B/10 melléklet A kötelező és választható pedagógus-továbbképzési programok ismertetője 1
1. Kötelező pedagógus-továbbképzési programok Továbbképzés címe Hatékony együttnevelés az iskolában. Az integrációs felkészítéshez- illetve képesség kibontakoztató fejlesztéshezszükséges pedagógiai és jogi ismeretek elsajátítása OM 274/155/2004. Óvodai IPR
Középiskolai IPR
Integrációra érzékenyítő képzés:
A képzés célja Azon intézmények pedagógusai számára, ahol az előző évi, a közoktatásstatisztika számára szolgáltatott adatok alapján a hátrányos helyzetű tanulók aránya meghaladja a 40%-ot. A képzés célja, hogy a résztvevők elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban, saját intézményük működésén keresztül ismerjék meg a hatékony együttnevelés törvényi feltételeit, rendszerét és a kialakításához szükséges integrációs stratégia elméletét és gyakorlati lépéseit. Átfogó ismereteket szerezhetnek az Integrációs Pedagógiai (keret)Rendszer eszközrendszeréről. A képzés célja, hogy a résztvevő óvodapedagógusok elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma gyermekek integrált óvodai nevelésével kapcsolatosan. Az óvodai IPR sikeres alkalmazásában segít, mivel megismertet a törvényi háttérrel, a fejlesztés lehetséges irányaival, elméleti és gyakorlati ismereteket nyújtva. A résztvevő középiskolai pedagógusok felkészítése a hátrányos helyzetű tanulók integrált oktatására, lemorzsolódásának csökkentésére, iskolai sikerességük elősegítésére. Átfogó ismereteket szerezhetnek az Integrációs Pedagógiai (keret) Rendszer eszközrendszeréről. Azon intézmények pedagógusai számára, ahol az előző évi, a közoktatásstatisztika számára szolgáltatott adatok alapján a hátrányos helyzetű tanulók aránya nem éri el a 40%-ot. Tantestületenként öt fő részvétele kötelező. A képzésen résztvevő pedagógusok összetétele: első és másodikos, valamint nyolcadik évfolyamos osztályfőnökök, valamint a gyermekvédelmi feladatokat ellátó munkatárs és az intézmény egy vezetője. A képzés célja, hogy a résztvevők ismereteket szerezzenek a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban, az IPR részét képező módszertani fejlesztésekhez szükséges intézményi keretekről, a hatékony együttnevelés törvényi feltételeirőlrendszeréről és a kialakításához szükséges integrációs stratégia elméletéről, és gyakorlatról
1
A pályázat szakmai és pénzügyi elszámolása során csak és kizárólag az alábbi akkreditációs számmal ellátott továbbképzések támogathatók. E továbbképzéseket csak az Educatio Kht. által kiadott indítási engedéllyel rendelkező cégek tarthatják, amelyek továbbképzéseit az Educatio Kht szúrópróbaszerűen, valamint a regionális koordinátorok bevonásával a helyszínen is ellenőrzi. A továbbképzéseken kiadott tanúsítványokat az Educatio Kht. ellenjegyzi, így elszámolhatóságuknak is ez a feltétele.
1
2. Választható pedagógus-továbbképzési programok (Kérjük, jelölje a projekt során tervezett továbbképzéseket fontosság szerint — 1-es számmal a tantestület felkészülése szempontjából a legfontosobbnak ítélt, 10-es számmal a legkevésbé fontosnak ítélt képzést jelölve.) Továbbképzés címe Tanórai differenciálás a gyakorlatban –az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszerei, mint a sikeres integráció egyik feltétele
OM 173/73/2005.
A kooperatív tanulás a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének elősegítésére OM 173/78/2005.
A tevékenységközpontú pedagógiák alkalmazására való felkészítés, olyan pedagógiai elvek, módszertani és tanulásszervezési eljárások megismertetése, amelyek a hatékony együttnevelést szolgálják OM 173/76/2005.
