2010. Szeged

Projektazonosító: TÁMOP-3.1.4.-08/2-2008-0082 Feladatellátási hely: SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napköziotthonos Óvodája

Önálló Intézményi innováció SZTE Napköziotthonos Óvoda

Környezeti nevelés 2009/2010.

Szeged

1


SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napköziotthonos Óvodája

Készítették: Timár Marietta Bozókiné Hefkó Erzsébet Gál Zita

2


Tartalom

I. Az óvoda bemutatása ….......................................................4. o. Miért a Környezeti nevelés témáját választottuk?.............5. o. II. A környezeti nevelés.............................................................7. o. III. Projektjeink............................................................ ….........9. o. 1.) Az Állatok Világnapjához kapcsolódó TÉMAHÉT........ 9. o. Az Állatok témahét értékelése..................................14. o. 2.) Farsangi ünnepkör.......................................................15. o. A Farsang projekt értékelése...................................20. o. 3.) Madarak és Fák Napjához kapcsolódó TÉMAHÉT......21. o. Madarak és Fák Napja témahét értékelése.............25. o. IV. Fenntarthatóság folyamata.................................................26. o. Irodalomjegyzék.......................................................................27. o.

3


I. AZ ÓVODA BEMUTATÁSA

Három homogén óvodai csoport működik egy régi magánházban, mely a belváros egyik csendes mellékutcájában található, tiszta levegőjű, kerti játékokkal jól felszerelt udvarral övezve. A Szegedi Tudományegyetem Óvodájaként évente 76 gyermeket tudunk fogadni. Óvodánk sajátos helyzete, hogy többségében egyetemi dolgozók, egyetemi hallgatók gyermekei járnak ide. A szülőkben igyekszünk megerősíteni, hogy a nevelésben az elsődleges szerep őket illeti meg. Tiszteletben tartjuk a családok világnézetét, az otthon kialakult szokásokat.

A

sportdélutánokat,

családokkal

való

jó

játékdélutánokat,

együttműködés

érdekében

barkácsműhelyi

közös

foglalkozásokat

szervezünk, melyen lehetőség van közös, önfeledt játékra, mozgásra, vidámságra. A tagintézmény vezetővel együtt, 6 szakképzett óvodapedagógus foglalkozik a gyermekekkel. Mellettük 4 szakképzett dajka látja el a gondozási teendőket A partneri és a szülői visszajelzések mind azt mutatják, hogy óvodánk pedagógiai szolgáltatásai még városi szinten is magas szintűek. Ezt bizonyítja az is, hogy minden évben túljelentkezés van a leendő kiscsoportba. Ez a tény megerősíti a nevelői testületet abban, hogy a folytonos változás, fejlődés elengedhetetlen a mai világunkban, csak így lehetséges a kor felgyorsult fejlődésével haladni, és az egyre nagyobb igényeket kielégíteni. Céljaink között szerepel a tehetséggondozás még magasabb színvonalra emelése, az innovatív pedagógiai módszerekkel, kooperatív technikákkal és az IKT eszközök gyakorlatban való használatával. A projekt pedagógia kiváló lehetőséget nyújt a kompetencia fejlesztésre, a teljes személyiség fejlődésére. A gyermekeket jól motiválja az egy-egy témakör 4


köré csoportosított feladatok összessége, a foglalkozások keretében tanultak, az elhangzott mesék, a tanult vagy meghallgatott zenék, énekek, játékok, a kézügyesség és gondolatfejlesztő feladatok homogenitása. A különböző készségszintű feladatok egyidejű megoldási lehetőségeivel a spontán differenciálás egyszerűbben kialakul. A gyermekek valóban a nekik megfelelő szintű, őket érdeklő feladatokban vehetnek részt.

Miért a „Környezeti nevelés” témáját választottuk? „Csak a szelídek örökölhetik a Földet.”

