2009-ben, amikor a TÁMOP 3.4.3 Tehetséggondozó iskola pályázat anyagának elõkészületei folytak, alkalmas címet kerestünk, amely jól kifejezi és összefoglalja azt a pedagógiai elvet, ami a mi iskolánkra leginkább jellemzõ a tehetséggondozás területén. „A tehetség felelõsség” címet választottuk, mert intézményi szinten és tanár- diák viszonylatban is a tehetséges fiatalok iránti felelõsségérzet munkánk egyik legfõbb hajtóereje. Arra törekszünk, hogy a zrínyis diákok gimnáziumi éveik alatt lehetõséget kapjanak arra, hogy jobban megismerjék a bennük rejlõ képességeket, felismerjék korlátaikat és lehetõségeiket, és olyan fejlesztésben részesüljenek, amely sikeres életpályára irányítja õket. A sikeres pályázattal 12 millió forintos támogatást nyertünk el az Új Magyarország Fejlesztési Terv keretén belül. A forrásokat a 2010/11. tanévben tehetségfejlesztõ tevékenységek és programok megvalósítására fordítottuk. A projekt célja a Zrínyi Ilona Gimnáziumban folyó tehetséggondozó tevékenység megújítása volt. Ennek elsõ lépéseként tizenkét pedagógus 30 órás akkreditált továbbképzésen vett részt 2010-ben, amelyet a Városi Pedagógiai Intézet biztosított a Géniusz programon belül tehetségfejlesztõ szakértõk vezetésével. A program az elméleti elõadások mellett számos gyakorlatot is tartalmazott, újszerû, kreatív módszerek tanórai alkalmazásának lehetõségeit ismerhették meg a résztvevõk. A tanév során további két alaklommal a nevelési értekezleten is ebben a témában kértünk fel elõadókat, akik az aktuális lehetõségekrõl, a magyarországi tehetségfejlesztõ hálózat mûködésérõl adtak tájékoztatást. A projekt másik eleme az iskolai tanórán kívüli programok és tehetségfejlesztõ tevékenységek megszervezése volt. A tervezés során azt a célt tûztük magunk elé, hogy iskolánk pedagógiai programjával és helyi tantervével összhangban az oktatás személyi és tárgyi feltételeit, minõségét javítsuk, a tehetséggondozás területeit bõvítsük. Fontos feladatként jelöltük meg a tehetségek szûrésének és nyomon követésének megoldását is. A projekt révén elsõ alkalommal tudtuk megvalósítani, hogy a teljes kilencedik évfolyamon tehetségazonosító szûréseket végezzünk Dr. Lubinszki Mária pszichológus vezetésével. A szûrés eredményérõl tájékoztattuk a szaktanárokat, osztályfõnököket, a szülõknek konzultációs lehetõséget biztosítottunk.
A tanév során a diákok számára tehetségfejlesztõ foglalkozásokat, programokat, versenyeket szerveztünk. Öt fejlesztõ csoportban szerveztük meg a tehetséggondozást, abban a reményben, hogy tanulmányi versenyeken, pályázatokon, különbözõ rendezvényeken és a továbbtanuláshoz szükséges vizsgákon még sikeresebben szerepelnek majd tanítványaink. A tehetségfejlesztõ csoportok az iskola arculatához illeszkedve mûvészeti (rajz, dráma), francia nyelvi, humán (történelem) és természettudományos területeken mûködtek. A tanulók gyenge oldalának fejlesztése érdekében két csoportban tanulás-módszertani tréninget szerveztünk. Tanítványaink sikerei az országos és helyi tanulmányi versenyeken fényesen bizonyították a felkészítés eredményességét. A programban a gimnázium pedagógusain kívül tehetségfejlesztõ szakemberek és számos partner intézmény segítette a tehetséges diákok fejlõdését, felkészülésüket a tanulmányi és mûvészeti versenyekre, jövendõ pályájukra. Együttmûködtünk három Tehetségponttal és négy másik szakmai szervezettel. Partnereinkkel hosszútávon fenntartható együttmûködési formákat dolgoztunk ki, hogy tehetséges diákjaink fejlõdését biztosítani tudjuk. Négy nagy rendezvényt szerveztünk a projekt keretében, versenyek és pályázatok formájában. Mindegyik programra jellemzõ, hogy túllépett a hagyományos középiskolai tantárgyi kereteken, speciális kompetenciákat igényelt a résztvevõktõl, és valódi megmérettetést jelentett, hiszen két esetben országos, egy megyei és egy városi szintû volt a verseny kiírása. A rendezvényekrõl a helyi sajtó is beszámolt, a legtehetségesebb tanítványainkkal riport készült a megyei lapban és a Miskolci Rádióban. A projekt 2011-ben a tanév végével lezárult, de pedagógiai felelõsségünk az eredmények fenntartása és a lehetõségek további bõvítése területén nem ér véget. A Zrínyi Ilona Gimnázium padjaiban sok-sok tehetséges diák várja, hogy a jövõben is hasonló színvonalú és intenzitású fejlesztésben részesülhessen. Ezt a feladatot örömmel vállaljuk.
2011. július 26.
