1.3. Uitgangspunten De leerkrachten, ib-er en directie willen zich inzetten voor onderwijs op maat. De volgende principes gelden daarbij:

Zorgplan 2011-2013

Inhoudsopgave: Hoofdstuk 1 Visie op zorg Hoofdstuk 2 Kernbegrippen Zorgstructuur binnen de Hoeksteen Hoofdstuk 3 Zorg op schoolniveau Hoofdstuk 4 Het Overlegschema Hoofdstuk 5 Verbeteren van de Zorg Hoofdstuk 6 ZAT Hoofdstuk 7 De orthotheek

Bijlage nummer:

1 Sociale Kaart 2 Toetskalender 2012-2013

-2-

Inleiding Voor u ligt het zorgplan 2011-2012 van Basisschool De Hoeksteen in Landsmeer. Dit beleidsplan bestaat uit documenten die op de Hoeksteen, betreffende de leerlingenzorg, in gebruik zijn. Het zorgplan is opgesteld om inzicht te geven in de zorgstructuur van onze school ten behoeve van de leerkrachten, de ouders, de onderwijsinspectie en het C.P.O.W. bestuur. Ina Pluijgers, Intern Begeleider

Hoofdstuk 1:

Visie op zorg

1.1. Algemene Doelstelling Wij streven ernaar alle leerlingen op een verantwoorde wijze binnen het basisonderwijs, afgestemd op hun eigen ontwikkelingsmogelijkheden, onderwijs te laten volgen. Een belangrijk uitgangspunt hierbij is vroegtijdige signalering van de hulpvraag van de leerling. Om het doel te bereiken zullen alle beschikbare middelen en kennis worden ingezet. 1.2. Definitie zorgleerling Onder zorgleerlingen verstaan we die leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte (gedrags- of leerproblemen bij minder- of meerpresteerders), die bij het leerproces de nodige zorg en/of begeleiding behoeven. 1.3. Uitgangspunten De leerkrachten, ib-er en directie willen zich inzetten voor“onderwijs op maat”. De volgende principes gelden daarbij: 1. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het onderwijs aan alle leerlingen in hun groep. 2. Aan alle leerlingen worden in principe dezelfde basale verwachtingen gesteld. Zij krijgen dezelfde basisleerstof (lesmaterialen) aangeboden. De leerstof vervangende, remediërende programma’s voor zwakke leerlingen worden veelal gekenmerkt door een beperking van de leerstofinhoud tot een beperkt aantal deelvaardigheden. Wanneer deze beperking in de leerstof een langdurig karakter aanneemt spreken wij van een 2e leerlijn. 3. Kinderen krijgen samen met hun groepsgenoten onderwijs. Wanneer het afzonderlijke programma van korte duur is, en tot doel heeft door intensieve instructie het leerproces te versnellen zodat het kind daarna een betere kans heeft de gewone leerstof op te pikken, kan het wel verantwoord zijn ze tijdelijk apart onderwijs aan te bieden. 4. Afstemming van het onderwijsaanbod. Zwakke leerlingen leren niet zozeer op een andere manier, maar hebben meer (leer- en instructie) tijd nodig. Zij zijn veelal meer gebaat bij herhaling van dezelfde leerstof en feed-back op het leerproces, in plaats van meer instructie met een andere inhoud. Dit voorkomt extra inspanning (dubbel-leren). 5. De geboden instructie moet van goede kwaliteit te zijn. Met kwalitatief goede instructie wordt bedoeld: de instructie gegeven door leerkrachten die weten hoe de leerlijnen van het leerstofaanbod verlopen en zo nodig voor- uitgebreide instructie aanbieden. 6. Versnelling van het leerproces door uitbreiding van de leer- en instructietijd van individuele leerlingen. Van intensievere instructie valt effect te verwachten, doordat er in deze situatie veel meer interactie tussen leerling en leraar plaatsvindt. Er wordt zo beter bij het niveau en de problemen van de kinderen aangesloten. 7. Aannamebeleid met betrekking tot zorgleerlingen. In theorie kan onderwijs op maat verschillende vormen aannemen, afhankelijk van de doelen die voor de leerlingen worden nagestreefd. De vorm waarbij de leerkracht streeft naar

-3-

gemeenschappelijke doelen voor alle kinderen en daarnaast ook naar een aantal verschillende doelen (gedeeld basispakket en daarnaast verschillen) sluit het best aan bij de uitgangspunten van de Wet op het Primair Onderwijs . De kerndoelen vormen op deze manier een “gegarandeerd minimum” van de stof waar alle leerlingen kennis mee maken.

1.1.1 Taken Intern Begeleider en Remedial Teacher Vooraf: Het procesmanagement WSNS stimuleert de scholen een intern begeleider aan te stellen voor de coördinatie van de leerlingenzorg op schoolniveau. De interne begeleiding richt zich op het cyclische proces van zorgverbreding: signalering, diagnosticeren, remediering en evaluatie. Een algemene omschrijving van interne begeleiding leerlingenzorg: Een basisschool heeft een systeem van interne begeleiding indien het cyclisch proces van zorgverbreding wordt gecoördineerd, georganiseerd, begeleid en geadministreerd. Hiermee onderscheidt het takenpakket van de intern begeleider zich van dat van remedial teacher / leerkracht speciale leerhulp. Deze heeft net als de groepsleerkracht een uitvoerende taak: leerlingen met extra onderwijsbehoeften onderwijs op maat bieden. Een remedial teacher /leerkracht speciale leerhulp is iemand die zich bezighoudt met kinderen met leerproblemen. Zij zal het kind testen (observeren), daarna een plan opstellen en dat plan daarna, samen met de leerkracht uitvoeren. Een remedial teacher moet dus (ortho-)pedagogisch geschoold zijn. Zij moet instaat zijn grip te krijgen op het leren van kinderen (lees-, spellings- rekenen en schrijfproces van de kinderen). De remedial teacher moet kennis nemen van allerlei didactische problemen en zal technieken moeten kennen en toepassen om die problemen te kunnen aanpakken (of de weg moeten kennen om extra hulp in te roepen bij het aanpakken van problemen. Naast dit alles moet zij ook in staat zijn om uit te maken of de problemen van een kind voortkomen uit leerproblemen (beperking), het gevolg zijn van gedrags- of werkhoudingsproblemen of dat er sprake is van een combinatie van factoren. De intern begeleider ondersteunt de activiteiten van de remedial teacher en de groepsleerkrachten. De intern begeleider richt zich vooral op het verbeteren van het handelen van de groepsleerkrachten en het treffen van zorgverbredingmaatregelen in de schoolorganisatie. De werkzaamheden die gedaan worden door een Rt-er en/of leerkracht die Rt geeft staan in het verlengde van de werkzaamheden van degroeps leerkracht en worden door de Ib-er gecoördineerd. Zowel de intern begeleider als de remedial teacher is geheel of gedeeltelijk vrijgesteld van lesgebonden taken. De daartoe bestemde tijd wordt geheel besteed aan de zorgverbreding.

-4-

1.1.2 TAAKOMSCHRIJVING INTERN BEGELEIDER Planning en coördinatie - Coördinatie van de leerlingenzorg binnen de school en begeleiding van groepsleerkrachten bij de leerlingen met leer- en gedragsproblemen en de leerlingen die meer of minder begaafd zijn; - Planning en bewaking van de jaarlijks op te stellen toetskalender; - Planning en coördinatie van de groeps- en leerlingbesprekingen; - Het voeren van oplossingsgerichte (H.G.P.D.) gesprekken( 2010-2011); - Planning en coördinatie van de tutorbegeleiding; - Coördinatie en aansturing remedial teacher; - Coördinatie, ondersteuning en evaluatie van de handelingsplannen; - Coördinatie van contacten met ouders van leerlingen die extra Zorg (o.a. L.G.F. oftewel, een leerling gebonden financiering) behoeven. Coördinatie van ontwikkelingsperspectieven opzetten, met leerkracht, de leerlingbegeleider en de IB-er. Beheer en ontwikkeling - Beheer en ontwikkeling van de orthotheek

Ondersteuning van groepsleerkrachten middels H.G.P.D. gesprekken (zie ook schema)   

In overleg met de groepsleerkrachten verrichten van klassenobservaties gericht op de individuele leerling of een (deel van) de groep; Het begeleiden van leerkrachten, gericht op het omgaan met verschillen; Het begeleiden en coachen van leerkrachten bij het voeren van een functioneel klassenmanagement.