Mindannyian átéljük a globalizációs jelenségeket. A földi környezet -a szaporodó emberiség civilizációs hatásai következtében- zsugorodni látszik. Gyermekeinket olyan időszakra készítjük elő, amelyben saját lakóhelyük környezetét felelősen védő, abban okosan gazdálkodó módon lehet csak élni. Szükséges a hétköznapi életvitel környezeti tudatossága, mert az ökológiai válságaink mélyülnek. A helyi életmód a természeti és épített környezethez fűződő viszonyok, a víz, levegő a talaj, az energia és a hulladékkezelés gyakorlati kérdései, a humán ökológiai sajátosságok mindegyike olyan tényező amelyek a helyi programba beépülve, elmélyítik a gyermekek környezettudatosságát és a környezetvédelem iránti érzékenységét. Az ember nem élhet hagyományok, gyökerek nélkül, s hogy azok a gyökerek milyen talajban, és milyen mélyen kapaszkodnak, a mi gyermekeink szempontjából nem elhanyagolható. Amit az ember a világról tudott – ismeret, tapasztalat, természet, élőlények, életbölcsesség, viselkedésforma, erkölcs – örökségként ránk, utódainkra hagyományozta. Sokat tehetünk azért, hogy ez a tudás, hagyomány beépüljön a mi gyermekeink életébe, és így megőrződjön. Válogathatunk a népi kultúra gazdag világából. A szokások többsége a naptári

5


évhez, a természet jelenségeihez, az évszakok változásaihoz, a munkához, az emberi élet fordulópontjaihoz, valamint egyházi ünnepekhez fűződik. Vagyis komplex lehetőséget rejt az óvodai nevelés számára: élményt ad, szórakozást nyújt, ismeretekhez segít, fejleszti az ízlést, közösséget épít, viselkedési mintákat közvetít. Megalapozza a gyermek érzelmi, esztétikai és morális biztonságát, eligazodik a világ dolgaiban, dönt, normákat, szabályokat alkot és használ. Takarékosságot tanul – találkozik különböző anyagok újrahasznosítási lehetőségeivel / pl. környezetbarát, természetes anyagok /. Úgy gondoljuk, hogy ezek mind lehetővé, sőt szükségessé teszik, hogy a környezeti nevelést, mint műveltségi területeken átívelő komplex nevelési területet illesszünk be az óvoda helyi pedagógiai programjába a mindennapi élet

meghatározó

mozzanataként.

Előtérbe

helyezzük

a

gyakorlati

tapasztalatszerzést mind a természeti és társadalmi környezetben is. A gyermekek

kirándulásokon,

kísérletekkel,

megfigyelésekkel,

mérésekkel,

vizsgálatokkal „faggassák” a természetet, és csak ezt kövesse az elméletépítés. A fejlesztési tervnél még az eddigieknél is sokkal gyermekközpontúbban gondolkodunk, és az anyagot még inkább a differenciált nevelési folyamatba helyezzük. Sokan ellenzik a számítógép alkalmazását az óvodában, de a pedagógus által okosan kontrollált használata az óvodáskorú gyermekeknél fejlesztő eszköz lehet. Belvárosi óvoda lévén kevesebb lehetőségünk van a természetközeliségre,

ezért

fontosnak

tartjuk

az

informatikai

eszközök

bevonását, melyek segítségével szinte észrevétlenül, játékos módon jutnak új élményekhez a gyermekek. Innovációnkban segítségével alkalmazásával

a

olyan

gyermekeket fejleszthetjük,

projektötleteket

mutatunk

differenciáltan, kiemelt

tehetséggondozásnak.

6

szerepet

be,

kooperatív szánva

melyek technikák

az

egyéni


II. A KÖRNYEZETI NEVELÉS

A környezeti nevelés óvodai alkalmazásánál fontos, hogy nem csak a környezetismereti foglalkozások biztosítják a megvalósítását, hanem annak szelleme, tevékenysége és eszközei az óvoda mindennapjait áthatják, azaz komplex módon jelenik meg. A kompetencia ebben a felfogásban az ismeretek, ezek alkalmazási képessége és az alkalmazáshoz szükséges megfelelő motivációt biztosító attitűdök összessége. A tevékenységeket a természet nagy körforgásának rendszere, a természet ünnepei, és a négy őselem köré épített jeles napok alapján terveztük. Nagy hangsúlyt kap az aktualitás, a természet ünnepei, jeles napok, ünnepkörök kínálta tevékenységek beépítése.

