Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola Arany János Általános Iskolája 2014/15. tanév félévi beszámolója 1A szakmai munka áttekintése 1.1.A statisztikai adatlap mutatóinak elemzése, indoklása A tanulmányi eredmények alakulása mögött az integráltan oktatott SNI, BTM tanulók száma is állhat. Tagintézményünket ökoiskolai szemléletünkkel, családias hangulattal tettük vonzóvá. Létszámunk évről-évre növekedést mutat a várt demográfiai tendenciákkal szemben. Az igazolatlan hiányzások száma jelentős csökkenést mutat a kilátásba helyezett és alkalmazott szülővel szembeni intézkedések hatására. 1.2.A nevelőmunkában elért eredmények Alsó tagozaton a nevelés terén kitűzött célok megvalósítása folyamatos. A közösségi magatartás szempontjából az osztályközösségek összetartása fejlődött. Nincs kirívó viselkedésű, problémás gyerek. Az alsó tagozatos gyerekeknél különböző módszerrel el lehet érni az iskolai szabályoknak megfelelő normák betartatását. A szülők nevelési elvárásai nem mindig vannak összhangban a pedagógusokéval. Arra törekszünk, hogy ez minél közelebb kerüljön egymáshoz. Nehezítette a különböző neveltségi szinttel és szociális háttérrel érkezett első osztályosok közösséggé formálását, hogy többször új gyerek jelentkezett a csoportba. Az elvárásoknak megfelelő az óvodai neveltségi szintjük, de a szabados nevelés hatásait tapasztalták az osztályt tanítók. Az említett hátrányokat és előnyöket figyelembe véve kell egy közös célravezető utat keresni a nevelésben. A megfogalmazott nevelési elveket következetesen betartva, említésre méltó magatartási probléma nem jellemző az iskolánkra. A folyamatos hálózatosodás és szervezett fejlesztés következtében a nevelőmunkánk egyre eredményesebb. (ZÖLD-DÖK, ökoiskolai programok, Fontos az erdőnk…). A szülők részvételi aránya programjainkon javult, melynek eredményeképpen az együttműködésünk is hatékonyabb. 1.3.Az oktatómunkában elért eredmények Az alsó tagozatban a tantárgyi követelményeknek kitűnően megfelelt 9 tanuló, jeles eredményt ért el 6 tanuló. Egyre több a fejlesztésre szoruló gyermek, akik gyengébb eredményt mutatnak. 6 tantárgyi bukás van az alsó tagozaton, amely javításában a korrepetálás és a napközi tanulmányi munkája segíthet. Felső tagozatban 1 tanuló kitűnő, 3 fő jeles eredménnyel zárta a félévet. Egyre több tanulónál tapasztaljuk, hogy képességszintje alatt teljesít. A gyenge eredményeket az SNI, BTM tanulók magas száma is befolyásolhatja. Terveink között szerepel az SNI tantervek következetes alkalmazása, már a második félév során. Magyar nyelv és irodalom 1. osztály Betűismeretük pontos, biztos, egyre többen olvasnak szótagolva, hangos olvasásuk többségében jó, összességében megfelelő. 5 tanuló kiemelkedően jól tud olvasni. Szövegértésük jó és értik, amit olvasnak. A betűket jól írják és kapcsolják. Írottról írottra, nyomtatottról írottra jól másolnak. Tollbamondás utáni írásuk jó, csak egy-két tanulónál hibás. Írásképük tetszetős, szép és munkájuk igényes, rendezett. 2. osztály Hangos olvasásuk javult, olvasás tempójuk megfelelő, néma értő olvasásuk megfelelő. Helyesírás terén is fejlődtek, nyelvtani szabályokat is tudják alkalmazni. Szövegértésük a felmérések alapján sokat javult. A gyengébb teljesítmény sokszor a figyelmetlenségből adódik. Az írásképük kevésbé igényes. 3. osztály Szövegértésük fejlődött, több az aktív szókincsük, ennek fejlesztése fő feladat. Az olvasás üteme jó, aki gyengébben olvasott az előző években az a korrepetálás ellenére is lassabban halad. Nekik a szövegértés is nehézséget okoz. Verseket, memoritereket megfelelően megtanulják. Nyelvtanból a szófajok megismerése
folyamatban van, a mondatfajtákat ismerik, gyakorlati alkalmazása megfelelő. Helyesírásuk kevés javulást mutat, a szabályok alkalmazásában bizonytalanok. Fogalmazásban a szegényes szókincsű gyerekeknek nehezen megy az önálló eseményleírás. 4. osztály Nem sokat fejlődött az osztály olvasási képessége, tempójuk megfelelő, szövegértésük kis fejlődést mutat. Szókincsük megfelelő, de egy-két gyerek szókincse szegényes. Helyesírás szempontjából javult az osztály teljesítménye. Többségben jól tudják alkalmazni a tanultakat, felismerik a szófajokat, helyesírásuk jó. Van olyan tanuló, aki nehezebben teljesít a szófajok felismerésében, a helyes toldalékolásban, a melléknév felismerése, fokozása viszont jól megy neki.
