2. Ciele vyučovacieho procesu, učivo, vzdelávacie štandardy. Hodnotenie a klasifikácia žiakov. Úloha- Vybrať učivo na jednu vyučovaciu hodinu, stanoviť ciele vyučovacej jednotky v súlade s vybranou taxonómiou. Navrhnúť vhodné formy skúšania a hodnotenia žiakov, odôvodniť ich výber. Predmet: OBV Ročník: 8 Tematický celok: Štát a právo Obsah: Zákonodarná moc Učivo: Zákonodarný proces Vzdelávací štandard: Obsahový štandard - zákonodarný proces - Zbierka zákonov - platnosť zákona - účinnosť zákona Výkonový štandard: žiak vie: - popísať priebeh plenárneho zasadnutia parlamentu – NR SR - charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese - rozlišovať medzi platnosťou zákona a účinnosťou zákona Ciele vyučovacieho procesu: Pri stanovení cieľov vyučovacieho procesu som vychádzala z Bloomovej taxonómie. 1. -zopakovať zákonodarnú zložku štátnej moci - zadefinovať základné pojmy: zákonodarná iniciatíva, zákonodarný proces, výbory NRSR, plenárne zasadnutie NRSR - opísať zákonodarný proces s jednotlivými jeho fázami - určiť za akých podmienok dochádza k schváleniu zákona - vymenovať, kto podpisuje schválený zákon - zadefinovať účinnosť a platnosť zákona 2. - pomocou pripravenej schémy vysvetliť jednotlivé fázy zákonodarného procesu - rozlíšiť priebeh jednotlivých čítaní - vysvetliť vlastnými slovami pojmy účinnosť a platnosť zákona 3. -vyhľadať jednotlivé výbory na stránke NRSR – navrhnúť vlastné triedne zákony - aplikovať získané poznatky na schválenie triedneho zákona - riešiť v skupine sankcie pre jednotlivé návrhy - navrhnúť postup predloženia a schválenia vlastného zákonu 4. -rozčleniť zákonodarný proces na jednotlivé čítania - rozlíšiť nositeľov zákonodarnej iniciatívy - špecifikovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese
- rozlíšiť platnosť a účinnosť zákona 5. - vyplnením prázdnej schémy zhrnúť poznatky z prebratého učiva - navrhnúť spôsob schvaľovania návrhov v rade školy 6. - porovnať schvaľovanie zákona a ústavného zákona - zdôvodniť spôsob schvaľovania ústavných zákonov - porovnať spôsob schvaľovania zákonov SR s vybranou krajinou Európy Formy skúšania a hodnotenia: Pre daný typ učiva by som zvolila ústnu formu skúšania, pri ktorej majú žiaci priestor na vlastnú formuláciu a vyjadrenie vedomostí. K dispozícii pri ústnom skúšaní by mali prázdnu schému, do ktorej by svoje poznatky dopĺňali. Obsah učiva- Zákonodarný proces Orgánom zákonodarnej moci je NRSR. Tvoria ju poslanci, ktorí pracujú vo Výboroch NRSRsú to orgány, ktoré môžu podávať návrhy zákonov. Majú ZÁKONODARNÚ INICIATÍVU. Túto iniciatívu má aj vláda SR a aj jednotliví poslanci NRSR samostatne. Proces prijatia zákona nazývame ZÁKONODARNÝ PROCES= LEGISLATÍVNY PROCES. Skladá sa z troch čítaní: 1.čítanie- o návrhu zákona sa vedie všeobecná rozprava v parlamente, na návrhu sa nič nemení, ani nedopĺňa. NRSR môže: a) vrátiť návrh zákona navrhovateľovi na dopracovanie b) pozastaviť rokovanie o návrhu zákona c) postúpiť návrh zákona do 2. čítania 2. čítanie- o návrhu zákona sa rokuje vo výboroch, kde sa návrh môže meniť a dopĺňať 3. čítanie- NRSR hlasuje o prijatí zákona ako celku. Takéto zasadnutie NRSR, kde sa rozhoduje o prijatí, alebo neprijatí určitého zákona nazývame PLENÁRNE ZASADNUTIE. Účasť poslancov je povinná. NRSR je uznášania schopná ak je prítomná nadpolovičná väčšina poslancov (76) = KVÓRUM. Zákon je schválený ak hlasuje ZA nadpolovičná väčšina prítomných (39). Pri ústavnom zákone sú to 3/5 všetkých (150) poslancov ( 90). Schválený zákon podpisuje predseda parlamentu, prezident a predseda vlády. Prezident môže vrátiť Národnej rade Slovenskej republiky zákon s pripomienkami do 15 dní od doručenia schváleného zákona. Zákon nadobúda účinnosť- dňom, keď je nevyhnutné zákonom sa riadiť. Ak v zákone nie je stanovený presný dátum je to 15 dní po uverejnení v zbierke zákonov Zákon nadobúda platnosť- dňom, keď je uverejnený v zbierke zákonov a tým sa stal súčasťou právneho poriadku. aktivita 1- vlastné hlasovanie v triede 1. všeobecná rozprava- podávajú sa návrhy 2. o vybranom návrhu sa hlasuje v skupinách, dopĺňa sa, určujú sa sankcie 3. rozhoduje sa o návrhu ako celku , hlasujeme ( napr. zákon o vykladaní stoličiek, zákon o počúvaní na hodine, zákon ticha, zákon poriadku...) aktivita 2- predstavte si, že ste poslancom parlamentu a teda máte zákonodarnú iniciatívu. Predtým ste pracovali ako podnikateľ. Poznáte obchodné právo a máte návrh na zlepšenie
jedného z paragrafov. Ako by ste postupovali? Ako bude prebiehať proces schválenia vášho návrhu? DÚ- Nájdi na stránke NRSR (www.nrsr.sk) jednotlivé výbory a vypíš ich. Porovnaj zákonodarný proces SR so zákonodarným procesom inej európskej krajiny.
