1. Organizace vzdělávání Vzdělávání dětí probíhá v jedné třídě. I. třída: věk 3 – 6 let učitelky: Jaroslava Zbořilová – vedoucí učitelka Monika Jachová - učitelka
Denní program: Výuka v MŠ probíhá podle školního vzdělávacího programu a tématicky zaměřených plánů. Spontánní hra probíhá po největší část dne 630 – 745, 1430 – 1600 hodin. Řízená pedagogická činnost probíhá 745815, 845-915hodin a 1430-1500 hodin. Skupině dětí je pravidelně nabídnuta řízená výtvarná nebo pracovní činnost. Spontánní a řízená činnost včetně pohybových aktivit se mohou vzájemně prolínat podle momentální situace, učitelka často nenásilně motivuje řídí hry dětí, řízená činnost probíhá i individuálně během her dětí. Pohybové aktivity – spontánní (během her), řízené (ranní cvičení a pohybové chvilky), řízené lokomoční, nelokomoční pohybové činnosti a ostatní činnosti podporující rozvoj pohybových dovedností dětí v souladu s ŠVP. Předškolní děti navštěvují pravidelně předplavecký výcvik na bazéně v Novém Jičíně. Pobyt venku je 915 – 1115 hodin a 15 do 1600 hodin. Děti využívají krásnou, velkou zahradu a nádherné okolí k dlouhým vycházkám. 00
Odpočinek, spánek v době od 1215 – 1345 hodin. Předškolní děti mají odpočinek zkrácený.
5. Charakteristika vzdělávacího programu Koncepce MŠ Koncepce MŠ vychází z prostředí vesnice, která dětem zprostředkovává poznávání přírodních zákonitostí a míst, která děti ve městě nemají možnost poznat. Dává dětem možnost rekreace, ale současně upevňuje dovednosti v různých sportovních odvětvích - turistika, bobování, sáňkování apod. Učí děti k samostatnosti v jednání a sebeobsluze. Usměrňuje jejich vztah ke kolektivu. Dítě poznává krásu prostředí přírody, poznává, co jakou roli hraje v životě člověka a osvojuje si „zelené“ myšlení a základy environmentalistiky. Vyjadřování pocitů se děje na podkladu práce s barvami. Učitelky mají možnost lépe poznat celou osobnost dítěte, jeho citové vazby k rodině, zdravotní stav a fyzickou zdatnost. Děti mají možnost plně využívat školní zahradu, fotbalové hřiště, louky kolem MŠ k pohybovým aktivitám ve všech ročních obdobích. Cílem je přiblížit se rodinnému prostředí, připravovat děti na vstup do základní školy a do života, rozvíjet a podporovat v dětech samostatnost, kamarádské vztahy, zvládnout sebeobslužné činnosti, vést děti k utváření zdravého sebevědomí, odvaze. Dále pak učit děti, jak se vyrovnat s nečekanými situacemi, naučit se vážit si sebe i druhých a podle toho se k nim chovat.
Vzdělávací cíle
rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě – sebedůvěra, sebevědomí, relativní citová samostatnost rozvoj schopnosti ovládat své chování vůlí a ovlivňovat tak vlastní situace rozvoj schopností důležitých k navazování vztahů dítěte ke kamarádům a dalším lidem rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti, postojů k druhému – v rodině, mateřské škole, ve skupině dětí ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztahu s jinými dětmi a dospělými vytváření dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody, vytváření zdravých životních postojů
4. Obsah vzdělávání Integrovaný blok aktivit, který škola připravila, dává prostor k celistvé výchově dítěte, pod kterou si můžeme představit přirozené propojení činností a cílů práce učitelky v jednotlivých činnostech a současně naplňování cílů osobnostní a sociální výchovy. V integrovaných blocích a jejich tématech se střídají různé aktivity a činnosti. Dítě bude mít dostatek prostoru na: − činnosti motorické − činnosti estetické − činnosti myšlenkové. Nejčastější formou činností je hra. V případě tematických bloků především hra řízená učitelkou (tj. hra s pravidly, hry konstruktivní, didaktické, dramatické, pohybové, námětové aj.) V tematickém bloku jsou uplatňovány další činnosti a metodické řady – výtvarné techniky, prostorové tvoření, práce s grafickými listy, metody dramatické výchovy aj. Velký důraz je kladen na hudební rozvoj dítěte. Integrované bloky jsme pojaty čtvrtletně, témata měsíční, podtémata týdenní – rok v mateřské škole. Škola vypracovává pravidelné hodnocení (evaluaci) výchovně vzdělávací činnosti na základě evaluačního plánu. Z takto získaných poznatků a výsledků bude dále vycházet při své další práci. Hlavní cíle vzdělávacího programu: -
rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení, uplatňování poznatků osvojení si základů hodnot, které jsou důležité pro život získání samostatnosti, schopnosti komunikovat se svým okolím každý měsíc má své téma, svá podtémata, hlavní cíl a dílčí cíle.
