1. Inleiding pagina Visie & beleidsvorming pagina 06

Schooljaar 2012 - 2013

Jaarverslag 2012 - 2013

Montessorischool Hoorn

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

pagina 04

2.

Visie & beleidsvorming

pagina 06

2.1. 2.2. 2.3.

3.

Personeel 3.1. 3.2.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

4.

6.

pagina 22

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. cultuur en klimaat - Verdere ontwikkelingen t.a.v. cultuur en klimaat - Ouders en school - Commissies - Medezeggenschapsraad - Oudercommissie - Communicatie tussen school en ouders - Samenwerking met externen

Middelen en voorzieningen 6.1. 6.2.

pagina 19

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. leiderschap & management - Verdere ontwikkelingen t.a.v. leiderschap & management - Organogram van Montessorischool Hoorn

Cultuur en klimaat 5.1. 5.2.

pagina 12

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. personeel - Kenmerken van het team - Aantal personeelsleden schooljaar 2012-2013 - Leeftijdsopbouw in percentages - Taken en functies binnen de school - Inzet personeel speciale doeleinden als rugzakleerlingen - Mutaties - Ziekteverzuim - Invalleerkrachten - Lio-ers en overige stagiaires - Nascholing

Leiderschap & management 4.1. 4.2. 4.3.

5.

- Jaar Ontwikkel Plan - De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. visie & beleidsontwikkeling - Verdere ontwikkelingen t.a.v. visie & beleidsvorming - Onderwijsprogramma - Ontwikkeling van de leerlingenzorg binnen de school - Leerling-besprekingen - Handelingsplan - Gewichtenleerlingen - Overzicht gewichtenleerlingen per 01-10-2012 - Rugzakleerlingen - Verlengingen en verwijzingen

pagina 25

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. middelen en voorzieningen - Verdere ontwikkelingen t.a.v. middelen en voorzieningen - Huisvesting - Meubilair

De school waar je mag zijn wie je bent

pagina 2

Jaarverslag 2012 - 2013 -

7.

ICT Arbo en veiligheidsbeleid Financiën Tussen schoolse opvang Buitenschoolse opvang

Resultaten en effecten 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.


pagina 27

- Ontwikkeling leerlingenaantal - Leerlingenaantallen per leeftijd en percentage teldatum 1-10-2012 - Aantallen en percentage gewichtenleerlingen - Schoolverlaters – Inspectie

8.

Activiteiten

pagina 30

9.

Tot slot

pagina 32


pagina 3


1.


Inleiding

Net als vorig schooljaar ontvangt u van ons een jaarverslag over schooljaar 2012-2013, want als school vinden wij het belangrijk om onze ouders en externen te informeren over het beleid dat wij het afgelopen schooljaar hebben gevoerd. In dit jaarverslag laten wij zien wat de ontwikkelingen op onze school zijn geweest. Bij ieder onderdeel van dit jaarverslag zal het voorgenomen beleid worden beschreven, waarna het werkelijke resultaat van dit beleid uiteen wordt gezet. Naast het voorgenomen beleid zijn er in het afgelopen schooljaar meer activiteiten ontwikkeld. Ook deze hebben een plek in dit verslag. Binnen onze school werken we met een aantal documenten. Deze documenten hebben te maken met de bedrijfsvoering van de school. Binnen de beleidscyclus noemen wij in dit verband de volgende documenten:       

Strategisch beleidsplan van Stichting Talent Schoolplan: dit is een meerjarenontwikkelplan (2012-2015) Jaar Ontwikkel Plan (JOP): welke beleidsontwikkelingen staan er tijdens een schooljaar centraal? Bouwscenario’s: de onderdelen welke zijn opgenomen in het jaarontwikkelplan worden naar de bouwen vertaald. Jaarverslag: verantwoording van het gevoerde beleid in het afgelopen schooljaar. Schoolgids: wie zijn wij als schoolorganisatie? Zorgplan.

Alle bovengenoemde documenten vindt u op onze site. In dit jaarverslag zal achtereenvolgens aandacht worden besteed aan: visie & beleidsvorming, personeelsbeleid, leiderschap & management, cultuur & klimaat, middelen & voorzieningen, resultaten & effecten. Tenslotte is er een hoofdstuk over activiteiten. Wij kijken met elkaar tevreden terug op successen als:  Het invoeren van de methode beweegwijs in de Kersenboogerd.  De observatiemethode OVM is ingevoerd. OVM staat voor ontwikkelings volgmodel.  Verdere invoering van WMK (werken met kwaliteitskaarten van Cees Bos).  Aanbod voor de meerbegaafde leerlingen. Ook in schooljaar 2012-2013 zijn we in staat geweest om de meerbegaafde leerlingen extra aanbod te bieden. Zo was er ook afgelopen schooljaar Franse les op alle 3 locaties, er werd wederom filosofie gegeven, er was een aanbod van wiskundelessen en er waren weer 2 natuurkunde trajecten.  Het zorgen voor een evenwichtige groepsindeling ondanks een vermindering in de personele bekostiging.  Heel bewust is gekozen om personeel zo veel mogelijk in de groepen te plaatsen waardoor er, in vergelijking met het ons omringende onderwijsveld, relatief kleinere groepen 3/4 ook schooljaar 2012-2013 weer mogelijk werden. Een blik van zorg:  De bezuinigingen van de overheid op het onderwijs.


pagina 4


2.

Visie & beleidsvorming

2.1.

Jaar Ontwikkel Plan (JOP)


Bij de ontwikkeling van onze school speelt het Jaar Ontwikkel Plan (JOP) als sturingsinstrument een belangrijke rol. In dit plan staat beschreven wat wij als school in het schooljaar 2012-2013 van plan waren aan te pakken. Het JOP is opgesteld aan de hand van de gegevens uit het volgende document:  Document: Montessorischool Hoorn bouwt aan haar toekomst 2012-2015. Dit is het meerjarenbeleidsplan voor de periode 2012-2015. Voor de inhoud van dit document, dat is opgesteld in mei 2012 waren de voorgaande jaarontwikkelplannen een belangrijk uitgangspunt. Daarnaast werd het ontwikkelplan opgesteld naar de indicatoren die de inspectie hanteert in het kader van waardering van kwaliteit.

2.2.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. visie en beleidsvorming.

Kernresultaat

Kernactiviteit

Herformulering van de kernwaarden van het Montessorionderwijs. Hoe kunnen wij de waarden die ten grondslag liggen aan het Montessorionderwijs verenigen met de nieuwe werkwijze. In schooljaar 2011-2012 was er reeds een werkgroep die de opdracht had te onderzoeken welke kernwaarden van het Montessorionderwijs verbonden kunnen worden met de nieuwe manier van werken, waarin het directe instructiemodel een belangrijke plaats heeft ingenomen en waardoor we gezonde opbrengsten genereren.

Resultaat: Gebleken is, dat het herformuleren van de kernwaarden een veel omvattender proces is, dan we van te voren hebben kunnen voorzien. De werkgroep is maandelijks bij elkaar geweest en heeft ook onder de andere personeelsleden vragen gesteld. De werkgroep is begonnen met het inventariseren en onderzoeken van de kernwaardes van het Montessorionderwijs. Deze zijn gepresenteerd aan het team. Vervolgens heeft er een brainstormsessie met het gehele team plaatsgevonden. Na deze sessie heeft de school ervoor gekozen om ons met name te gaan richten op de kernwaarde ‘Opvoeding tot Zelfstandigheid’ en dan voornamelijk gericht op het zelfverantwoordelijk leren. Door dit te koppelen aan de huidige manier van werken (het doelen opbrengstgericht werken) en andere onderwijs ideeën (gericht op zelfverantwoordelijk leren) zijn we gekomen tot ‘doelgerichte zelfstandigheid op de Openbare Montessorischool’. Wij willen de kinderen leren om zelf doelen te gaan stellen, dit om de zelfstandigheid, maar ook de betrokkenheid te vergroten. In een aantal groepen zijn er door leerlingen eigen doelen opgesteld en hebben daarmee gewerkt. We hebben bemerkt dat dit een essentieel proces is dat de komende jaren verder uitgewerkt zal moeten worden. Zodanig dat we het basisprincipe ‘Opvoeding tot Zelfstandigheid’ het doelen opbrengstgericht werken met elkaar verenigen. Schooljaar 2013-2014 gaat de werkgroep verder met het uitwerken van dit thema. Ook worden in dit schooljaar studiedagen met dit onderwerp gepland. In april 2014 staat er weer een visitatie door de NMV (Nederlandse Montessori Vereniging) gepland.


pagina 5

Jaarverslag 2012 - 2013 Kernresultaat Kernactiviteit

Montessorischool Hoorn Nieuw intern zorgplan opstellen waarin de gehele structuur van de zorg beschreven is. Directie en IB’ers schrijven het zorgplan welke de instemming van de MR krijgt. We zijn hierdoor in staat om de komende jaren sturing en inhoud te geven aan de zorg binnen de Montessorischool.

Resultaat: Er is een zorgplan tot stand gekomen dat door het gehele team wordt onderschreven en ook de instemming heeft van de MR. Vanaf dit schooljaar heet het een ondersteuningsplan. Kernresultaat Kernactiviteit

Invoering van het OVM (ontwikkelings volgsysteem) Na een zorgvuldig traject is er aan het einde van schooljaar 2011-2012 gekozen om het OVM in te voeren als observatiemethode. Schooljaar 2012-2013 werd de invoering van de methode begeleid door van Carla van Deelen. Er waren 2 hele studiedagen voor het gehele team en daarnaast nog 5 studiemomenten voor de OB en leerkrachten van de groepen 3. Dit in verband met de doorgaande lijn tussen OB en MB.

