17, příspěvková organizace J A K U B. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace

JAKUB Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Verze 2007/2008 – 1 (po úpravě) Platnost od 1. 9. 2007 Školní vzdělávací program „ JAKUB“ byl projednán školskou radou 21. 6. 2007 a schválen ředitelkou školy

razítko školy

Mgr. Radka Janíková ředitelka školy

OBSAH 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3. 3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.4 4. 4.1 4.2 4.3 4.4

strana IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE .......................................................................................................................................................................................................................... 1 Předkladatel a zřizovatel .................................................................................................................................................................................................... 1 Seznam použitých zkratek2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ................................................................................................................................................................................................................. 3 Úplnost a velikost školy ..................................................................................................................................................................................................... 3 Umístění školy.................................................................................................................................................................................................................... 3 Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky ........................................................................................................................................................... 3 Charakteristika žáků ........................................................................................................................................................................................................... 3 Charakteristika pedagogického sboru................................................................................................................................................................................. 4 Asistenti.............................................................................................................................................................................................................................. 4 Projekty školy ..................................................................................................................................................................................................................... 4 Spolupráce se školní radou, s rodiči žáků,místními a regionálními partnery ..................................................................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ............................................................................................................................................... 5 Zaměření školy ................................................................................................................................................................................................................... 5 Výchovné a vzdělávací strategie ........................................................................................................................................................................................ 5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ....................................................................................... 9 Žáci se zdravotním znevýhodněním ................................................................................................................................................................................... 9 Žáci se zdravotním postižením ........................................................................................................................................................................................... 9 Žáci se sociálním znevýhodněním...................................................................................................................................................................................... 9 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných .............................................................................................................................................................................. 10 Způsob zpracování učebních osnov .................................................................................................................................................................................... 10 Začlenění průřezových témat ............................................................................................................................................................................................. 10 UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................................................................................................................ 17 Učební plán I. stupeň ZŠ .................................................................................................................................................................................................... 17 Učební plán – II. stupeň ZŠ – RVJ ..................................................................................................................................................................................... 18 Učební plány – II. stupeň ZŠ .............................................................................................................................................................................................. 19 Poznámky k učebnímu plánu ............................................................................................................................................................................................. 20

5.

UČEBNÍ OSNOVY....................................................................................................................................................................................................................................... 21

5.1

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE.................................................................................................................................................................................................. 21

5.1.1

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA............................................................................................................................................................................................................. 21

5.1.1.1 5.1.1.2 5.1.1.3

Charakteristika vyučovacího předmětu ............................................................................................................................................................................. 21 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 21 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk .............................................................................................................................. 22

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Čj ...................................................................................................................................................................... 25

5.1.1.4 5.1.2

ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................................................................................................................... 52 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 52 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................ 52 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk .......................................................................................................................... 53 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Aj ..................................................................................................................................................................... 54

5.1.2.1 5.1.2.2 5.1.2.3 5.1.2.4 5.1.3

NĚMECKÝ JAZYK ..................................................................................................................................................................................................................................... 76 Charakteristika vyučovacího předmětu ............................................................................................................................................................................. 76 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 76 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Německý jazyk ......................................................................................................................... 77 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Nj ..................................................................................................................................................................... 78

5.1.3.1 5.1.3.2 5.1.3.3 5.1.3.4 5.2

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ........................................................................................................................................................................................................ 90 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 90 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 91 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika ............................................................................................................................... 92 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu M ...................................................................................................................................................................... 94

5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.3

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE1 ......................................................................................................................................................................... 21 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 121 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 121 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informatika ............................................................................................................................... 122 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Inf ..................................................................................................................................................................... 123

5.3.1 5 3.2 5.3.3 5.3.4 5.4

ČLOVĚK A JEHO SVĚT............................................................................................................................................................................................................................ 127

5.4.1

PRVOUKA

5.4.1.1 5.4.1.2 5.4.1.3 5.4.1.4 5.4.2 5.4.2.1 5 4.2.2 5.4.2.3 5.4.2.4 5.4.3

............................................................................................................................................................................................................................................ 127 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 127 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu ........................................................................................................................................................ 127 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka ..................................................................................................................................... 128 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prv .................................................................................................................................................................... 130

PŘÍRODOVĚDA .......................................................................................................................................................................................................................................... 140 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 140 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 140 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda ............................................................................................................................... 141 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přv .................................................................................................................................................................... 143 VLASTIVĚDA ............................................................................................................................................................................................................................................ 148

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 148 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu ........................................................................................................................................................ 148 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Vlastivěda ................................................................................................................................. 149 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vl .................................................................................................................................................................... 150

5.4.3.1 5.4.3.2 5.4.3.3 5.4.3.4 5.5

ČLOVĚK A SPOLEČNOST1 ..................................................................................................................................................................................................................... 158

5.5.1

DĚJEPIS

5.5.1.1 5.5.1.2 5.5.1.3 5.5.1.4 5.5.2

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 158 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 158 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis159 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu D VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A ZDRAVÍ .................................................................................................................................................................................................. 172

5.5.2.1 5 5.2.2 5.5.2.3 5.5.2.4

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 172 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 172 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství a zdraví ................................................................................................... 173 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VOZ ................................................................................................................................................................. 175

............................................................................................................................................................................................................................................ 158

5.6

ČLOVĚK A PŘÍRODA ............................................................................................................................................................................................................................... 187

5.6.1

FYZIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 187 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................ 187 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika ....................................................................................................................................... 188 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuF ........................................................................................................................................................................ 189

5.6.1.1 5 6.1.2 5.6.1.3 5.6.1.4 5.6.2

CHEMIE

PŘÍRODOPIS ............................................................................................................................................................................................................................................ 211 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 211 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu ....................................................................................................................................................... 211 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis ................................................................................................................................. 212 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Př ...................................................................................................................................................................... 213

5.6.3.1 5.6.3.2 5.6.3.3 5.6.3.4 25.6.4 5.6.4.1 5 6.4.2

............................................................................................................................................................................................................................................ 200 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 200 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 200 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie ..................................................................................................................................... 201 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ch ..................................................................................................................................................................... 202

5.6.2.1 5 6.2.2 5.6.2.3 5.6.2.4

5.6.3

............................................................................................................................................................................................................................................ 187

ZEMĚPIS

............................................................................................................................................................................................................................................ 220 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 220 Časová dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 220

5.6.4.3 5.6.4.4

Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis .................................................................................................................................... 221 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Z ....................................................................................................................................................................... 222

5.7

UMĚNÍ A KULTURA ................................................................................................................................................................................................................................. 236

5.7.1

HUDEBNÍ VÝCHOVA ............................................................................................................................................................................................................................... 236

5.7.1.1 5 7.1.2 5.7.1.3 5.7.1.4 5.7.2 5.7.2.1 5.7.2.2 5.7.2.3 5.7.2.4

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 236 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 236 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova ...................................................................................................................... 237 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hv .................................................................................................................................................................... 239 VÝTVARNÁ VÝCHOVA............................................................................................................................................................................................................................ 253 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 253 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu ........................................................................................................................................................ 253 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ..................................................................................................................... 255 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vv .................................................................................................................................................................... 256

5.8

ČLOVĚK A ZDRAVÍ .................................................................................................................................................................................................................................. 270

5.8

TĚLESNÁ VÝCHOVA ................................................................................................................................................................................................................................ 270

5.8.1 5.8.2 5.8.3 5.8.4

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 270 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu ........................................................................................................................................................ 270 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova ....................................................................................................................... 271 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tv ..................................................................................................................................................................... 272

5.9

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ......................................................................................................................................................................................................................... 298

5.9 5.9.1 5 9.2 5.9.3 5.9.4 16

PRACOVNÍ ČINNOSTI .............................................................................................................................................................................................................................. 298 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 298 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 298 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní výchova .................................................................................................................... 299 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu P ....................................................................................................................................................................... 300 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY ........................................................................................................................................................................................................................ 316

6.1

ANGLICKÝ JAZYK ................................................................................................................................................................................................................................... 316

6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.2 6.2.1

Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 316 Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 316 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Anglický jazyk ....................................................................................................... 317 Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětuAj.................................................................................................................................................... 318 RUSKÝ JAZYK ........................................................................................................................................................................................................................................... 320 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 320

Časové dotace v jednotlivých ročnících ............................................................................................................................................................................. 320 Výchovné a vzděvací strategie vyučovacího volitelného předmětu Ruský jazyk .............................................................................................................. 321 Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětu Rj ................................................................................................................................................... 322

6.2.2 6.2.3 6.2.4 6.3

PRAKTIKUM Z PŘÍRODOPISU .............................................................................................................................................................................................................. 323 Charakteristika vyučovacího předmětu .............................................................................................................................................................................. 323 Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu ........................................................................................................................................................ 323 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Praktikum z přírodopisu......................................................................................... 324 zdělávací obsah vyučovacího předmětu PzPř ..................................................................................................................................................................... 325

6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 7.

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................................................................................................................................................. 326

7.1 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5

Pravidla pro hodnocení žáků .............................................................................................................................................................................................. 326 Úvod do problematiky hodnocení žáků .............................................................................................................................................................................. 326 Hodnocení a klasifikace žáka učitelem .............................................................................................................................................................................. 326 Kriteria hodnocení a klasifikace ......................................................................................................................................................................................... 326 Sebehodnocení ................................................................................................................................................................................................................... 329 Kritéria hodnocení chování ................................................................................................................................................................................................ 330

7.2 7.2.1.

Autoevaluace školy ............................................................................................................................................................................................................ 331 Oblasti, cíle, kriteria, nástrojea časové rozvržení autoevaluace ......................................................................................................................................... 332

SEZNAM PŘÍLOH: Příloha č. 1: Příĺoha č. 2:

Příloha č. 3:

Třídní vzdělávací program pro PŘÍPRAVNOU TŘÍDU Projekty k realizaci průřezových témat : Projekt I „My jsme kamarádi“ Projekt II „Chráníme přírodu – třídíme odpad“ Projekt III „Zdraví a prostředí – zdravá výživa“ Projekt IV „Přírodní společenstva“ Projekt V „Cestovní kancelář“ Školní družina

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 1

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název školy:

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace

Adresa školy:

Anežky České 702/17, 400 07 Ústí nad Labem

Právní forma:

příspěvková organizace

IČO:

44555474

IZO:

600085686

Jméno ředitele:

Mgr. Radka Janíková

Telefon:

475 502 322, 475 500 032

Fax:

475 502 322

e-mail:

[email protected], [email protected]

www stránky:

www.zsanceske-ul.cz

Koordinátoři:

Mgr. Magdaléna Vítovcová, I. stupeň, e-mail: [email protected] Mgr. Helena Rejzlová, II. stupeň, e-mail: [email protected]

Zřizovatel:

Statutární město Ústí nad Labem se sídlem v Ústí nad Labem, 401 00, Velká Hradební 8

Telefon:

475 241 111


1. 2 Seznam použitých zkratek v ŠVP aj. – a jiné

neurč. člen – neurčitý člen

usu – úhel – strana – úhel

atd. - a tak dále

NJ – Německý jazyk

VDO – Výchova demokratického občana

BESIP – Bezpečnost silničního provozu

OSV – Osobnostní a sociální výchova

Vl – Vlativěda

CD – compact disc

partic. – participace

VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

č.j. – číslo jednotné

Pč – pracovní činnosti

VOZ – Výchova k občanství a zdraví

čes. – český

PČP – Pravidla českého pravopisu

Inf – informatika

ČOI – Česká obchodní inspekce

podst. jm. – podstatné jméno

VV – Výtvarná výchova

ČR – Česká republika

PPP – Pedagogicko psychologická poradna

Z – Zeměpis

PČ – Pracovní činnosti

PROJ – Projek

zp. – způsob

Čt – čtení

Prv – Prvouka

ZŠ – základní škola

D – Dějepis

Př – Přírodopis

MuV – Multikulturní výchova

dem. – demokracie

přít.zp.ozn. – přítomný způsob oznamovací

TV – Tělesná výchova

DVD – digital video disc

PT – průřezové téma

např. – například

DVPP – další vždělávání pedagogických pracovníků

RJ – Ruský jazyk

ÚP – Úřad práce

EU – Evropská unie

roč. – ročník

Temat. – tematické

EV – Environmentální výchova

RVJ – rozšířená výuka jazyků

T,D – tónika, dominanta

F – Fyzika

RVP PV - Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

franc. – francouzská

RVP ZV – Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání

fyzic. – fyzická

rytmic. – rytmický

grav. – gravitační

SCS – Slovník cizích slov

H – hodina

SMČ – Stručná mluvnice česká

HV – Hudební výchova

soc. – sociální

CH – Chemie

SSČ – Slovník spisovné češtiny

ICT – Information and Computer Technology

sss – strana – strana – strana

INT – Integrace

sus – strana – úhel – strana

M – Matematika

ŠVP ZV - Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

m – metr

VZ – Výchova ke zdraví

MeV – Mediální výchova

OČ – Ochrana člověka za mimořádných situací


2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace je velká městská škola sídlištního typu. Provoz zahájila v roce 1984. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělávání cca. 650 dětem v prvním až devátém postupném ročníku. Průměrná naplněnost tříd je 23,4 žáka. Výuka probíhá na prvním i druhém stupni ve 2-3 paralelních třídách na ročník. Od třetího postupného ročníku je vždy jedna třída zaměřena na rozšířenou výuku jazyků. Od školního roku 2000/2001 byla otevřena přípravná třída pro děti ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Škola má v současné době dostatečnou kapacitu pro zařazování žáků bydlících ve spádové oblasti – cílová kapacita školy je 850 žáků. Současná naplněnost může být považována za optimální vzhledem k nárokům na současné vzdělávání. V posledním období dochází v souvislosti s demografickým vývojem ke stabilizaci počtu žáků, což umožňuje trvale rozšířit počet odborných učeben. Téměř všem požadavkům o zařazení žáků do prvních tříd a přijetí v průběhu školního roku z důvodu změny bydliště může být vyhověno. Součástí školy je školní družina s kapacitou 150 žáků, která je v současné době plně využita. 2.2. Umístění školy Škola je umístěna ve výhodné poloze pro děti z okolního sídliště Krásné Březno. I pro žáky dojíždějící je dobrá dostupnost a dopravní obslužnost. 2.3. Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky Škola je světlá a prostorná, čistá a vhodně esteticky upravená. V jejích rozlehlých prostorách jsou prezentovány ve velké míře práce žáků a informativní panely o jejich činnosti a dalších školních aktivitách. Výuka probíhá ve 29 kmenových učebnách a v 9 odborných učebnách (2 ICT učebny, 2 jazykové učebny, 2 učebny hudební výchovy, učebna chemie s chemickou laboratoří, učebna přírodopisu, učebna fyziky, učebna literatury s knihovnou, dílna pro pracovní výchovu, dílna pro pěstitelství). V době volna a přestávek mohou žáci využívat prostory školy, kde je zajištěn dozor. Žáci 1. stupně mají navíc k dispozici respiria u tříd vybavená sportovním náčiním. V době příznivého počasí využívají školní zahradu a přilehlé školní dvory. Jsou jim k dispozici i občerstvovací automaty na nápoje, svačinky a mléko. Školní družina využívá pro svoji činnost samostatné klubovny a herny v respiriích školy. Přestože lze prostorové podmínky hodnotit stále jako nadstandardní, při navýšeném počtu hodin výuky cizích jazyků a současných požadavcích na vzdělávání učebny mnohdy nestačí. Plánem do budoucna je vybudování moderní jazykové laboratoře. Z hlediska materiálně technického vybavení lze hodnotit jako kvalitní 2 počítačové učebny s připojením na internet a vybavenost audiovizuální technikou (dataprojektor, ozvučovací aparatura, hardware a software na zpracování digitálního audio a video záznamu, digitální fotoaparát). Jedna z odborných učeben je vybavena interaktivní tabulí s potřebným příslušenstvím. Na uspokojivé úrovni je vybavení digitální kopírovací technikou. Nedostačující je vybavení projekční technikou. Přestože škola ze svých zdrojů v několika posledních letech prioritně financovala vybavení počítačových učeben, zbývají i potřebné prostředky na nákup a obnovu učebních pomůcek a učebnic. K pohybovým aktivitám mají žáci k dispozici 2 tělocvičny, víceúčelový sportovní areál s umělým povrchem vybavený fotbalovým hřištěm, běžeckou dráhou, doskočištěm, tenisovými a volejbalovými kurty, s basketbalovými koši a prostorem pro vrh koulí. Pro veřejná vystoupení žáků a výstavy jejich prací využívá škola aulu s kapacitou 300 osob. Vyučující mají své kabinety, některé vybavené PC. Mají volný přístup na internet v odborných učebnách. Ke společným jednáním využívají sborovnu. Zde jsou umístěny i veškeré informační a metodické materiály a další počítač s přístupem na internet. Ve volném čase mohou po dohodě využívat i sportovní areál a malou posilovnu určenou pro zaměstnance. Stravování žáků a zaměstnanců se uskutečňuje ve školní jídelně. Strava je připravována ve školní kuchyni. Strávníci mají možnost výběru ze dvou jídel. Strávníci mají možnost výběru ze dvou jídel. Prostory pro společné stravování jsou náležitě vybavené a respektují hygienické normy.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 4 2.4. Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. V posledních letech vzděláváme ve zvýšené míře i děti cizích státních příslušníků a děti se statutem azylantů. Škola vytváří dobré podmínky pro integraci žáků s SPU, ale i pro děti vyžadující jinou speciální péči. 2.5. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor má v průměru 43 učitelů, zastoupeni jsou učitelé všech věkových kategorií. 98% učitelů je plně kvalifikovaných, ostatní si doplňují vzdělání. Většina učitelů ovládá alespoň jeden cizí jazyk a je proškolena k práci s ICT. Pro oblast ICT jsou na škole ustanoveny funkce manager a správce ICT. Absolvovali příslušné kvalifikační kurzy. Ve škole pracují 2 výchovné poradkyně, 2 metodičky prevence sociálně patologickýchjevů,1 koordinátorka EVVO. Třináct učitelů je kvalifikováno v kurzu ADN (ambulantní dyslektický nácvik), většina učitelů prošla kurzy k problematice psychosociálních a komunikačních dovedností. Všichni učitelé jsou proškoleni v základním kurzu první pomoci. Ve školní družině pracuje 4 až 5 plně kvalifikovaných vychovatelek (dle aktuálního stavu zapsaných dětí). 2.6. Asistenti Ve škole působí v současné době 2 asistentky pedagoga. Jedna pro žáky se sociokulturním znevýhodněním a jedna pro žáky se zdravotním postižením. Obě úspěšně absolvovaly stanovené kvalifikační kurzy. Vzhledem k narůstajícímu počtu žáků ze sociokulturním znevýhodněním se bude vedení školy snažit získat ještě jednu pracovní pozici a financování asistenta pro tuto oblast. Škola má navázanou úzkou spolupráci s PPP dlouhodobě zde působí 1 její pracovnice, která pomáhá dětem i rodičům. 2.7. Projekty školy V roce 2007 se zúčastnila škola 2 projektů hrazených zřizovatelem (Statutárním městem Ústí n.L). První z projektů „Zdravé děti ve zdravém městě“ byl zaměřen na zdravý životní styl dětí a druhý „Hřiště otevřená veřejnosti“ byl financován v rámci podpůrných programů prevence sociálně patologických jevů. Má návaznost i pro budoucí období. V současné době škola nerozvíjí žádný dlouhodobý projekt mezinárodní spolupráce (proběhly pouze kontakty na úrovni jednorázových akcí a formou korespondence). Do budoucna bychom rádi navázali spolupráci se školou stejného typu v příhraniční oblasti nebo z anglicky mluvící země. Pedagogové spolupracují na pravidelných školních projektech Evropský den jazyků, Vánoční těšení, Akademie školní družiny, Vítání jara a další. Pořádáme také kulturně vzdělávací, přírodovědné nebo jazykové zahraniční pobyty. Učitelé dějepisu každoročně zajišťují pro 7. a 8. ročník kulturně historické exkurze do Prahy, Terezína a Března u Loun. Lyžařské výcvikové kurzy jsou organizovány podle možností školy a zájmu žáků. Třídní kolektivy mladších žáků vyjíždějí na exkurze v regionu (planetárium, skanzen Zubrnice, místní pamětihodnosti, ZOO a další). 2.8. Spolupráce se školskou radou, s rodiči žáků, místními i regionálními partnery a jinými institucemi. Školská rada (dále ŠR) byla ustanovena k 1. 9. 2005, má celkem 6 členů (2 za pedagogické pracovníky, 2 za zákonné zástupce žáků, 2 za zřizovatele), se školou aktivně spolupracuje a podporuje její aktivity. Souběžně se ŠR funguje občanské sdružení „Sdružení rodičů a přátel školy při ZŠ Anežky České 702/17“. Každá třída školy má možnost mít ve výboru sdružení svého zástupce. Výbor a členové sdružení se mohou účastnit různých veřejných akcí školy nebo pomáhat s materiálním a finančním zajištěním. Vítaná je i osobní pomoc při organizaci. Spolupráce s rodiči žáků má dlouhodobě dobrou úroveň. Rodiče mohou školu kdykoliv navštívit po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin a třídních schůzek, které jsou organizovány zpravidla 4x ročně. Názory rodičů jsou shromažďovány a vyhodnocovány prostřednictvím anket a dotazníků zadávaných vedením školy 1x za dva školní roky. Jejich názory jsou zohledňovány při plánování práce školy. Rodiče jsou zváni na ukázkové vyučovací hodiny, na besídky a kulturní či charitativní akce organizované školou. O činnosti školy jsou informováni prostřednictvím školního časopisu a webových stránek školy. Běžnou praxí je vzájemná komunikace prostřednictvím elektronické pošty. Škola úzce spolupracuje se zřizovatelem a příslušným městským obvodem. Podílí se na organizaci řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost (Adventní odpoledne, akce Hurá na prázdniny, Velikonoční jarmark apod.). Zde žáci školy vystupují nebo nabízejí k prodeji své vlastní výrobky. Velmi dobře lze hodnotit také spolupráci s policií v oblasti prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti žáků. Dále máme dobré kontakty s domovem důchodců, dětským domovem a s okolními mateřskými školami. K nejvýznamnějším událostem života školy jsou zpravidla přizváni zástupci regionálních periodik (Ústeckého deníku, MF, Obvodního zpravodaje apod.)


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

3

3. 1 Zaměření školy „J“ (jazyky) „ A“ (a ) „K“ (komunikace) „U“ (usnadňují) „B“ (budoucnost). Po provedené analýze podmínek školy, jejích možností, potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby čtyř vzdělávacích priorit: 1) poskytovat kvalitní základní vzdělání, zaměřené na aktivní dovednosti žáků - chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě tzn. méně encyklopedických poznatků a více činnostního učení se zaměřením na praxi 2) rozvíjet schopnosti jazykově nadaných žáků – pokračovat v tradici jazykových tříd - pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků s důrazem na jazyk anglický; 3) pomoci žákům se speciálně vzdělávacími potřebami formou individuální péče v běžné výuce a využitím prvků inkluzivního vzdělávání - zavádět do výuky efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterým vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu 4) rozvíjet a utvářet potřebné kompetence žáků: * v mateřském jazyce * v cizím jazyce * v informačních a komunikačních technologiích - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na počítačích s cílem jejich smysluplného využívání; * v sociálních vztazích - vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu a pravidel vzájemného soužití. Naučit žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoli od toho, aby se porušovala. *ve vztahu k životnímu prostředí, naplňování EVVO

3.2.

Výchovné a vzdělávaní strategie

Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. Motto: „Klíčové kompetence nemůže žákům pomáhat vytvářet a rozvíjet ten, kdo si je dosud nevytvořil sám a kdo je sám v sobě dále nerozvíjí“.


Výchovné a vzdělávací strategie školy

Kompetence k učení

                  

připravujeme žáky na celoživotní vzdělávání posilujeme pozitivní vztah k učení vytváříme jejich schopnosti řídit si sami své učení učíme vyhledávat, třídit a porovnávat informace pomáháme nalézat souvislosti mezi získanými daty volíme vhodná zadání vedoucí k poznání smyslu osvojovaných postupů pro běžný život pomáháme poznávat smysl a cíl učení učíme posoudit vlastní pokrok, kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich učíme různým metodám a procesům poznávání vedeme ke správnému používání odborné terminologie vedeme k práci s chybou učíme žáky kultivovanému mluvenému a psanému projevu zařazujeme do vyučování vlastní tvořivou činnost žáků vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělání uplatňujeme individuální přístup k žákům rozvíjíme paměť žáků učíme žáky efektivně využívat čas učíme žáky správným postupům při přípravě na vyučování motivujeme žáky k učení

Kompetence k řešení problémů

               

učíme žáky nebát se problémů, jak některým problémům předcházet a eventuálně problémy řešit podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci vedeme k aktivní účasti na všech fázích činnosti / plánování, příprava, realizace, hodnocení/ vedeme žáky k nalézání pravidel učíme žáky zaznamenávat výsledky řešení a vytvářet dokumentaci vedeme žáky k pracování s informacemi z více zdrojů vedeme žáky k využívání předchozích zkušeností učíme základům logického vyvozování přírodních zákonů učíme žáky rozvíjet schopnosti analyzovat, srovnávat souvislosti, jevy učíme kriticky myslet a činit uvážlivá rozhodnutí rozvíjíme logické myšlení a vlastní postup při řešení problémů vedeme žáky k trvalému hledání konečného řešení problému, nenechat se odradit případným nezdarem vyžadujeme dokončování práce. učíme žáky různým vyjadřovacím technikám napomáháme vyslovovat samostatné hodnocení a posuzování dění ve škole i mimo ni


Kompetence komunikativní

              

klademe důraz na kulturní úroveň komunikace podporujeme integrované používání cizích jazyků, výpočetní techniky, informačních zdrojů vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svoji osoby a školy na veřejnosti / olympiády, soutěže / učíme žáky nonverbální komunikaci využíváme modelových situací, aby žáci zvládli přiměřenou komunikaci v různých situacích vedeme ke spolupráci při řešení složitějších úkolů ve dvojici, menší skupině podporujeme účelnou diskusi klademe důraz na vzájemný respekt učíme žáky překonávat stres a trému při komunikaci především v konfliktních situacích vedeme ke správné technice komunikace / výslovnost, dýchání / učíme žáky přijímat pokyny vedoucího družstva, skupin vedeme žáky ke správné a srozumitelné stavbě větných celků napomáháme žákům vnímat složitosti reálného světa podporujeme efektivní využívání moderních technologií při komunikaci učíme žáky naslouchat a vnímat projevy druhých jako projevy účinné mezilidské komunikace

Kompetence sociální a personální

             

podporujeme skupinovou a týmovou práci žáků rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváříme modelové situace, kdy se žáci vzájemně potřebují umožňujeme podílet se na tvorbě pravidel skupiny učíme žáky respektovat jeden druhého podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování v cizojazyčném prostředí zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují vedeme žáky též k samostatnému řešení úkolů a dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty vytváříme příznivé klima třídy učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, práci vlastní i druhých vedeme žáky k zaujetí odpovědného etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu a v jiných médiích učíme žáky spolupracovat, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat podporujeme zdravé sebevědomí žáků

Kompetence občanské

          

netolerujeme projevy rasismu a xenofobie a nacionalismu vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření vedeme k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí vytváříme představy o zvycích v cizojazyčných zemích seznamujeme žáky s reáliemi a vedeme je k toleranci kulturních odlišností daných národů upozorňujeme na základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a učíme pohlížet na ně komplexně učíme poskytovat účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích podporujeme projevy pozitivního postoje k uměleckým dílům vedeme k ochraně a oceňování našich kulturních tradic a historického dědictví upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu, školu, obec a vlast


Kompetence pracovní

          

dbáme na dodržování pravidel slušného chování netolerujeme hrubé, agresivní, vulgární a nezdvořilé projevy v chování žáků vedeme žáky k odpovědnosti plnit si své školní povinnosti a k zodpovědnosti za svou domácí přípravu seznamujeme žáky se základními zákony a společenskými normami reflektujeme na společenské a přírodní dění seznamujeme žáky s různým způsobem podílení se na veřejném životě vedeme žáky ke schopnosti vcítit se do pocitů a myšlení druhých učíme žáky rozpoznat a netolerovat psychické a fyzické násilí netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům podporujeme u žáků smysl pro kulturu a tvořivost vyžadujeme dodržování pravidel hygieny při sportovních i nesportovních aktivitách

                 

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí na konkrétních příkladech / inzeráty, internet, letáky/ demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání cizích jazyků učíme žáky vyhledávat a zpracovávat informace na internetu pozitivně žáky motivujeme k prezentaci jejich výsledků práce učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem vyžadujeme dokončení práce ve stanovené kvalitě a termínu navozujeme u žáků situace ve kterých se učí reagovat na náhlé změny učíme žáky poučit se z neúspěchu kvalitně odvedenou práci pochválíme vyžadujeme bezpečné používání pomůcek a dalších potřeb a udržování jejich funkčnosti důsledně vyžadujeme dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce učíme dbát na ochranu životního prostředí učíme žáky pravidlům chování a práce v terénu umožňujeme znalosti a dovednosti využívat v běžné praxi pomáháme nadaným žákům v budoucím uplatnění svého talentu vedeme žáky k reálnému pohledu na různé profese seznamujeme žáky s možnostmi a riziky podnikání aj. pracovního uplatnění v ČR i EU


3. 3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Při vzdělávání těchto žáků vycházíme ze Směrnice MŠMT ČR č. 13710/2001-24 k integraci dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení, v platném znění – (dále SVP). O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zákonnými zástupci dítěte, na základě lékařského a speciálně pedagogického vyšetření s přihlédnutím k možnostem školy. 3.3.1.

Žáci se zdravotním znevýhodněním

Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení a chování. Jejich vzdělávání probíhá formou individuální integrace ve všech třídách na prvním a druhém stupni školy. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, které vypracuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními pedagogy, kteří s žákem ve škole pracují. Obsah vzdělávacích oborů ŠVP se přizpůsobuje speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Reedukace specifických poruch probíhá v malých skupinkách po dvou, maximálně po třech žácích. Každý týden jednu vyučovací hodinu. Snažíme se tyto hodiny zařazovat po vyučování v den, kdy mají děti méně náročný rozvrh hodin. Se souhlasem zákonných zástupců škola spolupracuje s poradenským zařízením (PPP). Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci se žáky se SVP. Další skupinou jsou žáci dlouhodobě nemocní, kteří do školy nedochází nebo se účastní výuky pouze částečně (z ohledem na únavu či momentální zdravotní stav). V ojedinělých případech lze využít zvláštního způsobu plnění povinné školní docházky nebo individuálního vzdělávacího plánu. Důležitá je spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů í zájem a pochopení spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme individuální konzultace, pomáháme s pochopením učební látky, respektujeme prostor potřebný na rekonvalescenci, spolupracujeme s odborníky z řad lékařů, psychologů i pracovníků PPP. 3.3.2.

Žáci se zdravotním postižením

Vzdělávání žáků se zdravotním postižením se uskutečňuje rovněž v souladu s platnou školskou legislativou formou individuální integrace. Jejich vzdělávání probíhá podle IVP vycházejících ze ŠVP a zpracovaných podle učebního plánu běžných tříd. Plány zpracovávají příslušní učitelé ve spolupráci se speciálně vzdělávacími centry a na základě jejich diagnostiky. V IVP jsou respektována v maximální možné míře doporučení SPC, PPP, případně odborných lékařů. Vše se souhlasem zákonných zástupců žáka. Učitel musí ostatní žáky seznámit s potřebami postiženého spolužáka, předem je připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je třeba vycházet z konkrétního druhu, míry a stupně postižení. Vždy však platí, že při hodnocení žáka je toto postižení zohledněno a je mu umožněno používání potřebných kompenzačních pomůcek. Na druhé straně je třeba vytvářet vstřícné prostředí a podporu nadání a talentu žáků i v jiných oblastech. Součástí péče o tyto žáky je spolupráce s dalšími odborníky a zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků pro práci s těmito žáky. Pokud integrace žáků vyžaduje působení asistenta pedagoga ve třídě, je tato činnost zajišťována asistentkou pedagoga pro žáky se zdravotním postižením. Pro vzdělávání těchto žáků škola dále zajišťuje a postupně doplňuje i materiálně technickou vybavenost. Bezbariérový vstup do budovy školy není zatím z finančních důvodů vybudován. 3.3.3.

Žáci se sociálním znevýhodněním

Do této skupiny patří žáci, kteří přicházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Hlavním problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Proto se při práci s těmito dětmi zaměřujeme především na zvládnutí českého jazyka, seznámení se s českým prostředím a kulturními zvyklostmi a tradicemi. Škola však také uzpůsobuje vzdělávací obsah o historii, kultuře a tradicích jejich národností, aby žákům umožnila budování své vlastní identity. Škola poskytuje individuální nebo skupinovou péči, specifické učební materiály a zpětnou vazbu. Zároveň spolupracuje s odborníky, a pokud situace dovolí, snaží se i snížit počet žáků ve třídě. V běžné výuce je zapojován do činnosti asistent pedagoga, který individuálně pracuje se skupinou těchto žáků. Učitel příslušné třídy vede se zbývajícími žáky, kteří zvýšenou péči nepotřebují, klasickou vyučovací hodinu. Nad rámec běžné výuky je těmto žákům poskytováno i individuální doučování. Doučování provádí buď příslušní učitelé, nebo asistenti pedagoga. Při vzdělávání žáků s postavením azylanta či účastníka řízení o udělení azylu spolupracuje škola s centry komunitních aktivit a centry integračními. Využívá jejich služeb v oblasti poradenství a spolupráce s rodinami žáků.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 10 Pro zvýšení šance úspěšného zahájení povinné školní docházky této skupiny žáků je na škole otevřena přípravná třída. Výuka zde probíhá podle vzdělávacího programu pro přípravnou třídu. Pomocné činnosti zajišťuje v části výuky asistentka pedagoga. 3.3.4.

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Výchova a vzdělávání nadaných žáků vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť i tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování a prohlubování základního učiva především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci výuky jazyků a matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou, práci na počítači (vzdělávacími programy) V hodinách jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky a ostatních oborů), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Je jim dáván prostor pro hlubší bádání a zkoumání. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině, mohou doprovázet na hudební nástroje, předzpívávat píseň apod.. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při ZUŠ. Žáci nadaní spíše technicky, žáci manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou nebo školou uměleckou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Diagnostiku mimořádného nadání žáka provádí PPP. Mimořádně nadaným žákům, diagnostikovaným PPP, vytváříme individuální vzdělávací plán, rozšiřujeme a prohlubujeme vzdělávací obsah v oblastech rozumových, pohybových, uměleckých a sociálních. Poskytujeme jim dostatek podnětů, zapojujeme je do samostatných rozsáhlejších prací a projektů, umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou či problémovými úlohami, kde si mohou volit různé způsoby řešení a vypracování. Jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly či referáty k probíranému učivu a mohou se realizovat ve speciálně volitelných předmětech. Mohou navštívit i vyučovací hodiny ve vyšších ročnících v předmětech, kde se projevuje jejich nadání. Nadané žáky vhodným způsobem zapojujeme i do mimoškolních aktivit. Poskytujeme jim možnost účasti v rozmanitých soutěžích. Reprezentují školu a setkávají se tak s podobně nadanými žáky. Pokud mají tito žáci výkyvy v chování, je nutné chování usměrňovat taktně avšak důsledně. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. 3.3.5. Způsob zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v ŠVP Zpracování učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů v „ŠVP Jakub“ do podoby konkrétních, jednoznačných, srozumitelných a hodnotitelných dovedností, umožňuje poměrně jednoduše uplatňovat individuální přístup k žákovi. Cílem výuky (vyučovací hodiny nebo její části) je vždy některá z konkrétních aktivních dovedností formulovaných jako konkretizovaný výstup žáka v učebních osnovách každého vyučovacího předmětu. Prostředkem jejího dosažení je uvedené konkretizované učivo. Rozsah (náročnost) konkretizovaného učiva lze v hodině přizpůsobit možnostem a schopnostem žáka. Pro žáky s různými vzdělávacími možnostmi a potřebami tak nemusejí být vytvářeny různé učební osnov.

3. 4. Začlenění průřezových témat (PT) Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do běžné výuky. Na prvním stupni ZŠ jsou navíc některá průřezová témata zpracována formou projektu pro každý postupný ročník. Podrobněji je integrace průřezových témat zpracována v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Součástí ŠVP je i příloha zpracovaných projektů pro jednotlivé postupné ročníky prvního stupně ZŠ. Průřezová témata Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Blíže je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů. Formy: INT – integrace tematického okruhu průřezového tématu PROJ – projekt Vysvětlivky: AJ/INT – daný tematický okruh je součástí anglického jazyka a to formou integrace

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 11 1. Osobnostní a sociální výchova Temat.okruhy OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání

1. PRV/INT

Sebepoznání a sebepojetí

2.

PRV/INT

1. stupeň 3. AJ/INT

4.

AJ/INT

Seberegulace a sebeorganizace

5.

2. stupeň 6.

AJ/INT

ČJL/AJ/INT

AJ/INT

PČ/INT VOZ/INT

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice MORÁLNÍ ROZVOJ

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

PRV/INT

AJ/INT

AJ/INT

AJ/INT

9.

ČJL/AJ/INT NJ/INT

ČJL/AJ/INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT TV /INT

ČJL/AJ/INT NJ/INT

TV /INT

VV/HV/INT PČ/INT

VV/HV/INT VOZ/INT

VV/HV/INT

VV/INT

VV/ ČSP/INT

VV/ PČ/INT

VV/ PČ/INT

VV/ PČ/INT

AJ/INT

ČJL/AJ/INT D/ INT

ČJL/AJ/INT D /INT NJ/INT

ČJL/AJ/INT D /INT Př/INT VOZ/INT NJ/INT

ČJL/AJ/INT D/ INT NJ/INT

PČ/INT VOZ/INT TV /INT

PČ/INT TV/INT

ČJL/AJ/INT

ČJL/AJ/INT VOZ/INT NJ/INT PČ/INT

PRV/INT

AJ/INT ČJL/INT

8.

VV/HV/INT PČ/INT

Psychohygiena Kreativita

7.

AJ/INT

M/ PČ/INT

VOZ/INT

ČJL/AJ/INT NJ/INT

ČJL/AJ/INT NJ/INT

PČ/INT TV /INT

PČ/INT TV/INT

VOZ/INT

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 12 VOZ/INT

Hodnoty, Postoje, Praktická etika

2. Výchova demokratického občana

Temat.okruhy 1. Občanská společnost a škola

1. stupeň

7.

8.

9.

D/INT VOZ/INT

D/INT

D/INT Z/INT VOZ/INT

Formy partic. občanů v polit.životě

VOZ/INT

Z/INT

D/INT

Principy dem. jako formy vlády a zp. rozhodování

VOZ/INT

D/INT

D/INT Z/INT

Občan, občanská společnost a stát

2.

3. ČJL/INT

4.

5.

2. stupeň 6. VOZ/INT

D/INT

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 13 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Temat.okruhy 1. Evropa a svět nás zajímá

2.


4.

5. VL/PROJ

2. stupeň 6. ČJL/INT

7. ČJL/INT M/INT Z/INT

8. HV/INT ČJL/INT

9. HV/INT ČJL/INT

Objevujeme Evropu a svět

AJ/INT

AJ/INT Z/INT NJ/INT

NJ/INT

VOZ/INT NJ/INT

Jsme Evropané

D/INT

D/INT

D/INT Z/INT

D/INT

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 14 4. Multikulturní výchova Temat.okruhy 1.

2.

PRV/PROJ

PRV/INT

Kulturní diference Lidské vztahy


4.

5.

2. stupeň 6. D/INT

7. D/INT VOZ/INT

8. Z/INT

9. D/INT VOZ/INT

ČJL/ INT D/INT VOZ/INT

ČJL/ INT D/INT VOZ/INT

ČJL /INT D/INT

ČJL /INT D/INT

Etnický původ

PRV/INT

ČJL /INT

ČJL /INT

ČJL /INT Př/INT Z/INT

ČJL /INT D/INT Z/INT

Multikulturalita

AJ/INT

AJ/INT

AJ/INT NJ/INT

AJ/INT NJ/INT

AJ/INT VOZ/INT NJ/INT

Princip soc. smíru a solidarity

D/INT VOZ/INT

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 15 5. Environmentální výchova Temat.okruhy 1.

2.

1. stupeň 3.

4. Př/ PROJ

5.

Ekosystémy

Vztah člověka k prostředí

7.

8.

9.

Př/INT F/INT M/INT

F/INT CH/INT

F/INT CH/INT

PČ/INT Z/INT

PČ/INT VOZ/INT

F/INT CH/INT PČ/INT Z/INT

F/INT CH/INT PČ/INT D/INT

PČ/INT Z/INT Př/INT

Př/INT Z/INT

Z/INT CH/INT Př/INT

Př/INT F/INT CH/INT VV/INT VOZ/INT

Př/INT

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

2. stupeň 6. D/INT Př / Z/INT PČ/INT VV/INT

Př/INT

PRV/PROJ Den Země

PRV/PROJ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 16 6. Mediální výchova Temat.okruhy 1.

2.

1. stupeň 3.

4.

5.

Tem.okruhy receptivních činností Kritické čtení a vnímání med.sdělení Interpretace vztahu med.sdělení a reality

2. stupeň 6. ČJL/INT Inf/INT

7. ČJL/INT

8. ČJL/INT

9. ČJL/INT

Inf/INT

Stavba med.sdělení

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

Vnímání autora med.sdělení

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

Fungování a vliv médií ve společnost

Tem.okruhy produktivních činností Tvorba med.sdělení Práce v realizačním týmu

VOZ/INT

ČJL/INT

ČJL/INT Inf/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT

ČJL/INT


4 UČEBNÍ PLÁN 4. 1 Učební plán - I. stupeň Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Předmět

1.ročník

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura


7+2

7+2

7+1

7+1

7+1

7

35+7

Cizí jazyk

Anglický jazyk

0+1

0+1

3

3

3

2

9+2

4

4+1

4

4

4+1

2

20+2

2

2

2+1

0

0

1

6+1

0

0

0

2

2

0

4

1+1

1

1

2+1

Matematika a její aplikace

Matematika Prvouka

Člověk a jeho svět

Přírodověda

2.ročník

3.ročník

Vlastivěda Umění a kultura

Informační a komunikační technologie

5.ročník

Z toho disponibilní

Celkem

Součet za oblast 53

22

14

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

0

5

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

0

7

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

0

5

5

Tělesná výchova

2

2

2+1

2

2

1

10+1

11

0

0

0

0

1

0

1

1

21

22

24

25

26

14

104+14

118

Člověk a svět práce Člověk a zdraví

4.ročník

Tělesná výchova

Informatika Celkem

12


4. 2 Učební plán - II. stupeň - RVJ Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor



Předmět

3

3

3

3

0

12

0+2

0+2

0+3

0+3

10

0+10

4

4

4

3+1

1

15+1

16

1

0

0

0

0

1

1

2

2

1+1

1+1

2

6+2

12

Výchova k občanství a zdraví

1

1

1

1

0

4

Fyzika

1

2

1+1

1

Chemie

0

0

2

2

Přírodopis

2

1

2

1

6

Zeměpis

1

2

1

2

6

Hudební výchova

1

1

1

1

0

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

0

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

1

8


1

1

1

0+1

Pracovní činnosti

0+1

1

1

1

1

3+1

4

Dle nabídky

0

0+1

0+1

0+2

4

0+4

4

28

30

32

32

24

98+24

122

Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Informatika

Umění a kultura

Dějepis

Hudební výchova Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Výchova ke zdraví

Člověk a svět práce Volitelné předměty

Součet za oblast

15+4

Matematika

Zeměpis

Celkem

4

Německý jazyk

Přírodopis


3+2

2. Cizí jazyk

Chemie

9. ročník

4+1


Člověk a příroda

8. ročník

4+1

1. Cizí jazyk

Fyzika

7. ročník

4

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Výchova k občanství

6. ročník

Celkem

41

5+1 1

4

22

10

12

3+1


4. 2 Učební plán - II. stupeň Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor



Předmět

3

3

3

3

0

12

0

0+2

0+2

0+2

0+6

0+6

4

4

4+1

3+1

2

15+2

17

1

0

0

0

0

1

1

2

2

1+1

1+1

2

6+2

12


1

1

1

1

0

4

Fyzika

1

2

1+1

1

Chemie

0

0

2

2

Přírodopis

2

1

1+1

2

6+1

Zeměpis

1+1

2

1

2

6+1

Hudební výchova

1

1

1

1

0

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

0

6

Tělesná výchova

2

2

2

2


1

1

1

0+1

Pracovní činnosti

0+1

1

1

1

1

3+1

4

Dle nabídky

0

0+1

0+1

0+2

4

0+4

4

28

30

32

32

24

98+24

122

Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

Informatika

Umění a kultura

Dějepis

Hudební výchova Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Tělesná výchova Výchova ke zdraví

Člověk a svět práce Volitelné předměty Celkem

Součet za oblast

15+5

Matematika

Zeměpis

Celkem

5

Německý jazyk

Přírodopis


3+2

2. Cizí jazyk

Chemie

9. ročník

4+1


Člověk a příroda

8. ročník

4+1

1. Cizí jazyk

Fyzika

7. ročník

4+1

Český jazyk a literatura Anglický jazyk

Výchova k občanství

6. ročník

38

5+1 3

1

4

8

24

10

12

3+1


4. 4 Poznámky k učebnímu plánu Ve školním vzdělávacím programu „JAKUB“ dochází k následujícím úpravám jednotlivých vyučovacích předmětů Předmět Český jazyk a literatura je na 1. stupni dotován 7 disp. hodinami, na 2. stupni ve třídách s RVJ 4 disp. hodinami, v běžných třídách 5 disp. hodinami. O využití časové dotace rozhodne vyučující podle aktuální úrovně dané třídy /žáci nadaní, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami/.Ve výuce cizích jazyků stanovuje učební plán výuku Cizího jazyka- prvního /AJ/ od 3. ročníku. Žáci však mají možnost přihlásit se na výuku již od 1. ročníku – proto byly 2 disp. hodiny přiřazeny 1. a 2. ročníku. Žáci, kteří se nepřihlásí na anglický jazyk, budou navštěvovat výuku Českého jazyka. Cizí jazyk - druhý /NJ/ začíná v 6. ročníku a čerpá 10 disp. hodin ve třídách s RVJ. Další cizí jazyk v ostatních třídách začíná od 7. ročníku a je dotován 6 disp hodinami. Třídy se dělí na jazyky při počtu 25 žáků. Výuka probíhá buď v kmenové třídě, nebo v učebnách cizích jazyků.O zařazení žáka do třídy s RVJ rozhoduje ředitel školy po posouzení nadání a předpokladů žáka (ověřených testem) a se souhlasem zákonného zástupce. Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je předmět Matematika na 1. stupni dotován 2 disp. hodinami ve 2. a 5. ročníku. Na 2. stupni je posílen ve třídách s RVJ o 1 disp. hodinu v 9. ročníku, v ostatních třídách o 2 disp. hodiny v 8. a 9. ročníku. O využití těchto hodin rozhodne vyučující podle aktuální úrovně dané třídy /žáci nadaní, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami /. Očekávané výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsou naplňovány v předmětech Prvouka /1. – 3. ročník/, Přírodověda a Vlastivěda /4. – 5. ročník/. Ve 3. ročníku je Prvouka posílena o 1 disp. hodinu. Ve 4. ročníku je dotována Vlastivěda jednou hodinou týdně. Obě disp. hodiny budou využity k poznávání regionu – o konkrétní náplni rozhodne vyučující. Předmět Tělesná výchova zahrnuje na 1.stupni zpravidla ve 2. a 3. ročníku plavecký výcvik. Tělesná výchova je ve 3. ročníku dotována1 disp. hodinou, která je věnována na posílení fyzické aktivity žáků – dle možností i v přírodě. Součástí Tělesné výchovy na 2. stupni je lyžařský kurz pro žáky 7. - 8. ročníku. Hodiny tělesné výchovy probíhají v tělocvičnách nebo na školním hřišti. Předmět Výchova k občanství a zdraví vznikl integrací očekávaných výstupů oborů RVP ZV – Výchova k občanství a Výchova ke zdraví, zde byly sloučeny dvě oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví. Téma zdraví je integrováno na I.stupni do předmětů Prvouka a Přírodověda. Na II.stupni do předmětů Přírodopis, Pracovní činnosti a Tělesná výchova. Předmět Výchova k občanství a zdraví je posílen o 1 disp. hodinu v 9. ročníku. Ochrana člověka za mimořádných situací je integrována do předmětů :Prvouka,Přírodověda, Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis a Výchova k občanství a zdraví. Vzdělávací oblast Člověk a příroda je posílena ve třídách s RVJ o 1 disp. hodinu v 8. ročníku v předmětu Fyzika. V ostatních třídách v 6. ročníku o 1 disp. hodinu v předmětu Zeměpis, v 8. ročníku o 1 disp. hodinu v předmětu Fyzika a o 1 disp. hodinu v předmětu Přírodopis. Výuka přírodopisu, fyziky a chemie probíhá v odborných učebnách. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost v předmětu Dějepis jsou přidány 2 disp. hodiny, jedna v 8. a jedna v 9. ročníku. Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce je přidána 1disp. hodina v předmětu Pracovní činnosti v 6. ročníku. Tento předmět je vyučován ve specializované dílně určené pro práci se dřevem, kovem atd., v dílně pro pěstitelské práce nebo ve cvičné kuchyňce. Výuka Hudební výchovy probíhá na 1. i 2. stupni ve specializovaných učebnách pro hudební výchovu. Čtyři disp. hodiny jsou využity pro Volitelné předměty – dle nabídky školy.  Anglický jazyk  Ruský jazyk  Praktikum z Přírodopisu  Další volitelné předměty budou dle nabídky a možnosti školy  Ve všech předmětech se předpokládá možnost využití učeben ICT i využití audiovizuální techniky (dataprojektor, ozvučovací aparatura,digitální fotoaparát atd.)


5 UČEBNÍ OSNOVY 5. 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5. 1. 1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 5. 1. 1. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Jedním z oborů této vzdělávací oblasti je Český jazyk a literatura. Dovednosti získané v předmětu Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko - kulturní vývoj lidské společnosti. Při realizaci daného vzdělávacího oboru se vytvářejí předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a i jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. 5. 1. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících: ročník RVJ ostatní

1 0/1 7+2

2 0/1 7+2

3 7+1 7+1

4 7+1 7+1

5 7+1 7+1

6 4 4+1

7 4+1 4+1

8 4+1 4+1

9 3+2 3+2

V 1. – 5. ročníku jsou celkem 42 hodiny, z toho7/7+2 disponibilní. V 6. – 9- ročníku je ve třídách s RVJ celkem 19 hodin, z toho 4 disponibilní, v ostatních třídách je 20 hodin, z toho 5 disponibilní.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 22 V této vzdělávací oblasti jsou realizována následující průřezová témata:      

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova Tato témata jsou realizována v Komunikační a slohové výchově a v Literární výchově

5. 1. 1. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura


                

rozvíjíme dovednosti potřebné k osvojování učiva (přípravné předslabikářové období) vedeme žáky k využívání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání i v jiných oblastech vedeme žáky k užívání naučených pravidel pravopisu, pracujeme s mluvnickými a literárními termíny v rozsahu probíraného učiva učíme žáky ovládat techniku čtení a psaní podporujeme čtení s porozuměním dáváme žákům příležitost vyjadřovat se k přečteným textům zařazujeme do vyučování vlastní tvořivou činnost žáků vedeme žáky ke kultivovanému mluvenému i psanému projevu vedeme žáky k ovládnutí základů českého pravopisu a jeho aplikaci do jiných předmětů učíme žáky pracovat s jazykovými příručkami učíme žáky pracovat s chybou vedeme žáky k pochopení systému českého jazyka vedeme žáky k sebehodnocení podporujeme trvalý zájem o četbu při výběru slohových témat a četby přihlížíme k zájmům žáků a učíme organizovat jejich vlastní práci a čas vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem


            

vedeme žáky k tomu, aby nalezli a opravili chyby a odůvodnili správné řešení vedeme žáky k osvojení a používání pravidel, kterými se řídí probírané mluvnické učivo učíme žáky najít a rozpoznat problém učíme žáky postupům, jak s problémem pracovat učíme žáky vyhledávat a třídit informace učíme žáky dávat věci do souvislostí vedeme žáky k práci s informacemi z více zdrojů klademe důraz na ověřování si správnosti řešení učíme žáky zaznamenávat výsledky řešení a vytvořit dokumentaci učíme žáky hodnotit a porovnávat výsledky řešení učíme organizovat jejich vlastní práci učíme je zodpovědnosti vyžadujeme dokončování práce





 

vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chybu v textu a odůvodnit správné řešení

                

učíme žáky správně formulovat obsah sdělení rozšiřujeme jejich slovní zásobu a vedeme je k aktivnímu používání této slovní zásoby vedeme je ke správnému sestavení věty a větných celků klademe důraz na kultivovaný mluvený i psaný projev učíme žáky používat vhodné formy ústního i písemného společenského styku vzhledem k posluchači nebo adresátovi učíme žáky vhodnou formou vyjadřovat svůj názor podporujeme účelnou diskuzi učíme žáky naslouchat ostatním klademe důraz na vzájemný respekt učíme žáky vystupovat před ostatními učíme žáky prezentovat se na veřejnosti, komunikovat s médii učíme žáky překonávat stres, řešit konfliktní situace, trému při komunikaci a v napjatých situacích vedeme je ke správné technice komunikace (výslovnost, dýchání) vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů pomocí literárního a dramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění

      

vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc vedeme žáky ke spolupráci ve skupině s dalšími spolužáky, ke vzájemnému porozumění učíme žáky pracovat v různě početných skupinách a týmech vedeme žáky ke vzájemnému respektování a vzájemné pomoci připravujeme žáky na možnost zastávat různé pozice ve skupině učíme žáky zodpovědnosti učíme žáky vytvářet příjemnou pracovní atmosféru a vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci třídy

        

učíme žáky znát jejich práva i povinnosti vedeme je k odmítání násilí a hrubého zacházení učíme je pomáhat druhým vedeme je k respektování požadavků na zdravé životní prostředí, k ochraně zdraví jejich i druhých na základě četby literárních textů vedeme žáky ke schopnosti vcítit se do pocitů a myšlení druhých učíme žáky rozpoznat a netolerovat psychické i fyzické násilí učíme žáky ohleduplnosti vůči slabším a postiženým vytváříme vztah ke kulturním hodnotám a historickému dědictví navozujeme situace, které vedou k pochopení nutnosti dodržování zákonů a společenských norem





podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby a seznámíme žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlujeme jim jeho význam

        

vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní učíme žáky udržovat pořídek pracovního místa a pracovního prostředí učíme žáky vhodně si práci rozvrhnout a dodržovat získané pracovní dovednosti a návyky vhodnými metodami a pochvalou motivujeme žáky ke kladnému vztahu k práci učíme žáky poučit se z neúspěchu učíme žáky využívat vlastních zkušeností k tvořivé práci mimo školu navozujeme situace, ve kterých se žáci učí reagovat na náhlé změny (flexibilita) na základě četby, ukázek z filmů utváříme představu o budoucím povolání žáka vyžadujeme dokončení práce ve stanovené kvalitě a termínu

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 25 5. 1. 1. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Čj

Vzdělávací oblast

Předmět

Ročník

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Český jazyk

I.