Při plnění tematických bloků škola vychází ze všech vzdělávacích oblastí, které se vzájemně propojují, a sice: 1. 2.
Dítě a jeho tělo (oblast biologická) Dítě a jeho psychika (oblast psychologická)
3.
Dítě a ten druhý (oblast interpersonální)
4.
Dítě a společnost (oblast sociálně – kulturní)
5.
Dítě a svět (oblast enviromentální)
Vzhledem k jednotřídní MŠ je součástí vzdělávacího obsahu i třídní vzdělávací program.
Malovaný svět Název školního kurikula poukazuje na různorodost světa a barevnost zdánlivě všedních událostí, prostý koloběh přírody a svátky během roku a roční období. Svět je dětem představován na podkladě ročních dob, barev a symbolů. Roční doby jsou zástupným symbolem témat, dílčí podtémata korespondují s daným obdobím a jsou vodítkem pro naplňování všech kompetencí. Toto formální kurikulum vychází ze zkušeností a výsledků naší práce z předchozích období. Výchovně vzdělávací práce je rozvržena do 3 let a je to období, po které většina dětí navštěvuje mateřskou školu a ve kterém budou některé cíle plněny v rámci témat a dílčí cíle pak v každodenních činnostech. Tyto cíle nebudou v rámci těchto témat plánovány.
Průběžné cíle: -
dodržování stanovených pravidel chování a bezpečnosti kulturní stolování, dodržování hyg. návyků před a po jídle samostatné provádění hygienických a sebeobslužných činností dodržování základních společenských norem komunikace a chování hodnocení vlastního chování
Rozvoj klíčových kompetencí ŠVP i TVP se snaží naplňovat všechny klíčové kompetence beze zbytku, to znamená kompetence k učení, k řešení problémů, kompetence komunikativní, sociální a personální a kompetence činnostní a občanské.
Malovaný podzim Tematický blok, ve kterém se dítě seznamuje s tím, co je typické pro toto roční období: například práce na zahradě, sbírání a zpracování ovoce a zeleniny, příroda a počasí, malování s podzimem, sbírání hub a podzimních plodů (kaštany, žaludy, šípky…), vyrábění z přírodnin, pouštění draka apod. Těchto podzimních činností využíváme jako prostředku k tomu, aby si dítě uvědomilo, co všechno umí, dokáže a může dokázat. Témata: - Škola začíná - Čas podzimních kouzel - Malované počasí Podtémata: - Školka tě vítá - Poznávám své kamarády - Kde bydlím? - Čarodějný les - Sklízíme plody zahrady - Vyrostla veliká řepa - Lísteček mi na dlaň spad´ - Tajemství starého dubu - Mytí nás nebolí - Hrajeme si celý den
Cíle
Vzdělávací nabídka, činnosti
Klíčové kompetence
1. Dítě a jeho tělo
- smyslové hry - experiment, zkoumání -zdravotní cviky - pohybové hry -cvičení na nářadí
Kompetence k učení Experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků, symbolů, má elementární poznatky o přírodě, která ho obklopuje o její rozmanitosti a proměnách. Kompetence komunikativní Průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím. Kompetence k řešení problémů Řeší problémy, na které stačí spontánně, vymýšlí nová řešení problémů a situací. K. sociální a personální Přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá pravidla a přizpůsobuje se jim. K. činnostní a občanské Chápe, že se může o tom, co dělá, rozhodnout svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá. K. k řešení problémů Známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně, náročnějších s oporou a pomocí dospělého.
Rozvoj a užívání všech smyslů. Ovládání pohybového aparátu. 2. Ditě a jeho psychika Rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným. Rozvoj tvořivého myšlení, řešení problémů. Získávání relativní citové samostatnosti.
3. Dítě a ten druhý Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních. 4. Dítě a společnost Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Rozvoj schopnosti projevovat se autenticky(opravdově), chovat se autonomně ( přirozeně, nezávisle). 5. Dítě a svět Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách.
