Openbare basisschool
De Korenbloem Schoolgids 15/16
DeenKorenblo Presteren met passie plezier! 1
Voorwoord
Wat staat er in deze schoolgids?
Wij vinden het fijn dat u geïnteresseerd bent in onze prachtige school ‘De Korenbloem’.
Hoe wij vormgeven aan de doelstellingen, zoals die in de Wet op het Basisonderwijs zijn omschreven. Welke methoden we daarbij gebruiken. Hoe wij met elkaar omgaan. Hoe het onderwijs op onze school georganiseerd is. Hoe we de zorg voor de leerlingen hebben ingevuld. Hoe we u over de vorderingen van uw kind informeren. Hoe u uw hulp en betrokkenheid kunt vormgeven. Hoe de formele zaken, zoals vakanties, schooltijden, verlofregeling, roosters, festiviteiten, inspraak en klachtenregeling zijn ingevuld.
Ouders hebben de taak om een school te zoeken waar hun kind zich het best kan ontplooien. Een school waar het kind zich veilig en prettig voelt en zich zoveel mogelijk kennis en vaardigheden eigen kan maken. Een schoolgids is een instrument om de ouders bij dit keuzeproces te helpen. Tevens willen we onze huidige ouders van alle relevante zaken op de hoogte brengen. Wij zijn trots op deze vernieuwde schoolgids!
De beste basis voor een leven lang leren
Scholen verschillen in de manier van werken, in sfeer en wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Om ouders meer inzicht in De Korenbloem te geven, wordt deze schoolgids uitgegeven.
De Korenbloem werkt op een intensieve manier samen met de ouders. Deze samenwerking wordt door iedereen als zeer positief ervaren. Op welke wijze deze samenwerking tot stand komt, kunt u lezen in een apart hoofdstuk in deze gids. Na het lezen van deze schoolgids heeft u een reële indruk hoe leerkrachten, leerlingen en ouders een bijdrage kunnen leveren aan de kwaliteit van het onderwijs op De Korenbloem. Kortom....... een school om je thuis te voelen. Mede namens het team van De Korenbloem, Emely Teeuwen, locatiedirecteur
2
3
*
4
Inhoudsopgave
1. OBS De Korenbloem 2. Waar de school voor staat 3. De uitgangspunten van de school 4. Kenmerkende activiteiten van De Korenbloem 5. De organisatie van de school 5.1 Groepsindeling 5.2 Schooltijden continurooster XL 5.3 Gymnastiektijden 5.4 Onderwijstijd, het vakantierooster en vrije dagen 5.5 Methodes van de groepen 3 t/m 8 5.6 Zelfstandig werken 5.7 Fruit eten 5.8 Benodigdheden groepen 3 en 4 5.9 Verjaardagen 5.10 Veiligheid en hygiëne 5.11 Tijdschriften 5.12 Buitenschoolse opvang 6. De zorg voor de kinderen 6.1 Kennis maken met de school 6.2 De zorg voor het jonge kind 6.3 Inzet middelen voor groepsverkleining 6.4 Het leerlingvolgsysteem 6.5 Doel van de interne leerlingenzorg 6.6 Parnassys 6.7 De plusgroep 6.8 Passend onderwijs: Samenwerkings verband PO De Kempen 6.9 Meldcode, huiselijk geweld en kindermishandeling 7. De kwaliteit van ons onderwijs 8. Informatievoorziening 8.1 Rapportage 8.2 Informatieavond over de groep
6 8 10 12 16 17 18 19 19 20 23 23 23 24 24 24 24 26 27 27 29 30 31 32 33 33 39 40 44 45 46
8.3 Algemene ouderavond 8.4 Nieuwsbrief 8.5 Kalender 8.6 Website 9. Overige schoolgegevens 9.1 Schoolverlaters 9.2 Vervanging leerkrachten 9.3 Nascholing 9.4 Schoolbegeleiding 9.5 PABO en ROC 10. Ouderbetrokkenheid 10.1 De ouderraad (OR) 10.2 De medezeggenschapsraad (MR) 10.3 De gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR) 10.4 Samenstelling OR en MR 10.5 De ouderbijdrage 11. Rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag 11.1 De leerplicht 11.2 Verzekeringen 11.3 Pesten 11.4 Foto’s op de website 11.5 De klachtenregeling 11.6 Sponsoring 11.7 Veiligheid 12. Hulpverlening 13. Bijlagen Namen en adressen Informatie GGD Tot Slot
46 46 46 46 48 49 50 50 51 51 52 53 53 53 54 55 56 57 58 58 59 59 60 61 62 64 65 66 67
5
1
OBS De Korenbloem
De Korenbloem is een openbare school voor basisonderwijs in Oirschot. Samen met 13 andere scholen maakt zij deel uit van Stichting De Kempen, organisatie voor openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs (kortweg: RBOB De Kempen). Deze 14 scholen worden gestuurd door de volgende missie: Openbaar basisonderwijs De Kempen: De beste basis voor een leven lang leren • • •
de school waar je elkaar ontmoet de school die je raakt de school met dynamiek
Het bestuur RBOB De Kempen is een professionele organisatie van 14 scholen voor openbaar primair onderwijs. Iedere school daarvan is toegankelijk voor alle mensen ongeacht maatschappelijke, religieuze of culturele achtergrond, met aandacht voor respect en actieve tolerantie: ’NIET APART MAAR SAMEN’ De organisatie is zodanig ingericht dat deze in staat is flexibel in te spelen op veranderingen van de omgeving. Betrokkenheid van alle geledingen, ieder in zijn eigen verantwoordelijkheid en rol, is daarvoor onontbeerlijk. RBOB de Kempen stuurt op hoofdlijnen. De 14 scholen behouden zoveel mogelijk hun eigen karakter waarbij samenwerken en van elkaar leren gestimuleerd wordt.
De 14 scholen van RBOB De Kempen zijn verdeeld in 3 clusters van 4 of 5 scholen. Aan het hoofd van elk cluster staat een clusterdirecteur. Met de algemeen directeur/ bestuurder vormen zij het managementteam. Voor het schooljaar 2015-2016 telt de school 223 leerlingen die verdeeld zijn over 9 groepen, waaronder 2 kleutergroepen. Het aantal leerlingen in de kleutergroepen neemt in de loop van het schooljaar toe. Het team bestaat uit 19 personen. Er zijn 6 fulltimers en 13 parttimers. Er is een locatiedirecteur, ondersteund door twee bouwcoördinatoren. Er is een coördinator voor het computeronderwijs, een coördinator voor de interne begeleiding en taalcoördinatoren. Vier dagen per week is er een conciërge werkzaam. Samen met kinderopvang ikOOK! bieden we opvang van kinderen van 0 tot 13 jaar. Veel leerlingen komen uit de wijk die in de buurt van de school ligt, maar er komen ook leerlingen uit andere wijken van Oirschot. Het leerlingenaantal zal in de komende jaren licht dalen. Het ‘marktaandeel’ van de leerlingen in Oirschot die op De Korenbloem zitten, is ongeveer 20 %.
Het bestuur zetelt aan: Provinciale weg 74 55043 HJ Veldhoven 6
7
2
Missie:
Waar de school voor staat
De Korenbloem ziet het als haar primaire doel om voor al haar leerlingen een basis te leggen voor een leven lang leren. Het hoofddoel is om voor elk kind een passend onderwijsaanbod te bieden waarmee het beste uit de kinderen wordt gehaald. We willen kinderen met passie en plezier laten presteren. Dit doen we niet apart, maar samen in een veilige, uitdagende, sfeervolle omgeving, waarin kinderen zich goed kunnen ontwikkelen. De Korenbloem is daarbij een ontmoetingsplaats voor iedereen, ongeacht ras, kleur, levens- of geloofsovertuiging.
De school is een veelkleurige ontmoetingsplaats met grote maatschappelijke verscheidenheid. Deze verscheidenheid is een verrijking van de belevingswereld van kinderen en volwassenen. Het openbaar onderwijs biedt deze verrijkingsmogelijkheid en is tevens een inspiratiebron voor verdere ontplooiing. Naast deze verscheidenheid aan levensovertuigingen en culturen biedt de school optimale condities voor verdere ontwikkelingen van kennis en vaardigheden door haar inspirerende werkomgeving. Dit werkt uitdagend voor ieder kind.
Wat betekent dit voor De Korenbloem? Visie: Binnen De Korenbloem zien wij kennis als basis voor de ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk dat de resultaten en opbrengsten optimaal zijn. Kinderen zijn echter verschillend wat betreft aanleg, rijping, ervaring, talent en prestatie. Ieder kind binnen De Korenbloem heeft het recht op een eigen ontwikkeling. Het kind bouwt zelf, met onze hulp, aan zijn eigen persoonlijkheid. Wij stimuleren en motiveren de kinderen om met plezier te leren. Dit doen zij in jaargroepen, waarin ruimte is voor diverse werkvormen en waarin ze gestimuleerd worden om hun talenten te gebruiken. Gemeenschappelijke activiteiten dragen bij aan het pedagogische klimaat en daarmee aan een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het leren zelfstandig en verantwoordelijk te zijn, het leren van elkaar speelt hierbij een belangrijke rol.
De Korenbloem wil een leef-en werkgemeenschap zijn waar kinderen elkaar ontmoeten en waarbij belevingswereld, spel en zelfontwikkeling door zoveel mogelijk ontdekkend bezig te zijn, centraal staan. De wereld is voor het kind een ’speelwereld’. Al spelend ontmoet het dingen en mensen en doet het ervaringen op. Dat is zijn manier om zich te ontplooien. Het kind moet gewoontes en vaardigheden ontwikkelen, zodat het in een groep kan functioneren en deel kan nemen aan groepsactiviteiten. Om aan het spelend ontdekken tegemoet te komen, maken we van de school een aantrekkelijke, gezellige werkomgeving met allerlei uitnodigende boeken en materialen.
Presteren met passie en plezier! 8
9
3
De uitgangspunten van de school
Leren van elkaar Sociale vorming is een belangrijk aspect van ons onderwijs. Wij bieden kinderen veel mogelijkheden om van elkaar te leren, te leren helpen en anderen te accepteren en respecteren. Er zijn regelmatig activiteiten waarbij kinderen uit alle groepen samen spelen en werken. Dit gebeurt o.a. tijdens de schoolprojecten, vieringen en het jaarlijkse schoolkamp. De inrichting van de school is aangepast aan deze werkvormen. De methode ‘Leefstijl’ helpt ons om op een verantwoorde manier een doorgaande lijn op het gebied van gezond leven en het omgaan met normen en waarden te krijgen. In alle groepen wordt met deze methode gewerkt. Brede ontwikkeling Wij bieden de kinderen een brede evenwichtige ontwikkeling door aandacht te geven aan zowel cognitieve, sociaal-emotionele (openheid/eerlijkheid, duidelijkheid en veiligheid) als creatieve (groot aanbod verweven in lesstof en lesmethoden) elementen.
Op deze wijze kan ieder kind zich zo volledig ontwikkelen en het hoogst haalbare bereiken. Het klimaat van de school Wil een kind zich in alle opzichten goed kunnen ontwikkelen, dan is een eerlijke open en veilige omgeving een belangrijke voorwaarde. Op onze school wordt aan een goed opvoedkundig klimaat gewerkt. Gemeenschappelijke activiteiten dragen bij aan dit pedagogisch klimaat en daarmee aan een gunstige ontwikkeling van elk individueel kind. In de school zijn werkplekken gemaakt waar kinderen zelfstandig kunnen werken, maar worden zij ook in staat gesteld om anderen te helpen of om hulp te ontvangen. De gemeenschapsgedachte en het leren van elkaar, spelen hierbij een belangrijke rol. De Korenbloem werkt met een gedragsprotocol.
Hoogst haalbaar eindniveau voor elk kind Elk kind heeft in aanleg een ander tempo en leerniveau. Om de individuele ontwikkeling van ieder kind zoveel mogelijk tot zijn recht te laten komen, streven wij ernaar: • daar waar mogelijk de lesstof te individualiseren; • de zelfstandigheid van kinderen te stimuleren; • te werken met groepsplannen waardoor leerstof op alle niveau aangeboden kan worden; • een uitdagende omgeving te creëren; • te zorgen voor een goed contact tussen kind/leerkracht en ouder.