Resultaat: Wat betreft lijnen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling binnen het OVM hebben we besloten om deze door te trekken tot en met de groepen 8. Het gehele team is geschoold in de sociale emotionele ontwikkeling. Dit betreft de lijnen: 1.1. zelfbeleving, zelfbesef, competentie 1.2 zelfstandigheid, autonomie 1.4 emotioneel welbevinden, emotionele ontwikkeling 1.5 relatie met volwassenen 1.6 relatie met kinderen 2.4 motivatie Groepen 1/2 en 3 ook de lijnen: 3.1 grote motoriek (bij een opvallende motoriek) 3.3 kleine motoriek (bij een opvallende motoriek) 4.1 auditieve waarneming 4.2 visuele waarneming 5.3 taalinhoud (woordenschat en semantiek) 6.2 tijdsoriëntatie 6.3 lichaamsoriëntatie (bij IV en V scores op de CITO) 6.4 ruimtelijke oriëntatie (bij IV en V scores op de CITO) 7.1 ontluikende geletterdheid (bij IV en V scores op de CITO) 8.1 tellen en ordenen 8.2 bewerkingen en basisvaardigheden


pagina 6

Jaarverslag 2012 - 2013 Kernresultaat Kernactiviteiten

Montessorischool Hoorn Verder uitwerken van het ondersteuningsprofiel in het kader van passend onderwijs. Deelname aan cluster passend onderwijs Directie zit in twee clusters: cluster binnenstad en Grote Waal en het cluster Kersenboogerd. Up to date houden van ondersteuningsprofiel.

Resultaat: In schooljaar 2011-2012 hebben we een eerste ondersteuningsprofiel opgesteld. In schooljaar 2012-2013 is het ondersteuningsprofiel nogmaals aangepast. Binnen de Montessorischool Hoorn zijn verschillende specialismen vertegenwoordigd. Eén van de IB’ers is specialist op het gebied van het jonge kind en is bekwaam in spelbegeleiding. Beide IB’ers zijn opgeleid tot coach en beeldbegeleidingsspecialist. Van dit laatste specialisme hebben we geconcludeerd dat we dit het schooljaar 2012-2013 te weinig hebben ingezet. Voornemen is om het begeleiden van de leerkrachten d.m.v. micro-analyses in beeld in schooljaar 2013-2014 structureel in te zetten, om zo de leerkrachten optimaler te kunnen ondersteunen in de deskundigheidsbevordering en professionalisering. Onze gedragsspecialiste is ingezet om aan een aantal leerlingen de Rots en Water training (weerbaarheidtraining) aan te bieden. Ook heeft zij ondersteuning geboden op de Jules Verneschool. Daar is een groep getraind in het sociaal vaardiger worden, dit d.m.v. een specifiekere training: sterk in je basis. Twee leerkrachten hebben de opleiding tot rekencoördinator met goed gevolg afgelegd en zo hebben we binnen de Montessorischool ook 2 rekenspecialisten. Onze leesspecialist heeft het leesplan aangepast en de afspraken vastgelegd. Directie heeft zitting in zowel cluster Grote Waal en centrum Hoorn, dit is voor wat betreft de locatie binnenstad. Locatie Kersenboogerd is vertegenwoordigd binnen cluster Kersenboogerd. Voor beide clusters zijn plannen geschreven op het gebied van gedrag. In zowel de binnenstad/Grote Waal als de Kersenboogerd is er een goede samenwerking tussen de verschillende scholen ontstaan en zijn er afspraken gemaakt over o.a. het overnemen van elkaars leerlingen. Montessorischool Hoorn heeft tevens een plek in de pilot Handelingsgericht arrangeren gekregen. Dit houdt in dat we binnen de zorg nog meer gaan werken vanuit de HGW (handelingsgericht werken) cyclus.

2.3.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. visie en beleidsvorming

Onderwijsprogramma Kernresultaat Kernactiviteit

Verdere borging van de spellingsmethode alsmede de taalmethode Spelling en taal in beeld. 1. De groepen 4 t/m 8 werken met de methode. 2. Waar mogelijk worden lessen gekoppeld aan betekenisvolle activiteiten en verwerkingsmogelijkheden. 3. 5 woordendictee wordt elke dag aangeboden waardoor de instructie op de regel elke dag aan de orde komt. Hierdoor ontstaat inslijping van de regels

Resultaat: Qua spelling waren we nog steeds niet tevreden over de resultaten. Naar ons gevoel waren deze niet in overeenstemming met de inzet. Analyse onder leiding van de spellingsdeskundige leerde ons echter dat we een goede relatieve groei hadden maar dat onze verwachtingen en doelen hoger gesteld waren. We hebben een hoog ambitieniveau.


pagina 7


Montessorischool Hoorn Aanvankelijk leesmethode 1. Verdere borging van de nieuwe aanvankelijk leesmethode Veilig leren lezen. 2. Waar mogelijk worden meer betekenisvollere leesactiviteiten aangeboden. 3. Borgen van de afspraken en eenduidig handelen van de leerkrachten. 4. In de binnenstad wordt groepsdoorbroken gelezen waardoor stille lezers ook ongestoord in een groep kunnen lezen en de kinderen die meer instructie op technisch lezen nodig hebben dit ook ontvangen. 5. Analyse van de resultaten.

Resultaat: Bedoeling was dat de methode meer als leidraad gebruikt zou worden. In schooljaar 2012-2013 is daar een vervolg op gekomen. Waarbij nog meer gelet zou worden op de effectieve leeshandelingen. Door het leesplan is de focus op betekenisverlening van het lezen komen te liggen. Na de aanvankelijk leesperiode gaan de kinderen leeskilometers maken met boeken die hen werkelijk boeien. De resultaten lagen aan het einde van het jaar op en boven de inspectienorm. Kernresultaat Kernactiviteit

Rekenonderwijs aanbod en instructie 1. Verdere borging van het directe instructiemodel waardoor kinderen die het nodig hebben ook daadwerkelijk meer instructie op een andere wijze ontvangen. 2. Aanbod voor de snelle rekenaars. 3. Analyse van de resultaten.

Resultaten: Voor de snelle rekenaars is opnieuw verwerkingsmateriaal aangeschaft waarin de rekenstof op een andere en verdiepende manier moet worden toegepast. We waren zeer verheugd om aan het einde van het jaar te zien dat alle groepen op rekenen boven het landelijk gemiddelde scoorden. Kernresultaat Kernactiviteit

Begrijpend lezen 1. Borging van de afspraken m.b.t. werken met de methode Nieuwsbegrip. 2. Verdere uitbreiding van de XL lessen binnen de zelfstandig werkmomenten. 3. Handelingsrepertoire op gebied van begrijpend lezen uitbreiden. 4. Borging directe instructiemodel bij het begrijpend lezen. 5. Analyse van de opbrengsten.

Resultaten: Doordat ook de strategielessen en de XL lessen goed aan bod zijn gekomen is er een verdiepingsslag m.b.t. begrijpend lezen tot stand gekomen. De resultaten liggen ruim boven de inspectienorm. Bij de meeste groepen halen we zelfs hoger dan het landelijk gemiddelde.


pagina 8


Montessorischool Hoorn Bevorderen van lezen en leesbeleving 1. Borging van een nieuwe aanpak door de leesles met een minilesje te beginnen. 2. Lezen wordt gepromoot en geobserveerd. 3. Invoering van het leesplan. 4. Analyse van de resultaten.

Resultaten: Ook in schooljaar 2012-2013 werd als doel gesteld om van elke leerling een gemotiveerde lezer te maken. We bemerken dat we daar goed in geslaagd zijn. Voor de leerlingen die ondanks begeleiding van de leerkrachten het lezen toch niet als een fijne bezigheid zien, wordt een beredeneerde afwijking gemaakt in de zin van boeken zoeken die verband houden met de hobby van het kind of een ander soort leesmateriaal. Van de ouderraad ontvingen wij een impuls op het gebied van leesboeken. Dit heeft zeker de leesbeleving verbeterd. Maar ook de start van de meeste leeslessen d.m.v. een minilesje werkte bevorderend. Door een minilesje worden de kinderen geactiveerd om extra op te letten wat ze lezen. De leerkracht observeert de kinderen tijdens het lezen. Waar kinderen moeite hebben om zich met een boek te verbinden wordt actief getracht om samen een boek te zoeken wat aanspreekt. De leesles wordt ook duidelijk beëindigd. Vaak staat die in het teken van boekpromotie. Kernresultaat Kernactiviteit

Aanbod meer begaafde leerlingen 1. Verdere Invoering van Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid 2. Aanbod voor leerlingen die presteren in de hoogste range van het LVS en meer aanbod behoeven 3. Aanbod op gebied van rekenen: verrijking en meer verdieping 4. Opnieuw aanbod op gebied van filosofie, Frans, natuurkunde en wiskunde. 5. Beleid “opsporen” van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong

Resultaat: door de invoering van het Digitaal Handelingsprotocol zijn we in staat om de meerbegaafde kinderen te signaleren en wanneer nodig een eerste diagnose te starten. Voor de meer begaafde leerlingen hebben we, dankzij de inzet van Carel Brouwers (ouder van onze school) een aanbod op het gebied van filosofie kunnen bewerkstelligen. De heer Brouwers heeft speciaal voor onze school een aanbod gemaakt. Dit was een verlenging van het aanbod in schooljaar 2011-2012. Aan het einde van het jaar kregen de kinderen zelfs les in de Griekse taal. Dankzij de inzet van twee vaders konden de kinderen die meer verdieping konden gebruiken hun tanden in natuurkundige problemen zetten en zich in de eerste beginselen van de wiskunde verdiepen. Ook hoort aanbod in de Franse taal tot ons totaalaanbod. Dit wordt verzorgd door Debby de Wit, die naast de managementondersteunende taken ook het Frans voor haar rekening neemt. Om de kinderen vanaf het begin goed te kunnen volgen maken nieuwe kleuters die instromen een menstekening en er wordt er door ouders en leerkracht een eerste signaleringslijst ingevuld. Kernresultaat Kernactiviteit

ICT gebruik stimuleren 1. ICT-er organiseert in overleg met de bouwmeesters workshops per bouw.

