15 Het Hooghuis

1

Locatie Heesch 14/15

Het Hooghuis

INHOUD

Inleiding

4

Het VMBO Onderwijsaanbod op Het Hooghuis Heesch

6

Een school met karakter – Waar komen onze leerlingen vandaan? – Uitgangspunten – Opdracht – Hoe willen we dat bereiken? • Onderbouw • Actief burgerschap en sociale integratie • Vrijstellingsregeling • Bovenbouw • PIT • Arbeidsoriëntatie / Stage • Het eindexamen • Optimale doorstroming • Aansluiting op het middelbaar beroeps onderwijs • Toelatingseisen • Contacten met mentoren en schoolleiding • Begeleiding (=zorgaanbod) • Leerstofplanners • Cijferoverzichtskaarten

7 7 7 7 8 8 9 10 10 10 11 11 11 11 12 12 13 19 19

Kwaliteitszorg De school vergeleken Het rendement in cijfers • Resultaat einde schooljaar • Schoolbevolking

20 20 20 20 21

Ons personeel

22

Dagelijkse praktijk Ons schoolgebouw Onderwijstijd, lesuitval en buitengewoon verlof Te laat komen en lesverzuim Buitenschoolse leeractiviteiten Lestijden en lesrooster Overgangsnormen Verblijfsduur Lessentabellen Cijfergeving en toetsing Examenregeling Schoolexamenweek Contacten met ouders of verzorgers Vertrouwenspersoon Geldelijke bijdrage Toelichting op boeken en leermiddelen Vrijwillige ouderbijdrage Kluisjesregeling

23 23 23 23 24 25 25 25 26 27 27 27 27 28 28 29 30 33

2


Het Hooghuis

Vakanties en jaarplanning schooljaar 2014-2015

34

Organisatie Schoolleiding Medezeggenschapsraad Ouderraad Leerlingenraad Personeel

35 35 36 36 36 37

Totally Traffic

38

3


Het Hooghuis

Inleiding Geachte ouder(s) / verzorger(s), Onze Heesche vestiging van Het Hooghuis heeft sinds 1958 duizenden kinderen een goede schooltijd bezorgd en hen aan een diploma voortgezet onderwijs geholpen. Daar gaan we ook dit nieuwe cursusjaar voor. Een eigentijdse leergemeenschap waar het goed toeven is en de leerling samen met de docenten en onderwijsassistenten “eruit haalt wat erin zit”. Het nieuwe schooljaar zal in het teken staan van het werk maken van maatwerk in alle vakken en in alle leerjaren. Naast extra aandacht voor zorgleerlingen zal elk vak recht doen aan leerlingen die hoger kunnen reiken dan het gemiddelde. Onze scholengemeenschap is voortdurend aan het veranderen. Zo ook met het onderwijsaanbod. Hooghuis Heesch start vanaf augustus 2014 in leerjaar 3 met een derde diplomalijn: mavo met goede aansluiting op het havo. Deze opleiding wordt aangeboden vanaf het derde leerjaar. Verder wordt ons schoolgebouw groter. Er komt een gebouwelijke uitbreiding voor de leerlingen in het vierde leerjaar. Het streven is om dit bij aanvang van het volgende schooljaar, dus in september 2015, in gebruik te nemen.

Het komende schooljaar wordt voor de vierde schooljaar gewerkt met keuzewerktijden in de onderbouw. Alle leerlingen in leerjaar 1 kiezen vanaf de tweede schoolweek verschillende keren per jaar uit een Xplore klas. Zij krijgen dan de gelegenheid om hun mogelijkheden te onderzoeken. Deze Xplore klassen kennen onder andere de volgende workshops: theater, zelfverdediging, spelen in een band, fotografie, typediploma, ICT, Sociale Vaardigheden. Leerjaar 2 krijgt verdiepings-/verrijkingslessen voor de volgende vakken: wiskunde, rekenen, Nederlands, Engels. De invoering van dit programma is tot stand gekomen mede op basis van leerlingenenquêtes, die aangaven dat er ook iets in het leerplan te kiezen moet zijn dat direct aansluit op de belangstelling van leerlingen.

Verder hebben we hard gewerkt om een aantal verbeteringen in te voeren. Door middel van periodieke enquêtes onder leerlingen en ouders zullen we verder gaan op de ingeslagen weg van kwaliteitsverbetering. De resultaten zijn in Vensters Voor Verantwoording zichtbaar op www.hethooghuis.nl. Een voornaam onderdeel daarin is de extra taaltraining en rekentraining in leerjaar 1 t/m 3. De systematische extra aandacht hiervoor zal zijn vruchten afwerpen in de eindexamens en het M.B.O. Nieuwe ouders ontvangen in september 2014 een toegangscode waarmee zij elke dag de geactualiseerde resultaten van hun kind kunnen volgen. Alle cijfers van overhoringen, proefwerken en verslagen zijn dan via Som Today in te zien. Verder gaat Hooghuis Heesch in het schooljaar 2014-2015 voor het vierde achtereenvolgende jaar starten met schakelklassen in de brugklas bestaande uit maximaal 18 tl/gl leerlingen per klas die twee jaar lang in een kleine groep begeleid gaan worden in hun gestapelde problematiek. Na twee jaar stromen zij door naar de reguliere setting in de stamlokalen. De eerste lichting schakelklas-leerlingen is met succes aangekomen in het vierde leerjaar. De schoolgids op de website is ook speciaal bedoeld voor ouders van kinderen uit groep 7 en 8 van het basisonderwijs. Deze ouders staan voor een belangrijke beslissing die bepalend is voor de toekomst van hun kind. De schoolgids geeft een kijkje in de keuken van onze school, inclusief de behaalde resultaten. De kwaliteit van het onderwijs wordt in het dagelijkse werk vooral bepaald door de leerkrachten en onderwijsassistenten met hun leerlingen in de klas of het stamlokaal. Kwaliteit kan dan ook op veel verschillende manier worden ingevuld. Dat kan leiden tot uiteenlopende methoden van lesgeven, beoordelen en omgaan met leerlingen. Ouders en leerlingen accepteren dat leraren niet hetzelfde zijn en op dezelfde wijze werken, maar willen ook duidelijkheid, willen weten waar onze school voor staat. De digitale schoolgids 2014-2015 informeert ouders en leerlingen van Het Hooghuis Heesch en beschrijft onder andere: * * * * *

4

de doelstellingen en het onderwijsaanbod waaronder de visie op burgerschapskunde de organisatie van het onderwijs met uitleg over onze nieuwe aanpak de zorg voor onze leerlingen de resultaten die leerlingen van onze school behalen de onderwijstijd, lestijden en lessentabel


Het Hooghuis

*

5

de vrijstellingsregeling


Het Hooghuis

* *

de kosten de klachtenregeling

De schoolgids geeft de basisinformatie. De overige informatie wordt regelmatig via de ouderinfo, de website en via brieven en e-mails verspreid. Op deze manier hopen wij iedereen zo goed mogelijk te informeren. Maar wij weten dat de ontmoeting op school de beste manier is om iets te weten te komen. De mentor van uw kind staat met naam en e-mail in deze gids. Hij of zij helpt u graag verder. Ook de teamleiding wil u graag van dienst zijn. De echte school leeft en is voelbaar in het dagelijkse contact tussen leerlingen en leerkrachten en alle andere medewerkers van de school. Als u hiervan wilt proeven, schroom dat niet om eens samen met uw (basisschool-) kind te buurten in onze school. Een telefoontje is voldoende. Wij ontmoeten u graag! De schoolgids van Hooghuis Heesch wordt samen met de algemene schoolgids 14/15 gepubliceerd op de website van onze school: www.hethooghuis.nl Met vriendelijke groet namens ons team, Francis Elkerbout, directeur

6


Het Hooghuis

HET VMBO-ONDERWIJSAANBOD OP HET HOOGHUIS HEESCH Leerlingen kunnen een diploma vmbo-theoretische leerweg+ of vmbo-gemengde leerweg halen in Heesch. Tot 1 augustus 2000 was Het Hooghuis Heesch een zelfstandige rooms-katholieke school voor VMBOtheoretische leerweg (voorheen MAVO) met brede tweejarige basisvorming MAVO-HAVO-VWO. De school, opgericht in 1958, was een zelfstandige vestiging binnen de gemeenschap van scholen Oss-HeeschRavenstein onder de Stichting Carmelcollege te Hengelo. Vanaf 1 augustus 2000 is de school samen met het Titus Brandsmalyceum, MAVO St. Jan, MAVO Ravenstein, het TRIAS College en Den Bongerd opgegaan in een nieuwe brede scholengemeenschap (later aangevuld met de praktijkschool De Singel): Het Hooghuis. Daarmee is Het Hooghuis een school voor voortgezet onderwijs die als enige in de regio alle vormen van regulier voortgezet onderwijs in huis heeft en toch haar onderwijs kleinschalig kan aanbieden. Alle onderbouwleerlingen zijn vanaf augustus 2006 gehuisvest in een splinternieuwe vleugel: het onderbouwgebouw. Daarin heeft elke stamgroep van ruim 50 leerlingen een eigen huiskamer, het stamlokaal. Elke stamgroep is weer onderverdeeld in een paar mentorgroepen. Alle leerlingen in de eerste drie leerjaren beschikken over een eigen werkplek met pc en kluisje.

Het Hooghuis Heesch is een school op christelijke grondslag; het vak levensbeschouwing is een verplicht onderdeel van het lesrooster. In de manier waarop we in onderwijs en leerlingenbegeleiding werkzaam zijn, laten we ons leiden door een katholieke, christelijke levensbeschouwing die tot uiting komt in medemenselijkheid, zorg en respect voor elkaar. Behalve in de lessen komt dit ook naar voren in de vieringen op belangrijke momenten van het jaar. Onze school staat overigens open voor leerlingen van alle gezindten. Het Hooghuis Heesch leidt op voor een diploma gemengde of theoretische leerweg (4 leerjaren met keuze uit 6 of 7 eindexamenvakken met een T+ programma). Na één jaar stromen de leerlingen met Havo-advies door naar de locatie TBL van Het Hooghuis of een andere school met Havo in de regio. Op het einde van het vierde leerjaar stroomt een gedeelte van de gediplomeerden van de theoretische leerweg met succes door naar het vierde leerjaar HAVO (11% in 2009, 10% in 2010, 12% in 2011, 7% in 2012, 7 % in 2013 en 11% in 2014). Een speciaal schakelprogramma voor wiskunde Duits en Engels in het eindexamenjaar bevordert de kansen van onze leerlingen om naadloos door te stromen naar 4 HAVO van het TBL. Ook stimuleert de school om desgewenst het Tl-diploma met 8 of 9 vakken te halen. Het komt voor dat een leerling op Het Hooghuis Heesch niet in de juiste leerweg zit. In één van de andere leerwegen op een andere locatie zou hij beter tot zijn recht komen; in dat geval kan hij tussentijds overstappen. het moment van overstappen: voorafgaand aan het derde leerjaar is het vanzelfsprekend eenvoudiger dan aan de vooravond van de centrale examens. de leerwegen waartussen men switcht: een leerling die van de theoretische of gemengde leerweg wil overstappen naar de kaderberoepsgerichte leerweg loopt, door de omvang van het beroepsgerichte vak, voor dit vak al snel een achterstand op. Andersom: overstappen tussen de theoretische en de gemengde leerweg (en vice versa) is één van de minst gecompliceerde vormen. Immers, de examenprogramma's van de algemene vakken in beide leerwegen zijn identiek en in het derde leerjaar worden de leerwegen zelfs gecombineerd aangeboden op onze school. Na het examen in het vierde leerjaar moet de definitieve keuze gemaakt worden: diploma VMBO-theoretische leerweg of VMBO-gemengde leerweg. Eén ding mag duidelijk zijn: onze brede scholengemeenschap is er om doorstromingskansen van leerlingen daar waar mogelijk te bevorderen. Het gemeenschappelijke uitgangspunt is altijd dat de leerling moet voldoen aan het volledige programma van de nieuw te volgen leerweg. Hoe de behaalde resultaten van de oude leerweg meewegen in de nieuwe leerweg is maatwerk. Welke adviezen er vereist zijn en hoe de doorstroming plaatsvindt, komt verderop in deze gids aan bod.

7


Het Hooghuis

EEN SCHOOL MET KARAKTER 2.0 Waar komen onze leerlingen vandaan ?

Zeeland

1

St. Oedenrode

1

Son en Breugel

1

Lithoijen

1

Vinkel

20

Uden

98

Schaijk

7

Oss

96

Nuland

2

Nistelrode

62

Loosbroek

22

Lith

8

Heesch

77

Geffen

33

Berghem

37

Vorstenbosch

4

Volkel

6

Sept. 2014

2.1 Uitgangspunten Onze school heeft een eigen plaats en taak in de opvoeding van de leerlingen. We trachten de leerlingen in een kleinschalige omgeving op basis van persoonlijke aandacht het diploma VMBO-theoretische leerweg / gemengde leerweg te laten behalen of optimaal te laten doorstromen naar HAVO 4. De Heesche vestiging van Het Hooghuis is een school die leerlingen uitstekend toerust voor het vervolgonderwijs. Leerlingen ontwikkelen naast kennis competenties die zij in het vervolgonderwijs en de maatschappij goed kunnen gebruiken. Bij het formuleren van de doelstellingen hebben we ons laten leiden door het door ons gemaakte schoolplan. Het schoolplan is een planningsdocument waarin wordt beschreven: 1. het schoolbeleid 2. de gemaakte keuzes voor dat schoolbeleid Het schoolplan kunt u inzien op de website van de school. U treft het schoolplan ook aan in de landelijke website “Vensters Voor Verantwoording”, samen met andere documenten zoals het zorgplan, leerlingenstatuut, overgangskader, en uitslagen leerlingen ouderenquêtes. Vanaf het najaar van 2013 is er een nieuw schoolplan voor de periode 2014-2016 dat gebaseerd is op de scholengemeenschappelijke beleidskaders.

2.2 Opdracht Vanuit het algemene uitgangspunt dat de leerling met al zijn capaciteiten en verschillen centraal staat, zeggen we ja tegen: – Een ononderbroken bij de leerling passende leerweg voor zoveel mogelijk leerlingen met als uitgangspunt: “de leerling centraal”. –

8

Leerlinggerichtheid: zorg voor en betrokkenheid bij de leerlingen. De leerling dient zich veilig en gerespecteerd te voelen en een natuurlijke zorg te ervaren van de school voor zijn welzijn.