Kovácsné Szegedi Ildikó igazgató
Vajon mi a titka annak, hogy az élet belsõ egyensúlyát, harmóniáját, egészséges teljesítményhelyzeteit és saját tehetségét produktívan meg tudja élni egy fiatal? A serdülõkor átmenet a játékból a munka felnõtt világába, melynek során a serdülõ sokféle átmeneti identitást kipróbálhat. Ez a gazdag lehetõség-tér intenzíven igénybe veszi a fiatalt, és a fiatallal foglalkozó pedagógust: folyamatosan azon a belsõ egyensúlyon kell dolgozni, amelyet a pozitív, kreatív, életkedv javító erõk, és a negatív, destruktív erõk között kell megtalálni. Tehetséget szûrni a konkrét részképességek mérésén túl azt is jelenti, hogy képet kapunk az iskola, a pedagógusok, és a gyermek mûködésérõl az iskolarendszerben. A TÁMOP 3.4.3-08/2-2009-0023 számú projekt keretében lehetõség nyílt 199 gyermek komplex pszichológiai tehetségszûrésére; a teljes 9. évfolyamról 137, a 10. és 11. évfolyam tehetségmûhelyeiben résztvevõ diákok közül 62 fõt vizsgáltunk önálló jelentkezéssel és szülõi beleegyezéssel. A szûrés célja a speciális tehetséggondozó programokba történõ beválogatás volt, illetve az eredmények támpontot nyújtottak az egyéni fejlesztési tervek kidolgozásához. A Renzulli-modell alapján az alábbi részképességeket mértük: megfigyelõképesség és világos gondolkodás (IQ, a RAVEN APM teszttel), kreativitás („Szokatlan használat” és a „Körök tesztje”), és motiváció (Kozéki - féle iskolai motivációs kérdõív „kognitív motívumok” dimenziója), továbbá önjellemzést kértünk a diákoktól, és egy érdeklõdésvizsgálatot is elvégeztünk (Holland). Egy ilyen nagy létszámú szûrésnél a tehetségküszöbök meghatározása az egyik legizgalmasabb és legnehezebb feladat: vajon hol húzzuk meg azt a határt, ami reális és megbízható képet ad? A hazai sztenderdeket és a diákok teljesítményeit egyaránt figyelembe véve, a felsõbb évfolyamosok küszöbértékeit magasabbra kellett beállítanunk, mint a 9. évfolyamét, mert szignifikánsan jobban teljesítettek. Ez a tény jól tükrözi az iskolában és a tehetségmûhelyekben folyó intenzív és eredményes fejlesztõ munkát. A 199 diákból 118 elérte legalább egy területen a tehetségküszöb határát, ebbõl 32 diák két területen is küszöb felett volt. Külön kiemelendõ, hogy egy tanuló elérte az „111”-es tehetségindexet, ami igen ritka országos viszonylatban is, azaz mindhárom mért részképességben magasan teljesített. A 9. évfolyamról (137 diák) küszöb feletti értéket elérõ diákok: IQ: 59fõ, kreativitás: 39fõ, motiváció: 17fõ. A tehetséggondozásban résztvevõ diákok közül (62 fõ): IQ: 16fõ, kreativitás: 17fõ, motiváció: 12fõ. A számok arányait tekintve a tehetségesek száma a motiváció területén a legalacsonyabb, ami ennek a korosztálynak általános problémája. A szûrés során kirajzolódott a fejlesztendõ területek és a tipikus serdülõkori problémák köre.
Általánosságban és személyre szabottan is szükség van a figyelem és koncentráció, a belsõ motiváció, az önértékelés, és a társas kompetenciák fejlesztésére. További probléma a jövõvel és a pályaválasztással kapcsolatos bizonytalanság és egyes diákoknál a túlzott megfelelési kényszer. A tehetségszûrés eredményeirõl minden diáknak és szülõnek lehetõsége nyílt személyesen visszajelzést kapni. Nagyon sokan jöttek el, és mind a diákok, mind a szülõk nyitottak és motiváltak voltak a fejlõdésre, sokan érdeklõdtek fejlesztési módszerekrõl, technikákról. A tehetségszûrés támpontot adott az egyéni fejlesztési tervekben szereplõ diákok kiválasztásához és fejlesztéséhez is. A hatásvizsgálat eredményei egyértelmûen tükrözik a pedagógusok kiváló munkáját, néhány idézet a hatásvizsgálatból: „Azt gondolom, hogy a mi tanáraink kiemelkedõek abban, hogy segítõkészek, ha tudjuk, mit akarunk..” „Mindig szánt ránk idõt, a kérdéseinkre mindig kaptunk választ.” „Tanárnõ áldozott ránk idejébõl délután, sõt még szombat délelõtt is. Mindig hozott valami érdekes feladatot, keményen és lelkesen dolgozott velünk, nagyon segítõkész volt mindenben” „Szerintem mindig felkészülten járt be az órára, és jó kedvvel kezelt minket, ami ránk is jó hatást gyakorolt”. „Az órák jó hangulatban teltek, a tanárom komolyan vette a munkáját, hasznosan töltöttük el az idõt, és lehetõségünk volt jobban megismerni egymást.” Az elejétõl a végéig öröm volt ez a feladat számomra, az összes projektesemény jól szervezetten és gördülékenyen zajlott, a pedagógusokkal és a diákokkal folytatott munka mind szakmai, mind személyes oldalról olyan rejtõzõ kincsek felfedezéséhez segített elõ, ami csak ritkán adatik meg.
2011. június 28.