10
11
4
Om onze doelstellingen te bereiken, organiseren wij een aantal vaste activiteiten:
Kenmerkende activiteiten van De Korenbloem
Projecten Twee keer per schooljaar houden wij een project met alle kinderen. Daarnaast wordt er in de groepen vaker met ‘kleinere projecten’ gewerkt. Projecten rond voor kinderen aantrekkelijke thema’s bieden veel mogelijkheden tot:
• • • • • • •
Samen spelen Samen werken Samen leren Samen zingen Samen ontdekken Samen praten Samen tekenen
Als het organisatorisch mogelijk is, gaan we tijdens zo’n project op excursie: naar de bakker, naar de markt, het bos, het museum enz. Ouders worden op de hoogte gehouden d.m.v. minitentoonstellinkjes, worden betrokken bij schoolprojecten, zijn welkom op de inloopavond en kunnen veel informatie vinden op onze vernieuwde website www.obsdekorenbloem.nl Openingen en vieringen Projecten worden ingeleid door een opening in onze gemeenschapsruimte. Een paar leerkrachten voeren een act op, waar alle kinderen samen naar kijken. In de groepen 1 en 2 worden de groeiprojecten gestart met een introductie door de leerkrachten. Eén keer per week is er op vrijdagmiddag een viering. Van 5 groepen zijn kinderen en teamleden van 14.00 12
uur tot 14.45 uur bijeen in de gemeenschapsruimte. Elke groep krijgt tijd om een presentatie te verzorgen. Zij laten zien waarmee zij de afgelopen tijd in de groep bezig zijn geweest. In de presentatie zit veel variatie: Muziek, toneel, dans, interview, poppenspel, boekbespreking, zang enz. De groepen verzorgen de presentatie volgens een schema, zodat elke groep met elk onderdeel een keer aan de beurt komt. Ouders worden hierbij uitgenodigd. In de nieuwsbrief wordt de viering aangekondigd en wordt vermeld welke groepen die week aan de beurt zijn. Naast deze vieringen zijn er ook een aantal jaarlijkse vieringen: • De ouderviering, die geheel door ouders wordt verzorgd. Dit gebeurt bij het schoolkamp. • De talentenjacht, waarin kinderen de gelegenheid krijgen een podium act op te voeren: dans, toneel, playback of een ander variéténummer. • De bijzondere vieringen rond Sinterklaas, Kerst en Carnaval. • De schoolverlatersviering; de afscheidsmusical. Creatieve vorming Muziek, dans, drama, tekenen, schilderen en handenarbeid komen aan bod tijdens creatieve middagen en in speciale lessen. Dit kan zijn als onderdeel van een thema of als het leren van een nieuwe vaardigheid. Soms met schitterende eindresultaten die mee naar huis komen of die aan de muren of bij een viering op school terug te vinden zijn. Soms een ervaring; zonder eindproduct of een direct resultaat. We streven ernaar om elk jaar 2 groepen te laten meedoen aan een project dat verzorgd wordt door beeldende kunstenaars. 13
Muzikale vorming In de groepen 1-2 worden muzieklessen ingepast binnen de thema’s die in deze groepen aan bod komen. Er wordt aandacht besteed aan de volgende activiteiten: • • • •
zingen van liedjes luisteren naar muziek spelen op muziekinstrumenten bewegen op muziek
In de groepen 3 wordt deze werkwijze voortgezet. Op woensdagmorgen verzorgt Rini Bullens, vakdocent muziek, de lessen algemene muzikale vorming in de groepen 4 en 5. Aan het einde van deze tweejarige periode zijn de leerlingen over het algemeen in staat om een muziekinstrument te leren bespelen. Indien de leerlingen deze periode met goed gevolg afgesloten hebben, ontvangen zij het diploma Muzikale Vorming (A.M.V. diploma). Het certificaat Muzikale Vorming ontvangen die leerlingen die niet voldoen aan de eisen die gesteld worden aan het A.M.V. diploma.
Kreami Vier keer per jaar werken we met de leerlingen uit groep 3 t/m 8 aan verschillende creatieve werkvormen. Het spreekt vanzelf dat de hulp van ouders hierbij heel belangrijk is. Schoolkamp In het voorjaar wordt een schoolkamp georganiseerd. Met alle kinderen en met behulp van veel ouders werken en spelen we rond een thema, in een andere dan in de schoolomgeving. Het thema start in de weken voor het kamp in de vorm van een schoolproject. We gaan met de hele school naar dezelfde locatie. De leerlingen uit de groepen 1 en 2 krijgen daar een apart programma aangeboden.
De muzieklessen van Rini vinden plaats op de volgende tijden: Woensdag 10.30 uur - 11.15 uur 11.15 uur - 12.00 uur
14
groep 5 De Pinguïns groep 4 De Kangoeroes
15
5
16
5.1 Groepsindeling
De organisatie van de school
We werken op onze school met 9 groepen:
Groepen
Namen
Leerkrachten
Groep 1-2A De Vlinders
Rosalie Wensink Janneke van Agt
Groep 1-2B De Bijen
Karin Andrik Maia Valk
Groep 3 De Beren
Anneke van Leuven Monique Bosch
Groep 4 De Kangoeroes
Brigit Degener Ilse Verstappen
Groep 5 De Pinguïns
Karin Warbroek Loes van Ham
Groep 6
Dave Coumans
De Beestenboel
Groep 7A De Bokkenrijders
Marloes Garenfeld Manja Derissen
Groep 7B De Korenkanjers
Sanne Koppers Janneke van Agt
Groep 8A
Dirk Kokx
De Breinbrekers
Plusgroep
Janneke van Agt
Locatiedirecteur Interne begeleider Onderbouw coördinator Bovenbouw coördinator Taal/lees coördinator Rekencoördinator ICT Muziek Conciërge Ambulante begeleiding Ondersteuning
Emely Teeuwen Karlijn Kommers Janneke van Agt Sanne Koppers Loes van Ham Sanne Koppers Anneke van Leuven Janneke van Agt Rini Bullens Frans Tholen Sanne Koppers Maud van der Rijt 17
5.2 Schooltijden continurooster XL Schooltijden Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdagmorgen begint de school om 8.30 uur. De leerlingen mogen vanaf 8.25 uur naar binnen. In de groepen 1-2 mogen de ouders mee naar binnen. In de groepen 3 t/m 8 komen de kinderen zonder ouders binnen. ‘s Middags begint de school om 12.45 uur en is om 14.45 uur uit. Deze tijden gelden voor alle groepen. De pauze voor de leerlingen van groep 3 t/m 8 is van 10.15 uur tot 10.30 uur. De leerlingen van groep 0 (dit zijn de kinderen die na 1 januari 2015 vier jaar worden en dan bij ons op school komen) zijn elke vrijdag vrij. Op woensdag begint de school voor alle groepen om 8.30 uur en is deze om 12.00 uur uit. Natuurlijk is het altijd mogelijk om een afspraak met de leerkrachten te maken. Wanneer u een bericht door wilt geven of om andere redenen de school belt, doet u dit dan een kwartier voor aanvang van de schooltijden; dan is er altijd iemand om de telefoon aan te nemen. Ziekmeldingen kunt u aan de conciërge doorgeven. Belt u s.v.p. niet tijdens de les.
Continu XL We werken met een Continu XL rooster. Dat wil zeggen dat de kinderen in principe op school bij de leerkracht in de klas eten. Als uw kind tussen de middag liever thuis eet, kan dat ook. Hij/zij gaat dan om 12.00 uur naar huis en moet om 12.45 uur weer op school zijn. Als uw kind tussen de middag naar huis gaat, moet dat ’s morgens om 8.25 uur doorgegeven worden aan de groepsleerkracht. Tot en met groep 4 wordt dit door de ouders doorgegeven; vanaf groep 5 geven de kinderen het aan de leerkracht door. Dit systeem heeft 4 pluspunten: • Rust: de kinderen eten in de klas met de leerkracht • Besparing TSO (Tussen Schoolse Opvang) kosten • Je mag tussen de middag ook thuis eten • Maar één keer halen en brengen De kinderen nemen brood in een trommel, fruit en drinken in een beker mee naar school. Dat zit verpakt in een tas. Zij stoppen de tas ‘s morgens in hun kluisje. Het is niet de bedoeling dat er snoep meegenomen wordt.
5.4 Onderwijstijd, het vakantierooster en vrije dagen
5.3 Gymnastiektijden De leerlingen van de groepen 1-2 gymmen in de speelzaal van de school. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 gymmen in de gymzaal van de Halm aan de Reep. Tijdens de gymles dragen de leerlingen sportkleding. Gymschoenen zijn verplicht.We gaan daar lopend naar toe en wel op de volgende tijden: Maandag 08.45 uur - 10.15 uur 10.15 uur - 11.40 uur 13.00 uur - 14.25 uur
groep 7 groep 6 groep 3
De Bokkenrijders De Beestenboel De Beren
Woensdag 08.45 uur - 10.15 uur 10.15 uur - 11.40 uur
groep 7 groep 8
De Korenkanjers De Breinbrekers
Donderdag 10.00 uur - 12.00 uur 12.45 uur - 14.45 uur
groep 5 groep 4
De Pinguïns De Kangoeroes
Herfstvakantie 26 oktober t/m 30 oktober 2015 Kerstvakantie 21 december 2015 t/m 1 januari 2016 Voorjaarsvakantie 8 februari t/m 12 februari 2016 Paasvakantie 28 maart 2016 Meivakantie 25 april t/m 6 mei 2016 Hemelvaart 14 t/m 15 mei 2015 Pinksteren 16 mei 2016 Zomervakantie 25 juli t/m 2 september 2016
Compensatiedagen onderbouw Studiedagen alle groepen
23 november 2015 3 juni 2016 23 oktober 2015 18 december 2015 middag 29 maart 2016 17 mei 2016 1 juli 2016 22 juli 2016 middag
Het programma ziet er als volgt uit: 08.25 - 08.30 uur 10.15 - 10.30 uur 12.00 - 12.15 uur 12.15 - 12.45 uur 12.45 uur 14.45 uur
aanvang school pauze kinderen lunchen met de leerkracht in de klas buiten spelen start middaglessen school uit
De woensdagmiddag vanaf 12.00 uur is een vrije middag. 18
19
Onderwijstijd De wet bepaalt dat een kind na acht jaar minimaal 7520 uur les moet hebben genoten. Hier voldoen wij in ruime mate aan. Alle leerlingen hebben op woensdagmiddag vrij. De leerlingen van de groepen 1 t/m 4 maken jaarlijks minder lesgebonden uren. Zij hebben twee keer per jaar een compensatiedag. Daarnaast vinden een aantal studiedagen plaats. De lestijden zijn voor de gehele school hetzelfde.
Vanaf het begin wordt bekeken welke leerlingen in aanmerking komen voor het tutorlezen. De leerkrachten van de groepen 3 en de interne begeleiders hebben o.l.v.
Schrijven We werken met de methode Handschrift. In groep 3 wordt met de aan-elkaar-schrijfletters begonnen. Met deze
Wereldoriëntatie In de groepen 1 t/m 4 wordt met thema’s gewerkt. Hierbij wordt gebruik gemaakt van ideeënboeken en van
een externe taaldeskundige een scholing gevolgd in het leesonderwijs. Het dyslexieprotocol wordt nauw gevolgd, zodat er meteen ingespeeld kan worden op problemen bij de ontwikkeling van het leesproces van de leerlingen. Als de ontwikkeling van het leesproces stagneert, wordt van het betreffende kind een leesdossier aangelegd.
methode leren de leerlingen ook de cijfers schrijven. In groep 4 leren de kinderen de hoofdletters. Vanaf groep 6 zijn de onderdelen temposchrijven, het ongebonden schrift en ontwikkeling van het eigen handschrift toegevoegd.
De vakanties zijn zo goed mogelijk afgestemd met de scholen (van voortgezet onderwijs) in onze gemeente.
Voortgezet lezen De leerkrachten zijn geschoold in het analyseren van toetsen en het maken van groepsplannen voor technisch lezen. Daarnaast wordt de nieuwste methode Estafette voor technisch lezen gebruikt. Deze methode wordt ook gebruikt bij de kinderen uit de groepen 5 t/m 8 voor kinderen die moeite hebben met het technisch lezen. In alle groepen wordt met een groepsplan voor technisch lezen gewerkt.
lesmateriaal behorende bij het televisieprogramma Huisje Boompje Beestje. Naast leerstof uit diverse bronnenboeken maken we gebruik van de methode De wereld rond en de methode Geobas. Tevens gebruiken we de methodes Leefwereld en Wijzer door het verkeer. In de groepen 3 en 4 is de ontdekhoek een belangrijk onderdeel van het hoekenwerk. Tijdens het hoekenwerk wordt in circuitvorm gewerkt aan opdrachten die horen bij de thema’s waar de groep op dat moment mee bezig is.
5.5 Methodes van de groepen 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt met moderne leermethodes gewerkt, maar het blijft allereerst van het grootste belang dat een kind werkt in een vertrouwde, veilige omgeving. De inrichting van de school en van de lokalen is zodanig dat kinderen in een grote groep maar ook in een klein groepje of individueel kunnen werken. Dit is afhankelijk van het lesprogramma.
20
Hieronder volgt een overzicht van de verschillende leergebieden, waarbij -indien nodig- wordt aangegeven welke methodes hierbij gebruikt worden.
Begrijpend lezen Vanaf groep 4 wordt gewerkt met de methode Lezen in Beeld. Hierbij komen alle vormen van het begrijpend en studerend lezen aan bod. Lezen in Beeld besteedt ook heel veel aandacht aan de woordenschat. Voor het goed leren begrijpen van de teksten maken de leerlingen gebruik van hardop denkend lezen.
Aanvankelijk lezen In groep 3 leren de kinderen lezen met de nieuwste versie van de methode Veilig Leren Lezen. Dit is een methode die voldoende differentiatiemateriaal bevat voor zowel de leerlingen die moeilijk tot lezen komen als de leerlingen die bij aanvang van groep 3 al kunnen lezen In groep 3 wordt ook het gebarenalfabet aangeleerd.
