Türr István Gazdasági Szakközépiskola Baja Pedagógiai program 3. számú melléklete Szakmai program (érvényes: a 2015/16. tanév végéig)
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Tartalomjegyzék SZAKMAI PROGRAM CÉLJA……………………………………………………………………………………………….3 SZAKMAI ÓRATERVEK …………………………………………………………………………………………………….5 SZAKMAI ORIENTÁCIÓS TANTÁRGYAK TANTERVEI …………………………………………………….……………6 SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK TANTERVEI………………………………………………………....16 KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK………………………………………………...32 KERESKEDELEM-MARKETING SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK…………………………….….38 INFORMATIKAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK …………………………………………….…..44 ÜGYVITELI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK………………………………………………….……52 BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES SZAKIRÁNYÚ SZAKMAI KÉPESÍTÉSE ÉS SZAKIRÁNYÚ SZAKKÉPESÍTÉS ALAPJÁN
……………………………………………………………………………………..………74
BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES TANULMÁNYAI ALAPJÁN …………………………………………74 SZAKMAI GYAKORLAT……………………………………………………………………………..………………..74
2
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
SZAKMAI PROGRAM CÉLJA A középfokú szakképzés széles szakmai alapozást nyújt a felsőfokú képzésbe való bekapcsolódáshoz, a gyors munkaerő-piaci irányultságú szakképzéshez, az életpályán szükséges többszöri szakmaváltáshoz. A szakképzésnek ki kell terjednie a tanulni tudás megalapozására, az együttműködéshez szükséges emberi kapcsolatok, viselkedésmódok, a kommunikáció formáinak megismerésére, fejlesztésére, valamint olyan szakmai és praktikus ismeretekre, amelyek a jogi, vállalkozói, idegen nyelvi ismereteket is magukba foglalják. A szakképzési rendszer fő törekvése olyan tartalmak kiválasztása és közlése, amelyek segítséget jelentenek a tanulóknak az ismeretek megszerzésében, a folyamatos tanulásban, a végzetteknek a gyors munkahelyváltásban. Előtérbe kerül a személyes jártasság, a problémával való megbirkózás képessége. Olyan tudás kialakítása a cél, amellyel a jelen és a közeljövő igényeinek meg lehet felelni, amellyel tudás és ismeret konvertálható és magában hordozza a továbblépés lehetőségét. A szakközépiskolában folyó szakképzés A szakközépiskolának érettségire felkészítő, általános műveltséget megalapozó, négy középiskolai évfolyama van. A kilencedik évfolyamtól kezdődően – az Országos Képzési Jegyzék szerint – elméleti és gyakorlati szakmacsoportos alapozó oktatás is folyhat. A szakmai orientációs és alapozó képzési szakaszok olyan ágazati kultúrát közvetítenek, amely bármilyen specializálódás után is szemléletformáló erő marad. A tanulók alapismereteket szereznek az ágazat egészéről, szélesebb szakmai szemléletformálásra van lehetőség. A szakközépiskolai alapozó képzés befejezése után, az érettségit követően, egy vagy két éves specializáló képzésre van lehetőség. Iskolánkban a 9-10. évfolyamon szakmai orientációs képzés folyik gazdasági-szolgáltatási orientációs területen. A 11-12. évfolyamban négy szakmacsoportban folyik a képzés: közgazdasági, kereskedelemmarketing, ügyviteli és informatikai. A 9-10. évfolyamon folyó szakmai orientáció célja, hogy folyamat jellegével egymásra épülő témák rendszerével segítse a tanulók érzelmi azonosulásának, céltudatosságának és önállóságának kialakulását. Tanulási képességeik fejlesztésével megkönnyítse számukra az iskola eredményes elvégzését. Segítse a tanulókat rendszerezni a munka, a gazdaság, a pénz világáról eddig szerzett ismereteiket, tapasztalataikat. A tananyag oktatásának célja, hogy a tanulók az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása után ismerjék, értsék a gazdasági élettel kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömeg tájékoztatás gazdasági híreit, és váljanak képessé ezek felhasználására, későbbi tanulmányaikban saját ügyeik intézésében. Az ismeretkör segítse a tanulókat a gazdasági, politikai kérdések felé orientálásban, érdeklődésük felkeltésével, megfigyeléseik és személyes tapasztalataik megerősítésével, és segítse őket a pályaválasztásban. A 11-12. évfolyamon szakmai alapozó képzés folyik. A 12. évfolyam elvégzése után a tanulók érettségi vizsgát tesznek. Az érettségi vizsgát követően a tanulók OKJ-s szakképzésekre jelentkezhetnek. OKJ-s szakképzések (Pedagógia program 4. számú melléklete): közgazdaságtan ágazat pénzügyi- számviteli ügyintéző pénzügyi termékértékesítő kereskedelem ágazat logisztikai ügyintéző ügyvitel ágazat ügyviteli titkár informatika ágazat informatikai rendszergazda
3
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A szakközépiskolában folyó szakképzés alapelvei Szakképzési formák indításánál elsődleges szempont számunkra a végzős tanulók elhelyezkedési esélyeinek növelése, a munkaerő-piacon alkalmazható piacképes tudás és alkalmazkodó képesség kialakításával. A szervezés során figyelembe vettük a helyi önkormányzat rendelkezéseit, a fenntartó határozatait, a Bács-Szakma Zrt. döntéseit, a szülők, diákok és kollégák, valamint a gazdálkodó szervezetek, a munkaerő-piac igényeit. Folyamatos kapcsolattartás szükséges a szülőkkel, diákokkal, gazdálkodó szervezetekkel, a Munkaügyi Központ helyi kirendeltségével, hogy a megváltozott igényekhez időben tudjunk alkalmazkodni. A helyi igényeket felmérve a szakképzést folyamatosan meg kell újítanunk, és ehhez a meglévő személyi és tárgyi feltételeket hozzá kell igazítanunk.
4
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
SZAKMAI ÓRATERVEK Szakmai óraterv 9-10. évfolyam gazdasági-szolgáltatási orientáció Tantárgyak Éves óraszámok 9. évfolyam 10. évfolyam Gazdasági környezet 72 72 Gépírás* 72 72 Szakmai informatika* 36 36 Összesen 185 185 *A tantárgyakat csoportbontásban tanítjuk. Szakmai óraterv 11-12. évfolyamon Informatika szakmacsoport Tantárgyak Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek Informatikai alapismeretek Összesen
Éves óraszámok 11. évfolyam 108
12. évfolyam 96
198 306
144 240
Közgazdaságtan szakmacsoport Tantárgyak Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek Üzleti gazdaságtan Összesen
Éves óraszámok 11. évfolyam 108
12. évfolyam 96
198 306
144 240
Kereskedelem-marketing szakmacsoport Tantárgyak Éves óraszámok 11. évfolyam 12. évfolyam Közgazdaságtan 108 96 Kereskedelmi és marketing 198 144 alapismeretek Összesen 306 240 Ügyvitel szakmacsoport Tantárgyak
Éves óraszámok 11. évfolyam 108
12. évfolyam 96
Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek Ügyviteli alapismeretek 162 80 Szakmai idegen nyelv 36 32 Jogi és munkavállalói ism. 32 Összesen 306 240 A 12. évfolyamban minden szakmacsoportban tanítunk tanirodai ismereteket. Az éves óraszám 64 óra. Közgazdaságtanból a diákok választhatják az emelt szintű képzést. 5
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
SZAKMAI ORIENTÁCIÓS TANTÁRGYAK TANTERVEI Gazdasági környezetünk 9. évfolyam 10. évfolyam
74 óra 74 óra
Tanítási cél A gazdasági környezetünk tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása után ismerje, értse a legfontosabb, gazdasági élettel kapcsolatos alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömegtájékoztatás gazdasági híreit, és váljon képessé ezek felhasználására későbbi tanulmányaiban. Fontos, hogy a tanuló szeresse meg a gazdasággal kapcsolatos témákat, ne legyen kiszolgáltatva a piacgazdaság törvényszerűségeinek, hanem legyen képes azokat a maga javára használni, tudjon élni lehetőségeivel. Tananyag 9. évfolyam Témakörök: Bevezetés a gazdálkodási alapismeretekbe A piacgazdaság alapfogalmai A háztartások gazdálkodása A vállalkozások Fejlesztési követelmények A gazdasági környezetünk tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje meg a piacgazdaság alapintézményeit, a gazdasági szereplőket, a gazdálkodáshoz szükséges eszközöket, feltételeket. Ismerje az alapvető fogalmakat (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat, ár, jövedelem), sorolja fel a termelési tényezőket, ismerje a kereslet, a kínálat és a piac összefüggéseit. Mutassa be a gazdasági szereplőket. Sorolja fel a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait. Ismerje a háztartás pénzgazdálkodását. Értse a vállalkozással kapcsolatos alapfogalmakat, legyen képes különbséget tenni az egyes vállalkozási formák között. Legyen képes bemutatni a vállalkozások finanszírozásának forrásait.
Az optimális szint meghatározása A tanuló biztonsággal használja az alapvető gazdasági fogalmakat, képes csoportosítani és jellemezni az egyes termelési tényezőket, tudja csoportosítani a javakat. A tanuló képes pontosan ismertetni a gazdasági szereplőket és azok kapcsolatait. Jellemezni tudja a vállalkozások és a többi gazdasági szereplő viszonyait. Érti a háztartás pénzgazdálkodásának szükségességét, tisztában van annak folyamatával. Képes megkülönböztetni a háztartás munkavállalói és jövedelem-felhasználó kapcsolatrendszerét. Jellemezni tudja az egyes vállalkozási formákat. Ismeri a vállalkozások alapvető céljait, a profitmaximalizálás elvét. 6
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 10. évfolyam Témakörök: A vállalkozások világa A gazdálkodás személyi feltételei Az állam szerepe és feladatai A pénz Külgazdasági kapcsolatok A XXI. század kihívásai Fejlesztési követelmények Bővüljenek a tanulók ismeretei a gazdasági élet alapvető területeiről. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző, -értékelő képessége. A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek további fejlesztését, így különösen a kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság és együttműködés képességét, valamint a vitakészség erősítését. A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Ismerje a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg, eredmény fogalmakat, kapcsolatukat az eredménnyel. A tanuló értse meg a munkaviszony és a munkaszerződés fogalmak tartalmát, legyen képes áttekinteni a munkavállalói jogokat és kötelezettségeket. Legyen képes felsorolni az állam feladatait, az állami költségvetés legfontosabb bevételeit és kiadásait.. Értse a pénz kialakulásának folyamatát, tudja felsorolni a pénz funkcióit. Tudjon fogalmi különbséget tenni valuta és deviza között. Ismerje az export, import, külkereskedelem fogalmakat.
Az optimális szint meghatározása A tanuló megszerzett ismeretei alapján rendszerezi a legfontosabb pénzügyi fogalmakat: bank, hitel, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők. Élőszóban képes bemutatni a pénz kialakulásának folyamatát. Képes ismertetni és jellemezni a pénz funkcióit. Fel tudja sorolni a bankok feladatait. Érti az adók és támogatások szerepét a gazdaságban. Ismeri, és jellemezni tudja az egyes adótípusokat. A tanuló ismeri a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg fogalmakat, kapcsolatukat az eredménnyel. A tanuló tisztában van a munkaviszony fogalmával, a munkaszerződés tartalmával, képes áttekinteni a legfontosabb munkavállalói jogokat és kötelezettségeket, megszerzett alapvető ismereteit fel tudja használni egyszerű munkavállalási ügyintézésben. Szükséges taneszközök Tanulói eszközök: Gazdasági és jogi környezetünk I. Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról.
Kompetencia alapú munkamódszerek. 7
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita
Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. Röpdolgozatok, melyek időtartama legfeljebb 10 perc. A röpdolgozatírás célja: rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. Témazáró dolgozatok (félévente 2) időtartama 30–40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás, eldöntendő kérdés, rövid kifejtős kérdés. Osztályozás Érdemjegy Elégséges Közepes Jó
Jeles
Szóbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni, és képes az összefüggések feltárására. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Az anyagot önállóan fejti ki.
Írásbeli számonkérésnél 50- 59 % 60 - 74 % 75 - 89 %
90 - 100 %
GÉPÍRÁS Célok és feladatok A tantárgy feladata, hogy kialakítsa a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. A számítógépes gépírásoktatás célja a biztos billentyűkezelés, a helyes írástechnika elsajátítása. A betűk, írásjelek, számok helyének megtanulása, hogy írás közben ne kelljen keresgélni a kívánt karaktert. Ezzel a hatékony számítógépes adat- és szövegbevitel elősegítése. A vakírás következetes és permanens használatára szoktatás. A szövegfeldolgozás során az anyanyelvi kultúra ápolása, szókincsbővítés, a 8
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) szak- és az idegen szavak értő és megfelelő helyen való használata. A nyelvhelyesség szabályainak érvényesítése az írott és beszélt nyelvben. A szövegtartalom révén az ismeretek bővítése, a múlt, a jelen, s a nagy egyéniségek megismerése. Munkavégzés közben a testi és lelki egészség megőrzése, a hatékony munkavégzés megláttatása. Összefoglalóan a tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók tájékozódni tudjanak az irodai környezetben, el tudják látni a gazdálkodó szervezeteknél előforduló egyszerű ügyviteli munkákat. A tanulók képet kapnak az irodai munkáról és ez hozzájárul a pálya iránti érdeklődésük kialakulásához. A képzési cél elérése közben a tantárgy biztosítja:
a számítógép, az ABC gépírásoktató, a WordJav írásminőséget javító, valamint dolgozatjavító szoftverek és a WORD szövegszerkesztő program megismerését, használatát a működtetéshez szükséges szinten a hatékony irodai munkavégzéshez szükséges gyors szövegbevitelt a másolás és a diktálásra írás készségének kialakulását az önálló formaalakítás elsajátítását az esztétikus dokumentumkészítés megalapozását az ügyirat- és levélforma megismerését, alkalmazását a műszaki irányelveknek megfelelően
A tantárgy sajátos jellegének megfelelően pontosságra, megbízhatóságra, az írott anyag esztétikus elkészítésére nevel. Elősegíti a felelősségtudat, a szépérzék kialakulását. Fejleszti a tanulók általános és szakmai műveltségét. Fejlesztési követelmények
A foglalkozások során fejlődjön a tanuló gyakorlati tevékenységhez szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, a kreativitás, az önálló tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képessége. A tanuló váljon képessé a számítógép billentyűzetének használatára, dokumentumok megnyitására, mentésére, nyomtatására, betűtípusváltásra, választásra, keresésre, cserére. A tanuló tudjon ismeretlen, közepes nehézségű, nyomtatott szöveget percenkénti 110 leütéses sebességgel, a tízujjas vakírásnak megfelelően másolni. A nyelvhelyesség szabályainak érvényesítésével a számítógépes adatbevitel pontos, szakszerű végzése. Az írásbeli kommunikációs készség és kifejező képesség fejlődése. A leggyakrabban előforduló ügyiratok (nyugta, elismervény, meghatalmazás, kötelezvény, meghívó, igazolás) önálló elkészítése az érvényben levő szabványnak megfelelően. Hivatalos levelek formába gépelése folyamatos szövegből a műszaki irányelveknek megfelelően. Kérvény, önéletrajz tartalmi és formai sajátosságok szerinti esztétikus elkészítése. Dokumentumok formázásában, esztétikus szerkesztésében rutinszerzés. A tanuló tudja használni a másológépet, a telefont, a telefaxot, az iratmegsemmisítőt a kezelési útmutató szerint rendeltetésszerűen.