Resultaat: De ICT-er heeft afgelopen schooljaar weer diverse workshops georganiseerd. Ook heeft hij individuele leerkrachten begeleid bij het gebruik van ESIS-B en diverse educatieve software. Met de hulp van een vrijwilliger heeft hij gefungeerd als systeembeheerder en webmaster. Hij had hier 1.5 dag voor, maar in de praktijk was hij ook vaak op andere dagen in de weer om eventuele calamiteiten op te lossen of hulp te bieden.


pagina 9



Ontwikkeling van de leerlingenzorg binnen de school Leerlingvolgsysteem: alle nieuwe CITO-toetsen worden volgens een toetskalender afgenomen en alle leerkrachten zijn in staat om de resultaten in ESIS in te voeren. Na de toetsperiode worden de opbrengsten op groeps-, bouwen schoolniveau met elkaar besproken en geanalyseerd waarna eventuele acties of vervolg worden besproken en opgesteld. Deze analyses zijn de basis voor het jaarontwikkelplan van 2013-2014. Zorgteam: Het zorgteam is ook afgelopen schooljaar weer 10 keer bij elkaar geweest. Hier wordt onderscheid gemaakt tussen het kleinzorgteam welke bestaat uit de IB’ers en directie en het groot zorgteam waarbij naast IB’ers en directie ook de psycholoog van de onderwijs begeleidingsdienst en de schoolmaatschappelijkwerkster aanschuift. 10 maal een KZT en 10 maal GZT. In totaal zijn 55 leerlingen besproken. Groeps/leerling-besprekingen: Na iedere toetsperiode bespreekt de intern begeleider met iedere leerkracht afzonderlijk de resultaten van de groep. Bepaald wordt welke leerlingen extra zorg behoeven en hoe deze zorg wordt vormgegeven. Deze groepsbesprekingen hebben dit schooljaar driemaal plaatsgevonden. De eerste bespreking vindt plaats in oktober. Het groepsplan dat in de laatste week van de grote vakantie is opgesteld wordt met de leerkrachten geëvalueerd en waar nodig wordt het bijgesteld. In februari vind de tweede bespreking plaats, naar aanleiding van de resultaten van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Er wordt in februari een nieuw groepsplan opgesteld. In deze periode is de tweede bespreking. In juni vindt de derde bespreking plaats en wordt het tweede groepsplan geëvalueerd . Dit is de basis voor het groepsplan voor de volgende groep. Naast deze geplande leerling-besprekingen vindt er zonodig op verzoek van de leerkracht overleg plaats over individuele leerlingen en groepsaanpak. Handelingsplan: Niet alle kinderen ontwikkelen zich zoals je zou hopen en verwachten. Regelmatig vindt er overleg plaats tussen de intern begeleider en de leerkrachten van de verschillende groepen. Bij zorg over een leerling bespreekt de leerkracht het probleem a.d.h. van een probleemanalyse met de intern begeleider. Samen wordt er bekeken welke hulp noodzakelijk is en er wordt zonodig een handelingsplan opgesteld. In dit plan wordt vastgelegd welke hulp er wordt geboden en op welke wijze. Dit plan wordt vervolgens met de ouders van het betreffende kind besproken. Voor leerlingen met extra zorg is het mogelijk dat de hulp en opzet van het handelingsplan in het groot zorgteam besproken wordt. Alle lijnen van zorg staan beschreven in het zorgplan van de Montessorischool. Dit zorgplan is zoals vermeld in schooljaar 2012-2013 herschreven/aangepast. Groepsplannen: De Montessorischool werkt sinds schooljaar 2009-2010 met groepsplannen. Als basis voor het groepsplan wordt een groepsoverzicht opgesteld. In dit groepsoverzicht staan alle onderwijsbehoeften van de afzonderlijke leerlingen alsmede de compenserende en de belemmerende factoren genoteerd. De leerkracht heeft n.a.v. de onderwijsbehoefte van de leerlingen een verdeling gemaakt in instructieafhankelijke, instructiegevoelige en instructieonafhankelijke leerlingen. Hierdoor is het mogelijk geworden om de leerlingen die het meeste instructie nodig hebben, ook die instructie te geven. We werken met het directe instructiemodel. In dit model start de groep als geheel met het verkennen van het doel van de les. Na de start wordt de voorkennis met elkaar geactiveerd, wat is er nodig om bijv. de som uit te rekenen. Na de instructie kunnen de leerlingen die het aankunnen al aan de slag. Hierdoor ontstaat de gelegenheid om de overige leerlingen, die verlengde instructie nodig hebben, extra instructie te geven, ditmaal op een andere wijze. Wetenschappelijk is bewezen dat leerlingen ontwikkelen door effectieve instructie, met name de leerlingen die wat meer moeite hebben met de lesstof. Maar ook de begaafde leerling kan niet zonder instructie leren. De leerlingen die klaar zijn met hun werk krijgen zo nodig aanvullend of verdiepend lesmateriaal.


pagina 10



Gewichtenleerlingen: Niet alle leerlingen tellen voor 1. Er kunnen omstandigheden zijn waardoor een kind een zgn. gewicht krijgt toegekend. Heeft een school veel gewichtenleerlingen dan krijgt zij extra financiering. De Montessorischool kent echter relatief weinig “gewichtenleerlingen” en ontvangt dus ook nagenoeg geen extra financiering. Overzicht gewichtenleerlingen per 1-10-12: Binnenstad: Leerlingen per gewicht in aantal 0.00 0,30 1.20 Totaal

01-10-12 257= 0.93% 16= 0.06% 4= 0.01% 277=100%

Kersenboogerd: Leerlingen per gewicht in percentage 0.00 0.30 1.20 Totaal

01-10-12 62= 0.73 % 15= 0.18 % 8= 0.09% 85= 100%

Rugzakleerlingen: In aanvang van afgelopen jaar hadden we 5 leerlingen die gebruik maakten van de speciale rugzakfinanciering. Ook in schooljaar 2012-2013 was het de taak van Fleur Zonneveld om deze leerlingen te begeleiden. Fleur bezocht afgelopen schooljaar weer specifiek voor begeleiders van rugzakleerlingen nascholingsdagen. Lopende het schooljaar kwamen er nog 2 rugzakleerlingen bij. Dit was te veel voor één begeleider. Suzanne Solognier (onze gedragsspecialiste), die reeds de zorg voor één leerling op zich had genomen, heeft dit ook dit schooljaar uitgevoerd. Verder hebben wij de ondersteuning gekregen van Monique Vrij, die naast haar leeswerkzaamheden op de Kersenboogerd, de motorische ondersteuning van een leerling verzorgde. Tevens heeft IB’er Karin Jonker de begeleiding van één leerling voor haar rekening genomen. Wij hebben als school de begeleiding van de leerlingen die hier recht op hebben ondergebracht bij een vrijgestelde leerkracht of als extra uitbreiding. Verlengingen en verwijzingen: Op de Montessorischool kennen wij een moment waarop kinderen overgaan naar de volgende jaargroep en dat is met de zomervakantie. Helaas is het wel eens nodig dat een kind verlengt of “blijft zitten”. Op de Montessorischool onderscheiden wij twee vormen van verlenging: de verlenging van de kleuterschoolperiode en de herhaling van een leerjaar in groep 3 t/m 8, de z.g. doublure. Het afgelopen schooljaar hebben wij voor 3 oudste kleuters besloten de kleuterperiode te verlengen. Daarnaast zijn 4 kinderen “blijven zitten”. De beslissing of een leerling blijft zitten wordt altijd (in goed overleg met de ouders) in het Groot zorgteamoverleg genomen. Het verlengen of blijven zitten blijft een uitzonderlijke maatregel. De inspectie controleert ook het percentage van het aantal leerlingen met een verlenging of doublure. Dit mag niet meer zijn dan 3 procent van de totale schoolpopulatie voor groep 3 t/m 8. Voor kleuters is dit maximaal 12% Eén leerling is versneld, dat wil zeggen dat deze leerling a.h.w. een groep overslaat.


pagina 11



3.

Personeel

3.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Personeel:

Kernresultaat Kernactiviteit

Gesprekkencyclus volgens het handboek gesprekkencyclus Talent op de Montessorischool tevens geënt op IiP (Investors in People). Door middel van resultaatgerichte coaching, persoonlijke gesprekken en bouwoverstijgende gesprekken op basis van bovengenoemd actieplan, wordt getracht de onderscheiden indicatoren te verbeteren. Hiertoe wordt door de schoolcoach en de directie regelmatig geëvalueerd.

Resultaat: Binnen schooljaar 2012-2013 is er met specifieke leerkrachten een Talentgesprek / ontwikkelgesprek geweest. Dit naar eigen behoefte. De inhoud van het gesprek had de competenties van de wet BIO als rode lijn, maar eigen inbreng van de leerkracht is een wezenlijk onderdeel. Ook werd er een quickscan ingevuld. Waar nodig kan de leerkracht een coachingstraject met een professionele coach kiezen. De Montessorischool schakelt voor trajecten een Gestaltcoach in. Aan de start van het traject wordt in een driegesprek (coachee, coach en directie) de ontwikkelvraag geformuleerd. Aan het einde van het traject volgt een afrondinggesprek weer in dezelfde samenstelling als aan het begin van het coachingstraject. De coachee bepaalt wat er wordt teruggekoppeld en vertelt het resultaat. De vertrouwensrelatie tussen coachee en de coach staat altijd voorop. Belangrijk gespreksonderwerp waren ook de gesprekken waarin de leerkrachten hun nascholingswens uitspreken. Op de Montessorischool wordt grote waarde gehecht aan deskundigheidsbevordering en professionalisering. Ook binnen schooljaar 2012-2013 konden alle nascholingswensen ingewilligd worden. Kernresultaat Kernactiviteit

Anticiperen op de gevolgen van een teruglopende formatie. 1. Opstellen concept formatieplan door de directie. 2. Concept bespreken in het bouwteam. 3. Fiattering in de teamvergadering. 4. Fiattering in de MR.