Taal In groep 3 zijn lezen en taal nauw met elkaar verbonden. In de groepen 4 t/m 8 werkt de school met de methode Taalactief. In het schooljaar 2015-2016 gaan we ons oriënteren op een nieuwe methode voor taal. Deze methode bevat alle vormen van taal (taalbeschouwing, woordenschat, spelling, spreekvaardigheid, luisteren en stellen).
Rekenen In de groepen 3 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwe methode Pluspunt. Door op een aantrekkelijke manier, vanuit situaties uit de dagelijkse praktijk leerstof aan te bieden, wordt geprobeerd kinderen zelf op verschillende manieren sommen op te laten lossen. De methode biedt ons de mogelijkheid om de leerstof aan te passen aan het niveau van het kind. Dat wil zeggen dat er voor zowel de kinderen die meer, als ook voor de kinderen die minder aankunnen, goede leerstof in zit. Naast het werken met de methode besteden we extra aandacht aan het automatiseren van de tafels en het hoofdrekenen. We hebben diverse computerprogramma’s die tijdens de rekenlessen en tijdens het zelfstandig werken gebruikt worden. In alle groepen wordt gewerkt met groepsplannen voor rekenen. Hierin zijn alle leerdoelen vastgelegd. De kinderen zijn ingedeeld in niveaugroepen. Afhankelijk van het niveau van de leerling wordt de instructie aangepast. Voor de kinderen die werken op een heel hoog niveau wordt het programma Rekentijger aangeboden. Engelse taal Met behulp van de online methode Groove Me leren de leerlingen in groep 7 en 8 liedjes in het Engels. Met behulp van bijpassende werkbladen en toegevoegde materialen is het aanbod divers.
Voor wereldoriëntatie gebruiken we voor de groep 5 t/m 8 de volgende methodes: Geschiedenis Aardrijkskunde Verkeer Natuurkunde/biologie
Speurtocht Grenzeloos Wijzer door het verkeer Leefwereld
De leerlingen werken in het documentatiecentrum met de informatie-junior leergang. Dit zijn informatieboekjes die over allerlei onderwerpen uit de wereld om ons heen, informatie bevatten, die d.m.v. opdrachten door het kind zelfstandig verwerkt kunnen worden. Sinds dit schooljaar is ons documentatiecentrum fors uitgebreid met aantrekkelijke informatieve boeken. De leerlingen van groep 7 leggen jaarlijks een theoretisch en praktisch verkeersexamen af. Natuur en techniek In alle groepen wordt periodiek aan themawerk natuur en techniek gedaan. Afhankelijk van de leeftijd van de kinderen 21
zijn hoeken ingericht. In alle groepen zijn 2 hoeken met natuur en techniekmaterialen. Hier werken de kinderen samen aan opdrachten. Heel belangrijk is het ontdekkend leren, waarbij kinderen door onderzoek en proefjes ervaringen opdoen op verschillende onderdelen van natuur en techniek. Dit werkt heel uitdagend. Veel materiaal wordt door de leerkrachten zelf ontwikkeld. In circuitvorm werken de leerlingen in groepjes in deze hoeken. Het vak techniek neemt een belangrijke plaats in. Zeven jaar geleden zijn de ontwikkelingen in gang gezet. Inmiddels hebben we een doorgaande lijn voor het vak techniek in de hele school voltooid. Alle aspecten van techniek worden tijdens de schoolloopbaan aangeboden zoals elektriciteit, tandwielen, constructies en scheikunde. Gezond gedrag De school maakt gebruik van projecten die ontwikkeld zijn door de GGD. Deze projecten worden gebruikt in alle groepen en staan in het teken van de bevordering van gezond gedrag. In de groepen 7 en 8 wordt een lessencyclus over genotsmiddelen gegeven. De materialen hiervoor worden voor alle scholen beschikbaar gesteld door de gemeente Oirschot. Leefstijl Voor de ontwikkeling van gezond en redzaam gedrag en voor het goed omgaan met normen en waarden wordt met de vernieuwde methode Leefstijl gewerkt. Via ouderavonden en via de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van de manier waarop we met deze methode bezig zijn. We vinden het belangrijk dat de kinderen respectvol met elkaar omgaan. We leggen de nadruk op een positieve manier van communiceren, waarbij de positieve kanten van het kind benadrukt worden. Een voorbeeld hiervan is de 22
complimenten box. Hierin geven alle klasgenootjes aan wat ze in de kinderen waarderen. Gymnastiek De kinderen krijgen iedere week gym in de gymzaal van De Halm. De kinderen gaan daar lopend naar toe. De werkgroep bewegingsonderwijs heeft een doorgaande lijn bewegingsonderwijs gemaakt. In blokvergaderingen worden deze lessen besproken en, indien nodig, aangepast. Creatieve vorming Het uiten op een creatieve manier is een belangrijk deel van ons onderwijs. Binnen projecten en tijdens speciale lessen komen de volgende expressie-activiteiten aan de orde: Tekenen, schilderen, drama, knutselen, kleien, plakken, knippen en scheuren. Om de doorgaande lijn te kunnen waarborgen, maken we gebruik van de methode: ‘Moet je doen’ voor de vakken tekenen en handvaardigheid. Het muziekonderwijs wordt in de groepen 4 en 5 gegeven door een docent. In de groepen 6 t/m 8 wordt gewerkt met de methode: Muziek voor de basisschool en met een liedjesprogramma. De school ontwikkelt op dit moment een leerlijn voor cultuur. Hierbij krijgen alle groepen te maken met een vorm van kunst. Groepen uit twee leerjaren volgen een lessencyclus die gegeven wordt door kunstenaars. Levensbeschouwelijk onderwijs De Korenbloem is een openbare basisschool. Dat wil zeggen dat de school gelegenheid moet bieden om, als daar bij de ouders behoefte aan bestaat, godsdienstlessen op oecumenische grondslag te verzorgen. Vanaf groep 1 kunnen de kinderen aan deze lessen deelnemen. De
lessen worden door een speciaal daarvoor aangetrokken begeleidster verzorgd. Deze begeleidster wordt betaald uit de bijdragen van de deelnemende ouders. Ouders, afgevaardigd in de ‘klankbordgroep’ bepalen samen met degene die het levensbeschouwelijk onderwijs verzorgt, de inhoud van de lessen. Eventuele deelname aan communie en vormsel wordt begeleid door een lid van de sacramentenwerkgroep van de parochie, samen met de betreffende ouders en in samenwerking met andere scholen. Dit vindt buiten de schooluren plaats.
5.6 Zelfstandig werken Op onze school hechten we grote waarde aan de zelfstandigheid van onze kinderen. We hebben ons daarom de laatste jaren enorm ingezet om voor alle leerlingen een doorgaande lijn op dit gebied te vormen. In de groepen 1 en 2 werken de leerlingen met het takenbord. De werkwijze die hierbij hoort staat hiervoor in de schoolgids vermeld. In groep 3 krijgen de leerlingen hun taakjes op een eigen kaart aangeboden. Ze mogen de volgorde waarin zij de taakjes maken zelf bepalen maar zijn hierbij ook aan een bepaalde tijd gebonden. Ze werken naast de gewone lessen aan deze opdrachten. Als hulpmiddel bij het plannen wordt in deze groep het keuzebord gebruikt. In de groepen 4 t/m 8 werken de leerlingen naast de methodegebonden lessen met de weektaak. Ze krijgen hierbij voor een week een aantal opdrachten. Een deel van de opdrachten is voor alle leerlingen de moettaak; een deel is voor de individuele leerling bestemd: de alleen-voormijtaak. Uit een ander deel mogen de leerlingen kiezen: de mag-taak. De meeste kinderen bepalen zelf met welke taak
ze beginnen, maar ze moeten er natuurlijk wel voor zorgen dat de taak aan het einde van de week netjes af is. Op deze manier leren we de kinderen goed te plannen, maar ook om verantwoordelijk te zijn voor hun werk. Om tot een goede werkhouding te komen, hebben de leerlingen intensieve begeleiding nodig en vormen regels en afspraken een belangrijke voorwaarde voor een goede kans van slagen.
5.7 Fruit eten De kinderen mogen in de ochtendpauze van 10.15 uur fruit eten en/of sap of melk drinken. De leerlingen van de groepen 1 t/m 8 leggen voor aanvang van de school hun ‘fruittas’ in de daarvoor bestemde locker. Het is verboden om snoep, frisdrank, chips en koeken enz. mee naar school te brengen.
5.8 Benodigdheden groepen 3 en 4 In groep 3 werken de leerlingen veel met kopieerbladen. Wij vragen de ouders hun kind aan het begin van het schooljaar een 24 ringmap mee te geven. Deze wordt gebruikt om alle kopieerbladen in te bewaren. In januari krijgen de kinderen van groep 4 een pen. Met deze pen kunnen de kinderen gemakkelijker schrijven. Het is de bedoeling dat de pen de hele schoolloopbaan meegaat. Als de pen kapot gaat of kwijt raakt, moet men zelf voor een nieuwe zorgen.
23
5.9 Verjaardagen
5.11 Tijdschriften
Als een kind jarig is, mag het natuurlijk het feest op school vieren. In de groepen 1 en 2 mogen de ouders hierbij aanwezig zijn. Het feest wordt daar meteen na aanvang van de schooltijd gevierd. In de andere groepen wordt het feest voor de pauze gevierd. Het kind krijgt een verjaardagskaart waarop iedere leerkracht iets schrijft. De kinderen van de groepen 1 t/m 4 gaan naar de leerkrachten van de onderbouw en de kinderen van de groepen 5 t/m 8 gaan naar de bovenbouwgroepen. In de bovenbouw mogen ze kiezen op welke manier ze de kaart willen gebruiken, voor de leerlingen of voor de leerkrachten.
De kinderen kunnen zich abonneren op de volgende tijdschriften:
5.10 Veiligheid en hygiëne Na elke vakantie vindt controle op hoofdluis plaats. Per groep kijken twee ouders de kinderen na. Ze doen dat buiten de klas. De namen van de kinderen waarbij hoofdluis geconstateerd is, worden doorgegeven aan de groepsleerkracht. Als er in de klas hoofdluis voorkomt, krijgen alle kinderen hier schriftelijk bericht over. Als hoofdluis erg veel voorkomt, vinden er vaker controles plaats. Dit gebeurt in overleg met onze contactpersoon vanuit het team, Birgit Degener. De GGD neemt jaarlijks een veiligheids- en hygiëneonderzoek af. Hier wordt een rapport van gemaakt, dat geëvalueerd wordt. Het rapport wordt in de OR en de MR besproken. De school heeft een gebruikersvergunning. De activiteiten die hiermee samenhangen worden uitgevoerd door de werkgroep bedrijfshulpverlening. Een keer per jaar moet een ontruimingsoefening plaatsvinden. Er zijn vijf bedrijfshulpverleners op school. 24
Groepen 1 en 2: Bobo Groepen 3 en 4: Okki Groepen 5 en 6: Taptoe Groepen 7 en 8: National Geographic Junior Aan het begin van het schooljaar ontvangt u inschrijfformulieren voor deze tijdschriften. De conciërge is verantwoordelijk voor een goede gang van zaken. Aan het begin van het schooljaar wordt gebruik gemaakt van een speciale aanbieding voor de aanschaf van kinderboeken. De school kiest een uitgever die de aantrekkelijkste aanbieding heeft.
kinderdagverblijf € 6,- per uur losse uren/strippenkaart € 6,50 per uur standaard tarief buitenschoolse opvang € 5,95 per uur. In januari 2014 is de uurprijs niet geïndexeerd. Dit betekent dat deze hetzelfde is gebleven als in 2013. En dit ondanks verhoogde personeelskosten vanuit de cao. Per oktober 2015 start de procedure om de uurprijs 2016 vast te stellen. Mogelijke prijswijzigingen gaan in per januari 2016. Per januari 2015 wordt de uurprijs wel geïndexeerd en verwachten wij een verhoging. Bij het drukken van de schoolgidsen is de nieuwe uurprijs voor 2015 nog niet bekend. • divers aanbod: dus ook verlengde opvangtijden, peuterochtenden, buitenschoolse opvang, kinderdagopvang en opvang tijdens de vakanties • afwisselend aanbod van activiteiten: sport – cultuur – spel • vanzelfsprekende aansluiting met school door: optimaal
gebruik van wederzijdse faciliteiten, pedagogische samenhang, doorlopende leerlijn en goede overdracht naar de basisschool. Voor informatie en aanmelding kunt u terecht bij: Mijke Staps,
[email protected] Tel.:06-36539598 of via
[email protected]. Mijke is natuurlijk graag bereid met u kennis te maken in een persoonlijk gesprek of u rond te leiden in de ruimtes in ons gebouw. Ook kunt u bij haar een informatieboekje aanvragen. Op de website van ikOOK! kunt u meer informatie vinden: www.ik-ook.nu
5.12 Buitenschoolse opvang en kinderdagverblijf/peuterwerk De aan RBOB verbonden Kinderopvang ikOOK! is in ons gebouw gevestigd. Hiermee vormen wij een echt integraal kind centrum. ikOOK! kan in ieder geval van 7.30 uur tot 18.00 uur opvang aanbieden voor kinderen van 0 tot 13 jaar. Verlengde opvang is mogelijk in overleg. Informatie over ikOOK! vindt u op www.ik-ook.nu en voor vragen kunt u terecht bij
[email protected] Het aanbod van ikOOK! heeft als belangrijkste kenmerken: • kleinschalig, betrokken en een huiselijke sfeer: in de aula van de school is hiervoor o.a. een woonkeuken gerealiseerd. • aantrekkelijke tarieven: standaardtarief voor het 25
6
6.1 Kennis maken met de school
De zorg voor de kinderen
Voordat een kind vier jaar is geworden, kan er al met de groep en de leerkracht kennisgemaakt worden. In overleg met de leerkracht kunnen kennismakingsochtenden gepland worden. Ongeveer vijf weken voor de vierde verjaardag neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om deze dagdelen af te spreken. Voor kinderen die in de grote vakantie 4 jaar worden, worden in overleg met de ouders andere afspraken gemaakt.Kinderen die van een andere school komen, kunnen met hun ouders/verzorgers een afspraak maken met de directeur. Deze zorgt voor de kennismaking met de school en de leerkracht(en). De manier waarop kennisgemaakt wordt met de klas, wordt dan ook besproken.
