VÝROČNÍ ZPRÁVA za školní rok 2015/16
Zpracovala
Mgr. Blanka Reindlová
Projednala pedagogická rada dne 21. září 2016 Schválila Školská rada
dne 22.září 2016
Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44
Výroční zpráva za školní rok 2015 - 2016
2
1. Základní údaje o škole: 1.1 škola Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44 Husova 142/44, Liberec V, 46001 příspěvková organizace 72741554 102241040 600080013
název školy adresa školy právní forma IČO IZO identifikátor školy
ředitel: Mgr. Blanka Reindlová zástupce ředitele: Mgr. Iva Kutrová tel.: 485441244 e-mail:
[email protected] [email protected] - ředitelka www.zskola.cz
vedení školy
Kontakt
1.2 zřizovatel název zřizovatele adresa zřizovatele
Statutární město Liberec Nám.Dr.E.Beneše 1 , Liberec
Kontakt
tel.: 485243111 fax: e-mail:
1.3 součásti školy Základní škola Školní družina
Kapacita 540 140
Součást školy 1. stupeň ZŠ 2. stupeň ZŠ Školní družina
Počet tříd/ oddělení 10 8 6
Počet dětí/ žáků 296 200 220
3
Počet dětí/žáků na třídu 29,6 25 36,6
1.4 Údaje o školské radě Počet členů školské rady 3 Předseda školské rady: Ing. Lenka Nevyhoštěná Kontakt
[email protected] Jednání školské rady 24.9.2015 – výroční zpráva, plán školní rok 2015/16, strategie vzdělávání, projekty EU, koncepce výuky jazyků 20.4.2016 – Návrh rozpočtu r.2016, vyhodnocení projektů, plánované změny ŠVP, provozního řádu, změna viye školy, strategie DVPP 22.9.2016 – výroční zpráva, strategie rozvoje, plán naplňování kvality ve vzdělávání
2. Přehled oborů základního vzdělávání a vzdělávací programy 2.1 Přehled oborů základního vzdělávání Vzdělávací programy Vzdělávací program
Zařazené třídy
ŠVP –ZV-ZŠ S RVJ, HUSOVA 142/44 – Č.J.29-8-07
1. – 9. ročník
2.2. Zabezpečení provozu Budova
z roku 1914 je vystavěna ve vilové čtvrti středu města. Okolí umožňuje
vycházky do okolí přehrady. Pozemek školy není rozsáhlý. Umožňuje pouze pobyt žáků na hřišti s umělým povrchem a v koutku s hracími prvky. Zásobování a přístup ke škole je umožněn vjezdem z křižovatky Klášterní - Husova do zadního traktu budovy. Zajištění před vjížděním ostatních vozidel je prakticky nemožné. Parkování v objektu je velmi omezené a je určeno zásadně pro zaměstnance. V okolí je běžné parkování znemožněno parkovacími zónami pro držitele karet. Neúnosná situace je v době konání školních akcí, jako jsou třídní schůzky či přehlídky pro rodiče. Vnější plášť volá po větší investici – nová fasáda. Vnitřek budovy je po kompletní rekonstrukci vodoinstalačních rozvodů, výměně oken, dveří. Ve škole je kompletně
4
zajištěno
pokrytí internetem. Během letních měsíců proběhla instalace wifi.
Je
očekáváno připojení na optiku. Ve škole je 17 kmenových tříd, 9 odborných učeben, žákovská kuchyňka, aula, prostory školní družiny, tělocvična, gymnastický sál, jídelna, kabinety a sklady. Všechny kmenové i odborné učebny jsou vybaveny PC, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Vzhledem k vysokému počtu hodin realizovaných v dělených skupinách je celkový počet tříd nedostatečný.
Odborné učebny jsou využívány i pro výuku jiných
předmětů, aula je využívána nejen jako prostor školní družiny, ale během dopoledne slouží i k výuce, přestože její prostory nejsou pro výuku optimální. Optimalizaci využívání celkových prostor školy je možné provést vestavbou v půdních prostorách a úpravou některých učeben a dalších využívaných prostor. Tato investice by přinesla zároveň možnosti na rozšíření kapacity školy o 120 žáků, tedy 4 kmenové třídy. Vyžaduje to však zajistit další zázemí jako jsou šatny, rozšíření jídelny a druhý sál tělocvičny. Během letošních prázdnin proběhla renovace podlah v 15ti třídách, dále oprava venkovních hracích prvků včetně řešení odvodnění hrací plochy. Dále byl opraven plot a objekt byl opatřen bránou, aby bylo možné uzavření objektu. Dále byly provedeny zásahy na fasádě a střeše budovy. Odborné učebny: Druh odborné Maximální Z kapacitních důvodů učebny kapacita využívána jako kmenová učebna (ano/ne) Jazyková učebna 18 Ne Chemie 34 NE Fyzika 30 ANO PC+ jazyk 18 NE Učebna jazyk. 22 NE Učebna jazyků 20 NE Přírodní vědy 30 ANO Učebna jazyků 26 NE Učebna jazyků 32 ANO v současné době není KT Učebna ICT - 30 ANO tablety
5
Poznámka
Bezpečnost - plyn Robotel
Spec.vybavení Samsung - výpůjčka
–
počet ž. 1. stupeň
průměr na třídu
tříd 2. stupeň počet ž. 2. Stupeň
průměr na třídu
540
tříd. 1. stupeň
Počet tříd a jejich naplněnost ve školním roce (stav k 30. 6.) Kapac 26 27 28 ita a méně 10
296
29,6
8
24,7
198
6
1
3
29
30
31
2
3
3
3. Přehled pracovníků školy 3.1 Základní údaje o pracovnících školy Počet pracovníků celkem
47
Počet učitelů ZŠ
32
Počet vychovatelek
7
Počet správních zaměstnanců ZŠ
8
3.2 Údaje o pedagogických pracovnících
Odborná kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost – celkově (k 30. 6. 2016) Počet (přepočtení na plně zaměstnané) 1 1
Z toho specializované činnosti
výchovný poradce školní metodik prevence koordinátor školního vzdělávacího 2 programu koordinátor informačních a 1 komunikačních technologií koordinátor environmentální výchovy 1
z toho bez kvalifikace specializace 0 1
0 0 1
Celková skladba zaměstnanců (k 30. 6.) Počet fyzický přepočtený
Celke m/ ženy 47/41
Administr Pedagogo ativní vé/ženy pracovníci /ženy 39/35 2/2
6
Provozní Vedoucí pracovníc Pracovní i/ženy ci/ženy
ZPS/ž eny
6/4
0
2/2
Věková skladba pedagogických pracovníků (k 30. 6.) 51 let – < 30 31 - 40 41 - 50 důchodový let let let věk celkem - fyzický 5 10 14 6 ženy - fyzický 3 8 14 6 Průměrný věk všech pedagogů: 44
Důchodo Celke vý věk m 4 4
39 35
Přehled aprobovanosti výuky 1. stupeň Ročník 1. 2. 3. 4. 5. Celkem stupeň
Celkem Ú hodin v týdnu
42 44 48 50 52 1. 236
42 44 48 50 33
%
P
%
O
%
N
%
100 100 100 100 63
49
37
-
-
-
-
217
49
Poměrně nízká plná kvalifikace je způsobena působením učitelů s odborně pedagogickou kvalifikací pro učitelství 2. stupně. Jedná se o zkušené učitelky působící na 1. stupni řadu let. Některé si doplňují vzdělání studiem nebo mají více než 30 let praxe. Statistiku ovlivňuje i výuka cizích jazyků učiteli s pedagogickou kvalifikací 2. stupně, což činí celkem 64 hodin cizího jazyka, tedy 22,5% (téměř čtvrtina) celkové výuky na 1. stupni. 2. stupeň Vyučované předměty
Celkem Ú hodin v týdnu 32 Český jazyk 32 104 Cizí jazyk 120 32 Matematika 32 14 Dějepis 14 12 Zeměpis 12 14 Přírodopis 14 8 Chemie 8 14 Fyzika 14 8 Informatika 8 8 Občanská 12 výchova
%
P
%
O
%
N
%
100 87 100 100 100 100 100 100 100 67
16 -
13 -
-
-
-
-
4
33
7
Pracovní 14 činnosti 8 100 Hudební 8 výchova Výtvarná 12 výchova 16 100 Tělesná 16 výchova 85,4 270 Celkem 2. 316 stupeň *jedná se o rodilé mluvčí
14
100
12
100
46
14,6
Vysvětlivky: N – nevyhovující dle zákona Ú – úplná kvalifikace (učitel splňuje kvalifikaci pro daný typ i stupeň školy i pro daný vyučovací předmět) O - pouze odborná (učitel splňuje kvalifikaci pro daný předmět, ale nemá kvalifikaci pro daný typ školy) P – pedagogická kvalifikace (učitel splňuje kvalifikaci pro daný typ a stupeň školy, ale nemá aprobaci na příslušný předmět) Změny v pedagogickém sboru (nástupy absolventů, odchody pracovníků) Nastoupili Odešli 4
4 na jinou školu 3
mimo školství 1
Počet absolventů, kteří nastoupili bezprostředně po ukončení fakult vzdělávající učitele (FVU) kdykoli v průběhu školního roku Počet nových absolventů po Odchod učitelů ze školy do 3 let ukončení FVU praxe 0 0
Platové podmínky pracovníků (k 30. 6.) Průměr Nároková složka Nenároková složka Další zdroje Celkem
Plat Osobní Odměna Celkem
Pedagogové 24 012,-
Ostatní 12 753,-
1 302,1 651,26 965,18 808,45 773,-
911,1 519,15 183,0,15 183,-
8
3.3. Skladba nepedagogických zaměstnanců P.č. Pracovní zařazení Úvazek Poznámky 1 Hospodářka 1 Administrativní 2 0,5 Projektový manažer pracovnice 3 Školník 1 4 Uklizeč/ka 0,75 5 Uklizeč/ka 0,85 6 Uklizeč/ka 0,6 7 Uklizeč/ka 0,95 8 Uklizeč/ka 0,2
3. 4. Údaj o dalším vzdělávání pracovníků nebo v rámci celoživotního vzdělávání Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů (§2-5 V317) V rámci tohoto vzdělávání byla stanovena potřeba školy dosáhnout plné odborné kvalifikace podle ZPP u
pracovního zařazení učitel všeobecně vzdělávacích
předmětů: Iva Prajzlerová, Bc – učitelka TV, VV především na 1. stupni, studuje učitelství 1. stupně ZŠ na TUL – termín dokončení 2019 Markéta Pastuchová, Bc – učitelka Aj, navazující magisterské studium – učitelství AJ – termín dokončení 2017
Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů (§7-9 V317) Studium pro výchovné poradce -
výchovná poradkyně úspěšně ukončila studium v červnu 2014
Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky -
ředitelka školy je absolventkou tohoto studia podle § 7 V317
Studium k výkonu specializovaných činností Pracovníci pro výkon specializovaných činností, kteří absolvovali studium podle § 7 V317: 9
- koordinátor ŠVP - tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších odborných škol Mgr. Iva Kutrová, Mgr. Miroslava Brejchová Prioritou školy je zajistit absolvování studia u pracovníků školy pro výkon specializovaných činností, kterými jsou: a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií b) prevence sociálně patologických jevů – plán nástupu studia 2017 V uvedených případech bude škola podporovat studium v rámci akreditovaných vzdělávacích programů vysokých škol a jiných vzdělávacích institucí.