9
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tananyag évfolyamonként 9. évfolyam heti 2, évi 72 óra A tízujjas vakírás megalapozására a helyes írástechnika kialakítása Az írás előkészítése: A számítógép, valamint az ABC gépírásoktató és dolgozatjavító program működési elve. A szövegbevitelt megelőző legfontosabb tudnivalók megismerése. A billentyűzet felépítése. Az ujjrend. A helyes test-, kar- és kéztartás kialakítása. Ujjtorna az ujjak mozgáskoordinációjának fejlesztésére. Az alapbillentyűk [asdfjklé], a szóközbillentyű és az ENTER használatának megtanítása. A billentyűzet elsajátítása: Kötött ujjrendben a betűk megtanítása, betűkapcsolatokkal, szó- és mondatgyakorlatokkal. A váltóbillentyűk helyes használatának megtanítása, begyakoroltatása tulajdonnevek, mondatok íratásával. Gyakori írásjelek (, . : ? !) megtanítása, begyakoroltatása. Célirányosan kialakított mondatokkal az írásjel használati szabályok alkalmazása. Az írástechnika fejlesztése: a másolási készség megalapozása Szavak, sorok, mondatok és összefüggő szövegek másolása sortartással, ütemes írással. Másolási feladatokkal a vakírás fejlesztése. Munkák tárolása a számítógépes programban A napi munkák és eredmények betöltése. Ellenőrzés, értékelés (folyamatos feladat). Dolgozatírás, értékelés Követelmény:
Az íráskészség megalapozása, a percenkénti min. 80leütéses írássebesség elérése.
A minimum, az elégséges szintű másolás teljesítése, a leütésszámhoz viszonyított 0,60%-os hibahatárral; a jeles (optimális) szinthez 0,20%-os hibahatáron belüli teljesítmény szükséges [b) táblázat]. 10. évfolyam heti 2, évi 72 óra
Az írássebesség fokozása, a hibátlan dokumentumkészítés elősegítése Az írásminőség javítására, a javítóbillentyűk aktiválására, az enterhasználat nélküli írás gyakorlására és dolgozatjavításra alkalmas WordJav szoftver megismerése, alkalmazása. Áttérés a WORD szövegszerkesztő program használatára. A gépelési hibák javításának módja. Az ujjak ügyességét fejlesztő gyakorlatokkal az írás sebességének fokozása. A betűbillentyűk kezelésének megszilárdítása ujjtechnikai gyakorlatokkal, sebességfokozó szógyakorlással, mondatok írásával. 10
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Számok, írásjelek megtanítása, begyakoroltatása. Számokat, írásjeleket tartalmazó mondatok, szövegek írásával az írásjel használati szabályok alkalmazása. A vakírásos másolás megszilárdítása összefüggő szövegek másolásával. A formaalakítás fejlesztése. Levelezési ismeretek Nyomtatott szövegek másolása sortartással, valamint önálló formaalakítással esztétikus kivitelben. Szövegírás az ENTER billentyű bekezdésenkénti leütésével. Diktálásra írás. A kiemelési módok alkalmazása minták alapján. A gépeléssel párhuzamosan kiemelések meghatározása. A tartalom alapján a szöveg bekezdésekre tagolása. Bekezdések igazítása. Oldalbeállítás, margók, álló, illetve fekvő formátum, papírméret beállítása. Tabulátorok használata, szövegrendezés tabulátorokkal. Az adott időszakban érvényes műszaki irányelvek alkalmazása ügyiratok (nyugta, elismervény, meghatalmazás, kötelezvény, meghívó, igazolás), valamint hivatalos levelek gépelésénél. Iratkészítés folyamatos szövegből. A kérvény tartalmi és formai sajátosságainak érvényesítése gépeléskor. Önéletrajztípusok, önéletrajz készítése. Dolgozatírás és értékelés Követelmények:
Ismeretlen, közepes nehézségű, nyomtatott szöveg másolása percenkénti 110 leütéses sebességgel, a tízujjas vakírásnak megfelelően. Iratkészítési feladat az adott időszakban érvényes szabvány előírásainak megfelelően. A minimum mindkét esetben az elégséges szint teljesítése, a leütésszámhoz viszonyított 0,40%-os hibahatárral. A jeles (optimális) szinthez a 0,10%-os hibahatár a megengedett [a) táblázat].
Taneszközök és felszerelések Szoftverek: ABC gépírásoktató és dolgozatjavító program WordJav haladók írássebességét és -minőségét javító program WORD szövegszerkesztő program Tankönyvek: A 0. évfolyamnak a belső használatra készült jegyzet. Az iskola könyvtárából kölcsönözhetők még: Információkezelés I. 9—10. osztálya számára Gépírás kezdők részére (a belső használatra készült összeállítás) Betűtanulástól a hivatalos levelekig (KGD 1201) Gépírás I. (Alternatív Közgazdasági Gimnázium tankönyve) Szöveggyűjtemény I. (Alternatív Közgazdasági Gimnázium kiadványa) Gépírás II. (58286/II.) Gépírás III. (58286/III.) Gépírás IV. (58286/IV.) A gépírás tantárgy oktatása max. 18 főre berendezett gyakorlati oktatóteremben történjék. Berendezési tárgyak/eszközök: számítógép (102 gombos billentyűzettel, a mindenkori szabványnak megfelelő egységes billentyűelrendezéssel) optimális magasságú számítógépasztal állítható magasságú, deréktámlás szék férőhelyenként irattámla falitábla billentyűzettábla, magnetofon 11
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tanítási módszerek Már a billentyűzet elsajátításakor a frontális osztálymunka (hangos betűzés) mellett a tanulók egyéni ütemüknek megfelelően fejleszthetik az írássebességet. Differenciált feladatokkal felzárkóztatunk. A tehetséges tanulóknak biztosítjuk a gyors előrehaladást, szorgalmazzuk a versenyeken való megmérettetésüket. Reprodukciós feladatokkal támogatjuk az előrehozott szakmai vizsgák gyakorlati részének sikeres letételét. Az értékelés módja A tanuló napi munkájának értékelése folyamatos és változatos módon történik (a frontális osztálymunkát lehet szóban, az egyéni munkákat mindig írásban ellenőrizzük). Az írásbeli munkákat minden óra után ellenőrizzük, értékeljük. Mivel az oktató- és az írásminőséget korrigáló program javítja a munkákat, így a tanuló folyamatosan visszajelzést kap részeredményeiről. A tanórák végén megtekintheti a megírt leckék összesített eredményét. A programok lehetőséget biztosítanak a tanulónak arra, hogy korábban megírt munkáit ismételten leírja, eredményén javítson. A javítóbillentyűk használatát a WordJav program feljegyzi, az értékelésben megjeleníti, ezzel az állandóan javítgató tanulót vissza lehet téríteni az optimális írássebességhez. Több részfeladatból álló dolgozatban a részfeladatokat külön kell osztályozni, a végső osztályzat a részfeladatok számtani átlaga. Ha egy részfeladat elégtelen, a végső osztályzat legfeljebb elégséges. Szintfelmérő írásbeli dolgozatok: A) Az informatikai és nyelvi fejlesztő osztályoknál 0. évfolyam: 1. felmérő: szavakból, mondatokból összeállított szöveg 10 perces másolása sortartással, mennyiségi előírás nélkül 9. évfolyam: 1. dolgozat: kifejezéseket, mondatokat tartalmazó szöveg 10 perces másolása sortartással 2. dolgozat: könnyű betűfogásokat tartalmazó ismeretterjesztő, rövid összefüggő szöveg másolása 10 percen át, sortartással 3. dolgozat: összefüggő, közepes nehézségű, ismeretlen szöveg 10 perces másolása sortartással A dolgozatok mennyisége: min. 500, 700, 800 leütés 10. évfolyam: 1. dolgozat: a) 10 perces másolás közepes nehézségű, ismeretlen szövegből b) egyszerű ügyirat formába öntése folyamatosan írt szövegből 2. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) reprodukciós szövegformázási feladat 3. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) levél formába öntése folyamatosan írt szövegből A dolgozatok mennyisége: min. 850, 1000, 1100 leütés B) A normál szakközépiskolai osztályoknál 9. évfolyam: 1. dolgozat: különböző szavakból álló sorok másolása 5-5 percen át, sortartással 2. dolgozat: a tanult betűkből összeállított szavak másolása 10 percen át, sortartással 3. dolgozat: összefüggő, közepes nehézségű, ismeretlen szöveg másolása 10 percen át, sortartással A dolgozatok mennyisége: min. 500, 700, 800 leütés 12
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 10. évfolyam: 1. dolgozat: 10 perces másolás közepes nehézségű, ismeretlen szövegből 2. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) egyszerű ügyirat formába öntése folyamatosan írt szövegből 3. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) levél formába öntése folyamatosan írt szövegből A dolgozatok mennyisége: min. 850, 1000, 1100 leütés A dolgozatok értékelése A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani a másolás osztályzatát (lásd táblázatok). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé, 5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot (ennek tizedrésze a gépírás foka). A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni. a) A javítást engedélyező írásmódban készült munkák százalékos hibatáblázata: Érdemjegy Hiba jeles 0,00-0,10% hiba jó 0,11-0,20% hiba közepes 0,21-0,30% hiba elégséges 0,31-0,40% hiba elégtelen 0,41% hibától b) A javítási funkciók nélküli írásmódban készült munkák százalékos hibatáblázata: Érdemjegy jeles jó közepes elégséges elégtelen
Hiba 0,00-0,20% hiba 0,21-0,40% hiba 0,41-0,50% hiba 0,51-0,60% hiba 0,61% hibától
c) A szövegszerkesztési feladatok értékelése A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: Érdemjegy Teljesítmény jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49% Hibakategóriák: a) Két hibának számít: 1. a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt is javítani kell) b) Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor: 1. az elütés (más billentyű leütése) 2. a betűcsere 3. a betűkihagyás 4. a felesleges betű 5. a hiányzó köz (írásjelek után is) 13
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
a felesleges köz (szó belsejében) a két leütésnél nagyobb szóköz a szabálytalan sorvégződés a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba a szakaszkezdési hiba a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is) a felesleges szó a megváltoztatott szó a szórendcsere a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is) az írásjelhiba a számítógép helytelen használatából eredő hiba
Az ügyirat és a hivatalos levél értékelése Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők: a) Két hibának számít: 1. a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés) - a feladó és a címzett felcserélése - ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz - adatok sorrendjének felcserélése - a levélszöveg bekezdések nélküli írása 2. az értelemzavaró bekezdési hiba b) Egy hibának számít: 1. a nem értelemzavaró bekezdési hiba 2. kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak) 3. a nem súlyos formahiba 4. a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret, iratkezelési adatok elhelyezése) 5. ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz) 6. ismétlődő helyesírási hiba 1. a javítási funkciókat engedélyező programokhoz
leütés
jeles 0,10 %
jó 0,20%
500-660 670-740 750-990 1000-1240 1250-1330 1340-1490 1500-1660 1670-1740 1750-1990
0 0 0 1 1 1 1 1 1
1 1 1 2 2 2 2-3 2-3 2-3
közepes elégséges elégtelen 0,30%
0,40%
0,41%-tól
2 2 3 3 3-4 4 4-5 4-5
2 3 4 4-5 5 5-6 6 6-7
3 3 4 5 6 6 7 7 8 14
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 2000-2250 2260-2330 2340-2490 2500-2660 2670-2740
2 2 2 2 2
3-4 3-4 3-4 3-5 3-5
5-6 5-6 5-7 6-7 6-8
7-8 7-9 8-9 8-10 9-10
9 10 10 11 11
2. a hibajavítást nem engedélyező programokhoz
leütés 350-390 400-490 500-590 600-660 670-740 750-790 800-820 830-990 1000-1160 1170-1190 1200-1240 1250-1320 1330-1390 1400-1490 1500-1590 1600-1660 1670-1740 1750-1790 1800-1820 1830-1990 2000-2160 2170-2190
jeles
jó
0,20% 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4
0.40% 1 1 2 2 2 2-3 2-3 2-3 3-4 3-4 3-4 3-5 3-5 3-5 4-6 4-6 4-6 4-7 4-7 4-7 5-8 5-8
közepes elégséges elégtelen 0,50% 2 3 3 4 4 5 5 5-6 6 6 6-7 7 7-8 7-8 8 8-9 8-9 9-10 9-10
0,60% 2 3 4 4 5 6 6-7 7 7 7-8 8 8-9 9 9-10 9-10 10 10-11 11-12 11-13
0,61%-tól 3 3 4 4 5 5 5 6 7 8 8 8 9 9 10 10 11 11 11 12 13 14
15
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK TANTERVEI A közgazdasági, a kereskedelem-marketing, az informatikai és az ügyviteli szakmacsoport közös tantervei
Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan) 11. évfolyam
Közgazdaságtan I. Mikroökonómia
Tantárgyi cél A mikroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy: -
bővítse, rendszerezze és mélyítse el a gazdasági környezetünk tantárgy keretében tanultakat; fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget; kialakítsa a tanulókban a közgazdasági kérdések iránti érdeklődést, a közgazdasági szemléletmódot; közvetítse a közgazdasági ismereteket, és segítse azok megértését; ismertesse meg a tanulókat a gazdasági szereplők döntéseit befolyásoló szempontokkal, döntési mechanizmusaival; tegye fogékonnyá a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; segítse a pályaválasztási döntést; készítse elő a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.
Fejlesztési követelmények A Közgazdaságtan I. Mikroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, a piacgazdaság működését, a mikrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődés. A tanulók tiszteljék a természet értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. Legyenek képesek alapképletek segítségével alapadatokból egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, rövid és hosszú távú elemzésekre.
16
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tananyag – közép szint – 108 óra Témakörök: A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) -
Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket. Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz. Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára.
Az optimális szint meghatározása -
A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. Ábrázolja a keresleti, valamint a hasznossági függvényeket, közömbösségi térképet és a költségvetési egyenest. Legyen képes bemutatni a vállalatot, környezetét, a vállalkozási formákat. Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést. Ábrázolja a rövidtávú költségfüggvényeket, ismerje a költség- és profitkategóriákat Jellemezze a különböző piacformákat. Ismerje az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny, illetve monopólium esetén. Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban. Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. Elemezze egy termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok külpiaci stratégiáit Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. Tegyen különbséget magán- és közjavak között. Képletek segítségével alapadatokból legyen képes feladatokat megoldani. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására.
