12. Kennisbenutting door onderzoek
Kennisbenutting door onderzoek: Hoe zorg ik dat mijn onderzoek wordt gebruikt? Anje Ros – Lector Leren en Innoveren, Fontys
Wie ben ik Lector FHKE Leren & Innoveren 3 jaar manager SLOA-onderzoek KPC Groep
AOS Begeleiding, flankerend onderzoek
Promotor -
Feedback Motivatie Professionalisering Onderzoek doen Taal
15 jaar coördinator Kortlopend Onderwijsonderzoek 3
Doelen workshop
NRO vraagt om kennisbenutting: Het daadwerkelijk gebruik van onderzoeksresultaten door het onderwijsveld Hoe zorgen we daarvoor?
4
Opbouw workshop
• Wat is kennisbenutting? • Onderzoek naar condities voor impact van onderzoek • Analyse van rapporten van KLOO • Voorbeeld van kennisbenutting • Analyse NRO-beleid • Discussie en delen van good practises
5
Begripsverheldering
Gebruik van kennis (Skinner, 2007) (beleidsmakers) • geen gebruik • oriëntatie op gebruik • voorbereiding op gebruik • mechanisch gebruik • routine • verfijning • integratie • vernieuwing 6
Begripsverheldering
Stadia van kennisgebruik (Knott en Wildavsky, 1980) : • Reception: informatie is binnen bereik • Cognition: lezen, opnemen en informatie begrijpen • Discussie: aanpassen van referentiekader aan nieuwe info • Reference: de kennis beïnvloedt acties • Adoption: inspanning op basis van de informatie • Implementation: de overgenomen informatie wordt praktijk • Impact: tastbaar voordeel van de informatie
7
Wat is het doel?
Kennis uit onderzoek: kan zelden in zijn pure vorm in de praktijk terug gevonden worden (Blake en Ottoson, 2009). Wie moet de kennis gebruiken? • Betrokken scholen of alle scholen? • Leraren? Managers? Opleiders? Adviseurs? Wat willen we zien? • Bewustwording? Onderwijsverbetering? Innovatie? 8
Perspectieven op innovatie
• Fidelity perspectief: de innovatie moet precies zo worden gebruikt als hij is ontworpen • Mutual adaption perspectief: de innovatie wordt gezien als een proces van wederzijdse aanpassing waarin de docent, diens uitgangspunten en impliciete waarden een belangrijke rol spelen • Enactment perspectief: innovatie vindt continu plaats, het onderwijs wordt steeds opnieuw door de betrokkenen vormgegeven
9
Praktijkgericht onderzoek
Doel: Bijdragen aan onderwijsverbetering op scholen: inzichten, inspiratie en handvatten In de praktijk worden rapporten echter niet altijd gebruikt Oorzaken: • Niet naar gezocht • Niet gevonden • Niet bruikbaar • Niet haalbaar 10
Onderzoek met effect 1. • • • •
Onderzoeksthema: Aansluiten bij vragen van scholen Probleemanalyse is nodig Aansluiten bij de taal van scholen Meer focus op condities Meer focus op haalbaarheid en implementatie
Onderzoek met effect 2. Passend design • Wanneer zijn resultaten nodig? • Wie zijn gebruikers? • Aandacht voor context • Communicatie, managen van verwachtingen • Fexibiliteit
Onderzoek met effect 3. Bruikbare resultaten • Begrijpelijk, toegankelijk • Concrete aanbevelingen (zeggingskracht) • Haalbare aanbevelingen • Implementatie voorwaarden
Onderzoek met effect 4. Implementatietools • Videobeelden met beoogd gedrag • Praktijkervaringen • Checklist • Lesvoorbeelden • Stappenplan • Reflectievragen • Quickscan
Analyse van rapporten KLOO 1. Probleemanalyse • Vraag van school/organisatie is uitgangspunt • Soms herkennen scholen zich niet altijd meer in de vraag • Goede communicatie van groot belang
Analyse van rapporten KLOO 1. Probleemanalyse • Vraag van school/organisatie is uitgangspunt • Soms herkennen scholen zich niet altijd meer in de vraag • Goede communicatie van groot belang
Analyse van rapporten KLOO 2. Passend design • Snelle procedure: voor 1 november indienen, voor 1 maart bericht, onderzoek loopt tot uiterlijk zomer jaar daarop • Scholen doorgaans tevreden
Analyse van rapporten KLOO 3. Bruikbare resultaten • Rapporten zijn kort en leesbaar • Samenvatting ontbreekt • Aanbevelingen zijn vaak niet concreet of ontbreken
Analyse van rapporten KLOO 4. Implementatietools • Ontbreken grotendeels
Analyse van rapporten KLOO Effect? Vooral afhankelijk van: • Draagvlak voor vraag • Persoon van de aanvrager • Timing Verspreiding? • Via internet • Goede titel
Consortia met scholen Sterke consortia als • Onderzoeksresultaten aansluiten bij behoeftes • Draagvlak en eigenaarschap in scholen • Betrokkenheid bij uitvoering
Opbrengsten NRO-project Deelnemende scholen: • Versterking van de onderzoekscultuur (onderzoekende houding, reflectieve dialoog) in 10 startende en 10 ervaren scholen • Verbetering van de dialoog in deze scholen • Meer gebruik van literatuur in deze scholen • Meer onderbouwde onderwijsverbetering in deze scholen
Opbrengsten NRO-project Kennis (rapportage) • Effect van interventies gericht op versterken van de onderzoekscultuur • Inzicht in de wijze waarop de dialoogfunctie versterkt kan worden • Inzicht in de mate waarin het praktijkonderzoek leidt tot verbeterd leraargedrag (feedbackfunctie) • Effecten van een literatuurtool • Inzicht in de factoren die van invloed zijn op de implementatie van de literatuurtool
Opbrengsten NRO-project Praktische handreikingen en instrumenten • Instrumenten voor versterken onderzoekscultuur: – Scan onderzoekscultuur (met effectieve interventies) – Voorbeelden (casebeschrijvingen, video’s, transcripten) van uitvoering, inbedding praktijkonderzoek, dialoog – Praktijkervaringen van schoolleiders – Stappenplan en formats
• Literatuurtool: websitevoor vinden, selecteren, beoordelen en gebruiken van literatuur in de eigen context + ervaringen • Vragenlijst onderzoekende houding (voor wetenschap en praktijk)
Stimuleert NRO betrokkenheid? Aanbevelingen voor echte betrokkenheid van het veld: 1. Minder afwijzingen 2. Kortere termijnen 3. Uitslag in maart-april ipv in mei-juli 4. Minder nadruk op technische beschrijving (vertrouwen in de kwaliteit van onderzoekers) 5. Meer nadruk op implementatietools en implementatie 6. Meer nadruk op langdurige samenwerkingsrelaties tussen onderzoekers en scholen
Discussie 1. Hoe zorgen jullie voor kennisbenutting? 2. Welke good practices hebben jullie? 3. Welke kansen voor verbetering zie je voor jezelf?
