
21
III. / 6. Érettségi vizsga eredménye Ebben a tanévben 44 tanulónk tett rendes érettségi vizsgát. A tanulók közül heten tettek valamilyen tantárgyból emelt szintű érettségi vizsgát. 42 diák egy tárgyból, 1 diák két tárgyból és 1 tanuló 3 tárgyból tett előrehozott érettségi vizsgát Mindenki sikeresen vette az akadályokat. 12. A osztály: Osztály átlag: 3,71 A kötelező érettségi tárgyak átlaga 4,2. Kitűnő bizonyítvánnyal szerzett: Szeles Mónika és Laczkó Péter jeles bizonyítvánnyal büszkélkedhet Annus Vivien, Bárány Katalin, Kiss Flóra Dalma, Laczkó Balázs, Balázs Barbara, Jeszenszki Eszter, Kozma Ivett, Oláh Dávid és Szabó Tamás. Emelt szintű érettségi vizsgát tett: Kiss Flóra Dalma angol nyelv tantárgyból, történelemből Lehoczki Péter, Annus Vivien, Szeles Mónika és Bárány Katalin, biológia tantárgyból Terék Bence és Varga Nikolett. Dicséretben részesülnek: A bizonyítványok kiosztása előtt a Vizsgabizottság szóbeli dicséreteit szeretném ismertetni az arra érdemes tanulóknak. Altziebler Luca: angol nyelv - szóbeli feleletéért Annus Vivien Balázs Barbara Jeszenszki Eszter Laczkó Balázs Kaszás Gábor Szabó Tamás: Tantárgyi dicséret; angol nyelvből írásbeli és szóbeli 90% feletti teljesítményéért, magyar irodalom szóbeli feleletéért Balázs Barbara: Magyar nyelv szóbeli feleletéért Bárány Katalin: Magyar nyelv szóbeli feleletéért, matematika írásbeli dolgozatának 97%-os teljesítményéért Kiss Flóra Dalma: Emelt szintű angol érettségijét 60 % felett (76 %-osra) teljesítette, így a hatályos jogszabály értelmében középfokú nyelvvizsgának minősül teljesítménye Laczkó Péter: Történelem szóbeli feleletéért Mészáros Bianka: Földrajz szóbeli feleletéért Kiss Klaudia Pálma: Földrajz szóbeli feleletéért Oláh Dávid: Matematika írásbeli dolgozatának 95%-os teljesítményéért Hevérné Tácsik Klára: A vizsgáztatás a tervezetnek és a beosztásnak megfelelően zajlott. A kérdező tanárok nyugodt, humánus magatartásukkal bátorítóan hatottak a vizsgázókra. A vizsgázók minden esetben önállóan, folyamatosan előadták tudásukat, majd a szaktanárok segítő kérdéseikkel kihasználták a rendelkezésre álló 15 percet, ilyen módon legtöbb esetben a feleletek minőségének javítására. Ezáltal megadták az érettségi vizsga kellő értékét, magatartásukkal biztosították az eseménynek kijáró rangot. 12. B osztály: Osztály átlag: 2,97 A kötelező érettségi tárgyak átlaga 2,84 22
Dicséretben részesülnek: Percze Gábor: informatikából, valamint magyar nyelv és irodalomból Informatikából: Bárány Árpád, Jusztin Tamás, Nagy Bálint, Rádi Bálint, Szigeti Zsófia, Újvári Gábor Árpádné Vincze Marietta: Meglátásom szerint a szóbeli vizsgát megfelelően előkészítették, minden feltétel biztosítva volt a vizsga sikeres lebonyolításához. A bizottság egésze, a kérdező tanár kollégák az előírásoknak megfelelően, kellő pedagógiai tapasztalattal és szakértelemmel vizsgáztattak. A vizsga eredményes volt, minden jelölt sikeresen leérettségizett. A vizsga körülményei is megfelelőek voltak, a légkör, a kollégák egymást segítő munkája nagyban hozzájárult az eredményes vizsgáztatáshoz.