17
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tananyag – emelt szint – 180 óra Témakörök: A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban Vállalatok a nemzetközi piacon A piaci hatékonyság és a piaci elégteleségek A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) -
Legyen képes ismertetni a közgazdaságtan rövid történetét. Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. kereslet rugalmasságát befolyásoló tényezőket. Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. Értelmezze a gazdasági hatékonyság fogalmát. Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket és a termelési függvényt, ismeri az ezek közötti összefüggést. Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz különböző piacformák esetén, összehasonlítja a monopóliumot és a tökéletesen versenyző iparágat. Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét. Ismeri a jövedelmek funkcionális elosztásának elvét. Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok külpiaci stratégiáit. Ismerje az állami beavatkozás szerepét és szükségességét a modern gazdaságban. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára.
Az optimális szint meghatározása -
-
Legyen képes ismertetni a közgazdaságtan rövid történetét. A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét. Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. Vázolja fel, hogyan lehet eljutni az optimális fogyasztói döntésből az egyéni keresleti függvény levezetéséhez. Vezesse le a piaci keresleti függvényt. Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést, tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket. Tudja jellemezni a piacformákat, ismertetni a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny illetve monopólium esetén, képes összehasonlításukra a fogyasztói többlet és a holtteher-veszteség alapján. Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban. 18
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) -
Képes bemutatni az összes termelési tényező piacát, ismeri a jövedelmek funkcionális elosztásának elvét. Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. Tegyen különbséget magán- és közjavak között. Képletek segítségével legyen képes összetettebb feladatokat is megoldani. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, az információk szétválogatására, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására, önálló állásfoglalásra, a konkrét példákból általános következtetések levonására. Tankönyv: Kopányi – Petró – Vági: Közgazdaságtan I. Mikroökonómia Berde – Kopányi – Vági: Mikorökonómiai példatár és feladatgyűjtemény Nemzeti Tankönyvkiadó
12. évfolyam
Közgazdaságtan II. Makroökonómia
Tantárgyi cél A makroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy: -
megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; rámutasson a makrogazdaság problémáira; ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; segítse a pályaválasztási döntést; előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.
Fejlesztési követelmények A Közgazdaságtan II. Makroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére.
Tananyag – közép szint – 96 óra Témakörök: A makrogazdaság alapösszefüggései A makrogazdasági egyensúly Az állam gazdaságpolitikája A külgazdasági kapcsolatok és nemzetgazdasági összefüggésük 19
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A minimális szint meghatározása -
Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer mutatóit. Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet. Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. Ismerje a gazdaságpolitikai programokat. Az optimális szint meghatározása
-
-
-
A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tananyag – emelt szint – 160 óra Témakörök: A makrogazdaság alapösszefüggései A makrogazdasági egyensúly Az állam gazdaságpolitikája A külgazdasági kapcsolatok és nemzetgazdasági összefüggésük A minimális szint meghatározása -
Ismerje a mikroökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer mutatóit, ki tudja számítani és értékelni a legfőbb mutatószámokat. 20
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) -
-
Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit, ábrázolja azt, és értelmezni tudja. Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát. Be tudja mutatni a pénzteremtés folyamatát. Ismerje a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát. Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit, okait és befolyásoló tényezőit, jellemzi a munkapiaci helyzetet. Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. A növekedés mérési problémáit be tudja mutatni. Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit, a gazdaságpolitikai programokat, azok hatásmechanizmusát. Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, a vállalatok külpiaci stratégiáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. Ismerje a fix és lebegő árfolyamrendszerek működését. Az optimális szint meghatározása
-
-
-
-
A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit, értelmezze és értékelje a legfontosabb mutatókat, ismerje fel a halmozódás problémáját, tegyen különbséget a nominális és a reálkibocsátás között. Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására. Mutassa be a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát, és ábrázolja, értelmezze az árupiaci összkeresleti függvényt. Ismerje az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában, ábrázolja és értelmezze az összkínálati függvényt. Mutassa be az egyensúlyi jövedelem szerepét, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatát. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Hasonlítsa össze a fiskális és a monetáris politika előnyeit és hátrányait. Ismerje fel a gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközöket. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Mutassa be a fix és lebegő árfolyamrendszereket. Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására. Oldjon meg összefüggő feladatokat, és értékelje a számítások során nyert eredményeket.
Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia 21
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról. Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita
Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük. A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.
22
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Osztályozás Érdemjegy Elégséges Közepes Jó
Jeles
Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes 65 - 79 % az összefüggések feltárására. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések 80 - 89 % segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
Érettségi témakörök A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági válságok Költségvetés politika jellemzői Az infláció és a monetáris gazdaságpolitika jellemzői A nemzetgazdaság külgazdasági kapcsolatai Aktuális gazdasági problémák és megoldási alternatívák A globalizáció.
23
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Gazdasági ismeretek 11. évfolyam Tantárgyi cél A tantárgy tanításának célja, hogy: -
bővítse, rendszerezze és mélyítse el a gazdasági környezetünk tantárgy keretében tanultakat; fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget; kialakítsa a tanulókban a közgazdasági kérdések iránti érdeklődést, a közgazdasági szemléletmódot; segítse a pályaválasztási döntést; készítse elő a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.
Fejlesztési követelmények A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, a piacgazdaság működését, a mikrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődés. A tanulók tiszteljék a természet értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. Legyenek képesek alapképletek segítségével alapadatokból egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, rövid és hosszú távú elemzésekre. Tananyag – közép szint – 108 óra Témakörök: A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) - Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. - Ismerje a mikroökonómia három kulcskategóriáját, a piac elemeit, együttesen ábrázolja a keresletet és kínálatot, értelmezze az egyensúlytalanság eseteit. - Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. - Tudja ábrázolni a hasznossági függvényeket. - Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. - Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket. - Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. - Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. - Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz. - Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét. 24
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) -
Ismerje az állami beavatkozás szerepét és szükségességét a modern gazdaságban. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára.
Az optimális szint meghatározása -
A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. Ábrázolja a keresleti, valamint a hasznossági függvényeket, közömbösségi térképet és a költségvetési egyenest. Legyen képes bemutatni a vállalatot, környezetét, a vállalkozási formákat. Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést. Ábrázolja a rövidtávú költségfüggvényeket, ismerje a költség- és profitkategóriákat Jellemezze a különböző piacformákat. Ismerje az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny, illetve monopólium esetén. Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban. Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. Elemezze egy termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok külpiaci stratégiáit Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. Tegyen különbséget magán- és közjavak között. Képletek segítségével alapadatokból legyen képes feladatokat megoldani. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására.
Tankönyv: Kopányi – Petró – Vági: Közgazdaságtan I. Mikroökonómia Berde – Kopányi – Vági: Mikorökonómiai példatár és feladatgyűjtemény Nemzeti Tankönyvkiadó 12. évfolyam Tantárgyi cél A tantárgy tanításának célja, hogy: -
megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; rámutasson a makrogazdaság problémáira; ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; segítse a pályaválasztási döntést; előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni szakképzést.
25
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Fejlesztési követelmények A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése.
Tananyag – közép szint – 96 óra Témakörök: A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági válságok Költségvetés politika jellemzői Az infláció és a monetáris gazdaságpolitika jellemzői A nemzetgazdaság külgazdasági kapcsolatai Aktuális gazdasági problémák és megoldási alternatívák A globalizáció. A minimális szint meghatározása - Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit, bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac egyensúlyát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. - Ismerje a gazdaságpolitikai programokat. Az optimális szint meghatározása
26
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) -
-
-
A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában. Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását, jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök, valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …). Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tankönyv: Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról. Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita
Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. 27
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük. Osztályozás Érdemjegy Elégséges Közepes Jó
Jeles
Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes 65 - 79 % az összefüggések feltárására. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések 80 - 89 % segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
Érettségi témakörök A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági válságok Költségvetés politika jellemzői Az infláció és a monetáris gazdaságpolitika jellemzői A nemzetgazdaság külgazdasági kapcsolatai Aktuális gazdasági problémák és megoldási alternatívák A globalizáció.
28
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tanirodai ismeretek 12. évfolyam 64 óra „Fontold meg jól, mit kezdesz: válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj fáradhatatlanul; ha mindent, mit erőd, s körülményeid enged megtettél nem vádolhatod magadat.” (Kölcsey Ferenc: Parainesis) Tanítási cél A tanirodai ismeretek tantárgy oktatásának célja, hogy a vállalkozás működésének bemutatásán, illetve a vonatkozó ismeretanyag elsajátíttatásán keresztül képessé tegye a tanulót a vállalkozásokban való szakszerű közreműködésre, vagy - ha a tanuló személyes életkörülményei, feltételei úgy alakulnak és erre képességei is alkalmassá teszik - a vállalkozói tevékenység folytatására. A diákok gyakorlati oktatásában jelenjenek meg a korábban tanult elméleti ismeretek. A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek kialakulását, fejlesztését, így különösen a kezdeményező készséget, a kreativitást, a kockázatvállalást, a felelősségvállalást, az önállóságot, az együttműködés képességet a megbízhatóságot és precizitást. A tárgy tanulása segítse a rendszerszemlélet kialakítását, a diákok megismertetését a gazdasági folyamatokkal, vállalkozásoknál fellépő információk kezelésének módjával, a teammunka megismertetését, elfogadtatását, valamint alakítson ki a diákokban felelősségtudatot, illetve fejlessze a tanulókban már meglévő felelősségérzetet. Témakörök: Vállalkozás alapítása A vállalkozás megkezdése Levelezés a vállalkozáson belül Számlanyitások Adó- és járulékfizetés A vállalkozások működtetése A vállalkozások megszűnése Fejlesztési követelmények Az ismeretanyag elsajátíttatása, valamint az ismeretátadás során alkalmazott módszerek járuljanak hozzá a tanuló vállalkozói készségeinek fejlesztéséhez. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra, tegye lehetővé - a gyakorlócégek működtetése által - gyakorlati ismeretek elsajátítását valóságos feladatok modellezésével. A továbbhaladás feltételei a, minimális követelmény -
a vállalkozás megkezdéséhez, valamint megszüntetéséhez szükséges tennivalók ismerete, a vállalkozások közterhei fajtáinak ismerete, a legfontosabb adó- és járulékbevallások ismerete a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete a vállalkozások megszüntetésével járó teendők ismerete a vállalkozások virtuális működtetése, megrendelések elkészítése, számlát kiegyenlítése, szállítólevél elkészítése irodai berendezések ismerete, alapvető iratkezelési szabályok ismerete. 29
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) b, optimális követelmény
- a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete, a végrehajtásának hibátlan lebonyolítása - alapításban, névválasztásban való aktív részvétel - nyomtatványok ismerete, azok hibátlan kitöltése - nyomtatvány kitöltés szükségességének felismerése - határidők figyelemmel kísérése, megfelelő intézkedés megtétele - az irodai berendezések megfelelő, hibátlan működtetése, - az iratkezelés szakszerű végrehajtása, a titkársági információk előírásoknak megfelelő kezelése
Szükséges tankönyv, taneszköz Munkagyakorlatok, feladatlapok, Czöndör Mihályné Joó Katalin: Vállalkozások a tanirodai gyakorlatban, Velinszky László Gimnázium és Szakközépiskola. Pusztaszabolcs, 2001. Dérné Dér Tünde (szerk.): Nemcsak kezdőknek. Mödszertani ajánlások a tanirodai gyakorlatokhoz. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Kovács Katalin (szerk.): Felhasználói kézikönyv. Magyarországi Gyakorlócégek Cégszolgálati Központja. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2001. Junior Achievement Magyarország Alapítvány – Diákvállalkozások (Tanári Kézikönyv) Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Figyelő, Kreatív Fénymásoló gép Számítógép, internet elérhetőséggel Nyomtató Forint-Soft bérszámfejtő- és könyvelőprogram NSZI Cégszolgálati Központ gyakorlócég program Projektoros kivetítő Fax, telefon, tűzőgép, lyukasztógép Irattartó papucs, mappák, dossziék - iratrendezéshez Táblafilc Iratmegsemmisítő gép,dátumbélyegző Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról. Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása 30
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Vita Értékelési módszerek Írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés, elemzés és döntés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A témazáró dolgozatok (félév végén 1-1 db) időtartama 45 perc, átfogó ismeretellenőrzés a félév során tanultak alapján (adminisztrációs feladatok, fogalmak, alkalmazások). A megoldást pontozzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás, eldöntendő kérdés, titkársági- és/vagy számítógépes feladat megoldása. Pl. adott vállalkozásban dolgozó, adott béradatokkal rendelkező személy munkabérének számfejtése. Osztályozás Érdemjegy elégséges közepes
jó
jeles
Szóbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni, számottevőbb segítség nyújtása mellett a feladatokat meg tudja oldani.. Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes az összefüggések feltárására, feladatot segítséggel tud megoldani. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni, a feladatokat rávezető kérdések segítségével részben önállóan meg tudja oldani. Az anyagot önállóan fejti ki, a feladatokat önállóan oldja meg .
Írásbeli számonkérésnél 61 – 70 % 71 – 80 %
81 – 90 % 91 – 100 %
31
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan) 11. évfolyam Üzleti gazdaságtan I. 12. évfolyam Üzleti gazdaságtan II.
198 óra 144 óra
Tanítási cél:
A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a tevékenységek végzéséhez szükséges készségek, képességek fejlesztésére Az Üzleti gazdaságtan tanításának célja, hogy a tanuló ismerje meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai elszámolási szabályokat, alapvető marketing, valamint szervezési ismeretek birtokába jusson, a tanult ismeretkörben képessé tegye a tanulót a problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek alkalmazására. Aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a tanuló figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődését azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a szakterületen dolgozók tevékenységét, annak távlatait.
Tananyag 11. évfolyam Témakörök: A marketing és a marketinggondolkodás A vállalkozás Az üzleti gazdaságtan számviteli alapjai Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai A vállalkozás és az államháztartás kapcsolatai Fejlesztési követelmények Az Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tanulása során alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye. Érezzék meg a tanulási eredmények értékét, a tanulmányi sikerek örömét. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző –értékelő képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos kommunikációs képességeket. Követelmény a szakmai szövegek megértése, a szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata. A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje a marketing szemléletet és gondolkodásmódot, a marketingmix elemeit. Értelmezze a vállalkozás és környezeti elemeinek kapcsolatát. 32
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Jellemezze a folyamatokat a vállalkozásban. Különböztesse meg a stratégia és taktika szerepét a vállalkozásban. Ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Értse a számvitel, a pénzügy, a statisztika információközlő szerepét a vállalkozások irányításában és működtetésében. Ismertesse a vállalkozás vagyonát a mérleg kötelező tartalma szerint. Ismerje a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyen képes értékelni a finanszírozás, befektetés alapvető formáit. Ismerje az adójogi alapfogalmakat, a legfontosabb adónemeket. Határozza meg a szállítói számla formáját és tartalmát. Különböztesse meg a váltó és a csekk rendeltetését. A számítási hibákat, elírásokat szabályszerűen javítsa.