Dr. Lubinszki Mária
„Alattad a föld, Fölötted az ég, benned a létra.” /Weöres Sándor/
Az észak-magyarországi régióban elsõként a Zrínyi Ilona Gimnáziumban indult rajztagozatos oktatás 1972-ben. Az itt végzett diákok nemzetközileg elismert képzõés iparmûvészek, rajztanárok, dekoratõrök, építészmérnökök, mûvészettörténészek vagy csak a tagozatuk képzése révén kifinomult esztétikai igénnyel élõ emberek lettek. Az azóta is eredményesen mûködõ szakmai mûhelyünk a TÁMOP 3.4.3 projekt keretében azt a célt tûzte ki, hogy a kiemelkedõ teljesítményre képes diákokat oly módon fejlessze, hogy sikerüljön alkotó egyénekké válniuk, sikeres legyen a továbbtanulásuk, és különbözõ bizonyíthassák, hogy kiemelkedõ képességekkel rendelkeznek. A tehetséges tanítványaink objektív mérésének színterei a versenyek, pályázatok. Az itt elért eredmények igazolják õket, tanárukat, hogy a befektetett munkaórák, az átalvatlan alkotó éjszakák nem voltak hiába. A versenyhelyzet a tanulókból addig nem ismert képességeket hoz elõ, ami növeli az önbizalmukat, segíti önértékelésüket, esetleg rádöbbenti õket, hogy a magas csúcsokat még nem képesek meghódítani. Ezért fektettünk óriási hangsúlyt a rajz és vizuális kultúra OKTV-re. Szinte egy stáb dolgozott a 11-12. évfolyamos rajztagozatosok felkészítésén. Ötletbörzék sorát szerveztük, hogy tanítványaink minél nyitottabban, sablonmentesen közelítsék meg a feladatukat. Félalak stúdiumokkal, kreatív gyakorlatokkal és mûvészettörténeti ismeretekkel gazdagítottuk felkészülésüket. Ez a sokrétû együttmûködés hozta meg gyümölcsét a 2010/2011-es tanév rajz és vizuális kultúra OKTV sikereiben. Az ország legjobb döntõs 30 tanulója közül 5 fõ zrínyis diák volt, mégpedig 1., 2., 5., 28., 29. helyezett!
Szép eredményeket értünk el a Városi Pedagógiai Intézet által szervezett Együtt Európában címû középiskolás versenyen is, ahol a 9-10. évfolyamos diákok a vizuális OKTV mintájára készítettek pályamûveket, a döntõben a feladat a pályamunka szóbeli bemutatása volt a szakmai zsûri elõtt. Ez izgalmas megmérettetés volt, hiszen a versenyben az is kiderül, nem elég megtervezni egy mûvet, azt el is kell tudni „adni”. A verseny helyszíne a Miskolci Galéria volt, melynek vezetése tárlatlátogatásokkal, múzeumpedagógiai foglalkozásokkal dúsítja tanítványaink szakmai felkészítését. Ha valaki mûvészeti egyetemre, építészeti vagy parktervezõ szakra, tanárképzõ fõiskolára jelentkezik, az alkalmassági vizsgán nem mérik, hogy tagozatról vagy általános osztályból felvételizik. Ezért szerveztük meg 2011. februárjában a Városi Középiskolás Rajzversenyt, ahol illusztráció és tanulmányrajz kategóriában a 9-10. és 11-12. évfolyamon minden jelentkezõ együtt versenyzett. A zsûri a legtehetségesebbeket díjazta. A díjnyertes pályamûvekbõl az iskola Folyosó galériáján kiállítást rendeztünk. A sok és tehetséges tanítvány között mindig van olyan, akit a szaktanár különös figyelme kísér. Ebben a tanévben erre most szervezett keretek között, pszichológus irányításával nyílt lehetõségünk. A tanárokat, a diákokat gazdagították azok az új módszertani ötletek, melyeket megismertünk és alkalmazhattunk. Régi hagyomány iskolánkban, hogy a tanév végén szervezett Mûvészeti Napok keretén belül egy kiállítással búcsúznak a végzõsök, s ekkor adják át a díjakat a tanév legsikeresebb diákjainak és felkészítõ tanáraiknak. Ebben a tanévben az Aranygyûrû a rajz és vizuális kultúrát oktató tanár és tanítványa ujjára került és a Mûvészeti díjat is rajztagozatos diák kapta. Sikeres tanítvány nem lehet sikeres tanár nélkül! Miskolc, 2011. július 18.