Het Hooghuis

–

Kwaliteitszorg: het realiseren van datgene waar de school voor staat. Daarbij zijn uiteraard cijfers belangrijk, maar ook of de leerling goed wordt opgevangen en ondersteund. Nagaan dus of de doelstellingen gehaald worden en zoeken naar mogelijkheden om de kwaliteit te verbeteren.

–

Meer dan kennis en nuttigheid: overdracht van nuttige kennis neemt in het leerplan een voorname plaats in. Deze onontkoombare eenzijdigheid zal echter flink gecompenseerd dienen te worden. Daarom aandacht voor de sociale, culturele, expressieve en musische vorming van de leerlingen.

–

Maatschappelijke oriëntatie: de maatschappelijke problemen waar onze leerlingen mee te maken krijgen, zijn groot: vrede en veiligheid, verdeling van de welvaart, leven in een multiraciale samenleving, de ontregeling van natuur en milieu zijn onderwerpen waar we op verschillende manieren aandacht aan geven, zodat de leerlingen bij hun verdere studie of beroep voorbereid zijn op deze steeds veranderende, snelle wereld.

-

Samenwerking tussen docenten, leerlingen en ouders: de school die ons voor ogen staat, wordt gekenmerkt door een goede samenwerking tussen docenten, leerlingen en ouders. Het onderwijsleerproces is een proces op basis van “samen uit, samen thuis”, waarbij onze school zich verplicht om alle leerlingen naar het gewenste einddoel te brengen. Een actieve oudervereniging bevordert bovendien de goede contacten tussen school en ouders.

2.3 Hoe willen we dat bereiken? 2.3.1 De onderbouw De onderwijsvorm waarin door de leerlingen in de onderbouw wordt gewerkt noemen we “Eigentijds Leren”. Deze vorm wordt overigens ook na de onderbouw in leerjaar 3 en (gedeeltelijk) 4 voortgezet. In deze onderwijsvorm staat niet de leerstof of de docent, maar de leerling zoveel mogelijk centraal. Dat houdt in dat de leerling na de instructie van de docent, aan de hand van leerstofplanners, afgestemd op onze huidige methodes, zelfstandig en soms in groepjes aan de slag gaat. Bij een enkel vak wordt al ingespeeld op de verschillen tussen leerlingen. De leerlingen maken deel uit van een stamgroep waarin maximaal 56 kinderen zitten. De stamgroep heeft een eigen stamlokaal (“huiskamer”) met voor de leerling een eigen werkplek. Zij beschikken over een eigen boekenkluisje onder hun bureau of los in het lokaal. Op deze werkplek kan de leerling altijd beschikken over de meest actuele informatie door gebruik te maken van de computer. De leerlingen worden in hun leerproces begeleid door meerdere docenten en soms een onderwijsassistent. Deze helpen de leerlingen bij het zoeken naar oplossingen voor hun leervragen. De individuele leerling kan voor ieder vak- of leergebied laten zien wat hij in zich heeft. De methodes die worden gebruikt staan deze differentiatie toe. Naast het opbouwen van kennis zal het zich bekwamen in vaardigheden ook een plek innemen in het nieuwe onderwijsaanbod. In het begin van het eerste leerjaar wordt de gelegenheid geboden aan elkaar en aan de nieuwe schoolsituatie te wennen. De leerlingen wennen aan: het nieuwe onderwijsconcept, nieuwe vak- en leergebieden, meerdere docenten, leren leren, verschillende manieren van toetsing, cijfergeving, vaardigheden, etc. Vandaar dat met name de eerste twee maanden in het eerste jaar van onze school in het teken staan van de introductie. In oktober wordt de introductieperiode afgesloten met een brugklaskamp. Het tweede jaar is op dezelfde manier ingedeeld als het eerste jaar. Vóór de start van leerjaar 3 wordt er gekozen uit de volgende vakken: - Ak of Gs, Du of Nask I. Voor de Mavo-diplomalijn hoeft alleen gekozen te worden uit Ak of Gs. Aan het einde van het derde jaar kiest elke leerling pas zijn eindexamenpakket en krijgt een advies voor de verdere schoolloopbaan: theoretische, gemengde of beroepsgerichte leerweg (en de bijbehorende sector), of Havo. De leerstof wordt bij de verschillende leergebieden aangeboden op het niveau van de leerling zelf, waardoor een directe relatie ontstaat met wat de leerling kent, ziet en ervaart. Alle vak- en leergebieden bieden d.m.v. de methodes de mogelijkheid tot differentiëren. De leerling kan op deze manier zelf laten zien wat hij voor dat vak(leer-)gebied in zijn mars heeft. De school sluit met haar onderwijsconcept aan bij dat van het primair onderwijs. Gedurende vier jaren zal de leerling een portfolio aan kennis en vaardigheden opbouwen die

9


Het Hooghuis

aansluiting vindt bij het MBO + HAVO. De leerling krijgt (in de vorm van projectweken) steeds meer te maken met doe-opdrachten en zal dus een actievere rol gaan spelen. Daarnaast worden vaardigheden bijgebracht die nodig zijn voor het verdere verloop van de opleiding, de studie- en beroepskeuze en voor straks in de maatschappij. Vaardigheden die de zelfstandigheid vergroten; de leidraad voor het onderwijsproces bij deze projecten is niet langer de leerkracht of de leerstof, maar de leerling. Vanaf klas 1 wordt leerlingen met behulp van het vademecum geleerd om hun studie te organiseren. Elke leerling moet rekening houden met een flinke studiedruk. Zonder thuisstudie is een theoretische of gemengde leerweg niet met succes te voltooien.

2.3.3 Actief burgerschap en sociale integratie Sinds februari 2006 zijn scholen voor voortgezet onderwijs verplicht aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Concreet betekent dit dat scholen moeten aantonen dat ze actief burgerschap bevorderen door leerlingen te laten kennismaken met en te leren over de diversiteit in de samenleving. Op Het Hooghuis Heesch gebeurt dat al veel langer dan dat het in wetsregels is vastgelegd. Dit doen we vanuit de traditie van onze school, waarin elk individu er mag zijn met al zijn sterke en zwakke kanten. Centraal daarbij is de opdracht om “uit het kind te halen wat erin zit”. De scholengemeenschappelijke missie spreekt als volgt: “Het Hooghuis zet betekenisvolle stappen in de richting van vraag- en interessegestuurd leren in de maatschappelijke context. We doen dit in onderwijskundige, pedagogische en organisatorische samenhang. We werken in teams op coachende, autonome, competente en betrokken wijze samen. Bij dit alles zijn we ons bewust van onze verantwoordelijkheid voor elkaar en zijn we daarop aanspreekbaar”. Onze school is georganiseerd in kleine teams waarbinnen zich betekenisvolle relaties ontwikkelen tussen leerlingen onderling, leerlingen en hun begeleiders en tussen begeleiders en ouders/verzorgers. Binnen de teams werken en leren leerlingen in gezamenlijkheid, in gemengde samenstelling qua niveau, aanleg en interesse. Zo leren leerlingen en begeleiders om te gaan met verschillen en deze ook te respecteren. De kleinste gemeenschapskern is de stamgroep waarbinnen de leerlingen drie jaar lang hun veilige thuishaven vinden. In het onderwijsprogramma is ruimschoots aandacht voor de thematiek van actief burgerschap en sociale integratie. Thema's als levensbeschouwelijke stromingen, culturele diversiteit, vooroordelen en discriminatie, internationalisering en globalisering komen o.a. aan de orde in lessen van het leergebied mens & maatschappij, PIT en de vakken geschiedenis en maatschappijleer. Maar op Het Hooghuis Heesch gaat het om meer dan alleen kennis. Sociale integratie en actief burgerschap worden pas echt bevorderd wanneer je het leerlingen laat ervaren. Een paar voorbeelden hiervan: a. Alle brugklassers nemen aan het begin van het schooljaar deel aan een sociale vaardigheidstraining die erop gericht is om basisvaardigheden op te doen in de omgang met elkaar, met andersdenkenden. b. In het derde leerjaar nemen derdeklassers tweejaarlijks deel aan een heuse jeugdgemeenteraad (de “wegwijsdag” op het gemeentehuis Bernheze- onder voorbehoud subsidie van de gemeente). Het project met het meeste draagvlak in hun tijdelijke jeugdgemeenteraad krijgt na een dag werken onder leiding van de burgemeester de status van gesubsidieerd project, dat door de leerlingen zelf in de activiteitenweek aan het einde van het schooljaar wordt uitgevoerd. Gestreefd wordt om deze kennismaking met de lokale democratie te verrijken met een kennismaking met de landelijke democratie of Europese democratie c. Alle leerlingen krijgen tijdens hun schoolloopbaan op een aantal momenten ontmoetingen met medemensen die om uiteenlopende redenen (tijdelijk) niet naar behoren zijn geïntegreerd. Voorbeelden daarvan zijn de ontmoeting met gevangenen in de gevangenis in Grave, het tweedejaarsproject alcohol en drugs waarin de confrontatie met drugsverslaafden centraal staat, bezoek aan de rechtbank in Den Bosch en de ontmoeting met kindsoldaten. d. Actief burgerschap wordt ervaren door leerlingen in het derde leerjaar in de maatschappelijke stage: leerlingen maken kennis met het vrijwilligerswerk in instellingen als verzorgingshuizen, verpleeghuizen, instellingen voor verstandelijke gehandicapten, sportverenigingen en andere maatschappelijke organisaties. 10


Het Hooghuis

e. Naast de maatschappelijke stages is er in het derde leerjaar een twee weken durende arbeidsoriënterende stage waarin de leerling leert ervaren wat het betekent om werknemer te zijn. Dit stageproject wordt al decennialang gedraaid op onze school en is steeds meer integraal onderdeel geworden van het intersectorale programma. f. In het kader van de vastenactie organiseert Het Hooghuis Heesch al vele jaren lang een Goede Doelen Actie waarbij het gaat om de bewustwording van de problematiek van de Derde Wereld, maar ook om een dag jezelf weg te cijferen voor minder bedeelde medemensen. Het actiedoel daarbij is elk jaar verschillend en wordt veelal gezocht in regionale instellingen voor goede doelen in de Derde Wereld. g. Actief burgerschap bevorderen we ook op school door leerlingen actief te betrekken bij de school. De leerlingenraad is met ondersteuning van het LAKS (project “See my skills”) een heus platform voor leerlingenbelangen geworden. Samenvattend: Het Hooghuis Heesch bevordert sociale integratie en actief burgerschap door het onderwijs zodanig te organiseren dat sociale integratie optimaal bevorderd wordt binnen de school. Leerlingen worden in de vakken en leergebieden toegerust met kennis en vaardigheden om als actief en betrokken burger te kunnen participeren in onze samenleving. En leerlingen doen ervaring op waarin ze kennis maken met de werkwijze van ons democratisch bestel. Daarnaast komen leerlingen in aanraking met medemensen die om wat voor reden dan ook aan de minder mooie kant van de samenleving staan. Door zich te verplaatsen in hun positie wordt respect voor andersdenkenden bevorderd. Burgerschapskunde wordt in Hooghuis Heesch rondom zes thema‟s aangeboden:  Identiteitsvorming  De school als opvoedend, normatief instituut  De school als samenleving  De school middenin de samenleving  Politiek en maatschappij  Europees burgerschap en wereldburgerschap Herijking van dit onderdeel van ons curriculum heeft een bijgesteld beleid opgeleverd. Zo kreeg het vak levensbeschouwing weer een aparte status binnen het leergebied M&M, worden de talenten van onze leerlingen meer aangesproken door invoering van keuzewerktijden in de onderbouw, is de positie van de Leerlingenraad met steun van het project “See my skills” fors versterkt, gaan we starten met de maatschappelijke stage voor tweede jaars, worden de contacten met maatschappelijke instellingen aangehaald en geven we een emailproject bij Duits. Voor een volledig overzicht is de notitie “burgerschapsvorming Hooghuis Heesch” van maart 2010 te raadplegen.

2.3.4 De vrijstellingsregeling Onze school heeft een wettelijk verplichte vrijstellingsregeling. Op individuele basis kan de school aan een leerling vrijstelling verlenen voor één van de vakken in leerjaar 1 t/m 3. De school geeft aan welk onderwijs de leerling moet volgen ter vervanging van het vak waarvoor hij is vrijgesteld. De inspectie wordt van de vrijstelling en van de gronden waarop die is verleend in kennis gesteld. Daarnaast kan er op soortgelijke wijze vrijstelling verleend worden voor leerlingen die het vak lichamelijke oefening niet kunnen volgen vanwege hun lichamelijke gesteldheid. Deze leerlingen hoeven niet, zoals bij de overige vrijstellingen, een vorm van vervangend onderwijs te volgen. Deze vrijstelling is immers in principe bedoeld voor gehandicapte leerlingen die de vrijgekomen tijd uitstekend kunnen besteden aan andere vakken. De vrijstellingsregeling is onderdeel van het overgangskader (zie verderop in deze gids).

2.3.5 De bovenbouw In het derde leerjaar krijgen de leerlingen de vakken aangeboden in het eigentijds leren concept. Het vierde leerjaar staat helemaal in het teken van een goede voorbereiding op het eindexamen. Er is sprake van een forse studiedruk. Leerlingen moeten nadrukkelijk rekening houden met huiswerk en thuisstudie.

PIT In klas 3 en 4 krijgen alle leerlingen uit de VMBO-richting het leergebied PIT aangeboden. (Programma

11


Het Hooghuis

Intersectoraal Theoretische Leerweg Plus). De inhoud van het programma is erop gericht een zo praktisch en breed mogelijke voorbereiding te volgen om er voor te zorgen dat er een optimale doorstroming richting ROC (het MBO) mogelijk is. Onze leerlingen komen op onze school op een bepaald moment voor belangrijke keuzes te staan, die verband houden met hun verdere studie en hun toekomstige beroep. Het VMBO Intersectoraal streeft naar een zo laat mogelijke vakkenpakketkeuze. Het programma is breed van opzet en geeft jongens en meisjes de mogelijkheid zich breed te oriënteren en te ontwikkelen. Aan het einde van leerjaar drie kiezen de leerlingen uit één van de drie uitstroomvarianten: A. Technologie en Commercie B. Techniek en Dienstverlening C. Dienstverlening en Commercie Deze keuze uit de drie uitstroomvarianten sluit aan bij de nieuwe ontwikkelingen in het MBO en zorgt voor een optimale doorlopende leerlijn vanuit het VMBO naar het MBO.