Az óvodapedagógus feladatai a környezet megismerésére nevelés területén: • Olyan feltételek, eszközök megteremtése, melyek lehetővé teszik minél több tapasztalat szerzését a természetben, a környezetben. • A gyermekek a megfigyelés, a tapasztalatszerzés alapján ismerjék és értsék meg a valóságot a maga egészében. • Ismerni kell a családi hátteret, a társadalmi, környezeti tényezőket, a gyermekek szokásrendszerét. Néphagyományok, a családi tárgyi kultúra beépülése, értékeinek megismertetése. • Lehetőség szerint a foglalkozások az eredeti környezetben történjenek a gyermekek folyamatos tevékenykedtetésével. • Alapvetően építeni kell a spontán érdeklődésre, kíváncsiságra, érzelmeikre, megismerési vágyukra. 7


•

Matematikai

tapasztalatok,

ismeretek

tevékenységekben

való

alkalmazása •

A

természet

szeretetére,

a

környezet

védelmére

nevelés

példamutatással annak értékeinek, szépségeinek megláttatásával. • Az országunk, városunk szeretetére nevelés: Fogadalmi Templom, Egyetemek, Somogyi Könyvtár, Tisza part,...)

Tevékenységek: •kísérletek, •hajtatások, csíráztatások •gyűjtögetések, •csoportosítás •albumok készítése •növények, állatok gondozása •kirándulások, •munkahely látogatások.

8


III. PROJEKTJEINK 1.Az Állatok világnapjához kapcsolódó témahét Október 04. Fontos nevelési feladatnak tekintjük, hogy a gyermekek megismerjék élő környezetüket, az állatokat, a felelősségteljes állatvédelem és gondozás alapjait. Természetes környezetben, élményszerű, komplex tevékenységeken keresztül, felfedező jellegű, játékos programokon ismerkednek meg az állatokkal. A közös kirándulások alkalmat adnak az egész életre szóló benyomások megélésére, kialakul környezettudatos magatartásuk. ¾Kirándulás a szegedi Vadasparkba és egy óvodához közeli lovastanyára,

9


ahol megfigyeljük az állatokat Tevékenység Kirándulás a szegedi Vadasparkba és egy Lovas tanyára

Séta az óvoda környékén,

Kiállítás az Ovigalériában Rajzverseny az elsősökkel közösen Adomány gyűjtés

Beszélgetés a házi kedvencekről

Időtartam

Célja

Érintettek

Erőforrás Eredmény

2009-10-05

Közvetlen tapasztalatszerzé s az állatokról (állatsimogatás, lovaglás, etetés)

Az óvodába járó gyermekek, óvoda nevelőtestülete

Személyi, anyagi, tárgyi (busz)

A közös program maradandó élményt nyújtott

2009. 10. 0509.

A városban élő állatok megismerése (galamb, veréb, kutya, macska)

Gyerekek, óvodapedagógusok

Személyi feltételek

Következtetések levonása a városi, és vidéki állatokról

2009. 10 0509.

A témához való érzelmi kapocs erősítése

Gyerekek, szülők, óvodapedagógusok

Személyi és tárgyi feltételek

Mindenki tetszését elnyerte a kiállítás

2009-10-07

Az iskolával, és a tanítónőkkel való kapcsolat ápolása

Nagycsoportosok, első osztályosok, tanítónők, óvodapedagógusok


Ötletgazdag rajzok születtek

Szülők, óvodapedagógusok óvodások


Az állatvédelem megalapozása

2009. 10. 0509.

2009. 10. 0509.

Tappancs Állatvédő Alapítvány számára gyűjtés (állateledel) Az állatgondozás tudatosítása, ismeretek bővítése

óvodapedagógusok óvodások

személyi

2009. 10. 0509.

A témára való ráhangolódás, állatfajták megismerése

Gyerekek, szülők, óvodapedagógusok

Személyi, tárgyi

Mesék, versek, dalok hallgatása

2009. 10. 0509.

Művészeti kompetenciák fejlesztése


Személyi, tárgyi

Állatkert építés

2009. 10. 0509.


Személyi, tárgyi


Személyi, tárgyi


Személyi, tárgyi

Állatos képek gyűjtése

Dominó, memória, társas játék, puzzle )

2009. 10. 0509.

Dramatizálás

2009. 10. 0809.