III. / 7. Kompetenciamérés Az idén is gondot fordítottunk a kulcskompetenciák fejlesztésére, és leginkább a matematika és a magyar nyelv és irodalom szakos kollégák tervszerűen készítették fel a diákokat az országos mérésre. A tantestület a márciusi munkaértekezleten megismerkedett az eredményekkel és ebből levont tanúságokat felhasználták az idei mérés előkészítésénél. Már az elmúlt tanév tervszerű munkája is látszódik a javuló eredményekben. Az intézményi mérés értékelés átalakításában jelentős szerepet játszik a minőségirányítási csoport, a tantárgyi munkaközösségek. A 2009/2010. tanév mérés eredményei a fenntartó számára is hozzáférhetőek. Általános Iskola Mérés koordinátor: Borda Tamás Középiskola Mérés koordinátor: Pancsovai Gergely A teljes mérési eredmények a KIR honlapján találhatók.
III. / 8. Továbbképzés A továbbképzési táblázatok a melléklet részét képezik.
III. / 9. Egészségügyi ellátás Frischné Szeredai Emese, iskolai védőnő vezetésével megtörténtek a kötelező iskolai szűrések, melyben az iskolai gyermekorvosok, Dr. Kovács Éva (Rákóczi úti telephelyen) és Dr. Zsók Ildikó Julianna (Magyar úti telephelyen), valamint Dr Kerényi Csaba fogorvos is részt vettek. A szűrések mellett a védőnő rendszeresen figyelemmel kísérte a tanulók egészségügyi problémáit (rendszeres vérnyomásmérés, a szakorvosi vizsgálatok kérése), emellett felvilágosító előadásokat tartott a diákoknak az osztályfőnöki óra keretén belül. Mint a beszámoló elején már található, a szécsényi Egészségügyi Centrum is részt vesz az iskolai egészségügyi ellátásban (hallásvizsgálat). Az idei tanévben az általános iskolában két egészségnapot tartottunk, a középiskolában az intézményi innováció keretében egy Szer-telenül projektnapot, melynek lebonyolításában és szervezésében részt vett a Vöröskereszt szécsényi szervezete is.
23
III. / 10. Szülői Szervezetek, alapítványok ténykedése Az idei tanévben az iskolai intézményegységben együtt tevékenykedett az általános és középiskolai szülői szervezet. A Szülői Szervezet az idei tanévben nagy segítséget nyújtott az iskola és a szülők közötti kapcsolat erősítésében. Közösen rendeztek jótékonysági bált, melynek bevételéből a „Szebb és Tartalmasabb jövőért” és a „Szécsényi Kőrösi Alapítvány” támogatás nyújtott mindkét épületben a tanuló barát környezet kialakításához és az iskolai rendezvényekhez. Az alapítványok segítettek az anyagi feltételek biztosításához diákjainknak az országos és megyei versenyeken való részvételhez.
III. / 11. Kapcsolatok Továbbfejlődött kapcsolatunk a Nagykürtösi Szakközépiskolával. Közös sportrendezvények voltak, Nagykürtösön futballmérkőzés. Közösen szerveztük sí tábort. Tanulóink közös bécsi kiránduláson vettek részt. Nyelvszakos kollégák kölcsönösen tartottak foglalkozást egymás iskolájában. A foglalkozások témája az országok bemutatása volt. A Wartai Gimnázium (Lengyelország) diákjai ősszel viszonozták tavalyi látogatásunkat, négy napot töltöttek városunkban. Itt tartózkodásuk alatt iskolánk tanulói látták őket vendégül. Szerveztünk közös programokat- pl. egri városnézés-, melynek anyagi feltételeit a Krúdy Gyula Művelődési Központ és Könyvtár biztosította. A Nógrád Megyei Térségi Integrált Szakképző Központ és intézményünk között ebben a tanévben a kapcsolattartó Pancsovai Gergely volt. A szakközépiskolai osztály indításában megtörtént az egyeztetés. Az elmúlt év második félévében közel 8 millió forint szakképzési hozzájárulást kapott intézményünk, melyet az informatikai oktatás szakmai és tárgyi feltételeinek korszerűsítésére fordítunk. A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet szervezésében iskolánk bekapcsolódott a Tehetségsegítő Szakmai Munkaközösségbe, mely lehetőséget teremt, hogy felkészüljön intézményünk, hogy akkreditált tehetségponttá váljon. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet és iskolánk együttműködési megállapodást kötött az alternatív vitarendezés, az érdekalapú tárgyalás és a resztoratív technikák bevezetése a szakképző intézmények működési és nevelési gyakorlatába című projekt keretein belül. Ez lehetőséget teremt az alternatív vitarendezés technikáinak kialakítására, az iskola és szülő kapcsolatának javítására, az iskolai erőszak csökkentésére, hagyományos mediációs és resztoratív gyakorlatok alkalmazásával az iskolai lemorzsolódás visszaszorítására, a hátrányos helyzetű gyermekek beilleszkedési problémáinak csökkentésére, az oktatásban részt vevők (fenntartó, intézmény dolgozói, gyermekek, szülők, kapcsolódó intézmények) közötti kommunikáció és együttműködés erősítésére.