Arbeidsoriëntatie / Stage Twee weken per jaar gaan onze leerlingen van het derde leerjaar op arbeidsoriëntatie stage. De leerling is vrij in de keuze van de stageplaats. Voor de hand liggend is de keuze van een bedrijf of instelling in de lijn van een toekomstige beroepssector.

Het eindexamen In het derde jaar start de examenperiode voor alle vakken. Tijdens de ouderavond aan het begin van het schooljaar worden de ouders geïnformeerd. Er is een schoolexamen (SE) en een landelijk examen (CE). Per vak wordt aangegeven welke onderdelen wanneer worden afgesloten. Voor het SE is dit vastgelegd in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) dat aan het begin van het schooljaar (per 1 oktober) wordt gepubliceerd. Bij het vak Nederlands wordt het examen gemaakt met behulp van de computer. Bij Intersectoraal/PIT bestaat het examen uit een Centraal Schriftelijk Praktijk Examen dat twee dagdelen duurt. Voor het CE staat dit in het “Examenprogramma”. Eind klas 4 worden alle onderdelen afgesloten met het centraal examen en wordt bepaald of de leerling geslaagd is, dan wel een herkansing heeft of definitief is afgewezen.

2.3.6 Een optimale doorstroming Alle leerlingen in Heesch volgen vier jaar lang de theoretisch/gemengde leerweg+ of Mavo+. De theoretisch / gemengde leerweg is bedoeld voor leerlingen die weinig moeite met studeren hebben en zich tevens goed willen voorbereiden op doorstroming naar het MBO. Het Hooghuis Heesch bereidt de leerlingen voor op  hun schoolloopbaan in het Middelbaar Beroeps Onderwijs d.m.v. een nieuw InterSectoraal Programma. Dit zgn. PIT-programma (Programma Intersectoraal Theoretische Leerweg) voorziet in een optimale doorstroming naar alle sectoren in het ROC (Regionaal OpleidingsCentrum). In het derde leerjaar hebben de leerlingen maximaal twee vakken (keuze uit Ak/Gs/Du/Nask) niet meer in hun vakkenpakket.  In het vierde leerjaar volgen alle leerlingen zes examenvakken uit de theoretische leerweg plus het PITprogramma (zeven eindexamenvakken dus). Hierin worden onderdelen van de sectoren Techniek, Zorg en Welzijn en Economie in samenhang aangeboden. Met zeven eindexamenvakken wordt een goede basis gelegd voor de vervolgopleiding in het MBO of HAVO. Sommige leerlingen leggen het eindexamen met succes af voor 8 of zelfs 9 vakken. De bekostiging van de school staat niet toe dat de leerling ook lessen kunnen volgen voor deze extra vakken. Ouders en leerlingen kunnen dit dus niet opeisen. Maar Hooghuis Heesch spant zich wel in om, indien mogelijk, hiervoor maatwerk te maken. Dankzij de ijver en inzet van eindexamenkandidaten en examinatoren is het 2014 gelukt om 7 leerlingen met 8 vakken te laten slagen (8%). Ter vergelijking: 2011 waren dat 8 leerlingen, in 2012 4 leerlingen. In 2013 slaagden 4 leerlingen (= 5%) met een 8e vak en een leerling met een 9e vak. Zowel de theoretische als de gemengde leerweg bieden aansluiting op niveau drie (vakopleiding) en niveau vier (middenkaderopleiding) van het MBO. Leerlingen die daarvoor de capaciteiten hebben, kunnen doorstromen naar leerjaar vier van het Havo. Voor deze leerlingen bieden wij in leerjaar vier een extra uur voor wiskunde en voor Engels om de doorstroming naar het Havo te optimaliseren.

12


Het Hooghuis

2.3.7 Aansluiting op het Middelbaar BeroepsOnderwijs Binnen het MBO wordt een nieuwe, breed opgezette domeinenindeling voorgesteld voor de nieuwe kwalificatiestructuur. Er is een koppeling mogelijk tussen de drie uitstroomvarianten van onze school (vierdejaars) en deze domeinen. Deze koppeling is weliswaar niet bepalend voor de doorstroomrechten VMBO-MBO, maar biedt mogelijk wel aangrijpingspunten voor een inhoudelijke samenwerking in regionaal verband. De koppeling van deze brede domeinen aan de uitstroomvarianten ziet er als volgt uit: Technologie & Commercie: Zakelijke dienstverlening; Handel en Commercie; Techniek en Technologie; Gastvrijheidindustrie en Evenementen; Communicatie, Informatie en Media; Scheepvaart, Luchtvaart en Transport Technologie & Dienstverlening: Zorg en Maatschappelijke dienstverlening; Techniek en Technologie; Gastvrijheidindustrie en Evenementen; Voedsel en Leefomgeving; Communicatie, Informatie en Media; Scheepvaart, Luchtvaart en Transport Dienstverlening & Commercie: Zakelijke dienstverlening; Handel en Commercie: Zorg en Maatschappelijke dienstverlening; Voedsel en Leefomgeving; Gastvrijheidindustrie en Evenementen; Communicatie, Informatie en Media. Op Het Hooghuis wordt gestimuleerd dat zoveel mogelijk leerlingen een extra examenvak kiezen. Daarmee kunnen de leerlingen hun doorstroommogelijkheden en kansen na het VMBO verder versterken. In juni 2014 slaagde maar liefst 88 van de 90 leerlingen (98 %), van wie 80 (89 %) met zeven of meer vakken (theoretisch diploma) voor hun eindexamen. Nog eens 6 leerlingen (7 %) zijn geslaagd voor een diploma gemengde leerweg.

2.3.8 Toelatingseisen Toelatingseisen voor onze school, schooljaar 2014-2015: Bij aanmelding van een leerling moet er een eenduidig advies voor gemengde leerweg òf theoretische leerweg door de basisschool gegeven zijn. Naast het positieve advies van de basisschool dient er een ondersteunend leerlingvolgsysteem overlegd te worden waaruit blijkt dat een leerling de gemengde òf theoretische leerweg aankan. Wanneer er uit het dossier blijkt dat er onvoldoende eenduidigheid is kan een aanvullend onderzoek (psychologisch onderzoek) in de besluitvorming worden meegenomen. Voor leerlingen die met een gestapelde problematiek onze school binnenkomen, is het vanaf het schooljaar 2011-2012 mogelijk om na zorgvuldige screening toegelaten te worden tot de schakelklas. Het zijn leerlingen met een tl of gl-advies die door de extra begeleiding in de kleine klas na twee jaren geschakeld zijn om in de gewone stamgroepen het onderwijs te gaan volgen. Doorgaans hebben deze leerlingen een LWO- of LGFindicatie..

2.3.9 De contacten met mentoren en schoolleiding Onze school is georganiseerd rondom de zorg voor de leerling. De stamgroepen hebben een mentorenteam aan begeleiders. Op iedere stamgroep zitten twee tot vier mentoren. Zij zijn de eerste aanspreekpunten voor de leerlingen en ouders. In klas 4 zijn de mentoren verdeeld over de clustergroepen. U kunt de mentoren het beste bereiken aan het einde van iedere werkdag, ma t/m vr vanaf 15:15 tot 16:45 uur. Zie hiervoor het lestijdenrooster. Daarnaast kunt u de mentoren ook bereiken via hun e-mailadres. Het is mogelijk dat u behoefte heeft aan een gesprek met de direct leidinggevende van de mentor; dan is de teamleider de eerst aangewezen functionaris. Uiteraard staat het ouders ook vrij om een gesprek aan te vragen met de directeur. Voor dringende zaken kunt u hem ook thuis bellen: 0413-229986. De voorzitter van de centrale directie vertegenwoordigt het bevoegd gezag. Wij streven ernaar dat zaken worden behandeld met mentor, teamleider of directeur. In gevallen waar het bevoegd gezag moet worden ingeschakeld, kunt u zich wenden tot de voorzitter van de centrale directie.

13


Het Hooghuis

2.3.10 De begeleiding (=zorgaanbod) Leerwegondersteuning (LWOO) Voor alle leerlingen die zich aanmelden voor het VMBO op Het Hooghuis geldt dat zij door specialisten van Het Hooghuis gescreend worden. Deze screening bestaat uit een sociaal-emotioneel gedeelte, een intelligentieonderzoek en een toetsing op schoolvorderingen. Om te bepalen of een leerling toelaatbaar is voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) wordt gekeken naar leerachterstanden, het IQ en/of sociaalemotionele problematiek. Aan de hand van het screeningsonderzoek en het dossier dat van de leerling is opgebouwd, zal gekeken worden of een leerling in aanmerking komt voor LWOO. Wanneer dit zo is, zal de school een verzoek tot LWOO indienen bij de Regionale Verwijzings Commissie (RVC). Deze RVC beslist of de school extra zorggelden toegekend krijgt. Aan het einde van leerjaar 1 zal nogmaals gekeken worden of een leerling mogelijk in aanmerking komt voor LWOO. LWOO is geen gediagnostiseerde leer- of gedragsstoornis, maar een mogelijkheid voor school om een leerling extra zorg te bieden waar dit nodig is. Afhankelijk van de behoefte van het kind kan deze ondersteuning intensief zijn of juist meer begeleidend. Leerlingen met LWOO zitten op Hooghuis Heesch voor het grootste deel in de reguliere groepen en volgen hetzelfde lesprogramma als alle andere leerlingen. Ook is LWOO geen indicatie die bij het behalen van het examen op het diploma tot uitdrukking komt. Leerlingen met LWOO krijgen allemaal een individueel handelingsplan dat elk jaar met de ouders en de leerling open bijgesteld wordt. Waar nodig zal vanuit het handelingsplan een begeleidingspas gemaakt worden. Deze begeleidingspas heeft de leerling zichtbaar op zijn werkplek hangen, zodat docenten altijd weten welke zorg de leerling nodig heeft. Leerlinggebonden financiering (LGF) Leerlingen met een leerlinggebonden financiering worden op Hooghuis Heesch extra begeleid door een vaste coach. Deze coach wordt begeleid door de zorgcoördinator en de ambulant begeleider van de leerlingen met LGF. De coach heeft binnen zijn of haar weektaak specifiek ingeroosterde tijd voor de begeleiding van de leerling. Daarnaast vindt er minimaal drie maal per jaar een gesprek plaats tussen de ambulant begeleider, de ouder(s)/verzorger(s), de mentor, de coach, de zorgcoördinator en waar mogelijk de leerling. Tijdens deze gesprekken worden doelen geformuleerd en wordt gekeken hoe het met de leerling gaat en welke zorg er nodig is. Dit komt terug in een handelingsplan en een begeleidingspas.

Regionaal Zorgbudget (RZB) Wanneer blijkt dat een leerling niet in aanmerking komt voor LWOO of LGF en de school ziet dat de leerling wel extra ondersteuning nodig heeft die niet geboden kan worden uit het zorgaanbod, zal in overleg met de ouders getracht worden om een RZB aan te vragen. Met deze RZB kan de school de extra begeleiding organiseren die nodig is voor de leerling. Zorgaanbod Ieder jaar bekijken we als school opnieuw het extra zorgaanbod dat we nodig hebben. We maken bij ons zorgaanbod gebruik van o.a. de orthopedagogen, psychologen en remedial teachers van het Team Onderzoek en Expertise van Het Hooghuis. Daarnaast hebben we als school ook enkele remediale begeleiders binnen het docententeam zitten, die ingezet worden voor de ondersteuning van leerlingen. We bieden als Hooghuis Heesch een breed scala van zorg aan. Op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling bieden we in ieder geval aan: cursus “Omgaan met elkaar” voor elke leerling uit leerjaar 1 en waar nodig een vervolgcursus Sociale Vaardigheden voor leerlingen uit leerjaar 1, faalangst-reductietraining voor leerjaar 1 t/m 3 en examenvrees-reductietraining voor leerlingen uit leerjaar 4. Voor alle leerlingen uit leerjaar 1 geldt dat gekeken wordt of de leerling mogelijk dyslexie heeft. In overleg met ouders zal bepaald worden of de leerling deel gaat nemen aan een hardnekkigheidstraining van 26 keer. Het Hooghuis Heesch neemt de kosten van deze hardnekkigheidstraining voor haar rekening. Wanneer blijkt dat na de hardnekkigheidstraining het vermoeden van dyslexie nog steeds aanwezig is, zullen wij adviseren om een dyslexieonderzoek te laten doen. Deze kosten zijn voor rekening van de 14


Het Hooghuis

ouders. Leerlingen met dyslexie hebben recht op de faciliteiten zoals deze vermeld zijn op de dyslexieverklaring en welke overeenkomen met de faciliteiten die wij als school kunnen bieden. Deze zijn na te lezen in het dyslexieprotocol. Daarnaast is er de mogelijkheid om deel te nemen aan dyslexiebegeleiding. Deze begeleiding is erop gericht om de leerling om te leren gaan met dyslexie. Naast bovenstaand aanbod is er ook de mogelijkheid tot remedial teaching (RT) op specifieke leergebieden. Dit zal in overleg tussen ouders, mentor en zorgcoördinator bepaald worden. Deze RT vindt plaats in kleine groepjes en is doorgaans van tijdelijke aard.