A képzés célja
pontszám
A differenciálás nézet- és tevékenységrendszerének megismertetése, a pedagógiai gyakorlatba való beépítés lehetőségei: - az egyéni tanulói különbségek, a tanulói személyiség egészének megismerése, elfogadása, a megismerés módszerei, - a különböző szükségleteknek megfelelő fejlesztőprogramok készítése és megvalósításának módszerei, - a differenciált tanulásszervezés és a különböző tanulásszervezési módok párhuzamos alkalmazása a tanítási órán, - a differenciált fejlesztésnek megfelelő tananyag, taneszköz-kiválasztás és készítés, - differenciált értékelési eljárások A továbbképzés elsődleges célja a pedagógus szemléletváltás elősegítése, a kooperatív tanulás pedagógiai elveinek, szervezési és módszertani alapjainak elsajátíttatása, a kompetenciák újszerű fejlesztési lehetőségének bemutatása, valamint az, hogy a pedagógusok képessé váljanak a kooperáció saját gyakorlatukba, szaktárgyukba való beépítésére. A kooperatív tanulás megismerése olyan tartalmi elemekkel történik, melyek ismerete hozzájárul ahhoz a másodlagos célhoz, hogy a résztvevők elmélyítsék ismereteiket a hátrányos helyzetű és roma tanulók integrált nevelésével kapcsolatban. A résztvevő pedagógusok a tevékenységközpontú pedagógiák neveléselméletéből és módszertani bázisából olyan ismereteket és saját élményű tapasztalatokat szereznek, amelyek alkalmazhatóak az együttnevelés során és segítik annak hatékonyságát. - a tevékenységközpontú pedagógiák forrásainak megismerése - a tevékenységközpontú pedagógiák egyes elemeinek, működésének megismerése élő gyakorlati példákon keresztül - saját tanulási folyamatra, tevékenységre
2
irányuló reflektív szemlélet gyakorlása Multikulturális tartalmak és interkulturális nevelés: az iskolai kultúra és környezet átalakítása a tanulók egyenlő lehetőségeinek és aktív részvételének biztosítására OM 173/57/2005.
Hatékony tanuló-megismerési technikák OM 173/77/2005.
Az árnyalt értékelés a gyakorlatban, mint a sikeres tanulás és az egészséges személyiségfejlődés feltétele OM 173/55/2005.
•
A tanárok saját önismeretének, önreflexiós készségeinek gyarapítása, saját kulturális örökségük és a társadalmi előítéletek tudatosítása, a kisebbségi csoportokkal kapcsolatos pozitív attitűdök megerősítése. • Ismereteik bővítése az előítéletek csökkentésének lehetséges stratégiáiról, a kultúrák közötti kooperációról és a konfliktusok okairól, valamint a konfliktuskezelés módszereiről. • Az interkulturális nevelés-oktatás főbb jellemzőinek megismerése, a családi kultúra/családi szocializáció megismeréséhez szükséges szempontok elsajátítása. A képzési program mintát ad a pedagógus saját tanítási gyakorlatában is alkalmazható változatos módszerekre és eszközökre is. A továbbképzésben részt vevő pedagógusok elméleti és módszertani ismereteinek bővítése a gyermekek személyiségének megismerésére, és a személyiség-fejlődést befolyásoló enkulturációs, szocializációs tényezők feltérképezésére. Pedagógiai kompetencia erősítése a tanuló megismerési módszerek kreatív alkalmazásában a pedagógiai megfigyelés, dokumentumelemzés, interjútechnikák és kérdőíves eljárások területén. E módszerek alkalmazása lehetővé teszi, hogy a pedagógusok mélyebben, előítéletesség mentesen ismerjék meg a gyermekek értelmi működésének jellemzőit, a viselkedést meghatározó értékek, attitűdök érzelmek és motivációk sajátosságait, valamint a tanulókra ható közvetlen környezeti jellemzőket. A résztvevőket megismerteti az értékelés nézet- és tevékenységrendszerével, a pedagógiai gyakorlatba való beépítés lehetőségeivel: - tanulási sikerességét, iskolai karriert befolyásoló hatásával, - a hiteles értékelés alapját képező gyermekmegismerés szempontjaival és módszereivel - a minősítő és a fejlesztő értékelés az osztályozó és az osztályzat nélküli értékelés különbözőségével, 3