Očekávané výstupy

Učivo

Žák - porozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené složitosti

-

-

v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním

Komunikační a slohová výchova - výcvik čtení, přípravná cvičení sluchová a zraková, správné čtení slabik a uvědomělé čtení snadných slov a krátkých vět se správnou výslovností - hlasité a tiché čtení ze slabikáře a vhodné dětské literatury - komunikační situace – omluva

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

-

rozvíjí techniku čtení čte pozorně správně vyslovuje čte s porozuměním umí se omluvit

utváří si základy techniky mluveného projevu správně dýchá rozvíjí znělý hlas nacvičuje přiměřené tempo řeči srozumitelně mluví vyjadřuje svoji zkušenost

-

rozvíjení znělého hlasu nácvik přiměřeného tempa řeči práce s přiměřeným literárním textem (co rádi posloucháme a čteme, poznáváme literární postavy)

-

-

rozvoj a upevňování hygienických návyků při psaní hygiena zraku

-

správně drží psací náčiní správně sedí správně naklání sešit dodržuje správnou vzdálenost očí od pracovní plochy

-

píše správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena a slabiky dodržuje správné pořadí písmen převádí slova z podoby mluvené do podoby psané rozlišuje větu, slovo, slabiku a hlásku (písmeno) z hlediska potřeb čtení a psaní poznává písmena abecedy ve vztahu jim odpovídajícím hláskám

-

-

Rozpracované očekávané výstupy

Jazyková výchova - věta, slovo, slabika, hláska - písmeno malé, velké, tištěné a psané - tečka, čárka, dvojtečka, otazník, vykřičník, pomlčka - přípravné cviky (psaní jednotlivých prvků - písmen a číslic – oblouky, čáry, zátrh, ovály, kličky, vlnovky) - kvalitativní znaky písma - osvojování psaní písmen, slov

-

-

Průřezová témata

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 26 -

-

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

psaní krátkých slov a vět opisování předlohy, přepisování, diktát, autodiktát psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty vytváření základů rukopisu (čitelnost, úhlednost, úprava písemného projevu)

Literární výchova - rozpočitadla, hádanky, říkadla, přísloví - básně pro děti a o dětech - přednes říkadel a básní - vyprávění, pohádka

-

-

-

-

dokáže napsat snadná a foneticky jasná slova podle diktátu po předcházející sluchové analýze a syntéze čte slabiky, slova a krátké věty z poznaných slov

učí se nové pojmy (hádanka, pohádka, báseň, rozpočitadlo, divadlo, spisovatel, kniha, časopis, ilustrace) recituje kratší básnický text zná rozpočitadla, říkanky orientuje se v textu všímá si ilustrací v dětské literatuře poznává postavy z pohádek a hodnotí je



Předmět

Ročník


Český jazyk

II.


Učivo

Žák: - porozumí písemným nebo mluveným projevům přiměřené složitosti

Komunikační a slohová výchova - komunikační situace (omluva, žádost, dialog)

Rozpracované očekávané výstupy -

pozorně a zdvořile naslouchá vhodným způsobem se omluví slušně požádá

-

respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

-

výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů

-

užívá vhodně oslovení zdraví vyjádří prosbu zdvořile vystupuje

-

v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

-

přednes poezie dramatizace pohádky nebo povídky

-

nacvičuje vhodné tempo řeči správně dýchá používá gesta a mimiku pracuje s větou jako jednotkou projevu

-

volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

-

členění jazykového projevu

-

dodržuje základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu)

-


-

-

dodržuje základní hygienické návyky sám sebe při jejich dodržování kontroluje a opravuje

-

psaní velkých tiskacích písmen pro učivo v geometrii psaní psacích písmen podle tvarových skupin procvičování spojování písmen o,v, b s ostatními písmeny (hlavně s písmeny s, e, r, z ) umísťování diakritických znamének

-

-

píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

-

aplikační cvičení (adresa,dopis)

-

píše správně adresu píše úhledně a bez chyb dodržuje pořádek slov ve větě

-

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a

-

spojování obsahu textu s ilustrací

-

rozlišuje posloupnost děje


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 28 vypráví podle nich jednoduchý příběh

-

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

-

vyprávění podle ilustrace děj – základ vypravování

Jazyková výchova - slovo, slabika, hláska, písmeno - rozdělení hlásek - samohlásky, souhlásky, dvojhlásky - souhlásky znělé a neznělé - slabikotvorné r, l, - písmeno ě ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - význam slabiky pro dělení slov

-

cvičí se ve schopnosti vypravovat seznamuje se s novými slovy

-

orientuje se v rozdělení hlásek tvoří slabiky dělí slova podle slabik dodržuje správnou výslovnost a psaní slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě seznámí se s abecedou

-

porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

-

slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu

-

porovná slova podle významu tvoří slova opačného významu pozná slova příbuzná

-

porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost

-

třídění slov seznamování se s některými slovními druhy

-

vyhledá podstatná jména a slovesa odlišuje obecná jména od vlastních jmen běžného charakteru

-

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

-

ohebné a neohebné slovní druhy

-

rozlišuje podstatná jména, slovesa a předložky v jejich základním tvaru

-

užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

-

souvislý mluvený projev jednoduchý popis

-

pojmenovává předměty a jejich vlastnosti pokouší se o správné tvary podst. jmen, přídavných jmen a sloves

-

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

-

věta – jednotka řečového projevu grafická podoba věty spojení dvou i více vět spojky a jejich funkce pořádek vět

-

pracuje s větou jako jednotkou projevu používá spojky při tvorbě jednodušších souvětí

-

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-

druhy vět podle postoje mluvčího výběr vhodných jazykových prostředků

-

najde v textu druhy vět rozpozná druhy vět v mluveném projevu tvoří věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací


-

-

-

odůvodňuje a píše správně: i,í,y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, slova s ú-ů, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenováních


pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

-

psaní i-í po měkkých souhláskách psaní y-ý po tvrdých souhláskách

-

odpovídá celou větou

-

seznámí se s tvrdými a měkkými souhláskami rozlišuje tvrdé a měkké souhlásky zdůvodňuje psaní i-í po měkkých a y-ý po tvrdých souhláskách

-

Literární výchova - reprodukce textu - vyprávění, vypravěč, příběh, děj, postavy - přednes básně - báseň, sloka, verš, rým, rytmus, přízvuk

-

dramatizace pohádky, povídky, básně práce s výtvarným doprovodem – ilustrací volná reprodukce textu

-

-

naučí se zpaměti a přednese báseň přiměřenou věku délkou i obsahem reprodukuje čtený nebo slyšený text orientuje se v textu všímá si spojitosti textu a ilustrace domýšlí jednoduché příběhy převypráví příběh domýšlí příběh



Předmět

Ročník


Český jazyk

III.


Učivo

Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

-

-

-

Komunikační a slohová výchova - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevnění čtenářských dovedností a návyků - uplatnění přirozené intonace

-

člení text a přirozeně intonuje zvládá rychlé čtení tiché zvládá hlasité čtení a předčítání upevňuje čtenářské dovednosti chápe čtení jako zdroj informací o světě i o sobě

-

dovede klást otázky požádá o informaci

-

dialog, mluvčí a posluchač (otázky a odpovědi) výběr vhodných jazykových prostředků

respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

-

zdvořilostní obraty společenský jazyk a jeho formy

-

uvítá návštěvu, rozloučí se sděluje přání, pozdrav ústně i písemně volí vhodné výrazy podle situace

pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

-

správné používání slovního přízvuku a vhodné intonace vypravování popis

-

popisuje jednoduché předměty i činnosti dbá na pečlivou výslovnost (opravuje svou nedbalou nebo nepřesnou výslovnost)

-

nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání souvislé jazykové projevy členění jazykového projevu reprodukce textu

-

souvisle se vyjadřuje vypravuje dle názorných pomůcek cvičí se ve správné výslovnosti a intonaci nacvičuje správné dýchání a tempo řeči

porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

-

-

-


v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí správné tempo řeči

-

-

volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

-

členění jazykového projevu

-

člení jazykový projev vybírá vhodné jazykové i nejazykové prostředky

-

na základě vlastních zážitků tvoří krátký

-

osnova textu

-

využívá osnovy textu


VDO – občanská společnost a škola INT OSV – komunikace INT

Poznámky


-

mluvený projev

-

vyplňování jednoduchých tiskopisů

-

dodržuje posloupnost děje napíše dopis, sestaví krátké vypravování vyplní jednoduchý tiskopis (přihlášku, dotazník)


-

dodržování hygienických návyků a jejich upevňování automatizace psacího pohybu

-

správně sedí správně drží psací náčiní vědomě dodržuje zrakovou hygienu

upevňování správných tvarů písmen a číslic v souladu s normou psaní odstraňování individuálních nedostatků v kvalitativních i kvantitativních znacích písma psaní a čtení římských číslic a jejich využití v praxi

-

píše podle normy psaní (velikost, tvar, sklon, rozestup písmen) provádí kontrolu vlastního písemného projevu a opravuje jej

-

-

píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

-

-

-

-

píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

-

plynulý, úhledný písemný projev celková úprava písemného projevu v sešitě (zápisky, pracovní poznámky)

-

sestaví pozvánku, inzerát, popis píše čitelně a úhledně píše přiměřeně hbitě

-

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

-

vyprávění pohádky nebo příběhu spojování obsahu textu s ilustrací

-

orientuje se v příběhu domýšlí příběhy

-

porovnává význam slov, zvláště slov opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

-

rozlišuje slova podle významu vymýšlí slova opačného významu třídí a sdružuje slova podle významu

-

porovnává a třídí slova podle zobecněného významu –děj, věc, okolnost, vlastnost

-

třídí slova podle zobecněného významu vyhledává, třídí slova podle společných znaků a rozlišuje slovní druhy

-

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

-

skloňuje podstatná jména rozlišuje jednotné a množné číslo podstatných jmen

Jazyková výchova - porovnávání významu slov, slova opačného významu,slova souřadná, nadřazená, podřazená,

-

seznamování se s některými slovními druhy

-

porovnávání a rozlišování slovních druhů ohebné a neohebné slovní druhy


-

-

užívá v mluvených projevech správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

-

-

určuje u podstatných jmen rod mužský, ženský a středí

-

odlišuje větu jednoduchou od souvětí určuje věty v souvětí vyznačí základní skladební dvojice

-

pozná jednoduché věty podle postoje mluvčího tvoří věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací

souvislý mluvený projev význam slov

spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy

-

věta a souvětí spojky a jejich funkce spojovací výrazy

rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-

druhy vět podle postoje mluvčího výběr vhodných jazykových prostředků

odůvodňuje a píše správně i,í,y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, mě, slova s ú-ů, velká písmena na začátku vět a typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

-

vyjmenovaná slova slova příbuzná k vyjmenovaným slovům

-

-

-

-

-

využívá získaných čtenářských dovedností a návyků přednáší vhodné básně (přiměřené délkou i obsahem věku žáků) reprodukuje vhodný literární text vypráví podle obrázků (osnovy) orientuje se v textu knih určených pro děti

-

vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu hledá podstatu příběhu charakterizuje postavy příběhu líčí atmosféru příběhu

-

rozeznává různé typy vyjadřování autorů píšících pro děti odlišuje pohádku od ostatní tvorby

-

-

-


vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Literární výchova - reprodukce textu - přednes básně nebo úryvku prózy

-

osvojí si přehled vyjmenovaných slov vyhledá vyjmenovaná slova v textu píše správně i,í po měkkých souhláskách a zdůvodňuje doplňuje a zdůvodňuje psaní y,ý po tvrdých souhláskách ovládá psaní slabik s ě objasní psaní ů-ú píše správně obvyklá vlastní jména používá velké písmeno na začátku věty

líčí atmosféru příběhu (zážitkové čtení)

-


rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatního vyprávění

-

-

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

-

poezie (báseň, sloka, rým, přednes) próza (pohádka,povídka, postava, děj, prostředí) divadlo volná reprodukce textu dramatizace pohádky, povídky nebo básně

-

domýšlí příběhy reprodukuje text přednáší báseň dramatizuje děj textu



Předmět

Ročník


Český jazyk

IV.


Učivo

Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Komunikační a slohová výchova - rozvoj techniky hlasitého i tichého čtení


-

-

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

-

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

-

čtení jako zdroj informací (encyklopedie, časopisy, učebnice, práce s internetem)

-

orientace v textu pověsti, bajky, povídky četba neúplného textu, textu s obrázky, záměrně chybného textu

-

-

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

-

poslech krátkého jednoduchého mluveného projevu

-

-

vede správně dialog, telefonický rozhovor,

-

společenský jazyk a jeho formy

-

čte správně, plynule, přiměřeně rychle používá správný přízvuk slovní i větný správně vyslovuje, přirozeně intonuje dokáže odpovědět na otázky k přečtenému textu vystihne hlavní myšlenku textu tvoří otázky k přečtenému textu vypráví obsah krátkého textu provádí charakteristiku postav a děje odlišuje verš od prózy rozlišuje pojem podstatná a okrajová informace pokouší se porozumět textu ptá se na to, čemu nerozumí dokáže komunikovat se spolužáky třídí informace základní informace přehledně zaznamenává porovná obsah textu se známými nebo očekávanými údaji najde chybějící údaje a navrhne způsob jejich doplnění uvede vhodné příklady k porovnání naslouchá přiměřeně dlouhému mluvenému projevu reprodukuje obsah sdělení text si procvičuje se zřetelem k zapamatování si podstatných informací žák sám připravuje krátká sdělení žák dodržuje pří vzájemné komunikaci pravidla slušnosti užívá vhodné jazykové prostředky


Poznámky


zanechá vzkaz na záznamníku volí náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy podle intonačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle komunikační situace

-

přímá řeč telefonování, krátké vzkazy, pozdravy, uvítání,návštěvy, představení se, oslovení, omluva, prosba, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, dramatizace

-

-

-

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

-

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev

-

porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

-

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

-

-

opis a přepis textů tiskopisy – objednávka, přihláška, zápisy do sešitů

-

nadpis, osnova, členění projevu vypravování popis věcí, osob, pracovního postupu dopis, adresa, SMS,oznámení

-

seznamuje se s formální úpravou textů dodržuje následnost děje dbá na úplnost sdělení

-

upevňování a rozšiřování poznatků z1.období rozliší slova podle významu pozná slova pozitivně citově zabarvená a slova vulgární, porovnává je se slovy spisovnými

-

naučí se, jak rozpoznat kořen slova a ověřovat si správnost rozhodnutí seznámí se s různými předponami, jimiž mění význam slov najde příponovou část slova

Jazyková výchova - nauka o slově, hlásková podoba slova, význam slova - slova jednoznačná a mnohoznačná - slova spisovná a nespisovná, vulgární - slova citově zabarvená

-

stavba slova kořen, předpona, příponová část

-

-

-

píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

dodržuje pravidla slušnosti při vzájemné komunikaci (učí se naslouchat, neskáče do řeči, volí vhodná oslovení, dodržuje střídání rolí mluvčího a posluchače) vyjadřování přizpůsobuje komunikační situaci využívá mimojazykové prostředky dbá na naučenou techniku psaní a dodržuje hygienické zásady při psaní sleduje úhlednost a přehlednost napsaných textů

-

předpony a předložky

-

pochopí rozdíl mezi předponou a předložkou objasní a zdůvodní pravopis psaní předpon a předložek

-

vyjmenovaná slova

-

najde v textu vyjmenovaná slova a slova s nimi příbuzná tvoří příbuzná slova ke slovům vyjmenovaným zdůvodní a doplní psaní i/y v základu slov

-


-

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

-

slovní druhy ohebné a neohebné

-

ověřuje si v Pravidlech českého pravopisu správnost svých tvrzení

-

rozlišuje slovní druhy v základním tvaru u běžně používaných slov rozliší slovní druhy ohebné a neohebné, chápe a vysvětlí význam těchto pojmů

-

-

slovesa

-

-

tvar určitý, neurčitý (infinitiv) zvratné sloveso jednoduchý a složený slovesný tvar časování sloves

-

-

spolehlivě pozná sloveso jako slovní druh dokáže ho použít v mluveném projevu ve správné osobě, způsobu a čase vyhledává reprezentanty těchto pojmů v připravených textech (učivo se probírá na úrovni seznámení s těmito pojmy) v koncovkách přítomného času píše měkké i

-

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

-

podstatná jména rod, číslo, pád podst. jmen vzory podst. jmen rodu středního, ženského, mužského

-

spolehlivě pozná podstatné jméno dokáže se zeptat pádovou otázkou a určit pád zařadí podst. jméno ke vzoru užívá správných tvarů podst. jmen v mluvené řeči i v písemném projevu

-


-

psaní i/y v koncovkách podst. jmen

-

zautomatizuje si psaní i/y v koncovkách podst. jmen rodu středního a ženského (automatizace psaní i/y u podst jmen rodu mužského pokračuje v 5. ročníku)

-

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní dvojici označuje základ věty

-

podmět a přísudek

-

vyhledá holý podmět a holý přísudek ve větě dokáže podle dohodnutých pravidel označit základní skladební dvojici zjistí, které slovní druhy mohou být podmětem a přísudkem

-

-

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-

shoda přísudku s podmětem

-

prvotní seznámení s pravopisem psaní i/y v koncovkách příčestí minulého

-

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

-

věta jednoduchá a souvětí

-

odliší souvětí od jednoduché věty určí počet vět v souvětí


užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje

-

spojovací výrazy

-

-

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

Literární výchova - čtení (čítanka, časopisy, mimočítanková četba, četba naučného textu)

-

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

-

-

čtení (čítanka, časopisy, mimočítanková četba, četba naučného textu)

čtení uměleckých a populárně naučných textů, poezie čtení podle osobního zájmu práce s dětskou knihou divadelní a filmová představení

-

čtení uměleckých a populárně naučných textů, poezie čtení podle osobního zájmu práce s dětskou knihou divadelní a filmová představení

-

-

čtení ukázek literatury uměleckých a neuměleckých textů divadelní představení televizní tvorba

-

autor, hlavní postava, ilustrátor próza, poezie, sloka verš pověst, pohádka bajka divadelní hra, film, seriál, dramatik režisér

-

-

-

-

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

při jednoduchém rozboru literárního textu používá elementární literární pojmy

dokáže spojit jednoduché věty v souvětí a použít vhodných spojovacích výrazů pokouší se oddělit věty v souvětí čárkami v jednoduchých případech seznámí se s různými spojovacími výrazy (spojky, zájmena, příslovce)

-

-

-

-

čtení ukázek literatury uměleckých a neuměleckých textů divadelní představení televizní tvorba rozliší poezii a prózu vyhledá autora a ilustrátora knihy, vyhledá hlavní postavy odliší pověst, pohádku, bajku – vysvětlí rozdíly vysvětlí a pozná rozdíly mezi divadelní hrou a filmem



Předmět

Ročník


Český jazyk

V.


Učivo

Žák: - čte s porozuměním potichu i nahlas přiměřeně náročné texty

Komunikační a slohová výchova - pokračování ve výcviku čtení - výrazné hlasité čtení -

hlasité předčítání textů, recitace tiché čtení


-

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

-

čtení naučných textů čtení vyhledávací čtení jako zdroj informací (slovníky, encyklopedie, učebnice, práce s internetem)

-

- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

-

-

orientace v textech (naučné, zábavné, informační) a v mluvených sděleních (informace z médií, běžné zprávy a oznámení)

-

poslech delšího přiměřeně složitého mluveného projevu

-

-

-

čte plynule se správnou intonací odpovídá na otázky k textu tvoří otázky k textu recituje básně, vyhledává a vytváří rýmy (podle individuálních schopností) vyjádří obsah přečteného textu stručným sdělením nebo výtvarným vyjádřením najde hlavní myšlenku literární ukázky charakterizuje postavy, posuzuje jejich jednání vyjádří svůj názor na chování a jednání postav reprodukuje text rozliší podstatné informace od nepodstatných hledá informace v různých naučných textech a porovnává je diskutuje o nich se spolužáky a učitelem dělá si přehledné záznamy o získaných informacích nalezené informace dále používá připravuje se na samostatné učení posuzuje informační hodnotu textů a mluvených sdělení porovnává informace z různých zdrojů sám sestavuje krátká sdělení a seznamuje s nimi ostatní naslouchá delšímu přiměřeně složitému mluvenému projevu vytváří si jednoduchou osnovu sdělení snaží se při reprodukci sdělení zachovat časovou posloupnost


Poznámky


-

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle komunikační situace

-

volí náležitou intonaci, přízvuk, tempo a pauzy podle svého komunikačního záměru

-

technika mluveného projevu (výslovnost, dýchání, tvoření hlasu)

-

-

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

-

reklama (televizní, rozhlasová, reklama v novinách a časopisech)

-

-

-

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

-

-

zápisy do sešitů, výpisy z textů vypravování vypravování podle obrázků reprodukce textu popis osoby a prostředí popis známého pracovního postupu dopis osobní, úřední, adresa článek do novin, časopisu

sestavování osnovy

-

-

procvičuje text s cílem zapamatovat si určitá fakta spolupracuje se spolužáky, učí se jim naslouchat připravuje jednoduchá sdělení pro spolužáky dodržuje pravidla slušnosti při vzájemné komunikaci mluvený projev přizpůsobuje komunikační situaci využívá mimojazykové prostředky

snaží se pochopit význam reklamy přesvědčuje se na konkrétních příkladech o manipulativní funkci reklamy sleduje jazykové prostředky, které reklama využívá dodržuje hygienické návyky při psaní věnuje pozornost přehlednosti a čitelnosti písemného projevu dodržuje formální úpravu textu sestavuje samostatně osnovu pro jednotlivé slohové útvary pokouší se napsat krátké sdělení do školního časopisu, zájmového časopisu, do regionálních novin sestavuje krátký písemný projev podle osnovy dodržuje posloupnost

MeV – tvorba mediálního sdělení INT


-

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Jazyková výchova - stavba slov - odvozování předponami a příponami - slova příbuzná

-

souhláskové skupiny na styku předpony a kořene zdvojené souhlásky předpony s-, z-, vz-

-

-

píše správně i, y po obojetných souhláskách

-

předložky s, z skupiny bě / bje, vě / vje, pě, mě, mně

-

-

dělení slov na konci řádků

-

-

vyjmenovaná slova

-

opakování a prohlubování učiva ze 4. roč. určuje kořen, předponu a příponu vyhledává kořen společný pro příbuzná slova a určuje, jak byla slova odvozena vytváří příbuzná slova rozpozná způsob tvoření slov a zdůvodní pravopis souhláskových skupin správně spisovně vyslovuje rozlišuje význam těchto předpon zdůvodňuje pravopis v běžně používaných slovech správnost řešení ověřuje v Pravidlech českého pravopisu seznámí se s pravidly používání předložek rozezná, kdy se ve slově setkávají předpony ob- a v- s kořenem začínajícím na jedělí slova se zřetelem k jejich stavbě využívá znalost vyjmenovaných slov v praktických cvičeních snaží se o automatizaci tohoto učiva ověřuje si pravopis u méně frekventovaných slov v Pravidlech českého pravopisu

-

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

-

slovní druhy

-

rozlišuje všechny slovní druhy v jasných a srozumitelných případech

-

rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

-

mluvnické kategorie podstatných jmen

-

-

druhy přídavných jmen

-

určuje rod, číslo, pád a vzor užívá spisovných tvarů v mluveném a písemném projevu rozlišuje přídavná jména tvrdá, měkká a zařadí je ke vzoru rozpozná přídavná jména přivlastňovací užívá spisovných tvarů v mluveném i písemném projevu určuje osobu, číslo, způsob, čas seznámí se se spisovnými tvary slovesa být v podmiňovacím způsobu

-

mluvnické kategorie sloves podmiňovací způsob

-


zájmena a jejich druhy

-

-

zájmena osobní

-

-

číslovky

-

-


-

psaní i/y v koncovkách podstatných jmen rodu středního, ženského, mužského

-

psaní i/y v koncovkách přídavných jmen měkkých, tvrdých a přivlastňovacích

-

-

vyhledává základní skladebnou dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

-

základní větné členy

-

přísudek slovesný

rozpozná v textu slovesa v podmiňovacím způsobu užívá spisovných tvarů v běžných větách seznámí se s druhy zájmen dokáže je roztřídit podle druhu v základním tvaru a v jednoduchých případech seznámí se se skloňováním osobních zájmen, procvičuje jejich správné užívání v mluveném i písemném projevu vyhledá číslovky v textu seznámí se s druhy číslovek, dokáže je roztřídit rozliší čtení číslovek základních a řadových seznámí se se skloňováním číslovek 2, 3, 4 a používá jejich spisovné tvary zautomatizuje si psaní i/y v koncovkách podst. jmen rodu středního a ženského procvičuje pravopis koncovek rodu mužského seznámí se s pravidly psaní i/y v koncovkách příd. jmen používá je v psaném projevu dokáže svá rozhodnutí zdůvodnit

-

určuje základní větné členy vyhledává různé podměty a dokáže je pojmenovat užívá několikanásobných podmětů ve větách

-

-

zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

-

shoda přísudku s holým podmětem

-

postupně si zautomatizuje psaní i/y

-

odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

-

věta jednoduchá a souvětí

-

pozná větu jednoduchou a souvětí dokáže pomocí vhodných spojovacích výrazů vytvářet souvětí a podle potřeby je obměňovat snaží se oddělovat věty v souvětí čárkami v písemném projevu

-

-

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle

-

spojovací výrazy – spojky, příslovce, zájmena

-

rozlišuje význam různých spojovacích výrazů


-

potřeby je obměňuje

-

vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává je

Literární výchova - čtení (čítanka, dětské časopisy, mimočítanková četba, poezie, vlastní četba)

-

přímá a nepřímá řeč

záznam přečteného textu

-

píše správně věty uvozovací, užívá interpunkci v přímé řeči

-

čte přiměřeně náročné texty potichu i nahlas dokáže vyjádřit vlastními slovy své pocity z četby a zaujmout určitý postoj k literárním postavám diskutuje se spolužáky o četbě dokáže napsat stručný a výstižný záznam o přečtené ukázce, knize, článku vede čtenářský deník

-

-

volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

-

reprodukce textu, dramatizace, scénky tvorba vlastních textů

-

reprodukuje text vlastními slovy dramatizuje pohádky povídky, pověsti využívá loutky, jednoduché převleky, kulisy ilustruje přečtený text tvoří příběh k obrázku (i vlastnímu) pokouší se vytvářet krátký lit. text – báseň, pohádka, povídka atd.

-

rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

-

čtení ukázek literatury umělecké, odborné, populárně naučné, internet sledování filmů, div. představení, populárně naučných pořadů, televizní tvorby

-

nachází rozdíl mezi různými typy textů a dokáže si je vybírat podle momentální potřeby

próza – čas a prostředí děje, řeč autora, řeč postav poezie – verš, rým, lyrika, epika. přenášení významů, přirovnání film – loutkový, kreslený, hraný, historický, vědeckofantastický, současný divadlo – scénář, dramatik televizní tvorba – seriál, inscenace, režisér

-

při jednoduché analýze lit. textů, div. představení, filmů, televizní tvorby užívá jednoduché elementární pojmy

-

-

při jednoduchém rozboru literárního textu používá elementární literární pojmy

-



Předmět

Ročník



VI.


Učivo


Žák: - správně vyslovují česká a běžně užívaná cizí slova

Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka- zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní i větný) , intonace, členění souvislé řeči

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

- slovní zásoba a tvoření slov ( způsoby tvoření slov, stavba slova)

-

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví – slovní druhy, mluvnické významy slov a tvary slov - skladba – výpověď a věta, stavba věty, řeč přímá a nepřímá

- vyhledá a rozpozná druhy slov v textu - sestaví větu - navrhne vhodné užití přímé a nepřímé řeči

- samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a jinými běžně používanými jazykovými příručkami ( SSČ, SMČ)

- obecné poučení o jazyce – jazyk a komunikace, jazykové příručky

-

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- obecné poučení o jazyce – čeština (jazyk národní a mateřský) , skupiny jazyků, rozvrstvení národního jazyka

- vyhledá příklady využití nářečí v textu - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk, nářečí a nadnářeční celek - rozpozná slovanské a germánské jazyky v textu

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí

- skladba – stavba věty, výpověď a věta - pravopis – morfologický

- aplikuje znalosti pravopisu při stavbě vět - rozezná větu jednoduchou a souvětí


rozezná spisovný a nespisovný jazyk používá spisovný český jazyk najde nespisovná slova v textu posoudí vhodné užití spisovných a nespisovných slov - v textu vyhledá příklady spodoby znělosti -

OSV – komunikace provede rozbor slova znázorní stavbu slova rozliší jednotlivé části slova vytvoří slova příbuzná

najde konkrétní slova v PČP najde konkrétní slova ve SSČ rozezná užití zkratek v příručkách porovná jednotlivé příručky

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 44 - v písemném projevu zvládá pravopis slovotvorný, morfologický a lexikální ve větě jednoduché

- skladba - pravopis – lexikální a morfologický

- objasní a zdůvodní pravopis substantiv, adjektiv - ověří svá tvrzení v PČP - používá nabytých pravopisných znalostí v písemném projevu

- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- obecné poučení o jazyce

- v textu rozpozná spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu



Předmět

Ročník



VII.


Učivo

Žák: - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci - samostatně pracuje s PČP, se SSČ a se SMČ, popř. s dalšími jazykovými příručkami

Jazyková výchova - tvarosloví – slovní druhy ohebné - substantiva – psaní velkých písmen - adjektiva – pravopis, druhy, stupňování - zájmena – vztažná - slovesa – nepravidelná slovesa, slovesný rod

- slovní druhy neohebné


- určí mluvnické kategorie a vzory - zdůvodní psaní velkých písmen, doloží příklady v textu, vyhledá vlastní jména v textu - orientuje se v názvech ulic a objektů v hlavním městě i v regionu - vyhledá adjektiva v textu, rozliší druhy adjektiv, užívá v psaném i mluveném projevu správné koncovky adjektiv, dokáže rozlišit stupně adjektiv - najde vztažná zájmena v textu, užívá správné tvary zájmen který a jenž - správně používá spisovné tvary sloves, dokáže rozlišit slovesný rod činný a trpný, rozezná nepravidelná slovesa a jejich tvary - vyhledá neohebné slovní druhy v textu a rozpozná je

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech

- slovní zásoba a tvoření slov – slovní zásoba a její jednotky, význam slova, obohacování slovní zásoby, synonyma, homonyma, antonyma

- rozpozná slovo, sousloví, rčení - najde synonyma, homonyma, antonyma a dokáže doložit a vytvořit vhodné příklady - vysvětlí stavbu slova a dokáže pojmenovat jednotlivé části - objasní různé způsoby tvoření slov

- v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché

- skladba – pořádek slov ve větě, podmět a přísudek

- najde ve větě ZSD, rozliší druhy přísudků a podmětů - najde řídící a závislý větný člen - rozliší větu jednočlennou a dvojčlennou - rozezná druhy vět podle postoje mluvčího

- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě


Poznámky



Předmět

Ročník



VIII.


Učivo


Žák: - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché

Jazyková výchova - skladba – rozvíjející větné členy

- v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický v souvětí podřadném

- skladba- souvětí podřadné, druhy vedlejších vět

-

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

- slovní zásoba – obohacování slovní zásoby, slova přejatá

- tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví – mluvnické významy a tvary přejatých slov

-

- rozpozná ve větě jednoduché rozvíjející větné členy - určuje vztahy mezi větnými členy – řízenost a závislost - znázorní stavbu věty jednoduché graficky - zdůvodňuje interpunkci u několikanásobných větných členů a u jednotlivých druhů přívlastků vyhledá v textu větu hlavní a větu vedlejší určí počet vět v souvětí rozlišuje druhy vedlejších vět dokáže obsah vedlejší věty vyjádřit větným členem a naopak - zdůvodní interpunkci v souvětí podřadném vyhledává textu slova cizího původu orientuje se ve SCS vyhledá a objasní význam cizích slov správně píše přejatá slova používá správné tvary přejatých slov užívá cizí vlastní jména, doloží příklady v textu

- spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví - slovesa, slovesný vid

- rozliší děj stále probíhající a ukončený - používá k odlišení vidu tvar 3. osoby č. j. času přít. zp. ozn. - rozliší vid dokonavý a nedokonavý - vytváří vidové dvojice


Poznámky



Předmět

Ročník



IX.


Učivo

Žák: - rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí - v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický v souvětí

Jazyková výchova - skladba – souvětí souřadné, stavba textu - poměry mezi větami hlavními, souřadně spojenými vedlejšími větami a několikanásobnými větnými členy - nepravidelnosti větné stavby

Rozpracované očekávané výstupy - zjistí počet vět v souvětí souřadném a označí věty hlavní - rozliší jednotlivé významové poměry, dokáže utvořit zadaná souvětí podle grafu - rozliší spojky souřadicí a podřadící - rozpozná v textu samostatný větný člen, vsuvku, oslovení, citoslovce, větný ekvivalent

- pořádek slov ve větě - určí a zdůvodní východisko a jádro sdělení - mluvnický zápor - správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- tvarosloví - slovesa – přechodník přítomný

- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- zvuková stránka jazyka – intonace, členění souvislé řeči, modulace souvislé řeči

- užívá vhodné tempo řeči, správnou intonaci, objasní pauzy a jejich účel v mluveném projevu

- samostatně pracuje s PČP, SSČ a s dalšími slovníky a příručkami

- obecné poučení o jazyce

- rozlišuje skupiny slovanských jazyků (slovanské – především slovenština – a jiné, především menšinové) - používá ke své práci jazykové příručky

- využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace - rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

- vyhledá v textu tvary přechodníků - tvoří správné tvary přechodníku přítomného

- jazyk a komunikace, práce s jazykovými příručkami - původ a základy vývoje češtiny

- vyhledá ve starší literatuře odlišnosti od současné češtiny ( archaismy)

- jazykovědné disciplíny - vyhledá neologismy - vymezí náplň jednotlivých jazykových disciplín


Poznámky



Předmět

Ročník



VI. – IX.


Učivo

Žák: - odlišuje ve čteném nebo slyšeném projevu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáním s dostupnými informačními zdroji

Komunikační a slohová výchova - čtení – praktické, věcné , kritické, prožitkové

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- mluvený projev – zásady dorozumívání (komunikační normy, základní mluvené žánry podle komunikační situace) , zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, prostředky nonverbální a paralingvální); komunikační žánry, připravený i nepřipravený projev na základě poznámek nebo bez poznámek, referát , diskuse - písemný projev – na základě poznatků o jazyce a stylu, o základních slohových postupech a žánrech, vyjádření postoje ke sdělovanému obsahu, vlastní tvořivé psaní (komunikační žánry, výpisek, žádost, soukromý a úřední dopis, objednávka, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika, subjektivně zabarvený popis, výklad, úvaha, vypravování, výtah, reklama

- rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

- naslouchání – praktické, věcné, kritické, zážitkové

Rozpracované očekávané výstupy - správně formuluje otázky - dokáže vyhledat ostatní informační zdroje - rozlišuje význam slov subjektivní a objektivní sdělení - rozpozná subjektivní a objektivní sdělení v praktické ukázce - posoudí případy, ve kterých je manipulativní komunikace (reklama) - najde a doloží příklady - posoudí vhodné užití spisovného a nespisovného jazyka - vhodně používá prostředků řeči, v připraveném projevu i v projevu improvizovaném , údaje řadí v logickém sledu - objasní v diskusi své postoje, logicky argumentuje, naslouchá druhým, zdůvodní své postoje - tvoří osnovu textu, vyhledá nejdůležitější myšlenky textu - vytvoří souvislý, logicky členěný text, který je smysluplný - aplikuje poznatky z pravopisu, skladby, tvarosloví a stylistiky při tvoření svého písemného či ústního projevu - vytvoří vlastní souvislý text mluvený i psaný, používá slohové útvary v praktickém životě

Průřezová témata OSV - sebepoznání a sebepojetí

OSV – poznávání lidí, komunikace

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

MeV – tvorba mediálního sdělení MeV - práce v realizačním týmu

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 49 - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů



Předmět

Ročník



VI. – IX.


Učivo

Žák: - uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora

Literární výchova - tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, záznam a reprodukce hlavních myšlenek, interpretace literárního textu, dramatizace, vytváření vlastních textů, vlastní výrazný doprovod k literárním textům - způsoby interpretace literárních a jiných děl

- formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního či filmového představení a názory na umělecké dílo

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě svých osvojených znalostí základů literární teorie

- rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele - uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české i světové literatuře


- základy literární teorie a historie – struktura literárního díla ( námět a téma díla, literární hrdina, kompozice literárního příběhu) , jazyk literárního díla ( obrazná pojmenování, zvukové prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš) , literatura umělecká a věcná (populárně naučná, literatura faktu, publicistické žánry)

- literární druhy a žánry – poezie, próza, drama, žánry lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé

-

- rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

reprodukuje text rozezná strukturu a jazyk literárního díla odliší prózu, poezii, drama objasní smysl díla vyhledá hlavní myšlenky textu najde literární prostředky typické pro literární druh rozpozná literární žánry a uvede jejich představitele porovná styly jednotlivých autorů, výrazné rysy jejich děl, rozezná rozdíly dokáže interpretovat lit. text vytvoří vlastní ilustraci k lit. textu ústně či písemně zhodnotí dojem z návštěvy divadelního či filmového představení sestaví sloku na daný rým tvoří vlastní literární text na dané téma aplikuje teoretické znalosti na vlastní tvorbu literárního textu rozezná uměleckou a konzumní literaturu posoudí a porovná rozdíl mezi oběma najde příklady zařadí jednotlivá díla k literárním druhům a žánrům vyhledá představitele jednotlivých žánrů posoudí rozdíl mezi druhy a žánry vymezí hlavní vývojová období literatury dokáže rozlišit umělecké směry zařadí autora k jednotlivým obdobím v české i světové literatuře na konkrétních příkladech objasní rozdíl mezi filmovým a literárním zpracováním, popř. dramatickým zhodnotí formální stránku zpracování námětu, rozpozná rozdíly

- vyhledá informace o autorovi a literárních žánrech


MuV – lidské vztahy

MuV – etnický původ

MeV – kritické čtení a vnímání mediálního sdělení

MeV – stavba mediálního sdělení MeV – vnímání autora mediálního sdělení

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 51 - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování - vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- užívá Slovník českých spisovatelů, Slovník světových autorů, pracuje s PC - používá odbornou literaturu ze školní knihovny


5. 1. 2 ANGLICKÝ JAZYK 5. 1. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizován v povinných předmětech Český jazyk, Anglický jazyk, Německý jazyk a volitelných předmětech Německý jazyk a Ruský jazyk. Všechny tyto předměty mají společné hlavní cíle – vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Obsahem vzdělávacího oboru Cizí jazyk je naplňování očekávaných výstupů, souvisejících tematických okruhů a průřezových témat RVP ZV. Žáci si postupně osvojují cizí jazyk, který jim pomáhá snižovat jazykové bariéry tak, aby byli schopni využívat získané dovednosti v osobním životě i v dalším studiu a následném pracovním uplatnění. Žáci poznávají rozdíly ve způsobu života lidí a jejich kulturní tradice. Seznamují se s závažností vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2, v Dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A1 / podle společného referenčního rámce pro jazyky/. S vyučovacím předmětem Anglický jazyk žáci začínají od 1.ročníku /volitelný předmět/ v jednohodinové týdenní dotaci, která je čerpána z disponibilních hodin. Od třetího ročníku pokračují s Anglickým jazykem – 1.cizí jazyk –až do devátého ročníku v 3hodinové týdenní dotaci. Žáci jsou rozděleni do skupin v rámci jednoho ročníku.Výuka Dalšího cizího jazyka – Německý jazyk - začíná ve třídách s rozšířenou výukou jazyků od 6. ročníku s 2hodinovou týdenní dotací a v 8.a 9.ročníku pokračuje 3hod dotací. Všech 10 hodin je čerpáno z disponibilní dotace. V ostatních třídách je využito 6 disponibilních hodin k výuce volitelného cizího jazyka s dvouhodinovou týdenní dotací od sedmého ročníku. Skupiny pracují v kmenových třídách, jazykových učebnách a v učebnách ICT. Dle zájmu dětí jsou uskutečňovány zájezdy do zahraničí. Ve výuce cizích jazyků se využívají prvky systému Evropskéhojazykového portfolia. V předmětu Cizí jazyk se realizují tato průřezová témata :   

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova.

5. 1. 2. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Vzděl.obor 1.CJ – AJ 2.CJ – NJ Další CJ

1.roč 0+1/0

2.roč. 0+1/0

3.roč. 3

4.roč. 3

5.roč. 3

6.roč. 3

7.roč. 3

8.roč 3

9.roč 3

Disp.h. 2

celkem 23

0+2

0+2

0+3

0+3

10

10

0+2

0+2

0+2

6

6

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 53 5. 1. 2. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk   

připravujeme žáky na celoživotní vzdělávání posilujeme pozitivní vztah k učení vytváříme jejich schopnosti řídit si sami své učení

   

učíme žáky nebát se problémů a problémy řešit podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci děti vedeme k aktivní účasti na všech fázích činnosti / plánování, příprava, realizace, hodnocení/

    

klademe důraz na kulturní úroveň komunikace podporujeme integrované používání CJ a výpočetní techniky vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svoji osoby a školy na veřejnosti / např.konverzační soutěže / učíme žáky nonverbální komunikaci využíváme modelových situací, aby žáci zvládli přiměřenou komunikaci v různých situacích


     

podporujeme skupinovou a týmovou práci žáků rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváříme modelové situace, kdy se žáci vzájemně potřebují podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování v cizojazyčném prostředí zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují


     

netolerujeme projevy rasismu a xenofobie a nacionalismu vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření vedeme je k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí vytváříme představy o zvycích v cizojazyčných zemích seznamujeme žáky s reáliemi a vedeme je k toleranci kulturních odlišností daných národů


    

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí na konkrétních příkladech / inzeráty, internet, letáky/ demonstrujeme lepší možnosti pracovního uplatnění při ovládání CJ učíme žáky vyhledávat a zpracovávat informace na internetu pozitivně žáky motivujeme k prezentaci jejich výsledků práce




Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 54 5. 1. 2. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Aj


Předmět

Ročník


Anglický jazyk

III. – RVJ


Učivo

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti - Hello – pozdrav, představení se - Classroom - Pirates – pozdrav, poděkování - Body - Clothes – omluva


- pozdraví, představí se - zadá a splní jednoduché příkazy


OSV - rozvoj schopností poznávání OSV - sebepoznání a sebepojetí

- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- The Alphabeth - Numbers - Colours

- umí hláskovat slova - přiřadí číslovku k číslu - přiřadí barvu k jejímu názvu

- vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

-

My Friend Is a Monster Faces Family Body Food And Drink Animals My Favourite Things

- foneticky správně vyslovuje - získává informace z četby

OSV- poznávání lidí

- pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-

Age, Numbers Faces Body Food And Drink Review A,B,C

- porozumí mluvenému projevu učitele, rodilého mluvčího a adekvátně na tento projev reaguje

OSV - komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – kulturní diference - multikulturalita

- používá abecední slovník učebnice

a

- Picture Dictionary

- průběžně se seznamuje se slovníkem v učebnici a užívá jej

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

IV. – RVJ


Učivo

Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

Receptivní řečové dovednosti - Sports - Rooms and furniture (Domov) - Health - Holiday (Dopis z prázdnin) - Weather (Příroda a počasí) - School Subjects (Škola) - TV - Hobbies (Volný čas + zájmová činnost) - Animals - Past - The UK and Ireland (Důležité zeměpisné údaje)

-

Music Time House Health Weather Hobbies Past

Produktivní řečové dovednosti - The Dragon Crown - Stone Soup - Tradice a zvyky – Christmas, New Year, Valentine´s Day

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

-

- aktivně pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem

Interaktivní řečové dovednosti - Greetings

House My town Holiday School My Free Time



- získává informace z přečteného textu - odpovídá na otázky a témata - používá získané informace


- přečte se správnou výslovností texty k tématům a texty písniček

- podílí se na dramatizaci příběhu - je schopen reprodukovat dialog - zazpívá písničky - dokáže doplnit vynechaná slova v textu - dokáže použít texty a obměnit je vzhledem k dané situaci

- rozliší formální a neformální pozdravy

OSV - komunikace

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

V. – RVJ


Učivo



Žák: - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

Receptivní řečové dovednosti - Hello (Comunication – video) - Communication - Magazines (dle aktuální nabídky) - Songs (učebnice, dle zájmu žáka) - Význam slov v kontextu - Adjectives – antonyma

- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

-

Communication My world Time (tvorba otázky a záporu) Places People Synonyms

- vyhledává informace dle zadaných cvičení - odpoví na dané úkoly

OSV - seberegulace a sebeorganizace

- používá dvojjazyčný slovník

-

Culture Pages Your Projects Věta jednoduchá Pořádek slov ve větě

- je schopen samostatně vyhledat slovní zásobu ve dvojjazyčném slovníku


- sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

Produktivní řečové dovednosti - Communication (blahopřání, žádost) - The Postcard - A letter to a penfriend (adresa )

- samostatně napíše pohled z prázdnin - napíše dopis o sobě, rodině, svých koníčcích

- My world

-

porozumí dotazníku a vyplní jej, uvede základní osobní údaje

Interaktivní řečové dovednosti - Communication - My world - Time - Your Projects

-

poskytne požadované údaje získá údaje o ceně zeptá se, kolik je hodin, uvede čas zeptá se na osobní údaje, koníčky svých spolužáků

- porozumí autentickým materiálům - je schopen splnit související zadané úkoly

OSV - sebepoznání a sebepojetí

- vyplní své základní údaje do formulářů

- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou informaci

OSV - komunikace

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VI. – RVJ


Učivo

Žák: - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

Receptivní řečové dovednosti - My Life (A Year in My Life) - Animals - Doctor, Doctor (péče o zdraví) - Food (stravování) - Do You Know (sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí) - Entertainment (volný čas a zájmová činnost) - Culture Pages

Rozpracované očekávané výstupy - čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova

Průřezová témata OSV - sebepoznání a sebepojetí

OSV- poznávání lidí - rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a vyhledá v textech správné výrazy, fráze a odpovědi na otázky

-

My Life (A Year in My Life) Animals (Kdo?, Kde?, Kam?, Kdy?, Jak?) Doctor, Doctor (péče o zdraví) Food (stravování) Do You Know (sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí) - Entertainment (volný čas a zájmová činnost) - Culture Pages - Introductoin (základní vztahy)

- rozumí smyslu čteného textu, odpovídá na zadané otázky a vyhledává v textu potřebné informace a známé výrazy

VMEGS – objevujeme Evropu a svět - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představení - péče o zdraví, nákupy, setkání

- umí pozdravit, reaguje na pozdravy při uvítání i při rozloučení - rozumí konverzaci v obchodě, restauraci, u lékaře


- Culture Page - Your Project

- využívá obě části slovníku

MuV multikulturalita

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 58 Pro - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení

- písemně gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

Produktivní řečové dovednosti - My Life (likes, dislikes, months) - Animals - Valentine´s Card (blahopřání, přání)

- My Pet -

A Letter (omluvenka) Millie´s Story Recipe Story in the Past Simple

-

We Are Animals (The Bat) Good Old Days Liam´s Week Mickey, Millie and Mut Sam´s Potatoe Cakes

- popíše, co dělá v jednotlivých měsících roku - jednoduchým způsobem popíše zvíře - napíše blahopřání

- popíše své domácí zvířátko a vysvětlí, jak se o něj pečuje - napíše omluvenku - písemně převypráví příběh - sestaví jednoduchý recept

- reprodukuje text, promluvu i konverzaci

OSV – komunikace - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

Interaktivní řečové dovednosti - Giving Personal Information - The Bat - At the Restaurant - Shopping (food, drinks, clothes)

- zjistí a uvede osobní údaje - jednoduchými otázkami zjistí informace o zvířatech - jednoduchým způsobem si objedná jídlo v restauraci - vyjádří své přání v obchodě



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VII. – RVJ


Učivo


Receptivní řečové dovednosti - Moving - Kids - Sweet Sue and Smart Alec - Extension

- rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a vyhledá v textech správné výrazy, fráze a odpovědi na otázky

-

- rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

-


- Extension - Your Project



- čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov


Moving My Family My Sport Future Times and Places Twister Who Killed John Ross London Films Rules Walkers Sweet Dreams



bydlení, domov, rodina volný čas, sport cestování počasí

- rozumí promluvě o rodině, příbuzných, stěhování, cestování, sportu i počasí



VMEGS – objevujeme Evropu a svět

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 60 - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole

Produktivní řečové dovednosti - Family Tree - You Future (will) - School Rules - Problems (must, mustn´t, have to, don´t have to


-


- Kids - Sweet Sue and Smart Alec

- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

Present Simple, Continuous Past Simple, Continuous Future (going to, will) Present Perfect Modal verbs

Interaktivní řečové dovednosti - Request (žádost) (Could you) - Problems (žádost o pomoc) - Offers and suggestoins (will, would you like) - Asking and giving directions - Responses - Arrangements - Giving advice

-

sestaví rodokmen popíše budoucnost popíše pravidla fungující ve škole vyjádří své problémy

- je schopen převádět kladné oznamovací věty do otázek a do záporu v daných časech i s využitím modálních sloves

- reprodukuje daný text, promluvu i konverzaci

OSV – komunikace - vyjádří zdvořilou žádost, požádá o pomoc, nabídne pomoc - zeptá se na cestu, odpoví na dotaz - domluví si schůzku - dokáže poradit



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VIII. – RVJ


Učivo



Receptivní řečové dovednosti - Kids - Jobs - Working with Words - Kids - Extension

Rozpracované očekávané výstupy - čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov

-

Jobs – adverts Makeover Iceman The Good Old Days Are You a Healthy Eater The Light Stunts Friends Grand Prix Our World



-

At the Clothes Shop At the Doctor’s True/False – listening Wheel of Fortune Kids: At the Agency – ending of the story Congratulations The Weather

- rozumí jednoduchým promluvám a konverzacím (v obchodě, u lékaře, Tv soutěž, blahopřání, předpověď počasí) - z poslechu pozná, zda se jedná o žádost, odmítnutí, nabídku


- Extension – Culture,Your Project

Průřezová témata OSV – sebepoznání a sebepojetí OSV- poznávání lidí



Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 62 - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a s probíranými tematickými okruhy

Produktivní řečové dovednosti - Job Application - Makeover - The Good Old Days (past simple) - Are You a Healtthy Eater (should, shouldn’t) - A Sound Story -

Stunts Congratulations The Weather Projects

sestaví žádost o přijetí do zaměstnání popíše vzhled kamaráda, spolužáka napíše deník v minulém čase jednoduše navrhne změnu jídelníčku na základě poslechu žák využije zadaná slovesa k sestavení příběhu - popíše zajímavé události, které viděl - vysloví blahopřání - sestaví předpověď počasí -


- But/However - Shortening sentences - Organizing a text

- přepíše a pozmění věty dle zadání


-


Kids Iceman The Good Old Days Stunts Friends Save the Orphan Bears


Interaktivní řečové dovednosti - Jobs - At the Clothes Shop - Everyday expressions

- vyjádří poděkování a adekvátně odpoví na poděkování - jednoduše se domluví s prodavačem v obchodě - vyjádří prosbu, žádost, přání, blahopřání, nabídne službu, sdělí informaci



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

IX. – RVJ


Učivo


Žák: - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Receptivní řečové dovednosti - Language In Use - Pronunciation

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

- Extensive reading

- je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov

- rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory a vyhledá v textech správné výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- Reading - Language in Use - Weekends - Electric Woman - Would You Dare - Body Clocks - The Freedom Ship - The Red Planet - Culture - Časopisy

- rozumí smyslu čteného textu, odpovídá na zadané otázky a vyhledává v textu potřebné informace a známé výrazy - na základě přečteného textu rozhodne o pravdivosti výroku


- Introduction – an interview - Listening - Tematické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, příroda, cestování

- rozumí promluvě a konverzaci na uvedená témata - zaznamená z promluvy či konverzace osobní údaje

- používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- Working with Words

- využívá obě části dvojjazyčného slovníku a vyhledá potřebné informace ve výkladovém slovníku - žák tvoří slova na základě funkčních pravidel jazyka

- čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu

Průřezová témata OSV – sebepoznání a sebepojetí


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 64 Produktivní řečové dovednosti - Pets - Famous - Runaways - The Teenage Years - Getting What You Want - Extension

-


-

- je schopen převádět kladné oznamovací věty do otázek a do záporu a naopak v daných časech - převede věty do rodu trpného i naopak


- Your Life - Love Me, Love My Pet - Electric Woman


- vyžádá jednoduchou informaci

-

- správně zformuluje otázky v daných situacích (osobní údaje, rezervace pokoje v hotelu, atd.)

- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a s probíranými tematickými okruhy


Present Simple, Continuous Past Simple, Continuous Future (going to, will) Passive Voice

Introduction Entertainment Getting To Know You Electric Woman The Freedom Ship Travel

Interaktivní řečové dovednosti - Getting To Know You - Likes and Dislikes - Problems - Warnings and Advice - Arrangements - Travel

sestaví příběh o neobvyklém domácím zvířeti podrobněji se představí, uvede své zájmy vypráví dobrodružný příběh vyjádří své problémy v dopise požádá o službu nebo povolení

OSV – komunikace MuV – multikulturalita

- v rozhovoru uvede své záliby a zeptá se na záliby partnera v rozhovoru - v modelové situaci se domluví na řešení problému, poradí a varuje před nebezpečím - domluví si schůzku - rezervuje si pokoj v hotelu



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

III.


Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti - Hello – pozdrav, představení se - Classroom - Pirates – pozdrav, poděkování - Body - Clothes – omluva


- pozdraví, představí se - zadá a splní jednoduché příkazy


OSV - rozvoj schopností poznávání OSV - sebepoznání a sebepojetí


- The Alphabeth - Numbers - Colours

- hláskujr slova - přiřadí číslovku k číslu - přiřadí barvu k jejímu názvu


-

My Friend Is a Monster Faces Family Body Food And Drink Animals My Favourite Things

- foneticky správně vyslovuje - získává informace z četby



-

Age, Numbers Faces Body Food And Drink Review A,B,C

- porozumí mluvenému projevu učitele, rodilého mluvčího a adekvátně na tento projev reaguje

OSV - komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – kulturní diference - multikulturalita

a

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

IV.


Učivo

Žák: - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

- čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- ústně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- aktivně pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem

Receptivní řečové dovednosti - Sports - Rooms and furniture (Domov) - Health - Holiday (Dopis z prázdnin) - Weather (Příroda a počasí) - School Subjects (Škola) - TV - Hobbies (Volný čas + zájmová činnost) - Animals - Past - The UK and Ireland (Důležité zeměpisné údaje)

-

Music Time House Health Weather Hobbies Past

Produktivní řečové dovednosti - The Dragon Crown - Stone Soup - Tradice a zvyky – Christmas, New Year, Valentine´s Day -

House My town Holiday School My Free Time

Interaktivní řečové dovednosti - Greetings



- získává informace z přečteného textu - odpovídá na otázky a témata


- přečte se správnou výslovností texty k tématům a texty písniček

- podílí se na dramatizaci příběhu - je schopen reprodukovat dialog - zazpívá písničky - dokáže doplnit vynechaná slova v textu

- rozliší formální a neformální pozdravy

OSV - komunikace

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

V.


Učivo

Žák: - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

Receptivní řečové dovednosti - Hello (Comunication – video) - Communication - Songs (učebnice, dle zájmu žáka) - Význam slov v kontextu - Adjectives – antonyma

- vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

-


- Culture Pages - Věta jednoduchá - Pořádek slov ve větě

Communication My world Time (tvorba otázky a záporu) Places People Synonyms



- porozumí jednoduchým autentickým materiálům - je schopen splnit související zadané úkoly


- vyhledává informace dle zadaných cvičení - odpoví na dané otázky


- je schopen samostatně vyhledat slovní zásobu ve dvojjazyčném slovníku


- sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení

Produktivní řečové dovednosti - Communication (blahopřání, žádost) - The Postcard - A letter to a penfriend (adresa )

- samostatně napíše pohled z prázdnin - napíše dopis o sobě, rodině, svých koníčcích

- vyplní své základní údaje do formulářů

- My world

-

porozumí dotazníku a vyplní jej, uvede základní osobní údaje

- aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne požadovanou informaci

Interaktivní řečové dovednosti - Communication - My world - Time

-

poskytne požadované údaje získá údaje o ceně zeptá se, kolik je hodin, uvede čas zeptá se na osobní údaje, koníčky svých spolužáků

OSV - komunikace

Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VI.