F. Pollner Erika szaktanár
Lili tavaly megnyert egy cipõtervezési pályázatot. Az iparmûvészeti egyetemre készül. Nekem a rajzolás olyan, mint másnak a levegõ – vallja Xu Yi Lili, a Zrínyi Ilona Gimnázium végzõs, rajztagozatos diákja, aki hozzáteszi: amikor rajzolok, egy másik világba csöppenek, szinte megáll az idõ. Szükségem van rá, kizökkent a hétköznapokból, és megnyugtat. Mindig rajzolok, nemcsak rajzórán, hanem a többi órán is, ennek persze a tanáraim nem örülnek. Pedig Lili tehetségével már komoly sikereket is elért. Tavaly az egyik cipõgyártó cég tervezõpályázatát nyerte meg. Jutalma két pár márkás cipõ és pénzjutalom volt. Az érettségi elõtt álló gimnazista tanítás után nem hazasiet, hanem egy tetováló szalonba. Õ tervezi ugyanis a páciensek bõrére kerülõ képeket, ábrákat. Jó kikapcsolódás – mondja erre Lili. A szemében tükrözõdik Aztán megtudjuk, hogy tanulmányait azért nem hanyagolja el. Részt vesz az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyben rajz és vizuális kultúra tantárgyból, és az elsõ forduló olyan jól sikerült, hogy simán bekerült a döntõbe. Az elsõ feladat portré rajzolása volt, a Duna témára. Lili egy lányt rajzolt, akinek a szemében tükrözõdik hazánk legnagyobb folyója. A diáklány álmai között az szerepel, hogy jövõre már az iparmûvészeti egyetem hallgatója legyen, az animáció és a tervezõgrafika szak érdekli a leginkább. De ha ez nem sikerül, akkor sem keseredik el. Vagy keres magának valamilyen szakképzést, vagy külföldre, Dublinba utazik. Forrás: Észak-Magyarország napilap 2011.01.17-i szám /HE/
Örök munka, sok áldozat és harc! Ez lesz a jelszavunk a következõ évben.”- mondta a Fame címû musical szigorú drámatanárnõje. A darabot 2003-ban mutattuk be az akkori 11. évfolyam dráma tagozatosaival az egykori Rónai Mûvelõdési Házban. Mindannyian, akik közelebbrõl ismerjük a tagozatos munkát tudjuk, hogy lényegi elemei ugyanazok függetlenül attól, hogy melyik földrészen is található egy dráma oktatással foglalkozó intézmény. A sok munka és küzdelem embert nemesítõ mivoltát igazolják vissza azok a diákok, akik már felsõoktatási intézmények hallgatói, esetleg végeztek, vagy dolgoznak valahol. A sok közös emlékbõl pedig egész életre szóló barátságok születtek. A drámatagozatos képzésben a kezdetektõl arra törekedtünk, hogy a megismert és elõadott mûalkotások segítségével elsõsorban a diákok személyiségét fejlesszük, segítsük õket abban, hogy érdeklõdésüket felkeltve elindulhassanak valamilyen mûvészeti pályán. Munkánk eredményeként sokan választották hivatásul a mûvészeti pályát, mások a média, a mûvelõdésszervezés vagy a drámapedagógia területén dolgoznak. A tehetséggondozás a drámatagozat mûködésének alapja. A 2010/11-es tanév különösen eredményes volt ebben a tekintetben. Számos tanulmányi versenyen vetettek részt tanítványaink, és kiemelkedõ országos eredményeket értek el. Büszkék vagyunk a kilencedik évfolyam teljesítményére, hiszen már az elsõ évben második helyezést értek el a 20. alkalommal megrendezett Országos Angol Nyelvû Dráma Fesztiválon, Solymáron, Kertész Ágnes szaktanár vezetésével. Közülük a legjobbak további jutalomként részt vehettek a Miskolci Nemzeti Színház közremûködésével szervezett berlini Színházi Fesztivál programjaiban. Szép egyéni sikerek is születtek a tanév során.
Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen Országos döntõbe jutott és 14. helyen végzett dráma tantárgyból Kabdebon Dominik 11. C osztályos tanuló. Szûcs Dániel 23., Szabó Gabriella 25. helyezést ért el. Kabdebon Dominik az Országos Drámajáték és Színjáték versenyen is indult, ahol a döntõben harmadik helyezést ért el, felkészítõ tanára Duvalovszki Éva volt. Az országos Dráma Tanulmányi Versenyen 4. helyezést ért el Tóth Jakab 9. C osztályos tanuló, Kertész Ágnes tanítványa. A 11. évfolyamos csoport Jevgenyij Svarc A sárkány és még valami címû darabjával készült az Országos Diákszínjátszó találkozóra, elõadásukra arany minõsítést kaptak és részt vettek dombóvári országos találkozón, tanáruk Dr. Lukácsné Eisner Éva vezetésével. Ezt a programot bemutatták a tanév végi zrínyis Mûvészeti Napok rendezvénysorozatán belül is, ahol az iskola tanulói és a szülõk is megtekinthették az elõadást. A tanév során számos tanórán kívüli programot szerveztünk, szinte minden színházi elõadást megnéztünk a Miskolci Nemzeti Színházban, az iskolában francia mûvészcsoportot fogadtunk a kéttanyelvû tagozattal közös program keretében. Két színmûvész is segítette a fejlesztõ munkát, Máhr Ági Jászai Mari Díjas és Kerekes Valéria színmûvészek a vizsgaelõadások rendezésében segítették az iskolai dráma munkaközösség munkáját. Ebben a tanévben is fellépett egy csoportunk a Miskolci Nemzeti Színház Egy óra versek közt címû sorozatában a Játékszínben, magyar és külföldi költõk gyermekverseit adták elõ. Évek óta együttmûködünk a Keleti István Mûvészeti Iskolával, amely a magyarországi drámatagozatos iskolákat fogja össze. Az évenként találkozónak, a Kilincs fesztiválnak mindig más város ad otthont. Idén Budapesten, a KIMI központjában mutatkozhattak be a legkiválóbb tanítványaink. A tehetséggondozásban a 12. évfolyamos tanulók fejlesztésére különös hangsúlyt fektettünk, hiszen a csoportból majdnem mindenki valamilyen mûvészeti területen szeretné folytatni tanulmányait. A projekt keretén belül kidolgoztuk a tanulókra vonatkozó egyéni és csoportos fejlesztési terveket. A foglalkozások célja az elõadói készség, az érzelmi kifejezésmód és a koncentrációs készség fejlesztése volt. A kiválasztott mûveknek olyan gondolatokat kellett tartalmazniuk, amelyek foglalkoztatták a diákokat, olyan érzéseket idéztek fel, amelyeket már megéltek. Ehhez szükség volt önismereti gyakorlatokra, hiszen így mind a tanár, mind pedig a diák pontosan tudta, mire építhet a mûvek kiválasztása és feldolgozása során. A kiválasztott mûalkotások kidolgozása hosszas gyakorlást igényelt. A foglalkozásokon részt vett tanulók évvégi eredményei igazolják, hogy eredményes munkát végeztünk.