- az árnyalt értékelés tanórai és lezáró eszközeivel, - a szülőkkel való sikeres kommunikáció módszereivel, - saját gyakorlatuk kialakításának lehetőségeivel. A projektpedagógia alkalmazása a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésében
Továbbképzési program kettős célt tűz maga elé. Az egyik az ismeretszerzés és a szakmai célok megvalósítását jelenti. A másik pedig – az ismeretszerzésbe, szakmai célokba ágyazottan – a OM 173/83/2005. kulcskompetenciák-, személyiségjellemzők fejlesztését tűzi feladatául. Ismeretszerzés, szakmai célok: A továbbképzésben résztvevők szerezzenek pedagógiai gyakorlatukban alkalmazható ismereteket a projektpedagógia összefüggő rendszerével kapcsolatosan. A képzésben részt vevő gyakorló pedagógusok legyenek képesek intézményükben önállóan, vagy tanártársaikkal együtt projektmunka megszervezésére és eredményes lebonyolítására heterogén tanulócsoportokban. Eközben legyenek képesek a különböző, az adott helyzetekhez illeszkedő tanulásszervezési módok kiválasztására és alkalmazására. Drámapedagógia a hátrányos helyzetű A kurzus célja: képessé tenni a pedagógusokat tanulók integrált nevelésének arra, hogy a játék felszabadító, élményt adó erejét a elősegítésére – Bevezetés a tanítási nevelés és az oktatás szolgálatába állítsák, és drámába: felkészítés egyes drámajátékok, történetek, szituációk dramatikus módszerek és technikák feldolgozásával segítsék a hátrányos helyzetű/roma együttnevelési célú pedagógiai tanulók beilleszkedését, valamint a nem hátrányos alkalmazására helyzetű gyerekek inkluzív attitűdjének (60 órás) kialakulását. Célunk, hogy a kurzust elvégzése után a pedagógusok a dráma eszköztárát OM 173/48/2005 alkalmazva, tanulóikat kooperációra ösztönözve, a gondolkodás és a cselekvés mechanizmusait egymásra építve képesek legyenek a tanulók személyiségformálásában hatékony lépéseket tenni. A kurzus célja változás elérése az alábbi területeken: partneri viszony elfogadása, konszenzus-készség, empátia, etikai érzék, képzelet, jó írásbeli-szóbeli kommunikációs képesség, tolerancia, együttműködési készség, rugalmasság stb. Az óvoda-iskola átmenet A pedagógus szerepfelfogás közelítése a társadalmi megkönnyítése a hátrányos helyzetű valósághoz, a résztvevők felkészítése gyermekek integrációja érdekében. a hátrányos helyzetű gyermekek egyéni sajátosságaira alapozott, megfelelő ütemű, folyamatos, integrált közegben történő nevelésére, OM 173/75/2005.
4
Professzionális tanári kommunikáció integráló iskolai környezetben (30 vagy 60 órás) OM 173/74/2005.
a 4-8 éves gyerekek megnyilvánulásainak értő fogadására és szakszerű kezelésére, a játék és a játékos tanulás fogalmának világos elkülönítésére, az óvodapedagógusi és tanítói hatékonyság növelésére. A résztvevő pedagógusok professzionális viselkedésének fejlesztése, szakmai tudatosságuk erősítése, a kapcsolati minőség jelentőségének felismertetése az iskolai munkában. A tanári viselkedésmódok hatásának pontosabb megmutatása demonstrációs videófelvételek segítségével. A hatékonyságot segítő és gátló kommunikációs minták megismerése, a segítő minták gyakorlása. Az osztálytermi munka hatékonyságának elemzéséhez közös értelmezési keret, közös szakmai nyelv kialakítása. A tanulási és magatartási nehézségekkel küzdő tanulók eredményesebb segítése, az adaptív pedagógiai munkához szükséges kommunikációs készségtár fejlesztése.