-rytmizování říkadel, -úmyslné zapamatování textů říkadel, básní, písní -improvizace písní -práce s přírodním materiálem, třídění, řazení -pracovní a výtvarné činnosti -hry - společné činnosti
-hry námětové, pohybové, sociální -činnosti ve dvojicích, ve skupinách -poslech pohádek, příběhů -každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování -hry námětové, hudební, pohybové -dramatické činnosti -pozorování blízkého prostředí-vycházky do okolí, výlety -práce s literárními texty, s obrazovým materiálem -využívání encyklopedií -kognitivní činnosti-diskuse -pracovní, výtvarné činnosti -hrabání listí na zahradě
K. k učení Chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí. K. činnostní a občanské Ví, že není jedno v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
Malovaná zima Tematický blok vycházející se zvyků a tradic vánoc, zimy, masopustu. Společné tvoření, obdarovávání, čas klidu a porozumění, příroda v zimě. Témata: -
Kouzlo vánoc Paní zima jede Svět kolem nás
Podtémata: -
Mikuláš je za dveřmi Ptáčci v zimě Zimní království Brzy budu školákem Kdo co dělá Doprava kolem nás Maškarní ples Konec zimy
Cíle
Vzděl. nabídka činnosti
Klíčové kompetence
1. Dítě a jeho tělo Uvědomění si vlastního těla. Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé a jemné motoriky.
- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky a poskoky,..) - nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, taneční improvizace - výroba vánočních dárků a ozdob, pečení cukroví - motivační cvičení s náčiním - cvičení na nářadí - rytmizace říkadel - vést rozhovor - naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout dramatickou úlohu) - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku - hry podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, dramatické aktivity - příprava vánočního vystoupení pro rodiče - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, úcta ke stáří,...) - námětové a kontaktní hry - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzáj. soužití a chování. - přípravy a realizace společenských slavností v rámci zvyků a tradic (Vánoce) - různé společné hry a skupinové aktivity - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební a hudebně pohybové podněcující tvořivost a nápaditost dítěte. - seznamování s lidovými zvyky a tradicemi - návštěva knihovny, muzea - práce s knihou a obrazovým materiálem - sledování událostí v obci a účast na akcích (rozsvícení stromku, mikulášská nadílka, vánoční posezení s rodiči,...)
K. k učení Poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo. Pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí. Při zadané práci dokončí, co započalo
2. Dítě a jeho psychika Rozvoj kultivovaného projevu. Rozvoj kultivace představivosti a fantazie. Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňující pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit.
3. Dítě a ten druhý Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skup.)
4. Dítě a společnost Vnímat a přijímat zákl. uznávané hodnoty ve společenství ostatních lidí. Rozvoj zákl. kulturně spol. postojů, návyků a dovedností dítěte, prosociálně a aktivně se přizpůsobit spol. prostředí a zvládat jeho změny. 5. Dítě a jeho svět Poznávání jiných kultur. Vytváření elementárního podvědomí o širším přírodním a kulturním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách.
K. k řešení problémů Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu. Hledá různé možnosti a varianty (má vlastní nápady), využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost. K. komunikativní Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity, nálady různými prostředky (řeč, výtvarnými, hudebními, dramat. apod.) K. k řešení problémů Uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit.
K. sociální a personální Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje. Uvědomuje si, že za sebe a své jednání odpovídá a nese důsledky. K. činnostní a občanské Chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu. Chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají
Malované jaro Co nám zima přinesla, probouzení přírody, mám rád zvířata - rodí se mláďata, chráním přírodu, vnímám ji a cítím, velikonoční tradice a koledování, maminka má svátek, já a moje rodina. Témata: -
Otvírání jara Haló, jaro je tady Koho mám nejraději
Podtémata: -
Naše zahrádka Přiletělo jaro Kniha – můj přítel Velikonoce Domácí zvířátka a jejich mláďátka Život u vody Zeměkoule Naše rodina Srdce pro maminku Hurá, jedu na výlet
Cíle
Vzdělávací nabídka činností
Klíčové kompetence
1. Ditě a jeho tělo
-cvičení na nářadí, zdravotní cviky, pohybové hry -zdobení velikonočních výrobků -hry s pohybem -využití rytmizace říkadel -písně, básně -grafomotorické a pracovní činnosti -poznávání tradic velikonoc -poznávání částí lidského těla a jeho funkce, co je prospěšné a co mu škodí -kontaktní hry -hry na tělo -práce s encyklopediemi a obrazovým materiálem
Kompetence k učení dítě odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky, učí se oceňovat výkony druhých
Zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky
Osvojování si poznatků důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí.