Matematika 1. osztály A tízes számkörben számfogalmuk kialakult. Összeadás, kivonás, pótlás kiemelkedően megy, számszomszédokat felismerik. Sorozatokat adott szabály szerint jól folytatják. Számok tulajdonságait, relációkat felismerik, csak a mennyiségek közötti különbség meghatározásában bizonytalanok. Geometriai ismereteik megfelelőek, a nyitott mondatok megoldása még gondot okoz. 2. osztály Adott szabályú sorozatot képesek folytatni. Egyenletes az osztály teljesítménye, az összeadást, kivonást mindenkinek sikerült elsajátítani. Szorzás és a bennfoglalás művelete az új módszer alapján megfelelő. Egyszerű szöveges feladatok megoldása megfelelő, összetett szöveges feladatok megoldása segítséggel megy. Geometriai ismeretük megfelelő. Nehézséget a mértékegységek átváltása okoz. 3. osztály Az írásbeli alapműveletek megfelelőek. Az egyszerű szöveges feladatokat jól megoldják, a nyitott mondatokat segítséggel tudják megoldani. Az egyszerű mértékváltás, számszomszédok, helyi érték megállapítása megy, hiányosságok mutatkoznak a becslésben. 4. osztály Az írásbeli alapműveletek közül az írásbeli összeadás, kivonás, kétjegyűvel való szorzás megfelelően megy, nehézséget a SNI - s gyerekeknek okoz. A szorzótábla tudása bizonytalan egy-két gyereknél, nehézségek mutatkoznak a becslésekben és az írásbeli osztásban. Szöveges feladatok megoldása megfelelő, számszomszédok ismerete jó, egyszerű nyitott mondatok megoldása megfelelő, számsorok folytatása egykét tanulónál hibás. 1.4. A félév során megvalósult tantárgyi mérések, vizsgák eredményei 1. osztály DIFER mérés részletes eredménye a következő táblázatban került összefoglalásra:
Előkészítő szint Kezdő szint Haladó szint Befejező szint Optimum szint Osztálylétszám (2014. 09.)
Szociális motívumok és készségek
Írásmozgáskoordináció
Beszédhanghallás
Tapasztalati következtetés
Relációszókincs
Elemi számolási készség
Tapasztalati összefüggésmegértés
0 1 2 11 4
0 6 9 3 0
0 0 3 10 5
0 1 9 6 2
0 0 2 9 7
0 6 8 2 2
0 0 5 10 3
18
1.5.A belépő gyermekek felkészültsége Nevelés terén vannak hiányosságok, ezért hosszúra húzódott a beszoktatási időszak. Oktatás terén iskolaérettek, felkészültségük megfelelő. A rajzeszközök, az olló használata, ceruzafogás megfelelőnek bizonyul.