Kreativitás fejlesztése Játékokon keresztül szabálytudat fejlesztése Metakommunik ációs

10

A gyerekek élményeiket, tapasztalataikat megoszthatták társaikkal A gyűjtés sikerélményt biztosít, ismereteik bővülnek. Irodalmi, zenei élmények által fejlődnek képességeik. Kreatív önmegvalósítás Örömteli, tartalmas játéktevékenység megvalósulása Fejlődik a gyerekek

Projektazonosító: TÁMOP-3.1.4.-08/2-2008-0082 Feladatellátási hely: SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napköziotthonos Óvodája képességek fejlesztése

Prezentáció megtekintése

2009-10-09

beleélőképessége

Ismeretek rendszerezése


Személyi, tárgyi

A projekt lezárása során élmények felidézése.

¾Séta az óvoda környékén, a városban élő állatok felfedezése (galamb, veréb, cica, kutya) ¾„Kedvenc plüssállatom” - kiállítás az Ovi-galériában ¾„Legkedvesebb állatom” - rajzverseny az iskola első osztályosaival

¾Adomány gyűjtés a Tappancs Állatvédő Alapítvány részére

11


¾Állatos képek, könyvek, újságok gyűjtése

¾Állatok mozgásának, hangjának utánzása

12


¾Állatokról szóló mesék, versek, dalok hallgatása ( pl. Prokofjev: Állatok farsangja) ¾Állatkert építése kockákból, természetes anyagok felhasználásával

¾Játék az asztaloknál (dominó, memória, társas játék, puzzle )

¾Egyszerű állatos mesék, dalok dramatizálása (A három kiscica, A part alatt, Én elmentem a vásárba...)

13


¾Projektor segítségével prezentáció megtekintése a témával kapcsolatban.

Az Állatok témahét értékelése

A közös kirándulás feledhetetlen élményt szerzett a gyerekeknek. Közvetlen találkozhattak az állatokkal, több érszékszerven keresztüli tapasztalatszerzésre adott lehetőséget (pl.: állatsimogatás, etetés, lovaglás, stb.) A csoportszoba játékait is felhasználtuk a témahét feldolgozásának színesebbé tételéhez Az állatóvoda építésekor nemcsak egy egyszerű konstrukciós játék folyt, hanem a gyerekek ötleteit is belevéve konkrét tartalommal bővült a tevékenység során. A gyerekek figyelmét annyira lekötötte a játék, hogy szinte az egész csoport részt vett benne. Érdeklődőek, kreatívak a gyerekek. Igen gazdag az állatvilágról eddig szerzett ismeretanyaguk, tapasztalatuk, 2-3 gyerek kivételével könnyű őket motiválni. Amikor hangszerrel kezdeményeztünk valamilyen tevékenységet, azonnal körénk gyűltek. A mozgásos játékokat lelkesedéssel fogadták. A „Mit visz a kishajó” játék során jól megfigyelhettük a gyermekek egyéni ismeretszintjét az állatokról. Örömmel hozták otthonról az állatos képeket, nagy kedvvel festették az állatkert ketreceit és nyomdáztak bele állatokat. Ezekből is kiállítást rendeztünk. Behozták kedvenc plüssállatkáikat, melyeket kirándulni vittünk a „székvonaton”. Az állatzenekar és az állathangverseny olyan élmény volt a gyermekek számára, hogy ismételten kezdeményezték ezt a játékot. Fenntartásaink voltak az összeállított terv anyaggal kapcsolatban, hogy a kicsiknek beszoktatási időben ez nem túl sok és tömény-e, azonban a hét folyamán kiderült, ez így volt jó! A gyerekek nem feladatként fogták fel az egészet, hanem egész napos, folyamatos játéknak, amiben az óvónő is köztük játszott, kihasználva a lehetőségeket az egyéni fejlesztésre, differenciálásra.

14


2. Farsangi ünnepkör „Mackó,mackó ugorjál” „Viháncolunk, nótázunk, karikákkal mókázunk”

Február vége A farsangi időszakhoz kapcsolódó hagyományokat, néphiedelmeket elevenítettük fel (pl. medvehiedelem, téltemetés-kiszézés). A projektzáró farsangi bált a szülőkkel közösen rendeztük meg. Álarcos táncmulatság és az óvónők meglepetés műsora színesítette a programot. Tevékenység

Időtartam Célja

Érintettek

Csoportszobák dekorálása

Ráhangolódás a 2010.02. 01témára, esztétikai 13. érzék fejlesztése

Személyi, Óvodapedagógusok anyagi, szülők, gyerekek tárgyi

Hangulatos, esztétikus környezet létrehozása.