VLÁDA SR
POSLANCI NRSR
NÁVRH ZÁKONA
PRVÉ ČÍTANIE V NRSR
DRUHÉ ČÍTNIE VO VÝBOROCH TRETIE ČÍTANIEHLASOVANIE O PRIJATÍ
VÝBORY NRSR
3. Učebné štýly a metódy vyučovacieho procesu. Úloha- Na základe učebných štýlov žiakov navrhnúť vhodné vyučovacie metódy na dosiahnutie stanovených cieľov z bloku II. dištančnej časti. Odôvodniť voľbu výberu vyučovacích metód. Na vyučovacej hodine s názvom zákonodarný proces je podľa môjho názoru vhodné využiť nasledovné vyučovacie metódy. Pri ich výbere som sa snažila zohľadniť aj jednotlivé učebné štýly žiakov. a) motivačné (metódy usmerňujúce záujem o učenie) - vstupné motivačný rozhovor- zopakovať na základe pripravených kartičiek úlohy zákonodarnej moci, výkonnej a súdnej moci. Jednou z úloh zákonodarnej moci je prijímanie a schvaľovanie zákonov. Čo si myslíte, aký je postup pri schvaľovaní zákonov? Kto ich navrhuje? Kto schvaľuje? Táto metóda je vhodná pre žiakov so sluchovo-auditívnym učebným štýlom, ktorí radi počúvajú, ale aj rozprávajú, taktiež pre žiakov s lingvistickým učebným štýlom, ktorí radi diskutujú. problém ako motivácia- predstavte si, že ste poslancom parlamentu a teda máte zákonodarnú iniciatívu. Predtým ste pracovali ako podnikateľ. Poznáte obchodné právo a máte návrh na zlepšenie jedného z paragrafov. Ako by ste postupovali? Ako bude prebiehať proces schválenia vášho návrhu? Táto metóda je vhodná pre žiakov interpersonlánym, ale aj intrapersonálnym učebným štýlom. Každý má priestor porozmýšľať o danom probléme samostatne, navrhnúť vlastné riešenie. V ďalších častiach riešenia problému sa môže odkryť priestor na diskusiu -priebežné motivačná výzva- učiteľ vyzve žiakov, aby si zákonodarný proces vpisovali do pripravenej schémy. Táto metóda vyhovuje žiakom so zrakovo- obrazovým a zrakovo- verbálnym štýlom, kde žiaci vpisujú pojmy do schémy, ktorú im učiteľ postupne vysvetľuje. pochvala, povzbudenie, kritika- pochvala pri návrhu vlastných triednych zákonov, povzbudenie žiakov pri predkladaní vlastných netradičných návrhov b) expozičné (metódy prvotného oboznamovania žiakov s učivom) - monologické metódy vysvetľovanie- učivo zákonodarný proces je učivo náročnejšie na pochopenie, je nutné vysvetliť základné pojmy týkajúce sa učiva- zákonodarný proces, zákonodarná iniciatíva, účinnosť, platnosť zákona. Metóda vysvetľovania je vhodná najmä pre lingvistický štýl učenia a sluchovo auditívny štýl. - dialogické metódy rozhovor- po vysvetlení učiva, keď už majú žiaci predstavu o danom učive, vyzve učiteľ žiakov, aby premýšľali o postupe nimi navrhovaného zákona. K správnemu postupu ich privedie vhodne kladenými otázkami. Metóda vhodná pre sluchovo-auditívny a lingvistický štýl. demonštračná metóda- pomocou učiteľom vytvorenej schémy zákonodarného procesu si žiaci osvojujú a upevňujú nové učivo. Vhodné pre žiakov so zrakovo-obrazovým a zrakovo-verbálnym učebným štýlom. problémové vyučovanie- žiaci majú individuálne, neskôr v skupinách navrhnúť triedne zákony, dohodnúť sa na jednom, ktorý sa pokúsia podľa postupu zákonodarného procesu schváliť. Problémové vyučovanie je najvhodnejšie pre žiakov, ktorí radi spolupracujú a diskutujú. Ocenia ho najmä žiaci s interpersonálnym a lingvistickým učebným štýlom.