Učivo


Receptivní řečové dovednosti - My Life (A Year in My Life) - Animals - Doctor, Doctor (péče o zdraví) - Food (stravování) - Do You Know (sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí) - Entertainment (volný čas a zájmová činnost)

- rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích

-





- čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova


My Life (A Year in My Life) Animals (Kdo?, Kde?, Kam?, Kdy?, Jak?) Doctor, Doctor (péče o zdraví) Food (stravování) Do You Know (sociokulturní prostředí příslušných jazykových oblastí) - Entertainment (volný čas a zájmová činnost) - Introductoin (základní vztahy)



- oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představení - péče o zdraví, nákupy, setkání

- umí pozdravit, reaguje na pozdravy při uvítání i při rozloučení - rozumí konverzaci v obchodě, restauraci, u lékaře




Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 69 - sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení

Produktivní řečové dovednosti - My Life (likes, dislikes, months) - Animals - Valentine´s Card (blahopřání, přání)




- My Pet -

A Letter (omluvenka) Millie´s Story Recipe Story in the Past Simple

-

We Are Animals (The Bat) Good Old Days Liam´s Week Mickey, Millie and Mut Sam´s Potatoe Cakes

Interaktivní řečové dovednosti - Giving Personal Information - The Bat - At the Restaurant - Shopping (food, drinks, clothes)

- jednoduše popíše, co dělá v jednotlivých měsících roku - jednoduchým způsobem popíše zvíře - napíše blahopřání - popíše své domácí zvířátko a vysvětlí, jak se o něj pečuje - napíše omluvenku - písemně převypráví příběh - sestaví jednoduchý recept

- jednoduchým způsobem reprodukuje text, promluvu i konverzaci

- zjistí a uvede osobní údaje - jednoduchými otázkami zjistí informace o zvířatech - jednoduchým způsobem si objedná jídlo v restauraci - vyjádří své přání v obchodě

OSV – komunikace



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VII.


Učivo


Receptivní řečové dovednosti - Moving - Kids - Sweet Sue and Smart Alec


-

-





- čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov


Moving My Family My Sport Future Times and Places Twister Who Killed John Ross London Films Rules Walkers Sweet Dreams



bydlení, domov, rodina volný čas, sport cestování počasí

- rozumí promluvě o rodině, příbuzných, stěhování, cestování, sportu i počasí




Poznámky


- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole

Produktivní řečové dovednosti - Family Tree - You Future (will) - School Rules - Problems (must, mustn´t, have to, don´t have to)


-


- Kids - Sweet Sue and Smart Alec


Present Simple, Continuous Past Simple, Continuous Future (going to, will) Present Perfect Modal verbs

Interaktivní řečové dovednosti - Request (žádost) (Could you) - Problems (žádost o pomoc) - Offers and suggestoins (will, would you like) - Asking and giving directions - Responses - Arrangements - Giving advice

-

sestaví rodokmen popíše budoucnost popíše pravidla fungující ve škole vyjádří své problémy

- je schopen dle vzoru převádět kladné oznamovací věty do otázek a do záporu v daných časech i s využitím modálních sloves


OSV – komunikace - vyjádří zdvořilou žádost, požádá o pomoc, nabídne pomoc - zeptá se na cestu, odpoví na dotaz - domluví si schůzku - dokáže poradit



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

VIII.


Učivo





Receptivní řečové dovednosti - Kids - Jobs - Working with Words

Rozpracované očekávané výstupy - čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu - je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov

-

Jobs – adverts Makeover Iceman The Good Old Days Are You a Healthy Eater The Light Stunts Friends Grand Prix Our World


-

At the Clothes Shop At the Doctor’s True/False – listening Wheel of Fortune Kids: At the Agency – ending of the story Congratulations The Weather

- rozumí jednoduchým promluvám a konverzacím (v obchodě, u lékaře, Tv soutěž, blahopřání, předpověď počasí) - z poslechu pozná, zda se jedná o žádost, odmítnutí, nabídku

Průřezová témata OSV – sebepoznání a sebepojetí OSV- poznávání lidí



Poznámky


- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a s probíranými tematickými okruhy

Produktivní řečové dovednosti - Job Application - Makeover - The Good Old Days (past simple) - Are You a Healtthy Eater (should, shouldn’t) - A Sound Story - Stunts - Congratulations - The Weather

sestaví žádost o přijetí do zaměstnání popíše vzhled kamaráda, spolužáka napíše deník v minulém čase jednoduše navrhne změnu jídelníčku na základě poslechu žák využije zadaná slovesa k sestavení příběhu - popíše zajímavé události, které viděl - vysloví blahopřání - sestaví jednoduchou předpověď počasí -


- But/However - Shortening sentences - Organizing a text

- přepíše a pozmění věty dle zadání


-

- jednoduchým způsobem reprodukuje daný text, promluvu i konverzaci

Kids Iceman The Good Old Days Stunts Friends Save the Orphan Bears


Interaktivní řečové dovednosti - Jobs - At the Clothes Shop - Everyday expressions

- vyjádří poděkování a adekvátně odpoví na poděkování - jednoduše se domluví s prodavačem v obchodě - vyjádří prosbu, žádost, přání, blahopřání, nabídne službu, sdělí informaci



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

IX.


Učivo


Žák: - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

Receptivní řečové dovednosti - Language In Use - Pronunciation

- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu

- Reading

- je schopen pochopit přibližný význam nového slova - rozumí smyslu textu a odhadne význam neznámých slov

- rozumí obsahu jednotlivých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory a vyhledá v textech správné výrazy, fráze a odpovědi na otázky

- Reading - Language in Use - Weekends - Electric Woman - Would You Dare - Body Clocks - The Freedom Ship - The Red Planet

- rozumí smyslu čteného textu, odpovídá na zadané otázky a vyhledává v textu potřebné informace a známé výrazy - na základě přečteného textu rozhodne o pravdivosti výroku


- Introduction – an interview - Listening - Tematické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, příroda, cestování

- rozumí promluvě a konverzaci na uvedená témata - zaznamená z promluvy či konverzace osobní údaje

- používá dvojjazyčný slovník a vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- Working with Words

-

využívá obě části dvojjazyčného slovníku

Produktivní řečové dovednosti - Pets - Famous - Runaways - The Teenage Years

-

sestaví příběh o neobvyklém domácím zvířeti podrobněji se představí, uvede své zájmy vypráví dobrodružný příběh vyjádří své problémy v dopise

- sestaví jednoduché ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a s probíranými tematickými okruhy

- čte nahlas plynule a foneticky správně - správně vyslovuje nově osvojovanou slovní zásobu

Průřezová témata OSV – sebepoznání a sebepojetí


Poznámky


písemně gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

-

Getting What You Want Present Simple, Continuous Past Simple, Continuous Future (going to, will) Passive Voice

- požádá o službu nebo povolení - je schopen převádět kladné oznamovací věty do otázek a do záporu a naopak v daných časech - převede věty do rodu trpného i naopak


- Your Life - Love Me, Love My Pet - Electric Woman


- vyžádá jednoduchou informaci

-

- správně zformuluje otázky v daných situacích (osobní údaje, rezervace pokoje v hotelu, atd.)

OSV – komunikace


Introduction Entertainment Getting To Know You Electric Woman The Freedom Ship Travel

Interaktivní řečové dovednosti - Getting To Know You - Likes and Dislikes - Problems - Warnings and Advice - Arrangements - Travel

- v rozhovoru uvede své záliby a zeptá se na záliby partnera v rozhovoru - v modelové situaci se domluví na řešení problému, poradí a varuje před nebezpečím - domluví si schůzku - rezervuje si pokoj v hotelu

MuV – multikulturalita


5. 1. 3 NĚMECKÝ JAZYK 5. 1. 3. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizován v povinných předmětech Český jazyk, Anglický jazyk, Německý jazyk a volitelných předmětech Německý jazyk a Ruský jazyk. Všechny tyto předměty mají společné hlavní cíle – vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Obsahem vzdělávacího oboru Cizí jazyk je naplňování očekávaných výstupů, souvisejících tematických okruhů a průřezových témat RVP ZV. Žáci si postupně osvojují cizí jazyk, který jim pomáhá snižovat jazykové bariéry tak, aby byli schopni využívat získané dovednosti v osobním životě i v dalším studiu a následném pracovním uplatnění. Žáci poznávají rozdíly ve způsobu života lidí a jejich kulturní tradice. Seznamují se s závažností vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2, v Dalším cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A1 / podle společného referenčního rámce pro jazyky/. Výuka Dalšího cizího jazyka – Německý jazyk - začíná ve třídách s rozšířenou výukou jazyků od 6. ročníku s 2hodinovou týdenní dotací a v 8.a 9.ročníku pokračuje 3hod dotací. Všech 10 hodin se čerpá z disponibilní dotace. V ostatních třídách je využito 6 disponibilních hodin k výuce volitelného cizího jazyka s dvouhodinovou týdenní dotací od sedmého ročníku. Skupiny pracují v kmenových třídách, jazykových učebnách a v učebnách ICT. Dle zájmu dětí jsou uskutečňovány zájezdy do zahraničí. Ve výuce cizích jazyků se využívají prvky systému Evropského jazykového portfolia. V předmětu Cizí jazyk se realizují tato průřezová témata :   

Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova.

5. 1. 3. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících

Vzděl. obor 2.CJ – NJ

Další CJ

1.roč

2.roč.

3.roč.

4.roč.

5.roč.

6.roč.

7.roč.

8.roč

9.roč

Disp.h.

celkem

0+2

0+2

0+3

0+3

10

10

0+2

0+2

0+2

6

6

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 77 5. 1. 3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Německý jazyk   


   


    



     



     



    





Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 78 5. 1. 3. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu NJ


Předmět

Ročník


Německý jazyk

VI. – RVJ


Učivo

Žák: - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

Název tématu - vstupní fonetický kurz - abeceda

- vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty

- pozdrav - barvy

Rozpracované očekávané výstupy - objasní si pravidla výslovnosti a pravopisu - vyhláskuje své jméno

- dny v týdnu

- pozdraví a rozloučí se - napíše, přečte název barvy a přiřadí ji k názoru - napíše, správně vysloví číslovku a přiřadí ji k číslu - vyjmenuje dny v týdnu

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- poděkování, představování - souhlas, odmítnutí

- poděkuje, představí se - vyjádří souhlas, odmítnutí

- sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině, vyplní základní údaje do formulářů

- adresa - domov, rodina

-

- čísla 1-10

- aktivity během týdne - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

- věta jednoduchá, pořádek slov -

sein zápor NICHT zájmena (osobní, přivlastňovací) vazba VON časové údaje-předložka UM,IN,AM

-

gern/am liebsten tykání a vykání zápor KEIN 4.pád podst.jm.s neurč.členem plurál některých podst.jmen w- otázky, zjišťovací otázky

sdělí o sobě zákl.údaje (jméno, bydliště) představí členy své rodiny dokáže vyplnit jednoduchý formulář popíše aktivity během týdne

- sestaví jednoduchou větu oznam. a rozliší přímý a nepřímý pořádek slov - vyčasuje sloveso a správně ho užívá - vyjádří zápor ve větě - užívá zájmen a přivlastňuje jimi - přivlastňuje pomocí předložky VON - ve větách užívá předložky UM,IN,AM pro vyjádření časového údaje - popíše a porovná, co dělá rád, nejraději - rozliší tykání a vykání - vyjádří zápor pomocí KEIN - pomocí 4.pádu sdělí, co má/nemá - užívá a rozpozná plurál některých podst.jmen - rozumí jednoduché otázce a dokáže na ni


Poznámky


odpovědět či vyhledá na ni odpověď sestaví jednoduchou w-otázku, zjišťovací otázku posoudí správnost výpovědi vyhledá v textu informace o německy mluvících zemích vyřídí jednoduchý telefonát

- rozumí základním frázím, obsahu a smyslu jednoduchého textu a vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku

- základní zeměpisné údaje

-

- telefonování

-

- používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- škola

- používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu - vyhledává ve slovníku slova opačného významu a užívá je ve větách

- antonyma

- sdělí ústně i písemně údaje o svých každodenních situacích

- určování času - pojmenování měsíců, ročních období - časování sloves v přít.čase + časování některých sloves s odlučitelnou předponou

-

- napíše jednoduché sdělení

- pozvánka - ich möchte - pozdrav a dopis z prázdnin

- vytvoří jednoduchou pozvánku (oslava) - vyjádří své přání - napíše e-mail, dopis, pozdrav z prázdnin

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- sloveso FAHREN

- užívá sloveso v jednoduchých praktických situacích (cestování) - vyhledá v textu informaci (kam-kdo jede)

- předložka NACH

určí čas pojmenuje měsíce a roční období vypráví o domácích mazlíčcích napíše dopis o sobě



Předmět

Ročník


Německý jazyk

VII. – RVJ


Učivo

Žák: - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, jednoduché konverzace

Název tématu - prázdniny - příroda a počasí

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

- tradice a zvyky


MuV-multikulturalita - převypráví obsah jednoduchého rozhovoru na dané téma - charakterizuje jednoduše počasí v jednotlivých ročních obdobích

- rozhovor - domluva, odmítnutí

- jednoduše popíše událost (Vánoce, Velikonoce) - odhadne obsah jednoduchého rozhovoru - vyřídí jednoduchý telefonát (domluva, odmítnutí)

- vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- zeměpisné názvy, údaje

- vyhledá v textu potřebnou informaci

- zapojí se do jednoduché konverzace

- časové údaje (můj den,týden)

-

- další předložky se 3.pádem - vazba ES GIBT

vypráví o průběhu svého dne informuje o činnostech ve škole i mimo ni vypráví o svých koníčcích vyjádří jednoduše, co ho baví/nebaví podá jednoduchou informaci (orientace ve městě) - popíše cestu - orientuje se v plánu města

- poskytne požadované informace

- vyjádření bolesti, popis problémů - části lidského těla

- vyjádří jednoduše své zdravotní problémy - užívá názvů lidského těla

- napíše jednoduché sdělení a odpověď za správného použití zákl.gramatických struktur

- způsobová slovesa

- vypráví o svých povinnostech, schopnostech, o tom, co se smí/nesmí - orientuje se v základních matematických úkonech do 100 000 - užívá a skloňuje osobní, přivlastňovací zájmena - správně od sebe rozlišuje a užívá předložky se

- zájmová činnost - volný čas - předložka IN+3.pád

- číslovky do 100 000 - zájmena osobní, přivlastňovací - předložka IN + 4.pád + další předložky


VMEGS-objevujeme Evropu OSV-sebepoznání a sebepojetí OSV-poznávání lidí OSV-komunikace

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 81 - zájmeno MAN - préteritum – HABEN, SEIN

-

- ich möchte, ich hätte gern - plurál - souvětí

-

- stupňování přídavných jmen a příslovcí


4.pádem dokáže rozlišit různé významy zájmena MAN používá slovesa v krátkých příbězích a vyhledá je v textu vyjádří své přání, představy o bydlení utvoří plurál některých podst.jmen rozliší větu jednoduchou od souvětí užívá některých spojek v souvětí utvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí požádá o informaci, poděkuje za ni poblahopřeje popíše místo, kde bydlí

- žádost, poděkování - blahopřání - časování sloves v přít.čase + časování některých sloves s odlučitelnou předponou

-

- oblékání - prázdniny, dovolená

- používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu

- město



Předmět

Ročník


Německý jazyk

VIII. – RVJ


Učivo

Žák: - sdělí ústně i písemně údaje o svých každodenních situacích

- rozumí obsahu a smyslu textu, jednoduchým pokynům

Název tématu - škola - názvy předmětů ve škole, rozvrh - způsobová slovesa - préteritum sein, haben - bydlení

- imperativ - poslech

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, jednoduché konverzace

- zvířata - další způsobová slovesa - 3.pád množného čísla podst.jmen

- zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob a prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadovanou informaci

-

- používá základní gramatické struktury

- skloňování osobních a přivlastňovacích zájmen -


koníčky domluva narozeniny orientace ve městě

perfektum neurčitý člen množné číslo podst.jmen předložky se 3. a 4.pádem

- škola - zvířata - koníčky

-



popíše třídu, školu pojmenuje školní předměty, popíše rozvrh vyjádří své přání utvoří jednoduché věty v minulém čase sdělí, kde a jak bydlí

OSV-sebepoznání a sebepojetí (vztahy ve třídě) MuV-multikulturalita (způsob života v různých zemích)

- rozumí pokynům učitele a adekvátně na ně reaguje - převypráví poslechový text - čte v turistické mapě

-

pojmenuje zvířata v Zoo, domácí popíše zvíře a místo, kde zvíře žije domluví se u zvěrolékaře vyjádří přání, žádost popíše plán cesty v Zoo

-

vypráví o svých koníčcích dohodne se na něčem vypráví v perfektu o narozeninové oslavě zeptá se na cestu

- užívá a skloňuje osobní a přivlastňovací zájmena - utvoří od sloves perfektum - užívá správně členy u podst.jmen - utvoří množné číslo u některých podst.jmen - jednoduše popíše cestu - používá slovník a vyhledá v něm pořebnou slovní zásobu

OSV-využití volného času, formování osobnosti OSV-komunikace

Poznámky



Předmět

Ročník


Německý jazyk

IX. – RVJ


Učivo

Žák: - zapojí se do jednoduché konverzace

Název tématu - nákupy, názvy obchodů




- sestaví jednoduchý rozhovor na téma nákupy - užívá ustálených obratů (v obchodě)

VMEGS-společná evropská měna

- jídlo

- sdělí, co jí k snídani, obědu, večeři - objedná si v restauraci jídlo

VMEGS-stravovací návyky v různých zemích Evropy

- vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně texty se známou slovní zásobou

- čtení pohádek (bratři Grimmové)

- přečte se správnou výslovností text - přiřadí text k obrázku - seřadí text dle děje

OSV-hrdinové jako vzor formující dětskou psychiku

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu

- préteritum

- pomocí préterita jednoduše převypráví pohádku

- sdělí ústně i písemně základní údaje, vyplní základní údaje do formulářů

- popis kamaráda

- sdělí základní údaje o svém kamarádovi - jednoduše popíše jeho vlastnosti, vizáž - využívá různé prostředky ke komunikaci a pojmenuje je - sestaví inzerát

- prostředky sloužící ke komunikaci - předávání informací - napíše jednoduché sdělení a odpověď za správného použití zákl.gramatických struktur

- vedlejší věty se spojkami dass, wenn, weil - stupňování přídavných jmen - způsobová slovesa


- jídlo - nákupy - názvy vlastností

- používá správný pořádek slov ve vedlejších větách - vystupňuje některá přídavná jména - užívá vhodná způsovová slovesa a rozlišuje jejich význam - používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu

OSV-poznávání lidí - komunikace VMEGSkomunikace v Evropě

Poznámky



Předmět

Ročník


Německý jazyk

VII.


Učivo

Žák: - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

- vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché texty

Název tématu - vstupní fonetický kurz - abeceda

- pozdrav - barvy


MuV-multikulturalita - objasní si pravidla výslovnosti a pravopisu - vyhláskuje své jméno

- dny v týdnu

- pozdraví a rozloučí se - napíše, přečte název barvy a přiřadí ji k názoru - napíše, správně vysloví číslovku a přiřadí ji k číslu - vyjmenuje dny v týdnu

- rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

- poděkování, představování - souhlas, odmítnutí

- poděkuje, představí se - vyjádří souhlas, odmítnutí

- sdělí ústně i písemně základní údaje o sobě a své rodině, vyplní základní údaje do formulářů

- adresa - domov, rodina

-

- čísla 1-10

- aktivity během týdne - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

- věta jednoduchá, pořádek slov -

sein zápor NICHT zájmena (osobní, přivlastňovací) vazba VON časové údaje-předložka UM

- gern/am liebsten - tykání a vykání - rozumí základním frázím, obsahu a smyslu jednoduchého textu a vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku

- w- otázky, zjišťovací otázky


sdělí o sobě zákl.údaje (jméno, bydliště) představí členy své rodiny dokáže vyplnit jednoduchý formulář popíše aktivity během týdne

- sestaví jednoduchou větu oznam. a rozliší přímý a nepřímý pořádek slov - vyčasuje sloveso a správně ho užívá - vyjádří zápor ve větě - užívá zájmen a přivlastňuje jimi - přivlastňuje pomocí předložky VON - ve větách užívá předložky UM pro vyjádření časového údaje - popíše a porovná, co dělá rád, nejraději - rozliší tykání a vykání - rozumí jednoduché otázce a dokáže na ni odpovědět či vyhledá na ni odpověď - sestaví jednoduchou w-otázku, zjišťovací otázku


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 85 - základní zeměpisné údaje - telefonování - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- škola - antonyma

- posoudí správnost výpovědi - vyhledá v textu informace o německy mluvících zemích - vyřídí jednoduchý telefonát - používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu - vyhledává ve slovníku slova opačného významu a užívá je ve větách



Předmět

Ročník


Německý jazyk

VIII.


Učivo

Žák: - sdělí ústně i písemně údaje o svých každodenních situacích

- napíše jednoduché sdělení

Název tématu - určování času - pojmenování měsíců, ročních období - časování sloves v přít.čase + časování některých sloves s odlučitelnou předponou


MuV-multikulturalita -

určí čas pojmenuje měsíce a roční období vypráví o domácích mazlíčcích napíše dopis o sobě popíše místo, kde bydlí

- pozvánka - ich möchte - pozdrav a dopis z prázdnin

- vytvoří jednoduchou pozvánku (oslava) - vyjádří své přání, představy o bydlení - napíše e-mail, dopis, pozdrav z prázdnin

- zapojí se do jednoduché konverzace dalších osob a prostřednictvím běžných výrazů poskytne požadované informace

- předložka IN+3.pád

- podá jednoduchou informaci (orientace ve městě) - popíše cestu - orientuje se v plánu města

- rozumí obsahu a smyslu textu,jednoduchým pokynům

- rozhovor - domluva, odmítnutí

- odhadne obsah jednoduchého rozhovoru - vyřídí jednoduchý telefonát (domluva, odmítnutí)

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- sloveso FAHREN

- užívá sloveso v jednoduchých praktických situacích (cestování) - vyhledá v textu informaci (kam-kdo jede) - najde v textu informace o německy mluvících zemích

- používá základní gramatické struktury

-

- používá abecední slovník učebnice a

- prázdniny, dovolená

- další předložky se 3.pádem - vazba ES GIBT

- předložka NACH - základní zeměpisné údaje

zápor KEIN 4.pád podst.jm.s neurč.členem plurál některých podst.jmen čísla do 100


-

vyjádří zápor pomocí KEIN pomocí 4.pádu sdělí, co má/nemá užívá a rozpozná plurál některých podst.jmen orientuje se v základních matematických úkonech do 100

- používá slovník a vyhledá v něm potřebnou


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 87 dvojjazyčný slovník - město - měsíce, roční období

slovní zásobu - rozpozná základní nápisy ve městě - používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu k tématu



Předmět

Ročník


Německý jazyk

IX


Učivo

Žák: - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, jednoduché konverzace

Název tématu - prázdniny - příroda a počasí


Průřezová témata MuV-multikulturalita

- převypráví obsah jednoduchého rozhovoru na dané téma - charakterizuje jednoduše počasí v jednotlivých ročních obdobích

VMEGS-objevujeme Evropu OSV-sebepoznání a sebepojetí

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

- tradice a zvyky

- jednoduše popíše událost (Vánoce, Velikonoce)

OSV-poznávání lidí OSV-komunikace

- vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- zeměpisné názvy, údaje

- vyhledá v textu potřebnou informaci

- zapojí se do jednoduché konverzace

- časové údaje (můj den,týden) - zájmová činnost - volný čas

-


- vyjádření bolesti, popis problémů - části lidského těla

- vyjádří jednoduše své zdravotní problémy - užívá názvů lidského těla

- napíše jednoduché sdělení a odpověď za správného použití zákl.gramatických struktur

- způsobová slovesa

- vypráví o svých povinnostech, schopnostech, o tom, co se smí/nesmí - orientuje se v základních matematických úkonech do 100 000 - užívá a skloňuje osobní, přivlastňovací zájmena - správně od sebe rozlišuje a užívá předložky se 4.pádem

- číslovky do 100 000 - zájmena osobní, přivlastňovací - předložka IN + 4.pád + další předložky - zájmeno MAN - préteritum – HABEN, SEIN - ich möchte, ich hätte gern - plurál - souvětí

vypráví o průběhu svého dne informuje o činnostech ve škole i mimo ni vypráví o svých koníčcích vyjádří jednoduše, co ho baví/nebaví

- dokáže rozlišit různé významy zájmena MAN - používá slovesa v krátkých příbězích a vyhledá je v textu - vyjádří své přání - utvoří plurál některých podst.jmen - rozliší větu jednoduchou od souvětí

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 89 - stupňování přídavných jmen a příslovcí - žádost,poděkování - blahopřání - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- oblékání

- užívá některých spojek v souvětí - utvoří 2. a 3. stupeň přídavných jmen a příslovcí - požádá o informaci, poděkuje za ni - poblahopřeje - používá slovník a vyhledá v něm potřebnou slovní zásobu


5. 2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 5.2 MATEMATIKA 5. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět matematika je založen především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Vzdělávání klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití a získávají početní dovednosti v oboru přirozených a racionálních čísel. Měli by si umět poradit s praktickými úlohami denní potřeby, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k rozvíjení myšlení, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vyučovací předmět matematika na 2. stupni ZŠ navazuje svým vzdělávacím obsahem na výuku matematiky na 1. stupni ZŠ. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. i 2. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy (1. stupeň - Číslo a početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy; 2. stupeň - Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy). Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Tematické okruhy na 2. stupni:

Číslo a proměnná 6. ročník

7. ročník

Závislosti, vztahy a práce s daty 7. ročník 8. ročník

Učivo Dělitelnost přirozených čísel Desetinná čísla

8. ročník

Učivo Mocniny a odmocniny Výrazy Rovnice

Celá čísla Zlomky Poměr Procenta

9. ročník

Výrazy Rovnice Procenta

Závislosti a data Funkce Závislosti a data

9. ročník

Funkce Závislosti a data

Geometrie v rovině a v prostoru 6., 7., 8. a 9. ročník Rovinné útvary Metrické vlastnosti v rovině Prostorové útvary Konstrukční úlohy Nestandardní aplikační úlohy a problémy 6., 9. ročník Logické a netradiční geometrické úlohy 7. ročník Číselné a logické řady Číselné a obrázkové analogie

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 91 V matematice jsou realizována průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – kooperace a kompetice Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Environmentální výchova – základní podmínky života Hlavním cílem výuky matematiky je rozvíjet v žácích aktivní a tvořivé porozumění kvantitativním a prostorovým vztahům. V průběhu celého studia žák         

buduje strukturu matematických pojmů a vztahů a rozvíjí schopnost komunikace na odpovídající úrovni osvojuje si řadu návodů k řešení modelových i reálných problémů analyzuje problémy, vytváří matematické modely a řeší je na základě předem získaných znalostí a zkušeností rozvíjí své abstraktní myšlení, logické usuzování a vyjadřování slovní i grafické využívá různých zdrojů informací prezentuje svoji práci v kolektivu a obhajuje ji na základě argumentů úspěšným využitím matematických vědomostí a dovedností v reálných situacích posiluje pozitivní postoj k vlastním schopnostem svou aktivní činností formuje volní a charakterové vlastnosti, jako je vytrvalost a soustavnost, pečlivost a přesnost, samostatnost a tvořivost využívá zkušenosti z domova i ze života kolem něho

Matematika se vyučuje jako samostatný předmět. 5. 2. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Týdenní časová dotace 1. stupeň ročník počet hodin

1. 4

2. 4+1

3. 4

4. 4

5. 4+1

Týdenní časová dotace 2. stupeň ročník počet hodin

6. 4

Týdenní časová dotace 2. stupeň RVJ 7. 4

8. 4+1

9. 3+1

ročník počet hodin

6. 4

7. 4

8. 4

9. 3+1

Matematika je vyučována převážně v kmenových třídách s možností výuky i v jiných prostorách. Výuka matematiky se řídí rozvrhem hodin, který je každým rokem nově stanovován a odpovídá hygienickým předpisům vyplývajícím ze školského zákona. Formy a metody práce se volí podle charakteru učiva a cílů vzdělávání, např.: frontální výuka, skupinová či samostatná práce s různými zdroji informací, testování očekávaných výstupů, zapojení žáků do matematických soutěží.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 92 5. 2. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika






        

vedeme žáky k zodpovědnosti za jejich vzdělávání připravujeme je na celoživotní učení vedeme žáky k porozumění úlohám a psanému textu uplatňujeme individuální přístup k žákovi učíme žáka pracovat s chybou jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení učíme žáky využívat matematických poznatků a dovedností – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů u žáků rozvíjíme abstraktní a logické myšlení pomocí úloh, které vyžadují určení postupu řešení v logickém sledu vytváříme situace v nich žáci pochopí užitečnost matematického vzdělání

    

učíme žáky nebát se problémů a při jejích řešení postupovat od jednodušších ke složitějším úkolům podporujeme různé způsoby řešení problémů podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů požadujeme rozbor, odhad, posuzování správnosti nalezeného řešení, provádění zkoušek a ověřování výsledků rozvíjíme logické myšlení a vlastní postup při řešení problémových úloh

    

klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace podporujeme žáky ve využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií při komunikaci vedeme žáky k tomu, aby využívali vhodné matematické symboliky, početních operací, algoritmů a správných metod řešení napomáháme žákům vnímat složitosti reálného světa a porozumět jim z hlediska matematizace reálné situace

   

učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role, respektovat jeden druhého učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, práci vlastní i druhých podporujeme vzájemnou pomoc a spolupráci žáků

  

netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků budujeme přátelskou otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole vedeme žáky k odpovědnosti plnit si své školní povinnosti a k zodpovědnosti za svou domácí přípravu



    

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci kvalitně odvedenou práci pochválíme vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k plnění svých povinností a závazků učíme žáky bezpečně používat rýsovací a další potřeby a udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejích funkčnost pomáháme žákům využívat znalosti a zkušenosti získané v předmětu v zájmu dalšího rozvoje i své přípravy na budoucí povolání

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 94 5. 2. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu M


Předmět

Ročník

MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

Matematika

I.


Učivo

Žák: - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 - užívá a zapisuje vztah k rovnosti a nerovnosti

-

-

Obor přirozených čísel 0 – 20 - číselná řada 0 -20, čtení a psaní číslic - porovnávání číslic a souborů, vztahy menší, větší, rovno - znaménka >, <, =

-

počítání předmětů v daném souboru vytvoření souboru s daným počtem

-

vytvoří skupinu s daným počtem prvků

provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

-

sčítání a odčítání v oboru do dvaceti bez přechodu přes desítku komunikativnost sčítání

-

sčítá a odčítá v oboru do 10, v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-více, o n-méně řešení a tvoření úloh na porovnávání čísel

-

řeší slovní úlohy se sčítáním a odčítáním v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více, n-méně řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru 0 - 20

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

-

-

-

-

zapíše čísla 0 – 20, rozliší číslice tiskací a psací doplní chybějící čísla v řadě podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně porovná přirozená čísla

-

používá přirozená čísla k modelování reálných situací počítá předměty v souboru do 20, vytváří soubory s daným počtem prvků

-

-


rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a nachází v realitě jejich reprezentaci

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentace

Geometrie - geometrické pojmy vpravo, vlevo, pod, nad, před, hned před, za, hned za, nahoře, dole - menší, větší, stejný, nižší, vyšší, široký, úzký - rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh -

tělesa: krychle, kvádr, válec, koule stavění staveb ze stavebnice

-

-

-

orientuje se v prostoru, rozlišuje pojmy před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole porovná předměty podle velikosti, používá pojmy menší, větší, stejný, nižší, vyšší rozezná geometrické tvary: obdélník, trojúhelník, čtverec, kruh rozezná krychli, kvádr, válec, kouli pomocí stavebnice sestrojí modely geometrických těles, uvede příklady


Poznámky



Předmět

Ročník


Matematika

II.


Učivo

Žák - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísl do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Obor přirozených čísel 0 – 100 - čísla 0 – 100, čtení a zápis čísel, počítání po jedné, po desítkách do 100 - porovnání čísel


zapíše čísla 0 - 100 porovná čísla do 100, používá symboly >, <, =

-

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v souboru do 100, vytváří soubory s daným počtem prvků

-

počítání předmětů v souboru do 100 vytvoření souboru s daným porovnání počtem

-

spočítá prvky souboru do 100 vytvoří skupinu s daným počtem prvků

-


-

zaokrouhlování čísel na desítky součet a rozdíl čísel sčítání a odčítání s přechodem přes desítku sčítání a odčítání násobků 10 v oboru do 100 sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem přes desítku

-

zaokrouhlí dané číslo na desítky sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku sčítá a odčítá do 100 s přechodem přes desítku

-

řešení a vytváření slovních úloh na porovnávání čísel řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání

-

orientace na číselné ose

-

orientuje se na číselné ose

-

užívá spoje násobilek 2,3,4,5 dělí v oboru násobilek 2,3,4,5 užívá závorky

-


-

-

užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

-

-


-

násobek, činitel, záměna činitelů násobení jako opakované sčítání názorné zavedení násobení a dělení na souborech různých předmětů - násobilky 2,3,4,5 a automatizace násobilek, - řady násobků daného čísla, dělení v oboru těchto násobilek - vztahy mezi násobením a dělením,

-

-

řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel do 100 řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100 řeší slovní úlohy s užitím vztahů o n-více /méně/ v oboru do 100


Poznámky


-


-

automatizace dělní v oboru probíraných násobilek

-

řešení a vytváření slovních úloh na násobení a dělení v oboru násobilek řešení a vytváření slovních úloh s využitím vztahů n-krát více, n-krát méně

-

řeší slovní úlohy na násobení a dělení řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony /např. násobení a sčítání/

-

-

popisuje jednoduché závislosti z praktického života

-

počítání s penězi, seznámení s bankovkami a mincemi do stokoruny

-

řeší praktické úlohy peněžním modelem

-

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

-

orientace v čase: den – 24 hodin, 1 hodina – 60 minut, 1 minuta – 60 sekund

-

rozezná časové jednotky: hodina, minuta, sekunda čte časové údaje na různých typech hodin, sleduje např. délku vyučovací hodiny, přestávky, dobu snídaně, oběda, večeře, délku spánku apod.

-

kreslí křivé a rovné čáry změří délku úsečky / cm, dm, m/ odhaduje délku úsečky

-

rozezná geometrická tělesa v praxi vymodeluje či sestrojí model krychle, kvádru, koule, válce

-

porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

-

rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

Geometrie - práce s pravítkem - úsečka, lomená čára, křivá čára, kreslení rovných a křivých čar - rýsování úseček - označení bodů úseček - délka úsečky, měření délky úsečky na cm - jednotky délky: centimetr, decimetr, metr

-

poznání geometrických těles modelování těles, užití stavebnic ke stavbám s tělesy



Předmět


Matematika

Očekávané výstupy Žák: - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Ročník III.

Učivo Obor přirozených čísel 0 – 1000 - číselná řada 0 -1000, počítání po stovkách, desítkách, jednotkách - čtení a zápisy trojciferných čísel - porovnávání čísel - rozlišování sudých a lichých čísel


čte a píše trojciferná čísla porovnává čísla do 1000

-

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v souboru do 1000, vytváří soubory s daným počtem prvků

-

počítání předmětů v souboru do 1000 vytvoření souboru s daným počtem

-

spočítá prvky souboru do 1000 vytvoří skupinu s daným počtem prvků

-


-

zaokrouhlování čísel na stovky a desítky rozklad čísla v desítkové soustavě součet a rozdíl čísel sčítání a odčítání násobků sta

-

používá sčítání a odčítání v oboru do 1000 při řešení praktických úloh

-


-

-

řeší slovní úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, na sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n-více, o n-méně, užívá jednoduché rovnice písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla, provádí kontrolu svého výpočtu

-

řešení úloh na porovnávání trojciferných čísel sestavení jednoduchých rovnic písemné algoritmy sčítání a odčítání sčítání a odčítání bez přechodu násobků sta sčítání a odčítání s přechodem násobků sta písemné sčítání dvou sčítanců, kontrola výsledku záměnou sčítanců řešení a tvoření slovních úloh na sčítání a odčítání, užití jednoduchých rovnic odhad a kontrola výsledku

-

-

-

užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

-

orientace na číselné ose znázornění čísel na číselné ose porovnání čísel pomocí číselné osy

-

orientuje se na číselné ose zakreslí obraz daného čísla na ose

-


-

násobilky 6,7,8,9, dělení v oboru těchto násobilek, automatizace všech spojů násobení

-

automaticky užívá spoje všech násobilek násobí zpaměti dvojciferné číslo


Poznámky


-


-

a dělení v oboru násobilek násobení 10 násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným dělení se zbytkem součin, podíl, zbytek pamětné násobení dvojciferného čísla jednociferným mimo obor násobilek násobení a dělení součtu nebo rozdílu dvou čísel užití závorek řešení a vytváření slovních úloh se dvěma různými početními výkony

-

-

-

-

-

doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

-

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

-

porovná velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

-

sestavení tabulek násobků

Geometrie - přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek, různoběžky, rovnoběžky - rýsování přímek, označování průsečíku různoběžek - vyznačování polopřímek - rovinné obrazce: trojúhelník, čtyřúhelník, čtverec, obdélník, mnohoúhelník - kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové sít - rýsování úsečky dané délky, např. v centimetrech, milimetrech - jednotky délky: milimetr, kilometr

-

měření úseček s přesností na milimetry, odhad délky úsečky provádění odhadu délek úseček a vzdáleností měření délek stran rovinných obrazců,

jednociferným v jednoduchých příkladech /16 x 4, 2 x 17/ dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek, určí neúplný podíl a zbytek /15 : 4, 51 : 6/ určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech

řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného čísla jednociferným a dělení dvojciferného čísla jednociferným užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh odhadne výsledek, řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více, n-krát méně

-

čte a sestavuje tabulky násobků, užívá tabulkové zápisy v praxi / např. cena zboží, vzdálenosti/

-

narýsuje přímku, úsečku označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou přímek

-

sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr převede jednotky délky: km na m m na dm, cm, mm

-

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 99 převody jednotek délky -

-

rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

dm na cm, mm cm na mm provádí odhad délky, vzdálenosti

-

výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran

-

určí obvod jednoduchého obrazce /čtverec, trojúhelník, obdélník/ sečtením délek jeho stran

-

modelování staveb tvaru kvádru, krychle apod ./užívání stavebnice, krabiček/

-

pomocí stavebnice sestrojí modely staveb tvaru krychle, kvádru



Předmět

Ročník


Matematika

IV.


Učivo

Žák: - čte, zapisuje a porovnává čísla do 1 000 000, užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Číslo a početní operace - číselný obor 0 – 1 000 000, zlomky - čtení a zápis čísel, číselná osa -

zápis čísel v desítkové soustavě, počítání po statisících, desetitisících, tisících řešení jednoduchých nerovnic s použitím číselné osy


- čte a zapisuje čísla do 1 000 000, čte a zapisuje čísla na číselné ose - čte a zapisuje čísla do 1 000 000, počítá po statisících, desetitisících, tisících - porovnává čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice typu 320 000 < a < 560 000 s využitím číselné osy - porovnává čísla do 1 000 000 a řeší nerovnice typu 428 653 < a < 519 638, odhaduje výsledek

-

porovnávání čísel do 1 000 000 , řešení jednoduchých nerovnic, odhad výsledku

- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru přirozených čísel

-

zaokrouhlování čísel na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky

- zaokrouhlí čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky

- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, provádí písemné početní operace v daném oboru přirozených čísel, využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání

-

sčítání a odčítání čísel v daném oboru přirozených čísel, sčítání a odčítání zpaměti pouze čísel, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly vztahy mezi sčítáním a odčítáním písemné sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel 0 – 1 000 000 násobení a dělení čísel v daném oboru přirozených čísel, vztahy mezi násobením a dělením pamětné násobení a dělení jednociferným číslem rozklad čísla v desítkové soustavě

- pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly např. 3 500 + 4 800, 9 300 – 5 600

-

-

písemné násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, kontrola výpočtu písemné dělení jednociferným dělitelem, kontrola výsledku násobením základní početní operace při práci s kalkulačkou, provádění kontroly

- řeší vztahy mezi sčítáním a odčítáním - písemně sčítá a odčítá v oboru přirozených čísel 0 – 1 000 000 - násobí a dělí čísla do 1 000 000, užívá vztahů mezi násobením a dělením - pamětně násobí a dělí čísla do 1 000 000 jednociferným číslem - rozkládá čísla v desítkové soustavě např. 6 824 = 6.1 000 + 8.100 + 2.10 + 4.1 - písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, provádí kontrolu výpočtu - písemně dělí jednociferným dělitelem, provádí odhad a kontrolu svého výpočtu - získává základní dovednosti při práci s kalkulačkou, využívá ji při kontrole výpočtů


Poznámky


pořadí početních výkonů, význam a užívání závorek v příkladech

- užívá pořadí početních výkonů, počítá se závorkami

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v daném oboru přirozených čísel

-

slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy : o x více, o x méně, x krát více, x krát méně; slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony

- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v daném oboru přirozených čísel, řeší slovní úlohy se vztahy : o x více, o x méně, x krát více, x krát méně ; řeší slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony

- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

-

diagram, zjišťování údajů z diagramu, sestavení jednoduchého diagramu

- zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část ( přirozeným číslem, zlomkem )

-

celek, část, zlomek polovina, třetina, čtvrtina, pětina, desetina ; pomocí obrázků určovat části celku vytvoření celku z jeho dané poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny řešení a vytváření slovních úloh z určování poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku jednoduché příklady na sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem

- určí celek, část, zlomek - názorně vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu, pětinu, desetinu - vytvoří celek z jeho dané poloviny,třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny - řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny z daného celku - sčítá a odčítá jednoduché zlomky se stejným jmenovatelem

řešení netradičních slovních úloh magické čtverce a číselné řady

- řeší netradiční slovní úlohy - vyřeší jednoduché magické čtverce, využívá matematické operace při řešení číselných řad

-

-

- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

- sestrojí různoběžky, rovnoběžky a kolmice

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici ), užívá jednoduché konstrukce

-

Geometrie v rovině v prostoru - vzájemná poloha přímek v rovině - různoběžky, rovnoběžky, průsečík; kreslení a rýsování různoběžek a rovnoběžek, vyznačení průsečíku - kolmice, kolmost, rýsování kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou

-

kružnice, střed a poloměr kružnice; rýsování kružnice s daným středem a s daným poloměrem

- určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině - nakreslí nebo sestrojí různoběžku s danou přímkou a vyznačí jejich průsečík, nakreslí nebo sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou - narýsuje kružnici s daným středem a s daným poloměrem

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 102 - rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti překládáním papíru

-

-

osa souměrnosti; určování os souměrnosti překládáním papíru na obrázcích, poznávání souměrných útvarů osově souměrné útvary ve čtvercové síti, konstrukce osově souměrného útvaru ve čtvercové síti

- pozná souměrný útvar, určí osu souměrnosti překládáním papíru, nakreslí osově souměrný útvar - nakreslí a narýsuje osově souměrný útvar ve čtvercové síti

- rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

-

síť krychle a kvádru, modelování krychle a kvádru ze sítě, utvoření sítě krychle a kvádru rozložením krabičky

- utvoření sítě krychle a kvádru rozložením krabičky, vymodeluje krychli a kvádr ze sítě

- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

jednotky obsahu : mm2, cm2, dm2, m2 ; obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě

- určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě; použije při určení obsahu vhodné jednotky

- sčítá a odčítá graficky úsečky ; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

-

grafické sčítání a odčítání úsečky; určení délky lomené čáry, výpočet obvodu mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

- určí grafický součet a rozdíl úsečky ; zjistí délku lomené čáry, vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran



Předmět

Ročník


Matematika

V.


Učivo

Žák: - čte, zapisuje a porovnává čísla do 1 000 000 000 , užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Číslo a početní operace - číselný obor 0 – 1 000 000 000, desetinná čísla - posloupnost přirozených čísel, číselná osa v oboru přirozených čísel 0 – 1 000 000 000 - čtení a zápis přirozených čísel v desítkové soustavě - porovnávání přirozených čísel v daném oboru, řešení jednoduchých nerovnic


- přečte a porovná přirozená čísla do 1 000 000 000, zobrazí je na číselné ose - čte a zapisuje přirozená čísla do 1 000 000 000 - řeší jednoduché nerovnice v daném oboru přirozených čísel

- zaokrouhluje přirozená čísla v daném oboru, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

-

zaokrouhlování přirozených čísel na miliony, statisíce, desetitisíce, tisíce, sta, desítky

- zaokrouhluje přirozená čísla na miliony, statisíce, desetitisíce,tisíce, sta, desítky

- provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly v daném oboru

-

pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel v daném oboru pamětné násobení a dělení přirozených čísel v daném oboru

- sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti např. 1 500 000 + 6 300, 2 300 000 – 9 000 - násobí a dělí přirozená čísla zpaměti např. 3 . 2 100 000, 6 400 000 : 800

-

- provádí písemné početní operace v daném oboru přirozených čísel, používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

-

písemné sčítání 3 až 4 přirozených čísel písemné odčítání dvou přirozených čísel písemné násobení až čtyřciferným činitelem písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem, odhad výsledku, kontrola násobením s možností použití kalkulačky

-

písemně sčítá 3 až 4 přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla písemně násobí až čtyřciferným činitelem písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem, odhadne výsledek a posoudí jeho reálnost, provádí kontrolu násobením s možností použití kalkulačky

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

řešení a tvoření slovních úloh na 1 až 2 početní výkony

- řeší a tvoří jednoduché a složené slovní úlohy na 1 až 2 početní výkony

- čte a zapisuje římské číslice

-

čtení a zápis římských číslic

- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel; čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy; vyhledává, sbírá a třídí data

- grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu

- čte a zapisuje římské číslice 1, 5, 10, 50, 100, 500, 1 000 - doplní data do tabulky, sestaví sloupkový diagram, sestrojí a čte jednoduché grafy v soustavě souřadnic


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 104 - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

-

slovní úlohy na porovnávání čísel, na početní výkony, na vztahy : o x více, o x méně, x krát více, x krát méně ; slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony v celém oboru přirozených čísel

- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádí početní výkony s čísly v celém oboru přirozených čísel, používá při řešení úloh vztahů : o x více, o x méně, x krát více, x krát méně; řeší slovní úlohy na 2 až 3 početní výkony

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část ( přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem )

-

orientace v jednoduchých situacích, vyjádření části celku, zlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným číslem ( desetina, setina ) vyjádření desetiny a setiny zlomkem a desetinným číslem zaokrouhlování desetinného čísla ( řád desetin) na celé číslo písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin

- zapíše a přečte desetinný zlomek a desetinné číslo řádu desetin a setin; zobrazí desetinné číslo na číselné ose

praktické modely desetinných čísel (teplotní stupně, peníze, aj.)

- užívá desetinná čísla v praktických situacích

-

- řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

-

- vyjádří desetinu a setinu zlomkem a desetinným číslem - zaokrouhlí desetinné číslo (řád desetin) na celé číslo - písemně sečte a odečte desetinné číslo řádu desetin a setin

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary ( čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici ), užívá jednoduché konstrukce

Geometrie v rovině a v prostoru - konstrukce čtverce, obdélníku, trojúhelníku obecného, rovnostranného, rovnoramenného a pravoúhlého

- určí obvod a obsah obrazce ( čtverec, obdélník) a užívá základní jednotky obsahu

-

výpočet obvodu a obsahu čtverce a obdélníku využívá jednotek obsahu a jejich převádění : mm2, cm2, dm2, m2 ; další jednotky : a, ha, km2

- vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku - využití a převádění jednotek obsahu : mm2, cm2, dm2, m2 ; další jednotky : a, ha, km2

- určí povrch krychle a kvádru sečtením obsahů stěn pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

-

výpočet povrchu krychle a kvádru sečtením obsahů jejich stěn

- vypočítá povrch krychle a kvádru sečtením obsahů jejich stěn

- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

-

praktické modely výpočtů obvodů, obsahů a povrchů; využití reálných situací z běžného života

- řeší úlohy z praxe na výpočty obvodů, obsahů a povrchů

- narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník obecný, rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý



Předmět

Ročník


Matematika

VI.


Učivo

Žák: - využívá potřebnou matematickou symboliku

- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku - načrtne a sestrojí rovinné útvary - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - odhaduje a vypočítá obvod základních rovinných útvarů

- provádí početní operace v oboru desetinných čísel - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru desetinných čísel

Základní pravidla rýsování - druhy čar jejích užití, technické písmo

Geometrické útvary v rovině - rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh - rýsování kolmic, rovnoběžek - střed úsečky, osa úsečky - obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku

Desetinná čísla - čtení a zápis desetinného čísla - desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem - porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel - sčítání a odčítání desetinných čísel - násobení a dělení desetinného čísla 10, 100, 1000 - převody jednotek délky, hmotnosti a obsahu - násobení desetinného čísla přirozeným a desetinným - násobení desetinných čísel - dělení přirozených čísel ( i v případě, kde dělenec je menší než dělitel)

Rozpracované očekávané výstupy - narýsuje čárkovanou, plnou, čerchovanou čáru a určí, ve kterých případech ji použije - klade důraz na přesnost a čistotu projevu - používá technické písmo - užívá a rozlišuje pojmy bod, přímka, polopřímka, úsečka, rovina, kružnice, kruh - charakterizuje vzájemnou polohu přímek v rovině - sestrojí dvě rovnoběžky - sestrojí kolmici z bodu k přímce - sestrojí a změří vzdálenost bodu od přímky - sestrojí pomocí kružítka střed úsečky, osu úsečky - matematicky správně a přesně popíše základní geometrické útvary technickým písmem - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - vypočítá obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku

-

vysvětlí pojem desetinné číslo, uvede příklady přečte a zapíše dané desetinné číslo znázorní desetinné číslo na ose porovná desetinná čísla pomocí znaků nerovnosti zaokrouhlí desetinné číslo s danou přesností převede desetinná čísla na zlomky a obráceně sečte, odečte, vynásobí desetinná čísla dělí přirozené čísla ( i v případě, kde dělenec je menší než dělitel) dělí desetinné číslo číslem přirozeným a číslem desetinným (až trojciferným) matematizuje jednoduché slovní úlohy z praxe a řeší je


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 106 - dělení desetinného čísla číslem přirozeným a desetinným - slovní úlohy s desetinnými čísly - využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly - vlastnosti počet. výkonů s desetinnými čísly

-

charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem načrtne a sestrojí rovinné útvary využívá potřebnou matematickou symboliku

Úhel a jeho velikost - pojem, rýsování a přenášení úhlu - jednotky velikosti úhlu - převody jednotek velikosti úhlu - měření velikosti úhlu, úhloměr - druhy úhlů - osa úhlu - sčítání a odčítání úhlů a jejich velikosti graficky i výpočtem - násobení a dělení úhlů a jejich velikosti (dvěma), graficky i výpočtem - vrcholové a vedlejší úhly - konstrukce úhlů bez úhloměru

- převede jednotky délky, hmotnosti a obsahu - využívá kalkulátorů při náročnějších úlohách bez využití paměti kalkulátoru - aplikuje užití vlastnosti početních výkonů s desetinnými čísly

-

- modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru přirozených čísel - využívá potřebnou matematickou symboliku

Dělitelnost přirozených čísel - násobek, dělitel - kritéria dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - společný násobek, společný dělitel - rozklad na prvočinitele - čísla soudělná a nesoudělná - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel - slovní úlohy

popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu převádí stupně a minuty rozliší druhy úhlů vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, libovolný ostrý a tupý přenese úhel, porovná jej sestrojí různé velikosti úhlů odhadne a změří velikost daného úhlu ve stupních vyjádří velikost úhlu ve stupních a minutách a zapíše to sestrojí osu úhlu rozliší dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a jejich velikosti sečte a odečte dvojici úhlů výpočtem i graficky násobí a dělí úhly dané velikosti dvěma výpočtem i graficky zkonstruuje některé úhly bez úhloměru

- vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené - zdůvodní podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné - použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh - použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel, určí číslo soudělné a nesoudělné - určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel - řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 107 - načrtne a sestrojí rovinné útvary - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - určí osově souměrný útvar - využívá potřebnou matematickou symboliku

- odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - využívá potřebnou matematickou symboliku - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Osová souměrnost - shodné útvary - osová souměrnost - konstrukce obrazu v osové souměrnosti - samodružné body - osově souměrné útvary

Obsah obrazce Povrch a objem krychle a kvádru - obsah čtverce a obdélníku - kvádr, krychle, sítě těles - volné rovnoběžné promítání - stěnová a tělesová úhlopříčka - povrch krychle, kvádru - jednotky obsahu - objem krychle, kvádru - jednotky objemu - slovní úlohy - logické a netradiční geometrické úlohy

- chápe pojem shodnosti - rozezná shodné rovinné útvary a ověří shodnost pomocí přesouvání útvarů a měřením - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti - určí samodružné body - pozná útvary osově souměrné a shodné útvary - rozpozná útvary souměrné podle osy, určí osu souměrnosti - v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování

- vypočítá obsah čtverce a obdélníku - využívá znalostí obsahu čtverce, obdélníku při dalších výpočtech - charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle) - rozezná síť kvádru a krychle a dokáže ji zakreslit - chápe a používá pojmy vrchol, hrana, stěna, úhlopříčka - načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání - vypočítá povrch krychle, kvádru - zná jednotky obsahu a převádí je - odhaduje a vypočítá objem krychle, kvádru - užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí - dodržuje matematickou symboliku - řeší slovní úlohy s využitím výpočtu obsahu obrazce, povrchu a objemu těles v praxi - řeší úlohy na prostorovou představivost - řeší slovní úlohy úsudkem a logikou

OSV - kooperace a kompetice


charakterizuje a třídí základní rovinné útvary určuje velikost úhlu měřením a výpočtem načrtne a sestrojí rovinné útvary zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Trojúhelník a mnohoúhelníky - pojem, druhy trojúhelníků - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - osy stran, osy úhlů - těžnice, výšky - kružnice opsaná, vepsaná - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníku podle věty sss - pravidelný šestiúhelník - pravidelný osmiúhelník

- rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů (ostroúhlý, pravoúhlý, tupoúhlý) a podle délek stran (rovnostranný, rovnoramenný, obecný) - určí součet úhlů v trojúhelníku - vypočítá velikost vnitřního úhlu trojúhelníku, jsou-li dány velikosti dalších dvou vnitřních úhlů trojúhelníku - pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (vrchol, strana, výška, těžnice, vnitřní a vnější úhly, …) - sestrojí osy stran, osy úhlů - sestrojí těžnice, výšky trojúhelníku - sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou - sestrojí trojúhelník ze tří stran - provádí zápis konstrukce - určí, zda trojúhelník lze sestrojit užitím trojúhelníkové nerovnosti - sestrojí pravidelný šestiúhelník, osmiúhelník - popíše vlastnosti šestiúhelníku, osmiúhelníku



Předmět

Ročník


Matematika

VII.


