1. Inleiding pagina Visie & beleidsvorming pagina 06

Schooljaar 2011 - 2012

Jaarverslag 2011 - 2012

Montessorischool Hoorn

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

pagina 04

2.

Visie & beleidsvorming

pagina 06

2.1. 2.2. 2.3.

3.

Personeel 3.1. 3.2.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

4.

6.

pagina 20

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. cultuur en klimaat - Verdere ontwikkelingen t.a.v. cultuur en klimaat - Ouders en school - Commissies - Medezeggenschapsraad - Oudercommissie - Communicatie tussen school en ouders - Samenwerking met externen

Middelen en voorzieningen 6.1. 6.2.

pagina 17

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. leiderschap & management - Verdere ontwikkelingen t.a.v. leiderschap & management - Organogram van Montessorischool Hoorn

Cultuur en klimaat 5.1. 5.2.

pagina 10

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. personeel - Kenmerken van het team - Aantal personeelsleden schooljaar 2011-2012 - Leeftijdsopbouw in percentages - Taken en functies binnen de school - Inzet personeel speciale doeleinden als rugzakleerlingen - Mutaties - Ziekteverzuim - Invalleerkrachten - Lio-ers en overige stagiaires - Nascholing

Leiderschap & management 4.1. 4.2. 4.3.

5.

- Jaar Ontwikkel Plan - De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. visie & beleidsontwikkeling - Verdere ontwikkelingen t.a.v. visie & beleidsvorming - Onderwijsprogramma - Ontwikkeling van de leerlingenzorg binnen de school - Leerling-besprekingen - Handelingsplan - Gewichtenleerlingen - Overzicht gewichtenleerlingen per 01-10-2011 - Rugzakleerlingen - Verlengingen en verwijzingen

pagina 22

- De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. middelen en voorzieningen - Verdere ontwikkelingen t.a.v. middelen en voorzieningen - Huisvesting - Meubilair

De school waar je mag zijn wie je bent

pagina 2

Jaarverslag 2011 - 2012 -

7.

ICT Arbo en veiligheidsbeleid Financiën Tussen schoolse opvang Buitenschoolse opvang

Resultaten en effecten 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.


pagina 26

- Ontwikkeling leerlingenaantal - Leerlingenaantallen per leeftijd en percentage teldatum 1-10-2011 - Aantallen en percentage gewichtenleerlingen - Schoolverlaters – Inspectie

8.

Activiteiten

pagina 29

9.

Tot slot

pagina 32


pagina 3


1.


Inleiding

Ook dit jaar ontvangt u van ons een jaarverslag over het vorig schooljaar, want als school vinden wij het belangrijk om onze ouders en externen te informeren over het beleid dat wij het afgelopen schooljaar hebben gevoerd. In dit jaarverslag laten wij zien wat de ontwikkelingen op onze school zijn geweest. Bij ieder onderdeel van dit jaarverslag zal het voorgenomen beleid worden beschreven, waarna het werkelijke resultaat van dit beleid uiteen wordt gezet. Naast het voorgenomen beleid zijn er in het afgelopen schooljaar meer activiteiten ontwikkeld. Ook deze hebben een plek in dit verslag. Binnen onze school werken we met een aantal documenten. Deze documenten hebben te maken met de bedrijfsvoering van de school. Binnen de beleidscyclus noemen wij in dit verband de volgende documenten:      

Schoolplan dit is een meerjarenontwikkelplan (2012-2015) Jaar Ontwikkel Plan (JOP): welke beleidsontwikkelingen staan er tijdens een schooljaar centraal Bouwscenario’s: de onderdelen welke zijn opgenomen in het jaarontwikkelplan worden naar de bouwen vertaald Jaarverslag: verantwoording van het gevoerde beleid in het afgelopen schooljaar. Schoolgids: wie zijn wij als schoolorganisatie Zorgplan (intern zorgplan van de Montessorischool Hoorn)

Alle bovengenoemde documenten vindt u op onze site. In dit jaarverslag zal achtereenvolgens aandacht worden besteed aan visie & beleidsvorming, personeelsbeleid, leiderschap & management, cultuur & klimaat, middelen & voorzieningen, resultaten & effecten en tenslotte een hoofdstuk over activiteiten. Wij kijken met elkaar tevreden terug op successen als:  Het invoeren van de methode Nieuwsbegrip XL voor het begrijpend lezen waardoor er een beredeneerd aanbod is verkregen. Een methode die ook de kerndoelen dekt. Het implementeren gebeurde onder leiding van een specialist van de CED groep.  Tijdens een studiedag is ons aanbod op gebied van woordenschatontwikkeling op een hoger plan getild. Ook hiervoor hadden we een specialist op dit gebied uitgenodigd.  Voor spelling werd het 5 woordendictee ingevoerd. Elke dag krijgen de leerlingen van groep 3 t/m groep 8 vijf woorden aangeboden. Bij het bespreken van deze woorden komen elke dag de aangeleerde spellingregels aan bod en bereiken we het inslijpen van de spellingsregels. Met als doel betere spellers.  Aanbod voor de meerbegaafde leerlingen. Als aanbod hadden we: Frans, filosofie, bij natuurkunde hebben de leerlingen een heuse windmolen gecreëerd en is men alles over de sterren en het sterrenstelsel te weten gekomen. En ook op het gebied van wiskunde was er een aanbod.  We hebben tijdens een studiedag in maart heel veel kennis opgedaan m.b.t. meerbegaafde leerlingen. Na deze studiedag hebben we naast kennisaanbod ook in materialen geïnvesteerd.  Vanaf groep 5 zijn we aan de slag gegaan met het aanbod binnen de geschiedeniscanon.  In maart schreven we onze 100ste leerling in de Kersenboogerd in. De vlag ging uit.  Het zorgen voor een evenwichtige groepsindeling ondanks een bezuiniging in de personeelslasten.  Heel bewust is gekozen om personeel zo veel mogelijk in de groepen te plaatsen waardoor er, in vergelijking met het ons omringende onderwijsveld, relatief kleinere groepen 3/4 ook dit schooljaar weer mogelijk werd.


pagina 4



Een blik van zorg:  Het werven van leerlingen voor de locatie Kersenboogerd blijft een probleem. We bemerken dat de school niet als zodanig herkenbaar is. Mensen denken dat we een kinderdagverblijf zijn. De lokalen aan de straatkant zijn ook van Zonnelicht en daar hangt een groot bord. Het logo van de Montessorischool was veel minder zichtbaar door het vele groen van de bomen en struiken. Inmiddels is er door de gemeente gesnoeid. We werken aan een samenwerking met stichting Zonnelicht.  Pleinwacht draaien op de Messchaertstraat is een punt van zorg. Zo soepel als het op de Gravenstraat draait met voldoende ouders, zo lastig is het om op de Messchaertstraat met meerdere mensen op het plein de veiligheid voor de leerlingen te garanderen. Bovenschools wordt er nu met ons meegedacht.


pagina 5


2.

Visie & beleidsvorming

2.1.

Jaar Ontwikkel Plan (JOP)


Bij de ontwikkeling van onze school speelt het Jaar Ontwikkel Plan (JOP) als sturingsinstrument een belangrijke rol. In dit plan staat beschreven wat wij als school in het schooljaar 2011-2012 van plan waren aan te pakken. Het JOP is opgesteld aan de hand van de gegevens uit het volgende document:  Document: Montessorischool Hoorn bouwt aan haar toekomst. Voor de inhoud van dit document, wat is opgesteld in september 2009, was het onderzoek welke door het KPC was verricht in juni 2009 een belangrijk uitgangspunt, daarnaast werd het ontwikkelplan opgesteld naar de indicatoren die de inspectie hanteert in het kader van waardering van kwaliteit.

2.2.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. visie en beleidsvorming.

Kernresultaat

Kernactiviteit

Herformulering van de kernwaarden van het Montessorionderwijs. Hoe kunnen wij de waarden die ten grondslag liggen aan het Montessorionderwijs verenigen met de nieuwe werkwijze. Er start een werkgroep die als opdracht krijgt te onderzoeken welke kernwaarden van het Montessorionderwijs verbonden kunnen worden met de nieuwe manier van werken waarin het directe instructiemodel een belangrijke plaats heeft ingenomen en waardoor we gezonde opbrengsten genereren.

Resultaat: Er is een werkgroep gestart die de kernwaarden van het Montessorionderwijs heeft verkend. Er heeft een presentatie aan het voltallige team plaatsgevonden op de studiedag in maart. Het team heeft meegedacht in het proces en de werkgroep van input voorzien. Het is gebleken dat dit een traject is wat niet in één schooljaar kon worden afgerond, in schooljaar 2012-2013 gaat de werkgroep verder met de verkenning en het ontwikkelen van beleidsvoorstellen waardoor we meer recht gaan doen aan het gedachtegoed van Maria Montessori. In maart 2014 staat er weer een visitage door de NMV (Nederlandse Montessori Vereniging) gepland. Kernresultaat

Kernactiviteit

Schoolplan 2012-2015 waarin de ontwikkeling voor de komende 4 schooljaren beschreven staat. Een integraal beschreven plan welke leidraad is voor de jaarontwikkelplannen in de komende schooljaren. Directie en bouwmeesters schrijven schoolplan welke de instemming van de MR krijgt. We zijn hierdoor in staat om de komende jaren sturing te geven aan de verschillende onderdelen die de gehele schoolontwikkeling behelzen.

Resultaat: Er is een schoolplan tot stand gekomen dat door het gehele team wordt onderschreven en ook de instemming heeft van de MR.


pagina 6

Jaarverslag 2011 - 2012 Kernresultaat Kernactiviteit

Montessorischool Hoorn Komen tot een keuze van een observatiesysteem voor de onderbouw 1. Vergelijking van de voorhanden zijnde systemen voor een LVS op dit gebied. 2. Consensus bewerkstelligen om te komen tot de invoering van één van de observatiesystemen.