c) fixačné (metódy opakovania a upevňovania učiva) ústne opakovanie učiva žiakom- žiak pomocou pripravenej schémy vlastnými slovami zreprodukuje nové učivo. Ak žiakom nevyhovuje pripravená schéma, môžu učivo reprodukovať samostatne. Učiteľ žiaka vhodnými otázkami usmerňuje, dopĺňa, opravuje. Taktiež chváli jeho sústredenosť na podstatu učiva, logickosť vysvetlenia atď. Takáto metóda opakovania je najvhodnejšia pre žiakov so zrakovo verbálnym, zrakovo auditívnym a interpersonálnym učebným štýlom. domáca úloha- prispieva k prehlbovaniu vedomostí žiakov, žiaci majú vyhľadať na stránke NRSR jednotlivé parlamentné výbory. Ich úlohou je tiež porovnať zákonodarný proces SR s inou krajinou Európy, alebo sveta. Vhodná pre žiakov s intrapersonálnym učebným štýlom, ktorí radi pracujú samostatne, vo svojom vlastnom prostredí, vlastným učebným tempom. d) diagnostické a klasifikačné (metódy hodnotenia, kontroly a klasifikácie) ústne skúšanie- žiaci pomocou schémy vysvetlia dané učivo, pri vysvetlení vlastnými slovami hodnotíme ich porozumenie učivu, logickosť vysvetľovania, sústredenosť na podstatné časti učiva. Vhodnými otázkami zapájame aj kritické myslenie žiaka ( Aký je rozdiel pri schvaľovaní ústavného zákona a zákona? V čom vidíš pozitíva takéhoto rozdielu?) Takáto metóda opakovania je najvhodnejšia pre žiakov so zrakovo verbálnym, zrakovo auditívnym a interpersonálnym učebným štýlom. hodnotenie aktivity žiakov- učiteľ môže hodnotiť aj aktivitu žiakov pri navrhovaní jednotlivých triednych zákonov, ich argumentovanie, taktiež ochotu spolupráce a konsenzu. Metóda je vhodná pre žiakov s interpersonálnym a lingvistickým učebným štýlom. Vzhľadom na charakter učiva predmetu nie je možné využiť metódy, ktoré by vyhovovali žiakom s pohybovým, logicko-matematickým, muzikálnym a prírodným učebným štýlom.
4. Didaktické zásady a organizačné formy vyučovania. Materiálne a informačno-technologické zázemie výučby. Úloha- Navrhnúť organizačnú formu a uplatňované didaktické zásady vyučovacej jednotky z bloku I. a II. dištančnej časti a odôvodniť ich výber. Navrhnúť materiálno-technické zabezpečenie v súlade s plnením stanovených cieľov. Z hľadiska metodického postupu ide o základný typ hodiny, z hľadiska funkcie v systéme vyučovania ide o hodinu preberania nového učiva a z hľadiska obsahu ide o hodinu občianskej výchovy. Zvolili sme si nasledovnú štruktúru: 1. organizačná 2. motivačná 3. expozičná 4. fixačná 5. záverečná 1. Organizačná fáza- kontrola prítomnosti žiakov, zápis do triednej knihy, prípadne kontrola domácej úlohy z predchádzajúcej hodiny. 2. Motivačná fáza- učiteľ napíše názov témy na tabuľu : Zákonodarný proces. V skratke oboznámi žiakov s cieľom hodiny, kde hlavným cieľom je oboznámiť žiakov s procesom prijímania zákonov v SR. Na základe vopred pripravených kartičiek si žiaci zopakujú jednotlivé úlohy zákonodarnej, výkonnej a súdnej moci. Učiteľ využije metódu rozhovoru, kde kladením otázok zisťuje, aká je predstava žiakov o tom, ako sa prijímajú zákony, ktoré musia občania dodržiavať. 3. Expozičná fáza- učiteľ využije monologické aj dialogické metódy- kde žiakom vysvetlí základné pojmy týkajúce sa učiva, po vysvetlení kladie žiakom otázky, ktorými ich navedie na správnu formuláciu postupu zákonodarného procesu. V tejto časti hodiny využije učiteľ aj demonštračnú metódu, kde žiakom rozdá pripravené schémy zákonodarného procesu do ktorých musia vpisovať jednotlivé fázy procesu. 