3. További, az integrációs programokat segítő nem-pedagógus célcsoportok számára kifejlesztett, a támogatás terhére megvalósítható képzések. A képzések a központi programot végrehajtó, az indítási engedélyekkel rendelkező Educatio Kht. megkeresésén keresztül rendelhetők meg a trénercégektől és trénerektől A szociális szakma eszközei a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének támogatására NFSZI PL-1099
Integrált iskola – támogató környezet NFSZI PL-1043
A képzési program célja: A szociális szakemberek ismereteinek bővítése a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok, különösen a romák helyzetével kapcsolatban abból a célból, hogy támogassák az iskolák deszegregációs, illetve a pedagógiai munka minőségét emelő törekvéseit, az integrált nevelés és az egyenlő bánásmód megvalósítását. A program célcsoportja: Családgondozó, családgondozó asszisztens, szociális segítő, mentálhigiénés munkatárs, szociális munkás, pedagógus, pszichológus, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógus, roma közösséggel foglalkozó szakemberek. A helyi döntéshozók és közigazgatás, az iskolával kapcsolatban álló szociális és egyéb szakmacsoportok, illetve a helyi civil szervezetek és kisebbségi önkormányzatok tagjai számára szervezett képzés célja, hogy a részvevők — megismerkedjenek az eltérő kultúrákból fakadó súrlódásokkal, konfliktusokkal — segítséget kapjanak ezek gyakorlati kezeléséhez mindennapi szakmai és magánéleti helyzetekben — fejleszteni tudják személyes készségeiket és szakmai módszereiket eltérő kulturális hátterű emberek és csoportok kezelésében 5
— ismerkedjenek a másság és ezzel összefüggő konfliktuskezelési technikákkal. Fenntartói kötelezettségek: egyenlő A helyi önkormányzatban dolgozó szakembereknek, bánásmód a közoktatásban képviselőknek, a helyi polgármesteri hivatalok MKI IV/5/2006 szakapparátusának (jegyző, oktatással, gyermekvédelemmel foglalkozó) munkatársai számára kifejlesztett képzés célja, hogy a résztvevők szakmai tudása mélyüljön, aktivitása fokozódjon azoknak a változásoknak az elindítására és fenntartására, amelyek a diszkriminációmentes, befogadó oktatás megvalósítását támogatják. A képzési program – amellett, hogy kellő elméleti ismeretet nyújt– nagy figyelmet fordít arra, hogy a résztvevők sajátélményű gyakorlatokon keresztül belelássanak azokba a mélyebb folyamatokba, amelyek a témát övező attitűdök és beállítottságok alapjai. Romák megjelenítése a médiában - A képzés célja, hogy a résztvevők újfajta személettel szakmai kurzus újságírók számára ismerkedjenek meg, s újságírói/szerkesztői munkájuk során NFSZI PL-0994 nagyobb háttértudással rendelkezzenek a romákkal kapcsolatos hírek, illetve események feldolgozása során; megtanulják, hogy hogyan vegye fel a kapcsolatot a média szokásos információs hálózatán kívül rekedt információs forrásokkal, s hogy az ilyen esetekben pontosan milyen eljárás felel meg a szakmai tisztesség kritériumainak. Diszkriminációmentes közoktatás: A civil szervezetek, cigány kisebbségi önkormányzatok számára kidolgozott képzés célja, hogy e szervezetek munkatársai a kisebbségi önkormányzatok és hatékonyan, megfelelő ismeretek birtokában, partnerként tudjanak civil szerveztek szerepe és részt venni a helyi oktatásüggyel kapcsolatos döntéshozatalban és lehetőségei NFSZI PL-0871 teendőkben.
6