Studium k prohlubování odborné kvalifikace Průběžné vzdělávání bylo zaměřeno na aktuální teoretické a praktické otázky související s procesem vzdělávání a výchovy. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z obecné pedagogiky, pedagogické a školní psychologie, teorie výchovy, obecné didaktiky, vědních, technických a uměleckých oborů a jejich oborových didaktik, prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti a ochrany zdraví, jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků, práce s ICT, ŠVP, BOZP. Formy průběžného vzdělávání -
škola preferuje systematické a dlouhodobé vzdělávání pedagogů jako týmu přímo na pracovišti s docházkou lektorů na školu.
Byly uspořádány semináře pro všechny členy pedagogického sboru. Pozornost se soustředila dvěma směry: 1. Kariérní řád, osobní profesní růst, práce s vlastním portfoliem 2. Posilování cizojazyčných kompetencí. Zapojeno celkem 23 pedagogů. Cílem bylo posunout úroveň každého v rámci online kurzu zaměřeného především na komunikační schopnosti v cizím jazyce. Vedení k financování využilo podpory EU. 10
3. Ke společnému vzdělávání patří bezpochyby i vzdělávání v oblasti BOZP a první pomoci. Všichni pracovníci jsou pravidelně proškoleni a seznamováni s novinkami. Zásadní pozornost je věnována první pomoci a chování člověka v krizových situacích. • BOZP - p. Stejskal • První pomoc -
Dále byla umožněna individuální účast pedagogů na kurzech a seminářích. Délka trvání vzdělávacího programu průběžného vzdělávání činí nejméně 4 vyučovací hodiny.
4. Zápis k povinné školní docházce a přijímání žáků do středních škol 4.1 Zápis k povinné školní docházce Zápis proběhl dne 21. a 29.ledna 2016. Dostavilo se celkem 84 dětí. počet prvních tříd počet dětí přijatých z toho počet dětí po počet odkladů pro do prvních tříd odkladu šk. r. 2016/17 2
59
2
6
Komentář: Do prvních tříd bylo po zápisu vydáno 64 rozhodnutí o přijetí z toho 5 oznámilo, že nenastoupí ( zpět vzetí žádosti)
Třídy a žáci celkem podle oborů Škola / školní rok (k 30. 9.)
Počet tříd
Počet žáků
Počet žáků na jednu třídu
2014/15 2015/16 2014/15 2015/16 2014/15 2015/16 1. stupeň ZŠ
10
10
296
296
29,6
29,6
2. stupeň ZŠ
8
8
200
198
24,75
25
celkem
18
18
496
494
27,6
27,5
11
Charakteristika žáků dle trvalého bydliště 1. stupeň bydliště Liberec
276
2. stupeň
bydliště MO Vratislavice
bydliště mimo Liberec
bydliště Liberec
bydliště MO Vratislavice
bydliště mimo Liberec
3
32
169
6
26
*včetně žáků studujících v cizině Údaje o dalších rozhodnutích vydaných ředitelem školy Rozhodnutí o přestupu z jiné ZŠ o opakování ročníku o přeřazení žáka do vyššího ročníku podle § 17 odst. 3 ŠZ o povolení vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu (§ 18 ŠZ) o zrušení povolení vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu Celkem
Počet 7 13 20
4.2.Údaje o výsledcích výchovy a vzdělávání podle cílů stanovených vzdělávacími programy Přehled prospěchu žáků 1. pololetí prospěl s vyznamenáním 400 Prospěl 90 Neprospěl 1 Nehodnocen 3 z toho počet žáků, u kterých bylo použito slovní 0 hodnocení dle § 15 odst. 2 vyhl. č. 48/2005 Sb.
12
2. pololetí 384 110 0 0 0
Údaje o výchovných opatřeních Polol Počet PTU PŘŠ NTU DTU etí žáků 1. 494 1 9 21 9 2. 494 0 41 10 7 PTU pochvala třídního učitele PŘŠ pochvala ředitele školy DŘŠ důtka ředitele školy
DŘŠ
2
3
0 3
0 1
0 0
NTU napomenutí třídního učitele DTU důtka třídního učitele
Přehled počtu zameškaných (ZH) a neomluvených hodin (NH) ZH na jednoho NH na jednoho 2015/2016 Celkem žáka žáka 1. stupeň 1. pololetí 8680 28 0 2. pololetí 12315 40 0 2. stupeň 1. pololetí 9533 48 0 2. pololetí 12790 64 0,01
4.3.Počty přijatých žáků ke studiu ve středních školách 8.leté 6.leté 4.leté z toho SOŠ obory gymnáz. gymnáz. gymnáz. na jinou s maturitou ZŠ 3 2 18 7 29
SOU OU Ne Celkem vycházející 1
Výuka cizích jazyků (vkládejte zkratky Nj, Aj, Fj, Rj apod.) Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Vyučované cizí jazyky v daném ročníku AJ NJ AJ NJ AJ NJ AJ NJ AJ NJ AJ NJ AJ NJ FJ AJ NJ AJ NJ FJ
13
60
5.Účast žáků v okresních a krajských kolech olympiád školní rok 2015/2016
Matematická olympiáda Ondřej Donát 9.B okresní kolo: 1. - 5. místo Jonáš Novotný 7.A okresní kolo: úspěšný řešitel Tereza Prokešová 7.A okresní kolo: úspěšný řešitel
Zeměpisná olympiáda
Marian Jerinič 9.A
okresní kolo: 2. místo
Tomáš Felkl 7.A
okresní kolo: 3. místo
krajské kolo: 2. místo + postup do celostátního kola
Výtvarné soutěže Výtvarná soutěž „Můj atlas Česka“ Nakladatelství Albatros ocenilo vítězné práce dětí 4. A. Jmenovitě jsou to žáci Adéla Pětiletá, Lucie Švecová, Rozálie Hejkalová, Kateřina Dušková, Ema Piklová, Karolína Stezková, Ondřej Buriánek, kteří se budou podílet na vzniku vlastivědné knihy pro děti Můj atlas Česka. Výtvarná soutěž „Hledá se kocour Pacourek“ Severočeské muzeum otisklo pohádky o tom, jak se kocour Pacourek stal nočním hlídačem v muzeu. Děti naší školy kreslily ilustrace k těmto pohádkám. Žáci z 2. B, 4. A, 4. B vyhráli pro své třídy večerní prohlídky Severočeského muzea.
Přehlídka dětských recitátorů Nevyhoštěná Pavla 7.B - postup do celostátního kola Fojtíček Eduard 5.B- krajské kolo - zvláštní pochvala poroty Bursová Adina 3.B - postup do krajského kola
Řekni mi, co čteš Kňobortová Tereza 8.A - 5. místo Felkl Tomáš 7.A - 10. Místo
14
Olympiáda v anglickém jazyce
Janalík Daniel 7.A
okresní kolo: 1. místo
Jerinič Marian 9.A
okresní kolo: 2. místo
Olympiáda v českém jazyce Krejzarová Barbora 9.A
okresní kolo: 5. Místo
Matematický klokan
Filousová Petra 5.B
okres: 1. místo
Prokešová Tereza 7.A okres: 4. místo Pražák Šimon 3.A
kraj: 5. - 7. místo kraj: 5. místo
okres: 5. -7. místo
Zlatá tužka V celostátní literární soutěži Zlatá tužka obsadila Emma Šťovíčková z 6. A v tematické oblasti Příběh z doby Karlovy 1. místo.
Olympiáda v německém jazyce
Hoang Duc Vinh 7.B
okresní kolo: 1.místo
Fesan Karolína 7.B
okresní kolo: 2. místo
Sanochkina Polina 9.B
okresní kolo: 1. místo
Wieserová Lucie 9.B
okresní kolo: 3. místo
Moravec Mario 9.A
okresní kolo: 6. místo
krajské kolo: 2.místo
Výtvarná soutěž O zlatý štětec Kategorie 2. třída – 3. místo Antonín Říha (2. A) Kategorie 3. třída – 1. místo Kristian Franc (3. A), 3. místo Mariah Barteková (3. A) Kategorie 5. třída – 2. místo Eduard Fojtíček (5. B) 15
Kategorie 7. třída – 5. místo Anna Horová (7. B) Kategorie 9. třída – 1. místo Daniel Ira (9. A), 3. místo Denisa Bödö (9. B)
Sportovní soutěže Florbal – chlapci
Pro kategorii 6.-7. tříd 1. ZŠ U Soudu, 2. ZŠ Husova, 3. ZŠ Švermova, 4. ZŠ Vratislavice. V kategorii 8. - 9. tříd žáci ZŠ Husova vybojovali taktéž 2. místo,
Florbal – dívky (MČR) Na podzim 2015 se tým žákyň 6. a 7. tříd účastnil základního kola turnaje ve florbale, které se uskutečnilo 18. listopadu v tělocvičně ZŠ Dobiášova. V konkurenci žákyň ze ZŠ Dobiášova a ZŠ Křižanská děvčata ze ZŠ Husova uspěla a postoupila do Okresního finále, Krajské finále se uskutečnilo 26. ledna 2016 v tělocvičně ZŠ Smržovka, kde se opět tým ZŠ Husova vypořádal se soupeřkami ze ZŠ Lomnice nad Popelkou, Gymnázia Česká Lípa a ZŠ Smržovka. Z krajského finále tak dívky ze ZŠ Husova postoupily do kvalifikace na mistrovství republiky ve florbale základních škol, kde se utkaly s týmy z Mladé Boleslavi a z Hradce Králové. V této konkurenci se umístily na druhém, nepostupovém místě. Za skvělou reprezentaci školy patří velký dík žákyním: Markétě Lenfeldové, Dianě Voplakal, Báře Kozlové, Tereze Balčákové, Verče Koňasové, Bětce Hánové, Andrejce Drangovské, Tereze Havlíčkové, Tereze Prokešové,
Plavání (MČR) Velkého sportovního úspěchu dosáhli žáci ZŠ Husova na poli plaveckého sportu. Konkrétně pak v kategorii chlapců 8. - 9. tříd. Mezi 14 kraji obsadili 7. místo. Reprezentovali nás Kuba Ptáček, Marian Jerenič, Max Stejskal, Vojta Škréta, Jirka Vlček, Dan Stádník, Vilda Horák a Matěj Štovíček.
Běžkařské závody Na 4. místě skončila Terka Prokešová, 11. Matylda Ježková a 14. Bára Krejzarová. Chlapci jeli kilometrů osm a umístili se následovně: 5. Petr Sokol, 9. Vojta Škréta, 10. Kuba Ptáček a 15. Dan Janalík. V družstvech tak kluci skončili na hezkém 2. místě.
Pohár rozhlasu – jaro (6. a 9. třídy) Žáci ZŠ Husova se účastnili soutěže družstev mladších i starších žáků a žákyň.
16
Mladší žákyně obsadili 6. místo a chlapci 5. místo. Starší žákyně skončily na 5. místě a starší žáci obsadili místo 4.
Sportovně-vědomostní soutěž DobiCup - květen ZŠ Husova i v letošním roce ráda přijala pozvání zúčastnit se sportovně-vědomostní soutěže DobiCup, pořádané, jak název sám napovídá, na ZŠ Dobiášova. V letošním klání skončili na pěkném 5. místě z celkového počtu 13 libereckých škol.