1.6.Tehetséggondozás, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés (SNI, BTMN…)
A tehetséges gyerekeket órai differenciálással, plusz feladatokkal, könyvtári és internetes kutató munkával, tanulmányi versenyekkel, szakkörökkel igyekeztünk még több ismerethez juttatni. A felzárkóztatás tanórákon differenciálással történik, tanórán kívül pedig korrepetálással. Tehetséggondozásunk területén előrelépés történt ebben a félévben. Péchy Tamás vezetésével délutánonként elindult a rajz - és az angol szakkör. A felzárkóztatásban nagy szerepe van a napközinek. Sajnos a minőségi munkát befolyásolja a magas csoportlétszám, és a négy évfolyam összevonása. Mivel ezt igazán a gyenge képességű tanulók veszik igénybe nehéz mindenkinek megfelelő minőségben segítséget nyújtani. Az SNI tanulók fejlesztését gyógypedagógus látja el. Megoldódott a logopédiai ellátás és a hallássérült tanulóval szurdopedagógus foglalkozik. A BTM tanulóink ellátása elsősorban korrepetálásokon valósul meg szaktanáraink vezetésével. A kompetenciafejlesztés ebben a tanévben nagyobb hangsúlyt kap az előző évek gyenge teljesítménye miatt. A 6. és 8. osztályos tanulók korrepetálás formájában kapnak fejlesztést szövegértésből és matematikából. Az idei tanévben már két mérést végeztünk, ennek eredményeit a csatolt táblázatok mutatják. Az 5. és 7. évfolyamot csak az adott tanórákon tudjuk fejleszteni, aminek következménye látszik is az eredményeken. 1.7.Az intézmény tanórán kívüli (szabadidős) tevékenysége Elsősegélynyújtó szakkörön tanulóink megismerték a mentők hívó számát és a konstantin keresztet, baleseti helyszíni tájékozódást, stabil oldalfekvést, újraélesztést eszköz nélkül, vérnyomásmérést, ájulás tüneteit, teendőit, vérzéscsillapítást, sebellátást, égési sérülések elsősegélyét, csont és ízületek sérüléseit. Természetvédelmi szakkör elsődleges célja, hogy a természetet megfigyelése, megismerése, elemzése és a figyelem felhívása a Földet érintő változásokra a környezettudatosságra nevelés keretében. Rendszeresen részt vesznek a kiírt környezetvédelmi rajz pályázatokon. pl. Székesfehérvári Vadmadárkórház felhívása. A foglalkozások egy része terepen valósult meg. Aerobic szakkör két csoportját szerveztük meg a tanév elején, melyek tagjai részt vettek a szigethalmi versenyen. Arany – ezüst és bronzéremmel jutalmazták bemutatójukat és kupákat is hoztak el a jó gyakorlat, a bátorság, és az ötletes fellépő ruhákért is. Színházlátogatás, sportágválasztó programok, kirándulás, Otthon az erdőben projekt, 6. osztályosok úszásoktatása. 1.8.Az éves munkaterv félév során megvalósult része Az iskola munkatervében megfogalmazott stratégiai célok megvalósultak: Tagiskolaként a helyi sajátosságokat megőriztük. Civil szervezetünket aktívan működtetjük. Jó légkörű az iskola. Az iskola segíti a hátrányos helyzetű tanulók társadalmi beilleszkedését. Segítjük a gyerekek képességeinek kibontakozását.
A továbbtanulás előkészítése megfelelően alakul. Tanári hatékonyság növekedett. „Tantervi” alaptudás biztosítása mellett szilárd értékrendet közvetített iskolánk. Kulturált magatartásra, kulturált kommunikációra nevelés folyt. Fent maradt – helyben - a nyolc osztályos képzés. A pedagógiai programban foglaltak megvalósultak és a versenyszellem is fokozódott. Tagiskolánk környezeti nevelése – melynek alapjait 15 pontban megfogalmazva illesztettünk pedagógiai programunk részét képező ökoprogramunkba - Susanne Papst – Christian Braun: Környezeti nevelés szobában és szabadban művében megfogalmazott gondolatokra épül. 2013/14-es tanévben elkészített program szerint folytatja tantestületünk a környezettudatos magatartás magasabb szinten történő kialakítását oktató-nevelő tevékenységünk során. Célunk, hogy kialakuljon a tanulókban a környezetük iránti felelősség, a mindennapi életvitel értékrendjében az ökológiai szemlélet a”Gondolkodj globálisan, cselekedj