Resultaat: ook aan het einde van schooljaar 2011-2012 werden we geconfronteerd met een vermindering in de middelen voor de formatie. Op de personeelskosten moesten we ruim € 80.000,-minderen. Dit had impact op de formatie van 2012-2013. Wederom door verschil in werkelijke loonkosten en de door de overheid verstrekte middelen, waren er gevolgen voor het beschikbare personele budget en het aantal leerkrachten binnen de school. N.a.v. de teldatum 1 oktober 2011 heeft de directie in februari een formatieplan geschreven. Zowel met de beleidsgroep als het team is uitgebreid gesproken. Ook is er gekeken naar de verdeling van de jaargroepen over de te formeren groepen. Wens van de collega’s was de bezetting van schooljaar 2011-2012 te handhaven. Wederom is gekozen voor het formeren van 11 groepen in de binnenstad: 3 OB groepen 1/2, 3 MB groepen 3/4, 2 tussenbouwgroepen 5/6, 1 tussenbouwgroep 6/7 en 2 bovenbouwgroepen 7/8. In de Kersenboogerd kwamen we ook weer uit op 4 groepen, te weten: groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8. Ons streven om van de groepen 3/4 kleine en goed werkzame groepen te maken was weer gelukt. Dit kon ook verwezenlijkt worden doordat we een eindstagiaire (LIO’er) hebben ingezet. We hebben in deze zin goede ervaringen opgedaan met het benutten van de kennis en het enthousiasme van een eindstagiair (weliswaar startbekwaam) .


pagina 12


Montessorischool Hoorn Versterken middenmanagement Montessorischool Hoorn werkt met een managementteam. Dit zijn de bouwmeesters van de OB (groepen 1/2), MB (groepen 3/4), TB (groepen 5/6) en BB (groepen 6/7 en 7/8) samen met directie. Bepalen van de rol en taakomschrijving van de bouwmeesters en de IB’ers

Resultaat: Managementteam is 7 maal bijeengeweest om bouwgerelateerde zaken te bespreken, maar ook om te kijken welke ontwikkelingen in de bouw besproken en uitgevoerd moesten worden. De taakomschrijving voor de bouwmeester is gerelateerd aan het functiebouwwerk dat is opgesteld door Talent. De bouwmeesters zitten inmiddels allen in de LB schaal.

3.2.

Kenmerken van het team.

Het team van leerkrachten dat op de Montessorischool lesgeeft en ondersteunende taken verricht, is naar landelijke maatstaven gemeten, voor basisschoolbegrippen een middelgroot team. Verdeeld over drie locaties hebben 29 mensen lesgevende en onderwijsondersteunende taken. Het team van de Montessorischool kenmerkt zich als een team dat zich enorm inzet om een goed onderwijs te verzorgen waarbij gekeken wordt naar de individuele leerling. Het kind staat centraal. Een team dat zich telkens blijft ontwikkelen door gemotiveerd bij te dragen aan de studiedagen en door individuele trajecten aan te gaan. Hierdoor slagen we er in de nieuwste inzichten op het gebied van leren en ontwikkelen te volgen en waar mogelijk te implementeren.

3.3.

Aantal personeelsleden schooljaar 2012-2013

Onderstaand in schema het aantal personeelsleden en de verdeling van de aantallen. aantal aantal aantal aantal aantal

personeelsleden (incl. OOP) parttimers < 0,8 fte leidinggevende taken onderwijzend personeel fte's ondersteunend personeel

3.4.

Leeftijdsopbouw in percentages

aantal (onderwijzend personeel ) formatie (in fte) gemiddelde aanstellingsomvang leeftijd (in procenten): t/m 30 jaar 31 - 40 jaar 41 - 45 jaar 46 - 50 jaar 51 - 55 jaar 56 - 60 jaar vanaf 61 jaar percentage mannen percentage vrouwen


29 18 1 14.7 0.4

27 14.7 0.66 15 37 7 11 15 15

100 %

pagina 13

Jaarverslag 2012 - 2013 3.5.


Taken en functies binnen de school

De directie De directie van openbare Montessorischool Hoorn bestaat uit één directielid. Zij is verantwoordelijk voor het reilen en zeilen van de gehele school. De groepsleerkrachten De grootste groep mensen binnen de Montessorischool is werkzaam als groepsleerkracht. Zoals uit bovenstaand staatje blijkt, is de opbouw van het team zeer divers. Vrijwel alle leeftijdcategorieën vanaf 23 jaar zijn vertegenwoordigd. Ook de Montessorischool ontkomt niet aan de landelijke tendens dat het basisonderwijs voornamelijk door vrouwen wordt gegeven. Het aantal mannen dat de basisscholen als leraar betreedt, is de afgelopen tien jaar aanzienlijk afgenomen. De Montessorischool is daarop geen uitzondering. Bij ons stond in schooljaar 2012-2013 geen man meer voor de groep. Intern begeleiders Onze school beschikte het schooljaar 2012-2013 over een tweetal intern begeleiders (IB’ers). Dit zijn gespecialiseerde leerkrachten met veel expertise op het gebied van aandachts- en zorgleerlingen. Zij zijn verantwoordelijk voor het ondersteunen en begeleiden van de leerkrachten bij het bieden van hulp aan kinderen met problemen op allerlei gebied. Met elkaar vormen de IB-ers het zorgteam van de school. De interne begeleiders in het schooljaar 2012-2013 waren: Martje Duut - IB’er groepen 1/2 en 7/8 (in de Messchaertstraat) Karin Jonker - IB’er groepen 3 t/m 6 en 7/8 (in de Kersenboogerd) De IB’ers werkten op alle locaties Aandachtsfunctionaris Beide IB’ers zijn opgeleid tot aandachtsfunctionaris. In het kader van wet tegen kindermishandeling is elke school verplicht om één tot twee aandachtsfunctionarissen binnen zijn team op te leiden. Als school heb je meldplicht wanneer er een vermoeden ontstaat in het kader van mishandeling van leerlingen die binnen de verantwoordelijkheid van je school vallen. De aandachtsfunctionarissen gaan de gesprekken aan en weten welke weg er verder bewandeld moet worden. Wanneer er bij leerlingen meer zorg is die verder gaat dan alleen het cognitieve deel en er ook zorgen zijn binnen de thuissituatie kunnen we als school een leerling melden binnen de verwijsindex. In deze index kan een match tot stand komen met andere zorgen hulpverleners die bij en binnen een gezin betrokken zijn. Efficiëntere zorg kan dan tot stand komen. Alleen de directeur kan een melding doen binnen deze verwijsindex en de ouders krijgen altijd te horen dat de school een melding binnen deze index gaat doen. Een school kan niet anoniem melden. Bouwcoördinatoren - Bouwmeesters Binnen iedere bouw is één van de groepsleerkrachten bouwmeester. Zij is voorzitter van het bouwoverleg en verantwoordelijk voor het goed functioneren van de bouw. De bouwmeesters in het schooljaar 2012-2013 waren: Petra van Dulmen - bouw 1/2 Samira Bashir - bouw 3/4 Ramona Hart - bouw 5/6 Lonneke Tol - bouw 7/8 De directie, de intern begeleiders en de bouwmeesters vormen gezamenlijk de beleidsgroep (het bouwteam) van de Montessorischool. Bouwmeesters en directie vormen samen het MT.


pagina 14



Schoolcoach De Montessorischool heeft de luxe te kunnen beschikken over twee ervaren schoolcoaches. Martje Duut en Karin Jonker zijn beiden gediplomeerd schoolcoach en hebben in die hoedanigheid dit schooljaar met een aantal leerkrachten coachings-gesprekken gevoerd. Doordat zij beiden ook geschoold beeldbegeleider zijn is er tevens video-interactie mogelijk. Door samen met de leerkracht het beeldmateriaal te analyseren kan de deskundigheid, het handelen van de leerkracht vergroot worden. Vakleerkracht bewegingsonderwijs Op de Montessorischool hebben wij de beschikking over een vakleerkracht gymnastiek (Wendy Koegelberg). Zij geeft les aan de groepen 3 t/m 8. Om er voor te zorgen dat alle groepen les krijgen van de vakleerkracht is er om de paar maanden gewisseld van gymtijd. De ouders zijn middels een brief van de wisseling op de hoogte gesteld. Vertrouwenspersoon Lonneke Tol is onze interne vertrouwenspersoon. Ouders en leerkrachten kunnen haar consulteren over zaken/incidenten aangaande grensoverschrijdend gedrag, seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld, psychisch geweld, discriminatie en radicalisering en vragen hierover. Ook met klachten is met haar een gesprek aan te vragen. De interne vertrouwenspersoon is ook specifiek geschoold. Binnen schooljaar 2012-2013 is er geen beroep op haar gedaan en hebben er geen interventies plaatsgevonden. Cultuur Coördinator In de persoon van Beeb Deitmers hebben we een heel bevlogen cultuur coördinator. Zij is het die alle ontwikkelingen met betrekking tot cultuur en erfgoed in de gaten houdt. Of dit nu een stadswandeling of een theaterbezoek betreft, Beeb zorgt ervoor dat de kinderen voldoende kunnen leren en vooral mogen ervaren op gebied van cultuureducatie. ICT’er Peter op den Akker, als ICT-er was hij verantwoordelijk voor het gehele computergebeuren binnen de school. Peter was ook als preventiemedewerker samen met de BHV-ers verantwoordelijk voor alles wat te maken had met veiligheid binnen de school. Managementondersteuning Debby de Wit werkte drie ochtenden per week als administratieve kracht. Zij ondersteunt de directeur bij allerlei zaken van administratieve aard, zoals het bijhouden van nieuwe inschrijvingen, het leerlingenbestand en het ziekteverzuim. Zij verzorgt tevens de financiën en regelt de in- en uitgaande post. Onderwijsondersteuning Met Douwe Kamstra beschikte de school over een echte conciërge die werkelijk elke leerling van naam kent. Douwe werkte voornamelijk op de Gravenstraat en hij was het die al het drukwerk voor de gehele school verzorgde. Douwe heeft met ingang van het nieuwe schooljaar afscheid genomen van de Montessorischool. Douwe had een zogenaamde IDbaan en de subsidie loopt op 1 augustus 2016 voor de IDbanen af. Talent heeft geen mogelijkheden om alle IDers in vaste betrekking te nemen. Voor Douwe is er een baan gezocht en gevonden. Per 1 september 2013 is hij verbonden aaneen andere instelling. Op de Gording in de Kersenboogerd werkt Stephanie Wilhart als schoolassistente. Zij voert allerhande werkzaamheden uit. Van het opnemen van de telefoon tot het uitlenen van de biebboeken aan de kinderen. In de Messchaerstraat hebben we geen extra handen die het werk van de leerkrachten kunnen verlichten. Op ICT gebied hebben we een zeer deskundige vrijwilliger, dit is Margot Schuitemaker. Margot ondersteunde Peter als ICTer bij het up to date houden van de website. Margot heeft ervaring als webmaster. In de Kersenboogerd verricht Monique Vrij heel goed werk door 3 maal in de week met kinderen te lezen en de NT2 kinderen te ondersteunen in het zich eigen maken van de Nederlandse taal en uitbreiding van de woordenschat.