A csoport tagjaiból alakult együttes harmadik helyezést ért el a Budapesten megrendezett Festival d’Italiano versenyen ének kategóriában, Kocsis Fülöp Soma egyéni ének kategóriában ért el harmadik helyezést. A legtöbben felsõfokú képzést adó mûvészetoktatási intézményben folytatják tanulmányaikat. Tanítványaink sorsát folyamatosan figyelemmel kísérjük. A színmûvészeti egyetemen végzett, és egyéb elõadó mûvészeti területen dolgozó egykori növendékeink elõadásait diákjainkkal közösen látogatjuk, és õk is szívesen jönnek vissza iskolánkba. A tehetségfejlesztõ projektben résztvevõ szaktanárok: Dr. Lukácsné Eisner Éva magyar-angol-dráma szakos szaktanár, munkaközösség-vezetõ Bónusné Magyar Klára ének-dráma szakos tanár
A TÁMOP 3.4.3 Tehetségfejlesztõ iskola pályázat révén az iskolai munkatervben hagyományosan megjelenõ programok, versenyek, rendezvények mellett számos új lehetõséget is biztosíthattunk tehetséges tanítványaink fejlesztéséhez. Elsõsorban a francia két tanítási nyelvû tagozaton tanuló diákokat vontuk be a munkába, de a szabadidõs programok nyitottak voltak a többi diák számára is. Egyéni fejlesztés, tanulmányi versenyekre
felkészítés
Két csoportban, Kováts Éva két tanítási nyelvû tagozatvezetõ és Kunkli Csilla szaktanácsadó szaktanárok vezetésével öt-nyolcfõs csoportokban egyéni fejlesztõ foglalkozásokat szerveztünk heti két órában. A tanulókat a szaktanárok javaslata és általános tanulmányi eredményük alapján válogattuk a programba. A szaktanárok fejlesztési tervet készítettek, ebben felhasználták a tanév elején végzett pszichológiai mérések eredményeit, saját mérési és tanórai tapasztalataikat, a tanulók önjellemzését, a szülõkkel folytatott konzultációk tapasztalatait is. A fejlesztés célját (pl. emelt szintû érettségi, nyelvvizsga, OKTV versenyzés, mûfordítás készítés stb.) a tanulókkal közösen határozták meg a szaktanárok.
Projektek A két-tanítási nyelvû tagozat minden évben projekt bemutatót szervez a tagozaton tanuló diákok, a szülõk és a francia nyelv iránt érdeklõdõ miskolci diákok és felnõttek számára. 2011. április 4.
2011. április 7.
Gastro-mode címmel Sárga Eszter 10. B és Tóth Lili 11. B osztályos tanuló francia és olasz nyelvû projekt prezentációt tartott. Felkészítõ tanárok: Kováts Éva, Nyíri Vivien. Legendás királyok… címmel három nyelvû projektbemutatót tartott a 11. évfolyamos angol és francia két tanítási nyelvû csoport. A téma Mátyás király, VIII. Henrik és a Napkirály élete és kora volt. Felkészítõ tanárok: Elek Józsefné Farkas Emõke, Nagyné Juhász Judit, Kissné Trembeczki Nóra.
Kulturális programok a francia kéttannyelvû tagozaton 2010. szeptember 17. 2010. október 8.
2010. október 14.
2010. október 8-11. 2010. november 22.
Évnyitó az Alliance Francaise miskolci szervezetében. Résztvevõk: a 9. és 10. évfolyamos diákok (36 fõ) Szervezõ: Kováts Éva szaktanár. Filmklub az Alliance Francaise szervezésében. Résztvevõk: 9. évfolyamos diákok. Szervezõ: Kováts Éva szaktanár. Francia nyelvû filmvetítés a Mûvészetek Házában. Résztvevõk: a 9., 10., 11. évfolyamos diákok. Szervezõ: Kováts Éva szaktanár. Részvétel az Alliance Francaise által szervezett Francia Filmfesztivál vetítésein a Mûvészetek Házában. A francia La Compagnie Est-Ouest társulatot fogadtuk iskolánkban. Az egész napos program Jean Genet: Les Bonnes címû abszurd drámájáról szólt. A mû témája: az úr és szolga ambivalens érzelmeket keltõ viszonya. Délelõtt színházi mûhelyfoglalkozást tartottunk tíz diák részvételével francia színészek vezetésével. A délutáni elõadást a drámatagozatos tanulókkal közösen tekintettük meg. A programot az Alliance Francaise szervezte.
2010. december 17. 2011. január 14. 2011. március 17.
2011. március 21.
2011. március 22. 2011. március 23.
2011. március 28.
2011. március 31.
2011. április 8.