Az optimális szint meghatározása a minimumkövetelményeken túl Mutassa be a piacorientációk legfontosabb elemeit. A tanuló legyen képes a marketing értelmezése szerint helyesen használni a szükséglet, igény, érték fogalmakat. Meg tudja határozni a legfontosabb termékkategóriákat, az ármegállapítás módjait, tudja a legjellemzőbb marketing csatornákat, és a kommunikáció és a promóció legfontosabb eszközeit és módszereit. Egyszerű esettanulmányokban legyen képes értékelni a piacorientált gondolkodás alapján a marketing-mix elemeinek lehetséges hatásait, a választásukat meghatározó szándékot, az eszközök kölcsönhatását. Jellemezze a vállalkozás mikro- és makrokörnyezetének szereplőit. Értékelje a vállalkozási formák közötti különbségeket és hasonlóságokat. A tanuló legyen képes felsorolni az államháztartás alrendszereit, bemutatni az alrendszerek és a vállalkozás kapcsolatát. Legyen képes pontosan definiálni az adóalany, adótárgy, adóalap és az adómérték fogalmakat és ezeket meghatározni a társasági adó, a személyi jövedelemadó és az általános forgalmi adó vonatkozásában. A tanuló legyen képes felsorolni a pénz funkcióit, bemutatni a kétszintű bankrendszert, a legjellemzőbb bankműveleteket és azok szerepét. Legyen képes felvázolni a pénzforgalom jelentőségét, megkülönböztetni egymástól a fizetési módokat és kitölteni azok alapvető bizonylatait. Tudja jellemezni a bankszámlát, ismertetni a pénzkezelési szabályokat. Ismertesse az analitikus és szintetikus elszámolások kapcsolatát. Legyen képes egyszerű bizonylatokat kitölteni, felismerni az alapbizonylatokból a gazdasági eseményeket és értelmezni a nyilvántartásból nyert adatokat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a készletek beszerzésének lehetséges finanszírozási forrásait: saját pénzeszköz, hitel, váltó, egyszerű számításokat végezni a vállalkozás fizetőképességének vizsgálatára. Legyen képes bemutatni a hitelek szerepét a gazdaságban a gazdasági szereplők vonatkozásában, felsorolni a hitelek legjellemzőbb formáit, a hitelezés alapelveit és bemutatni a hitelezési eljárás menetét. A tanuló legyen képes pontosan használni az adatforrás, adatgyűjtés, sokaság, ismérv, statisztikai sor és tábla fogalmakat, a sor és táblaszerkesztés és a grafikus ábrázolás szabályait. Legyen képes a számítási eredményeit statisztikai táblába, grafikus ábrába foglalva a közlést megtervezni és a kapott eredményeket röviden értékelni. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására. 33
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Törekedjen a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáiban az igényes külalakra. 12. évfolyam Témakörök: A vásárolt készletek a gazdálkodásban Az erőforrások és befejezett tevékenységek adatainak statisztikai feldolgozása A tevékenység költségei és az értékesítés A munkavállalókkal kapcsolatos elszámolások A pénzügyi és a hitelműveletek rendszerezése Marketingtervezés Könyvviteli zárás, az éves beszámoló Menedzsment – vezetői feladatok, a szervezeti magatartás tényezői Fejlesztési követelmények Az Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a készletekkel, tárgyi eszközökkel, az értékesítéssel, a pénzügyi műveletekkel, a bérezéssel és a zárással kapcsolatos könyvviteli elszámolásokat. Értsék meg a legfontosabb termékdöntések hatását a vállalkozásra. Értsék a döntés szerepét a gazdálkodásban, a tervezés és a vezetés kapcsolatát, a konfliktusfeloldás lényegét, az érdekkülönbségeket. Ismerjék meg a marketingtervezés folyamatát. A minimális szint meghatározása Ismerje a készletek szerepét a gazdaságban. Tudjon középértékeket és viszonyszámokat számítani. A tanuló ismerje a tárgyi eszközök elszámolásának és értékelésének szabályait. Határozza meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának rendjét. Ismerje a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót. Határozza meg az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát. Ismerje az eredménykimutatás készítésének módjait. Mutassa be a társasági adó szerepét a jövedelmek újraelosztásában. Ismertesse a költségelszámolási módok információtartalma közötti különbséget, az értékesített tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. Ismerje a munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket és jogaikat. Nevezze meg a bérfizetés alapbizonylatait. Ismertesse a vállalkozás és a költségvetés, az APEH és TB kapcsolatok tartalmát, a fizetőképesség, a pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát. Írja le a levonható és a fizetendő általános forgalmi adó kapcsolatát. Ismerje a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközei jelentését, a zárás és az éves beszámoló információ közlő szerepét. Az optimális szint meghatározása a minimumkövetelményeken túl Mutassa be a fontosabb készletfogalmakat, azok bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit. Ismerje és számolja a viszonyszámokat, a középértékeket. A tanuló legyen képes definiálni a befektetést, pontosan használni a beruházás, értékcsökkenés és értékcsökkenési leírás fogalmakat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a beruházások lehetséges pénzügyi forrásait: külső-belső, idegen-saját források. Legyen képes felsorolni a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, az értékpapírok legfontosabb jellemzői alapján különbséget tenni a részvény és a kötvény között. 34
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
A pénz időértékét alkalmazva legyen képes egyszerű számítási feladatokat elvégezni, bemutatni a tárgyi eszközök analitikus nyilvántartásainak tartalmát, elvégezni az értékcsökkenés összegének kiszámítását egyszerű esetekben. A tanuló legyen képes pontosan használni a költség, ráfordítás, költségnemek, költségviselő, költséghely fogalmakat, bemutatni a költségek, a befejezett tevékenységek és az értékesítés számviteli elszámolásának lépéseit költségnem elszámolás esetén, valamint az előállítási költségek és az eladási árbevétel eredményre gyakorolt hatását. Legyen képes alapbizonylatokból felismerni a gazdasági eseményeket, bemutatni a belföldi vevőkövetelések analitikus és főkönyvi nyilvántartásának tartalmát. A tanuló legyen képes pontosan használni a bér, levonások, közterhek fogalmakat, bemutatni a bérelszámolás és bérfizetés bizonylatait. Legyen képes elvégezni a bérfelosztás, a bérelszámolás és bérfizetés számviteli elszámolásának egyszerű feladatait és felismerni a gazdasági eseményeket. Legyen képes különbséget tenni a munkáltatót és a munkavállalót terhelő kötelezettségek között, felsorolni az összevontan adózó jövedelem elemeit, kiszámítani az éves jövedelem adóját, különbséget tenni az adóelőleg és az adó között. Ismerje a marketingtervezés folyamatát. A tanuló legyen képes ismertetni az ellenőrzés szerepét az információfeldolgozásban, az egyeztetések fajtáit, a könyvviteli zárás szerepét. Értelmezze a vállalkozások társadalmi felelősségét. Határozza meg a terv, tervezés, döntés, kockázat, szervezés fogalmak tartalmát, a vezetői stílus meghatározóit, a csoport fogalom tartalmát, a csoportfejlődés szakaszait, jellemző funkcióikat és szerepüket a csoportban, a csoportban keletkező konfliktusok okait. Elemzési jártasságot szerezve legyen képes a lényegkiemelésre, a tanultak rendszerben kezelésére, következtetések levonására. Kövesse nyomon a tananyaghoz kapcsolódó híreket a sajtóban. Legyen képes adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítésére, problémamegoldási módok keresésére. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására. Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.
Tankönyv: 11. évfolyam: Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/2 A vállalkozás KGD-1205/3,4 Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai KGD-1205/3,2 Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai KGD-1205/3,1 Bevezetés a számviteli ismeretekbe KGD-1205/1 Marketinggondolkodás KGD-1205/3,3 Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai KGD-1206/3 Marketingstratégiák, marketing-mix, a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők 35
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
12. évfolyam: Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/4 A vásárolt készletek a gazdálkodásban KGD-1205/5 A vállalkozások munkaerő- és jövedelem-elszámolása KGD-1205/6 A befektetés KGD-1206/2 A tevékenység költségei és az értékesítés KGD 1206/ Menedzsment-ismeretek Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról. Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita
Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 2x45 perc, nagyobb témakörök (modulok) lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és könyvelési feladatok.
36
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Osztályozás Érdemjegy Elégséges Közepes Jó
Jeles
Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes 65 - 79 % az összefüggések feltárására. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések 80 - 89 % segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %
Érettségi témakörök: A marketing és a marketinggondolkodás A vállalkozás Az üzleti gazdaságtan számviteli alapjai Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai A vállalkozás és az államháztartás kapcsolatai A vásárolt készletek a gazdálkodásban Az erőforrások és befejezett tevékenységek adatainak statisztikai feldolgozása A tevékenység költségei és az értékesítés A munkavállalókkal kapcsolatos elszámolások A pénzügyi és a hitelműveletek rendszerezése Marketingtervezés Könyvviteli zárás, az éves beszámoló Menedzsment – vezetői feladatok, a szervezeti magatartás tényezői
37
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
KERESKEDELEM-MARKETING SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK A kereskedelmi és marketing alapismeretek két részből áll: -
marketing
-
gazdálkodási ismeretek Marketing alapismeretek 11-12. évfolyam
Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Kereskedelem–marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportos alapozó ismeretek tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elősegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetőséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. Bővítse, rendszerezze és mélyítse el a közismereti tantárgyak keretében tanultakat, fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel a szakmacsoportos alapozó gyakorlatra. A Marketing oktatásának célja, hogy közvetítse és rendszerezze azokat az ismereteket, amelyek segítségével a tanulók képesek a marketing gazdasági szerepének, helyének meghatározására. Ismertesse meg a tanulókkal a marketing feladatait, eszközeit, helyét és célját a vállalkozás piaci működése során. Tudatosítsa a tanulókban a marketing szerepét. Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes, a szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáikban az igényes külalakra. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját szakmai munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődésük. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.
Marketing A tanulók ismerjék meg a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, tudják elhelyezni a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac jelentőségét, összefüggéseit. 38
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A tanulók ismerjék az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók értsék az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, az árképzés módszereit. Ismerjék az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását, az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait. Ismerjék fel az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. A tanulók ismerjék a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen). A tanulók ismerjék meg az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, a vállalati arculat lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit. Értsék gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát. A tanulók ismerjék meg a kiskereskedelmi árufogalomra ható tényezőket. Értsék a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait. 11. évfolyam Belépő tevékenységformák Könyvtári ismerethordozók használata. Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek begyűjtése, feldolgozása). A vállalkozás számára a megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör körülhatárolása. Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák. Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése. Árképzés, napi konkrét ár kialakítása. A továbbhaladás feltételei (minimális szint) A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac összefüggéseit. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piaci szegmentumot, körülhatárolni a szóba jöhető vásárlói kört. Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztás politika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. Az optimális szint meghatározása A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. A tanulók legyenek képesek felismerni a vállalkozásokban uralkodó gazdálkodási szemléletet, tudják azt elemezni. Legyenek képesek vizionálni a marketing orientáció kifejlesztéséhez szükséges alapvető lépéseket. 39
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Értsék a piac összefüggéseit. Képesek legyenek önállóan elemezni a nevezetes piacokat. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek önállóan alkalmazni az árképzési módszereket. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztás politika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. Legyenek képesek alapvető értékesítéspolitikai döntések megfogalmazására. Témakörök: A marketing kialakulása, fejlődése A piaci környezet elemzése, a piac A fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás Célpiaci marketing, piacszegmentálás, célpiacok kiválasztása Marketing- információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei A piackutatás felhasználási területei Termékpolitika, termékfejlesztés Árpolitika, árstratégia Értékesítéspolitika, csatornák kiválasztása Kommunikációs politika A kereskedelmi vállalkozások Az erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, Az eredmény keletkezése Tankönyv: Végné Faddi Andrea, Marketing 11. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2007 12. évfolyam A továbbhaladás feltételei (minimális szint) A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkcióit, a reklámcélok- és eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a reklámetikai kódexet. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására. Vázolják fel a személyes eladás és fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeket, az eladás folyamatát és szabályait. Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát. 40
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait. Az optimális szint meghatározása A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkcióit, a reklámcélok- és eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámeszközök tervezésére, elkészítésére. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a reklámetikai kódexet. Ismerjék meg a reklámra vonatkozó jogszabályokat. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Ismerjék az értékesítés-ösztönzési akciók tervezésének a lépéseit. Legyenek képesek értékesítés-ösztönzési akciók tervezésére. Témakörök: A marketing-kommunikáció eszközrendszere A reklám szerepe,fejlődése A reklám vállalati funkciói Reklámeszközök és reklámhordozók A reklámeszközök csoportosítása A reklám tervezése, szervezése Közönségkapcsolatok (PR) Eladásösztönzés (SP) A személyes eladás (PS) A megítélés és az egyedi vállalati arculat (C. I.) Egyéb piacbefolyásoló eszközök Az árbevétel összetételének megismerése. A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében. Tankönyv: Végné Faddi Andrea, Marketing 12. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2006 Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Irányított egyéni munka Önálló felkészülés Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka
Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka és házi feladat keretében Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról. Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés 41
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával Projekt munkák Drámapedagógiai módszerek
fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita
Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Osztályozás Érdemjegy Elégséges Közepes Jó
Jeles
Szóbeli számonkérésnél Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes az összefüggések feltárására. Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni. Az anyagot önállóan fejti ki.
Írásbeli számonkérésnél 50 - 64 % 65 - 79 % 80 - 89 %
90 - 100 %
Érettségi témakörök: A marketing kialakulása, fejlődése A piaci környezet elemzése, a piac A fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás Célpiaci marketing, piacszegmentálás, célpiacok kiválasztása Marketing- információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei A piackutatás felhasználási területei Termékpolitika, termékfejlesztés Árpolitika, árstratégia Értékesítéspolitika, csatornák kiválasztása Kommunikációs politika 42
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
A kereskedelmi vállalkozások Az erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, Az eredmény keletkezéseA marketing-kommunikáció eszközrendszere A reklám szerepe,fejlődése A reklám vállalati funkciói Reklámeszközök és reklámhordozók A reklámeszközök csoportosítása A reklám tervezése, szervezése Közönségkapcsolatok (PR) Eladásösztönzés (SP). A személyes eladás (PS) A megítélés és az egyedi vállalati arculat (C. I.). Egyéb piacbefolyásoló eszközök Az árbevétel összetételének megismerése. A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.