Communicatie en overleg      

Met de directie; Met het WSNS-netwerk (andere interne begeleiders); Met externe deskundigen: schoolarts, opvoedkundig bureau, C.J.G. enz.; Met de schoolbegeleidingsdienst; Met de remedial teacher(s); In geval van mogelijke verwijzing met de PCL en scholen voor SBO.

Kennisoverdracht   

Met betrekking tot het gebruik van de orthotheek en van nieuwe materialen; Van orthopedagogische en orthodidactische onderwerpen; Schoolplanontwikkeling m.b.t. speciale leerlingenzorg (via zorgplan)

Evaluatie   

Via de resultaten van het hanteren van handelingplannen; Via de resultaten bij de remedial teaching; Van de procedures van de interne begeleiding en zorgverbreding.

Signaleren  

De interne begeleider draagt zorg voor een toetskalender; Zij zorgt, samen met de betrokken groepsleerkrachten, voor voldoende observatie en toetsmateriaal;

-5-

  

De intern begeleider geeft hulp aan de groepsleerkrachten bij de uitvoering van de toetsen/observaties; De intern begeleider controleert de uniforme registratie in groepsoverzichten in DOTCOM; De intern begeleider draagt zorg voor het begeleiden van de leraren bij het centraal beheren van de groeps- en leerlingdossiers.

1.1.3 TAAKOMSCHRIJVING REMEDIAL TEACHER Er is uitgegaan van het cyclisch proces van signaleren – diagnosticeren – remediëren -evalueren. Binnen dit proces heeft de remedial teacher zijn eigen taken en verantwoordelijkheden.

Diagnosticeren    

De intern begeleider hanteert procedures voor het analyseren en bespreken van toets- en observatieresultaten, gezamenlijk met de leerkracht; De remedial teacher onderzoekt op basis van haar specifieke kennis de leer- en gedragsproblemen van de leerlingen op het punt van o.a. leerstrategieën en helpt deze kinderen op weg om binnen de groep te blijven functioneren; De remedial teacher assisteert zo nodig bij het formuleren van de juiste hulpvraag t.b.v. het bespreken van de leerling tijdens de Zorgteam vergadering; De remedial teacher assisteert bij het opstellen van het handelingsplan;

Remediëren       

De remedial teacher kan de groepsleerkracht passende materialen bieden voor gerichte hulp; De remedial teacher zorgt voor een goed toegankelijke orthotheek en organiseert de uitleen van materialen; De remedial teacher geeft hulp of uitleg bij de uitvoering van de handelingsplannen; De remedial teacher ondersteunt het leerproces dat onder begeleiding van de groepsleerkracht wordt uitgevoerd; De remedial teacher geeft advies en helpt de groepsleerkracht bij de vergroting van de adaptiviteit t.o.v. de zorgkinderen; De remedial teacher heeft enkele zeer specifieke problemen (sociaal emotioneel) van een gering aantal kinderen in behandeling; Met deze kinderen anticipeert de remedial teacher op mogelijke leerproblemen door individuele en groepjes kinderen voor te bereiden op de door de groepsleerkracht te geven lessen.

Taken directie t.a.v. zorgverbreding 1.1.2 Algemeen: • Het formuleren van doelstellingen en scheppen van voorwaarden om te komen tot de meest maximale vorm van uitvoering van zorgverbredings-beleiddoelstellingen 1.1.3 Specifieke taken: • Alle formele taken die voortvloeien uit ministerie-, WSNS- en inspectiebeleid • Formatieve ruimte scheppen voor zorgverbredingwerkzaamheden • Het bespreken/evalueren van ontwikkelingen in team en MR • Maandelijks overleg met de IB-er • Het evalueren van ontwikkelingen met de intern begeleider • Het informeren van team en intern begeleider over beleidsontwikkelingen

-6-

• Contacten onderhouden met het WSNS-netwerk • Het ‘vertalen’ van zorgverbredingbeleid naar ouders • Initiatieven ontwikkelen i.v.m. voorschoolse educatie Hoofdstuk 2: Kernbegrippen Zorgstructuur binnen de Hoeksteen 2.1 Uitgangspunt; - regulier groepsprogramma, flexibel en gedifferentieerd uitgevoerd. - Vroegtijdige onderkenning van leer- en ontwikkelingsproblemen. - Ouders vroegtijdig betrekken, “educatief partnerschap”. - Permanente scholing en coaching van het team( o.a. cursussen S.B.Z.W.) - Flexibele Zorg op Maat. - Intensief volgen en bespreken van “aandachtsleerlingen”, leerlingbesprekingen (bijlage 12) Aandachtsleerlingen; uitval- en excellente leerlingen. A- leerlingen uitdagen met ; o.a. : Compacten, Rekentijgers, Taalmeesters. Een aandachtspunt voor 2012- 2013. Soms wijken de mogelijkheden( D-E) van de kinderen, zover af van het gemiddelde van de groep, dat we via HP schrijven en eigen leerlijnen, individuele programma’s. Deze worden ondersteund in de RT. - Regelmatig volgen en bespreken van de hele leerlingen populatie in bouwen. - Middels H.G.P.D, advies voor onderzoeken.

2.2 Organisatie van onze leerlingen zorg: - Groep 1-2 - 3-4 5 6-7 8 2.3 Uitgangspunt: Er wordt zo lang mogelijk geprobeerd om leerlingen bij de groep te houden. Met name door verlengde instructie. De methoden bieden met verdiepings- en herhalingsstof ruime mogelijkheden om de leerlingen bij elkaar te houden. Deze manier van werken in heterogenen groep levert een klimaat op, waar zwakkere leerlingen een kans krijgen zich op te trekken en de sterke leerlingen zich kunnen profileren. 2.4 De onderbouw Via veel aandacht en zorg in de onderbouw zorgen we ervoor, dat de kinderen voldoende voorbereid zijn op het systematisch aanleren van vaardigheden als lezen, schrijven, en rekenen. Hoofdstuk 3: Zorg op schoolniveau 3.1 Het leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van de kinderen op school wordt gedurende hun schoolperiode systematisch gevolgd met behulp van een leerlingvolgsysteem/ DOTCOM. Het leerlingvolgsysteem (LVS) bestaat uit landelijk genormeerde toetsen en observatiesystemen. Voor extra zorg komen in aanmerking: - kinderen met een E- score van Cito-toetsen( als er ruimte over is D scores)