2. Dítě a jeho psychika Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu. Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat. Získání schopností záměrně si řídit svoje chování a ovlivňování vlastní situace. Rozvoj zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k slovně logickému (pojmovému). 3. Dítě a ten druhý Rozvoj kooperativních dovedností – spolupráce.
4. Dítě a společnost Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojování si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije.
5. Dítě a svět Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat. Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách.
-vyprávění zážitků, poslech pohádek a příběhů s jarní a velikonoční tématikou -recitace básní, říkadel -spontánní hry Zapojovat se do společných příprav oslav a svátků -skupinové hry, činnosti -manipulační činnosti -třídění -řazení - konstruování -samostatné řešení problémů -orientace v čase (roční období, časová období) -hry a činnosti ve dvojicích -hry a činnosti ve skupinách (35dětí) -hudebně pohybové hry -vycházky do přírody -výtvarné projekty -využívání písní, tanců -přípravy a realizace společných oslav - Velikonoce - Čarodějný rej
-experimenty -pěstitelské činnosti (sázíme osení) -rozhovory o situacích, nad obrazovým materiálem -pozorování změn v přírodě
K. sociální a personální Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně. Nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout. Kompetence komunikativní dítě chápe, že být komunikativní vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou. Kompetence činnostní a občanské dítě odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit své cesty a přizpůsobuje se daným okolnostem. Váží si práce a úsilí druhých. K. k řešení problémů dítě při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů Kompetence k řešení problémů Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti, postupuje cestou pokusu a omylů, zkouší, experimentuje. Kompetence činnostní a občanské dítě má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat. dítě si uvědomuje svá práva a práva druhých, učí se je hájit a respektovat. Kompetence k učení dítě klade otázky a hledá na ně odpovědi, chce porozumět věcem a jevům, aktivně si všímá, co se kolem něho děje a chce tomu porozumět.
Malované léto Poznávám přírodní krásy a živly, dokážu se o sebe postarat na výletě, loučím se s kamarády, kteří odcházejí do školy, těším se na prázdniny. Témata: -
Léto, co jsi nám přineslo Hurá na prázdniny
Podtémata: -
Poznáváme svět kolem nás Loučíme se s MŠ Indiánské léto Učíme se tábořit Hrajeme si s vodou
Cíle
Vzdělávací nabídka činností
Klíčové kompetence
1.Dítě a jeho tělo Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti
-výlety, turistika -jízda na kolech, koloběžkách -sportovní olympiáda Mš -sportovní činnosti ve školce -zdravotní cviky -pohybové aktivity -dechová, artikulační, relaxační cvičení -výlety za poznáním -prohlížení encyklopedií -činnosti, hry navazující na vlastní zážitky -námětové hry (promítnutí vlastních zkušeností do her) -didaktické hry -činnosti řešené ve dvojicích, skupinově -činnosti vyžadující samostatné řešení -celodenní výlety -hry s čísly -číselná řada -hry s písmeny jako znaky
K. činnostní a občanské dítě dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně a s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)
2. Dítě a jeho psychika Vytváření pozitivního vztahu k intelektuální činnostem a učení Podpora a rozvoj zájmu o učení Získání relativní citové samostatnosti a schopnosti sebeovládání Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkcí (abeceda, číslice)
3.Dítě a ten druhý Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými
-spontánní hry dětí -pohybové hry dětí -přání k narozeninám aplikované po celý rok -četba pohádek a příběhů s poučením
4. Dítě a společnost Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností, základních aktivních postojů k životu a ke světu
-výlety do velkých měst -výlety za poznáním -společné výtvarné, konstruktivní, pracovní koláže -návštěvy divadel, hudební představení
kompetence k učení dítě dovede postupovat podle instrukcí a pokynů a je schopno dobrat se k výsledkům k. sociální a personální dítě chápe, že nespravedlnost ubližování, ponižování, násilí, lhostejnost, agresivita se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou k.činnostní a občanská dítě k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní k. k řešení problémů Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmu, vnímá elementární matematické souvislosti k. řešení problému dítě chápe, že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je výhodou k. sociální a personální dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování, ubližování
k. komunikativní dítě vyjadřuje své myšlenky, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog ví, ţe lidé se dorozumívají i jinými jazyky
5.Dítě a svět Vytvoření si povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
-besedy -exkurze -vycházky do přírody -experimentování - práce s encyklopediemi -výlety
k. sociální a personální dítě si umí vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, samostatně se rozhoduje o svých činnostech.