43
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
INFORMATIKAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK Informatikai alapismeretek
Cél: A tanulók tudjanak többoldalas dokumentumot kezelni. A tanulók táblázatkezelő programban tudjanak függvényekkel számításokat végezni és szöveges feladatmeghatározás alapján önállóan táblázatot készíteni, számolni benne. A tanulók megismerjék az alapvető programozási elveket és tételeket, a programozási elmélet alapvonásait, a strukturált programozás fogásait és az egyszerűbb programtervezési módszereket. Tudásukat önálló feladatokon keresztül mélyítsék el. A tanuló megismerjék a korszerű objektumorientált programozás alapjait egyszerűbb programozási feladatok megoldásán keresztül. A tanuló megismerjék a különböző hálózati architektúrákat, a hálózatok építőelemeit, az OSI modellt. Gyakorlati feladatokon keresztül tapasztalatot szerezzenek a TCP/IP protokoll használatában. A tanuló rendelkezzen adatbázis tervezési, lekérdezési ismeretekkel. Értékelési módszerek Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. A folyamatos ellenőrzés, értékelés tájékoztatja a tanárt és tanulót munkájának eredményéről, illetve a szülőket gyermeke teljesítményéről. A tanulás folyamatában fontos az a pillanat, amikor a tanuló megérti és megérzi, hogy mennyire jutott el a tárgy megismerésében. Ez lehet hosszabb folyamat eredménye, de csak akkor következhet be, ha rendszeres értékelő munkát végzünk. Tárgyunk esetében azonban a közös munka mellett az egyéni feladatmegoldásnak van a legnagyobb hatása. Itt érezheti meg minden tanuló, hogy mire képes. A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Összegző-lezáró értékelésre egy tematikus egységnek, vagy hosszabb szakaszának végén kerül sor, témazáró dolgozat vagy vizsga formájában. Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük. Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését. A gyakorlati ellenőrzés természetesen számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Külön értékeljük az elméleti és a gyakorlati tudást, amelyek átlagából képezzük a végleges érdemjegyet. Elméleti tananyag értékelése: 0-49% elégtelen 50-60% elégséges 61-75% közepes 76-90% jó 91-100% jeles Gyakorlati tananyag értékelése: 0-60% elégtelen 61-70% elégséges 71-80% közepes 81-90% jó 91-100% jeles 44
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 11. évfolyam Heti összes óra: Évi összes óra:
1. félév 2. félév 198 óra
5 óra 6 óra
Témakörök: A kommunikáció Jelátalakítás és kódolás Szövegszerkesztés Táblázatkezelés Programozási ismeretek Grafika
Fejlesztési követelmények A tanulónak bizonyítania kell, hogy munkájához képes kiválasztani a megfelelő informatikai eszközöket, szoftvereket és ezeket önállóan, biztonságosan tudja használni. Ismerje az informatika társadalmi hatásait, és képes legyen a változásokhoz alkalmazkodni a jövőben is. Képes legyen, korábbi tanulmányaira támaszkodva, az irodai szoftverek területén nyert ismereteit elmélyíteni. Tudjon egy vektorgrafikus programmal rajzot készíteni és azt felhasználni munkájához. A tanuló tudja a programozás lényegét, célját, főbb elvi jellemzőit. Érti a korszerű programozás alapját képző kódolási elveket, számrendszereket. Ismeri és alkalmazza a számábrázolási módszereket, tisztában van az informatikai alapfogalmakat. Érti az algoritmus fogalmát, képes egyszerűbb matematikai vagy fizikai feladatok megoldási algoritmusának megfogalmazására. Képes algoritmusok folyamatábrában és struktogramban való ábrázolására. Felismeri a folyamatábra vagy struktogram alapján az algoritmus főbb lépéseit. Tudja a változók és konstansok szerepét, megadásuk módját. Képes felállítani logikai feltételeket és ezek alapján képes elágazás, esetszétválasztás és ciklus megtervezésére és megoldási algoritmusban való elhelyezésére. A tanuló tisztában van a deklaráció, programtörzs, függvény és eljárás fogalmával, alkalmazásuk lehetőségeivel. Ismeri a tanult programozási nyelv fontosabb utasításait, fejlesztési környezetét, segédanyagát és kiegészítő rutinjait. Ismeri, és gyakorlottan alkalmazza a fontosabb programozási tételeket. A tanuló ismerje az objektum fogalmát, tulajdonságait. Az objektumba foglalt programelemek kezelésének főbb szabályait, az öröklés elvét. Bővül a gyakorlathoz szükséges elméleti ismerete. Minimális szint Ismerje a kommunikáció modelljét. Legyen képes összetett keresésre az Interneten, keresőszerverek segítségével. Ismerje a kód-, kódolás fogalmát. Ismerjen numerikus és alfanumerikus kódokat. Legyen tisztában a szakaszformázás lehetőségeivel, tudja azt gyakorlatban alkalmazni. Használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit. Tudjon kördokumentumot készíteni. Tudjon hivatkozást használni munkalapokon keresztül. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása, specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje az elemi adattípusokat. Ismerje a tömböt, a karakterláncot. Ismerjen egy algoritmus leíró eszközt. Tudjon egyszerű programot 45
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) létrehozni a tanult nyelv fejlesztői környezetében. Ismerje a nyelv elemeit, szerkezetét. Tudjon forráskódot létrehozni. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban alkalmazni. Deklaráció, értékadás, változók, konstansok. Alkalmazza az elemi adattípusokat. Tudja az általa tanult grafikai programot indítani. Ismerje a program kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni.
Optimális szint Ismerje a kommunikáció modelljét és tudjon gyakorlati példákat (kommunikációs rendszereket) bemutatni értelmezni. Ismerje a használatos (tele)kommunikációs rendszereket. Ismerjen számítógépes katalógusokat és adatbázisokat. Legyen képes összetett keresésre az Interneten, keresőszerverek segítségével. Ismerje az analóg és a digitális jel fogalmát, különbözőségeit. Tudja, hogy minden érzékelhető jel jó közelítéssel digitalizálható. Ismerje a fix- és lebegőpontos ábrázolást. Tudjon aritmetikai és logikai műveleteket végrehajtani kettes számrendszerben. Ismerje a kód és kódolás fogalmát. Ismerjen numerikus és alfanumerikus kódokat. Tudjon szöveges állományt konvertálni. Rutinszerűen alkalmazza a formázásokat. Tudjon a szövegbe objektumokat csatolni vagy beilleszteni. Tudjon generálni tartalomjegyzéket. Legyen tisztában a szakaszformázás lehetőségeivel, gyakorlatban alkalmazza ezeket. Használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit. Tudja a sorokat adott oszlop szerint sorba rendezni. Tudjon kördokumentumot készíteni. Ismerje a stílus fogalmát, jelentőségét. Tudjon saját stílust definiálni. Tudjon hivatkozást használni munkalapokon keresztül. Tudjon statisztikai problémákat megoldani táblázatkezelővel. Tudjon egyszerű és jól áttekinthető nyilvántartást készíteni. Tudjon táblázatot tervezni szöveges feladat alapján. Tudjon űrlapot készíteni. Ismerje a szűrők használatát. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása, specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje a változó fogalmát, hatókörét. Ismerje az elemi adattípusokat. Ismerje a tömböt, a karakterláncot, valamint a verem, a sor, és a lista struktúrákat. Ismerje az algoritmus-leíró eszközöket, (mondatszerű leírás, folyamatábra, struktogram). Tudjon egyszerű programot létrehozni a tanult nyelv fejlesztői környezetében. Ismerje a nyelv elemeit, szerkezetét. Tudjon forráskódot létrehozni. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban alkalmazni. Deklaráció, értékadás, változók, konstansok. Alkalmazza az elemi adattípusokat. Alkalmazza a vezérlési szerkezeteket. Tudjon egy egyszerű probléma megoldására programot készíteni. A kapott eredményt tudja megjeleníteni az elsődleges output eszközön. Tudjon típusos és szöveges állományokat kezelni. A programkönyvtár fontosabb eljárásait és függvényeit tudja alkalmazni. Ismerje a programozási tételeket. Tudja ismertetni ezek célját, alkalmazási körét. Tudja felsorolni a tesztelési és hibakeresési módszereket. Ismertesse a hatékonyságvizsgálatok -, és a helyfoglalás csökkentésének szempontjait. Tudjon ismertetni egy dinamikus tesztelési módszert. Ismerje előnyeit, hátrányait. Ismerje a töréspontok elhelyezése és a lépésenkénti végrehajtást, mint hibakeresési eszközt. Ismerje a modern vizuális programozás alapjait, a vizuális objektumok fogalmát. Tudja az általa tanult vektorgrafikai programot indítani. Ismerje a program kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni. Tudjon elemi ábrákat rajzolni, javítani, transzformálni. Tudjon képeket vektorgrafikus képfeldolgozó programmal kezelni, módosítani, minőségét javítani. Grafikus ábráit, képeit tudja szöveges környezetben esztétikusan elhelyezni. 12. évfolyam Heti összes óra: Évi összes óra:
1. félév 2. félév 144 óra
4 óra 5 óra 46
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Témakörök: Információ a társadalomban Az operációs rendszer használata Adatbázis kezelés Számítógép a matematikában, a természet- és társadalomtudományi tárgyakban grafika Hálózati ismeretek Kommunikáció az Interneten Könyvtárhasználat
Fejlesztési követelmények Legyen teljes biztonságuk az ember-számítógép kapcsolatban. Legyenek képesek maguknak olyan munkakörnyezetet kialakítani, melyben a legjobban tudják a felmerülő feladataikat megoldani. Tudják, hogy mely problémánál lehet és érdemes eszközként felhasználni a számítógépet és annak perifériáit. Ismerjék a korlátokat is. Váljék teljessé látásmódjuk mind a hardver mind a szoftver vonatkozásában. Legyenek nyitottak a jövő újdonságai iránt, próbálják azokat tudásukba integrálni. A tanuló megtanul egy parancssoros operációs rendszert üzemeltetői szinten kezelni. A tanuló képes elemezni adattábla struktúrákat. Ismeri az adattála kialakítás elvét, a relációképzéssel kapcsolatos matematikai fogalmakat, a normalizálás elvét és gyakorlati lépéseit. Megtanulja a harmadik generációs adatbázis-kezelő nyelv alapelemeit, és gyakorlatot szerez az SQL alapú lekérdezések generálásában alkalmas felhasználói program kezelésében. Feladatai kapcsán megtanulja a hagyományos adatszerkezet és az integrált adatszerkezet kezelésével kapcsolatos fogalmakat és eljárásokat. A tanuló részletesen megismeri a hálózati topológiákat és rétegeket, ezek kezelésének néhány jellemző vonását. Használja rendszeresen az iskolai könyvtárat és igényelje szolgáltatásait. Fokozatosan fejlődjenek ki könyvtárhasználói szokásai, alakuljon ki használói magatartása. Rendszeres könyvtári munkával is fejlődjenek hatékony tanulási módszerei, önművelési szokásai. Ismerje meg a különböző könyvtártípusokat és a könyvtári rendszerből eredő használói előnyöket. Ismerje a könyvtári adatbázisokból, számítógépes hálózatokból való információszerzés lehetőségét módját.
Minimális szint Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását. Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a könyvtárműveleteket. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Ismerje a tanult operációs rendszer állományait, a betöltési folyamatot, a memóriakezelést. Értse a tömörítés lényegét, az archiválás és az adatvédelem szükségességét. Tudjon tömöríteni és kicsomagolni. Ismerje a vírus fogalmát, a leggyakoribb vírusok terjedési módját, valamint a védekezés eszközeit, módszereit. Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M). Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. 47
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói jogosultságokat. Ismerje a lokális hálózatok építőelemeit, a leggyakrabban használt fizikai közegeket, tulajdonságaikat. Legyen képes a helyi hálózat erőforrásait használni. Ismerje az Internet fontosabb szolgáltatásait, alkalmazza a szolgáltatások fontosabb használati szabályait. Tudjon on-line adatbázisokat használni. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudja az általa tanult pixelgrafikus programot indítani. Ismerje a program kezelőfelületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni. Legyen képes tájékozódni a középiskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. Legyen képes információt keresni hagyományos és számítógépes forrásokból. Tudjon forrásokat keresni a könyvtár katalógusaiban. Ismerje a könyvtártípusokat. Tudjon információjegyzéket készíteni a megtalált forrásokról. Ismerje és kövesse a forrásfelhasználás szabályait és etikai normáit.
Optimális szint Legyen elképzelése a legújabb információs és kommunikációs technológiák társadalmi hatásairól. Ismerje a túlzott informatikai eszközhasználat személyiségromboló, egészségkárosító hatását. Ismerje egy karakteres felületű az operációs rendszer felhasználói felületét. Karakteres környezetben ismerje a könyvtárrendszer felépítését, igazodjon el benne. Ismerje a könyvtárműveleteket. Tudjon állományokat megkeresni. Ismerje és tudja használni az állománykezelő funkciókat. Tudjon partíciókat létrehozni és megformázni. Ismerje a tanult operációs rendszerhez alkalmazható fájlrendszer(eke)t. Ismerje az alkalmazott fájlrendszer alkalmazásszintű jellemzőit, előnyeit, hátrányait, tudja választását megindokolni. Ismerje a tanult operációs rendszer állományait, a betöltési folyamatot, a memóriakezelést. Legyen képes állományok tömörítésére. Ismerje a tömörítési fajtákat. Ismerje az állomány attribútumokat, tudja azokat megváltoztatni. Értékelje a veszteséges és a veszteség nélküli tömörítések tulajdonságait. Tudjon lemezkarbantartást; állomány töredezettség-mentesítést végezni. Legyen képes valamilyen külső tároló eszközre biztonsági másolatot készíteni. Tudja meghatározni a lemezkarbantartás javasolt időintervallumát. Értse a tömörítés lényegét, az archiválás és az adatvédelem szükségességét. Tudjon tömöríteni és kicsomagolni. Ismerje a vírus fogalmát, a leggyakoribb vírusok terjedési módját, valamint a védekezés eszközeit, módszereit. Tudja ellátni a lemezkarbantartás feladatait: lemez törlése, új lemez használatba vétele. Legyen képes egy relációs adatmodell megalkotására.. Ismerje az adatbázis megalkotására használatos normál formákat (1NF, 2NF, 3NF). Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M),a kapcsolatok kezelésének módját. Ismerje az SQL szintaktikáját, adattípusait, műveleteit. Ismerje az adatdefiníciósadatkezelő- és adat-felügyeleti utasításokat. Legyen képes adatbázist létrehozni és lekérdezni. Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudja a módosított adatokat kimenteni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Tudjon a létező adatbázisban adott feltételeknek megfelelő rekordokat megjeleníteni és azokkal műveletet végezni. Tudja kiválasztani, hogy a kérdéshez mely mezők megjelenítése szükséges. Tudjon az adattáblákból számítandó információkat megjeleníteni. Tudjon adott mezők felhasználásával jelentést kialakítani és nyomtatni. Ismerje a helyi és a távhálózatok netikettjét. Ismerje a szerzői jog fogalmát. Tudja csoportosítani a szoftvereket felhasználói szerződés szerint (freeware, shareware, üzleti). Tudjon a hálózatba be- és kijelentkezni. Ismerje a (helyi) hálózati szolgáltatásokat és a felhasználói jogosultságokat. Ismerje a lokális hálózatok építőelemeit, a leggyakrabban használt fizikai közegeket, tulajdonságaikat. Tudja ismertetni legalább három szokásos aktív eszköz funkcióját. Tudja a különböző topológiákat ismertetni. 48
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Tudja ismertetni az ISO/OSI és a TCP/IP modellek, illetve protokollok sajátosságait. Legyen képes a helyi hálózat erőforrásait használni. Ismerje a biztonsági hierarchiát. Tudja a felhasználói környezetet beállítani. Ismerje fel a hibát a hálózat működésében. Ismerje az IP címzés jellegzetességeit. Ismerjen és tudjon alkalmazni egy állomány átviteli segédprogramot. Ismerje az állomány átvitel szolgáltatást. Tudjon Internetről állományokat letölteni. Tudjon egyszerű és összetett keresési feladatokat megoldani. Tudjon on-line adatbázisokat használni. Tudja az általa tanult pixelgrafikus programot indítani. Ismerje a program kezelő felületét. Tudjon grafikát, illetve képállományokat megnyitni, menteni és nyomtatni. Tudjon elemi ábrákat rajzolni, javítani, transzformálni. Tudjon képeket képfeldolgozó programmal kezelni, módosítani, minőségét javítani. Grafikus ábráit, képeit tudja szöveges környezetben esztétikusan elhelyezni. Tudja megkülönböztetni a könyvtári segédeszközöket tartalmuk, terjedelmük, gyűjtési időhatáraik és feldolgozási színvonaluk alapján, és tudjon információt meríteni belőlük. Ismerje meg a számítógépes tájékoztató segédletetek elveit, és vegye használatba azokat. Tanulja meg kezelni a számítógépes katalógust, bibliográfiai és más jellegű könyvtári adatbázisokat. Eszközök és felszerelések Tanulói eszközök Tankönyv 11. évfolyam Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Mikrológia 13 – Turbo Grafika, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 18 – Módszeres programozás: Programozási bevezetés, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 13 – Módszeres programozás: Programozási tételek, ELTE TTK jegyzet. 12. évfolyam Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Szelezsán János: Adatbázisok példatár, LSI Informatikai Oktatóközpont, Budapest. A feldolgozott témákban a tanulóknak saját jegyzeteikre is hagyatkozniuk kell, mivel a programozás és adatbázis-kezelés témakörök feldolgozásához nem használunk külön tankönyvet. A tanulók jegyzeteit ki lehet egészíteni tanára által készített jegyzetekkel, és/vagy a megfelelő könyvekből vett fénymásolatokkal.