-7-

- kinderen die hoog scoren bij zowel methodegebonden als Cito-toetsen. Voor de organisatie van de afname van dit volgsysteem is een toetskalender voor 201- 2012 gemaakt ( bijlage). 3.2 Dossiervorming/ wat wordt bewaard? Het Leerling-dossier Van alle leerlingen worden gegevens bewaard. Voor een gedeelte is dit terug te vinden in de rapporten die digitaal gemaakt en opgeslagen worden. Voor alle relevante zaken waarbij er sprake is ven gesprekken of specifieke afspraken aangaande hulp wordt alles bijgehouden in Dotcom. Eventueel “losse” info zoals een onderwijsrapport van een andere school wordt opgeslagen in het leerlingen dossier bij het inschrijfformulier. (Wij willen het papieren dossier zo klein mogelijk houden.) Een dossier (digitaal of uitgeprint) kan worden ingezien door ouders/verzorgers, leerkrachten, directie en intern begeleider. Vervangende leerkrachten mogen alleen met toestemming van de directeur het dossier inkijken. Gegevens uit het dossier kunnen alleen na schriftelijke toestemming van de ouders/verzorgers aan derden worden doorgegeven. De opgeslagen gegevens worden 5 jaar, nadat de betreffende leerling de school heeft verlaten vernietigd. In het dossier (zoveel mogelijk digitaal) worden de volgende gegevens bewaard: - Schoolloopbaanformulier - Kopie rapport groep 3 t/m 8 - Overdrachtsformulier per leerjaar - Uitdraai cito/ lvs 1 t/m 8 - Kleuterobservatielijst, via de kleuter-observatielijst wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd. - Verslaglegging oudergesprekken - Gegevens, die door een vorige school zijn verstrekt (bij verhuizing) - Andere gegevens vanuit de intake-procedure (o.a. onderwijskundigrapport) - Pedagogisch-didactische verslagen - Observatieverslagen - Onderzoekgegevens van externe instanties, zoals: - schoolartsgegevens - zorgteamgegevens - logopedische verslagen - audiologische verslagen psychologische verslagen - Verslagen van contacten met externe instanties - Administratieve info 3.3 Zorgtraject Een leerling valt uit; signaleren. De groepsleerkracht signaleert een leerprobleem bij een leerling… Gesprek IB-er en leerkracht Gesprek met ouders De leerkracht maakt samen met de IB-er een pan De ouders worden door de leerkracht voor een van aanpak. gesprek uitgenodigd. Informatie verzamelen Groepsleerkracht en IB-er inventariseren informatie uit beide gesprekken en het leerlingendossier.

-8-

Een leerling blijft uitvallen; analyseren. Naar aanleiding van de verzamelde informatie. De groepsleerkacht werkt het plan van aanpak verder uit; Kennisverwerking Orthotheek, internet, bibliotheek

Kennisverwerking Kennis van collega’s en IB-ers

Een leerling blijft uitvallen; diagnostiseren. Het Handelingsplan Een handelingsplan is een op schrift gesteld rapport, dat uitgaande van de specifieke pedagogisch didactische behoeften van een (groepje) kind(eren), richtlijnen bevat over de doelen, methoden en programma’s van de speciale hulp aan een kind en de tijdstippen waarop volgens de verwachtingen de doelen bereikt kunnen zijn. Alle betrokkenen kunnen in het handelingsplan teruglezen wat zij moeten doen en hoe zij moeten handelen. De leerkracht gebruikt het handelingsplan om het onderwijs te kunnen richten op de behoeften van een leerling. Het handelingsplan is een hulpmiddel voor het bewustwordingsproces van de leerkracht. Verondersteld kan worden dat de differentiatiecapaciteit van de leerkracht toeneemt door gebruik te maken van het hulpmiddel handelingsplan. Handelingsplannen worden gemaakt voor leerlingen die uitvallen op een onderdeel en die op dat moment niet onder te brengen zijn in het groepsplan. Plaatsbepaling van het handelingsplan in de zorgstructuur van de school Het handelingsplan valt onder de extra zorg. Uitgangspunt van het handelingsplan is dat de leerling binnen de gestelde tijd de leerlijn van de groep weer kan volgen. Het gaat hierbij om de wijze waarop de leerkracht omgaat met verschillen tussen leerlingen. De leerkracht geeft binnen de kaders sturing aan het onderwijsleerproces in de klas. In de eigen groep heeft de leerkracht een bepaalde vrijheid om didactische werkvormen te gebruiken. De desbetreffende groepsleerkracht stelt het HP op. (GHP, moet/ kan later). Deze wordt vanaf dit schooljaar besproken met IB-er en RT-er. Info wordt opgeslagen in DOTCOM. De groepsleerkracht maakt afspraak met de ouders om dit te bespreken. Naar aanleiding van de toetsgegevens (Cito of methode gebonden) en observaties worden zowel groeps- als individuele handelingsplannen opgesteld. Indien de leerkracht ervaart, dat het geven van extra aandacht binnen het groepsprogramma onvoldoende helpt, wordt de leerling besproken met de IB-er. Bij het geven van RT stelt de school de ouders hiervan altijd op de hoogte. In overleg wordt dan de eerste stap in het zorgtraject gezet en wordt een handelingsplan gemaakt. In dit plan wordt beschreven: - welke hulp het kind krijgt. - hoe lang de hulp gegeven wordt. Na verloop van tijd (6/ 8 of 16 weken) wordt bekeken of de hulp het gewenste effect heeft. Extern advies en/of onderzoek is in sommige gevallen (direct) gewenst. De school vraagt dit bij (externe) deskundigen aan in overleg met de ouders. De uitslag van dit onderzoek kan leiden tot remediëring of plaatsing op een school voor speciaal onderwijs. 3.4 Stappenplan bij het werken met handelingsplannen: De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor: - signalering van de zorgleerling en het probleem.

-9-

-

het maken van een handelingsplan voor RT in de groep. uitvoeren van het handelingsplan. indien nodig met RT- er het HP doornemen voor eventuele ondersteuning. melden bij de IB-er, middels formulier Zorgaanvraag (bijlage ..). informeren van ouders (eventueel samen met IB-er). ( Alle handelingsplannen moeten door ouders worden getekend voor gezien, 2011-2012).

De Intern Begeleider is verantwoordelijk voor: - het mee helpen opstellen van het handelingsplan. - het evalueren en zo nodig bijstellen van het handelingsplan. - het leggen van contacten met instanties voor advies en/of onderzoek. De RT- er is verantwoordelijk voor: - het uitvoeren van het HP buiten de groep (inhoud en tijd). Het overleg met de leerkracht gedurende de tijd dat met het HP gewerkt wordt. Handelingsplannen zijn gemaakt in samenwerking leerkracht en remedial teachers. Leerkracht maakt het handelingsplan in DOTCOM. In het DOTCOM VOLGBLAD- RT, wordt bijgehouden wat er iedere keer gebeurt aan extra ondersteuning. De leerkracht kan daar haar/zijn deel in noteren. het doorspreken en melden van vorderingen of stagnatie. - Remediërende materialen zijn te vinden in de orthotheek. - Het HP wordt getekend bij RT buiten de groep en bij eventuele gevallen waarbij RT binnen de groep wordt gegeven vanwege b.v. een duidelijk spellingsprobleem (vermoedelijke dyslecten). - Een HP vanaf groep 2, wordt na de M2 toetsen getekend.

Thuis

Geen/ weinig resultaat;

Toestemmingsformulier RT Evalueren Resultaat;

Ouders worden op de hoogte gesteld door leerkracht. Zorgteam wordt ingeschakeld. Advies vragen bij leerlingenbegeleider of AB. Indien grenzen van de Zorg zijn bereikt; Aanmelden bij het ZPF.

HGPD

School

Ouders worden op de hoogte gesteld door leerkracht. Hulp wordt stopgezet wanneer doel is bereikt. Indien de hulp opnieuw wordt ingezet; - Nieuw HP - Tijdsplanning - Of, aangepast individueel leertraject.