Závody dračích lodí Ve druhém ročníku týmového závodu dračích lodí žáci školy obhájili loňské vítězství a udrželi si tak putovní pohár.
6. Charakteristika školy - organizace vzdělávání a výchovy 6.1
Školní vzdělávací program – od 1.9.2007, upraven k 1.9.2013
Vychází z RVP, disponibilní hodiny jsou věnovány rozšířené výuce cizích jazyků. V rámci devítileté školní docházky se všechny děti naučí dva cizí jazyky v úrovni ER – A2 –B1, ŠVP klade důraz i na přírodovědné předměty – jejich pochopení, logickou stavbu a průřezová témata. Během školního roku inovován, zapracovány změny vyplývající ze změny RVP a školského zákona. Nový ŠVP bude v platnosti od 1.9. 2016 pro 1. a 6. ročník. Změny zapracovány na základě diskuse učitelů, rodičů i žáků. 6.2
Výuka cizích jazyků dle ročníků
V přehledné tabulce je zachycen počet žáků učících se daný cizí jazyk v jednotlivých ročnících k 30. 6. 2016. Hodinové dotace jsou dány ŠVP. Druhý cizí jazyk je koncipován v rozsahu počtu hodin tak, aby žák postupně srovnal jazykové kompetence.
17
Dvojjazyčná výuka Ve všech třídách byla využívána metoda podporovaná Evropskou komisí – CLIL (Content and Language Integrated Learning). Jedná se o třídy jak s anglickým, tak s německým jazykem. Metoda CLIL využívá těchto didaktických zásad: 1) Zavedení ŠVP do praxe umožňuje začlenění cizích jazyků i do nejazykových předmětů na základě obsahu, nikoliv podle jazykových požadavků. 2) CLIL odkazuje na situace, kdy předmět nebo jeho část je vyučována v cizím jazyce. Tento proces sleduje dva cíle - osvojení si obsahu vyučovaného a simultánně s tím osvojení si jazyka potřebného v daném tématickém celku. 3) Dalším přínosem je „ušetření času“. Žáci jsou vystavováni práci s jazykem, aniž by bylo zapotřebí samostatných jazykových hodin. Nemusí tedy nutně ovlivnit hodinové dotace. 4) Velkou výhodou je motivační složka celého procesu. Žáci se neučí jazyk pro jazyk samotný – vidí smysluplné využití práce s ním. Nepřímo se naučí spoustu užitečných obratů a frází, se kterými budou moci v budoucnu pracovat. 5) Projekt je významně obohacen účastí rodilého mluvčího v nejazykových hodinách v dotaci 4 - 8 hodin týdně v některých třídách. Jedná se o rozšíření metody CLIL. Žáci podvědomě vnímají instrukce a příkazy v cizím jazyce, rozumí jim a současně upevňují fonetické návyky prostřednictvím přímého vnímání správné výslovnosti rodilým mluvčím. „Naposlouchají cizí jazyk.“ Výhodou celého projektu je u nižších ročníků věk žáků; v tomto období jsou schopni plynule přecházet v jednotlivých hodinách do jazykových chvilek. Nestydí se jazyk používat i s minimem jazykových prostředků. Ověřování probíhá od roku 2008, záběr postupně rozšiřujeme. Dotace v nejazykových předmětech je nejvyšší v nižších ročnících a následně v těch nejvyšších. Do odborných předmětů jsou kromě českého plně kvalifikovaného učitele implementováni rodilí mluvčí, kteří vždy se skupinou žáků realizují aktivní prvky vzdělávání vedoucí k získávání klíčových kompetencí – cizí jazyk – odbornost . Zvoleným jazykem byl jazyk anglický a německý. Nejčastěji byl anglický a německý jazyk zařazován do hodin matematiky, prvouky a tělesné výchovy. Na druhém stupni 18
se objevil cizí jazyk především v přírodovědných, ale i společensko-vědních oborech. Žáci absolvovali v průběhu roku několik projektů zaměřených na výuku jazyků. V průběhu celého roku měli možnost pracovat s anglickými či německými písničkami, pohádkami, příběhy a říkadly. Vzhledem k pokročilosti cizojazyčných dovedností žáků byla v letošním školním roce věnována jedna hodina z dotace výuky cizího jazyka konverzaci s rodilým mluvčím. Došlo k těsné spolupráci mezi vyučujícím pedagogem a rodilým mluvčím, která se osvědčila a budeme v tomto trendu pokračovat i v následujících letech.
6.3
Volitelné předměty
ŠVP vychází ze zařazení většiny disponibilních hodin pro výuku cizích jazyků, je specifický od většiny základních škol a typické volitelné předměty nezahrnuje. Výběr spočívá ve volbě cizího jazyka - a to prvního jazyka pro 1. - 9. třídu (AJ nebo NJ) a druhého jazyka pro 6.- 9. ročník (nabízeno 5 cizích jazyků). Dále škola poskytuje možnost ve výběru zaměření pracovních činností v 9. ročníku. 6.4
Práce s žáky se speciálními vzdělávacími a výchovnými problémy a žáky mimořádně nadanými
V letošním školním roce je evidováno třináct žáků (8 na 1. stupni, 5 na 2. stupni) se specifickými poruchami učení, pro které jsou vytvořeny individuální studijní plány, jsou zohledněny jejich potřeby a možnosti.
U těchto žáků probíhá reedukace,
zejména v českém jazyce. V tomto školním roce bylo pedagogicko-psychologickou poradnou Liberec vyšetřeno třicet šest žáků. Třináct žáků má doporučený individuální vzdělávací plán. Většinou byly děti vyšetřeny na základě vzájemné dohody školy a zákonných zástupců. Reedukace probíhala na základě doporučení pedagogicko-psychologických poraden. Velkým přínosem a oporou v této oblasti byla pedagogům i v tomto školním roce speciální pedagožka Mgr. Eva Dousková, která pomáhala zpracovávat individuální
19
vzdělávací plány, ve většině případů vedla i reedukaci, na žádost třídních učitelek z prvního stupně a po dohodě se zákonnými zástupci zajišťovala depistáž žáků. Do vzdělávání jsou zapojeni i žáci jiné státní příslušnosti s nedostatečnou znalostí českého jazyka. Škola pro tyto žáky připravuje individuální vzdělávací program ve všech předmětech tak, aby byly respektovány jejich možnosti a jejich pokrok ve vývoji porozumění vyučovanému jazyku. 6.5
Výuka českého jazyka pro žáky-cizince – ve školním roce 2015 – 16
I ve školním roce 2015/16 probíhal kurs českého jazyka pro žáky – cizince. Této výuky se účastnilo šest žáků: tři žáci z Ukrajiny (přijati do 7. a 8. roč.), dvě žákyně z Moldávie (7. roč.) a jedna žákyně z Bulharska (6. roč.). Žákům byla od října 2015 – do ledna 2016 poskytnuta výuka v celkové dotaci 79 vyučovacích hodin, v dvouhodinových blocích dvakrát týdně. Poněvadž se jednalo o žáky 2. stupně, bylo třeba výuku efektivně kombinovat. Tématy výuky bylo vedle nácviku základní slovní zásoby (se správnou výslovností, přízvukem, intonací) – tedy vytváření a rozvíjení komunikativních dovedností v českém jazyce (základní konverzační témata), především seznamování se základními gramatickými kategoriemi a pravidly – probíranými v daných ročnících. Nutností bylo zabývat se nejen ústním, ale i písemným projevem, objasňování a procvičování úkolů z gramatiky – na jejich konkrétní hodiny ČJ. Pro správné používání českého jazyka bylo třeba se zaměřit na gramatické kategorie: podstatná a přídavná jména skloňování, slovesa – časování a příčestí minulé, číslovky, zájmena. Seznam žáků: 1. Culiuc Olesea (Moldávie) – 7. roč. 2. Heynish Anton (Ukrajina) – 8. roč. 3. Martinova Kristina (Bulharsko) – 6. roč. 4. Matola Viktorie (Ukrajina) – 8. roč. 5. Shumskyy Vitaliy (Ukrajina) – 7. roč. 6. Tugui Daniela (Moldávie) – 7. roč.
20
6.6
Účast školy na testování žáků
Ve školním roce 2015/2016 proběhla dvě testování znalostí a kompetencí žáků devátých (Stonožka) a osmých tříd (Modul A). V devátém ročníku byli žáci testováni v českém jazyce, matematice a obecných studijních předpokladech. Testování se zúčastnilo 45 žáků. V osmém ročníku byly simulovány zkoušky na střední školu v českém jazyce, matematice a obecných studijních předpokladech. Tohoto testování se zúčastnilo 42 žáků. Obě testování byla organizována ve spolupráci se společností Scio.
6.7
Výchovné poradenství a prevence
Škola úzce spolupracuje s PPP Liberec, která pro nás zajišťuje diagnostiku žáků se specifickými poruchami učení a chování. V letošním školním roce jsme se se žáky devátých tříd zúčastnili semináře na téma Má budoucí profese na Úřadu práce v Liberci. Vzhledem k novelizaci Školského zákona se škola intenzivně připravuje na nadcházející změny platné od 1. 9. 2016 týkající se inkluze. V květnu
letošního
školního roku proběhl seminář pro všechny pedagogické pracovníky zaměřený zejména na pravidla, průběh tvorby, realizaci a vyhodnocování plánu pedagogické podpory a individuálního vzdělávacího plánu. Inkluze se netýká pouze žáků s SVP, ale i žáků nadaných a mimořádně nadaných. Další vzdělávání v této oblasti bude následovat na počátku dalšího školního roku, kdy bude také vypracován snímek školy pro potřeby pedagogicko-psychologické poradny. 6.8
Žákovský parlament
Žákovský parlament úspěšně uzavřel 4. rok svého fungování. Pořádáním akcí zajišťoval spolupráci tříd a učitelů, s pomocí schránky důvěry pomáhal řešit problémy spolužáků a v neposlední řadě pokračoval ve vydávání školního časopisu Školní prádlo. Práce parlamenťáků vedla k samostatnosti a individuální odpovědnosti, učila děti utvářet si vlastní názor a pracovat v týmu. Navíc využívala aktivity ve skupině s 21
rozdílným věkem žáků a podporovala komunikační dovednosti žáků. Plně fungující parlament je pak účinným nástrojem v oblasti komunikace mezi žákem a učitelem, mezi žáky samotnými a mezi žáky a vedením školy. Konkrétní činnost žákovského parlamentu: Naším největším úspěchem bylo pokračování ve vydávání školního časopisu Školní prádlo, který je čím dál bohatší na počet stran i příspěvků.
Všichni členové
žákovského parlamentu mají na tvorbě časopisu svůj podíl a jeho vydávání se ustálilo 4 krát za školní rok. Naše akce za školní rok 2015/2016 -
Sbírka na Azyl pes
-
Mikuláš
-
Zdobení vánočního stromečku
-
Tvorba PF 2016
-
Novoroční diskotéka pro 2. stupeň
-
Pomoc při Dnu otevřených dveří
-
Valentýn – srdíčková soutěž
-
První jarní den v bílém
-
Čarodějnice
-
Den dětí
6.9.