Učivo

Žák: - provádí početní operace v oboru celých čísel - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

- využívá potřebnou matematickou symboliku - načrtne a sestrojí rovinné útvary - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníku

- načrtne a sestojí rovinné útvary - načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti - určí středově souměrný útvar

Celá čísla - čtení a zápis celého čísla - zobrazení na číselné ose - čísla navzájem opačná - absolutní hodnota - porovnávání a uspořádání celých čísel - sčítání a odčítání celých čísel - násobení a dělení celých čísel - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie

Shodnost trojúhelníků. Trojúhelník - shodné útvary v rovině - věty o shodnosti trojúhelníků - shodnost trojúhelníků – věty – sss, sus, usu - konstrukce trojúhelníků

Středová souměrnost - vzor, obraz, střed souměrnosti - sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti - samodružné body - útvary středově souměrné

Rozpracované očekávané výstupy - vysvětlí pojem celé číslo - rozlišuje kladná a záporná čísla - zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose - chápe pojem opačné číslo - porovná celá čísla pomocí znaků nerovnosti - určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam - sečte, odečte, vynásobí a vydělí celá čísla - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel - rozpozná a objasní číselné, logické, obrázkové řady a analogie - rozezná shodné rovinné útvary a ověří shodnost pomocí přesouvání útvarů - matematicky zdůvodní shodnost trojúhelníků a zapíše ji - uvede věty o shodnosti trojúhelníků - využije osvojených vět o shodnosti trojúhelníků v konstrukčních úlohách - používá náčrt - sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu - provádí zápis konstrukce - dodržuje zásady správného rýsování - určí vlastnosti útvarů ve středové souměrnosti - sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti - určí samodružné body - rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti - v grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 110 - provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem) - modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Zlomky. Racionální čísla - pojem, čtení a zápis zlomku - desetinný zlomek - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení na číselné ose - rozšiřování a krácení - základní tvar zlomku - porovnávání a uspořádání zlomků - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace se zlomky - racionální čísla a početní operace- sčítání, odčítání, násobení, dělení - aritmetický průměr - číselné a logické řady - číselné a obrázkové analogie - složený zlomek - slovní úlohy

-

-

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánů - určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost. Trojčlenka - pojem poměr, převrácený a postupný poměr - zvětšení a zmenšení v daném poměru - dělení dané hodnoty v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - pravoúhlá soustava souřadnic - rovnice, tabulka, graf - trojčlenka - slovní úlohy

modeluje a zapisuje zlomkem část celku graficky znázorní zlomek převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky, znázorní je na číselné ose upravuje zlomky rozšiřováním a zkrácením upravuje zlomky na základní tvar převede smíšená čísla na zlomky a nepravé zlomky na smíšená čísla zná pojem převrácené číslo určí společného jmenovatele zlomku provádí početní operace se zlomky analyzuje a řeší jednoduché problémy provádí základní početní operace s racionálními čísly – sčítání, odčítání, násobení a dělení doplní číselnou, logickou či obrázkovou řadu a určí krok, který řadu doplňuje pozná složený zlomek a převede ho na dělení řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému odhadne výsledek a ověří jeho reálnost řeší jednoduché rovnice v oboru racionálních čísel, provede kontrolu výsledku

- vyjádří poměr mezi danými hodnotami - zapíše poměr velikostí dvou veličin - provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování - vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem - dělí celek na části v daném poměru - zná pojem postupný poměr a převrácený poměr - řeší jednoduché numerické slovní úlohy vyjádřené poměrem - pracuje s měřítky map a plánů, určí měřítko, skutečnou vzdálenost a vzdálenost na mapě - rozumí a využívá pojmu úměra - využívá trojčlenku při řešení slovních úloh - pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin a rozhodnutí zdůvodní úvahou - zakreslí pravoúhlou soustavu souřadnic a body

EV - základní podmínky života

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 111 - vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - odhaduje a vypočítává obvod a obsah základních rovinných útvarů - načrtne a sestrojí rovinné útvary - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor - užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (procentem) - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Čtyřúhelníky - pojem čtyřúhelníků - rozdělení a vlastnosti čtyřúhelníků - rovnoběžník a jeho vlastnosti - konstrukce čtyřúhelníků - obvod a obsah rovnoběžníku - obsah trojúhelníku - pojem, rozdělení lichoběžníků - konstrukce lichoběžníků - obvod a obsah lichoběžníků - slovní úlohy – čtyřúhelníky

Procenta. Úroky - pojem procento - základ, procentová část, počet procent - výpočet procentové části - výpočet počtu procent - výpočet základu - slovní úlohy - jednoduché úrokování - slovní úlohy - pojem promile - slovní úlohy

- charakterizuje pojem, čtyřúhelníku, rovnoběžníku - rozlišuje různé typy čtyřúhelníků - určí vrcholy, strany, výšky, úhlopříčky - sestrojí čtyřúhelník a zapíše zápis konstrukce - používá náčrt - vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku ve správných jednotkách - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu čtyřúhelníků - vypočítá obsah trojúhelníku ve správných jednotkách - řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu trojúhelníku - rozpozná a pojmenuje lichoběžník - určí vrcholy, strany, výšky, úhlopříčky - sestrojí lichoběžník - používá náčrt a zápis konstrukce - vypočítá obvod a obsah lichoběžníku ve správných jednotkách - chápe pojem 1% - vysvětlí pojmy: procento, základ, procentová část, počet procent - použije algoritmus výpočtu procentové části, základu a počtu procent a vypočítá je - vyjádří část celku pomocí procent - řeší slovní úlohy přes 1%, i pomocí úměry - provede rozbor slovní úlohy a stanoví postup - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - aplikuje základy jednoduchého úrokování na příkladě - chápe pojem promile - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - provede kontrolu reálnosti získaného výsledku

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 112 - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Povrch a objem hranolů - pojem kolmý hranol - převody jednotek - síť hranolu - povrch a objem hranolu - slovní úlohy z praxe na objem a povrch hranolů

- rozezná a pojmenuje hranol - klasifikuje kolmé hranoly podle podstavy - zná pojmy podstava, boční stěna, stěnová a tělesová úhlopříčka - načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině (volné rovnoběžné promítání) - načrtne a narýsuje síť hranolu - rozezná hranoly s trojúhelníkovou, rovnoběžníkovou a lichoběžníkovou postavou - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu ve správných jednotkách



Předmět

Ročník


Matematika

VIII.


Učivo

Žák: - užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu - využívá potřebnou matematickou symboliku - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Druhá mocnina a odmocnina - pojem mocnina - druhá mocnina racionálního čísla - určování druhé mocniny z tabulek a pomocí kalkulačky - číselné výrazy s mocninami - druhá odmocnina racionálního čísla - určování druhé odmocniny z tabulek a pomocí kalkulačky - číselné výrazy s mocninami - číselné výrazy s mocninami a odmocninami - pojem reálné číslo

- užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel - využívá potřebnou matematickou symboliku

Pythagorova věta - strany v pravoúhlém trojúhelníku - Pythagorova věta - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - výpočet délek stran v dalších útvarech - praktické užití Pythagorovy věty ve slovních úlohách

Rozpracované očekávané výstupy - určí druhou mocninu čísla, zná princip jejího výpočtu - určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu racionálních čísel (mocniny čísel od 1 do 20, jejich desetinásobky, zlomky s těmito čísly v čitateli i jmenovateli) - určí druhou mocninu pomocí tabulek, pomocí kalkulačky - určí druhou odmocninu pomocí tabulek, pomocí kalkulačky - uvede příklady praktického použití druhé mocniny a druhé odmocniny - vypočítá číselný výraz s mocninami a odmocninami, určí jeho hodnotu - užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - užívá výpočet druhé mocniny a odmocniny v jednoduchých slovních úlohách - chápe pojem reálné číslo

- rozliší odvěsny a přepony - rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty - vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythagorovy věty - potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách - účelně používá kalkulačku a tabulky k základním výpočtům - vyřeší další úlohy s využitím Pythagorovy věty - zakreslí reálný náčrtek, matematickou symbolikou zapíše řešení příkladu, příklad vyřeší


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 114 - u praktických úloh s využitím Pythagorovy věty odhadne výsledek a ověří jeho reálnost - využívá poznatky ve slovních úlohách - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

- provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu - určí hodnotu výrazu

- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

Mocniny s přirozeným mocnitelem - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a .10n - zápis čísla pomocí mocnin deseti - sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem - násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem - mocnitel nula - mocnina součinu, podílu a zlomku - umocňování mocnin - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Výrazy - výrazy číselné, jejich hodnota - proměnná, výraz s proměnnou - celistvý výraz - výraz s proměnnou, určování hodnoty - jednočlen, operace s jednočleny - mnohočlen - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenu jednočlenem - násobení mnohočlenů - dělení mnohočlenu jednočlenem - vytýkání, rozklad vytýkáním - druhá mocnina součtu - druhá mocnina rozdílu - rozdíl druhých mocnin - užití vzorců - úlohy na sestavení a úpravy výrazů

- zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a .10n kde 1  a < 10 - zapisuje velká a malá čísla v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti - přečte tento zápis - odhaduje výsledky a zaokrouhluje - zná základní pravidla pro výpočty s přirozenými mocninami - provádí základní početní operace ( +, - , . , : ) s mocninami s přirozeným mocnitelem - umocní součin, podíl, mocninu - určí mocninu s exponentem nula

- vysvětlí pojmy výraz číselný a výraz s proměnnou - zná pojem proměnná - sestaví jednoduchý výraz s proměnnou - zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými - určí hodnotu výrazu pro danou proměnnou - zná pojem jednočlen, provádí operace s jednočleny - pozná mnohočlen, určí počet členů a hodnotu mnohočlenu - sčítá, odčítá mnohočleny - provádí násobení a dělení mnohočlenů - zjišťuje rovnost dvou výrazů a uvede příklady - vytkne z daného výrazu vhodný výraz a správně zapíše rozklad výrazů - zná a používá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a pro rozdíl druhých mocnin - rozkládá mnohočlen na součin pomocí vytýkání nebo známých vzorců - pomocí vzorců upraví daný výraz

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 115 - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku - charakterizuje a třídí základní rovinné útvary - odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů - načrtne a sestrojí základní rovinné útvary - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných

Kruh, kružnice, rotační válec - pojmy kružnice, kruh - vzájemná poloha přímky a kružnice - sečna,tečna, tětiva, vlastnosti - vzájemná poloha dvou kružnic - Thaletova věta, konstrukce tečny bodem ke kružnici - číslo  - délka kružnice - obsah kruhu - části kružnice, kruhu - slovní úlohy - pojem válec - síť válce - povrch válce - objem válce - slovní úlohy

Lineární rovnice - rovnost, vlastnosti rovnosti - lineární rovnice s jednou neznámou, kořen - ekvivalentní úpravy lineární rovnic - zkouška správnosti řešení - výpočet neznámé ze vzorce

- uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí - uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem - narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice - sestrojí tečnu, sečnu, tětivu a vnější přímku - používá s porozuměním pojmy sečna, tečna, vnější přímka, tětiva - využívá vlastností tečny a tětivy při výpočtech a konstrukcích - klasifikuje vzájemnou polohu dvou kružnic na základě počtu společných bodů - pozná soustředné kružnice, narýsuje je - rozezná a zakreslí mezikruží - vypočítává obvod a obsah kruhu - potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách - využívá poznatků o Thaletově kružnici ke konstrukci tečny vedené ke kružnici vnějším bodem - vypočte obsah kruhu a délku kružnice ve správných jednotkách - zná hodnotu Ludolfova čísla - řeší jednoduché slovní úlohy - charakterizuje válec, rozezná síť válce a načrtne ji - zná pojmy podstava a plášť, výška válce - vypočte povrch a objem válce a ve správných jednotkách - řeší jednoduché slovní úlohy s užitím výpočtů objemu a povrchu válce - zapisuje rovnost, chápe vztah rovnosti, porušení rovnosti - používá pojem neznámá, ví, co je kořen rovnice - rozezná ekvivalentní úpravy a používá jich k řešení rovnic - používá zkoušku řešení dosazením do rovnice - diskutuje řešitelnost lineárních rovnic - vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení všech daných veličin

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 116 - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku - využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh - načrtne a sestrojí základní rovinné útvary

- vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data - porovnává soubory dat

Slovní úlohy - slovní úlohy - typové úlohy o pohybu, společné práci, směsích, úlohy s % - slovní úlohy řešené logikou

Konstrukční úlohy - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - konstrukce trojúhelníků a zápis - konstrukce čtyřúhelníků a zápis

Statistika - statistický soubor, statistické šetření - jednotka, znak, četnost - aritmetický průměr - modus, medián - nákresy, grafy, diagramy, tabulky, schémata

- řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic - matematizuje jednoduché reálné situace - vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností - řeší slovní úlohy lineární rovnici a úvahou zdůvodní zvolený postup řešení - ověří výsledek řešení - užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení - určuje jednoduché množiny bodů dané vlastnosti pomocí náčrtku nebo úvahy - je seznámen se skladbou konstrukční úlohy, k řešení konstrukčních úloh používá schéma, rozbor úlohy, zápis konstrukce, zkoušku, diskuse o počtu řešení, využívá vztahů mezi geometrickými útvary k řešení konstrukčních úloh - sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky, zakreslí náčrtek zadaného úkolu - využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách - správně zapíše konstrukční postup s použitím matematické symboliky - používá základní pravidla správného rýsování s důrazem na přesnost a čistotu projevu - používá s porozuměním základní pojmy statistiky: statistický soubor, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr, medián, modus - provádí jednoduché statistické šetření - utřídí a uspořádá získaná data, vypočte aritmetický průměr, provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí diagramu - dokáže tyto diagramy číst - vyjádří četnost v procentech - vypočte modus a medián sledovaného znaku - uvede příklady využití statistiky v praxi



Předmět

Ročník


Matematika

IX.


Učivo

Žák: - matematizuje jednoduché reálné situace využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

- formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav - analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Lomené algebraické výrazy - lomený výraz - podmínky lomeného výrazu - rozšiřování a krácení lomených výrazů - sčítání a odčítání lomených výrazů - násobení a dělení lomených výrazů - složený lomený výraz

Rovnice s neznámou ve jmenovateli - lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - diskuse řešitelnosti - slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích, úlohy s %

Soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - metoda sčítací - metoda dosazovací - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

Rozpracované očekávané výstupy - pozná lomený výraz - určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl - zkrátí a rozšíří lomené výrazy - sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy - přehledně zapíše řešení příkladu - převede složený lomený výraz na násobení dvou lomených výrazů - diskutuje řešitelnost rovnic s neznámou ve jmenovateli - řeší lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli pomocí ekvivalentních úprav - je si vědom významu zkoušky a provádí ji - řeší jednodušší typové slovní úlohy o pohybu, společné práci a směsích - řeší úlohy s procenty - provede rozbor slovní úlohy, matematicky správně a účelně zapíše postup řešení, úlohu vyřeší, provede zkoušku správnosti svého řešení

- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) - provede zkoušku řešení - je schopen diskutovat o řešitelnosti soustavy dvou rovnic - zapisuje řešení soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými ve tvaru uspořádané dvojice - řeší jednodušší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 118 - určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti - vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

Funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - definiční obor, obor hodnot - lineární funkce, vlastnosti, rovnice, tabulka, graf - rostoucí, klesající funkce - konstantní funkce - přímá úměrnost jako zvláštní případ lineární funkce - grafické řešení soustav o dvou neznámých - nepřímá úměrnost , vlastnosti, rovnice, tabulka, graf - úlohy z praxe

-

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Podobnost - podobnost - poměr podobnosti - podobnost trojúhelníků, věty o podobnosti trojúhelníků - dělení a změna úseček v daném poměru

zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic chápe pojem funkce jako závislost určí definiční obor funkce vypočte funkční hodnotu pro daný prvek definičního oboru sestaví tabulku a zakreslí graf funkce pracuje se zadáním funkce předpisem, tabulkou nebo grafem určuje vlastnosti funkce (rostoucí, klesající, konstantní) pozná lineární funkci, zapíše její předpis, načrtne graf a určí vlastnosti graficky řeší soustavy dvou rovnic o dvou neznámých pracuje s přímou úměrností jako se zvláštním případem lineární funkce řeší jednoduché úlohy s využitím lineární funkce pozná funkci nepřímé úměrnosti, zapíše její předpis, načrtne graf a určí vlastnosti řeší jednoduché úlohy s využitím nepřímé úměrnosti

- rozliší shodné a podobné útvary - užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách - pozná podobné geometrické útvary, chápe shodnost jako zvláštní případ podobnosti - používá poměr podobnosti, dokáže ho určit - pozná podobné trojúhelníky, ověří jejich podobnost pomocí vět o podobnosti - konstruuje úsečku v daném poměru podobnosti - sestrojí rovinný obraz podobný danému útvaru - používá podobnosti a poměru podobnosti při řešení jednoduchých úloh

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 119 - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti - odhaduje a vypočítá objem a povrch těles - načrtne a sestrojí sítě základních těles - načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část ( přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) - řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Tělesa – jehlan, kužel, koule - kužel, síť, objem, povrch - jehlan, síť, objem, povrch - koule, objem, povrch - slovní úlohy - logické a netradiční geometrické úlohy

Finanční matematika - základní pojmy finanční matematiky - úrok, jistina, úroková doba, úrokovací období, úroková míra - jednoduché úrokování - složené úrokování - daň z úroku - úlohy z praxe

Nerovnice ( rozšiřující učivo) - nerovnost a její zápis - lineární nerovnice - jednoduché intervaly - vyjádření nerovnosti intervalem

- charakterizuje jednotlivá tělesa - dokáže narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat - vypočítá povrch a objem těles ve správných jednotkách - uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule, načrtne tato tělesa - vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele a koule s užitím vzorce - řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtu povrchu a objemu jehlanu, kužele a koule - využívá kalkulátor, potřebné informace pro práci vyhledá v tabulkách - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

- používá pojmy úrok, jistina, úroková doba, úrokovací období, úroková míra - vypočte daň z úroku - řeší úlohy na jednoduché úrokování a snadné úlohy na složené úrokování - prakticky používá pojmy peníze, banka, bankovní účet, úvěr, spoření - orientuje se v jednodušších grafech a diagramech

- zapíše a přečte nerovnost - dává zápis do vztahu s pojmy menší a větší - uvede a zapíše čísla, která vyjadřují pravdivost zápisu - řeší jednoduché lineární nerovnice s jednou neznámou s využitím ekvivalentních úprav - znázorní řešení lineárních nerovnic na číselné ose - zapíše nerovnost intervalem

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 120 - určuje a charakterizuje základní rovinné a prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti - určuje velikost úhlu měřením a výpočtem - analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku (rozšiřující učivo) - funkce sin, cos, tg, cotg v pravoúhlém trojúhelníku - užití kalkulátoru a tabulek - užití goniometrických funkcí v planimetrii - užití goniometrických funkcí ve stereometrii - úlohy z praxe

- popíše goniometrické funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens na pravoúhlém trojúhelníku pomocí poměru stran trojúhelníku - vypočte hodnoty uvedených goniometrických funkcí a úhel k dané hodnotě goniometrické funkce - užívá goniometrických funkcí k výpočtům v planimetrii a stereometrii - řeší jednoduché slovní úlohy s užitím goniometrických funkcí - informace pro práci vyhledá v tabulkách - užívá kalkulátor


5. 3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5. 3 INFORMATIKA

5. 3. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem vyučovacího předmětu Informatika je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oboru Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. 5. 3. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Informatika je povinný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 5. a 6. ročníku. Výuka probíhá v budově školy v odborných učebnách vybavených počítači. Žáci mají s dispozici tiskárnu, digitální fotoaparát, interaktivní tabuli, datavideoprojektor a zálohovací zařízení (disketa, flash disk, CD a DVD disk). Průřezová témata se realizují v 6.ročníku v Mediální výchově.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 122 5. 3. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu  

vedeme žáky k poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií, k porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím učíme žáky v praxi využívat korekci textu pomocí vnitřních nástrojů vhodného softwaru

 

učíme žáky nebát se problémů; prakticky je vedeme k využívání techniky v duchu myšlenky: „technika má sloužit nám a ne my jí“ užíváme metody experimentu k nalezení efektivního řešení problémů ICT


   

vedeme k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce podporujeme formy komunikace na „mezinárodní úrovni“ v rámci Evropy i světa využíváním internetové sítě klademe důraz na „kulturní úroveň“ komunikace učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (školní časopis, místní tisk, web, ppt. prezentace, apod.)


  

vedeme žáky k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu a v jiných médiích podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, tak aby se žáci vzájemně nevyrušovali při tvořivé práci

    

netolerujeme záliby žáků v informacích, které mohou vést k sociálně patologickým jevům nabízíme žákům vhodné pozitivní aktivity jako protipól nežádoucím sociálně patologickým jevům neustále monitorujeme chování žáků (především při práci s internetem), včas přijímáme účinná opatření v hodnocení žáků (ve zřetelné převaze) uplatňujeme prvky pozitivní motivace upozorňujeme na právní aspekty v oblasti ICT (pirátství, autorský zákon, hesla)



vedeme žáky využíváním výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru, ke zvýšení efektivnosti jejich učební činnosti a k racionálnější organizaci jejich práce vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti při práci s technikou napojenou na elektrickou síť učíme žáky provádět základní údržbu hardwarového zařízení, vedeme je k šetrné práci s výpočetní technikou učíme žáky využívat ICT pro hledání informací důležitých pro jejich další profesní růst





  

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 123 5. 3. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Inf


Předmět

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Informatika


Učivo

Žák: Základy práce s počítačem - využívá základní standardní funkce počítače a - informatika – základní pojmy jeho nejběžnější periferie - struktura, funkce, popis počítače - klávesnice, funkce kláves, práce s klávesnicí -

- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

myš, práce s myší operační systém a jeho funkce

péče o počítač, závady poruchy chování v učebně výpočetní techniky

Ročník V. Rozpracované očekávané výstupy - vysvětlí pojmy informatika, informace - popíše počítač a vysvětlí jeho funkce - pojmenuje přídavná vstupní a výstupní zařízení, uvede k čemu se užívají - předvede práci s myší - orientuje se v základním uživatelském prostředí operačního systému Windows, pozná a označí základní prvky operačního systému - předvede základní operace s ikonou (označení, přesun, zrušení, založení, kopie, přejmenování, otevření ikony do okna, zavření) - předvede práci s okny (zavření, minimalizace, maximalizace) - prakticky předvede základní operace s hlavní nabídkou (označení a otevření hlavní nabídky, pohyb po hlavní nabídce, otevření programu z hlavní nabídky, opuštění hlavní nabídky) - uvede základní pravidla bezpečnosti práce s počítačem, aktivně je dodržuje - uvede na koho se obrátit a jak postupovat v případě závady počítače

- chrání data před poškozením, ztrátou, zneužitím

- při vyhledáváním informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty

Vyhledávání informací a komunikace - internet jako zdroj informací - společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce) - základy práce s internetovým prohlížečem

- vysvětlí pojem internet, uvede význam internetu - předvede práci s internetovým prohlížečem - napíše do adresového řádku danou adresu a stránku otevře


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 124 - vyhledá požadovanou informaci s pomocí učitele - vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

-

základní způsoby komunikace

Zpracování a využití informací - základní funkce textového a grafického editoru

-

výukové programy, práce s výukovými programy

- s pomocí učitele založí svoji e-mailovou adresu - předvede komunikaci pomocí chatu, e-mailu, telefonu

- zvládá základy psaní-velká písmena, zvláštní znaky - ovládá základní funkce textového a grafického editoru - otevře jednoduchý grafický program, nakreslí obrázek, uloží ho a vytiskne - napíše jednoduchý text, označí blok textu,vloží do dokumentu obrázek - použije ozdobné prvky - dokument uloží a vytiskne - spustí a zavře různé typy výukových programů, předvede práci s těmito programy



Předmět

Ročník

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Informatika

VI.


Učivo

Žák: V yh l - ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Předávání informací a komunikace - informatika jako vědní obor - internet – celosvětová počítačová síť - práce s internetovým prohlížečem - metody vyhledávání na internetu - uložení informace pro další zpracování, tisk informace - viry a antiviry - hodnota informací - věrohodnost informací a informačních zdrojů - metody a nástroje ověřování informací (řízený rozhovor, porovnávání a analýza informací

Rozpracované očekávané výstupy - vysvětlí pojmy: informace a informatika - uvede, kde se dají informace získat, odliší spolehlivé a nespolehlivé zdroje, zhodnotí informace z hlediska závažnosti - vysvětlí, co je internet a objasní způsob přenosu informací v celosvětové síti, vyhledá informační zdroj podle adresy - formuluje a zapíše požadavek na vyhledání dané informace v internetovém prohlížeči - informaci uloží, vytiskne - vysvětlí, co je počítačový virus, co může virus způsobit a jak se lze proti němu účinně bránit - vyjmenuje alespoň dva antivirové programy - spustí antivirový program a ověří, zda není počítač nakažen virem - uvede příklad významné, méně významné a bezvýznamné informace k zadanému tématu - k aktuální společenské nebo politické otázce najde více informačních zdrojů a posoudí jejich relaci - uvede příklady nevěrohodných informačních zdrojů


MeV - kritické čtení a vnímání med. sdělení - interpretace vztahu med.sdělení a reality

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 126 - ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací - uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví - používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji - zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

Zpracování a využití informací - grafický editor: Scholastic, MS WORD (část) - bitmapové a vektorové grafické editory - vytvoření a úprava obrázku v bitmapové grafice - vytvoření a úprava obrázku ve vektorové grafice - textový editor (MS WORD) - zobrazení a nastavení stránky - práce se schránkou - formáty odstavce - tabulátory a jejich užití - vkládání a úpravy obrázků - grafické prvky, písmo - tabulky - tisk a úpravy před tiskem

- v grafickém programu vytvoří obrázek; obrázek upraví, uloží a vytiskne - napíše požadovaný text, opraví v textu chyby - v nastavení stránky upraví vzhled dokumentu - označí různé bloky textu myší a některé klávesnicí - zformátuje text a odstavce - za pomoci tabulátoru napíše text ve formě tabulky - vloží do dokumentu obrázek, upraví obrázek podle potřeby - použije ozdobné písmo a různé grafické prvky ke grafické úpravě dokumentu - vytvoří jednoduchou tabulku - vytiskne zpracovaný dokument

- tabulkový editor (MS EXCEL) - základní pojmy (buňka, list, typy dat) - vytvoření tabulky - vkládání a editace dat - jednoduché výpočty - jednoduché vzorce (suma, průměr) - prezentace výsledků v podobě grafu

- vysvětlí, k čemu se užívá tabulkový editor, jaké informace zpracovává a uvede příklad tabulkového editoru - vysvětlí základní pojmy: buňka, list, typy dat - předvede základní operace s buňkami (vyplňování, editace) - vytvoří jednoduchý vzorec a s jeho pomocí zpracuje číselná data - vytvoří tabulku - danou tabulku prezentuje v podobě grafu

- prezentace informací (MS PowerPoint) - způsoby prezentace informací – webové stránky, prezentační programy, multimédia) - prezentační program: ukázka, použití, vytvoření vlastní prezentace - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika

- ukáže na příkladech způsoby prezentace informací - spustí prezentační program a prohlédne si již vytvořenou prezentaci - vytvoří vlastní (ppt, web, aj.) prezentaci na zadané téma - vysvětlí pojmy: softwarové pirátství, etické kódy využívaní software - objasní, proč Internet ne-vždy zaručuje pravdivost informací a že obsahuje informace eticky závadné, uvede příklady

MeV - tvorba med. sdělení


5. 4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT 5. 4. 1 PRVOUKA 5. 4. 1. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět předkládá žákům nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života. Rozvíjí zkušenosti získané ve výchově v rodině a předškolním vzdělání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený pohled na svět. Poznávají sebe a své nejbližší okolí. Vytvářejí si základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě a společnosti, o lidských činnostech, výtvorech a vztazích i o nejdůležitějších podmínkách života. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů, přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí formovat základní vztah k životu, vlastní osobě, jiným lidem a živočichům, lidským činnostem, k předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí domova a přírody nejbližšího okolí. Učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat svoje myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Učí se jednat a rozhodovat se v běžných i méně obvyklých životních situacích, spoléhat se na sebe, ale i na možnou pomoc jiných. V tomto předmětu upřednostňujeme tyto formy práce – vyučovací hodiny se začleňováním krátkodobých projektů, řízený rozhovor, skupinová a samostatná práce. Předmět se realizuje ve třídě a nebo na vycházkách. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: 

Místo, kde žijeme Žáci se učí chápat organizaci života v rodině, škole obci a společnosti. Důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků  Lidé kolem nás Žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznamují se se základními právy a povinnostmi  Lidé a čas Žáci se učí orientovat se v dějích a čase, podstatou je vyvolat u nich zájem o minulost, kulturní bohatství regionu a celé země.  Rozmanitost přírody Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají proměnlivost a rozmanitosti živé i neživé přírody  Člověk a jeho zdraví Žáci získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích. Na základě poznávání člověka jako živé bytosti poznávají sebe. V tomto předmětu jsou realizována průřezová témata - Multikulturní výchova - Lidské vztahy - Etnický původ - Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí - Vztah člověka k prostředí - Osobnostní a sociální výchova - Osobnostní rozvoj. Rozvoj schopností poznávání - Sebepoznání a sebepojetí - Sociální rozvoj. Poznávání lidí - Mezilidské vztahy 5. 4. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících V prvním a druhém ročníku se vyučuje dvě hodiny týdně, ve třetím ročníku tři hodiny týdně, z toho 1 hodina je disponibilní.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 128 5. 4. 1. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Prvouka






      

podporujeme samostatnost a tvořivost motivujeme žáky pro celoživotní učení vedeme žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět učíme práci s chybou učíme trpělivosti a povzbuzujeme pomáháme žákům řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií učíme žáky orientovat se ve světě informací

      

pomáháme žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům podporujeme přijatelné způsoby řešení problémů vedeme žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování učíme žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi a dalšími informačními zdroji upevňujeme u žáků účelné rozhodování a jednání v různých situacích – ohrožení vlastního zdraví a zdraví druhých, vlastní i cizí bezpečnosti vedeme žáky k odpovědnosti za své chování podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů

    

rozšiřujeme u žáků slovní zásobu v osvojovaných tématech klademe důraz na kulturní vyjadřování, netolerujeme hrubé, vulgární, agresivní či nezdvořilé výrazy podporujeme u žáků vyjadřování vlastních myšlenek a názorů a jejich zdůvodnění, kladení otázek k věci, vzájemnému naslouchání vedeme žáky k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích

    

učíme žáky pracovat ve skupinách a spolupracovat při řešení problémů učíme žáky respektovat názory druhých učíme žáky diskutovat a věcně argumentovat vedeme žáky k respektování a objektivnímu hodnocení práce vlastní i druhých podporujeme vzájemnou pomoc a spolupráci žáků

     

upevňujeme v žácích hrdost na svou osobu, rodinu, obec a vlast vedeme žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a kulturním výtvorům vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí a vlastního zdraví motivujeme žáky k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody vedeme žáky k respektování společenských pravidel, práv druhých, právních předpisů a vnitřních norem školy vytváříme přátelskou a otevřenou atmosféru ve třídě i ve škole



     

učíme žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologii vedeme důsledně žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků vedeme žáky k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné a týmové činnosti učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci druhých, učíme je vážit si práce kamarádů a spolužáků a respektovat výsledky jejich práce vedeme žáky k tvořivému přístupu k zadaným úkolům a uplatňování svých poznatků a nápadů

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 130 5. 4. 1. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prv


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Prvouka

I.


Učivo

Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Místo, kde žijeme - domov

- škola

- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obec (městě) - rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- obec Lidé kolem nás - rodina



Poznámky OČ

- popíše bezpečnou cestu do školy a zpět - rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí a situaci modeluje - popíše prostředí v okolí svého bydliště - orientuje se v blízkém okolí školy, zná název ulice a místa kde bydlí - vysvětlí, jak se chovat na ulici, hřišti, v dopravních prostředcích - rozezná svoji školu, třídu, spolužáky, jméno třídní učitelky - rozezná prostory školy a jejich funkce - upevňuje základní pracovní a režimové návyky - vyjmenuje vybrané dopravní prostředky - rozliší dopravní prostředky a dopravní signály - rozliší členy své rodiny a popíše jejich roli, uvede jejich vlastní jména - rozliší blízké příbuzenské vztahy - určí vzájemné vztahy mezi členy rodiny (pomoc, úcta, chování mladších ke starším)

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- soužití lidí

- pojmenuje známá povolání, popíše či předvede jejich práci a uvede nástroje, které využívají

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům

- chování lidí

- rozezná dobré a špatné vlastnosti lidí - objasní vztahy mezi lidmi – přátelské, neutrální, nepřátelské - dokáže odlišit nežádoucí formy chování - modeluje své chování ve třídě, ve školní

OSV – osobnostní rozvoj; rozvoj schopností poznávání INT

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 131 jídelně, v dopravních prostředcích, kině apod. - vysvětlí pravidla slušného chování - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, současnosti a budoucnosti

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků a uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Lidé a čas - orientace v čase

- současnost a minulost v našem životě

Rozmanitost přírody - změny v přírodě

- živočichové

- rostliny - ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- užívá termíny, ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer a přiřadí k nim činnosti - uvede rozdíl mezi dějem v minulosti, současnosti, budoucnosti (včera, dnes, zítra) - uvede příklady ze svého života z minulosti, současnosti a budoucnosti - využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě - s pomocí dospělých si sestaví vlastní režim dne s časovými údaji - rozliší roční doby z hlediska života v rodině, zvyky a činnosti členů rodiny (oslavy, svátky, víkendy, výlety atd.) - pozoruje proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích, pravidelně pozoruje počasí (průběžně zaznamenává do kalendáře přírody) - rozezná živočichy chované lidmi - uvede nejznámější zvířata hospodářská, užitková, domácí - rozezná některé volně žijící živočichy a uvede místo jejich domova (les, pole, voda atd.) - rozpozná vybrané stromy) jehličnaté, listnaté, ovocné), keře, byliny - úměrně k věku a možnostem uvede příklady, jak chránit přírodu - modeluje situace nevhodného chování v přírodě

OSV – sociální rozvoj; poznávání lidí INT MuV - lidské vztahy PROJ

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 132 - uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo - péče o zdraví

- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- osobní bezpečí

- popíše základní stavbu těla - rozliší jednotlivé části lidského těla a jejich funkce, ukáže je na vlastní osobě - uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy - popíše základní návyky při dodržování osobní hygieny v denním režimu, vysvětlí potřebu spánku, pitného a pohybového režimu, zdravé výživy

VZ

- vysvětlí pojmy zdraví, nemoc, úraz - rozliší běžné nemoci a jejich příznaky, vysvětlí důležitost očkování - rozezná drobná poranění a ukáže jejich ošetření - v modelových příkladech předvede první pomoc u vybraných úrazů a uvede způsob léčby běžných onemocnění - na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet nemocem a úrazům - objasní chování v různých prostředích ( domov, škola, ulice, dopravní prostředky, divadlo, výlet apod.)

- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- objasní bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce i cyklisty

- chová s obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která mu je nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- vysvětlí, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi, jak odmítnout komunikaci, která mu je nepříjemná, jak požádat o pomoc pro sebe i jiné děti OČ

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- situace hromadného ohrožení

- osvojí si chování v situacích hromadného ohrožení a vhodné reakce na pokyny dospělých



Předmět

Ročník


Prvouka

II.


Učivo

Žák: - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí


- škola

- začlení svou obec (město do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí,v obci (městě)

- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

-

odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- obec

Lidé kolem nás - rodina



- popíše slovem i kresbou domov a jeho nejbližší okolí - navrhne cestu na určené místo - dodržuje správné dopravní návyky chodce - rozliší dopravní prostředky v obci a dopravní značení - uvede svoji celou adresu a adresu a adresu školy - zjistí některé části obce, poznává významná místa v nejbližším okolí - chrání zeleň, udržuje čistotu a pořádek (konkrétně stanoví) - navrhne pomoc při udržování životního prostředí obce - uvede možnosti kulturního a společenského života v obci - vypravuje zážitky z návštěvy historických a kulturních míst, sportovišť (slovo, kresba, dramatizace) - vytváří osobní záznamy (kartičky) důležitých telefonních čísel - popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi - objasní život rodiny, pravidla rodinného života, rozdělení rolí, chod domácnosti, péče o domácnost - zapíše svoje data narození - vyjmenuje a popíše různá povolání - zjistí zaměstnání rodičů - objasní potřebu různých povolání pro společnost, rozliší práci duševní a fyzickou

OSV – sebepoznání a sebepojetí INT

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 134 - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

-

soužití mezi lidmi

- chování lidí

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

Lidé a čas - současnost a minulost v našem životě - orientace v čase

- regionální památky

- pověsti

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost

- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- vymezí soužití mezi lidmi, uvede kladné i záporné příklady soužití mezi lidmi (podobnosti i odlišnosti – původ, barva pleti, jazyk, schopnosti), zvyky, práce - stanoví pravidla slušného chování - v modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti - objasní termíny slušnost, kamarádství ohleduplnost - uvede příklady tolerance k odlišnostem spolužáků, nedostatkům i přednostem - rozlišuje minulost, přítomnost a budoucnost - orientuje se v čase, na příkladech porovná minulost a budoucnost - orientuje se v kalendáři - rozliší kalendářní a školní rok - vymezí týdny, dny, hodiny, minuty, státní svátky a významné dny - zapíše datum a letopočet - zjistí, jak vypadal život rodičů, prarodičů ( alba, fotografie) - porovná soužití lidí, zvyky, práci dříve a nyní - pojmenuje některé kulturní či historické památky, zjistí proměny života - uvede některé památky města, významné stavby, památné stromy - uvede některé pověsti spojené s místem, kde žije - stanoví fáze od narození ke stáří - porovná fáze života od narození po stáří, pravidelně opakované činnosti lidí, práce, odpočinek, strava, spánek a jiné - objasní opakované děje v přírodě

Rozmanitost přírody - ochrana přírody

- popíše změny přírody v jednotlivých ročních obdobích, změny života rostlin a zvířat - popíše ohleduplné chování k přírodě

MuV – lidské vztahy INT OSV – mezilidské vztahy INT

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 135 - uvede správný způsob likvidace odpadů a třídění odpadu - roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- živočichové

-

- rostliny a houby

-

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Člověk a zdraví - lidské tělo

-

- péče o zdraví

-


pozná a pojmenuje domácí a volně žijící zvířata a jejich mláďata popíše a určuje známá zvířata podle znaků (práce s obrazy a modely) pojmenuje živočichy chované lidmi vysvětlí, jak vhodně zacházet s drobnými domácími zvířaty vysvětlí pravidla kontaktu s neznámými zvířaty rozezná známé a snadno dostupné rostliny a houby popíše některé rostliny a houby, jejich části podle charakteristických znaků (práce s obrazy a modely)

vyjmenuje smysly vysvětlí péči o sluch, zrak popíše vývoj jedince rozliší průběh (etapy) lidského života popíše rozdíly tělesného vzhledu, základní anatomické odlišnosti mužského a ženského těla uvede správné názvy pro označení jednotlivých částí těla včetně pohlavních orgánů popíše prevenci úrazů a nemocí předvede ošetření drobného poranění nacvičí přivolání první pomoci a komunikaci s lékařem (výstižné popsání poranění) předvede chování nemocného doma, u lékaře, v nemocnici (dodržování léčebného režimu)

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí PROJ

VZ

- osobní bezpečí -

uvede pravidla při užívání léků, nebezpečí nevhodného užívání léků navrhne chování v rizikovém prostředí rozpozná projevy šikany a uvede příklady projevů šikany, týrání, zastrašování mladších

OČ


- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

objasní vhodné postupy při řešení těchto situací

-

rozpozná možná rizika při kontaktu s cizími lidmi navrhne vhodné řešení nebo způsoby jednání v krizových situacích

-

- uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu - reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

-


-

popíše bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce i cyklisty uvede, jak se chovat v situacích hromadného ohrožení

OČ



Předmět

Ročník


Prvouka

III.


Učivo

Žák: - začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci ( městě)



-

- obec

-

- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

-

odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- okolní krajina

-

Lidé kolem nás - chování lidí

-

popíše změny v nejbližším okolí rozpozná činnosti zlepšující a zhoršující prostředí ukáže, jak může přispět ke zlepšení prostředí (výměna nápadů, vlastních zkušeností, vhodné i nevhodné příklady) uvede příklady využití různých dopravních prostředků vysvětlí možnosti využití různých dopravních prostředků v nejbližším regionu a zdůvodní jejich přednosti rozliší části obce a jejich názvy určí polohu v krajině, směry do sousedních obcí vymezí význačné orientační body v obci zjistí významná historická a památná místa v obci vytváří jednoduché orientační náčrtky obce orientuje se v obci, rozliší označení ulic, dopravních značek vyhledává některé základní údaje z historie a současnosti obce zjistí některé lidové a místní zvyky a tradice zjistí, kde je muzeum, divadlo, hřiště, stadiony doporučí spolužákům vhodné místo pro volný čas, kulturu, služby, sport poznává památná místa v okolní krajině navrhne různé formy pomoci nemocným, sociálně slabým navrhne či objasní formy pomoci opuštěným, osiřelým dětem v dětských domovech, lidem v domovech důchodců,


Poznámky

EV – vztah člověka k prostředí PROJ

OČ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 138 zdravotně postiženým lidem (úměrně věku) - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem a nedostatkům - pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije - uplatňuje elementární poznatky o sobě a rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost - provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

- princip demokracie

-

vysvětlí základní lidská práva a práva dítěte, práva povinnosti žáka školy

Lidé a čas - současnost a minulost

-

pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, kde žije

- orientace v čase

-

Rozmanitost přírody - látky a jejich vlastnosti

-

- voda

-

- vzduch - horniny a nerosty

-

- půda - oheň -

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- rostliny, houby

-

MuV – etnický původ INT

sleduje významná data v kalendáři (státní svátky a významné dny) uvede proměny způsobu života, bydlení a předmětů denní potřeby popíše vlastnosti některých látek a jejich změn na základě pozorování a pokusů, změny skupenství, hmotnost, teplo, objem pomocí jednoduchých přístrojů a nástrojů uvede výskyt vody, vlastnosti, formy, čistota, úprava a ochrana vodních zdrojů, oběh vody uvede vlastnosti vzduchu, proudění, čistotu a ochranu ovzduší, počasí a změny počasí uvede rozdíly mezi živou a neživou přírodou určí nejznámější nerosty a horniny, které se vyskytují v blízkém okolí, jejich vlastnosti, hospodářsky důležité horniny a nerosty vysvětlí význam půdy pro život člověka popíše vznik a vlastnosti půdy, její využívání a ochrana vysvětlí význam ohně pro život člověka – uvede příklady ochrany před požárem, popálením a bleskem popíše znaky života rostlin, hub, uvede jejich životní potřeby, projevy, průběh života vyjmenuje známé a snadno dostupné druhy rostlin, stavbu těla a jeho části, funkce jednotlivých částí

OČ


- živočichové

-

-

-

uvede význam rostlin pro člověka – okrasné, užitkové, péče o rostliny v přírodě, domácnosti, chráněné a ohrožené rostliny uvede nejznámější hospodářské a léčivé rostliny založí herbář rostlin uvede základní skupiny živočichů, rozdělí je na savce, ptáky, hmyz, ryby, obojživelníky, plazy popíše stavbu těla, funkce jednotlivých částí, znaky života živočichů, jejich potřeby, projevy, průběh života a výskyt uvede některé chráněné a ohrožené druhy živočichů a rostlin vysvětlí význam chráněných území, ZOO, botanických zahrad VZ

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo

-

- péče o zdraví

-


- návykové látky

-

-

chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné dítě

-

osobní bezpečí

-

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech


objasní životní potřeby a projevy popíše základní rozdíly mezi lidmi a jinými živočichy určí základní části lidského těla včetně nejdůležitějších vnitřních ústrojí a orgánů a orientuje se v jejich funkci popíše denní režim, význam intimní a duševní hygieny vysvětlí význam péče o zdraví, otužování sestaví svůj denní režim rozezná návykové látky uvede zdravotní rizika tabáku, alkoholu, nápojů obsahujících kofein a jiných návykových látek objasní rizika hracích automatů uvede zásady správného chování při styku s cizími lidmi objasní chování v různých modelových situacích při styku s cizími lidmi osvojuje si dovednost říci „ne“ různým nabídkám neznámých lidí popíše, jak se chovat v situacích hromadného ohrožení


5. 4. 2 PŘÍRODOVĚDA 5. 4. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Vzdělávací obsah předmětu navazuje na učivo prvouky v 1. a 3. ročníku a vytváří základ pro předmět Přírodopis pro 2. stupeň ZŠ. Opírá se o poznatky různých přírodovědných oborů a směřuje k získání takových dovedností a vědomostí, které žákům umožní aktivně přírodu, člověka jako součást prostředí, ve kterém žije a pracuje. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a učí je využívat svých možností k její ochraně. Předmět je tvořen dvěma tématy: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako součást sluneční soustavy. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy. A hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Do výuky přírodovědy pro 4. ročník je zařazeno průřezové téma Environmentální výchova Lidské aktivity a Environmentální výchova Problémy životního prostředí. Do výuky přírodovědy 5. ročníku je začleněno průřezové téma Základní podmínky života. 5. 4. 2. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. ročníku a ve 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 141 5. 4. 2. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda






   

žák používá různé metody a strategie efektivního učení projevuje zájem samostatně zkoumat, pozorovat a poznávat přírodu aktivně používá získané poznatky, zařazuje je do vzájemných souvislostí provádí pozorování a experimenty, porovnává získané výsledky, kterými ověří nabyté poznatky

   

rozezná problémové situace a zhodnotí je vyhledává různá řešení daných problémů zdůvodní navržené řešení nenechá se odradit nezdarem, snaží se dosáhnout úspěšného řešení

   

aplikuje dovednost správně, výstižně a souvisle formulovat své myšlenky a názory účelně diskutuje – popíše své názory, vyslechne druhé, vhodně reaguje rozumí různým typům textů (encyklopedie, atlasy, internet apod.) a vybírá z nich podstatné informace srovnává poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a praktického života s dalšími informacemi z médií

   

rozvine schopnost pracovat ve skupině při vyhledávání informací či plnění úkolu podílí se na stanovení pravidel práce ve skupině a naučí se dodržovat tato pravidla dokáže se vhodně zapojit do diskuse o daném tématu, obhájit svůj názor, respektuje názory druhých, zhodnotí výsledky diskuse a využije poučení z diskuse upevňuje si vlastní sebedůvěru, ovládá a řídí své jednání, chování

     

uznává a respektuje přesvědčení druhých, spravedlivě posoudí jejich osobní hodnoty, obhajuje správné, odsoudí špatné chápe základní vztahy a normy ve společnosti, vymezí svá práva a povinnosti, je zodpovědný v kritických situacích chápe základní vztahy a souvislosti v různých ekosystémech a environmentální problémy aktivně pečuje o své zdraví, chrání zdraví svých blízkých, neohrožuje zdraví svých spoluobčanů uvědomuje si svou zodpovědnost za budoucnost naší Země podílí se na péči o životní prostředí



     

dokáže pracovat podle návodů, dodržuje vymezená pravidla, přizpůsobuje se pracovním podmínkám a jejich případným změnám zná pravidla bezpečného chování při práci, plnění úkolů, používání různých materiálů, látek atd.. pracuje hospodárně a kvalitně s ohledem na své zdraví, zdraví druhých šetrně přistupuje k životnímu prostředí, využívá všechny své možnosti k ochraně životního prostředí využívá získané znalosti a zkušenosti pro svůj osobní rozvoj přistupuje tvořivě k zadaným úkolům, uplatňuje své poznatky a nápady

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 143 5. 4. 2. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přv


Předmět

Ročník


Přírodověda

IV.


Učivo

Žák: - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Název tématu - rozmanitost v přírodě (živá a neživá příroda)

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- rostliny a živočichové v různých ročních obdobích

- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- rozmanitost přírodních společenstev

-

porovná na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy


charakterizuje základní rozdíly mezi živou a neživou přírodou popíše vztahy organismů a neživé přírody vysvětlí význam zelených rostlin pro život ostatních organismů rozpozná nejčastější příčiny porušení rovnováhy v přírodě rozliší šetrné a nešetrné využití přírodních zdrojů člověkem

-

porovná projevy organismů v různých ročních obdobích popíše přípravu rostlin a živočichů na zimu

-

rozliší různé ekosystémy a sestaví jejich charakteristiku určí v daném společenstvu organismy a vztahy mezi nimi rozezná vliv člověka na různé ekosystémy rozliší základní orgány rostlin, vysvětlí jejich funkce a doloží na příkladech přizpůsobení orgánů prostředí

-

rozliší vybrané druhy hub a rostlin porovná rozdíly mezi výživou hub a rostlin určí vybrané jedovaté rostliny a houby, dále okrasné, léčivé, kulturní rostliny rozliší vybrané druhy živočichů třídí rostliny a živočichy do daných skupin dle znaků určí nejznámější horniny a nerosty užívá atlasy a klíče


Poznámky

EV – ekosystémyPROJ

- třídění živých organismů

-

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 144 - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat

- člověk a příroda

-

popíše základní práce v zemědělství, lesnictví a vodohospodářství - odhadne vliv lidského chování na vzhled prostředí, ve kterém žije - užívá základní pravidla ochrany přírody

- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- vlastnosti věcí a látek

-

aplikuje správné postupy při pozorování přírodnin, zapíše výsledky pozorování - provede měření základních veličin (délka, hmotnost, čas, teplota) - používá různá měřidla - užívá základní jednotky délky, hmotnosti, času a teploty


Předmět

Ročník


Přírodověda

V.


Učivo


Žák: - porovná na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

Název tématu - třídění živých organismů

- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka


-

třídí rostliny a živočichy do daných skupin dle diakritických znaků rozliší rostliny na výtrusné a semenné, živočichy na obratlovce a bezobratlé určí některé zástupce bezobratlých a obratlovců užívá atlasy a klíče

- Země ve vesmíru

-

vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi popíše postavení Země ve vesmíru ukáže důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce na život a jeho rytmus, znázorní pomocí globusu objasní střídání dne a noci a ročních období

- rozmanitost podmínek života na Zemi

-

rozezná základní rozdíly života v různých podnebných pásech popíše projevy života v různých podnebných pásech vysvětlí na příkladech přizpůsobení organismů životu v daném podnebném pásu popíše život v oceánech a mořích popíše život organismů různých společenstev na území ČR provede třídění živočichů do známých skupin zjistí možnosti ochrany ohrožených druhů rostlin a živočichů určí zásady ochrany přírody a životního prostředí posoudí šetrnost při využívání přírodních zdrojů

-

-


EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí INT

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 146 - založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- člověk a technika

-

provede měření síly, užívá siloměru vysvětlí využití jednoduchých strojů (páka, kladka, nakloněná rovina, kolo) popíše a bezpečně používá běžné elektrospotřebiče

- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

- člověk, stavba těla a zdraví

-

popíše základní stavbu a funkce lidského těla sestaví pravidla zdravého způsobu života stanoví správné hygienické návyky

- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- lidský život

-

- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem za oprávněné nároky jiných osob

- duševní zdraví

-

- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

- chování v rizikových situacích

-

- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- drogy

-

objasní základní rozdíl mezi růstem a vývojem - vymezí základní etapy lidského života - určí typické projevy pro danou etapu lidského života vysvětlí souvislost mezi plánováním času a zdravím jedince - popíše možnosti využití volného času - posoudí možnosti využití volného času ve svém bydlišti - umí si rozvrhnout učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb a dokáže brát ohled na nároky jiných osob provede ukázku postupu v krizových situacích (šikana, týrání zvířete, zneužívání…) - užívá bezpečné způsoby chování v silničním provozu v roli chodce i cyklisty - popíše a provede ukázku postupu v mimořádných situacích (přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok…)

-

- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní

- ochrana zdraví

VZ

-

OČ

popíše a předvede způsoby odmítání návykových látek posoudí negativní vliv návykových látek na lidské zdraví

VZ

sestaví svůj denní režim dle zásad zdravého

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 147 ochranou -

životního stylu popíše příznaky nejběžnějších nemocí vysvětlí důležitost hygieny pro zdraví člověka vymezí základní pravidla prevence chorob

- ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- první pomoc

-

popíše a cvičně provede přivolání pomoci popíše a provede základní úkony první pomoci

- sexuální výchova

-

popíše základní rozdíly mezi stavbou těla muže a ženy popíše základy lidské reprodukce vysvětlí význam ohleduplného chování k druhému pohlaví

-

O


5. 4. 3 VLASTIVĚDA 5. 4. 3. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět VLASTIVĚDA vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Vlastivěda v návaznosti na prvouku přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti, s důležitými událostmi a s významnými osobnostmi regionálních, národních a evropských dějin. Sjednocuje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáka s dalšími informacemi. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, pěstuje žádoucí hodnotové orientace, rozvíjí zájem žáků o poznávání života, tradic a zvyklostí. Učí žáky pozorovat věci a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí žáky vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, umět je soustředěně pozorovat a přemýšlet o nich. Učí žáky vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností se žáci učí věci, jevy a děje pojmenovávat, vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, hodnotit a srovnávat. Vzdělávací obsah předmětu směřuje také k tomu, aby žáci nabyli povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. 5. 4. 3. 2 Obsahové, časové, organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda pro 4. a 5. ročník je členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Zahrnuje v sobě jak učivo zeměpisné tak učivo historické. Rozsah a hloubku učiva vyučující zváží s ohledem na aktuální úroveň poznávacích schopností žáků, přihlíží na zkušenosti žáků. Učivo vybírá s přihlédnutím ke konkrétním místním podmínkám, potřebám a zájmu žáků. Tematický okruh: Místo, kde žijeme – žáci získávají základní poznatky o místních a regionálních skutečnostech. Poznávají krajinu, minulost a současnost své obce (regionu, vlasti). Postupně rozvíjejí svůj vztah k zemi a národu. Získávají základní informace o zemích Evropy a ostatních kontinentech. Umí pracovat s mapou, orientují se v terénu. Své znalosti prakticky využívají. Tematický okruh: Lidé kolem nás – žáci si upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi na základě znalosti základních lidských práv a povinností. Uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci, solidarity, úcty a snášenlivosti. Seznamují se s problémy při soužití lidí ve společnosti i světě. Poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a rozmanitých památkách. Tematický okruh: Lidé a čas – žáci se učí orientovat v dějích a čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a tvoří historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se věci a život vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Vycházejí od nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují k nejdůležitějším okamžikům v historii naší vlasti. Vytvářejí si základní představu o životě svých předků v různých historických obdobích. Vyučovací předmět Vlastivěda je realizován ve 4. ročníku – 2 hodiny týdně (1 h disponibilní) v 5. ročníku – 1 hodina týdně. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách. Výuku lze realizovat částečně i mimo budovu školy – tematické vycházky, návštěvy památek, regionálního muzea, veřejné knihovny. Důležité je, aby byli žáci vedeni k samostatnému vyhledávání a získávání informací z dostupných zdrojů (televize, rozhlas, literatura, tisk, lidé v nejbližším okolí, členové rodiny, internát apod.). V předmětu Vlastivěda realizujeme v 5. ročníku průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech na téma Evropa a svět nás zajímá.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 149 5. 4. 3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu     

žák používá různé metody a strategie efektivního učení projevuje zájem samostatně vyhledávat informace nové informace třídí a využije je v procesu učení i praktickém životě aktivně používá poznatky, nové termíny, znaky, symboly, dokáže je uvádět do vzájemných souvislostí vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

    

vymezí problém, pochopí jej, dokáže jej vysvětlit, popsat, posoudí možné způsoby řešení vyhledá informace potřebné k řešení problému (orientuje se v encyklopediích, odborné literatuře, na internetu apod.) a účelně je aplikuje nenechá se odradit případnými nezdary, snaží se dosáhnout úspěchu rozvíjí svou schopnost pozorovat, analyzovat, srovnávat, výstižně pojmenovat věci, jevy a děje, souvisle o nich vypráví

  

využívá své dovednosti správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky v ústním i písemném projevu dokáže vyhledat a poté pracovat s různými typy textů, záznamů, obrazových materiálů k probíranému tématu srovnává poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a praktického života s dalšími informacemi z médií


    

rozvine schopnost pracovat ve skupině při vyhledávání informací či plnění úkolu podílí se na stanovení pravidel práce ve skupině a naučí se dodržovat tato pravidla dokáže se vhodně zapojit do diskuse o daném tématu, obhájit svůj názor, respektuje názory druhých, zhodnotí výsledky diskuse a využije poučení z diskuse upevňuje si vlastní sebedůvěru, ovládá a řídí své jednání, chování


    

uznává a respektuje přesvědčení druhých, spravedlivě posoudí jejich osobní hodnoty, obhajuje správné, odsoudí špatné chápe základní vztahy a normy ve společnosti, vymezí svá práva a povinnosti, je zodpovědný v kritických situacích chápe základní vztahy a souvislosti v různých ekosystémech a environmentální problémy respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní a historické dědictví, vytvoří si kladný vztah k umění, ke kultuře, vlasti, k přírodnímu prostředí

    

dokáže pracovat podle návodů, dodržuje vymezená pravidla, přizpůsobuje se pracovním podmínkám a jejich případným změnám uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, práci lidí a prostřednictvím rozmanitých činností získají pojmy domov a vlast pro žáka konkrétní, věcný, mravně a citově zabarvený obsah prakticky si ověří orientaci v terénu, práci s mapou využívá získané znalosti a zkušenosti pro svůj osobní rozvoj





Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 150 5. 4. 3. 4 Vzdělávací obsah vyučujícího předmětu Vl


Předmět

Ročník


Vlastivěda

IV.