Zorgteam

ZAT

3.5 Inhoud van het handelingsplan Het handelingsplan wordt in DOTCOM geplaatst en bevat tenminste de volgende onderdelen: Algemeen: Naam leerling, geboortedatum, groep, didactische leeftijd, naam leerkracht, periode van 6 tot 8 weken v/h handelingsplan, ouders ingelicht (datum/wijze) Probleemomschrijving + wat is reeds gedaan Beginsituatie (meetbaar) Meetbaar doel, SMART

- 10 -

Middelen Organisatie (wie, wat, waar, wanneer) Evaluatie Wanneer en hoe (vooraf in te vullen) Resultaat en datum (achteraf in te vullen) Ouders worden ingelicht over het feit dat er een handelingsplan voor hun kind is opgesteld. Dit kan in een gesprek (evt. telefonisch) maar ook schriftelijk door hen een kopie van het handelingsplan te overhandigen en hen eventueel hiervoor te laten tekenen. Probleemomschrijving: De hulpvraag van de leerling. Waar lopen leerling en leerkracht tegenaan? Ook staat beschreven wat er al gedaan is om het probleem op te lossen en wat de effecten daarvan waren. Beginsituatie: Beschrijving van de specifieke pedagogisch en didactische behoeften van de leerling. Recente informatie wordt in meetbare termen beschreven. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van relevante toetsgegevens. Doel: Wat moet de leerling na afloop van de periode kunnen en kennen. De doelen worden zo concreet mogelijk en in meetbare termen geformuleerd. Middelen: Welke leermiddelen en welk materiaal worden gebruikt. Dit kan aangevuld worden met een beschrijving van specifieke leerprincipes zoals herhaling, beloning, voordoen, laten verbaliseren, zelfcontrole etc. Organisatie: Hoe wordt een en ander georganiseerd: wie, wat, waar, wanneer? Evaluatie: 1. Vóór de start van het handelingsplan wordt aangegeven welke middelen (toetsen) worden gebruikt voor het meten van de opbrengst van het handelingsplan. Ook wordt vooraf aangegeven wanneer het plan wordt geëvalueerd en eventueel wordt bijgesteld. 2. De resultaten van het handelingsplan worden beschreven. Ook de afspraken die gemaakt zijn over het vervolg ( Format Handelingsplan, zie bijlage…..).

- 11 -

Hoofdstuk 4: Het Overlegschema

Thuis

Geen/ weinig resultaat;

Toestemmingsformulier RT Evalueren Resultaat;

Ouders worden op de hoogte gesteld door leerkracht. Zorgteam wordt ingeschakeld. Advies vragen bij leerlingenbegeleider of AB. Indien

School

Ouders worden op de hoogte gesteld door leerkracht. Hulp wordt stopgezet wanneer doel is bereikt. Indien de hulp opnieuw wordt ingezet;

- 12 -

grenzen van de Zorg zijn bereikt; Aanmelden bij het ZPF.

-

Nieuw HP Tijdsplanning Of, aangepast individueel leertraject.

4.1 Zorgoverleg Zorgoverleg binnen de school: Leerkracht- leerkracht, overdracht aan het eind van het jaar 1 keer per maand. Leerkracht, IB-er. Leerlingbesprekin is gedurende het schooljaar ingepland. Leerkracht – IB-er Indien de leerkracht tussentijds een leerling wil bespreken of in de RT zou willen In de leerlingbespreking worden leerlingen besproken, die na samenspraak tussen groepsleerkracht en intern begeleider zijn ingebracht. Doelen:  

-

-

De leerkracht wil de collega’s consulteren over een probleem rond een leerling. De leerkracht wil een gezamenlijke pedagogische/didactische en onderwijskundige aanpak afstemmen rond een of meerdere leerlingen.  Het volgen van de problematiek van zorgleerlingen binnen de bouw/ de hele school (doorgaande lijn).  Wanneer een kind voor de eerste keer wordt besproken, kan gebruik gemaakt worden van de incidentmethode,. ( Indien er te weinig tijd is tijdens de leerlingbespreking of wanneer het te lang duurt voordat de volgende leerlingbespreking is ingeroosterd kan een extra afspraak worden gemaakt). N.a.v. groepsoverzicht-/ leerlingbespreekformulier. Drie keer per schooljaar; 6 weken na de start van het schooljaar, februari-maart, einde schooljaar. Op aanvraag leerkracht. Alle ll. worden doorgesproken, de een meer dan de ander. Eventuele I. H. P’s opgesteld, aangepast. Groepshandelingsplannen zijn er vanaf schooljaar 201102012. Coaching leerkracht; HGPD gesprek met de IB-er. IB-er directeur, onder schooltijd, 1 keer in de maand. Zorgteam; RT-ers, Rugzakbegeleider, IB-er, 5 keer per jaar. Teamoverleg/ IPV IB-netwerk Zorgoverleg buiten de school. Zorgoverleg met instanties van buiten de school, binnen de school gehaald, zie ook Sociale Kaart 2009-2010; AB SBO AB- IB-leerkracht: AB-er SBZW streven naar 5 keer per jaar. Voor kinderen me eigen leerlijn of wanneer een leerkracht problemen heeft, dus oproepbaar. AB SO REC 2,3 of 4. Minimaal 3 keer per jaar. (Leerkracht, rugzakbegeleider, AB en IB. Eventueel preventieve AB). Schoolmaatschappelijkwerk. Maakt deel uit van Zorg Advies Team (ZAT). Dit team komt 4 tot 5 keer per jaar bij elkaar op school om zorgleerlingen door te spreken en afspraken te maken over hulp. GGZ

- 13 -

Schoolarts, 1 keer per jaar IB en leerkracht oudste kleuters en verder ingebrachte leerlingen. Psycholoog Purmerend, SPEL Schoolverpleegkundige Een keer bij kleuters; gehoor, zicht. Logopediste, Wanneer de leerkracht problemen vermoedt of constateert op het gebied van taal/spraakproblemen, stemproblemen, problemen met luisteren, onthouden en mondgedrag meldt hij/zij het kind aan bij de schoollogopedist. De leerkracht vraagt vooraf toestemming aan de ouders om hun kind te laten screenen. Ouders kunnen ook zelf via de leerkracht hun kind aanmelden. Alle kinderen in de groep 1 t/m 8 komen hiervoor in aanmerking, met het accent in de onderbouw (groep 1 en 2). Na afloop van de screening worden ouders en leerkracht geïnformeerd. Als uit de screening blijkt dat er vervolgstappen nodig zijn, dan wordt in onderling overleg besloten wat er verder gaat gebeuren. Er zijn diverse mogelijkheden:  controle op korte of langere termijn  adviezen aan ouders en leerkrachten  nader onderzoek door de logopedist  verwijzing naar een vrijgevestigd logopedist voor externe hulp. 4.2 Leerlingbespreking: Organisatie en taakverdeling van de leerlingbespreking. Algemeen: 1. De eindverantwoordelijkheid voor alle leerlingen, dus ook voor ‘de zorgleerlingen’, ligt bij de leerkracht. 2. De IB-er ondersteunt de leerkracht bij de organisatie van de leerlingenzorg en denkt mee. 3. De leerlingbesprekingen worden per bouw 3 keer per jaar gehouden. 4. Bij de leerlingbespreking zijn de leerkrachten van de betreffende groepen en de IB-er aanwezig. 5. De handelingsplannen worden door de leerkracht op tijd, vernieuwd, of afgesloten. ( Opm: Noteer de ‘vervaldatum’ in de agenda’s. De IB-er denkt zonodig mee en controleert, vooraf aan de leerlingbesprekingen, of de handelingsplannen in orde zijn. 6. Nadat de CITO uitslagen door de leerkracht zijn ingevoerd, uitgeprint en de zorgleerlingen zijn gearceerd, wordt er door de leerkracht meteen actie ondernomen m.b.t. het aanpassen van de handelingsplannen. 7. Aan het eind van ieder schooljaar wordt, door de leerkracht van het afgelopen en het volgende schooljaar een afstemmingsplan geschreven voor de leerlingen met een ‘tweede leerlijn’. Dit afstemmingsplan bevat de planning van de leerstof voor het komende jaar. Op de evaluatie momenten van de handelingsplannen wordt het afstemmingsplan ook kort door de leerkracht doorgenomen om te zien of deze planning nog klopt. De afstemmingsplannen worden, gezamenlijk met de handelingsplannen op de ochtend van de leerlingbespreking bij de IB-er ingeleverd. Voorbereiding door de leerkracht: De handelingsplannen liggen op de dag van de bespreking voor 8.30 uur in het vakje van de IB-er. De handelingsplannen zijn niet ouder dan 3 maanden en er is genoteerd wanneer de ouders over dit handelingsplan zijn ingelicht en er staat een evaluatiedatum ( en vervaldatum ) op.