A kilencedik és tizedik évfolyamos tanulók részt vettek az Alliance Francaise karácsonyi ünnepi programjában. Vízkereszt az Alliance Francaise-ben. Résztvevõk a kilencedik és tizedik évfolyamos tanulók. Hadjirah Selles Segorbe A Mascareignes szigetcsoporttól a Dordogne folyóig címû fotókiállításának megtekintése a II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtárban. Valamennyi tagozatos tanulócsoport részt vett a Frankofónia Ünnepe miskolci programjában. A megnyitó ünnepséget a Zrínyi Ilona Gimnázium színháztermében tartottuk, vendégünk volt Kiss Gábor, a Polgármesteri Hivatal Humán Fõosztályának vezetõje. Köszöntõt mondott Raymond Lardellier az Alliance Francaise miskolci szervezetének igazgatója és Kovácsné Szegedi Ildikó igazgató. A megnyitón fellépett a franciaországi Avion Rose együttes. Vezetõje, Jean Claude Meurisse már másodszor volt iskolánk vendége. Eugene Labiche A két félénk címû darabját nézték meg a diákok a Csodamalom Bábszínházban. Hûség, mulandóság, szerelem címmel a mûfordítás elméleti és gyakorlati kérdéseirõl tartott elõadást iskolánkban Dr. Lõrinszky Ildikó, a Debreceni Egyetem Francia nyelvi tanszékének oktatója. A mûfordítási szemináriumot Dr. Kiss Sándor egyetemi tanár vezette. Dr. Körömi Gabriella (EKF) elõadása Monsieur Ibrahim és a Korán virágai címmel a novella filmes adaptációjáról a Kék Szalonban. Az elõadáson valamennyi tagozatos csoport részt vett. A Halász Katalin általános és középiskolai francia nyelvû vers- és prózamondó versenynek iskolánk adott otthont. A városi versenyt Kunkli Csilla szaktanár szervezte. Iskolánk tanulói szépen szerepeltek a versenyben, Sárga Eszter 10. B osztályos tanuló elsõ, Bencze Dorottya 9. B osztályos tanuló harmadik helyezést ért el. Franciaország a bevándorlók országa címmel tartott elõadást a tagozatos tanulók számára Fekete Zsolt, iskolánk egykori diákja.
Rendezvények, programok 12. alkalommal került megrendezésre az idegen nyelvû dalverseny, idén francia nyelven versenyeztek a diákok. Szabó Gabriella 11. C osztályos tanuló harmadik helyezést ért el az ország távolabbi pontjairól is jelentkezõket vonzó versenyen. A zsûri elnöke Péterfy Bori énekes, színmûvész volt. Tanulmányút Párizsba. A kilencedik és tizedik évfolyamon tanuló tagozatos diákok a tavaszi szünetben tanulmányi kiránduláson vettek részt, melynek programja a francia fõváros nevezetességeinek megtekintése mellett színházi programot, strassburgi városnézést is magába foglalt. Feledhetetlen élmény volt minden résztvevõnek. Öt alkalommal tartottak szülõi értekezletet a munkaközösség tanárai a tagozatos programokkal és a továbbtanulással kapcsolatban. Eredmények Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen francia nyelvbõl középdöntõbe jutott Tóth Anett 13. B osztályos tanuló. Felkészítõ tanára Kunkli Csilla. Az Együtt Európában címû városi versenyen francia nyelvbõl harmadik helyezést ért el Darai Beatrix 13. B osztályos tanuló. Felkészítõ tanára Kunkli Csilla. A Gárdus János Városi nyelvi versenyen 2. helyezést ért el Asszonyi Zsófia 11. B osztályos tanuló. Felkészítõ tanára Nagyné Juhász Judit. A Kiss Ernõ mûfordítási pályázaton elsõ helyezést ért el Kõmíves Kata (11. B), Asszonnyi Zsófia (11. B) harmadik díjat kapott, dicséretben részesültek Forgács Emese és Sebõ Evelin 12. B osztályos tanulók. Pályaorintáció 2010. novemberében a 13. évfolyamon tanuló diákok részt vettek a budapesti Francia Intézetben minden évben megrendezésre kerülõ Francofórum rendezvényén, ahol a továbbtanulásról, ösztöndíjakról, franciaországi tanulási lehetõségekrõl tájékozódhattak. A francia nyelvi tehetségfejlesztõ programot vezetõ tanárok: Kunkli Csilla munkaközösség-vezetõ, szaktanácsadó, francia nyelv szakos tanár Kováts Éva tagozatvezetõ, francia nyelv szakos tanár 2011. június 30.
A történelemtanításban a tehetségfejlesztésnek sokféle módszerét tudjuk alkalmazni. Mind a tagozatos, mind pedig a két tanítási nyelvû osztályok angolfrancia nyelvû történelem óráin fontosnak tartjuk a tehetséggondozást. Három éve rendezünk projektbemutatókat, a közel egyéves tehetségfejlesztõ programot is egy ilyen bemutatóval zártuk. A projektforma folyamatában és az eredmény prezentálásában is látványos, nagyon összetett program, amely az egyéni fejlesztéshez is nagyszerû, sokféle kompetencia fejlesztésére alkalmas keretet jelent. A projektben diákok és a tanárok lazább keretben dolgoznak együtt, ami a visszahúzódó, csendesebb diákok számára is megkönnyíti a kibontakozást. A diákok tanáraikkal együtt az ötletek megfogalmazásától a projektbemutatóig úgy jutnak el, hogy közben egymástól is sokat tanulnak, új ismeretekre tesznek szert. A kreativitás mint a tehetség másik összetevõje is fontos szerepet játszik a projektmunka során.