Farsangi álarcok készítése

Finommotorika, 2010.02. 08- szín- és 10. formaérzék fejlesztése

Óvodapedagógusok Személyi, gyerekek tárgyi

Ötletes, szép álarcok készültek

Farsangi fánk sütése, vendégvárás a babakonyhában

Medvével kapcsolatos időjóslások Maci barkácsolása Találós kérdések, tréfás mesék, mondókák, dalok


2010-02-09

közösségi érzés Óvodapedagógusok Személyi, formálása a közös gyerekek tárgyi cselekvéssel.

Fejlődött együttműködési készségük

2010-02-02

Néphagyományok Óvodapedagógusok megismertetése, személyi gyerekek ápolása

Bővül fogalomismeretük (időjóslás, csillagképek, stb.)

Finommotorika, Óvodapedagógusok Személyi, 2010. 02. 03. produktív képzelet gyerekek tárgyi fejlesztése

Kedves maci bábok születtek

Kommunikációs-,. 2010. 02. 01Óvodapedagógusok személyi zenei készség, 12. gyerekek logika fejlesztése

Fejlődött a gyerekek humorérzéke, beszédkészsége

15


Egyszerű tánclépések gyakorlása Farsangi zenekar alakítása Játékos vetélkedők

2010. 02. 08- Harmonikus Óvodapedagógusok személyi 12. mozgás fejlesztése gyerekek

Zenei és tánc élményének átélése

Zenei alkotóképesség fejlesztése


Hangszerek megismerése,

Ügyesség és 2010. 02. 08versenyszellem 12. fejlesztése


Közösségi érzés erősödött.

2010-02-11

2010-02-09

Testsémaismeret fejlesztése


Fejlődik a gyerekek énképe

2010-02-10

Kreativitás és finommotorika fejlesztése


Vendégek és a szülők részére elkészültek a meghívók

2010-02-11

Óvodapedagógusok Néphagyományok gyerekek, Személyi, megismerése, Biztonságszervezés tárgyi ápolása Osztály vezetője

Élményeken keresztül ismerkedtek ezzel hagyománnyal a gyerekek

Álarcos Farsangi 2010-02-12 bál, táncos mulatság

A családokkal Személyi, közös farsangolás Óvodapedagógusok tárgyi, élményének gyerekek, szülők anyagi átélése

Család és óvoda kapcsolata erősödött

Bohóc-puzzle készítése Meghívók és tombolajegyek készítése Kiszebáb égetése, Tavasz-tündér érkezése

—Csoportszobák dekorálása saját készítésű díszekkel

16


—Farsangi álarcok készítése

—Farsangi fánk sütése, Farsangi vendégvárás a babakonyhában

—Medvével kapcsolatos időjóslások, maci barkácsolása

17


—Találós kérdések, tréfás mesék, mondókák, dalok —Egyszerű tánclépések gyakorlása

—Farsangi zenekar alakítása —Játékos vetélkedők —Bohóc barkácsolása léggömbből, Bohóc-puzzle készítése