III. / 12. Pályázatok • TÁMOP–3.1.4.-08/2 „Kompetencia alapú oktatás bevezetése, egyenlő hozzáférés és szakmai megújulás a szécsényi többcélú intézményben” pályázat: A pályázat a fenntartási szakaszába érkezett, melyről az iskola tartalmi munkájának ismertetésében már elkészült az összefoglaló.
24
•
TÁMOP 3.2.2-08/A/2-2008-0002 Megújuló pedagógia: hálózati együttműködés ÉszakMagyarországon pályázati projekt: A pályázat keretében az idei tanévben is lehetőség volt műhelyfoglalkozásokon részt venni, illetve hálózati pontként az intézmény munkájával megismertetni a kistérség pedagógusait, valamint bemutatkozni az Észak-magyarországi régióban a középiskolában és az óvodában folytatott jó gyakorlatokkal (ppt-s bemutató Smelkó Istvánné, Szenográdi Tamás). Konferencián (Eger) a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek tanórán kívüli szabadidős tevékenységéről és ennek beillesztéséről az IPR programba tartott előadást Török János kolléga. A projekt 2011. március 31-én zárult, és természetesen erre is vonatkozik a fenntartási kötelezettség.
•
TÁMOP-2.2.1-08/1-2008-0002 „A képzés minőségének és tartalmának fejlesztése” Ez a pályázati projekt is befejeződött az idei tanévben. Az intézmény szakképzési minőségirányítási rendszerének fejlesztésében nyújtott segítséget.
•
Integrált Pedagógiai Rendszer Tovább folytatódott az IPR működtetési az iskolai intézmény minden feladatellátási helyén. A támogatásból a pedagógusok számára kétszer egynapos tréninget szerveztünk (tanulásmódszertan, önismereti). Az érintett tanulók számára taneszközöket vásároltunk, szabadidős programokat szerveztünk és biztosítottuk az egyéni fejlesztéshez szükséges feltételeket. (Az IPR-hez tartozó elszámolást és létszámadatokat a melléklet tartalmazza.)
•
Útravaló Ösztöndíj Pályázat Iskolánk részt vett az Út az Érettségihez alprojektben, melyen belül 5 továbbfutó ösztöndíjas, és 1 új tanuló kapcsolódott be, az általános iskolában az Út a középiskolába alprojektben 3 új tanuló vett részt és nyert támogatást.
•
A TÁMOP 3.1.5./09/A/2-2010-0523-as Élethosszig tartó tanulás – a szécsényi II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola pedagógusainak továbbképzése. A több, mint 7 milliós projektben három kolléga (Györki Marianna, Racs Katalin, Szokolócziné Gál Beáta) nyert támogatást. Mind három kolléga sikeresen befejezte tanulmányait. Egy kolléganő nyelvvizsgája még folyamatban van.
•
TIOP 1.1.1-09/1-2010-0043 „Tanulói laptopok – IKT módszertani megújulás a szécsényi többcélú intézményben” A projektet 2011. január 31-én sikeresen lezárult.