pagina 15



Het Engels in de bovenbouw van de Messchaertstraat en de Kersenboogerd werd afgelopen schooljaar verzorgd door de heer Gert van Wilsum, voormalig docent Engels aan het Copernicus. Als vrijwilliger bracht hij ons aanbod in het Engels op een hoger peil. Carel Brouwers heeft voor de kinderen die uitblinken een aanbod verzorgd op het gebied van filosofie, ook hij deed dit op vrijwillige basis. Per John heeft natuurkundelessen gegeven voor de leerlingen die meer uitdagingen nodig hadden en de heer Sebastiaan Steinprinz gaf aan de snelle leerders wiskundelessen. Als school zijn we heel blij met deze vrijwilligers. Zij nemen ons heel veel werk uit handen, maar zorgen ook voor een kwalitatieve impuls van ons onderwijs. Overige taken Naast bovenstaande functies en taken hebben een groot aantal leerkrachten naast hun primaire taak als groepsleerkracht nog allerlei neventaken. BHV: Op elke locatie zijn voldoende BHVers, dit zijn collega’s die getraind zijn in hulpverlening. Elk jaar zijn er weer herhalingscursussen die trouw worden gevolgd. De BHVers van afgelopen schooljaar waren:  Locatie Kersenboogerd: Annemieke Dragt en Ramona Hart  Locatie Gravenstraat: Marjon van Deursen, Douwe Kamstra en Anneke Pierlo  Locatie Messchaerstraat: Natasja Ottens en Angela Godvliet Daarnaast zijn er voor de overige taken en activiteiten binnen de school allerlei commissies actief. De leerkrachten (vaak samen met ouders) bemensen de commissies die de schoolreizen en feesten als Sint en Kerst voorbereiden. Heel veel werk gaat er zitten in de voorbereiding van de schoolreizen. Dit jaar waren verantwoordelijk voor de planning en alles wat er bij komt kijken:  Onderbouw: Annelies Babbe. De onderbouw ging afgelopen schooljaar naar Sprookjes Wonderland. Alle kleuters liepen met een nieuw hesje om goed herkend te worden. Annelies had alles strak gepland zodat alles op rolletjes liep. Ook zij was het die zorg gedragen heeft voor het ontwerp van de hesjes en het bestellen ervan. Veiligheid voor alles.  Middenbouw: Marjon van Deursen had alles heel goed voorbereid. Afgelopen schooljaar ging de reis wederom naar Artis. Dankzij Marjon was het weer prima georganiseerd.  Tussenbouw 5/6: Beeb Deitmers legt de kampen van de groepen 5/6 in scoutinghuis De Toorts vast. De locatie ligt binnen het grondgebied van Hoorn maar voor de kinderen is het alsof zij heel ver van huis zijn. Het is een prachtige locatie. Beeb zorgt voor een keuzeprogramma waar de groepen uit kunnen kiezen.  Bovenbouw: Angela Godvliet en Wendy Koegelberg zorgen samen voor de voorbereiding van het kamp van de bovenbouw. Om tot een goede groepsvorming te komen gaan de groepen van de bovenbouw al aan het begin van het schooljaar met elkaar op kamp. In schooljaar 2012-2013 was het reisdoel Texel. Elke groep ging afzonderlijk naar een klein en knus kamphuis. Maar er waren afgelopen schooljaar ook commissies die een meer specifiek onderwijskundig beleidsterrein hebben vorm gegeven.  BSB commissie: in de binnenstad hebben wij een samenwerking met de bibliotheek, een zogeheten brede schoolbibliotheek. Voor de verdieping en samenwerking waren Natasha Arts en Marjorie Boonen verantwoordelijk.  Begrijpend lezen: Lonneke Tol en Marjorie Boonen hebben zich sterk gemaakt om het aanbod op het gebied van begrijpend lezen op een hoger plan te tillen.  Meer- en hoogbegaafdheid: Joke Meijer, Debby de Wit en Karin Jonker  Montessoriwerkgroep: Suzanne Solognier, Natasja Ottens, Beeb Deitmers, Annelies Babbe, Sara Boekhout en Annemieke Dragt zijn aan het werk geweest en op zoek gegaan naar de kernwaarden van het Montessorionderwijs. Met als doel deze kernwaarden te verbinden met de nieuwe manier van werken.


pagina 16

Jaarverslag 2012 - 2013 3.3 .


Inzet personeel speciale doeleinden als rugzakleerlingen

Het afgelopen schooljaar hebben uiteindelijk zeven leerlingen gebruik gemaakt van de rugzakfinanciering. Deze leerlingen hebben daarbij gebruik gemaakt van ambulante begeleiding van de diverse REC’s. De beschikbare fre’s zijn ingevuld door onze rugzakbegeleidster Fleur Zonneveld. Fleur is ook geschoold in het begeleiden van leerlingen met een specifieke zorgvraag. Omdat er meer vraag was dan Fleur kon bieden, heeft ook Suzanne Solognier als gedragsspecialist van de school de ondersteuning van een rugzakleerling op zich genomen. Ook hebben wij gebruik gemaakt van Monique Vrij, zij heeft in de Gravenstraat een leerling meerdere malen in de week ondersteund. Aan het einde van het schooljaar heeft ook Karin Jonker de ondersteuning van de laatst aangevraagde rugzak op zich genomen.

3.4 .

Mutaties

Ondanks de groei van 10 leerlingen, maar door bezuinigingen hebben wij aan het eind van het schooljaar 2012-2013 wederom 1,3 formatieplaatsen moeten inleveren. De 2 dagen van Peter op den Akker worden in schooljaar 2013-2014 niet meer ingevuld. Ook de uren die Pauline inleverde kunnen niet meer ingezet worden. Afgelopen schooljaar waren we in staat om toch met 15 groepen te draaien. We konden dit doordat Reina Konijn als LIO-stagiaire in staat was zelfstandig een groep te draaien. Ze stond naast Marjon van Deursen als deskundig en allround leerkracht. Reina werd begeleid door Karin Jonker. Wisselingen tijdens het schooljaar vanwege zwangerschap: Samira Bashir beviel in de zomervakantie van haar tweede kindje Bilal, Merel van Gellecum beviel van haar zoon Gijs. Kristel Tol kreeg ook een zoon genaamd Finn. Gelukkig konden we voor de vervanging een beroep doen op goede invalkrachten en zo kon de voortgang binnen de groepen gewaarborgd blijven. Floortje Kuipers verzorgde de vervanging van Samira, Bibi de Graaf stond voor de groep van Merel en meester Bob Kok verving Kristel.

3.5 .

Ziekteverzuim

Het ziekteverzuim van de Montessorischool lag het afgelopen jaar wat betreft kort verzuim zeer laag. We hadden 3 collega’s die langere tijd ziek waren, de inval werd verzorgd door duo leerkrachten. Eén leerkracht was als gevolg van een auto-ongeluk langdurig uit de roulatie. Twee leerkrachten waren als gevolg van ziekte lange tijd niet aanwezig. Door deze langdurige trajecten is er een relatief hoog percentage voor schooljaar 2012-2013. Echter alleen voor de langdurige trajecten. Zoals ik schreef melden leerkrachten van de Montessorischool zich niet snel ziek. We hebben door inzet van collega’s, die bereid waren een groep over te nemen, geen enkele keer een groep naar huis hoeven sturen.

3.6 .

Invalleerkrachten

Ook dit jaar konden wij als school beschikken over een aantal invalleerkrachten. Deze kwamen vanuit de invallerspool. Verder zijn eigen leerkrachten ook vaak bereid geweest in te vallen in de eigen groep wanneer de duo ziek was. Voor de leerlingen is dit de meest ideale oplossing. Anneke Pierlo heeft de inval voor Pauline mogelijk gemaakt. Sara Boekhout heeft een aantal weken Ellen Kranenburg vervangen.

3.7 .

Lio-ers en overige stagiaires

De Montessorischool biedt aankomende collega’s graag de gelegenheid om bij ons ervaring op te doen. Reina Konijn draaide als LIO-leerkracht zelfstandig de groep naast Marion van Deursen in de 3/4.


pagina 17

Jaarverslag 2012 - 2013 3.8 .