Spolupráce se studenty PF - fakultní škola
Spolupráce probíhá řadu let. Praxe studentů jsou domlouvány individuálně, vždy ale s maximální ochotou studentům vyjít vstříc. 6.10. Zapojení do mezinárodní spolupráce V rámci partnerství školy se SRN prostřednictvím Goethe-Institutu (PASCH) proběhly v tomto školním roce tyto akce: PASCH-Tag 20. 4. 2016 proběhl již tradičně den zaměřený na německý jazyk – tzv. PASCH-Tag. Letos němčináři pro naše žáky připravili tak trochu „hravé“ dopoledne v Krajské vědecké knihovně. Žáci druhého stupně si mohli vyzkoušet nejrůznější jazykově zaměřené hry, ve kterých předvedli, co vše se již naučili, případně se přiučili něco
22
nového. Druhou část dopoledne vyplnilo filmové představení, které pak následně sloužilo jako podklad pro konverzaci v hodinách s naší rodilou mluvčí. Naše škola ve stejnou dobu hostila cca 70 žáků z jiných základních škol z regionu, kteří si zahráli velmi zajímavou interaktivní hru „Autobahnspiel“. Při této hře nejsou potřeba žádné znalosti němčiny, a přesto ji děti bez problémů zvládnou a něco nového se i naučí. Vyzkouší si například hledat slova v osmisměrce, jezdí s autem na dálkové ovládání podle německých pokynů svých spoluhráčů z týmu, vybírají správný parfém či si zahrají na fanoušky německého týmu. Stipendia pro žáky a učitele naší školy Ze spolupráce PASCH vyplývá jedna velmi důležitá výhoda pro naše žáky a tou je možnost získat stipendium na letní třítýdenní jazykový pobyt v Německu. Letos museli žáci nejen sepsat žádost, ale zároveň natáčeli krátké video, jehož cílem bylo ukázat zástupcům Goethe Institutu, jak žák mluví, ale také z jakého důvodu o stipendium žádá, čím je motivován. V letošním roce získali toto stipendium Nikol Nováková z 8. B a Alex Chudoba z 8.A. Navíc David Ficek z 8. A získal stipendium na čtrnáctidenní mezinárodní tábor, který se letos konal v Rumunsku. Nedílnou součástí naší spolupráce s Goethe Institutem je podpora vyučujících německého
jazyka.
V letošním
roce
využije
stipendium
v podobě
jazykově
metodického kurzu vyučující z 1. stupně Mgr. Petra Soldánová. Setkání ředitelů, koordinátorů PASCH
a bývalých žáků (tzv. Alumni) 25. –
29. 11. 2015 V letošním roce se uskutečnilo pracovní setkání, které propojilo 3 různé úrovně PASCH. V Německu na půdě centrály Goethe Institutu v Mnichově se setkali ředitelé škol, koordinátoři PASCH a zároveň bývalí žáci, kteří společně hledali odpovědi na otázky týkající se zejména další podoby projektu PASCH. Fußball 6:0 für Deutsch Žáci 4. až 7. tříd se zapojili do soutěže, která propojuje znalosti němčiny se sportovními dovednostmi, konkrétně s hraním fotbalu. Letošní ročník byl nově rozdělen do tří kategorií – mladší žáci (4. – 5. třída), starší žáci (6. – 7. třída) a starší žákyně (6. – 7. třída). Finále v Praze 8. 6. se zúčastnilo celkem 10 týmů z naší školy. 23
Vítězové každé kategorie měli možnost získat víkendový pobyt v Berlíně spojený s účastí na fotbalovém tréninku. I když jsme na tato umístění ve dvou kategoriích jen těsně nedosáhli, všichni si celý den velmi užili a těší se na další ročník. Testy FIT in DEUTSCH 1 a FIT in DEUTSCH 2 Testy FIT in DEUTSCH 1 a FIT in DEUTSCH 2 – testování Goethe-Institutu se letos zúčastnilo 36 žáků (14 žáků z 6. – 7. tříd a 22 žáků z 8. - 9. tříd). Všichni získali certifikát Fit in Deutsch 1 (6. – 7. třída) nebo Fit in Deutsch 2 (8. – 9. třída), který odpovídá jazykové úrovni A1, resp. A2 podle evropského referenčního rámce. Intenzivní přípravou v rámci výuky Nj plní pedagogové naší školy jeden z hlavních úkolů vyplývající ze smlouvy se SRN o metodické pomoci a šíření motivace k výuce německého jazyka na školách v české republice v rámci spolupráce PASCH.
Německo V rámci partnerství s gymnáziem v Herrnhutu proběhlo v letošním roce několik projektových dní spojených s návštěvami v Německu nebo naopak v Čechách. Nejprve navštívili naši žáci ze 4., 6. a 7. třídy naše partnery v Herrnhutu. Ve druhém pololetí pak proběhly reciproční návštěvy u nás. Cílem těchto setkání byla společná práce žáků obou škol, jejich vzájemné seznamování a především komunikace v německém a českém jazyce, protože německé děti se učí češtinu jako cizí jazyk a naopak české děti se učí němčinu. Právě tento fakt je velkou výhodou projektů s našimi novými partnery, protože ze společných akcí profitují obě strany. Tematicky jsme se letos zaměřili např. na společné vaření a psaní receptů nebo na hry s čísly či sestavování fiktivní společné rodiny a její prezentace ostatním. Výjezdy 1. stupně do Německa Zittau - Vánoce Předvánoční atmosféru si užili žáci 2., 3. a 5. třídy 16. prosince 2015 na exkurzi v německé Žitavě. Zittau – exkurze do ZOO 1. třída – 22. 6. 2015 Bischofswerda – exkurze do ZOO – 2., 3. a 6. třída – 23. 6. 2016
24
Koncem června vyjeli vlakem žáci 1. B v doprovodu svých starších spolužáků z 8.B do zooparku v Zittau. Druháci a třeťáci se vydali 23. 6. 2016 v doprovodu šesťáků do zooparku ve vzdálenější Bischofwerdě. Při obou pohlídkách zooparků děti plnily úkoly na několika stanovištích. Mohli tak využít získané znalosti a dovednosti z učiva německého jazyka, ale i třeba prvouky. V reálné situaci byli nuceni použít německý jazyk např. při nakupování suvenýrů nebo občerstvení. Výjezd Anglie V rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost vyhlášeného MŠMT se uskutečnily ve dnech 26. 9. – 3. 10. a 4. 10. – 11. 10. 2015 pobyty ve Velké Británii s výukou anglického jazyka. Do tohoto projektu bylo zapojeno devadesát žáků a šest pedagogů naší školy. Cílem výletů bylo staroanglické město York ležící na severu Anglie. Čtyři dopoledne byla věnována výuce s rodilými mluvčími a odpoledne žáci poznávali krásy severní Anglie. Test na zjištění úrovně AJ a online kurz v rámci projektu výzva 57 Žáci si vyzkoušeli a otestovali své znalosti, dovednosti a úroveň cizího jazyka. Vánoční seminář OUP Již tradičně se vyučující anglického jazyka zúčastnili semináře pořádaného OUP, tentokrát s vánoční tématikou. Robotel Homework Příprava audio a video materiálů pro potřeby žáků, které slouží k procvičování anglického jazyka zábavnou formou v rámci domácí přípravy. Beseda se studenty AFS Žáci devátých tříd se zúčastnili setkání se zahraničními studenty zapojenými do programu organizace AFS (American Field Service). Tato organizace se věnuje mezinárodním výměnným studentským programům. Žáci měli možnost popovídat si se studeny z Číny, Španělska, Brazílie, Thajska, Itálie a Japonska. Deváťáci konverzovali v anglickém i českém jazyce o různých tématech, mezi které patřila kultura, sport, jídlo, zájmy apod. Obě strany se vzájemně obohatily o nové poznatky a zkušenosti ze studijních pobytů, které by mohly být přínosem pro případné budoucí cesty po celém světě.
25
Beseda s rodilým mluvčím V červnu navštívil naši školu rodilý mluvčí z Kanady pan Paul Hewitt. S žáky tříd 8. A, 7. A a 6. A pohovořil o zajímavých místech, historii, tradicích a každodenním životě v této krásné anglicky mluvící zemi. Francouzština Studijní pobyt V letošním roce se studijního pobytu ve Francii zúčastnila žákyně sedmé třídy. Po dobu tří týdnů navštěvovala výuku na základní škole, po celou dobu pobytu bydlela ve francouzsko-české rodině. Během této doby se zdokonalila v cizím jazyce, rozšířila si své vědomosti a komunikativní dovednosti.
Spolupráce se zahraničními partnerskými školami Návštěva žáků a pedagogů partnerské školy Deutsche Schule z dánského Hadersleben Jednou z našich partnerských škol je německá škola v dánském městě Hadersleben. Naše spolupráce a přátelství trvá již řadu let. Výměnné pobyty se uskutečňují pravidelně každým rokem. Cílem těchto výměnných pobytů je nejen poznávání Dánska, ale zejména posílení jazykových dovedností žáků tím, že mají možnost, resp. jsou nuceni samostatně komunikovat v cizím jazyce. Výjezd stávajících sedmých tříd proběhl v týdnu od 13. – 18. září 2015, ubytování poskytly rodiny dánských dětí. Děti navštívily Legoland, Danfoss Universe – tématický park zaměřený na přírodní vědy, podívaly se k moři na ostrov, dále si prohlédly muzeum Vikingů a poznaly městečko Hadersleben. Ve dnech 23. – 27. května 2016 byl pro naše dánské přátele připraven výměnný pobyt u nás v Liberci. Dny byly naplněny bohatým programem. Naši přátelé v doprovodu českých žáků navštívili hlavní město Praha, Hruboskalsko, Klokočské skály s jeskyněmi, hrad Potštejn, IQ Landii a Ještěd v Liberci. Jejich pobytem se završila dlouhodobá spolupráce v rámci sedmých tříd partnerských škol a bohužel i našich škol vůbec.
26
Švýcarsko V rámci reciproční výměny naši školu navštívili ve dnech 23. 5. – 27. 5. 2016 žáci partnerské školy ze švýcarského Mosnangu, nacházejícího se v kantonu St. Gallen. Během pestrého programu absolvovali celodenní výlet do Prahy, kde obdivovali krásu historických památek. Velkým zážitkem pro ně byla návštěva Babylonu, ve kterém si vyzkoušeli nejen své manuální schopnosti, ale i tělesnou zdatnost při bowlingu a plavání. V programu samozřejmě nechybělo ani seznámení s Ještědem a zoologickou zahradou. 6.11 Další aktivity Škola dotykem Úspěšná návaznost na projekt z minulého roku. S tablety pracovali tentokráte žáci 4.ročníku. Vytváření Standardů pro ZV Jaroslav Vyskočil je členem pracovní skupiny pro vytváření Standardů pro ZV, vzdělávací oblast: Člověk a příroda, obor: chemie. V rámci společných setkání na MŠMT a NÚV vznikají výše uvedené Standardy pro ZV. V náplni práce skupiny pro vytváření Standardů ZV je příprava úloh třech stupňů obtížnosti (minimální, optimální, excelentní). Úlohy jsou připravovány s ohledem na očekávané výstupy, každá úloha je opatřena metodickým komentářem.