4. Fixačná fáza- do tejto fázy môže učiteľ využiť podľa svojho uváženia aj metódu, ktorá je zaraďovaná medzi expozičné. Ide o problémovú metódu, kde úlohou žiakov je v skupinkách navrhnúť triedne zákony. Trieda ako celok sa musí podieľať na schválení jednotlivých zákonov, pričom musia dodržiavať postup, ktorý sa používa v NRSR. Súčasťou fixačnej fázy je aj zopakovanie zákonodarného procesu žiakom pomocou prázdnej schémy. 5. Záverečná fáza- Učiteľ zadá žiakom domácu úlohy, pri vypracovaní ktorej si vedomosti upevnia. Ich úlohou je nájsť a vypísať jednotlivé výbory NRSR na internete. Vybrať si tiež ľubovoľný európsky štát a porovnať jeho zákonodarný proces s naším. V tejto fáze učiteľ zhodnotí aktivitu žiakov, pochváli triedu ako celok, vyzdvihne jednotlivcov, ktorí boli najaktívnejší. Počas vyučovacej hodiny učiteľ dodržiava jednotlivé didaktické zásady: 1. Zásada uvedomelosti a aktivity- dodržiavanie tejto zásady je naplnené jednotlivými motivačnými aktivitami. Najprv žiaci opakujú vedomosti nadobudnuté v predchádzajúcich hodinách, reagujú na učiteľove otázky, formulujú vlastné názory, vpisujú do vopred pripravenej schémy a riešia problémovú úlohu. Počas hodiny je ich pozornosť a aktivity neustále udržiavaná striedajúcimi sa činnosťami. 2. Zásada názornosti – učiteľ môže žiakom prezentovať fotografie zo zasadnutia parlamentu, z rokovania, či schvaľovania zákonov. Pre lepšie zapamätanie učiva môže učiteľ pripraviť schému zákonodarného procesu pre každého žiaka. Zásadu názornosti je pri tomto type učiva možné naplniť len z časti. Najvhodnejšie by bolo,, keby mohli žiaci absolvovať deň otvorených dverí v NRSR.
3. Zásada primeranosti- je naplnená zaradením učiva podľa školského vzdelávacieho programu. Učiteľ ju napĺňa aj vhodne zvolenými vyjadrovacími prostriedkami, ktoré využíva v expozičnej časti hodiny. Vhodným a veku primeraným vysvetľovaním a kladením otázok. 4. Zásada trvácnosti- učiteľ ju napĺňa fixáciou a opakovaním nového učiva. Žiaci pomocou schémy vlastnými slovami reprodukujú nové učivo. Trvácnosť vedomostí je podmienená aj možnosťou žiakov pýtať sa, ak učivu neporozumeli. Aplikácia poznatkov d vytvorenia triednych zákonov umocňuje zapamätanie učiva a vytvorenie trvalejších poznatkov. Túto zásadu uplatníme aj zdaním domácej úlohy, kde žiaci doplnia svoje vedomosti z vyučovacej hodiny. 5. Zásada systematickosti- učivo je súčasťou tematického celku Štát a právo. Žiaci si už osvojili predchádzajúce učivá týkajúce sa zložiek štátnej moci a ich jednotlivých úloh. Krátko aktivitou na začiatku hodiny si tieto úlohy zopakovali. Učiteľ zdôrazňuje, že navrhovanie a schvaľovanie zákonov je jednou z úloh zložiek štátnej moci. 6. Zásada komplexného rozvoja osobnosti- okrem opakovania získaných vedomostí a nadobúdania nových žiaci rozvíjajú aj svoju schopnosť kooperovať, vyjadrovať a obhajovať svoj názor, argumentovať. 7. Zásada individuálneho prístupu- je naplnená najmä dobrovoľnosťou pri odpovedaní na učiteľove otázky, a reprodukovaní prebratého učiva. 8. Zásada spojenia teórie s praxou- je naplnená problémovou metódou, pri ktorej žiaci aplikujú svoje poznatky pri tvorbe triednych pravidiel. 9. Zásada vedeckosti- priebeh zákonodarného procesu je žiakom vysvetlený podľa platného právneho poriadku SR Materiálno- technologické zabezpečenie pri realizácii vyučovacej hodiny je nasledovné: - tabuľa - pripravené fotografie, alebo prezentácia- dataprojektor, notebook - internet - pripravené schémy
