Metodický list Název materiálu
Líčení
Autor
Mgr. Darja Dvořáková
Klíčová slova
Líčení, personifikace, epiteton, přirovnání, metafora
Šablona
III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky – využíváním ICT
Datum vytvoření
11. října 2012
Sada
III/2 – 4.2
Oblast, obor
Český jazyk, Slohová a komunikační výchova
Třída
8. třída
Druh učebního materiálu
Pracovní list
Anotace + popis použití
Součástí učebního materiálu je podrobný popis průběhu vyučovací hodiny. Nejprve žáci pracují s krátkými ukázkami líčení, přečtou je, vyhledávají v nich specifická básnická vyjádření. Poté sami běžná i neobvyklá slovní spojení vymýšlejí a zapisují. V závěru hodiny se děti rozdělí do skupinek, v nichž se snaží nashromáždit maximum podnětů (zrakových, sluchových,…), které se podle jejich zkušeností a vzpomínek pojí k jednotlivým ročním obdobím. Z výsledků této práce pak mohou žáci čerpat inspiraci pro svou samostatnou slohovou práci.
Seznam literatury a pramenů
Autor: Název materiálu: Číslo materiálu:
Darja Dvořáková Líčení EU (III/2 - 4.2)
Líčení (subjektivně zabarvený popis) PRÁCE V HODINĚ 1. Hlasitě se přečtou úvodní ukázky líčení (pracovní list, 1. část) 2. Každý žák si zvolí 2 z těchto textů a podtrhne v nich slovní spojení, která mu připadají neobvyklá, protože se nepoužívají při běžné komunikaci. 3. Vybere z podtržených slovních spojení ta, která by dokázal zařadit k některému z uvedených básnických prostředků (pracovní list, 2. část), a zapíše je na příslušný řádek. 4. Následuje společná kontrola toho, co žáci v textu označili a co si zapsali k básnickým prostředkům, případně doplnění chybějících obrazných vyjádření. 5. Žáci se nyní bez souvislosti s předchozími texty snaží sami vymyslet a zapsat co nejvíce vhodných sloves, která by bylo možné použít v souvislosti se zadanými podstatnými jmény (pracovní list, 3. část). Poté vyvolaní žáci čtou své řady sloves. Ostatní posuzují vhodnost jejich užití v dané souvislosti a případně si připisují další slovesa, která napadla spolužáky. 6. Žáci se rozdělí do 4, popř. do 8 skupin (podle počtu žáků ve třídě, ideální jsou 3-4-členné skupiny), každá skupinka si vylosuje jedno ze 4 ročních období (při 8 skupinách bude každé období použito dvakrát). 7. Žáci ve skupině se společně pokusí u svého ročního období nashromáždit maximum zrakových, sluchových, čichových (popř. i hmatových a chuťových) podnětů, které se s ním pojí. Své nápady si budou zapisovat na papír (např. na rozstříhané karty pro jednotlivé skupiny z přílohy). 8. Po ukončení práce (lze stanovit např. limit 5 min.) pošlou svůj papír další skupině, která se pokusí doplnit list o další vjemy, dokud se všechny skupiny nevyjádří ke každému z ročních období. 9. Následuje hlasité čtení všech nashromážděných vjemů k jednotlivým ročním obdobím. 10. Každý z žáků se poté rozhodne pro jedno ze čtyř daných témat a napíše samostatně vlastní souvislé líčení (lze stanovit přibližný rozsah počtem vět či formátem papíru). Nabízená témata: · Poklidné jarní ráno v zahradě · Parné letní poledne u řeky · Deštivé podzimní odpoledne v parku · Mrazivý zimní večer u lesa
Autor: Název materiálu: Číslo materiálu:
Darja Dvořáková Líčení EU (III/2 - 4.2 )
Pracovní list 1. ČÁST: UKÁZKY LÍČENÍ Západ slunce Unavený kotouč slunce se pomalu naklání k obzoru. Paprsky vyzařované z ostrého úhlu nízko nad horizontem zbarvují spodní stranu mraků do zlatavých odstínů. Modř letního dne v mžiku ustupuje zářivé paletě žlutých, oranžových, až temně purpurových tónů. Nebe se pozvolna mění v pec plnou rozžhavených uhlíků. Jejich jas pohlcuje celou krajinu a ještě se znásobuje odrazem v nehybném zrcadle vodní hladiny. Vše je zalito poklidným teplem jako načechranou peřinou. Před bouří Krajina náhle potemněla a utápí se v hustém, nehybném šeru. Stěží lze rozeznat obrysy domů a chvějících se stromů. Vtom ostrý hrot blesku protíná sametově černé nebe jako ohnivý šíp a na okamžik oslepí kraj svým jasným světlem. Pár vteřin ticha. Od horských svahů se chaoticky odráží ozvěna hromu - jako by duněla celá země. Mohutné nevlídné mraky rostou před očima, bobtnají, rychle se rozpínají nad krajem, mračí se, šednou a černají. Jsou těžší a těžší ... Vichřice