Lektorská činnost v rámci DVPP Lektorská činnost v rámci DVPP Pořádání seminářů DVPP na krajských pracovištích NIDV a VISK. Jedná se o akreditované semináře MŠMT zaměřené na didaktiku fyziky a chemie.
Spolupráce s TUL Škola spolupracuje s různými katedrami na TUL. Pořádají se exkurze pro žáky. Exkurze mají charakter podpory přírodovědného a technického vzdělávání u žáků ZŠ.
27
Škola mladých vynálezců Již tradičně u nás probíhá týdenní program pro vybrané žáky 7. ročníků. Ing. Pavel Jirman se týden věnuje žákům a vzdělává je v metodách objevování nových vynálezů. Výsledkem je několik nových vynálezů a jejich modelů, které se v závěru týdne prezentují na veletrhu nápadů.
Mezinárodní veletrh technických vynálezů v Třinci Vybraní žáci se zúčastnili dvoudenního veletrhu technických vynálezů v Třinci. Byly prezentovány vybrané vynálezy a inovace. Naši žáci byli oceněni zlatou a stříbrnou medailí i čestným uznáním předsedy úřadu průmyslového vlastnictví. Součástí veletrhu byla i prohlídka jinak nepřístupných míst provozu třineckých železáren.
Spolupráce s katedrou chemie, TUL Spolupráce v rámci projektu EduTech, na škole probíhají pravidelné kurzy pro žáky. Kurz má identifikační číslo 63 a jedná se o Chemii materiálů (Od alchymie k nanomateriálům).
Vědou ke vzdělání, vzděláním k vědě Tento projekt navazuje na „Objevy čekají na Tebe“. Po celý školní rok se ve škole pravidelně scházejí přírodovědné kluby, které řeší zadané úkoly zaměřené na neživou přírodu. Tyto aktivity jsou pořádány Českou geologickou službou v Praze a společností Erudis. Úkolem tohoto projektu je naučit žáky a ukázat jim principy vědecké metody výzkumu v přírodních vědách. Aktivity jsou zaměřeny na neživou přírodu – převážně geologii. V rámci aktivit bylo uspořádáno několik výletů, výzkumů, exkurzí na TUL, expedic do terénu. Po úspěšném absolvování žáci získávají certifikáty.
28
Národní ústav pro vzdělávání V rámci projektu „Lektoři a mentoři pro školy“ bylo prováděno školení v rámci DVPP v kurzech: „Lektorské a mentorské dovednosti ve výuce fyziky“, „Lektorské a mentorské dovednosti ve výuce chemie“. Školení byla jedno až dvoudenní s průměrným počtem účastníků 10. Za dobu realizace projektu proběhlo celkem 8 školení. Obsahem projektu je podpora pedagogů mateřských a základních škol v jejich lektorských a mentorských dovednostech formou prezenčních vzdělávacích akcí doplněných o efektivní distanční podporu po průběhu realizace projektu.
Kolem světa s kouzelným sluchátkem aneb den otevřených dveří na ZŠ s RVJ Liberec Husova Dne 5. 12. 2015 proběhl na ZŠ Husova netradiční Den otevřených dveří nazvaný „Kolem světa s kouzelným sluchátkem“. Budoucí prvňáčci putovali jednotlivými zeměmi s pomocí kouzelného sluchátka známých pohádkových postaviček Macha a Šebestové. V každé zemi na ně čekala překvapení v podobě úkolů, které plnili za pomoci svých průvodců. V Rakousku „pekli“ Sachrův dort, ve Švýcarsku zkoušeli podojit krávu, ve Francii skládali Eifellovu věž, v USA vázali Šebestové mašli…Byla to zdařilá a netradiční prezentace školy, při které se s jejím zázemím, učiteli, žáky i stylem práce seznámili všichni, kteří o to měli zájem. Předškoláci - „Škola před školou“ Od května 2016 byla realizována „Škola před školou“, tentokrát s rekordním počtem 43 účastníků. Děti se setkávaly 1 x týdně na 90 min ve čtyřech menších skupinkách. Seznámily se spolu navzájem, s budoucí paní učitelkou, poznaly prostory školy. Ze svých prací během společných hodin si každý předškoláček vytvořil vlastní portfolio s barevným titulním listem, které si hrdě odnesl domů.
29
Spolupráce se ZOO Liberec •
4 projekty ve spolupráci se ZOO Liberec; prezentace v ZOO;
•
beseda s ředitelem ZOO Liberec MVDr. Davidem Nejedlo;
•
beseda s pracovníky záchranné stanice pro outloně z Indonésie – Ing. F.
Příbrský: Evropský den jazyků Jazykový projekt pro žáky druhého stupně. Žáci společně pracovali na utřídění informací a vytvoření přehledu netradičních svátků v evropských zemích. Výstupem byly plakáty, které byly vystaveny na chodbě školy.
Spolupráce s rodilým mluvčím - CLIL V tomto školním roce probíhala ve všech třídách spolupráce s rodilými mluvčími Peterem Highfieldem a Dustinem Tafoyou, Meike Schumacher, kteří
aktivně
využívají ve spolupráci s českými učiteli formu CLILu nejen v hodinách cizího jazyka, ale i v hodinách matematiky, prvouky, tělesné výchovy, výtvarné výchovy a pracovních činností na prvním stupni. Tato spolupráce je zaměřena především na prohloubení poslechových a komunikačních dovedností žáků. Úkolem rodilých mluvčích je pomoci žákům překonat ostych a začít postupně využívat teoretických znalostí z hodin angličtiny a němčiny v praxi – rozumět a také spontánně v angličtině či němčině reagovat a hovořit. Zejména v nižších ročnících se děti učí jazyk mimoděk, nápodobou a jsou přirozeně schopny zachytit správnou výslovnost, intonaci a tempo řeči. Rodilí mluvčí jsou pro žáky tou nejlepší motivací, aby si jazyk skutečně osvojili. Třetím rokem působí Dustin Tafoya a Meike Schumacher jako samostatní učitelé cizího jazyka ve výuce na druhém stupni. Letos svou rodilou mluvčí získali žáci i ve francouzském jazyce. Jejich hodiny jsou zaměřeny na zvýšení komunikačních dovedností žáků. Výstupní závěrečné práce žáků 9. tříd Prezentace závěrečných prací žáků 9. tříd proběhly 21. 6. v prostorách auly školy. Komise zhlédla 48 prezentací na téma: fyzika a chemie, kultura, sport, příroda a zdraví, psychologie a společnost, sport a cestování a dějiny a velmi kladně ohodnotila 30
přístup, formu i zpracování. Komise se skládala z členů školské rady, zástupkyně české školní inspekce, ředitele Gymnázia F. X. Šaldy, ředitelky a absolventů školy Husova. Na závěr byly vyhlášeny nejlepší prezentace a zároveň ohodnoceny závěrečné práce.
Slavnostní loučení žáků 9. tříd Dne 27.6. proběhlo slavnostní rozloučení s žáky 9. tříd v prostorách Naivního divadla v Liberci . Při této příležitosti byly žákům předány pamětní listy a poté se žáci zapsali do kroniky absolventů ZŠ Husova.
Projekt “Spokojený školák“ Cílem projektu je pomoci nastupujícím žákům v začlenění se do školního kolektivu i života. Důraz je kladen zejména na aktivní prožitek pozitivně laděného školního prostředí, naplněného partnerským přístupem, vstřícností a schopností pomoci ze strany spolužáků i učitelů. Pozornost byla zaměřena na to, aby si žák postupně a včas začal utvářet zdravé sebevědomí, sebeúctu, našel cesty vhodné komunikace mezi spolužáky a staršími dětmi. Pochod POKOS – 18. 5. 2016 Žáci 6.A a 7.A se 18. května 2016 zúčastnili tzv. Pochodu POKOS (Příprava občanů k obraně státu) organizovaného Ministerstvem obrany ČR. Akce se konala v areálu 31. pluku radiační, chemické a biologické ochrany v Liberci. Žáci v průběhu dopoledne plnili na devíti stanovištích úkoly s armádní tematikou. Postupně si vyzkoušeli zdravotnickou přípravu, chemickou ochranu, střelecký a veslařský trenažer, topografii, překážkové dráhy, seznámili se s vojenskou technikou a s některými zbraněmi. Cílem akce bylo, aby si děti vyzkoušely, jaké úkoly musí vojáci v rámci své profese plnit, dále pak aby se seznámily s přípravou na situace, se kterými se v dnešní době mohou setkat.
31
6.12.Mimoškolní aktivity – Hra na flétnu Zájmovou činnost Hra na flétnu ve školním roce 2015/16 navštěvovalo 20 žáků prvních až třetích ročníků. Činnost probíhala vždy ve středu pro děti prvních tříd a ve čtvrtek pro děti druhých a třetích ročníků. Začínající děti se naučily základům hry na flétnu podle notového zápisu a pokročilejší se ve hře dále rozvíjely a zdokonalovaly. Své umění mladí flétnisté předvedli rodičům na vánoční akci Rodiče dětem a budoucím prvňáčkům zahráli lidové písně na Skřítkově stopě. Amos Dramatický kroužek, který působí na škole, navštěvují žáci 2. – 6. ročníků. Soubor má 16 členů. Děti v průběhu roku nacvičují řečové a pohybové dovednosti, rozvíjejí svou představivost, vzájemně se hodnotí, učí se přijímat kritiku a tím vším se zdokonalují ve svém hereckém umění. Kytara a zpěv Hudební zájmový kroužek navštěvuje 32 žáků 3. – 8. ročníků. Žáci zdokonalují své muzikantské umění, celkově vylepšují svůj nástrojový i pěvecký projev. Na hodinách se věnují převážně písním národním, populárním a trampským, ale i slovenským a anglickým. Při vánočním vystoupení pro rodiče doprovodili na nástroje prvňáčky. Své celoroční úsilí završili koncertem pro spolužáky v závěru školního roku.
32
7.Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí a další kontrolní činnost 1. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI a výsledcích dalších kontrol (zřizovatel, KÚ LK, OHES, Hasiči, Inspekce práce aj.) Kontrolní orgán
účel kontroly
Výsledek 1 – bez nedostatků 2 – drobné nedostatky odstraněny na místě, 3 – nedostatky zaznamenané do protokolu, ke kterým bylo nutné přijmout opatření
OHES
Plnění povinností ochrana 3 – odstranění nedostatků vyžaduje zdraví vysoké finanční náklady, projednáno se zřizovatelem. Opraveny podlahy. inspekční zprávy, protokoly o kontrolách a zápisy správních orgánů zařazeny v příloze č.3.
8. Školou předložené a realizované projekty financované z cizích zdrojů Získané Název projektu
Dotační titul
Příjemce/Partner prostředky
„S cizími jazyky do Evropy“
CZ.1.07/1.1.00/56.0833 Příjemce
969 010,00
MŠMT „Učíme se z domova“
CZ.1.07/1.1.00/57.0659 Příjemce
692428,00
Robotel II – jazyková učebna
SRPŠ
539248,60
Podané a z toho podpořené žádosti o granty a dotace v šk. roce 2015/16 SML
Kraj
EU žadatel
EU partner
Nadace a jiné
podané
podpořené
podané
podpořené
podané
podpořené
podané
podpořené
podané
podpořené
0
0
1
1
4
3
0
0
2
1
33
9. Spolupráce s zaměstnavatelů,
odborovými organizacemi, organizacemi dalšími
partnery
při
plnění
úkolů
ve
vzdělávání Vedení školy spolupracuje s místní odborovou organizací. Úzká spolupráce je v posledních letech mezi školou a rodiči. Rodiče se velmi často aktivně zapojují při organizování školních a mimoškolních akcí, iniciativně přinášejí i vlastní nápady ke zpestření vyučovacích hodin a nabídky volnočasových aktivit.