- 14 -

De leerkracht geeft aan welke leerlingen in de groep extra zorg nodig hebben (CITO D, E en hoge A leerlingen en/of gedragsproblemen.) en geeft aan welke leerlingen prioriteit hebben. Na de CITO of andere toetsing (AVI, tempotoets of andere methodeoverstijgende toetsen), toetsuitslagen inleveren op deze dag. De D en E en de hoge A leerlingen (andere kleur) arceren. De IB-er wil van CITO alleen de leerlingenlijsten (geen grafieken) per vakgebied in haar vakje krijgen. Let er op dat alle leerlingen op deze lijsten voorkomen. Voorbereiding door de IB er: De IB-er controleert de handelingsplannen en vult ze zo nodig aan. De IB-er komt mogelijk even in de groep kijken om een bepaalde zorgleerling te observeren. De IB-er bekijkt de CITO of andere (gearceerde) toetsuitslagen van de groep. De leerlingbespreking: De leerlingbespreking duurt 60 minuten. Vervolgactie door de leerkracht: De leerkracht en zorgt dat de afspraken van de leerling-besprekingen over desbetreffende leerlingen in Dotcom komen te staan. Hij/ zij vernieuwt het handelingsplan op het moment dat het termijn verlopen is of sluit het handelingsplan af. Nieuwe SMART opgestelde handelingsplannen starten op het moment dat dit nodig is. Vervolgactie door de IB-er: De IB-er zorgt voor de notulen. De IB-er zorgt voor afspraken met externen n.a.v. notulen. 4.3 Planning Groepsbespreking - Doorstart Zorg Eerste schoolweek onderwijs assistent. - Bespreking interventies, dyslexie protocol groep 3 en 4( 2011-2012) N.a.v. citotoetsen, dyslexie protocol. - Bespreking groep 7, Entree toets(2011-2012) - Terugkoppelen, adviseren, groep 3 en 2 (2011-2012) (I.v.m. het oppakken van signalen, verlenging).

Hoofdstuk 5 Verbeteren van de Zorg 5.1 Verlenging kleuters, aandacht schenken aan alle aspecten. Voor kleuterverlenging moeten wij een protocol opstellen. Een aandachtspunt voor 2011- 2012. De ontwikkeling van het kind staat centraal, dat betekent dat er nadrukkelijk gekeken wordt of de kleuter op alle gebieden zowel sociaal-emotioneel, motorisch, en op leergebied er aan toe is om naar groep 3 te gaan. Is de doorgaande ontwikkeling van een kind wel gebaat bij een overgang van groep 2 naar 3? Soms zijn kinderen in groep 2 nog zo gericht op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Soms is er sprake van specifieke ontwikkelingsproblemen of ontwikkelingsstoornissen. Dat betekent dat we de overgang van groep 2 naar 3 zeer overwogen nemen.

5.2 De beslissing is gebaseerd op; Om goede beslissingen te nemen moeten van te voren alle testonderdelen en informatie verzameld worden. Observaties van de leerkrachten  Gemaakte toetsen / protocol voor de groep-3-rijpheid.  Kleuter-observatielijst, kleuter spel observatielijst,

- 15 -



Screening oudste kleuters, PRAVOO leerlingvolgsysteem voor o.a. sociale emotionele ontwikkeling  Individuele gesprekken met de intern begeleider  Verslag leerlingbesprekingen  Een evt. medische achtergrond van de problemen.  Het totaalbeeld van het individuele kind  Oudergesprekken  Samenstelling en het pedagogisch klimaat in groep 3.  Stand van zaken m.b.t. ontwikkelingsgebieden  Criteria - kleuterverlenging Tijdpad:  Het nemen van een overgangsbeslissing begint bij ons na de herfstsignalering oktober/november van het groep 2- jaar.  We kijken vervolgens de ontwikkeling van november tot januari nog aan en als het beeld hetzelfde blijft en als het kind na de toetsen in januari ontwikkelingsproblemen vertoont en onvoldoende scoort delen we de ouders in februari onze twijfels mee of het kind met ingang van het volgende schooljaar wel met groep 3 kan beginnen.  De periode januari tot het eind van het schooljaar. We geven in het gesprek met de ouders over de zorgen m.b.t. de schoolloopbaan van het kind ook aan wat we gaan doen om de ontwikkeling van het kind te stimuleren en op welke wijze men daar thuis bij aan zou kunnen sluiten. We geven de ouders tevens aan wanneer we de definitieve beslissing gaan nemen over het vervolg van de schoolloopbaan van hun kind. Bij jonge kinderen doen we dat zo laat mogelijk om de kans op een goede beslissing te kunnen verhogen. In maart volgt een leerlingbespreking met de leerkrachten van groep 3, daarin worden de criteria-kleuterverlenging meegenomen.  Het nemen van de beslissing t.a.v. het schoolloopbaanvervolg van het kind doen we aan de hand van bovenstaande gegevens, halverwege het schooljaar en uiterlijk zes weken voor de zomervakantie. Gekoppeld aan de beslissing geven we ook aan hoe we het kind bij de groep 2-verlenging gaan begeleiden. Daarbij kan het gaan om het geven van ontwikkelingsgelegenheid, het bieden van speciale begeleiding, en het bieden van bijv. leesbegeleiding aan kinderen die in de loop van dat jaar toe zijn aan lezen (verbreding /verdiepingsstof).Bij kleuterbouw -verlenging kan een handelingsplan worden geschreven. In dit plan wordt aangegeven waaraan gewerkt zal worden. Het handelingsplan wordt regelmatig geëvalueerd en indien nodig bijgesteld. Het handelingsplan wordt uiteindelijk in het leerling-dossier gearchiveerd. Een handelingsplan wordt met de ouders besproken en evt. getekend. In alle gevallen besluit de school uiteindelijk in welke groep het kind geplaatst zal worden. De school blijft er verantwoordelijk voor dat het kind op haar/zijn niveau begeleid zal worden, zodat de doorgaande ontwikkeling van het kind gewaarborgd blijft. Op de Hoeksteen hanteren wij een groep 0 voor kleuters die vanaf de maand december instromen (4-jarigen). Na de zomervakantie komen deze leerlingen in groep 1 (jongste/middelste kleuter) en het jaar daarop in groep 2 (oudste kleuter). Afhankelijk van de geboortemaand worden de kleuters geplaatst. Er is sprake van een kleuterverlenging wanneer de kleuter ononderbroken en langer dan 2 jaar en 6 maanden in de kleutergroep zit. 5.3 Visie op verwijzing naar het speciaal (basis) onderwijs.