A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoport létszám: maximum: 16 fő Tanítási módszerek Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az 49
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé. Érettségi témakörök: 1. Hardver alapismeretek A számítógépek felépítése Funkcionális egységek 2. Szoftver alapismeretek A számítógép előkészítése Programok telepítése Operációs rendszer használata Állományok kezelése Segédprogramok telepítése, használata 3. Szövegszerkesztés Szövegszerkesztő program kezelése Grafikus információk kezelése Weblapok kezelése 4. Táblázatkezelés Táblázatkezelő program kezelése 5. Prezentáció és multimédia Prezentációkészítő program kezelése Multimédia 6. Informatikai alapismeretek Számábrázolás, számrendszerek 50
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Kódolás 7. Hálózati ismeretek LAN Internet 8. Programozási alapismeretek A feladatmegoldás lépései, módszerei Algoritmusok Programnyelv Programozási ismeretek Az objektumorientált programozás alapjai 9. Adatbázis-kezelés Az adatbázis-kezelés alapfogalmai Adatbázis-kezelő használata Az adatbázis készítés lépései Adatbázis elmélet Az SQL nyelv használata
51
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
ÜGYVITELI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK Ügyviteli alapismeretek 11-12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a titkárságon, ügyfélszolgálaton dolgozók feladatait. Szerezzenek ismereteket a munkahelyi környezet, a programszervezés, a kapcsolattartás és a hivatalos levelezés témakörében; ismerjék az alapvető hivatali levelek, iratok, üzleti szerződések szakszókincsét, tartalmi és formai követelményeit. Ismerjék az ügyviteli munka folyamatát; az iratkezelés szabályait, a bejövő és kimenő iratok iktatását, tárolását, selejtezését. Sajátítsák el a korszerűen felszerelt iroda eszközeinek használatát, szerezzenek jártasságot az elektronikus levelezés területén. Legyenek képesek egyszerűbb szituációban az ügyfélfogadással kapcsolatos feladatokat megoldani. Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, ill. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség. Fejlesztési követelmények: A tanulóknak fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. A tanulók használják az internetet. A mindenkori korszerű szövegszerkesztő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával önállóan formázzanak szöveget (oldalbeállítás, betűformázás, bekezdésformázás, élőfej, élőláb megadása, 52
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
oldalszámmal való ellátása, nyomtatás, tabulátorállítások, szegélyek, árnyékolás, mintázat beállítása, mezőkódok beszúrása, egyszintű lista készítése, táblázat, rajz, kép beszúrása, szerkesztése, keret, hasáb, körlevél és adatbázisként funkcionáló fájl szerkesztése, tartalomjegyzék, stílusok és sablonok használata, és a felsoroltakhoz kapcsolódó további feladatok elvégzése, a technikai adottságok függvényében). A mindenkori korszerű táblázatkezelő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával legyenek képesek a következő feladatok elvégzésére: adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagram megfelelő elhelyezése; képletek készítése, egyszerű függvények használata és beillesztése egy adott dokumentumba; táblázatok tervezése, létrehozása, importálása, formázása a táblaszerkesztés szabályainak és esztétikai szempontoknak a figyelembevételével; diagramkészítés, táblázat beillesztése egy adott dokumentumba. Tudjanak használni egy titkársági információkezelő programot levelezésre, címlisták karbantartására, nyilvántartások, határidőnapló vezetésére stb. Növekedjen a tanulók írássebessége. Egyidejűleg törekedjenek a hibák kiküszöbölésére, a hibátlan vakírásra. (Másoljanak tíz perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül.) Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni. A tanulók ismerjék meg a hivatali levelezés fogalmát, történetét, téma szerinti csoportosítását. Legyenek tisztában a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeivel a következő témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai, vállalkozások belső iratai, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos külső iratok. A tanulók ismerjék a hivatali levelezés alapvető szakszókincsét. Egyszerűbb tartalmú levelet fogalmazzanak meg, valamint az előírásoknak megfelelően öntsék formába. A diktált vagy importált szöveget egy szövegszerkesztő program segítségével képesek legyenek megformázni, a dokumentumba objektumokat, táblákat, képeket beilleszteni. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra. Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit. A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra. Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni, tudják alkalmazni az iktatást az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok betartásával. Megszerzett ismereteik alapján legyenek képesek önállóan leveleket fogalmazni. Tudjanak megfelelően elektronikus iktatóprogramot kezelni, ismerjék az elektronikus levelezés szabályait.
11. évfolyam I. félévben heti 4, II. félévben heti 5, évi 162 óra TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK Számítógépes A számítógép felhasználói szintű Digitális kompetencia alapismeretek kezelése. Informatikai alapfogalmak A hatékony, önálló tanulás átismétlése helyes alkalmazása. Útvonal, fájlnév, Környezettudatos nevelés: fájlkeresés, beállítások. - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit Adatkezelés és Adatkezelési és kommunikációs Digitális kompetencia kommunikáció módszerek, és azok eszközei. 53
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Az operációs Az operációs rendszer feladata. rendszer Adatkezelés Mappák, állományok kezelése, elnevezése, átnevezése, törlése, mozgatása. Gyakoribb fájltípusok. Archiválás. Internet Keresés, mentés, letöltés, e-mail használata küldése és fogadása csatolt fájlokkal vagy anélkül, a chat használata. Adatkeresés, adatelérés adott hálózati útvonalon. Hálózati E-mail, naptár, címjegyzék, kommunikáció feljegyzések, napló használata, határidős feladatok nyilvántartása. Belső levelezés, találkozó szervezése.
Digitális kompetencia Digitális kompetencia
Digitális kompetencia: - információs és kommunikációs kultúra - elektronikus médián keresztül történő kommunikáció
Digitális kompetencia - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek A Program indítása, testre szabása, Önálló munkavégzés, esztétikai tudatosság szövegszerkeszt állományok mentése, megnyitása, ő program elektronikus továbbítása. kezelése Szövegbevitel módjai: módosítás, másolás, áthelyezés, keresés. Alapvető Oldal-, bekezdés-, karakterformázás, Digitális kompetencia: formázási felsorolás, sorszámozás, élőfej és - információs és kommunikációs kultúra műveletek élőláb kialakítása. Összetett Szakaszformázás. Stílusok, sablon Digitális kompetencia: formázási létrehozása, tartalomjegyzék, - algoritmikus gondolkodás műveletek tárgymutató készítése. Diagramok, képaláírások, egyéb hivatkozások beillesztése. Táblázat, Táblázat készítése, formázása, képek, A hatékony, önálló tanulás grafika a rajzok beillesztése, formázása. Esztétikai-művészeti tudatosság és szövegben kifejezőképesség Betűbillentyűk A betűbillentyűk módszeres Egészséges életmódra nevelés: ismétlése átismétlése a feltételes reflexek - a helyes test- és kéztartás megerősítése céljából. Digitális kompetencia: - a számítógép megfelelő használata A hatékony, önálló tanulás Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit Írássebesség Gyakran előforduló szótag-, szó-, A hatékony, önálló tanulás fokozása mondatrészgyakorlatok és összefüggő, könnyű szövegek íratása a lendületes írás kialakítása céljából. Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok íratása. Hibátlan A gyengén vagy rosszul beidegződött A hatékony, önálló tanulás írásmód reflexek korrigálása célirányos kialakítása hibajavító gyakorlatokkal. Adatbevitel Diktálásra gépelés. Egyszerű Anyanyelvi kompetencia: 54
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) szövegek diktálás alapján történő gépelése a tízujjas vakírás szabályainak betartásával. Hivatalos iratok A hivatali levelezés fogalmának, tartalmi, formai történetének megismertetése, téma és nyelvi szerinti csoportosítása. A levélírás sajátosságainak tartalmi, formai és nyelvhelyességi elsajátítása követelményeinek bemutatása. A hivatali levelezés alapvető szakszókincsének megismertetése, a tartalmi és formai követelmények megtanítása a következő témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai. Munkahelyi Az irodai szervezet. Az iroda szerepe környezet és helye a szervezetben. Az iroda szervezeti felépítése. A hagyományos és a modern – automatizált – iroda jellemzői. Irodatípusok. Az iroda technológiája. Az automatizált iroda alapelemei; az irodai funkciók korszerű megoldásai. Különleges, virtuális irodák. Az irodai munka etikája. Kapcsolatok, munkamegosztás az irodai munkában. ProgramA vendégfogadás fő szabályai. szervezés, Protokoll és programszervezési kapcsolattartás ismeretek, szabályok. Szituációs gyakorlat a vendéglátás alapvető szabályaira vonatkozóan. A protokollismeretek bemutatása példákon keresztül. szabadidős program időponti egyeztetése a vendéggel, éttermi vendéglátás szabályai. Hivatalos iratkezelés és adminisztráció. Az levelezés ügyiratkezelés fogalma és szervezete. Az ügyiratkezelés folyamata. A küldemények átvétele, bontása és elosztása. Az iktatás, az iktatószám. Az iktatókönyv. Az utóirat. Az ügyintézés. A postázás. Az irattározás. A selejtezés. A titkos ügykezelésre vonatkozó szabályok. Az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok előírásai és alkalmazásuk. A kimenő posta előkészítése, postakönyvbe rendezés, szigorú számadású nyomtatványok
- a magyar nyelv helyesírási szabályainak ismerete Anyanyelvi kompetencia: - a magyar nyelv helyesírási szabályainak ismerete - szakszókincs kialakítása, fejlesztése - anyanyelvi kommunikáció fejlesztése: álláspályázat elkészítése, önéletrajzírás Énkép, önismeret fejlesztése: - önjellemzés, saját image
Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia
Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kompetencia
Digitális kompetencia Anyanyelvi kompetencia
55
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) kezelése. A hivatalos és üzleti levelek tartalmi és alaki jellemzőinek bemutatása mintákon keresztül. A külső és belső levelezés szakszókincse. A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a számítógépek működésének az elvét, tudják a hálózatba kötött számítógépeket használni, legyenek képesek információk megkeresésére és letöltésére az Interneten, tudják az elektronikus levelezést használni. Helyi hálózaton tudjanak kapcsolatot tartani, címjegyzékeket karbantartani. Legyenek képesek az adott szövegszerkesztő program speciális lehetőségeinek kihasználásával szövegek bevitelére, dokumentumok esztétikus formázására, archiválására, nyomtatására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1200 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatáron belül. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el. A tanulók ismerjék a korszerű iroda felépítését, berendezését. Legyenek képesek társaikkal csapatmunkában dolgozni. Ismerjék az iratkezelés folyamatát, az iktatás, a postázás alapfogalmait. Ismerjék meg a tikos ügyiratkezelésre vonatkozó szabályokat, azok alkalmazását. Ismerjék a szigorú számadású nyomtatványokat. Ismerjék a hivatali protokoll alapvető előírásait, a hétköznapi viselkedéstől eltérő követelményeit, a protokoll szükségességét.
TÉMAKÖRÖK Táblázatkezelő program használata
Adatok
Formázási műveletek
12. évfolyam I. félévben heti 2, II. félévben heti 3, évi 80 óra TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK Állománykezelés az adott Digitális kompetencia: táblázatkezelő programban. Adatok - algoritmikus gondolkodás bevitele a táblázatba. A táblázat Környezettudatos nevelés: formázása. Függvények és műveletek - érezzék érdeküknek a biztonságos cellákkal. Nyomtatás. és felelősségteljes munkavégzés követelményeit Matematikai kompetencia: - alapvető számítási műveletek elvégzése, függvények használata Adattípusok fajtái, adatbevitel Digitális kompetencia: módjai, mozgatás, másolás, keresés, - algoritmikus gondolkodás csere. Digitális kompetencia Cellák, tartományok, sorok, oszlopok formázása. Formátum - az informatika és a társadalom másolása, élőfej és élőláb kölcsönhatásának felismerése kialakítása. Feltételes formázás, - az IST interaktív használatához cellazárolás, lapvédelem, űrlap kapcsolódó etikai elvek 56
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Diagramok, grafikák A körlevélkészítés gyakorlata
A prezentáció készítésének gyakorlata
Írássebesség fokozása, a hibátlanságra törekvés követelményének betartásával Adatbevitel
Hivatalos levelek formai sajátosságai
Hivatalos szervek iratai magánszemélye knek
kialakítása. Diagramtípusok, létrehozás menete. Forrásadattal diagram létrehozása. Képek, rajzok beillesztése cellába. A körlevélkészítés műveletei. Adatállomány készítése, adatforrás, törzsdokumentum, egyesítés. Elektronikus nyomtatványok, űrlapok gépi kiállítása és egyszerűbb nyomtatványok, űrlapok szerkesztési alapismeretei. Prezentáció készítésére szolgáló szoftver megismerése és alkalmazásának gyakorlata. Prezentáció létrehozása, formai jellemzőinek bemutatása. Gyakran előforduló szótag-, szó-, mondatrész-gyakorlatok és összefüggő, közepes nehézségű szövegek íratása. Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok íratása. A gyengén vagy rosszul beidegződött reflexek korrigálása célirányos hibajavító gyakorlatokkal. Diktálás alapján egyszerű tartalmú üzleti levél (ajánlatkérés, ajánlat, megrendelés, tájékoztatás, beszámoló) szövegének (kb. 1000 leütés/10 perc) leírása tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek használatával, az előírt hibahatárokon belül, a helyesírási követelményeknek megfelelően. Objektumok (képek, grafikonok, táblázatok) készítése, beillesztése. Fogalmazvány gépelése kéziratból tízujjas vakírással. Iratok megfelelő – a megadott szövegszerkesztési szempontok alapján – formában történő elkészítése. Fejléc, dátum, címzett, tárgy elhelyezése. Az iratszöveg megfelelő kialakítása, tagolása. Az aláírásos rész kialakítása. A levél mentése, nyomtatása. Az üzleti levelek fajtái, jellemzői. Tájékoztató, érdeklődés, ajánlatkérés, ajánlat, megrendelés, lebonyolítással kapcsolatos levelezés, reklamáció. A hivatalos
Digitális kompetencia: - algoritmikus gondolkodás Digitális kompetencia: - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek Anyanyelvi kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Digitális kompetencia
Digitális kompetencia: - önálló munkavégzés Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit
Anyanyelvi kompetencia Digitális kompetencia: - önálló munkavégzés
Anyanyelvi kompetencia - a számítógép megfelelő használata
Anyanyelvi kompetencia Fogyasztóvédelem: - reklamáció
57
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Belső ügyiratok készítése
Fogalmazási gyakorlatok
szervek iratai: értesítés, meghívó, határozat, igazolás, engedély, munkaviszonnyal kapcsolatos levelezés. A szervezet belső iratainak fajtái: jegyzőkönyv, emlékeztető, feljegyzés, jelentés, beszámoló, körlevél, előterjesztés stb. Tartalmi és formai kivitelezés. Az üzleti levelek tartalmi sajátosságainak érvényesítése önálló fogalmazással megadott adatok segítségével. Gazdasági tevékenységgel kapcsolatos irat fogalmazása megadott tartalmi útmutatás alapján. Önállóan elkészített irat továbbítása a feladat meghatározásának megfelelően.