Tep krajiny se zrychluje. Vítr nabírá rychlost a sílu, skučí nad hlavami opozdilců spěchajících do bezpečí. Vrhá se na ně z velkých výšek a znovu se zprudka zvedá k nebi. Víří dusivá oblaka prachu, bere listí, i dech. Skučící vítr se v mohutných vírech dál bezohledně žene ustrašeným krajem, který začínají bičovat divoké provazy vody. Mořská bouře Těžká černá oblaka visí nad neklidnou mořskou hladinou a znásobují svůj objem v jejích vlnách. Moře se začíná odvážně zvedat k hrozícím mrakům a kopíruje jejich temně modré odstíny na pozadí bezedných hlubin. Stěží lze rozeznat, kde končí moře a začíná nebe. Ohromné vlny se s ohlušujícím hukotem valí ve směru udávaném větrem, vybíhají do hrozivých výšek a vzápětí se napěněné vztekem řítí zpět k hladině, která je utápí ve svých útrobách, aby nabraly novou sílu.
Autor: Název materiálu: Číslo materiálu:
Darja Dvořáková Líčení EU (III/2 - 4.2 )
2. ČÁST: POUŽITÉ BÁSNICKÉ PROSTŘEDKY:
a) epiteton:
..………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. b) přirovnání: ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. c) metafora:
....……………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. d) personifikace: ………..……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ČÁST: CO MŮŽE DĚLAT: a) voda: ……………………….……..……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… b) vítr: …….……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… c) ptáci (pouze zvuky): .…………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Autor: Název materiálu: Číslo materiálu:
Darja Dvořáková Líčení EU (III/2 - 4. 2 )
Karty pro jednotlivé skupiny (k nastříhání): JARO – smyslové vjemy Zrak:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sluch: ….……………………………………………………………………………………………………………………………………………. Čich:
..………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Hmat: ..……………………………………………………………………………………………………………………………………………... Chuť: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
LÉTO – smyslové vjemy Zrak:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sluch: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Čich:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Hmat: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Chuť: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
PODZIM – smyslové vjemy Zrak:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sluch: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Čich:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Hmat: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Chuť: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ZIMA – smyslové vjemy Zrak:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sluch: ……………………………..………………………………………………………………………………………………………………… Čich:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Hmat: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Chuť: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Autor: Darja Dvořáková Název materiálu: Líčení Číslo materiálu: EU (III/2 - 4. 2 )
MOŽNÉ ŘEŠENÍ
Poklidné jarní ráno v zahradě Zrak: jasná zeleň mladé trávy, modré nebe s průsvitnými obláčky, opar, kapky rosy, poletování ptáků, poupata květin, pohupování listí na stromech, nesmělé sluneční paprsky… Sluch: zpěv ptáků, šustění listí v korunách stromů, šeptání vánku, zurčení potůčku, bzučení včel Čich: vůně zahradních květin, svěží vlhký vzduch Hmat: hebkost čerstvé trávy, vláha rosy, větřík hladí tvář
Parné letní poledne u řeky Zrak: sytě modrá obloha bez mráčku, zelená tráva i koruny stromů, jasné slunce, slunečním světlem zalité kopce, pomalý (rychlý) proud řeky, … Sluch: bzučení včel, hukot vodního proudu na splavu, šplouchání ryb ve vodě, štěbetání ptáků a šustění křídel v letu, … Čich: vůně sena, vlhkost odpařované vody, horký vzduch, … Hmat: teplo slunečních paprsků na těle, píchání suchých stébel trávy, …
Např. Voda teče, proudí, valí se, poskakuje, přeskakuje kameny, žene se, uhání, spěchá, hučí, burácí, skučí, sténá, zpívá, prozpěvuje si, žbluňká, šplouchá, stříká, … Vítr fouká, fičí, žene se, uhání, burácí, řve, zpívá si, hučí, hvízdá, sviští, … Ptáci zpívají, prozpěvují si, notují si, hvízdají, pískají, piští, povídají si, štěbetají, šveholí, …