- 16 -

Kinderen die, om welke reden dan ook, extra hulp nodig hebben, proberen we zoveel mogelijk binnen onze basisschool op te vangen. Het vanuit de overheid geïnitieerd project “Weer Samen Naar School” heeft als doel het aantal leerlingen binnen het speciaal onderwijs te stabiliseren, zo mogelijk te verminderen. In het kader van ‘Passend onderwijs’ is er in 2011-2012 een studiedag geweest -Kind op de Gang- Tijdens deze dag is er plan opgebouwd waarui blijkt wat wij als school op kunnen vangen aan kinderen met een beperking. (Rapport Kind op de Gang) Dit betekent dat er een werkbare, effectieve aanpak van leerlingen met speciale leer- en opvoedingsbehoeften tot stand gebracht wordt. Kort samengevat richten de activiteiten van WSNS zich op:  Het professionaliseren van intern begeleiders en leerkrachten.  Het organiseren van vormen van collegiale consultatie tussen speciaal- en Basisonderwijs.  Het uitwisselen van ervaringen en werkwijzen tussen basis- en speciaal onderwijs.  Het leren omgaan met sociaal-emotionele problemen. Overigens zijn wij van mening dat er grenzen zijn aan het opvangen van kinderen die extra hulp nodig hebben. Die grenzen worden wat ons betreft voornamelijk bepaald door de mogelijkheden die de school heeft om zorgkinderen op te vangen. Daarnaast speelt het welbevinden van het kind zelf een grote rol. Het lukt niet altijd om in alle gevallen aandachtsleerlingen op een ‘aanvaardbaar’ niveau te laten functioneren. Het kan zijn dat plaatsing op een school voor SBO of SO beter is. Het kan voorkomen dat kinderen de basisschool niet t/m groep 8 afmaken. Dat zijn vaak kinderen die eerder in hun basisschoolperiode getest zijn door de begeleidingsdienst en waarbij aangetoond is dat deze kinderen moeilijker leerbaar zijn. In het kader van WSNS blijven deze kinderen toch op de basisschool. Deze kinderen hebben een individuele leerlijn. Aan het eind van hun basisschooltijd hebben ze het eindniveau van groep 8 niet gehaald. Op basis van hun leeftijd kunnen zij na uitvoerig overleg met en na instemming van de ouders na groep 7 geplaatst op een school voor speciaal voortgezet onderwijs worden. 5.4 Uitbreiden van de expertise van de leerkracht -tijdens het overleg in het ZAT. Schoolmaatschappelijkwerk, leerlingbegeleider, leerkracht wordt er gesproken over d e mogelijkheden die de leerkracht heeft om bij te dragen aan de behoefde van een leerling of leerlingen in de eigen groep. -HGPD gesprekken.

Hoofdstuk 6 ZAT 6.1 Stappenplan ZAT aanmelding Wanneer een leerkracht zich grote zorgen maakt over een leerling en er wordt gedacht over aanmelden bij het ZPF voor een onderzoek, zullen er meerdere stappen gezet moeten worden. De leerling moet door de leerkracht aangemeld worden in het Groot Zorg Overleg (ZAT) en daarin besproken worden. De IB-er zal een rooster opstellen welke kinderen besproken gaan worden. (Het zou fijn zijn wanneer een invaller voor de groep zou komen te staan zodat de leerkracht bij het Groot Zorg Overleg aanwezig kan zijn). Het ZAT zal 5 keer per jaar plaatsvinden in wisselde samenstelling. Het kan daarbij gaan om de aanwezigheid van: - AB - Maatschappelijk werker

- 17 -

- Leerlingbegeleider - Psycholoog - IB-er Het aanmeldingsformulier van het Groot Zorg Overleg moet in de lijn van HGPD zijn. Voorlopig kunnen wij gebruik maken van het Format H.G.P.D, want het sluit goed aan. (zit in Dotcom) En een toestemmingsformulier voor ouders. Stap 1 Zorg wordt geconstateerd in de klas (Op het gebied van Cognitie, sociaal-emotioneel, Thuissituatie etc.) Stap 2 Zorg wordt besproken met IB’er. In het IB gesprek, is er spoed bij, dan eerder.( Handig om bij de hand te hebben zijn o.a. L.V.S. gegevens, PRAVOO, groepstoetsgegevens. HP van vorig jaar, gegevens thuis, observatie verslagen) De zorg wordt in het (groepshandelingsplan) Individueel Handelings Plan opgenomen. Er wordt besproken wat er met dit kind moet gebeuren/ RT in de klas gaat van start. Zo nodig buiten de groep. De zorg beslaat een periode van 8 weken. Voordat de zorg van start gaat wordt de extra hulp besproken met ouders, vervolgens tekenen de ouders voor “gezien”. Stap 3 Naar aanleiding van de gegevens van de toetsevaluaties is gebleken dat geboden hulp niet of te weinig heeft geholpen. Groepsplan/ Indi. HP wordt geëvalueerd en bijgesteld door de leerkracht in overleg met de RT er en IB’ er. Tweede periode van RT volgt naar aanleiding van de evaluatie. Deze periode beslaat 8 weken. Dan wordt er weer getoetst/ methodegebonden toetsen/ PI dictee voor spelling. De gegevens worden geëvalueerd met ouders. Stap 4 De toetsresultaten laten stagnatie of te lichte vooruitgang zien. De zorg is groter dan wat de leerkracht in de klas kan bieden en wat de RT’ er in en buiten de klas kan bieden. Het wordt weer in een IB gesprek besproken. Een mogelijke aanmelding bij het Groot Zorgoverleg is een mogelijkheid. Stap 5 Ouders worden op de hoogte gesteld van een aanmelding bij het Groot Zorgoverleg. Zij moeten hiervoor hun toestemming geven op het ’Toestemmingsformulier Groot Zorgoverleg’ Dit formulier moet 2 weken voor afgesproken datum bij de IB-er ingediend worden. (Leerkrachten krijgen het formulier van de IB-er). Stap 6 De leerkracht meldt aan de hand van een ’Aanmeldingsformulier Kind Groot Zorgoverleg’ de problematiek van het kind. Dit formulier wordt twee weken voordat het overleg gepland is gemaild naar de IB-er. Stap 7 De leerkracht bespreekt het kind in het Groot Zorgoverleg a.d.h.v. het ‘Aanmeldingsformulier Kind Groot Zorgoverleg’. Stap 8 Vanuit het Groot Zorgoverleg komen adviezen (Bijvoorbeeld: Doorverwijzing SMD, Eigen leerlijn, Aanmelding zorgplatform, SPEL, Bascule/ Triversum/ Lucertis, SOVA/ Faalangst training, aanvraag; leerling gebonden financiering). Stap 9 Na het Groot Zorgoverleg worden de ouders van het kind uitgenodigd voor een gesprek. 6.2 Voorstel voorlopige planning; Groot zorgoverleg schooljaar 2011/ 2012:

- 18 -

Oktober 10 December 13 Maart April Juni

15.30-17.00 u. 15.30-17.00 u.

Hoofdstuk 7 De Orthotheek 7.1 Remediërende materialen De volgende remediërende materialen zijn in onze orthotheek terug te vinden: 7.1.1 Lezen: • Aanvankelijk lezen en taal, Schatkist • Speciale Leesbegeleiding, Luc de Koning • Curriculum Schoolrijpheid-Auditieve training • Flitskaartjes • Dyslexiemethode/ boekjes en cd’s • Cito gr 1 en 2 • NT2 materiaal • Van beginnende geletterdheid tot lezen (groep 1 en 2). 7.1.2 Rekenen: • Maatwerk groep 3 t/m 8 • Cito hulpboek groep 3 t/m 5 • Kien rekenopdrachten, Rekentijgers 3t/m8, 7.1.3 Spelling / Taal: • Spelling in de lift; 7.1.4 Sociaal-emotionele ontwikkeling: • Map Sociaal-emotionele ontwikkeling van het jonge kind • PRAVOO-map • Time- timers • ….. • • • 7.2 Toetsen en onderzoeksmaterialen De volgende toetsen en onderzoeksmaterialen zijn in de lerarenkamer terug te vinden: • Voortgangsonderzoek groep 3 • Protocol Leesproblemen en Dyslexie • PI – dictee

- 19 -

 Cito Taal voor kleuters  Cito Rekeken voor kleuters • Cito: Drie-Minuten-Toets • Nieuwe AVI – toetspakket • Cito: Rekenen-Wiskunde • Cito: Toets Begrijpend Lezen • Cito: Lezen met Begrip • Cito: Schaal Vorderingen in Spellingvaardigheid • Pravoo leerlingvolg- en hulpsystemen voor groep 1,2 (3) • Toetsen bij Diagnostiek van Technisch Lezen en Aanvankelijk Spellen • Materiaal voor Meerpresteerders . Compacten. Op de SLO site staat bij leerlijnen rekenen een speciaal voor Pluspunt ontworpen compactprogramma voor zwakke rekenaars. . Het Kobaltprogramma. Daarin staat per hoofdstuk wat je weg kunt laten (Ik. noem dat de A-B stof, Dit is stof voor kinderen die een A of B behoren te halen voor Cito). 7.4 Spelletjes op sociaal/ emotioneel gebied: - Een doos vol gevoelens. Onze Orthotheek is in ontwikkeling.