A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kompetencia - a magyar nyelv helyesírási szabályai - szakszókincs A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kompetencia - a magyar nyelv helyesírási szabályai - szakszókincs - fogalmazási készség
Digitális kompetencia -- önálló munkavégzés - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - z IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek Hivatalos iratok Levelek érkeztetése, iktatása, Anyanyelvi kompetencia kezelése irattározása, partner-, készlet-, Digitális kompetencia útnyilvántartás, határidőnapló stb. vezetése. A küldemények továbbítása, postázás. Ügyviteli Iktatóprogram. Az irat előkeresési Digitális kompetencia szoftverkezelés szempontjai. A határidőnapló, névjegy használata. Az irattárszervezés, archiválás és előkeresés. Hivatalos iratok elektronikus továbbítása
A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudjanak egy adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagramot vagy táblázatot elhelyezni; tudjanak képleteket készíteni, egyszerű függvényeket használni és beilleszteni egy adott dokumentumba; legyenek képesek táblázatok tervezésére, létrehozására, importálására, formázására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni. A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezettel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el. 58
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A tanulók tudjanak használni egy korszerű iktatóprogramot. Egy adott titkársági célprogram használatával legyenek képesek iratkezelésre, nyilvántartások, határidőnapló folyamatos vezetésére. Taneszközök és felszerelések: Szoftverek: Office programcsomag Segédanyagok: Kelemenné Pataki Márta—Bognárné Pálvölgyi Márta: Hivatalos levelezés számítógépen Minőségi gépírás számítógépen III. (hivatalos iratkészítés) ITM 59686 Dr. Gyetvainé—Hollósi—Seidler: Információkezelés 9—10. osztály számára Tanítási módszerek: Kiemelten az önálló munkavégzést biztosító tevékenységformák alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: szövegbevitelkor a minél nagyobb sebesség mellett az esztétikus kivitelben szerkesztett dokumentumok, kiadványok készítése. Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik. Az egyes szövegszerkesztési és táblázatkezelési műveletek értékelésénél az érettségi útmutató szempontjait kell figyelembe venni, s eszerint kell a tanulói megoldásokat pontozni, osztályozni. A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49% A szövegfeldolgozás tananyagának ellenőrzése: a) A szintfelmérő másolások minimumkövetelménye: 11. évfolyam: 1000, 1100, 1200 leütés 12. évfolyam: 1200, 1300, 1500 leütés b) Üzleti levél készítése megadott adatok alapján Számítógépes szövegszerkesztővel készült munkák (másolás, irat) százalékos hibatáblázata: Érdemjegy jeles jó közepes elégséges elégtelen
Hiba 0,00-0,10% hiba 0,11-0,20% hiba 0,21-0,30% hiba 0,31-0,40% hiba 0,41% hibától
Tízperces másolás értékelése A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani az osztályzatot (lásd táblázat). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé, 5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot. A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni. Hibakategóriák: a) Két hibának számít: 59
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 1.
a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt is javítani kell)
b) Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor: 1. az elütés (más billentyű leütése) 2. a betűcsere 3. a betűkihagyás 4. a felesleges betű 5. a hiányzó köz (írásjelek után is) 6. a felesleges köz (szó belsejében) 7. a két leütésnél nagyobb szóköz 8. a szabálytalan sorvégződés 9. a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba 10. a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba 11. a szakaszkezdési hiba 12. a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is) 13. a felesleges szó 14. a megváltoztatott szó 15. a szórendcsere 16. a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is) 17. az írásjelhiba 18. a számítógép helytelen használatából eredő hiba Az irat értékelése Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők: a) Két hibának számít: 1. a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés) - a feladó és a címzett felcserélése - ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz - adatok sorrendjének felcserélése - a levélszöveg bekezdések nélküli írása 2. az értelemzavaró bekezdési hiba b) Egy hibának számít: 1. a nem értelemzavaró bekezdési hiba 2. kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak) 3. a nem súlyos formahiba 4. a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret, iratkezelési adatok elhelyezése) 5. ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz) 6. ismétlődő helyesírási hiba
60
Hibahatár táblázat a javítási funkciókat engedélyező számítógépes oktatáshoz
Leütés 500-660 670-740 750-990 1000-1240 1250-1330 1340-1490 1500-1660 1670-1740 1750-1990 2000-2250 2260-2330 2340-2490 2500-2660 2670-2740 2750-2990 3000-3240 3250-3330 3340-3490 3500-3660 3670-3740
Jeles 0,10 % 0 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
Jó 0,20%
Közepes Elégsége Elégtelen 0,30% 0,41%-tól s
1 1 1 2 2 2 2-3 2-3 2-3 3-4 3-4 3-4 3-5 3-5 3-5 4-6 4-6 4-6 4-7 4-7
0,40% 2 3 4 4-5 5 5-6 6 6-7 7-8 7-9 8-9 8-10 9-10 9-11 10-12 10-13 11-13 11-14 12-14
2 2 3 3 3-4 4 4-5 4-5 5-6 5-6 5-7 6-7 6-8 6-8 7-9 7-9 7-10 8-10 8-11
3 3 4 5 6 6 7 7 8 9 10 10 11 11 12 13 14 14 15 15
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Szakmai idegen nyelv Célok A tanuló a szakmai idegen nyelv elsajátításával képessé válik a szóbeli és telefonos kommunikációs helyzetekben eligazodni, a legfontosabb titkári, asszisztensi munkához is kapcsolódó szituációkban kifejezni magát, valamint képes a legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértésére. Fejlesztési követelmények A tanuló alapfokon ki tudja fejezni magát személyes vagy telefoni kommunikációban a legfontosabb titkári, illetve asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken, témakörökben, szituációkban. Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd- vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Hangsúlyos titkári, recepciós munkafeladatok. Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések, nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása a hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás, szociális kérdések, képzés stb.) Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A tanuló ismerje meg a legegyszerűbb hivatalos leveleket szövegértési szinten. (Információszerzés és nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés.) 11. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 36 Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szálloda, turizmus. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Tananyag 62
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Témakörök A legfontosabb - titkári, asszisztensi munkához is kapcsolódó szakmai területeken, szituációkban személyesen vagy telefonon folyatatott kommunikáció.
Tartalmak Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szállodai szobafoglalás. Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.
A továbbhaladás feltételei Minimális szint Tudjanak szóban és telefonon kommunikálni. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket.
12. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 32 Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás).
Tananyag Témakörök A legfontosabb
-
Tartalmak titkári, Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, 63
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) asszisztensi munkához is kapcsolódó szakmai területeken, szituációkban személyesen vagy telefonon folyatatott kommunikáció
felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott idegen nyelven.
A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése A továbbhaladás feltételei Minimális szint Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten. Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben. Eszközök Könyvek A. Ashley: A handbook of Commercial correspondence Radványi-Görgényi: English for business and Finance Streamline I-II-III. Dr. Zachneski Józsefné: Külkereskedelmi levelezési (szituációs) gyakorlatok KOTK Osgyán Ildikó: Angol nyelvű levelezés KOTK Garami Zsuzsa: Bonyolítási segédkönyv az alapfokú "B" típusú, külkereskedelmi szakmai anyaggal bővített állami nyelvvizsgához OTK Dévény Ágnes: Angolul az irodában (kézikönyv kezdő külkereskedők számára) Pro Ligua Dr. Fanta Lászlóné: Angol bonyolítói szószedet és rövidítésgyűjtemény OTK Vándorné Murvai Márta: Angol nyelvű külkereskedelmi és gazdasági ismeretek KOTK P. Hanks - J. Corbelt: Cambridge Progessional English (Business listening task) L. Jones - R. Alexander: International Business English A course in communication skills Mark Irvine and Marion Cadman: Commercialty Speaking Angol üzleti levelezés - Pannonart Dr. éva Hámori: A Pocketful of Economics for anybody who is interested in it, Kar-Ász Bt. Bp. John Bradley/Simon Clarke: Business Objectives Painwork 64
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) KOTK: Külkereskedelmi ismeretek német nyelven Snerdit: Németül az irodában Wirtschaftsdeutsch Emericzy T.: Légy otthon a gazda(g)ságban! Tanuljunk németül: Hogyan mondjuk németül? (könyv + kazetta) Briefwechsel Situationen (Deutsch für beruflichen Schulen) Keine Angst vor Hörtexten (könyv + kazetta) CD-ROMOK Oxfrod Business and Computing English Clipdic English Business and Finance, Part 1, Part 2 Themen I-II. CLIPDIC PICDIC Nyelvoktató CD Zielpunkt Deutsch Deutsch Grammatik Kazetták Commercialy speaking Videokazetták Oxford Business English Skills Effective Mextings, Telephoning, Socializing, Negotiating Geschäftssprache Deutsch (+ könyv) Einblicke (+ gyakorló könyv) Szótárak Kovácsné Császti Gabriella: Magyar-Angol, Angol-Magyar Közgazdasági szótár Hamblock-Wessels-Juhász: Üzleti nagyszótár Angol-Magyar Business szótár - Akadémia Kiadó Bonyolítói szószedet Duden: Rechtschreibung Duden: Richtiges Deutsch Wahrig: Értelmező szótár
Tanítási módszerek I. Produktív készségek terén alkalmazott módszerek 1. non-kommunikatív – 2. köztes – 3 kommunikatív módszerek 1. Új szerkezet tanítása ( - kontrolált technikák segítségével - ragaszkodva a pontossághoz - szükség esetén korrekció) A nyelvtani szerkezet bemutatása – annak jelentése és használata - szövegkörnyezetben / kontextusban 65
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) pl. írott szövegben vagy dialógusban felhasználható: - a tanuló világa, - osztályterem, - külső világ, - a tanuló élete, - megszerkesztett információ, - történetek, - szituációk - minták, modellek bemutatása Általános modell: a, bevezetés („lead- in”) –szövegkörnyezetben b, „kiderítés” – képesek-e a tanulók az új szerkezet produkálására c, magyarázat (különféle tendenciák felhasználásával, pl. kezek, gesztusok) d, pontos reprodukció (adott modellek ismétlése - egyéni, csoportos, - ill. drilleken át) e, azonnali produkció (a tanulók megpróbálják az előbb tanultakat saját mondanivalójuk kifejezésében felhasználni) 2. Gyakorlás (- lehet kommunikatív célú is - az adott anyag határozza meg, mit fognak a tanulók mondani, ill. tenni - szóbeli drillek (gyakorlatsorok) - információhiányos feladatok - játékok - mondatok szerkesztése, kiegészítése - parallel írás - kohézió - diktálás 3. Kommunikációs tevékenységek (a tanulók olyan feladatot kapnak, amely arra készteti őket, hogy egymással kommunikáljanak) - konszenzus elérése - vita, tárgyalás - instrukciók továbbítása - kommunikációs játékok - problémamegoldás - „Beszélj magadról!” - szerepjáték, szimulálás - írásban: - instrukciók továbbítása riport hirdetés 4. Lexika/szókincs (szavak jelentése, használata, képzése) Jelentés bemutatása: - reáliákkal, - képekkel, - mimika, gesztus alkalmazásával, 66
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) - tevékenység bemutatását át, - ellentétes szavakkal, - felsorolással, - magyarázattal, - fordítással. Szótár használata
II. a) b) c) d)
Receptív készségeknél alkalmazott módszerek bevezetés a tanuló figyelmét a feladatra irányítjuk a tanulók olvasnak vagy figyelnek, így teljesítve a feladatot a tanulónak visszajelzést adunk
Olvasás: Feltevések igazolása (a tanulók a szöveg olvasása során bizonyosodnak meg feltevéseik helyességéről). Szöveg olvasása, hogy speciális információhoz jussanak. Kommunikációs célokra szükséges információért olvasnak. Szöveg általános megértése. A szövegen belüli különböző funkciók megértése. Hallás utáni értés: Feltevések igazolása Speciális információs megszerzése Részletek keresése Videó segítségével: „Néma videózás” „Csak hang” stb. A csoport irányítása közben a tanár ellenőriz, előír, szervez, „súg”, részt vesz, forrásként működik közre, konzultál, vizsgál. A feladatok jellege szerint a tanulók csoportokká szerveződnek, így végeznek páros, illetve csoportmunkát. Értékelés Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén: 0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles) Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén: 67
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) 0-19%=1 (elégtelen) 20-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles) Az értékelés módja: Írásban történő értékelés alkalmazott formái: témazáró dolgozatok (tesztek, fogalmazás, feladatsorok) szódolgozatok szakmai szövegek fordítása szövegértési feladatok Szóban történő értékelés alkalmazott formái: szituációk, szerepjátékok, dialógusok előadása (betanult vagy spontán) képleírás, elemzés szakmai témákról való beszélgetés megtanult idegen nyelvű szöveg visszamondása hallott szöveg feldolgozása
Az értékelés szempontjai: nyelvi ismeretek szókincs nyelvtani jelenségek használata szóbeli megértés beszédkészség, kiejtés kommunikatív készség mérése A dolgozatok alapvető célja az ellenőrzés, melynek gyakorló jellege is van. Osztályozási szempontok: osztályforma pedagógiai program által meghatározott norma objektív norma
68
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Jogi – és munkavállalói ismeretek 12. évfolyam Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék meg a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz ill. álláspályázat elkészítésében. Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, önálló gondolkodás, következtetés kompetenciája, a szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia. Fejlesztési követelmények: A tanulók fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók lássák át a gazdálkodás folyamatát, a gazdasági környezet, és a gazdaság szereplői közötti kapcsolatokat. A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes döntések, cselekvések meghozatalához, innovációhoz szükséges gazdasági/vállalkozói szemléletmód. Legyenek képesek eligazodni a gazdasági élet jogi szabályozásában. Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni, tudjanak közreműködni szerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával. Igazodjanak el a munka világának szabályozásában, legyenek képesek közreműködni munkaszerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával. 69
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A megszerzett ismeretek birtokában, legyenek képesek önállóan önéletrajzot, álláspályázatot készíteni. Fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra. Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit. A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.