Nascholing

Diverse leerkrachten hebben het afgelopen schooljaar nascholing of een opleiding gevolgd. Totale kosten €18.000,Een overzicht:  Opleiding tot rekencoördinator: Natasja Ottens en Ramona Hart hebben beide de opleiding met goed gevolg afgerond en mogen zich rekencoördinator noemen.  Opleiding bewegingsonderwijs: Kristel Tol is gestart met de opleiding.  Natasha Arts en Marjorie Boonen waren in schooljaar 2011-2012 geschoold als leescoördinator, zij hebben 2 terugkommomenten gevolgd om de kennis up to date te houden.  Scholing in het kader van begeleiding specifieke leerlingen binnen de groep: Joke Meijer en Sara Boekhout volgden samen een korte cursus: begeleiding van leerlingen met problemen op het gebied van de motoriek. Motoriek in de klas. Anneke Pierlo volgde in dit kader: “kinderen met een spraaktaalstoornis”. Opsporen van kinderen met een logopedische problematiek  Scholingsdagen over meer- en hoogbegaafdenleerlingen: Joke Meijer en Karin Jonker hebben een tweetal studiedagen over dit onderwerp gevolgd.  Meervoudige intelligentie: Joke Meijer heeft een dag over dit boeiende onderwerp gevolgd.  ICT: met grote regelmaat heeft Peter op den Akker, als zijnde onze ICTer, zijn opleidingsdagen.  Fleur Zonneveld heeft als rugzakbegeleidster diverse nascholingsdagen voor specifieke zorg in het kader van leerlingen met een specifieke vraag gevolgd. De dag met als thema: gewoon anders is ook gevolgd door: Suzanne Solognier en Karin Jonker  Karin Jonker en Martje Duut hebben in het kader van aandachtsfunctionaris een opleiding gevolgd.  Karin Jonker (IB’er) en Martje Duut bezochten een zorg congres. De krachtige leeromgeving. Samen naar Leren faciliteren.  Scholing in het communiceren met kinderen Annelies Babbe, Anneke Pierlo en Petra van Dulmen hebben deze scholing gevolgd. Scholing werd verzorgd door: Kansrijk  Opleiding in het kader van Piramide (programma specifiek voor kleuters): Martje Duut (IB’er) en Joke van Emst (directie) volgden het aanbod binnen Piramide. Verdieping: Taal Verdieping: Rekenen/science Verdieping: Sociaal emotionele ontwikkeling Verdieping: Sensomotorische ontwikkeling Verdieping: Ouderbetrokkenheid  Martje Duut, Karin Jonker, Petra van Dulmen, Lonneke Tol een Joke van Emst volgden in het kader van kwaliteitszorg het eerste jaar in het werken met kwaliteitskaarten (afgekort WMK).  Debby de Wit volgde de opleiding tot Talentbegeleider. Teamscholing:  Teamscholing in de binnenstad: In het kader van leesbeleving en uitvoering leesplan in samenhang met de BSB is het team van de binnenstad geschoold op het “werken in de bibliotheek”. Scholing werd verzorgd door de bibliotheek.  Raadplegen van rekenspecialist voor de invoering van de nieuwe rekenmethode. Overstap van Rekenrijk naar de nieuwe methode. Waar zijn eventuele hiaten en waar moet nog op worden ingezet om de overstap gedegen te maken.  Scholing in het kader van implementatie OVM: gehele team.  In het kader van punt 9 uit het jaarontwikkelplan was er een teamscholing voor de lijnen van de sociaal emotionele ontwikkeling. Deze was voor alle leerkrachten van groep 1 t/m 8.  Een specifieke scholing voor de groepen 1/2 en 3 op bepaalde ontwikkelingslijnen die verband houden met o.a. lees- en rekenvaardigheden.


pagina 18



4. Leiderschap & management 4.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. leiderschap & management:


Ontwikkeling en aansturing personeel 1. Het opstellen van de streefdoelen voor elke commissie (per schooljaar). 2. Voortgang wordt in beleidsgroep en teamoverleg regelmatig aan de orde gesteld.

Resultaat: Doordat er vooral ingezet is in teamscholing en teamontwikkeling is er minder vanuit commissies gewerkt. De sturing door bouwmeesters en het werken in en vanuit de bouwen is in deze fase van ons ontwikkelproces nog zeer wezenlijk gebleken. Kernresultaat Kernactiviteit

Aansturing personeel 1. Komen tot een sterk bouwteam dat op haar beurt weer de verdere bouwen aanstuurt. 2. Vertaling van het JOP naar bouwscenario’s, zodat beleid vertaald wordt van overstijgend naar bouwspecifiek. Bouwmeesters weten wat de aanpak en beleid in hun eigen bouw zal moeten zijn. 3. Eén maal per 3 weken een bouwteamoverleg. Hier schuiven ook de IB’ers regelmatig bij aan. Ontwikkelingen en aansturing worden op dit niveau besproken en bij gesteld.

Resultaat: bouwteam is verder ontwikkeld en wordt steeds beter op zijn taak berekend. In september zijn de scenario’s geschreven welke sturend zijn in de bouw.

4.2.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. Leiderschap en Management:


1. Directie heeft interimdirectietaken vervuld op een andere Talentschool.

Resultaat: Samen met Hans van Rooijen heeft de directeur van de Montessorischool een verbeteringstraject uitgevoerd op de Jules Verne in Hoorn. Deze school was tweemaal als zwak bestempeld door de onderwijsinspectie. Op 1 april 2012 startte het ontwikkeltraject en in juni 2013 heeft de Jules Verne het basisarrangement weer verkregen en de inspectie heeft haar vertrouwen in de school weer uitgesproken. Doordat de directie elke week 2 dagen op de andere school aan het werk was moest er door de bouwmeesters, leerkrachten en IB’ers extra werk verzet worden en zaken eerst zelf opgelost worden, met de kanttekening dat in geval van calamiteiten de directeur direct ter plaatse kon zijn. Het team is in staat geweest alles goed te laten verlopen en heeft een wezenlijke stap gezet in het professionaliseringsproces. De directeur was hierdoor in staat haar aandacht te verdelen over twee scholen en had weer een frisse blik naar haar eigen school.


pagina 19

Jaarverslag 2012 - 2013 4.3.


Organogram Montessorischool

Directeur Architect

Bouw meester 1/2

Bouw meester 3/4

Bouw Meester 5/6

Projectgroep met projectleider Begrijpend lezen

-

Bouw meester 7/8

spelling

Projectgroep met projectleider Montessori-kernwaarden

Projectgroep met projectleider Hoogbegaafdheid

Intern begeleiders

Management assistente

ICT


OOP

pagina 20



Om een grote school als de Montessorischool met zijn 3 locaties te leiden, is een duidelijke overlegstructuur van het grootste belang. We kennen daarom een groot aantal overlegvormen, zoals: Het bouwteamoverleg: De directie van de Montessorischool hecht veel waarde aan de versterking van het middenmanagement. Daarom investeert de organisatie in een sterk bouwteam, bestaande uit de leden van het zorgteam en de bouwmeesters. Het bouwteam komt eens in de vier weken bij elkaar en buigt zich over nieuwe en/of bestaande beleidsstructuren en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen. Ze komt in veel gevallen tot aanbevelingen en deze aanbevelingen worden door de bouwcoördinatoren vervolgens meegenomen naar het bouwoverleg. Ook komt er input vanuit de bouwen naar het bouwteamoverleg. Het bouwoverleg: In dit vierwekelijkse overleg praten de leerkrachten van de betreffende bouwen (bouw 1/2, bouw 3/4, bouw 5/6 en bouw 7/8) over organisatorische en onderwijsinhoudelijke zaken aangaande hun eigen bouw. Tevens worden de aanbevelingen vanuit de beleidsgroep van commentaar voorzien. De resultaten van dit overleg komen weer terug in het bouwteam en worden in definitieve vorm opnieuw ter bespreking voorgelegd binnen het teamoverleg. Het teamoverleg: Dit overleg vindt ongeveer eens in de zes weken plaats en is de plek waar uiteindelijk alles samenkomt. Zorgteamoverleg: Het zorgteam, bestaande uit de intern begeleiders en de directie, overlegt maandelijks met de betreffende leerkrachten over de zorgleerlingen binnen de school. Binnen dit overleg wordt bepaald welke stappen eventueel noodzakelijk zijn om de juiste hulp aan het betreffende kind te kunnen bieden. Wanneer noodzakelijk komt dit zorgteam vaker bijeen, we noemen dit overleg het klein zorgteam. Maandelijks is er ook een groot zorgteamoverleg. Dit overleg bestaat uit de volgende personen: psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst, schoolmaatschappelijk werkster, IB’ers van de school en directie. Bij dit gesprek wordt altijd de leerkracht uitgenodigd.


pagina 21



5.

Cultuur & klimaat

5.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Cultuur en Klimaat


1. Ingeschreven bij de Rijksuniversiteit van Groningen voor het KIVA antipestprogramma. 2. Controleschool voor KIVA en in die zin gegevens aanleveren over klimaat en veiligheidsbeleving van de leerlingen. 3. Sociale veiligheidslijst WMK door leerkrachten en ouders.

Resultaat: We zijn controleschool en mogen na het traject gebruik maken van alle lessen en kennis van de KIVAmethode. Inspectie roemde de Montessorischool om het pedagogische klimaat. Dit willen we heel graag zo behouden en we zijn ons bewust dat we hier in een voorbeeldrol aan bijdragen. Leerlingen hebben de eerste ronde vragenlijsten ingevuld. Einde schooljaar 2012-2013 hebben zowel ouders als leerkrachten de sociale veiligheidslijst ingevuld. Hier kwam uit dat de ouders en leerkrachten vinden dat de school een sociaal veilige plek is om te leren en te werken. De ouders merkten op dat zij vinden dat zij geen invloed uit kunnen oefenen op het schoolbeleid. Dit zal worden opgepakt door de MR, die daar een belangrijke rol in speelt.