•
TIOP 1.1.1-07/1-2008-0925 „Informatikai infrastruktúra fejlesztése a II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskolában” A projektet 2011. április 30-án sikeresen lezárult.
•
TÁMOP -4.1.2-08/1/B-2009-0002 „Regionális Pedagógiai Kutató- és Szolgáltató Központ kialakítása pedagógusképző intézmények együttműködésére” Iskolánk az Eszterházy mesterképzésben.
Károly
Főiskola
25
partnerintézményévé
vált
a
tanári
•
TÁMOP 3.2.11/10-1-2010-0261 „Többet ésszel mint erővel” - A közoktatásban részt vevő gyerekek kompetenciafejlesztésének segítése szabadidős tevékenységeken keresztül a szécsényi kistérségben A projekt lehetőséget teremt a tanulók számára tanórán kívüli tevékenységekben, és bentlakásos táborban kulcskompetenciáik fejlesztésére.
•
TIOP 1.2.2/09/1 Múzeumok iskolabarát fejlesztése és oktatási-képzési szerepének infrastrukturális erősítése A Kubinyi Ferenc Múzeummal kötött együttműködési megállapodás lehetőséget teremtett diákjaink és kollégáink számára a muzeális tevékenységek jobb kihasználására.
Folyamatban lévő pályázataink: •
KEOP – 6.1.0/B-09-11 „Ma van a holnap tegnapja” A Fenntartható életmód megismerése a diákok számára interaktív foglalkozások keretében informális pedagógiai módszerek megismerésével.
•
TÁMOP 3.1.7 „Referencia – intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése” Az óvodai és a középiskolai feladatellátási hely az elmúlt év nyarán előminősített referencia intézmény lett, projekt lehetőséget teremt a minősített referencia intézménnyé válásra.
•
Határtalanul A gimnázium hetedik évfolyamos tanulói számára tanulmányi kirándulás a határon túli magyarlakta területekre.
Összegzés Az idei tanévben tovább folytatódott az intézmény szakmai és infrastrukturális megújulása, Több pályázatunk a fenntartási időszakba került. Újabb pályázatok segítségével folytatódik tovább az intézmény minőségi munkájának javítása. A beszámoló is tükrözi, hogy az intézmény munkája egyre inkább megfelel a partneri elvárásoknak, s előtérbe került a minőségi oktatás-nevelés biztosítása. A tanév végén a szécsényi önkormányzat és Szülői Szervezet, valamint az iskolai alapítványok támogatásával az általános és középiskolából 38-38 jó tanuló vett részt egy egynapos füleki kiránduláson. A tehetséggondozásban és a felzárkóztatásban elért eredményeket a versenynaptár és a statisztikai adatok jelenítik meg. Ám az országos eredmények itt kiemelésre kerülnek. Az általános iskola harmadik osztályosai (Ádám Gréta, Balázs Krisztina, Baranyi H. Karina, Filkor Anna, Golyán Stella, Szigeti Panna) országos döntőbe jutottak a Matekguru versenyen. Felkészítőjük Szvetlik Réka. Az országos szorobán versenyen a középiskolások között második helyezést ért el Lénárt Anna (8. évf.), még Csábi Milán (8. évf.) negyedik lett, általános iskolások között negyedik helyezett lett Csábi Bianka (4. évf.), Kiss Edina (4. évf.), Zöldesi Marcus (4. évf.), hetedik helyet Petrovics Gergő (4. évf.) szerezte meg. Felkészítő tanáruk Kiss Eszter és Lénárt Lászlóné. A Kalmár László Matematika verseny országos fordulójába jutottak Balázs Krisztina (3. évf.) és Bolgár János Bende (4. évf.) tanulók, ahol Bolgár J. Bende harmadik helyezést ért el. Felkészítő tanáraik Szvetlik Réka és Lénárt Lászlóné. A többi versenyeredmény a mellékletben található. A 2010/2011. tanévben eredményes évet zártunk.
26