—Meghívók és tombolajegyek készítése

18


19


—Kiszebáb égetése, Tavasz-tündér érkezése

—Álarcos Farsangi bál, táncos mulatság

20


21


A Farsang projekt értékelése

A gyerekek örömmel, szívesen kapcsolódtak be a játékokba. Egy-két esetben terelődött csak el a figyelmük, de sikerült úgy alakítani a cselekmények fonalát, hogy visszatértünk a tervezett tevékenységhez. Összességében jól érezték magukat a gyerekek, nagy sikere volt a „buszozás”-nak, örömmel vitték haza a buszjegyeket. Lelkesen fogadták a lufival való játékos tornázást, és a karikagyakorlatokat is. A „fánksütés” közben elmesélték otthoni konyhai élményeiket, amikor segítettek anyának, és közben többen mondogatták velünk a verseket, énekeket. Ebben a formában még azok is élvezték a versmondást, és sokkal szívesebben kapcsolódtak be, akiket egyébként nehezebb motiválni, illetve félénkebbek. Formalyukasztóval készített figurákat ragasztottak nagy lelkesedéssel és örömmel a farsangi kalapokra. A Medve téma közel állt a gyermekek érdeklődéséhez, izgatottan figyelték, hogy jó időt jósol-e a maci. Az egyik apuka méhészkedik, így igazi akácmézet kóstolhattunk. Az óvoda homokozójában felállított Kiszebáb elégetésével ijesztettük el a telet, helyébe a közösen készített Tavasztündér került. Együtt énekeltünk tavaszi dalokat, mellyel a napsugarakat csalogattuk elő. A Farsangi mulatság, a jelmezes felvonulás, a gyermekek műsora nagy tetszést váltott ki a szülök körében. Az óvónők mesejátékát kétszer kellett előadni, nagy taps kísérte az előadást mindkét esetben. Nemcsak a gyerekek, a szülők is élvezték a műsort. A Délmagyarország című napilapban több újságcikk is megjelent rendezvényeinkről.

22


3. Madarak és Fák Napjához kapcsolódó témahét Május 10.

A témahét célja, hogy a nevelés során alapozzuk meg a természettudatos (környezetre figyelő-óvó) életszemlélethez szükséges kompetenciák fejlődését. A gyermekek váljanak alkalmassá saját élményű megtapasztalás útján, közvetlen és tágabb természeti környezetük felfedezésére, tiszteletére, annak megóvására. Szerezzenek a különböző madárfajokról és megóvásukról ismereteket.

Tevékenység Kirándulás a Füvészkertbe

Séta a Mátyástérre, faölelés Madarak, fák megfigyelése Séta a Madárvédelmi kiállításra

Időtartam Célja


2010-05-10

Természet szeretetére, védelmére nevelés

Nagycsoportos Személyi gyerekek, tárgyi óvodapedagógusok

Téma iránti érdeklődés erősítése

2010-05-04

Játszótéri madarak, fák megfigyelése

gyerekek, Személyi óvodapedagógusok

A fák és a madarak közvetlen megfigyelése

A madarak és fák 2010.05. 10- életterének gyerekek, Személyi 14. óvodapedagógusok megóvására nevelés

2010-05-12

Madárvédelem megalapozása

Képek, 2010.05. 10- Ismeretek 14. bővítése könyvek, újságok gy jtése Kismadár barkácsolása

Érintettek

Finommotorika, 2010.05. 10fantázia 14. fejlesztése

Tapasztalatok szerzése

gyerekek, óvodapedagógusok Személyi, a DÉMÁSZ tárgyi programszervezője

Felkeltettük a gyermekek érzékenységét a madárvédelem iránt.

gyerekek, Személyi, óvodapedagógusok tárgyi

Több fafajtát, és madárfajtát ismertek meg a gyerekek


Alkotás örömének átélése

23


CD lemezr l madárhangok felismerése

2010-05-13

Akusztikus figyelem, emlékezet fejlesztése

Fantázia, Az égig ér fa 2010.05. 10- kompozíciós képesség meseillusztráció 14. fejlesztése. Mesék, mondókák, versek, dalok hallgatása

2010.05. 10- Figyelem 14. fejlesztése


Hallás útján, hangjukról felismerik a gyerekek a madarakat.


Esztétikus, ötletteli munkák készültek

gyerekek, Személyi óvodapedagógusok

Irodalmi és zenei élményekhez juttattuk ma gyerekeket

2010-05-14

Kreatív önkifejezés fejlesztése


Mímes játék örömét átélték a gyerekek

Halmazképzés

2010-05-11

Matematikai kompetencia fejlesztése


Halmazok fogalmát, képzését megismerték a gyerekek

Prezentáció megtekintése

2010-05-14

Ismeretek felelevenítése, rendszerezése


Megismerkedtek az interaktív táblával a gyerekek

Drámajáték, bábozás

•Kirándulás a Füvészkertbe (beszélgetés a természet és a madarak védelméről, élmények felidézése).