6.2 De zorg voor het jonge kind Wij streven naar onderwijs op maat. Dat wil zeggen dat wij ons onderwijs zoveel mogelijk af wil stemmen op de mogelijkheden van de leerlingen. Om dit te bereiken, is het belangrijk om het kind op allerlei gebieden goed in beeld te krijgen. Voorop staat het feit dat een kind zich kan ontwikkelen in een veilige, inspirerende omgeving. Om de ontwikkeling van het jonge kind optimaal te kunnen laten plaatsvinden, onderneemt de school het volgende: • De groepsgrootte in de groepen wordt zo klein mogelijk gehouden. • De werkwijze is zodanig dat zelfstandigheidsbevordering gestimuleerd wordt. In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met het takenbord. Er wordt in hoeken gewerkt en de leerlingen werken met een weektaak. 26
• Het systeem van signaleren en observeren is zo, dat de leerkracht een goed beeld van het kind heeft zodat zo snel mogelijk de juiste begeleiding geboden kan worden. • De leerkrachten volgen onder begeleiding van schoolbegeleidingsdiensten cursussen om de kwaliteit van het onderwijs te continueren. Zij blijven op deze manier op de hoogte van alle onderwijskundige ontwikkelingen en leren deze in de praktijk toepassen. • Op stichtingsniveau werken wij aan onze kwaliteitsverbeteringstrajecten n.a.v. de kwaliteitsmeting die vorig jaar uitgevoerd is. Een mooi voorbeeld hiervan is het gezamenlijk opleiden van leerkrachten tot taal- en rekenexpert. In het schooljaar 2016-2017 heeft ook De Korenbloem een eigen taal-en rekenexpert in huis. Ontwikkelgebieden groepen 1-2: 1. Zintuigelijke ontwikkeling Op speelse wijze stimuleren we de ontwikkeling van het zien, het gehoor, de tast, de smaak en de reuk. De spelvormen en de materialen hiervoor moeten voor het kind een uitdaging zijn. 2. De lichamelijke ontwikkeling Door het kind goede speelruimte te bieden zowel binnen als buiten, proberen we de ontwikkeling van de grove motoriek en de ruimtelijke oriëntatie te bevorderen. In de speelzaal zijn hiervoor materialen als wandrekken, kasten, banken, ballen, matten en evenwichtsbalken aanwezig. Voor het spelen buiten is een ‘natuurspeeltuin’ ontworpen, waarbij ernaar gestreefd wordt de kinderen te laten spelen in een natuurlijke omgeving. Eén keer per week worden er ’s morgens bewegingslessen gegeven. Elke groep 1-2 komt wekelijks ten minste één keer aan de beurt. 27
3. Taalontwikkeling Om de taalontwikkeling te stimuleren, wordt veel waarde gehecht aan het gesprek; elke dag starten we in de kring. Er wordt gewerkt met thema’s. Binnen deze thema’s worden activiteiten met ontwikkelingsmaterialen gepland, worden lees en prentenboeken gebruikt, versjes en liedjes geleerd en soms ook uitstapjes gemaakt. Toneelstukjes, dansjes en poppenkastspelen zijn daarbij natuurlijk activiteiten die het kind moeten uitdagen tot het gebruik van de taal in woord en gebaar. De vieringen die op de school regelmatig plaatsvinden, vormen hierbij een belangrijk element. 4. Fijne motoriek Het werken met verf, krijt, klei, stof, potloden, stiften, scharen en papier draagt bij tot de ontwikkeling van de fijne motoriek. Door middel van opdrachten dagen wij het kind uit tot het gebruik van deze materialen. Er wordt aandacht besteed aan de wijze waarop de motoriek zich ontwikkelt, zodat eventueel extra hulp geboden kan worden. Door het zowel ruimtelijk als op het platte vlak werken leren de leerlingen ruimtelijke begrippen te hanteren en te onderscheiden. Er wordt aandacht besteed aan een goede potloodgreep en aan het goed kunnen hanteren van een schaartje. 5.Verstandelijke ontwikkeling De verstandelijke ontwikkeling wordt gestimuleerd in veel activiteiten en ontwikkelingsmaterialen die aangeboden worden aan de kinderen. In alle facetten van het onderwijs wordt de verstandelijke ontwikkeling gestimuleerd. Bij de voorbereiding van de projecten en themaweken worden activiteiten bedacht die volgens een schema ontwikkeld worden. Op deze manier komen alle doelen op het gebied van taal/rekenen en techniek aan bod. Het is 28
vanzelfsprekend dat een kind zich in een veilige, vertrouwde omgeving moet kunnen ontplooien. 6. Sociaal-emotionele ontwikkeling Samen spelen, leren van elkaar, elkaar helpen, elkaar verdragen in de vele verschillende situaties waarin de kinderen dagelijks verkeren, dit alles draagt bij tot de vorming van een sociaal redzaam kind. Zeven keer per jaar worden spelletjesmiddagen georganiseerd. De leerlingen spelen onder begeleiding van ouders in groepjes van 4 gezelschapsspelletjes. Doel hiervan is elkaar te leren accepteren en te tolereren. Niet alleen binnen de groep maar ook binnen de bouw en binnen de school krijgen de leerlingen te maken met activiteiten waarbij het samenwerken een zeer belangrijke rol speelt. Het sociale aspect is binnen ons onderwijs een hot item.De hele school werkt met de methode Leefstijl, hierover hebt u op blz.17 kunnen lezen 7. Leertaakgedrag De werkwijze binnen de groepen 1/2 is zodanig ingericht dat zelfstandig werken een grote plaats inneemt. Het kind leert d.m.v. taakjes zijn/haar werkjes te verdelen en bij probleempjes eerst zelf naar een oplossing te zoeken. Het is vanzelfsprekend dat dit een proces is wat stapje voor stapje in gang gezet wordt. De leerlingen werken met het takenbord. D.w.z. dat de werkjes die tijdens een thema aan bod komen d.m.v. een pictogram aangegeven worden op het klassikale takenbord. Het kind mag zelf bepalen wanneer het de werkjes maakt, maar moet er wel voor zorgen dat ze binnen de thematijd gemaakt zijn.
kinderen uitgedaagd tot het spelen van toneelstukjes, het zingen van liedjes, het spelen van rollenspelletjes, dansjes enz. Binnen de thema’s komen verschillende opdrachten aan de orde waaronder schilderen, kleien, tekenen, knutselen, plakken en scheuren. Het stimuleren van het gebruiken van de fantasie is een voorwaarde om de creativiteit te bevorderen. De muzikale activiteiten zijn al eerder in deze gids aan de orde gesteld.
6.3 Inzet middelen voor groepsverkleining Wij willen zorgdragen voor een verantwoorde invulling van de groepen. Voor het schooljaar 2015-2016 zetten wij deze formatie als volgt in: We werken met 2 kleutergroepen. De gemiddelde groepsgrootte is 26 leerlingen, deze groepen groeien door tot een grootte van ongeveer 35 leerlingen. Omdat wij het belangrijk vinden dat de leerlingen onderwijs in kleine groepen aangeboden krijgen worden grote groepen ondersteund. Dit kan gebeuren door extra handen in de klas in te zetten of het splitsen van de groepen. Groep 3 telt 24 leerlingen, groep 4 telt 28 leerlingen, groep 5 telt 23 leerlingen, groep 6 telt 26 leerlingen. De groepen 7 tellen 19 en 20 leerlingen. Groep 8 telt 33 leerlingen en wordt twee ochtenden per week gesplitst zodat ook in deze groep de leerlingen in kleinere groepen onderwijs aangeboden krijgen.
8. Expressie In de kring en in de verschillende hoeken worden de 29
6.4 Het leerlingvolgsysteem De school beschikt over een goed leerlingvolgsysteem. Hierdoor is het mede mogelijk om een leerling goed in beeld te krijgen en hem/haar zo goed mogelijk te kunnen begeleiden. Leerlingenzorg staat hoog in ons vaandel. Er worden drie dagen per week aan interne begeleiding besteed. De school gebruikt de volgende toetsen (Let op: deze toetsen zijn landelijk, dus niet-methodegebonden). Groep 1 en 2 Een op maat gemaakte screeningslijst Hier wordt: passief taalgebruik, actief taalgebruik, meetpunten uit het dyslexieprotocol, getalbegrip, meten en meetkunde, fijne motoriek, grove motoriek, visuele waarneming, sociaal gedrag en leertaakgedrag gemeten. Groep 2 CITO Rekenen voor kleuters CITO Taal voor kleuters Groep 3 De screeningslijst en de herfstsignalering, wintersignalering, de lentesignalering en de zomersignalering vanuit VVL. CITO DMT/AVI CITO LOVS Spelling 3.0 CITO LOVS Rekenen & Wiskunde 3.0 Tempo Toets Rekenen CITO Begrijpend lezen G.S.O. 4 (sociaal emotioneel/leertaakgedrag)
30
6.5 Doel van de interne leerlingenzorg Groep 4t/m 8 CITO DMT / AVI CITO LOVS Spelling CITO LOVS Rekenen & Wiskunde CITO Begrijpend lezen Tempo Toets Rekenen G.S.O. 4 (sociaal emotioneel/leertaakgedrag) Groep 7 De Drempeltest CITO Entreetoets Groep 8 CITO Eindtoets De schoolvragenlijst Na elke toets periode maakt de coördinator interne leerlingenzorg een overzicht van de toetsen op groepsniveau. Deze gegevens worden gebruikt om, indien nodig, de leerstof voor bepaalde onderdelen aan te passen, zodat op school, groeps- of individueel niveau maatregelen genomen kunnen worden.
Het doel van de interne leerlingenzorg is leerlingen met leerproblemen op een bepaald gebied zoveel mogelijk binnen de groep te ondersteunen; de zorg buiten de groep dient zo beperkt mogelijk gehouden te worden. We gebruiken hiervoor de groepsplannen. In de plannen staan de doelen van de leerstof vermeld. Daarbij geeft de leerkracht aan welke leerstof een groepje kinderen wel of niet moet maken en welke leerstof dan als alternatief aangeboden wordt. Er staat ook vermeld wanneer de groepjes instructie krijgen. Met behulp van speciale programma’s krijgt het kind extra mogelijkheden om bepaalde stof diepgaand door te nemen (remedial teaching). Het kan ook zijn dat er alleen re-teaching plaats moet vinden, het kind krijgt dan reeds behandelde stof nog eens aangeboden. Er zijn ook kinderen die een individuele leerlijn volgen of een individueel handelingsplan hebben. Binnen het onderwijs is de laatste jaren veel aandacht voor leerlingen die binnen de groep hoog scoren op de toetsen. Deze leerlingen hebben daarbij ook behoefte aan aangepaste leerstof. Hiervoor gebruiken wij speciale programma’s. Zo kunnen ze b.v. een vreemde taal leren. Vanaf groep 5 wordt er met deze kinderen wekelijks in de Plusgroep gewerkt. De school stelt zich ten doel voor deze leerlingen goede programma’s te ontwikkelen, waarbij gebruik gemaakt wordt van het systeem van consultatieve leerlingbegeleiding van de schoolbegeleidingsdienst. Daarnaast hebben veel leerkrachten, door middel van nascholing, kennis opgedaan op o.a. dit terrein. Er is op school een interne begeleider (IB-er). De taak van deze persoon is om alles wat met leerlingenzorg te maken heeft, te begeleiden en te coördineren. De IB-er is verantwoordelijk voor een goede gang van zaken binnen de totale leerlingenzorg .
Werkwijze Vier keer per jaar (in november, januari, maart en mei/ juni) vindt toetsing plaats. Naar aanleiding hiervan worden per groep groepsbesprekingen gehouden. Voor deze groepsbesprekingen worden formulieren ingevuld waarop de groepsleerkracht van elke leerling de sterke kanten van de leerling weergeeft (Meervoudige Intelligentie) en wordt in kaart gebracht of de leerlingen: • Op de landelijke toetsen een score halen beneden de 80% van de didactische leeftijd. Dit staat gelijk aan een niveau lV of V op de Citotoetsen. • Gezien de capaciteiten een hogere score kunnen halen of een grotere vooruitgang kunnen boeken. • Opvallend hoog scoren op de landelijke toetsen. • Op sociaal/emotioneel gebied problemen hebben. • Vanwege een zwak leertaakgedrag onvoldoende tot leren kunnen komen. Als de groepsleerkracht deze leerlingen onvoldoende vooruit kan helpen, zijn er twee mogelijkheden: • De IB-er toetst de leerling diepgaander en stelt samen met de leerkracht een handelingsplan op. • De leerling wordt besproken met een orthopedagoog die samen met de leerkracht en de interne begeleider bekijkt voor welk plan van aanpak gekozen kan worden: De Consultatieve leerlingbegeleiding. Hierbij kunnen observatie en klassenbezoek een rol spelen. Naar aanleiding hiervan wordt een handelingsplan opgesteld. Na elke toetsperiode vindt een groepsbespreking plaats.