10. Údaje o školní družině Školní družina a centrum volného času 2015 – 2016 Žáci naší školy navštěvovali školní družinu a centrum volného času. Školní družinu navštěvovalo celkem 140 dětí v pěti odděleních a 81 žáků pravidelně docházelo do dvou oddělení centra. Centrum volného času navazuje na činnosti školní družiny a je určeno pro starší žáky 1. stupně, kteří vzhledem k nízké kapacitě družiny do ní nemohou být zařazeni. Provozní doba je od 6:00 do 18:00 hodin. Financování střediska je realizováno z měsíčních poplatků. ŠD se zabývá mimoškolní výchovou založenou na pedagogice volného času, která tvoří mezistupeň mezi výchovou ve škole a výchovou v rodině. Zaměřuje se na poskytování zájmového vzdělávání, možnosti relaxace a odpočinku žáků v klidném a bezpečném prostředí. Na činnosti jednotlivých oddělení se podílejí studenti VŠ v rámci své celoroční praxe. Družina nabízí a realizuje akce, do kterých zapojuje rodinné příslušníky dětí, jako je například adventní setkání nebo vánoční jarmark. Družina se také zapojila do soutěže o nejzajímavější záložku do knížky, podnikla výlet po Viničné stezce, uspořádala bowlingový a florbalový turnaj, navštívila muzeum kostek, zorganizovala maškarní karneval a diskotéku. Společně s jinými školami připravila pro děti Beránkové setkání, uspořádala velikonoční dílničky, navštívila psí útulek a zorganizovala soutěže na Den dětí. Z výtěžku vánočního jarmarku podporuje školní družina indického chlapce v rámci projektu Adopce na dálku a podporuje chov vybraného zvířete v ZOO Liberec.
34
11.Základní údaje o hospodaření školy Státní dotace
Dotace obce
Poplatky žáků
17197218 Kč
3598206 Kč
232850 Kč
Hospodářská činnost 1230704 Kč
Ostatní
Celkem
2604032 Kč
24863010 Kč
Investiční výdaje
Mzdy
Odvody
Učebnice
DVPP
Stipendia
Provozní náklady
Celkem
0
13377393
4455278
108769
133069
0
6471776
24546285
35
Schválený hospodářský výsledek 316725
12.
Koncepční záměry a úkoly na další období
I. Výchova a vzdělávání Cílem naší školy je rozvíjet osobnost každého žáka tak, aby mohl samostatně myslet a svobodně se rozhodovat, cítil se odpovědný, dokázal stanovit své cíle, které chce naplnit, plánoval a dobře si stanovoval své priority a nejdůležitější stavěl na první místo, jednal podle svého přesvědčení a získával to, co chce vždy s ohledem na přání druhých, naslouchal myšlenkám a pocitům druhých, snažil se vidět věci z jejich pohledu, měl dostatečnou sebedůvěru, aby se nebál vyjádřit vlastní myšlenky, vážil si předností druhých a učil se od nich, dokázal pracovat ve skupině s dalšími, zajímal se o jejich myšlenky a nápady řešení problému, byl si vědom toho, že společně mohou dospět k lepšímu řešení, pociťoval skromnost a pokoru, pečoval o své tělo, správně se stravoval, cvičil a trávil čas s rodinou a kamarády, učil se, osvojoval si nové věci nejen ve škole, ale i mimo školu. Chceme budovat školu jako příjemné a přátelské prostředí pro výchovu a vzdělávání dětí. Zaměřujeme se na základní učivo, které musí zvládnout všichni žáci a především na individuální posun každého z nich. Rozšiřující učivo zařazujeme podle schopností žáků. Snažíme se zajistit především důkladné procvičení a osvojení učiva, vycházíme ze složení žáků školy a jednotlivé třídy. Stále vedeme v patrnosti motivaci rodičů k výběru školy a zároveň zohledňujeme spádovost školy. Škola musí být otevřená široké veřejnosti
svým specifickým zaměřením vzdělávacího programu, který
rozšiřuje cizojazyčnou přípravu žáků.
Cílem je utvářet školu jako centrum
vzdělanosti, kultury a sportu.
Proto se zaměříme především na: 1. Zdraví Budeme dbát o rozvoj zdraví žáků, zajištění optimálních podmínek pro všechny zdravotní typy dětí. Zamezovat tomu, aby činností školy nebylo zdraví žáků a pracovníků ohroženo nebo zhoršeno. Chceme zajišťovat žákům dostatek pohybu během přestávek i při tělovýchovných chvilkách během vyučovacích hodin, za příznivého počasí zajistit pobyt žáků o přestávce mimo budovu školy.
36
Ve spolupráci s odbornými institucemi mapujeme průběžně zdravotní stav žáků školy a na základě výsledků provedeme potřebné změny - v režimu žáků a v materiálním vybavování školy. Důraz klademe na vytváření optimálních psychohygienických podmínek pro práci žáků i zaměstnanců. Evidujeme žáky zdravotně postižené nebo i dočasně znevýhodněné (nemoc, úraz apod.), nezapomínáme kontrolovat, zda jsou o problémech žáků informováni všichni vyučující. Problematiku zařazujeme pravidelně na pořad jednání pedagogických rad a porad. Výchovný poradce
eviduje všechny tyto žáky, ve spolupráci s TU je
sledováno, zda jsou prováděna následná vyšetření. Vzdělávání pedagogů
zaměříme na nový pohled výchovy a vzdělávání skutečně
efektivních lidí, úspěšných sami za sebe. V rámci zdravého životního stylu podpoříme osvětu zdravého stravování. Při prodeji výrobků pro děti ve škole omezíme v produktech výskyt cukru, zaměříme se na nabídku nesladkých nápojů a zdravých svačin. Ve spolupráci s organizací poskytující školní stravování se budeme snažit v maximální míře řídit metodickým doporučením zřizovatele. Nezapomeneme dbát o zdraví dětí i zaměstnanců preventivními kroky, jež omezí úrazy. V případě úrazů především u dětí dodržíme jasné pokyny při první pomoci, důsledně budeme věnovat pozornost následnému ošetření a doléčení. V této souvislosti vedeme podrobnou knihu úrazů obsahující všechny potřebné informace. Bezprostředně po úrazu budeme informovat zákonné zástupce a seznámíme je s realizovaným postupem ošetření a poskytneme první pomoc a to i v případech, které na první pohled nevyžadují následné ošetření ani péči.
2. Vědomosti, znalosti a dovednosti Důsledně budeme utvářet u žáků vědomí, že jejich budoucí uplatnění závisí na nich samotných, na kvalitě osvojených dovedností, na morálních a volních vlastnostech. V práci žáků oceníme přínos k vytváření image školy. Zaměříme se na podporu tvořivosti, výrazného analytického myšlení, prozíravosti, obezřetnosti a předvídavosti. Umožníme žákům věci vidět a uvažovat o nich v širších souvislostech, vnímat celkový kontext, pomáhat jim nalézt smysl věcí, vymezit rámec a rozpoznat strukturu toho, co se odehrává. V rámci osvojení a utvrzení základního učiva povedeme žáky k optimalizaci informace a jejich tvůrčímu využití. Bez osvojení těchto principů nebudeme zatěžovat žáky rozšiřujícími očekávanými výstupy. 37
Při hodnocení nezapomeneme pracovat podle klasifikačního řádu školy, ověříme jeho účinnost a dodržování, zareagujeme na připomínky rodičů a potřeby školy. Při klasifikaci žáků vyjdeme zejména z jejich vlastního posunu a výkonů během celého klasifikačního období a jejich přístupu, povedeme žáky k nutnosti systematické přípravy, stanovení vlastních plánů k naplnění cíle. Těžiště osvojení a procvičení učiva musí být v rámci práce žáků ve škole během vyučování. Domácí přípravu omezíme na procvičování a upevňování probraného učiva. Nebudeme zatěžovat žáky činnostmi, které jsou součástí školního vyučování (výpisky, nové učivo atd.). Zaměříme se na utváření a upevňování základních pracovních návyků ve všech předmětech a činnostech žáků, zejména návyků na zvonění, samostatnou přípravu žáků na jednotlivé vyučovací hodiny, udržování pořádku na lavicích a ve třídě a to zásadně principy sebekontroly a nově stanovených principů spolupráce. Rozšíříme kariérové poradenství pro žáky a rodiče s ohledem na reálné možnosti žáků a jejich uplatnění v životě. Navazujeme na dobrou zkušenost projektu Podnikáme – pomáháme. V tomto duchu dále pokračujeme v činnosti fiktivních firem různého zaměření. Do této činnosti zapojíme stávající členy a žáky 8. ročníků v rámci pracovních činností Člověk a svět práce. Nezapomeneme analyzovat důvody neprospěchu, zaměříme se na prevenci školní neúspěšnosti. Využijeme speciální pedagožku a vytvoříme spolu s ní osobní plány vzdělávání pro děti vyžadující zvláštní či zvýšenou péči. Zvýšíme časovou podporu této činnosti, pravidelně zjistíme stav především ve třídách 1. stupně a tam, kde takové děti byly již diagnostikovány. Využijeme školního asistenta pro žáky ohrožené školním neúspěchem na prvním stupni. Stanovíme zásady doučování pro tyto žáky formou pravidelných hodin. V rámci zvyšování čtenářské a technické gramotnosti zřídíme čtenářský klub a klub technické logiky, který se stane pomocníkem především dětem ohroženým neúspěchem v těchto oborech. Zařazení dětí do těchto klubů budeme konzultovat se speciálním pedagogem, rodiči a učiteli. Vedeme žáky k samostatnosti a individuální odpovědnosti, učíme je utvářet si vlastní názor, pracovat v týmu. V rámci projektových dnů i nadále využijeme aktivity ve skupinách s rozdílným věkem žáků. Podpoříme schopnost spolupracovat v těchto týmech.
38
Průběžně budeme ověřovat účinnost a kvalitu školního vzdělávacího programu, společně se všemi pedagogickými pracovníky pracovat nad jeho úpravami, zabývat se dalšími strategiemi jeho rozvoje. Dále budeme rozvíjet systém a styl jazykového vzdělávání, zařazovat nové metody a styly k podpoře komunikačních dovedností žáků ve dvou světových jazycích, překonávat jejich ostych a podceňování sebe sama. Povedeme je k aktivnímu využívání nabytých dovedností jak v cizojazyčné komunikaci a styku, tak ostatní odbornosti.