Očekávané výstupy Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Učivo Místo, kde žijeme - naše obec


vysvětlí svými slovy správní pojmy obec, region, okres - zná název svého bydliště, jeho částí - vysvětlí polohu své obce v krajině a regionální části ČR - pozoruje a popíše místní krajinu -

-

určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

-

světové strany a jejich určování orientace se v krajině

-

určuje světové strany podle kompasu, buzoly, podle přírodních úkazů - orientuje se na mapě podle světových stran - chápe nebezpečí osamoceného pohybu v krajině (srázy, vodní toky, lesy, počasí …) - dodržuje zásady bezpečného pobytu v přírodě

-

rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map

-

plány, mapy, náčrty seznámení s mapou a zeměpisnými pojmy

-

-

-

vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického,

-

naše vlast – (ČR) Česká Republika (poloha, povrch, obyvatelé, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočichové, zemědělství, nerostné bohatství, průmysl, zvláštnosti regionů,

rozliší náčrt, plán, mapu, globus orientuje se na mapě popíše a vysvětlí smluvní značky, zeměpisné pojmy předvede dovednost práce s mapou a plánkem, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří, nížiny ČR, chápe barevnou grafiku mapy ukáže na mapě významná města ČR barevně nakreslí povrch státu nakreslí a vysvětlí jednoduchý plánek svého bydliště

charakterizuje životní prostředí regionu a vyhledá a popíše jeho zvláštnosti - charakterizuje zvláštnosti osídlení regionu - popíše významné zemědělské, průmyslové, -


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 151 politického, správního a vlastnického, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky

členění ČR na kraje, obyvatele) -

-

rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

-

významná města ČR

-

-

hlavní město ČR – Praha

-

-

ČR – demokratický stát, státní symboly

-

-

-

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině a v obci (městě)

-

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci,

-

vyhledává na mapě významná města ČR a posoudí jejich význam a zajímavosti

vyhledá hlavní město Prahu na mapě, určí jeho polohu - vyhledá z dostupných informací zajímavosti o Praze (kulturní památky, školy, doprava, sídlo prezidenta, vlády, parlamentu, kultura) - ukáže zajímavosti Prahy na plánu Prahy

-

Lidé kolem nás - soužití lidí (mezilidské vztahy, základní pravidla soužití ve škole)

rekreační a chráněné oblasti regionu vyhledá a popíše významné kulturní památky uvede základní informace o podnebí, povrchu, vodstvu, rostlinstvu, živočiších, ner. bohatství rozlišuje pojmy vlast, cizina, vlastenectví, domov, národ orientuje se na mapě ČR, dokáže vyhledat jednotlivé oblasti ČR, vyjádřit jejich polohu popíše převažující charakter sídel v jednotlivých oblastech ČR charakterizuje soužití národů a národností v ČR orientuje se v základních formách vlastnictví

chápe pojmy: česká státnost, státní symboly (znak, hymna, vlajka), státní instituce dokáže objasnit pojmy prezident, parlament, poslanec, vláda, ministr, premiér, volby, stát, má základní představu o jejich funkci uvede jméno prezidenta a premiéra ČR naučí se hymnu ČR

společně sestaví základní pravidla soužití ve škole, ve třídě, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci, řídí se podle nich - uvádí příklady vzájemných vztahů - porovnávají a hodnotí vzájemné vztahy -

základní lidská práva a práva dítěte -

uvede základní lidská práva a práva dítěte

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 152 obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky

-

povinnosti žáků školy -

-

pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Lidé a čas - orientace v čase a časový řád, určování času - časová přímka

-

srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

užívá a vysvětlí pojmy počátek letopočtu, století, tisíciletí, časová přímka - sestaví časovou přímku a ověřuje si na ní časové historické úseky -

české země v pravěku -

-

-

-

uvede příklady ze svého okolí, kdy dochází k porušování lidských práv určí, čím se lidé liší a jak tyto odlišnosti lze využít ve prospěch všech zdůvodňuje své jednání a chování obhájí své názory je kritický sám k sobě, připustí svůj omyl a snaží se o nápravu dokáže se podřídit a dohodnout na společném postupu a řešení se spolužáky

objasní pojmy doba kamenná, bronzová, železná vysvětlí a zhodnotí způsob života v pravěku

nejstarší osídlení naší vlasti -

objasní pojmy Bohemia, oppida a přiblíží způsob života nejstarších obyvatel našeho území (Keltové, Germáni, Bójové)

-

objasní, kdo byli Slované ukáže a zhodnotí, jak žili, dorozumívali se, jaké vyznávali náboženství

příchod Slovanů

naše nejstarší minulost v pověstech využívá pověstí k tomu, aby vyjádřil rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností - dokládá informace o místních bájích či pověstech -

-

-

první státní útvary na našem území (Velkomoravská říše, vláda Přemyslovců, Cyril a Metoděj)

český stát za vlády Lucemburků (hospodářský rozkvět, rozvoj vzdělanosti a kultury, způsob

jmenuje první státní útvary na našem území objasní příchod Cyrila a Metoděje – počátky křesťanství - vyhledá informace o prvních Přemyslovcích -

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 153 života lidí, Karel IV.)

charakterizuje hospodářský a kulturní rozvoj českého království za vlády Karla IV. - popíše způsob života jednotlivých vrstev obyvatelstva (život ve středověké vsi, městě, hradu, klášteře), srovnává a hodnotí - popíše období husitských válek, jmenuje významné osobnosti této doby (Jan Hus, Jan Žižka, Prokop Holý, Jiří z Poděbrad) - nastíní a zhodnotí způsob života lidí v této době -

-

české země a způsob života v době husitství

-

období habsburské monarchie, nejvýznamnější události a osobnosti (Rudolf II., Bílá hora, Jan Ámos Komenský, Marie Terezie, Josef II.) -

svými slovy vystihne dobu vlády Rudolfa II., význam bitvy na Bílé hoře pro český národ a období po Bílé hoře - zhodnotí význam Jana Ámose Komenského - vysvětlí reformy Marie Terezie a Josefa II.



Předmět

Ročník


Vlastivěda

V.


Učivo

Žák: - pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

-

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Lidé a čas - dějiny jako časový sled událostí

Rozpracované očekávané výstupy již s jistotou a bez problémů se orientuje v čase a chápe časový řád - vymezí na časové přímce zadané letopočty a spojí je s příslušným historickým dějem -

-

obrazy českých dějin: národní obrození, vlastenci a buditelé

-

vysvětlí svými slovy pojem národní obrození vyhledá významné osobnosti kulturního života tohoto období (Josef Dobrovský, Václav Matěj Kramerius, Matěj Kopecký, Josef Jungmann, Josef Kajetán Tyl, František Škroup) - zásluha o rozvoj a šíření českého jazyka - ukáže na významné osobnosti vědy a techniky a jejich přínos českému národu

-

revoluční rok 1848

-

-

život a kultura druhé poloviny 19.století

-

-

první světová válka, vznik Československé republiky

-

popíše změny a události tohoto období (zrušena robota) - vyhledá významné osobnosti a vysvětlí jejich přínos (František Palacký, Karel Havlíček Borovský) vyhledá a objasní nejvýznamnější události této doby (vznik Rakouska-Uherska, Jubilejní výstava v Praze, stavba Národního divadla, Sokol) - vyhledá významné osobnosti vědy a kultury, určí jejich přínos (F. Křižík, M. Tyrš, J. Fügner, J. V. Sládek, J. Neruda, B. Němcová B. Smetana, A. Dvořák, tvůrci Nár. divadla) vyhledá informace o první světové válce objasní vznik Československé republiky uvede nejvýznamnější osobnosti (T. G. Masaryk, E. Beneš, M. R. Štefánik)


Poznámky


Československá republika (ČR) v letech 1918 – 1939

-

popíše hospodářský a politický život těchto let nastíní národnostní složení vzniklého státu ukáže na kulturní život a pozná významné osobnosti (literáty, hudebníky, herce) - seznámí se s pojmy protektorát, mnichovská dohoda, fašismus

-

druhá světová válka, poválečná léta

-

-

od totalitní moci k demokracii

- charakterizuje a posoudí život v období totality - objasní a charakterizuje nástup demokracie a vznik České republiky - pochopí rozdíly mezi pojmy totalita a demokracie, objasní na konkrétních příkladech

-

hospodářství České republiky

-

-

člověk ve společenství

-

charakterizuje svými slovy okupaci ČR, průběh války - seznámí se s pojmy Benešovy dekrety, znárodnění, volby, moc výkonná, zákonodárná a soudní - posoudí význam obnovené ČR

vysvětlí na konkrétních příkladech pojmy hospodářství, průmysl, zemědělská výroba, doprava, obchod, služby, cestovní ruch

objasní pojmy společenství, rodina, ústava, zákon - zdůvodní dodržování zákonů a norem

-

využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek

-

lidé a obory zkoumající minulost

-

konkrétním způsobem a podle možností využije různých informačních zdrojů k pochopení minulosti (archivy, knihovny, muzea, galerie) - na konkrétních případech odhadne a zhodnotí význam chráněných částí přírody a kulturních památek a předloží důvody pro zachování těchto památek

-

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

-

státní svátky a významné dny

-

na konkrétních historických událostech svými slovy vysvětlí důvody pro vznik státních

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 156 svátků a zařazení významných dnů

- vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách Evropy a polokoulí

-

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích

-

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Místo, kde žijeme - náš světadíl – Evropa (poloha, povrch)

- vyhledává údaje o sídlištích lidí na mapě - orientuje se na mapě Evropy, určí polohu Evropy, ukáže moře Evropy a popíše její povrch, začlení do podnebného pásma, časového pásma - vyjmenuje a vyhledá na mapě světa jednotlivé světadíly a oceány na Zemi

-

sousední státy České republiky

-

určí a lokalizuje na mapách sousední státy ČR (Polsko, Německo, Rakousko, Slovensko)

-

seznámí se se základními údaji o sousedních státech

-

popíše polohu sousedních států ČR stručně posoudí jejich přírodní tvářnost, hospodářskou a společenskou vyspělost

-

jednotlivé státy Evropy, hospodářství a obyvatelstvo Evropy

-

-

Evropská unie

-

-

vlastní zkušenosti žáků z cestování po vlasti i po cizích zemích

-

Lidé kolem nás - právní ochrana občanů

vyhledá typické zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury evropských států - orientuje se na mapě těchto států vysvětlí pojmy Evropská unie, rozliší znak EU, uvede některé výhody členství v EU

zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest - hodnotí a porovnává způsob života a přírodu naší vlasti se zeměmi, které navštívil seznámí se s pojmy demokracie, demokratické principy, vláda, parlament, justice – ústava, zákony - vyhledává příklady, kdy dochází k porušování lidských práv a demokratických principů - zaujímá k nim postoj, zhodnotí je -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá PROJ


-

orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

-

poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)

-

formy vlastnictví (soukromé, veřejné, osobní, společné)

-

objasní a uvede příklady soukromého, veřejného, osobního, společného, hmotného a nehmotného majetku - rozpozná cenu peněz

-

základní globální problémy – sociální problémy, problémy konzumní společnosti, problémy přírodního prostředí

-

orientuje se v pojmech sociální problém, problémy konzumní společnosti, problémy přírodního prostředí - vyhledá a popíše některý významný globální problém a navrhne možný způsob jeho řešení


5. 5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST 5. 5. 1 DĚJEPIS 5. 5. 1. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací předmět dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Žáky vede k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale odráží se i do současnosti. Obecné historické problémy v hodinách konkretizujeme. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k:       

rozvíjení vlastního historického vědomí vnímání obrazu hlavních vývojových linií získávání orientace v historickém čase poznání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti pochopení souvislosti dějinných událostí a procesů chápání kulturní rozmanitosti světa utváření pozitivního hodnotového systému

Průřezová témata, která plníme: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova 5. 5. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 159 5. 5. 1. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Dějepis     

zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vedeme žáky k užívání správné historické terminologie a symboliky vedeme žáky k pochopení událostí v souvislostech vedeme žáky k zamyšlení nad historickým vývojem, komplexnímu pohledu na společnost a aktuální jevy ve společnosti zadáváme úkoly, které využívají poznatků z různých předmětů i z každodenních zkušeností

   

zařazujeme rozmanité aktivity (diskusi, výklad, řešení problémů, ICT a AV techniku) zařazujeme metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vedeme žáky ke kritickému myšlení alogickému uvažování rozvíjíme schopnost zdůvodnit a obhájit tvrzení


     

vedeme žáky k přesnému, výstižnému a kultivovanému vyjadřování (slovem i písmem) zařazujeme do výuky diskusi, učíme naslouchat druhým a spolupracovat vedeme žáky k věcnému argumentování vedeme žáky k práci s různými typy testů a záznamů (grafy, časové přímky, genealogické diagramy, obrazový materiál apod.) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků využíváme modelových situací


     

vytváříme příznivé klima třídy dodáváme sebedůvěru vedeme žáky k pochopení významu týmové práce a postavení samostatné práce vedeme žáky k efektivní spolupráci s druhými, k práci v týmu (podílíme se na vytváření příjemné atmosféry v týmu) podle potřeby žákům v činnostech pomáháme integrujeme žáky se specifickými potřebami učení


      

ve výuce reflektujeme společenské a přírodní dění vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a uvědomili si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí netolerujeme šikanu, projevy rasismu, xenofobie, vulgární vyjadřování a hrubé chování motivujeme žáky k prozkoumání názorů, pohledů lišících se od jejich vlastních pěstujeme v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému dědictví pěstujeme v žácích pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu tvořivost vedeme žáky k odpovědnosti za plnění školních povinností





   

požadujeme dodržování pravidel, plnění povinností umožňujeme žákům vzájemně si pomáhat a radit při společných činnostech vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi dodržujeme hygienu a bezpečnost práce

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 161 5. 5. 1. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu D

-

-

-


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Dějepis

VI.


Učivo

Žák: vede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací o minulosti,pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se a časové ose a v historické mapě,řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců ,jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost uvede příklady archeologických kultur na našem území

-

význam zkoumání dějin, získávání informací o dějinách, historické prameny historický čas a prostot


-

-

člověk a lidská společnost v pravěku

-

-

-

-

rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

-

nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

-


uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány orientuje se a časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu popíše pravěkého člověka (způsob obživy, vzhled, kulturu atd.) porovná způsob života člověka v pravěku a dnes vyjmenuje vývojové stupně člověka najde nakape místa výskytu pravěkých lovců objasní historické termíny: přirozená dělba práce, kult, náboženství, umění, tlupa, rod, kolektivní a specializovaný lov apod. popíše vznik zemědělství a chovu dobytka objasní rozdíly ve vyspělosti jednotlivých kultur a porovná vývoj v Evropě a na Blízkém Východě

OSV - poznávání lidí MuV - kulturní diference - lidské vztahy EV - ekosystémy

vysvětlí vliv přírodních podmínek na vývoj lidské společnosti vyjmenuje najde na mapě nejstarší starověké civilizace seřadí jednotlivé skupiny obyvatel podle jejich úlohy ve společnosti vyjmenuje jednotlivé typy písma a přiřadí je k určité oblasti příklady doloží vyspělost starověkých kultur a jejich význam pro rozvoj vědy a poznání

VMEGS - jsme Evropané EV - ekosystémy

Poznámky


-

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí postatu antické demokracie

-

antické Řecko -

-

-

-

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství souvislost s judaismem porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí postatu antické demokracie

-

antický Řím -

-

-

popíše přírodní podmínky Řecka a vyhledá důležité orientační body na mapě seznámí se s bájnými postavami, božstvem řeckými mýty vysvětlí princip aténské demokracie porovná odlišnosti ve způsobu života ve Spartě a v Aténách objasní příčiny, popíše průběh vysvětlí důsledky řecko.perských válek a války peloponéské objasní příčiny krize Evkách městských států a růst moci Makedonie ukáže na mapě říši Alexandra Makedonského popíše přínos řecké kultury a vědy pro rozvoj evropské civilizace a uvede konkrétní příklady

VMEGS - jsme Evropané MuV - kulturní diference - lidské vztahy EV - ekosystémy VDO - občan, občanská společnost a stát

vyhledá důležité orientační body nakape a popíše přírodní podmínky Apeninského poloostrova užívá pojmy: republika, diktátor, konzul, tribun lidu a vysvětlí jejich význam seřadí jednotlivé skupiny obyvatel podle jejich úlohy ve společnosti objasní příčiny krize římské republiky a římského císařství užívá pojmy: provincie, hraniční val, gladiátor, otrok ukáže nakape rozsah území ovládané Římem vysvětlí rozdíl mezi formou vlády v republice a v císařství uvede osobnosti, které jsou spjaté s dějinami starověkého Říma (Caesar, Spartakus, Traján, Hanibal, Kleopatra apod.) posoudí význam zrodu křesťanství pro Římskou říši a rozliší křesťanskou víru od mnohobožství objasní příčiny rozpadu Římské říše popíše přínos římské kultury a vědy pro rozvoj evropské civilizace a uvede konkrétní příklady

VMEGS - jsme Evropané MuV - kulturní diference - lidské vztahy EV - ekosystémy


-

-

demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství souvislost s judaismem porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí postatu antické demokracie

-

střední Evropa a její styky s antickým Středomořím

-

najde na mapě oblasti osídlení ve střední Evropě porovná způsob života ve střední Evropě a ve středomoří

EV - ekosystémy



Předmět

Ročník


Dějepis

VII.


Učivo

Žák: - popíše podstatnou změnu evropské situace, která se stala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace vzniku států

-

-

popíše podstatnou změnu evropské situace, která se stala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti



Poznámky -

-

nový etnický obraz Evropy

-

-

utváření států ve východoevropském západoevropském kulturním okruhu jejich specifický vývoj

-

-

-

vysvětlí příčiny procesu stěhování národů, svá tvrzení doloží v práci s mapou rozliší jednotlivé skupiny Slovanů (slovanských kmenů) vyhledá na mapě nově vzniklé raněstředověké státy ve východní i západní Evropě rozliší typy kultur východní Evropy a západní Evropy a objasní návaznost na antiku popíše základní znaky západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kultury (francké, byzantské a islámské stavby)

OSV - poznávání lidí VDO - občan, občanská společnost a stát VMEGS - jsme Evropané

MuV - kulturní diference - lidské vztahy

-

porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

-

islám islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové, Turci)

-

vymezí rozsah islámské kultury a vliv Islámu objasní úlohu náboženství v islámských říších vysvětlí pojmy vztahující se k islámskému náboženství

-

objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

-

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj postavení v Evropě

-

objasní vliv křesťanské víry neutváření raněstředověkých státních celků na našem území na mapě vymezí rozsah Velkomoravské říše objasní okolnosti vzniku českého státu, uvede nejvýznamnější čes. knížata správně aplikuje pojmy: pověst a historická skutečnost, legenda, biskupství, denár apod. používá jména prvních českých králů a zhodnotí dobu jejich vlády pro českou zem zhodnotí význam Zlaté buly sicilské pro český stát zařadí nejvýznamnější letopočty k událostem a naopak

-


-

-

vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám

-

křesťanství,papežství,císařství,křížové výpravy

-

-

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti

-

struktura středověké společnosti,funkce jednotlivých vrstev

-

-

ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

-

kultura středověké společnosti – románské a gotické umění a vzdělanost

-

-

vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

-

husitství

-

vyhledá na mapě rozsah moci českých králů rodu Přemyslovců vyjmenuje české krále z rodu Lucemburků, vyhledá a vymezí na mapě rozsah jejich moci a hranice českého státu objasní rostoucí význam čes. státu za vlády Lucemburků porovná postavení českého státu v Evropě raného a vrcholného středověku sestaví přehled základních, hospodářských a politických zásluh Karla IV. používá pojmy vztahující se ke křesťanské víře vysvětlí úlohu křižáckých výprav a rozliší záminku a skutečný cíl výprav ukáže na mapě směry křížových výprav posoudí vztah mezi světskou a církevní mocí

MuV - kulturní diference - lidské vztahy

vymezí úlohu jednotlivých společenských vrstev ve středověkých státech objasní princip feudálního systému a používá k tomuto se vztahující pojmy ukáže na mapě nejvýznamnější města Evropy a českého království posoudí příčiny vzniku středověkých měst

OSV - poznávání lidí MuV - kulturní diference - lidské vztahy VDO - občan, občanská společnost a stát

popíše znaky románské a gotické architektury uvede konkrétní příklady románských a gotických památek na našem území ukáže na mapě místa spojená s románskou a gotickou kulturou příklady doloží konkrétní literární památky vysvětlí nové myšlenky žádající reformu církve používá pojmy vztahující se k husitství posoudí význam Husova učení na události v českém království vyjmenuje významné osobnosti husitského


-

vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

-

renesance a humanismus

-

-

-

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských náboženských center

-

popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky

-

český stát v 15. století a na počátku 16. století

-

zámořské objevy a počátky dobývání světa

-

hnutí zhodnotí průběh důsledky husitského hnutí pro další vývoj českého státu a celé Evropy vysvětlí pojmy renesance humanismus používá pojmy vztahující se ke kultuře renesance vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti renesanční kultury uvede příklady renesančních památek na našem území ukáže na mapě místa spojená s renesanční kulturou na příkladech doloží znaky renesanční architektury zhodnotí přínos vlády jagellonské dynastie v českých zemích vysvětlí pojem stavovská monarchie objasní předpoklady a příčiny zámořských objevů na mapě ukáže směry objevných plaveb vyjmenuje nejvýznamnější mořeplavce posoudí důsledky zámořských objevů



Předmět

Ročník


Dějepis

VIII.


Učivo

Žák: - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

-

reformace a jejich šíření Evropou


-

-

objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války posoudí její důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus

-

český stát a velmoci v 15. – 18. století

-

-

rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

-

barokní kultura a osvícenství

-

-

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální,

-

Velká francouzská revoluce a napoleonské

-


objasní příčiny reformačního hnutí popíše průběh reformace v Německu, Anglii a Francii vyjmenuje reformační církve a jejich představitelé

OSV – poznávání lidí MuV - lidské vztahy

vymezí rozsah habsburské monarchie po r. 1526 zhodnotí vládu Habsburků na českém trůně (Ferdinand I., Rudolf II. Matyáš atd.) objasní pojem stavovská monarchie vysvětlí příčiny a důsledky stavovského povstání objasní náboženské a politické motivy třicetileté války popíše průběh války, vyhledá na mapě místa spojená s třicetiletou válkou vyjmenuje nejdůležitější osobnosti války posoudí důsledky konfliktu třicetileté války porovná společenské a politické změny v evropských státech správně používá pojmy absolutismus, konstituční monarchie a parlamentarismus

VMEGS - jsme Evropané MuV - lidské vztahy VDO - občan, občanská společnost a stát

na příkladech doloží znaky barokní architektury uvede konkrétní příklady gotických památek na našem území ukáže na mapě místa spojená s barokní kulturou zařadí představitele k uměleckým oborům vysvětlí pojem osvícenství a osvícenský absolutismus vysvětlí příčiny, průběh a posoudí důsledky

Poznámky


-

-

-

politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

období, jejich vliv na Evropu a svět, vznik USA

-

vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

-

porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů

-

industrializace a její důsledky pro společnost, sociální otázka

-

národní hnutí velkých a malých národů, utváření novodobého českého národa

-

charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích

-

-

na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy

-

vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií

-

francouzské revoluce vyjmenuje osobnosti spjaté s franc. revolucí popíše průběh napoleonských válek vymezí rozsah Napoleonovy moci na mapě posoudí důsledky Napoleonovy expanze na jednotlivé země objasní vznik USA používá pojem industrializace i jeho český ekvivalent posoudí dopad průmyslové revoluce na vývoj společnosti

vysvětlí pojem národní obrození vysvětlí předpoklady českého národního obrození vyjmenuje jednotlivé osobnosti a jejich přínos čes. národního obrození

revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů

-

-

politické proudy (konzervatismus, liberalismus, demokratismus, socialismus), ústava, politické strany, občanská práva

-

vyjmenuje politické proudy 19. století vhodně používá pojmy. Ústava, politické strany, občanská práva

-

kulturní rozrůzněnost doby konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

-

vyjmenuje kulturní směry 19. století a osobnosti kulturního života posoudí příčiny a důsledky vzniku kolonií a vyjmenuje koloniální velmoci vyhledá a ukáže na mapě koloniální panství Velké Británie a FranciE

-

-

VDO - občan, občanská společnost a stát OSV - poznávání lidí VMEGS - jsme Evropané

posoudí příčiny revolučního hnutí v Evropských zemích popíše průběh a důsledky revoluce 1848 v českých zemích

MuV - lidské vztahy VDO - občan, občanská společnost a stát

VDO

- občan, občanská společnost a stát - principy dem. jako formy vlády a zp. rozhodování



Předmět

Ročník


Dějepis

IX.


Učivo

Žák - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

-

první světová válka její politické, sociální a kulturní důsledky


-

rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

-

nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě vznik ČSR, její hospodářsko-politický vývoj,sociální a národnostní problémy

-

-

-

-

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

-

na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost hlediska lidských práv

-

mezinárodně politická a hospodářská situace na 20. a 30. letech, totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus- důsledky pro ČSR a svět

-

druhá světová válka ,holocaust, situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj, politické mocenské a ekonomické důsledky války

-

-

-


popíše příčiny, průběh a důsledky první světové války ukáže na mapě válečné fronty a místa spojená s 1.SV příklady doloží zneužití techniky

VMEGS - jsme Evropané

ukáže nástupnické státy a velmoci po 1.SV posoudí úlohu čs.legií při utváření ČSR popíše vznik ČSR, vyjmenuje základní mezníky vzniku ČSR a osobnosti spojené se vznikem ČSR objasní problémy se vznikem nového státu popíše hospodářsko-politický vývoj,sociální a národnostní problémy ČSR

VDO - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě

vysvětlí příčiny krize a její sociální i politický dopad rozliší jednotlivé totalitní systémy vyjmenuje totalitní státy popíše růst nacistického hnutí v Německu ukáže hranice ČSR před a po roce 1938 popíše vznik protektorátu Čechy a Morava

OSV - poznávání lidí VDO - principy dem. jako formy vlády a zp. rozhodování VMEGS - jsme Evropané MuV - lidské vztahy - kulturní diference

popíše příčiny, průběh a důsledky druhé světové války ukáže na mapě válečné fronty a místa spojená s 2.SV správně používá pojmy holocaust, antisemitismus, rasismus příklady doloží přínos domácího a zahraničního odboje zhodnotí politické, mocenské ekonomické

OSV - poznávání lidí MuV - lidské vztahy - kulturní diference - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 170 důsledky války

-

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

-

studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření

-

vyhledá na mapě sféry vlivu supervelmocí správně užívá pojmy studená válka, ideologické soupeření, socialismus, demokracie, železná opona

VDO - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

-

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků

-

vnitřní situace v zemích východního bloku (na vybraných příkladech srovnání s charakteristikou západních zemí)

-

na mapě vyhledá země východního bloku zhodnotí hospodářskou a kulturní úroveň východních zemí se západními zeměmi a příklady doloží rozdíly


-

vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

-

Československo od únorového převratu do r. 1989, vznik ČR

-

objasní příčiny a důsledky únorového převratu v Československu používá jména nejvýznamnějších politiků od února 1948 do současnosti používá pojmy související s budováním socialismu v 50. letech, politické procesy, kolektivizace, znárodnění popíše průběh událostí r. 1968 a posoudí důsledky normalizace na základě kulturního, společenského a ekonomického vývoje ČSSR objasní příčiny, průběh a důsledky listopadu 1989 posoudí příčiny rozpadu Československa a vzniku ČR

VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

objasní příčiny rozpadu koloniálního systému na mapě ukáže rozvojové země vysvětlí pojem rozvojová země na mapě ukáže ohniska válečných konfliktů

MuV - lidské vztahy - etnický původ

-

-

-

-

-

posoudí postavení rozvojových zemí

-

rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět

-

.MuV - lidské vztahy


prokáže základní orientaci v problémech současného světa

-

problémy současnosti -

na příkladech doloží problémy současného světa: ekonomické, sociální, ekologické, vojenské atd. vyjmenuje nejvýznamnější mezinárodní organizace současnosti a posoudí jejich význam

- kulturní diference - etnický původ - princip sociálního smíru a solidarity VMEGS - jsme Evropané VDO - občan, občanská společnost a stát - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

MuV - kulturní diference -

prokáže základní orientaci v problémech současného světa

-

věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava

-

vyjmenuje nejvýznamnější vynálezy 2. poloviny 20. století


5. 5. 2 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ A ZDRAVÍ 5. 5. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Výchova k občanství a zdraví vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost a Člověk a zdraví. Vznikl integrací vzdělávacího oboru RVP ZV Výchova k občanství a Výchova ke zdraví. Jedná se o povinný vyučovací předmět pro žáky II. stupně v 6.- 9. ročníku. Navazuje na výuku prvouky, vlastivědy a přírodovědy na I. stupni. Výchova k občanství a zdraví v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející osobnost. Zaměřuje se na orientaci žáka v sociální realitě, na jeho sebepoznání, poznání a respektování druhých a na komunikaci s nimi. Seznamuje ho se způsoby zapojení jednotlivce do občanského života, rozvíjí jeho občanské a právní vědomí. Napomáhá porozumět základním lidským právům a fungování základních ekonomických vztahů. Vede žáka k pochopení hodnoty domova, vlasti a kulturního dědictví. Učí ho aktivně rozvíjet a chránit zdraví a být za ně odpovědný. Upozorňuje na rizika a nebezpečí, která jej obklopují. Výchova k občanství a zdraví v sobě zahrnuje všechna průřezová témata, jako jsou Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. 5. 5. 2. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci. Výuka probíhá v kmenových třídách.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 173 5. 5. 2. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výchova k občanství a zdraví        

učíme žáky plánovat, organizovat a hodnotit jejich činnost učíme žáky vyhledávat, zpracovávat, hodnotit informace z různých zdrojů podporujeme využívání moderních technologií při zpracování dat motivujeme žáky k učení vedeme žáky ke kritickému hodnocení vlastní práce i práce druhých podporujeme zájem žáků o dění ve světě učíme žáky efektivně využívat čas učíme žáky správným postupům při přípravě na vyučování

   

učíme žáky využívat různé varianty řešení problémů učíme žáky, jak některým problémům předcházet při řešení problémů podporujeme jak samostatnost, tak i týmovou spolupráci vedeme žáky k zodpovědnosti za svá rozhodnutí

    

rozvíjíme komunikační dovednosti žáků v různých společensko- kulturních oblastech podporujeme efektivní využívání moderních technologií při komunikaci učíme žáky naslouchat druhým a vhodně se zapojovat do diskuse umožňujeme žákům vyjadřovat jejich názory podložené vhodnými argumenty netolerujeme vulgární a nezdvořilé projevy žáků


      

učíme žáky účinně pracovat ve skupinách podporujeme spolupráci žáků při vytváření pravidel práce v týmu klademe důraz na poskytnutí pomoci druhým podporujeme schopnost požádat o pomoc vedeme žáky ke kritickému hodnocení práce v týmu, své práce i práce druhých odporujeme zdravé sebevědomí žáků vedeme žáky k sebevýchově


       

dbáme na dodržování pravidel chování ve škole dle Školního řádu, právních a etických norem vedeme žáky k respektování druhých lidí netolerujeme agresivní, vulgární a nezdvořilé chování žáků podporujeme vzájemnou pomoc žáků seznamujeme žáky se základními zákony a společenskými normami podporujeme smysl pro kulturu, umění a tradice podporujeme aktivní přístup k ochraně zdraví a životního prostředí seznamujeme žáky s různými způsoby podílení se veřejném životě






  

vedeme žáky k reálnému pohledu na své další vzdělávání a budoucí profesní zaměření seznamujeme žáky s možnostmi a riziky podnikání a jiného pracovního uplatnění v ČR a EU vytváříme vhodné pracovní prostředí

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 175 5. 5. 2. 3 Vzdělávací obsah vyučujícího předmětu VOZ


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A SPOLEČNOST ČLOVĚK A ZDRAVÍ


VI.


Učivo

Žák: - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v rodině, komunitě) - vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

Název tématu - rodina- typy a funkce rodiny, náhradní výchova, vztahy ve dvojici, vliv na rozvoj osobnosti dítěte

Rozpracované očekávané výstupy - vyjmenuje a vysvětlí základní funkce rodiny - stručně charakterizuje role jednotlivých členů rodiny - vysvětlí rozdělení rolí v našich rodinách - používá správné názvy označující příbuzenské vztahy - objasní, proč náš právní řád některým lidem sňatek neumožňuje - rozliší příjmy a výdaje rodinného rozpočtu - posoudí nutnost výchovy a příkladu - určí důvody, které vedou k umístění dítěte do náhradní rodičovské péče - zhodnotí výhody pěstounské péče a adopce a ústavní výchovy - odlišuje kamarádství a přátelství, různé podoby lásky - zhodnotí odlišnosti postavení muže a ženy a porovná je s jinými kulturami - srovná úplné a neúplné rodiny ve vztahu k výchově dítěte - stanoví pozitiva a negativa výchovných stylů - používá vhodné druhy komunikace v konkrétních situacích

- posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

- naše škola- život ve škole, práva a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy, význam vzdělání , školní docházka, plánování, organizace a metody učení

- vysvětlí význam základního vzdělání pro vlastní vývoj a budoucí život v dospělosti - objasní, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve škole určitým pravidlům - zhodnotí možnosti vlastní spoluúčasti na organizaci života ve škole - určí svůj učební typ - sestaví přiměřený učební plán a dodržuje jej - vhodně si vede poznámky - určí, co odvádí pozornost od učení

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a

- naše obec, region, kraj- důležité instituce,

- orientuje se ve své obci regionu


MuV- lidské vztahy

OSV-mezilidské vztahy

VDO- občanská společnost a škola

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 176 aktivně proti němu vystupuje

zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice, ochrana přírodních objektů a majetku

- poskytne stručné informace cizímu návštěvníkovi obce - zhodnotí, čím je pestrý život na vesnici, co nabízí život ve městě

- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

- státní správa a samospráva- orgány a instituce a jejich úkoly

- konkrétně popíše, čím je obec tvořena - rozliší záležitosti týkající se státní správy a samosprávy

- objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

- naše vlast- pojem vlasti a vlastenectví, zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti, státní symboly, státní svátky, významné dny

- používá státní symboly důstojným způsobem - na příkladu vysvětlí přínos významných osobností - rozpozná rozdíl mezi popularitou a slávou samostatně zjistí státní svátky a významné dny ČR - z různých zdrojů vyhledá informace o významných místech vlasti

- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

- lidská práva- práva dítěte, jejich ochrana, šikana, problémy lidské nesnášenlivosti

- rozpozná některé projevy lidské nesnášenlivosti - uvede dobré vlastnosti na druhých lidech - rozpozná porušování nebo ohrožování práv dětí

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- osobní bezpečí- šikana, deviantní osoby, chování v krizových situacích a možná pomoc

- popíše krizové situace v životě dítěte - navrhne řešení krizové situace - vyhledá kontaktní adresy a telefony na zařízení pro pomoc v krizi

- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví

- rozvoj osobnosti- duševní a tělesné zdraví, vyrovnání se s problémem

- posoudí, co vše dělá pro své zdraví a zdravý životní styl - uvádí klady a zápory při řešení problémových situací a navrhne jiné možné způsoby řešení

- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví - usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví - vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

- péče o zdraví- režim dne, člověk a čas, hygiena, odívání

- objasní hlavní pravidla osobní a intimní hygieny - naplánuje správný režim dne respektující zdravý životní styl - popíše správné využívání času - rozliší přírodní a umělé cykly - vysvětlí, co člověku umožňuje orientovat se v čase - navrhne oblečení pro různé příležitosti a

OC

OSV- seberegulace a sebeorganizace

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 177 - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- zdravá výživa- sestavování jídelníčku, zpracování potravin

-

- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí - dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- alkoholismus, kouření, reklama, centra odborné pomoci

činnosti rozezná správné poživatiny prospěšné lidskému organismu na příkladech objasní škodlivost vlivu poživatin na zdravotní stav lidí navrhne vhodný jídelníček na příkladech zdůvodní škodlivost nesprávné přípravy na zdravotní stav lidí

- zhodnotí možné důsledky kouření a alkoholu na vznik nemocí člověka - vyhledá kontakty na centra odborné pomoci - posoudí škodlivost reklamy na tabákové a alkoholické výrobky

VZ

OC



Předmět

Ročník



VII.


Učivo

Žák: - zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Název tématu - kulturní život- rozmanitost kulturních projevů, kulturní instituce, masová kultura, náboženství, ochrana kulturních památek, umění móda, pravidla slušného chování, přírodní a kulturní památky, architektonické styly

Rozpracované očekávané výstupy - porovná pravidla náboženských systémů - posoudí, jak víra může ovlivnit život a postoje lidí - zhodnotí nabídku kulturních institucí - rozpozná, jaké chování vyžaduje konkrétné situace - popíše nejznámější architektonické a umělecké styly - zhodnotí působení člověka na přírodu - rozliší druhy umění a vyjmenuje jeho funkce

- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady - objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání

- majetek, vlastnictví- formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, potřeby, statky a služby

- rozlišuje potřeby důležité pro plnohodnotný život od potřeb marnotratných - zdůvodní nezbytnost uspokojování psychických potřeb - vyjmenuje základní potřeby - rozliší jednotlivé druhy vlastnictví - vysvětlí, co ovlivňuje životní úroveň lidí

- dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

- peníze- funkce a podoby peněz, formy placení - rodina- práva a povinnosti členů rodiny, bydlení, zařízení bytu, stolování, ekonomika domácnosti

- popíše vývoj a podoby platidel - rozliší různé formy placení - porovná práva a povinnosti jednotlivých členů rodiny - navrhne vhodné uspořádání a zařízení domova s respektováním potřeb všech členů rodiny - sestaví rodinný rozpočet s využitím moderní technologie - užívá základní společenská pravidla

- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky - objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů - vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní

- právní základy státu- znaky státu, typy a formy státu - principy demokracie- znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, volby, volební právo - lidská práva- poškozování lidských práv, diskriminace, úprava lidských práv a práv dětí

- rozpozná a porovná různé typy a formy států historických i současných - rozliší demokratické principy od těch, které jsou v rozporu s demokracií - vysvětlí význam volebního práva - rozliší volby obecní, parlamentní, prezidentské, volby do Evropského

Průřezová témata MuV- kulturní diference, lidské vztahy

EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

VDO- občan, občanská společnost a stát, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, formy

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 179 život občanů - přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

v dokumentech

parlamentu - vyzkouší si organizaci voleb - zhodnotí prostředky používané při volebních kampaních

- popíše začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- evropská integrace- ČR a EU - mezinárodní spolupráce- ekonomická, politická, bezpečnostní spolupráce mezi státy, NATO, OSN

- vysvětlí, proč je spolupráce mezi zeměmi Evropy důležitá - vyhledá základní informace a zajímavosti o členských státech EU - uvede příklady činnosti některých mezinárodních organizací - vyzkouší si metodu konsensu

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí - vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

- vztahy mezi lidmi- osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, masmédia, sociální skupiny

- rozlišuje sociální skupiny podle různých hledisek - rozpozná, které chování mezi spolužáky není v pořádku a umí zasáhnout - odhadne vliv skupiny na její členy - rozpozná možný negativní vliv „kamarádů“ a party - používá různé prostředky při komunikaci - uvede klady a zápory hromadně sdělovacích prostředků

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc - zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení

- osobní bezpečí- nebezpečné situace, vrstevníci a násilí, bezpečné sportování, BESIP, Násilí v sexualitě

-

- optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví - v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- sexuální výchova- pohlavní orgány, rozmnožování

- správně užívá pojmy v oblasti sexualityodstraňování vulgarismů - popíše změny spojené s pubertou - porovná a uvede odlišnosti a souvislosti mezi dospívajícími chlapci a dívkami

participace občanů v politickém životě

OSV- komunikace

MeV- fungování a vliv médií ve společnosti

navrhne změny chování, které vede k ohrožování osobního bezpečí i bezpečí druhých - na konkrétních příkladech zdůvodní zápory působení chování, které může ohrozit zdraví nebo život člověka

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 180 - uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc - dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- lidské zdraví- druhy nemocí, postižení - výživa- látky v potravě, alternativní výživa, poruchy výživy

- navrhne pravidla prevence chorob, šíření nákazy, druhům postižení - užívá správné způsoby komunikace s nemocným a postiženým - hledá možnosti prevence úrazů ve škole a v rodině - na konkrétních příkladech zdůvodní klady a zápory alternativních způsobů stravování - uvede konkrétní náměty na změnu stravovacích návyků - posoudí vliv poruch výživy na zdraví jedince

- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- drogy- drogy a jejich účinky, legislativa a drogy, doping

- popíše účinky drog na lidský organismus - zhodnotí rizika anabolických steroidů - používá vhodnou argumentaci vůči vrstevníkům v souvislosti s odmítáním návykových látek - vyhledá vhodné informace týkající se drog (včetně zákonů)

VZ



Předmět

Ročník



VIII.


Učivo



- rozliší biologickou, psychickou a sociální stránku jedince - popíše změny během vývoje organismu - porovná rozdíly mezi lidmi - určí svůj typ temperamentu, paměti - popíše rozdílnost reakcí lidí s různým temperamentem - na příkladu doloží, jak se charakter projevuje na jednání člověka - rozpozná charakterní a bezcharakterní jednání - rozezná své záporné stránky a klady - odhadne chybné tendence při vnímání druhých lidí - objasní rozdíl mezi zdravým a přehnaným sebevědomím - navrhne úkoly sebevýchovy pro převládající typ svého temperamentu - rozliší vyšší a nižší potřeby - rozpozná, které motivy jsou pro nás důležité

OSV- sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí, hodnoty, postoje, praktická etika

OSVpsychohygiena, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Žák: - objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek - rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání - popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

Název tématu - podobnost a odlišnost lidí- osobní vlastnosti, dovednosti, schopnosti, charakter, temperament, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání - vnitřní svět člověka- vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých, hodnoty, sebehodnocení, stereotypy, city - osobní rozvoj- adaptace na životní změny, motivace, vůle, zájmy, potřeby, hra, učení, práce, sebevědomí

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem

- vztahy mezi lidmi- konflikty v mezilidských vztazích, náročné životní situace, asertivita, pasivita, agresivita, stres - zásady lidského soužití- morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, pravidla chování

- zdůvodní nevýhody agresivního a pasivního jednání - objasní výhody asertivního chování pro lepší a snazší jednání s lidmi - popíše své způsoby řečení konfliktů a navrhne vhodnější varianty jejich zvládání - vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami - posoudí schopnost spolupráce v rámci třídy - zdůvodní potřebu dodržování společně stanovených zásad

- respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery; pozitivní komunikací a kooperací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství (v

- rodina- hledání partnera, sňatek, stabilita v manželství a rodině

- zdůvodní výběr ideálního partnera a zhodnotí možná úskalí při této volbě - navrhne možnosti, jak poznat správného partnera

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 182 rodině, komunitě)

- posoudí míru krizových situací v rodině i mimo ni, které přispívají k nestabilitě soužití

- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- zdraví a nemoc- péče o nemocné, civilizační choroby - zdravá výživa- reklama a hygiena potravin, zpracování a využití potravin organismem

- zdůvodní volbu léčebného režimu - posoudí pozitivní a negativní působení alternativního způsobu léčení - odhadne vznik problémových situací v péči o nemocného člena rodiny - rozčlení a posoudí faktory ve výživě vedoucích ke zdravému vývoji lidského organismu - posoudí zdravou a nezdravou reklamu v oblasti výživy - zdůvodní význam hygieny potravin a jejich zpracování

- dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

- princip závislosti

- zhodnotí zdravotní, psychická a sociální rizika závislosti - posoudí souvislosti mezi drogovou závislostí a změnou hodnot člověka - odliší pozitivní a negativní působení sociální skupiny v otázce závislostí

- projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc

- osobní bezpečí- agresivita, vandalismus, mimořádné události, domácí násilí

- rozliší různé formy domácího násilí a hledání účinné pomoci a prevence tohoto násilí - zdůvodní význam přípravy člověka na mimořádné situace - navrhne možnosti, jak se chránit před vznikem násilí - vyhledá různé způsoby prevence a pomoci při mimořádných událostech

- v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- lidská sexualita- odlišnosti v sexualitě, reprodukční zdraví, plánované rodičovství

- vysvětlí význam antikoncepčních metod v oblasti plánovaného rodičovství - vysvětlí odlišnosti mezi sexem, sexualitou, láskou - navrhne možné přístupy k odlišnostem v lásce - objasní riziko předčasného zahájení pohlavní aktivity a těhotenství mladistvých

- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na

- právní znaky státu- složky státní moci, jejich orgány a instituce, politický pluralismus - právní řád ČR- význam a funkce, orgány

- charakterizuje význam Parlamentu ČR - vyzkouší si postup při tvorbě vlády - objasní význam a úkoly vlády a prezidenta

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 183 správě obcí, krajů a státu

právní ochrany občanů, soustava soudů

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

ČR - rozliší principy pravicových a levicových stran - popíše soustavu soudů v ČR - objasní význam soudní moci

- výroba- obchod, funkce a návaznost výrobní faktory - principy tržního hospodářství- nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu - dělba práce- specializace, výhody spolupráce lidí a činností

-

popíše vývoj výroby rozliší výrobní a nevýrobní odvětví vyjmenuje příklady výrobních faktorů orientuje se v síti obchodů a služeb v obci posoudí způsoby, kterými se prodávající snaží získat své zákazníky navrhne možnosti zmírnění vlastního konzumu vyloží podstatu fungování trhu na příkladu chování kupujících a prodávajících jednoduše charakterizuje subjekty představující nabídku a poptávku na trhu vysvětlí fungování trhu zboží a trhu práce zhodnotí život v minulosti popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině, společnosti a vysvětlí jejich význam zdůvodní důležitost vzájemné spolupráce



Předmět

Ročník



IX.


Učivo



- zhodnotí význam svobodných voleb pro život obce - uvede jméno primátora města a starosty městského obvodu - sestaví přehled všech odborů městského úřadu, u každého z nich uvede adresu, kontakt (telefon, email) a čím se zabývá - vysvětlí význam pojmu „integrace“ - objasní podstatu, význam a (ne)výhody sjednocování Evropy - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů - uvede příklady práv občanů ČR v EU a možné způsoby jejich uplatňování

VDO- občan, občanská společnost a stát VMEGS- objevujeme Evropu a svět MuV- kulturní diference, multikulturalita

- objasní základní zásady právního státu - samostatně dokáže vyjmenovat právní odvětví ČR - u modelových příkladů porušení práva určí, zda spadají pod právo ústavní, občanské, rodinné, pracovní či trestní - samostatně popíše strukturu Ústavy ČR - rozliší termíny „právnická osoba“ a „fyzická osoba“ - osvojí si základní práva povinnosti vyplývající z vlastnictví - rozliší podílové a nepodílové vlastnictví - objasní základní formy nabytí majetku - vysvětlí význam pojmu „věcné břemeno“ - samostatně si vyzkouší vyplnit kupní smlouvu - dokáže vyjmenovat základní práva zákazníka - objasní funkci ČOI

OSV- mezilidské vztahy

Žák: - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti - popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možný způsobů jejich uplatňování - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Název tématu - já jako občan obce, státu, EU- právo volební a petiční, účast na správě a řízení obce, komunální volby, právo na informace, styk s úřady, státní občanství, průkazy totožnosti, postavení cizinců, práva a povinnosti plynoucí z občanství v EU

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občansko právní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci

- občan a právo- právní řád ČR, právní norma a předpis, úprava lidských práv v dokumentech, publikování právních předpisů, způsobilost k právům a povinnostem i k právním úkonům, vlastnické právo, pojištění, právo domáhat se odškodnění, význam právních vztah

- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování - rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní

- protiprávní jednání- druhy a postihy proti - dokáže odlišit zákonné jednání od právního jednání, trestní postižitelnost, protiprávního porušování předpisů v silničním provozu, úrazy - zhodnotí význam prevence sociálně-

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 185 ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů - rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví, trestní odpovědnost, kriminalita mládeže

patologických jevů - v denním tisku vyhledá příklady trestných činů narušujících občanské soužití a zhodnotí jejich nebezpečnost - odlišuje pojmy „správní řízení“, občanské soudní řízení“ a „ trestní řízení“ - samostatně vyjmenuje osoby činné v trestním řízení a jejich kompetence

- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství

- pracovní poměr- volba povolání, sebepoznání, plánování budoucnosti, profesní a personální poradenství, ÚP, pracovní právo, smysl života

- objektivně zhodnotí své dispozice pro volbu budoucího povolání - uvede, která právní norma upravuje pracovněprávní vztahy mezi zaměstnanci a zaměstnavateli - v Zákoníku práce samostatně vyhledá informace o podmínkách vzniku a zániku pracovního poměru, o právech a povinnostech zaměstnance a zaměstnavatele - objasní působnost ÚP - rozlišuje pojmy „nezaměstnanost“ a „míra nezaměstnanosti“

- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

- rodina- vývoj a současnost, ideální rodina, rodičovství, rozpad rodiny, rodina a zákony

- dokáže vyjmenovat právní podmínky pro uzavření sňatku - zhodnotí práva a povinnosti rodičů - navrhne řešení některých možných konfliktů mezi členy rodiny - objasní (nejen) zákonem stanovené povinnosti rodičů - uvede negativa rozvodu, zejm. objasní jeho dopad na dítě

- zhodnotí a na příkladech doloží význam - hospodaření- ekonomie, ekonomika, rovnost a vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své nerovnost, lidská solidarita, nejčastější právní možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat formy podnikání, pojištění lidem v nouzi a v situacích ohrožení - vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - uvede příklady některých projevů globalizace,

- uvede, jakou formou je realizována sociální politika státu - vysvětlí podstatu problému zneužívání sociálních dávek a navrhne vlastní způsob řešení tohoto jevu - zhodnotí možná rizika neuváženého hospodaření s penězi - na konkrétních příkladech podniků ze svého okolí uvede právní formy podnikání, které dokáže blíže popsat - objasní, v čem spočívá riziko podnikání

- globalizace- projevy, klady a zápory, významné - na konkrétních příkladech z místa bydliště

MuV- princip sociálního smíru a solidarity

EV- vztah člověka

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 186 porovná jejich klady a zápory - uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva - objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni- v obci, regionu - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím - projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

-

dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

globální problémy, jejich řešení, ekologie -

- péče o duševní zdraví- duševní hygiena, pohyb a zdraví, drogy a sport, násilí ve sportu, civilizační choroby, preventivní lékařská péče

- zdravá výživa- výživa kojence, dětí, nemocných, cizí kuchyně

objasní souvislost mezi lokálními problémy a globální krizí samostatně navrhne řešení globálních problémů na internetu vyhledá základní informace o organizacích zabývajících se ochranou přírody uvede a zdůvodní svůj postoj k ochraně přírody dokáže odlišit prevenci terorismu od xenofobních projevů

- navrhne různé možnosti vyrovnání se se stresem - vysvětlí hlavní zásady duševní hygieny - určí různé druhy odpočinku po běžných činnostech - z různých zdrojů zjistí možnosti preventivní lékařské péče - doloží souvislost mezi sportem a zdravím - sestaví jídelníček pro určité skupiny lidí - z různých zdrojů vyhledá zvláštnosti a recepty cizí kuchyně - srovná národní kuchyni s cizí kuchyní z hlediska zdravé výživy

k prostředí

VZ


5. 6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5. 6. 1 FYZIKA 5. 6. 1. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis), který žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovedností žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi. Předmět Fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií, učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Výuka směřuje k:    

podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí, s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích; k osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír); vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů; získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů.

Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:   

Chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie Přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch) Zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Průřezová témata se realizují v 7.-9.ročníku v enviromentální výchově. 5. 6. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Fyzika je povinný předmět s hodinovou dotací 1 hodina týdně v 6. a 9. ročníku, 2 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku, v 8. ročníku je čerpána 1 disponibilní hodina.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 188 5. 6. 1. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Fyzika




    

učíme vyhledávat, třídit a propojovat informace pomáháme nalézat souvislosti mezi získanými daty učíme samostatně měřit,experimentovat a porovnávat získané informace volíme vhodná zadání vedoucí k poznání smyslu osvojovaných postupů pro běžný život pomáháme vytvořit komplexní pohled na matematické a přírodní vědy

   

zadáváme úlohy vedoucí k poznání, že úloha může mít více, jedno nebo žádné řešení podporujeme hledání vlastních postupů při řešení problémů učíme získávat informace potřebné k dosažení určitého cíle učíme vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umění je obhájit

  

učíme rozumět různým typům grafů a sestrojit je klademe důraz při společné práci na komunikaci, která umožní kvalitní spolupráci a dosažení společného cíle vedeme ke spolupráci při řešení složitějších zadání ve dvojici, menší skupině

 

vedeme k samostatnému řešení přiměřeně náročných úkolů a dosažení pocitu sebeuspokojení a sebeúcty vyžadujeme dodržování pravidel pro práci skupiny i práci samostatnou

  

upozorňujeme na základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy a učíme pohlížet na ně komplexně učíme poskytovat účinnou pomoc a chovat se v krizových situacích vedeme k pochopení výhod dodržování pravidel zdravého životního stylu

  

vyžadujeme bezpečné užívání rýsovacích a dalších potřeb a udržování jejich funkčnosti učíme kriticky přistupovat k dosaženým výsledkům a stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce důsledně vyžadujeme dodržování pravidel hygieny a bezpečnosti práce




Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 189 5. 6. 1. 3 Vzdělávací obsah vyučujícího předmětu F


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A PŘÍRODA

Fyzika

VI.


Učivo

Žák: - uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Látky a tělesa. - tělesa a látky - složení látek - atomy a molekuly, model atomu - vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek

- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa - předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty

Fyzikální veličiny. - Délka

Rozpracované očekávané výstupy - rozliší na příkladech těleso a látku - určí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky (tělesa) pevná, kapalná či plynná - rozliší částice látky - určí, z čeho se skládá atom, molekula - charakterizuje pojem: neustálý neuspořádaný pohyb částic a uvede jevy, které pohyb potvrzují - porovná vlastnosti a částicovou stavbu pevných, kapalných a plynných látek - popíše složení atomu

- změří délku tělesa, zapíše výsledek a vyjádří v různých jednotkách

- Čas

- změří čas, zapíše výsledek a vyjádří v různých jednotkách

- Teplota a její změna

- posoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší či zmenší - změří teplotu teploměrem a zapíše výsledek

- Hmotnost

- změří hmotnost pevných a kapalných těles na rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce

- Objem

- změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše - vyjádří objem při dané jednotce jinou jednotkou objemu


Poznámky


- změří velikost působící síly

Síla a její měření. - vzájemné působení těles, síla - měření síly - gravitační síla, gravitační pole

- využívá poznatky o působení magnetického pole na magnet

Magnetické vlastnosti látek. - magnety přírodní a umělé - póly magnetu - magnetické pole - magnetizace látky

- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Hustota. - hustota látky - výpočet hustoty látky - výpočet hmotnosti látek

- rozpozná, zda na dané těleso působí síla - pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly - změří sílu siloměrem a zapíše výsledek - charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh. - stanoví rozdíl mezi magnety přírodními a umělými - popíše póly magnetu a stanoví, jaké póly magnetu se vzájemně přitahují a jaké se odpuzují - vysvětlí pojem magnetické pole a určí, jak se projevuje - objasní pojem: magnetizace látky - vysvětlí pojem: indukční čáry - stanoví umístění severního a jižního magnetického pólu Země - objasní princip kompasu - uvede jednotku hustoty a vyjádří hustotu při dané jednotce jinou jednotkou hustoty - experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu (k výpočtu použije vztah: = m / V) - vyhledává hustotu v tabulkách - k výpočtům používá vztah: = m / V (a jeho úpravy)



Předmět

Ročník


Fyzika

VII.