31
6.6 Parnassys Wij werken met het administratieprogramma ParnasSys. Met dit programma is het mogelijk de gegevens van de leerling te verzamelen. Van elke leerling worden de volgende gegevens verzameld. Dit zijn de administratieve gegevens, de toetsgegevens, verslagen van gesprekken met ouders, begeleidingsinstanties en handelingsplannen. Op deze manier is het mogelijk op een overzichtelijke manier elk kind goed in beeld te hebben. Als een leerling in aanmerking komt voor een individueel handelingsplan, zorgt de groepsleerkracht ervoor dat de ouders hiervan op de hoogte zijn. Dit geldt ook als een leerling diepgaander getoetst wordt. In het handelingsplan wordt het volgende vermeld:
• • • • •
De hulpvraag De te gebruiken materialen De werkwijze (waar en wanneer) De resultaten van de geboden hulp. De evaluatie en het vervolg van het plan
Aan het begin van het schooljaar stelt de IB-er een rooster voor de groepsbesprekingen op. Gesprekken met ouders vinden altijd plaats samen met de groepsleerkracht. De groepsleerkracht blijft de verantwoordelijke persoon. Het kan zijn dat een leerling onderzocht moet worden door een orthopedagoog of een psycholoog (van de begeleidingsdienst). De ouders worden hiervan altijd op de hoogte gesteld. Zij moeten toestemming verlenen. De toestemming wordt schriftelijk verleend d.m.v. een formulier dat de school verstrekt. Na een onderzoek vindt altijd een gesprek plaats met de ouders, de groepsleerkracht en de 32
IB-er. De onderzoeker zorgt dat zowel de ouders als de school een schriftelijk verslag van het onderzoek krijgen. Verslagen worden bewaard in het leerlingenarchief van de school. Het leerlingvolgsysteem is volledig geautomatiseerd. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het CITOleerlingvolgsysteem. Gegevens worden hieruit geïmporteerd naar ParnasSys. Evaluatie Het systeem van de leerlingenzorg zit zodanig in elkaar dat de resultaten van de geboden hulp aanleiding kunnen zijn voor het nemen van andere maatregelen om de leerling optimaal te kunnen begeleiden. Een groepsbespreking is altijd een terugblik en een blik op de toekomst. De school realiseert op deze wijze een constante voortgang van de zorg voor haar leerlingen.
6.7 De Plusgroep Sinds een aantal jaren werkt De Korenbloem met een Plusgroep. We vinden het erg belangrijk dat we onze leerlingen binnen De Korenbloem, in een vertrouwde omgeving, kunnen begeleiden op hun eigen niveau. Leerlingen uit de groepen 5,6,7 en 8 worden hiervoor geselecteerd door middel van toetsing met het Digitaal handelingsprotocol Hoogbegaafden (DHH). Het DHH is een geïntegreerd instrument voor signalering, diagnostiek en begeleiding van hoogbegaafde leerlingen. Het instrument is bedoeld voor leerkrachten en intern begeleiders van basisscholen. Het DHH bestaat uit een aantal modules die ons stap voor stap begeleiden bij de zorg van hoogbegaafde leerlingen op onze school. Op het gebied van taal, rekenen en projecten krijgen deze leerlingen opdrachten op hoog niveau aangeboden. De Plusgroep komt een keer per week bij elkaar. Zij krijgen daarnaast in de eigen groep extra leerstof aangeboden. Dit vindt plaats tijdens de reguliere lessen en in de weektaak. We hebben gemerkt dat deze leerlingen het als prettig ervaren om stof op eigen niveau te krijgen. Ze vinden het ook fijn om samen na te kunnen denken op hun eigen niveau. De plusgroep levert vooral hoge betrokkenheid op waardoor het leerrendement verhoogd wordt.
6.8 Passend onderwijs: Samenwerkingsverband PO De Kempen Met ingang van 1 augustus 2014 is het Passend Onderwijs van start gegaan. We geven u in deze schoolgids een samenvatting van de veranderingen. Het schoolbestuur RBOB maakt deel uit van het
samenwerkingsverband Passend Onderwijs met de naam PO De Kempen. Het Samenwerkingsverband zetelt aan de Sterrenlaan 5, 5503 BG in Veldhoven. Het schoolbestuur RBOB maakt deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs met de naam PO De Kempen. Passend onderwijs is er voor alle leerlingen. In de praktijk gaat het vooral om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking, een chronische ziekte of bijvoorbeeld gedrags- of leerproblemen. Maar ook hoogbegaafdheid kan aanleiding zijn om extra ondersteuning te organiseren. Voor de meeste leerlingen is er door de invoering van passend onderwijs in de dagelijkse praktijk weinig veranderd. Wel verandert mogelijk de organisatie van de ondersteuning op school en worden er op termijn minder kinderen doorverwezen naar het speciaal onderwijs, omdat het samenwerkingsverband de ambitie heeft om voor zoveel mogelijk leerlingen thuisnabij het passend onderwijsaanbod te realiseren. Het Samenwerkingsverband zetelt aan de Sterrenlaan 5, 5603 BG in Veldhoven. Zorgplicht Schoolbesturen hebben vanaf 1 augustus 2014 zorgplicht. Dit betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere leerling, die bij de school staat ingeschreven of is aangemeld en die extra ondersteuning nodig heeft, een passend onderwijsaanbod krijgt. Dit houdt in dat na aanmelding de school eerst zorgvuldig gaat onderzoeken wat uw kind nodig heeft en of de school die ondersteuning zelf kan realiseren, eventueel met ondersteuning vanuit het samenwerkingsverband. Als de school de ondersteuning niet zelf kan bieden en aangeeft dat uw kind het beste naar een andere school kan gaan, moet de school, na overleg met u, 33
zorgen dat er een andere school gevonden wordt die wel een passend aanbod kan doen en uw kind kan toelaten. Dit kan een andere basisschool zijn, maar ook een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. Goed overleg met de ouders is in deze situatie uiteraard belangrijk. Nieuwe visie op ondersteuning Voorheen waren we in Nederland gewend aan een proces van verwijzing en toewijzing dat is gebaseerd op de vraag wat er met het kind aan de hand is. Op basis van handelingsverlegenheid van de school en kindkenmerken zijn tot nu toe besluiten genomen over verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs of de toekenning van een rugzakbekostiging als de leerling ondanks indicatie op de basisschool blijft. Op dit moment kijken we niet meer naar wat er met het kind aan de hand is, maar proberen we de vraag te beantwoorden welke extra onderwijsbehoefte de leerling heeft en welke extra ondersteuning dan geregeld moet worden. De handelingsverlegenheid van de school is dan niet langer een criterium voor indicatie, maar meer een signaal dat de leerling een beter passend onderwijsaanbod nodig heeft. Samenwerking met de ouders De invoering van de Wet Passend Onderwijs leidt tot een andere positionering van de ouders in trajecten van toeleiding, verwijzing en extra ondersteuning. Indien uw kind meer ondersteuning nodig heeft dan de basisondersteuning van de school, dan moet de school op basis van de zorgplicht in actie komen. Dit betekent dat de school de verantwoordelijkheid heeft te onderzoeken welke onderwijsbehoeften de leerling heeft en op welke manier daarop een passend antwoord kan worden gegeven. Uiteraard betrekt school van meet af aan de ouders in dit 34
traject. Het onderzoek naar onderwijsbehoeften kan leiden tot verschillende uitkomsten, te weten: • De leerling blijft op school met extra ondersteuning, een arrangement; • De leerling gaat naar een andere basisschool; • De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor toelaatbaarheidverklaringen voor plaatsing op school voor speciaal basisonderwijs; • De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor toelaatbaarheidverklaringen voor plaatsing op school voor speciaal onderwijs; • De leerling wordt aangemeld bij de commissie voor onderzoek voor toelaatbaarheid tot speciaal onderwijs voor blinde en slechtziende en dove en slechthorende en spraak/taalgebrekkige leerlingen, dan wel voor een arrangement voor de leerling in de basisschool. Schoolondersteuningsprofiel Iedere school stelt een ondersteuningsprofiel op, waarin de school beschrijft welke ondersteuning zij kan bieden en hoe deze ondersteuning is georganiseerd. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht op het vaststellen van het schoolondersteuningsprofiel. Aan de hand van dit ondersteuningsprofiel maakt de school ook duidelijk of de school zich wil specialiseren in een bepaald type ondersteuning of in principe een school wil zijn voor alle leerlingen als het passend onderwijsaanbod kan worden gerealiseerd. Het schoolondersteuningsprofiel speelt een rol in het toelatingsbeleid van de school en is voor ouders een informatiebron die geraadpleegd kan worden als zij op zoek zijn naar een school voor hun kind. De belangrijkste zaken uit het school ondersteuningsprofiel van onze school staan hieronder in een kort overzicht bij elkaar. 35
Richt onze school zich in principe op alle leerlingen?
Kent onze school een specialisatie en zo ja waaruit blijkt dat? Hoe scoort onze school op basisondersteuning?
36
Ja, alle leerlingen zijn welkom. De Korenbloem ziet het als haar primaire doel voor al haar leerlingen een basis te leggen voor een leven lang leren. Het hoofddoel is om voor elk kind een passend onderwijsaanbod te bieden, waarmee het beste uit de kinderen wordt gehaald. o Het onderwijsaanbod in de Plusgroep voor hoog- en meerbegaafden. o Gedragsspecialist. o Rekencoördinator in opleiding. o Taalcoördinator in opleiding Een veilig pedagogisch klimaat: De leraren zorgen voor een veilig klimaat in onze school en wij voeren een actief veiligheidsbeleid. Afstemmen van leerstof, instructie en onderwijstijd: De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen leerlingen. De leraren stemmen instructie en verwerkingstijd af op verschillen tussen leerlingen De leraren werken met doorgaande lijnen. Werken aan opbrengsten op basis van ambitieuze doelen en een goed leerlingenvolgsysteem: De Korenbloem o heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten o maakt gebruik van een samenhangend leerlingvolgsysteem o analyseert systematisch de resultaten van de leerlingenBekwaamheidseisen: De Bekwaamheidseisen: De school heeft leerkrachten die voldoen aan de bekwaamheidseisen. Handelingsgericht en planmatig werken: De leraren gaan o met leerlingen de mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften na, o signaleren vroegtijdig, o stellen groepsplannen op, o voeren deze systematisch uit, o groepsplannen worden aangepast o.b.v. toetsgegevens, observaties, evaluaties. Wij dragen zorg voor de ondersteuning van leerlingen met extra onderwijs behoeften. De overdracht van informatie over een leerling intern en extern. De Korenbloem organiseert warme overdracht o van vorige school naar eigen school, o binnen de school tussen leerjaren o van eigen school naar volgende school.
Welke belangrijke deskundigheden heeft de school intern en extern georganiseerd? Welke specifieke ondersteunings voorzieningen heeft de school? Welke specifieke voorzieningen in de fysieke omgeving heeft de school?
Met welke ketenpartners werkt school samen?