Bijlage nummer:

1 Sociale Kaart 2 Zorgaanvraag 3 Groepsoverzicht leerlingenzorg per niveau 4 Het aanmeldingsformulier van het Groot Zorg Overleg, Format HGPD 5 Eigen leerlijn 6 Zorgformulier 7 Protocol rouwverwerking 8 Aanvraagformulier ambulante begeleiding 9 Scheidingsprotocol 10 Handelingsplan (Bijlage 1)

Sociale kaart van de Hoeksteen tijdelijk van Beekstraat 3 na aug 2012 Calkoenstraat 15. Tel. 020 4820660 [email protected] www.pcbdehoeksteen.nl

Schoolbesturen, overige scholen in regio Monnickendam en adressen: Schoolbesturen Stichting CPOW, Wielingenstraat 111, 1441 ZN Purmerend. Postbus 42, 1440 AA Purmerend.

Telefoonnummers:

[email protected] 0299-470699

- 20 -

Stichting SPOOR, Stadionsweg 23, 1441 AE Purmerend

Openbaar Primair en Speciaal Onderwijs Purmerend( OPSO) Stadionweg 22, 1441 JE Purmerend

[email protected] 0299-411270

www.opso-purmerend.nl 0299- 314902

Stichting Montessori Onderwijs Purmerend [email protected] 06-53501921 Basisscholen De Binnendijk, O.Z.Burgwal 8 Monnickendam

[email protected]

Montessori Landmseer I.B. …

……

De Stap I.B. …

….. …….

De ds. Wagenmaker I.B. …

…….. St. Augustinus I.B. tijdelijk M. Koopman

Voortgezet Onderwijs S.G. de Triade, Nijverheidstraat 2 1135 GE Edam Lwoo,vmbo,havo,vwo

http://detriade.atlascollege [email protected]

Bernardnieuwetijt college Pierebaan 5, 1141 GV Monnickendam, eerste 2 jaar mavo, Havo/vwo en havo kansklas met doorstroom naar Damstede

www.bernardnieuwentijt.nl 0299-65883

Damstede. Amsterdam Noord Havo, atheneum, gymnasium

www.damstede.net [email protected] 020-6352360

RSG Don Bosco College,

www.donboscocollege.com

- 21 -

Heideweg 2, 1132 DB Volendam Vwo, havo, vmbo

0299-399299

Purmerends Scholengemeenschap Centraal bureau, Bergmolen 2, 1444GP Purmerend

[email protected] 0299-413366

-

Vestiging Da Vinci Havo,vwo, gymnasium Vestiging de Koogmolen Vmbo SG Nelson Mandela Mavo,vmbo SG Antoni Gaudi Mavo, vmbo Vestiging Jan van Egmond Havo, vwo, gymnasium Vestiging W.J.Bladergroen Vmbo,lwoo, praktijkonderwijs

0299-431711 0299-435579 0299-413942 0299-413327 0299-421274 0299-426953

Clusius College,VMBO, A. Jacobslaan 1 1442AG Purmerend

[email protected] 0299-454545

Speciaal Basisonderwijs S.B.O. De Botter, HendricDirksz.straat 27 Edam I.B. Inge Scale- Schipper A.B. Ria Peelen

[email protected] 0299-366247 [email protected] [email protected]

S.B.O. Het Plankier Purmerend A.B. Brigitte Hinke

[email protected] [email protected] 0299-772396

S.B.O. Het Tangram, Karekietpark 4-14, 1444 HV Purmerend

[email protected] 0299-430237 0299-424816

Centrum voor Speciale Leerhulp Leesafdeling p/a SBO Tangram Karekietpark 10-14, 1444 HV Purmerend

www.sbohettangram.nl 0299-430237 Contactpersoon: Chruf van Kempen

IBOS Instituut voor bedrijven, begeleiding, beroepskeuze, onderwijs&schooladvies

www.ibos.nu

IWAL

[email protected]

020-6004295

- 22 -

Instituten voor dyslexie 020-4369470 [email protected] 06-51080814 Contactpersoon: Gerrie Heijerman

Persoon in Beeld, Beelddenken Zuiderweg 138 1461 GM Zuidoostbeemster Cluster Scholen, rec 2 en rec 4: Cluster 2 school:

www.ab-ars.nl

Alexander Roozendaalschool Jan Tooropstraat 13 Dependance: Jachtwagenstraat 64, 1445 NM Purmerend

www.roozendaalschool.nl

[email protected] Ambulant begeleider: Marja Montagne 06-15084326 020-669814

Coördinator: Lot de Vries

Cluster 4 school: Professor Waterinkschool, Moreelse Straat 19. Amsterdam

[email protected] 020-6790627

REC 4Boven Amstel Dienst Ambulante Begeleiding Postbus 76733, 1070KA Amsterdam Ambulante Begeleider: Denise Fehres

[email protected]

Marga Kramer, pab. postbus 76733 1070 KA Amsterdam

marga.kramer@recbovenamstel

06-81492226

06-11018424 De Bascule, Tafelbergweg 25 1105 BC Amsterdam ZO Contactpersoon;orthopedagoge Bea van der Werf De Kleine Prins. Spirit. Jeugdzorg Medisch Kinder Dagverblijf Dr. J.M. Den Uyllaan 20 1442 VS Purmerend Altra College Afd. Bascule Extern

www.debascule.com 020-8901900 020-8901505 0299- 473185 0299-470191 [email protected] 020-6277721

- 23 -

Stadshouderskade 60, 1072 AC Amsterdam, Afdelingshoofd Mevr. Nauta Altra College VSO-ZMOK Koggenland 100, Postbus 890 1440 AW Purmerend Locatiemanager: Dhr. Paragsingh

0299-666966

Mytyl School Drostenburg 1,1102 AM Amsterdam ZO Remedial Teachers

[email protected]

Hetty Beens, Ossenvenne 24,1141 RS Monnickendam Ineke Wink-Vellinga, Noordeinde 74, 1141AP Monnickendam Jose van der Kooij, Praktijk De Poort Venedien Purmerend

0299-652489

020-6953232

0299-652611. [email protected] 0299-647827 [email protected]

Yolande Verbeek, Luitje Broekemastraat 44, 1447 GD Purmerend

06-19841907 0299-771070

R.T.Waterland, Vooruitstraat 125, 1441 GJ Purmerend 2. GEZONDHEIDSZORG Ziekenhuis Waterland ziekenhuis(Waterlandlaan 205 1441RN Purmerend) Kind en jeugd geneeskunde

0299-457457 0299-457145

Huisartsen Dr. Lioen Dr. Dr. Dr. Dr. GGD Jeugdgezondheidszorg

0299020020 020 020 020

(spoedlijn)

Zaanstreek en Waterland, Waterlandlaan 65 1441 RS Purmerend

www.ggdzw.nl [email protected] 0900-2545454

Contactpersoon: Christa de Bruin

0299-880288

Schoolarts: Joke Mooi M.Zwart Logopediste: ………………………… Praktijkondersteuner, GGZ maatschappelijkwerk, Jeugdzorg Landsmeer

0299-469420

www.smdzw.nl 020- ……..

- 24 -

Contactpersoon: ……………………. Vita Welzijn en advies

www.vitawelzijnenadvies.nl

Apotheek

020-6410655 020-482….