A motiváció mint a tehetség harmadik eleme azért is lényeges a projektben, mert azok a diákok, akik túl egyhangúnak tartják a hagyományos módszereket, szárnyalhatnak a projekt elkészítése során. Az 2010/11-es tanévben az angol és francia két tanítási nyelvû csoportok közül a 11. B-sek készítettek projektet „Legendás királyok, királyi legendák” címmel. László Gréta magyarangol két tanítási nyelvû tagozatos diák az egyéni tehetségfejlesztési program keretében vett részt a projektben. A diákok szociális kompetenciáinak fejlesztése külön pozitívumnak tekinthetõ. A kooperatív tanulás, az egyéni és csoportmunka együttes alkalmazása a mindennapi munkára is kedvezõ hatást gyakorolt. A diákok történelem érdemjegye javult, ami egyik tanuló esetében két jegyet is jelentett. A fejlesztõ program keretében alkalom nyílt arra is, hogy a 10.D történelem tagozatos diákjai alaposabban felkészülhettek az országos Savaria történelem versenyre. A foglalkozások célja az volt, hogy bejussanak a második fordulóba, és hogy ott megállják a helyüket. A Savaria verseny magas színvonalú, lehetõséget nyújt a tehetséges diákok számára az egyes történelmi korszakokban való elmélyülésre, illetve a képességek újszerû fejlesztésére. A feladat a tananyag mélységben történõ gazdagítása volt. A tehetséggondozás délutáni foglalkozások keretében történt. A foglalkozásokon számos kompetencia fejlesztésére volt lehetõség. Elsõsorban az együtt tanulás volt az a keret, amelyben a versenyre készülõ tanulók dolgoztak. A társas készségek fejlesztésére minden alkalommal mód nyílt. Minden foglalkozásnak meghatározott ismeretszerzõ és társas kapcsolatfejlesztési céljai voltak. Az egyéni gondolkodás, csoportos megbeszélés és egyéni beszámolás módszerei jelentek meg a foglalkozásokon. Kiemelt szerepe volt a források használatának, a források segítségével történõ ismeretszerzésnek, a kommunikációs képességek fejlesztésének, a problémamegoldó gondolkodás kialakításának. A tanulók számos forrást dolgoztak fel, vizsgálták a történelmi körülményeket, meghatározták a mûfajt, a forrás szerzõjét, adatokat gyûjtöttek ki a forrásokból, és vizsgálták a forrás hitelességét. Közösen dolgozták fel a szövegeket, mód volt arra, hogy érvekkel alátámasztott véleményüket kialakítsák. Fejlõdött a szókincsük, és lehetõség volt arra, hogy konkrét történelmi ismereteiket a dilemma-vita módszerével eredeti módon fölhasználják. A tehetségfejlesztõ program eredményeként a versenyen induló tanulók – Macsuga György, Pipoly Delila, Koleszár Vivien – a maximálisan elérhetõ 100 pontból 86, 85 illetve 82 pontot értek el. Ezzel az eredménnyel a második fordulóba bejutott 23 versenyzõ között a negyedik, ötödik, hatodik helyen végeztek. Fedor Orsolya és Tóth Roland 12. A osztályos tanulókkal való foglalkozás kiemelkedõen eredményes volt, hiszen Tóth Roland emelt szintû történelem érettségije 94%-os, Fedor Orsolyáé pedig 91%-os lett.
A tehetséggondozó foglalkozásokat vezetõ tanárok: Elek Józsefné Farkas Emõke történelem-angol nyelv szakos tanár, munkaközösség-vezetõ Hencz Andrea magyar –történelem szakos tanár
Iskolánkban 1991-tõl, a biológia tagozat indulásától kezdõdõen fontos szerepet kap a természettudományos tehetség fejlesztése. Célunk a tehetségek kiválasztása és a célirányos egyetemi továbbtanulásra történõ felkészítése. Munkánk eredményességét bizonyítja számos kiemelkedõ versenyeredmény az OKTV-n, a Kitaibel Pál középiskolai kémia versenyen és az Árokszállási Zoltánról elnevezett biológia versenyen. A célirányos továbbtanulás 90%-os. A helyi tanterv célkitûzéseinek megfelelõen kompetenciafejlesztés és tehetséggondozás céljából a szakköri foglakozások és tanórán kívüli programok mellett egy õszi és egy tavaszi terepgyakorlatot is szervezünk tanítványainknak. Tanulmányozzuk a Szinva patak élõvilágát, a Bükk hegység természeti szépségeit, de távolabbi területekre is eljutottunk már (Bugac, Ipolytarnóc, Kis-Balaton), a magas hegyvidéki fauna, flóra tanulmányozására két alkalommal a Tátrába utaztunk. A 2010/11. tanévben indított TÁMOP 3.4.3 tehetséggondozó projekt természettudományos munkacsoportjába bevont tanulók egyéni adottságai nagyon színesek, sokrétûek voltak. Közös vonásuk a résztvevõknek, hogy valamennyien nagyon motiváltak és határozott továbbtanulási céljaik vannak. Jellemzõ rájuk, hogy más tantárgyakban is kiválóan teljesítenek, vagy sportban érnek el kiváló eredményeket, kognitív intelligenciájuk magas, többségük remek megfigyelõ, jól analizálnak. Valamennyien jó nevû egyetemekre készülnek (orvos, vegyész, gyógyszerész, biomérnök) reális eséllyel. A közös munka során a tanulók egymást is segítették az egyes kompetenciaterületeken. Az elvégzett fejlesztõ munka fázisai Elsõ lépés volt a tehetség azonosítása. A tehetség felismerését a Tannenbaumféle felfogás szerint végeztük. A pszichológiai szûrés után a kiválasztásnál alapvetõ szempont volt a fejlõdésre irányuló intrinzik motiváció. Fejlesztési terv készítése volt a következõ feladat. Meghatároztuk a fejlesztendõ területeket, ehhez felhasználtuk a pszichológus ajánlását és saját mérési eredményeinket. Két tanuló esetében személyre szabott részletes terv készült. Fõ szempont volt a tehetséges tanulók erõs és gyenge oldalának fejlesztése. Következett a fejlesztési terv megvalósítása. A tanulókat két csoportra bontottuk korcsoport szerint. A tizenkettedik évfolyamon Görög Tímea az OKTV-re és a felvételire fókuszált, az emelt szintû érettségi feladatok megoldásához szükséges gazdagítás, dúsítás módszerét alkalmazta (mélységben történõ gazdagítás, tartalmi gazdagítás, feldolgozási képességek gazdagítása).