De betrokkenheid van ouders bij de ontwikkeling van hun kind: De Korenbloem o gebruikt de ervaringsdeskundigheid van ouders, o informeert ouders over de ontwikkeling van hun kind, o betrekt ouders bij het opstellen/evalueren van het OPP voor hun kind o betrekt ouders bij de warme overdracht. Visie op en organisatie, uitvoering en evaluatie van het beleid op ondersteuning van leerlingen: De Korenbloem o heeft een duidelijke visie op de ondersteuning van leerlingen, o zet ondersteuningsmiddelen in, o evalueert jaarlijks het beleid ter ondersteuning van leerlingen. De resultaten die school bereikt met leerlingen met en zonder extra onderwijsbehoeften: o De Korenbloem verantwoordt de bereikte resultaten en deze liggen op het niveau van vergelijkbare scholen. Intern: Extern: o Gedragsspecialist in opleiding o Dyslectie specialist o 2 Taalcoördinatorenn o Orthopedagoog o Hoogbegaafdheid coördinator o Psycholoog Hoofdbegaafdengroep
Rolstoelvriendelijk Invalidetoiletten Lift Gespreksruimtes Intensieve en regelmatige samenwerking Afdeling leerplicht gemeente (school)maatschappelijk werk Scholen voor PO, VO en SO Incidentele samenwerking: Jeugdzorg
CJG gemeente Voorschoolse educatie
Politie 37
Indien deze schoolgids u onvoldoende informatie verschaft over een mogelijk passend onderwijsaanbod voor uw kind kunt u de volgende acties ondernemen: • Raadpleeg onze website www.obsdekorenbloem.nl • Voor het volledige schoolondersteuningsprofiel en ga na of het profiel past bij wat voor uw kind belangrijk is. • Plan een afspraak met de directie en leg uw vragen voor. Graag informeren wij u over de aanwezige kennis met betrekking tot de onderwijsvraag van uw kind, de beschikbare voorzieningen, de leerlingenpopulatie en alle andere zaken die voor u belangrijk zijn. • Raadpleeg de website van de inspectie voor het primair onderwijs voor rapportage van de school op basis van het toetsingskader van de inspectie. Verwijzingscommissies Vanaf 1 augustus 2014 bestaan de Permanente Commissie Leerlingenzorg ( voor verwijzing naar het speciaal basisonderwijs) en de Commissies voor Indicatiestelling ( voor verwijzing naar speciaal onderwijs niet meer. Binnen ons huidige samenwerkingsverband worden deze commissies samengevoegd tot één commissie voor toelaatbaarheidsverklaringen. Indien uw kind in aanmerking komt voor plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs kunt u onze intern begeleider raadplegen omtrent het protocol en de procedure.
arrangement binnen een passende voorziening. Sinds augustus 2014 zijn volgens de wet de beschikkingen voor een rugzak niet meer geldig. Het bestuur van het samenwerkingsverband heeft echter het besluit genomen dat het vorige schooljaar voor deze leerlingen in de ondersteuning niets is gewijzigd. Het komende schooljaar worden alle lopende rugzakleerlingen als middelzwaar bekostigd. Meer informatie nodig? De regering zal ook komend schooljaar nog vele aanpassingen en aanvullingen op de huidige wet bekend maken en de schoolbesturen moeten ten aanzien van verschillende thema’s nog verder beleid ontwikkelen. Al deze ontwikkelingen worden op termijn opgenomen in de schoolgids. Echter beleidsontwikkeling zal sneller gaan dan bijstelling schoolgids, vandaar dat school u graag wijst op belangrijke informatiebronnen, te weten: • • • • • • •
www.steunpuntpassendonderwijs.nl www.passendonderwijs.nl www.medezeggenschap-passendonderwijs.nl www.mensenrechten.nl www.onderwijsconsulenten.nl www.onderwijsgeschillen.nl www.podekempen.nl
6.9 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling
Geen meldplicht Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden
Als huisarts, leerkracht, verpleegkundige, kinderopvang begeleider, hulpverlener, zelfstandige beroepsbeoefenaar, kun je te maken krijgen met slachtoffers van huiselijk geweld of kindermishandeling. Dat brengt altijd schrik en zorg met zich mee. Daarom is de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling ontwikkeld. Vanaf 1 juli 2013 zijn beroepskrachten verplicht deze meldcode te gebruiken bij signalen van geweld. Een meldcode beschrijft in 5 stappen wat bijvoorbeeld een huisarts, leerkracht, verpleegkundige, begeleider in de kinderopvang of hulpverlener moet doen bij vermoedens van geweld. De meldcode is gebaseerd op 5 stappen:
van geweld melden bij andere instanties. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld wel of niet te melden, neemt de professional. Het stappenplan van de meldcode biedt hem houvast bij die afweging.
• Stap 1: in kaart brengen van signalen ( vaak door leerkracht) • Stap 2: overleggen met een collega ( intern zorgteam: vertrouwenspersoon, IB en directie) en eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) • Stap 3: gesprek met de cliënt ( altijd samen met een lid van het zorgteam) • Stap 4: wegen van het geweld of de kindermishandeling ( eventueel in overleg met GGD en SMW) • Stap 5: beslissen: hulp organiseren of melden.
Geldigheid huidige beschikkingen Voor leerlingen die gebruik maken van de huidige rugzakbekostiging in de basisschool gaat een en ander wijzigen. De huidige rugzak moet straks door het samenwerkingsverband worden omgezet in een 38
39
7
De kwaliteit van ons onderwijs
Op allerlei gebieden kunnen wij onze sterke en zwakke kanten in beeld brengen, waardoor wij een goed beeld krijgen van welke ontwikkelingen wij in gang moeten zetten en welke wij kunnen continueren. Om de kwaliteit van ons onderwijs goed in beeld te krijgen, maken wij gebruik van verschillende systemen: • De door RBOB gehanteerde kwaliteitsmeting en de hieruit voortvloeiende kijkwijzers en kwaliteitskaarten per vakdomein. Hiervoor gebruiken wij een vierjaren planning waarin alle vakdomeinen zijn opgenomen. • De resultaten van de Citotoetsen, gekoppeld aan het Schoolontwikkelplan van dit schooljaar. • Er wordt met raamplannen gewerkt voor taalonderwijs. • Het schoolontwikkelplan wat jaarlijks gemaakt wordt na evaluatie van het plan van het afgelopen schooljaar en wat past in onze vierjarenplanning. Dit plan komt voor uit de gestelde doelen uit het schoolplan 2015-2019 en de vierjarenplanning n.a.v. de kwaliteitsmeting
Voor het schooljaar 2014-2015 zijn de volgende doelen gesteld Op het gebied van rekenen: Rekencoördinator is gestart met de opleiding tot rekenexpert. De methode pluspunt is in alle groepen geïmplementeerd. Op het gebied van begrijpend lezen: Borging van de afspraken rondom differentiatie en kwalitatieve analyse van de aanpak van leerlingen bij begrijpend lezen.
40
Op het gebied van technisch lezen: Groepsplannen zijn geborgd. Er hebben klassenbezoeken plaats gevonden m.b.v. de kijkwijzer, waarna acties op didactisch handelen is uitgezet. In de groepen heeft de de leerkracht het lezen van woordrijen intensiveert. Op het gebied van spelling en stellen: Invoering van nieuwe methode spelling Taal Actief 4. Kwaliteitskaart is ontwikkeld met daarin alle afspraken rondom rol van de leerkracht, analyse en toepassing van strategieën. Groesplan spelling is geïmplementeerd. Doorgaande lijn stellen in kaart brengen. Op het gebied van woordenschat: De taalcoördinator heeft een voorstel gemaakt over de manier waarop het woordenschatonderwijs vorm hoort te krijgen. De visie m.b.t. woordenschatonderwijs is gevormd. Op het gebied van leesbevordering: Het werkplan leesbevordering is ontwikkeld. De taalwerkgroep: Taalcoördinator is gestart met de opleiding tot taalexpert. De taalwerkgroep heeft het proces bewaakt rondom de verbeterpunten taal, lezen, spellen, stellen en woordenschat. De Plusgroep: Werkwijze van de plusgroep is voortgezet. Op het gebied van ICT: Tablets zijn school breed ingezet. Leerkrachtvaardigheden zijn uitgebreid m.b.t. het digitale schoolbord en werken met Prowise.
41
Rapporten: Het digitale rapport vanuit Parnassys is ontwikkeld en we hebben afspraken hierover gemaakt. Jaarlijks krijgen leerlingen tweemaal een rapport.
Speerpunten voor het schooljaar 2015-2016 zijn Op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid: De coördinator meer- en hoogbegaafdheid stelt een beleidsplan op met o.a. signalering meer- en hoogbegaafden. De plusgroep blijft gehandhaafd tot het beleidsplan vorm heeft gekregen. Er wordt een kwaliteitskaart opgesteld. Op het gebied van begrijpend lezen: Een kwaliteitskaart BL wordt opgesteld en het groepsplan wordt aangepast volgens het 4D-model. Taalcoördinator voert m.b.v. kijkwijzer klassenbezoeken uit.
42
Op het gebied van leesbevordering: Twee lees coördinatoren stellen een beleidsplan op en ontwikkelen een kwaliteitskaart leesbevordering. Op het gebied van beredeneerd aanbod: Kwaliteitskaarten rekenen en taal worden opgesteld. Groepsplannen voor rekenen en taal worden geïmplementeerd. Het vernieuwde observatiesysteem wordt geïmplementeerd. Een nieuwe methode ‘kleuterplein’ wordt geïmplementeerd. Op het gebied van wereldoriëntatie: De nieuwe methode Grenzeloos wordt in de groepen 5 t/m 8 geïmplementeerd. Op het gebied van personeel: Scholing voor twee leerkrachten Rots en Water (sociaal emotioneel). Scholing voor twee leerkrachten Techniek en ik. Scholing voor twee leerkrachten taal- en rekencoördinator.
43
8
8.1 Rapportage
Informatievoorziening
Van elke leerling wordt een dossier aangelegd. In dit dossier worden gegevens opgeslagen die direct verband hebben met de relatie kind-school. In het dossier bevinden zich: • Verslagen van pedagogisch/didactisch onderzoek, indien dit heeft plaatsgevonden • Notities van oudergesprekken, indien deze in het belang zijn voor de verdere loopbaan op onze school • Remedial teaching kaarten, indien dit heeft plaatsgevonden in voorgaande schooljaren. De groepsleerkracht draagt zorg voor het dossier. Deze zorgt ervoor dat het dossier actueel blijft. De dossiers worden opgeslagen op een centrale, afgesloten plaats. In de groepen 3 t/m 8 wordt twee keer per jaar een rapport meegegeven aan uw kind. Middels drie momenten waarop oudergesprekken gepland zijn, wordt er aan de ouders verslag gedaan over de ontwikkeling van hun kind. Het eerste oudergesprek zal in november plaatsvinden waarbij we geen rapport meegeven. We zullen ons met name richten op het welbevinden van uw kind. Het tweede rapportgesprek en het derde rapportgesprek (facultatief) zal met name gaan over de cognitieve ontwikkeling van uw kind.
44
In de groepen 1 en 2 vindt twee maal per jaar verslaglegging plaats. Zij worden geïnformeerd over de volgende ontwikkelingen:
• • • •
Sociaal-emotionele ontwikkeling Verstandelijke ontwikkeling Expressieve ontwikkeling Lichamelijke ontwikkeling
Deze verslaggeving bestaat uit: Schriftelijke informatie: Het schoolverslag. Hierin wordt feitelijk gedrag en vorderingen gemeld en er wordt een beoordeling gegeven op gemiddelde verwachting gezien leeftijd en groep. Mondelinge informatie: Het 15 minutengesprek. Tijdens dit gesprek wordt desgewenst de schriftelijke informatie nader besproken en wordt het kind nader beoordeeld op zijn/haar mogelijkheden. Alle kinderen krijgen een schoolverslag. Voor groep 1 leerlingen wordt een verslag gemaakt als het kind 4 maanden op school zit. De leerlingen van de groepen 1 en 2 ontvangen het verslag in november en in april. Bij het eerste verslag krijgen alle ouders een uitnodiging voor de oudergesprekken, ook als het kind nog geen verslag ontvangt. Bij het tweede
45
en laatste verslag krijgen de ouders van de kinderen uit de groepen 0 en 2 een uitnodiging voor een gesprek en vinden de gesprekken voor de groep 1 leerlingen op uitnodiging plaats.
leerkrachten en de sfeer van de school kunnen proeven. Op de informatieavond wordt over de werkwijze van de school verteld en worden ouders door leerkrachten en leden van de ouderraad en de medezeggenschapsraad rondgeleid.
8.2 Informatieavond over de groep 8.4 Nieuwsbrief Aan het begin van het schooljaar wordt er voor alle groepen een informatieavond gehouden. De groepsleerkrachten vertellen dan over het reilen en zeilen in hun groep. Ouders van leerlingen die De Korenbloem in de loop van het schooljaar gaan bezoeken, worden ook voor deze avond uitgenodigd.
Op maandag, eens in de twee weken, wordt de nieuwsbrief op de website geplaatst. Hierin staat o.a. veel belangrijke informatie over de activiteiten die plaats zullen vinden. Deze nieuwsbrief kunt u ook per e-mail ontvangen. U kunt zich hier op de website voor aanmelden.
8.3 Algemene ouderavond
8.5 Kalender
Twee maal per schooljaar is er een informatieavond voor alle ouders. De eerste algemene ouderavond, die meestal in februari plaatsvindt, wordt afwisselend verzorgd door het team en door de ouderraad. De thema’s voor deze avond zijn ’Kind en opvoeding’ of ’Onderwijs op De Korenbloem’. De tweede algemene ouderavond vindt aan het einde van het schooljaar plaats. Deze avond staat in het teken van een terugblik op het afgelopen schooljaar en een vooruitblik op het schooljaar dat komen gaat.
Voor het nieuwe schooljaar krijgen de ouders een kalender uitgereikt. Hierin staan alle belangrijke data van het schooljaar vermeld en de meest praktische informatie om het schooljaar goed te kunnen starten.