3. Sociální hodnoty Využijeme školní parlament a třídnické hodiny k jasnému a účinnému stanovení pravidel a jeho vyhodnocování vzájemného soužití žáků, pedagogů, zaměstnanců školy a rodičů. Povedeme všechny k plné odpovědnosti, vzájemné toleranci a respektu, vytvoříme prostor pro vlastní iniciativu a sebereflexi každého z nás. Školní řád využijeme jako účinný nástroj pro úpravu vzájemných vztahů mezi žáky, jejich rodiči a pedagogy. Vynasnažíme se diferencovat hodnocení a klasifikaci chování žáků, sjednotit se v požadavcích na chování všech. Při porušování pravidel využijeme opatření k upevnění kázně a klasifikace chování, spolupráci s rodiči, policií, odborem sociální péče. Ve shodě s rodiči budeme postupovat jednotně při uvolňování a omlouvání absence žáků, při prevenci záškoláctví. Vždy se budeme snažit o maximálně nestranné vyhodnocení situace a o včasnou informovanost zákonných zástupců. S nimi společně budeme nacházet vhodné řešení vedoucí k nápravě a jednotné výchově. Při kontrolní činnosti se zaměříme na postižení celkového charakteru výuky - zda se vyučující omezuje jen na odbornou výuku, nebo zda dokáže vhodným způsobem formovat zmíněný vývoj charakteru žáků, ovlivňovat jejich postoje. Budeme sledovat, jakým způsobem to činí, zda ve všech dětech dokáže respektovat jejich osobnost a individuální cestu vývoje, usiluje o zlepšení kulturnosti vyjadřování a jednání žáků při jednání se všemi pracovníky školy. V práci pedagogů budeme sledovat a oceňovat jejich přínos pro vytváření image školy, propagace její práce na veřejnosti. Každý pedagog by měl v rámci výuky svého 39
předmětu nejen předávat vědomosti a dovednosti, ale přispívat k vytvoření kladného vztahu žáka k předmětu a hledat nové formy práce, jak propagovat svoji činnost na veřejnosti. Umožníme pedagogům účast na dalším vzdělávání, budeme posilovat snahy o zavádění a uplatnění nových forem práce, zajistíme materiální podmínky pro netradiční vybavení učeben a nové organizační formy vyučování. Podpoříme pedagogy ve zvyšování kompetencí konverzace v cizích jazycích. Povedeme pedagogy k důslednému informování rodičů o hodnocení žáků včetně námětů na zlepšení a posun. Prostřednictvím elektronických žákovských knížek a nástěnek třídy na školních webových stránkách včasně informujeme rodiče o akcích třídy a aktivitách, které žáci během vyučovaní absolvují. V oblasti prevence rizikového chování i nadále budeme spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními, policií, orgány sociální péče a zřizovatelem. Zapojíme se do akcí dle Plánu prevence. Z vlastní iniciativy organizujeme besedy a další aktivity vedoucí k eliminování rizikového chování. Pečlivě zpracujeme systém práce s žáky s různými znevýhodněními. K tomu využijeme součinnosti školního speciálního pedagoga a výchovné poradkyně.
II.Pedagogičtí pracovníci Vycházíme ze zásady, že činnost školy je služba veřejnosti. Úkolem školy je vytváření co nejlepších podmínek pro vývoj žáka tak, aby jej respektovala jako jednotlivce, osobnost a bude mu přizpůsobovat výchovně-vzdělávací proces tak, aby v optimální míře byly jeho nejlepší vlastnosti rozvíjeny -
bez ohledu na žáky talentované či
zaostávající. Při jednání s žáky nezapomeneme brát v úvahu především jejich osobnost, která je odpovědna přiměřeně k věku a stupni vývoje za svoje jednání, chování a pracovní výsledky.
Nebudeme
snižovat
jejich
důstojnost
nevhodným
přístupem,
usměrňováním či tresty. Zvýšíme aktivitu účasti na dalším vzdělávání vedoucí k posilování pedagogickopsychologických, informačních a jazykových kompetencí a všeobecnému rozhledu umožňujícímu uplatnění globální výchovy u žáků. V neposlední řadě nadále nezapomeneme prohlubovat svou aprobaci.
40
III. Rodičovská veřejnost Zaměříme se na kvalitní poradenskou činnost pro rodiče. Dbáme na dodržování práv rodičů a vyžadujeme zdvořile plnění jejich povinností. Zajistíme trvalý a plynulý přenos informací rodičům prostřednictvím elektronické žákovské knížky, žákovských
zápisníků, webových stránek školy, písemných
informací, třídních schůzek a konzultačních dní, konzultacemi s vyučujícími, využitím odborných služeb školských poradenských zařízení pro rodiče. Při jednání budeme vždy preferovat osobní formu kooperativního rozhovoru. I nadále budeme podněcovat rodiče ke spolupráci při výchově a vzdělávání jejich dětí, nikoli ke konfrontaci. Vzhledem ke snaze přelomu celkového přístupu k výchově a vzdělávání na škole uspořádáme volnou besedu s rodiči na téma 7návyků skutečně efektivních lidí a společně s nimi začneme vytvářet novou vizi a strategii výchovy a vzdělávání školy.
IV. Oblast řízení Pracovní úkoly a rozhodovací pravomoci budeme delegovat na co nejnižší úroveň, využijeme k tomu jak členy vedení školy - zástupce ředitele, zástupce ředitele pro 1. stupeň
a pedagogy vykonávající specializované činnosti – výchovného poradce,
metodika prevence, vedoucí vychovatelku, a školníka. Důsledně dodržíme pravidelné porady vedení 1 x měsíčně (první pondělí v měsíci od 14 hod.) V pracovní skupině budeme iniciovat vytvoření nové vize a strategie postupu školy a následně zpracujeme dlouhodobou koncepci rozvoje školy, kterou bude nutné rozpracovat do ročních plánů práce školy s dílčími úkoly, ty pak rozpracujeme do krátkodobých plánů – měsíčních či týdenních plánů metodických orgánů. K tomu vytvoříme prostor přenesených pravomocí a finančních motivátorů. Do této fáze zapojíme nejen pracovníky školy, ale též žáky a rodiče. Budeme vyžadovat důsledný zápis plánovaných akcí na nástěnkách v sekci měsíční plán. Zefektivníme průběh provozních porad i pedagogických rad včasným informováním všech o projednávaných bodech a následným zasláním závěrů s přidělenými úkoly. Hospitační a kontrolní činnost bude zaměřena především na využití třídnické hodiny, práce kolektivu a uplatňování principů sebereflexe každého žáka i pracovníka školy.
41
Dále v hodinách jednotlivých předmětů se zaměříme na uplatňování zásad osobnostně sociální výchovy ve výuce, partnerského přístupu k žákům, zaměření na základní učivo, respektování individuálních zvláštností žáků a dodržování pravidel pro hodnocení žáků – podklady, hodnocení, informování rodičů. Všechna závažná rozhodnutí projednáme předem na pedagogických a provozních poradách, nezapomeneme informovat prokazatelným způsobem zaměstnance. Hodnocení
školy
naplánujeme
provést
v rámci
autoevaluace,
s využitím
dotazníkových průzkumů mezi rodiči i žáky. Zaměříme se na vytvoření školního systému vlastního hodnocení školy, na podporu řízení a rozvoje vlastního hodnocení. V rámci třídních kolektivů využijeme dotazníku klima třídy a během školního roku prověříme účinnost třídnických hodin. Do tohoto zjišťování zapojíme i rodiče. Pro porovnání vlastního pokroku jednotlivých žáků využijeme testování žáků 5. a 9. tříd (INSPIS – ČŠI) a zároveň všech dětí 5. – 9. roč. v cizojazyčných kompetencích (individuálně každý vyučující). Organizací dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků i nadále budeme zvyšovat odbornou kvalifikaci pedagogů, zaměříme se na rozvoj jejich specializovaných činností. Podpoříme samostudium a vlastní iniciativu pedagogů jako jednu ze součástí jejich vzdělávání.
42
V. Nejdůležitější úkoly ve školním roce vycházejí především z výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2016/17. 1. Pokračovat v práci na školním vzdělávacím programu školy, zabývat se strategií jeho rozvoje. Ověřit účinnost a efektivitu úpravy ŠVP s ohledem na rozdělení počtu hodin cizích jazyků na 2. stupni. Věnovat zvýšenou pozornost výuce technických předmětů, kde došlo k výrazným personálním změnám. Vytvořit podmínky pro personální stabilizaci během období 2017/2020 a déle. 2. Aktivně se zapojit do projektů především spolufinancovaných EF Každý může být úspěšný S ohledem na důraz inkluze ve vzdělávání a především tlak změny požadavků trhu práce na absolventy škol je nutné věnovat zásadní pozornost přístupu ke každému žákovi, naučit ho stanovovat si vlastní cíle, plánovat svůj posun a být odpovědný za jeho naplnění. K tomu využijeme: -
spolupráci speciálního pedagoga
-
činnost školního asistenta
-
vytvoření
prostoru
pomoci
dětem
ohroženým
školním
neúspěchem
(doučování, čtenářský a logický klub) -
rozšíření CLILu ve výuce (cizojazyčné kompetence žáků i učitelů)
Profesní růst – DVPP – v rámci personální strategie podpory růstu profesního rozvoje pedagogických pracovníků bude ve školním roce 2016/17 i nadále kladen zásadní důraz na naplňování principů vycházejících ze standardů učitele. S cílem napomoci naplnění společného úkolu výchovy a vzdělávání žáka připraveného do života, schopného se seberealizovat, být úspěšný, umožníme všem pedagogům náhled do filosofie skutečně efektivních lidí. V rámci celoročního vzdělávání celého kolektivu postupně společně otevřeme diskusi k formování nové vize školy a strategii jejího naplnění. Celoroční vzdělávání je složeno z přímé účasti na pracovních seminářích a workshopech – celkem 6 dní. Aktivní účast je motivována v rámci prémiových ukazatelů.
43
Comenius V rámci DVPP a zároveň naplnění ŠVP a cílů školy v oblasti komunikačních kompetencí žáků a učitelů jsou vytvořeny podmínky pro zahraniční stáže pro tyto pedagogy: Panušková, Šebestová, Machová, Bílková, Martinovská, Kučerová, Novotná, Kounková, Červinková, Holasová, ( náhradníci Hyšková, Kutrová) Herrnhut Projekt
usiluje o podporu euroregionem Nisa k partnerskému setkávání školy
s gymnáziem Herrnhut a rozvoji kompetencí NJ – určen pro 5. – 8. roč. (B). Děti se setkají 1x v Sasku a 1 x u nás ( celkem 8 setkání). Příprava investičního projektu odborné učebny technických předmětů Jedná se o celkovou modernizaci a vybavení třídy Fiktivní firmy – příprava na budoucí povolání V návaznosti na projekt Podnikáme – pomáháme realizovaný ve školním roce 2014/15 pokračujeme v úspěšné realizaci fiktivní firmy
Pomocná tužka. Firmu
obměníme personálně žáky 8. tříd v rámci naplnění tématu Člověk a svět práce – volba povolání. Obměnu firmy provést postupně pod vedením pedagoga ing. Kounkové. Činnost fiktivní firmy prožitkové agentury zúžit na vydávání školního časopisu pod vedením J. Pastucha. 3. Rozšiřovat
činnost školního poradenského pracoviště ve složení
výchovný poradce, metodik prevence rizikového chování a speciální pedagog s cílem poskytovat poradenskou pomoc rodičům, žákům i pedagogům školy v individuálním přístupu k potřebám žáků. V prevenci rizikového chování využívat zkušeností z projektu ŘVV, vyškolených spolupracovníků a žákovského parlamentu jako poradního orgánu spolupracujícího s vedením školy při řešení otázek ovlivňující život dětí ve škole. 4. V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí využívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, školy 44
v přírodě, využít k tomu i náplň činnosti školní družiny. Minimálně 1x ročně uskutečnit pro všechny žáky tematicky zaměřený pobyt s propojením vzdělávacích činností (kurzy, pobyty v přírodě, zahraniční a vlastivědné výjezdy atd.) Délku pobytů uskutečňovat vždy s ohledem na věk žáků a zaměření kurzu (max. pětidenní). Lze pořádat více kurzů v roce pro stejnou věkovou kategorii. 5. Pokračovat v otevřenosti školy vůči veřejnosti pořádáním společných akcí a užší spoluprací se SRPŠ a besedou s rodiči. Během školního roku uskutečnit min. dvě otevřené hodiny pro veřejnost a ostatní učitele. 6. Zaměřit se na propagaci práce školy v tisku, v místních novinách a dalších médiích a mezi rodičovskou veřejností. Cíleně se zaměřit na skupinu rodičů dětí předškolního věku. Důsledně aktualizovat webové stránky školy. 7. Nabídnout veřejnosti ve druhém pololetí zřízení sociálně – edukativní skupiny – přípravky na první třídu. 8. Nabídnout dětem možnosti práce v kroužcích, činnost školní družiny organizovat částečně jako zájmové kroužky. Nabídnout dětský příměstský tábor v době vedlejších prázdnin. .