24


•Séta a Mátyás-térre, faölelés

•Madarak, fák megfigyelése séták során és az óvoda udvarán •Séta a Madárvédelmi kiállításra

•Képek, könyvek, újságok gyűjtése a témával kapcsolatban

25


•Kismadár barkácsolása vegyes technikával

•CD lemezről madárhangok felismerése •Az égig érő fa – meseillusztráció •Madarakkal és fákkal kapcsolatos mesék, mondókák, versek, dalok hallgatása •Drámajáték Pl. „Játsszuk el, hogy kel ki a tojásból a kismadár?” •Halmazképzés - „Mennyi madár szállt a fára és mennyi repült el?” •Fecske és a szalmaszál – bábozás •Projektor segítségével prezentáció megtekintése a témával kapcsolatban.

26


A Madarak és Fák Napja témahét értékelése Egyre nagyobb fordítunk a tudatos környezetvédelemre, a gyermekeket bátorítjuk, hogy óvják és védjék a természetet. Séták, kirándulások alkalmával természetes élőhelyükön figyeltük meg a fákat, madarakat. Külön élmény volt, amikor a bokrok alatt egy sereg feketerigót pillantottunk meg, és a fákat megöleltük. A kooperatív csoportos játékok, és a dramatizálás jól motiválta a gyerekeket a tevékenységekbe való bekapcsolódásra. A DÁMÁSZNÁL megtekintett Madárvédelmi kiállításon megdöbbenve látták a gyerekek, hogy milyen veszélyesek az elektromos vezetékek a madarakra, és milyen jó, hogy tesznek ez ellen az emberek. Az internetről letöltött képek segítségével olyan, életkoruknak megfelelő ismertekhez juttattuk a gyermekeket (IKT eszközök alkalmazásával), amelyeket a közvetlen környezetükben nem tudnak megfigyelni, pl.: esőerdők kiirtása, madarak pusztulása a tengeri olajszennyezés miatt, stb.

27


IV. Fenntarthatóság folyamata A Környezeti nevelés interaktív, folyamatos összefogással működő tevékenységrendszer. Nem lehet elsajátítani „elmondás, prédikáció” alapján, csak átéléssel. Törekszünk arra, hogy az ismeretek valódiak, realisztikusak legyenek, és a célzott korosztálynak megfelelőek. Tartalmazzák a világkép, a kultúra és az értékrend elemeit. Az óvodai élet jó példát adhat szülőnek, gyereknek egyaránt. A környezeti nevelés nemcsak a pedagógiai folyamat által, hanem az egész óvodai életvitel révén valósulhat meg. A környezethez, élőlényekhez, gazdálkodáshoz való viszonyulás, példaadás is fontos. A kert, az udvar, a hulladékkezelés, a vízzel és energiával való ésszerű takarékosság, a természetes anyagok használata egyaránt pedagógiai eszköz lehet. Úgy gondoljuk, hogy megoldható a komplexitás, ebben számunkra segítséget nyújt a korszerű felfogás. Innovációnkban nem csak új feladat vállalásokról van szó, hanem az eddigi tevékenységek tudatosabb, más szempontok szerinti csoportosításáról, egyes

tevékenységek

hangsúlyozásával

szemléletbeli

változásokról.

A

fenntarthatóságot segítő megoldások keresése elvezet a tervszerű, és következetesebb

megvalósítási

módok,

a

környezettudatos

magatartás

megalapozása felé.

Terveink szerint a következő tanévben még több környezeti témával kapcsolatos projektet szeretnénk megvalósítani: •Ózon világnapja •Takarítási világnap •Autómentes világnap •Környezetvédelmi világnap

28


Irodalomjegyzék

•Óvodai nevelés Országos Alapprogramja •Helyi Óvodai Nevelési Program •KOMP Készség- és Képességfejlesztő Programcsomagok •Bekker Zoltánné-kocsis Csilla-Kongyikné Kis Klára-Zaveczné Komáromi Katalin: Kiegészítő segédlet a komplex fejlesztési tervekhez

•Fehér Anna: Játszunk? Természetesen! •Dr. Tóth Tiborné: Néphagyomány •Dr. Kuti István és Dr. Kuti Istvánné: Körlánc Környezeti nevelés az óvodában •Zilahy Józsefné: Óvodai nevelés játékkal, mesével

29

2010. Szeged

Recommend Documents