Open lesochtend Voor nieuwe ouders die zich willen oriënteren op het onderwijs op De Korenbloem, wordt elk jaar de gelegenheid geboden kennis te maken met de school. Er wordt in februari of maart een informatieavond gehouden en in dezelfde week vindt ook de open dag plaats. Tijdens de open dag leiden leden van de ouderraad ouders rond, zodat zij kennis kunnen maken met de 46
8.6 Website Aan het begin van elk schooljaar wordt de schoolgids op de website geplaatst. Via de website van de school worden de ouders op de hoogte gehouden van allerlei activiteiten die op school plaatsvinden. Ook worden foto’s op de website getoond. Voor het bekijken van de foto’s is een wachtwoord nodig. Dit wachtwoord is bij de ouders bekend. Een internetwerkgroep houdt de website actueel.
www.obsdekorenbloem.nl
47
9
9.1 Schoolverlaters
Overige schoolgegevens
Wij vinden het heel belangrijk dat ieder kind op de juiste plaats komt, waardoor het zich verder op een goede manier kan ontwikkelen. Dit staat los van de ‘hoogte’ van de vorm van het voortgezet onderwijs. De Cito Eindtoets die in groep 8 afgenomen wordt, geeft ons een beeld van de stand van zaken op de kennisgebieden van de leerlingen. Het beeld van het kind dat de leerkrachten na 8 jaar gekregen heeft is bepalend. De eindopbrengst van schooljaar 2014-2015 van de leerlingen op De Korenbloem is 536,3. Dit is de ongecorrigeerde versie. Een overzicht van de scores van de laatste 4 jaar:
Een overzicht van de scores van de laatste 4 jaar:
48
CITO eindtoets
2012
2013
2014
2015
Aantal lln. deelgenomen Opbrengst Eindcito Landelijk gemiddelde Ondergrens inspectie
43 534,0 535,1 534,5
39 540,4 534,7 534,3
45 537,3 535,1 534,4
45 536,3 534,8 534,5
Onderwijs
Aantal leerlingen
LWOO B/K VMBO B/K VMBO T VMBO T/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO
7 6 10
In het schooljaar 2014-2015 hebben 44 leerlingen uit groep 8 de school verlaten. Ze zijn naar de volgende vormen voor voortgezet onderwijs gegaan:
10 6 5 49
9.4 Schoolbegeleiding
De scholen voor voortgezet onderwijs informeren ons jaarlijks over de leerresultaten van onze schoolverlaters. Wij zijn trots op het feit dat onze oud-leerlingen goede resultaten boeken op deze scholen. Na twee jaar voortgezet onderwijs volgen deze leerlingen voor 95 % die vorm van onderwijs die zij als advies in groep 8 gekregen hebben. Er zijn ook leerlingen die de school voortijdig verlaten omdat zij een verwijzing krijgen voor het speciaal onderwijs of omdat zij b.v. gaan verhuizen. Het afgelopen schooljaar is er één leerling verwezen naar het speciaal basisonderwijs. Er zijn twee leerlingen vanwege verhuizing op onze school gekomen.
Wij laten ons op de volgende manieren bijstaan:
9.2 Vervanging leerkrachten Het kan natuurlijk gebeuren dat een leerkracht ziek wordt of dat zij/hij vanwege een andere reden niet aanwezig kan zijn. De school beschikt gelukkig over vaste vervangers. Als zij niet beschikbaar zijn, kunnen we altijd een beroep doen op diverse vervangingspools. Het is vanzelfsprekend dat wij zorgdragen voor een goede regeling. We doen er alles aan om te voorkomen dat uw kind bij afwezigheid van zijn/haar leerkracht onnodig lessen moet verzuimen. Om alles zo soepel mogelijk te laten verlopen, hanteren wij de volgende afspraken: • De groepsleerkracht heeft in de groepsmap vastgelegd hoe de organisatie in zijn/haar klas verloopt. Op deze manier is de vervanger meteen op de hoogte van de gang van zaken in de groep. • Als er voor een groep geen vervanging gevonden kan worden, worden de leerlingen over de verschillende groepen verdeeld. Door middel van een programma 50
• ‘zelfstandig werken’ kunnen zij zinvol aan de slag. In uiterste noodzaak kan het gebeuren dat een groep naar huis gestuurd moet worden. Dit gebeurt altijd na • telefonisch overleg met de ouders/verzorgers. ls het kind niet buiten de school opgevangen kan worden, zorgen wij voor opvang binnen de school.
9.3 Nascholing De ontwikkelingen van het registratiesysteem ParnasSys worden voortdurend gevolgd en toegepast. Leerlingenbesprekingen zijn groepsbesprekingen met rekenen, spelling en technisch en begrijpend lezen als speerpunt. Hiervoor zijn de groepsplannen volledig uitgewerkt. Voor het inpassen van de computers in het onderwijs is een beleidsplan ontwikkeld. Een bovenschoolse stuurgroep bewaakt de implementatie hiervan. Onder leiding van de
ICT-er worden allerlei vormen van het computergebruik in alle groepen toegepast. Voor het taaldomein wordt, samen met een deskundige op dit gebied, een op maat gemaakte kwaliteitskaart ontwikkeld. Hiervoor zijn binnen de school 2 leerkrachten tot taalspecialist opgeleid. Er is op school voldoende literatuur aanwezig om de ontwikkelingen op onderwijskundig gebied te kunnen blijven volgen. Wij maken gebruik van de vakbladen JSW, Praxis en ‘De wereld van het jonge kind’.
• De Consultatieve Leerlingbegeleiding. Volgens een rooster vindt een paar keer per jaar consultatie plaats bij de orthopedagoog, die leerkrachten en IB-ers adviseert bij hulpvragen over zorgleerlingen. • Het zorgteam van de school wordt uitgebreid met de verpleegkundige van de GGD en de schoolmaatschappelijk werkster. • Leerlingenonderzoek De schoolbegeleider observeert en onderzoekt leerlingen op het gebied van leercapaciteiten en persoonlijkheidsstructuur. • Scholing De leerkrachten van onze school volgen cursussen en workshops bij de schoolbegeleidingsdienst. Eén leerkracht heeft zich ontwikkeld tot gedrag specialist. Twee leerkrachten ontwikkelen zich tot taal-en rekenspecialist binnen RBOB.
9.5 PABO en ROC Onze school heeft stagiaires van PABO De Kempel uit Helmond. Met de Pabo wordt jaarlijks een contract afgesloten, waarin afspraken over goede stagebegeleiding van zowel de kant van de opleiding als de kant van de school vastliggen. We vinden het belangrijk jonge mensen die ‘het vak’ willen leren binnen onze school een kans te geven. We ervaren de inbreng van de stagiaires als verfrissend. Leerlingen van het Heerbeeck en het Kempenhorstcollege lopen een week per jaar een ‘snuffelstage’. 51
10
Ouderbetrokkenheid
De school streeft ernaar om de ouders actief bij allerlei zaken te betrekken. Naast veelvuldige (uiteraard vrijwillige) inzet van ouders bij de lessen en creatieve activiteiten praten ze ook actief mee in organen als de OR(ouderraad) en de MR (medezeggenschapsraad). Hieronder leest u meer over onze OR en MR.
10.1 De ouderraad (OR) De OR is een belangrijke schakel tussen de ouders en de school. De OR ziet het onder andere als haar taak: • De ouders intensief te betrekken bij de gang van zaken op school. • De belangstelling voor de school te bevorderen • Actief organiseren van allerlei activiteiten, zoals schoolkamp, Sinterklaas, Koningsdag enz. De OR van onze school bestaat uit 8 personen. De leden van de OR worden door ouders gekozen voor een periode van twee jaar. Een aftredend lid is direct herkiesbaar. Een keer per zes weken vergadert de OR. In principe is dit een openbare vergadering. De ouderraad is een stichting.
10.2 De medezeggenschapsraad (MR) Via de MR hebben de ouders en teamleden direct invloed op het beleid en de organisatie van de school. Wettelijk is vastgelegd dat schoolbesturen in bepaalde situaties een te nemen besluit vooraf ter goedkeuring of ter advies moeten voorleggen aan de MR van de school. Het gaat hierbij om beslissingen die onder meer te maken hebben met:
52
• verandering van de onderwijskundige doelstellingen van de school • vaststelling/wijziging van het schoolplan en het schoolreglement • vaststelling/wijziging van het beleid m.b.t. besteding van de middelen • vakantie-, verlof en /of compensatie regelingen • veranderingen in de organisatiestructuur Het schoolbestuur dient de argumenten die de MR naar voren brengt mee te laten wegen in de uiteindelijke beslissing. De MR kan dus invloed uitoefenen op de bestuurlijke gang van zaken binnen de school. Op onze school bestaat de MR uit 6 personen (3 teamleden en 3 ouders). De MR wordt telkens gekozen voor een periode van twee jaar. De ouderleden van de MR worden gekozen door ouders. De teamleden van de MR worden gekozen door het team. Een aftredend lid kan zich direct herkiesbaar stellen. Een keer per twee maanden vergadert de MR.
10.3 De gezamenlijke medezeggenschapsraad (GMR) Bestuurlijke onderwerpen die alle scholen van RBOB De Kempen aangaan, worden door de GMR behandeld. Deze raad staat voor deze besluiten en adviezen boven de medezeggenschapsraden van de afzonderlijke scholen. Elke school wordt in deze GMR vertegenwoordigd door een lid van haar medezeggenschapsraad. De GMR vergadert 5 keer per jaar. De vergaderingen zijn openbaar.
53
10.4 Samenstelling OR en MR
10.5 De ouderbijdrage
Ouders: Karin Poos Jacqueline Roestenberg Marielle van Vroenhoven Kathy v.d. Schoot Karin Beekhuisen Laura de Bonth Susan Tielemans Collette Hermsen Vanuit het team woont Rosalie Wensink de vergaderingen bij.
Team:
Ouders:
Brigit Degener Janneke van Agt Anneke van Leuven
Wouter Hermsen Maurice Buskens Patrick Alvares
OR
MR
De school vraagt de ouders om een vrijwillige financiële bijdrage voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals een schoolkamp, aanvullend lesmateriaal en festiviteiten. Dit zijn activiteiten die niet tot het gewone lesprogramma behoren en dus niet door de overheid vergoed worden. Een ander deel van de ouderbijdrage wordt besteed aan de vergoeding voor de ouders die toezicht houden bij het buiten spelen na het overblijven bij de leerkracht in de klas. Via de OR en de MR heeft u invloed op de hoogte en de bestedingsdoelen van de ouderbijdrage. Na toelating van de leerling sluit de school ieder jaar met de ouders een overeenkomst voor deze ouderbijdrage. In deze overeenkomst is opgenomen:
• de hoogte van de ouderbijdrage is in het nieuwe schooljaar € 45,00 per jaar. Deze bijdrage wordt afgeschreven in 3 termijnen. • een specificatie van dit bedrag naar bestedingsdoelen • de vrije keuze van de ouders voor een bijdrage voor een of meer bestedingsdoelen • de duur van de overeenkomst; steeds opnieuw een schooljaar • het vrijwillige karakter van de bijdrage en dat deze bij niet deelname geen gevolgen heeft voor de leerling voor het volgen van het reguliere onderwijsprogramma. De ouderbijdrage wordt geïnd middels een brief waarin een verzoek tot machtiging voor automatische incasso wordt gedaan. Indien u niet in staat bent om te voldoen aan de gevraagde ouderbijdrage, is in overleg met de directeur een reductieof kwijtscheldingsregeling overeen te komen.
54
55
11
11.1 De leerplicht
Rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag
Alle Oirschotse basisscholen hebben onderstaande tekst over leerplicht en verlof in hun schoolgids opgenomen en hanteren dezelfde regels. De leerplicht Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. Sterker nog, uw kind moet naar school. In de leerplichtwet staat dat ieder kind vanaf zijn vijfde jaar tot en met het schooljaar waarin het zestien wordt, verplicht is maar school te gaan. Daarna moet een kind nog een jaar lang minimaal een of 2 dagen naar school. De wet geldt voor alle inwoners van Nederland, ook als u niet de Nederlandse nationaliteit heeft. Uw taak als ouder verzorger U moet ervoor zorgen dat uw kind wordt ingeschreven op een school. Ook moet u ervoor zorgen dat uw kind lessen volgt. Gebeurt dat niet dan bent u degene die daarop wordt aangesproken. De gemeente heeft een leerplichtambtenaar in dienst. Zij is degene die ervoor zorgt dat de leerplicht wordt nagestreefd. Zij kan ook maatregelen nemen in bijvoorbeeld de vorm van een proces verbaal als uw kind zonder geldige reden van school weg blijft. Wanneer hoeft uw kind niet naar school Er zijn maar een paar redenen waarom uw kind mag thuis blijven. Als het ziek is bijvoorbeeld. U moet dit dan altijd melden aan de schoolleiding. Een ander voorbeeld is het bijwonen van een bruiloft of begrafenis. Hiervoor dient u vooraf toestemming te vragen aan de schoolleider. Er bestaat ook recht op verlof wanneer uw kind plichten
56
moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Indien u hiervan gebruik wilt maken dient u dit verlof minimaal twee dagen van te voren bij de schoolleiding te melden. Geeft de schoolleiding geen toestemming en uw kind verzuimt toch, dan meldt zij dat bij de leerplichtambtenaar. Als het verlof gaat om meer dan 10 dagen binnen een schooljaar, dan heeft u behalve de toestemming van de schoolleiding ook de toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. Op vakantie buiten de schoolvakanties Slechts in één geval mag u uw kind mee op vakantie nemen buiten de vastgestelde schoolvakanties: als u een beroep heeft in bijvoorbeeld de horeca of in de agrarische sector waardoor u tijdens welke schoolvakantie dan ook, niet met uw gezin weg kunt. U moet die aanvraag minimaal acht weken van te voren schriftelijk aanvragen bij de schoolleiding. Het kan maar een keer per schooljaar voor maximaal 10 aaneengesloten dagen en niet in de eerste weken na de zomervakantie. Neemt u uw kind toch zonder toestemming van de schoolleiding mee op vakantie dan wordt dit gemeld bij de leerplichtambtenaar en zal er via het Openbaar Ministerie een boete worden opgelegd. Regels m.b.t. vierjarigen Hoewel vierjarigen nog niet leerplichtig zijn, zijn we geen voorstander van tussendoor vrijaf nemen voor deze kinderen. We gaan ervan uit, dat u zich houdt aan de schooltijden zoals die voor de groepen 1 en 2 gelden. Wilt u vrij voor uw vierjarige, vraag dit dan schriftelijk aan bij de schoolleiding.