45
Příloha č. 1
Hodnocení minimálního preventivního programu v oblasti sociálně-patologických jevů Preventivní program stejně jako v minulých letech navazoval na platné vzdělávací dokumenty.
Zaměřil
se
na
osobnostní
sociální
rozvoj
a
rozvoj
sociálně
komunikativních dovedností žáků. Byl založen na pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy, spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy a dalšími institucemi zabývajícími se mládeží. Byl zaměřen na zajištění podnětného prostředí a příznivé atmosféry ve škole a měl ambici nabídnout žákům širokou, pestrou škálu aktivit, které nutně nemusejí souviset přímo se školou, ale ukazují i možnosti trávení volného času. Školní rok 2015/16 byl z obsahového hlediska preventivního programu velmi bohatý. Realizované aktivity proběhly na velmi vysoké profesionální úrovni a žáky zaujaly. Největší přínos pak vykazovaly především akce, při nichž byli žáci součástí děje, stávali se přímými aktéry či organizátory zájmové činnosti a podíleli se na vytváření aktivit. Jako příklady lze uvést preventivní interaktivní přednášky realizované ve spolupráci s o.p.s Maják či se zástupci všech složek Integrovaného záchranného systému. V oblasti řešení atmosféry ve třídě byla rovněž velmi přínosnou spolupráce s etopedem Mgr. Petrem Šolcem z Centra psychologických služeb. Nejaktivnější spolupráce i letos probíhala právě s organizací zaměřenou na prevenci patologických jevů Maják, která ve spolupráci se školou zorganizovala řadu přednášek zaměřených na prevenci zneužívání návykových látek, na sexuální výchovu, výchovu k toleranci k národnostním a jiným menšinám, ale také na stále aktuálnější problematiku kyberšikany apod. Studenti vyšších ročníků navštívili okresní soud a byli přítomni soudnímu přelíčení a také absolvovali přednášku o trestní odpovědnosti. Žáci prvního stupně pak absolvovali harmonizační program realizovaný Střediskem výchovné péče Čáp. Nedílnou součástí preventivního programu pak byly i sportovně vzdělávací akce, z nichž některé měly i vícedenní charakter například turistické a lyžařské kurzy, které absolvovali žáci druhého stupně. Žáci prvního stupně se zúčastnili především workshopů připravených ve spolupráci s o.p.s. Maják zaměřených na posilování osobnosti žáků, na zdravý životní styl, 46
prevenci agresivity a řešení klimatu třídy. Pedagogická činnost všech vyučujících nesměrovala jen k osvojování vědomostí a dovedností žáků, ale k všestrannému rozvoji jejich osobnosti. Pedagogický sbor se snaží dlouhodobě vytvářet ve třídách příznivou atmosféru, ve které je respektována osobnost žáka, dítě je přijímáno jako individualita, vyučovací proces je veden tak, aby dítě nacházelo v rámci svých možností úspěšné uplatnění. V tomto ohledu se velmi osvědčila právě spolupráce s Mgr. Šolcem, který pomohl úspěšně zvládnout negativní trendy v rámci atmosféry některých tříd na druhém i prvním stupni. Škola realizovala velké množství školních i mimoškolních aktivit, které doplňují výchovně vzdělávací činnost a pozitivně ovlivňují atmosféru školy. Za základní kompetence prevence v rámci podpory zdraví a zdravého životního stylu jsme považovali: • Zvyšování sociálních kompetencí – rozvíjení sociálních dovedností, které napomáhají orientaci v sociálních vztazích, odpovědnosti za své chování a uvědomění si důsledků jednání • Posilování komunikačních dovedností – důraz na řešení mezilidských problémů a konfliktů, trénink adekvátních reakcí na stres, neúspěch či kritiku • Vytváření pozitivního sociálního klimatu – pocitu důvěry, eliminace nadměrného tlaku na výkon, zařazení do skupiny vrstevníků, vytváření atmosféry pohody a klidu, obrana proti negativistickým náladám ve společnosti a nezdravému aktivismu • Formování postojů ke společensky akceptovaným hodnotám – pěstování právního vědomí a morálních hodnot, vytváření hodnot • Trénink obrany před manipulací, umění říci NE • Společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli • Kladení důrazu na individuální přístup k žákovi
47
• Akce pro žáky zaměřené na prevenci sociálně patologických jevů ve školním roce 2015/2016 Název
Organizátor
Účastníci
Obsah činnosti
Škola
6. tř.
Vzájemné poznávání a sžívání se
akce Turistický kurz
s novým tříd. učitelem
Lyžařský
Škola
7. tř.
Stmelování třídního kolektivu, sport
kurz Proč
jako prevence patologických jevů je
Krajská
lepší
hygienická
nekouřit
stanice
Cyklistick
Škola
6. tř.
Informace o škodlivosti kouření
9. tř.
Stmelování třídního kolektivu, sport
ý kurz
jako prevence patologických jevů
Vodácký
Škola
8. tř.
Stmelování třídního kolektivu, sport
kurz
jako prevence patologických jevů
Klima
Maják
třídy
1. stupeň
Program
zaměřený
na
podporu
2. stupeň
spolupráce a soudržnosti třídního kolektivu
Klima
Mgr.
třídy
Šolc
Petr
5. a 6. tř.
Řešení aktuálních problémů tříd pod vedením
a
mediací
odborného
etopeda Klima třídy
SVP Čáp
3.B.
Speciální
–
program
na
zlepšení
atmosféry ve třídě
harmoniz ační program Změny
v
dospívání
Zdravotní
6. tř.
Dívky se seznámily se změnami
ústav
v dospívání
v rámci
programu
s názvem Čas proměn Agrese
Maják
3. tř.
Program se zabývá porozuměním hranice mezi legrací, ubližováním a
48
šikanou. Kyberšika
Maják
8. A
Program
na
zaměřený
na
závadné
chování v prostředí digitálního světa s názvem Digitální domorodci
Návštěva
Paní
9. a 8. tř.
okresního
ředitelka B.
soudu
Reindlová
Návštěva
Třídní
Úřad
učitelé
Seznámení se s fungováním právního systému naší republiky
9. tř.
Výběr kariéry a seznámení s trhem práce
práce Školní
Všechny
Poznávání okolí Liberce, stmelování
výlety
ročníky
třídních kolektivů
2.stupeň
Zlepšování komunikace v rámci tříd i
Sportovně
Škola
-
mezi třídami, prevence patologických
vzdělávací
jevů
akce Ekologick
Středisko
ý program
Ekologické
-
výchovy LK
Popelnice
Střevlík
Zdravé
Maják
1. tř.
Výchova ke třídění odpadů
2. tř.
Prevence závislostí na tabáku a
tělo
alkoholu
Dopravní
Městská
hřiště
policie
Exkurze
Škola
na
spolupráci
Hasičského
LK
s HZS LK
Libereckého kraje
Exkurze
Škola
na ZZSLK
spolupráci
HZS
ve
ve
4. tř.
Dopravní výchova
5. tř.
Seznámení se s prací a posláním
5. tř.
záchranného
sboru
Seznámení se s prací a posláním Zdravotnické záchranné služby LK
s ZZS LK Akce
ZZS LK
1.B
Exkurze na Letecké záchranné službě
Kryštof
s přednáškou o první pomoci 49
• Spolupráce školy s nejbližšími partnery v oblasti primární prevence Č.
Subjekt
Obsah činnosti
1.
Pedagogicko-
Provádí
psychologická
482 710 517
psychologická
vyšetření, indikuje přechod
485 105 522
poradna
na ZŠP
Odbor sociální péče
Odbor
MML
vykonává
2.
Kontakt
sociální
péče
státní
správu
485 244 921 Eva Chlupáčová
především v oblasti sociálněprávní ochrany dětí, dávek sociální péče a mimořádných výhod
těžce
zdravotně
postiženým
občanům.
Výkonem státní správy se zabývají čtyři oddělení. 3.
5.
Oddělení
kurátorské
Pracuje s dětmi, u kterých se
Věra Mašinová
činnosti MML
objevily výchovné problémy
485 244 829
Policie ČR
Řeší
485 103 155
Obvodní
oddělení
Krajinská 13
krádeže,
agresivní
chování,
trestnou
činnost,
výskyt
neznámé
látky,
poškozování cizího majetku apod. 6.
7.
Městská policie
Řeší
kouření
nezletilých,
Třída 1. Máje 108
výtržnosti v okolí školy apod.
731 401 168
SVP ČÁP
Vrstevnické
482 750 807
programy,
vztahy v rodině a škole
488 578 155, 6
[email protected] svp_lbc@centr um.cz
8.
Maják
Prevence patologických jevů
sociálně
Ing.
Petra
Horáčková 721 376 722
50
petra.horackova @majakops.cz 9.
Centrum
Etoped, krizová intervence
Mgr. Petr Šolc
psychologických
721 880 080
služeb – Mgr. Petr
[email protected]
Šolc
Závěrem lze konstatovat, že cílem práce celého pedagogického sboru v této oblasti není jen pouhé předávání teoretických poznatků, ale právě realizace nadstavbových aktivit, aktivní předávání zkušeností pedagogů, lektorů a dalších aktérů, kteří se realizace celého programu zúčastňovali, dále pak zapojení prvků prožitkové pedagogiky při mimoškolních akcích, exkurze, školní výlety, sportovní kurzy, poznávací a pobytové zájezdy do zahraničí, zapojení žáků do mimoškolní činnosti (zájmové
kroužky,
olympiády
a
soutěže).
Důraz je kladen na individuální přístup k žákovi, na partnerskou komunikaci a snahu o zapojení co největšího počtu aktérů a účastníků. Zároveň se snažíme o maximální podporu komunikace mezi žákem a učitelem, potažmo vedením školy, a mezi žáky navzájem. Účinným nástrojem v této oblasti je plně fungující žákovský parlament.
51