5.2.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. Cultuur en Klimaat

Ouders en school Binnen de Montessorischool waren ook in het schooljaar 2012-2013 weer vele ouders betrokken bij diverse ondersteunende en coördinerende activiteiten. Zonder deze ondersteuning zijn wij niet in staat om de goede kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen. Ouderhulp is en blijft noodzakelijk. Commissies Op de Montessorischool zijn vele commissies werkzaam. Deze zijn verantwoordelijk voor de opzet, organisatie en de begeleiding van vele activiteiten die gedurende het jaar plaatsvinden. Deze commissies bestaan uit ouders en één of meer teamleden. Ook dit jaar zijn de commissies actief geweest. In het onderstaande schema wordt een overzicht van de activiteiten gegeven. Commissies Sint Maarten Sinterklaas Kerst Pasen Sporttoernooien Schoolreis

activiteiten Het organiseren van de activiteiten rond Sint Maarten. Het organiseren en uitvoeren van het Sinterklaasfeest. Het organiseren en uitvoeren van het Kerstfeest. Het organiseren en uitvoeren van het Paasfeest. Organiseren van de jaarlijkse deelname aan de sporttoernooien. Het organiseren en begeleiden van de schoolreisjes.


pagina 22



Medezeggenschapsraad (MR) Ook in het schooljaar 2012-2013 is de MR actief geweest. De MR bestond uit vertegenwoordigers van de leerkrachten en ouders. De oudergeleding bestond uit: Henk de Bruijn in de rol van voorzitter, Josien Stringer als secretaris, Denise Koorn, Jeroen Naastenpad (MR financiën) en Ineke Wagendrever. De personeelsgeleding bestond uit: Martje Duut, Annemieke Dragt, Natasja Ottens. Karin Jonkers en Beeb Deitmers De MR is in schooljaar 2012-2013 6 maal bij elkaar geweest. Deze vergaderingen zijn deels bijgewoond door de directeur. De MR heeft zich ondermeer bezig gehouden met: het jaarontwikkelplan 2012-2013, de begroting, passend onderwijs en het meerjaren ontwikkelplan. Zie ook jaarverslag MR 2012-2013 Natasja Ottens bezocht samen met Ineke Wagendrever de GMR vergaderingen. Oudercommissie STORM stichting ouderraad openbare Montessorischool Er waren twee ouderraden actief. Eén voor de Kersenboogerd en één voor de binnenstad: De oudercommissie van de Kersenboogerd werd zo klein en het bleek zo lastig om ouders te mobiliseren dat besloten werd om de OR van de Kersenboogerd op te heffen. Bij activiteiten doen de leerkrachten een beroep op ouders. Door de kleine locatie is de lijn naar ouders heel klein en deze opzet bleek goed te werken. STORM binnenstad had: Francien Wester (gedeeld voorzitterschap), Elise Veken, Carola Schermer (gedeeld voorzitterschap), Wies Molenaar en Candida Fasten als leden. Sandra Kampert als penningmeester voor de gehele school Communicatie tussen school en ouders De ouders zijn gedurende de tijd dat hun kind deel uitmaakt van onze schoolgemeenschap onze belangrijkste sparringpartners. Een goede wederzijdse communicatie bevordert een soepel contact en voorkomt misverstanden en onduidelijkheden. Om het contact tussen ouders en school te bevorderen, hebben wij het afgelopen schooljaar gebruik gemaakt van de onderstaande middelen:  Twee wekelijkse nieuwsbrief. Deze is schooljaar 2012-2013 23 maal verschenen.  Bewaarnieuwsbrief. Een speciale uitgave die aan het begin van het schooljaar is verschenen met alle belangrijke informatie die van belang is voor het schooljaar 2012-2013.  Kalender. Hierop stonden alle belangrijke data vermeld.  Website www.obsmontessori.nl met actuele informatie en vooral ook veel foto’s van de diverse activiteiten. Er is afgelopen jaar veel tijd en aandacht besteed aan de website. Om beter in te spelen op wensen van ouders is er een enquête geweest, Peter op den Akker en Margot Schuitemaker hebben de opmerkingen verwerkt.  Informatieavonden in september om alle ouders te informeren over de werkwijze in de groep en ook om op alle praktische vragen direct te kunnen antwoorden.  Oudergesprekken: in de maand oktober heeft elke leerkracht gesprekken met de ouders.  Oudercontactavonden: zowel in februari als in juni was er voor de ouders gelegenheid met de leerkracht te praten over de resultaten en het welbevinden van het kind in de afgelopen periode. In april nodigde de leerkracht ouders uit waar zorg was over de voortgang van het kind.


pagina 23



Samenwerking met externen Er is afgelopen schooljaar regelmatig samengewerkt met verschillende instanties, met het doel de kennis over allerlei ontwikkelingen op peil te houden. Maar ook voor overleg over de ontwikkeling en voortgang van specifieke leerlingen: De instellingen, waar wij het afgelopen schooljaar mee samengewerkt hebben, zijn:  Jeugdgezondheidszorg  Bureau jeugdzorg  Schoolmaatschappelijk werk  De wijkagent  Logopedie  GGZ  Brede schoolbibliotheek  De onderwijsbegeleidingsdienst  Organisaties voor de Naschoolse Opvang  De PCL (Permanente Commissie Leerlingen Zorg)  Collega’s uit het project Weer Samen Naar School  Scholen voor het speciaal onderwijs  Collega’s van scholen van voortgezet onderwijs


pagina 24



6.

Middelen en voorzieningen

6.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Middelen en Voorzieningen

Er waren geen specifieke ontwikkelpunten in schooljaar 2012-2013 gepland.

6.2.

Verdere ontwikkelpunten t.a.v. Middelen en Voorzieningen

Huisvesting De Montessorischool heeft 3 locaties in gebruik. De Kersenboogerd is van oudsher de Montessorischool. Zo’n 16 jaar geleden een school met veel leerlingen. In het begin was het gehele gebouw, met 9 lokalen , gevuld met Montessorileerlingen. In schooljaar 2012-2013 waren er 4 lokalen gevuld. Zo was er een 1/2, een 3/4, een 5/6 en een 7/8. In het pand is ook Zonnelicht kinderopvang gehuisvest. Van Zonnelicht is er een babygroep, een heterogene groep en zijn er twee lokalen voor de buitenschoolse opvang. Met stichting Zonnelicht is er een hechte samenwerking ontstaan. In de binnenstad zijn de groepen over twee gebouwen verdeeld. Dit heeft te maken met het feit dat de locatie in de Gravenstraat te klein is om alle groepen te huisvesten. In de Gravenstraat zitten 8 groepen: 3 OB groepen (groep 1/2), 3 groepen 3/4 en 2 groepen 5/6. In het monumentale pand aan de Messchaertstraat zitten nog 3 groepen waarvan 1 groep 6/7 en 2 groepen 7/8. Een half jaar lang werd de locatie gedeeld met BSO+ van de SKH. Meubilair De school schafte in de Kersenboogerd prachtige PAXkasten aan. ICT De Montessorischool heeft een eigen ICTer, die ook regelmatig scholing ontvangt. De ICTer maakt deel uit van de groep ICTers van Talent die bovenschools wordt aangestuurd. Hier wordt zowel de hardware als de software door de ICT bovenschools geregeld. Het geheel wordt gefinancierd vanuit de budgetten die door het ministerie daarvoor aan de scholen worden toebedeeld. Deze budgetten zijn bovenschools bij Talent weggezet en daar is een bovenschools ICT kernteam verantwoordelijk voor het beleid en de verdeling van de middelen. Concreet betekent dit dat wij als school regelmatig nieuwe computers krijgen en dat een deel van het beheer van het netwerk bovenschools gedaan wordt. Het aantal computers dat binnen het netwerk beheerd wordt, is afhankelijk van het aantal leerlingen. Iedere groep heeft 2 leerlingencomputers en daarnaast zijn er een aantal computereilanden gerealiseerd. Arbo en veiligheidsbeleid Gedurende het afgelopen schooljaar heeft de leerkracht die ARBO in zijn takenpakket heeft (Peter op den Akker) samen met de directie een checklist doorgenomen, en zijn a.h.w. de school door gegaan om te kijken waar de verbeterpunten lagen. Dit heeft een uitgebreid verslag met bevindingen opgeleverd en een actieplan. Het was te veel om dit het afgelopen schooljaar af te ronden. De komende periode zal verdere uitvoering gegeven worden aan dit actieplan. Tevens heeft een teamlid de scholing preventiemedewerker gevolgd. De geschoolde preventiemedewerker is in samenspraak met de BHV-ers en de directie verantwoordelijk voor alles wat te maken heeft met veiligheid in en rondom de school. Op elke locatie zijn er voldoende BHVers aanwezig en voldoen wij ook aan de norm die gesteld wordt. Afgelopen schooljaar waren dit: Locatie Kersenboogerd: Annemieke Dragt en Jelle Blaauw (medewerker van stichting Zonnelicht) Locatie Messchaerstraat: Angela Godvliet en Natsaja Ottens Locatie Gravenstraat: Anneke Pierlo, Douwe Kamstra, Marjon van Deursen en Pauline Tibbe


pagina 25



Na elke vakantie zijn alle kinderen op school gecontroleerd op hoofdluis. Dit is gedaan door een speciale ouderwerkgroep. Door deze regelmatige controles is het hoofdluisprobleem beheersbaar. Slechts een aantal keren is bij een kind hoofdluis geconstateerd. BeweegWijs Om een goed antwoord te hebben op het ruwe gedrag tijdens de pauzes in met name de Kersenboogerd, hebben we contact gelegd met Ron ten Broeke van BeweegWijs. Al tijdens het eerste gesprek was het gehele team van de Kersenboogerd heel enthousiast. Binnen korte tijd is de methode BeweegWijs geïmplementeerd. Al heel snel waren de eerste effecten waarneembaar. Het werd steeds gezelliger op het plein. De ruzies namen zienderogen af en ook de juniorcoaches die de spellen begeleiden werden steeds bedrevener in het enthousiast maken van de andere kinderen. Naast dat de kinderen bewegen is er ook een sociaal-emotionele component in BeweegWijs.

Financiën Aan het begin van ieder kalenderjaar maakt de directie een begroting gebaseerd op de uitgaven van het jaar daarvoor en de inkomsten die zij krijgt van het ministerie en het bestuur. De inkomsten en uitgaven tezamen bepalen het budget voor het komende kalenderjaar. Afgelopen kalenderjaar is er geïnvesteerd in boeken voor de geschiedenis canon. Er is tevens geïnvesteerd in een aanvulling van de aanvankelijk leesmethode. Er zijn heel veel goede leesboeken gekocht. Er zijn vele materialen voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen aangeschaft.


pagina 26



7.