A tizenegyedikes tanulók fejlesztését Dr. Zsebesiné Berkes Ilona végezte. Itt egyrészt a kognitív képességek –figyelem, emlékezet, megértés, probléma megoldás gondolkodás-fejlesztése, másrészt a manuális készségek fejlesztése valósult meg. A kreativitás fejlesztésére kijelölt elemek A pszichológus szinte valamennyi tanulónál javasolta a divergens gondolkodás fejlesztését, de ennek feltétele a gondolkodási mûveletek automatizálása, algoritmusok gyors, megbízható használata, mivel a szûk órai keretben ez csak részben valósítható meg, szükség volt a konvergens gondolkodás fejlesztésére is. Elsõsorban azonban a szakember javaslatának megfelelõen a következõ területeket fejlesztettük: -fluencia (gondolkodás fogékonysága) -flexibilitás (gondolkodás rugalmassága) -originalitás(eredetiség) -redefiniálás (újrafogalmazás) A fejlesztési terv megvalósításának konkrét lépései Tizenöt kiscsoportos és öt egyéni foglalkozást tartottunk. A foglalkozások témáját, tematikáját a tehetséggondozási adatlapon dokumentáltuk. Mivel kis csoportokkal dolgoztunk a program keretében, az elõadóterem és a kémia szertár alkalmas helyszínt biztosított a foglalkozásokhoz. Itt lehetõségünk volt modellek tanulmányozására, laboratóriumi eszközök használatára, kémiai kísérletek elvégzésére. A foglalkozások kisebb része terepen zajlott, hogy a szakterület elméleti ismereteit iskolán kívüli környezetben, a „valóságban”is alkalmazni tudják a tanulók. A terepmunkára kiváló lehetõséget kínált az iskolánk közelében található Szinva patak, melynek partján növények és alacsonyabbrendû állatok meghatározása is lehetõvé vált. A tehetséggondozó foglalkozások nagyon sokszínûek voltak, a 9-10. évfolyamos tanulók szakköri foglalkozásain analitikai kvantitatív és kvalitatív vizsgálatokat végeztünk, fejlesztettük a tanulók manuális készségeit. A felsõbb évfolyamos tanulók tanulmányi versenyeken vettek részt, segítettek az iskolai természettudományos projektnapok szervezésében, amelyek a Víz és a Föld Napjához, a természetvédelem témaköréhez kapcsolódtak. A projektnapok szervezésében a Miskolci Egyetem Kémia Tanszékének munkatársai is a segítségünkre voltak, rendkívül látványos kísérleteket láthattunk, az elõadásokat mintegy kétszáz tanuló hallhatta. A szabadidõs tevékenységek szervezésében is olyan fejlesztõ programokat helyeztünk elõtérbe, melyek erõsítik a tanulók motiváltságát, elkötelezettségét.
Iskolánk néhány évvel ezelõtt örökbe fogadta a Bükk hegységben lévõ Meteor forrást, ennek látogatása, gondozása, a környéken való túrázás igazi kikapcsolódást jelentett a résztvevõk számára. Az ehhez kapcsolódó természetkutató foglalkozások segítették elmélyíteni az iskolában tanultakat. A fejlesztési ciklus végére tervezett visszacsatolás A hatástanulmány reményeink szerint igazolja a fejlesztési munka eredményességét, csakúgy, mint az egyéb eredményességi mutatók (pl. általános tanulmányi eredmények, versenyeredmények, tanórán kívüli aktivitás stb.) és az emelt szintû érettségi eredményei. Reményeink szerint a projekt tágabb körben, iskolai szinten is segíti a pályaorientációt, és több tanuló választ a reál tudományokkal kapcsolatos hivatást. A projektben résztvevõ szaktanárok: Dr Zsebesiné Berkes Ilona biológia – kémia szakos, kémia tantárgyból szakvizsgával rendelkezõ szaktanár Görög Tímea matematika-biológia szakos, pedagógiai mérés- értékelés szakvizsgával rendelkezõ szaktanár 2011. június. 30.
HÁTLAP BELSÕ
Elérhetõségek:
Zrínyi Ilona Gimnázium 3530, Miskolc, Nagyváthy János u. 5. Telefon: (46) 344-908 Fax: (46) 344-917 E-mail:
[email protected] web: www. zrinyigimnazium.hu
Felelõs kiadó: Kovácsné Szegedi Ildikó igazgató Nyomdai elõkészítés: Manuál Invest Kft.