TÉMAKÖRÖK Gazdálkodási ismeretek
Jogi ismeretek
Munkavállalás
12. évfolyam I. félévben heti 1, II. félévben heti 1, évi 32 óra TARTALMAK A szükségletek fogalma, csoportosítása. Javak és szolgáltatások. Termelési tényezők. A gazdasági körfolyamat, a gazdaság szereplői. Gazdasági rendszerek. A piac fogalma, fajtái. Kereslet és kínálat fogalma, hatásuk. A vállalkozások lényege, jellemzőik, szereplőik. A vállalkozások csoportosítása és szervezeti formáik. Vállalkozások alapítása és megszüntetése. A vállalkozások környezete. A pénz fogalma, kialakulás. A modern pénzrendszer. A pénzforgalom lebonyolítása. Az EU története, felépítése, működése. Magyarország részvétele az Unióban. Az állam és a jog kialakulása, fogalma. Az állami szervek rendszere, szerepe a jogalkotásban. A jogforrás. A jogrendszer tagozódása. A polgári jog fogalma, jogforrásai. A polgári jogi jogszabály elemei, érvényessége és hatálya. A polgári jogviszony fogalma, fajtái. A tulajdonviszony. A kötelem. A szerződés fogalma, szerződéskötés. A szerződés módosítása, megszüntetése, teljesítése, megszegése. Polgári jogi kártérítési felelősség. Az adásvétel, bérlet, letét, megbízás, vállalkozás. Tisztességtelen piaci magatartás. Fogyasztókat védő fontosabb szabályok. A munkajog alapvető fogalmai, rendszere, kialakulása. A munkajog általános rendelkezései. A munkaszerződés létrejötte, tartalma és módosítása. A munkavállaló és a munkáltató kötelezettségei. A munka – és pihenőidőre
FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK
- hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - gazdasági/vállalkozói szemléletmód kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása
- hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása - szerződések előkészítése - hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai 70
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) vonatkozó szabályok. A munkabér. A munkavállaló fegyelmi felelőssége. A munkavállaló és a munkaadó kártérítési felelőssége. A munkaviszony megszűnése és megszüntetése. Munkaügyi jogvita. Munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerződés. Az önéletrajz célja, fajtái. Az önéletrajz tartalmi és formai követelményei. Álláspályázat.
kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása - szerződések előkészítése - önéletrajz önálló készítése
A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz elkészítésében. Taneszközök és felszerelések: Segédanyagok: Nagy Árpádné-Petrik Krisztina. Gazdasági és jogi környezetünk, Műszaki Kiadó, Budapest 2009. Dr. Tálas Miklós: Munkajog, Infoexpressz Kiadó Kft. Budapest 2007. Dara Péter-Dr. Henczi Lajos- Szetei Tibor: Állásvadászat és karriertetvezés, Perfekt Kiadó 2006. Tanítási módszerek: Kiemelt az önálló gondolkodás, szemléletmód kialakítása, az ismeretek hatékony alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: gazdasági és jogi ismeretek elsajátítása és hatékony alkalmazása, a hatékony álláskeresés segítése megfelelő önéletrajz/álláspályázat készítésével. Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik. A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49%
71
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) Érettségi témakörök Témakörök Hivatalos irat fajtája
A szövegfeldolgozás tartalmi sajátosságai
Adatbevitel
Hivatalos iratok formázása
Hivatalos iratok elektronikus továbbítása Gazdálkodási ismeretek
Középszint Legyen képes ajánlatkérést készíteni. Legyen képes ajánlatot készíteni. Legyen képes megrendelést készíteni. Legyen képes tájékoztató levelet készíteni. Legyen képes beszámolót készíteni. Tudja tagolni a hivatalos iratot tartalmi sajátosságai részegységekre (pl. címzett, tárgy, tartalmi szöveg). Legyen képes az önálló tartalmi egységek meghatározására, a fontos ismeretek elkülönítésére a kevésbé lényegestől. Ismerje a hivatalos levelezés alapvető szakszókincsét. Érvényesítse a helyesírási követelményeket a hivatalos irat szövegének elkészítésekor. Legyen képes használni a helyesírási, értelmező és idegen szavak szótárát. Legyen képes egyszerű tartalmú iratszöveget egyenletes diktálásra legépelni kb. 1000 leütés/10 perc írássebességgel, tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek használatával. Legyen képes tartalmilag illeszkedő helyre szöveget, táblázatot, grafikont beszúrni. Legyen képes az egyes iratfajtákat a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő formában önállóan elkészíteni. Szerepeltesse az irat részegységeit (pl. fejléc, dátum, címzett, tárgy, melléklet stb.) a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő - helyen, módon. Az iratszövegben jelenítsen meg bekezdéseket, kiemeléseket a tanult munkahelyi szokásoknak megfelelő módon. Továbbítsa az iratot e-mailen. Mutassa be a termelési tényezőket Ismerje a piac működésével kapcsolatos fogalmakat, összefüggéseket Ismerje a kereslet-kínálat fogalmát, hatásukat Ismerje a különböző vállalkozási formákat, képes legyen alapvető összehasonlításra Ismerje a pénz fogalmát, kialakulását, a modern pénzrendszert 72
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
Jogi ismeretek
Munkavállalás
Munkahelyi környezet Programszervezés
Hivatalos levelezés
Tudja felvázolni a pénzforgalom irányait Ismerje az EU történetét, felépítését, működését Ismerje a magyar jogrendszert, tudjon beszélni a jogalkotásról, jogforrásokról Ismerje a polgári jog lényegét, hogy mely területeket fog át Képes legyen felismerni polgári jogon alapuló üzleti iratokat, ismertetni ezek főbb tartalmi, formai követelményeit Tudja ismertetni a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit Ismerje a munkaviszony keletkezésének és megszűnésének eseteit Ismerje a munkavégzés szabályait (munkaidő, pihenőidő, díjazás Ismerje a munkavállaló jogait, kötelességeit Tudja ismertetni egy önéletrajz tartalmi, formai követelményeit Ismerje a korszerű iroda ismérveit, lehetséges berendezését Ismerje a vendégfogadás fő szabályait Képes legyen adott szituációban protokollismereteiről számot adni Képes legyen szituációs gyakorlat során az ügyfelekkel való kapcsolattartást, konfliktuskezelést bemutatni Szituációs gyakorlat során képes legyen programszervezési képességeiről számot adni Képes legyen minták alapján a különböző hivatalos és üzleti levelek alaki, tartalmi jellemzőit bemutatni Képes legyen az ügyiratkezeléssel kapcsolatos egyszerűbb műveleteket ismertetni, bemutatni (érkeztetés, iktatás, selejtezés)
73
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)
BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES SZAKIRÁNYÚ SZAKMAI KÉPESÍTÉSE ÉS SZAKIRÁNYÚ SZAKKÉPESÍTÉS ALAPJÁN
A szakközépiskola szakképzési évfolyamán megszerezhető szakképesítésekről és az adott szakképesítésbe való bekapcsolódás feltételeiről a tanulót a szakközépiskolába való jelentkezéskor tájékoztatjuk azzal, hogy a szakképesítésre történő felkészítéskor a tanuló előzetes szakirányú szakmai képesítése és szakirányú szakképesítése a tanulmányokba beszámítható, ha tartalmi egyezőség tapasztható, valamint a szakmai és vizsgakövetelmények ezt lehetővé teszik. A beszámíthatóság mértékéről és tartalmáról az iskola igazgatója határoz.
BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES TANULMÁNYAI ALAPJÁN Az előzetes tanulmányok és az azokkal megegyező tartalmú követelmények teljesítésének egyidejű igazolásával a beszámítás iránti kérelmet az iskola vezetőjéhez kell benyújtani. A beszámítható előzetes tanulmányokról és a teljesített követelményekről a szakképző iskola vezetője határozattal dönt.
A SZAKMAI GYAKORLAT Iskolánk tanulói kötelező összefüggő szakmai gyakorlatokat teljesítenek. A szakmai gyakorlatok óraszámát a központi program határozza meg. A gyakorlatokat -a partnerekkel kötött együttműködési megállapodás alapján – külső helyszínen végzik. A szakmai gyakorlatok ismeretanyagáról, tapasztalatairól a tanulók gyakorlati naplót vezetnek. A szakmai gyakorlatok megkezdése előtt a tanulók munkavédelmi oktatásban részesülnek. A gyakorlati órák számát. tartalmát, a kötelező szüneteket, pihenőidőket a Szakképzési törvény határozza meg. A gyakorlati képzést folytató szervezetnél a tanuló gyakorlati képzésére nem kerülhet sor a) az elméleti képzési napokon, b) a szakképző iskola által szervezett olyan rendezvény napján, amelyen minden tanuló részvétele kötelező, c) a tanuló tanulmányok alatti vizsgája napjain és a tanulmányokat befejező komplex szakmai vizsgája napjain, továbbá d) minden olyan esetben, amikor a munkajogi szabályok szerint a munkavállaló mentesül a munkavégzési kötelezettség alól. A gyakorlati képzést folytató szervezet a heti pihenőnapokon és a munkaszüneti napokon, valamint az őszi, a téli és a tavaszi szünet időtartama alatt a tanulót gyakorlati képzésre csak a rendeltetése folytán e napon is működő gyakorlati képzési helyen és a szakképző iskola hozzájárulásával veheti igénybe vagy abban az esetben, ha a tanuló mulasztását pótolja. Az igénybe vett idő helyett - a mulasztás pótlásának esetét kivéve, lehetőleg a következő gyakorlati képzési napon - ugyanolyan mértékben kell szabadidőt biztosítani. Ha a napi gyakorlati képzési idő a négy és fél órát meghaladja, a tanuló részére legalább harminc perc, megszakítás nélküli szünetet kell biztosítani a képzési időn belül. 74
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A gyakorlati képzés foglalkozásain való részvétel kötelező. A tanuló köteles mulasztását igazolni a tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola házirendjében meghatározottak szerint. A tanuló részvételét és mulasztását a gyakorlati képzést folytató szervezet is nyilvántartja, és azt a tanuló foglalkozási naplójába bejegyzi. A tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola házirendjében a mulasztás nyilvántartására és a mulasztás igazolására vonatkozó szabályokat a gyakorlati képzést folytató szervezet is alkalmazza. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezettel tanulószerződéses jogviszonyban álló tanulók egyidejűleg összesen legalább három szakképző iskolával állnak tanulói jogviszonyban, úgy a mulasztás nyilvántartására és a mulasztás igazolására vonatkozóan a gyakorlati képzést folytató saját szabályozást készíthet. A szabályozással kapcsolatban a tanuló tanulói jogviszonya szerint illetékes szakképző iskola igazgatója egyetértési jogot gyakorol. A szabályozás tartalmáról a tanulót a tanulószerződés megkötésekor - írásban - tájékoztatni kell. Ha a tanulónak a szorgalmi időszakban teljesítendő gyakorlati képzésről való igazolt és igazolatlan mulasztása egy tanévben meghaladja az adott tanévre vonatkozó összes gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, a tanuló tanulmányait csak az évfolyam megismétlésével folytathatja. Ha a gyakorlati képzést tanulószerződés keretében gyakorlati képzést folytató szervezet végzi, az évfolyam megismétléséhez a gyakorlati képzést folytató szervezet hozzájárulása is szükséges. Ha a tanuló szorgalmi időszakon kívüli összefüggő szakmai gyakorlati képzésről való igazolt és igazolatlan mulasztása meghaladja az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, a tanuló az évfolyam követelményeit nem teljesítette (magasabb évfolyamra nem léphet). Az igazolatlan mulasztás nem haladhatja meg az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) öt százalékát. Az igazolatlan mulasztást a tanuló pótolni köteles. Ha a tanuló mulasztása az előző bekezdésben meghatározott mértéket eléri, de igazolatlan mulasztása nincs és szorgalma, elért teljesítménye alapján a mulasztását a következő tanév megkezdéséig pótolja és az előírt gyakorlati követelményeket teljesíteni tudja, mentesíthető az évfolyam megismétlésének kötelezettsége alól. Az évfolyam megismétlése alóli mentesítés kérdésében a szakképző iskola nevelőtestülete a szakképző iskola pedagógiai programja részét képező szakmai programban meghatározottak szerint dönt, gyakorlati képzést folytató szervezetnél folyó gyakorlati képzés esetén a gyakorlati képzést folytató szervezet javaslatára. Ha a tanuló igazolt és igazolatlan mulasztása az összefüggő szakmai gyakorlatról meghaladja az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, de a) igazolatlan mulasztása nincs, vagy b) az igazolatlan mulasztása nem haladja meg az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) öt százalékát és az igazolatlan mulasztását pótolta, és a következő tanév megkezdéséig pótolja az előírt gyakorlati követelményeket, a tanuló magasabb évfolyamra léphet, amennyiben a gyakorlati képzés szervezője ezt igazolja. A magasabb évfolyamra lépés kérdésében a gyakorlati képzés szervezőjének javaslatára a szakképző iskola nevelőtestülete dönt. A gyakorlati képzést folytató szervezet köteles értesíteni a tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskolát a tanuló gyakorlati képzésről való első alkalommal történt igazolatlan mulasztásakor. Ha a tanuló gyakorlati képzésen való igazolatlan mulasztása egy tanítási évben eléri a tíz órát, a harminc órát, az ötven órát, a gyakorlati képzést folytató szervezet a mulasztásról minden esetben újabb értesítést küld a szakképző iskolának.
75
Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 3. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig) A szakképző iskola az előző bekezdés esetén a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló rendeletnek a mulasztás következményeire vonatkozó szabályai szerint jár el. A gyakorlati képzést szervező szakképző iskola a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló rendelet szerint meghatározott iskolai mulasztásokról haladéktalanul értesíti a tanuló gyakorlati képzését folytató szervezetet. A gyakorlati képzést folytató szervezet a tanuló gyakorlati képzéséről köteles foglalkozási naplót vezetni. A foglalkozási naplónak tartalmaznia kell a szakmai tevékenységeket tantárgyanként, az ezekre fordított időt és a tanuló értékelését. A foglalkozási naplót a tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola felkérése alapján betekintésre rendelkezésre kell bocsátani. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezet a foglalkozási naplót nem tudja bemutatni, a szakképző iskola értesíti a gazdasági kamarát, amely az értesítés alapján - a 60. §ban meghatározottak szerint - soron kívül ellenőrzi a gyakorlati képzést folytató szervezetnél a foglalkozási napló vezetésére vonatkozó előírások betartását. Azzal a gyakorlati képzést folytató szervezettel szemben, aki a foglalkozási napló vezetését a területileg illetékes gazdasági kamara felszólítása ellenére ismételten elmulasztja, a területileg illetékes gazdasági kamara - a 61. §-ban foglaltak szerint - bírságot szab ki. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezet a foglalkozási napló vezetését a bírság kiszabását követően ismételten elmulasztja, a területileg illetékes gazdasági kamara a gyakorlati képzést folytató szervezetet három évre eltiltja a gyakorlati képzés folytatásától.1
1
2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről
76