Bespreking van zorg om leerling (leerlingbespreking, zorgteam en ZAT) Door de kleine schoolomgeving en de wijze waarop wij als school met de leerlingen omgaan, zijn we in staat om (aankomende) problemen snel te signaleren. Deze problemen kunnen zowel op cognitief als sociaalemotioneel gebied gesignaleerd worden. Door de korte lijntjes zal onze zorg waar mogelijk door de mentor met de ouders en de leerling besproken worden. Wanneer de mentor bij de zorg extra hulp nodig heeft, gaat hij in eerste instantie in gesprek met de teamleider en/of de zorgcoördinator. Zij bepalen samen of het nodig is dat de leerling ingebracht wordt in de leerlingbespreking, het Zorgteam of het Zorg- en Advies Team (ZAT). Tijdens een leerlingbespreking zal de mentor om extra input en ondersteuning vragen aan de naaste collega‟s. De mentor en het team gaan vervolgens met de gemaakte afspraken aan het werk. Het is mogelijk dat de leerling vanuit de leerlingbespreking alsnog aangemeld wordt bij het Zorgteam of het ZAT. Wanneer een leerling aangemeld wordt bij het ZAT, zullen ouders hiervan altijd op de hoogte worden gesteld. In het zorgteam zitten de zorgcoördinator, de teamleider, orthopedagoog/psycholoog van Het Hooghuis, de schoolmaatschappelijk werker (SMW) en de mentor. Hierbij zullen vooral leerlingen aangemeld worden bij wie we verwachten dat we de zorg binnen de school kunnen bieden. In het Zorg- en Advies Team zitten de zorgcoördinator, de teamleider, SMW, de leerplichtambtenaar, de schoolverpleegkundige en de mentor. Hierbij is ook de mogelijkheid om andere externe partijen uit te nodigen zoals het GGZ, Bureau Jeugdzorg, de Politie of een reclasseringsambtenaar. Wanneer een leerling aangemeld wordt bij het ZAT verwachten we als school dat we de externe zorg of hun kennis nodig hebben om tot een passend zorgaanbod voor de leerling te komen. In toenemende mate worden ook ouders betrokken bij de bespreking van het ZAT. De standaardleerling bestaat bij ons op school niet. Elk kind heeft zijn eigen kwaliteiten; elk kind heeft zijn eigen sterke en minder sterke kanten. Om er dan toch voor te zorgen dat bijna elke leerling in vier jaar een volwaardig diploma behaalt, heeft onze school een naam hoog te houden op het gebied van leerlingbegeleiding. In de gehele schoolperiode van leerjaar 1 t/m 4 worden het welbevinden en de leerprestaties van de leerlingen goed in de gaten gehouden. Van elke leerling wordt door de mentor een dossier bijgehouden. Ouders kunnen desgewenst inzage krijgen in het leerlingendossier van hun kind. Sommige leerlingen hebben wat meer of andere aandacht nodig; die krijgen ze op Het Hooghuis Heesch ook. De leerlingen met een indicatie Leerwegondersteuning of met een Leerling Gebonden Financiering krijgen allen een handelingsplan. Een uittreksel van dit plan, de zgn. “begeleidingspas” wordt gebruikt om de lesgevenden erop te attenderen waar de leerling in die periode het meest bij geholpen is. Deze pas ligt op het bureau van de leerling en wordt periodiek geactualiseerd. Centraal in het begeleidingsprogramma staat de leerling in zijn vertrouwde omgeving: de stamgroep in het stamlokaal. De leerling moet zich thuis voelen in deze groep. Studeren en leren in een prettige omgeving is belangrijk.

Hoe ziet de begeleiding er uit en hoe wordt die gegeven? Er is een intensieve samenwerking met het Team Onderzoek en Expertise van Het Hooghuis. Medewerkers van deze Hooghuisdienst verzorgen de specialistische begeleiding van onze leerlingen (waaronder sociale vaardigheidstraining, r.t., dyslexiebegeleiding en leerwegondersteuning).

15


Het Hooghuis

a. Individuele begeleiding Gedurende alle leerjaren speelt het team van mentoren de centrale rol in de leerlingbegeleiding. De mentor deelt met u de zorg voor uw zoon / dochter, stelt zich op de hoogte van het wel en wee en is de vraagbaak voor ouders en leerlingen. Daarnaast houdt de mentor de studieresultaten in de gaten in nauw contact met de ouders. Op deze manier kan er een echte vertrouwensrelatie ontstaan tussen de ouders en de school, hetgeen wij zeer waardevol vinden. In het begin van het nieuwe schooljaar kan de mentor van leerjaar 1 een huisbezoek afleggen. We stellen het op prijs een goed contact te hebben met de ouders/verzorgers van onze leerlingen. Een huisbezoek maakt de afstand bij die onderlinge contacten kleiner. De docenten maken de introductieprogramma's, de studielesprogramma's en organiseren de buitenlesactiviteiten. De teamleiders coördineren de werkzaamheden van de mentoren en docenten, helpen bij de opvang van nieuwe leerlingen en zorgen samen met de mentoren voor de begeleiding van de leerlingen. b. Huiswerkbegeleiding Leerlingen in leerjaar 1, 2, 3 en 4 krijgen huiswerk. Behalve de mentortijd waarin de beginselen van het leren plannen en organiseren van het schoolwerk geleerd worden, zijn er alleen aparte studielessen voor leerjaar drie (Nederlands, Engels, wiskunde) op Hooghuis Heesch. Huiswerk dient thuis gemaakt te worden. c. Studie- en beroepskeuzebegeleiding De mentoren in leerjaar 2, 3 en 4 en de decaan begeleiden de leerlingen en verschaffen hulp en informatie inzake sectoren pakketkeuze. De leerlingen worden verder door de decaan gestimuleerd om Open Dagen en informatieavonden te gaan bezoeken om uiteindelijk, samen met de ouders, tot een verantwoorde beslissing te komen. Tot de taken van de decaan behoren dus het helpen van de leerlingen bij het kiezen van het sectoren vakkenpakket en het zoeken naar een geschikte vervolgopleiding aansluitend op het VMBO. Leerlingen gaan zich aan het einde van de brugperiode oriënteren op de sectoren binnen het VMBO. In het derde leerjaar gaan de leerlingen twee weken op stage als onderdeel van het project ArbeidsErvaringsLeren. Zij krijgen dan een duidelijker beeld van de wereld van beroepen en de daarvoor benodigde vaardigheden en kennis. Dit motiveert hen in hun proces van keuzes en vervolgopleiding. Verder helpt de decaan bij het zoeken naar een geschikte vervolgopleiding en voert hij individuele gesprekken met leerlingen en eventueel hun ouders. d. Dyslexie “Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen in de automatisering van woordidentificatie (lezen) en / of schriftbeeldvorming (spellen).” Een groot aantal leerlingen bij ons op school heeft te maken met een vorm van dyslexie. Alle leerlingen die een dyslexieverklaring hebben, krijgen van de school een “dyslexie-pas” die de leerling, indien hij/zij dit wenst, zichtbaar op zijn tafel kan neerleggen. Hierdoor kunnen de docent en de remedial teacher snel en adequaat inspelen op de persoonlijke begeleiding van de leerling. Leerlingen die dyslexieverdacht zijn zullen vanuit school een hardnekkigheidstraining aangeboden krijgen. Met deze training wordt gekeken of een leerling voldoende leerbaar is op verschillende taalgebieden. Wanneer dit na een half jaar training onvoldoende blijkt te zijn, zullen ouders geadviseerd worden een dyslexieonderzoek te laten doen. Tot een half jaar na dit advies mogen leerlingen zonder definitieve dyslexieverklaring gebruik maken van de geldende faciliteiten voor dyslexie. De dyslexiebegeleiding op school zal gericht zijn op het voorkomen van de gevolgen van de problemen, het toekomstige Ieren, het leveren van schoolprestaties, het bevorderen van de zelfstandigheid van de leerling en het Ieren omgaan met de handicap. Deze doelstellingen kunnen we bereiken via een combinatie van handelen, namelijk door: accepteren, corrigeren, remediëren, stimuleren, compenseren en dispenseren. De zorgcoördinator zal alle zaken rondom dyslexie aansturen. De werkwijze vindt men terug in het dyslectieprotocol van de school (zie ook de website). Voor leerlingen met dyscalculie gelden de faciliteiten zoals beschreven in het dyscalculieprotocol.

e. Taal- en Rekentraining Taalbeleid definitie: De systematische en strategische activiteiten van een schoolteam om de onderwijspraktijk aan te passen aan de taalleerbehoeften van de leerlingen met het oog op het bevorderen van hun algehele ontwikkeling en het verbeteren van hun onderwijsresultaten 16


Het Hooghuis

Wat is het doel en het nut van taalbeleid? Uit vorenstaande kan worden afgeleid dat het taalbeleid meer is dan Nederlands alleen. Het taalbeleid moet worden uitgedragen in iedere les, ongeacht welk vak. Zowel de leerlingen als docenten zijn er nog lang niet aan gewend de kennis die ze opdoen c.q. overdragen, bij de verschillende vakken te integreren en met elkaar te verbinden. Wat de leerlingen leren bij Nederlands, sprekend over tekstbegrip of woordenschatuitbreiding, wordt nog niet toegepast bij het lezen van teksten bij het vak biologie of wiskunde. Taalbeleid probeert aan die gegeven situatie iets te veranderen. Taalbeleid, gericht op integratie van kennis en het toepassen van bijvoorbeeld leesstrategieën, kan hierin verbetering brengen. Er zijn tal van voorbeelden te bedenken die de kans van schoolsucces kunnen vergroten op voorwaarde dat men zich ervan bewust is dat wat men leert bij vak X ook wel eens van toepassing zou kunnen zijn voor vak Y. Daaruit volgt dus dat het taalbeleid een beleid is dat de docent en leerling bewust maakt van de mogelijkheden van vakoverstijgende kennis en vaardigheden. Men moet zich ervan bewust zijn dat de leerstof niet geïsoleerd en op zichzelf staat, maar dat alle stukjes a.h.w. in elkaar passen als ware het een puzzel. Taalbeleid kan in zijn meest uitgeklede vorm het beste worden omschreven als aandacht voor taal bij ALLE vakken, maar niet incidenteel. Voor Taalbeleid is een structurele en blijvende aandacht nodig voor de Nederlandse taal bij alle vakken en uiteraard een bewustzijn van alle docenten dat de problemen van leerlingen met hun vak o.a. op taalproblemen berusten.

De volgende doelen kunnen dan worden vastgesteld:   

de kansen op het behalen van een diploma door de leerlingen te vergroten te voorkomen dat leerlingen zonder diploma uitvallen doel voor de school is:  goed scoren in vergelijkend scholenonderzoek,  het bewustmakingsproces inzake Taalbeleid van alle docenten in gang zetten, ondersteunen en verder ontwikkelen, doel voor de leerling is:  

vergroten taalvaardigheid, vergroten woordenschat, verbeteren leesstrategieën, m.n. het begrijpend lezen het geleerde in het vak Nederlands ook toepassen en gebruiken bij de andere vakken doel voor de docenten is:

 

aanpassen didactiek aan leerlingen met taalproblemen elkaar motiveren en ondersteunen

Voor wie is het taalbeleid bedoeld? Het taalbeleid is bestemd voor alle leerlingen. Binnen de groepen leerlingen bestaan enorme verschillen, niet iedere leerling kent dezelfde taalproblemen. In zijn geheel echter kan men er wel vanuit gaan dat de meeste leerlingen een zekere taalachterstand hebben, die zich met name uit in het schrijnend gebrek aan woordkennis, het ontbreken van het noodzakelijke tekstbegrip en de gebrekkige leesvaardigheid. Voeg daarbij de “gewone” studieproblemen die bij elke gemiddelde VMBO‟er van toepassing zijn, zoals o.a.: motivatieproblemen, de overheersing van de televisie en internet in het leven van de hedendaagse puber, waardoor het lezen van boeken wordt ondermijnd, en men begrijpt de redenen waarom dringend behoefte is aan een gestructureerde aanpak van Taalbeleid.

17


Het Hooghuis

Taalbeleid op vmbo-tl/gl Het Hooghuis locatie Heesch. Hoe werkt ons taalbeleid? Ons taalbeleid is er op gericht om onze leerlingen vakdoorbrekend taliger te maken. Hierbij gaan we uit van een aantal vaste onderdelen die tijdens de verschillende vakken door onze docenten worden behandeld en/of besproken. Deze onderdelen worden in een zogenaamd „vademecum‟ aangegeven en als zodanig ook aan de leerlingen aangeboden. Al onze leerlingen kunnen dit vademecum vinden op „n@tschool‟. Wat bieden we dan aan? De volgende aspecten komen aan de orde:  Het gebruiken van een stappenplan „lezen in alle vakken‟ van begrijpend lezen bij moeilijke teksten. (deze is te vinden als ppt. op n@tschool)  Het gebruiken van een stappenplan „vragen in alle vakken‟ voor het beantwoorden van moeilijke vragen. (deze is te vinden als ppt. op n@tschool)  Het extra uitvoerig oefenen van begrijpend lezen m.b.v. „nieuwsbegrip‟ tijdens de taaltrainingslessen in klas 1 en 2  Het geven van een presentatie  Het schrijven van een zakelijke brief  Het schrijven van een recensie  Het maken van een werkstuk  Het maken van een samenvatting Wat gaan we de leerlingen wanneer leren? Tijdens de lessen van de vaksectie wordt het toegewezen onderdeel uit het vademecum aangeboden. Iedere vakdocent bespreekt met zijn leerlingen de uitvoering en beoordeling. Hoe gaan we dit dan vakdoorbrekend doen? Alle docenten hebben kennis van het vademecum en het gebruik daarvan. De meerwaarde van het gebruik bestaat eruit dat er een uniformiteit ontstaat bij de invoering van de bovenstaande onderdelen. De docent bespreekt deze en beoordeeld dan tevens de talige kant. (N.b. natuurlijk kunnen nu nog niet alle onderdelen bekeken worden.) Een voorbeeld! Dit kan bijvoorbeeld betekenen dat een leerling (of een groepje leerlingen) bij „mens en natuur‟ een presentatie moet geven over een onderwerp. Hij/zij kan dan vanuit het vademecum bekijken hoe een dergelijke presentatie opgebouwd kan worden. De beoordeling van de presentatie brengt dan naast de feitelijke kennis ook een taalvaardigheidsaspect teweeg. De docent beoordeelt nu dus ook de taalvaardigheid en de uitvoering van deze presentatie. De beoordeling bestaat dan uit een tweetal waarderingen: de vakinhoudelijke waarde en de juiste uitvoering van de uitgangspunten van een presentatie. Hoe zit het dan met woordenschat en spelling? Deze onderdelen zijn nu nog niet vakbreed aan de orde gesteld. We kunnen er voor kiezen om tijdens het maken van een s.o. of proefwerk één onderdeel centraal te stellen waar dan nog extra op beoordeeld wordt (bijvoorbeeld op spelling of op woordenschat). Deze onderdelen zouden dan als extra beoordeling bij Nederlands vermeld kunnen worden. De uitwerking hiervan is echter nog niet concreet gemaakt. Hoe kunnen we dit taalbeleid dan schoolbreed toetsen? We bepalen dat iedere docent tijdens zijn vakgebied per periode één van bovenstaande aspecten extra behandelt tijdens zijn/ haar les. Deze onderdelen worden van tevoren vastgesteld door de coördinator taalbeleid. Deze geeft iedere docent een overzicht welke onderdelen getoetst worden en welke vaardigheden en waarderingen daarbij horen. Deze punten/cijfers worden dan vermeld op de rapportages van de leerlingen. Een voorbeeld! De docent biologie laat de leerlingen tijdens een les een samenvatting schrijven van een gelezen tekst. Deze beoordeelt de biologiedocent op inhoud maar ook op uitvoering van de uitgangspunten uit het vademecum bij het maken van een samenvatting. Zodoende snijdt het mes aan twee kanten; er wordt getoetst of de leerlingen de vakkennis bezitten, maar ook of zij het maken van een samenvatting goed beheersen.