Resultaten en effecten

7.1.

Ontwikkeling leerlingenaantal

Voor de komende jaren valt te voorzien dat het leerlingenaantal wellicht zal dalen. Wij ontvangen van de gemeente elk jaar een prognose, deze prognose laat zien dat er in de komende jaren minder aanbod is van kinderen die in peuter- en kleuterleeftijd vallen. Ook in de Kersenboogerd is de wijk aan het vergrijzen. We zoeken naar mogelijkheden om op andere wijze leerlingen aan te trekken. Afgelopen schooljaar hebben we contact gezocht met Zonnelicht, het kinderdagverblijf wat in de Kersenboogerd onderdak vindt in ons gebouw. Per 1 oktober: Jaar

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

aantal

338

353

352

362

365

359

353

363

7.2.

Leerlingenaantallen per leeftijd en percentage teldatum 1-10-12

Leeftijd 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar 13 jaar

Aantal 46 48 39 46 47 53 38 42 4 0

percentage 0.13 % 0.13 % 0.10 % 0.13 % 0.13 % 0.15 % 0.10 % 0.12 % 0.01 % 0 %

Totaal

363

100 %


pagina 27

Jaarverslag 2012 - 2013 7.3.


Schoolverlaters

Aan het eind van het schooljaar hebben leerlingen de Montessorischool verlaten. Dit betrof leerlingen die uitstroomden naar het voortgezet onderwijs, verhuisleerlingen en leerling die geplaatst werd op het speciaal onderwijs. Hieronder is de verdeling van het VO te zien. 2012 2013

PRO

OPDC

VMBO Basisber.

VMBO Kaderber.

KB BS Totaal

0 0 0

0 0 0

0 0 0

2 4 6

Landelijk VMBO HAVO VWO / Gymnasium

Kersenboogerd

VMBO Gemengd theoretisch 3 12 15

VMBO HAVO/ HAVO 3 3/7 6/7

HAVO VWO

VWO Gymna

2 2 4

6 6

Totaal

10 34

50 % 32,5 % 18,5 %

VMBO HAVO VWO / Gymnasium

2008 2009 50 % 43 % 7%

2009 2010 59 % 40 % 0%

2010 2011 82 % 18 % 0 %

2011 2012 56% 31% 13%

2012 2013 60 % 40 % 0 %

Binnenstad / Messchaertstraat VMBO HAVO VWO / Gymnasium

2008 2009 56 % 26 % 17 %

2009 2010 26 % 43 % 30 %

2010 2011 52 % 29 % 18 %

2011 2012 61% 23% 16%

2012 2013 57 % 26 % 18 %

Daarbij aangetekend dat wij, wanneer er een VMBO/Havo advies gegeven is, de score als VMBO tellen.

Onderwijsresultaten 2012 - 2013 Onze resultaten, voor de CITO E toetsen voor de gebieden rekenen, lezen en begrijpend lezen die in juni 2013 zijn afgenomen, liggen boven de norm die door de inspectie is vastgesteld. Voor rekenen scoren alle groepen boven het landelijk gemiddelde.

Wij werken opbrengstgericht, d.w.z. na elke toetsperiode analyseren wij onze opbrengsten en stellen verbeterplannen op. Elke bouw formuleert eigen streefdoelen en communiceert dit met de andere bouwen. Onze visie op goed onderwijs houdt in dat iedere leerling uitgedaagd wordt te leren naar vermogen.


pagina 28

Jaarverslag 2012 - 2013 7.6.


Inspectie

In februari 2010 beoordeelde de inspectie het onderwijs op de Montessorischool als zijnde zwak. We zijn met elkaar keihard aan de slag gegaan. We hebben zeer planmatig ons onderwijs op verschillende aspecten op een hoger plan getild. Op 2 november 2011 kwam de inspectie polshoogte nemen om de voortgang van het proces te beoordelen. We waren er van uitgegaan dat er sprake zou zijn van een tussentijds kwaliteitsonderzoek. Echter op deze dag concludeerde de inspectie dat de onderwijskwaliteit dusdanig verbeterd was en zowel de eindresultaten als de tussenresultaten een positief beeld lieten zien, dat zij besloot het OKV onderzoek naar de kwaliteitsverbetering, al op die dag te laten plaatsvinden. Wij waren zeer verheugd te horen dat we, aan het einde van deze gedenkwaardige dag, het basisarrangement weer verkregen. We zijn nog niet tevreden, onverminderd blijven wij werken aan de kwaliteitsverhoging van ons aanbod. De punten van aandacht, welke zijn gesteld door de inspectie vormen dan ook weer de ontwikkelpunten voor het nieuwe schooljaar.

Het gehele inspectierapport kunt u terug vinden op onze eigen website. Het is ook mogelijk het rapport te lezen op de site van de Onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl


pagina 29



8.

Activiteiten

8.1.

Culturele activiteiten

Als school vinden wij het belangrijk dat de leerlingen gedurende hun schoolcarrière kennis maken met diverse vormen van cultuur. In de Kersenboogerd maken we gebruik van het aanbod dat wordt verzorgd door ‘t Mak Hieronder een overzicht: Groepen 1-2

Groepen 3-4

Groepen 5-6

Groepen 7-8

Toneelvoorstelling

BS Bezoek aan het

Toneelstuk Scrooge

Toneelstuk Scrooge

Stadswandeling (BS)

Helder

Westfries museum KB naar het MAK Kunstenaar in de klas

Bezoek aan de Blauwe schuit

Streetwise: voor de

Streetwise: met een

kleuters Hond in de klas

drinkwaterproject Streetwise: hoeveel

Streetwise:

“auto” in de

remweg heeft een auto

behendigheid op de

gymzaal

nodig bij een noodstop

fiets

Bezoek aan het MAK

Dode hoeklessen

Hond in de klas

Dansproject

8.2.

Sportactiviteiten

Ook dit schooljaar heeft een groot aantal leerlingen van de Montessorischool deelgenomen aan de diverse sportactiviteiten. Een klein overzicht: Schoolvoetbal Met veel enthousiasme doen we hier elk jaar aan mee. Schoolkorfbal Afgelopen jaar hadden we geen groepen voor korfbal. Schoolhockey Altijd druk bezocht. Avond vierdaagse Dit jaar deden we met een enthousiaste groep kinderen en ouders mee. De weergoden waren ons gunstig gestemd.


pagina 30

Jaarverslag 2012 - 2013 8.3.


Andere activiteiten

St. Maarten Net als vorig jaar hebben de kinderen uit groep 1 en 2 een route door de wijk gelopen waar zij op verschillende plaatsen een liedje zongen in ruil voor een lekker snoepje. Sinterklaasfeest Het was lang wachten op de Sint want hij verscheen door het achterhek zodat we hem pas laat in de gaten kregen.. In de centrale ruimte van de binnenstad kwamen de groepen 1 t/m 8 bij elkaar om nog wat liedjes te zingen voor de Sint en zijn Pieten, dit jaar onder pianobegeleiding wat het extra feestelijk maakte. De leerlingen uit de bovenbouw verzorgden nog een prachtig optreden voor de Sint waarna zij naar locatie Messchaertstraat vertrokken om de surprises uit te pakken. Natuurlijk kwam hij daarna nog in alle klassen van de Gravenstraat langs. Vervolgens vertrok de Sint naar de Kersenboogerd. De hele ochtend hadden daar de kinderen vol verwachting op zijn komst gewacht. Ook hier werd luidkeels gezongen. De groepen 5 t/m 8 hadden weer fantastische surprises gemaakt en mooie gedichten geschreven. We mogen terugkijken op een geslaagde dag. Kerstviering Op donderdag 21 december was de traditionele kerstmaaltijd. Wat een eten werd er gebracht, teveel om op te noemen. Veel ouders en kinderen hebben ervoor gezorgd dat het een heel gezellige avond is geworden. Op het schoolplein werd er voor de wachtende ouders glühwein en chocomelk geschonken. In de Gravenstraat was er een koor van ouders die de kinderen en ouders verwelkomden met prachtige kerstliederen. In de Kersenboogerd was er net als in de Messchaertstraat een koor van eigen leerlingen. De kinderen hadden onder leiding van leerkrachten en een ouder de afgelopen weken geoefend. Menig ouder en grootouder veegden stiekem een traan weg, zo ontroerend was het. Op alle ochtenden in de kerstweek werd bij de ingangen van beide gebouwen door wisselende groepen kinderen om 8.15 uur kerstliedjes gezongen. Altijd weer een heel sfeervol gebeuren. Schoolreisjes De groepen 1/2 brachten een bezoek aan de Goudvis in Sint Maartenszee. Altijd weer een groot succes. De groepen 3/4 vermaakten zich een hele dag in Artis. Voor de kinderen uit de groepen 5/6 was het alsof zij in het buitenland verbleven, terwijl het toch maar “kort” van huis was. Men waande zich aan het IJsselmeer, aan de dijk in het scoutinghuis bijna in het buitenland. Vooral het ene nachtje slapen was geweldig. Voor de groepen 6/7 en 7/8 was het op Texel een hele belevenis. Ondanks dat het erg regende bleef de stemming goed.


pagina 31


9.


Tot slot

Naast kwalitatief goed onderwijs staat de veiligheid en het welbevinden van de kinderen en iedereen die binnen de school actief is, voor ons bovenaan. Zonder deze belangrijke voorwaarden is een goede ontwikkeling van een kind niet mogelijk. Aan ons als team de opdracht om aan deze voorwaarden te blijven werken. Wij danken iedereen, die betrokken is bij de Montessorischool, voor het vertrouwen dat u ons het afgelopen schooljaar gegeven hebt. Namens het team van Montessorischool Hoorn, Joke van Emst-Groot


pagina 32

1. Inleiding pagina Visie & beleidsvorming pagina 06

Recommend Documents