Resultaat: In het jaarverslag van 2010-2011 stond geschreven dat dit punt naar het volgende schooljaar verschoven zou worden. Het komen tot een keuze voor een observatiesysteem is inderdaad binnen schooljaar 2011-2012 ter hand genomen, en na een presentatie op een studiedag in januari 2012 zijn we unaniem tot de keuze van een nieuw observatiesysteem voor de OB gekomen. De keuze is gevallen op het OVM (ontwikkelingsvolgmodel). In eerste instantie waren we op zoek naar een observatiesysteem voor de OB leerlingen. Wat betreft lijnen voor de sociaal-emotionele ontwikkeling binnen het OVM hebben we besloten om deze door te trekken tot en met de groepen 8. Kernresultaat Kernactiviteiten

Opstellen van een ondersteuningsprofiel in het kader van passend onderwijs. Team vult samen met IB’ers en directie per bouw een instrument in om zo een ondersteuningsprofiel te kunnen formuleren.

Resultaat: Het invullen van het ondersteuningsprofiel geeft een eerste nog vage foto van expertise en aanwezige zorg op de basisscholen. Voor ons is het nog onduidelijk welke invulling en vorm het passend onderwijs in het nieuwe grote samenwerkingsverband zal krijgen. We merken dat we hier niet alleen in staan. Alle collega-scholen binnen stichting Talent vinden het moeilijk om zich een beeld te vormen. De directie van de Montessorischool heeft op 14 februari 2012 een bijeenkomst bezocht waarop de contouren voor het passend onderwijs binnen de gehele regio van West-Friesland geschetst werden. Duidelijk werd dat er binnen de scholen nog veel ontwikkeld zou moeten worden maar dat er ook nog veel onduidelijk was. De MR binnen de Montessorischool stelde zich zeer coöperatief op en heeft te kennen gegeven mee te willen denken en werken binnen dit proces. Verdere ontwikkeling van het onderwijsondersteuningsprofiel en de ontwikkeling van de ondersteuningsarrangementen is ook nog binnen schooljaar 2012-2013 aan de orde en zal een belangrijk onderdeel van de te ontwikkelen trajecten binnen de zorg innemen.

2.3.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. visie en beleidsvorming

Onderwijsprogramma Na de implementatie van de nieuwe methoden voor aanvankelijk lezen, taal en spelling maar ook het gebruik van nieuwsbegrip XL voor begrijpend lezen binnen schooljaar 2010-2011 werd in schooljaar 2011-2012 het borgen een belangrijk onderdeel. Voor spelling en begrijpend lezen werd wederom de lees en spellingsspecialist van de CED-groep uitgenodigd om samen met het team kwaliteitskaarten met daarop afspraken te ontwikkelen. Ontwikkeling van de leerlingenzorg binnen de school Leerlingvolgsysteem: alle nieuwe CITO-toetsen worden volgens een toetskalender afgenomen en alle leerkrachten zijn in staat om de resultaten in ESIS in te voeren. Na de toetsperiode worden de opbrengsten op groeps-, bouwen schoolniveau met elkaar besproken en geanalyseerd waarna eventuele acties of vervolg wordt besproken en opgesteld. Deze analyses zijn de basis voor het jaarontwikkelplan van 2012-2013.


pagina 7



Zorgteam: Het zorgteam is ook afgelopen schooljaar weer 10 keer bij elkaar geweest. Hier wordt onderscheid gemaakt tussen het kleinzorgteam welke bestaat uit de IB’ers en directie en het groot zorgteam waarbij naast IB’ers en directie ook de psycholoog van de onderwijs begeleidingsdienst en de schoolmaatschappelijkwerkster aanschuift. Per schooljaar vindt 10 maal een kleinzorgteamoverleg en 10 maal grootzorgteamoverleg plaats. In schooljaar 2010-2011 hadden we nog 3 IB’ers waarbij er een duidelijke verdeling was tussen de begeleiding van de onderbouw – middenbouw en bovenbouw. Door vermindering van de formatie en de wens van Judith Zeeman om in Alkmaar als IB’er aan het werk te kunnen gaan, waren we genoodzaakt om tot een andere verdeling te komen. Onze IB’er van de onderbouw Martje Duut heeft ook de begeleiding van de groepen 7/8 van de binnenstad voor haar rekening genomen. Martje heeft door haar werkzaamheden op een andere Talentschool inmiddels ook veel ervaring in de begeleiding van bovenbouwgroepen opgedaan. Karin Jonker nam de begeleiding van groep 7/8 in de Kersenboogerd voor haar rekening alsmede de groep 6/7 in de Messchaertstraat naast de oorspronkelijke groepen 3 t/m 6 in zowel Kersenboogerd als binnenstad. Groeps/leerling-besprekingen: Na iedere toetsperiode bespreekt de intern begeleider met iedere leerkracht afzonderlijk de resultaten van de groep. Bepaald wordt welke leerlingen extra zorg behoeven en hoe deze zorg wordt vormgegeven. Deze groeps-besprekingen hebben dit schooljaar driemaal plaatsgevonden. De eerste bespreking vindt plaats in oktober. Het groepsplan wat in de laatste week van de grote vakantie is opgesteld wordt met de leerkrachten geëvalueerd en waar nodig wordt het bijgesteld. In februari vind de tweede bespreking plaats, naar aanleiding van de resultaten van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Er wordt in februari een nieuw groepsplan opgesteld. In juni vindt de derde bespreking plaats en wordt het tweede groepsplan geëvalueerd. Dit is de basis voor het groepsplan voor de volgende groep in schooljaar 2013-2014. Naast deze geplande leerling-besprekingen vindt er zonodig op verzoek van de leerkracht overleg plaats over individuele leerlingen en groepsaanpak. Handelingsplan: Niet alle kinderen ontwikkelen zich zoals je zou hopen en verwachten. Regelmatig vindt er overleg plaats tussen de intern begeleider en de leerkrachten van de verschillende groepen. Bij zorg over een leerling bespreekt de leerkracht het probleem a.d.h.v een probleemanalyse met de intern begeleider. Samen wordt er bekeken welke hulp noodzakelijk is en er wordt zonodig een handelingsplan opgesteld. In dit plan wordt vastgelegd welke hulp er wordt geboden en op welke wijze. Dit plan wordt vervolgens met de ouders van het betreffende kind besproken. Voor leerlingen met extra zorg is het mogelijk dat de hulp en opzet van het handelingsplan in het groot zorgteam besproken wordt. Alle lijnen van zorg staan beschreven in het zorgplan van de Montessorischool. Groepsplannen: De Montessorischool werkt sinds schooljaar 2009-2010 met groepsplannen. Als basis voor het groepsplan wordt een groepsoverzicht opgesteld. In dit groepsoverzicht staan alle onderwijsbehoeften van de afzonderlijke leerlingen alsmede de compenserende en de belemmerende factoren genoteerd. De leerkracht heeft n.a.v. de onderwijsbehoefte van de leerlingen een verdeling gemaakt in instructieafhankelijke, instructiegevoelige en instructieonafhankelijke leerlingen. Hierdoor is het mogelijk geworden om de leerlingen die het meeste instructie nodig hebben, ook die instructie te geven. We werken met het directe instructiemodel. In dit model start de groep als geheel met het verkennen van het doel van de les. Na de start wordt de voorkennis met elkaar geactiveerd, wat is er nodig om bijv. de som uit te rekenen. Na de instructie kunnen de leerlingen die het aankunnen al aan de slag. Hierdoor ontstaat de gelegenheid om de overige leerlingen, die verlengde instructie nodig hebben, extra instructie te geven, ditmaal op een andere wijze. Wetenschappelijk is bewezen dat leerlingen ontwikkelen door effectieve instructie, met name de leerlingen die wat meer moeite hebben met de lesstof. Maar ook de begaafde leerling kan niet zonder instructie leren. De leerlingen die klaar zijn met hun werk krijgen zo nodig aanvullend of verdiepend lesmateriaal. Gewichtenleerlingen: Niet alle leerlingen tellen voor 1. Er kunnen omstandigheden zijn waardoor een kind een zgn. gewicht krijgt toegekend. Heeft een school veel gewichtenleerlingen dan krijgt zij extra financiering. De Montessorischool kent echter relatief weinig “gewichtenleerlingen” en ontvangt dus ook geen extra financiering.


pagina 8



Overzicht gewichtenleerlingen per 1-10-11: Leerlingen per gewicht in aantal 0.00 0,30 1.20 Totaal

Leerlingen per gewicht in percentage 0.00 0.30 1.20 Totaal

01-10-11 320 25 8 353

01-10-11 91 % 7% 2% 100 %

Rugzakleerlingen: In aanvang van afgelopen jaar hadden we 2 leerlingen die gebruik maakten van de speciale rugzakfinanciering. Ook in schooljaar 2011-2012 was het de taak van Fleur Zonneveld om deze leerlingen te begeleiden. Fleur bezocht afgelopen schooljaar weer specifiek voor begeleiders van rugzakleerlingen nascholingsdagen. Lopende het schooljaar kwamen er nog 3 rugzakleerlingen bij. Dit was te veel voor één begeleider. Suzanne Solognier die haar opleiding tot gedragsspecialiste aan het afronden was heeft de begeleiding van één leerling op zich genomen. Ook hebben wij de ondersteuning gekregen van Monique Vrij die naast haar leeswerkzaamheden op de Kersenboogerd de motorische ondersteuning van een leerling verzorgde. Wij hebben als school de begeleiding van de leerlingen die hier recht op hebben ondergebracht bij een vrijgestelde leerkracht of als extra uitbreiding. Verlengingen en verwijzingen: Op de Montessorischool kennen wij een moment waarop kinderen overgaan naar de volgende jaargroep en dat is met de zomervakantie. Helaas is het wel eens nodig dat een kind verlengt of “blijft zitten”. Op de Montessorischool onderscheiden wij twee vormen van verlenging: de verlenging van de kleuterschoolperiode en de herhaling van een leerjaar in groep 3 t/m 8, de z.g. doublure. Het afgelopen schooljaar hebben wij voor 2 oudste kleuters besloten de kleuterperiode te verlengen. Daarnaast zijn 3 kinderen “blijven zitten”. De beslissing of een leerling blijft zitten wordt altijd (in goed overleg met de ouders) in het groot zorgteamoverleg genomen. Het verlengen of blijven zitten blijft een uitzonderlijke maatregel. De inspectie controleert ook het percentage van het aantal leerlingen met een verlenging of doublure. Dit mag niet meer zijn dan 3 procent van de totale schoolpopulatie. In schooljaar 2011-2012 bedroeg het percentage 1 %


pagina 9



3.

Personeel

3.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Personeel:

Kernresultaat Kernactiviteit

Gesprekkencyclus volgens het handboek gesprekkencyclus Talent op de Montessorischool tevens geënt op IiP (Investors in People). Door middel van resultaatgerichte coaching, persoonlijke gesprekken en bouwoverstijgende gesprekken op basis van bovengenoemd actieplan, wordt getracht de onderscheiden indicatoren te verbeteren. Hiertoe wordt door de schoolcoach en de directie regelmatig geëvalueerd.

Resultaat: binnen schooljaar 2011-2012 is er met bijna alle leerkrachten een Talentgesprek geweest. Aan het gesprek ging een groepsbezoek vooraf. De inhoud van het gesprek had de competenties van de wet BIO als rode lijn, maar eigen inbreng van de leerkracht is een wezenlijk onderdeel. Bekeken wordt wat o.a. de ontwikkelings-(nascholings) wensen zijn. Waar nodig kan de leerkracht een coachingstraject met een professionele coach kiezen. Kernresultaat Kernactiviteit

Anticiperen op de gevolgen van een teruglopende formatie. 1. Opstellen concept formatieplan door de directie. 2. Concept bespreken in het bouwteam. 3. Fiattering in de teamvergadering. 4. Fiattering in de MR.

Resultaat: ook aan het einde van schooljaar 2011-2012 werden we geconfronteerd met een vermindering in de middelen voor de formatie. Op de personeelskosten moesten we ruim € 80.000,-minderen. Wederom door verschil in werkelijke loonkosten en de door de overheid verstrekte middelen, waren er gevolgen voor het beschikbare personele budget en het aantal leerkrachten binnen de school. N.a.v. de teldatum 1 oktober 2011 heeft de directie in februari een formatieplan geschreven. Zowel met de beleidsgroep als het team is uitgebreid gesproken. Ook is er gekeken naar de verdeling van de jaargroepen over de te formeren groepen. Wens van de collega’s was de bezetting van schooljaar 2010-2011 te handhaven. Wederom is gekozen voor het formeren van 11 groepen in de binnenstad: 3 OB groepen 1/2, 3 MB groepen 3/4, 2 tussenbouwgroepen 5/6, 1 tussenbouwgroep 6/7 en 2 bovenbouwgroepen 7/8. In de Kersenboogerd kwamen we ook weer uit op 4 groepen, te weten: groep 1/2, groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8. Ons streven om van de groepen 3/4 kleine en goed werkzame groepen te maken is weer gelukt. Kernresultaat Kernactiviteit

Versterken middenmanagement Montessorischool Hoorn werkt met een managementteam. Dit zijn de bouwmeesters van de OB (groepen 1/2), MB (groepen 3/4), TB (groepen 5/6) en BB (groepen 6/7 en 7/8) samen met directie. Rolbepaling van bouwmeesters en komen tot een taakomschrijving. Dit geldt ook voor de intern begeleiders.


pagina 10



Resultaat: Het managementteam is 7 maal bijeengeweest om bouwgerelateerde zaken te bespreken, maar ook om te kijken welke ontwikkelingen in de bouw besproken en uitgevoerd moesten worden. De taakomschrijving voor de bouwmeester is nog niet tot stand gekomen, er is een opzet geformuleerd, maar we wachten op de uitwerking van het functiebouwwerk. Er is een werkgroep bestaande uit directeuren en leden uit de GMR onder leiding van beleidsmedewerker Koos Schipper van Talent aan het werk om een functiebouwwerk tot stand te laten komen. De taakomschrijving van de intern begeleider is beschreven. Functiebouwwerk is bovenschools in schooljaar 2011-2012 bijna afgerond, aan het einde van het schooljaar 2011-2012 is dit plan aan de GMR gepresenteerd.

3.2.

Kenmerken van het team.

Het team van leerkrachten dat op de Montessorischool lesgeeft en ondersteunende taken verricht, is naar landelijke maatstaven gemeten, voor basisschoolbegrippen een middelgroot team. Verdeeld over drie locaties hebben 32 mensen lesgevende en onderwijsondersteunende taken.

3.3.

Aantal personeelsleden schooljaar 2011-2012

Onderstaand in schema het aantal personeelsleden en de verdeling van de aantallen. aantal aantal aantal aantal aantal

personeelsleden (incl. OOP) parttimers < 0,8 fte leidinggevende taken onderwijzend personeel fte's ondersteunend personeel

3.4.

Leeftijdsopbouw in percentages

aantal (onderwijzend personeel ) formatie (in fte) gemiddelde aanstellingsomvang leeftijd (in procenten): t/m 30 jaar 31 - 40 jaar 41 - 45 jaar 46 - 50 jaar 51 - 55 jaar 56 - 60 jaar vanaf 61 jaar percentage mannen percentage vrouwen


32 24 1 19,9969 0,6411

27 19,9969 0,64 20 32 4 18 20 3 3 0 100

% % % % % % % % %

pagina 11

Jaarverslag 2011 - 2012 3.5.


Taken en functies binnen de school

De directie De directie van openbare Montessorischool Hoorn bestaat uit één directielid, zij is verantwoordelijk voor het reilen en zeilen van de gehele school. De groepsleerkrachten De grootste groep mensen binnen de Montessorischool is werkzaam als groepsleerkracht. Zoals uit bovenstaand staatje blijkt, is de opbouw van het team zeer divers. Vrijwel alle leeftijdcategorieën vanaf 23 jaar zijn vertegenwoordigd. Ook de Montessorischool ontkomt niet aan de landelijke tendens dat het basisonderwijs voornamelijk door vrouwen wordt gegeven. Het aantal mannen dat de basisscholen als leraar betreedt, is de afgelopen tien jaar aanzienlijk afgenomen. De Montessorischool is daarop geen uitzondering. Bij ons stond geen man meer voor de groep. Intern begeleiders Onze school beschikte het schooljaar 2011-2012 over een tweetal intern begeleiders (IB-ers). Dit zijn gespecialiseerde leerkrachten met veel expertise op het gebied van zorgleerlingen. Zij zijn verantwoordelijk voor het ondersteunen en begeleiden van de leerkrachten bij het bieden van hulp aan kinderen met problemen op allerlei gebied. Met elkaar vormen de IB-ers het zorgteam van de school. De interne begeleiders in het schooljaar 2011-202 waren: Martje Duut - ib-er groepen 1/2 en 7/8 in de Messchaertstraat Karin Jonker - ib-er groepen 3 t/m 6 en 7/8 in de Kersenboogerd De IB’ers werkten op alle locaties Aandachtsfunctionaris Beide IB’ers zijn opgeleid tot aandachtsfunctionaris. In het kader van wet tegen kindermishandeling is elke school verplicht om één tot twee aandachtsfunctionarissen binnen zijn team op te leiden. Als school heb je meldplicht wanneer er een vermoeden ontstaat in het kader van mishandeling van leerlingen die binnen de verantwoordelijkheid van je school vallen. De aandachtfunctionarissen gaan de gesprekken aan en weten welke weg er verder bewandeld moet worden. Wanneer er bij leerlingen meer zorg is en die verder gaat dan alleen het cognitieve deel en er ook zorgen zijn binnen de thuissituatie kunnen we als school een leerling melden binnen de verwijsindex. In deze index kan een match tot stand komen met andere zorgen hulpverleners die bij en binnen een gezin betrokken zijn. Efficiëntere zorg kan dan tot stand komen. Alleen de directeur kan een melding doen binnen deze verwijsindex en de ouders krijgen altijd te horen dat de school een melding binnen deze index gaat doen. Een school kan niet anoniem melden. Bouwcoördinatoren - Bouwmeesters Binnen iedere bouw is één van de groepsleerkrachten bouwmeester. Zij is voorzitter van het bouwoverleg en verantwoordelijk voor het goed functioneren van de bouw. De bouwmeesters in het schooljaar 2011-2012 waren: Petra van Dulmen - bouw 1/2 Samira Bashir - bouw 3/4 Ramona Hart - bouw 5/6 Lonneke Tol - bouw 7/8 De directie, de intern begeleiders en de bouwmeesters vormen gezamenlijk de beleidsgroep (het bouwteam) van de Montessorischool. Bouwmeesters en directie vormen samen het MT. Schoolcoach De Montessorischool heeft de luxe te kunnen beschikken over twee ervaren schoolcoaches. Martje Duut en Karin Jonker zijn beiden gediplomeerd schoolcoach en hebben in die hoedanigheid dit schooljaar met een aantal leerkrachten coachings-gesprekken gevoerd.


pagina 12



Vakleerkracht bewegingsonderwijs Op de Montessorischool hebben wij de beschikking over een vakleerkracht gymnastiek (Wendy Koegelberg). Zij geeft les aan de groepen 3 t/m 8, om er voor te zorgen dat alle groepen les krijgen van de vakleerkracht is er om de paar maanden gewisseld van gymtijd. De ouders worden middels een brief van de wisseling op de hoogte gesteld. Vertrouwenspersoon Lonneke Tol is onze interne vertrouwenspersoon. Ouders en leerkrachten kunnen haar consulteren over zaken/incidenten aangaande grensoverschrijdend gedrag, seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld, psychisch geweld, discriminatie en radicalisering en vragen hierover. Ook met klachten is met haar een gesprek aan te vragen. De interne vertrouwenspersoon is ook specifiek geschoold. Cultuur Coördinator In de persoon van Beeb Deitmers hebben we een heel bevlogen cultuur coördinator. Zij is het die alle ontwikkelingen met betrekking tot cultuur en erfgoed in de gaten houdt. Of dit nu een stadswandeling of een theaterbezoek betreft, Beeb zorgt ervoor dat de kinderen voldoende kunnen leren en vooral mogen ervaren op gebied van cultuureducatie. Managementondersteuning Debby Blom werkte drie ochtenden per week als administratieve kracht. Zij ondersteunt de directeur bij allerlei zaken van administratieve aard, zoals het bijhouden van nieuwe inschrijvingen, het leerlingenbestand en het ziekteverzuim. Zij verzorgt tevens de financiën en regelt de in- en uitgaande post. Onderwijsondersteuning Met Douwe Kamstra beschikt de school over een echte conciërge die werkelijk elke leerling van naam kent. Douwe werkt voornamelijk op de Gravenstraat en hij is het die al het drukwerk voor de gehele school verzorgt. Op de Gording in de Kersenboogerd werkt Stephanie Wilhart als schoolassistente, zij voert allerhande werkzaamheden uit. Van het opnemen van de telefoon tot het uitlenen van de biebboeken aan de kinderen. In de Messchaerstraat werkte de heer Maurice de Vries elke dinsdag en donderdag op vrijwillige basis, maar in de maand mei hebben wij afscheid moeten nemen van de heer de Vries. Hij had meer aansturing nodig dan wij hem op deze locatie konden bieden. De heer de Vries is op zoek gegaan naar een organisatie waar hij meer onder de mensen kan zijn. Op ICT gebied hebben we een zeer deskundige vrijwilliger, dit is Margot Schuitemaker. Margot ondersteunt Peter als ICTer bij het up to date houden van de website. Margot heeft ervaring als webmaster. In de Kersenboogerd verricht Monique Vrij heel goed werk door 3 maal in de week met kinderen te lezen en de NT2 kinderen te ondersteunen in het zich eigen maken van de Nederlandse taal en uitbreiding van de woordenschat. Het Engels in de bovenbouw van de Messchaertstraat werd afgelopen schooljaar verzorgd door de heer Gert van Wilsum, docent Engels aan het Copernicus. Als vrijwilliger bracht hij ons aanbod in het Engels op een hoger peil. Carel Brouwers heeft voor de kinderen die uitblinken een aanbod verzorgd op het gebied van filosofie, ook hij deed dit op vrijwillige basis. Per John heeft natuurkundelessen gegeven voor de leerlingen die meer uitdagingen nodig hadden en de heer Sebastiaan Steinprinz gaf een de snelle leerders wiskundelessen. Als school zijn we heel blij met deze vrijwilligers. Zij nemen ons heel veel werk uit handen, maar zorgen ook voor een kwalitatieve impuls van ons onderwijs.


pagina 13



Overige taken Naast bovenstaande functies en taken hebben een groot aantal leerkrachten naast hun primaire taak als groepsleerkracht nog allerlei neventaken. Peter op den Akker heeft aan het einde van het schooljaar 2010-2011 te kennen gegeven minder uren te willen gaan werken en heeft zijn leerkrachttaken opgegeven maar is nog wel als ICTer aan het werk gebleven. Als ICT-er was hij verantwoordelijk voor het gehele computergebeuren binnen de school. Peter op den Akker is ook als preventiemedewerker samen met de BHV-ers verantwoordelijk voor alles wat te maken heeft met veiligheid binnen de school. Op elke locatie zijn voldoende BHVers, dit zijn collega’s die getraind zijn in hulpverlening. Elk jaar zijn er weer herhalingscursussen die trouw worden gevolgd. De BHVers van afgelopen schooljaar waren:  Locatie Kersenboogerd: Annemieke Dragt en Ramona Hart  Locatie Gravenstraat: Marjon van Deursen, Douwe Kamstra en Anneke Pierlo  Locatie Messchaerstraat: Natasja Ottens en Angela Godvliet Daarnaast zijn er voor de overige taken en activiteiten binnen de school allerlei commissies actief. De leerkrachten (vaak samen met ouders) bemensen de commissies die de schoolreizen en feesten als Sint en Kerst voorbereiden. Heel veel werk gaat er zitten in de voorbereiding van de schoolreizen. Dit jaar waren verantwoordelijk voor de planning en alles wat er bij komt kijken:  Onderbouw: Annelies Babbe. De onderbouw ging afgelopen schooljaar naar De Goudvis. Alle kleuters liepen met een geelblauwe pet om goed herkend te worden. Annelies had alles strak gepland zodat alles op rolletjes liep.  Middenbouw: Marjon van Deursen had alles heel goed voorbereid. Het thema van het Zuiderzeemuseum was afgelopen jaar water en alles wat daar bij komt kijken. Dankzij Marjon was er, voordat de kinderen op reis gingen, al een goede voorbereiding in de vorm van lessen. Ook had zij ervoor gezorgd dat de kinderen na het reisje een echt waterdiploma kregen.  Tussenbouw 5/6: Beeb Deitmers legt de kampen van de groepen 5/6 in Scoutinghuis: De Toorts vast. De locatie ligt binnen het grondgebied van Hoorn maar voor de kinderen is het alsof zij heel ver van huis zijn. Het is een prachtige locatie. Beeb zorgt voor een keuzeprogramma waar de groepen uit kunnen kiezen. Dankzij de zus van juf Linda konden 2 groepen ook een echte visclinic volgen.  Bovenbouw: Angela Godvliet en Wendy Koegelberg zorgen samen voor de voorbereiding van het kamp van de bovenbouw. Om tot een goede groepsvorming te komen gaan de groepen van de bovenbouw al aan het begin van het schooljaar met elkaar op kamp. In schooljaar 2011-2012 was het reisdoel Appelscha. Maar er waren afgelopen schooljaar ook commissies die een meer specifiek onderwijskundig beleidsterrein hebben vorm gegeven.  BSB commissie: in de binnenstad hebben wij een samenwerking met de bibliotheek, een zogeheten brede schoolbibliotheek. Voor de verdieping en samenwerking waren Natasha van ‘t Hek en Marjorie Boonen verantwoordelijk.  Begrijpend lezen: Lonneke Tol en Marjorie Boonen hebben zich sterk gemaakt om het aanbod op het gebied van begrijpend lezen op een hoger plan te tillen.  Meer- en hoogbegaafdheid: Joke Meijer en Karin Jonker  Montessoriwerkgroep: Suzanne Solognier, Natasja Ottens, Beeb Deitmers, Annelies Babbe, Sara Boekhout, Annemieke Dragt en Maike van der Velde zijn aan het werk geweest en op zoek gegaan naar de kernwaarden van het Montessorionderwijs. Met als doel deze kernwaarden te verbinden met de nieuwe manier van werken.


pagina 14

Jaarverslag 2011 - 2012 3.3 .


Inzet personeel speciale doeleinden als rugzakleerlingen

Het afgelopen schooljaar hebben uiteindelijk vijf leerlingen gebruik gemaakt van de rugzakfinanciering. Deze leerlingen hebben daarbij gebruik gemaakt van ambulante begeleiding van de diverse REC’s. De beschikbare fre’s zijn ingevuld door onze rugzakbegeleidster Fleur Zonneveld. Fleur is ook geschoold in het begeleiden van leerlingen met een specifieke zorgvraag. Omdat er meer vraag was dan Fleur kon bieden, heeft ook Suzanne Solognier als gedragsspecialist van de school de ondersteuning van een rugzakleerling op zich genomen. Ook hebben wij gebruik gemaakt van mevrouw Monique Vrij, zij heeft in de Gravenstraat een leerling meerdere malen in de week ondersteund.

3.4 .

Mutaties

Door een heel kleine terugloop van het aantal kinderen, maar ook door bezuinigingen hebben wij aan het eind van het schooljaar 2011-2012 wederom 1,3 formatieplaatsen moeten inleveren. Maike van der Velde had te kennen gegeven graag naar haar geboortegrond in het Drenthse te willen terugkeren en leverde haar baan in. Pauline leverde 3 dagen in en Karin Jonker (intern begeleider) leverde ook uren in). Wisselingen tijdens het schooljaar vanwege zwangerschap: Samira Bashir beviel in de grote vakantie van een zoon Bilal. Zij had net voor de vakantie haar zwangerschapsverlof zodat er in schooljaar 2011-2012 geen invaller voor de groep hoefde te worden ingezet.

3.5 .

Ziekteverzuim

Het ziekteverzuim van de Montessorischool lag het afgelopen jaar wat betreft kort verzuim zeer laag. We hadden 3 collega’s die langere tijd ziek waren, de inval werd verzorgd door duo leerkrachten. We hebben door inzet van collega’s die bereid waren een groep over te nemen geen enkele keer een groep naar huis hoeven sturen.

3.6 .

Invalleerkrachten

Ook dit jaar konden wij als school beschikken over een aantal invalleerkrachten. Deze kwamen vanuit de invallerspool, maar in het geval van Dick van der Zee, die lange tijd in de groep van Ramona de inval voor zijn rekening nam, was het een oud collega die weer eens terugkeerde op zijn oude school. Dick is inmiddels met pensioen. Verder zijn eigen leerkrachten ook vaak bereid geweest in te vallen in de eigen groep wanneer de duo ziek was. Voor de leerlingen is dit de meest ideale oplossing. Samira Bashir heeft de inval van Marjon van Deursen op zich genomen. Marjon was als gevolg van een knieoperatie lange tijd afwezig. Anneke Pierlo heeft de inval voor Pauline mogelijk gemaakt. Pauline was als gevolg van een longontsteking en operatie lange tijd uit de roulatie. Sara Boekhout heeft een aantal weken Ellen Kranenburg vervangen.

3.7 .

Lio-ers en overige stagiaires

De Montessorischool biedt aankomende collega’s graag de gelegenheid om bij ons ervaring op te doen. Ook dit jaar hebben weer een groot aantal Pabo studenten bij ons op school hun stage gelopen. Daarnaast hebben lio-stagiaires hun eindstage bij ons gedaan. Gedurende een aantal maanden waren zij een tweetal dagen verantwoordelijk voor het onderwijs in groep 1/2 van Joke Meijer en de 7/8 van Lonneke Tol en Merel van Gellecum. Alle LIO’ers konden aan het einde van hun LIO-stage het officiële papier als bewijs dat ze waren afgestudeerd in ontvangst nemen.


pagina 15

Jaarverslag 2011 - 2012 3.8 .


Nascholing

Diverse leerkrachten hebben het afgelopen schooljaar nascholing of een opleiding gevolgd. Totale kosten € 20.150,Een overzicht:  Opleiding tot gespecialiseerde groepsleerkracht: Ramona Hart heeft haar diploma na twee jaar hard werken in ontvangst mogen nemen. Zij heeft daarmee een masteropleiding afgerond.  Opleiding bewegingsonderwijs: Linda Bos was gestart in het tweede jaar maar heeft besloten om de opleiding te staken.  Rots en water opleiding: Kristel Tol en Suzanne Solognier hebben beiden met goed gevolg de opleiding tot trainer in het geven van de rots en water training afgelegd.  Natasha van ’t Hek en Marjorie Boonen hebben de cursus: Open boek gevolgd. Zij schreven in het kader van hun opleiding een leesplan voor de Montessorischool. Dit plan geeft richting aan ons leesonderwijs en alle afspraken staan hierin beschreven. Het plan staat op onze site.  Woordenschatontwikkeling: Petra van Dulmen heeft zich in het kader van ontwikkeling woordenschat verder geschoold in het aanbod van woord en taalverrijking.  Middenmanagement: Samira Bashir heeft in het kader van bouwmeesterschap het tweede deel van de middenmanagement opleiding gevolgd.  Marjorie Boonen en Ramona Hart bezochten een conferentie over de verbetering van het rekenonderwijs en alles omtrent de aanpak van leerlingen met rekenproblemen ook wel dyscalculie genaamd.  Scholingsdagen over meer- en hoogbegaafdenleerlingen: Joke Meijer en Karin Jonker hebben een tweetal studiedagen over dit onderwerp gevolgd.  Meervoudige intelligentie: Joke Meijer heeft een dag over dit boeiende onderwerp gevolgd.  ICT: met grote regelmaat heeft Peter op den Akker, als zijnde onze ICTer, zijn opleidingsdagen.  Fleur Zonneveld heeft als rugzakbegeleidster diverse nascholingsdagen voor specifieke zorg in het kader van leerlingen met een specifieke vraag gevolgd. De dag met als thema: gewoon anders is ook gevolgd door: Suzanne Solognier en Karin Jonker  Karin Jonker en Martje Duut hebben in het kader van aandachtsfunctionaris een opleiding gevolgd.  Martje Duut heeft de opleiding Kijken met kinderen gevolgd. Dit is een opleiding waarbij video beelden gebruikt worden om samen met kinderen te bekijken en op die manier sociale interactie in beeld te brengen en hiervan te leren.  Ook bezochten Martje en Karin een dag over alle ontwikkelingen die er zijn in het beter begeleiden van leerlingen met een specifieke zorgvraag.  De directie heeft scholing in het kader van Human Dynamics gevolgd.  Martje Duut, Karin Jonker, Petra van Dulmen, Lonneke Tol een Joke van Emst volgden in het kader van kwaliteitszorg het eerste jaar in het werken met kwaliteitskaarten (afgekort WMK). Teamscholing:  September studiedag over goed spellingsonderwijs en aanbod. Gastspreker: Cees Hereijgens.  November studiedag over aanbod begrijpend lezen door middel van de methode Nieuwsbegrip XL onder leiding van Cees Hereijgens van de CED groep  Januari: voorbereiding op de keuze voor een observatiesysteem voor de onderbouw onder leiding van Carla van Deelen van de Universiteit van Utrecht  In maart een studiedag met als thema hoogbegaafdheid en hoe hier mee om te gaan in aanbod en begeleiding. Voor deze dag was Marianne Rietveld van de Wijsiswijzer uitgenodigd.  In juni was de heer Cees Hereijgens nog een keer uitgenodigd om met ons de resultaten van spelling en begrijpend lezen te analyseren en afspraken te maken. Hierna zijn kwaliteitskaarten gemaakt.  In het kader van kwaliteitszorg zijn op de studiemomenten ook de kwaliteitskaart Tijd (effectieve lestijd) en didactisch handelen ontwikkeld.


pagina 16



4. Leiderschap & management 4.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. leiderschap & management:


Ontwikkeling en aansturing personeel 1. Het opstellen van de streefdoelen voor elke commissie (per schooljaar). 2. Voortgang wordt in beleidsgroep en teamoverleg regelmatig aan de orde gesteld.

Resultaat: Doordat er vooral ingezet is in teamscholing en teamontwikkeling is er minder vanuit commissies gewerkt. De sturing door bouwmeesters en het werken in en vanuit de bouwen is in deze fase van ons ontwikkelproces nog zeer wezenlijk gebleken. In schooljaar 2012- 2013 willen we meer vanuit (kern) projectgroepen gaan werken. Kernresultaat Kernactiviteit

Aansturing personeel 1. Komen tot een sterk bouwteam dat op haar beurt weer de verdere bouwen aanstuurt. 2. Vertaling van het JOP naar bouwscenario’s, zodat beleid vertaald wordt van overstijgend naar bouwspecifiek. Bouwmeesters weten wat de aanpak en beleid in hun eigen bouw zal moeten zijn. 3. Eén maal per 3 weken een bouwteamoverleg. Hier schuiven ook de IB’ers regelmatig bij aan. Ontwikkelingen en aansturing wordt op dit niveau besproken en bij gesteld.

Resultaat: bouwteam is verder ontwikkeld en wordt steeds beter op zijn taak berekend. In september zijn de scenario’s geschreven welke sturend zijn in de bouw.

4.2.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. Leiderschap en Management:


1. Directie heeft een module binnen de opleiding Human dynamics gevolgd. Helaas ging de vervolgmodule niet door wegens gebrek aan interesse. 2. Directie blijft zich bekwamen en ontwikkelen op gebied van aansturing en begeleiding.

Resultaat: Nieuwe invalshoek en benadering waardoor er weer met een frisse blik naar persoonlijke en groepsdynamische processen gekeken kan worden.


pagina 17

Jaarverslag 2011 - 2012 4.3.


Organogram Montessorischool

Directeur Architect

Bouw meester 1/2

Bouw meester 3/4

Bouw Meester 5/6

Projectgroep met projectleider Begrijpend lezen

-

Bouw meester 7/8

spelling

Projectgroep met projectleider Montessori-kernwaarden

Projectgroep met projectleider Hoogbegaafdheid

Projectgroep met projectleider

Intern begeleiders

Management assistente

ICT


OOP

pagina 18



Om een grote school als de Montessorischool met zijn 3 locaties te managen, is een duidelijke overlegstructuur van het grootste belang. We kennen daarom een groot aantal overlegvormen, zoals: Het bouwteamoverleg: De directie van de Montessorischool hecht veel waarde aan de versterking van het middenmanagement. Daarom investeert de organisatie in een sterk bouwteam, bestaande uit de leden van het zorgteam en de bouwmeesters. Het bouwteam komt eens in de vier weken bij elkaar en buigt zich over nieuwe en/of bestaande beleidsstructuren en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen. Ze komt in veel gevallen tot aanbevelingen en deze aanbevelingen worden door de bouwcoördinatoren vervolgens meegenomen naar het bouwoverleg. Ook komt er input vanuit de bouwen naar het bouwteamoverleg. Het bouwoverleg: In dit vierwekelijkse overleg praten de leerkrachten van de betreffende bouwen (bouw 1/2, bouw 3/4, bouw 5/6 en bouw 7/8) over organisatorische en onderwijsinhoudelijke zaken aangaande hun eigen bouw. Tevens worden de aanbevelingen vanuit de beleidsgroep van commentaar voorzien. De resultaten van dit overleg komen weer terug in het bouwteam en worden in definitieve vorm opnieuw ter bespreking voorgelegd binnen het teamoverleg. Het teamoverleg: Dit overleg vindt ongeveer eens in de zes weken plaats en is de plek waar uiteindelijk alles samenkomt. Zorgteamoverleg: Het zorgteam, bestaande uit de intern begeleiders en de directie, overlegt maandelijks met de betreffende leerkrachten over de zorgleerlingen binnen de school. Binnen dit overleg wordt bepaald welke stappen eventueel noodzakelijk zijn om de juiste hulp aan het betreffende kind te kunnen bieden. Wanneer noodzakelijk komt dit zorgteam vaker bijeen, we noemen dit overleg het klein zorgteam. Maandelijks is er ook een groot zorgteamoverleg. Dit overleg bestaat uit de volgende personen: psycholoog van de schoolbegeleidingsdienst, schoolmaatschappelijk werkster, IB’ers van de school en directie. Bij dit gesprek wordt altijd de leerkracht uitgenodigd.


pagina 19



5.

Cultuur & klimaat

5.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Cultuur en Klimaat


1. Ingeschreven bij de Rijksuniversiteit van Groningen voor het KIVA antipestprogramma. 2. Opnieuw focus op groepsprocessen en onderlinge verstandhouding van onze leerlingen.

Resultaat: We zijn helaas niet uitgekozen als proefschool, maar mogen na het traject wel gebruik maken van alle lessen en kennis die verkregen is. Inspectie roemde de Montessorischool om het pedagogische klimaat. Dit willen we heel graag zo behouden en we zijn ons bewust dat we hier in een voorbeeldrol aan bijdragen. Leerlingen hebben de eerste ronde vragenlijsten ingevuld.

5.2.

Verdere ontwikkelingen t.a.v. Cultuur en Klimaat

Ouders en school Binnen de Montessorischool waren ook in het schooljaar 2011-2012 weer vele ouders betrokken bij diverse ondersteunende en coördinerende activiteiten. Zonder deze ondersteuning zijn wij niet in staat om de goede kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen. Ouderhulp is en blijft noodzakelijk. Commissies Op de Montessorischool zijn vele commissies werkzaam. Deze zijn verantwoordelijk voor de opzet, organisatie en de begeleiding van vele activiteiten die gedurende het jaar plaatsvinden. Deze commissies bestaan uit ouders en één of meer teamleden. Ook dit jaar zijn de commissies actief geweest. In het onderstaande schema wordt een overzicht van de activiteiten gegeven. Commissies Sint Maarten Sinterklaas Kerst Pasen Sporttoernooien Schoolreis

activiteiten Het organiseren van de activiteiten rond Sint Maarten. Het organiseren en uitvoeren van het Sinterklaasfeest. Het organiseren en uitvoeren van het Kerstfeest. Het organiseren en uitvoeren van het Paasfeest. Organiseren van de jaarlijkse deelname aan de sporttoernooien. Het organiseren en begeleiden van de schoolreisjes.

Medezeggenschapsraad (MR) Ook in het schooljaar 2011-2012 is de MR actief geweest. De MR is samengesteld uit vertegenwoordigers van de leerkrachten en ouders. De oudergeleding bestond uit: Henk de Bruijn in de rol van voorzitter, Josien Stringer als secretaris, Denise Koorn, Jeroen Naastenpad (MR financiën) en Ineke Wagendrever. De personeelsgeleding bestond uit: Martje Duut, Annemieke Dragt, Natasja Ottens. Karin Jonkers en Beeb Deitmers De MR is in schooljaar 2011-2012 6 maal bij elkaar geweest. Deze vergaderingen zijn deels bijgewoond door de directeur. De MR heeft zich ondermeer bezig gehouden met: het jaarontwikkelplan 2011-2012, de begroting, de nieuwe opzet van de pleinwacht met pleinwachtcoördinatoren, en het meerjaren ontwikkelplan. Natasja Ottens bezocht samen met Ineke Wagendrever de GMR vergaderingen.


pagina 20



Oudercommissie STORM stichting ouderraad openbare Montessorischool Er waren twee ouderraden actief. Eén voor de Kersenboogerd en één voor de Binnenstad: De oudercommissie van de Kersenboogerd bestond in 2011-2012 uit: Marjon Hensums (voorzitter) John Breukels, Carolien Zuidinga, Ester Coffeng, Esther Meij, Elton Bos en Sandra Kampert als penningmeester voor de gehele school. STORM Binnenstad had: Francien Wester (gedeeld voorzitterschap), Elise Veken, Kirsten Bösel, Carola Schermer (gedeeld voorzitterschap), Wies Molenaar en Candida Fasten als leden. Communicatie tussen school en ouders De ouders zijn gedurende de tijd dat hun kind deel uitmaakt van onze schoolgemeenschap, onze belangrijkste sparringpartners. Een goede wederzijdse communicatie bevordert een soepel contact en voorkomt misverstanden en onduidelijkheden. Om het contact tussen ouders en school te bevorderen, hebben wij het afgelopen schooljaar gebruik gemaakt van de onderstaande middelen:  Twee wekelijkse nieuwsbrief. Deze is dit schooljaar 23 maal verschenen.  Bewaarnieuwsbrief. Een speciale uitgave die aan het begin van het schooljaar is verschenen met alle belangrijke informatie die van belang is voor het schooljaar 2011-2012.  Kalender. Hierop stonden alle belangrijke data vermeld.  Website www.obsmontessori.nl met actuele informatie en vooral ook veel foto’s van de diverse activiteiten. Er is afgelopen jaar veel tijd en aandacht besteed aan de website. Om beter in te spelen op wensen van ouders is er een enquête geweest, Peter op den Akker en Margot Schuitemaker hebben de opmerkingen verwerkt.  Informatieavonden in september om alle ouders te informeren over de werkwijze in de groep en ook om op alle praktische vragen direct te kunnen antwoorden.  Oudergesprekken: in de maand oktober heeft elke leerkracht gesprekken met de ouders.  Oudercontactavonden: zowel in februari als in juni was er voor de ouders gelegenheid met de leerkracht te praten over de resultaten en het welbevinden van het kind in de afgelopen periode. In april nodigde de leerkracht ouders uit waar zorg was over de voortgang van het kind.  Individuele gesprekken tussen ouders zorgleerling en leerkracht en evt. IB’er. Samenwerking met externen Er is afgelopen schooljaar regelmatig samengewerkt met verschillende instanties, met het doel de kennis over allerlei ontwikkelingen op peil te houden. Maar ook in overleg voor de ontwikkeling en voortgang van specifieke leerlingen: De instellingen, waar wij het afgelopen schooljaar mee samengewerkt hebben, zijn:  Jeugdgezondheidszorg  Bureau jeugdzorg  Schoolmaatschappelijk werk  De wijkagent  Logopedie  GGZ  Brede schoolbibliotheek  De onderwijsbegeleidingsdienst  Organisaties voor de Naschoolse Opvang  De PCL (Permanente Commissie Leerlingen Zorg)  Collega’s uit het project Weer Samen Naar School  Scholen voor het speciaal onderwijs  Collega’s van scholen van voortgezet onderwijs


pagina 21



6.

Middelen en voorzieningen

6.1.

De voorgenomen ontwikkelpunten t.a.v. Middelen en Voorzieningen


Borging van de spellingsmethode alsmede de taalmethode Spelling en taal in beeld. 1. De groepen 4 t/m 8 werken met de methode. 2. 5 woorden dictee ingevoerd waardoor de instructie op de regel elke dag aan de orde komt. Hierdoor inslijping. 3. Onder leiding van spellingsdeskundige is er een kwaliteitskaart spelling vastgesteld.

Resultaat: Qua spelling waren we niet tevreden over de resultaten. Naar ons gevoel waren deze niet in overeenstemming met de inzet. Analyse onder leiding van de spellingsdeskundige leerde ons echter dat we een goede relatieve groei hadden maar dat onze verwachtingen en doelen hoger gesteld waren. We hebben een hoog ambitieniveau. Kernresultaat Kernactiviteit

Aanvankelijk leesmethode 1. Borging van de nieuwe aanvankelijk leesmethode Veilig leren lezen. 2. Borgen van de afspraken en eenduidig handelen van de leerkrachten. 3. In de binnenstad wordt groepsdoorbroken gelezen waardoor stille lezers ook ongestoord in een groep kunnen lezen en de kinderen die meer instructie op technisch lezen nodig hebben dit ook ontvangen. 4. Analyse van de resultaten.

Resultaat: Inzet was dat de methode meer als leidraad gebruikt zou worden waarbij gelet zou worden op de effectieve leeshandelingen. De leerlingen kregen ook daadwerkelijk meer instructie op technisch lezen. Door het leesplan is de focus op betekenisverlening van het lezen komen te liggen. Na de aanvankelijk leesperiode gaan de kinderen leeskilometers maken met boeken die ze werkelijk boeien. Dankzij een financiële impuls van de ouderraad konden we boeken aanschaffen. De resultaten lagen aan het einde van het jaar op en boven de inspectienorm. Kernresultaat Kernactiviteit

Rekenonderwijs aanbod en instructie 1. Verdere borging van het directe instructiemodel waardoor kinderen die het nodig hebben ook daadwerkelijk meer en instructie op een andere wijze ontvangen. 2. Aanbod voor de snelle rekenaars. 3. Analyse van de resultaten.

Resultaten: Voor de snelle rekenaars is opnieuw verwerkingsmateriaal aangeschaft waarin de rekenstof op een andere en verdiepende manier moet worden toegepast. We waren zeer verheugd om aan het einde van het jaar te zien dat alle groepen op rekenen boven het landelijk gemiddelde scoorden.


pagina 22

Jaarverslag 2011 - 2012 Kernresultaat Kernactiviteit

Montessorischool Hoorn Begrijpend lezen 1. Werken met de begrijpend leesmethode nieuwsbegrip (XL). Dit is een methode die de kerndoelen dekt. 2. Uitbreiding van de XL lessen waardoor de kerndoelen ook daadwerkelijk behaald worden. 3. Handelingsrepertoire op gebied van begrijpend lezen uitbreiden. 4. Invoering directe instructiemodel bij het begrijpend lezen. 5. Analyse van de opbrengsten.

Resultaten: Doordat ook de strategielessen en de XL lessen goed aan bod zijn gekomen is er een verdiepingsslag m.b.t. begrijpend lezen tot stand gekomen. De resultaten liggen ruim boven de inspectienorm, bij de meeste groepen halen we zelfs hoger dan het landelijk gemiddelde. Kernresultaat Kernactiviteit

Bevorderen van lezen en leesbeleving 1. Borging van een nieuwe aanpak door de leesles met een minilesje te beginnen. 2. Lezen wordt gepromoot en geobserveerd. 3. Invoering van het leesplan. 4. Analyse van de resultaten.

Resultaten: Ook in schooljaar 2011-2012 werd als doel gesteld om van elke leerling een gemotiveerde lezer te maken. We bemerken dat we daar goed in geslaagd zijn. Voor de leerlingen die ondanks begeleiding van de leerkrachten het lezen toch niet als een fijne bezigheid zien wordt een beredeneerde afwijking gemaakt in de zin van boeken zoeken die verband houden met de hobby van het kind of een ander soort leesmateriaal. Van de ouderraad ontvingen wij een impuls op het gebied van leesboeken. Dit heeft zeker de leesbeleving verbeterd. Maar ook de start van de meeste leeslessen d.m.v. een minilesje werkte bevorderend. Door een minilesje worden de kinderen geactiveerd om extra op te letten wat ze lezen. De leerkracht observeert de kinderen tijdens het lezen. Waar kinderen moeite hebben om zich met een boek te verbinden wordt actief getracht om samen een boek te zoeken wat aanspreekt. De leesles wordt ook duidelijk beëindigd, vaak staat die in het teken van boekpromotie. Kernresultaat Kernactiviteit

Aanbod meer begaafde leerlingen 1. Verdere Invoering van Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid 2. Aanbod voor leerlingen die presteren in de hoogste range van het LVS en meer aanbod behoeven 3. Aanbod op gebied van rekenen verrijking en meer verdieping 4. Opnieuw aanbod op gebied van filosofie, Frans, natuurkunde en wiskunde.

Resultaat: door de invoering van het Digitaal Handelingsprotocol zijn we in staat om de meerbegaafde kinderen te signaleren en wanneer nodig een eerste diagnose te starten. In maart hebben we een studiedag belegd met het thema meer- en hoogbegaafdheid. Als gastspreker was mevrouw Marianne Rietveld van de Wijsiswijzer uitgenodigd. Zij heeft het team geschoold op: wat is hoogbegaafdheid? Wat is de begeleiding? Hoe werkt het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid en welke materialen kunnen er worden aangeschaft?


pagina 23



Elke bouw mocht na deze dag voor € 500,- aan materialen aanschaffen. In totaal is er voor € 2000,bekostigd. Voor de meer begaafde leerlingen hebben we, dankzij de inzet van Carel Brouwers (ouder van onze school) een aanbod op het gebied van filosofie kunnen bewerkstelligen. De heer Brouwers heeft speciaal voor onze school een aanbod gemaakt. Dit was een verlenging van het aanbod in schooljaar 2010-2011. Aan het einde van het jaar kregen de kinderen zelfs les in de Griekse taal. Dankzij de inzet van twee vaders konden de kinderen die meer verdieping konden gebruiken hun tanden in natuurkundige problemen zetten en zich in de eerste beginselen van de wiskunde verdiepen. Ook hoort aanbod in de Franse taal tot ons totaalaanbod. Dit wordt verzorgd door Debby Blom, die naast de managementondersteunende taken ook het Frans voor haar rekening neemt. Kernresultaat Kernactiviteit

ICT gebruik stimuleren 5. ICT-er organiseert in overleg met de bouwmeesters workshops per bouw. 6. ICT-er geeft hulp en instructie bij het gebruik van ESIS-B.

Resultaat: De ICT-er heeft afgelopen schooljaar diverse workshops georganiseerd. Ook heeft hij individuele leerkrachten begeleid bij het gebruik van ESIS-B en diverse educatieve software. Met de hulp van een vrijwilliger heeft hij gefungeerd als systeembeheerder en webmaster. Hij had hier 1.5 dag voor, maar in de praktijk was hij ook vaak op andere dagen in de weer om eventuele calamiteiten op te lossen of hulp te bieden.

6.2.

Verdere ontwikkelpunten t.a.v. Middelen en Voorzieningen

Huisvesting De Montessorischool heeft 3 locaties in gebruik. De Kersenboogerd is van oudsher de Montessorischool. Zo’n 16 jaar geleden een school met veel leerlingen. In het begin was het gehele gebouw, met 9 lokalen , gevuld met Montessorileerlingen. In schooljaar 2010-2011 waren er 5 lokalen gevuld. Zo was er een 1/2, een 2/3, een 3/4, een 5/6 en een 7/8. In het pand is ook Zonnelicht kinderopvang gehuisvest. Van Zonnelicht is er een babygroep en zijn er twee lokalen voor de buitenschoolse opvang. Het laatste lokaal werd ingenomen door een peutergroep van Stichting Netwerk, maar na twee maanden is de peutergroep opgeheven als gevolg van te weinig peuters. In de wijk Kersenboogerd hebben we te maken met een teruglopend leerlingaantal doordat de wijk vergrijst. In de binnenstad zijn de groepen over twee gebouwen verdeeld. Dit heeft te maken met het feit dat de locatie in de Gravenstraat te klein is om alle groepen te huisvesten. In de Gravenstraat zitten 8 groepen: 3 OB groepen (groep 1/2), 3 groepen 3/4 en 2 groepen 5/6. In het monumentale pand aan de Messchaertstraat zitten nog 3 groepen waarvan 1 groep 6/7 en 2 groepen 7/8. Een half jaar lang werd de locatie gedeeld met BSO van de SKH. Schilderwerk en vloer: In het voorjaar van 2012 is de gehele buitenzijde van de Gravenstraat in de verf gezet. In de Kersenboogerd zijn de boeidelen van een flitsende gele kleur voorzien zodat we als school beter opvallen. Ook is in de zomervakantie de hal geschilderd en is de vloerbedekking vervangen voor fris marmoleum. Een heel ander gezicht bij het binnentreden van de school. Meubilair De ouderraad investeerde in kasten voor de tassen van de groepen die op de bovenverdieping verblijven. Door de kleine kapstokken is er te weinig ruimte voor een jas en een tas. School schafte voor alle locaties lockers voor de teamleden aan. Dit was een noodzakelijke maatregel omdat 2 collega’s, als gevolg van een insluiping, hun tassen met sleutels waren kwijtgeraakt.


pagina 24



ICT De Montessorischool heeft een eigen ICTer, die ook regelmatig scholing ontvangt. De ICTer maakt deel uit van de groep ICTers van Talent die bovenschools wordt aangestuurd. Waarbij zowel de hardware als de software door de ICT bovenschools geregeld wordt. Het geheel wordt gefinancierd vanuit de budgetten die door het ministerie daarvoor aan de scholen worden toebedeeld. Deze budgetten zijn bovenschools bij Talent weggezet en daar is een bovenschools ICT kernteam verantwoordelijk voor het beleid en de verdeling van de middelen. Concreet betekent dit dat wij als school regelmatig nieuwe computers krijgen en dat een deel van het beheer van het netwerk bovenschools gedaan wordt. Het aantal computers dat binnen het netwerk beheerd wordt, is afhankelijk van het aantal leerlingen. Iedere groep heeft 2 leerlingencomputers en daarnaast zijn er een aantal computereilanden gerealiseerd. Arbo en veiligheidsbeleid Gedurende het afgelopen schooljaar heeft de leerkracht die ARBO in zijn takenpakket heeft (Peter op den Akker) samen met de directie een checklist doorgenomen, en zijn a.h.w. de school door gegaan om te kijken waar de verbeterpunten lagen. Dit heeft een uitgebreid verslag met bevindingen opgeleverd en een actieplan. Het was te veel om dit het afgelopen schooljaar af te ronden. De komende periode zal verdere uitvoering gegeven worden aan dit actieplan. Tevens heeft een teamlid de scholing preventiemedewerker gevolgd. De geschoolde preventiemedewerker is in samenspraak met de BHV-ers en de directie verantwoordelijk voor alles wat te maken heeft met veiligheid in en rondom de school. Op elke locatie zijn er voldoende BHVers aanwezig en voldoen wij ook aan de norm die gesteld wordt. Afgelopen schooljaar waren dit: Locatie Kersenboogerd: Annemieke Dragt en Jelle Blaauw (medewerker van stichting Zonnelicht) Locatie Messchaerstraat: Angela Godvliet en Natsaja Ottens Locatie Gravenstraat: Anneke Pierlo, Douwe Kamstra, Marjon van Deursen en Joke Meijer Na elke vakantie zijn alle kinderen op school gecontroleerd op hoofdluis. Dit is gedaan door een speciale ouderwerkgroep. Door deze regelmatige controles is het hoofdluisprobleem beheersbaar. Slechts een aantal keren is bij een kind hoofdluis geconstateerd. Financiën Aan het begin van ieder kalenderjaar maakt de directie een begroting gebaseerd op de uitgaven van het jaar daarvoor en de inkomsten die zij krijgt van het ministerie en het bestuur. De inkomsten tezamen bepalen het budget voor het komende kalenderjaar. Afgelopen kalenderjaar is er geïnvesteerd in boeken voor de geschiedenis canon en atlassen. Er is tevens geïnvesteerd in een aanvulling van de aanvankelijk leesmethode. Er zijn heel veel goede leesboeken gekocht. Er zijn vele materialen voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen aangeschaft.


pagina 25



7.

Resultaten en effecten

7.1.

Ontwikkeling leerlingenaantal

Voor de komende jaren valt te voorzien dat het leerlingenaantal wellicht zal dalen. Wij ontvangen van de gemeente elk jaar een prognose, deze prognose laat zien dat er in de komende jaren minder aanbod is van kinderen die in peuter- en kleuterleeftijd vallen. Ook in de Kersenboogerd is de wijk aan het vergrijzen. We zoeken naar mogelijkheden om op andere wijze leerlingen aan te trekken. Afgelopen schooljaar hebben we contact gezocht met Zonnelicht, het kinderdagverblijf wat in de Kersenboogerd onderdak vindt in ons gebouw. Per 1 oktober: Jaar

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

aantal

338

353

352

362

365

359

353

7.2.

Leerlingenaantallen per leeftijd en percentage teldatum 1-10-11

Leeftijd 4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar 13 jaar Totaal afgerond

Aantal 43 38 45 49 51 36 47 39 5 0

percentage 12 % 11 % 13 % 14 % 14 % 10 % 13 % 11 % 2% 0%

353

100 %


pagina 26

Jaarverslag 2011 - 2012 7.3.


Schoolverlaters

Aan het eind van het schooljaar hebben leerlingen de Montessorischool verlaten. Dit betrof leerlingen die uitstroomden naar het voortgezet onderwijs, verhuisleerlingen en leerling die geplaatst werd op het speciaal onderwijs. Hieronder is de verdeling van het VO te zien. 2011 2012

PRO

OPDC

VMBO Basisber.

VMBO Kaderber.

KB BS Totaal

0 0 0

0 0 0

2 0 2

1 5 6

Landelijk VMBO HAVO VWO / Gymnasium

Kersenboogerd

VMBO Gemengd theoretisch 4 6 10

VMBO HAVO/ HAVO 2 / 4 8 / 4 10 / 8

HAVO VWO

VWO Gymna

Totaal

1 3 4

2 5 7

16 31 47

50 % 32,5 % 18,5 %

VMBO HAVO VWO / Gymnasium

2008 2009 50 % 43 % 7%

2009 2010 59 % 40 % 0%

2010 2011 82 % 18 % 0 %

2011 2012 56% 31% 13%

Binnenstad / Messchaertstraat VMBO HAVO VWO / Gymnasium

2008 2009 56 % 26 % 17 %

2009 2010 26 % 43 % 30 %

2010 2011 52 % 29 % 18 %

2011 2012 61% 23% 16%

Daarbij aangetekend dat wij, wanneer er een VMBO/Havo advies gegeven is, de score als VMBO tellen.

Onderwijsresultaten 2011 - 2012 Onze resultaten van de CITO toetsen voor de gebieden rekenen, lezen en begrijpend lezen in de groepen 3 en 4 en de CITO entreetoets die in groep 7 in mei is afgenomen, liggen boven de norm die door de inspectie is vastgesteld. Wat betreft het rekenen op schoolniveau kunnen we melden dat de opbrengsten zelfs boven het landelijk gemiddelde ligt. Dit is ook het geval voor begrijpend lezen. Alleen de groepen 5 en 6 in de Kersenboogerd scoorden net niet boven het landelijk gemiddelde maar de opbrengsten lagen hoger dan de inspectie vereist. Wij werken opbrengstgericht, d.w.z. na elke toetsperiode analyseren wij onze opbrengsten en stellen verbeterplannen op. Elke bouw formuleert eigen streefdoelen en communiceert dit met de andere bouwen. Onze visie op goed onderwijs houdt in dat iedere leerling uitgedaagd wordt te leren naar vermogen..


pagina 27

Jaarverslag 2011 - 2012 7.6.


Inspectie

In februari 2010 beoordeelde de inspectie het onderwijs op de Montessorischool als zijnde zwak. We zijn met elkaar keihard aan de slag gegaan, we hebben zeer planmatig ons onderwijs op verschillende aspecten op een hoger plan getild. Op 2 november 2011 kwam de inspectie polshoogte nemen om de voortgang van het proces te beoordelen. We waren er van uitgegaan dat er sprake zou zijn van een tussentijds kwaliteitsonderzoek, echter op deze dag concludeerde de inspectie dat de onderwijskwaliteit dusdanig verbeterd was en zowel de eindresultaten als de tussenresultaten een positief beeld lieten zien, dat zij besloten het OKV onderzoek naar de kwaliteitsverbetering, al op die dag te laten plaatsvinden. Wij waren zeer verheugd te horen dat we, aan het einde van deze gedenkwaardige dag, het basisarrangement weer verkregen. We zijn nog niet tevreden, onverminderd blijven wij werken aan de kwaliteitsverhoging van ons aanbod. De punten van aandacht, welke zijn gesteld door de inspectie vormen dan ook weer de ontwikkelpunten voor verdere schooljaren.

Het gehele inspectierapport kunt u terug vinden op onze eigen website. Het is ook mogelijk het rapport te lezen op de site van de Onderwijsinspectie www.onderwijsinspectie.nl


pagina 28


8.

Activiteiten

8.1.

Culturele activiteiten


Als school vinden wij het belangrijk dat de leerlingen gedurende hun schoolcarrière kennis maken met diverse vormen van cultuur – erfgoed - natuur. In de Kersenboogerd maken we gebruik van het aanbod dat wordt verzorgd door ‘t Mak Hieronder een overzicht: Groepen 1-2

Groepen 3-4

Groepen 5-6

Groepen 7-8

Kunstenaar in de klas

Alles over eten in het

Vloek van de Woeste

Week van het geld

Westfries museum

Wolf: toneelstuk in ‘t Park

Bezoek aan de slaap-

Poëzie in vele vormen

Bezoek aan een

kamer van de Sint in

boerderij in het teken

het Westfries

van waar komt de melk

museum

vandaan

Voorleesdagen

Bezoek aan de Maria

Waterdieren voor 5/6 in

kapel

de Kersenboogerd Kids moving the World

Mediawijsheid

Coole kikker Streetdance

Othello en Zelitha toneelstuk in ‘t Park Stadswandeling in het

Stadswandeling in het

kader van open

kader van open

monumentendag BS

monumentendag BS

We hebben zoals al gemeld een eigen cultuur coördinator in de persoon van Beeb Deitmers binnen de Montessorischool. Zij zet zich in voor het behoud van cultuur onderwijs binnen het basisonderwijs. Hetgeen binnen de bezuinigingen die worden doorgevoerd steeds meer onder druk komt te staan.


pagina 29

Jaarverslag 2011 - 2012 8.2.


Sportactiviteiten

Ook dit schooljaar heeft een groot aantal leerlingen van de Montessorischool deelgenomen aan de diverse sportactiviteiten. Een klein overzicht: Schoolvoetbal Een groot aantal meisjes- en jongensteams uit de groepen 5 t/m 8 hebben weer meegedaan aan het schoolvoetbaltoernooi van Hoorn. De resultaten waren wisselend, maar de sportieve sfeer leed hier niet onder. Voor de meiden uit groep 5/6 was het een groot succes. Zij werden zelfs 2 keer winnaar en mochten naar het landelijk kampioenschap, dat men daar niet won kon de pret niet drukken. Het doordringen naar de landelijke finale is al een prestatie op zich. Schoolkorfbal In juni 2012 hebben wij zoals elk jaar met veel kinderen mee gedaan aan het schoolkorfbal-toernooi van korfbalvereniging ADOS. Helaas was er dit jaar geen korfbalploeg uit de groepen 5/6. Schoolhockey Het was een heel natte dag om hockey te spelen. Het plezier onder de kinderen was er niet minder om. Avond vierdaagse Dit jaar deden we met een enthousiaste groep kinderen en ouders mee. De weergoden waren ons gunstig gestemd. Schoolschaken Meester Peter steekt heel wat tijd in het begeleiden van de schaakploegen. We waren met een enthousiaste ploeg en ook werd er geconcentreerd geschaakt maar het lukte ons niet om naar de volgende ronde te kunnen komen. Bootcamp Groepen 3 t/m 6 hebben meegedaan met een kennismaking met Bootcamp. Een andere manier om met je lijf sportief in de weer te zijn. De clinic werd gegeven door deskundige beoefenaars van deze sport in de maand mei. Recordpoging touwtje springen Juf Wendy had voor elk kind een springtouw geregeld en alle kinderen in Hoorn sprongen op donderdag 26 april om klokslag 12 uur op teken van de leerkrachten (die zelf ook meededen) om het record te halen. Fun in Athletics Groepen 6 wonnen zelfs de rondes en mochten nogmaals terugkomen om het tegen de winnaars van de andere wijken het op te nemen. Helaas waren die toch net even sneller en sterker. Maar voorop blijft toch het plezier staan en dat hadden de leerlingen evenals de kinderen uit de groepen 7. Raindropchess Op dinsdag 10 januari 2012 hebben alle leerlingen vanaf groep 5 kennisgemaakt met het spel Raindropchess. In samenwerking met de Spellenhoorn was het Karin Jonker gelukt om de bedenker van het spel Jozias Hillenkamp, op school uit te nodigen. Veel kinderen zijn enthousiast geworden om dit spel te spelen. Een fijne opstap om het echte schaken met alle regels onder de knie te krijgen. Voor school hebben we tevens 12 spellen aangeschaft. Regelmatig komen de borden op tafel.


pagina 30

Jaarverslag 2011 - 2012 8.3.


Andere activiteiten

St. Maarten Net als vorig jaar hebben de kinderen uit groep 1 en 2 een route door de wijk gelopen waar zij op verschillende plaatsen een liedje zongen in ruil voor een lekker snoepje. 11 November was een koude avond maar overwegend droog, een heel verschil met het jaar daarvoor. Sinterklaasfeest De vlag hing te wapperen en ook op het plein liepen we met een grote Sinterklaasvlag want anders zou de Sint onze school voorbij lopen. Gelukkig was Piet zeer opmerkzaam en kwam alles toch nog in orde. In de centrale ruimte van de binnenstad kwamen de groepen 1 t/m 8 bij elkaar om nog wat liedjes te zingen voor de Sint en zijn Pieten, dit jaar onder pianobegeleiding wat het extra feestelijk maakte. De leerlingen uit de bovenbouw verzorgden nog een prachtig optreden voor de Sint waarna zij naar locatie Messchaertstraat vertrokken om de surprises uit te pakken. Natuurlijk kwam hij daarna nog in alle klassen van de Gravenstraat langs. Vervolgens vertrok de Sint naar de Kersenboogerd. De hele ochtend hadden daar de kinderen vol verwachting op zijn komst gewacht. Ook hier werd luidkeels gezongen. De groepen 5 t/m 8 hadden weer fantastische surprises gemaakt en mooie gedichten geschreven. We mogen terugkijken op een geslaagde dag. Kerstviering Op donderdag 22 december was de traditionele kerstmaaltijd. Wat een eten werd er gebracht, teveel om op te noemen. Veel ouders en kinderen hebben ervoor gezorgd dat het een heel gezellige avond is geworden. Op het schoolplein werd er voor de wachtende ouders glühwein en chocomelk geschonken. In de Gravenstraat was er een koor van ouders die de kinderen en ouders verwelkomden met prachtige kerstliederen. In de Kersenboogerd was er net als in de Messchaertstraat een koor van eigen leerlingen. De kinderen hadden onder leiding van leerkrachten en een ouder de afgelopen weken geoefend. Menig ouder en grootouder veegden stiekem een traan weg, zo ontroerend was het. Op alle ochtenden in de kerstweek werd bij de ingangen van beide gebouwen door wisselende groepen kinderen om 8.15 uur kerstliedjes gezongen. Altijd weer een heel sfeervol gebeuren. Schoolreisjes De groepen 1/2 brachten een bezoek aan het sprookjesbos in Enkhuizen. Altijd weer een groot succes. Eerst werden alle huisjes en de kabouters begroet om daarna naar hartenlust te kunnen spelen in de speeltuin. De groepen 3/4 vermaakten zich een hele dag in het Zuiderzeemuseum. Doordat de kinderen in de weken voor het schoolreisje al lessen over water hadden gevolgd, wist men al heel veel van het onderwerp af. Thema in het Zuiderzeemuseum was afgelopen jaar water. Het werd een heerlijk schoolreisje. De week daarna ontving elk kind ook nog een echt waterdiploma. Voor de kinderen uit de groepen 5/6 was het alsof zij in het buitenland verbleven, terwijl het toch maar “kort” van huis was. Men waande zich aan het IJsselmeer, aan de dijk in het scoutinghuis bijna in het buitenland. Vooral het ene nachtje slapen was geweldig. Voor de groepen 6/7 en 7/8 die op de grens van Groningen en Drenthe verbleven, helemaal in het mooie Appelscha, was het wederom een goed vertoeven. Ook het bezoek aan het pretpark, helemaal alleen voor onze groepen, was een groot succes. Fietscontroles: Leerlingen van de Copernicus zorgden voor fietscontroles bij de fietsen van onze leerlingen in de bovenbouw. Er werd gelet op remmen en ook de bel was een essentieel onderdeel. Gelukkig kwamen de meeste fietsen door de controles. Bij de fietsen waar dit niet het geval bleek te zijn, was er na een aantal weken nog een herkansing. Na deze herkeuring waren 85% van de fietsen alsnog in orde bevonden.


pagina 31



Ook hechten wij waarde aan goede contacten met onze buurtbewoners. Zo is er op 31 mei een eerste bijeenkomst geweest met de bewoners uit de Gravenstraat en de Peperstraat. Aanleiding was de overlast van de hangjongeren die zich veelvuldig op het plein van de Gravenstraat ophielden. Bij deze bijeenkomst waren, naast 17 bewoners van de Gravenstraat, Carolien Stadhouders van Talent, Ron van Marle van de gemeente en René Assendelft (gemeenteraadslid) aanwezig. Met elkaar hebben we gesproken over oplossingen en aan het einde van de avond konden we concluderen dat het een waardevolle avond was geweest. Naast het kennismaken met elkaar waren er door de bewoners onderling ook afspraken gemaakt. De gemeente plaatste borden met de tekst dat het na 22.00 ’s avonds tot de volgende morgen 8.00 uur een verboden terrein is. Dit heeft werkelijk geholpen. De overlast is verminderd.

9.

Tot slot

Naast kwalitatief goed onderwijs staat de veiligheid en het welbevinden van de kinderen en iedereen die binnen de school actief is, voor ons bovenaan. Zonder deze belangrijke voorwaarden is een goede ontwikkeling van een kind niet mogelijk. Aan ons als team de opdracht om aan deze voorwaarden te blijven werken. Wij danken iedereen, die betrokken is bij de Montessorischool, voor het vertrouwen dat u ons het afgelopen schooljaar gegeven hebt. Namens het team van Montessorischool Hoorn, Joke van Emst-Groot


pagina 32

1. Inleiding pagina Visie & beleidsvorming pagina 06

Recommend Documents