57
11.2 Verzekeringen De Korenbloem heeft voor alle kinderen een collectieve school-ongevallenverzekering afgesloten. De kinderen zijn verzekerd tegen ongevallen die onder schooltijd of tijdens door de school georganiseerde activiteiten plaatsvinden waarbij er door de school verwijtbare situaties zijn gecreëerd. Deze verzekering is eventueel uit te breiden tot een dekking van 24 uur. Inlichtingen bij de schoolleiding.
11.3 Pesten Pesten is een ongelijke strijd van een groep tegenover een enkeling. Het is zelden of nooit één agressor tegenover een slachtoffer. Pesten is duidelijk iets anders dan plagen. Plagen vindt plaats op gelijkwaardig niveau: je plaagt een ander en je wordt terug geplaagd. Pesten is ongelijkwaardig: een kind dat gepest wordt, zal de pestkop(pen) niet terug kunnen pesten. Wij weten hoe indringend pesten is. Het is vanzelfsprekend dat wij niet willen en kunnen toestaan dat leerlingen pesten en gepest worden. De school probeert het pestgedrag op twee manieren aan te pakken:
• op groepsniveau; • op schoolniveau.
1. De aanpak op groepsniveau We proberen ongezonde competitiedrang zoveel mogelijk te vermijden, maar duidelijk uit te gaan van de talenten van ieder kind. In de groepen proberen wij een sociaalpedagogisch klimaat te scheppen waarin ieder de kans krijgt verantwoordelijk te 58
zijn voor zijn/haar doen en laten. Tijdens de kringgesprekken worden problemen besproken op een manier waarbij de leerlingen uitgedaagd worden om
door personen van het bestuur, de directie, het team van de school en overige personen die werkzaamheden verrichten onder directe, gemandateerde of gedelegeerde verantwoordelijkheid van het bestuur. Deze signalen kunnen een ondersteuning zijn om het onderwijs en de goede gang van zaken te verbeteren.
samen oplossingen te bedenken. De leerkracht gaat altijd in gesprek met twee partijen, het slachtoffer en de pesters. Zij/hij probeert ze naar elkaar te leren luisteren i.p.v. op elkaar te reageren. 2. De aanpak op schoolniveau We kiezen voor een preventieve aanpak. De methode Leefstijl biedt veel aanknopingspunten voor een gezond sociaal gedrag. Mede vanwege het voorkomen van pesten is deze methode aangeschaft. De school zorgt ervoor dat er voldoende toezicht is op de leerlingen. Er zijn voor de kinderen duidelijke regels, in de groepen is besproken waarom deze gehanteerd moeten worden. Ervaringen worden regelmatig in het team besproken. Wij vinden het belangrijk om in contact te treden met de ouders van beide partijen.
11.4 Foto’s op de website
Hebt u een klacht die betrekking heeft op de groep, dan bespreekt u deze in eerste instantie met de groepsleerkracht. Hij of zij zal dan trachten met u een oplossing te vinden voor het probleem en zal vervolgens de locatiedirecteur op de hoogte stellen van de klacht. Wanneer ouders en groepsleerkracht niet tot een oplossing van het probleem komen, dan legt u dit samen aan de locatiedirecteur voor. In dit gesprek hopen we samen wel tot een oplossing te komen.
Van veel activiteiten worden foto’s gemaakt waarvan er een aantal op onze website geplaatst worden. Als u bezwaar heeft tegen het plaatsen en/of verspreiden van op school gemaakt beeldmateriaal van uw kind, kunt u dat aangeven op het inschrijfformulier en bij de groepsleerkracht. Wij zorgen er dan voor dat er geen foto’s van uw kind geplaatst wordt. Voor het bekijken van de foto’s op onze website is een wachtwoord nodig. Dit wachtwoord krijgt u zodra uw kind op school zit.
Indien de klachten niet opgelost kunnen worden binnen deze geldende afspraken, dan kunt u de klacht bij de contactpersoon van de school melden. Brigit Degener (leerkracht) of Henk Zautsen (ouder). Deze heeft vooral een luisterend oor en geeft de betrokkenen een advies over de manier waarop de klacht in behandeling kan worden genomen. Indien nodig zal de contactpersoon de klager verwijzen naar bijvoorbeeld de clusterdirecteur, het bestuur of de externe vertrouwenspersoon.
11.5 De klachtenregeling Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie waar het de kwaliteit van het onderwijs betreft. In de wet op het primair onderwijs (WPO) is het klachtrecht vastgelegd. Ook op onze school houdt dit in dat ouders en leerlingen klachten kunnen indienen die betrekking hebben op gedragingen en beslissingen ‘of het nalaten daarvan’
Iedereen die deel uitmaakt van de school (ouders, leerlingen, personeel en bestuur) en die meent geconfronteerd te zijn met ongewenste intimiteiten en/ of machtsmisbruik moet met zijn klacht of problemen ook goed geholpen worden met advies en hulp. Voor klachten van deze aard kan ook iedereen terecht bij de contactpersoon. 59
De klachtenregeling is op te vragen bij de directie van de school en het bestuur. De inspectie van het onderwijs heeft geen specifieke taak bij het behandelen van klachten. Een uitzondering hierop vormen klachten over pesterijen, seksuele intimidatie en geweld. Adressen : • Contactpersoon school: Brigit Degener/Henk Zautsen • Bestuur RBOB De Kempen: Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven tel 040-2301560 e-mail:
[email protected] • Externe vertrouwenspersoon conform klachtenregeling: Geerd de Rooij,
[email protected], Tel. 06-46036456 • Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en algemeen toegankelijk onderwijs. Postbus 162, 3440 AD Woerden, Tel: 0348-405245 • Inspectie voor het basisonderwijs: e-mail:
[email protected] website: www.onderwijsinspectie.nl
11.6 Sponsoring Scholen kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als allerlei nevenactiviteiten. Met dat sponsorgeld kunnen allerlei extraatjes worden gedaan. Onze school staat dan ook positief tegenover sponsoring. Omdat wij op een verantwoorde en zorgvuldige manier met sponsoring willen omgaan moet de sponsoring aan een aantal voorwaarden voldoen. 60
• Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. • Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die onze school aan het onderwijs stelt. • Speciale aandacht richten wij op sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal. Boven genoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties - waaronder de Consumentenbond hebben ondertekend. Dit convenant ligt op school ter inzage. Om de sponsoring op onze school in goede banen te leiden beschikt de school over een sponsorbeleidsplan. Ook dit plan ligt op school ter inzage.Alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt behoeven de goedkeuring van het schoolbestuur en de instemming van onze medezeggenschapsraad en worden vastgesteld in overleg met het leerkrachtenteam en onze oudervereniging.Ouders die klachten hebben over sponsoring, uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de weder prestatie die aan de sponsoring verbonden is, kunnen een klacht indienen bij de klachtencommissie van de school.
Sponsoractiviteiten op onze school worden gecoördineerd door de sponsorcommissie die bestaat uit: • de directeur van de school; • één lid van de medezeggenschapsraad, de oudergeleding vertegenwoordigend (dit lid is tevens lid van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad); • één lid van de medezeggenschapsraad, de personeelsgeleding vertegenwoordigend; • maximaal twee gewone leden, afkomstig van de ouders. Op het moment dat wij een sponsoractiviteit opzetten, zullen wij u uitgebreid informeren middels de Nieuwsbrief.
11.7 Veiligheid Als uw kind op school een ongelukje mocht krijgen, dan doen wij het volgende; Is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf. Van 5 leerkrachten die een Bedrijfshulp Verleningsdiploma hebben is er altijd ten minste één op school aanwezig. Is het ernstiger, dan bellen we eerst de ouders om overleg te hebben. Het is ons streven dat de ouder zelf mee gaat naar dokter. Indien dit niet mogelijk is dan gaan wij met uw kind naar de dokter of het ziekenhuis. Jaarlijks organiseren we een ontruimingsoefening, zodat de kinderen en volwassenen weten wat te doen bij calamiteiten. In het kader van veiligheid heeft het gebouw meerdere vluchtwegen.
61
12
Hulpverlening
Team Wijzer Als u extra ondersteuning nodig heeft op gebied van zorg, werk of jeugdhulp kunt u sinds 1 januari 2015 bij één en hetzelfde loket terecht. U hoeft dus niet meer voor verschillende vragen bij verschillende loketten te zijn. Het voormalige Centrum voor Jeugd en Gezin en het Lokaal Loket zijn ook een onderdeel van dit nieuwe loket. Zo werken alle zorg- en hulpverleners optimaal met elkaar samen en kunnen u beter van dienst zijn. Het nieuwe loket heeft de naam ‘Wijzer!’ en is zowel fysiek, telefonisch als digitaal bereikbaar. De medewerkers van dit loket zijn wel op meerdere plekken in de gemeente aanwezig. U wordt op al deze plekken op dezelfde manier geholpen, op basis van de volgende uitgangspunten: • U krijgt één contactpersoon • U hoeft maar één keer uw gegevens te verstrekken • Als u meerdere hulpvragen heeft, wordt er samen met u een ondersteuningsplan opgesteld • Uw eigen kracht (wat kunt u zelf doen?) en die van uw omgeving (familie, vrienden, buren) staan centraal • Er is meer maatwerk mogelijk. Meer informatie kunt u vinden op www.oirschot.nl/samenzorgenvooroirschot.
Schoolmaatschappelijk werk (SMW) De schoolmaatschappelijk werker maakt ook deel uit van het team ‘Wijzer!’. Voor Oirschot is dat Sanneke v.d. Sanden.
62
63
13
Bijlagen
School Openbare basisschool De Korenbloem Castaert 98, 5688 PG Oirschot T 0499 - 550230 E
[email protected] I Website: www.obsdekorenbloem.nl Kinderdagverblijven en buitenschoolse opvang ikOOK! Mevr. Mijke Staps Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven T 040 - 2301560 M 06 - 36539698 I www.ik-ook.nu E
[email protected] Bestuur RBOB De Kempen Provincialeweg 74, 5503 HJ Veldhoven T 040 - 2301560 I www.rbobdekempen.nl Algemeen directeur/bestuurder Dhr. H. van Well Clusterdirecteur Juliët Kortekaas-Bender
64
Inspectie van het onderwijs Inspecteur Mw. Drs. M.M. Bloemhard Kantoor Eindhoven: Zernikestraat 6 Postbus 530, 5600 AM Eindhoven T 0800 - 8051 GGD Zuidoost Brabant Postbus 810, 5700 AV Helmond De Callenburgh 2, 5701 PA Helmond T 0880 - 031422 Bibliotheek De Enck, Oirschot T 0499 - 573077 Gemeente Oirschot Afdeling onderwijs: Mevr. K Schijven T 0499 - 583333
Scholen voor voortgezet onderwijs Kempenhorst Eikenbussel, 5689 AA Oirschot T 0499 - 582160 Heerbeeck College W. de Zwijgerlaan 150, 5684 SL Best T 0499 - 336233 Jacob-Roeland Lyceum Grote Beempd 3, 5281 CC Boxtel T 0411 - 672219 T 0411 - 672798 Stedelijk Gymnasium Antoon Schellens Hendrik Staetslaan 54 5622 HN Eindhoven T 040 - 2453220
Leerplichtambtenaar Mevr. M. de Vries T 0499 - 583333 De speciale school voor basisonderwijs De Piramide Permanente commissie leerlingenzorg (PCL)Bladel Biezeveld 14, 5531 BX Bladel T 0497 - 360876
65
Jeugdgezondheidszorg, een gezonde keuze voor alle leerlingen Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistent en een medewerker gezondheidsbevordering. We leggen kort uit wat dit team voor ouders/verzorgers en voor de leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunt u altijd terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, gewicht, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen.
66
Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico’s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Heeft u vragen? • Kijk op de website www.ggdbzo.nl/ouders • Stuur een e-mail naar:
[email protected] o Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind • Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: 088 0031414 op maandag t/m vrijdag van 8.30 tot 17. 00 uur.
Tot slot Wij willen graag weten, wat u van deze vernieuwde schoolgids vindt. Heeft u er in gevonden wat u wilde weten? Ontbreekt er iets? Hebt u suggesties? Laat het ons weten! Directie De Korenbloem
Colofon Redactie: Ontwerp & Vormgeving:
OBS De Korenbloem Karlijn Kommers Emely Teeuwen Juliet Kortekaas Karbeel Reclame & Publicaties www.karbeel.nl 67
e Korenbloem
Openbare school De Korenbloem Castaert 98 5688 PG Oirschot Telefoon: 0499-550230 Email:
[email protected] 68