18


Het Hooghuis

Voorstel vaksecties en taalonderdeel: Vaksectie

Taalonderdeel

K&C Wiskunde M&M M&N Engels

Presentatie geven Zinsconstructies. Hoe maak ik een goede zin? Werkstuk correct maken Een goede recensie / samenvatting schrijven „Lezen in alle vakken‟ en „vragen in alle vakken‟ toepassen in de les „Lezen in alle vakken‟ en „vragen in alle vakken‟ toepassen in de les Spelling en grammatica kritisch beoordelen Zakelijke brief schrijven (bijvoorbeeld sollicitatiebrief)

Duits Nederlands Economie

f. Remedial teaching Voor leerlingen bij wie blijkt dat begeleiding tijdens de lessen door de docenten niet voldoende is, en die tijdelijk een meer specifieke begeleiding nodig hebben, bestaat er individuele remedial teaching. U moet dan denken aan leerlingen die, om welke reden dan ook, een leerachterstand hebben opgelopen en ondanks de intensieve begeleiding tijden de lessen niet adequaat door de leerstof heen komen. Voor alle leerlingen die extra zorg behoeven en getest zijn wordt een handelingsplan opgesteld. Ook is er begeleiding op sociaalemotioneel gebied. Er wordt bijv. een sociale vaardigheidstraining gegeven voor kinderen die faalangstig zijn of zich niet thuis voelen in de nieuwe groep. Is de geconstateerde problematiek te groot om binnen de schoolsituatie te behandelen, dan zal doorverwezen worden naar een externe instantie. In ons zorgplan staan alle activiteiten die wij ondernemen ter ondersteuning van onze leerlingen zeer uitvoerig beschreven. Dit plan wordt in de onderbouw aangeboden aan alle leerlingen en hun ouders.

g. SoVa-lessen / Dramatraining Weerbaarheid, assertiviteit, onzekerheid, pesten, normen en waarden; het zijn enkele voorbeelden waarvan we merken dat onze leerlingen daar zeer verschillend in zijn en mee omgaan. Om een goede start met elkaar te maken krijgen alle nieuwe leerlingen een basiscursus weerbaarheidstraining aangeboden. Deze cursus zal in groepjes van maximaal 15 leerlingen in de periode tot de herfstvakantie worden gegeven door ervaren trainers. Na dit traject zal er een screening plaatsvinden van alle deelnemers. Aan de hand van deze uitslag zal de school de ouders / verzorgers adviseren over een mogelijk vervolgtraject voor hun zoon / dochter. h. Pestprotocol Bijna alle leerlingen krijgen tijdens hun schoolloopbaan in meer of mindere mate te maken met plagerijen. Deze plagerijen worden soms systematisch toegepast, waardoor het plagen overgaat in pesten. De school hanteert een actief beleid in het beheersbaar maken en vervolgens stoppen van dit gedrag, door zowel de pester als de gepeste te helpen. Als docenten en / of onderwijsondersteunend personeel signalen van pestgedrag opvangen, wordt dit gemeld bij de verantwoordelijke teamleider. Deze zal samen met de mentor van de leerling gaan kijken welke acties er ondernomen moeten worden. Vanaf het moment van signalering wordt een voortgangsverslag gemaakt. Dit wordt naar alle medewerkers gecommuniceerd zodat zij goed op de hoogte zijn van de situatie en daar in alle voorkomende situaties adequaat op kunnen reageren. Tijdens de mentorlessen wordt bij aanvang van het schooljaar het project “pesten” gedraaid. Hierin wordt samen met de leerlingen besproken wat wel en niet acceptabel is en hoe je dat met elkaar zoveel mogelijk kunt voorkomen.

19


Het Hooghuis

2.3.11 Leerstofplanners Het Hooghuis Heesch werkt met leerstofplanners. Leerlingen leren met behulp van deze leerstofplanners langzamerhand meer zelfstandig werken: in het stamlokaal, de praktijkruimtes, thuis of buiten de school. Hierdoor leren de leerlingen gaandeweg zelf te plannen en hun leerstof te organiseren. Deze vaardigheden zijn van groot belang voor hun latere studie op het MBO of Havo. Vooralsnog zal de leerkracht hierbij een fors coachende rol hebben. De website van de school en de Elektronische Leer Omgeving (N@tschool) hebben hierbij een ondersteunende rol. Hoe zit de leerstofplanner in elkaar? Op de website van de school en/of de ELO N@tschool (ook de lesstofkaternen PIT voor de bovenbouw zijn hier te raadplegen) staat voor ieder vak(leer)gebied wat de leerling op een bepaald moment minimaal af moet hebben. N.a.v. deze hoofdplanning maakt de leerling een leerstofplanner van maximaal drie tot zes weken. Aan de hand van die planning werkt de leerling zelfstandig en onder begeleiding van de leraar aan de leerstof. Aan het einde van zo'n periode wordt het inzicht in de behandelde leerstof getoetst.

2.3.12 Cijferoverzichtskaarten Ouders en leerlingen kunnen dagelijks de resultaten inzien van hun zoon of dochter en wel door met een toegangscode in te loggen op de SomToday van het schoolinformatieprogramma SOM. Ouders van nieuwe leerlingen krijgen bij inschrijving een code.

20


Het Hooghuis

KWALITEITSZORG 3.1 De school vergeleken De kwaliteit van onze school wordt door vele factoren bepaald: van de deskundigheid van ons personeel tot de inrichting van het schoolgebouw. Op onze school bewaken we onze kwaliteit en verbeteren wij deze waar mogelijk. Ook onze school wil zich verantwoorden tegenover ouders en overheid verantwoorden over de bereikte resultaten. Onze school zal steeds meer op basis van onze prestaties zoals eindexamencijfers, doubleren en lesuitval vergeleken worden met andere scholen. Dit betekent dat wij zorgvuldig moeten blijven kijken naar ons bestaande onderwijsbeleid en uitvoering daarvan. Wat houdt dat nu in de praktijk in? a. Wat willen leerlingen, ouders, vervolgopleidingen, bedrijfsleven, de maatschappij? Wat eisen zij en aan welke eisen kunnen en willen wij als school voldoen? b. Meten en toetsen van kwaliteit: “meten is weten”. Zo kunnen we signaleren wat goed en wat niet goed is. c. Wat kunnen we verbeteren? D.m.v. ouder- en leerlingenenquêtes worden verbeterpunten verzameld en omgezet in verbeteringen. Resultaten daarvan verschijnen in ouderinfo‟s en worden o.a. met het bestuur van de oudervereniging regelmatig doorgesproken. In ons land wordt de kwaliteit van scholen in de gaten gehouden door de onderwijsinspectie. Deze verzamelt per school een aantal gegevens op een zogenaamde kwaliteitskaart. Met behulp van die kwaliteitskaart weet u onder andere welk percentage van de leerlingen het diploma haalt zonder te zijn blijven zitten, of het gemiddelde cijfer over alle vakken. Onze school beschouwt de analyse van de onderwijsinspectie als een uitdaging tot verbetering. Daarom zijn vanaf het schooljaar 06/07 alle leerlingen in de onderbouw onderworpen aan onafhankelijke TOA vorderingstoetsen. De uitslagen van deze toetsen ondersteunen ons waar evt. leemtes liggen in het onderwijsaanbod. Maatwerk bij leerlingen wordt daardoor eenvoudiger. Natuurlijk kunt u alle aspecten van de kwaliteit van Het Hooghuis Heesch vergelijken met andere scholen in Nederland. Kijk op internet bij: www.kwaliteitskaart.nl. Teneinde ouders, leerlingen, belangstellenden en onderwijsinspectie continu te laten meekijken met de prestaties van onze school, wordt door alle locaties van het Hooghuis meegedaan met Vensters Voor Verantwoording, een landelijk digitaal platform waarin ook de locatie Heesch op talrijke gebieden vergeleken kan worden met andere scholen. Veel van wat we de afgelopen jaren al verzameld hebben aan kengetallen en resultaten heeft hier een digitaal plekje gekregen: www.venstersvoorverantwoording.nl

3.2 Het rendement in cijfers Examenresultaten worden vaak benut om te laten zien hoe goed een bepaalde school scoort. Behalve deze resultaten zijn de doorstroomgegevens per leerjaar ook belangrijk. Wanneer bijvoorbeeld de toelatingseisen voor het eindexamenjaar erg hoog zijn, kan er een scheef beeld ontstaan. Jaarlijks wordt door de school verantwoording afgelegd aan de inspectie betreffende de doorstroomgegevens van de leerlingen per leerjaar. Aangegeven wordt welk aantal leerlingen is bevorderd naar een hoger leerjaar, het aantal leerlingen dat is blijven zitten en het aantal leerlingen dat de school (met of zonder diploma) verlaten heeft.

3.2.1 Resultaat einde schooljaar 2013-2014 Op het einde van het schooljaar 2013-2014 was het eindresultaat als volgt: Leerjaar 1: van de 113 leerlingen zijn 104 leerlingen bevorderd naar het tweede leerjaar (92%), 8 leerlingen zijn bevorderd naar leerjaar 2 van de kaderberoepsgerichte leerweg en 1 leerling zal leerjaar 1 nogmaals doen. Leerjaar 2: van de 108 leerlingen zijn 96 leerlingen bevorderd naar het derde leerjaar (88%) vmbo –t Heesch. 2 leerlingen zullen leerjaar 2 nogmaals doen en 9 leerlingen werden bevorderd naar het derde leerjaar kaderberoepsgerichte leerweg, 1 leerlingen volgen vmbo-t derde leerjaar elders. 21


Het Hooghuis

Leerjaar 3: van de 112 leerlingen zijn er 104 bevorderd naar het vierde leerjaar (92%). 1 leerling doubleerde in leerjaar 3, 5 leerlingen gaan naar de kaderberoepsgerichte leerweg, en 2 leerlingen gingen door naar niveau 1 van het ROC. Leerjaar 4: van de 90 kandidaten zijn er 88 geslaagd voor hun diploma theoretische of gemengde leerweg. Dit is 98% (gemiddeld 97% over de laatste tien schooljaren). Daarvan heeft 92 % een diploma theoretische leerweg ontvangen met zeven eindexamenvakken – 7 daarvan zijn geslaagd met 8 eindexamenvakken; 7% heeft een diploma gemengde leerweg ontvangen. Gemiddelde slagingspercentage over de afgelopen 10 jaren: afgerond 97%

3.2.2 Schoolbevolking

Het aantal leerlingen gedurende de laatste tien jaar: 2005-2006: 412 2008-2009: 413 2011-2012: 394 2006-2007: 411 2009-2010: 392 2012-2013: 404 2007-2008: 433 2010-2011: 372 2013-2014: 429

22

2014-2015: 476


Het Hooghuis

3.3 Ons personeel Ons onderwijspersoneel is bevoegd en bekwaam om les te geven en om onze leerlingen te begeleiden. Daar waar nog geen passende bevoegdheid is gehaald, worden leerkrachten geschoold. In het afgelopen schooljaar hebben diverse docenten hun bevoegdheid gehaald of zich gespecialiseerd in bijv. de leerlingenzorg. Daarnaast heeft elke docent zijn eigen specifieke kwaliteiten en met name daarvan willen we onze leerlingen laten profiteren door deze kwaliteiten in te zetten op de juiste plaatsen. Te denken valt hierbij aan functionarissen zoals mentoren, teamleiders, decaan of vertrouwenspersoon. Ons onderwijspersoneel krijgt de mogelijkheid zich voortdurend op de hoogte te stellen van nieuwe ontwikkelingen binnen het vakgebied en het onderwijs in het algemeen. Ons hele team wordt dit schooljaar verder geschoold in het pedagogisch-didactisch handelen in de stamgroepen. Sommige docenten krijgen daarbij de ondersteuning van een scholengemeenschappelijke coach Ook het onderwijsondersteunend personeel van onze school is uiterst belangrijk. Want wat is een school zonder conciërge, systeembeheerder, administratief personeel, schoonmaakpersoneel of (technisch)onderwijsassistent? Zij allen beschikken over de juiste kwaliteiten om het werk op onze school te verrichten. Door scholing en specialisatie heeft de locatie Heesch inmiddels vijf docenten op LC-niveau en twee docenten op LD ingezet als onderwijsontwikkelaars.

23


Het Hooghuis

DE DAGELIJKSE PRAKTIJK 4.1 Ons schoolgebouw Ons schoolgebouw is met ingang van het schooljaar 2006-2007 voor de onderbouw reeds aangepast aan ons concept van eigentijds leren: een nieuwe vleugel voor de onderbouw die bestaat uit vier stamlokalen, elk geschikt voor een stamgroep. Elke leerling heeft hier zijn eigen werkplek met een eigen computer. Een nieuwe multimediale instructieruimte.

4.2 Onderwijstijd, lesuitval en buitengewoon verlof Goed werk kost tijd. En onderwijstijd is een belangrijk aspect van de kwaliteit. Het Hooghuis Heesch heeft voldoende tijd gereserveerd voor het onderwijsproces. In de onderbouw worden ook de studie-uren op school begeleid. Ouders en leerlingen kunnen op Het Hooghuis Heesch rekenen op minstens het wettelijk vastgestelde minimaal aantal uren begeleide onderwijstijd. Er wordt gewerkt met lessen van 45 minuten die doorgaans zoveel mogelijk in lesblokken van 2 x 45 = 90 minuten worden aangeboden. De lesdagen zijn van maandag t/m vrijdag van 8.15 tot 15.05 uur. Omdat ons team werkt met een tijden plaatsgebonden systeem zijn er (bijna) geen “tussenuren” meer. In het lesrooster zijn zoveel mogelijk blokuren aaneengeschakeld opgenomen. De praktijk van de afgelopen jaren laat zien dat er daardoor sprake is van minder dan 1% lesuitval. We streven ernaar dat de leerlingen de geplande lessen krijgen aangeboden. Bij ziekte van één van de docenten wordt, als het enigszins kan, de les waargenomen door een collega. In de leerjaren 1 t/m 3 vallen in principe geen lessen meer uit, omdat hier meerdere docenten en/of onderwijsassistenten aanwezig zijn. Door interne verschuivingen gaat het onderwijs ook in leerjaar 4 zoveel mogelijk gewoon door in geval van ziekte. In bijzondere gevallen kan de lesdag worden ingekort. Bij langduriger afwezigheid van een docent wordt een vervanger aangesteld. De schoolleiding is van mening dat een snelle invulling door vervangers hoge prioriteit heeft. Omdat de school een forse krachtsinspanning levert om het aantal wettelijke contacturen ook daadwerkelijk te halen, wordt van ouders gevraagd om alleen in heel bijzondere gevallen buitengewoon verlof te vragen voor hun kind. De schoolleiding heeft bij de kennismakingsavond van de nieuwe brugklassers en de algemene ouderavonden aan het begin van het schooljaar uitvoerig stilgestaan bij het hoe en waarom van het strenge buitengewoon-verlof-beleid van de school. Goed werk kost tijd en die tijd bewaken ouders en school samen op Het Hooghuis Heesch. De leerlingen dienen er rekening mee te houden dat het lesrooster tijdens het schooljaar kan veranderen. Schooldagen beginnen doorgaans om 8.10 uur maar in voorkomende gevallen kunnen deze eindigen om 16.45 uur.

4.3 Te laat komen en lesverzuim Onze school werkt met een geautomatiseerd absentencontrolesysteem. Dit registratiesysteem geeft dagelijks weer welke leerlingen het onderwijs volgen en welke verlof hebben (ziekteverlof of bijzonder verlof). De school voert een actief beleid om het ongeoorloofd verzuim tegen te gaan. Het betreft het kleine verzuim van een of meerdere lesuren op een dag maar ook het ongeoorloofd opnemen van extra vakantieverlof. De schoolleiding heeft in goede samenspraak met de regionale leerplichtambtenaren afspraken gemaakt over de bestrijding van ongeoorloofd verzuim. Ouders van nieuwe leerlingen wordt op de eerste algemene ouderavond c.q. kennismakingsavond in juni verteld dat er géén sprake is van een gedoogcultuur in deze: ouders en school hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid in het bereiken van het einddoel: een diploma dat zo goed mogelijk aansluit op de mogelijkheden van de leerling nu en later in de vervolgopleiding. De afspraak is dat ouders ziekte van de leerling telefonisch melden (vóór 8.15 uur). Als een leerling op school ziek wordt, meldt hij zich bij de teamleider. Wanneer hij toestemming krijgt om naar huis te gaan, belt de betreffende leerling even door dat hij veilig thuis is aangekomen. Komt een leerling te laat op school, dan meldt hij zich eerst bij de receptie. Vervolgens krijgt hij een briefje mee om in de les te worden toegelaten. Het Regionaal Bureau Leerplicht is centraal bereikbaar via 0412 629070. Als een leerling ongeoorloofd afwezig is, neemt de school hiertegen gepaste maatregelen en worden 24


Het Hooghuis

vanzelfsprekend de ouders geïnformeerd. Bij herhaaldelijk te laat komen of ongeoorloofd afwezig zijn, wordt de leerplichtambtenaar ingelicht. Daarbij kan het voorkomen dat bureau Halt wordt ingeschakeld. Verlofaanvragen worden schriftelijk gedaan bij de directeur. De leerplichtwet beperkt de mogelijkheden van het verlenen van extra (vakantie)verlof! Bij overtreding van de leerplichtwet wordt de leerplichtambtenaar altijd ingeschakeld. Ouders doen er goed aan om de afspraken met de tandarts en de orthodontist buiten de lestijden te maken. Eindexamenkandidaten krijgen hun diploma uitgereikt op de feestelijke diploma-avond zoals aangegeven in de jaarplanning. Verzuim- en verlofregeling In de wetgeving zijn artikelen opgenomen over verzuim en verlof voor de leerlingen. Het Regionaal Bureau Leerplicht en voortijd Schoolverlaten Brabant Noordoost (RBL BNO) is een samenwerkingsverband van 13 gemeentes: Bernheze, Boekel, Boxmeer, Cuijk, Grave, Landerd, Maasdonk, Mill en Sint Hubert, Oss, Sint Anthonis, Sint Oedenrode, Uden en Veghel. In deze bureaus worden de taken in het kader van de Leerplichtwet uitgevoerd. Het Hooghuis volgt de procedures en wetgeving zoals genoemd in de documenten: – verlofregeling en – protocol schoolverzuim. Voor download: zie > www.hooghuis.nl, rechts staat een infoblokje met de titel jaarkaarten, schoolgidsen en protocollen.

4.4 Buitenschoolse leeractiviteiten Naast het onderwijs zijn er voor leerlingen ook andere activiteiten waarvan veel geleerd kan worden. Zo hebben de leerlingen in de verschillende leerjaren na afsluiting van een thema of periode excursies en/of activiteiten. Daarnaast bezoeken leerlingen, in het kader van Kunstvakken I, musea, schouwburg, bioscoop e.d. De activiteiten per leerjaar voor het cursusjaar 2014-2015 staan verderop in deze gids onder vrijwillige ouderbijdrage vermeld. De kosten voor deze activiteiten worden betaald uit de vrijwillige ouderbijdrage. We streven ernaar om alle leerlingen hieraan mee te laten doen. In de maand september ontvangen de ouders een brief met specificatie van de vrijwillige ouderbijdrage. Buitenschoolse activiteiten kunnen alleen maar gevolgd worden als ouders daarvoor betalen. Uiteraard zorgt de school voor een vervangend programma voor leerlingen die hieraan niet mee kunnen/mogen doen. Hooghuis Heesch heeft de bijdrage van ouders tot een minimum beperkt: zie ook 4.14 “geldelijke bijdrage”. Ouders kopen zelf de gymkleding voor hun kind. Het boekenkluisje, de tekendoos met inhoud, de woordenboeken, de leesboeken, de atlassen, de kopieën, de boeken, alle software en het jaarlijkse abonnement op de Elektronische Leer Omgeving n@tschool worden o.a. door Hooghuis Heesch gratis ter beschikking gesteld.

25


Het Hooghuis

4.5 De lestijden en het lesrooster Onze school heeft zowel voor de onderbouw als de bovenbouw een lesrooster met drie gemeenschappelijke pauzes. Er wordt zoveel mogelijk gewerkt met blokken van twee lessen van 45 minuten. Er wordt zo vroeg mogelijk met de lessen begonnen: het leerrendement is zo het grootst en leerlingen kunnen ook in de winter nog voor het donker thuis zijn. 8. Leerlingen dienen er rekening mee te houden dat zij beschikbaar zijn tijdens schooltijden: ma t/m e vr. van 8.10-16.30 uur. De inhaallessen en extra begeleidingslessen vinden doorgaans na het 8 uur plaats Verder kan het lesrooster in het schooljaar veranderen. maandag-woensdag-donderdagvrijdag

dinsdag

les 1 les 2

08:15 09:00 pauze 10:00 10:45 pauze 11:50 12:35 13:20

les 3 les 4 les 5 les 6 les 7 les 8

08:15 09:00 pauze 10:00 10:45 pauze 11:50 12:35 pauze 13:35 14:20

-

09:00 09:45

-

10:45 11:30

-

12:35 13:20

-

14:20 15:05

-

09:00 09:45

-

10:45 11:30

-

12:35 13:20 14:05

e

Soms wordt er een 9 lesuur gedraaid. Het lesrooster eindigt dan om 15.50 uur. We proberen het zittenblijven binnen onze school zoveel mogelijk te beperken. Dit betekent dat er slechts één keer gedoubleerd mag worden, enkele uitzonderingssituaties buiten beschouwing gelaten. Voor elk schooljaar zijn overgangsnormen ontwikkeld. Deze normen staan vermeld op de website van Het Hooghuis. Tijdens de rapportvergaderingen bekijken de aan de betreffende stamgroep / klas lesgevende docenten en de schoolleiding hoe elke leerling er voor staat qua prestaties. Waar nodig wordt zo vroeg mogelijk ingegrepen (met extra hulp of via leerlingbegeleiding) om de prestaties weer op peil te krijgen. Als blijkt dat een leerling in het verkeerde onderwijstype zit, vindt in overleg met de ouders overplaatsing naar een andere leerroute plaats. De leerlingen van leerjaar 1, 2 en 3 ontvangen 4 keer per jaar een rapport, met daaraan gekoppeld OLM gesprekken (Ouder-Leerling-Mentor). De leerlingen van leerjaar 4 ontvangen in november, maart en aan het einde van het schooljaar een rapport. Naar aanleiding van een rapport vinden er zogenaamde OLM-gesprek plaats waar ouders met de mentor praten over de door hun kind geleverde prestaties. Als blijkt dat een leerling niet voldoende werkt en/of presteert, worden de ouders via een tussenstand geïnformeerd. Naar aanleiding van de tussenstanden kan de mentor contact opnemen met de ouders. Natuurlijk staat het de ouders gedurende elk moment in een schooljaar vrij om contact op te nemen met elke medewerker van onze school om over hun zoon of dochter te praten.

4.6 De overgangsnormen De overgangsnormen worden op de website gepubliceerd. De brugklassers ontvangen het overgangsreglement vóór 1 oktober van hun mentor. Op de website van de school is het overgangskader eveneens te raadplegen.

4.7 Verblijfsduur Per 1 augustus 2011 is de maximale verblijfsduur van vijf jaar om een VMBO diploma te behalen beëindigd. Vanaf dat moment is het aan de school om in samenspraak met de betrokken ouders en leerling te bepalen of de leerling gebaat is bij een verlengd verblijf op Het Hooghuis Heesch of bijvoorbeeld een overstap naar het MBO.

26


Het Hooghuis

4.8 Lessentabellen voor het schooljaar 2014-2015

Leerjaar

1

2

3

3

4

Nederlands

4

4

3

3

4

Rekentraining

1

1

1

1

1

Taaltraining

1

1

Duits

2

2

3 (K)

3

4 (K)

Engels

4

4

4

4

4 (K)

Mens en Maatschappij

6

6

Geschiedenis

2 (K)

2 (K)

4 (K)

Aardrijkskunde

2 (K)

2 (K)

4 (K)

2

2

4 (K)

4

4

4 (K)

2

2

4 (K)

3 (K)

3

4 (K)

Mavo+

Economie Wiskunde

4

4

Mens en Natuur

4

6

Biologie NASK1(Natuurkunde)

2

NASK2(Scheikunde) Kunst en Cultuur

3

2

2 2

(CKV/KV1)

1

Examentraining Lichamelijke Opvoeding

4

2

1

1

Maatschappelijke Stage

2

1

1

30

30

2 2

Maatschappijleer 7

Intersectoraal Programma(PIT) Totaal per Leerjaar

2

2

Keuzewerktijd Xplore

2 2

Steunles Ne/En/Wi/Rek Mentoruur

K = keuzevak

36

35

33

5 35

33

Leergebied Mens en Maatschappij omvat de volgende vakken: Aardrijkskunde Geschiedenis Economie Levensbeschouwing Leergebied Mens en Natuur omvat de volgende vakken: Biologie Natuurkunde Scheikunde Verzorging Techniek Leergebied Kunst en Cultuur omvat de volgende vakken: Handvaardigheid Tekenen Muziek Maatschappelijke stage 30 klokuren 27


Het Hooghuis

4.9 Cijfergeving, toetsing en inhaaltoetsen Om een goed beeld te krijgen van de leervorderingen van leerlingen worden zeer regelmatig (schriftelijke of mondelinge) overhoringen en proefwerken afgenomen. Over het maximaal aantal op een schooldag af te nemen toetsen is een regeling getroffen die staat afgedrukt in het leerlingenstatuut. Deze regeling wordt aan alle nieuwe leerlingen aan het begin van elk schooljaar bekendgemaakt en gepubliceerd op de website van de school. Een proefwerk wordt tenminste één week van tevoren afgesproken met de klas, terwijl de docent het werk zo mogelijk binnen één week heeft nagekeken en met de klas besproken. Schriftelijke overhoringen kunnen altijd gegeven worden. De schoolafspraken omtrent toetsen voor leerjaar 1 en 2 staan vermeld in het zogenaamde toetsplan. De schoolafspraken inzake toetsen en schoolexamens voor leerjaar 3 en 4 staan vermeld in het zogenaamde Programma van Toetsing en Afsluiting. Over de behaalde resultaten worden de ouders via rapporten en tussenstanden geïnformeerd. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een inlogcode voor de ouderportal, zodat u de cijfers van uw kind digitaal kunt nalezen. Proefwerken en/of andere toetsen die door bijv. ziekte niet gemaakt kunnen worden, dienen ingehaald te worden. De leerling maakt daarvoor zelf een afspraak met zijn leerkracht. De leerling moet er rekening mee houden dat de toets na lestijd wordt afgenomen of op een niet-lesdag (zie onder 5: jaarplanning). Als de leerling niet verschijnt voor de inhaaltoets op het tussen leerling en leerkracht afgesproken tijdstip, dan wordt de toets binnen één week op school afgenomen op een door de leerkracht vastgesteld tijdstip. De ouders worden hiervan vooraf schriftelijk op de hoogte gebracht. Deze inhaaltoets wordt altijd beoordeeld. Het volledige overgangskader en het leerlingenstatuut zijn op de website van Het Hooghuis in te zien.

4.10 Examenregelingen Vóór 1 oktober in het derde leerjaar en het vierde leerjaar ontvangen de examenkandidaten en hun ouders de eindexamenregeling en een Programma van Toetsing en Afsluiting. Daarin staat alle informatie vermeld die voor deze leerlingen van belang is in het examenjaar: het overzicht van de leerstof voor de schoolexamens, de schoolexamen- en centrale examenregeling. De leerlingen en hun ouders worden tijdens de algemene ouderavond bij de start van het schooljaar geïnformeerd over het Programma van Toetsing en Afsluiting, over de gang van zaken in het examenjaar en over studie-en beroepskeuzebegeleiding.

4.11 Schoolexamenweek Voor het vierde leerjaar vindt er tweemaal een Schoolexamenweek plaats waarin onderdelen uit het PTA worden uitgevoerd en getoetst (november en april).

4.12 Contacten met ouder(s) of verzorger(s) Het contact met de ouder(s) / verzorger(s) wordt erg op prijs gesteld. Ouders/verzorgers kunnen gesprekken aanvragen bij de vakdocent, mentor, zorgcoördinator, decaan of een lid van de schoolleiding. Als u vragen hebt over uw kind, dan graag altijd eerst contact opnemen met de mentor. Deze is eerst aanspreekbare voor u. Verloopt alles normaal, dan ziet u elkaar tijdens de ouderavonden. U kunt de mentor bij voorkeur bereiken op school tussen 15.15 en 16.45 uur op maandag t/m vrijdag m.u.v. dinsdagmiddag, dit is de vaste vergadermiddag. Daarnaast is de mentor van uw kind bereikbaar via e-mail. Voor e-mailadressen zie einde van deze schoolgids plus jaarkaart 2014-2015 Voor nieuwe leerlingen van de brugklassen wordt in juni voorafgaand aan het nieuwe schooljaar een algemene kennismakingsavond georganiseerd. Verder zijn er de volgende contactmomenten tijdens het schooljaar: Algemene informatieouderavonden per leerjaar bij de start van het schooljaar. Informatieavonden 2e en 3e leerjaar over het kiezen van vakkenpakket. Informatieavond 4e leerjaar over examenzaken en de organisatie buitenlandse reis. Presentatie-ouderavond in het 3e leerjaar van het project ArbeidsErvaringsLeren (stageweken). Na de rapportvergaderingen worden er drie maal per jaar in alle leerjaren OLMgesprekken gehouden (zie jaarplanning). Presentatieavond sectorwerkstuk leerjaar 4 Thema-avond PIT leerjaar 3 28


Het Hooghuis

Ouders ontvangen een aantal keren per schooljaar per mail informatie van de school. Deze informatiebulletins verschijnen ook altijd op de website van de school onder het kopje “ouders”. De ouders / verzorgers zijn wezenlijk betrokken bij het schoolleven. Zij hebben zitting in verschillende commissies: de ouderraad, de medezeggenschapsraad. Daarnaast zijn zij incidenteel betrokken bij de organisatie van bijzondere activiteiten.

4.13 Vertrouwenspersoon Iedereen kan te maken krijgen met problemen waar je niet over durft te praten met ouders of vrienden. Het Hooghuis wil op alle mogelijke manieren in en buiten de les bevorderen dat de leerlingen zich veilig voelen. Je kunt te maken krijgen met problemen als pesten en geweld, maar ook problemen op seksueel gebied. Bij pesten en geweld denken we aan het gebruik van geweld tegen een ander met woorden, of lichamelijk. De pester is meestal niet alleen. De gepeste wel. Bij pesten wordt één persoon het slachtoffer. De gepeste durft niets terug te doen. Bij problemen op seksueel gebied denk je aan: Ongewenste aanrakingen of handtastelijkheden. Grappen op seksueel gebied die je vervelend of vernederend vindt. Opmerkingen over je uiterlijk die je ongepast vindt. Teksten, berichten, foto's, gebaren, voorwerpen etc. die voor jou ongewenst zijn. Aanranding, verkrachting. Het kan zijn dat dit gebeurt tussen twee leerlingen, maar ook tussen een leerling en een volwassene binnen of buiten de school. Je spreekt dan van ongewenste intimiteiten of seksuele intimidatie en machtsmisbruik. Vertrouwenspersonen zijn als eerste aanspreekbaar bij klachten. Problemen oplossen kan de vertrouwenspersoon vaak niet, maar zij / hij kan goed luisteren. Een vertrouwenspersoon adviseert de klager / klaagster over de procedure die moet worden gevolgd en verleent hierbij de nodige ondersteuning. Het woord “vertrouwen” wil zeggen dat de vertrouwenspersoon jouw problemen aan niemand anders vertelt zonder jouw toestemming. De vertrouwenspersoon van Het Hooghuis Heesch is mevrouw A. Stultiens . De vertrouwenspersoon van de scholengemeenschap Het Hooghuis is mevrouw L. Snaterse die bereikbaar is op de Centrale Dienst, tel.nr.: 0412 - 224100.

4.14 Geldelijke bijdrage De vrijwillige ouderbijdrage wordt geïnd via een acceptgiro van de Stichting Carmelcollege. De vergoeding voor de excursies is niet verplicht. Hoewel deze activiteiten tot het gewone lesprogramma behoren, blijkt dat een heel klein gedeelte van de leerlingen niet mee mag of kan. De school zorgt dan voor een vervangend programma op school. Na 1 november worden er geen betalingen ouderbijdrage meer verwerkt. Uw kind kan dan alleen nog het vervangende programma volgen en dus niet meedoen aan de buitenschoolse activiteit. De schoolleiding vraagt ouders nadrukkelijk om de ouderbijdrage dus vóór 1 november 2014 te betalen. Vrijwillige ouderbijdrage Vanaf het schooljaar 2012/2013 verplicht de wet ons niet meer om de ouderbijdrage met u te regelen door middel van een schriftelijke overeenkomst. Wij gaan ervan uit dat u bereid zult zijn om de bijdrage te betalen en daarom zullen wij u een acceptgiro toesturen, waarmee u de ouderbijdrage kunt betalen.

De ouderbijdrage betaalt u vooraf. Een uitzondering wordt gemaakt voor de buitenlandse reis (Berlijn) in leerjaar 4. Bij inschrijven van uw kind gaat u akkoord met de betaling van het volledige bedrag, uiterlijk 1 maand voor vertrek. U kunt u kiezen voor betaling in drie termijnen of in één keer . Houdt u rekening met een bedrag van 315 Euro.

29


Het Hooghuis

De facultatieve activiteiten en diensten zijn vrijwillig. Ouders kunnen er voor kiezen om hun kind hieraan niet te laten deelnemen. In dat geval wordt deze bijdrage niet in rekening gebracht en draagt de school zorg voor een vervangende activiteit op school waaraan geen extra kosten verbonden zijn voor ouders. Ouders kunnen een beroep doen op het noodfonds van de Oudervereniging door in een persoonlijk gesprek met de locatiedirecteur hun verzoek te onderbouwen. Maximaal 50% kan dan uit dit fonds betaald worden. Er moet dan sprake zijn van heel bijzondere omstandigheden (zie specificatie per leerjaar). Ook kunt u bij uw gemeente informeren naar speciale financiële voorzieningen. Op de school is een informatieformulier beschikbaar van de Stichting Leergeld bij de teamleiders.

Toelichting op boeken en leermiddelen - schooljaar 2014/2015 Hierbij vindt u informatie over het bestellen van boeken en andere leermiddelen, die uw kind het komende schooljaar nodig zal hebben. Het materiaal kan vanaf begin juli besteld worden via de website van Iddink. Let op de aangegeven einddatum: hierna kan niet meer gegarandeerd worden dat leerlingen de boeken op tijd in hun bezit zult hebben! 1.

2. 3. 4.

Op deze website kies je voor de link “leerlingen” en je volgt de aanwijzingen die op je scherm verschijnen. Als je voor het eerst bestelt, heb je nog geen klantnummer, volg dus de daarvoor bestemde link. Bij invullen van je gegevens moet je er goed op letten dat de ingevulde naam en voorletters overeenkomen met het bankrekeningnummer. Je moet dan aangeven in welke plaats je op school zit, op welke school en natuurlijk moet je het juiste leerjaar aangeven en het niveau - dus VMBO TL/GL. Bij het invullen van de bestellijst dien je alle boeken en leermiddelen aan te klikken die je wilt bestellen.

Het pakket met de bestelling wordt bij je thuis afgeleverd. De school betaalt voor de kosten van boeken en een aantal leermiddelen. Op de bestellijst kun je zien welke zaken niet door school betaald worden. Onderaan deze brief staat de definitieve ouderbijdrage. Voor vragen en/of opmerkingen dien je contact op te nemen met Iddink (let op vroeger was het van Dijk) via de klantenservice. Bij sommige materialen, bijvoorbeeld bij woordenboeken, wordt aangegeven dat ze niet verplicht zijn. Als je deze zelf al thuis hebt, hoef je die uiteraard niet opnieuw te bestellen. Let wel op of je eigen materiaal recent genoeg is. Bij de diverse materialen staat aangegeven of het bedoeld is om door de school gekocht te worden of gehuurd. Voor de gym is door de sectie Lichamelijke Oefening het gebruik van een T-shirt verplicht gesteld. T-shirts worden via school geleverd. Je kunt aan je mentor doorgeven welke maat je nodig hebt, later wordt dan op school het T-shirt geleverd. Als je nog een tweede shirt wilt hebben kun je dit, tegen contante betaling, bij de gymdocenten op school kopen. De door school gehuurde of gekochte boeken en sommige werkboeken moeten aan het einde van het schooljaar 2014/2015 weer ingeleverd worden. Iddink zal daarvoor op school aanwezig zijn. Nadere informatie zal te zijner tijd worden gegeven, met exacte datum, plaats en tijdstip van inleveren. Het is in je eigen belang om voorzichtig met de boeken om te gaan: beschreven en/of beschadigde boeken zullen niet worden ingenomen en de kosten zullen aan de leerlingen worden berekend. Om de kosten in de hand te houden, zijn er veel (voornamelijk werk-) boeken die aan het einde van het schooljaar weer moeten worden geretourneerd aan school. Ook voor deze boeken geldt dat ze onbeschadigd en onbeschreven moeten worden ingeleverd. Bij beschreven, beschadigd of niet inleveren aan het einde van het schooljaar moeten de boeken alsnog aan school betaald worden! Omdat de leerlingen alle boeken voortaan in bruikleen hebben, moeten de boeken gekaft worden. Alle leerlingen dienen te beschikken over een stevige boekentas. 30


Het Hooghuis

* Leerlingen die in leerjaar 4 meegaan met de buitenlandse reis naar Berlijn dienen rekening te houden met een bedrag van 315 Euro dat apart per acceptgiro in rekening wordt gebracht in de maand november 2014. ADRESGEGEVENS Iddink:

Bedrijfsnaam : Bezoekadres : Postadres : Internet : E-mail:

Telefoon : Fax :

Iddink Voortgezet Onderwijs bv Galvanistraat 119, 6716 AE, Ede Postbus 14, 6710 BA, Ede www.iddink.nl digitale meldingen over je ontvangen pakket of factuur niet ingeleverde boeken zijn mogelijk door in te loggen bij optie 'klantenservice' (onder leerling). 0900-444 2222 (10 cent per minuut) 0318-623927

Hieronder volgt de regelgeving inzake de vrijwillige ouderbijdrage zoals vermeld in de algemene schoolgids van Het Hooghuis, 2014-2015. Gratis lesmateriaal (artikel 6e van de Wet voortgezet onderwijs) De school ontvangt van de overheid een vergoeding voor schoolboeken èn lesmateriaal, dat specifiek voor een leerjaar door de school wordt voorgeschreven en noodzakelijk is voor het volgen van het onderwijsprogramma. Onder de omschrijving van lesmateriaal wordt naast de schoolboeken mede verstaan: - leerboeken, werkboeken, projecten tabellenboeken; - examentrainingen/bundels, eigen leermateriaal van de school, bijbehorende cd‟s en/of dvd‟s die een leerling in dat leerjaar nodig heeft; ook leerboeken voor 4/5 havo bijvoorbeeld. - de ontsluiting van digitaal leermateriaal (de kosten van licenties) dat een leerling in dat jaar nodig heeft; - distributiekosten - verbruiksmaterialen zoals bijvoorbeeld tekenpapier, verf, hout, metaal, enz.

31


Het Hooghuis

Aan: de ouders/verzorgers van alle leerlingen van Het Hooghuis Heesch Heesch, augustus 2014 Betreft: vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2014/2015 Geachte ouder(s)/verzorger(s), Elk jaar vragen wij van ouders/verzorgers een financiële bijdrage om bepaalde activiteiten en voorzieningen te kunnen betalen. U bent niet verplicht deze te betalen, maar wat ons betreft is de bijdrage niet vrijblijvend. Het is voor ons heel belangrijk dat u toch een bijdrage levert. Onze school krijgt van het ministerie namelijk geen geld voor extra activiteiten en voorzieningen die buiten het gewone lesprogramma vallen, maar die we wel voor de school, het onderwijs en de leerlingen belangrijk vinden. Om dergelijke activiteiten en voorzieningen toch te kunnen aanbieden, vraagt de school aan ouders/verzorgers een bijdrage. Hiermee kunnen we bijvoorbeeld atlassen, woordenboeken, gereedschap en dergelijke betalen. Verder brengen we via de ouderbijdrage zaken als kluisjeshuur, excursies, werkweken en borg voor schoolboeken in rekening. Zonder uw bijdrage is het voor ons niet mogelijk al deze activiteiten en voorzieningen aan uw kind te bieden. De hoogte en de bestemming van de ouderbijdrage spreken we jaarlijks af met de Medezeggenschapsraad. Onze medezeggenschapsraad is akkoord gegaan met de ouderbijdrage voor het schooljaar 2014/2015. Als bijlage bij deze brief treft u een overzicht van de onderdelen van de ouderbijdrage voor het schooljaar 2014/2015 aan; bovendien staat daar het bedrag vermeld. Op onze website treft u in de schoolgids ook het totaaloverzicht aan, zodat u kunt zien wat de ouderbijdragen voor de andere leerjaren zijn. Vanaf het schooljaar 2012/2013 verplicht de wet ons niet meer om de ouderbijdrage met u te regelen door middel van een schriftelijke overeenkomst. Wij gaan ervan uit dat u bereid zult zijn om de bijdrage te betalen en daarom zullen wij u een acceptgiro toesturen, waarmee u de ouderbijdrage kunt betalen. U begrijpt uit het bovenstaande dat wij u niet zomaar om een financiële bijdrage vragen. Wij denken dat we hiermee belangrijke activiteiten kunnen betalen. We gaan er dan ook vanuit dat u het niet als vrijblijvend ziet en dat u akkoord zult gaan met de betaling. Als u er desondanks voor kiest om géén bijdrage te leveren, dan zullen wij uw kind ook geen voorziening kunnen leveren. We zullen bijvoorbeeld uw kind in dat geval niet laten deelnemen aan een activiteit maar binnen de school opvangen. De mogelijkheid om te betalen loopt tot 1 november 2014. Daarna is de indeling van de activiteiten definitief. Mocht het voor u financieel niet mogelijk zijn om de ouderbijdrage te betalen, dan kunt u zich tot mij wenden. We kunnen dan bespreken of we de ouderbijdrage eventueel kunnen verminderen of kwijtschelden. We stellen uw bijdrage erg op prijs en bedanken u alvast voor uw aandacht en medewerking. Mocht u nog vragen hebben over de vrijwillige ouderbijdrage, neemt u dan vooral contact op met onze school, de heer M.G.M. Arts ([email protected]), coördinator bovenbouw of de heer B. Otjens ([email protected]), coördinator onderbouw via telefoonnummer 0412-224130 of per mail. We zullen u dan zo goed als we kunnen verder informeren. Met vriendelijke groet,

F.M. Elkerbout, Directeur Hooghuis Heesch Bijlage: overzicht

32


Het Hooghuis

Overzicht vrijwillige ouderbijdrage schooljaar 2014/2015

Omschrijving

Leerjaar 1

Leerjaar 2

Leerjaar 3

Leerjaar 4

Bedragen Vrijwillige ouderbijdrage

Activiteiten kennismakingsweek: hapjes, drankjes, klein materieel Kompasroos wiskunde Entree Corpus + Kerstviering uit CJP Busreis Corpus

X

€

4,50

X X X

€ € €

1,15 15,00 17,50

Busreis Amsterdam Rijksmuseum & Anne Frank Huis Activiteit eindweek Sociale activiteiten mentorgroep Sportkleding Brugklaskamp * Kluisje (borg) **** Activiteiten startweek: klein materieel Zwemmen in de startweek Entree museum slotweek + Kerstviering uit CJP Busreis naar museum slotweek Hooghei Busreis Rotterdamse haven Sociale activiteit met mentorgroep Kluisje (borg) **** Startactiviteit kanoën met mentorklas Mentoractiviteit Excursie Nijmegen/Kleef Culturele eindejaarsshow / Kerstviering Slotactiviteit einde schooljaar Excursie Einde schooljaar Kluisje (borg) **** Startactiviteit outdoor Culturele eindejaarsshow Gala Diplomering Berlijn-Reis *** Kluisje (borg) ****

X

€

25,00

X X X X X

€ € € € € € € €

8,00 5,00 13,00 85,00 18,00 1,50 5,50 15,00

€ €

17,50 15,00 25,00 5,00 18,00 15,00 5.00 15,00 10,00 10,00 30,00 18,00 15,00 10,00 15,00 10,00 315,00 18,00

* *** ****

33

X X X X X X X X

€ € €

X X X X X X X X X X X X X

€ € € € € € € € € € €

Maximale totaalbedrag vrijwillige ouderbijdrage

€ 174,15 N.B.: excl.kluisje




Bij opgave voor vrijwillige deelname aan het brugklaskamp in leerjaar 1 ontvangen de ouders een aparte acceptgiro. Bij opgave voor vrijwillige deelname aan de reis naar Berlijn (leerjaar vier) ontvangen de ouders een aparte acceptgiro. Afhankelijk van hun wens kunnen zij in één termijn van ca. 315 euro of drie termijnen van ca. 100 euro betalen. Hier wordt bedoeld het kluisje in de garderobe (dus niet in het lokaal). Het wordt betaald door nieuwe instromers Voor een uitgebreid reglement verwijzen wij naar de schoolgids.


Het Hooghuis

4.15 Kluisjesregeling Alle leerlingen hebben de beschikking over maximaal twee kluisjes: - een kluisje in de garderobe voor lo-materialen, jas, eten en drinken - een kluisje voor de boeken en overige leermaterialen, dat in hun eigen stamlokaal staat. Dit kluisje wordt gratis ter beschikking gesteld door de school. REGELS VOOR HET GEBRUIK VAN GARDEROBEKLUISJES OP HET HOOGHUIS HEESCH 1. Voor het beheer van de kluisjes is de conciërge verantwoordelijk. Bij hem kun je de sleutel krijgen, na betaling. Ook kun je bij hem terecht met vragen. 2. Bij de kluisjes hoort ook een moedersleutel, die in bezit is van de directeur. De moedersleutel kan gebruikt worden door de directeur op verzoek en in bijzijn van de leerling en/of de ouders/verzorgers. 3. Na betaling de borgsom stem je in met de regels die de school stelt inzake het gebruik van de kluisjes. 4. Na betaling borgbedrag krijg je de sleutel van het kluisje. Je tekent voor ontvangst van de sleutel en je ontvangt een kwitantie. 5. Bij de schoolleiding is bekend welke leerling welk kluisje heeft gehuurd. 6. Als je de sleutel verliest of als hij stuk is, moet je dat meteen melden bij de conciërge. Dan wordt een nieuw slot geplaatst met de borgsom van EUR 18,00 die je hebt betaald. Je kunt dan een nieuwe sleutel krijgen als je opnieuw een borgsom van EUR 18,00 betaalt. 7. In de kluisjes mag je geen schadelijke stoffen bewaren en ook geen spullen die op school niet toegelaten zijn (alcohol, drugs en dergelijke). Als wij vermoeden dat dat toch gebeurt, dan moet je op verzoek van de directeur of zijn plaatsvervanger het kluisje open maken. Desnoods mag de directeur of zijn plaatsvervanger gebruik maken van de moedersleutel. Bij zeer ernstige vermoedens kan de politie erbij worden gehaald. 8. Je moet je kluisje leegmaken en de sleutel inleveren op de data die daarvoor worden gesteld. Je krijgt dan een bewijs dat je de sleutel hebt ingeleverd en je krijgt de borgsom terug. Doe je dat niet, dan maakt de conciërge het kluisje leeg en laat met de borgsom een nieuw slot plaatsen.

9. De school is niet aansprakelijk voor verlies of schade aan de spullen die je in je kluisje hebt opgeborgen. Leen dus je sleutel niet uit. Ook bij schade door brand of andere ongelukken is de school niet aansprakelijk. 10. Wees zuinig op je sleutel. Het is niet toegestaan je sleutel in bewaring te geven aan een medewerker van de school.

34


Het Hooghuis

5. VAKANTIES

Herfstvakantie Kerstvakantie Carnavalsvakantie 2e Paasdag Meivakantie Hemelvaart 2e Pinksterdag Zomervakantie

SCHOOLJAAR 2014-2015 20 t/m 24 oktober 2014 22 december 2014 t/m 2 januari 2015 16 t/m 20 februari 2015 6 april 2015 27 april t/m 8 mei 2015 14 en 15 mei 2015 25 mei 2015 20 juli t/m 28 augustus 2015 (6 weken)

Leerlingen hebben roostervrij op hieronder genoemde dagen. Zij moeten wel beschikbaar blijven voor extra taken of inhaalwerk: 17 oktober 2014 hele dag 17 november 2014 hele dag 12 januari 2015 hele dag e 23 januari 2015 na het 3 lesuur 29 januari 2015 hele dag 15 april 2015 hele dag e 19 juni 2015 na het 4 lesuur 13 juli 2015 hele dag

35


Het Hooghuis

6. ORGANISATIE 6.1 Schoolleiding en mentoraat De dagelijkse leiding van de school bestaat uit de directeur en twee teamleiders, een voor de onderbouw (leerjaar 1 en 2) en een voor de bovenbouw (leerjaar 3 en 4). Samen vormen zij de schoolleiding van Het Hooghuis Heesch Dhr.F.M. Elkerbout - directeur tel: (0413) 22 99 86 [email protected] Dhr. B.Otjens teamleider onderbouw tel: (06-18137657) [email protected]

Dhr. M. Arts - teamleider bovenbouw tel: (0412) 45 46 12 [email protected]

mentoraat: Docent Mentoren klas 1AB: Gemmeke Romme, Dijana Ivancev, Han Linders, Peter Hermens Mentoren klas 1CD: Carolien Waldhauer, Suzanne van den Elzen, Liz Jansen, Olga Schellekens Mentor klas 1E: Johan Sprado Mentor klas 1F: Tim Lamers Mentoren klas 2AB: Sabine Roost, Harrie de Smit, Gerda de Bree Mentoren klas 2CD: Charlotte Burm, Freddy van Schaik. Bart Reinders Mentor klas 2E: Liene Selten Mentoren klas 3AB: Nick Timmerman, Eva van Nistelrooy, Liede van Zutphen, Brigitte Rupert,Bernhard Seelen Mentoren klas 3CD: Twan Rovers, Frans Donkervoort, Bernhard Seelen, Frenky Heurkens Mentoren klas 4:

36

Aart Jan de Wit, Jeannette Bremmer, Peter van den Bosch, Eliza Wesselman, Lia Thomassen, Lilianne van de Scheur, Corry Seelen


Het Hooghuis

6.2 Medezeggenschapsraad De school kent een medezeggenschapsraad (MR). Deze raad bestaat uit vertegenwoordigers van het personeel en de ouders/leerlingen. Op grond van het Medezeggenschapsreglement heeft de raad invloed op het schoolbeleid. De directeur overlegt namens het schoolbestuur met de MR. Vanuit de MR hebben twee leden zitting in de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps-raad van de Stichting Carmelcollege (GMR). Vanuit het personeel: Frenky Heurkens Freddy van Schaik, secretaris Lia Thomassen Peter van den Bosch Vanuit de ouders: De heer W. van Loon (vader van Niels leerjaar 4) De heer M. Kruijssen (vader van Evi leerjaar 3) De heer G. van der Wielen (vader van Jet leerjaar 4) Mevrouw M. van Heertum ( moeder van Sven van Heertum leerjaar 3)

6.3 Ouderraad Ivonne Geers (moeder van Milou leerjaar 4), voorzitter Oijenseweg 169 5346 KA OSS Bernadette van Tuijl (moeder van Eva leerjaar 4) De Zolder 9 5386 LG GEFFEN Mirjam van der Venne (moeder van Birte leerjaar 3) Andoorn 7 5374 DE SCHAIJK Trudi Klaassen (moeder van Shihaab leerjaar 3) Van Anrooijstraat 110 5343 BD OSS Eveline Toonen(moeder van Daan leerjaar 3) Vendelweg 18 5388 RV NISTELRODE

6.4 Leerlingenraad De leerlingenraad wordt voor twee jaar gekozen. Een nieuwe termijn start dit schooljaar. Alle leerlingen van de school kunnen zich weer aanmelden om deel te nemen aan de leerlingenraad. De leerlingenraad wordt ondersteund door Freddy van Schaik en Mevr. Van de Elzen. Carlo Jonkers Marlouke Pennings Emmy van der Rijt Charity van de Wetering

37


Het Hooghuis

6.5 Personeel Namen PERSONEEL                                                    

38

functie

Arts, Tiny Bastiaans, Hera Boer, de Ester Bosch, van den Peter Bree de, Gerda Bremmer- Arts, Jeannette Burg van der, Pascalle Burm, Charlotte Elkerbout, Francis Elzen, van den Suzanne Glaudemans, Silvia Hermens, Peter Heurkens, Frenky Heuvel, van den Dick Hoenselaars –Nelissen, Quirina Hoogen - van Mook, van den Annet Ivancev, Dijana Jansen Liz Jong, de Annette Kroon, Dries Lamers, Tim Langenhuijzen Josje Linders Han Maas Desiree Nistelrooy – Koppetsch, van Eva Otjens, Bart Reinders, Bart Roost Sabine Romijnders Yvonne Romme Gemmeke Rovers, Twan Rupert,Brigitte Schaik, van Freddy Schellekens, Olga Scheur, van de Lilianne Schuurmans, Hanneke Scudamore Gary Seelen, Bernhard Seelen, Corry Selten, Liene Smit, de Harrie Sprado, Johan Stultiens – Groen, Anneke Thomassen - van der Heijden, Lia Timmerman, Nick Harry Verkoulen Verstegen, Cor Visser, Marco Waldhauer, Carolien Wesselman, Eliza Wit, de Aart-Jan Zutphen, Liede van

Emailadres:

aardrijkskunde / teamleider bovenbouw directiesecretaresse TOA Duits Nederlands wiskunde Engels wiskunde directeur biologie / mens & natuur onderwijs assistent Nederlands / zorgcoördinator wiskunde roostermaker maatschappijleer / PIT receptie Engels Engels Engels conciërge mens & maatschappij / rekentraining lichamelijke oefening mens en maatschappij mens en maatschappij Duits teamleider onderbouw / leerlingbeg. mens & natuur / wiskunde mens en maatschappij aardrijkskunde / mens & maatschappij wiskunde lichamelijke oefening / decaan wiskunde lichamelijke oefening / coördinator MAS kunst & cultuur kunst & cultuur kantinemedewerkster native speaker Engels economie / mens & maatschappij Nederlands / mens & maatschappij mens & maatschappij Nederlands Nederlands mens & natuur / vertrouwenspersoon Nederlands / RT-docent geschiedenis / mens & maatschappij nask I + II / mens & natuur Concierge ICT beheerder kunst & cultuur Engels biologie / mens & natuur onderwijsassistent

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]


Het Hooghuis

Geef veiligheid voorrang TotallyTraffic verkeerseducatie Het Hooghuis geeft verkeersveiligheid voorrang en neemt daarom deel aan TotallyTraffic (TT). TotallyTraffic is dé methode voor verkeerseducatie in Noord-Brabant voor het voortgezet onderwijs. TT richt zich op structurele verkeerseducatie van hoge kwaliteit in het voortgezet onderwijs. De focus ligt hierbij op de verkeerseducatie zelf: goede, duidelijk lessen waarbij vooraf gestelde leerdoelen aan bod komen. TT richt zich op leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, leerlingen dus van alle leerjaren en op alle niveaus binnen het voorgezet onderwijs. Het Regionaal Ondersteuningsbureau Verkeersveiligheid Zuid-Holland (ROV-ZH) ontwikkelde TotallyTraffic. In Noord-Brabant is TT samen met het onderwijsveld verder ontwikkeld en aangepast. Daardoor voldoet het beter aan de behoefte aan goede lesmaterialen, die de school zelf kan aanpassen aan de schoolspecifieke situatie. Lesmodules De TotallyTraffic-aanpak in Noord-Brabant kenmerkt zich door een selectie goede, duidelijke lesmodules voor de scholen. Daarbij staat interactiviteit met de leerlingen centraal via discussie, reflectie en het opdoen van praktische ervaring. Het is de bedoeling dat leerlingen zich bewust worden van hun eigen rol in het verkeer en de mogelijke gevaren en risico's. VO-scholen gaven herhaaldelijk aan op het gebied van verkeerseducatie behoefte te hebben aan goede lesmaterialen die de school zelf kan aanpassen aan de schoolspecifieke situatie. Daartoe zijn er in 2010 via de Proeftuin VO! allerlei lesvormen in zeven verschillende lesmodules ontwikkeld en op vijftien scholen uitgetest. De aanpak van TotallyTraffic sluit aan op de wensen van het voortgezet onderwijs.

39


Het Hooghuis

15 Het Hooghuis

Recommend Documents