lokálisan” mottó jegyében. A tanév során intézményünk ökoiskolai címet kapott. A környezeti nevelés és az egészségnevelés színterei tanórákon: környezetismeret, földrajz, kémia, biológia, természetismeret, egészségtan, testnevelés, magyar nyelv és irodalom, ének-zene, rajz- és vizuális kultúra, matematika, technika, osztályfőnöki óra. A tanórákon szinte valamennyi tantárgy órai színterei a nevelésnek, de elsősorban az alsó tagozaton a környezetismeret órák, a felső tagozaton a földrajz, a kémia, a biológia, természetismeret és az egészségtan órák. Az egészségnevelés fontos színterei a testnevelési órák. Érzelmi kötődést lehet létrehozni a környezetünk megóvásáért a magyar nyelv és irodalom, az ének-zene órákon. A természet sokszínűségének, formagazdagságának tanulmányozására van lehetőség rajz és vizuális kultúra tanítása során. A technika órákon van lehetőség pl. madáretetők, odúk, a fűszerspirál névtábláinak készítésére, a környezetünk megtisztítására. A megfelelő témaköröket a helyi tantervek rögzítik. Az osztályfőnöki órákon a környezettudatos magatartásra nevelésen túl a mindennapi problémák felismerésére, megoldásuk elvégzésére van lehetőség. A Fontos az erdőnk projekthez ezen az órákon történnek a szervezési feladatok lebonyolítása. A tanórán kívüli ökoiskolai tevékenységek színterei: tanulmányi kirándulások, táborok, pályázatok, környezetvédelmi versenyek, napközi foglalkozások, Fontos az erdőnk foglalkozásai, természetvédelmi szakkör, elsősegélynyújtó szakkör, diákönkormányzat, könyvtár. Az eddig, tagiskolánkban megvalósult ökoiskolai kritériumrendszerben megfogalmazott kiemelten kezelt szempontok a következőek: DÖK bekapcsolása önálló feladattal az ökoiskolai munkaterv megvalósításába Fenntarthatóságra neveléssel foglalkozó oktatási programokhoz való kapcsolódás: ENERGIA KALAND, BEAGLE, OTTHON AZ ERDŐBEN Intézmény működésének –fűtés, víz, elektromos energia-rendszeres tanulmányozása a pedagógiai munka során Energia-járőr szolgálat szervezése és rendszeres feljegyzések készítése Fenntarthatósággal kapcsolatos jelenbeli helyi és globális események, jövő generációk iránti felelősség, a felelős családtervezésre nevelés beépítése a pedagógiai munkában Az intézmény segíti a családokat a környezetkímélő iskolai taneszközök kiválasztásában Konyhakert működtetése (fűszerspirál) Komposztálás Mikroklímának megfelelő dísznövények telepítése az iskolában Az intézmény fenntarthatósággal kapcsolatos információs bázisának kezelése (könyvek, CD-k, újságok) Személyes terek kialakítása a diákok számára
Szociális intézménnyel való együttműködés: A Kunszentmiklósi Idősek Otthonával felvettük a kapcsolatot, hogy a gyermekek segítséget nyújtsanak az ott élő közel nyolcvan időseknek a konyhaés virágoskertjük gondozásában. Intézményi részvétel a település helyi környezetvédelmi programjának kialakításában és végrehajtásában Szelektív hulladékgyűjtés 1.9.Az intézmény speciális képzési kínálatának eredményessége A tanév során intézményünk ökoprogramjának megvalósításáért elnyerte az ökoiskolai címet.
1.10.Versenyeredmények Országos levelező versenyen való részvétel folyamatos matematikából és magyar nyelvből Szigethalmi aerobic versenyen vettek részt tanulóink Tanulóink számos rajzpályázaton indultak (természetvédelem, elsősegélynyújtás, DM Fogtündér) Erzsébet napi szavalóversenyen vettünk részt Kunszentmiklóson Erdei Kisokos német nyelvi természetvédelmi vetélkedő 2.Személyi feltételek 2.1.A teljes állású pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő
testnevelés- történelem szak /tanárképző főiskola/ testnevelés szakos tanár tanító; magyar nyelv és irodalom műveltségi terület + magyar másoddiploma tanító; német nyelvi szakkollégium; felnőttoktatási szakértő tanító; technika szakkollégium tanító és pedagógia szakkollégium tanító; + pedagógia szakkollégium; óvodapedagógus biológia- kémia szakos tanár /tanárképző főiskola/ tanító, matematika és ének – zene műveltségi terület szociálpedagógus tanító; ének – zene műveltségi terület