Učivo

Žák: - určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu - využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Síla. - znázornění síly - skládání sil - gravitační síla, gravitační pole

Pohyb tělesa. - klid a pohyb tělesa - trajektorie a dráha - druhy pohybu - rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb - rychlost rovnoměrného pohybu - dráha při rovnoměrném pohybu tělesa - průměrná rychlost nerovnoměrného pohybu

Rozpracované očekávané výstupy - znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti, směru, působišti - určí graficky i výpočtem výslednici dvou sil stejného, opačného směru - vysvětlí, kdy dochází k rovnováze sil a určí jakou velikost má v tomto případě výslednice, určí graficky výslednici dvou a více sil různého směru - charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly působící na těleso - objasní klid a pohyb tělesa jako stálost jeho polohy vzhledem k jinému tělesu - na konkrétní příkladu pozná, zda je těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu - objasní pojem: trajektorie; vysvětlí rozdíl mezi trajektorií a dráhou - uvede jak značíme dráhu a v jakých jednotkách ji udáváme - podle tvaru trajektorie rozezná, zda jde o pohyb přímočarý či křivočarý - popíše pohyb posuvný a otáčivý - rozezná (na základě znalosti dráhy a času), zda se jedná o pohyb rovnoměrný či nerovnoměrný - změří uraženou dráhu tělesa a zapíše výsledek - používá s porozuměním vztah: v = s / t při výpočtu rychlosti pohybu tělesa - experimentálně určí rychlost rovnoměrného pohybu a průměrnou rychlost nerovnoměrného pohybu - vyjádří rychlost při dané jednotce jinou jednotkou rychlosti - vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a vyčte z něj hodnoty času a rychlosti


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 192 využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích - aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů -

Účinky síly. - posuvné účinky síly - otáčivé účinky síly - deformační účinky síly

-

Tření. - třecí síla - měření třecí síly - tření v praxi

objasní podstatu prvního pohybového zákona objasní podstatu druhého pohybového zákona objasní podstatu třetího pohybového zákona použije znalosti pohybových zákonů při objasňování běžných situací určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení používá vztah pro moment síly: M = F . a vyjádří rovnováhu na páce, kladce pomocí momentu sil objasní funkci páky, kladky v praxi, objasní princip vážení na rovnoramenných vahách porovná kladku (pevnou, volnou) charakterizuje tlakovou sílu, používá vztah pro výpočet tlaku p = F / S na praktických příkladech uvede, jak lze zvětšit (zmenšit) tlak, uvede hlavní jednotku tlaku její dílky a násobky při výpočtech používá vztah pro výpočet síly: F=S.p

- používá a využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle, souvisí s materiálem a drsností stykových ploch - měří velikost třecí síly a zapíše jednotky - na konkrétních příkladech objasní, jak můžeme třecí sílu zvětšit (zmenšit)

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 193 - využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů - předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

Mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon - hydraulické zařízení - účinky grav. síly Země na kapalinu - hydrostatický tlak - vztlaková síla působící na těleso v kapalině - Archimédův zákon - potápění, plování a vznášení stejnorodého tělesa v kapalině

Mechanické vlastnosti plynů - atmosféra Země - atmosférický tlak - měření a změny atmosférického tlaku - vztlaková síla působící na těleso v atmosféře Země - tlak plynu v uzavřené nádobě - manometr

- využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí při řešení problémů a úloh

Přímočaré šíření světla - světelné zdroje, optické prostředí - světelný paprsek, stín, měsíční fáze - zatmění Slunce a Měsíce - rychlost světla

- objasní podstatu Pascalova zákona - charakterizuje hydrostatický tlak - objasní využití Pascalova zákona v hydraulickém zařízení a popíše účinky gravitační síly na kapalinu - objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny - objasní podstatu Archimédova zákona, vyvodí (z porovnání vztlakové a gravitační síly), zda se těleso potopí, bude vznášet, bude plovat

- charakterizuje atmosférický tlak - určí (porovnáním tlaku v uzavřené nádobě a tlaku atmosférického), zda bude v nádobě přetlak či podtlak - objasní princip rtuťového tlakoměru, aneroidu - uvede, jak se mění atmosférický tlak s nadmořskou výškou, určí tzv. normální tlak - objasní pojem: vztlaková síla v atmosféře; uvede příklady praktického využití vztlakové síly - uvede, k čemu se používá manometr, popíše, jak tento přístroj funguje

- charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež samo vysílá světlo

- charakterizuje bodový a plošný zdroj světla - na konkrétních příkladech rozliší různá optická prostředí (průhledné, průsvitné, neprůhledné) - objasní a načrtne vznik rozbíhavého a rovnoběžného svazku paprsku pomocí clony - objasní vznik stínů za tělesem - objasní vznik zatmění Slunce a Měsíce - uvede hodnoty rychlosti světla

EV– základní podmínky života



- využívá zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

- využívá zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

Odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí - zobrazení zrcadlem - odraz světla na rovinném rozhraní dvou prostředí - zobrazení předmětu rovinným zrcadlem - kulová zrcadla - zobrazení předmětu kulovým zrcadlem

Lom světla na rozhraní dvou optických prostředí - lom světla na rovinném rozhraní dvou optických prostředí - zobrazení tenkou čočkou - čočky - zobrazení předmětu tenkou čočkou - optické vlastnosti oka - optické přístroje - rozklad světla optickým hranolem

vysvětlí zákon odrazu, aplikuje tento zákon při objasňování principu zobrazení předmětu rovinným zrcadlem rozpozná duté a kulové zrcadlo popíše vlastnosti obrazu v zrcadlech a ukáže na praktických příkladech jejich využití

- určí zda nastává lom od kolmice či ke kolmici - rozpozná spojku a rozptylku, objasní pojmy: ohnisko, ohnisková vzdálenost (spojky a rozptylky) - popíše, jak se chovají paprsky význačného směru na tenké spojce a rozptylce a aplikuje tuto znalost při objasnění principu zobrazení tenkou čočkou - objasní princip zobrazení lupou - objasní krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich korekce - objasní lom světla na optickém hranolu a rozklad bílého světla optickým hranolem



Předmět

Ročník


Fyzika

VIII.


Učivo

Žák: - určí v jednotlivých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa - využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem - využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

Práce, energie - mechanická práce, výkon - pohybová energie tělesa - polohová energie tělesa - přeměna pohybové a polohové energie tělesa

Vnitřní energie, teplo - vnitřní energie tělesa - změna vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně - měrná tepelná kapacita - teplo, teplota



- uvede hlavní jednotku práce (Joule) a výkonu (Watt), uvede některé jejich díly a násobky - vyjádří práci, resp. výkon při dané jednotce jinou jednotkou, při řešení problémů a úloh používá vztahy: W = F : S , P = W / t - objasní souvislost mezi konáním práce a pohybovou, resp. polohovou energii tělesa - při řešení problémů a úloh užívá vztah pro výpočet polohové gravitační energie tělesa: Ep = m . g . h - v konkrétních příkladech "na pohyb tělesa v gravitačním poli Země" určí, kdy dojde k poklesu (vzrůstu) polohové (pohybové) energie tělesa

- charakterizuje vnitřní energii tělesa - v konkrétních problémových úlohách určí, jak se mění vnitřní energie tělesa při konání práce a při tepelné výměně - rozpozná v přírodě i v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) - určí množství přijatého či odevzdaného tepla tělesem (při stálém skupenství) ze znalosti hmotnosti a změny teploty tělesa a měrné tepelné kapacity - vyhledá v tabulkách měrné tepelné kapacity vybraných látek

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 196 Změny skupenství látek - tání a tuhnutí - vypařování a zkapalnění - var - sublimace a desublimace

- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku - posoudí možnost zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

- rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností

Zvukové jevy - zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku - tón, výška a kmitočet - hlasitost zvuku - odraz zvuku

Elektrické vlastnosti látek - model atomu - elementární elektrický náboj - ionty - elektrování těles při vzájemném dotyku elektrického pole - elektrické pole zelektrovaného tělesa - elektroskop - vodiče a izolanty - siločáry el. pole

- rozpozná základní skupenské poměry (tání, tuhnutí, zkapalnění, vypařování, sublimace, desublimace, var) ve svém okolí i v přírodě - vymezí hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny a teplota varu kapaliny a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh - vymezí podmínky, za nichž nastává zkapalnění vodní páry ve vzduchu a využívá tyto poznatky k řešení problémů a úloh - rozliší tón a hluk - v konkrétních úlohách aplikuje poznatek, že výška tónu je tím větší čím větší je jeho kmitočet - uvede některé možnosti zmenšování škodlivých vlivů nadměrně hlasitého zvuku na člověka - uvede zdroje zvuku ve svém okolí, odůvodní, proč je přítomnost látkového prostředí, nezbytnou podmínkou pro šíření zvuku - objasní odraz zvuku, jako odraz zvukového rozruchu od překážky a vysvětlí vznik ozvěny - popíše složení atomu - uvede, čím se liší atomy různých prvků - uvede druh elektrického náboje protonu, elektronu a neutronu - určí (na základě znalosti počtu elektronů a protonů), zda jde o kladný, záporný iont nebo o neutrální atom - určí (na základě znalostí druhu náboje), zda se dvě tělesa budou přitahovat, odpuzovat, či zda na sebe nebudou elektricky působit - objasní pojem: elektrování těles - ověří existenci elektrického pole a charakterizuje elektrickou sílu jako působení elektrického pole na těleso - popíše elektrické pole pomocí siločar - uvede hlavní jednotku elektrického náboje, některé její díly

EV – základní podmínky života


Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 197 - rozliší pokusem vodič a izolant - objasní podstatu elektrostatické indukce - uvede, ve kterých případech hovoříme o polarizaci izolantu - popíše elektrické pole pomocí siločar - charakterizuje stejnosměrné elektrické pole

- sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu - změří elektrický proud a napětí - využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

Elektrický proud - elektrický proud - měření el. proudu a napětí - zdroje el. napětí - Ohmův zákon, el. odpor - sériové a paralelní zapojení el. obvodů - rezistor s plynule proměnným odporem - elektrická práce, výkon a příkon

- ověří pokusem podmínky průchodu elektrického proudu obvodem - stanoví nezbytné podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu - charakterizuje vedení elektrického proudu v kovech (jako usměrněný pohyb volných elektronů), v kapalinách (jako usměrněný pohyb volných iontů), v plynech - uvede hlavní jednotku elektrického proudu, některé její díly a násobky, vyjádří proud při dané jednotce jinou jednotkou proudu - změří elektrický proud ampérmetrem, zapíše číselnou hodnotu a jednotku - změří elektrické napětí voltmetrem, zapíše číselnou hodnotu a jednotku - uvede příklady zdrojů elektrického napětí, určí směr elektrického proudu v elektrické obvodu - objasní Ohmův zákon - uvede hlavní jednotku elektrického odporu, některé její násobky, vyjádří odpor při dané jednotce jinou jednotkou odporu - při řešení konkrétních úloh použije vztah: R=U/I - při řešení konkrétních problémových úloh použije poznatek, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšující se délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s druhem materiálu vodiče - porovná celkový odpor při paralelním, sériovém zapojení odporů - objasní princip rezistoru s plynule proměnným odporem - vysvětlí funkci pojistky v elektrickém obvodu - při řešení konkrétních úloh použije vztahy pro elektrickou práci a výkon: P = UI a W = UIt



Předmět

Ročník


Fyzika

IX.


Učivo

Žák: - využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

Elektromagnetické jevy - magnetické pole cívky s elektrickým proudem - otáčivý účinek stejnorodého magnetického pole na cívku s elektrickým proudem - stejnosměrný elektromotor - elektromagnetická indukce

- rozliší stejnosměrný proud od střídavého a měří elektrický proud a napětí

- zapojí správně polovodičovou diodu

Střídavý proud - vznik střídavého proudu - veličiny střídavého proudu a střídavého napětí - transformátor

Vedení elektrického proudu v polovodičích - druhy polovodičů - polovodičová dioda



- ověří, zda je v okolí cívky magnetické pole a znázorní grafický průběh indukčních čar - určí, jak se mění magnetické pole prochází-li obvodem větší proud - uvede konkrétní příklad z praxe o využití otáčivého účinku stejnorodého magnetického pole na cívku s elektrickým proudem (např. stejnosměrný elektromotor apod.) - objasní pojmy: elektromagnetická indukce, indukovaný proud, indukované napětí - popíše princip vzniku střídavého proudu (napětí) - charakterizuje střídavé napětí pomocí periody a kmitočtu - rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu - určí periodu střídavého proudu (napětí) z jeho kmitočtu a naopak - objasní činnost transformátoru - používá s porozuměním transformační vztah - uvede příklady použití transformátoru v praxi - charakterizuje vedení elektrického proudu v polovodičích (jako usměrněný pohyb volných elektronů a děr) - rozliší čisté a příměrové polovodiče - zná možnosti užití polovodičů

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 199 - objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet - odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

Vesmír - sluneční soustava - Slunce, Země, Měsíc - orientace na obloze - hvězdy

Jaderná energie - jaderná energie - jaderná síla - radionuklidy - štěpení jader uranu - řetězová reakce - jaderný reaktor - jaderná elektrárna

- vymezí sluneční soustavu jako soustavu tvořenou Sluncem a jeho planetami - objasní (kvalitativně) střídání dne a noci otáčením Země kolem své osy a střídaní ročních období obíháním Země kolem Slunce - charakterizuje sluneční soustavu (jako soustavu vesmírných těles tvořenou Sluncem, jeho planetami, měsíci planet, planetkami a kometami, ve které planety a planetky obíhají kolem Slunce pod vlivem jeho gravitačního pole a měsíce planet obíhají kolem planet pod vlivem jejich gravitačních polí) - použije mapu hvězdné oblohy k vyhledání a pozorování blízkých vesmírných těles, o svém pozorování pořídí záznam - objasní pojmy: jaderná síla, jaderná energie - určí, co udává protonové číslo, nukleonové číslo - uvede příklady přirozených radionuklidů a umělých radionuklidů - vysvětlí pojem: řetězová reakce - vysvětlí princip jaderného reaktoru

Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

- rozpozná druhy elektráren


EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí OC


5. 6. 2 CHEMIE 5. 6. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vzdělávacím předmětu chemie směřujeme výuku k:   

podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postupů získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami

Zjistíme, že chemické výrobky nás provázejí každým dnem, že jsou objevovány nové látky a materiály, které využíváme v každodenním životě. Dozvíme se, jak pomoci ochraně prostředí. Chemii vyučujeme ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

životního

Z průřezového tématu Environmentální výchova zařazujeme tematický okruh Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí a Vztah člověka k prostředí (viz tabulka). 5. 6. 2. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících V osmém ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně, v devátém ročníku taktéž dvě hodiny.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 201 5. 6. 2. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Chemie  

učíme různým metodám poznání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů učíme zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení

   

učíme chápat vzájemné souvislosti.a zákonitosti přírodních faktů učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života učíme základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

 

vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování učíme stručně, přehledně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů



vedeme ke společnému hledání optimálních řešení problémů



vedeme k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učíme odpovědnosti za zachování životního prostředí

 

učíme optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat seznamujeme se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci







Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 202 5. 6. 2. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ch


Předmět

Ročník


Chemie

VIII.


Učivo

Pozorování, pokus a bezpečnost práce Žák: - určí společné a rozdílné vlastnosti látek - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí - objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek



Poznámky

Úvod do chemie - vymezení chemie - látky a tělesa - chemické děje - chemická výroba

Vlastnosti látek - vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota - změny skupenství – tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace

Bezpečnost při experimentální činnosti - zásady bezpečné práce v laboratoři (pracovně) - první pomoc při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)

- uvede příklady chemického děje a vysvětlí, čím se zabývá chemie - rozliší fyzikální tělesa a látky - rozpozná fyzikální a chemické změny - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a zhodnotí význam i případná rizika pro společnost a pro obyvatele v okolí chemických závodů

OČ

- uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek - popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek - rozpozná skupenství látek a jejich změny - vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách

- uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu - uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi - vysvětlí význam R-vět a S- vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají


Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 203 Směsi Žák: - rozlišuje směsi a chemické látky - vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení - vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek - navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi - rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a využití - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Směsi a jejich dělení - různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) - složky směsi - složení roztoků - hmotnostní zlomek

- usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

- rozliší různorodé a stejnorodé směsi - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života - uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi - použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený roztok - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života - vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok požadovaného složení - sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci - popíše jednoduchou destilační apapraturu a vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě - vysvětlí princip usazování a krystalizace - uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi

laboratorní práce – složení roztoků

laboratorní práce destilace


Voda a vzduch - voda – destilovaná, pitná, odpadní - výroba pitné vody - čistota vody - vzduch – složení, vlastnosti - čistota ovzduší - ozonová vrstva

Částicové složení látek a chemické prvky Žák: - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Částicové složení látek - molekuly, atomy - atomové jádro, protony, neutrony - elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony

- rozpozná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství - zhodnotí význam vody pro život na zemi - uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi - rozliší vodu destilovanou, užitkovou, pitnou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití - vysvětlí princip výroby pitné vody ve vodárnách - vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život na Zemi - charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek - vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo hasičů - popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší - zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu

- uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic - používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech - popíše složení atomu

EV – základní podmínky života OČ

EV – vztah člověka k prostředí


Chemické prvky a chemické sloučeniny - chemické prvky - vybrané názvy a značky chemických prvků - protonové číslo

Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků - kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au - slitiny – mosaz, bronz, dural - nekovy – H, O, N, Cl, S, C - ionty

- používá značky a názvy chemických prvků: Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vysvětlí, co udává protonové číslo - vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce (a z modelu molekuly) chemické sloučeniny

- rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností a praktického využití vybraných kovů, slitin a nekovů - zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi - vysvětlí vznik kationtu a aniontu

OC laboratorní práce adsorpce


Chemické reakce Žák: - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání - přečte chemické rovnice a s užitím zákona o zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu - aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu

Chemické rekce - výchozí látky a produkty - chemický děj

Anorganické sloučeniny Žák: - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Oxidy - oxid siřičitý, sírový, uhličitý, uhelnatý, vápenatý, dusnatý, dusičitý, křemičitý - názvosloví oxidů, oxidační číslo - skleníkový efekt

Chemické rovnice - zákon zachování hmotnosti - látkové množství - molární hmotnost - jednoduché chemické rovnice

Halogenidy - fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy - názvosloví halogenidů

Opakování - vlastnosti látek; bezpečnost při experimentální činnosti; směsi, oddělování složek směsí; voda a vzduch; částicové složení látek; chemické prvky a chemické sloučeniny; chemické reakce, zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice; oxidy; halogenidy

- rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních případech - provede jednoduché chemické reakce ve školní laboratoři (pracovně)

laboratorní práce – chemické reakce

- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - přečte zápis chemické rovnice s užitím názvů chemických látek - určí chemický rozklad, chemické slučování, exotermní a endotermní reakce - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech - zapíše z názvů vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí - určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech - zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti, využití a význam chloridu sodného

laboratorní práce – oxid uhličitý



Předmět

Ročník


Chemie

IX.


Učivo

Anorganické sloučeniny (dokončení) Žák: - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet - orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

Kyseliny - kyseliny – chlorovodíková, sírová, dusičná - názvosloví kyselin - kyselé deště

Hydroxidy - hydroxidy – sodný, draselný, vápenatý - názvosloví hydroxidů - pH, indikátory pH

Neutralizace soli - podstata neutralizace - vzniky solí - názvy a vzorce síranů, dusičnanů a uhličitanů

Rozpracované očekávané výstupy - popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy - vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet - posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami - zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy - posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech) na životní prostředí - rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem - provede neutralizaci velmi zředěných roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi - zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy - rozliší, které látky patří mezi soli - připraví jednoduchým postupem sůl - zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy - uvede příklady uplatnění solí v praxi - vysvětlí rozdíl mezi měkkou a tvrdou vodou


Poznámky

OC

OC

laboratorní práce – kyseliny a hydroxidy laboratorní práce – soli (neutralizace)

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 208 Hospodářsky významné látky - průmyslová hnojiva (N, P, K, stopové prvky) - vápenná malta, sádra, beton - keramika Organické sloučeniny Žák: - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

Uhlovodíky - alkany, alkeny alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) - průmyslové zpracování ropy

- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) - průmyslově vyráběná paliva

- uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí - popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv - rozliší anorganické a organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu - vyhledá a uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí - rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie - používá bezpečně spotřebiče na topné plyny v domácnosti a plynové kahany při školních experimentech - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami - uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení

laboratorní práce – důkaz C, H

OC


Deriváty uhlovodíků - halogenové deriváty - alkoholy - fenoly - aldehydy - ketony - karboxylové kyseliny - estery, esterifikace, ethylester kyseliny octové

Přírodní látky - sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny - fotosyntéza

Plasty a syntetická vlákna - polyethylen, polypropylen, polystyren, polyvinylchlorid - polyamidová a polyesterová vlákna

- rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků - rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční (charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců známých derivátů - rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí, octové, ethylesteru kyselin octové, formaldehydu a acetonu; uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek - uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chemických reakcí - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy - rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastnosti a použití - posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody jejich používání


laboratorní práce – plasty

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 210 EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Chemie a společnost Žák: - zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe - orientuje se v přípravě a využívání jednotlivých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

Chemie a společnost - chemické výroby - otravné látky - pesticidy - biotechnologie, enzymy - léčiva - drogy - detergenty - potraviny - chemie a životní prostředí

Havárie s únikem nebezpečných látek - látky výbušné, hořlavé, toxické - zásady chování při úniku nebezpečných látek - improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek

- doloží na příkladech význam chemických výrob pro národní hospodářství a pro člověka - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje - zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů - vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady - zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí a uvede, jak tomu předcházet - uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší - zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti - rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami - uvede příklady otravných látek a způsoby boje proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument

- uvede příklady nejrozšířenějších výbušných, hořlavých a toxických látek a způsob jejich označování - uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek - zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi související nebezpečí


OC


5. 6. 3 PŘÍRODOPIS 5. 6. 3. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu - úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda. 5. 6. 3. 2 Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Předmět Přírodopis je vyučován v 6.8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. V 8. ročníku je čerpána 1 disponibilní hodina. V 7. ročníku se vyučuje pouze 1 hodina týdně. Ve třídách s RVJ probíhá výuka 1 hodinu týdně v 7. a 9. ročníku, 6. a 8. ročník je dotován 2 hodinami týdně. Obsahové vymezení oboru         

směřuje k porozumění souvislostí v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí podchycuje a rozvíjí zájem o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům učí aplikovat přípovědné poznatky v praktickém životě i v rámci evropské a globální dimenze v oblasti ekologie seznamuje žáka se stavbou živých organismů aplikuje zodpovědnost za své zdraví a vzájemné respektování vede k chápání závislosti člověka na přírodě a jejích zdrojích umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se orientuje žáka na vytváření otevřeného, kritického a logického myšlení a uvažování

Průřezová témata předmětu PŘÍRODOPIS:   

Environmentální výchova, vzdělávání a osvěta (EV) Multikulturní výchova (MV) Osobnostní a sociální výchova (OSV)

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 212 5. 6. 3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodopis


  

vedeme žáky k osvojování, vyhledávání a propojování informací prostřednictvím vhodně volených zadání poznáváme smysl osvojovaných postupů pro běžný život vedeme žáky ke správnému používání odborné terminologie; k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací a k nalézání souvislostí


  

zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů řešení podporujeme hledání vlastního postupu řešení problémů se závěry a vyhodnocením fakt napomáháme vyslovovat závěry na základě ověřených výsledků a umění je obhajovat

 

orientujeme žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě práci ve skupinách zakládáme na komunikaci mezi žáky, s respektováním názorů druhých i formou diskuze


  

navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a jejich pocitu zodpovědnosti využíváme formy vyučování, které vedou žáky ke spolupráci při řešení problémů samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů podporujeme pocit sebeuspokojení a sebeúcty


  

vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování podporujeme uvědomování si školních povinností, souvislostí a zodpovědností za svou domácí přípravu vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví a zdraví svých blízkých

 

dohlížíme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a přírodninami hodnotíme výsledky práce a učíme stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce



Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 213 5. 6. 3. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Př


Předmět

Ročník


Přírodopis

VI.-VII.


Učivo

Žák: - rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích -

Obecná biologie Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho význam - výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty - názory na vznik života Základní struktura života - buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy - organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

Význam a zásady třídění organismů - říše, oddělení, kmen, třída, řád, čeleď, rod, druh a další taxonomické jednotky

Viry a bakterie - stavba, výskyt, význam a praktické využití

Biologie hub Houby bez plodnic - stavba, výživa, výskyt, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy



Poznámky

- vyjmenuje a vysvětlí základní projevy života - uvede názory na vznik života, jejich princip

- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel - rozpozná, porovná a objasní funkci základních pletiv, tkání, orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů - rozliší organismy jednobuněčné a mnohobuněčné - rozlišuje taxonomické jednotky - třídí podle nich organismy - zařadí vybrané organismy do daných taxonomických jednotek

- popíše stavbu buňky bakterií - vysvětlí nebuněčnou stavbu virů - objasní význam virů a bakterií pro člověka i jiné organismy

- popíše stavbu hub bez plodnic, způsob jejich výživy - vysvětlí jejich význam pro ostatní organismy


Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 214 - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - aplikuje praktické metody poznávání přírody

- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

Houby s plodnicemi - stavba, výživa, výskyt, druhy, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami - práce s určovacím klíčem a atlasem

Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a význam

Biologie rostlin Anatomie a morfologie rostlin - rostlinná buňka, stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin – kořen, stonek, list, květ, semeno, plod

Fyziologie rostlin - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

Systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (kapradiny, přesličky, plavuně), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložné a dvouděložné); jejich vývoj a využití hospodářsky významných zástupců - práce s určovacím klíčem a atlasem Význam a ochrana rostlin - význam rostlin v ekosystémech, důležitost jejich ochrany

- popíše stavbu hub s plodnicemi (podhoubí, třeň, klobouk), způsob jejich výživy - vyjmenuje zásady správného sběru a konzumace hub - popíše zásady první pomoci při otravě houbami - používá určovací klíč a atlas - vysvětlí pojem symbióza - objasní význam houby a řasy (sinice) pro život lišejníku - zhodnotí význam lišejníků pro jiné organismy - vyjmenuje nejvýznamnější druhy

- objasní stavbu rostlinné buňky, pletiv a orgánů - popíše části, funkci a druhy kořene, stonku, listu - vysvětlí vztah mezi květem, semenem a plodem; vyjmenuje jejich části, funkci a druhy - vysvětlí základní princip fotosyntézy, její význam pro život rostliny i jiných organismů - stanoví rozdíly mezi fotosyntézou a dýcháním - popíše hlavní fáze růstu a rozmnožování rostlin - určí hlavní znaky jednotlivých skupin rostlin, vyjmenuje jejich zástupce - zařadí významné druhy do daných oddělení, tříd, u krytosemenných rostlin i čeledí - používá určovací klíče a atlasy

EV - ekosystémy - objasní význam rostlin v potravním řetězci - zdůvodní nutnost ochrany některých rostlin



Předmět

Ročník


Přírodopis

VI.-VII.


Učivo

Žák: - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech

Biologie živočichů Stavba a funkce jednotlivých částí těla živočichů - živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování

Systém živočichů - základní charakteristika a významní zástupci jednotlivých skupin živočichů: prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci - pozorování lupou a mikroskopem , ukázky odchytu některých živočichů, založení sbírek

Rozšíření, význam a ochrana živočichů - hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva, ohrožené druhy, rozšíření živočichů ve světě

Chování živočichů - projevy chování živočichů



- popíše stavbu živočišné buňky - vysvětlí pojem tkáň, orgán, orgánová soustava - vymezí rozdíly mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými živočichy - porovná stavbu a funkci jednotlivých orgánů vybraných živočichů

- charakterizuje jednotlivé skupiny živočichů a jejich významné zástupce - zařadí významné druhy do systému - používá lupu a mikroskop

- vyjmenuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy - objasní jejich význam pro ostatní organismy a hlavně pro člověka - popíše základy chovu domestikovaných živočichů - zdůvodní ohroženost některých druhů a nutnost jejich ochrany - objasní rozšíření vybraných živočichů ve světě

- vysvětlí příčiny chování živočichů, jaké důsledky z něj plynou pro člověka


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 216 objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí

- uvede příklady výskytu živočichů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- objasní způsob života vybraných živočichů a přizpůsobení danému prostředí Ekologie živočichů - vzájemné vztahy mezi živočichy a mezi živočichy a prostředím - význam živočichů v ekosystémech - potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

- uvede příklady vzájemných vztahů mezi živočichy a mezi živočichy a prostředím - uvede příklady jednoduchých potravních řetězců, vysvětlí jejich podstatu - zdůvodní nutnost rovnováhy v ekosystému




Předmět

Ročník


Přírodopis

VIII.


Učivo

Žák: - rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu těla obratlovců a savců

- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

Obratlovci, savci - vývoj obratlovců, savců - orgánové soustavy obratlovců, savců - třídění savců - savci našich ekosystémů Člověk Fylogeneze a ontogeneze člověka - původ a vývoj člověka - rozmnožování člověka

Anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány a orgánové soustavy: opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídící - lidské rasy - základy genetiky

- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Výchova ke zdraví - nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky - praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí - závažná poranění a život ohrožující stavy - zásady poskytování první pomoci

- aplikuje na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným , duševním a sociálním zdravím - aktivně podporuje své zdraví

Životní styl - pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka - správná výživa - návykové látky - základy sexuální výchovy

Rozpracované očekávané výstupy - porovná stavbu orgánových soustav skupin obratlovců - zařadí člověka do systému savců


Poznámky


- vysvětlí původ a vývoj člověka - popíše vznik a vývin jedince od početí po stáří

určí polohu jednotlivých orgánů a soustav, popíše jejich funkci - objasní vzájemnou souvislost a spolupráci mezi jednotlivými soustavami orgánů - rozpozná lidské rasy -

OSV – poznávání lidí MuV – etnický původ

- rozlišuje příčiny, znaky, prevenci a léčbu běžných nemocí - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla - při mimořádných událostech poskytne adekvátní první pomoc

- zná pravidla zdravého životního stylu a aktivně je aplikuje - dovede posoudit způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých

VZ

OČ

OSV – sebepoznání a sebepojetí VZ



Předmět

Ročník


Přírodopis

IX.


Učivo

Žák: - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě

- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků


Neživá příroda Země - vznik a stavba Země

- popíše fáze vzniku a jednotlivé části Země

Horniny a nerosty - vznik, vlastnosti, třídění, praktický význam hornin a nerostů - určování vybraných vzorků, druhy určovacích pomůcek - principy krystalografie

- popíše vznik nerostů a hornin - rozpozná vybrané zástupce podle charakteristických vlastností - používá určovací pomůcky - vysvětlí základní principy krystalografie

Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky těchto procesů

Půdy - složení a vlastnosti základních půdních typů - složení základních půdních druhů - význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam - možnosti devastace a rekultivace

Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi - geologické změny - vznik života - výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí Geologický vývoj a stavba území ČR - vznik hor a pohoří – Český masív a Karpaty Podnebí a počasí ve vztahu k životu

- jmenuje vnitřní a vnější geologické děje - rozpozná důsledky těchto dějů - vysvětlí geologický oběh hornin a vody

- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy - rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě - objasní význam půdy pro život rostlin - uvede možnosti devastace a rekultivace půdy

- rozená jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků - jmenuje různé teorie vzniku života

- popíše geologický vývoj našeho území, hlavně vznik Českého masívu a Karpat


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 219 - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- jmenuje významné biology, kteří svými objevy významně ovlivnily život člověka

- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- význam podnebí a vlivu počasí pro život jednotlivých organismů - podnebné pásy

- objasní vliv podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi - jmenuje podnebné pásy

Dědičnost a proměnlivost organismů, základy genetiky - podstata dědičnosti a přenos genetických informací - gen, křížení

- uvede příklady dědičnosti a vlivu prostředí na utváření organismů - vysvětlí pojmy gen a křížení

Významní biologové a jejich objevy - biologové, kteří významně ovlivnily život lidí

Základy ekologie Organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy a mezi organismy a prostředím - populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy - potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

Ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území

- jmenuje významné biology a charakterizuje jejich objevy

- uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy a mezi organismy a prostředím - vysvětlí význam a uvede příklady pojmů: populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy - uvede příklady jednoduchých potravních řetězců, vysvětlí jejich podstatu - zdůvodní nutnost rovnováhy v ekosystému

- vyjmenuje nejvýznamnější globální problémy - objasní jejich příčiny a možná řešení - klasifikuje a uvede příklady chráněných území



5. 6. 4 ZEMĚPIS 5. 6. 4. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je začleněn do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A PŘÍRODA: Je vyučován jako samostatný předmět, v 6., 7., 8. a 9. ročníku .. Zeměpis využívá odbornou učebnu chemie, praktické práce v terénu jsou vyučovány mimo budovu školy. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:    

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických jevů a pojmů. rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka. orientaci žáků v současném světě a problémech současného lidstva. k získávání tolerantního postoje k lidem s odlišnou kulturou, náboženstvím, barvou pleti . . .

Do výuky předmětu zeměpis jsou integrována tato průřezová témata:   

výchova demokratického občana výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech environmentální výchova.

5. 6. 4. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících V 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, 6. ročník čerpá 1 disponibilní hodinu. V 8. ročníku 1 hodinu týdně v běžných třídách. V jazykových třídách v 6. ročníku jen 1 hodina týdně

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 221 5. 6. 4. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Zeměpis



   

žáky učíme propojovat získané znalosti do širších celků a nalézat v nich souvislosti žáky učíme vyhledávat, shromažďovat a třídit informace. žáky učíme používat odbornou terminologii žáky učíme využívat vlastní zkušenosti, zážitky a poznatky



u žáků podporujeme tvořivost a logické myšlení, vyhledávání a kombinování informací z různých zdrojů řešením modelových situací žáky vedeme k využívání metod, při kterých docházejí k objevům a řešením žáci sami učíme žáky diskutovat na dané téma, argumentovat a obhajovat svá tvrzení











žáky učíme komunikovat mezi sebou a s učiteli a dodržovat předem stanovená pravidla komunikace učíme je naslouchat názorům druhých a respektovat je žáky učíme interpretovat texty, obrazové materiály, mapy a grafy učíme je správně formulovat vlastní poznatky

   

žáky naučíme pracovat ve skupině, kde bude každý zodpovídat za část úkolu, za jeho zodpovědné a správné splnění žáky naučíme navzájem si pomáhat, nebát se požádat druhé o pomoc naučíme je naslouchat ostatním a respektovat jejich práci. žáky naučíme dodržovat dohodnutá pravidla, postupy, termíny práce

 

žáky vedeme k utvoření kladného vztahu ke své vlasti a ke společnosti žáky vedeme k aktivní ochraně životního prostředí a kulturního dědictví, pomáháme jim s vytvářením vlastních představ o geografickém a životním prostředí

  

žáky naučíme používat různé druhy map, pracovat s atlasem, s diagramy, s buzolou a turistickou mapou v terénu žáky naučíme pravidla práce a chování v terénu žáky seznámíme se strukturou hospodářství, což jim může pomoci při volbě povolání

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 222 5. 6. 4. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Z


Předmět

Ročník


Zeměpis

VI. - RVJ


Učivo

Žák: - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

Země jako vesmírné těleso

-

- prokáže na konkrétních případech tvar planety Země

- zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

-

časová pásma, roční období

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

-

geografická kartografie a topografie


Žák vyjmenuje a rozliší tělesa ve vesmíru a ve sluneční soustavě

-

popíše tvar, velikost a pohyby Země

-

určí světové strany na mapě, používá měřítko mapy definuje zeměpisné souřadnice a určuje zeměpisnou polohu daného místa

-

-

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů

-

komunikační geografický a kartografický jazyk

-

-

-

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

-

krajinná sféra Země

-


Poznámky

rozlišuje druhy map podle obsahu rozlišuje obecně používané geografické a kartografické pojmy, názvy důležitých útvarů, bodů a čar na mapách dokáže používat smluvené symboly,značky a barvy na mapách orientuje se na turistických mapách vysvětlí složení zemské kůry a působení vnitřních sil na utváření povrchu Země objasní dělení vody na Zemi, její koloběh a působení na povrch Země vymezí půdy na Zemi objasní význam atmosféry, určí a charakterizuje podnebné pásy na Zemi

OC


porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

-

systém přírodní sféry na planetární úrovni a na regionální úrovni

-

-

-

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou odlišnost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

-

krajina

-

vymezí polohu rostlinných pásů na Zemi,určí jejich podnebí, rostlinstvo a živočišstvo současně zhodnotí činnost člověka z hlediska hospodářského využití oblastí a s tím související ekologická nebezpečí rozliší přírodní a hospodářskou část krajiny rozliší druhy kulturní krajiny v závislosti na činnosti člověka

EV - ekosystémy

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí



Předmět

Ročník


Zeměpis

VII. - RVJ


Učivo

Žák: - lokalizuje na mapě světadíly a oceány

-

Zeměpis světadílů a oceánů - Amerika, Asie, Atlantský oceán, Severní ledový oceán Evropa

porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států


-

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

popíše přírodní poměry světadílů vyhledá přírodní specifika jednotlivých světadílů a oceánů charakterizuje způsob života, zvyky a hospodářskou vyspělost částí jednotlivých světadílů EV - vztah člověka k prostředí

-

-


-

Amerika

-

Asie

-

Evropa

-

-

-

-

oceány

vymezí nejvýznačnější regiony v daných světadílech objasní rasovou různorodost obyvatel v historických souvislostech a rozliší náboženské směry a jejich vliv na život lidí charakterizuje typické a spojující znaky oblastí Evropy- podnebí, příroda, jazykové skupiny, kultura u jednotlivých států vymezí nejtypičtější jevy, které je charakterizují lokalizuje význačné euroregiony a charakterizuje jejich zaměření pojmenuje organizace evropských států, přiřadí členské státy a vysvětlí zaměření organizace sleduje současné problémy a změny v Evropě zjistí,jak člověk využívá oceány a při tom je ničí, ovlivňuje jejich čistotu a život v nich

VMEGS objevujeme Evropu a svět


Poznámky



Předmět

Ročník


Zeměpis

VIII. - RVJ


Učivo

Žák - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států


Zeměpis světadílů a oceánů - Afrika, Austrálie, Antarktis, Tichý oceán a Oceánie, Indický oceán

-

popíše přírodní poměry světadílů vyhledá přírodní specifika jednotlivých světadílů a oceánů charakterizuje způsob života, zvyky a hospodářskou vyspělost částí jednotlivých světadílů

-

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

-

vymezí nejvýznačnější regiony v daných světadílech

-

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

-

zjistí,jak člověk využívá oceány a při tom je ničí, ovlivňuje jejich čistotu a život v nich sleduje politickou situaci a případné válečné konflikty v jednotlivých regionech

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z grafů, diagramů statistických a dalších informačních zdrojů

-

-

statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat

-

Průřezová témata EV - vztah člověka k prostředí

EV - lidské aktivity problémy životního prostředí

využívá tato data pro porovnávání údajů

-

-

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního svěa

-

obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní,geografické,demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky

-

rozliší lidské rasy a lokalizuje je ve světě objasní základní pojmy – hustota, počet a přirozený přírůstek obyvatel, míšenec, rasismus

MuV původ

-

etnický

-

posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecně základní geografické znaky sídel

-

globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

-

rozliší typy sídel zhodnotí vývoj sídel v různě hospodářsky vyspělých státech, , migrace

MuV diference

kulturní

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 226 porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

-

-

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

-

vytváří a využívá osobní myšlenková chémata a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

-

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

-

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

-

-

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

-

regionální společenské, politické a hospodářské útvary –porovnávací kriteria, národní a mnohonárodnostní státy, části států správní oblasti, politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států geopolitické procesy, nové samostatné státy, hlavní konfliktní ohniska

-

rozliší politické systémy moci a státní zřízení vysvětlí zaměření nejdůležitějších organizací světa

VDO -formy participace občanů v politickém životě

-

objasní význam a strukturu EU


-

vyhledá konfliktní státy a oblasti a zjistí hrozící nebezpečí sleduje aktuální vojenské akce, občanské války, terorismus

prolíná se celým učivem

-

Ekologie - krajina- přírodní a společenské prostředí, typy krajin

-

dokáže si získané poznatky představit i umístěné na mapě

-

vysvětlí pojmy ekosystém, biomasa, společenstvo

-

popíše vliv člověka na jednotlivé složky přírodní sféry objasní tyto jevy – skleníkový efekt, ozonová díra, globální oteplování, tání ledovců

-

-

vztah příroda a společnost- trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

OC

EV -vztah člověka k prostředí



Předmět

Ročník


Zeměpis

IX. - RVJ


Učivo

Žák: - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

-

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit


-

světové hospodářství- sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně

-

vysvětlí základní dělení hospodářství do sektorů odvětví

-

hlavní a periferní hospodářské oblasti světa, aglomerace

-

vysvětlí význam pojmů tržní princip, životní úroveň, infrastruktura, mezinárodní obchod, HDP, monopoly, mezinárodní banky a kapitál podle daných hledisek rozdělí státy světa do 4 skupin podle vyspělosti, skupiny charakterizuje

-

-

hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky (ČR) v evropském a světovém kontextu

-

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

-

vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

Česká republika - ČR- zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo, základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství

-

regiony ČR – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady

-

vyhledá na mapě veškeré údaje týkající se tohoto učiva

-

ukáže a správně pojmenuje průmyslové, zemědělské a národopisné oblasti srovnává a hodnotí oblasti s podobným zaměřením

-

-

-

orientuje se ve vlastním městě (včetně plánu města), zná čtvrti, infrastrukturu správu města zhodnotí problémy obyvatel města


VDO - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO - občan, občanská společnost a stát

Poznámky


-

-

-

zhodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě

-

-

místní region – zeměpisná poloha, kriteria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

-

-

posoudí hospodářský význam kraje pro ČR

hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

-

vyjmenuje nejdůležitější organizace v nichž je ČR aktivním členem, zapojení ČR do řešení světových problémů a konfliktů

-

popíše členění Ústeckého kraje na pověřené obce

Terénní geografická výuka a praxe - cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy pomůcky, určování hlavních a vedlejších světových stran - pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů

-

-

ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelní pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

-


MuV - etnický původ



Předmět

Ročník


Zeměpis

VI.


Učivo

Žák: - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

Země jako vesmírné těleso

-


- zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

-

časová pásma, roční období

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

-

geografická kartografie a topografie

-

popíše tvar, velikost a pohyby Země

-

určí světové strany na mapě, používá měřítko mapy definuje zeměpisné souřadnice a určuje zeměpisnou polohu daného místa

-

-

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů

-

komunikační geografický a kartografický jazyk

rozlišuje druhy map podle obsahu rozlišuje obecně používané geografické a kartografické pojmy, názvy důležitých útvarů, bodů a čar na mapách dokáže používat smluvené symboly,značky a barvy na mapách orientuje se na turistických mapách

-

-

-

rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry,jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

-

krajinná sféra Země

-

-

porovná působení vnitřních a vnějších procesů

-

systém přírodní sféry na planetární úrovni a

Poznámky

žák vyjmenuje a rozliší tělesa ve vesmíru a ve sluneční soustavě

-

- prokáže na konkrétních případech tvar planety Země


-

vysvětlí složení zemské kůry a působení vnitřních sil na utváření povrchu Země objasní dělení vody na Zemi, její koloběh a působení na povrch Země vymezí půdy na Zemi objasní význam atmosféry, určí a charakterizuje podnebné pásy na Zemi vymezí polohu rostlinných pásů na

OČ

EV - ekosystémy

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 230 v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

na regionální úrovni -

-

-

-

-

-

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy krajinné sféře,jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou odlišnost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině

lokalizuje na mapě světadíly a oceány porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

-

krajina

Zeměpis světadílů - Afrika, Austrálie, Antarktis, Tichý oceán a Oceánie, Indický oceán

Zemi,určí jejich podnebí, rostlinstvo a živočišstvo současně zhodnotí činnost člověka z hlediska hospodářského využití oblastí a S tím související ekologická nebezpečí

-

rozliší přírodní a hospodářskou část krajiny rozliší druhy kulturní krajiny v závislosti na činnosti člověka

-

porovná je podle různých kriterií

-

popíše přírodní poměry světadílů vyhledá přírodní specifika jednotlivých světadílů a oceánů charakterizuje způsob života, zvyky a hospodářskou vyspělost částí jednotlivých světadílů

-

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

-

vymezí nejvýznačnější regiony v daných světadílech

zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

-

zjistí,jak člověk využívá oceány a při tom je ničí, ovlivňuje jejich čistotu a život v nich sleduje politickou situaci a případné válečné konflikty v jednotlivých regionech

-


EV - vztah člověka k prostředí




Předmět

Ročník


Zeměpis

VII.


Učivo

Žák: - porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry,zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

-

-

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kriteria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich

Zeměpis světadílů a oceánů - Amerika, Asie, Atlantský oceán, Severní ledový oceán Evropa

Rozpracované očekávané výstupy - popíše přírodní poměry světadílů - vyhledá přírodní specifika jednotlivých světadílů a oceánů - charakterizuje způsob života, zvyky a hospodářskou vyspělost částí jednotlivých světadílů

-

Amerika

-

Asie

-

Evropa

-

-

-

oceány

-

vymezí nejvýznačnější regiony v daných světadílech objasní rasovou různorodost obyvatel v historických souvislostech rozliší náboženské směry a jejich vliv na život lidí charakterizuje typické a spojující znaky oblastí Evropy- podnebí, příroda, jazykové skupiny, kultura .u jednotlivých států vymezí nejtypičtější jevy, které je charakterizují lokalizuje význačné euroregiony a charakterizuje jejich zaměření pojmenuje organizace evropských států, přiřadí členské státy a vysvětlí zaměření organizace sleduje současné problémy a změny v Evropě zjistí,jak člověk využívá oceány a při tom je ničí, ovlivňuje jejich čistotu a život v nich



VMEGSobjevujeme Evropu a svět


Poznámky



Předmět

Ročník


Zeměpis

VIII.


Učivo

Žák: - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z grafů, diagramů statistických a dalších informačních zdrojů

statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky, základní informační geografická média a zdroje dat

-


využívá tato data pro porovnávání údajů


-

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa

-

obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a kvalitativní,geografické,demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky

-

rozliší lidské rasy a lokalizuje je ve světě objasní základní pojmy – hustota, počet a přirozený přírůstek obyvatel, míšenec, rasismus

-

posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecně základní geografické znaky sídel

-

globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

-

rozliší typy sídel zhodnotí vývoj sídel v různě hospodářsky vyspělých státech, , migrace

MuV - kulturní diference

regionální společenské, politické a hospodářské útvary –porovnávací kriteria, národní a mnohonárodnostní státy, části států správní oblasti, politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států

-

rozliší politické systémy moci a státní zřízení vysvětlí zaměření nejdůležitějších organizací světa

VDO - formy participace občanů v politickém životě

-

objasní význam a strukturu EU


-

vyhledá konfliktní státy a oblasti a zjistí hrozící nebezpečí sleduje aktuální vojenské akce, občanské války, terorismus

porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

-

-

-

-

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

vytváří a využívá osobní myšlenková schémata

-

geopolitické procesy, nové samostatné státy, hlavní konfliktní ohniska

-

-

prolíná se celým učivem

-

dokáže si získané poznatky představit i


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 233 a myšlenkové mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

umístěné na mapě

-

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje

-

světové hospodářství- sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně

-

vysvětlí základní dělení hospodářství do sektorů odvětví

-

porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit

-

hlavní a periferní hospodářské oblasti světa, aglomerace

-

vysvětlí význam pojmů tržní princip, životní úroveň, infrastruktura, mezinárodní obchod, HDP, monopoly, mezinárodní banky a kapitál podle daných hledisek rozdělí státy světa do 4 skupin podle vyspělosti, skupiny charakterizuje

-

-

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

-

uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)

-

uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Ekologie - krajina- přírodní a společenské prostředí, typy krajin

-

vztah příroda a společnost- trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

-

vysvětlí pojmy ekosystém, biomasa, společenstvo

-

popíše vliv člověka na jednotlivé složky přírodní sféry objasní tyto jevy – skleníkový efekt, ozonová díra, globální oteplování, tání ledovců

-




Předmět

Ročník


Zeměpis

IX.


Učivo

Žák - hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky (ČR) v evropském a světovém kontextu

-

-

lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Česká republika - ČR- zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo, základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství

-

regiony ČR – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady

vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy


-

-

-

-

-

zhodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

-

uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

-

místní region – zeměpisná poloha, kriteria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

-

hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

-

-

-


vyhledá na mapě veškeré údaje týkající se tohoto učiva

ukáže a správně pojmenuje průmyslové, zemědělské a národopisné oblasti srovnává a hodnotí oblasti s podobným zaměřením

orientuje se ve vlastním městě (včetně plánu města), zná čtvrti, infrastrukturu správu města zhodnotí problémy obyvatel města popíše členění Ústeckého kraje na pověřené obce posoudí hospodářský význam kraje pro ČR

vyjmenuje nejdůležitější organizace v nichž je ČR aktivním členem, zapojení ČR do řešení světových problémů a konfliktů

Poznámky

OČ

VDO- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VDO -občan, občanská společnost a stát



-

-

ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajin


Terénní geografická výuka, praxe a aplikace - cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze – orientační body, jevy pomůcky, určování hlavních a vedlejších světových stran - pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů

-

-

ochrana člověka při ohrožení zdraví a životaživelní pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

-

objasní význam čísla 112, zná i ostatní telefonní záchranná čísla seznámí se s celorepublikovým varovným systémem


5. 7 UMĚNÍ A KULTURA 5. 7. 1 HUDEBNÍ VÝCHOVA 5. 7. 1. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Tento předmět vede žáky k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace. Dále vede k rozvoji hudebnosti – žákových schopností a individuálních dovedností. Žák se individuálně realizuje v oblasti vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností. Teoreticky se vzdělává na poli hudebních dějin a širších společenských a politických souvislostí ovlivňujících umění a kulturu. Vyučovací předmět se realizuje ve speciální učebně, která je plně vybavena - hudební nástroje, magnetické tabule, tabule s notovými osnovami, zpěvníky apod. Učebna je rovněž zařízena tak, aby se během krátkého časového úseku proměnila v plochu vyhovující potřebnému prostoru při realizaci hudebně pohybových činností. Realizují se zde tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) 5. 7. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnícíh Hudební výchova se v každém ročníku 1. i 2. stupně pohybuje v časové dotaci jedné vyučovací hodiny týdně.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 237 5. 7. 1. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Hudební výchova 






 

vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující) jdeme příkladem - neustále si dalším vzděláváním rozšiřujeme svůj „pedagogický obzor“ v oblasti hudebního umění

   

učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění jdeme příkladem - učíme se sami lépe, s rozumem a s nadhledem řešit různé problémové situace

   

učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace jdeme příkladem – „profesionálním“ přístupem ke komunikaci při hodnocení výsledků žáků v hudební výchově

    

pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních jdeme příkladem - respektujeme práci a roli ostatních

    

vychováváme žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí vychováváme žáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku jdeme příkladem - budujeme přátelskou, otevřenou a uvolněnou atmosféru ve třídě, bez které plný hudební prožitek není možný



  



      

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent mohou uplatnit jdeme příkladem - příkladně si plníme své pracovní povinnosti (nástupy do hodin, příprava na výuku atd.)

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 239 5. 7. 1. 3 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hv


Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

I.


Učivo

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Vokální činnosti, nácvik písní - osvojování nových písní

-

-

intonační a rytmické činnosti

-

-

záznam vokální hudby – notová osnova, houslový klíč, noty

-

-

-

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

-

správné tvoření tónu správná výslovnost (otevírání úst, brumendo, neurčitý vokál) zásady hlasové hygieny uvolňovací cviky sjednocení hlasového rozsahu (c1 – a1) zpěv sboru nebo skupiny s oporou melodického nástroje nebo učitelova hlasu

-

-


Instrumentální činnosti - jednoduché nástroje Orffova instrumentáře - improvizované hudební nástroje k doprovodu zpěvu nebo pohybu Hudebně pohybové činnosti - hudebně pohybové hry - hra na tělo do rytmu nebo jako doprovod

-

-

-

-

-

pohod, pochod se zpěvem

-

-

ukolébavka chůze s hudebním doprovodem

-

osvojí si 10 nových písní projevuje zájem o zpěv a hudební činnosti snaží se zpívat uvolněně, intonačně a rytmicky správně ve sboru, ve skupině, sólo při zpěvu správně otevírá ústa, dovede zpívat brumendo a na neurčitý vokál, při zpěvu netísní hrudník dodržuje zásady hlasové hygieny

zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy melodizuje jednoduché texty seznamuje se s notovým záznamem a základními hudebními pojmy používá technicky správně jednoduché nástroje Orffova instrumentáře objevuje možnosti improvizace v hudbě vybírá k doprovodu písně nebo tance vhodné improvizované nástroje zapojí se alespoň do dvou hudebně pohybových her doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy pochoduje na počítání, se zpěvem a podle hudby rozlišuje hudbu mírnou a ráznou předvede individuálně nebo ve skupině chůzi


Poznámky


pohybové reakce na hudbu

-

-

rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Poslechové činnosti - rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů vokální a nástrojové hudby

-

-

poslech hudebních skladeb různých žánrů

-

-

slovní interpretace hudby

-

-

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

-

výchova k toleranci různých žánrů

-

-

hudební nástroje

-

s hudebním doprovodem pokouší se o improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu používá ve správných souvislostech pojmy rychle a pomalu, potichu a nahlas, vysoké a hluboké tóny, stoupavá a klesavá melodie rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe (zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský ženský dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu dovede v klidu vyslechnout krátkou hudební ukázku reaguje na otázky učitele k vyslechnuté ukázce pokouší se postupně vyjádřit se samostatně k vyslechnuté ukázce učí se tolerovat názory spolužáků snaží se odlišit nástrojovou skladbu od vokální skladby poznává známé hudební nástroje podle obrázků pokouší se je rozpoznávat podle zvuku



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

II.


Učivo


-

-



Vokální činnosti, nácvik písní - osvojování nových písní


-

zpěv sólo, skupiny, sboru, správná artikulace, vyrovnávání vokálů, měkké nasazení, hlavový tón opora bránice

-

sjednocování hlasového rozsahu c1 – h1 pěvecké dýchání, hlasová hygiena rozezpívání ozvěna, vzestupná a sestupná řada na různé texty, trojzvuk notová řada, dynamické značky, repetice

-

dynamika, tempo, reakce na dirigenta stoupavá a klesavá melodie

-

-

melodizace textu

-

-

rytmická cvičení, rytmizace textů

-

-

noty půlové, čtvrťové, osminové, pomlky, houslový klíč

-

-

vzestupná, sestupná, lomená melodie

Instrumentální činnosti - práce s dětským instrumentářem a improvizovanými nástroji - melodický doprovod (ostinato)

-

-

-

osvojí si nejméně10 nových písní, z nich zazpívá zpaměti alespoň 5 zpívá podle svých možností čistě a rytmicky správně s doprovodem i bez doprovodu (měkké nasazení, vyrovnávání vokálů, hlavový tón, opora bránice) pochopí význam rozezpívání a správného dýchání zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu pozoruje notový zápis písně, ukazuje si v něm, postupně se seznamuje s významy těchto značek a sleduje melodii v notovém záznamu reaguje na dirigenta (dynamika, tempo)

melodizuje texty, při zpěvu reaguje na předehru, mezihru, dohru vytleskává rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami vyhledává noty a pomlky v notovém zápisu a vyjadřuje slovně nebo pohybem délku noty, pomlky

používá dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zpěvu


Poznámky


-


Hudebně pohybové činnosti - hudebně pohybové hry - hra na tělo, vzestupná a sestupná řada - pohybové vyjádření hudebního výrazu a nálady (tempo, dynamika) -

-


Poslechové činnosti - práce s nejméně 4 poslechovými skladbami -

-


prvky tanečního pohybu držení ve dvojici

-

-

-

lidová píseň a píseň vytvořená skladatelem, písně pro děti tolerance k různým hudebním žánrům ukázka práce dirigenta slovní interpretece hudby

-

hudební nástroje (trubka, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý buben)

-

-

-

poslech dětského sboru s doprovodem

zapojí se do 2 hudebně pohybových her ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků dokáže pohybem vyjádřit výraz a náladu hudby zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici

dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů porovnává a vyhledává rozdíly zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i v jiných oblastech života vyjadřuje se k vyslechnuté ukázce poznává hudební nástroje (obrázky, skutečné nástroje), pojmenovává je, poslouchá hru na tyto nástroje snaží se postupně hudební nástroje v ukázkách rozlišovat



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

III.