Fysiotherapie: Fysiogroep den Ilp, ……………………

Mail/tel: 020Mail:

Fysio, …………………

Ergotherapie: Waterlandziekenhuis Purmerend Waterlandlaan 250 1441RN Heliomare, Wijk aan Zee Logopedie: Logopediepraktijk ………………………..

0299-457630

0251-288255 020-….

Logopediepraktijk en kinderfysiotherapie SAMSAM Burgemeester D.Kooimanweg 13 1441 BZ Purmerend Esther van Eyken

0299-642201

Logopediepraktijk Wherestate, Melbournestraat 2F, 1441 HP Purmerend, contactpersoon: Tekla Vriesenga

[email protected]

3. HULPVERLENING EN BESCHERMING Instanties: Advies- en Meldingspost Kindermishandeling, A.M.K. vertrouwensarts IJsbaan 9, 1076 CV Amsterdam

020-3141714 020-6649091

Advies- en Steunpunt Huishoudelijk geweld. Zaanstreek Waterland.

www.huishoudelijkgeweldzw.nl 075-6504158

Klachtenmeldingen, geweld, intimidatie, misbruik.Vertrouwensinspecteurs

0900-1113111( lokaal tarief)

Balans (oudervereniging voor kinderen met leergedrags,ontwikkelings en motorische

030-2292204

- 25 -

problemen) C.F.I. Europaweg 2, 2711 AH Zoetermeer, Postbus 606,2700 ML Zoetermeer Bureau Jeugdzorg Agglomeratie Amsterdam BJAA Jan Luijkenstraat 76, 1071 CT Amsterdam

079-3232323 Algemeen nummer: 0900-2003004 020-3059359 www.bjaa.nl Contactpersoon: Margreet Ames 020-5435300/06-11006596 [email protected] (ma/di/wo)

Opvoedwegwijzer.nl Regio Zaanstreek Waterland

[email protected] 0299-394582

Spirit Boddaert Centrum. Jeugd en opvoedhulp, zorgwekkende ontwikkelproblemen. Pampusstraat 6 1443 WE Purmerend

0299-429349 0299-472241

Bets Frijlingschool, Tafelberg 25 1105 BC Amsterdam

020-5662148

4. OPGROEI EN OPVOEDINGSONDERSTEUNING

Pedagogen Praktijk Waterland Cobien Leguyt Monnickevenne 38 1141 RL Monnickendam

0299- 650001

Pedagogen Praktijk Purmerend Drs. S.G.Tharner W.v.d. Brinkstraat 44, 1444 HE Zambezilaan 187, 1448 ME

www.ppp.praktijkinfo.nl

Kidssupport, kindertherapie en ouderbegeleiding . Cas Oorthuyskade 110 1087 BB Amsterdam Positief Opvoeden Zaanstreek/ Waterland SO&T Ondersteuning Competentietraining

www.kidssupport.nl 06-27413034 [email protected] 06-45172280

De Opvoedstudio. Training, coaching, advies. Schoolmaatschappelijkwerk Venedien 25 B 1441 AK Purmerend

0299- 660696 0299-474173

Contactpersoon: Maartje Salomons Contactpersoon: Lise Schimmel 06-34037820 [email protected] Contactpersoon:Esther Bakker [email protected]

- 26 -

Regionaal Instituut Ambulante en Geestelijke Gezondheidszorg(RIAGG) Zaanstreek/Waterland, Waterlandplein 1 1441 RP Purmerend Weerbaarheidstraining, Rots en Water De Bikken 13 9051 PL Broek in Waterland Balans Voor leer-,ontwikkelings-,en gedragsstoornissen. Postbus 93, 3720 AB Bilthoven

0299-439811 0299-430811

Kanjertraining

www.kanjertraining.nl 036-6562360 0299-439279

Algemeen Maatschappelijk Werk Stichting Maatschappelijk Dienstverlening, S.M.D. Zaanstreek- Waterland Wilhelminalaan 1, 1441 EK Purmerend

06-48868758 Contactpersoon: Luc Brouwer www.balansdigitaal.nl 030-2255050 Advies:0900-2020065

’t Antwoord Hoorn, locatie Wognum Paramee. Contactpersoon: Carolien Klavier Praktijk voor integratieve kindertherapie Elly Kubbinga, van Goor Hindeloopenstraat 39, 1442 WC Purmerend

[email protected] 06-53365483 [email protected] 0299-429328

Steunpunt Autisme Noord-Holland

www.steunpuntautismenoordholland.nl [email protected] Contactpersoon:Jan Odolphi Contactpersoon: Mieke Wapstra

Lekker in je vel Omgaan met stress voor lln uit bb MEE, informatie, advies, ondersteuning. Waterlandlaan 86, 1441MR Purmerend Kindertelefoon Postbus 78077, 1070 LP Amsterdam

Pedati Kinderen en ouders in balans S.P.E.L. Samenwerkende psychologen Veilinghof 6, 1442 CT Purmerend Pharos Landelijke Vereniging Hoogbegaafde kinderen, Postbus 448

06-12523273 do tussen 9-12uur spreekuur [email protected] 06-10895588 [email protected] 0299-412612 www.kindertelefoon.nl [email protected] 0900 01 32 www.pedati.nl 020-3453603 0299-435414

www.pharos.caiw.nl 0900-8996015

- 27 -

9200 AK Drachten Zorgplatform Waterland, Purmer Center Wielingenstraat 135 1441 ZN Purmerend Postbus 811 1440 AV Purmerend Contactpersoon REC’s: Cluster 2 ………. Cluster 3 Peter Luiken Cluster 4 Rob van Oosten

[email protected] 0299-783483

……[email protected] [email protected] [email protected]

Stichting Samenwerkingsverband BAO/SO Waterland, Wielingenstraat 135 1441 ZN Purmerend, Postbus 811 1440 AV Purmerend Regionaal Samenwerkingsverband VO/ SVO Waterland J.P. Grootstraat 86 1443 LX Purmerend Coordinator: Jack Vinke

[email protected] 0299-783483 0299-783482

School Begeleiding Zaanstreek Waterland Wielingenstraat 115, Postbus 811, 1440 AV Purmerend

0299- 783400

[email protected] 0299-436347

www.sbzw.nl [email protected]

Leerlingbegeleider/ orthopedagoog/ consulent zieke leerlingen Jeanette Alberink

[email protected] 0299-783449

GZ-psycholoog Godelieve van Wijck [email protected] Psycholoog Joosje van Hoogstraate

0299-783427 [email protected]

Onderwijsadviseur Inouk Bourma

0299-783430 [email protected] 0299-783445

Onderwijsadviseur Menno Jansma

[email protected] 0299-783439

Onderwijsadviseur, leerlingbegeleider Erik

[email protected]

- 28 -

Abbink Regionaal Samenwerkingsverband VO/SVO Waterland, J.P.Grootstraat 86 1443 LX Purmerend Begeleidingsdienst voor Vrije Scholen, Postbus 114, 3970 AC Driebergen- Rijsenburg Tolkencentrum, Amstel 62, 1017 AC Amsterdam Rijksinspectie Basisonderwijs

0299-783424 0299-436347

0343-524090

020-5511655 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051(gratis)

Vertrouwensinspecteur

0900-1113111

Rijksinspectie, Heemstede RIK Haarlem 5. VEILIGHEID EN PREVENTIE

023-5483489

Leerplichtambtenaar 1140 BA Monnickendam

www.waterland.nl 0299-658585

Bureau Halt, Zaanstreek Waterland Waterlandlaan 22- 36 Purmerend

Contactpersoon: Natasja Smook 0299-480342

Politie Landsmeer

www.politie.nl/zaanstreekwaterland 0900-8844

Bibliotheken Bibliotheken Landsmeer Calkoenstraat … Contactpersoon: ……..

………[email protected] 020-……..

- 29 -