Egyéb alkalmazottak: Oktató-nevelő munkákat 2 fő óraadó is segíti. Technikai dolgozók 1fő takarítónő (főállás) 1fő konyhai kisegítő és takarítónő (főállás) Ügyviteli dolgozó 1 fő iskolatitkár (főállás) Nevelő-oktató munkát segítők 2 fő logopédus (heti 2 + 3 óra) 1fő szurdopedagógus (heti 2 óra) 1 fő gyógypedagógus (heti 5 óra)
2.2.Az új pedagógusok alkalmazásának módja A félév során nem került sor új pedagógus alkalmazására. 2.3.Létszám- és bérgazdálkodás A tagintézményben ellátott összes órából levezetett álláshelyeink száma 13. Szakos ellátottságunk nem kielégítő. A helyzetet nehezíti, hogy alapjában alacsony óraszámú tantárgyakról van szó – földrajz, német 78. évf., technika 7-8. évf., ének 7-8. évf., rajz és vizuális kultúra valamint az a tény, hogy gesztor intézményünk jelenleg nem rendelkezik szabad kapacitással az említett tárgyak tanítására. 2.4.Az alkalmazotti közösség munkamegosztása
2.5.Az alkalmazottak javadalmazása, a minőségi munka értékelése, Kitüntetett pedagógusok Az alkalmazottak javadalmazása a pedagógus életpálya modellnek megfelelően lett alakítva. Kitüntetett pedagógusunk ebben a félévben nem volt. 2.6.Belső kommunikáció, információáramlás
3.Tárgyi feltételek 3.1.Az épület állaga, műszaki állapota, a környezet biztonsága Külső burkolata, szigetelése felújítva, kialakítva. A nyílászárók cseréje megvalósult. Csapadékelvezető rendszere, padozata, fűtésrendszere, világítástechnikája szintén felújításra került. Az udvar észak felőli kerítése felújításra szorul. Balesetveszély csökkentés érdekében labdafogó háló telepítése javasolt a Juhászföldi út felől. Az elhasználódott vizesblokk javítása, az öltözők kialakítása jelenleg is folyik. Védőföldelő hálózat és villámvédelem kiépítése az új épületrész kialakítása miatt is szükséges. Bútorzat egyes elemei cserére szorulnak. Falfelületek állapota megfelelő, bár egészségügyi festés javasolt. Az épület tetőszerkezete számos ponton felújításra szorul. 3.2.Költségvetési ellátottság, célok és anyagi feltételek összhangja, az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett intézkedések Az oktató-nevelő munka elvégzéséhez szükséges eszközöket tankerületünk rendelkezésünkre bocsátotta. Az intézmény elavult, elöregedett vizesblokkjának felújítása és a tornaöltözők kialakítása jelenleg is folyik. A munkálatok önkormányzati beruházással és a tankerület támogatásával valósulnak meg. 3.3.Tárgyi felszereltség Tárgyi felszereltségünk megfelelő. A hiányzó, esetleg cserére szoruló eszközöket a TÁMOP 3.14. B - 13/12013-0001 „Köznevelés az iskolában - Intézményi fejlesztés” pályázattal próbáljuk pótolni. Tantestületünk felmérte és elkészítette a hiányzó eszközök listáját. 3.4.A funkcionális eszközöknek való megfelelés alakulása Általában megfelelő. 4. Továbbképzések 4.1.A tanév során nincs továbbtanuló pedagógus. 4.2.A tanév során továbbképzésben résztvevő pedagógusok és támogatások 1 fő (2014-es beiskolázási tervbe beemelve) Fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak (4 félév) - KECSKEMÉTI TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLA – 90 000 Ft/félév
1 fő (TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 pályázati támogatás)
Pályaorientációs referens - (60 óra) 12 fő (TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 pályázati támogatás) Intézményfejlesztés és változáskezelés felkészítés – (20 óra) 4.3.A pedagógusok által kezdeményezett innovációk: Intézményi fejlesztésünk 2014 és 2016 között a TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 „Köznevelés az iskolában - Intézményi fejlesztés” pályázat támogatásával valósul meg. A fejlesztés fő irányai: a kompetencia mérésére fokozott felkészítés, szervezetfejlesztés, módszertani kultúra fejlesztése.