Učivo


Vokální činnosti, nácvik písní - práce s písněmi v dur a v moll - rozezpívání a hlasová hygiena


-

další pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení, pauza) melodie postupující v krocích a skocích, melodie lomená motiv, předvětí, závětí

-

průprava k dvojhlasu, kánon změny tempa a dynamiky noty c1 – a1, pomlky, posuvky

-

rytmizace a melodizace v 2/4, 3/4, 4/4 taktu

-

-

-


-


-


Instrumentální činnosti - instrumentální hra s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze - rytmické doprovody ve 2/4 a 3/4 taktu s využitím hodnot půlových, čtvrťových i osminových - hra dvoutaktaktových meziher Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně2hudebně pohybovými hrami - taneční kroky - pohybové vyjádření melodie, tempa, dynamiky - taktování, vyjádření těžkých a lehkých dob

-

osvojí si nejméně 10 nových písní, z nich zazpívá nejméně 5 zpaměti předvede správně rozezpívání (jako rozcvičku a ke zvyšování hlasového rozsahu), dodržuje pravidla hlasové hygieny aplikuje další pěvecké techniky (nádechy, frázování, měkké nasazení) sleduje při zpěvu obrys melodie v notovém záznamu zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze zazpívá ve skupině kánon reaguje na gesta dirigenta pojmenuje noty v notovém zápisu, pozná a rozliší pomlky, seznámí se s významem posuvek

-

orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů

-

zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze doprovází rytmicky zpěv svůj nebo svých spolužáků

-

-

doplňuje zpěv spolužáků dvoutaktovou mezihrou dovede se zapojit do hudebně pohybových her pokouší se o tanec ve správném rytmu a tempu, zvládá jednoduché taneční kroky taktuje 2/4 a 3/4 takt, dokáže i jinak vyjádřit


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 244 těžké a lehké doby

-


Poslechové činnosti - práce s nejméně 4 poslechovými skladbami (drobné skladby B. Smetany a A. Dvořáka) - epizody ze života skladatelů poslouchané hudby


-

sleduje v klidu kratší symfonické nebo nástrojové skladby vyhledává zajímavosti ze života hudebních skladatelů

-

-

hudba k zábavě, slavnostní hudba, hudba k tanci (dříve a dnes) slovní interpretace hudby

-

snaží se rozlišit tuto hudbu, porovnává minulost se současností vyjadřuje se k vyslechnutým ukázkám

-

hudební nástroje dle výběru skladeb

-

rozlišuje hudební nástroje v ukázkách

-

-

-



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

IV.


Učivo

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

-

-

-

-

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

vytváří v rámci svých individuálních dispozic

Vokální činnosti, nácvik písní - práce s minimálně 10 písněmi v dur i v moll (lidové, umělé) - hymna ČR - sjednocování rozsahu c1 – d 2 - prvky pěvecké techniky (staccato, legato, vázání) - prodlužování výdechu

-

orientace v notovém záznamu


-

-

stupnice C dur

-

-

noty na pomocných linkách

-

-

melodizace a rytmizace textů, obměňování modelů

-

Instrumentální činnosti - hra na jednoduché Orffovy nástroje

-

zazpívá ve sboru 10 nových písní, alespoň 5 zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo seznámí se se základními údaji o hymně ČR zazpívá hymnu ČR ve sboru zazpívá staccato, legato, naváže tóny

sleduje notový záznam při zpěvu a orientuje se v něm seznamuje se s pojmem stupnice, poslouchá ji seznamuje se s pojmem a významem předznamenání zazpívá stupnici C dur na jména not nebo na vokály, sleduje její notový zápis zapojí se do hudební hry s tónovou řadou seznamuje se s pojmem nota na pomocné lince, vyhledává ji v notovém zápisu a pokouší se ji pojmenovat provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební modely

používá technicky správně a rytmicky vhodně jednoduché nástroje Orffova instrumentáře rozpozná dílovost v hudebních formách

-

seznamuje se postupně s různými možnostmi tvoření hudebních skladeb

-

malá hudební forma (jednodílná, dvojdílná, třídílná) rondo předvětí, závětí

-

čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra

-

pokouší se o krátké a jednoduché hudební

-


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 246 jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

-

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

-

Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně 2 hudebně pohybovými hrami nebo tanci - taneční improvizace -

-

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

hudební improvizace

taktování 2/4, 3/4 takt

Poslechové činnosti - práce s nejméně 8 poslechovými skladbami (Smetana, Dvořák, Janáček, Mozart…)

improvizace

-

-

-

pochod, polka, valčík, menuet, rondo

-

-

vánoční hudba (koledy, vánoční písně, pastorela, populární vánoční hudba) zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů

-

-

-

epizody ze života hudebních skladatelů poslouchané hudby hudební nástroje

-

odlišování durového a mollového tónorodu

-

-

slovní interpretace hudby

-

-

-

-

zapojí se nejméně do 2 hudebně pohybových her nebo tanců pokouší se o improvizaci při hře a tanci vyjádří pohybem výraz a náladu hudby taktuje správně k hudební produkci ve 2/4, 3/4 taktu vyslechne v klidu a pozorně krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby projevuje toleranci k různým hudebním žánrům pokouší se je rozpoznávat v poslechových skladbách uvědomuje si spojení hudby se svátečními okamžiky v minulosti a současnosti seznamuje se s pěveckými hlasy, pokouší se je rozlišit, rozeznává druhy pěveckých sborů uvede, vyhledá základní informace o skladatelích poslouchané hudby poznává některé hudební nástroje v poslouchané ukázce pokouší se rozlišit durovou i mollovou hudební ukázku (vokální i instrumentální) vyjadřuje se k hudební ukázce



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

V.


Učivo

Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

Vokální činnosti, nácvik písní - práce s minimálně 10 písněmi v dur i moll (lidové, umělé) - hymna ČR

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

-

-

-

upevňování vokálních dovedností získaných v nižších ročnících střídavý dech sjednocování hlasového rozsahu h – d2 počátky dvojhlasu, kánon, držený tón

-

orientace v notovém záznamu

-

-

-


-

-

synkopa, triola stupnice dur, kvintakordy těchto stupnic posuvky a předznamenání akord melodizace a rytmizace textů vlastní notový záznam

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

-

vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a

Instrumentální činnosti - doprovod na Orffovy nástroje podle notového záznamu - upevňování dovedností z nižších ročníků - improvizace doprovodu T a D

-

lidová píseň, texty k rytmizaci

sleduje notový záznam při zpěvu a orientuje se v něm vysvětlí značky, zkratky seznamuje se s pojmy

-

sleduje ukázky použití posuvek při vyvozování stupnic G dur a F dur

-

realizuje jednoduchá rytmická a melodická cvičení pokouší se zachytit rytmus notovým záznamem

-

-

zazpívá ve sboru 10 nových písní, alespoň 5 zná zpaměti a zazpívá je ve skupině nebo sólo zazpívá ve sboru zpaměti hymnu ČR, uvede základní údaje o jejím vzniku, správně se chová při hymně použije vokální dovednosti získané v nižších ročnících pokouší se zpívat podle svých dispozic dvojhlasně

-

používá technicky správně a rytmicky vhodně jednoduché nástroje Orffova instrumentáře podle notového záznamu

-

zapojuje se ve skupině nebo samostatně do vytváření předehry, mezihry, dohry


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 248 provádí elementární hudební improvizace

-

-

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

Hudebně pohybové činnosti - práce s nejméně 2 hudebně pohybovými hrami nebo tanci - procvičování pohybových prvků z nižších ročníků - taktování 4/4, 3/4, 2/4 takt Poslechové činnosti - práce s nejméně 8 poslechovými skladbami - rozlišování hudby polyfonní a homofonní (vokální i instrumentální)

-

zapojí se nejméně do dvou hudebně pohybových her nebo tanců improvizuje při tanci vyjadřuje pohybem výraz a náladu hudby taktuje správně k hudební produkci ve 4/4, 3/4, 2/4 taktu

-

-

hudební nástroje

-

-

hudba chrámová, hudba na hradech a zámcích, taneční hudba významní hudební skladatelé (hudební skupiny) a jejich tvorba, epizody ze života slovní interpretace hudby lidové kapely, swingová hudba 30. let, rocková hudba 40. let

-

-

vyjadřuje se k poslouchané ukázce

základní typy hudebních forem v poslechových skladbách např. (písňová, rondová, sonátová, variační fugová)

-

snaží se pochopit princip uspořádání a zpracování, hudebních myšlenek ve skladbě

-

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

pokouší se o hudební improvizace

vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby projevuje toleranci k hudebním žánrům, které nepreferuje rozlišuje hudební nástroje v poslouchaných ukázkách snaží se pochopit společenskou funkci hudby

-

-

-

-

-



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

VI.


Učivo

Žák: - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - vyhledává souvislosti mezi hudbou jinými druhy umění

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku


Vokální činnosti - pěvecký projev

-

- hlasová hygiena - hudba a slovo

-

Instrumentální činnosti - hra na nástroje Orffova instrumentáře

-

- hudební nástroje v lidové hudbě

-

Hudebně pohybové činnosti - pohybový doprovod znějící hudby - taktování 2/4 a 3/4 taktu

-

předvede jednoduché taneční kroky rozezná dvoudobý a třídobý takt

-

rozpozná délku, sílu, barvu a výšku tónu rozezná akord dur a moll vnímá formální strukturu díla orientuje se v proudu znějící hudby

-

popíše návštěvu hudebního představení a psychické účinky tohoto zážitku na kulturního člověka

Poslechové činnosti - postihování hudebně výrazových prostředků - kvalita tónů; vztahy mezi tóny - struktura hudebního díla - hudební styly a žánry (píseň, opera, opereta, muzikál, hudební revue, balet, melodram, scénická hudba) - návštěva hudebního představení


využívá správných pěveckých návyků; správně nasadí tón, správně dýchá odhadne správnou hlasitost zpěvu uplatňuje pravidla hlasové hygieny rozliší mluvený projev od pěveckého

předvede hru na jednoduché Orffovy nástroje při produkci jednoduchých rytmických motivů rozezná určené hudební nástroje z poslechu skladeb lidové hudby

OSV psychohygiena

Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

VII.


Učivo

Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Vokální činnosti - vokální projev - lidová píseň - hudební rytmus - odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby


- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - vyhledává souvislosti mezi hudbou jinými druhy umění - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Instrumentální činnosti - hudební nástroje - nástrojová reprodukce melodií jednoduchých skladeb Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby - pantomima - taktování 2/4, 3/4 a 4/4 taktu - mateník - hudba a tanec

-

-

zvládá různé techniky vokálního projevu používá větší hlasový rozsah rozezná rytmus při vokálním projevu všímá si obsahu lidových písní a jeho vztahu k běžnému životu lidí při intonaci písní se svým individuálním výrazem dokáže sjednotit s obsahem sdělení interpretované písně používá hudebních nástrojů k reprodukci hudebních motivů ověřuje si a upevňuje poznatky z hudební teorie

pomocí gest, mimiky a tance znázorní znějící hudbu taktuje složitější rytmické útvary

-

porovná mezi sebou jednotlivé typy spojení hudby a tance (společenské tance, balet, výrazový tanec)

Poslechové činnosti - orientace v hudebním prostoru - vztahy mezi tóny

-

- hudební dílo a jeho autor

-

- hudební formy (kánon, fuga, koncert, sonáta, symfonie, symfonická báseň)

-

orientuje se v proudu znějící hudby rozezná hudebně výrazové prostředky (melodie, rytmus, tempo, dynamika) určí melodii sestupnou a vzestupnou porovná jednotlivé skladby autorů a jejich život vnímá formální strukturu díla

Průřezová témata OSV psychohygiena

Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

VIII.


Učivo

Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého - reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Vokální činnosti - pěvecký projev - orientace v notovém zápisu - rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti


rozšiřuje si hlasový rozsah reprodukuje notový záznam převede melodii z nezpěvné do zpěvné

Instrumentální činnosti - hudební nástroje

-

- hudební a nehudební představy

-

- instrumentální doprovody

-

předvede hru na hudební nástroj při produkci hudebních motivů vyjádří své hudební představy pomocí hudebních nástrojů použije hudebních nástrojů k doprovodu pěveckých projevů

Hudebně pohybové činnosti - pohybové vyjádření hudby v návaznosti na sémantiku hudebního díla - choreografie

-

vyjádří hudbu pomocí gest, mimiky a tance

-

hudbu ztvární vlastní choreografií

-

časově zařadí skladby uměleckých slohů uvede základní údaje o stěžejních skladatelích rozliší a zařadí skladby jednotlivých období slovně zhodnotí reprodukovanou hudbu

Poslechové činnosti - hudební dílo a jeho autor; vývojová období

- interpretace znějící huby

-


OSV psychohygiena VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Hudební výchova

IX.


Učivo

Žák: - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

Vokální činnosti - vokální projev - artificiální a nonartificiální hudba - reflexe vokálního projevu - intonování melodie - využívání rytmických zákonitostí při vokálním projevu

- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace - realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů - rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu - orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako logicky utvářenému celku - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění


Instrumentální činnosti - doprovod pro hudebně dramatické projevy - poznatky z hudební teorie

-

- záznam hudby

-

Hudebně pohybové činnosti - pohybové reakce na hudbu

-

- orientace v prostoru

-

Poslechové činnosti - hudební styly a žánry (jazz, blues, rock, pop, folk, hudební divadlo, film)

-

-


sestaví vlastní vokální projev, upraví hlasovou nedostatečnost hledá nápravu hlasové nedostatečnosti intonuje v dur a moll tóninách žánrově různorodé písně zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně samostatně tvoří doprovody upevní a ověří si své poznatky pomocí hry na hudební nástroje seznámí se s různými způsoby záznamu hudby

rozezná a pohybově znázorní tempové a dynamické změny znějící hudby reprodukuje pohyby prováděné při tanci nebo pohybových hrách

rozpozná funkci stylů a žánrů k životu jedince ve společnosti, kulturním tradicím a zvykům charakterizuje znějící nonartificiální hudbu všímá si souvislostí mezi hudbou a jinými druhy umění vnímá obsah žánrových písní vnímá souvislosti mezi hudbou a děním ve společnosti (politické, technické aspekty...)

OSV psychohygiena VMEGS - Evropa a svět nás zajímá

Poznámky


5. 7. 2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 5. 7. 2. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa – poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Výtvarná výchova je založena na dvou základních fenoménech:  

výtvarném projevu, který jako svébytná činnost a univerzální řeč tvoří neopominutelnou součást ontogeneze lidského jedince i fylogeneze lidského rodu na výtvarné kultuře, která od počátků stále výrazněji prostupuje všechny vrstvy a součásti lidské kultury.

Na nezastupitelnosti výtvarného projevu v životě každého člověka, nezastupitelnosti výtvarné kultury a umění v lidské kultuře a na jejich vzájemných vztazích je založeno specifické a nezastupitelné místo výtvarné výchovy ve výchově a vzdělání. Vzájemný vztah mezi rozvíjením výtvarného projevu a zprostředkováním kulturních hodnot určuje dynamiku a rozpětí předmětu v jeho individuální a sociální dimenzi. Vnitřní jednota kultivace osobnosti a individualizace kulturních hodnot tvoří základ humánního směřování předmětu. Výtvarná výchova rozvíjí specifické složky osobnosti orientované na vizuální vnímání, obraznost, vyjadřování a komunikaci. Plněním specifických cílů přispívá výtvarná výchova k rozvoji a formování citlivé, celistvé, otevřené lidské bytosti, schopné uvědomovat si sebe sama ve světě. Základním rysem koncepce předmětu je propojování smyslových, citových a myšlenkových složek psychiky žáka se schopností hlubokého prožívání a osobitého vyjadřování jevů a vztahů v mnohotvárném vnějším i vnitřním světě. Propojováním obrazného a verbálního vnímání, cítění, myšlení a projevu napomáhá výtvarná výchova vnitřní duchovní jednotě osobnosti, jejímu celistvému bytí a humanizaci světa. Cílové zaměření vzdělávací oblasti        

rozvíjení a kultivování citových a smyslových schopností vnímání a soustředěného pozorování obnovování a rozvíjení smyslové i citové senzibility, kultivace a obohacování prožitků obnovování a pěstování představivosti, imaginace a fantazie probouzení a kultivace tvořivých osobitých reakcí na podněty a problémy obnovování a obohacování citových i racionálně reflektovaných vztahů k sobě samému, k ostatním lidem a okolnímu světu rozvíjení pozitivního vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti, zvláště k jejich výtvarně estetickým aspektům rozvíjení porozumění, tolerance i kritičnosti k projevům vlastním i ostatních lidí a zvláště k projevům výtvarné kultury a umění kultivace výtvarných dovedností a schopností jako prostředků výtvarného vyjadřování

5. 7. 2. 2 Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je povinný předmět, který se vyučuje ve všech ročnících 1. i 2. stupně ZŠ. Jeho týdenní časová dotace činí v 1., 2., 3., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně a ve 4., 5., 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně. Ve výuce v 1. vzdělávacím období (1. až 3. ročník) převládají různé hravé činnosti a experimentování, v 2. období (4. až 5. ročník) přecházejí žáci již k uvědomělejší výtvarné práci.Ve 3. období (6. až 9. ročník) se vzdělávací obsah předmětu zaměřuje na posilování sebevědomí žáků a podněcování jejich zájmu o výtvarnou práci vhodnou motivací a volbou náročnějších úkolů a technik (vyžadujících již určité znalosti a zručnosti). Zaměřuje se rovněž větší měrou i na náměty vyžadující více přemýšlení, uvažování, a také vytváří větší prostor pro osobitý umělecký projev žáka. Vzdělávací obsah předmětu je sice rozpracován pro jednotlivá období do jednotlivých ročníků, konkrétní činnosti však volí učitel sám podle svého uvážení s ohledem na podmínky výuky, schopnosti, zkušenosti a potřeby žáků.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 254 Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Výtvarná výchova lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. s Pracovními činnostmi apod.). Ve výtvarné výchově jsou realizována průřezová témata: environmentální výchova, osobnostní a sociální výchova.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 255 5. 7. 2. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Výtvarná výchova









učíme žáky využít získané informace v tvůrčích činnostech



vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k umění, k posouzení vlastního pokroku, ke kritickému zhodnocení svých výsledků a k diskusi o nich



učíme žáky, aby se nenechali odradit případným nezdarem



učíme žáky zodpovědnosti za své výsledky činnosti a jejich zhodnocení



učíme žáky, aby obhájili své názory a vhodně argumentovali



podporujeme tvořivost žáků, aby ji využili ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění



vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině, k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce a k vytváření příjemné atmosféry v týmu



učíme žáky, aby respektovali různá hlediska a čerpali poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají



vedeme žáky, aby respektovali, chránili a ocenili naše tradice a kulturní dědictví, aby projevovali pozitivní postoj k uměleckým dílům



podporujeme jejich smysl pro kulturu a tvořivost



motivujeme žáky k aktivnímu se zapojení do kulturního dění



vedeme žáky, aby přistupovali k výsledkům své činnosti z hlediska ochrany kulturních a společenských hodnot



učíme žáky k využití svých znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost



hygiena při práci

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 256 5. 7. 2. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vv


Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

I.


Učivo

Žák: - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření (linie, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišnosti vycházející z jeho zkušeností, vjemů a představ

Název tématu - linie, objemy, barvy, tvary, prostor, plocha - plastické vyjádření - kresba, malba


-

žák zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, voskovými pastely žák zvládne techniku kresby tužkou, dřívkem žák modeluje z plastelíny, tvaruje papír

-

-

v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti, uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

-

manipulace s objekty uspořádání objektů do celků otisk kombinovaná technika

-

žák uplatňuje osobitost při výtvarné práci pracuje s různými nástroji a materiálem

-

vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí různými smysly a pro jejich vizuálně obrazové vyjádření volí vhodné prostředky

-

dotváření linií zachycení děje plocha, tvar, prolínání tvarů

-

žák uplatňuje osobitost při výtvarné práci žák volně pracuje s vizuálně obraznými elementy, učí se je kombinovat žák popisuje své prožitky a představy

-


Poznámky


Vzdělávací oblast Vzdělávací oblast

Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

II.


Učivo


Název tématu - linie, objemy, barvy, tvary, prostor, plocha


-

-


interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Žák zdokonaluje techniku kresby dřívkem, tužkou žák zdokonaluje techniku malby vodovými barvami, temperami žák zvládne techniku malby suchým pastelem žák provádí míchání barev

-

žák navrhne možnosti vizuálně obrazného ztvárnění různých smyslových podnětů

-

vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly kombinace neobvyklých technik

-

ilustrace textů detail celek

-

žák vyjadřuje výtvarně své představy a interpretuje je verbálně žák vnímá sebe sama a je vnímavý ke svému okolí vztahy, děje kolem sebe dokáže výtvarně zpracovat porovnává svůj způsob zpracování s tvorbou ostatních vymýšlí možnosti ztvárnění emocí, pocitů, nálad (napětí, strach, radost) verbálně hodnotí tvorbu svou i ostatních žák vnímá souvislost mezi detailem a celkem

-

-

-


Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

III.


Učivo


-

-

Název tématu - malba, kresba, linie, objemy, tvary, barvy


-

interpretuje podle svých schopností různá obrazná vyjádření, odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

-

pohyb těla a jeho umístění v prostoru uspořádání objektů do celků


zdokonaluje techniku malby a kresby zvládne techniku kresby perem, měkkou tužkou

-

žák si rozšíří škálu, jak výtvarně vyjádřit své prožitky volně pracuje s vizuálně obraznými prvky a kombinuje je rozlišuje pozadí a popředí žák dokáže zdůvodnit volbu techniky a výtvarného provedení

-

umělecká výtvarná tvorba stylizace animovaný film

-

-

na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

vysvětlování výsledků tvorby podle svých schopností a zaměření - vysvětlování záměru tvorby - ilustrátoři dětských knih

žák uplatňuje osobitost ve výtvarném projevu všímá si vztahů kolem sebe, následnosti dějů dokáže výtvarně zpracovat, vyjádřit své představy, vymýšlet, dokončovat, měnit zjednodušuje


Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

IV.


Učivo

Žák: - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

Název tématu - linie, barvy - kombinace technik


zdokonaluje techniky z 1. období barevně vyjadřuje své pocity a nálady porovnává a pojmenovává barevné kontrasty a proporční vztahy

malba – hra s barvou emocionální malba kompozice v ploše – uspořádání objektů na základě výraznosti do celku portrét – malba, kresba postava a prostor modelování z papíru, hlíny

-

všímá si plošných tvarů a hledá je, vytváří různé kompozice, všímá si formátu vnímá nepevné tvary kolem sebe vnímá proporce lidského těla, vztahy mezi jednotlivými částmi těla hledá zajímavé tvary (deformace)

-

svou tvorbou (abstrakcí) sděluje emoce, pocity, volí vhodné výtvarné prostředky

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

-

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší

-

-

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření vnímání výtvarné tvorby (vizuální, haptické, statické, dynamické) abstrakce

-

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

-

koláž vrstva povrch

-

prohlubuje sebepoznání a smyslové cítění získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem, hmatem

-

porovnává různé druhy interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-

seznámení s díly významných výtvarníků

-

popíše odlišnosti různých vizuálně obrazných vyjádření seznámí se s díly významných výtvarníků, k jejich dílům vyjádří svůj postoj a přistupuje jako k inspiraci

-

-

-

-

-

-


Poznámky


nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

-

hodnotí svou tvorbu i tvorbu spolužáků vyjádří obsah vizuálně obrazného vyjádření dle svých dosavadních zkušeností porovnává obsahy a interpretuje je



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

V.


Učivo

Žák: - při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné

Název tématu - Goethův barevný kruh - světlo a stín - objemy


-

barevně vyjadřuje své pocity a nálady porovnává a pojmenovává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy vnímá barvy jako vlastnosti světla

-

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

-

postava a prostor - figurální kompozice statické a dynamické vyjádření silueta, obrys

-

vnímá proporce lidského těla, vztahy mezi jednotlivými částmi těla

-

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší

-

vnímání výtvarné tvorby (vizuální, haptické, statické, dynamické) proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

-

žák vysvětluje tvorbu dle vlastních zkušeností spolužákům, rodinným příslušníkům, vysvětluje obsahy

-

nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

-

muchláž struktura reliéf

-

žák prohlubuje smyslové cítění získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností

-

osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových a neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

-

animace akční malba reklama

-

žák samostatně tvoří na zadané téma, volí vhodné prostředky vytváří vlastním tělem výtvarnou tvorbu využívá svého těla jako výtvarného prostředku

-

-


Poznámky


porovnává různé druhy interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

-

seznámení s díly významných výtvarníků

-

seznamuje se s díly významných výtvarníku, k jejich dílům vyjádří svůj postoj a přistupuje jako k inspiraci

-

nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

-

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

-

žák hodnotí svou tvorbu i tvorbu spolužáků vyjádří obsah vizuálně obrazného vyjádření dle svých dosavadních zkušeností porovnává obsahy a interpretuje je

-



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

VI.


Učivo

Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě



- kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus - jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů – spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání

- aplikuje své tvůrčí schopnosti a nadání ve výtvarném projevu

OSV-psychohygiena kreativita

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- výtvarně vyjádřený pocit z hudby, z různorodých povrchů vnímaných hmatem - výtvarně vyjádřený pocit z filmu

- rozvíjí smyslovou citlivost

EV- ekosystémy

- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

- subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů (vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností ve vlastní tvorbě)

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

- správně užívá techniku malby, míchá a vrství barvy

- přírodní motivy, člověk, vesmír - ilustrace textů, volná malba založená na smyslovém vnímání

- využívá znalosti o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- interpretuje umělecká díla současnosti a minulosti, vychází ze svých znalostí, z osobních zkušeností a prožitků

- umění a jeho historie

- popíše, zhodnotí, jak na něho výtvarné dílo působí, nechá se výtvarným dílem inspirovat

- výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

- tématické práce – Vánoce, Velikonoce – dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru – prezentace své práce ve veřejném prostoru

- vědomě uplatňuje poezii i prózu s tématem Vánoc při svých tvůrčích činnostech

Poznámky



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

VII.


Učivo

Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě


- prvky vizuálně obrazného vyjádření – kresebné etudy – objem, tvar, linie, šrafování - analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky - vztahy a uspořádání prvků v ploše - experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, podobnost, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru

- užívá různé kompoziční přístupy a postupy - uplatňuje subjektivní tvořivé schopnosti ve výtvarném projevu

- užívá vizuálně obrazného vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem - hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací

- rozvíjení smyslové citlivosti - přenášení prostoru na plochu - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě (dekorativní práce; kresba) - odstín (sytost, tón, harmonie; malba; sestavování barevných ploch)

- vyjádří subjektivní psychologický účinek barev a jejich symbolické významy

- rozliší působení vizuálně obrazných vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

- kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků – kontrast, harmonie - výtvarné náměty z Asie, Afriky – masky (kašírování) - emotivní obsah figurálních i nefigurálních obrazových prostředků

- tolerance k odlišnému kulturnímu prostředí, vnímání; empatie

- vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality - užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

- vlastní zážitky, interakce s realitou - uplatnění subjektivity ve svých pracích (např. fantazijní variace na základní tvary písmen)

- vyjádří na základě prožitku a představy lidskou činnost a vjemy z přírody

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- tématická výstava - sebeprosazení, obhajoba výsledku své práce - prezentace na veřejném prostoru

- zhodnotí umělecké dílo, najde inspiraci v jiném výtvarném díle

Průřezová témata OSV-psychohygiena kreativita

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 265 - k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění – fotografie, animace

- kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci - barevné kompozice geometrických tvarů, tvarové kompozice (vitráže – gotika)

- zhodnotí umělecké dílo, najde inspiraci v jiném výtvarném díle



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

VIII.


Učivo

Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě


- kresebné etudy (útvary) – linie, tvar, objem, barevné kvality – jejich rozvržení v obrazové ploše - různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání, kontrast, harmonie)

- rozeznává jednotlivé vizuální kvality v interakci s realitou i s vizuálně obraznými vyjádřeními

- linoryt, tisk z koláže

- rozvoj schopností poznávání

- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- práce s uměleckým dílem - teoretické práce – renesance, baroko, klasicismus – na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování - pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko

- řešení výtvarných „problémů“ a rozhodování - rozliší na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace vizuálně obrazných vyjádření

- rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů

- tématické práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemích - písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky

- originálně uplatní vlastní samostatnou interpretaci vizuálně obrazných vyjádření

- správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

- zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast (zátiší s geometrickými a měkkými tvary)

- rozvoj schopnosti poznávání

- zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

- práce s netradičními materiály (proměny všedních předmětů – PET lahve)

- sebepoznání a sebepojetí

-

orientuje se v grafických technikách

Průřezová témata OSV-psychohygiena kreativita

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 267 - správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy k osobitému výtvarnému vyjádření

- technika akvarelu, pastel (doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné) - správná technika malby – zvládnutí větší plochy

- aplikuje tech. malby k osobitému výtvarnému projevu

- k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, video, animace

- práce s internetem – vyhledávání webových stránek – orientace - výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě - comics

- zhodnotí fungování a vliv médií ve společnosti

- ověřuje komunikační účinky výtvarných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- práce s uměleckým dílem - experimenty s reprodukcemi uměleckých děl (hledání detailu základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou) - výzdoba školy (nástěnky, chodby)

- vysvětlí a obhájí výsledky své tvorby



Předmět

Ročník

UMĚNÍ A KULTURA

Výtvarná výchova

IX.


Učivo



- techniky kresby – tužka, perko, uhel, rudka - dynamická kresba, statická kresba (zátiší, hlava) - tělo ve výtvarném umění (portrét, figurální kompozice) - uspořádání objektů do celků v ploše, vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty (tanec, sport, pocit z hudby, pocit z komunikace)

- rozvíjí porozumění souvislostem v přírodě - vědomě vnímá a uplatňuje mimovizuální podněty při vlastní tvorbě - používá poznávání uměleckých forem k rozvíjení volného výtvarného přepisu

OSV-psychohygiena kreativita

- využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

- komplementární barvy – textura - symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami - akční tvar malby a kresby

- aplikuje znalosti o barvách ve svých výtvarných vyjádřeních - popíše subjektivně psychologický účinek barev a jejich symbolické významy

- rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění; porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazných vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

- práce s uměleckým dílem – umění 20. století (kubismus, surrealismus, impresionismus) - současné trendy výtvarného umění (videoart, akční tvar malby a kresby, land-art, happening) - při práci s uměleckým dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické), emotivní obsah

- na konkrétních příkladech porovnává různé přístupy k výtvarnému umění, zaujímá svůj osobní postoj k výtvarnému umění - tolerance k odlišnému vnímání, empatie

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

- společná práce – komunikace

- stanoví své místo při skupinové práci, toleruje práci ostatních

- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

- reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly (kombinovaná technika – plastika, koláž, asambláž)

- uplatňuje subjektivitu ve vizuálně obrazném vyjádření

- k tvorbě užívá některé metody současného

- reklama a propagační prostředky (obaly,

- sleduje proměny vlastního okolí, ověřuje

Žák: - vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě; zkoumá vztah vlastního těla a pohybu v prostoru, pohyb v umění, využívá smyslové podněty

EV-vztah člověka k prostředí

Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 269 výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace

plakáty, prostředky doplňkové reklamy, propagační materiály) - animovaný film – spolupráce, komunikace

si vliv svých činností na okolí

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- sebeprosazení, zdůvodnění konkrétního vizuálně obrazného vyjádření - prezentace ve veřejném prostoru

- ve vizuálně obrazných vyjádřeních variuje jejich různé vlastnosti k získávání osobitých výsledků

- dokáže zachytit pomíjivý okamžik – skicování

- práce v plenéru (krajinomalba, ZOO, frotáž)

- vytváří působivé barevné kombinace, kresebné studie


5. 8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 5. 8 TĚLESNÁ VÝCHOVA 5. 8. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova má k dispozici 2 velké plně vybavené tělocvičny. V případě příznivých klimatických podmínek je využíván i školní sportovní areál s umělým povrchem, který je vybaven fotbalovým hřištěm, běžeckou dráhou, doskočištěm, tenisovými a volejbalovými kurty s basketbalovými koši a prostorem pro vrh koulí. Přístup do venkovního sportovního areálu je v odpoledních hodinách i ve volných dnech umožněn žákům školy v rámci projektu „ Hřiště otevřená veřejnosti,“ který je financován zřizovatelem“ Statutárním městem Ústí nad Labem“ v rámci preventivních programů. V době těchto volnočasových aktivit jsou v areálu přítomni strážci, kteří dohlížejí na bezpečnost žáků a půjčují sportovní náčiní. 5. 8. 2 Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 9. ročníku 2 hodiny týdně. Třetí ročník čerpá navíc 1 disponibilní hodinu týdně. Nedílnou součástí je plavecký výcvik ve 2.- 3. ročníku a lyžařský kurz v 7.- 8. případně 9. ročníku. Vzdělávání je zaměřeno na    

regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit

Předmětem prolínají průřezová témata: Průřezová témata jsou realizována formou integrace do normální výuky. Osobnostní a sociální výchova   

Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 271 5. 8. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova


    

vedeme k poznávání vlastních pohybových schopností a jejich rozvíjení učíme jak plánovat a organizovat vlastní pohybové aktivity a zájmy učíme používat osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka i uživatele internetu hodnotíme žáky způsobem, který umožňuje vnímat vlastní pokrok stanovujeme dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu


   

vedeme k přemýšlení o problémech při zvládnutí cviku, sportovního prvku a k hledání tréninkové cesty k jeho zvládnutí učíme kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí seznamujeme s taktikami v individuálních i kolektivních sportech učíme žáky pracovat s chybou jako příležitostí, jak ukázat cestu ke zvládnutí prvku


  

učíme žáky přijímat pokyny vedoucího družstva a účinně se zapojovat do diskuze o taktice vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování; pravidel sportovních her a všech sportovních činností zapojujeme žáky do sportovních činností, při kterých mohou pomáhat a spolupracovat


  

vedeme k dodržování pravidel fair play zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat a rozvíjet činnost ve skupinách, družstvech, týmech poskytujeme možnost každému žákovi zažít úspěch


  

vyžadujeme dodržování pravidel hygieny při sportovních aktivitách seznamujeme se škodlivostí používání drog, anabolik a jiných škodlivin učíme zásady poskytnutí první pomoci



Upozorňujeme na možná rizika při pohybových činnostech; snažíme se o jejich minimalizaci a dbáme na dodržování obecných pravidel bezpečnosti Učíme zpracovávat naměřené výkony; pomáhat při rozhodování; prezentovat výsledky




Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 272 5. 8. 4 Vzdělávací obsah vyučavacího předmětu Tv


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

I.


Učivo

Žák: - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Zdravotně zaměřené činnosti - průpravná a kondiční cvičení - koordinační cvičení - relaxační cvičení - kompenzační cvičení, protahovací cvičení

Turistika - chůze k cíli - chování v přírodě - orientace v terénu, hry zaměřené na pozorování okolí a hledání předmětů

- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

Hygiena při TV - vhodné oblečení a jeho používání

- zásady bezpečného chování při TV

- příprava a úklid nářadí

- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

Komunikace v TV - pořadová cvičení, smluvené signály a povely

Rozpracované očekávané výstupy - rozpoznává svoje pohybové přednosti a nedostatky - ovládá zásady správného sezení, držení těla, dýchání, soustředí se na cvičení - provádí různá cvičení ve škole i doma (TV chvilky zařazujeme i v ostatních předmětech) - používá cvičení jako cvičení pro radost a příjemné zážitky - ovládá techniku chůze a zvládá chůzi k cíli vzdálenému asi 1,5 km - chová se v přírodě dle daných pravidel - překonává přírodní překážky, orientuje se v terénu (ví, kam jdeme) - poznává, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám - používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru - ovládá hygienu pohybových činností - uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných činnostech, za pomoci učitele je dodržuje - pohybuje se bezpečně v cvičebním prostoru, v šatnách, na hřišti - bezpečně připravuje a ukládá nářadí, náčiní a pomůcky - používá základních postojů (pozor, pohov, povely – v řad nastoupit, rozchod, nástup na značky, do řady, do družstev, spol. pozdrav)


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 273 - základy tělocvičného názvosloví

Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení

Základy gymnastiky - základní cvičební polohy, postoje, pohyby - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed - cvičení na lavičce, kladince - cvičení na žebřinách - cvičení na trampolínce, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu Základy atletiky - běh střídavý s chůzí - rychlý běh na 25 m - vytrvalostní motivovaný běh - průpravná cvičení pro nácvik skoku dalekého, skok daleký z místa odrazem snožmo - skok daleký z rozběhu - průpravná cvičení pro nácvik hodu míčkem, hod míčkem horním obloukem na dálku, hod z místa Rytmická a kondiční gymnastika - nácvik správného držení těla při rytmických cvičeních a tanci - rytmizace jednoduchých pohybů podle říkadel, písní a hudebního doprovodu - poskočný krok, přísuvný krok, cval stranou

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

Základy sportovních her - držení míče jednoruč a obouruč, manipulace s míčem

- používá alespoň pasivně základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště - používá alespoň pasivně základní pojmy a signály využívané při hrách - reaguje na základní pokyny a signály, gesta učitele - předvádí základní gymnastické držení těla - provádí kotoul vpřed - provádí cvičení na lavičce s dopomocí učitele (chůze vpřed, vzad, obraty, přeběhy) - provádí cvičení na žebřinách s dopomocí učitele (vylézání, slézání, ručkování) - provádí základní gymnastický odraz a skoky prosté snožmo z trampolínky - předvádí základní techniku běhu - předvádí rychlý běh na 25 m, vytrvalostní běh dle své úrovně - předvádí základní techniku skoku do dálky - předvádí skok daleký - předvádí základní techniku hodu míčkem horním obloukem - předvádí základní estetické držení těla - předvádí základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůzi, běh, poskoky, obraty atd.) - zatancuje na jednoduchou melodii, vnímá hudební a rytmický doprovod - pokouší se o přísuvný krok, poskočný krok, cval stranou - zjišťuje, že hudební rytmická cvičení přináší radost - předvádí základní způsoby házení a chytání míče, odpovídající velikosti a hmotnosti

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 274 - text

-

základní přihrávky rukou chytání obouruč základní přihrávka nohou základní sportovní hry spojené s házením míče

Pohybové hry - hry pro rozvoj prostorové představivosti -

štafetové hry, cvičení ve družstvech úpoly hry spojené s vítězstvím někoho hry pro uklidnění

- text

- pokouší se o přihrávku nohou - provádí činnosti s míčem jako vhodné a emotivní činnosti a využívá je v pohybovém režimu - hraje základní sportovní hry spojené s házením míče, se zjednodušenými pravidly - ovládá některé pohybové hry, hraje se spolužáky v kolektivu - provádí hry s náčiním a jinými předměty - hraje o místo, o míč, přetahy, přetlaky - zvládá hru „Kuba řekl“, „Na sochy“, „Přibližovaná“ atd. - zjišťuje, že při hrách může dojít k různým nebezpečím a snaží se jim za pomoci učitele vyvarovat - text

Plavání, lyžování, sáňkování, bruslení: dle podmínek školy



Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

II.


Učivo


Zdravotně zaměřené činnosti - průpravná a kondiční cvičení - koordinační cvičení - relaxační cvičení - kompenzační a protahovací cvičení

Turistika - chůze v terénu, překonávání překážek - chůze k cíli - pozorování přírody, chování v přírodě - orientace v terénu


Hygiena při TV - vhodné oblečení a jeho používání

- zásady bezpečného chování při TV


Rozpracované očekávané výstupy - rozpozná svoje pohybové přednosti a nedostatky - ovládá zásady správného sezení, držení těla, dýchání - soustředí se na cvičení - provádí různá cvičení ve škole i doma (zařazujeme TV chvilky v ostatních předmětech) - používá cvičení jako cvičení pro radost a příjemné zážitky ovládá techniku chůze zvládne chůzi k cíli vzdálenému asi 2 km chová se v přírodě dle daných pravidel překonává přírodní překážky, orientuje se v terénu (ví, kam jdeme) - poznává, že turistika a pohyb v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám - s dopomocí učitele hodnotí možná nebezpečí při přesunu -

- používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru - ovládá hygienu pohybových činností - uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných aktivitách, za pomocí učitele je dodržuje - pohybuje se bezpečně v cvičebním prostoru, v šatnách, na hřišti - bezpečně připravuje a ukládá nářadí, náčiní a pomůcky


Poznámky



Komunikace v TV - pořadová cvičení, smluvené povely a signály

- základy tělocvičného názvosloví

Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí


Základy gymnastiky - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou a trupu - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed - průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad, kotoul vzad - cvičení na lavičce, kladince - cvičení na žebřinách - cvičení na trampolínce, průpravná cvičení pro zvládnutí gymnastického odrazu - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož, šplh na tyči Základy atletiky - běh střídavý s chůzí - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - rychlý běh na 25 m - motivovaný běh v terénu - průpravná cvičení pro ovlivnění odrazové síly a obratnosti

- používá základních postojů (pozor, pohov, povely – nástup, vyrovnat, rozchod, nástup na značky, do řady, do družstev, společný pozdrav) - používá alespoň pasivně základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště - používá alespoň pasivně základní pojmy a signály využívané při hrách - reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele - pokouší se o základní gymnastické držení těla - provádí převaly a kolébky na zádech, vztyk bez pomoci rukou z lehu a sedu a další průpravná cvičení pro kotoul vřed a vzad - provádí kotoul vpřed - pokouší se o kotoul vzad - provádí cvičení na lavičce, kladince s dopomocí učitele (chůze vpřed, vzad, s obraty, přeběhy lavičky) - provádí cvičení na žebřinách s dopomocí učitele (vylézání, slézání, ručkování) - provádí průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu, předvádí základní gymnastický odraz - pokouší se o šplh na tyči do výšky max. 2 m, s dopomocí učitele - předvádí základní techniku běhu - předvádí rychlý běh na 25 m, vytrvalostní běh dle své úrovně - předvádí základní techniku skoku do dálky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 277 - skok daleký z místa, s rozběhem - průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z místa, z chůze Rytmická a kondiční gymnastika - nácvik správného držení těla při rytmických cvičeních a tanci - tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem - přísunný krok, poskočný krok, cval stranou

- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - text

Základy sportovních her - držení míče jednoruč a obouruč, manipulace s míčem - základní přihrávky rukou, chytání obouruč - základní přihrávka nohou - základní sportovní hry spojené s házením míče

Pohybové hry - hry spojené s během, s házením -

hry spojené s vítězstvím někoho štafetové hry úpoly hry pro uklidnění

Plavání Sáňkování, lyžování, bruslení: dle podmínek školy.

- provádí skok do dálky z místa i z rozběhu - předvádí základní techniku hodu míčkem horním obloukem - provádí hod míčkem z místa, z chůze - předvádí základní estetické držení těla - předvádí základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, poskoky, obraty atd.) - soustředí se na hudební a rytmický doprovod, vnímá rytmus, tempo a melodii - zatancuje na jednoduchou melodii, předvede krok přísunný, poskočný a cval stranou - zjišťuje, že hudební a rytmická cvičení přináší radost z pohybu - předvádí základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti - provádí činnosti s míčem jako vhodné a emotivní činnosti a využívá je v pohybovém režimu - pokouší se o přihrávku nohou - uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi - hraje sportovní hry spojené s házením míče - ovládá některé pohybové hry, hraje se spolužáky v kolektivu - hraje hry s náčiním a jinými předměty - hraje o místo, o míč, přetahy, přetlaky - spojuje pohyb s hudbou, rytmem, příběhem, pohádkou, svou představou, zkušeností - zjišťuje, že při hrách může dojít k různým nebezpečím a snaží se jim za pomoci učitele vyvarovat

- plavání zařazujeme zpravidla ve 2. – 3. roč. podle možností školy v rámci hodin TV „Základní plavecký výcvik“



Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

III.


Učivo



Zdravotně zaměřené činnosti - průpravná a kondiční cvičení - koordinační cvičení - relaxační cvičení - kompenzační cvičení

Hygiena při TV - vhodné oblečení a jeho používání - zásady bezpečného chování při TV



Komunikace v TV - pořadová cvičení smluvené signály a povely - základy tělocvičného názvosloví Organizace při TV - základní organizace prostoru a činností ve známém prostředí

Rozpracované očekávané výstupy - ovládá základní způsoby rozvoje kondičních a koordinačních předpokladů a snaží se o zvyšování jejich úrovně (s pomocí učitele, rodičů i samostatně) - provádí cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu - tvořivě zachází s pohybovými dovednostmi a vytváří si vlastní pohybové představy - rozpozná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví - vyhledává informace o TV a sportu - používá vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity - ovládá hygienu pohybových činností - uplatňuje pravidla bezpečnosti při tělovýchovných činnostech, dodržuje je - pohybuje se bezpečně v cvičebním prostoru, v šatnách, na hřišti - bezpečně připravuje a ukládá nářadí, náčiní a pomůcky - používá základních postojů (pozor, pohov, povely – nástup, vyrovnat, rozchod do řady, do družstev, společný pozdrav) - používá základní pojmy označující náčiní, osvojované dovednosti, části hřiště - používá základní pojmy a signály využívané při hrách - reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele - uplatňuje zásady fair play chování v TV


Poznámky



Základy gymnastiky - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu - kotoul vpřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - cvičení na lavičce, kladince

- cvičení na žebřinách - cvičení na trampolínce, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu - průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož, šplh na tyči Základy atletiky - průpravná cvičení pro ovlivnění běžecké rychlosti a vytrvalosti - běžecká abeceda - základy nízkého a polovysokého startu - rychlý běh do 50 m - vytrvalostní běh na dráze do 400m - průpravná cvičení pro ovlivnění odrazové síly a obratnosti, nácvik odrazu a rozběhu - skok daleký - průpravná cvičení pro hod míčkem z chůze, z rozběhu, spojení rozběhu s odhodem - hod míčkem

Rytmická a kondiční gymnastika - pohybové vyjádření rytmu a melodie

- základní tance založené na kroku poskočném,

- předvádí základní gymnastické držení těla - správně provádí kotoul vřed - správně provádí kotoul vzad - provádí cvičení na lavičce bez dopomoci učitele (chůze vpřed, vzad s obraty, přeběhy lavičky) - provádí chůzi po kladince s plněním drobných úkolů - provádí cvičení na žebřinách (vylézání, slézání, ručkování) - provádí průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu, předvádí gymnastický odraz - používá techniku šplhu, pokouší se o šplh bez dopomoci učitele, max. 3 m - ovládá základní techniku běhu - předvádí základní techniku nízkého a polovysokého startu - provádí rychlý běh do 50 m - provádí vytrvalostní běh dle svých možností - ovládá základní techniku skoku - provádí skok do dálky - ovládá techniku hodu míčkem z chůze i z rozběhu - provádí hod míčkem z chůze i rozběhu - ovládá upravit doskočiště, připravit start běhu, vydat pokyny pro start - hodnotí kvalitu pohybových činností a reaguje na pokyny k vlastním chybám

- ovládá základy estetického držení těla - ovládá základy estetického pohybu těla a jeho částí - reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb - předvádí základy tance založené na chůzi,

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 280 přísunném, přeměnném, seznámení s 2/4 a 3/4 tanečním krokem - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - text

Základy sportovních her - přihrávka jednoruč a obouruč - běh nebo chůze s házením míče o zem - pohyb s míčem a bez míče, zastavení - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel

Pohybové hry - hry spojené s během - hry spojené s házením - hry spojené s vítězstvím někoho - hry pro uklidnění

Plavání dle možností školy lze zařadit v rámci hodin TV „Základní plavecký výcvik“

běhu, klusu, na kroku poskočném, přísunném, přeměnném - přihrává jednoruč a obouruč ve dvojicích a ve skupinách - ovládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel - své znalosti konkrétní hry aplikuje ve hře samostatně nebo za pomoci učitele - jedná v duchu fair play hry - provádí minimálně 10 pohybových her a zná jejich zaměření - snaží se samostatně vytvářet pohybové hry a hledat varianty známých her - zjišťuje, že při hrách může dojít k různým nebezpečím a snaží se jim zabránit



Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

IV.


Učivo

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti

Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků

Zdravotně zaměřené činnosti - příprava organismu ke sportovnímu výkonu

- průpravná, kondiční, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu žáka

Hygiena a bezpečnost při TV - hygiena pohybových činností - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru

Rozpracované očekávané výstupy - spojuje pohybovou činnost se zdravým vývojem organismu - získává pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu - projevuje snahu zvládnout pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o zlepšení svých výkonů - posiluje svou tělesnou kondici vlastními aktivitami a zájmy

- používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uklidnění po zátěži - tato cvičení zařazuje pravidelně do pohybového režimu - provádí kondiční cvičení s využitím různého tělocvičného náčiní (plné míče, švihadla) a nářadí (lavičky, žebřiny) - získává návyky správného držení těla ve stoje i v sedě, při zvedání zátěže - dovede prožívat cvičení, soustředí se na přesné provádění cviků, dbá na správné dýchání - provádí cvičení pro rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu - rozpozná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví

- dodržuje zásady hygieny pohybových činností a cvičebního prostoru (používá vhodné oblečení a obutí) - řídí se pravidly pro sportování – dovede se bezpečně pohybovat v tělocvičně, na hřišti, u plaveckého bazénu, v přírodě, v silničním


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 282 - příprava a úklid nářadí - první pomoc v podmínkách TV

- užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví

Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví

- smluvené povely a signály

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

Rytmická kondiční gymnastika - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) - základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách - změny poloh, obměny tempa a rytmu - základy tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném - základní taneční krok 2/4 a 3/4

Základy gymnastiky - kotoul vřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace - průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou

- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického

provozu - provádí bezpečně přípravu a ukládání nářadí, chová se vhodně v šatnách - adekvátně reaguje při poranění spolužáka – dokáže přivolat pomoc, ovládá základní zásady první pomoci při lehčích poraněních

- aktivně užívá základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi – názvy tělocvičného nářadí a náčiní, názvy pohybových činností, pojmy z pravidel sportu a soutěží - provádí základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou a trupu vnímá smluvené povely a gesta učitele - správně reaguje na povely pořadových cvičení - vnímá smluvené povely a gesta učitele

- provádí kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem - snaží se o estetické držení těla - zvládá základy estetického pohybu i s obměnami - nacvičuje jednoduché taneční kroky a využívá naučené kroky při tanci - reaguje na hezký i na nezvládnutý pohyb, projevuje radost ze zvládnutého pohybu

- snaží se o přesné provádění gymnastických pokynů - upevňuje a zdokonaluje dovednost správného kotoulu vřed i vzad - provádí průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - nacvičuje stoj na rukou s dopomocí - cvičí na nářadí odpovídající jeho velikosti a

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 283 odrazu z můstku - výskok na kozu našíř nebo švédskou bednu - cvičení na trampolínce

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

- cvičení na kladince

- procvičuje základy chůze na kladince i s obměnami

- průpravná cvičení pro zvládnutí šplhu - šplh na tyči

- používá techniku šplhu na tyči - pokouší se šplhat do výše 3 m

Základy atletiky - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - běžecká abeceda - polovysoký start, nízký start na povel

- provádí průpravná cvičení pro zdokonalování běžeckých dovedností

- rychlý běh na 60 m - vytrvalý běh na dráze do 500 m - štafetový běh

- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky - základy rozměření rozběhu

- průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s hodem

- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje

hmotnosti - provádí výskok do kleku nebo vzporu dřepmo odrazem z můstku - provádí nácvik gymnastického odrazu z trampolínky

Základy sportovních her - pohyb s míčem a bez míče - přihrávka jednoruč a obou ruč, přihrávka vnitřním nártem

- aktivně zvládá techniku polovysokého a nízkého startu, řídí se startovními povely - uplatňuje znalost taktiky běhu – rychlý, vytrvalý a štafetový běh

- nacvičuje správnou techniku skoku z místa a z rozběhu postupně odraz z břevna 5 – 7 dvojkroků

- postupně nacvičuje hod míčkem z místa, z chůze a z rozběhu - spojuje rozběh s odhodem - dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách - porovnává výkony s předchozími výsledky a snaží se o jejich zlepšení - provádí pohyb s míčem a bez míče, zastavení - procvičuje přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávky vnitřním nártem

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 284 při pohybových činnostech opačné pohlaví - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

- chytání míče, tlumení míče vnitřní stranou nohy - vedení míče (driblinkem, nohou) - střelba na koš a na branku - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

Pohybové hry - hry pro ovlivňování kondičních předpokladů organismu - hry pro zdokonalování pohybových dovedností - hry soutěživé - hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti - hry s průpravnými úpoly (přetahy a přetlaky) - využití přírodního prostředí a netradičního náčiní

Sáňkování, bobování, bruslení, lyžování, turistika – zařazování dle možností školy

(po zemi, obloukem) - procvičuje chytání míče jednoruč a obouruč - procvičuje střelbu na koš jednoruč a obouruč; střelbu vnitřním nártem na branku (z místa, z pohybu, vyvolenou rukou nebo nohou) - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - dokáže se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - orientuje se s pomocí učitele ve zjednodušených pravidlech konkrétních her (vybíjená, možnost výběru dalších míčových her) - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti a vůli pro zlepšení svého výkonu - uplatňuje zásady fair play jednání při různých soutěžích a utkáních - aktivně se zapojuje do pohybových her s různým zaměřením - provádí několik pohybových her, dokáže objasnit jejich zaměření - dovede hledat varianty známých her nebo samostatně vytvářet nové pohybové hry - používá netradiční náčiní při cvičení - uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet



Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

V.


Učivo

Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením - uplatňuje kondičně zaměřené činnosti

Význam pohybu pro zdraví - pohybový režim žáků

Zdravotně zaměřené činnosti - příprava organismu ke sportovnímu výkonu

- průpravná, kondiční, kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení

- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu žáka

Hygiena a bezpečnost při TV - hygiena pohybových činností

Rozpracované očekávané výstupy - spojuje pohybovou činnost se zdravým vývojem organismu - získává pocit nutnosti pravidelného cvičení jako součásti správného životního stylu - projevuje snahu zvládnout pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o zlepšení svých výkonů - posiluje svou tělesnou kondici vlastními aktivitami a zájmy - dovede samostatně získávat základní informace o sportovních aktivitách z různých zdrojů a dokáže tyto informace předat

- používá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uklidnění po zátěži - tato cvičení zařazuje pravidelně do pohybového režimu - provádí kondiční cvičení s využitím různého tělocvičného náčiní (plné míče, švihadla) a nářadí (lavičky, žebřiny) - získává návyky správného držení těla ve stoje i v sedě, při zvedání zátěže - dovede prožívat cvičení, soustředí se na přesné provádění cviků, dbá na správné dýchání - provádí cvičení pro rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, sily, pohyblivosti a koordinace pohybu - rozpozná základní nevhodné činnosti, které ohrožují jeho zdraví - dodržuje zásady hygieny pohybových činností a cvičebního prostoru (používá vhodné oblečení a obutí)


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 286 - organizace a bezpečnost cvičebního prostoru - příprava a úklid nářadí - první pomoc v podmínkách TV

- řídí se pravidly pro sportování – dovede se bezpečně pohybovat v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, v silničním provozu - provádí bezpečně přípravu a ukládání nářadí, chová se vhodně v šatnách - adekvátně reaguje při poranění spolužáka – dokáže přivolat pomoc, ovládá základní zásady první pomoci při lehčích poraněních

Komunikace v TV - základní tělocvičné názvosloví - užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

- smluvené povely a signály

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

Rytmická kondiční gymnastika - základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) - základy estetického pohybu těla a jeho částí

- základní tance založené na kroku poskočném, přísunném a přeměnném - základní taneční krok 2/4 a 3/4 - držení partnerů při tanci, vzájemné chování při tanci

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti

Základy gymnastiky - kotoul vřed a jeho modifikace - kotoul vzad a jeho modifikace

- aktivně užívá základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi – názvy tělocvičného nářadí a náčiní, názvy pohybových činností, pojmy z pravidel sportu a soutěží - provádí základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou a trupu - správně reaguje na povely pořadových cvičení - vnímá smluvené povely a gesta učitele - cvičí s pomocí učitele podle jednoduchého nákresu nebo popisu pohybové činnosti

- provádí kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem - snaží se samostatně o estetické držení těla - reaguje na hezký i na nezvládnutý pohyb, projevuje radost ze zvládnutého pohybu - zvládá základy estetického pohybu i s obměnami, provádí cvičení v jednoduchých sestavách - provádí jednoduché taneční kroky a využívá naučené kroky při tanci - seznámí s názvy základních tanců - tancuje s žákem opačného pohlaví, dodržuje pravidla vzájemného chování

- snaží se o přesné provádění gymnastických pokynů - upevňuje a zdokonaluje dovednost správného

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 287 spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

- průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou - stoj na rukou

-

- průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku - výskok na kozu našíř nebo švédskou bednu - roznožka přes kozu našíř - skrčka přes kozu (bednu) našíř

kotoulu vřed i vzad nacvičuje kotouly i ve vazbách provádí průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou nacvičuje stoj na rukou s dopomocí dovede poskytnout základní dopomoc a záchranu při provádění cvičení

- cvičí na nářadí odpovídající jeho pohybovým dovednostem - zdokonaluje dovednost výskoku do vzporu dřepmo odrazem z můstku - pokouší se dle úrovně svých pohybových dovedností o roznožku a skrčku přes kozu našíř odrazem z můstku, trampolínky

- průpravná cvičení pro zvládnutí šplhu - šplh na tyči - používá techniku šplhu na tyči - pokouší se šplhat do výše 4 m

- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky

Základy atletiky - průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti - běžecká abeceda - polovysoký start, nízký start na povel - rychlý běh na 60 m - vytrvalý běh na dráze do 600 m - štafetový běh

- zdokonaluje základní techniku běhů - aktivně zvládá techniku polovysokého a nízkého startu, řídí se startovními povely - uplatňuje znalost taktiky běhu – rychlý, vytrvalý a štafetový běh

- průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti - skok do dálky

- skok do výšky - základy rozměření rozběhu - průpravná cvičení pro hod míčkem - hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s hodem

- nacvičuje správnou techniku skoku do dálky, z rozběhu – postupně odraz z břevna (5 – 7 dvojkroků) - zvládá upravit doskočiště - nacvičuje skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu - předvádí základní techniku hodu míčkem horním obloukem - spojuje rozběh s odhodem - dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách


- jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

Základy sportovních her - pohyb s míčem a bez míče - přihrávka jednoruč a obou ruč, přihrávka vnitřním nártem - chytání míče, tlumení míče vnitřní stranou nohy - vedení míče (driblinkem, nohou) - střelba na koš a na branku - průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her - zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

Pohybové hry - hry pro ovlivňování kondičních předpokladů organismu - hry pro zdokonalování pohybových dovedností - hry soutěživé - hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti - hry s průpravnými úpoly (přetahy a přetlaky) - využití přírodního prostředí a netradičního náčiní Sáňkování, bobování, bruslení, lyžování, turistika, plavání – zařazováno dle možností školy

- porovnává výkony s předchozími výsledky a snaží se o jejich zlepšení - jednoduše zhodnotí kvalitu vlastní činnosti a reaguje na pokyny k chybám - provádí pohyb s míčem a bez míče, zastavení - procvičuje přihrávky jednoruč a obouruč (vrchní, trčením), přihrávky vnitřním nártem (po zemi, obloukem) - procvičuje chytání míče jednoruč a obouruč - procvičuje střelbu na koš jednoruč a obouruč; střelbu vnitřním nártem na branku (z místa, z pohybu, vyvolenou rukou nebo nohou) - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - dokáže se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji - orientuje se ve zjednodušených pravidlech konkrétních her (vybíjená, možnost výběru dalších her – minifotbal, minikošíková, floorbal, přehazovaná) - dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování - projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti a vůli pro zlepšení svého výkonu - uplatňuje zásady fair play jednání při různých soutěžích a utkáních - aktivně se zapojuje do pohybových her s různým zaměřením - provádí několik pohybových her, dokáže objasnit jejich zaměření - dovede hledat varianty známých her nebo samostatně vytvářet nové pohybové hry - používá netradiční náčiní při cvičení - uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 289 Vzdělávací oblast

Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

VI. – VII.


Učivo

Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem


Činnosti ovlivňující zdraví - správné držení těla

- zvyšuje kloubní pohyblivost, aktivně provozuje preventivní pohybovou činnost - správně zapojuje dech při průpravných cvičeních, při rozcvičkách a všech ostatních cvičeních

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

- celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí)

- rozvíjí vytrvalost, zvyšuje zdravotně orientovanou zdatnost - provádí průpravná a kompenzační cvičení, vyrovnávací a relaxační cvičení

- samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zátěžovými svaly

- výuka pohybu pro zdraví

- je schopen individuálního rozcvičení, zná význam strečinku celého těla před a po ukončení cvičení - učí se na závěr hodiny uvolnit nejzatíženější partie těla

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etiketou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- seznámení žáků s vhodným a bezpeč. chováním na sport. akcích konaných ve škole i mimo školu, - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí

- odmítá drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty), - poznává reakci těla při zhoršení rozptyl. podmínek - vhodně upravuje pohyb. aktivity - učí se zásady první pomoci při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách


Poznámky

VZ

VZ

VZ


- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry - sportovní hry: - vybíjená

- zúčastňuje se závodů družstev i v jednotlivců s různým zaměřením - učí se taktice, rozhodnosti a pohotovosti

- košíková

- trénuje správný postoj při přihrávce, driblinku pravou, levou rukou bez očního kontaktu, nacvičuje driblinkovou abecedu (kroužení míčem okolo těla, osmička mezi nohama, prohazování), dvojtakt, střelbu na koš, dvojtakt po driblinku,

- odbíjená

- nacvičuje přihrávku vrchem, odbíjení spodem, podání spodem, zvládá redukovanou hru

- doplňkové sport. hry:

- nacvičuje herní činnosti a obranný pohyb

- futsal, házená, florbal, ringo, pálkovaná a netradiční sporty

- učí se herní činnosti jednotlivce, poznává herní činnosti družstva - využívá průpravná cvičení

- přehazovaná

- nacvičuje přehození míče přes síť, rychlé a přesné přihrávky, prudké odehrání míče do soupeřova pole ve výskoku (smeč) jednoruč i obouruč

- atletika:

- učí se atletickou abecedu (lifting, skipping, - zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou), - zkouší a nacvičuje štafety

- vytrvalost

- připravuje se na vytrvalostní běh (600 – 1000m)

OSV- mezilidské vztahy

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 291 - rychlé běhy

- nacvičuje prvky na krátkou trať (postupné zrychlování, polohové starty, nízký start, akcelerace)

- hody

- zdokonaluje se v hodu kriketovým míčkem

- skok

- zdokonaluje skok do dálky a do výšky - seznamuje se s technikou skoků z místa a s rozběhem, využívá a kombinuje odrazová cvičen

- gymnastika: - akrobacie

- zdokonaluje kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou, kotoul plavmo z trampolíny přes lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen

- přeskok

- provádí výskok na švédskou bednu z trampolíny a seskok do duchen, přeskok vyšší švédské bedny z trampolíny, - přeskok kozy v základní výšce (skrčka, roznožka)

- kruhy

- učí se kotoul vpřed a vzad, houpe se v sedě

- hrazda

- provádí rotaci kolem své osy - zvládá vzpor na rukách, kotoul vpřed, vzpor na rukách odkmih, podmet

- šplh

- vyšplhá na tyči

- lyžování - sjezdový výcvik, běžecký výcvik, turistika

- zúčastňuje se týdenního lyžařského kurzu podle podmínek školy a zájmu žáků v 7.-8.roč. ve výjimečných případech mohou být účastníky kurzu i žáci 9. roč. (z důvodu doplnění kapacity kurzu)


- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti - označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

- moderní gymnastika

- seznamuje se se cvičení s míčem, švihadlem a tyčí

- úpoly

- zná význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost - učí se přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje - seznamuje se s prvky sebeobrany (držení soupeře na zemi, obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení), pády (vpřed, vzad, stranou)

- rytmická gymnastika

- využívá estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmic. doprovodem - základy rytmic. gymnastiky - učí se sladit pohyb s hudbou

- sebehodnocení v dané pohybové činnosti

- zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností)

- sám označí zjevné nedostatky a jejich příčiny

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

- dodržuje platná pravidla při všech činnostech

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji, - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

- komunikace v TV

- zná tělocvičné názvosloví, mluvené signály, povely, gesta, - respektuje pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 293 - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí, - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

- měření výkonů a posuzování pohybových dovedností

- učí se zpracovávat statistická zjištění - měření délky, rychlosti, výšky, práce se stopkami, pásmem - podílí se aktivně a samostatně na organizaci prostoru při pohyb. činnostech

- zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

- práce s tabulkou (výsledkovou listinou)

- doplňuje příslušná data - čte potřebná data - zjišťuje potřebná data

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 294 Vzdělávací oblast

Předmět

Ročník

ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Tělesná výchova

VIII. – IX.


Učivo

Žák: - aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem

Činnosti ovlivňující zdraví - správné držení těla

Rozpracované očekávané výstupy - zvyšuje kloubní pohyblivost, aktivně provozuje preventivní pohybovou činnost - správně zapojuje dech při průpravných cvičeních, při rozcvičkách a všech ostatních cvičeních

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program

- celkové posilování svalového aparátu (prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí)

- rozvíjí vytrvalost, zvyšuje zdravotně orientovanou zdatnost - provádí průpravná a kompenzační cvičení, vyrovnávací a relaxační cvičení

- samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zátěžovými svaly

- výuka pohybu pro zdraví

- je schopen individuálního rozcvičení, zná význam strečinku celého těla před a po ukončení cvičení - učí se na závěr hodiny uvolnit - nejzatíženější partie těla

- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etiketou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

- odmítá drogy a jiné škodliviny (anabolika, látky zvyšující fyzic. kondici a podporující růst sval. hmoty), - poznává reakci těla při zhoršení rozptyl. podmínek - vhodně upravuje pohyb. aktivity

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

- seznámení žáků s vhodným a bezpeč. chováním na sport. akcích konaných ve škole i mimo školu, - zásady bezpečného používání konkrétních sport. potřeb a nářadí


Poznámky VZ

VZ

- učí se zásady první pomoci při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách

VZ

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 295 - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry

- sportovní hry: - vybíjená

- zúčastňuje se závodů družstev i jednotlivců s různým zaměřením - nacvičuje netradiční pohybové hry a další různé aktivity

- učí se taktice, rozhodnosti a pohotovosti

- košíková

- trénuje útok a osobní obranu, poziční střelbu, střelbu z dálky, clony, uvolňování hráče s míčem, bez míče, osobní obranu po celém hřišti, herní variace

- odbíjená

- zdokonaluje a zvládá přihrávky vrchem i spodem přes síť, podání spodem i vrchem, nácvik útoku po přihrávce, blokování, smeč jednou rukou, hru v poli

- doplňkové sport. hry: - futsal, házená, florbal, ringo, pálkovaná a netradiční sporty

- nacvičuje herní činnosti jednotlivce a družstva, taktiku, nácvik útoku a obrany, herní varianty

- atletika:

- zdokonaluje atletickou abecedu (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval stranou), - zdokonaluje nácvik štafet

- vytrvalost

- připravuje se na vytrvalostní běh (800 – 1500m)

- rychlé běhy

- nacvičuje prvky na krátkou trať (postupné zrychlování, polohové starty, nízký start, akcelerace)


Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 296 - vrh - skok

- gymnastika: - akrobacie

-

zkouší vrh koulí zvládá odrazová cvičení a víceskoky osvojuje si skok do dálky s rozběhem zdokonaluje skok do výšky - flop

- provádí kotoul vpřed a vzad vícekrát za sebou, stoj na rukou se záchranou, přemet stranou se záchranou na obě strany,kotoul plavmo z trampolíny přes lavičku nebo nízkou švédskou bednu do duchen - připraví si akrobatickou sestavu

- přeskok

- zvládá přeskok vyšší švédské bedny z trampolíny - nacvičuje salto do duchen - nacvičuje přeskok přes vysokou kozu

- kruhy

- zdokonaluje kotoul vpřed a vzad a stojku - nacvičuje houpání ve visu a provádí obraty u předhupu a záhupu

- hrazda

- provádí vzpor na rukou a kotoul vpřed - nacvičuje výmyk, přešvih únožmo pravou levou a podmet

- šplh

- šplhá na laně a tyči

- moderní gymnastika

- využívá cvičení s míčem, švihadlem a tyčí - zkouší krátkou sestavu na hudbu - provádí estetické a kondiční cvičení s hudbou a s rytmic. doprovodem - seznamuje se s aerobikem

- úpoly

- uvědomuje si význam úpolových sportů pro sebeobranu a brannost - provádí přetahy, přetlaky, úpolové odpory, střehové postoje

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 297 - nacvičuje prvky sebeobrany (držení soupeře na zemi, obrana proti objetí zpředu, obrana proti škrcení) - nacvičuje pády (vpřed, vzad a stranou) - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího a uživatele internetu

- sebehodnocení v dané pohybové činnosti

Činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV (tělocvičné názvosloví osvojovaných činností)

- zná a dodržuje pravidla dané pohybové činnosti - samostatně označí zjevné nedostatky a jejich příčiny - pracuje na odstranění nedostatků s pomocí spolužáků a učitele

- užívá osvojené názvosloví

- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

- týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel

- dodržuje pravidla - umí rozhodovat - respektuje spoluhráče i soupeře

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

- komunikace v TV

- rozumí mluveným signálům, povelům a gestům - uplatňuje pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikaci při hře v poli - řídí a přebírá roli rozhodčího

- měření výkonů a posouzení pohybových dovedností

- eviduje a vyhodnocuje statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo) - umí zorganizovat prostor pro pohybové činnosti - zvládá postupné přebírání některých organizačních a hodnotících úkolů od učitele

- práce s tabulkou (výsledkovou listinou)

- umí zpracovat naměřená data - je schopen výsledky prezentovat

- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

OSV- kooperace a kompetice


5. 9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 5. 9 PRACOVNÍ ČINNOSTI 5. 9. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou. Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní činnosti ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Na 1. stupni se třídy nedělí, na 2. stupni jsou žáci při výuce Pracovních činností pravidelně střídavě rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách školy (školní dílna, odborná učebna chemie, odborné učebny výpočetní techniky, učebna pěstitelských prací, školní kuchyňka ), na školním pozemku, v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích. Průřezová témata jsou realizována v 6. - 9. ročníku v osobnostní a sociální výchově a enviromentální výchově. 5. 9. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících Vyučovací předmět Pracovní činnosti je povinný předmět, který se vyučuje v 1. až 9. ročníku v 1 hodinové týdenní dotaci, 6,ročník čerpá 1 disponibilní hodinu (celkem 9 hodin). Jednohodinové týdenní dotace vyučovacího předmětu Pracovní činnosti lze ve vhodných případech organizovat „střídavě“ jako „dvouhodinovky“ 1/14 dnů v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací (např. s Výtvarnou výchovou apod.).

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 299 5. 9.3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní činnosti


  

učíme trpělivosti, povzbuzujeme pomáháme poznávat smysl a cíl učení, výhody pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech učíme posoudit vlastní pokrok, naplánovat si, jakým způsobem svoji práci zdokonalit, kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich


  

učíme aplikovat řešení při obdobných zadáních a hledat nové způsoby využití dovedností při práci vedeme k vytrvalému hledání konečného řešení problému, nenechat se odradit případným nezdarem učíme promýšlet pracovní postupy praktických cvičení

  

vyžadujeme užívání správných technologických postupů klademe důraz na užívání správného technického názvosloví učíme využívat informační zdroje k získání nových poznatků

   

učíme spolupracovat ve dvojici a v malé skupině učíme spolupracovat při řešení problémů, v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ní požádat učíme respektovat názor jiných, přispívat k diskuzi a věcně argumentovat učíme ovládat a řídit svoji práci a chování tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

    

vyžadujeme respekt pravidel při práci učíme přivolat pomoc při zranění, poskytnout dle svých možností účinnou pomoc, chovat se zodpovědně v krizových situacích upozorňujeme na základní ekologické souvislosti, učíme respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vedeme k ochraně a oceňování našich kulturních tradic a historického dědictví podporujeme projevy pozitivního postoje k uměleckým dílům



klademe důraz na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci, bezpečné a účinné používání nástrojů, vybavení a materiálů vyžadujeme provádění práce v co nejlepší kvalitě důsledně vyžadujeme dodržování technologických postupů a pravidel, plnění povinností, dbát na ochranu svého zdraví a zdraví druhých učíme dbát na ochranu životního prostředí umožňujeme využívat znalosti a dovednosti v běžné praxi





   

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 300 5.9.4 Vudělávací obsah vyučovacího předmtu Pč


Předmět

Ročník

ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Pracovní činnosti

I.


Učivo

Žák: - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- pracuje podle slovního návodu a předlohy

Práce s drobným materiálem - práce s papírem, kartonem

Rozpracované očekávané výstupy - zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností- mačkání,trhání, lepení,polepování,stříhání,vystřihování, překládání, skládání,práce se šablonou. - vytvoří jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s textilem

- stříhá textil,nalepí textilie.

- práce s drátem,modelovací hmotou, kovem,plasty

- ohýbá,spojuje,válí,hněte,přidává, ubírá hmotu,láme

- práce s přírodninami

- třídí při sběru přírodní materiál, navléká,aranžuje, dotváří,opracovává

- pracovní pomůcky,nářadí- funkce,využití, bezpečnost

- rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a předvede,jak s nimi zacházet, používá bezpečně

- jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce

- napodobí předváděnou práci - podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí vlastní výrobek

- organizace práce,technologická kázeň

- dovede pracovat ve skupině, dodržuje body organizačního plánu - popíše jednoduchý pracovní postup, ve skupině vypracuje jednoduchý záznam

- hygiena a bezpečnost práce

- prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa,udržuje čistotu a pořádek


Poznámky - dle možnosti exkurze

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 301 - lidové zvyky, tradice, řemesla

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí, s různými díly, sestavování modelů,montáž a demontáž - práce s návodem,předlohou,náčrtem, plánem

- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování, pečuje o nenáročné rostliny - připraví tabuli pero jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování

Pěstitelské práce - práce s rostlinami, pozorování

Příprava pokrmů - jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování

- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek, který se váže k lidovým tradicím, k ročnímu období - bezpečně zachází s pomůckami, s díly stavebnice - sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí,návrhu,plánku. - zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu,předloze - provede jednoduché pěstitelské práce - pečuje o pokojové květiny ( otírání listů, zalévání ) - připraví tabuli pro jednoduché stolování - předvede správné chování při stolování



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

II.


Učivo



- zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností- mačkání,trhání, lepení,polepování,stříhání,vystřihování, překládání, skládání,práce se šablonou. - vytvoří jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s textilem

- stříhá textil,nalepí textilie. - navlékne jehlu, udělá uzlík, stříhá textil, šije předním stehem, přišije knoflíky - slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek





-



pracovní pomůcky,nářadí- funkce,využití, bezpečnost





- dovede pracovat ve skupině, dodržuje body organizačního plánu - popíše jednoduchý pracovní postup, ve skupině vypracuje jednoduchý záznam




-

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


-

prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa,udržuje čistotu a pořádek - předvede ošetření drobného poranění

- lidové zvyky, tradice, řemesla

-

podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek, který se váže k lidovým tradicím, k ročnímu období

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí, s různými díly, sestavování modelů,montáž a demontáž

-

bezpečně zachází s pomůckami, s díly stavebnice

-

sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze

- práce s návodem,předlohou,náčrtem, plánem -

-

-

provádí pozorování přírody, zaznamená azhodnotívsledky pozorování, pečuje o nenáročné rostliny

připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování


-

provede jednoduché pěstitelské práce pečuje o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření) zaseje semena, vypěstuje rostliny provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování pojmenuje vybrané pokojové květiny

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování předvede správné chování při stolování připraví jednoduchý pokrm studená kuchyně

-




Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

III.


Učivo



- zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností- mačkání,trhání, lepení,polepování,stříhání,vystřihování, překládání, skládání,práce se šablonou. - vytvoří jednoduché prostorové tvary z papíru

- práce s textilem

- stříhá textil,nalepí textilie. - navlékne jehlu, udělá uzlík, stříhá textil, šije předním stehem, šije zadním stehem, přišije knoflíky - slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek





- vlastnosti materiálu, užití v praxi

- pojmenuje různé druhy materiálu, vhodně je používá

-



pracovní pomůcky,nářadí- funkce,využití, bezpečnost





- dovede pracovat ve skupině, dodržuje body



Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 305 organizačního plánu - popíše jednoduchý pracovní postup, vypracuje jednoduchý záznam

- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi


- prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa,udržuje čistotu a pořádek

- lidové zvyky, tradice, řemesla

- podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek, který se váže k lidovým tradicím, k ročnímu období

Konstrukční činnosti - práce se stavebnicí, s různými díly, sestavování modelů,montáž a demontáž - práce s návodem,předlohou,náčrtem, plánem

- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování, pečuje o nenáročné rostliny

- připraví tabuli pero jednoduché stolování - chová se vhodně při stolování



- bezpečně zachází s pomůckami, s díly stavebnice - sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí,návrhu,plánku - zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu,předloze - provede jednoduché pěstitelské práce - pečuje o pokojové květiny ( otírání listů, zalévání, kypření ) - namnoží pokojové květiny pomocí řízkování - zaseje semena, vypěstuje rostliny - provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování - pojmenuje vybrané pokojové květiny - rozpozná okrasné rostliny, léčivky, koření

-

připraví tabuli pro jednoduché stolování předvede správné chování při stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně ) orientuje se v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

IV.


Učivo

Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic


Práce s drobným materiálem - práce s materiály (různé druhy papíru, kartony, lepenky, krabičky, textil, drát, fólie, přírodniny, dřevo, plasty, modelovací hmota aj. podle potřeby a rozhodnutí učitele) - práce s kartónem

-

práce s textilem práce s drátem, modelovací hmotou, kovem, plasty a jinými materiály

-

-

práce s přírodninami

-

-

lidové zvyky, tradice a řemesla

-

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-

vlastnosti matriálů, užití v praxi

-

-

-

rozměřuje a stříhá papír nebo karton, polepuje kartony, zhotoví složitější skládanky a modely, dokáže vyrobit pomůcky do matematiky, českého jazyka a jiných předmětů

dokáže přišít knoflík modeluje figury, reliéfy, modely těles ve spojení s výukou geometrie, případně pracuje v keramické dílně třídí, opracovává, dotváří aranžuje jednoduchou vazbu k různým příležitostem vyrobí jednoduché lidové výrobky, pomocí jednoduchých pomůcek a nářadí seznámí se s lidovými zvyky, tradicemi a řemesly ukáže práci s daným materiálem, zná vlastnosti materiálu bezpečně využívá vlastnosti různých materiálů, zachází s nástroji bezpečně a podle návodu vlastnosti materiálů, účel nástrojů a pomůcek zjistí pomocí pozorování a pokusů používá složitější pracovní pomůcky a nářadí vypracuje samostatně plánek výrobku, k jeho zhotovení vybere vhodné materiály, nářadí, pomůcky, pracovní postup, problémy řeší samostatně a vhodným způsobem dodržuje pracovní postup vystihne podstatu pracovního procesu


Poznámky

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 307 - vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře - dokáže napodobit pracovní postup - udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

organizace práce, pracovní postupy, technologie

- dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami - dodržuje hygienu práce a udržuje si pořádek na pracovním místě - ohlásí každé poranění, dovede ošetřit drobná zranění

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Konstrukční činnosti - montážní a demontážní práce s různými typy stavebnic (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů

- pracuje podle slovního návodu, předlohy a jednoduchého náčrtu

-

montážní a demontážní práce s různými typy stavebnic (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů

- pracuje podle předlohy, jednoduchého náčrtu, slovního návodu - pracuje podle vlastní představy, provede jednoduchý náčrt

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-


- dodržuje zásady správného zacházení s náčiním u montáží

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Pěstitelské práce - práce s rostlinami – pokusy, pozorování

- sestavuje obtížnější modely z plastových nebo kovových konstrukčních stavebnic

- seznámí se se základními podmínkami pro pěstování rostlin

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

péče o rostliny

- naučí se připravit půdu pro setí a sadbu rostlin, sleduje růst, učí se rostliny okopávat a zalévat - vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře - umí namnožit rostliny (řízkování)

- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

-

využití nářadí při práci s rostlinami

- seznámí se s různým zahradním náčiním a učí se ho vhodně používat

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 308 - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně - orientuje se v základním vybavení kuchyně výběr a nákup potravin pro přípravu jednoduchého jídla zásady skladování potravin

- dokáže vybrat a nakoupit suroviny pro přípravu jednoduchého pokrmu studené kuchyně (pomazánky) - ví, jak správně skladovat potraviny

-

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

- umí jednoduše připravit a prostřít stůl

-

zacházení s elektrickými spotřebiči v kuchyni udržování pořádku a úklid pracovního místa

- ovládá a bezpečně zachází s elektrickými spotřebiči v kuchyni - udržuje pořádek a čistotu, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

- připraví samostatně jednoduchý pokrm -

- dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

- pojmenuje základní vybavení kuchyně, orientuje se v něm



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

V.


Učivo

Žák: - vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu


Práce s drobným materiálem - práce s materiály (různé druhy papíru, kartony, - rozměřuje a stříhá papír nebo karton, polepuje lepenky, krabičky, textil, drát, fólie, kartony,zhotoví složitější skládanky a modely, přírodniny, dřevo, plasty, modelovací hmota dokáže vyrobit pomůcky do matematiky, aj. podle potřeby a rozhodnutí učitele) českého jazyka a jiných předmětů - práce s kartónem

-

práce s textilem

- dokáže přišít knoflík, ušije poutko

-

práce s drátem, modelovací hmotou, kovem, plasty a jinými materiály

- modeluje figury, reliéfy, modely těles ve spojení s výukou geometrie, případně pracuje v keramické dílně

-

práce s přírodninami

- třídí, opracovává, dotváří - aranžuje jednoduchou vazbu k různým příležitostem

- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

-

lidové zvyky, tradice a řemesla

- vyrobí jednoduché lidové výrobky, pomocí jednoduchých pomůcek a nářadí - seznámí se s lidovými zvyky, tradicemi a řemesly

- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

-

vlastnosti matriálů, užití v praxi

- ukáže práci s daným materiálem, zná vlastnosti materiálu - bezpečně využívá vlastnosti různých materiálů, zachází s nástroji bezpečně a podle návodu - vlastnosti materiálů, účel nástrojů a pomůcek zjistí pomocí pozorování a pokusů - používá složitější pracovní pomůcky a nářadí - vypracuje samostatně plánek výrobku, k jeho zhotovení vybere vhodné materiály, nářadí,


Poznámky


- udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

-

organizace práce, pracovní postupy, technologie

pomůcky, pracovní postup, problémy řeší samostatně a vhodným způsobem dodržuje pracovní postup vystihne podstatu pracovního procesu vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře dokáže napodobit pracovní postup

- dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami - dodržuje hygienu práce a udržuje si pořádek na pracovním místě - ohlásí každé poranění, dovede ošetřit drobná zranění

- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Konstrukční činnosti - montážní a demontážní práce s různými typy stavebnic (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů

- pracuje podle slovního návodu, předlohy a jednoduchého náčrtu

-


- pracuje podle předlohy, jednoduchého náčrtu, slovního návodu - pracuje podle vlastní představy, provede jednoduchý náčrt


-


- dodržuje zásady správného zacházení s náčiním u montáží

- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Pěstitelské práce - práce s rostlinami – pokusy, pozorování

- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

-

péče o rostliny

- volí podle druhu pěstitelských činností správné

-

využití nářadí při práci s rostlinami

- sestavuje obtížnější modely z plastových nebo kovových konstrukčních stavebnic

- seznámí se se základními podmínkami pro pěstování rostlin

- naučí se připravit půdu pro setí a sadbu rostlin, sleduje růst, učí se rostliny okopávat a zalévat - vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře - umí namnožit rostliny (řízkování), pozná

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 311 pomůcky, nástroje a náčiní


jedovaté pokojové rostliny - seznámí se s různým zahradním náčiním a učí se ho vhodně používat -

zásady hygieny a bezpečnosti práce první pomoc

-

Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně

-

výběr a nákup potravin pro přípravu jednoduchého jídla - zásady skladování potravin

- dokáže vybrat a nakoupit suroviny pro přípravu jednoduchého pokrmu teplé kuchyně - ví, jak správně skladovat potraviny

- orientuje se v základním vybavení kuchyně

- připraví samostatně jednoduchý pokrm

-

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

seznámí se se zásadami hygieny a bezpečnosti práce poskytuje základní první pomoc

-

jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

-

-

zacházení s elektrickými spotřebiči v kuchyni udržování pořádku a úklid pracovního místa

-

pojmenuje základní vybavení kuchyně, orientuje se v něm

umí jednoduše připravit a prostřít stůl

ovládá a bezpečně zachází s elektrickými spotřebiči v kuchyni - udržuje pořádek a čistotu, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

VI.


Učivo

Žák: - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu -

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

Pěstitelské práce, chovatelství - základní podmínky pro pěstování



- určí druh půdy a možnosti jejího zpracování - popíše způsoby výživy rostlin - posoudí možnosti ochrany rostlin a půdy

OSV–seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena, kreativita

- popíše podmínky a zásady pro pěstování zeleniny - rozpozná osivo, sadbu, výpěstky - pěstuje vybrané druhy zeleniny

OSV – kooperace, kompetice, mezilidské vztahy.

- zelenina

-

volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

-

prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

-

dodržuje obecné zásady bezpečnost a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

-

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- vlastnosti materiálu, užití v praxi

- bezpečně používá pomůcky, nástroje a nářadí pro opracování materiálů

-

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

- technické náčrty a výkresy, technické informace, návody

- rozpozná vlastnosti jednotlivých materiálů - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

-

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

- úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí

-

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

- jednoduché pracovní postupy a operace

- provede jednoduché práce s technickými materiály, - dodržuje technologickou kázeň - vyřeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- chovatelství

Práce s technickými materiály - organizace a bezpečnost práce - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

- popíše chov zvířat v domácnosti - posoudí podmínky, hygienu a bezpečnost chovu - aplikuje zásady kontaktu se známými a neznámými zvířaty - dodržuje řády odborných učeben, poučení o bezpečnosti a chování

EV– ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Poznámky



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

VII.


Učivo

Žák: - používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

Pěstitelské práce - ovocné rostliny

- volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

- používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

- připraví jednoduché pokrmu v souladu se zásadami zdravé výživy


- rozpozná druhy ovocných rostlin - popíše způsoby pěstování ovocných rostlin - popíše způsoby uskladnění a zpracování ovoce

OSV – psychohygiena, kreativita

- okrasné rostliny

- ovládá pěstování vybraných okrasných rostlin - ošetřuje pokojové květiny - aplikuje poznatky o květinách v exteriéru a interiéru (bonsaje, hydroponie) - ovládá řez, úpravu a jednoduchou vazbu květin

OSV – kooperace, kompetice, mezilidské vztahy.

- léčivé rostliny, koření

-

- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu - pěstuje a využívá květiny pro výzdobu


Příprava pokrmů - kuchyně

- potraviny

Poznámky

pěstuje vybrané rostliny popíše rostliny a jejich vliv na zdraví člověka popíše léčivé účinky rostlin určí jedovaté rostliny, rostliny jako drogy a popíše jejich zneužívání, alergie

- rozpozná základní vybavení kuchyně - udržuje pořádek a čistotu - dodržuje bezpečnost a hygienu provozu - používá a zdůvodní výběr, nákup a skladování potravin - rozezná a popíše skupiny potravin - sestaví jídelníček s využitím poznatků o zdravé výživě

- dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

- úprava stolu a stolování

- ovládá jednoduché prostírání - popíše a aplikuje poznatky o obsluze a chování u stolu - popíše slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole

- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

- příprava pokrmů

- ovládá základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů a úpravu pokrmů za studena

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí.

VZ



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

VIII.


Učivo

Žák: - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

Svět práce - trh práce

- posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

- volba profesní orientace


-

- ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

Provoz a údržba domácnosti - údržba a úklid domácnosti

-

-

popíše povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, objektů, charakter a druhy pracovních činností

provádí údržbu oděvů a textilií, popíše úklid domácnosti, čistící prostředky a jejich použití a dopad na životní prostředí rozpozná odpady a popíše jejich ekologickou likvidaci

- návody k obsluze spotřebičů - bezpečnostní pravidla pro práci s elektrickými a plynovými spotřebiči

-

rozezná a používá spotřebiče v domácnosti ( údržba, bezpečnost a ekonomika provozu)

- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

- elektrotechnika v domácnosti

-

sestaví jednoduché zapojení - el. instalace, elektronika, sdělovací technika – funkce, ovládání , užití rozpozná nebezpečí úrazu elektrickým proudem

- provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

- finance a ekonomika domácnosti

-

Poznámky

OSV – kreativita OSV – kooperace, kompetice.

zná požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní rovnost příležitostí na trhu práce sebepoznávání, sebehodnocení, pracuje s profesními informacemi a využívá poradenských služeb

- správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

-


popíše rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní operace a aplikuje poznatky v praxi

EV– lidské aktivity a problémy životního prostředí. VZ



Předmět

Ročník


Pracovní činnosti

IX.


Učivo

Žák: - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

Svět práce - možnosti vzdělávání

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- zaměstnání



- zjistí náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

OSV – kreativita

- zhodnotí pracovní příležitosti, způsoby hledání zaměstnání, ovládá psaní životopisu - popíše pohovor u zaměstnavatele - určí problémy nezaměstnanosti, vyhledá úřady práce - popíše práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

OSV – kooperace, kompetice.

- podnikání - rozezná druhy a strukturu organizací, nejčastější formy podnikání - popíše drobné a soukromé podnikání - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni - sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu…

Příprava pokrmů - příprava pokrmů

- ovládá základní způsoby tepelné úpravy a základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů

Design a konstruování - návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program

- aplikuje čtení a vlastní tvorbu technické dokumentace při zadané práci

- sestavení modelu dopravního prostředku (letadlo, loď, automobil…)

- navrhne a sestaví model z materiálu ( papír, dřevo, plast, kov) dle vlastní volby

- tvorba konstrukčních prvků

- navrhne a sestaví modely (stožárů vedení el. napětí, rozhledny…) ze špejlí

- stavebnice (elektrotechnické, elektronické)

- navrhne a vyrobí krmítko a budku pro ptáky

- montáž a demontáž

- provádí údržbu techniky a nářadí

- provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytne první pomoc při úrazu

Poznámky

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí.


6 VOLITELNÉ PŘEDMĚTY 6. 1 ANGLICKÝ JAZYK 6. 1. 1 Charakteristika vyučovacího volitelného předmětu

Hlavním cílem je vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Obsahem vzdělávacího předmětu Anglický jazyk je naplňování očekávaných výstupů, souvisejících tematických okruhů a průřezových témat RVP ZV. Žáci si postupně osvojují cizí jazyk, který jim pomáhá snižovat jazykové bariéry tak, aby byli schopni využívat získané dovednosti v osobním životě i v dalším studiu a následném pracovním uplatnění. Žáci poznávají rozdíly ve způsobu života lidí a jejich kulturní tradice. Seznamují se s závažností vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A1 / podle společného referenčního rámce pro jazyky/. Žáci jsou rozděleni do skupin v rámci jednoho ročníku. Skupiny pracují v kmenových třídách, jazykových učebnách a v učebnách ICT. Ve výuce cizích jazyků se využívají prvky systému Evropského jazykového portfolia. 6. 1. 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících S vyučovacím předmětem Anglický jazyk žáci začínají od 1.ročníku /volitelný předmět/ v jednohodinové týdenní dotaci, která je disponibilní.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 317 6. 1. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Anglický jazyk







    

připravujeme žáky na celoživotní vzdělávání posilujeme pozitivní vztah k učení vytváříme jejich schopnosti řídit si sami své učení upevňujeme získané znalosti prostřednictvím jednoduchých písniček a říkanek vytváříme spolu s žáky vlastní slovník pomocí samolepek z učebnice

   

učíme žáky nebát se problémů a problémy řešit v konfrontaci s běžnými pokyny a činnostmi každodenního života podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problémů pomocí obrázků a zvukových efektů příběhů podporujeme týmovou spolupráci v rámci jednoduchých projektů a divadelních scének děti vedeme k aktivní účasti na všech fázích činnosti / plánování, příprava, realizace, hodnocení/

    

klademe důraz na kulturní úroveň komunikace snažíme se, aby žák adekvátně reagoval na základní pokyny učitele vedeme žáky k pozitivní prezentaci pomocí pantomimy a postupně pomocí nejpoužívanějších slov a jednoduchých výrazů učíme žáky nonverbální komunikaci využíváme modelových situací, aby žáci zvládli přiměřenou komunikaci v různých situacích

    

podporujeme skupinovou a týmovou práci žáků rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role vytváříme modelové situace, kdy se žáci vzájemně potřebují vedeme žáky k prezentování své samostatné práce před ostatními zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují

   

neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření vedeme žáky k aktivní ochraně zdraví a k ochraně životního prostředí na příkladech postaviček v příbězích učebnice vytváříme představy o zvycích v cizojazyčných zemích prostřednictvím písní a her vedeme žáky k respektování pravidel společné hry

   

vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci s učebnicí a pracovním sešitem vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí vytváříme takové prostředí, aby se žák adaptoval na různé formy činností a způsoby práce pozitivně žáky motivujeme k prezentaci jejich výsledků práce

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 318 6. 1. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětu Aj


Předmět

Ročník

VOLITELNÝ PŘEDMĚT

Anglický jazyk

I.


Učivo

Žák:

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti - Welcome to Happy House - What´s your name? - Who ´s this? - Pens and pencils - What´s this? - Dressing up - Bathtime!

- rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

- vyslovuje foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby


a


-

porozumí otázce a odpoví na ni rozliší poslechem klíčová slova tématu rodina

-

pojmenuje předměty ve škole oblékne / svlékne si jednotlivé součásti oděvu umyje si/ usuší si ruce, obličej

-

Come and play Colours Toys Numbers Animal friends

-

pojmenuje barvy pojmenuje názvy hraček pojmenuje čísla 1-10 domácí zvířata a rozpozná je při poslechu pojmenuje místa, kde zvířata jsou

-

Bathtime Our body

-

pojmenuje části svého těla

-

Pens and pencils Merry Christmas Bathtime Happy Birthday

-

identifikuje předměty podle názvu pojmenuje předměty vztahující se k Vánocům reaguje kladně a záporně na otázky vyjádří slovesa pohybu používá slovesa v rozkazovacím způsobu rozliší poslechem, co druzí dělají použije v logickém sledu osvojené výrazy


Poznámky



Předmět

Ročník


Anglický jazyk

II.


Učivo


Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti - Playroom safari - School time - I´m hungry! - Happy faces! - My House - Summer time


- Hello again -

Playroom safari School time I´m hungry! Happy faces! My House Summer time


-

Listen and read the story Goodbye! A Christmas play An Easter play


- Listen and read the story

a


-

rozliší jednoduché pokyny užívá jednoduché odpovědi provede zadané příkazy odpoví na otázku Do you like…? ukáže na jednotlivé části těla popíše jednotlivé místnosti v domě rozpozná jednotlivé oblečení

-

rozliší zpívanou abecedu od grafické hláskuje své jméno přiřadí psané slovo k jednotlivým obrázkům rozezná podobně znějící slova

- foneticky správně vyslovuje

- získává informace z četby - rozpozná mluvící osoby


Poznámky


6. 2 RUSKÝ JAZYK 6. 2. 1 Charakteristika vyučovacího volitelného předmětu Obsahem volitelného předmětu Ruský jazyk je naplňování očekávaných výstupů, souvisejících tematických okruhů a průřezových témat RVP ZV. Cílem je vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Žáci si postupně osvojují cizí jazyk, který jim pomáhá snižovat jazykové bariéry tak, aby byli schopni využívat získané dovednosti v osobním životě i v dalším studiu a následném pracovním uplatnění. Žáci poznávají rozdíly ve způsobu života lidí a jejich kulturní tradice. Seznamují se s závažností vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance.Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně A2, v Dalším cizím jazyce a volitelném předmětu směřuje k dosažení úrovně A1 / podle společného referenčního rámce pro jazyky/. Skupiny pracují v kmenových třídách, jazykových učebnách a v učebnách ICT. Ve výuce cizích jazyků se využívají prvky systému Evropského jazykového portfolia. 6. 2 . 2 Časová dotace v jednotlivých ročnících K výuce volitelného cizího jazyka je využito 6 disponibilních hodin s dvouhodinovou týdenní dotací od sedmého ročníku.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 321 6. 2. 2 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Ruský jazyk   


   


    



     



     



    





Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 322 6. 2. 2 Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětu Rj


Předmět

Ročník


Ruský jazyk

VII.


Učivo


Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje

Receptivní řečové dovednosti - předazbukové období

- rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- Kto tut? - Kto eto?

-

- rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- články v úvodu lekcí

- žák vyhledá nová písmena - žák seřadí obrázky na základě textu

- vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- Kak tebja zovut? - Otkuda oni? - Poznakomtes, eto moja semja

-

žák foneticky správně vyslovuje přečte plynule krátké texty

-

žák vyhledá konkrétní slova v Č-R slovníku

- používá abecední slovník učebnice

- sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě

- reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu

- zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace

Produktivní řečové dovednosti - Kak tebja zovut?

- žák se seznamuje s odlišným přízvukem - měkkými a tvrdými souhláskami - intonačními konstrukcemi žák ukazuje na obrázky rozpozná odlišné texty rozliší přízvučné a nepřízvučné slabiky

- žák se umí představit - žák pozdraví - žák se postupně naučí psát všechna písmena azbuky

- předazbukové období

- žák reprodukuje jednoduché říkanky, básničky, rozpočítadla - dokáže spojit stejná slova napsaná a tištěná

Interaktivní řečové dovednosti - krátké rozhovory

-

žák konverzuje na dané téma/ jméno, věk, rodina, zvířata, škola/


Poznámky


6. 3 PRAKTIKUM Z PŘÍRODOPISU 6. 3. 1 Charakteristika vyučovacího předmětu - úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda. 6. 3. 2 Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Praktikum z přírodopisu je vyučován v 7. -8.ročníku jednu hodinu týdně a v 9. ročníku dvě hodiny týdně. Všechny hodiny jsou disponibilní. Obsahové vymezení oboru     

směřuje k porozumění souvislostí v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí podchycuje a rozvíjí zájem o přírodu a přírodniny poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům učí prakticky poznávat přírodu a aktivně používat nástroje k jejímu zkoumání vede k aplikaci přírodovědných poznatků v běžném životě i v rámci evropské a globální dimenze v oblasti ekologie

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 324 6. 3. 3 Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího volitelného předmětu Praktikum z přírodopisu


  

vedeme žáky k osvojování, vyhledávání a propojování informací prostřednictvím vhodně volených zadání poznáváme smysl osvojovaných postupů pro běžný život vedeme žáky ke správnému používání odborné terminologie; k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací a k nalézání souvislostí


  

zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů řešení podporujeme hledání vlastního postupu řešení problémů se závěry a vyhodnocením fakt napomáháme vyslovovat závěry na základě ověřených výsledků a umění je obhajovat

 

orientujeme žáky k formulování myšlenek v písemné i mluvené formě práci ve skupinách zakládáme na komunikaci mezi žáky, s respektováním názorů druhých i formou diskuze

  

navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a jejich pocitu zodpovědnosti využíváme formy vyučování, které vedou žáky ke spolupráci při řešení problémů samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů podporujeme pocit sebeuspokojení a sebeúcty

 

vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví a zdraví svých blízkých

 

dohlížíme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a přírodninami hodnotíme výsledky práce a učíme stanovovat si kritéria hodnocení vlastní práce





Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 325 6. 3. 4 Vzdělávací obsah vyučovacího volitelného předmětu PzPř


Předmět

Ročník


Praktikum z přírodopisu

VII. – IX.


Učivo

Žák: - systematicky pozoruje jednotlivé části základních společenstev naší přírody - poznává stavbu a funkci organismů rostlin, hub a živočichů

- uvědomuje si význam základních podmínek pro život na planetě - aplikuje ucelený pohled na lidský organismus - aplikuje přírodovědné poznatky v praktickém životě i v rámci evropské a globální dimenze v základech ekologie

Základní metody praktického pozorování přírody - lupa - mikroskop - vyhledávání a zkoumání literatury, třídění a propojování informací - exkurze v regionu - skupinové práce s využitím přírodnin a odborné literatury - přírodovědné vycházky s pozorováním Význam hygienické a zdravotní výchovy; rodičovství a péče o životní prostředí - původ života na Zemi - rozmanitost současné biosféry - ekologické zákonitosti - odpovědnost člověka za životní prostředí, za zdraví své i druhých

Rozpracované očekávané výstupy - ovládá nástroje na praktické pozorování přírody - vyhledává informace a aplikuje je na konkrétní případy - pozoruje organismy rostlin, hub a živočichů - uplatňuje pracovní kompetence

-

poznává rozmanitost současné biosféry zkoumá platnost ekologických zákonitostí zná specifické rysy člověka objasňuje souhru jednotlivých orgánových soustav


Poznámky


7 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 7.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ 7.1.1 Úvod do problematiky hodnocení žáků Účelem vzdělávání žáků v základní škole je vybavit žáka klíčovými kompetencemi. Je to soubor znalostí, dovedností, návyků a postojů, které jsou využitelné v různých učebních i praktických činnostech a situacích. Jsou klíčem k úspěšnosti v celoživotním učení, v práci, zájmové činnosti i osobním životě. Stávají se tak podstatou hodnocení úspěšnosti žáka v procesu vzdělávání, které se realizuje v každém ročníku prostřednictvím konkretizovaných očekávaných výstupů školního vzdělávacího programu.

7.1.2 Hodnocení a klasifikace žáka učitelem Klíčovou roli mezi všemi evaluačními činnostmi zaujímá ve ŠVP hodnocení a klasifikace žáka učitelem. Přímo v průběhu výchovně vzdělávacího procesu (a také souhrnně za určité konkrétní vzdělávací období) poskytuje učitel žákovi nezbytnou zpětnou vazbu a pravdivý obraz o tom, s jakým úspěchem se mu daří dosahovat dílčích konkretizovaných výstupů vedoucích ke klíčovým kompetencím. V hodnocení žáka nedává ŠVP přednost žádné formě. Stejně jako výběr vhodných forem a metod výuky, je i výběr vhodných forem a metod hodnocení žáka plně v rukou učitele. Při výběru vhodné formy hodnocení by měl vyučující vždy zvážit i její motivační dopad na žáka s ohledem na jeho individuální vlohy a vlastnosti. Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 7.1.3 Kritéria hodnocení a klasifikace Pravidla pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků jsou součástí školního řádu. Hodnocení by mělo být: a) jednoznačné b) srozumitelné c) srovnatelné s předem stanovenými kritérii d) věcné e) všestranné Školní

řád stanoví tato pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka: a) zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou b) zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků c) stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku, předem stanovená kritéria d) zásady pro používání slovního hodnocení, včetně předem stanovených kritérií e) zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace f) způsob získávání podkladů pro hodnocení g) podrobnosti o komisionálních zkouškách a opravných zkouškách h) způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami včetně hodnocení žáků se sociálním znevýhodněním i) hodnocení prospěchu zájmových útvarech j) zásady pro udělování výchovných opatření

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 327 Hlavním účelem hodnocení a klasifikace je motivovat žáka, poskytnout mu nezbytnou zpětnou vazbu, sledovat jeho individuální pokrok, naučit ho pracovat s chybou, vést ho k sebekontrole, k sebehodnocení a hodnocení svých spolužáků. Pro tyto evaluační formy by měl vyučující vytvářet dostatečný prostor. Základem formálního hodnocení žáka je tradiční klasifikace v pětistupňové stupnici. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy a vnitřní normy školy (zejména vnitřní klasifikační řád), které upravují pravidla pro klasifikaci. Souhrnné písemné slovní hodnocení může vyučující použít jen v souladu s platnými právními předpisy. Za neopominutelný princip hodnocení a klasifikace žáka považuje ŠVP převahu pozitivní motivace. Předměty s převahou naukového zaměření Převahu naukového zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení Při klasifikaci v těchto předmětech se hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů. - kvalita a rozsah získaných dovedností a schopnost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů - při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností a osvojení účinných metod samostatného studia. Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Částečně se zapojuje do diskuze. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů je schopen málokdy. Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 328 Předměty s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti. Při klasifikaci se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa v praktických činnostech - kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí. - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Vyučovací předměty s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do Zdravotní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 329 Při klasifikaci se hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti - kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti - v předmětu Tělesná výchova se přihlíží ke zdravotnímu stavu žáka, k jeho všeobecné, tělesné zdatnosti, výkonnosti a péči o vlastní zdraví Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní i tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. 7.1.4 Sebehodnocení Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu, sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Žák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat, co se mu daří, co mu ještě nejde a jak bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběžně konfrontovány, žáci si zkouší některé práce i sami opravovat. Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období.

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 330 7.1.5 Kritéria hodnocení chování a) Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: l - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé. b) Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole j e v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Výchovná opatření a) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. b) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: o napomenutí třídního učitele -méně časté zapomínání pomůcek a domácích úkolů -drobné kázeňské přestupky proti školnímu řádu (nepozornost, vyrušování) o důtku třídního učitele -opakované a častější přestupky podle bodu a). o důtku ředitele školy -při selhání institutu důtky třídního učitele nebo při závažnějším přestupku žáka proti kázni a školnímu řádu c) Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. d) Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. e) Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.


7.2 AUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST Autoevaluace školy a její další evaluační činnost slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací záměry a cíle. Jsou současně i hodnocením kvality školy a hodnocením kvality ŠVP. Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitel školy. Na rozdíl od stěžejní evaluační role vyučujícího daného vzdělávacího předmětu, který hodnotí zejména úspěšnosti žáků při dosahování dílčích kompetencí v průběhu vyučovací hodiny, (za čtvrtletí, pololetí atd.), úloha ředitele školy a jím pověřených metodických orgánů (předmětových komisí, metodických sdružení apod.) spočívá především ve zhodnocení úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných výstupů jednotlivých (oborů) vzdělávacích oblastí, a to především na konci 1., 2. a 3. vzdělávacího období ŠVP. Celková autoevaluace školy se provádí jednou za dva roky. Výsledné sebehodnocení školy je výsledkem užití mnoha nástrojů. Zde uvádíme jejich seznam, který nemusí být uzavřený. 1. Pozorování, evidence pozorovaných jevů 2. Hodnocení a klasifikace žáků, sebehodnocení žáků 3. Dotazníky, ankety 4. Testy ( vlastní, vnější ) – srovnávací, ověřovací, dovednostní 5. Hospitační činnost 6. Autoevaluace učitelů 7. Vnější evaluace 8. Rozbory žákovských prací a dalších aktivit 9. Rozbory a zpětná vazba (výsledky přijímacích zk.)

10. Diskuze, porady, rozhovory 11. Stanovení a hodnocení plnění plánů (např. roční plán) 12. Rozbor školní dokumentace (např. katalogové listy, výkazy, zápisy v žákovských knížkách) 13. Pedagogická tvořivost (metodické materiály, učebnice, projekty, granty) 14. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 15. Spolupráce s Radou dětí 16. Úspěchy a účast v soutěžích 17. Nabídka zájmové činnosti 18. Akce pro veřejnost

Pro potřeby autoevaluace bude škola využívat i jiné hodnotící zprávy (např. Inspekční zprávu ČŠI apod.). Evaluační činnosti a aktivity (ev. i použité formy a metody), kterými škola zjišťuje úroveň kvality vzdělávání a hodnotí doaažené výsledky žáků, se zpracovávají na každé vzdělávací období v písemné podobě formou plánů evaluačních činností a aktivit. Na úrovni vzdělávacího předmětu je zpracovává vyučující daného předmětu, zpravidla jako součást svého tematického časového plánu výuky. Na vyšší úrovni (vzdělávací oblast, „škola“, srovnání škol ..atp.) je zpracovává ředitel školy nebo jím pověřený pedagog jako součást ročního plánu činnosti školy (ev. jako součást plánu kontrolní a hospitační činnosti).

Základní škola Ústí nad Labem Anežké České 702/17, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 332 7.2.1.Oblasti, cíle, kriteria, nástroje a časové rozvržení autoevaluace školy

OBLAST

CÍLE

KRITÉRIA (ZPŮSOB PL. CÍLŮ)

NÁSTROJE (ZPŮSOB PL. CÍLŮ)

ČASOVÉ ROZVRŽENÍ

Podmínky ke vzdělávání

Průběh vzdělávání

Podpora školy žákům

Spolupráce s rodiči žáků

Vliv vzájemných vztahů školy žáků, rodičů a dal. os. na vzděl.

Udržení stávajících podmínek ke vzdělávání ve škole

Výuka je realizována v souladu s ŠVP

Integrace žáků s SPUa těl post. do běžných tříd, péče ožáky se sociokult. znevýh.

Zvýšení spolupráce s rodiči, jejich spokojenost se školou

Propagace školy na veřejnosti, partneři školy

Dostupnost finančních prostředků na chod školy

Kvalita výuky,plnění obsahu ŠVP

Výsledky žáků úspěšnost žáků v dalším vzděl.

Naplněnost školy

Mediální známost školy

Hospitace Dokumentace školy dotazníkové šetření

Hospitace Analýza žák. prací kontrola žák. dokumentace IVP plány..

Dotazník Rozhovor Zápis do1.r.

Rozhovor Pozorování

Průběžně

Rozhovor – v rámci tř. schůzek – 2x za rok Zápis do 1.r. – 1x za rok Dotazník – 1x za 2 roky Školní akce pro veřejnost

Vlastní hodnocení učitelem 1× za pololetí Konec školního roku (zprávy PK a MS)

Pozorování Rozhovor

Průběžně

Průběžně

Výsledky vzdělávání

Dosažení co nejlepších výsledků žáků úměrně jejich schopnostem a zázemí Postupné zlepšování jednotlivých žáků Analýza žákovských prací, školní vědomostní a dovednostní testy,příp. testy Cermat Kalibro

Pololetí Průběžně

Řízení školy Kvalita personální práce, DVPP

Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzděl. a ek. zdrojů

Školní klima

Optimální personílní zajištění výuky ,

Efektivní využívání všech zdrojů

Spokojenost žáků ve škole

kontrolní činnost, organizační řád, naplńování dílčích plánů činností

Zdokonalování práce školy ve všech oblastech

Spokojený žák

Pokroky Projekty

Pozorování Rozhovor Dotazník Záznamy prezentací

Průběžně

1x za 2 roky – dotazník Pozorování a rozhovor průběžně

realizace kontrolní činnosti včetně opatření vyhodnocování plánů činností (dotazníky,rozhovo ry,hodnocení ved. prac.)

Průběžně

17, příspěvková organizace J A K U B. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Recommend Documents