5.Gyermekvédelmi munka áttekintése 5.1.A gyermekek és szülők gazdasági, társadalmi jellemzői
5.2.Kedvezményes vagy ingyenes szolgáltatások (étkezés, tankönyvellátás) alakulása Ingyenes tankönyvben részesül 85 fő. Az ingyenes étkező: 27 fő. 5.3.Szociális problémák, deviancia Deviáns magatartás miatt az elmúlt tanévben nem kellet intézkedést hozni az iskolában. A kormányhivatal intézkedésének következménye, hogy a hiányzásokra jobban figyelnek a szülők is. 5.4.Prevenciós munka első pillérét adják a két csoportban biztosított délutáni foglalkozások, a második fontos pillért pedig a szabadidős foglalkozások, kirándulások és projektoktatásunk adja. 6.Közösségi rendezvények, ünnepségek 6.1.Az iskolaközösség kiemelt rendezvényei Megvalósulás ideje Szeptember
Október
November December
Rendezvény megnevezése Tanévnyitó ünnepély Takarítási világnap: Iskola udvarunk és az iskola melletti erdő” tisztítása” Otthon az erdőben project nyitórendezvénye Történelmi futóverseny Az állatok világnapja: Kiskunsági Nemzeti Park állatainak megismerése Madárbarát kert project Erdei kisokos – német nyelvű környezeti nevelési vetélkedő Hagyományőrző tevékenységek Mézeskalács készítés nyugdíjasokkal DÖK Mikulás látogatása Kézműves ajándékok és karácsonyfadíszek készítése Adventi koszorú készítése és gyertyagyújtás
6.2.Községi rendezvények, programok Megvalósulás ideje
December
Rendezvény megnevezése Október 23. - Ünnepi műsor Karácsonyi műsor az óvodások meghívásával
6.3.A tantestület szakmai, és közösségi rendezvényei Megvalósulás ideje Augusztus Szeptember Október Január
Rendezvény megnevezése TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 – projekt nyitó rendezvénye Ökoiskolai műhelymunka – tudásátadás Tanévnyitó értekezlet Nevelési értekezlet – Ökoiskolai műhelymunka TÁMOP - Projektoktatásunk bemutatása Osztályozó értekezlet Félévi értekezlet – Ökoiskolai műhelymunka
7. Pályaválasztási tervek Tagiskolánk sajátos jellemzője, hogy tanulóink évről – évre szakiskolában folytatják tanulmányaikat. A félév végén ez a tendencia figyelhető meg ismételten a továbbtanulási tervek áttekintése után. Tanulóink reális, elérhető célokat tűztek maguk elé, egyéni érdeklődéseiknek megfelelően, saját képességeikhez mérten.
8.Pályázatok, saját bevételek alakulása, alapítvány
TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 Köznevelés az iskolában - Intézményi fejlesztés. Iskolánkért, Gyermekeink Jövőjéért Egyesület a tanév során 2 iskolai szintű színházlátogatást szervez a tanulóknak. MKNE 160 000 forinttal támogatja Fontos az erdőnk programját.
9.Kapcsolat más intézményekkel (tankerülettel, a tankerület intézményeivel, közművelődési, szociális, egészségügyi, alapítvány, egyéb.)
Magyar Környezeti Nevelési Egyesület Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet partneriskola Rákosi Vipera Védelmi Központ Fókusz Takarékszövetkezet Fővárosi Állat - és Növénykert Iskolánkért, Gyermekeink Jövőjéért Egyesület Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Kunszentmiklósi Idősek Otthona Iskolaorvos Fogorvos (kapcsolat felvétele folyamatban) Védőnői hálózat Polgárőrség Rendőrség Tűzoltóság
10.Egyebek Tervünk egy jó hangulatú, családias ökoiskola működtetése, mely a szakértők egybehangzó véleménye szerint is Apaj település fennmaradásának záloga. Intézményi fejlesztésünk a TÁMOP 3.14. B - 13/1-2013-0001 pályázat révén már a 2014 júniusában megkezdődött. Az OFI partneriskolájaként a kísérleti tankönyvek szakmai fejlesztésében vesz részt tantestületünk.
11. Statisztikai adatlap 2014/2015. félévi beszámolókhoz Megnevezés Létszám Mulasztott napok száma összesen ebből igazolatlan 1 főre eső igazolt 1 főre eső igazolatlan Bukások összesen ebből 1-2 tantárgy ebből 3 vagy több tantárgy Kitűnő tanulók Magántanulók száma Mulasztás miatt nem osztályozott
Alsó tagozat
Felső tagozat
Összesen
64 245 4 6 9 -
52 326 6 13 9 4 1 -
116 571 5 19 9 4 10 -
7 4 -
7 4 -
8. osztályosok száma Gimnáziumba jelentkezett Szakközépiskolába jelentkezett Szakiskolába jelentkezett HÍD 1-be irányított HÍD II-BE irányított Nem kíván továbbtanulni
12. Tanulmányi eredmények (magatartás és szorgalomjegy nélkül) Tanulmányi eredmények Osztály
félév végi
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
létszám 19 14 13 18+1 16 15 10
átlag 3,7 3,6 3,7 3,6 2,8
kitűnők 4 1 2 2 -
bukások 1 5 2 1 6
8.
11
3,5
1
4
116+1
3,5
10
19
Iskola összesen:
