01 Veřejnosprávní činnost

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Školní vzdělávací program 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost



OBSAH Identifikační údaje Profil absolventa Charakteristika ŠVP Zařazení průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Organizace výuky Hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzděl. potřebami Bezpečnost a ochrana zdraví Podmínky pro přijímaní ke vzdělávání Ukončení vzdělávání Učební plán Transformace RVP do ŠVP Využití týdnů v průběhu školního roku Učební osnovy Český jazyk a literatura Ruský jazyk a konverzace Německý jazyk a konverzace Anglický jazyk a konverzace Matematika Tělesná výchova Dějepis Historie české správy Základy společenských věd Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Veřejné finance Právo

3 4–5 6–7 8 – 10 11 12 13 14 15 16 16 17 18 – 19 19

Veřejná správa Správní řízení Zeměpis Společenská kultura Aplikovaná psychologie Estetická výchova Písemná komunikace a administrativa Matematický seminář Společenskovědní seminář Personální a materiální zabezpečení Spolupráce se sociálními partnery Struktura žákovských projektů Seznam zkratek

20 – 32 33 – 56 57 – 85 86 – 105 106 – 114 115 – 124 125 – 129 130 – 133 134 – 137 138 – 141 142 – 145 146 – 149 150 – 162 163 – 168 169 – 173 174 – 177 178 – 188

2

189 – 209 210 – 215 216 – 223 224 – 226 227 – 230 231 – 233 234 – 245 246 – 249 250 – 253 254 – 255 256 257 – 258 259



IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY

Název a adresa školy: Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o. Znojemská 1027, Třebíč 674 01 Zřizovatel: Miloslav Vostrý, Družstevní 1019, Třebíč 674 01 Název ŠVP

Veřejnosprávní činnost

Kód a název oboru vzdělání

68-43-M/01 veřejnosprávní činnost

Stupeň poskytovaného vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia

4 roky, denní studium

Datum platnosti ŠVP

od 1. září 2009

Jméno ředitele

Ing. Renata Hrušková

Projednáno Školskou radou

29. srpna 2009

Evidenční číslo

SVP 01/2009

Kontakt pro komunikaci se školou

tel: 568 841 880, 777 732 772, 608 772 222 fax: 568 841 003 e-mail: [email protected] web: www.ssos-sou.cz

3



PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání:

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Veřejnosprávní činnost 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Uplatnění absolventa Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven zajišťovat odborné činnosti nebo ucelené agendy týkající se činnosti hospodaření s majetkem obce, vedení evidencí podle závazně platných předpisů, vedení agend správních a samosprávných komisí, práce související s vystavováním úředních dokladů, s určováním vyměřováním a vybíráním dávek a poplatků, se správní řízením a podobně, a může se tak uplatnit v rámci působnosti územních, ústředních nebo jiných orgánů státní správy a samosprávy jako referent státní správy nebo jako referent samosprávy. Získané ekonomické a právní vzdělání mu umožní případnou realizaci i v občanském sektoru, nebo dokonce ve státních správách členských států Evropské unie. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: orientuje se v našem právním systému a právním řádu a v základních právních pojmech, pracuje se zdroji právních informací orientuje se ve struktuře a působnosti orgánů státní správy a samosprávy a v základních podmínkách a postupech realizace práv a povinností adresátů veřejnosprávního působení aplikuje základní právní normy a zejména správní řád při řešení standardních pracovních činností a situací v jednotlivých oblastech a úsecích veřejné správy zpracovává věcně, jazykově a formálně správně jednoduché právní písemnosti a podklady samostatně zpracovává, kontroluje nebo vystavuje správní a jiné úřední písemnosti a dokumenty dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti pracuje s odbornou literaturou a informačními systémy, pro získávání informací využívá cizí jazyk(y) jazykovou způsobilostí potřebnou pro pracovní uplatnění a pro komunikaci v cizojazyčném prostředí pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií a s běžným základním a aplikačním programovým vybavením pracuje s informacemi různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektrotechnických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uplatňuje různé způsoby práce s textem, efektivně vyhledává a zpracovává informace uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany i s institucemi získává a vyhodnocuje informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívá poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních i jiných úkolů Absolvent je veden tak, aby: dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci jednal odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu

4



v rámci plurality a multikulturního soužití si uvědomoval vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu a přistupoval s aktivní tolerancí k identitě druhých uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispíval k uplatňování hodnot demokracie řídil se principy profesní etiky, jednal podle mravního kodexu státního úředníka dodržoval zásady ochrany a bezpečnosti zdraví při práci si uvědomoval význam životního prostředí pro člověka a jednal v duchu udržitelného rozvoje podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Obor vzdělání 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost je ukončen maturitní zkouškou dle § 78 a 79 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), jak vyplývá z pozdějších změn a dalších prováděcích předpisů. Po úspěšném vykonání maturitní zkoušky získá absolvent vysvědčení o maturitní zkoušce, které je dokladem o ukončení středního vzdělání s maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze dvou částí, společné a profilové. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek základní nebo vyšší úrovně obtížnosti, kterou si žák pro každou zkoušku zvolí. Povinné předměty společné části jsou český jazyk a literatura, cizí jazyk a jeden z nabídky: matematika, společenskovědní základ nebo informatika. V rámci společné části může žák konat nejvýše tři nepovinné zkoušky základní nebo vyšší úrovně obtížnosti. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze dvou povinných zkoušek. Žák v rámci profilové zkoušky může konat nejvýše dvě nepovinné zkoušky. Nabídku povinných a nepovinných zkoušek určí ředitel školy v souladu s prováděcím právním předpisem.

5



CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Identifikační údaje Název a adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání:

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Veřejnosprávní činnost 68-43-M/01 veřejnosprávní činnost od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

Popis celkového pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program Veřejnosprávní činnost je koncipován nejen jako odborné vzdělávání, tzn. s důrazem kladeným na profilové předměty právo a veřejná správa, ale je rozšířen v oblasti společenskovědního vzdělávání a vzdělávání v cizích jazycích. V rovině teoretického vyučování prosazujeme moderní výuku pomocí nových didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální PC učebny, dataprojektory, DVD a video přehrávače apod.). Důraz je kladen na jazykové vzdělání v mateřském jazyce a dvou cizích jazycích, logické myšlení, práci v ICT technologiích, jejichž znalosti využijí žáci i v ostatních předmětech. Zvyšuje se tím provázanost jazykových a odborných předmětů a jejich následné aktivní praktické použití např. ve studentské společnosti, písemné a elektronická komunikaci atd. Výsledkem celého vyučovacího procesu by měli být žáci, kteří jsou díky všeobecnému vzdělání schopni samostatného úsudku, analýz, tvůrčí práce a práce v týmu. Bližší popis strategie teoretické výuky v jednotlivých předmětech, kam škola usiluje vnést moderní vyučovací metody (principy metod kooperativního učení, sociálně komunikativní metody, metody kritického myšlení), je možno nalézt v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Nedílnou součástí školního vzdělávacího programu je průběžná odborná praxe, kterou si žáci v rámci rozvoje komunikačních dovedností sjednávají sami. Pro odbornou praxi jsou preferována pracoviště státní správy a samosprávy, možná je však i její realizace v soukromého sektoru. Na základě uzavření Smlouvy o praxi (viz přílohy) mezi žákem a subjektem, kde praxe probíhá, je náplní praxe seznámení žáků s reálnými pracovišti a vykonávání méně náročné administrativní činnosti. Odborné praxe probíhají v 1. ročníku (1 týden) a ve 2. – 3. ročníku po dobu 10 pracovních dnů za školní rok. Výstupem z absolvování odborné praxe je zpráva o hodnocení žáka pověřeným pracovníkem organizace, kde probíhá praxe a práce žáka zaměřená na charakteristiku subjektu, v němž praxi absolvoval včetně vlastního popisu pracovní činnosti, kterou vykonával. Nejčastěji zastoupenými průřezovými tématy realizovanými během odborné praxe jsou Člověk a svět práce a Informační a komunikační technologie. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti se realizuje ve vzdělávání v průběhu celého studia, prolíná se a prostupuje všemi předměty, jeho přínos je formativní, spočívá v budování občanské gramotnosti žáků. Cílem je vychovat žáky s vhodnou mírou sebevědomí, kteří by byli odpovědni za své názory, odolávali myšlenkové manipulaci, učili se být kriticky tolerantní, uvažovali o existenčních otázkách a hledali na ně odpovědi, dokázali se angažovat i pro veřejné zájmy a vážili si materiálních a duchovních hodnot společnosti. Realizace tématu je prováděna hlavně ve vzdělávací oblasti Kultura ve veřejné správě a společenskovědní vzdělávání, kde se učí mimo jiné etická výchova, dále v českém jazyku, zeměpisu a ekonomice. K rozvoji sociálního cítění, vzájemného respektování a vytvoření dobrého klimatu ve třídě slouží adaptační seminář při vstupu do 1. ročníku a následné odborné, kulturní a jiné pobytové akce po celou dobu studia. V rámci multikulturního vzdělávání jsou pořádány zájezdy do zahraničí a systém besed a přednášek vztahujících se k uvedenému tématu.

6



Člověk a životní prostředí se promítá do celkového provozu školy a tím i do postojů žáků naší školy. Třídění komunálního odpadu, péče o okolí školy, enviromentální výchova a vzdělávání, tělovýchovné aktivity a výlety mají za úkol formovat vztah a odpovědnost žáků k aktivní ochraně životního prostředí. Realizací průřezového tématu se zabývá předmět základy biologie a ekologie, hospodářský zeměpis, chemie, tělesná výchova. Téma je realizováno i vycházkami po naučných stezkách v okolí a v zadávaných projektech. Přehled o základních ekologických principech a negativních dopadech působení člověka na přírodu získávají žáci do povědomí také formou exkurzí, které absolvují v průběhu studia – jedná se o firmu AVE (třídění odpadů), TTS (biomasa a obnovitelné zdroje energie) a Vodárenská a. s. (čistírna odpadních vod) Žáci si budují takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě si vytváří vlastní budoucí životní styl a povědomí o ekologickém způsobu života. Člověk a svět práce si vymezuje přípravu absolventa s takovým odborným profilem, díky kterému se prosadí na trhu práce, v dalším vzdělávání i v osobním životě. V rámci tohoto tématu si žák doplňuje získané odborné znalosti a dovednosti o poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním na trhu práce, při rozhodování o další profesní orientaci a při uplatňování pracovních práv. Téma přispívá zejména k tomu, že žák je schopen formulovat svoje priority, pracuje s informacemi – vyhledává, vyhodnocuje a využívá jich, umí verbálně komunikovat při důležitých jednáních a také se správně písemně vyjadřuje v úřední korespondenci. Téma je nejvíce zastoupeno v předmětech ekonomika a sociální politika, občanská nauka, český a cizí jazyk, právo, ekonomika, informační a komunikační technologii, písemné komunikaci a také v rámci odborné praxe a exkurzí, které absolvují v celém průběhu studia. Tím získávají také přehled o vlastních možnostech uplatnění na trhu práce, představu o pracovních a platových podmínkách a požadavcích zaměstnavatele. Ve 4. ročníku žáci navštíví Úřad práce, kde získají nejaktuálnější informace v daném čase. Hlavním cílem tohoto tématu je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou úspěšně využít své osobnostní a odborné předpoklady v uplatnění se na trhu práce a při budování své profesní kariéry. Informační a komunikační technologie prostupují celými čtyřmi roky studia prostřednictvím předmětů - informační a komunikační technologie, technika administrativy, písemná komunikace a administrativa a veřejná správa. Dosažené znalosti a dovednosti postupně využívají žáci i v ostatních předmětech při zpracovávání a vyhledávání informací z celosvětové sítě. Žáci jsou připravováni tak, aby se pro ně počítač stal běžným pracovním nástrojem a kancelářský, grafický a účetní software aktivně využívali při studiu, projektových pracích a také v reálném životě. Ve 3. ročníku mají žáci možnost složit státní zkoušku z grafických disciplín. Dovednosti z IKT prokáží žáci při vypracování praktické maturitní práce v profilové části maturitní zkoušky. Výuka probíhá v učebnách výpočetní techniky, které jsou vybaveny modernímu multimediálními počítači umožňující sdílení tiskárny a skeneru při zachování pravidel hygieny a bezpečnosti práce. Třída se pro výuku dělí na skupiny tak, aby každý žák měl svoji pracovní stanici. Žáci mají přístup k počítačům s připojením na internet. Práce s prostředky informační a komunikační technologie má podpůrný charakter nejen pro odbornou složku vzdělání, ale patří k všeobecnému potenciálu moderního člověka. Více viz materiální zabezpečení. Průřezová témata jsou mimo odbornou praxi realizována v konkrétních předmětech (viz učební osnovy), projektovou výukou (viz níže) a pobytovými akcemi, jež rozvíjejí rovněž klíčové kompetence. V 1. ročníku žáci absolvují třídenní adaptační seminář a týdenní lyžařský výcvik, ve 2. ročníku třídenní výcvik sociálních dovedností a branný seminář, ve 3. ročníku třídenní kurz mediální komunikace a pobytová akce 4. ročníku je intenzivní jazykový kurz. Všechna průřezová témata vzdělávacího oboru veřejnosprávní činnost se také promítnou v projektovém dni v 1. a 2. ročníku a v projektovém týdnu u 3. – 4. ročníku.

7



ZAŘAZENÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT DO ŠVP 1. Občan v demokratické společnosti Název obsahového celku: Osobnost a její rozvoj Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů Společnost – jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství Historický vývoj Stát, politický systém, politika, soudobý svět Masová média Morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život

1. ročník CJL, EST, NEJ, ANJ, RUJ, PKA, SPK PRA, DEJ, ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, EKN, CJL, TEV, SPK

2. ročník APS, ANJ, RUJ, NEJ ANJ, RUJ, NEJ, APS, DEJ, VES, ZEM, PRA, TEV

ANJ, RUJ, NEJ, EKN, DEJ, VES, SPK

ANJ, RUJ, NEJ, APS, DEJ, VES

EKN, DEJ, EST PRA, DEJ, VES

DEJ ZEM, DEJ, VES

EST, EKN, ZEM, DEJ PRA, DEJ

PRA, VES

3. ročník APS, ANJ, RUJ, NEJ, UCE, PKA ANJ, RUJ, NEJ, VEF, ZSV, HCS, APS, PRA, UCE, PKA, TEV ANJ, RUJ, NEJ, VEF, VES, ZSV

4. ročník ANJ, RUJ, NEJ, UCE, PKA ANJ, RUJ, NEJ, SVS, PKA, PRA, UCE, SPR, TEV ANJ, RUJ, NEJ, SVS, VES, HCS

ZEM, ANJ, DEJ PRA, ZEM,DEJ, PKA

VEF, ZSV ANJ, RUJ, NEJ, VEF, VES, ZSV VEF, NEJ, ZSV, CJL PRA, UCE, ZSV, PKA

SVS, HCS ANJ, RUJ, NEJ, PRA, VES, SVS, HCS RUJ, SVS UCE, SVS, PKA, VES, SPR, HCS

PRA, ANJ, VES

PRA, RUJ, NEJ, VES, PKA

PRA, NEJ, ANJ, VES, PKA

2. ročník ZEM

3. ročník ZBE

PKA, DEJ, VES, FYZ

CHEM, ZEM, DEJ, VES

RUJ, ZSV, VES, ZBE

ANJ, NEJ, SVS, VES

PKA, VES

CHEM, ZEM, VES

PRA, RUJ, ZSV, VES, ZBE

PRA, ANJ, NEJ, SVS, VES

2. Člověk a životní prostředí Název obsahového celku: Biosféra v ekosystémovém pojetí Současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí Možnosti a způsoby řešení environmentálních problémů a udržitelnosti rozvoje v daném oboru vzdělání a v občanském životě

1. ročník

8

4. ročník



3. Člověk a svět práce Název obsahového celku: Hlavní oblasti světa práce, char. znaky práce, jejich aplikace na jednotlivé alternativy uplatnění po absolvování přísl. oboru Trh práce, jeho ukazatele, všeob. vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů Soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotl. druhů vzdělávání, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání, celož. učení, studium v zahraničí Informace jako kritéria rozhodování o další prof. a vzd. dráze, vyhledávání a posuz. informací o povolání, zaměstnání, trhu práce Písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, žádosti, profesní životopisy, jednání se zaměstnavateli, přijímací pohovory, výběrová řízení Zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda Soukromé podnikání, podstata a formy podnikání, výhody a rizika podnikání, orientace v ŽZ a OZ Podpora státu sféře

1. ročník PKA, ANJ, RUJ, VES

2. ročník EKN, PKA, VES

3. ročník PKA, NEJ, VES

EKN

4. ročník VES

PKA

PRA, PKA, NEJ, VES

PRA, EKN, VES

PRA, ANJ, RUJ, VES

PRA, VES

IKT

PRA, EKN, IKT

PRA, IKT, UCE, APS

IKT

IKT, PKA, NEJ

IKT, EKN, PKA, NEJ, APS, CJL

APS, PRA, IKT, RUJ, PKA

IKT, ANJ, RUJ, PKA

VES

EKN, VES

PRA, VES

PKA, VES, SPR

EKN

PRA

EKN

9

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby, rekvalifikace, podpora nezaměstnaným Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí

IKT


IKT

IKT, NEJ, ANJ, RUJ

ANJ, RUJ, NEJ, IKT

1. ročník CHEM, ZEM, MAT, PKA, ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, VES, EST, IKT

2. ročník ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, MAT, ZEM, PKA, VES, IKT

3. ročník APS, ANJ, RUJ, NEJ, MAT, UCE, PKA, ZSV, VES, SPR, IKT

4. ročník UCE, MAT, PKA, ANJ, RUJ, NEJ, SVS, SPR, VES, IKT

PKA, ZEM, MAT, IKT

PKA, ZEM, MAT, IKT

UCE, MAT, PKA, VES, IKT

UCE, MAT, PKA, SPR, IKT

IKT ANJ, RUJ, NEJ, IKT

IKT ANJ, RUJ, NEJ, IKT

PKA, IKT ANJ, RUJ, NEJ, PKA, IKT

IKT ANJ, RUJ, NEJ, PKA, VES, SPR, IKT

FYZ, ZEM, ANJ, RUJ, NEJ, DEJ, VES, PRA, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, APS, PKA, DEJ, VES, PRA, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, UCE, PKA SVS, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, ZEM, DEJ, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, PKA, ZEM, DEJ, VES, IKT

ANJ, RUJ, NEJ, VES, PRA, APS, UCE, PKA, ZSV, ZBE, HCS, IKT ANJ, RUJ, NEJ, VES, ZSV, HCS, IKT

EST, ZEM, DEJ, IKT

ZEM, DEJ, IKT

APS, PKA, ZSV, HCS, IKT

SVS, SPR, IKT

4. Informační a komunikační technologie Název obsahového celku: Práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Práce s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Používání nových aplikací Komunikace elektronickou poštou a využívání dalších prostředků online a offline komunikace Získávání informací z otevřených zdrojů, zejména Internet Práce s informacemi z různých zdrojů nesených na různých médiích Uvědomování si nutnosti posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

10

ANJ, RUJ, NEJ, PKA, SVS, VES, SPR, IKT



ROZVOJ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ

Předmět

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Historie české správy Základy společenských věd Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Veřejné finance Právo Veřejná správa Správní řízení Zeměpis Společenská kultura Estetická výchova Aplikovaná psychologie Písemná komunikace a administrativa Matematický seminář Společenskovědní seminář

Kompetence k řešení problémů

x x x x xx x x x xx x x x x x x x x x

xx x x xx

Komunikativní kompetence

Personální a sociální kompetence

Občanské kompetence a kulturní povědomí

x x

xx x xx x xx

xx x xx x x x x x x x x

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Matematické kompetence

xx x

x x

x x

x x x x x x x x

x x

x x xx x

x x x x x xx xx

Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi

x x x x x x

xx

x

x

x x x x

x

x x

x x x x

x xx x x xx

x x x

x x x x

xx

Kompetence k učení - předpokladem je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početní úkony, proto je obsahem všech předmětů.

11

xx x x



ORGANIZACE VÝUKY Příprava žáků je realizována v rámci vyučovacích předmětů s daným počtem vyučovacích hodin dle učebního plánu. Ve čtvrtém ročníku je časové období zkráceno na 30 týdnů přípravy vzhledem ke konání maturitní zkoušky. Výuka je rozdělena na předměty povinné a volitelné. Tyto předměty doplňuje odborná praxe prostupující 1. – 3. ročníkem studia na reálných pracovištích našeho regionu v rámci smluvních vztahů. Velký důraz klademe i na pobytové akce, kterých se žáci v jednotlivých ročnících účastní. Tyto akce nemalou mírou přispívají k rozvoji jejich klíčových kompetencí. Rozpis pobytových akcí: Ročník 1. 2. 3. 4.

1. pololetí Adaptační seminář Branný seminář

2. pololetí Lyžařský výcvikový kurz Výcvik sociálních dovedností (je součástí výuky APS) Mediální komunikace

Intenzivní jazykový kurz (je součástí jazykového vzdělávání)

Vzdělávání žáků probíhá v kmenových a odborných učebnách vybavených potřebnou ICT technikou pro multimediální metody. Na některé předměty se žáci dělí do skupin, v počtu 16 žáků a méně, pro zkvalitnění výuky a možný individuální přístup. Jedná se především o výuku cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií a písemné komunikace a administrativy. K doplnění teoretické výuky se systematicky po celé studium organizují odborné exkurze, cykly přednášek a seminářů, návštěvy divadelních a filmových představení, adaptační kurzy a pobytové akce, soutěže na školní až celostátní úrovni a další aktivity podporující běžnou výuku. Na těchto školních a mimoškolních aktivitách se finančně podílí škola a rodiče žáků. V rámci mimoškolních aktivit mají žáci možnost pracovat ve Studentské společnosti, navštěvovat jazykové kurzy, pracovat ve školním i studentském parlamentu, v redakční radě časopisu Rozhraní atd.

Kromě tradičních forem výuky se žáci soukromé školy pravidelně v rámci povinných předmětů zúčastňují: v oblasti jazykové - jazykové olympiády, návštěvy knihovny, exkurze do Památníku Bible Kralické, exkurze po památkách UNESCO v Třebíči, vánoční Vídně, divadelních a filmových představení, intenzivního jazykového kurzu v oblasti společenskovědní - návštěvy Prahy a jejich historických památek, návštěvy Parlamentu ČR, návštěvy Úřadu práce, veletrhu Gaudeamus, Sbírky šance, výcviku sociálních dovedností a kurzu mediální komunikace v oblasti přírodovědné - aktivního poznávání regionu Třebíčsko, exkurze do TTS Třebíč a ČOV v oblasti odborných předmětů - exkurze do Komerční banky v Třebíči, soutěže v psaní na stroji, exkurze na MěÚ v Třebíči, odborné praxe, semináře internetového bankovnictví v oblasti tělovýchovné - lyžařského výcvikového kurzu v 1.ročníku, branného semináře v 2. ročníku, sportovního dne školy, adaptačního kurzu v oblasti etické a estetické výchovy - maturitního plesu školy, cyklů přednášek k mezilidským vztahům, návštěvy výstav aj.

12



HODNOCENÍ ŽÁKŮ Základ pro hodnocení žáků tvoří platná legislativa a podmínky „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“ Soukromé střední odborné školy a Středního odborného učiliště s. r. o., které jsou součástí Školního řádu. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu o úrovni osvojení výsledků vzdělávání (dovednosti, schopnosti, postoje aj.) v daném období. Hodnocení má pro žáka informační a diagnostickou funkci, tzn. zda zvládne a dovede využívat získané vědomosti a dovednosti. Motivační a výchovná funkce mu dává perspektivu k zlepšení nebo odstranění nedostatků. Vyučující nabízí žákům konzultační hodiny. Učitel žáky předem seznámí s očekávanými výstupy a požadavky, které jsou předmětem hodnocení tak, aby přirozenou součástí hodnocení bylo sebehodnocení a hodnocení ze strany žáků. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu “, které je nedílnou součástí Školního řádu. Žáci jsou zpravidla zkoušeni ústní a písemnou formou, při hodnocení je také kladen důraz na aktivní zájem o předmět, schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku, schopnost vyhledávání informací, případně na úroveň, kvalitu a formální správnost zadávaných seminárních prací a projektů. Další bližší podrobnosti stanovují již zmiňovaný Školní řád a osnovy jednotlivých předmětů. Hodnocení v jednotlivých předmětech se provádí podle hledisek: osvojení si výsledků vzdělávání určených učivem individuálního zlepšení a pokroku ve výuce schopnosti aplikace získaných vědomostí a dovedností při řešení úkolů soustavnosti, přesnosti a svědomitosti v práci písemné a vyjadřovací úrovně řešení problémových situací srovnávání s výsledky spolužáků Způsoby hodnocení: známkování bodový systém procentuální vyjádření sebehodnocení, kolektivní hodnocení Metody pro hodnocení: ústní zkoušení (obsahově a odborně slovní vyjádření učiva) písemné činnosti (testy orientační, grafické, otevřené úlohy, slohové..) praktické činnosti (samostatné práce, odborné úkony, úvahy, pohybové dovednosti..) zpracování projektů, seminárních prací analýza činnosti žáka za určité období zapojení do skupinové, týmové práce reprezentace v odborných, jazykových, společenskovědních, přírodovědných a dalších soutěžích standardizované testy (Cermat, Scio, Kalibro atd. )

13



Formy hodnocení: průběžné - uvádí se do studijních průkazů a do systému Bakalář, dle podmínek Hodnocení výsledků je dána četnost ohodnocení v daném předmětu orientační - je vytvořeno na základě průběžného hodnocení vždy k prvnímu a třetímu čtvrtletí školního roku jako informace pro rodiče souhrnné - uvádí se na konci každého pololetí školního roku do systému Bakalář, na konci 1. pololetí žák obdrží Výpis z vysvědčení, na konci 2. pololetí jsou žákům vydána vysvědčení. Součástí hodnocení žáků je i hodnocení chování a vystupování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou.

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat jednotlivce nebo skupiny žáků do kolektivu a současně jim co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Vzdělávání probíhá v souladu se školským zákonem a vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Žáci se zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd a vyučující volí vhodné metody výuky a hodnocení, jako je individuální tempo, testové texty, ústní nebo písemné zkoušení, větší časový prostor, využití kompenzačních pomůcek, aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů se těmto žákům věnuje a pomáhá jim překonat obtíže při přípravě na budoucí povolání. Vede a pravidelně sleduje jejich prospěch a spolupracuje se zákonnými zástupci žáků. Žáci se zdravotním postižením jsou přijímáni pokud zdravotní indispozice nemá vliv na výuku prioritních předmětů oboru veřejnosprávní činnost. Na základě zdravotního doporučení mohou být ředitelem uvolněni z některých předmětů, a nebo je forma práce a individuální péče zvolena tak, aby žáci zvládli požadavky oboru. Žáci se sociálním znevýhodněním mohou studovat bez omezení, nezbytná je úzká spolupráce výchovného poradce, třídního učitele s rodinou, oddělením sociálně právní ochrany dětí a vytvoření dostatečné motivace pro vzdělávání. Žáci mimořádně nadaní Se vzděláváním žáků s mimořádnými vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadanými se doposud škola nesetkala. V případě, že by na naší škole studovali, jsme připraveni na tuto skutečnost reagovat například vytvořením individuálních vzdělávacích plánů, vypracováním programu pro integraci těchto žáků do třídního kolektivu, individuálním přístupem apod. Celá problematika by spadala do oblasti kompetence výchovného poradce. Zvláštní pozornost je věnována žákům ohroženým sociálně patologickými jevy. Výchovný poradce a metodik prevence sledují docházku, přístup k plnění školních povinností, začlenění a vliv žáka na kolektiv ve třídě. V rámci prevence sociálně patologických jevů je vedení školy v kontaktu s výchovnými ústavy, pedagogickopsychologickou poradnou, oddělením sociálně právní ochrany dětí, praktickými lékaři a výchovnými poradci ze základních škol. Z důvodu předcházení nežádoucím jevů v této oblasti a usnadnění přechodu žáků ze základních škol na školu střední je pro 1. ročník pořádán v září třídenní adaptační seminář, v průběhu studia pak spolupracujeme s o. s. Střed a Klubem Zámek, které pořádají cyklus přednášek a řízených besed.

14



BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ PŘI PRÁCI A POŽÁRNÍ PREVENCE Bezpečnost práce, požární prevence a hygiena práce je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu jak teoretického, tak praktického vyučování. Vychází z plnění: Metodického pokynu k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních vydaných MŠMT Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky školy Školního řádu Vnitřní směrnice k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví ve školách a školských zařízeních a přehledu rizik ve škole Vyhlášky č. 64/2005 Sb. o evidenci úrazů dětí, žáků i studentů Vyhlášky č.410/2005 Sb. o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výkon a vzdělávání dětí a mladistvých Vyhlášky č. 288/2003 Sb. o pracích zakázaných mladistvým proškolení z požární ochrany a výkladu o požárním nebezpečí Žáci jsou seznámeni se Školním řádem a zásadami BOZP a PO vždy na začátku nového školního roku a dále průběžně před konáním akcí realizovaných mimo školu pobytové akce, exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení nebo odborné praxe. Seznámení se Školním řádem a zásadami BOZP a PO a jejich dodržování stvrzují žáci svými podpisy na předepsaných formulářích. Proškolení na začátku školního roku provede třídní učitel. Dokladem je záznam o proškolení v třídní knize. Za bezpečnost a opakované poučení žáků na jednotlivých akcích zodpovídá určený pedagogický dozor. Ochrana žáků za krizového stavu se plní výukou v rozsahu tří dnů formou branného semináře organizovaného ve spolupráci s Městskou policií Třebíč, Policií ČR a Vodní záchrannou službou. V oblasti prevence sociálně patologických jevů je pro každý rok připraven minimální preventivní program a probíhá spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou v Třebíči a odborem sociálně-právní ochrany dětí. Problematika BOZP je nedílnou součástí péče o zdraví své i svých spolupracovníků, dále pak i jako součást řízení jakosti včetně přísného dodržování hygienických norem, proto je ve výchovně vzdělávacím procesu ze strany všech pedagogů kladen důraz na přísné dodržování a začleňování právních norem do systému práce se žáky, dbáme na osvojení si návyků bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti. Žáci jsou vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci, ví jak reagovat v případě úrazu , znají pojem preventivní péče, traumatologický plán.

15



PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ Podmínky pro přijetí ke vzdělávání se řídí školským zákonem a další platnou legislativou. Žáci hlásící se ke studiu na obor veřejnosprávní činnost nekonají přijímací zkoušky. Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky odevzdání přihlášky do termínu stanoveném platnou legislativou splnění podmínek přijímacího řízení na základě kritérií stanovených ředitelem školy a zveřejňovaných na internetových stránkách školy zdravotní způsobilost uchazeče pro obor veřejnoprávní činnost potvrzena praktickým lékařem pro děti a dorost pro přijetí do vyššího ročníku musí uchazeč úspěšně splnit vyrovnávací zkoušky, pokud byly ředitelem školy stanoveny jako podmínka přijetí UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Žák koná maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil 4. ročník oboru veřejnoprávní činnost. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část maturitní zkoušky, která je zadávána MŠMT, se skládá ze 3 povinných zkoušek a nepovinných zkoušek komplexní zkouška z českého jazyka a literatury komplexní zkouška z cizího jazyka volitelné zkoušky z předmětu matematika nebo občanský a společenskovědní základ nebo informatika dle rozhodnutí ředitele školy pro daný školní rok žák si volí buď základní nebo vyšší úroveň obtížností zkušebního předmětu komplexní zkouška se skládá ze tří dílčích zkoušek (písemná práce, didaktický test, ústní zkouška), volitelná zkouška se koná formou didaktického testu. žák může konat zkoušku z kteréhokoli cizího jazyka, jenž je na naší škole vyučován žák vykoná úspěšně společnou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny její zkoušky v rámci společné části může žák konat nejvýše 3 nepovinné zkoušky formou didaktického testu Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 2 povinných zkoušek: ústní zkoušky z práva ústní a praktické zkoušky z veřejné správy žák vykoná úspěšně profilovou část maturitní zkoušky, pokud úspěšně vykoná všechny její části termíny a témata povinné profilové části určí ředitel školy ústní zkouška z práva i veřejné správy obsahuje 20 - 30 témat, z nichž si žák jedno téma vylosuje žák může konat profilovou část i v případě, že nevykonal společnou část maturitní zkoušky úspěšně žák může konat nejvýše 2 nepovinné zkoušky v rámci profilové části z předmětů „písemná komunikace a administrativa“ a „aplikovaná psychologie“ Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. V případě, že žák zkoušku, která je součástí maturitní zkoušky, vykonal neúspěšně, může konat opravnou zkoušku. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce.

16



UČEBNÍ PLÁN Povinné předměty Český jazyk a literatura (CJL) První cizí jazyk (ANJ, NEJ, RUJ) Další cizí jazyk (ANJ, NEJ, RUJ) Dějepis (DEJ) Základy společenských věd (ZSV) Historie české správy (HČS) Fyzika (FYZ) Chemie (CHEM) Základy biologie a ekologie (ZBE) Matematika (MAT) Tělesná výchova (TEV) Informační a komunikační technologie (IKT) Ekonomika (EKN) Účetnictví (UCE) Veřejné finance (VEF) Právo (PRA) Veřejná správa (VES) Správní řízení (SPR) Zeměpis (ZEM) Společenská kultura (SPK) Estetická výchova (EST) Aplikovaná psychologie (APS) Písemná komunikace a administrativa (PKA)

Hodin celkem

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

12 17 7 3 2 1 1 1 2 9 8 7 4 4 1 11 12 3 4 2 1 5 9

3 4 3 2 0 0 1 0 0 3 2 2 2 0 0 2 2 0 2 2 1 0 2

3 4 2 1 0 0 0 1 0 2 2 2 2 0 0 3 3 0 2 0 0 3 3

3 4 2 0 2 0 0 0 2 2 2 2 0 2 1 3 3 1 0 0 0 2 2

3 5 0 0 0 1 0 0 0 2 2 1 0 2 0 3 4 2 0 0 0 0 2

2 2

0 0

0 0

0 0

2 2

128

33

33

33

29

Volitelné předměty Matematický seminář (MAS) Společenskovědní seminář (SVS)

Celkem

Poznámka: Na škole je nabízena výuka tří cizích jazyků – anglický, německý a ruský. V rámci studia jsou povinné dva cizí jazyky, z nichž první cizí jazyk je vyučován jako maturitní po celé 4 roky studia, druhý cizí jazyk je vyučován pouze v 1. – 3. ročníku. V rámci učebního plánu jsou žákům nabízeny povinné a volitelné předměty. Součástí učebního plánu nejsou nepovinné předměty.

17



TRANSFORMACE RVP DO ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání Český jazyk Cizí jazyky

ŠVP Minimální počet hodin Týdenní

Celkový

5

160

10

320

Společenskovědní vzdělávání 5

160

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

Vyučovací předmět

Skutečný počet hodin Týdenní

Český jazyk a literatura

8

1. cizí jazyk

17

Dispon. 3 14

Celkový 256 542

Další cizí jazyk

7

Dějepis Základy společenských věd

3 2

Historie české správy

1

30

1 1

0

33 33

1

289

1

128 33

1

229 99 64

4

128

Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie

2

8

256

Matematika

9

5

160

Český jazyk a literatura Společenská kultura

4 1

Estetická výchova

1

Tělesná výchova Informační a komunikační technologie

8

0

256

7

3

226

Ekonomika Účetnictví

4 4

2

132 124

Veřejné finance

1

Právo

11

Estetické vzdělávání

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomika

4

128

7

224

Právo a veřejná správa 18

576

Veřejná správa

12

Správní řízení

3

Česká republika a evropské dimenze

2

64

Zeměpis

4

Kultura ve veřejné správě

6

192

Společenská kultura

1

18

64

33

32 357 8

381 92

2 0

132 33


Písemná komunikace a administrativa Disponibilní hodiny

9

288

37

1120

Aplikovaná psychologie Písemná komunikace a administrativa Volitelné předměty

Celkem

128

4 096

Celkem

Odborná praxe

4 týdny

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem 5

163

9

0

289

2

2

60

128

37

4 110

Odborná praxe

5 týdnů

VYUŽITÍ TÝDNŮ V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU

Výuka Lyžařský výcvik Adaptační seminář Praxe Sportovní den Branný seminář Mediální komunikace Projekt Maturitní zkouška Rezerva Celkem

1. ročník 33 1 0,6 1 0,2 0 0 0,2 0 4 40

2. ročník 33 0 0 2 0,2 0,6 0 0,4 0 3,8 40

3. ročník 32 0 0 2 0,2 0 0,6 1 0 4,2 40

4. ročník 30 0 0 0 0 0 0 1 2 4 37

Poznámka: Adaptační seminář Cílem semináře je stmelit nový třídní kolektiv a seznámit se neformálně s třídním učitelem a chodem školy. Další součástí jsou aktivity zaměřené na zdravý životní styl a prevenci sociálně patologických jevů.Žák vykazuje tyto výsledky vzdělávání – zdůvodní význam zdravého životního stylu, orientuje se v zásadách zdravé výživy a objasní důsledky sociálně patologických závislostí. Branný seminář Cílem branného semináře jsou aktivity v oblasti vzdělávání pro zdraví. Ve spolupráci s Městskou policií Třebíč, Hasičským záchranným sborem a Vodní záchrannou službou žáci získávají potřebné znalosti a dovednosti v oblasti první pomoci, v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. Hlavním výsledkem tohoto vzdělávání je rozpoznat hrozící nebezpečí a umět reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. Žák poskytne první pomoc sobě i jiným. Lyžařský výcvik Lyžařský výcvik doplňuje výuku předmětu tělesná výchova. Realizuje se v 1. ročníku v rozsahu 1 týdne. Mediální komunikace Po absolvování semináře žáci vykazují tyto výsledky vzdělávání: kriticky hodnotí mediální obraz krásy a komerční reklamu, pracují s různými příručkami, zpracovávají informace z odborného i administrativního textu.

19



Název vyučovaného předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem vzdělávání v českém jazyce a literatuře je přispívat k rozvoji osobnosti žáka, k osvojení si různých vědomostí, dovedností, myšlenkových operací a strategií potřebných k řešení problémů a k lepšímu porozumění světu, ve kterém žijí. Výuka přispívá k zodpovědnému přístupu k učení, k rozvoji komunikační dovednosti a schopnosti žáků k užívání jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků, ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků v oblasti estetické, umělecké, kulturní, společenské i mezilidské. Působí na začleňování mladého člověka do společnosti i jeho osobní a profesní růst. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej také jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků. CHARAKTERISTIKA UČIVA Všechny složky předmětu český jazyk a literatura - složka jazyková s komunikační a slohovou i složka pracující s literárními poznatky a texty - jsou vzájemně propojeny, ovlivňují se a doplňují. V jazykové výuce převládá práce s jazykovými kompozičními a tematickými prostředky, rozvíjejícími výrazové a komunikační schopnosti žáků. Učivo je zaměřeno na vyhledávání informací a jejich uplatnění, na užívání spisovného jazyka ve formě mluvené i psané a na schopnosti jeho uplatnění v různých životních situacích. V mluvnických poznatcích jsou zdůrazněny vědomosti, které jsou nezbytné pro osvojování cizího jazyka. Výuka v literární složce je zaměřena především na rozlišení a porozumění různým druhům textů, interpretaci, objasnění funkce textu, na jazykové, kompoziční a tematické prostředky ve výstavbě literárního díla, na vývoj literatury v historickém kontextu, objasnění funkce textu a na rozlišení jeho různých druhů (umělecký, odborný). Český jazyk a literatura rozvíjí komunikační schopnosti a dovednosti žáků, sociální kompetence, prohlubuje jazykové znalosti, kultivuje a formuje postoje žáka včetně jeho vztahu ke kulturním hodnotám a dění ve společnosti. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu český jazyk a literatura směřuje k tomu, aby žák: získal pozitivní vztah k učení a k celoživotnímu vzdělávání získával zdravé sebevědomí, kritické a sebekritické postoje formuloval vhodně své myšlenky, obhajoval kultivovaně své názory a postoje využívával různých informačních zdrojů, uměl pracovat s podstatnými údaji porozuměl zadání úkolu, aktivně řešil problémy samostatně i v týmu byl schopen s porozuměním sledovat a interpretovat mluvené i psané projevy pochopil význam literárních a uměleckých děl pro rozvoj vlastní osobnosti jednal v souladu se zákony a školními normami, respektoval principy demokracie vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uplatňoval získané jazykové poznatky v osobním i pracovním životě STRATEGIE VÝUKY Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je a prohlubuje se zřetelem k jejich profesnímu zaměření. Vedle tradičních metod se využívají metody aktivního učení, týmové i samostatné práce, je zdůrazněna prezentace výsledků, realizovány diskusní metody a různé besedy. Žáci jsou vedeni k rozboru nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), je uplatňováno divergentní učení, využívána odborná literatura k učení z textu a vyhledávání informací. Průběžně jsou zařazovány aktuální testy, praktický slohový výcvik, pravopisná cvičení různého typu i diktáty (při těchto aktivitách jsou zohledňováni žáci s poruchami učení).

20



V literární části je základem práce s textem. Literární učivo je v učebním plánu sestaveno chronologicky. Kromě podpory čtenářství a interpretací textu získávají žáci celkový přehled o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci se seznamují s národními i třebíčskými pamětihodnostmi formou besed a exkurzí, jsou realizovány projekty: Pověsti Třebíčska – životní prostředí, Třebíčské památky UNESCO, Třebíč, město, kde studuji, Významné osobnosti Třebíčska. Žáci navštěvují akce v místní knihovně. Účastní se exkurze do Památníku Bible kralické. Jsou vedeni ke kulturním aktivitám i v hodinách CJL– návštěva filmových představení v rámci projektu „Bijásek.“ HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení vychází z „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, převažuje známkování na základě platné pětistupňové klasifikační stupnice. Využívá se také bodového systému. Učitel uplatňuje i ústní hodnocení, vede žáky k sebehodnocení. Při hodnocení je kladen důraz na: projevený aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům, schopnost jejich interpretace a aplikace komunikační kompetence, praktické využití získávání informací z různých zdrojů a jejich uplatnění dovednosti při práci s literárním textem čtenářské schopnosti a vztah ke kulturnímu dědictví stylisticky i pravopisně správný písemný projev PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: ovládají techniky učení, získávají funkční gramotnost, využívají různé informační zdroje rozvíjí mediální gramotnost - kritické sledování mediálních obsahů, jejich přínos, rozpoznávání manipulačních technik nacházejí v uměleckých dílech smysluplnost a estetické hodnoty vyjadřují se kultivovaně ústně i písemně v různých komunikačních situacích, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat jsou schopni řešit pracovní i mimopracovní problémy, pracovat v týmu na základě poznání své osobnosti si stanovují přiměřené cíle osobního rozvoje v pracovní i zájmové oblasti pečují o své zdraví, spolupracují s ostatními a přispívají k utváření vhodných mezilidských vztahů jednají v souladu s morálními principy, jsou tolerantní a snášenliví jsou schopni sebeovládání a sebehodnocení uznávají hodnoty a postoje nezbytné pro život v demokratické společnosti a dodržují je vytvářejí si pozitivní vztah k hodnotám místní, národní, evropské i světové literatury HODINOVÁ DOTACE

Ročník Počet hodin v týdnu Počet hodin za školní rok

1. 3 99

2. 3 99

21

3. 3 96

4. 3 90



Název vyučovacího předmětu: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ročník Průřezová témata ODS získat vhodnou míru sebevědomí, zodpovědnosti a morálního úsudku vážit si materiálních a duchovních hodnot dokázat jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách CZP pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí CSP identifikovat a formulovat vlastní priority vyhledávat informace z různých zdrojů IKT naučit se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky Tvarosloví Světoví autoři Dějepis Umění – specifická výpověď skutečnosti Historie starověku a raného středověku Informační a komunikační technologie Práce s počítačem – vyhledávání informací Ekonomika Podnik a podnikání – chování podnikatele, prezentace podniku Právo Právo, svoboda, morálka Veřejná správa Základní pravidla jednání s klientem Řízený rozhovor Řešení problému Zeměpis Regionální geografie podle probíraného učiva

Rozpis učiva 1. Zdroje informací Internet, Odborná literatura v oboru CJL - praktický výcvik ve využívání zdrojů informací o jazyce (Pravidla českého pravopisu, Stručná mluvnice, slovníky aj.) Exkurze - knihovny a jejich služby 2. Racionální studium textu Publicistika Odborná literatura, noviny, časopisy a jiná periodika Techniky a druhy čtení zvl. studijního Orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky Kompozice a styl Zaznamenávání přečteného výpisek, výtah, osnova Praktický výcvik Techniky učení 3. Národní jazyk a jeho útvary Spisovný, městský, nářečí, slang, argot Jazyková kultura Vývojové tendence spisovné češtiny Postavení mezi ostatními evropskými jazyky Indoevropské jazyky

22

Výsledky vzdělávání Žák analyzuje základní pojmy informatiky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů vyhledává odbornou literaturu a využívá ji orientuje se v dostupných službách knihovny zaznamenává bibliografické údaje

Žák: zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů vybírá a přistupuje k nim kriticky samostatně zpracovává informace je schopen samostatného studia interpretuje obsah textu i jeho části seznamuje se s různými druhy učebních technik získává přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

Žák: odlišuje různé varianty národního jazyka: spisovný, hovorový jazyk, dialekty ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Průřezová témata

Mezipředmětové vztahy Společenská kultura Pravidla společenského a kulturního chování Popis vhodného oblékání


Rozpis učiva Exkurze – Památník Bible kralické 4. Zvuková a grafická stránka jazyka Projevy mluvené a psané Věta jednoduchá a souvětí

5. Slohové útvary a postupy Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní Komunikační situace a strategie Vyjadřování přímé a zprostředkované technickými prostředky Projevy dialogické, monologické, formální, neformální, připravené, nepřipravené

23

Výsledky vzdělávání

Žák: osvojí si stavbu věty jednoduché, funkci a postavení větných členů používá vhodně věty jednoduché a souvětí

Žák: v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky a jejich uspořádání kultivovaně argumentuje a obhajuje svá stanoviska využívá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně, přednese krátký projev


Mezipředmětové vztahy

Rozpis učiva 6. Vyprávění, popis, charakteristika, dopis Charakteristika přímá, nepřímá Styl prostě sdělovací Styl administrativní Rozlišení v jazykových prostředcích a formální stránce Osobní a úřední dopis


Výsledky vzdělávání Žák: samostatně zpracuje vypravování, popis, charakteristiku ve formě psané i mluvené volí vhodné jazykové prostředky vyjmenuje body kompozice vypravování a řídí se jimi, užívá stylově příznakové jevy rozlišuje text odborný a prostě sdělovací rozpozná jazykové prostředky administrativního stylu osvojuje si grafickou a formální úpravu písemných projevů

Slohová práce 7. Vývoj literatury v kontextu historických událostí, dobového myšlení, umění i kultury Literatura starověku a raného středověku - renesance, humanizmus, baroko, klasicizmus, osvícenství, preromantizmus, romantizmus Výběr učiva Projekt: Pověsti Třebíčska Životní prostředí Návštěva filmových představení – „Bijásek“

24

Žák: vystihuje podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury rozlišuje literární žánry daného období a jejich místo v historickém kontextu poznává rozdíly mezi básnickým a prozaickým dílem, mezi epikou, lyrikou a dramatem zařazuje stěžejní literární díla k autorům



Rozpis učiva 8. Základy literární teorie, styly Základy literární vědy Výkladový styl – výklad Informační styl Úvaha Seminární práce grafická a formální úprava

9. Analýza a interpretace textů, přímá řeč Ukázky z literárních děl Porovnávání s odbornou literaturou

25

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: rozeznává specifické prostředky básnického jazyka rozpoznává jejich funkci v textu vyhledává informace z různých oborů

Žák: na konkrétních příkladech popíše specifické prostředky básnického jazyka i odborných textů a objasní jejich funkci uvědomuje si působení literárního díla na rozvoj vlastní osobnosti



2. ročník Průřezová témata ODS diskutovat a hledat kompromisní řešení být kritičtí a tolerantní dovést se orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotit CZP osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví aktivně poznávat okolní prostředí získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů CSP vyhodnocovat a vhodně využívat získané informace rozhodovat se odpovědně na základě vyhodnocení získaných informací IKT naučit se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky Mluvnické kategorie Slovesa sponová, modální, fázová Světoví autoři Dějepis Historie novověku Informační a komunikační technologie Písemné útvary společenského styku Ekonomika Prezentace podniku – chování, vystupování, propagační materiály, LOGO apod. Právo Manželství, rodinné vztahy Odpovědnost za výchovu dětí Veřejná správa Žádost o zaměstnání Zaměstnávání cizinců Diskriminace, intolerance Zeměpis Regionální geografie podle probíraného učiva Společenská kultura Člověk mezi lidmi Kultura na pracovišti

Rozpis učiva 1. Tvarosloví - slovní druhy Pojmenování nových skutečností (komunikační funkce slov): Slovotvorné vztahy mezi slovy Slovní zásoba Způsoby tvoření slov Stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby Zvukové a ortoepické normy jazyka Hlavní principy českého pravopisu 2. Větná skladba Věta jednoduchá a souvětí Druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska Ústní i písemné projevy 3. Administrativní styl Rysy a druhy administrativních písemností Formuláře, žádost, plná moc, životopis, úřední dopis Praktický slohový výcvik: Slohová práce 4. Publicistický a odborný styl Žurnalistika a mediální výchova Publicistika a zpravodajství Masmédia Reklama Útvary beletristicky zaměřené Bulvární tisk

26

Výsledky vzdělávání Žák: uplatňuje znalosti tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka v písemném i mluveném projevu používá slovníků cizích slov, spisovné češtiny, morfologických aj. řídí se zásadami správné výslovnosti v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Žák: orientuje se ve výstavbě textu uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování se cvičí v praktickém využití vět jednoduchých i souvětí v různých slohových postupech

Žák: používá spisovný jazyk a pravopisná pravidla používá platné normy Spisového řádu dbá na grafickou úpravu vypracuje jednoduchou žádost, sestaví vlastní životopis souvislý i strukturovaný

Žák: odlišuje publicistiku a zpravodajství rozlišuje podstatné informace od nepodstatných rozpozná prvky podbízivosti sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka, nabídka, reklamní slogan) se orientuje v denním tisku vyjadřuje své postoje – neutrální, pozitivní, negativní argumentuje a obhajuje svá stanoviska pracuje samostatně i v týmu


Mezipředmětové vztahy Písemná a elektronická komunikace Elektronické vypracování dokumentů Srovnání s dokumenty na Internetu

Rozpis učiva Odborný styl Terminologie Mezioborové dorozumívání

5. Vývoj literatury 19. století do počátku 20. století Národní obrození Realizmus ve světové literatuře 19. století Česká literatura 2. polovina 19. a počátku 20. století Světová poezie, próza a drama v období předválečném, válečném a meziválečném Projekt: Třebíčské památky UNESCO 6. Prostředky výstavby uměleckého díla

7. Metody interpretace textu Text a intertextovost Porovnání textů literárních a neliterárních

27

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání rozpozná bulvární tiskoviny při interpretaci literárního textu uplatňuje znalosti o struktuře textu, literárních žánrech a termínech uvědomuje si význam mezioborové spolupráce

Žák: uvědomuje si význam národní identity i evropského společenství vystihuje podstatné rysy literatury v kontextu historického vývoje rozlišuje literární žánry tohoto období při interpretaci literárního textu uplatňuje znalosti o jeho struktuře, literárních žánrech a termínech poznává působení literárního díla na osobnosti

Žák: rozezná typy promluv a literární způsoby posoudí jejich funkčnost v textu

Žák: vyjádří smysl textu porovná různé interpretace rozliší umělecký text od neuměleckého



3. ročník Průřezová témata ODS optimálně využívat masová média pro své různé potřeby v diskuzích hledat nejoptimálnější kompromisy vážit si dobrého životního prostředí a chránit je CZP osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí získat přehled o způsobech ochrany přírody CSP vyjadřovat se písemně při úřední korespondenci IKT naučit se pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky Věta jednoduchá a souvětí Slohové útvary Světoví autoři Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Problémy společenského života Globální problémy lidstva Základy přírodních věd Biologie Vztah mezi člověkem a životním prostředím Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí Informační a komunikační technologie Práce na PC Útvary písemného společenského styku Právo Pracovní vztahy, odpovědnost Trestní právo, občanský zákoník Aplikovaná psychologie Rodina, funkce, rodinné problémy Sociální komunikace Písemná a elektronická komunikace Krátké písemné útvary společenského styku – žádost, životopis, posudek, plná moc

Rozpis učiva 1. Pojmenování a slovo Vlastní jména v komunikaci Osobní jména Výběr křestních jmen z hlediska psychologického a sociologického Zeměpisná jména Frazeologie Seminární práce –zeměpisné názvy Téma: Cestujeme po ….. 2. Odborný styl Slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání Administrativní terminologie Popis, výklad, referát Terminologie domácí a mezinárodní Používání cizích slov – kritéria vhodnosti či nevhodnosti

3. Rétorika – řečnické útvary Základy rétoriky – kvalita řečnického umění Charakteristické znaky a prostředky projevů Hlavní řečnické útvary Osobnost řečníka Projev na veřejnosti 4. Krátké informační útvary Žádost, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení. zpráva, oznámení, inzerát a

28

Výsledky vzdělávání Žák: v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého přiřadí v kontextu k pojmenování synonyma a antonyma rozezná obrazné pojmenování od neobrazného vhodně používá běžné kulturní frazémy

Žák: zařadí a charakterizuje text odborného stylu text reprodukuje a transformuje používá vhodné prostředky k dosažení přehlednosti a návaznosti textu odhaluje stylizační nedostatky sestaví samostatně útvar odborného stylu správně používá zdvořilostní formule a komunikaci při úředním jednání uplatňuje grafickou a formální úpravu písemných projevů používá slovníky cizích slov

Žák: rozlišuje rétorické styly sestaví jednoduchý řečnický projev využívá základní principy rétoriky včetně nonverbálních prostředků zvládá trému a nervozitu při vystoupení na veřejnosti

Žák: se orientuje v tiskopisech běžně používaných vyplní běžně používaný tiskopis postupuje promyšleně, věcně a graficky správně




Rozpis učiva odpověď na něj, vyplňování jednoduchých úředních dokumentů 5. Výpověď a věta: Věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku, rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek Věty jednočlenné a větné ekvivalenty Zvláštnosti ve větném členění, nedostatky ve větné stavbě Stavba souvětí Interpunkce 6. Literatura a umění Česká literatura první poloviny 20. století: Česká poezie, próza, drama a kritika od konce 1. světové války do konce 2. světové války Světová literatura druhé poloviny 20. století: Výběr učiva Projekt: Třebíč, město, kde studuji

29


Žák: provádí jazykový rozbor textu rozebírá souvětí, zdůvodňuje svůj postup rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou rozpoznává jednotlivé zvláštnosti větného členění odhaluje a odstraňuje nedostatky ve výstavbě věty poznatky prakticky využívá

Žák: vystihuje podstatné rysy uměleckých a literárních směrů vyjmenuje významné osobnosti a jejich hlavní díla vysvětluje nové pojmy, např. o dramatu a kritice se seznamuje se základními díly světové literatury 2. poloviny 20. století



Rozpis učiva 7. Vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury

Beseda o knize – veřejná knihovna Návštěva filmových představení – „Bijásek“

30

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: objasní vývoj literatury v kontextu dobového myšlení, umění a kultury zařadí spisovatele do historického období



4. ročník Průřezová témata ODS být schopni odolávat myšlenkové manipulaci být ochotni se angažovat pro veřejné zájmy, ve prospěch jiných lidí CZP chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život CSP vhodně verbálně komunikovat při důležitých jednáních identifikovat a formulovat vlastní priority IKT pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Cizí jazyky Slohové útvary Světoví autoři Základy společenských věd Světová náboženství Filozofové jako literáti Informační a komunikační technologie Administrativní korespondence – úřední dopis Písemná a elektronická komunikace Informační zdroje – Internet

Rozpis učiva 1. Gramatické tvary a konstrukce a jejich významové (sémantické) funkce Tvary slov, slovní spojení, konstrukce a struktura věty jednoduché, souvětí 2. Základní vývojové tendence českého jazyka Komunikační strategie, jazyk a myšlení, jazyk jako znak 3. Stylová diferenciace češtiny Funkční stylová diferenciace Stylová příslušnost jazykových projevů k vyššímu nebo nižšímu stylu Prostředky neutrální a stylově příznakové 4. Styl umělecké literatury Individuální styl Žánry umělecké literatury Jazyková stylizační cvičení

5. Úvaha a úvahový postup v různých komunikačních sférách Esejistický styl a esej Seminární práce - esej

31

Výsledky vzdělávání Žák: uvědomuje si nutnost dobré znalosti českého jazyka pro výuku cizích jazyků respektuje shodné i neshodné tvary a větné konstrukce uvědomuje si významové odlišnosti

Žák: při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny popíše zákonitosti jejího vývoje rozvíjí vlastní komunikační schopnosti a strategie

Žák: posoudí vhodnost výběru jazykových prostředků rozeznává frázovitost ve vyjadřování nalézá základní jevy uměleckého i odborného stylu vysvětluje aktualizovaný a automatizovaný výraz nachází v textu archaismy a historismy

Žák: rozeznává žánry umělecké literatury ve vlastním projevu užívá prostředků uměleckého stylu obratně slovně reaguje na simulované životní situace

Žák: se vyjádří o vybraných problémech svého oboru formou eseje a úvahy porovnává texty, interpretuje je



Rozpis učiva 6. Text a intertextovost Srovnání uměleckých a neuměleckých textů

7. Česká poezie, próza, drama a kritika 2. poloviny 20. století Významné osobnosti a jejich dílo Význam literatury pro dosažení demokracie Interpretace uměleckých a odborných textů Projekt: Významné osobnosti Třebíčska 8. Funkce spisovné češtiny Diferenciace současného jazyka Vybrané jevy historického vývoje češtiny 9. Jazyková stylizační cvičení z odborné oblasti

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: získané schopnosti a dovednosti tvořivě využívá v produktivních činnostech prakticky tvoří základní styly

Žák: rozpozná etické a umělecké hodnoty díla objasní divadlo a drama jako specifickou výpověď o skutečnosti rozlišuje literární žánry vyjmenuje literaturu samizdatu a exilu definuje základy literární teorie provádí rozbor jednoduššího uměleckého i odborného textu

Žák: objasní potřebu užívat spisovnou češtinu na ukázkách doloží vývoj češtiny

10. Vybrané kapitoly učiva 1.až 4. ročníku Nejvýznamnější osobnosti světové i české literatury Systematizace učiva Návštěva filmových představení – „Bijásek“

32

Žák: odliší v textu specifičnost odborného stylu po stránce jazykové i formální vyjadřuje se odborně správně v oblasti zvoleného oboru vyjadřuje se výstižně, věcně, jazykově správně vybírá vhodné jazykové prostředky sestaví samostatný odborný text Žák: si vytváří přehled nejvýznamnějších spisovatelů v kontextu dějin



Název vyučovacího předmětu: RUSKÝ JAZYK A KONVERZACE - B1 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka bez návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie

33



zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku. V prvním, druhém a třetím ročníku 4 hodiny týdně, ve čtvrtém ročníku 5 hodin týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka

34



znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE


1. 4 132

2. 4 132

35

3. 4 128

4. 5 150



1. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi diskuze o citlivých tématech hledání kompromisního řešení formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku CZP pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami pochopení postavení člověka v přírodě CSP práce s informacemi vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních IKT využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií používání elektronických slovníků

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Charakteristika slovanských jazyků A. S. Puškin a jeho tvorba Gramatické a lexikální struktury Osobnosti české a světové kultury – spisovatelé, básnici, malíři, skladatelé L. N. Tolstoj a jeho život, tvorba. Boris Pasternak

Dějepis Kyjevská Rus Osobnosti ruské kultury: M. V. Lomonosov a kníže Vladimír I. Ruští caři a imperátoři Historické události, které se vztahují k románu Vojna a mír Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování se Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení (formální x neformální)

Rozpis učiva 1. Předazbukové období Základní poučení o přízvuku Ruština jako slovanský jazyk Poslech ruských nahrávek Zvláštnosti zvukové stránky ruštiny 2. Azbukové období Ruská tiskací a psací abeceda (azbuka) Písmena tvarově odlišná od češtiny Nácvik а, о, е, к, т, м, б, з, э, я, в, н, у 3. Osobní informace Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje Poučení o přízvuku Věty typu Кто это? Vyjádření protikladu Sponové sloveso быть v přítomném čase Intonace oznamovacích a tázacích vět 4. Seznamování Pozdravy při setkání a při loučení Představování kamaráda Telefonický rozhovor Číslovky 1 – 10 v 1. pádě Redukce ruských hlásek Intonace ruských tázacích a oznamovacích vět Oslovování 1. pádem podstatných jmen Oficiální a neoficiální oslovení

36

Výsledky vzdělávání Žák: se seznámí s výslovností hlásek, s pravidly ruského přízvuku a intonace rozlišuje česká a ruská slova se seznámí se životem a tvorbou A. S. Puškina

Žák: aplikuje daná písmena azbuky z tištěné formy do psané

Žák: komunikuje v přítomném čase k tématu představování se tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně rozpoznává a čte písmena ruské abecedy se seznamuje se základními pravidly ruského pravopisu čte a rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

Žák: aplikuje písmena azbuky z tištěné podoby do psané a naopak rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky užívá základní číslovky v 1. pádě ovládá rozdílnou intonaci tázacích a oznamovacích vět tvoří krátké rozhovory se seznámí a získá základní informace se orientuje v ruském oslovování rozlišuje uctivé a oficiální oslovení dospělých neoficiální oslovení v rodině, oslovení dětí a přátel



Rozpis učiva Ruská jména ( отчество) Nácvik г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р,с, ь 5. Pozvání na návštěvu Dotazy a odpovědi odkud kdo je, kde bydlí a kolik je mu let Pozvání na návštěvu Poděkování, omluva Pohyblivý přízvuk Pořadí písmen azbuky Poučení o funkci jotovaných písmen Pravopis jmen příslušníků národů Číslovky 11 – 20 v 1. pádě Spojení два (три, четыре) года, часа Spojení пять лет Nácvik ж, ф, ц, щ, х, ю, ъ Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase Psaní не u sloves 6. Telefonování Dotazy a odpovědi při telefonování Telefonní čísla Jak se co řekne rusky Odstraňování jazykových Nedorozumění Souhrnné opakování azbuky Porovnání intonace Oznamovacích a tázacích vět Intonace zvolacích vět Pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть Nepřízvučné o, a Číslovky 30 - 90 a 100 – 900

37

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání

Žák: komunikuje na dané téma ovládá ústní i grafickou podobu azbuky ovládá pořadí písmen azbuky ovládá práci se slovníkem používá zápor u sloves ovládá pravopis jmen příslušníků národů časuje slovesa v přítomném čase používá číslovky ve spojení s podstatnými jmény se seznamuje s pravidly o pohyblivém přízvuku rozumí školním a pracovním pokynům přeloží text s použitím slovníku i elektronického je obeznámen s reáliemi Ruska ( šči, boršč, pirožky)

Žák: pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o informaci, omluví se zahájí a ukončí telefonní rozhovor používá aktivně slovní zásobu spojenou s tématem telefonování pracuje s číslovkami 30 – 100 a používá je v rozhovorech si uvědomuje užití pohyblivého přízvuku a odlišné intonace užívá osobní zájmena v 1 a 3. pádě časuje slovesa v přítomném čase skloňuje jednoduchá podstatná jména rodu mužského a ženského používá budoucí čas rozlišuje tykání a vykání v ruském jazyce rozlišuje česko-ruské analogismy



Rozpis učiva v 1. pádě Osobní zájmena v 1. – 3. pádě Skloňování podstatných jmen rodu mužského a ženského Podstatná jména po číslovkách Budoucí čas Časování sloves звонить, учить, посмотреть Vykání a tykání 7. Rodina Slovní zásoba k tématu rodina ( příbuzenské vztahy) Změny intonace otázek podle jejich smyslu Pohyblivý přízvuk slovesa учиться Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Osobní zájmena v 1. - 3. p Přivlastňovací zájmena Věty typu: Папа – врач. У меня есть брат. - časování sloves 8. Zaměstnání Slovní zásoba k tématu povolání Intonace otázek Názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen 7. pád j.č. vybraných podstatných jmen Časování slovesa хотеть Rozlišování slovesných tvarů Výslovnost де, те, не v přejatých slovech.

38


Žák: komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu na téma rodina užívá pohyblivý přízvuk a intonaci používá podstatná jména po číslovkách přečte a porozumí jednoduchým textům o rodině, o tom kde a kdo pracuje nebo studuje napíše krátký text na dané téma používá přivlastňovací zájmena ve všech rodech používá zápor нет a po něm podstatná jména ve 2. pádě odhadne podle kontextu význam slov používá stylisticky vhodné obraty

Žák: aktivně používá novou slovní zásobu na téma zaměstnání vede rozhovor na téma povolání, co koho zajímá a co se komu líbí používá názvy různých profesí neznámá slovíčka si ověřuje ve slovníku časuje slovesa v přítomném čase používá 4. pád osobní zájmen ve spojení s rozlišnými slovesnými tvary přečte a vysvětlí neznámé texty o profesi zaznamená písemně myšlenky a informace z textu se zapojí bez přípravy do hovoru se seznámí s osobnostmi kultury z celého světa



2. ročník Průřezová témata ODS snaha vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí najít své místo ve společnosti CZP způsoby ochrany přírody esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostřední CSP písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy Zeměpis Moskva a Petrohrad Geografické údaje o ČR a Rusku Rodné město Dějepis Historie města, kde studuji Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Verbální a neverbální komunikace Konflikty a jejich zvládání Vlastnosti člověka Temperament Charakter Společenská kultura Člověk mezi lidmi – komunikace Písemná a elektronická komunikace Inzerát Pravidla psaní adres

Rozpis učiva 1. Volný čas I. a II. časování sloves Slovesa se skupinou – ова/ ева Zvratná slovesa Slovesa se změnou kmenových souhlásek Slovesné vazby играть на чем, во что Slovní zásoba k tématu Názvy hudebních nástrojů 2. Dopisování Napsání inzerátu Odpověď na inzerát Psaní adresy Opakování intonace otázek a odpovědí Výslovnost zakončení zvratných sloves Slovesa se změnou kmenové souhlásky Skloňování osobních zájmen Vazby odlišné od češtiny 3. Výuka a vzdělávání Orientace ve školní budově Zápis do jazykového kurzu Informace o studiu Rozvrh hodin a názvy školních předmětů Skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель, школа, неделя, фотография v jednotném čísle Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek

39

Výsledky vzdělávání Žák: vyslovuje srozumitelně má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daného tématu uplatňuje různé techniky čtení textu užívá slovesa v přítomném čase časuje zvratná slovesa v přítomném čase rozlišuje výslovnost tvrdého a měkkého л požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vypráví o svých koníčcích napíše svůj denní program reprodukuje jednoduchý text svými slovy Žák: používá slovesné vazby v komunikaci odpoví na inzerát a napíše adresu na základě kontextu přiřadí k ruským slovům jejich české ekvivalenty správně vyslovuje zvratná sloves dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu vyjádří možnost, nemožnost, zákaz, pokyn nebo radu

Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě komunikuje s použitím vykání užívá správnou intonaci u otázek užívá minulý čas sloves skloňuje podstatná jména v jednotném čísle používá správě pravopis slabik časuje slovesa s pohyblivým přízvukem samostatně pracuje s autentickými texty vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti



Rozpis učiva Minulý čas sloves Pravopis slabik ги, ки, хи Intonační nácvik otázek Vyjádření vykání 4. Město Orientace ve městě Rodné město V nákupním centru Dopravní prostředky Prohlídka města Pamětihodnosti Činnost průvodce Podstatná jména životná a neživotná v 1., 2., a 4. pádě jednotného a množného čísla Výslovnost předložkových spojení Pohyblivý přízvuk časovaných sloves Výslovnost ч, щ, ш, ж 5. Cestování Slovní zásoba k tématu turistika a cestování Moskva, Petrohrad, Praha skloňování přídavných jmen a podstatných jmen Nesklonná podst. jména Vyjádření data a letopočtu Hodiny Vyjádření přibližnosti Časování nepravidelných sloves


6. Schůzka s přáteli Setkání přátel po časovém odstupu Dotazy a odpovědi, jak se komu daří a co je nového

40

Žák: aktivně používá slovní zásobu týkající se daného tématu zeptá se na cestu a orientuje se při vysvětlování trasy časuje správně slovesa užívá podstatná jména v jednotném i množném čísle zdokonaluje si výslovnost uvedených předložkových vazeb a souhlásek čte a rozumí textům a materiálům o Moskvě a Petrohradu pracuje se zeměpisnými materiály z internetu

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou vyjádří datum a letopočet používá hodiny popíše a sestaví plán výletu prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené se orientuje v památkách Prahy, Moskvy i Petrohradu Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text



Rozpis učiva Procvičení a upevnění učiva Věty typu Мне придется (пришлось) 7. Móda a oblékání Vnější vzhled osob Jak se lidé oblékají Kulturní zájmy: film, divadlo, Hudba, malířství Skloňování přídavných jmen Vazby odlišné od češtiny např. похож на кого Vyjadřování data Řadové číslovky 1 – 30 Skloňování řadových číslovek Vyjádření data 8. Charakteristika osob Popis člověka a jeho vlastností Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena какой a который Vyjádření vzájemnosti Vyjádření nutnosti, možnosti a nemožnosti

41


Výsledky vzdělávání čte výrazně, foneticky správně vybrané texty umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu Žák: užívá slovní zásobu včetně odlišných vazeb v každodenní komunikaci správně skloňuje přídavná jména vyjádří datum dvěma způsoby správně časuje i nepravidelná slovesa využívá kompenzace jazykového deficitu komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry používá opisné prostředky v neznámých situacích rozumí základní myšlence zvukových nahrávek

Žák: ovládá slovní zásobu na dané téma používá uvedená zájmena a skloňuje je vyjádří významy: je třeba, musí se, musím, nesmí se rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka



3. ročník Průřezová témata IKT využití elektronických slovníků využití internetu i v domácí přípravě CZP osvojení zásad zdravého životního stylu vědomí odpovědnosti za své zdraví CSP využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu

Mezipředmětové vztahy Základy biologie a ekologie Základní ekologické pojmy Vztahy mezi člověkem a životním prostředím Ochrana přírody Lidské tělo Aplikovaná psychologie Konflikty a jejich zvládání Výživa a stravovací návyky Zdraví a životní styl

Společenská kultura Pravidla stolování Písemná komunikace a administrativa Formuláře Životopis Dotazník Informační a komunikační technologie Práce s počítačem v azbuce Ruské vyhledávače

Rozpis učiva 1. Ochrana životního prostředí Roční období a počasí Předpověď počasí Slovní zásoba k tématu životní prostředí Stupňování přídavných jmen podle vzoru летний Skloňování podstatných jmen podle vzoru тетрадь Vyplňování dotazníku Zeměpisné a časové údaje 2. Ubytování v hotelu Dotazy a odpovědi při odletu Objednávání noclehu v hotelu Komunikace v různých situacích na letišti, na nádraží Komunikace při celní a pasové kontrole Uvítání hosta Vyjádření podmiňovacího způsobu Použití если, если бы, ли 3. Ruská kuchyně Komunikace v jídelně, v bufetu, při nákupu potravin a při stolování Názvy jídel Jídelní lístek Recepty a příprava jídel Tvoření rozkazovacího způsobu Rozdíly v české a ruské kuchyni 4. Zdraví a životní styl Péče o zdraví

42

Výsledky vzdělávání Žák: vyjadřuje se k danému tématu v komunikaci užívá 3. stupně přídavných jmen správně časuje slovesa a skloňuje podstatná jména uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z přečteného nebo vyslechnutého textu zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění vyjádří zeměpisné a časové údaje vyjádří svůj názor na ochranu životního prostředí a přednese připravenou prezentaci na dané téma Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě užívá podmiňovacího způsobu zapojí se do hovoru bez přípravy požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti vyjádří příčiny, zdůvodňování vlastních stanovisek vyjádří omluvu a politování přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Žák: užívá rozkazovací způsob orientuje se v oblasti ruských stravovacích návyků aktivně pracuje s novou slovní zásobou a užívá ji při komunikaci sestaví jídelní lístek a napíše recept svého oblíbeného jídla si objedná jídlo v restauraci používá opisné prostředky v neznámých situacích vyplní jednoduchý neznámý formulář pohovoří o typických ruských jídlech

Žák: komunikuje na dané téma



Rozpis učiva Sportovní činnosti Nemoci Vyjadřování srovnání a neurčitosti Neurčitá zájmena a příslovce 2. stupeň některých přídavných jmen a příslovcí Zájmena тот, этот


Výsledky vzdělávání vyjádří a zdůvodní svůj názor interpretuje poslechový text uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy opravuje chyby používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci užívá správně neurčitá zájmena a příslovce Žák: správně reaguje na souvislý projev vyučujícího i reprodukovaný projev rodilého mluvčího reprodukuje přiměřeně složitý text souvisle hovoří v rámci probraných tématických okruhů i na základě vizuální opory čte výrazně, foneticky správně využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky písemně zaznamená své myšlenky

Žák: vyplní různé typy formulářů sestaví neformální i jednoduchý formální dopis napíše svůj vlastní životopis aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou

5. Rodinné vztahy a bydlení Příbuzenské vztahy Současná rodina Zařizování bydlení Život ve městě i na vesnici Rozkazovací způsob Skloňování přivlastňovacích zájmen Zvláštnosti skloňování některých podstatných jmen 6. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekon. a veřejné správy Životopis Žádost o místo Práce s počítačem v azbuce Formuláře 7. Škola a vzdělání Význam znalostí cizích jazyků Slovní zásoba na dané téma Vzdělávací systém v ČR a v Rusku Sloves vazby odlišné od čj. Věty se spojkou чтобы Přechodníky (přít. a minulý) Slovesa понимать a понять Věty se slovesem являеться Slovesa давать a дать

43

Žák: vyjadřuje se ústně i písemně na dané téma používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti aktivně používá danou slovní zásobu používá správně dané dvojice sloves vyjádří písemně svůj názor na text



4. ročník Průřezová témata ODS znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život orientace v médiích osobnostní rozvoj tolerance k odlišným kulturám a národům CSP orientace ve světě práce písemná a verbální prezentace při jednání naučení vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech zorientovat se ve službách zaměstnanosti IKT vyhledávání, zpracování, uchovávání i předávání informací CZP pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha podílet se aktivně na řešení environmentálních problémů

Mezipředmětové vztahy Dějepis Pravoslavná církev Tělesná výchova Druhy sportů Zeměpis Geografické údaje o rusky mluvících zemích Český jazyk a literatura Literatura jako součást kulturního života člověka Publicistika Gramatické a lexikální struktury Ruská literatura

Rozpis učiva 1. Svátky Ruské a české svátky Slovesné vazby odlišné od češtiny Skloňování přivlastňovacích zájmen Příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná Vazby s infinitivem Zvláštnosti skloňování některých substantiv 2. Sport Druhy sportů Olympijské hry Přídavná jména slovesná činná (přítomná, minulá) Jmenné tvary příd. jmen Předložkové vazby s 2. pádem 3. Nakupování a služby Obchody a služby Produkty Konverzace na dané téma Vidové dvojice Skloňování záporných zájmen Přídavná jména slovesná přítomná trpná Jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen 4. Rusko a Česká republika Zeměpis a základní informace o zemích Moskva, Petrohrad a další významná města Praha a další města Kulturní památky

44

Výsledky vzdělávání Žák: komunikuje na dané téma orientuje se v českých a ruských svátcích, zvycích a tradicích respektuje tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí skloňuje přivlastňovací zájmena tvoří příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná přeloží text a používá slovníky i elektronické zapojí se do hovoru bez přípravy Žák: vyjadřuje se k danému tématu aktivně používá slovní zásobu používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci uplatňuje různé techniky čtení textu přiměřeně reaguje na souvislé projevy a diskuse s rodilými mluvčími Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu Žák: prokáže znalosti ze základních geografických údajů popíše nejvýznamnější kulturní památky prokazuje znalosti o hospodářských, politických, kulturních faktorech daných zemí uplatňuje v komunikace vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí



Rozpis učiva Politická situace a uspořádání Evropská unie 5. Kulturní život Umění Muzika, tanec a divadlo Kino Malířství Ruská literatura 6. Média Denní tisk Časopisy Televize a rádiové vysílání Internet 7. Intenzivní jazykový kurz Konverzace Písemný projev Poslechová cvičení Čtení Gramatická cvičení 8. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy Životopis Práce s počítačem v azbuce Obchodní korespondence Základy obchodního jednání

45


Žák: má přehled o ruské kultuře včetně ruské literatury komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům z osobního života a kultury Žák: komunikuje na dané téma vyjadřuje se k tématu písemně i ústně dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Žák: komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných komunikuje na všeobecná i odborná témata volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracuje s cizojazyčným textem Žák: aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou sestaví formální a neformální dopisy pracuje s Internetem v azbuce pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými a cizojazyčnými příručkami využívá tyto informační zdroje ke studiu i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností



Název vyučovacího předmětu: RUSKÝ JAZYK - A2 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti

46



Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce

47



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE


1. 3 99

2. 2 66

48

3. 2 64

4. 0 0




Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Charakteristika slovanských jazyků A. S. Puškin a jeho tvorba Gramatické a lexikální struktury Osobnosti české a světové kultury – spisovatelé, básnici, malíři, skladatelé L. N. Tolstoj a jeho život, tvorba. Boris Pasternak

Dějepis Kyjevská Rus Osobnosti ruské kultury: M. V. Lomonosov a kníže Vladimír I. Ruští caři a imperátoři Historické události, které se vztahují k románu Vojna a mír Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování se Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení (formální x neformální)

Rozpis učiva 1. Předazbukové období Základní poučení o přízvuku Ruština jako slovanský jazyk Poslech ruských nahrávek Zvláštnosti zvukové stránky ruštiny 2. Azbukové období Ruská tiskací a psací abeceda (azbuka) Písmena tvarově odlišná od češtiny Nácvik а, о, е, к, т, м, б, з, э, я, в, н, у 3. Osobní informace Představování, dotazy a odpovědi, jak se kdo jmenuje Poučení o přízvuku Věty typu Кто это? Vyjádření protikladu Sponové sloveso быть v přítomném čase Intonace oznamovacích a tázacích vět 4. Seznamování Pozdravy při setkání a při loučení Představování kamaráda Telefonický rozhovor Číslovky 1 – 10 v 1. pádě Redukce ruských hlásek Intonace ruských tázacích a oznamovacích vět Oslovování 1. pádem podstatných jmen Oficiální a neoficiální oslovení

49

Výsledky vzdělávání Žák: se seznámí s výslovností hlásek, s pravidly ruského přízvuku a intonace rozlišuje česká a ruská slova se seznámí se životem a tvorbou A. S. Puškina

Žák: aplikuje daná písmena azbuky z tištěné formy do psané

Žák: komunikuje v přítomném čase k tématu představování se tvoří jednoduché otázky a odpovědi na ně rozpoznává a čte písmena ruské abecedy se seznamuje se základními pravidly ruského pravopisu čte a rozlišuje přízvučné a nepřízvučné slabiky

Žák: aplikuje písmena azbuky z tištěné podoby do psané a naopak rozlišuje měkké a tvrdé souhlásky užívá základní číslovky v 1. pádě ovládá rozdílnou intonaci tázacích a oznamovacích vět tvoří krátké rozhovory se seznámí a získá základní informace se orientuje v ruském oslovování rozlišuje uctivé a oficiální oslovení dospělých neoficiální oslovení v rodině, oslovení dětí a přátel



Rozpis učiva Ruská jména ( отчество) Nácvik г, д, и, й, л, п, ч, ш, ы, р,с, ь 5. Pozvání na návštěvu Dotazy a odpovědi odkud kdo je, kde bydlí a kolik je mu let Pozvání na návštěvu Poděkování, omluva Pohyblivý přízvuk Pořadí písmen azbuky Poučení o funkci jotovaných písmen Pravopis jmen příslušníků národů Číslovky 11 – 20 v 1. pádě Spojení два (три, четыре) года, часа Spojení пять лет Nácvik ж, ф, ц, щ, х, ю, ъ Časování sloves жить, знать, говорить v přítomném čase Psaní не u sloves 6. Telefonování Dotazy a odpovědi při telefonování Telefonní čísla Jak se co řekne rusky Odstraňování jazykových Nedorozumění Souhrnné opakování azbuky Porovnání intonace Oznamovacích a tázacích vět Intonace zvolacích vět Pohyblivý přízvuk sloves учить, посмотреть Nepřízvučné o, a Číslovky 30 - 90 a 100 – 900

50


Žák: komunikuje na dané téma ovládá ústní i grafickou podobu azbuky ovládá pořadí písmen azbuky ovládá práci se slovníkem používá zápor u sloves ovládá pravopis jmen příslušníků národů časuje slovesa v přítomném čase používá číslovky ve spojení s podstatnými jmény se seznamuje s pravidly o pohyblivém přízvuku reaguje na školní a pracovní pokyny přeloží text s použitím slovníku i elektronického je obeznámen s reáliemi Ruska (šči, boršč, pirožky)

Žák: pozdraví, představí se, poděkuje, požádá o informaci, omluví se zahájí a ukončí telefonní rozhovor používá aktivně slovní zásobu spojenou s tématem telefonování pracuje s číslovkami 30 – 100 a používá je v rozhovorech si uvědomuje užití pohyblivého přízvuku a odlišné intonace užívá osobní zájmena v 1 a 3. pádě časuje slovesa v přítomném čase skloňuje jednoduchá podstatná jména rodu mužského a ženského používá budoucí čas rozlišuje tykání a vykání v ruském jazyce rozlišuje česko-ruské analogismy



Rozpis učiva v 1. pádě Osobní zájmena Skloňování podstatných jmen rodu mužského a ženského Podstatná jména po číslovkách Budoucí čas Časování sloves звонить Vykání a tykání 7. Rodina Slovní zásoba k tématu rodina ( příbuzenské vztahy) Změny intonace otázek podle jejich smyslu Pohyblivý přízvuk slovesa учиться Podstatná jména po číslovkách 2, 3, 4 Osobní zájmena v 1. - 3. p Přivlastňovací zájmena Věty typu: Папа – врач. У меня есть брат. - časování sloves

51


Žák: komunikuje na dané téma aktivně používá slovní zásobu na téma rodina užívá pohyblivý přízvuk a intonaci používá podstatná jména po číslovkách přečte a porozumí jednoduchým textům o rodině, o tom kde a kdo pracuje nebo studuje napíše krátký text na dané téma používá přivlastňovací zájmena ve všech rodech používá zápor нет a po něm podstatná jména ve 2. pádě odhadne podle kontextu význam slov používá stylisticky vhodné obraty



2. ročník Průřezová témata ODS snaha vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí najít své místo ve společnosti CZP způsoby ochrany přírody esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostřední CSP písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy Zeměpis Moskva a Petrohrad Geografické údaje o ČR a Rusku Dějepis Historie města, kde studuji Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Verbální a neverbální komunikace Zdraví a životní styl Společenská kultura Člověk mezi lidmi – komunikace

Rozpis učiva 1. Zaměstnání Slovní zásoba k tématu povolání Intonace otázek Názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen 7. pád j.č. vybraných podstatných jmen Časování slovesa хотеть Rozlišování slovesných tvarů

2. Volný čas I. a II. časování sloves Slovesa se skupinou – ова/ ева Zvratná slovesa Slovesa se změnou kmenových souhlásek Slovesné vazby играть на чем, во что Slovní zásoba k tématu Názvy hudebních nástrojů 3. Výuka a vzdělávání Orientace ve školní budově Zápis do jazykového kurzu Informace o studiu Rozvrh hodin a názvy školních předmětů Skloňování podstatných jmen typu магазин, портфель, школа, неделя v jednotném

52

Výsledky vzdělávání Žák: aktivně používá novou slovní zásobu na téma zaměstnání vede rozhovor na téma povolání, co koho zajímá a co se komu líbí používá názvy různých profesí neznámá slovíčka si ověřuje ve slovníku časuje slovesa v přítomném čase používá 4. pád osobní zájmen ve spojení s rozlišnými slovesnými tvary přečte a vysvětlí neznámé texty o profesi zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu se zapojí bez přípravy do hovoru seznámí s osobnostmi kultury z celého světa napíše svůj životopis Žák: vyslovuje srozumitelně má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daného tématu uplatňuje různé techniky čtení textu užívá slovesa v přítomném čase časuje zvratná slovesa v přítomném čase rozlišuje výslovnost tvrdého a měkkého л požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace vypráví o svých koníčcích napíše svůj denní program reprodukuje jednoduchý text svými slovy Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě komunikuje s použitím vykání užívá správnou intonaci u otázek užívá minulý čas sloves skloňuje podstatná jména v jednotném čísle používá správě pravopis slabik časuje slovesa s pohyblivým přízvukem samostatně pracuje s autentickými texty



Rozpis učiva čísle Výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek Minulý čas sloves Pravopis slabik ги, ки, хи Intonační nácvik otázek 4. Město Orientace ve městě, nákupy Dopravní prostředky Prohlídka města a jeho Pamětihodností Činnost průvodce Moskva Petrohrad Praha Podstatná jména životná a neživotná v 1., 2., a 4. pádě jednotného a množného čísla, výslovnost předložkových spojení Pohyblivý přízvuk časovaných sloves Výslovnost ч, щ, ш, ж 5. Cestování Slovní zásoba k tématu turistika a cestování Rodné město Skloňování přídavných jmen Vyjádření data a letopočtu Hodiny Vyjádření přibližnosti Časování nepravidelných sloves Číslovky 100 – 1000 6. Dopisování Napsání inzerátu Odpověď na inzerát Psaní adresy

53


Žák: aktivně používá slovní zásobu týkající se daného tématu zeptá se na cestu a orientuje se při vysvětlování trasy časuje správně slovesa užívá podstatná jména v jednotném i množném čísle zdokonaluje si výslovnost uvedených předložkových vazeb a souhlásek čte a rozumí textům a materiálům o Moskvě a Petrohradu pracuje se zeměpisnými materiály z internetu

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou vyjádří datum a letopočet používá číslovky popíše a sestaví plán výletu orientuje se v geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Žák: používá slovesné vazby v komunikaci odpoví na inzerát a napíše adresu na základě kontextu přiřadí k ruským slovům jejich české



Rozpis učiva Opakování intonace otázek a odpovědí Výslovnost zakončení zvratných sloves Slovesa se změnou kmenové souhlásky Skloňování osobních zájmen Vazby odlišné od češtiny

54


Výsledky vzdělávání ekvivalenty správně vyslovuje zvratná sloves dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého nebo přečteného textu vyjádří možnost, nemožnost, zákaz, pokyn nebo radu



3. ročník Průřezová témata IKT využití elektronických slovníků využití internetu i v domácí přípravě

Mezipředmětové vztahy Aplikovaná psychologie Konflikty a jejich zvládání Vlastnosti člověka Temperament Charakter

CZP osvojení zásad zdravého životního stylu vědomí odpovědnosti za své zdraví

Písemná komunikace a administrativa Formuláře Životopis

CSP využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu

Informační a komunikační technologie Práce s počítačem v azbuce Ruské vyhledávače

Rozpis učiva 1. Schůzka s přáteli Setkání přátel po časovém odstupu Dotazy a odpovědi, jak se komu daří a co je nového Procvičení a upevnění učiva

2. Móda a oblékání Vnější vzhled osob Jak se lidé oblékají Kulturní zájmy: film, divadlo, hudba, malířství Skloňování přídavných jmen Vazby odlišné od češtiny např. похож на кого Vyjadřování data Řadové číslovky 1 - 30 3. Charakteristika osob Popis člověka a jeho vlastností Zpodstatnělá přídavná jména Zájmena какой a который Vyjádření vzájemnosti Vyjádření nutnosti, možnosti a nemožnosti 4. Počasí Roční období Předpověď počasí Skloňování přídavných jmen podle vzoru летний

55

Výsledky vzdělávání Žák: v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích každodenního života volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text čte výrazně, foneticky správně vybrané texty využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu Žák: užívá slovní zásobu včetně odlišných vazeb v každodenní komunikaci správně skloňuje přídavná jména vyjádří datum dvěma způsoby správně časuje i nepravidelná slovesa využívá kompenzace jazykového deficitu komunikuje s jistou dávkou sebedůvěry používá opisné prostředky v neznámých situacích zachytí základní myšlenky zvukových nahrávek Žák: ovládá slovní zásobu na dané téma používá uvedená zájmena a skloňuje je vyjádří významy: je třeba, musí se, musím, nesmí se.

Žák: komunikuje na dané téma vyjádří a zdůvodní svůj názor orientuje se v poslechovému textu uplatňuje různé techniky čtení textu ověří si i sdělí získané informace písemně zaznamená vzkazy volajících dodržuje základní pravopisné normy opravuje chyby používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní




Rozpis učiva 5. Rozšíření učiva Životopis Práce s počítačem v azbuce Obchodní korespondence

56

Výsledky vzdělávání vztahy a komunikaci užívá správně neurčitá zájmena a příslovce Žák: aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou sestaví formální a neformální dopisy pracuje s Internetem v azbuce pracuje s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými a cizojazyčnými příručkami využívá tyto informační zdroje ke studiu i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností



Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK A KONVERZACE - B1 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie

57



zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku. V prvním, druhém a třetím ročníku 4 hodiny týdně a ve čtvrtém ročníku 5 hodin týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celkovou kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celkovou aktivitu žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení

58



dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE


1. 4 132

2. 4 132

59

3. 4 128

4. 5 150



1. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí a sebeodpovědnosti CZP pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami pochopení postavení člověka v přírodě CSP práce s informacemi vyhledávání a využívání informací verbální komunikace při jednáních IKT využití prvků moderních a komunikačních technologií používání elektronických slovníků

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení – formální a neformální Pravidla stolování Aplikovaná psychologie Rodina Sociální komunikace Vlastnosti člověka Výživa a stravovací návyky Dějepis Historie města, kde studuji Písemná a elektronická komunikace Inzerát, vzkaz, pozvánka

Rozpis učiva 1. První kontakty Přítomný čas sloves – jednotné číslo Přítomný čas slovesa sein Osobní zájmena v jedn.čísle Pořádek slov – věta oznamovací, tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce Wo? a předložka in Tvar möcht- v přít. čase Číslovky základní

Výsledky vzdělávání Žák: navazuje první kontakty – při přivítání, při rozloučení sděluje důležité informace o sobě získává informace o ostatních představuje sebe i ostatní osoby vypráví o svých plánech do budoucna zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – osobní údaje seznámí se s metodou řízeného rozhovoru a procvičuje si získávání a sdělování informací

2. Lidé Přítomný čas sloves – jednotné číslo Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Všeobecný podmět man Tázací zájmeno Wer?Was? Tázací příslovce Woher? a předložka aus Názvy jazyků Určení rodu podstatných jmen podle přípony

Žák: sděluje údaje o jiných osobách pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání sděluje informace na téma národnosti – své i ostatní informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel (národností) zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – osobní údaje procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací

3. Škola, třída Přítomný čas pravidelných sloves – číslo jednot., množ. Přítomný čas slovesa sein – číslo jedn., množ. Přítomný čas sloves zakončených na –t Osobní zájmena v množném čísle Zdvořilostní forma – vykání

60

Žák: vypráví o své škole a třídě pojmenovává činnosti týkající se školního života pojmenovává školní potřeby informuje o svém rozvrhu hodin vyslovuje své názory na téma škola, školní předměty připravuje a vede interview vyjadřuje zájem, záliby zpracovává otázky z tématického okruhu Každodenní život – školní předměty, dění ve škole



Rozpis učiva Člen neurčitý Přivlastňovací zájmena Určení rodu podst. jmen podle přípony Zápor nicht Číslovky základní


4. Rodina Přítomný čas slovesa haben Člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen

5. Můj dům Sloveso gefallen Vazba Wie geht es? Procvičování členu neurčitého Procvičování přivlastňovacích zájmen Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze

Schopnostní trénink – poslech, porozumění čtenému textu, psaný projev, mluvení

61

Výsledky vzdělávání procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací

Žák: pojmenovává a představuje členy své rodiny vypráví o své rodině vypráví o domácích zvířatech vyjadřuje vztahy připravuje a vede školní anketu vyhledává informace z inzerátů zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – rodinný život, členové domácnosti procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – inzerát

Žák: sděluje informace o místě svého bydliště popisuje svůj byt, pokoj ptá se odpovídá na otázky typu: Jak se máš? Jak se ti daří? vyjadřuje svůj názor na byt a dům vyhledává informace o bytech/domech z inzerátů zpracovává otázky z tematického okruhu: Osobní a společenský život – bydlení (místo bydliště, popis bytu a vybavení, hledání bytu) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje a získává informace píše několik praktických vět - inzerát



Rozpis učiva 6. Dobrou chuť! Přítomný čas nepravidelných sloves Způsobové sloveso mögen Člen neurčitý v 1. a 4. pádě Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man

7. Ve městě Přítomný čas sloves liegen, stehen Způsobové sloveso wissen Rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? Neosobní vazba es gibt Předložky se 3. pádem: zu, mit Předložka se 4. pádem: durch

8. Obchody, nákupy Předložky se 3. nebo 4. pádem na otázku Wo? a Wohin? Vazba infinitivu s zu Určení času Způsobové sloveso können

62

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: pojmenovává potraviny a hotová jídla vyslovuje, čemu dává přednost vypráví o svých stravovacích návycích objednává v restauraci vyjadřuje svůj názor na jednotlivé pokrmy vyhledává v textu informace, které ho zajímají zpracovává otázky z okruhů Každodenní život (potravinářské zboží, jídla) a svět kolem nás (stravovací zařízení) získává a sděluje informace procvičuje si řízený rozhovor s argumentací

Žák: pojmenovává názvy míst a institucí ve městě popisuje polohu institucí a památek ve městě ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky vypráví, co se nalézá ve městě zpracovává otázky z tématického okruhu Svět kolem nás – turistika, cestování (návštěva památek, dopravní prostředky, informace ve městě) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – vzkaz

Žák: pojmenovává názvy obchodů, provozoven a druhů zboží sděluje informace o plánovaných nákupech formuluje nabídku, přijímání a odmítání nabídky popisuje činností týkající se volného času domlouvá schůzku (setkání) popisuje polohu objektu informuje o kulturních akcích podává informace v obchodě zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život –




Rozpis učiva

63

Výsledky vzdělávání prodej a služby (druhy obchodů, zboží,nakupování). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času, účast na kulturních akcích procvičuje si řízené rozhovory, získávání a sdělování informací píše několik praktických vět - pozvánku



2. ročník Průřezová témata ODS uvědomuje si a váží si materiálních a zejména duchovních hodnot hovoří o historickém vývoji komunikace popisuje masová média a hovoří o rozdílnosti jejich obsahů uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemích a toleruje je CSP vyplňuje formulář, žádost o zaměstnání podává své schopnosti a dovednosti v profesním životopise CZP hovoří o svém životním stylu uvědomuje si zásady zdravé životosprávy IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu k domácí přípravě na vyučování

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Germánské jazyky Písemná a elektronická komunikace Formuláře, inzerát, soukromý dopis, formální dopis, oznámení Zeměpis Německy mluvící země Turismus, cestování Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Rodina Konflikty a jejich zvládání Biologie Lidské tělo Zdraví Společenská kultura Kultura těla a oblékání Člověk mezi lidmi – komunikace

Rozpis učiva 1. Denní program Přítomný čas nepravidelných sloves Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou Slovesa s odluč. předponou ve větě Určení času Zu Hause, nach Hause


2. Přátelé Přítomný čas nepravidelného slovesa geben Přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě Shrnutí 3. pádu Osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě Tázací zájmeno Wer? 2. pád jmen vlastních Schopnostní tréninkposlech, porozumění čtenému textu, písemný projev, mluvení

Žák: určuje čas a denní doby pojmenovává činnosti v každodenním životě vypráví o svém dnu popisuje průběh dne jiných osob připravuje a vede rozhovory zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – rodinný život, každodenní povinnosti, životný styl. Svět kolem nás – příležitostná práce píše krátké sdělení – vzkaz

Žák: vypráví o zájmech svých i jiných osob vypráví o plánech do budoucna – svých i jiných osob popisuje a charakterizuje osoby připravuje a vede rozhovor vyjadřuje mínění o jiných lidech vyjadřuje vztahy mezi lidmi zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – člověk (vnější vzhled, vlastnosti, zájmy, pocity). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času procvičuje si řízené rozhovory – získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – soukromý dopis testuje své získané vědomosti při poslechu, porozumění čtenému textu, v písemném a ústním projevu

Tělesná výchova Druhy sportů

Žák.

64



Rozpis učiva 3. Zdraví, postižení lidé Způsobová slovesa význam způsobových sloves Způsobová slovesa ve větě Souvětí podřadné


4. Důležité události, známé osobnosti, životopis Minulý čas – perfektum Tvoření příčestí přítomného Pomocná slovesa haben a sein Minulý čas préteritum Příslovečná určení času

65

Výsledky vzdělávání informuje o problémech a obtížích vyjadřuje prosbu o pomoc vyjadřuje odmítnutí a uvádí důvod odmítnutí vyjadřuje lítost zdůvodňuje (např. odmítnutí) žádá o dovolení hovoří, diskutuje na téma postižených osob používá modální slovesa (können, wollen, müssen, dürfen) zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život – zdraví (postižení ve škole). Osobní a společenský život – sport (populární sportovní disciplíny). Svět kolem nás – cestování (dopravní prostředky a turistické informace) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací, argumentace píše krátký praktický text - oznámení

Žák: informuje o událostech (např. ve světě) používá minulý čas přiřazuje události k datům vypráví o minulých událostech ve svém životě používá různá příšlovečná určení času píše krátký životopis, vypráví o životě známých osobností zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a společenský život – kultura (známí autoři a lidé z oblasti kultury). Svět kolem nás – stát a společnost (konflikty, světové události) procvičuje si formu diskuse



Rozpis učiva 5. Zdraví, lidské tělo Způsobové sloveso sollen Použití zvratného zájmena Předložka seit Rozkazovací způsob Tvoření rozkazovacího způsobu


6. Nehoda, porucha Předložky se 3. nebo 4. pádem

66

Výsledky vzdělávání Žák: pojmenovává části těla sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž zjišťuje názvy běžných nemocí popisuje nemoci a délku jejich trvání používá rozkazovací způsob podává informace o problémech a jejich následcích a navrhuje jejich řešení zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život zdraví (hygiena, základní onemocnění, jejich příznaky a léčba). Osobní a společenský život – člověk (pocity, emoce, životní styl) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, získává a sděluje informace, diskutuje seznamuje se s krátkým útvarem – anketou Žák: líčí událost (nehodu) s použitím minulého času popisuje situace vyobrazené na obrázku formuluje předpoklady vyjadřuje posloupnost událostí využívá při vyprávění předložky určující místo zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás – cestování a turistika (nehody) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskusi (vysvětlování) píše krátký útvar – poznámku



Rozpis učiva 7. Dovolená, cestování, turistika Příslovečné určení místa Souvětí podřadné Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení


8. Lidé, oblékání 1.stupeň přídavných jmen 2.stupeň přídavných jmen 3.stupeň přídavných jmen Přídavné jméno ve funkci přívlastku Sloveso gefallen

67

Výsledky vzdělávání Žák: popisuje, jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává přednost provádí anketu vyjadřuje svůj názor na téma prázdniny komunikuje na téma počasí komunikuje na téma priority v souvislosti s dovolenou či prázdninami jiných osob formuluje návrhy s použitím vět se spojkou wenn používá předložky při popisování míst výletu nebo pobytu zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a společenský život – trávení volného času. Svět kolem nás – cestování a turistika (dopravní prostředky, nocleh, poznávání měst a památek, způsoby trávení prázdnin), příroda (počasí) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskuse (vysvětlování) píše krátký písemný útvar – pohlednici, jednoduchý formální dopis testuje si své získané vědomosti při poslechovém textu, čteném textu, v písemném a ústním projevu Žák: vypráví o známých lidech srovnává osoby (lidi) vyjadřuje vlastní názory na téma lidé stupňuje přídavná jména v přívlastku pojmenovává názvy oblečení radí ohledně způsobu odívání zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – vnější vzhled, vlastnosti, pocity, emoce. Osobní a společenský život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získává a sděluje informace, diskutuje, vysvětluje píše krátký písemný útvar – oznámení, inzerát



3. ročník Průřezová témata ODS znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život orientace v médiích osobnostní rozvoj CSP vyhledává a posuzuje informace o profesních možnostech orientace ve světě práce písemná a verbální prezentace při jednání CZP chápe souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejjich nebezpečí IKT vyhledávání, zpracování, uchování i předávání informací práce s elektronickými slovníky

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát

Rozpis učiva 1. Práce a povolání, životopis Sloveso werden Skloňování podst. jmen ve 2. pádě Skloňování podstatných jmen typu –en – 2. pád Účelové věty se spojkou damit/konstrukce um-zu

Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter

2. Noviny, fakta, události První školní den Préteritum sloves haben a sein Préteritum sloves pravidelných a způsobových Préteritum sloves nepravidelných Časové věty se spojkami als/wenn Časové věty se spojkami während/bevor/nachdem

68

Výsledky vzdělávání Žák: vyjmenovává názvy zaměstnání a činností s nimi souvisejících popisuje povahové vlastnosti a dovednosti potřebné k jejich vykonávání pojmenovává jejich klady a zápory hovoří o výběru povolání a odůvodňuje jej pracuje s vedlejšími větami se spojkou damit tvoří konstrukci um-zu skloňuje podst. jména ve 2. pádě překládá životopis jiných osob píše svůj vlastní životopis zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí, podmínky práce a zaměstnání, brigády, pracovní trh (nezaměstnanost, hledání práce) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru a získávání a sdělování informací při diskusi (vysvětlování) píše krátký písemný útvar – inzerát píše delší písemný útvar – dopis Žák: čte zprávy o politických událostech vypráví o svých zážitcích (s použítím minulého času – préterita) procvičuje věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem vypráví o sobě a o jiných lidech pomocí vět s časovými spojkami als/wenn vypráví o svém prvním dnu ve škole zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás – vnitrostátní události, mezinárodní konflikty (terorismus). Každodenní život – první den ve škole diskutuje o událostech, získává a sděluje informace píše krátký písemný útvar – anketu


Rozpis učiva 3. Budoucnost Po maturitě Čas budoucí (futurum 1) Nepřímá otázka Souvětí se spojkou obwohl/trotzdem


4. Partnerství, kontaktní inzeráty, znamení Přídavné jméno ve funkci přívlastku Tázací zájmena Was für ein? a Welcher? Schopnostní trénink – poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy

69

Výsledky vzdělávání Žák: vyjadřuje představu o své budoucnosti i o budoucnosti světa vypráví o svých plánech do budoucna používá budoucí čas – futurum 1 povídá na téma obavy, naděje mladých ohledně budoucnosti pracuje s větami se spojkami obwohl a trotzdem interpretuje statistické údaje zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás – svět a příroda v ohrožení, vyhlídky do budoucna. Osobní a společenský život – člověk a jeho pocity, emoce a plány procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje o událostech píše delší písemný útvar – jednoduchý formální dopis Žák: čte inzeráty v novinách a vyhledává důležité informace používá přídavné jméno v přívlastku ve 2. a 3. pádě aplikuje tázací zájmena Was für ein? a Welcher? vypráví o zájmech svých i zájmech druhých lidí zpracovává otázky z tematických okruhů: Osobní a společenský život – navazování kontaktů, povahové rysy, pocity, emoce, vzhled. Každodenní život – životní styl procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací píše krátký písemný útvar – anketu testuje své získané vědomosti a schopnosti v ústním a písemném projevu, poslechu a čtení s porozuměním vyhledává a aktivně pracuje s odbornou terminologií studovaného oboru



Rozpis učiva 5. Pocity a emoce Konjunktiv ll: opisný tvar würde + infinitiv Konjunktiv ll sloves nepravidelných Konjunktiv ll sloves sein, haben a werden Konjunktiv ll způsobových sloves Vztažné věty 6. Fantazie, sny, přání, komunikace, média Vazby sloves Zájmenná příslovce tázací


7. Mnichov, Německo Trpný rod – pasivum Vyjádření původce děje Všeobecný podmět man Příčestí přítomné a minulé Tvoření příčestí Příčestí jako rozvitý přívlastek Schopnostní trénink – poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

70

Žák: vypráví o emocích formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu vyjadřuje předpoklady pomocí sloves v podmiňovacím způsobu popisuje osoby nebo předměty s použitím vedlejších vět řeší úkoly z tematického okruhu: Osobní a společenský život – pocity a emoce procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, vypráví, diskutuje píše krátký písemný útvar – poznámku Žák: vypráví o svých plánech a projektech do budoucna za použití podmiňovacího způsobu vyjadřuje přání vyjadřuje předpoklad týkající se současnosti a budoucnosti ptá se na lidi a věci vyjadřuje své mínění o masových médiích zpracovává otázky z tématického okruhu: Osobní a společenský život – plány a sny procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje informace a získává je, diskutuje píše krátký písemný projev – poznámku píše delší písemný útvar – formální dopis Žák: pracuje s texty a informacemi o světových událostech vypráví o událostech a činnostech s použitím trpného rodu sloves čte novinové články tvoří příčestí přítomné a minulé zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás – cestování, turistika, znalosti o německy mluvících zemích procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, vypráví a diskutuje píše delší písemný útvar – formální dopis testuje své získané vědomosti při poslechu, čtení s porozuměním, v písemném projevu a mluvení



4. ročník Průřezová témata ODS snaha vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí najít své místo ve společnosti IKT vyhledávání, zpracování, uchování a předávání informací elektronické slovníky CZP navrhuje různá řešení problémů životního prostředí chápe postavení člověka v přírodě a hovoří o tom CSP písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Anglicizmy v jazyce Zeměpis Ochrana životního prostředí Česká republika – geografické údaje Ekologie Německo – geografické údaje Informační a komunikační technologie Zeměpisné údaje s využitím výpočetní techniky Práce s informacemi Německé vyhledávače Aplikovaná psychologie Sociální komunikace

Rozpis učiva 1. Modelový maturitní test Poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení 2. Mluvíte denglisch? Anglicizmy v němčině Zájmena neurčitá Konjunktiv 1 Přímá a nepřímá řeč Převádění řeči přímé na nepřímou Podstatná jména přejatá z angličtiny

Výsledky vzdělávání Žák: žák zpracovává na zkušebním archu s úkoly cvičný maturitní test (čas psaní 120 min)

3. Svět, životní prostředí, ochrana životního prostředí Složená podstatná jména Složená přídavná jména Vedlejší věty způsobové se spojkou indem Vazby podstatného a přídavného jména

71

Žák: pracuje s informativním textem o anglicismech v německém jazyce a jejich typech argumentuje pro a proti a formuluje tyto argumentace hovoří o názorech jiných osob za použití konjunktivu 1 cituje tiskové informace a názory v nich obsažené používá neurčitá (záporná) zájmena: (k)einer, (k)eins, welche/keine procvičuje si úkoly z tématického okruhu: Svět kolem nás – jazyk procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje píše krátký praktický text – pohlednici

Žák: pracuje s textem s ekologickou tematikou popisuje jevy (ne)příznivé pro životní prostředí informuje o činnosti ekologických organizací informuje o tom, co dělá pro životní prostředí a co dělají jiní interpretuje statistiky tvoří věty se spojkou indem aplikuje v textu vazby podstatných a přídavných jmen procvičuje si úkoly z tematických okruhů: Svět kolem nás – podnebí, ohrožení a ochrana přirozeného životního prostředí, živelné pohromy, mezinárodní organizace procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, argumentuje píše krátký text – zprávu píše delší text – formální dopis



Rozpis učiva 4. Německo a Němci, Evropská unie Typicky německé a typicky české zvláštnosti Německá společnost Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev


Výsledky vzdělávání Žák: popisuje a poznává známé německé osobnosti, ale také produkty a místa spojená s Německem hovoří na téma stereotypů informuje o národnostním složení společnosti v Německu a České republice pracuje s textem o multikulturní společnosti hovoří na téma problémů multikulturní společnosti seznamuje se se základními informacemi o politickém systému v Německu vyhledává členské státy Evropské unie a hovoří o členství naší země v EU procvičuje si úkoly z tematického okruhu: Svět kolem nás – státní struktura, vnitřní konflikty procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje, argumentuje píše delší text – soukromý dopis píše krátký text – zprávu

Žák: řeší modelový maturitní test (doba psaní 120 min)

Žák: komunikuje v cizím jazyce v různých situacích života komunikuje na všeobecná a odborná témata volí adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky efektivně pracuje s cizojazyčnými texty píše závěrečný gramatický test

5. Modelový maturitní test Poslech, čtení s porozuměním, písemný, ústní projev

6. Intenzivní jazykový kurz Poslech Čtení s porozuměním písemný, ústní projev gramatická cvičení

72



Rozpis učiva 7. Česká republika Stupňování přídavných jmen Vyjadřování českého jeden/jedna/jedno z nejVzájemné postavení příslovečného určení Používání záporu nicht ve větách

73

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: prezentuje Českou republiku, svůj region, své město a připravuje program pro turisty vypráví o známých osobnostech získává a sděluje informace, argumentuje, diskutuje píše krátký písemný útvar – referát, zprávu z cesty



Název vyučovacího předmětu: NĚMECKÝ JAZYK – A2 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed a exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti

74



Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny a v druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály,výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celkovou kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celkovou aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky)

75



rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE


1. 3 99

2. 2 66

76

3. 2 64

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí a sebeodpovědnosti CZP pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami pochopení postavení člověka v přírodě CSP práce s informacemi vyhledávání a využívání informací verbální komunikace při jednáních IKT využití prvků moderních a komunikačních technologií používání elektronických slovníků

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Společenská kultura Pravidla představování se a seznamování Základní pravidla chování Zvláštnosti oslovení – formální a neformální Pravidla stolování Aplikovaná psychologie Rodina Sociální komunikace Vlastnosti člověka Výživa a stravovací návyky Dějepis Historie města, kde studuji Písemná a elektronická komunikace Inzerát, vzkaz, pozvánka

Rozpis učiva 1. První kontakty Přítomný čas sloves – jednotné číslo Přítomný čas slovesa sein Osobní zájmena v jedn.čísle Pořádek slov – věta oznamovací, tázací Kladná a záporná odpověď Tázací příslovce Wo? a předložka in Tvar möcht- v přít. čase Číslovky základní

Výsledky vzdělávání Žák: navazuje první kontakty – při přivítání, při rozloučení sděluje důležité informace o sobě získává informace o ostatních přestavuje sebe i ostatní osoby vypráví o svých plánech do budoucna zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – osobní údaje seznámí se s metodou řízeného rozhovoru a procvičuje si získávání a sdělování informací

2. Lidé Přítomný čas sloves – jednotné číslo Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Všeobecný podmět man Tázací zájmeno Wer? Was? Tázací příslovce Woher? a předložka aus Názvy jazyků Určení rodu podstatných jmen podle přípony

Žák: sděluje údaje o jiných osobách pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání sděluje informace na téma národnosti – své i ostatní informuje o svém budoucím zaměstnání i zaměstnání ostatních vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel (národností) zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – osobní údaje procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací

3. Škola, třída Přítomný čas pravidelných sloves – číslo jednot., množ. Přítomný čas slovesa sein – číslo jedn., množ. Přítomný čas sloves zakončených na –t Osobní zájmena v množném čísle Zdvořilostní forma – vykání

77

Žák: vypráví o své škole a třídě pojmenovává činnosti týkající se školního života pojmenovává školní potřeby informuje o svém rozvrhu hodin vyslovuje své názory na téma škola, školní předměty připravuje a vede interview vyjadřuje zájem, záliby zpracovává otázky z tématického okruhu Každodenní život – školní předměty, dění ve škole



Rozpis učiva Člen neurčitý Přivlastňovací zájmena Určení rodu podst. jmen podle přípony Zápor nicht Číslovky základní 4. Rodina Přítomný čas slovesa haben Člen určitý a neurčitý 1. a 4. pád neurčitého členu Přivlastňovací zájmena Zápor kein Předložka von Tvoření množného čísla podstatných jmen

5. Můj dům Sloveso gefallen Vazba Wie geht es? Procvičování členu neurčitého Procvičování přivlastňovacích zájmen Pořádek slov ve větě oznamovací – inverze Schopnostní trénink – poslech, porozumění čtenému textu, psaný projev, mluvení

78


Výsledky vzdělávání procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací

Žák: pojmenovává a představuje členy své rodiny vypráví o své rodině vypráví o domácích zvířatech vyjadřuje vztahy připravuje a vede školní anketu vyhledává informace z inzerátů zpracovává otázky z tématického okruhu Osobní a společenský život – rodinný život, členové domácnosti procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – inzerát

Žák: sděluje informace o místě svého bydliště popisuje svůj byt, pokoj ptá se odpovídá na otázky typu: Jak se máš? Jak se ti daří? vyjadřuje svůj názor na byt a dům vyhledává informace o bytech/domech z inzerátů zpracovává otázky z tematického okruhu: Osobní a společenský život – bydlení (místo bydliště, popis bytu a vybavení, hledání bytu) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, sděluje a získává informace píše několik praktických vět – inzerát



Rozpis učiva 6. Dobrou chuť! Přítomný čas nepravidelných sloves Způsobové sloveso mögen Člen neurčitý v 1. a 4. pádě Zápor nicht, kein, nichts Složená slova Všeobecný podmět man

79

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnosprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: pojmenovává potraviny a hotová jídla vyslovuje, čemu dává přednost vypráví o svých stravovacích návycích objednává v restauraci vyjadřuje svůj názor na jednotlivé pokrmy vyhledává v textu informace, které ho zajímají zpracovává otázky z okruhů Každodenní život (potravinářské zboží, jídla) a svět kolem nás (stravovací zařízení) získává a sděluje informace procvičuje si řízený rozhovor s argumentací



2. ročník Průřezová témata ODS uvědomuje si a váží si materiálních a zejména duchovních hodnot hovoří o historickém vývoji komunikace popisuje masová média a hovoří o rozdílnosti jejich obsahů uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemích a toleruje je CSP vyplňuje formulář, žádost o zaměstnání podává své schopnosti a dovednosti v profesním životopise CZP hovoří o svém životním stylu uvědomuje si zásady zdravé životosprávy IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu k domácí přípravě na vyučování

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Germánské jazyky Písemná a elektronická komunikace Formuláře, inzerát, soukromý dopis, formální dopis, oznámení Zeměpis Německy mluvící země Turismus, cestování Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Rodina Konflikty a jejich zvládání Biologie Lidské tělo Zdraví

Rozpis učiva 1. Ve městě Přítomný čas sloves liegen, stehen Způsobové sloveso wissen Rozkazovací způsob u vykání 3. pád po otázce Wo? Neosobní vazba es gibt Předložky se 3. pádem: zu, mit Předložka se 4. pádem: durch

2. Obchody, nákupy Předložky se 3. nebo 4. pádem na otázku Wo? a Wohin? Vazba infinitivu s zu Určení času Způsobové sloveso können

Společenská kultura Kultura těla a oblékání Člověk mezi lidmi – komunikace

Výsledky vzdělávání Žák: pojmenovává názvy míst a institucí ve městě popisuje polohu institucí a památek ve městě ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky vypráví, co se nalézá ve městě zpracovává otázky z tématického okruhu Svět kolem nás – turistika, cestování (návštěva památek, dopravní prostředky, informace ve městě) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – vzkaz

Tělesná výchova Druhy sportů

80

Žák: pojmenovává názvy obchodů, provozoven a druhů zboží sděluje informace o plánovaných nákupech formuluje nabídku, přijímání a odmítání nabídky popisuje činností týkající se volného času domlouvá schůzku (setkání) popisuje polohu objektu informuje o kulturních akcích podává informace v obchodě zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život – prodej a služby (druhy obchodů, zboží,nakupování). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času, účast na kulturních akcích procvičuje si řízené rozhovory, získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – pozvánku



Rozpis učiva 3. Denní program Přítomný čas nepravidelných sloves Slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou Slovesa s odluč. předponou ve větě Určení času Zu Hause, nach Hause


4. Přátelé Přítomný čas nepravidelného slovesa geben Přivlastňovací zájmena v 1., 3. a 4. pádě Shrnutí 3. pádu Osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě Tázací zájmeno Wer? 2. pád jmen vlastních Schopnostní trénink poslech, porozumění čtenému textu, písemný projev

5. Zdraví, postižení lidé Způsobová slovesa význam způsobových sloves Způsobová slovesa ve větě Souvětí podřadné

81

Žák: určuje čas a denní doby pojmenovává činnosti v každodenním životě vypráví o svém dnu popisuje průběh dne jiných osob připravuje a vede rozhovory zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – rodinný život, každodenní povinnosti, životný styl. Svět kolem nás – příležitostná práce píše krátké sdělení – vzkaz

Žák: vypráví o zájmech svých i jiných osob vypráví o plánech do budoucna – svých i jiných osob popisuje a charakterizuje osoby připravuje a vede rozhovor vyjadřuje mínění o jiných lidech vyjadřuje vztahy mezi lidmi zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – člověk (vnější vzhled, vlastnosti, zájmy, pocity). Osobní a společenský život – způsoby trávení volného času procvičuje si řízené rozhovory – získávání a sdělování informací píše několik praktických vět – soukromý dopis testuje své získané vědomosti při poslechu, porozumění čtenému textu, v písemném a ústním projevu

Žák. informuje o problémech a obtížích vyjadřuje prosbu o pomoc vyjadřuje odmítnutí a uvádí důvod odmítnutí vyjadřuje lítost zdůvodňuje (např. odmítnutí)




Rozpis učiva

6. Důležité události, známé osobnosti, životopis Minulý čas – perfektum Tvoření příčestí přítomného Pomocná slovesa haben a sein Minulý čas préteritum Příslovečná určení času

7. Zdraví, lidské tělo Způsobové sloveso sollen Použití zvratného zájmena Předložka seit Rozkazovací způsob Tvoření rozkazovacího způsobu

Žák: informuje o událostech (např. ve světě) používá minulý čas přiřazuje události k datům vypráví o minulých událostech ve svém životě používá různá příšlovečná určení času píše krátký životopis, vypráví o životě známých osobností zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a společenský život – kultura (známí autoři a lidé z oblasti kultury). Svět kolem nás – stát a společnost (konflikty, světové události) procvičuje si formu diskuse

82

Výsledky vzdělávání žádá o dovolení hovoří, diskutuje na téma postižených osob používá modální slovesa (können, wollen, müssen, dürfen) zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život – zdraví (postižení ve škole). Osobní a společenský život – sport (populární sportovní disciplíny). Svět kolem nás – cestování (dopravní prostředky a turistické informace) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získávání a sdělování informací, argumentace píše krátký praktický text - oznámení

Žák: pojmenovává části těla sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž zjišťuje názvy běžných nemocí popisuje nemoci a délku jejich trvání používá rozkazovací způsob podává informace o problémech a jejich následcích a navrhuje jejich řešení zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život zdraví (hygiena, základní onemocnění, jejich příznaky a léčba). Osobní a společ. život – člověk (emoce, živ. styl) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, získává a sděluje informace, diskutuje seznamuje se s krátkým útvarem – anketou



3. ročník Průřezová témata ODS znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život orientace v médiích osobnostní rozvoj CSP vyhledává a posuzuje informace o profesních možnostech orientace ve světě práce písemná a verbální prezentace při jednání CZP chápe souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejjich nebezpečí

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Sdělovací prostředky

Rozpis učiva 1- Nehoda, porucha Předložky se 3. nebo 4. pádem

Písemná a elektronická komunikace Životopis Formální dopis, poznámka, inzerát Zeměpis Globální problémy Německo – geografické údaje Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Vlastnosti člověka Temperament, charakter

2. Dovolená, cestování, turistika Příslovečné určení místa Souvětí podřadné Schopnostní trénink: poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, mluvení

IKT vyhledávání, zpracování, uchování i předávání informací práce s elektronickými slovníky

83

Výsledky vzdělávání Žák: líčí událost (nehodu) s použitím minulého času popisuje situace vyobrazené na obrázku formuluje předpoklady vyjadřuje posloupnost událostí využívá při vyprávění předložky určující místo zpracovává otázky z tématického okruhu: Svět kolem nás – cestování a turistika (nehody) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskusi (vysvětlování) píše krátký útvar – poznámku Žák: popisuje, jakému způsobu a formě trávení prázdnin dává přednost provádí anketu vyjadřuje svůj názor na téma prázdniny povídá si na téma počasí povídá na téma priority v souvislosti s dovolenou či prázdninami jiných osob formuluje návrhy s použitím vět se spojkou wenn používá předložky při popisování míst výletu nebo pobytu zpracovává otázky z tématických okruhů: Osobní a společenský život – trávení volného času. Svět kolem nás – cestování a turistika (dopravní prostředky, nocleh, poznávání měst a památek, způsoby trávení prázdnin), příroda (počasí) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru – diskuse (vysvětlování) píše krátký písemný útvar – pohlednici, jednoduchý formální dopis testuje si své získané vědomosti při poslechovém textu, čteném textu, v písemném a ústním projevu



Rozpis učiva 3. Lidé, oblékání 1.stupeň přídavných jmen 2.stupeň přídavných jmen 3.stupeň přídavných jmen Přídavné jméno ve funkci přívlastku Sloveso gefallen


4. Práce a povolání, životopis Sloveso werden Skloňování podst.jmen ve 2. pádě Skloňování podstatných jmen typu –en – 2. pád Účelové věty se spojkou damit/konstrukce um-zu

84

Výsledky vzdělávání Žák: vypráví o známých lidech srovnává osoby (lidi) vyjadřuje vlastní názory na téma lidé stupňuje přídavná jména v přívlastku pojmenovává názvy oblečení radí ohledně způsobu odívání zpracovává otázky z tématických okruhů: Každodenní život – vnější vzhled, vlastnosti, pocity, emoce. Osobní a společenský život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí procvičuje si metodu řízeného rozhovoru: získává a sděluje informace, diskutuje, vysvětluje píše krátký písemný útvar – oznámení, inzerát Žák. vyjmenovává názvy zaměstnání a činností s nimi souvisejících popisuje povahové vlastnosti a dovednosti potřebné k jejich vykonávání pojmenovává jejich klady a zápory hovoří o výběru povolání a odůvodňuje jej pracuje s vedlejšími větami se spojkou damit tvoří konstrukci um-zu skloňuje podst. jména ve 2. pádě překládá životopis jiných osob píše svůj vlastní životopis zpracovává otázky z tematických okruhů: Každodenní život – oblíbená zaměstnání a činnosti, které s nimi souvisí, podmínky práce a zaměstnání, brigády, pracovní trh (nezaměstnanost, hledání práce) procvičuje si metodu řízeného rozhovoru a získávání a sdělování informací při diskusi (vysvětlování) píše krátký písemný útvar – inzerát píše delší písemný útvar – dopis



Rozpis učiva 5. Noviny, fakta, události První školní den Préteritum sloves haben a sein Préteritum sloves pravidelných a způsobových Préteritum sloves nepravidelných Časové věty se spojkami als/wenn Časové věty se spojkami während/bevor/nachdem


6. Budoucnost Po maturitě Čas budoucí (futurum 1) Nepřímá otázka Souvětí se spojkou obwohl/trotzdem

85

Výsledky vzdělávání Žák: čte zprávy o politických událostech vypráví o svých zážitcích (s použítím minulého času – préterita) procvičuje věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem vypráví o sobě a o jiných lidech pomocí vět s časovými spojkami als/wenn vypráví o svém prvním dnu ve škole zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás – vnitrostátní události, mezinárodní konflikty (terorismus). Každodenní život – první den ve škole diskutuje o událostech, získává a sděluje informace píše krátký písemný útvar - anketu Žák. vyjadřuje představu o své budoucnosti i o budoucnosti světa vypráví o svých plánech do budoucna používá budoucí čas – futurum 1 povídá na téma obavy, naděje mladých ohledně budoucnosti pracuje s větami se spojkami obwohl a trotzdem interpretuje statistické údaje zpracovává otázky z tematických okruhů: Svět kolem nás – svět a příroda v ohrožení, vyhlídky do budoucna. Osobní a společenský život – člověk a jeho pocity, emoce a plány procvičuje si metodu řízeného rozhovoru, diskutuje o událostech píše delší písemný útvar – jednoduchý formální dopis



Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK A KONVERZACE - B1 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku prvního cizího jazyka s návazností na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí a využití mezinárodního programu e-twinning. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie

86



zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 4. ročníku. V první a druhém ročníku 4 hodiny týdně, ve třetím a čtvrtém ročníku 5 hodin týdně. Předmět je rozdělen podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy (Langmaster), metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev. gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce

87



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů HODINOVÁ DOTACE


1. 4 132

2. 4 132

88

3. 4 128

4. 5 150



1. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi formování míry sebevědomí IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu v domácí přípravě na vyučování

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Informační technologie Internet jako zdroj informací

Rozpis učiva 1.Osobní informace- Hello every body Sloveso být, přivlastňovací zájmena, ukazovací zájmena, množné číslo, přivlastňovací způsob, členy 2. Rodina a práce Přítomný čas prostý, významová slovesa, členové rodiny, názvy povolání, vyjadřování hodin 3.Volný čas, záliby Sloveso like, gerundium, sloveso have got, stažené tvary, formální a neformální angličtina, sociální výrazy- I´m sorry, Excuse me… 4. Domov Vazba there is/are, předložky místa, some, any, much many, slovní zásoba na téma domov, bydlení, nábytek 5. Na telefonu Modální sloveso can, could, minulý čas slovesa být - was, were, was born

89

Výsledky vzdělávání Žák: se představí a započne rozhovor,vyslovuje a foneticky zvládá abecedu, mluví o sobě a své zemi (základní Info), popisuje, co vidí ve svém okolí

Žák: vypráví o své rodině a zaměstnání rodičů, pokládá otázky a odpovídá v přítomném čase prostém, vyjadřuje souhlas a nesouhlas, určuje kolik je hodin

Žák: hovoří o svých zájmech a zálibách oslovuje druhého a vyjadřuje omluvu hovoří o svém denním programu správně používá frekvenční příslovce

Žák: popisuje části domu a jejich vybavení a zeptá se na ně vyjadřuje množství věcí a dokáže se na ně zeptat

Žák: vyjadřuje své schopnosti říká, kdy se narodil vyjadřuje co může a co nemůže přednese žádost a dokáže na ní reagovat, zaznamená vzkazy volajících




Rozpis učiva 6. Minulost Minulý čas prostý, pravidelná a nepravidelná slovesa I., časové výrazy používané v minulosti, ago, before, yesterday, last night, at 7 o´clock, in 1955 atd.

7. Jídlo Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, členy a,an, some, any, vyjadřování množství, používání výrazů much, many, a little, a few, little a few

8. Přídavná jména Stupňování přídavných jmen, kategorizace přídavných jmen, linking words which, who, where 9. Popis vzhledu Přítomný čas průběhový, přivlastňovací zájmena, oblečení, fonetické symboly

10. Budoucnost Vyjadřování budoucnosti: přítomný čas průběhový, will, be going to, přídavná jména a příslovce, vyjadřování pocitů, počasí

90

Výsledky vzdělávání Žák: používá minulý čas prostý ptá se na otázky v minulosti správně používá časové výrazy uvědomuje si rozdíl v používání pravidelných a nepravidelných sloves

Žák: používá počitatelná a nepočitatelná podstatná jména tvoří otázku s pomocí how much a howmany hovoří na téma jídlo a strava uvědomuje si rozdíl mezi kvantifikátory some/any,few/a little, a lot of/lot sof, too many/too, much, enough/not enough vyjadřuje množství používá základní číslovky přes 100 Žák: používá přídavná jména popisuje rozdílnost srovnává věci a okolnosti pomocí přídavných jmen tvoří vztažné věty Žák: orientuje se v časech přítomných vyjadřuje, co právě probíhá správně vytváří ingové tvary popisuje vzhled a oblečení člověka

Žák: hovoří o svých plánech, odhodlání a rozhodnutí vyjadřuje své pocity vyjadřuje zájem o pocity druhých hovoří na téma počasí, popíše aktuální počasí



2. ročník Průřezová témata IKT využívá elektronické slovníky využívá možnosti internetu v domácí přípravě na vyučování ODS hovoří o historickém vývoji komunikace popisuje masová media a hovoří o rozdílnosti jejich obsahů uvědomuje si a váží si materiálních a zejména duchovních hodnot uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemí a tuto odlišnost toleruje CSP vyplňuje formulář, žádost o zaměstnání


Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Charakteristika germánských jazyků Písemná a elektronická komunikace Žádosti, formuláře Zeměpis Anglicky mluvící země, British commonwealth Aplikovaná psychologie Komunikace

Rozpis učiva 1. Zážitky Předpřítomný čas prostý, příslovce, ever, never, yet, just, příčestí minulé, nepravidelná slovesa II. 2. Komunikace a média Opakování časů: přítomný prostý, průběhový, minulý prostý, budoucí čas prostý, otázky v jednotlivých časech, pomocná slovesa have, do, be,používání slovníků a interaktivních vzdělávácích programů 3. Anglicky mluvící země Přítomný čas v širších souvislostech, collocation: daily life, listen to music, talk to my friends…… Internetové servery věnované angličtině 4. Formální a neformální psaná angličtina Zásady formálního dopisu, úvodní a závěrečné fráze vyplňování formulářů

5. Písemný projev v minulém čase Minulý čas prostý a průběhový, nepravidelná slovesa III., záporné předpony

91

Výsledky vzdělávání Žák: uvědomuje si rozdíly ve vyjadřování časových souvislostí ve slovanských a germánských jazycích vyjadřuje činnosti, se kterými se již v životě setkal a se kterými nikoliv Žák: má přehled v používání zmíněných časů správně používá pomocná slovesa k vytvoření záporu a otázky hovoří o možnostech komunikace udává výhody a nevýhody jednotlivých sdělovacích prostředků přeloží text pomocí slovníku včetně elektronické verze

Žák: používá přítomný čas, zná statická slovesa orientuje se v anglický mluvících zemích, jejich reáliích a způsobu života prokazuje faktické znalosti o zmíněných zemí a porovná je se zemí mateřskou používá slovesné vazby s příslušnými předložkami Žák: vyjádří písemně svůj názor na text aplikuje zásady a formulace formálního dopisu píše dopis kamarádovi a rodině o své dovolené a jiných zážitcích reaguje na inzerát v novinách, zformuluje jednoduchou žádost Žák: vypráví příběh v minulosti převypráví text vlastními slovy správně používá záporné předpony u významových sloves



Rozpis učiva 6. Nakupování Vyjadřování množství, složeniny something, anything, anyone, nobody, everywhere, ceny a měnové jednotky 7. Verb patterns I. Want, hope, enjoy, like, would like, look forward to, try, need Hot verbs: have, go, come Vyjadřování pocitů a nálad 8. Peníze a právní minimum Like +ing, What is it like? look like, relative clauses –who, that, which, where, popis místa


Výsledky vzdělávání Žák: v cizím jazyce absolvuje proces nákupu i prodeje navrhuje způsoby řešení v konfliktních situacích

Žák: používá správně gerundium a infinitiv vyjadřuje své pocity a nálady

9. Svátky, tradice Předpřítomný čas prostý versus minulý čas For, since,výrazy: last summer, in 1998, příčestí minulé

10. Revize časů Přítomný čas prostý, průběhový, minulý čas prostý, průběhový, předpřítomný čas, krátké odpovědi

92

Žák: diskutuje o problémech na finančním trhu, zná základní terminologii využívá svých jazykových znalostí při finančních operacích v cizině popisuje místa, města, místnosti a ostatní prostory používá základní právní terminologii Žák: orientuje se v nejvýznamnějších britských a amerických svátcích a zvyklostech popisuje tradiční zvyky v různých zemích o vánocích a velikonocích chápe rozdíl mezi předpřítomným časem a minulým časem v anglickém jazyce správně používá časové vyjádření v kontextu se správným časem Žák: orientuje se v problematice zmíněných časů pokládá otázky v různých časech



3. ročník Průřezová témata CZP hovoří o své životní stylu, uvědomuje si zásady zdravé životosprávy CSP vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech v anglicky mluvících zemích

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Biologie Lidské tělo Zeměpis Česká republika

Rozpis učiva 1. Modální slovesa Způsobová slovesa can, must, shall, will, podmiňovací způsob, opisné tvary: be alowed to, have to, be able to Frazeologie: nápisy na veřejných místech: out of order, keep off the grass atd.

2. Hotely, ubytování Frázová slovesa: go away, give up, také off atd. Tvorba slov - příslovce: mainly, possibly, exactly, carefully atd.

3.Trpný rod Příčestí minulé Frazeologie: slovesné vazby: tell a story, keep a promise atd. Předložky místní a směrové 4. Lidské tělo Podmínkové věty, první a druhý kondicionál Frazeologie: pocity, duševní rozpoložení

93

Výsledky vzdělávání Žák: vyjadřuje své potřeby hovoří o svých dovednostech a nedostatcích poradí druhému s daným problémem dává doporučení orientuje se v základních oznámeních veřejného prostoru

Žák: zvládá základní konverzaci v hotelu objedná si pokoj a ubytuje se hovoří o výhodách a nevýhodách jednotlivých ubytovacích zařízení používá základní frázová slovesa a uvědomuje s jejich význam a postavení v anglickém jazyce vytváří z přídavných jmen příslovce Žák: vysvětluje cestu k cíli, zeptá se na ni a orientuje se na mapě uvědomuje si rozdíl mezi činným a trpným rodem, používá správné tvary slovesa být v trpném rodě v rozdílných časech

Žák: zhodnocuje vlastní životní styl analyzuje pocitové stavy sebe i jiných objasňuje důsledky špatné životosprávy orientuje se v biologické stavbě těla vytváří a používá podmínkové věty

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Mezipředmětové vztahy


Rozpis učiva


Průřezová témata 5. Zaměstnání a vzdělávání Předpřítomný čas prostý versus průběhový, how long, how much/many, tvorba slov:death/die, variety/various atd. 6. Česká republika a Praha Předminulý čas Frazeologie: rozloučení, ukončení rozhovoru

Žák: pojmenovává profese a vyjádřuje jejich pracovní náplň orientuje se na trhu práce, hovoří o platu a jiných zaměstnaneckých výhodách přečte a odpoví na inzerát hovoří o vzdělávacím systému v ČR a GB

7. Cestování Frazeologie: v dopravních prostředcích Nepřímá řeč, souslednost časů, opakování časů

8. Moderní svět Tvorba slov - přípony: or, ion, ing, ive…. Formální jazyk – žádosti Oprava chyb v neformálním dopise

94

Žák: specifikuje geograficky i politicky situaci ve svém městě, vesnici předvádí úlohu průvodce po významném městě ČR doporučí zahraničnímu turistovi návštěvu významných památek našeho kulturního dědictví chápe rozdílnost vyjadřování minulosti v anglickém a českém jazyce rozloučí se a ukončí rozhovor Žák: reprodukuje řeč druhého člověka analyzuje motivace, generalizuje význam poznávání cizích kultur, problém multikulturalismu a globalizace používá základní fráze z oblasti cestovního ruchu a projevuje praktickou znalost orientace v něm Žák: hovoří o moderním světě, jeho vynálezech a možnostech srovnává dnešní svět s minulostí opravuje gramatické chyby v textu správně používá přípony při tvorbě slov



4. ročník Průřezová témata ODS uvědomuje si důležitost kultury v životě každého člověka a dokáže komunikovat na téma umění posuzuje jednotlivá umělecká díla a hodnotí je uvědomuje si osobnostní rozdílnost a svoji vlastní výjimečnost, hodnotí mezilidské vztahy

zamýšlí se nad veřejnými zájmy ve prospěch lidí v zemích Evropské unie, dovede jednat s lidmi, diskutovat a hledá kompromisy CZP chápe souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami a uvědomuje si jejich nebezpečí navrhuje různá řešení problémů životního prostředí chápe postavení člověka v přírodě a umí o tom hovořit

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Literatura jako součást kulturního života člověka Zeměpis Globální problémy, životní prostředí Základy společenských věd Sociologie – sociální rituály Evropská unie Kultura a umění Biologie Fauna a flora

Rozpis učiva 1. Sport Řadové číslovky, datum E-maily Přací věty

2. Umění, kultura Britská a americká literatura Prosazování názorů Collocations: paint a picture, read a poem atd. 3. Národnosti Země, přídavná jména, národnosti, modální slovesa, příkazy, zákazy, nabídky, doporučení 4. Životní prostředí Vyjadřování budoucnosti, počasí, země, fauna a flora Frazeologie: rezervace

Výsledky vzdělávání Žák: vyjadřuje svá přání správně používá řadové číslovky aplikuje zásady elektronické komunikace vyměňuje si emaily s anglicky mluvícími kamarády

Žák: orientuje se v britské a americké literatuře popisuje knihu, film, divadelní představení a hodnotí je

Žák: používá názvy národností, zemí a používá přídavná jména vytváří nabídku a reaguje na ni vytváří zákaz radí, doporučuje

CSP prodává své schopnosti v profesním životopise

95

Žák: hovoří o své budoucnosti a používá přitom správné gramatické struktury hovoří o zvířatech a rostlinách hovoří o problémech naší planety, o globalizaci a jejich důsledcích zarezervuje si pokoj v hotelu



Rozpis učiva 5. Mezilidské vztahy Verb patterns II. Frazeologie: narození, svatba, smrt Přídavná jména popisující charakter osobnosti 6. Evropská unie Nultý, první a druhý kondicionál, časové spojky: if, while, when, as soon as atd., základní a silná přídavná jména a jejich využití 7.Nepřímé otázky Questions tags Předložky: přehled předložek místa, času


8. Intenzivní jazykový kurz Životopis v anglickém jazyce, zvláštnosti písničkového a reklamního jazyka, hovorová angličtina, idiomy, rozhovory se slavnou osobností, sociální výrazy:never mind, I haven´t a clue, same to you, have a good weekend, make yourself at home atd., nácvik poslechu

96

Výsledky vzdělávání Žák: hodnotí mezilidské vztahy popisuje jednotlivé charaktery osobností používá slovesné vazby popisuje sociální rituály

Žák: hovoří o Evropské unii, vyjadřuje vlastní názor na členství naší země v EU klade podmínky a ukazuje na následky správně používá časové spojky hodnotí věci, lidi, okolnosti a situace za pomoci přídavných jmen Žák: používá dovětky ve všech časech orientuje se v předložkách a uvědomuje si rozdílnost používání předložek v mateřském jazyce používá nepřímé otázky ve správném slovosledu

Žák: sestaví svůj profesní životopis v anglickém jazyce uvědomuje si rozdílnost mezi formálním stylem a jazykem teenagerů, reklam a sloganů pomocí slovníku volně přeloží umělecký text (písnička) reaguje v různých sociálních situacích, ovládá základní jednoduché idiomatické vazby a uvědomuje si rozdílnost v souvislosti s mateřským jazykem



Název vyučovacího předmětu: ANGLICKÝ JAZYK - A2 OBECNÝ CÍL Tento vzdělávací program je určen pro výuku dalšího cizího jazyka bez návaznosti na předchozí studium jazyka. Vzdělávací cíle a výstupní požadavky na absolventy jsou formulovány na úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cílem předmětu je doplňovat a prohlubovat jazykové vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty (český jazyk a literatura, matematika, dějepis, zeměpis, obchodní korespondence, veřejná správa, ekonomie, právo) a zdroji informací (internet, tisk). Výuka vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností na takové úrovni, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně, domluvit se v cizojazyčném prostředí, porozumět pracovním postupům, zpracovat informace ze zahraniční literatury týkající se oboru vzdělávání a porozumět jednoduchému či adaptovanému uměleckému textu. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) jazykové prostředky, jazykové funkce základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření komunikační situace Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Součástí výuky je možnost výměnných pobytů, besed, exkurzí. Žák se dokáže vyjádřit k následujícím tématům: osobní údaje, rodina, přátelé, společenský styk, denní program bydlení, dům a byt město (místo, ve kterém žijeme), orientace ve městě, jeho okolí obchody a nákupy, móda a oblékání počasí jídlo a stravování cestování, turistika lidské tělo, péče o zdraví, zdravý životní styl škola, budoucí povolání, vzdělávání volný čas a jeho organizace – umění, záliby, sport tradice, svátky a výročí technika, média, věda Česká republika a země příslušné jazykové oblasti

97



Evropa a svět, aktuální problémy světa, Evropská unie zaměstnání a práce, úřady práce, životopis, strukturovaný životopis V komunikačních situacích si žák osvojuje a upevňuje řečové dovednosti související se studovaným oborem: získávání informací o možnostech ubytování a stravování nakupování a komunikace v obchodě sjednání schůzky; pozvání přítele na oslavu; zakoupení vstupenky a návštěva kulturní akce vyplnění jednoduchého formuláře jednání na úřadě popis pracovního postupu (např. příprava jídla) správné použití formálního a neformálního jazyka v praxi (styk s veřejností) STRATEGIE VÝUKY Předmět se vyučuje v 1. – 3. ročníku. V prvním ročníku 3 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je rozdělen podle tématických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti – čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel bude pro výuku cizího jazyka používat učebnici, pracovní sešit, autentické materiály, učitelské příručky, internetové portály, výukové programy, metodiky a další zdroje informací vhodné k výuce.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Předmětem hodnocení je zejména pokrok v rozvoji řečových dovedností, hlavně postupné zdokonalování ústního projevu – jako srozumitelnost, plynulost, bohatost slovní zásoby, gramatická správnost a schopnost komunikace. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také čtyři písemné práce za rok. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Dále jsou to testy, které umožňují kontrolovat výsledky učení průběžně a ověřovat i znalost jednotlivých prostředků. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Ústní projev je hodnocen podle zmíněných kritérií. Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev gramatickou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s texty celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce

98



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky) rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov využívali multimediální výukové programy pracovali s odbornou literaturou zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie hovořili samostatně aktivně se účastnili dialogu efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze) dokázali zkombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů

HODINOVÁ DOTACE


1. 3 99

2. 2 66

99

3. 2 64

4. 0 0




Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Gramatické a lexikální struktury Charakteristika germánských jazyků Informační a komunikační technologie Práce s informacemi Použití zahraničních vyhledávačů Internet jako zdroj informací Společenská kultura Základní pravidla chování Pozdravy a oslovování

Rozpis učiva 1. Představení se a pozdravy Sloveso to be Osobní a přivlastňovací zájmena Tvoření množného čísla Abeceda Názvy zemí Základní číslovky Telefonní rozhovor Neurčitý člen Základy anglické výslovnosti 2. Setkání s lidmi Sloveso to be v otázkách a v záporu Krátké odpovědi Přivlastňovací pád Přídavná jména V kavárně, ceny zboží Rodokmen

3. Svět práce Přítomný čas prostý – otázky, zápor Názvy zaměstnání a jejich Jednoduchý popis Hodiny Používání zájmen

100

Výsledky vzdělávání Žák: zformuluje stručné informace o sobě vyslovuje a čte správně abecedu, číslovky, barvy popisuje předměty ve třídě se správným použitím předložek a členů se naučí používat dvojjazyčné slovníky reaguje na školní a pracovní pokyny používá správný tvar slovesa to be

Žák: časuje sloveso to be v přítomném čase správně tvoří otázku a zápor popisuje vztahy v rodině pomocí přivlastňovacího pádu napíše dopis kamarádovi objedná si v kavárně přeloží text a používá i slovníky elektronické přečte jednoduché anglické nápisy a rozumí jim rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně

Žák: používá přítomný čas prostý v komunikaci správně tvoří otázky a zápory pojmenuje názvy různých povolání čte jednoduchý anglický článek a odpovídá na otázky používá jednoduché gramatické struktury dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu používá základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost



Rozpis učiva 4. Denní program Přítomný čas prostý Časování sloves v přítomném čase Koníčky a volný čas Vazba like+ -ing Vyplňování dotazníku Neformální dopis přátelům Základní předložky času a příslovce času


5. Bydlení Popis vybavení domu Předložky on, under, next to, in front of Použití vazba there is/there are Zájmena some and any Ukazovací zájmena this/that/those/these Spojky and, so, but, because

101

Výsledky vzdělávání Žák: komunikuje na dané téma aktivně pracuje s novou slovní zásobu popíše svůj denní i týdenní program čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí používá základní předložky a příslovce Žák: popíše jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí zeptá se na cestu a řídí se pomalu vysvětlovanými pokyny aktivně pracuje s novou slovní zásobou poskytne základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu



2.ročník Průřezová témata ODS snaha vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí najít své místo ve společnosti CZP způsoby ochrany přírody esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostřední CSP písemné vyjadřování při úřední korespondenci

Mezipředmětové vztahy Písemná komunikace a administrativa Náležitosti formálních dopisů Dějepis Vynálezy v průběhu dějin Historie města Prahy Důležité momenty v historii anglicky mluvících zemí Historie města, kde studuji

Rozpis učiva 1. Cizí jazyky Názvy zemí a jejich obyvatelé Názvy jazyků Modální slova can/could Minulý čas prostý slovesa to be Telefonní rozhovor Formální dopis

Výpočetní technika Práce se zahraničními vyhledavači Společenská kultura Správné stravovací návyky a etiketa při stolování Člověk mezi lidmi – komunikace Zeměpis Naše hlavní město Reále anglicky mluvících zemí – základní informace Aplikovaná psychologie Verbální a neverbální komunikace Konflikty a jejich zvládání

2. Svátky Minulý čas prostý v otázce i v záporu Pravidelná a nepravidelná slovesa Výslovnost koncovky – ed pravidelných sloves Svátky a prázdniny 3. Svět vynálezů Minulý čas prostý Nepravidelná slovesa Časové výrazy v minulosti Datum, měsíce Spojky Popis kamaráda Anglická výslovnost Lidské vztahy a stavy

102

Výsledky vzdělávání Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou týkající se názvů zemí a jazyků používá sloveso can v otázkách, záporu a v kladných větách v přítomném čase a v minulém vyjádří schopnost nebo neschopnost něco udělat vyjádří své schopnosti i pro minulost časuje sloveso to be v minulém čase zahájí a zakončí telefonní rozhovor zaznamená vzkazy volajících sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené napíše neformální dopis sestaví a napíše jednoduchý formální dopis Žák: má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků správně užívá tvary pravidelných a nepravidelných sloves převypráví jednoduchý příběh svými slovy vypráví o svém dětství a o tom, co prožil vyjádří blahopřání při různých příležitostech čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty Žák: rozlišuje použití minulého času a přítomného vypráví jednoduché příběhy, zážitky v přítomnosti a v minulosti přeloží text s použitím slovníků pracuje se zahraničními vyhledavači vyjádří datum a letopočet zdokonaluje svoji výslovnost rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace)



Rozpis učiva 4. Stravování Slovní zásoba na téma jídlo a pití Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména Užití a nebo some s počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény Otázky typy: Would you like…/ Do you like….? Zájmena some, any, much, many Jídlo ve světě Vyjádření zdvořilé žádosti 5. Město a vesnice Stupňování přídavných jmen Nepravidelná přídavná jména Sloveso have got Slovní zásoba na téma město a vesnice Orientace ve městě Naše hlavní město


6. Anglicky mluvící země Základní údaje o anglicky mluvících zemích

103

Výsledky vzdělávání Žák: aktivně používá slovní zásobu na dané téma rozlišuje mezi počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény správně používá uvedená zájmena vyjádří zdvořilou žádost si objedná v restauraci popisuje své oblíbené jídlo a stravovací návyky v dané zemi sestaví jídelní lístek a napíše recept svého oblíbeného jídla vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích popíše stravovací návyky v naší země a srovná je s ostatními zeměmi

Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou komunikuje na dané téma v grafické a ústní podobě správně stupňuje přídavná jména zeptá se na cestu orientuje se při vysvětlování cesty používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci prokazuje znalosti o našem hlavním městě Žák: popíše podrobněji způsob života v anglicky mluvících zemích a porovná ho s životem u nás prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech anglicky mluvících zemí



3. ročník Průřezová témata IKT využití elektronických slovníků využití internetu i v domácí přípravě CZP osvojení zásad zdravého životního stylu vědomí odpovědnosti za své zdraví CSP využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu

Mezipředmětové vztahy Společenská kultura Kultura těla a oblékání Modernost Písemná komunikace a administrativa Náležitosti formálních dopisů Informační a komunikační technologie Internet jako zdroj informací Základy biologie a ekologie Zdraví a nemoci Základní ekol. pojmy Vztahy mezi člověkem a přírodou Aplikovaná psychologie Temperament Charakter Životní styl Výživa a stravovací návyky

Rozpis učiva 1. Popis osoby Přítomný čas průběhový Vzhled člověka Móda a oblečení Přivlastňovací zájmena samostatně stojící Nakupování oblečení

2. Cestování Budoucí čas Plány do budoucna Použití vazby going to Slovní zásoba k tématu Cestování Předpověď počasí Vyjádření návrhu - účelový infinitiv

3. Lidské pocity a vlastnosti Přídavná jména a příslovce Tázací zájmena a příslovce Tvoření otázek Popis lidských vlastností a pocitů Vyprávění příběhu Cestování vlakem Komunikace na nádraží

104

Výsledky vzdělávání Žák: komunikuje na dané téma v grafické i ústní podobě aktivně pracuje s novou slovní zásobou správně používá tvary přítomného času průběhového rozlišuje situace, ve kterých se používá přítomný čas prostý nebo průběhový vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text Žák: má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů užívá budoucí čas vyjádří návrh, nesouhlas a jeho řešení čte s porozuměním texty a po předchozí lexikální přípravě rozumí textům mírně náročnějším naučí se používat dvojjazyčné slovníky na základě výběru správných významů dle svého textu zapojí se do hovoru bez přípravy Žák: aktivně pracuje s novou slovní zásobou při tvoření otázek volí správné tázací zájmeno sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů vyjádří písemně svůj názor na text uplatňuje různé techniky čtení textu využívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu



Rozpis učiva 4. Životopis Předpřítomný čas a jeho použití Předpřítomný čas v opozici s časem minulým prostým Příslovce yet, never, just, already Komunikace a slovní zásoba na téma letiště


5. Rozšíření učiva Odborná terminologie z oblasti práva, ekonomiky a veřejné správy Žádost o místo Formuláře Formální dopisy

105

Výsledky vzdělávání Žák: souvisle hovořÍ v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory správně používá předpřítomný a minulý čas prostý sdělí hlavní myšlenky z vyslechnutého a přečteného textu volně reprodukuje nepřipravený text v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běžných situacích napíše vlastní životopis Žák: vyplní různé typy formulářů sestaví neformální i jednoduchý formální dopis sepíše svůj vlastní životopis aktivně pracuje s odbornou slovní zásobou využívá dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky



Název vyučovacího předmětu: MATEMATIKA OBENÝ CÍL PŘEMĚTU Cílem předmětu matematika je formulovat vztahy a závislosti mezi fyzikálními, ekonomickými, společenskými a dalšími jevy a operovat s nimi, rozvíjet logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Vzdělávací oblast Matematika je založena na aktivních činnostech, poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Vzdělávání v matematice směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě – při řešení běžných situací vyžadující efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech. Učí se matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu. Interpretovat statistické údaje, aplikovat poznatky při řešení úloh z praxe. Naučí se převádět slovní text praktických úloh do matematického zápisu a hledat nejjednodušší řešení problému. Žáci jsou také vedeni pracovat logicky, přesně a důsledně. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy. Matematika je vyučována touto hodinovou dotací v prvním ročníku 3 hodiny, ve druhém ročníku 2 hodiny, ve třetím ročníku 2 hodiny a ve čtvrtém ročníku 2 hodiny. Počet hodin celkem 289: 1. ročník – 99 hodin, 2. ročník – 66 hodin, 3. ročník – 64 hodin, 4. ročník – 60 hodin.

STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva procvičování učiva – společné, samostatné práce práce s informacemi (texty, internet, encyklopedie, tabulky, grafy, diagramy) hodnocení a sebehodnocení Matematika tvoří systém, který nelze v žádném ročníku přerušit, proto součástí výuky každého ročníku jsou souhrnná cvičení a závěrečná opakování. Pro zajištění návaznosti je na začátku 1. ročníku zařazeno souhrnné opakování učiva základní školy a v každém dalším ročníku pak shrnutí ročníku předchozího.

HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA V každém ročníku se píší 2 pololetní práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V průběhu roku jsou žáci hodnoceni formou písemných prací kratšího rozsahu shrnujících jednotlivé kapitoly. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období.

106



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit s porozuměním poslouchali mluvené projevy porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích HODINOVÁ DOTACE


1. 3 99

2. 2 66

107

3. 2 64

4. 2 60



1. ročník Průřezová témata CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

Mezipředmětové vztahy Ekonomika Mzdy, zákonné odvody, daňová soustava a finanční trh Chemie Látkové množství Roztoky Názvosloví Fyzika Mechanika Účetnictví Základy účtování na syntetických účtech

Rozpis učiva 1. Operace s čísly Diagnostika znalostí ze ZŠ Užití procentového počtu, trojčlenka Množiny a operace s množinami Číselné obory Intervaly jako číselné množiny Absolutní hodnota reálného čísla Mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny

Písemná komunikace a administrativa Základy psaní na klávesnici

2. Operace s výrazy Výrazy s proměnnými Výpočet hodnoty číselných výrazů Sčítání, odčítání, násobení mnohočlenů Užití algebraických vzorců Definiční obor výrazu Krácení a rozšiřování lomených výrazů Složený lomený výraz a jeho úprava 3. Řešení rovnic Lineární rovnice s jednou neznámou Řešení jednoduchých rovnic pomocí ekvivalentních úprav Výpočet neznámé ze vzorce Řešení slovních úloh

108

Výsledky vzdělávání Žák: provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla určuje množinu výčtem prvků provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, doplněk, rozdíl) určuje, zda dané číslo náleží množině přirozených, celých, racionálních nebo reálných čísel znázorňuje čísla na číselné ose používá absolutní hodnotu, zapisuje a znázorňuje interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami určuje mocniny s přirozeným mocnitelem a provádí s nimi základní početní operace zapisuje číslo v desítkové soustavě v mocninném tvaru Žák: určuje hodnoty daného výrazu dosazením zapisuje text výrazem, sčítá a odčítá výrazy, násobí výrazy jednočlenem a mnohočlenem, vytýká před závorku definuje a využívá vzorce ke zjednodušení výrazů určuje smysl lomených výrazů upravuje složený lomený výraz na jednoduchý

Žák: řeší rovnice pomocí ekvivalentních úprav, ověří správnost řešení zkouškou, vypočítá neznámou ze vzorce řeší slovní úlohy, které vedou na sestavení rovnice a používá řešení rovnic v praxi řeší soustavy rovnic metodou sčítací nebo dosazovací, řeší slovní úlohy pomocí soustavy dvou lineárních rovnic



Rozpis učiva vedoucích k řešení lineárních rovnic Lineární rovnice se dvěma neznámými Lineární rovnice se třemi neznámými Slovní úlohy vedoucí k řešení rovnice se dvěma neznámými Kvadratické rovnice, diskriminant 4. Planimetrie Základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi Rovinné obrazce Shodnost a podobnost trojúhelníků Pythagorova věta Goniometrické funkce


109

Výsledky vzdělávání řeší úplné kvadratické rovnice pomocí diskriminantu, bez lineárního členu i ryze kvadratické rovnice

Žák: řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obsahu a obvodu jednotlivých rovinných obrazců užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních úlohách definuje Pythagorovu větu a umí ji použít v praxi, řeší slovní úlohy vedoucí na Pythagorovu větu určí hodnoty funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens užívá funkce sinus, kosinus, tangens, kotangens při výpočtech praktických úloh



2. ročník Průřezová témata


Rozpis učiva 1. Řešení rovnic s absolutní hodnotou Řešení lineární rovnice o jedné neznámé v absolutní hodnotě

Výsledky vzdělávání Žák: provádí diskusi řešitelnosti lineární rovnice vzhledem k dané absolutní hodnotě používá absolutní hodnotu, zapisuje a znázorňuje interval provádí operace s intervaly určuje řešení dané rovnice

2. Funkce a její průběh Základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí Funkce lineární Funkce lineárních soustav Funkce s absolutní hodnotou Funkce kvadratické Funkce nepřímé úměrnosti

Žák: poznává funkční závislost dvou veličin, určuje definiční obor a množinu hodnot, sestrojuje graf základních funkcí, řeší graficky soustavu dvou rovnic užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe

3. Řešení lineárních nerovnic O jedné neznámé Soustavy o jedné neznámé

Žák: řeší lineární nerovnice a jejich soustavy provádí diskusi řešitelnosti lineární nerovnice a jejich soustav zapisuje a znázorňuje interval provádí operace s intervaly určuje řešení dané rovnice

4. Řešení iracionálních rovnic Řešení iracionálních rovnic o jedné neznámé

110

Žák: třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní řeší iracionální rovnice provádí diskusi řešitelnosti iracionálních rovnic určuje řešení dané rovnice



Rozpis učiva 5. Řešení rovnic s parametrem Řešení lineárních rovnic s parametrem Řešení kvadratických rovnic s parametrem úplných i neúplných

6. Goniometrie a trigonometrie Orientovaný úhel Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu Řešení pravoúhlého trojúhelníku Věta sinová a kosinová Řešení obecného trojúhelníku Goniometrické rovnice


111

Výsledky vzdělávání Žák: řeší lineární rovnice provádí diskusi řešitelnosti lineární rovnice vzhledem k danému parametru řeší kvadratické rovnice určuje hodnotu diskriminantu provádí diskusi řešitelnosti kvadratické rovnice vzhledem k danému parametru Žák: vysvětluje pojem úhel, orientovaný úhel převádí velikost úhlů ze stupňové do obloukové míry a naopak řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí goniometrických funkcí vysvětluje periodicitu goniometrických funkcí, dokáže je načrtnout načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti znázorňuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel rozpozná kritéria pro použití sinové nebo kosinové věty řeší obecný trojúhelník, postupy aplikuje na reálné trigonometrické problémy používá vlastnosti goniometrických funkcí a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů





Rozpis učiva 1. Analytická geometrie v rovině Vektory Přímka a její analytické vyjádření

2. Planimetrie Základní pojmy, základní geometrické útvary Shodnost a podobnost útvarů Vlastnosti trojúhelníku Pythagorova věta Eukleidova věta Konstrukční úlohy 3. Výroková logika Negace, disjunkce, konjunkce, implikace, ekvivalence výroků Kvantifikátory Pravdivostní tabulky 4. Stereometrie Povrchy a objemy základních těles Povrchy a objemy komolých těles Koule a její částí Příklady z praxe

112

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětluje pojem vektor provádí operace s vektory – součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek užívá různá analytická vyjádření přímky

Žák: řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách definuje Pythagorovu větu a používá ji v praxi, řeší slovní úlohy vedoucí na Pythagorovu větu rozpozná kritéria pro použití Eukleidovy věty

Žák: určuje pravdivostní hodnoty složených výroků pomocí pravdivostní tabulky

Žák: popisuje vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin v prostoru vypočítá objem a povrch základních, komolých těles a koule převádí jednotky objemu řeší úlohy z praxe vedoucí na výpočet objemu a povrchu


Průřezová témata


Rozpis učiva 5. Kombinatorika a pravděpodobnost Variace, permutace a kombinace bez opakování Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů

113


Výsledky vzdělávání Žák: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování počítá s faktoriály a kombinačními čísly určuje pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem




Mezipředmětové vztahy Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky Hospodaření podniku Veřejné finance Mzdy, zákonné odvody Daňová soustava a finanční trh Informační a komunikační technologie Tabulkový procesor Excel

Rozpis učiva 1. Funkce a její průběh, řešení rovnic Základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí Funkce lineární a kvadratická Funkce racionální Funkce lomená Exponenciální a logaritmické funkce Exponenciální a logaritmické rovnice Goniometrické funkce Goniometrické rovnice 2. Posloupnosti a jejich využití Aritmetická posloupnost Geometrická posloupnost

3. Statistika v praktických úlohách Základní pojmy statistiky Zpracování statistických souborů Prostý a vážený průměr 4. Finanční matematika Úroky, úvěry Úlohy z praxe

114

Výsledky vzdělávání Žák: rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určuje jejich vlastnosti převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě znázorňuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastnosti a vztahy při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů přesně určuje definiční obor a obor hodnot jednotlivých funkcí vysvětluje souvislost mezi exponenciální a logaritmickou funkcí (inverzní funkce)

Žák: vysvětluje posloupnost jako zvláštní případ funkce určuje posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky rozlišuje aritmetickou a geometrickou posloupnost řeší úlohy z praxe pomocí užití aritmetické či geometrické posloupnosti Žák: užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Žák: provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky



Název vyučovacího předmětu: TĚLESNÁ VÝCHOVA CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Tělesná výchova usiluje především o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění tělesných aktivit a o rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Je kladen důraz na osvojování si návyků zdravého životního stylu. Jsou průběžně seznamování se stavbou a funkcí lidského organizmu a s kladným vlivem tělesné výchovy na rozvoj jeho jednotlivých částí. Je kladen důraz na dodržování hygieny, na zdravou výživu a překonávání negativních společenských vlivů. Žáci se učí osobní odpovědnosti, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, předcházení úrazů a poskytnutí první pomoci. V tělesné výchově je věnována pozornost žákům fyzicky oslabeným.

CHARAKTERISTIKA UČIVA V tělesné výchově je zdůrazňován význam pohybu pro zdraví, utužována tělesná zdatnost, pohybové dovednosti, zvyšování síly, rychlosti, pohyblivosti, vytrvalosti i orientace v krajině. V předmětu jsou osvojována herní pravidla, techniky a taktiky hry, návyky dodržování hygieny a bezpečnosti při provádění tělesné výchovy. Žáci jsou vedeni ke znalosti potřeb svého těla a osvojují si schopnost jednat v situacích osobního ohrožení. Žáci získávají postoje pro cílené sledování fyzické kondice jako nezbytného předpokladu pro uplatnění se v životě. Přebírají odpovědnost za udržování dobrého zdravotního stavu.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka tělesné výchovy směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyrovnat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou zátěž vážit si zdraví a preferovat zdravý životní styl cítit radost a uspokojení z provádění tělesné – sportovní činnosti usilovat o pozitivní změny tělesného pojetí využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásady fair play udržovat kázeň, spolupráci, podřizovat se cílům kolektivu a pokynům vedoucího kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec preferovat pravidelné provádění tělesných aktivit v denním režimu, eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti

STRATEGIE VÝUKY Tělesná výchova probíhá ve všech ročnících jedenkrát týdně ve dvouhodinách, tj. 64 hodin ročně. Je realizována v pronajaté tělocvičně, na stadiónu sokolské organizace a v přírodním prostředí. Organizace TV probíhá v družstvech cvičením na nářadí, ve sportovních hrách, v plavání a turistice – podle současných podmínek a možností. Součástí je i účast podle školního výběru na sportovních soutěžích. Jsou zohledněny hygienické zásady, individuální přístup k žákům zvláště se zdravotními problémy a s omezenými fyzickými možnostmi a kladen důraz na bezpečnost a ochranu zdraví.

115



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace – bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu“ – součást Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět, postoje k plnění úkolů snahu o dosažení pohybových dovedností a tělesné zdatnosti úroveň pohybové výkonnosti odpovídající tělesným možnostem s přihlédnutím k individuálnímu zlepšení sebeovládání a kázeň porozumění a zvládnutí teoretických poznatků k jejich realizaci PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: si osvojují pozitivní vztah k rozvoji pohybových schopností a dovedností chovají se odpovědně ke svému zdraví, eliminují vliv patologických závislostí a preferují zdravý životní styl kontrolují své jednání a konání v různých situacích pracují v týmu, přijímají hodnocení, kritiku a podřizují se pokynům odhadují důsledky svého jednání, dbají kázně a bezpečnostních pravidel jsou schopni poskytnout potřebnou první pomoc při úrazu nebo záchraně života nepodléhají předsudkům v přístupu k žákům s omezenými možnostmi a k tělesně hendikepovaným

HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 2 66

116

3. 2 64

4. 2 60



1. ročník Průřezová témata ODS mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku hledat kompromisy mezi svobodou a sociální odpovědností CZP pochopit odpovědnost za své vlastní jednání osvojit si zásady zdravého životního stylu

Mezipředmětové vztahy Právo Morálka, chování- kázeň, svoboda Zeměpis Orientace v přírodě Společenská kultura Pravidla slušného chování Vhodný cvičební úbor

Rozpis učiva Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást tematických celků ve všech ročnících Význam pohybu pro zdraví Prostředek ke zvyšování tělesné zdatnosti: síly, vytrvalosti, rychlosti a pohyblivosti Uplatňování odborného názvosloví Cvičební úbor, hygiena při provádění TV Bezpečnost při cvičení, záchrana, dopomoc První pomoc, záchrana života Cvičení jako regenerace a kompenzace Pravidla her, závodů a soutěží Pohybové testy, měření výkonů

Výsledky vzdělávání Žák: používá vhodný cvičební úbor šetrně zachází se sportovním nářadím, náčiním dbá o dodržování bezpečnosti a hygieny při provádění TV respektuje domluvené pokyny a signály vhodně komunikuje, používá odbornou terminologii zapojuje se do organizace soutěží, seznamuje se s jednoduchou dokumentací seznamuje se se stavbou a funkcí lidského organizmu orientuje se v zásadách správné výživy seznamuje se zásadami zdravého životního stylu a snaží se o jeho uplatnění chrání své zdraví uvědomuje si význam životního prostředí pro život člověka sleduje svoji fyzickou zdatnost

1. Pohybové dovednosti, pořadová cvičení Základy pořadové přípravy Výcvik jednotlivce, družstva - dopomoc Útvar a jednotlivec v silničním provozu První pomoc při úrazu

Žák: uvědomuje si význam sebeovládání respektuje pokyny uvědomuje si koordinaci pohybů, rozložení a funkci svalů, jejich dynamickou i statickou sílu poznává nutnost jejich soustavného rozvíjení

117



Rozpis učiva 2. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou 3. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích 4. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu Záchrana života 5. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Üpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek 6. Turistika a sport v přírodě Odhad vzdálenosti, orientace

118


Výsledky vzdělávání Žák: učí se ovládat jednotlivé partie, dbá na správné držení těla získává představu pohybu skloubeného s hudbou

Žák: rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby, dopomoc a záchranu, ošetření úrazu cvičí schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou rovnováhu

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů rychlosti, vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplin

Žák: získává zájem o celoživotní zaměření na sportovní hry uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího

Žák: si utváří vztah k přírodě a k životnímu prostředí



2. ročník Průřezová témata ODS dovést jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení vážit si materiálních hodnot CSP identifikovat a formulovat vlastní priority

CZP esteticky a citově vnímat své okolí osvojit si zásady zdravého životního stylu pochopit odpovědnost za své vlastní jednání

Mezipředmětové vztahy Právo Mezilidské vztahy Následky nezodpovědného jednání Společenská kultura Vhodné oblečení Pravidla chování

Rozpis učiva Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást všech tematických celků viz 1. ročník 1.Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou

2. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích První pomoc při úrazu 3. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky podle podmínek Hod míčkem, granátem

119

Výsledky vzdělávání Žák: viz 1. ročník

Žák: zapojuje se aktivně do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti sílu, dynamiku svalů, obratnost

Žák: osvojuje si nové pohyby schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou rovnováhu

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů, rychlosti, vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek, poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplín




Rozpis učiva 4. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Úpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek 5. Turistika a sport v přírodě odhad vzdálenosti, orientace

120

Výsledky vzdělávání Žák: uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího

Žák: utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí


IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

3. ročník Průřezová témata ODS být schopni odolávat myšlenkové manipulaci

CSP identifikovat a formulovat vlastní priority

Mezipředmětové vztahy Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Individuální problémy Základy přírodních věd Odpovědnost za ochranu životního prostředí Biologie Anatomie lidského těla Vývoj jedince

Rozpis učiva Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást všech tematických celků viz 1. ročník

1. Pohybové dovednosti, pořadová cvičení Základy pořadové přípravy Výcvik jednotlivce, družstva Útvar a jednotlivec v silničním provozu První pomoc při úrazu

2. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou Taneční kroky – kolové tance

3. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách

121

Výsledky vzdělávání Žák: Viz 1. ročník

Žák: kontroluje své jednání vůči kolektivu i jednotlivcům

Žák: dovede se aktivně zapojit do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti sílu, dynamiku svalů, obratnost

Žák: rozvíjí pohybové schopnosti



Rozpis učiva Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích

4. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky – podle podmínek Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu 5. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Úpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek

6. Turistika a sport v přírodě odhad vzdálenosti, orientace

122

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou rovnováhu

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů, rychlosti, vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek, poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplin

Žák: uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřízení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího

utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí



4. ročník Průřezová témata ODS vážit si materiálních hodnot, životního prostředí chránit životní prostředí a zachovat je pro budoucí generace CZP esteticky a citově vnímat své okolí osvojit si zásady zdravého životního stylu pochopit odpovědnost za své vlastní jednání CSP identifikovat a formulovat vlastní priority odpovědné rozhodování

Mezipředmětové vztahy Základy společenských věd Sociologie Sociální vztahy Snášenlivost - tolerance

Rozpis učiva Teoretické poznatky Průběžné uplatnění jako součást všech tematických celků viz 1. ročník 1. Gymnastika Cvičení s náčiním, šplh Cviky obratnosti Posilovací cviky pro správné držení těla, Relaxační a protahovací cvičení Překážkové dráhy Rytmická gymnastika – cvičení s hudbou Taneční kroky – country tance 2. Sportovní gymnastika Akrobacie na žíněnkách Rovnovážné polohy Gymnastické sestavy Přeskoky přes nářadí Cviky na hrazdě a na kruzích

3. Atletika Vytrvalostní běh v terénu Běh na krátké a střední tratě Skok do dálky a výšky – podle podmínek Hod míčkem, granátem První pomoc při úrazu

123

Výsledky vzdělávání Žák: Viz 1. ročník

Žák: aktivně se zapojuje do soutěží sestaví soubor cvičení vč. zdravotního zaměření rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost

Žák: rozvíjí pohybové schopnosti, sílu, dynamiku svalů, obratnost osvojuje si nové pohyby, schopnost orientace v různých polohách těla, dynamickou rovnováhu

Žák: si uvědomuje význam atletiky pro rozvoj pohybů, rychlosti, vytrvalosti získává obratnost v překonávání překážek poznává nutnost osvojení techniky jednotlivých disciplín




Rozpis učiva 4. Pohybové hry Drobné a sportovní hry Nácvik košíkové, odbíjené, florbalu, sálové kopané Úpoly - přetahy, přetlaky Plavání - podle podmínek

5. Turistika a sport v přírodě odhad vzdálenosti, orientace

Žák: utváří si vztah k přírodě a životnímu prostředí

124

Výsledky vzdělávání Žák: získává zájem o celoživotní zaměření na sportovní hry uvědomuje si nutnost pohybu jako kompenzace zaměstnání v administrativě získává smysl pro kolektivní hru, spolupráci i podřizení se poskytuje první pomoc při záchraně tonoucího



Název vyučovacího předmětu: DĚJEPIS

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje historického vědomí žáků, napomáhá porozumět vývoji lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a tvoří jej tematické celky č. 1 (Člověk v dějinách) a 2 (Soudobý svět). Učivo sestává ze základních historických období (starověk, středověk, raný novověk, novodobá společnost - 19. a 20. století, současnost – počátek 21. století), přičemž důraz je kladen na dějiny českých zemí a současné mezinárodní postavení České republiky. Žáci také budou seznámeni s vývojem regionu (města), v němž studují. Toto učivo bude mimo běžné výuky organizováno formou exkurzí (památky UNESCO, návštěva archivu a muzea apod.). SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat vážili si zanechaného dědictví po předcích a přispívali k jeho ochraně a rozvoji bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí zaměřených na regionální dějiny. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům historické vědy a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací

125



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: jsou schopni efektivně se učit a pracovat rozvíjejí svoji celkovou funkční gramotnost (uplatnění různých způsobů práce s textem) a své vyjadřovací schopnosti využívají různé zdroje informací a posuzují jejich věrohodnost a adekvátně je zpracovávají vystupují a vyjadřují se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímají hodnocení svých výsledků, radu i kritiku ověřují získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a způsob jednání jiných lidí uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu podporují hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mají k nim vytvořen pozitivní vztah dodržují zákony, respektují práva a osobnost druhých, vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci

HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 1 33

126

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení schopnost odolávat myšlenkové manipulaci ochota angažovat se pro veřejný zájem váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace ČŽP uvědomuje si souvislosti mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy ČSP práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací IKT práce s informacemi a komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura: Umění jako specifická výpověď o skutečnosti (využitelnost umění pro poznání minulosti) Starověká a antická literatura Středověká literatura Literatura v českých zemích v době předbělohorské a barokní, počátky NO; světová literatura této doby Česká a světová literatura 19. století (autoři nejvíce ovlivňující myšlenkový svět doby) Základy společenských věd: Člověk jako občan (principy demokracie, rozdíl mezi přímou a nepřímou demokracií) Člověk a svět – praktická filozofie (počátky filozofie, antická filozofie) Člověk a svět – praktická filozofie (středověká filozofie) Člověk a svět – praktická filozofie (filozofie renesance, racionalistická a empirická, osvícenská) Německá klasická filozofie, marxistická filozofie jako ideologie dělnického hnutí, iracionalismus – podhoubí pro zrod totalitních ideologií? Právo: Vznik a vývoj práva, římské právo

Rozpis učiva 1. Úvod do předmětu Poznávání dějin a variabilita jejich výkladu, pomocné vědy historické 2. Starověk Vznik prvních států Orientální despocie Antické Řecko Antický Řím 3. Středověk Důležité společenské procesy probíhající v období středověku České země v raném, vrcholném a pozdním středověku Středověká kultura

4. Raný novověk České země v raném novověku (nejdůležitější události – stavovský a absolutistický princip správy státu, konflikty stavů s Habsburky, předbělohorská kultura, rekatolizace a germanizace, osvícenské

127

Výsledky vzdělávání Žák: objasní smysl poznávání minulosti nastíní možnosti různých výkladů dějin vysvětlí, čím se zabývají pomocné vědy historické Žák: uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství charakterizuje vklad antického Řecka a Říma evropské civilizaci Žák: charakterizuje nejdůležitější procesy probíhající v období středověku (povaha světské a duchovní moci, kolonizace, vznik (postavení) měst, hierarchie středověké společnosti) objasní vývoj českého státu v období středověku zhodnotí význam husitského hnutí popíše fungování stavovského státu charakterizuje specifika středověké kultury

Žák: charakterizuje nejdůležitější etapy konfliktu stavovského a absolutistického principu vlády v předbělohorské době zhodnotí důsledky porážky stavovské koncepce objasní, jak reformy osvícenského absolutismu přispěly k modernizaci české společnosti zhodnotí význam nejdůležitějších událostí v období raného novověku (zejména přínos anglické, francouzské a průmyslové revoluce k modernizaci společnosti, osvícenství jako zárodek moderní občanské společnosti)


Mezipředmětové vztahy Společenská kultura Vývoj odívání, umělecké směry, lidová kultura

Rozpis učiva reformy Marie Terezie a Josefa II.) Významné události raného novověku ve světě (revoluce v Anglii, osvícenství, Velká francouzská revoluce, vznik USA, průmyslová revoluce) 5. Novověk – 19. století Svět: cesta k revoluci 1848/49, aktivizace národních hnutí, změna struktury tradiční společnosti a její modernizace, Významné události 2. pol. 19. století – sjednocení Itálie a Německa, vývoj v USA, kolonialismus jako zdroj rozporů mezi velmocemi, světová válka – příčiny, průběh, důsledky České země – český národ jako součást mnohonárodnostní habsburské monarchie, jeho vznik, postavení, vývoj a vztahy k jiným národům (národnostem); česká kultura v 19. století, český odboj za I. světové války

128

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání

Žák: vysvětlí význam revolucí 1848/49 pro pozdější rozvoj občanské společnosti a aktivizaci národních hnutí objasní rozdíly mezi „tradiční“ a moderní společností charakterizuje nejvýznamnější události 2. pol. 19. století popíše evropskou koloniální expanzi vysvětlí příčiny, průběh a důsledky I. světové války objasní vznik novodobého českého národa, jeho vztahy k ostatním národům (národnostem) v habsburské monarchii (zejm. tzv. česko-německé soužití) popíše postavení minorit (Židé, Romové) v habsburské monarchii, uvede nejvýznamnější osobnosti českého odboje za I. svět. války



2. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení schopnost odolávat myšlenkové manipulaci ochota angažovat se pro veřejný zájem váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace ČŽP uvědomuje si souvislosti mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy ČSP práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací IKT Práce s informacemi a komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Český jazyk a literatura Česká a světová literatura 20. století Základy společenských věd Vývoj filozofického myšlení (novodobá světová a česká filozofie) Právo Ústavní vývoj ČR

Rozpis učiva 1. Novověk – 20. století Meziválečný svět Evropa po I. světové válce, vztahy mezi velmocemi, poválečné uspořádání světa, Rusko a Německo Hospodářská krize jako katalyzátor pro nástup totalitních ideologií Československo v meziválečném období – středoevropské Švýcarsko? II. světová válka příčiny, průběh, důsledky, válečné zločiny (holocaust), Československo za války (odboj) Svět v blocích poválečné uspořádání v Evropě a ve světě, studená válka, poválečné Československo – komunistická diktatura – vývoj a proměny bipolární svět – USA vs. SSSR, země třetího světa, dekolonizace, pád železné opony – konec bipolarity? Regionální dějiny

129

Výsledky vzdělávání Žák objasní principy uspořádání světa (Evropy) po I. svět. válce charakterizuje události v Rusku za války a krátce po válce vysvětlí, jakým způsobem usnadnila hospodářská krize nástup totalitním režimům porovná znaky fašismu, resp. nacismu, a komunismu popíše mezinárodní vztahy mezi světovými válkami popíše první Československou republiku a porovná její režim s vládním systémem tzv. druhé republiky, vysvětlí příčiny likvidace Československa objasní příčiny, průběh a důsledky druhé světové války včetně válečných zločinů (holocaust) charakterizuje vztahy mezi velmocemi po druhé světové válce definuje termín studená válka a objasní její důsledky pro Československo charakterizuje komunistický režim v ČSR na pozadí ostatních komunistických režimů ve východní Evropě popíše vývoj ve vyspělých státech evropského Západu charakterizuje dekolonizaci a problémy třetího světa popíše příčiny rozkladu tzv. sovětského bloku vyjmenuje nejdůležitější úspěchy vědy a techniky ve 20. století charakterizuje nejdůležitější vývojové etapy v dějinách města Třebíče a popíše nejvýznamnější památky města, komparace s dějinami státu

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Název vyučovacího předmětu:


HISTORIE ČESKÉ SPRÁVY

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Historie české správy je všeobecně vzdělávacím předmětem, který navazuje na výuku dějepisu a částečně rovněž na učivo z práva a veřejné správy. Historie české správy je zaměřena na vývoj veřejné správy na našem území, prohlubuje tedy znalosti žáků o dějinách oboru, který studují. Předmět zároveň přispívá ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a tvoří jej tematický celek č. 1 (Člověk v dějinách – dějiny studovaného oboru). Učivo sestává ze základních historicko-správních období: státní a církevní správa v raném středověku, správní vývoj českého státu ve vrcholném středověku, správa v období stavovského státu, správa českých zemí v letech 1620 – 1740, správa českých zemí od přechodu feudalismu ke kapitalismu (1740 – 1848), městská a patrimoniální správa (do r. 1848), správa na našem území letech 1848 – 1918, období správy meziválečné republiky a protektorátu. Žáci také budou seznámeni se správním vývojem regionu (města), v němž studují. Toto učivo bude mimo běžné výuky organizováno formou exkurzí (návštěva archivu). SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat vážili si zanechaného dědictví po předcích a přispívali k jeho ochraně a rozvoji bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí zaměřených na dějiny správy v regionu. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům historické vědy a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací

130




HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

131

3. 0 0

4. 1 30



4. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení schopnost odolávat myšlenkové manipulaci ochota angažovat se pro veřejný zájem váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace ČSP práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací IKT práce s informacemi a komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Dějepis Teritoriální změny v dějinách českého státu Český stát v období středověku Středověké město (vrcholný středověk) České země v raném novověku Vztah vrchnost – poddaný České země na cestě k občanské společnosti První republika a období Protektorátu Čechy a Morava

Rozpis učiva 1. Úvod do předmětu Územní vývoj českého státu

Základy společenských věd Politologie a státověda (státnost, historie české státnosti)

3. Období správy stavovského státu (1419 – 1620) Stavovský stát a jeho fungování nejdůležitější stavovské úřady Počátky budování centrální správy habsburské monarchie Soudnictví v období stavovského státu

Společenskovědní seminář Vývoj filozofického myšlení (zejm. čeští filozofové) Právo Ústavní vývoj ČR

2. Období státní a církevní správy v raném a vrcholném středověku Knížecí moc a církevní správa Dvorské úřady, hradská soustava Panovnický regál Zemští úředníci a zemský soud

4. Správa v letech 1620 – 1740 Obnovené zřízení zemské a jeho důsledek pro české země Vítězství absolutismu – panovník a centrální úřady Nejdůležitější správní úřady českého státu 5.Správa českých zemí v letech 1740 – 1848 Osvícenské reformy a jejich dopad na správu čes. zemí Soudnictví a humanizace trestního práva

132

Výsledky vzdělávání Žák: nastíní nejdůležitější změny územněsprávního vývoje českého státu Žák: objasní význam církve pro upevnění knížecí moci a vzniku institucí veřejné správy charakterizuje nejdůležitější dvorské úřady objasní význam hradské správy vysvětlí pojem regál zhodnotí význam zemských úřadů a zemského soudu pro pozdější vývoj ke stavovského státu

Žák: charakterizuje stavovský stát a vysvětlí jeho význam pro budoucí rozvoj parlamentarismu a demokracie vyjmenuje nejdůležitější stavovské úřady a jejich pravomoci objasní význam centrálních státních úřadů pro vítězství habsburského panovníka nad stavovským uspořádáním popíše tehdejší „soustavu soudů“ a jejich působnost

Žák: Vysvětlí důsledky Obnoveného zřízení zemského pro české země a jejich správu Objasní postavení panovníka a centrálních úřadů v souvislosti se správou českých zemí Vyjmenuje nejdůležitější správní orgány a charakterizuje jejich činnost Žák: Charakterizuje nejdůležitější osvícenské reformy a jejich důsledky pro správu českých zemí Popíše fungování a kompetence tehdejší „soustavy soudů“ a vysvětlí, v čem spatřuje humanizaci trestního práva




Rozpis učiva 6. Městská správa (do roku 1848) Vznik a počátky měst Městská práva Městská samospráva Nejdůležitější milníky vývoje městské správy od středověku do roku 1848 Regionální dějiny – správa města Třebíče

Výsledky vzdělávání Žák: Popíše vznik měst v českých zemích a rozčlení je podle právního postavení Vyjmenuje a charakterizuje nejdůležitější městská práva Popíše fungování městské samosprávy, vyjmenuje nejdůležitější úřady spojené s městskou samosprávou v průběhu tohoto období Nastíní nejdůležitější momenty ve vývoji městské správy sledovaného období a výsledky syntetizuje do regionálních dějin

7.Patrimoniální správa (do r. 1848) Práva poddaných – české a emfyteutické (německé právo) Vrchnostenská správa nad poddanými v průběhu sledovaného období 8.Správa v letech 1848 – 1918 Od bachovského absolutismu k ústavním pořádkům Rakousko – uherské vyrovnání, ústavní vývoj Územní samospráva – cesta k občanské společnosti 9.Období meziválečné republiky a Protektorátu Vznik republiky, ústavní vývoj (Ústava 1920) Politizace veřejné správy, soustava soudů Pravomoci prezidenta Protektorát a říšská správa, dvojkolejnost správních úřadů

Žák: Vysvětlí rozdíl mezi tzv. českým a emfyteutickým právem, zhodnotí jejich význam pro poddaného Osvětlí nejdůležitější mezníky vztahu vrchnost – poddaný v průběhu sledovaného období

133

Žák: Charakterizuje Bachův absolutismus, popíše kladné a záporné stránky policejního režimu Objasní význam Rakousko-Uherského vyrovnání, vysvětlí přínos jednotlivých ústav pro vývoj občanských práv Charakterizuje tehdejší územní samosprávu – porovná se současným vývojem

Žák: Charakterizuje postavení nové republiky a její ústavní vývoj (demokracie, republika) Vysvětlí pojem politizace veřejné správy, popíše fungování a kompetence tehdejší soudní soustavy Vysvětlí postavení a pravomoci prezidenta republiky Charakterizuje protektorátní správu, objasní dvojkolejnost tehdejší správy, popíše nedemokratické kroky tehdejšího režimu



Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje politické, sociální a filozoficko-etické vědomí žáků, napomáhá porozumět organizaci lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností a mediální gramotnosti, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a tvoří jej tematické celky č. 3 (Člověk v lidském společenství), 4 (Člověk jako občan) a 6 (Člověk a svět – praktická filozofie) příslušného rámcového vzdělávacího programu. Učivo sestává ze základních společensko-vědních bloků – politologie a státověda, sociologie, filozofie a etika a religionistika. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat využívali svých společenskovědních vědomostí v praktickém životě: ve styku ostatními lidmi či institucemi bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům společensko-vědních oborů a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací

134




HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

135

3. 2 64

4. 0 0



3. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku schopnost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení schopnost odolávat myšlenkové manipulaci orientace v mediálních obsazích, využití masových médií pro různé potřeby ochota angažovat se pro veřejný zájem vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace

Mezipředmětové vztahy Dějepis Osvícenství, moderní společnost, totalitní ideologie (fašismus, komunismus) Právo Ústava, LZPS, zákl. pojmy (právo, spravedlnost, právní stát) Veřejná správa Státní správa a samospráva, zákl. pojmy

Rozpis učiva 1. Úvod do předmětu 2. Politologie a státověda Zákl. pojmy – stát, národ, právní stát, typy a formy státu, náš stát, historie české státnosti Právní základy státu – ústava a litina zákl. práv a svobod, dělba státní moci Demokracie – principy a formy Politika – politické subjekty, ideologie, občanská společnost

ČŽP uvědomění si souvislosti mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy respekt principů udržitelného rozvoje

136

Výsledky vzdělávání Žák: objasní význam a postavení společenských věd v systému vzdělávání Žák: definuje základní pojmy – stát, národ, právní stát, státnost charakterizuje demokracii a popíše její výhody a nevýhody objasní význam lidských práv a svobod, uvede příklady jejich porušování a možnost jejich obhájení charakterizuje nejdůležitější ideologické proudy, vysvětlí nebezpečí propagace politicky nekorektních postojů (rasismus, xenofobie, terorismus) popíše, co se rozumí občanskou společností, uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu


Průřezová témata ČSP práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů verbální komunikace při důležitých jednáních identifikace a formulování vlastních priorit odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací IKT práce s informacemi a komunikačními prostředky

Mezipředmětové vztahy Dějepis Hmotná a duchovní kultura v minulosti a současnosti, proměny společnosti a kultury Úloha náboženství v dějinách Filozofie v dějinách Český jazyk a literatura Základní literární památky světových náboženství Filozofové jako literáti a naopak

Rozpis učiva 1. Sociologie Zákl. pojmy, předmět a metody sociologického výzkumu Kultura jako způsob života – komunikace, proměny kultury, člověk jako kulturní bytost, instituce a organizace Socializace - její činitelé sociální vztahy a sociální struktura, sociální útvary 2. Religionistika Základní světová náboženství, nová náboženská hnutí, náboženský fundamentalismus 3. Filozofie a etika Vznik filozofie a její význam v životě člověka Základní pojmy, základní filozofické disciplíny Etika jako věda – vývoj, základní pojmy – morálka a mravnost, svoboda, svědomí; etika v době globalizace

137


Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje základní sociologické pojmy charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše sociální problémy ČR a diskutuje o globálních problémech lidské společnosti objasní způsoby ovlivňování veřejnosti médii charakterizuje nejdůležitější činitele, které pomáhají člověku k integraci do společnosti

Žák: charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus, uvede příklady Žák: charakterizuje, jakými otázkami se zabývá filozofie vyjmenuje její disciplíny a definuje nejdůležitější filozofické pojmosloví na základě příkladů z médií, literatury či jiných druhů umění objasní různá možná chápání toho, co je „etické“; vysvětlí, proč jsou lidé za své konání odpovědni jiným lidem



Název vyučovacího předmětu: FYZIKA (varianta C) OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět směřuje k tomu, aby žáci uměli: využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy; pozorovat a zkoumat přírodu zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka předmětu Fyzika, jako součástí přírodních věd, přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem fyzikálního vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou dalšími metodami práce žáků s textem, samostatné i skupinové řešení jednoduchých úkolů, zdůvodnění a obhajoba řešení, komunikace včetně diskusních metod. Součástí jsou i odborné exkurze – JE Dukovany a Planetárium Brno. Po každém tematickém celku žáci řeší příklady z dané oblasti. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům fyziky a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku dovednosti při práci s odbornými texty a samostatné vyhledávání informací a jejich hodnocení z hlediska fyzikálních principů PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládali různé techniky učení, vytvořili si vhodný studijní režim a podmínky; uměli efektivně vyhledávat a zpracovávat informace a uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např výklad, přednášku, proslov aj.),

138



pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Výuka směruje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn.: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých životních i pracovních situacích, tzn. aby se uměli vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a situaci , formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, obhajovat své názory a postoje;

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat fyzikální znalosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: správně používat a převádět běžné jednotky používat fyzikální pojmy, číst různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; poznat základní fyzikální zákonitosti světa

HODINOVÁ DOTACE


1. 1 33

2. 0 0

139

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata CZP vztah k ochraně životního prostředí, šetření energií, ekologické paliva využití jádra pro mírové účely, nebezpečí zneužití samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí chápat postavení člověka v prostředí a ve vesmíru ODS klást si základní existenční otázky a nacházet odpovědi kriticky hodnotit a využívat poznatky z internetu a jiných médií diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy vážit si materiálních a duchovních hodnot

Mezipředmětové vztahy Matematika Řešení rovnic, převody jednotek a veličin. Úprava vzorců, vektory a skaláry.

Rozpis učiva Úvod, popis předmětu základní pojmy a veličiny, soustava SI

Základy biologie a ekologie Člověk a životní prostředí. Ochrana životního prostředí. Vlivy globálního oteplování, ekologie výroby elektrické energie.

1. Mechanika Pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici jednoduché stroje Newtonovy pohybové zákony Gravitace Mechanická práce a energie

Chemie Vlastnosti látek, struktura atomu, významné vlastnosti některých prvků. Základy společenských věd Postavení člověka ve světě, působení člověka na další udržitelný rozvoj.

2. Fyzika atomu Model atomu, nukleony, Radioaktivita, atomové záření Jaderná energie a její využití


3. Vlastnosti látek Pevné látky Kapaliny Plyny 4. Vlnění a optika Mechanické kmitání a vlnění Zvukové vlnění Světlo a jeho šíření Zrcadla a čočky, oko

140

Žák: objasní rozdíl mezi vektorovými a skalárními veličinami, pozná základní jednotky mezinárodní soustavy SI Žák: rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; určí síly, které působí na tělesa, a popíše, druh pohybu určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa

Žák: popíše strukturu elektronového obalu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony; vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením; Žák: charakterizuje základní vlastnosti hmoty a jejího skupenství Archimedův a Pascalův zákon, atmosférický tlak, měření Žák : rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku charakterizuje světlo a jeho vlastnosti


5. Elektřina a magnetismus Elektrický náboj tělesa Elektrické pole Zákony elektrického proudu Polovodiče Magnetické pole Elektromagnetická indukce Vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie

6. Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb, komety Hvězdy a galaxie

141


Žák: popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona; popíše princip a použití polovodičových součástek určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem; popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice;

Žák: popíše objekty ve sluneční soustavě; charakterizuje základní typy hvězd, míru lidské možnosti



Název vyučovacího předmětu: CHEMIE (varianta B)

OBECNÉ CÍLE PŘEDMĚTU: Cílem výuky předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jejich vlastnostech a využití a naučit se využívat těchto poznatků v profesním a občanském životě. Chemické vzdělávání směřuje zejména k tomu, aby žáci pochopili základní pojmy a zákonitosti chemie, pochopili a uměli používat základní chemické názvosloví, uměli pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a chemickými rovnicemi a uměli tyto znalosti využít při řešení praktických úloh. Dalším cílem je také, aby žáci znali využití základních chemických látek v praxi a běžném životě, uvědomovali si jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, zvládli základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami a uměli poskytnout nejnutnější první pomoc. V neposlední řadě je třeba, aby žáci uměli vyhledávat potřebné informace o chemických látkách. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Předmět chemie se vyučuje ve druhém ročníku v rozsahu jedné hodiny týdně. Laboratorní práce zařazeny nejsou vzhledem k nízké hodinové dotaci. Žáci vypracovávají jednu samostatnou práci zaměřenou na určitou chemickou látku. Učivo je rozčleněno do čtyř tématických bloků – obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie, biochemie. Obecná chemie zde se budeme zabývat především klasifikací látek, stechiometrickými výpočty, chemickými rovnicemi, roztoky a názvoslovím Anorganická chemie zde je kladen důraz na znalost vlastností některých vybraných prvků, jejich sloučenin a možnosti jejich využití Organická chemie pozornost je věnována skupinám uhlovodíků a jejich derivátům a jejich využití v běžném životě i odborné praxi Biochemie poskytuje žákům informace o chemických dějích a látkách v živém organismu STRATEGIE VÝUKY Při výuce je používán frontální výklad, který je doplňován aktivizačními metodami. Jedná se zejména o skupinové práce, samostatné vyhledávání informací a diskuse. Součástí je i vypracování seminární práce na téma „Co víme o chemické látce“. Každý žák dostane v rámci zadání jinou chemickou látku, o které zpracuje krátkou prezentaci v power pointu. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni na základě ústního zkoušení a krátkých testů zaměřených zejména na chemické výpočty a názvosloví. Hodnocení se provádí pomocí stupnice 1-5 dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“. Do hodnocení je také zahrnuta aktivita žáka při výuce a vypracování seminární práce.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: je schopen samostatně využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí dokáže přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí umí volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi

142



formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů přijímá a plní odpovědně svěřené úkoly chápe význam životního prostředí pro člověka uznává hodnotu života, uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních správně používá a převádí běžné jednotky nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 1 33

143

3. 0 0

4. 0 0



2. ročník Průřezová témata CZP pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy získat přehled o způsobech ochrany přírody samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život ODS vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace

Mezipředmětové vztahy Matematika Převod vzorců Řešení rovnic

Informační technologie Práce na PC Tvorba prezentací (Power point)

Rozpis učiva 1. Obecná chemie Klasifikace látek Chemické látky a směsi Oddělování složek směsí Stavební částice látek Periodická soustava prvků Chemické rovnice Látkové množství, molární hmotnost Roztoky a jejich koncentrace

Základy přírodních věd – biologie a ekologie Dýchací soustava člověka Zažívací soustava člověka

2. Anorganická chemie Názvosloví anorganických sloučenin Přehled vybraných prvků Využití anorganických látek v praktickém životě

3. Organická chemie Obecné vlastnosti organických sloučenin Klasifikace a názvosloví organických sloučenin Využití uhlovodíků v běžném životě a odborné praxi Názvosloví a vlastnosti některých derivátů

144

Výsledky vzdělávání Žák: rozlišuje pojmy chemická látka a směs rozlišuje fyzikální a chemické vlastnosti látek vyjmenuje principy oddělování složek ze směsí rozlišuje pojmy molekula, atom a iont popíše a nakreslí strukturu atomu popíše charakteristické vlastnosti prvků na základě jejich umístění v periodické soustavě prvků zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí charakterizuje pojmy látkové množství, molární a atomová hmotnost a umí s nimi operovat vypočítá roztoky dle požadovaného složení provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v běžném životě i odborné praxi Žák: charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny vytvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin popíše využití vybraných prvků a anorganických sloučenin v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí zhotoví prezentaci jednoho vybraného prvku nebo sloučeniny na základě zpracování informací z různých informačních zdrojů Žák: popíše vazebné vlastnosti uhlíku a tím i různost organických látek charakterizuje základní skupiny uhlovodíků (alkany, alkeny, alkadieny, alkiny, areny) a vybraných derivátů (halogenderiváty, nitroderiváty, aminy, hydroxideriváty, karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny) tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy vysvětlí vliv organických látek na zdraví a na životní prostředí



Rozpis učiva 4. Biochemie Chemické složení živých organismů Rozdělení a charakteristika přírodních látek Biochemické děje


145

Výsledky vzdělávání Žák charakterizuje biogenní prvky popíše význam lipidů, bílkovin a sacharidů pro živý organismus roztřídí skupiny vitamínů a jejich význam pro živý organismus uvede význam enzymů, hormonů a funkci nukleových kyselin pojmenuje a zhodnotí vybrané biochemické děje



Název vyučovacího předmětu: ZÁKLADY BIOLOGIE A EKOLOGIE

OBECNÉ CÍLE: Vyučovací předmět „Základy biologie a ekologie“ je součástí vzdělávací oblasti „Přírodovědné vzdělávání“, která zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody, člověka a vztahů mezi nimi. Obsah učiva je vybrán tak, aby si v průběhu vzdělávání studenti mohli vytvořit ucelenou představu o vztazích mezi neživou a živou přírodou, seznámili se s různými formami života na Zemi a naučili se chápat spojení člověka s přírodou. Studenti dostávají příležitost uvědomit si užitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Studenti se učí klást si otázky a hledat na ně odpovědi, hledat a řešit problémy. Poznávají mnohotvárnost přírody, souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností. Závislost člověka na přírodních zdrojích, vlivy člověka na stav životního prostředí a lidského zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, využívat přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí. CHARAKTERISTIKA UČIVA Vyučovací předmět „Základy biologie a ekologie“ má hodinovou dotaci 2 hodiny týdně ve 3. ročníku. Celková hodinová dotace je tedy 64 hodin. Učivo je rozděleno do 3 samostaných bloků: základy biologie, ekologie a člověk a životní prostředí. V rámci výuky jsou žákům zadávány praktické úkoly, které uplatňují teoretické znalosti a převádějí je do běžného života. STRATEGIE VÝUKY Při výuce je používán frontální výklad, který je doplňován aktivizačními metodami. U frontálního výkladu bude využíván také dataprojektoru a DVD přehrávač. Může se jednat i o skupinovou práci, samostatné vyhledávání informací a diskuse. Součástí je i vypracování seminární práce na téma „Člověk a životní prostředí“. Dalšími metodami výuky je brainstorming, který bude využíván zejména v kapitole Člověk a životní prostředí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Studenti budou hodnoceni v souladu s podmínkami stanovenými v „Hodnocení výchovně vzdělávacího procesu“. Základem bude písemné opakování a to vždy po ukončené kapitole. Další hodnocení bude na základě ústního zkoušení. Součástí hodnocení studentů bude také vypracovaná seminární práce. K hodnocení bude použita stupnice 1 – 5. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav popíše buňku a vysvětlí rozdíl mezi prokaryotiskou a eukaryotickou buňkou vyjmenuje základní skupiny organismů a porovná je popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav uvede principy zdravého životního stylu jmenuje příklady bakteriálních virových onemocnění a možnosti prevence vysvětlí základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí uvede základní vztahy mezi organismy ve společenství popíše koloběh látek v přírodě charakterizuje typy krajin a jejich využívání člověkem

146



hodnotí vliv různých činností člověka na složky životního prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví popíše způsoby nakládání s odpady vyjmenuje globální problémy na zemi charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie uvede základní znečišťující látky (vzduch, voda, půda) vyhledá chráněná území v ČR a regionu zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody a životního prostředí navrhne na konkrétním příkladu z občanského života řešení vybraného environmentálního problému

HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

147

3. 2 64

4. 0 0



3. ročník Průřezová témata CZP chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život získá přehled o způsobech ochrany přírody chápe vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů osvojí si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví ODS váží si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snaží se je chránit as zachovat pro budoucí generace dovede se orientovat v mediálních obsazích

CSP uvědomune si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život

Mezipředmětové vztahy Chemie Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny – uhlovodíky a jejich deriváty Přírodní látky Fyzika Energie a její využití

Rozpis učiva 1. Základy biologie Vznik a vývoj života na Zemi Vlastnosti živých soustav Typy buněk Rozmanitost organismů a jejich charakteristika Biologie člověka Dědičnost a proměnlivost Zdraví a nemoc

Právo Občanský zákoník

2. Ekologie Základní ekologické pojmy Ekologické faktory prostředí Potravní řetězce Koloběh látek v přírodě a tok energie Typy krajiny

3. Člověk a životní prostředí Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím Dopady činností člověka na životní prostředí Přírodní zdroje energie a surovin Odpady Globální problémy Ochrana přírody a krajiny Nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

148

Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjadřuje vlastními slovy vlastnosti živých soustav popíše buňku a vysvětlí rozdíly mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku vyjmenuje základní skupiny organismů a porovná je popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav interpretuje význam genetiky popíše význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence Žák: určí základní ekologické pojmy popíše biotické a abiotické faktory prostředí uvádí základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

Žák: hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovina energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě,půdě uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje



Rozpis učiva Zásady udržitelného rozvoje Odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

149


Výsledky vzdělávání společnosti na ochranu přírody a prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí na konkrétním příkladu navrhne řešení vybraného environmentálního problému



Název vyučovacího předmětu: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE OBECNÝ CÍL A CHARAKTERISTIKA UČIVA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je přizpůsobováno aktuálním vzdělávacím potřebám, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a vývoj v oboru, v němž je žák připravován. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje klasifikační řád školy, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na praktický projev u počítače, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v problematice Informačních a komunikačních technologiích. Musí umět pracovat s internetem a dalšími informačními zdroji. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva, práce s dataprojektorem práce na počítači práce s informacemi (internet, výukové DVD atd.) projekty – skupinová práce, kooperativní učení, činnostní učení samostatné práce, projekty vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi hodnocení a sebehodnocení Výuka bude rozdělena do čtyř tématických okruhů. Tyto tématické okruhy se budou v jednotlivých ročnících opakovat. Celkem bude odučeno 226 hodin.

150



HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 2 66

151

3. 2 64

4. 1 30



1. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí a sebe odpovědnosti, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci připravenost klást si základní otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělávání naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority

Mezipředmětové vztahy Zeměpis Společný projekt vypracování poznávacího zájezdu do vybrané země Evropy v Power Point Písemná komunikace a administrativa Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word

Rozpis učiva 1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Hardware, software Osobní počítač, principy fungování Základní části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Průzkumník - práce se soubory (data, soubor, složka, kopírování, přesun,rušení, obnova zrušených souborů) Spouštění programů, tvorba ikon Operační systém, jeho nastavení Informace, jednotka informace Nastavení parametrů Windows

152

Výsledky vzdělávání Žák: zapojí a odpojí jednotlivé části počítače vysvětlí pojem hardware vyjmenuje základní hardwarové vybavení počítače vysvětlí pojem software uvede příklady konkrétního software nastaví prostředí operačního systému Windows popíše strukturu dat a možnosti jejich uložení vytváří vlastní systém adresářů vyhledává soubory a složky, kopíruje je, přesouvá, maže, přejmenovává, vytváří zástupce jednotlivých programů či souborů rozpozná základní typy souborů



Rozpis učiva 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Úvod, základy práce. Klávesnice, psaní a oprava textu Ukládání, práce se souborem Odstavec, formátování odstavce Tisk dokumentu Kopírování a vkládání textu Odrážky a číslování Záhlaví a zápatí, vzhled stránky b) Tabulkový procesor Excel Úvod, význam, základy ovládání Buňky – obsah a formátování Tabulka Kopírování a vkládání buněk Základní funkce a jejich rozdělení (logické, matematické) c) Prezentace PowerPoint úvod, význam, základy ovládání

153


Výsledky vzdělávání Žák: samostatně vytváří textové dokumenty při tvorbě textu používá typografická pravidla textové dokumenty ukládá a uchovává zformátuje rozsáhlý dokument kopíruje a vkládá libovolně dlouhý text používá odrážky a číslování nastaví parametry stránky i celého dokumentu nastaví parametry tisku, dokument vytiskne celý i jeho libovolnou část

samostatně vytvoří datovou tabulku, uloží ji a uchovává zformátuje buňku (písmo, ohraničení, pozadí, velikost při formátování buněk - využívá podobnosti prostředí s aplikací Microsoft Word) vkládá, kopíruje, odstraňuje buňky provádí s daty základní matematické operace (sčítání, odčítání, násobení, dělení) používá základní funkce – matematické, statistické, textové, logické a jiné samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci



Rozpis učiva 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Počítačová síť, server, pracovní stanice Připojení k síti a její nastavení Specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků

4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Informace, práce s informacemi Informační zdroje Internet


154

Výsledky vzdělávání Žák: samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy či naopak její přijetí a následné otevření chápe specifika práce v síti, e-mail, organizace času a plánování, chat

Žák: vysvětlí pojem celosvětová počítačová síť volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace ze sítě Internet pomocí internetových vyhledávačů, používá filtrování, rozšířené vyhledávání získané textové, grafické i numerické informace zaznamenává a uchovává




Mezipředmětové vztahy Písemná komunikace a administrativa Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word, dokumenty Práce s tabulkovým procesorem MS-Excel, funkce Využití internetu – elektronická komunikace Hromadná korespondence Styl a forma písemné komunikace Vyhlášky a nařízení Grafika, Power Point

Rozpis učiva 1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Prostředky zabezpečení dat Ochrana autorských práv Algoritmizace úloh Vhodné programové vybavení Nápověda

155

Výsledky vzdělávání Žák: aktivně využívá prostředky zabezpečení dat ovládá principy algoritmizace úloh vybírá vhodné programové vybavení využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením



Rozpis učiva 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Vkládání objektů, obrázky Tabulky Styly Záhlaví, zápatí Vodotisk Styl

b) Tabulkový procesor Excel Funkce (matematické, statistické) Grafy Nastavení parametrů tisku Odkazy Vložení objektu Nastavení parametrů programu c) Prezentace PowerPoint Základy ovládání

156


Výsledky vzdělávání Žák: do dokumentu vkládá obrázky, objekty všechny vložené objekty upravuje (velikost, pozice, obtékání textu, ohraničení), přesouvá, kopíruje, maže vytvoří a zformátuje tabulku vytvořenou tabulku upravuje (odstraňování a vkládání řádků, sloupců, buněk) vysvětlí důvody použití stylů samostatně používá předdefinované styly vytvoří nový styl vytvořený styl změní zformátuje velmi rozsáhlý text pomocí stylů

statistické funkce (COUNTIF, PRŮMĚR atd.) volí vhodné funkce při řešení konkrétní úlohy vytvoří a následně upraví graf volí vhodný druh grafu při řešení konkrétní úlohy vkládá grafické i textové objekty, tyto následně upravuje, kopíruje, přesouvá a maže

samostatně vytvoří jednoduchou prezentaci, uloží jí a uchovává vkládá do prezentace další snímky mění pořadí snímků, přechody mezi nimi vkládá do snímků grafické i textové objekty, tyto upravuje, kopíruje, přesouvá, maže nastaví časování a některé speciální efekty



Rozpis učiva 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu E-mail, organizace času a plánování, chat,


157


Výsledky vzdělávání Žák: využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování)

Žák: orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétních problémů



3. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí a sebe odpovědnosti, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci připravenost klást si základní otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Mezipředmětové vztahy Písemná komunikace a administrativa MS-Word – formuláře MS-Excel – formuláře

Rozpis učiva 1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Operační systém Práce s manuálem Autorská práva

CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam celoživotního vzdělávání naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority

158

Výsledky vzdělávání Žák: vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí, je si vědom rizik při porušování autorských práv



Rozpis učiva 2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Šablony Styly Strukturované dokumenty Formuláře Hromadná korespondence b) tabulkový procesor Excel Makra Vyhledávací, finanční funkce Propojování Databáze, kontingenční tabulka c) Prezentace PowerPoint Digitální fotografie Tabulky Grafy d) Databáze Databáze možnosti v Excelu Ukázka práce v Accesu e) Grafika Formáty, komprese, digi fotografie

159


Výsledky vzdělávání Žák: vytváří šablony požívá styly dokáže zpracovat strukturovaný dokument používá hromadnou korespondenci se zdrojem ve Wordu nebo Excelu

automatizuje činnosti pomocí jednoduchých maker zpracování komplexních příkladů a projektů rozsáhlé tabulky řeší pomocí databázových funkcí

vytváří jednoduché multimediální dokumenty

zpracovává databáze v Excelu je uveden do problematiky specializovaných programů pro práci s databázemi

seznámí se se základním a aplikačním programovým vybavením pro práci s grafikou



Rozpis učiva 3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Sdílení v síti Videokonference Skype Chat


160


Výsledky vzdělávání Žák: ovládá nejen práci v lokální síti, sdílení dokumentů, ale i další přenosové možnosti internetu

Žák: správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele




Mezipředmětové vztahy Matematika Posloupnost aritmetická, geometrická Statistika, průměry Finanční matematika Matematický seminář Tabulkový procesor Excel

Rozpis učiva 1. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – a) Textový procesor Word Hromadná korespondence Dlouhé dokumenty Styly

spolupracuje na společném projektu v tabulkovém procesoru

b) Tabulkový procesor Excel Projekty, týmová práce

samostatně vytvoří prezentaci na zadané téma

poznává základní činnosti při zpracování databází

připraví grafický dokument pro další použití (změna rozlišení atd.)

c) Prezentace PowerPoint Prezentace, vlastní práce

d) Databáze Filtrování, třídění, tisk e) Grafika Příprava digitálních fotografií pro použití v Power point

161

Výsledky vzdělávání Žák: zpracovává dokumenty s využitím pokročilých postupů v textovém procesoru



Rozpis učiva 2. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Sdílení v síti Videokonference Skype Chat


162


Výsledky vzdělávání Žák: využívá práce v lokální síti a přenosových možností internetu pro zpracování zadaných úkolů

Žák: rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schéma, grafy) získané informace využívá při zpracování projektů



Název vzdělávacího předmětu: EKONOMIKA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět rozvíjí ekonomické myšlení žáků, poskytuje přehled o ekonomickém, politickém dění v ČR i ve světě. Prostřednictvím tohoto předmětu získávají žáci předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit i praktické dovednosti, které uplatní ve vlastním i společenském životě a pomohou jim v orientaci v soudobé tržní ekonomice a uplatnění se na trhu práce. CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí odborného vzdělávání, navazuje na předměty veřejné finance a účetnictví Výuka předmětu ekonomika vede žáky k tomu, aby: dokázali analyzovat a systematizovat získané poznatky vyjadřovali své názory a postoje k fungování tržní ekonomiky rozvíjeli své komunikační schopnosti a byli připraveni se celoživotně vzdělávat vyhledávali a shromažďovali poznatky spoluprací s odbornými pracovníky pracovali s odbornou literaturou využívali prostředků výpočetní techniky SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka ekonomiky směřuje k tomu, aby žáci: dokázali vyjadřovat své názory na hospodářsko-politickou situaci v ČR i ve světě měli odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti uvědomovali si význam celoživotního vzdělávání byli připraveni se pružně přizpůsobovat daným podmínkám znali svá práva a zároveň povinnosti týkající se jich jako zaměstnance i občana posuzovali reálně své fyzické i duševní možnosti a odhadovali důsledky svého chování a jednání naučili se pracovat v týmu a podíleli se na realizaci společných pracovních a jiných činností naučili se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle a obhajovat své názory STRATEGIE VÝUKY V tomto odborném předmětu budou voleny a uplatňovány tyto metody: frontální výuka samostatná práce projektová výuka (vypracování seminárních prací, projektů, referátů) diskuse odborné přednášky exkurze

163



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí 5-ti stupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev na odbornou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost práce s odbornými texty využití výpočetní techniky při shromažďování dat celková kultivovanost a zpracování seminárních prací, referátů celková aktivita žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: jsou schopni efektivně se učit a pracovat rozvíjí svou gramotnost (práce s textem) rozvíjí své vyjadřovací schopnosti (diskuse, obhajoba vlastních názorů) využívají různých zdrojů informací ovládají zásady komunikace respektují práva a osobnost druhých uznávají hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti (dodržují zákony) zajímají se o politické a společenské dění u nás a ve světě. HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 2 66

164

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách dovednost orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat pro své potřeby dovednost jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Právo Živnostenské právo Obchodní právo Účetnictví Majetek podniku a zdroje financování podniku Zásady účetnictví Matematika Operace s čísly Funkce a její průběh Statistika v praktických úlohách Písemná a elektronická komunikace Vnitropodnikové písemnosti Veřejná správa Živnostenská správa

Rozpis učiva 1. Základní ekonomické pojmy Ekonomika, ekonomie Vztah ekonomie k jiným vědám Ekonomické systémy Potřeby, služby, statky Hospodářský proces, peníze, zboží, práce, dělba práce, specializace Životní úroveň 2. Tržní mechanismus Trh, druhy Tržní subjekty Poptávka Nabídka Tržní rovnováha Konkurence, hospodářská soutěž 3. Národní hospodářství Subjekty, objekty národního hospodářství Národohospodářské ukazatele Úroveň NH, hospodářský cyklus

165

Výsledky vzdělávání Žák: používá a aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladech ze života uvádí druhy potřeb vytváří hodnotovou strukturu potřeb

Žák: popíše základní princip fungování tržního mechanismu vyjádří formou grafu a tabulky nabídku, poptávku a tržní rovnováhu vysvětlí důsledky působení trhu posoudí vliv ceny na nabídku, poptávku a chování kupujících

Žák: vysvětlí ukazatele vývoje NH a jejich význam pro národní hospodářství posoudí na základě zjištěných údajů úroveň národního hospodářství



Rozpis učiva 4. Podnik a podnikání Podnik, členění Právní formy podnikání Podnikatelský záměr Živnostenské podnikání Podmínky provozování živnosti Členění živností odpovědný zástupce Ukončení podnikání Náležitosti ohlášení Obchodní společnosti Obchodní zákoník Osobní obchodní společnosti (Veřejná obchodní společnost. Komanditní společnost) Kapitálové obchodní společnosti (akciová společnost, Společnost s ručením omezeným) Společnosti bez vzniku právnické osoby (družstvo, tiché společenství)

166


Žák: srovná výhody malých a velkých podniků posoudí vhodnou formou podnikání zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet popíše základní úkony požadující se při zahájení podnikání charakterizuje podmínky provozování živností a druhy živností charakterizuje základní znaky obchodních společností vyhledává informace v Obchodním zákoníku



2. ročník Průřezová témata CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za svůj vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat s potencionálními zaměstnavateli vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, seznámit je s alternativami profesního oboru vzdělávání ODS připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost diskutovat o

Mezipředmětové vztahy Právo Pracovní právo Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Matematika Operace s čísly Funkce a její průběh Statistika v praktických otázkách Zeměpis Regionální a politická geografie

Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností

Rozpis učiva 1. Trh práce a politika zaměstnanosti Trh práce Nezaměstnanost Rekvalifikace, celoživotní vzdělávání Úřad práce 2. Personální zajištění firmy Získávání a výběr pracovníků Zákoník práce Pracovní poměr, pracovní smlouva Hodnocení a odměňování pracovníků Struktura mzdy Výpočty čisté mzdy 3. Bankovnictví a pojišťovnictví Centrální banka Obchodní banky Druhy úvěrů Povinné a dobrovolné pojištění Trh pojišťovacích služeb, Komerční pojištění Životní pojištění

167


Žák: popíše a zhodnotí vývoj nezaměstnanosti seznámí se s možnostmi rekvalifikace pro svůj obor

Žák: vyhledává informace v Zákoníku práce orientuje se v zákonné úpravě mezd provádí mzdové výpočty a výpočty sociálního a zdravotního pojištění

Žák: charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN vybere nejvhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby


citlivých nebo kontroverzních otázkách dovednost orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat pro své potřeby dovednost jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení



Rozpis učiva 4. Evropská unie Historie vzniku Společný trh Evropské instituce Euro Symboly EU 5. Marketing a management Definice, marketingový mix Marketingový výzkum, průzkum Propagace Definice a funkce managementu Manažer, profil manažera Styl řídící práce Komunikace

168


Žák: zhodnotí ekonomický dopad členství v EU popíše cíl a strukturu Evropské Unie

Žák: uvede příklad použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje proces řízení zpracuje SWOT analýzu navrhne reklamu pro svou fiktivní firmu



Název vyučovacího předmětu: ÚČETNICTVÍ OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět účetnictví pomáhá rozvíjet ekonomické myšlení žáků. Žáci si osvojují vědomosti a dovednosti potřebné ke zpracování ekonomických informací a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Žáci jsou vedeni k samostatnosti uvažování a hodnocení ekonomických jevů, k efektivní práci s informacemi, k využívání informačních a komunikačních technologií. Učí se důsledně kontrolovat výsledky své práce, pracovat přehledně, soustavně a pečlivě. Předmět zahrnuje učivo základů účetnictví (základní pojmy, účetní dokumentace, účetní zápisy, inventarizace) vedení daňové evidence a účetnictví. Cílem jednotlivých tématických celků je rozvíjet myšlení žáků v oblasti účetnictví tak, aby pochopili nutnost vedení evidence podnikatelské činnosti a její princip. Žáci získají předpoklady pro správné vedení daňové evidence a účetnictví (dříve podvojného účetnictví), dále se naučí orientovat v zákonech a předpisech, které vedení evidence vyžadují. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je rozvrženo do dvou ročníků. Předmět navazuje na předmět ekonomika, právo, informační a komunikační technologie a písemná komunikace a administrativa. Do učiva 3. ročníku jsou zařazeny základy účetnictví, tj. základní účetní pojmy, popis zákona o účetnictví, způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti v ČR, účetní jednotky v ČR, účetní doklady, rozdělení majetku a kapitálu podnikatele, ve 2. části tohoto ročníku je účetnictví zaměřeno na vedení daňové evidence v účetních knihách. Ve 4. ročníku již žáci znalosti z předchozí ročníků rozšíří na vedení a účtování v účetnictví (dříve podvojné účetnictví). Smyslem učiva je, aby žáci dokázali v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existují právní úpravou, a aby dokázali reagovat na změnu v právní úpravě vedení evidence. Ve výuce se používá učebnice „Účetnictví pro střední školy a veřejnost“ od autora Ing. Pavla Štohla a ekonomického účetního programu „Pohoda“. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Účetnictví směřuje k: postupnému osvojování dovedností vyhotovovat, zpracovávat a využívat účetní a platební doklady orientaci v zařazení jednotlivých druhů majetku a kapitálu do směrné účtové osnovy orientaci v zákoně o účetnictví získání dovedností provádět účetní zápisy do účetních knih v daňové evidenci získání znalostí principu podvojného zápisu a s tím související vedení účetnictví osvojení dovedností účtovat faktury přijaté a faktury vystavené postupné osvojení dovedností účtovat o peněžních prostředcích, zásobách, majetku, mzdách a zpracovávat pro tyto účely příslušné doklady získání dovedností provádět potřebné výpočty DPH tomu, aby žák dokázal samostatně vyhledávat a zpracovávat ekonomické informace v součinnosti s využíváním informačních a komunikačních technologií STRATEGIE VÝUKY Výuka předmětu je zaměřena na praktické vedení evidence podnikatelské činnosti. Učitel se žáky řeší praktické otázky k účetním případům. Používá k tomu expoziční metody (vyprávění, rozhovor, motivační úkol s otevřeným koncem, motivační skupinová diskuse). Dále učitel motivuje žáky k samostatnému získávání informací o změnách zákonů, které tuto evidenci upravují, tím využívá metody práce s odborným textem. V metodách osvojování nového učiva učitel používá metody slovního projevu (výklad, popis, rozhovor, vysvětlení, skupinová diskuse). Ve fixačních metodách používá (ústní opakování učiva, procvičování, praktické upevňování dovedností, vypracování souvislých účetních příkladů).

169



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení žáků se klade důraz na správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce. Při ústním projevu se zohledňuje přesnost formulace z hlediska odborné i jazykové správnosti. Žákům jsou zadávány písemné práce za jednotlivé tématické celky. Žák je hodnocen také za samostatnost při řešení zadaných úkolů.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: pracují samostatně v některých účetních případech v týmu orientují se v pracovněprávních vztazích pracují s aplikačním programovým vybavením uvědomují si nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti uvědomují si nutnost dodržovat platné zákony a vyhlášky hodnotí získané informace a orientují se v jejich rozdílně informační hodnotě umí diskutovat o problému účetních situací, umí vhodně argumentovat a svůj názor obhájit vyjadřují se v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně jsou schopni pracovat pečlivě, úplně a správně v účetní dokumentaci HODINOVÁ DOTACE Ročník Počet hodin v týdnu Počet hodin za školní rok

1. 0 0

2. 0 0

170

3. 2 64

4. 2 60



3. ročník Průřezová témata CSP naučit se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představy ODS mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpověnosti a schopnosti morálního úsudku být připraveni si klást otázky a hledat na ně odpovědi a řešení rozvoj osobnosti v logickém myšlení IKT pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky použití aplikačního programového vybavení počítače vyhledávání informací na internetu

Mezipředmětové vztahy Právo Základní pojmy teorie práva Občanské právo hmotné a procesní Obchodní právo Živnostenské právo Finanční právo

Rozpis učiva 1. Zásady účetnictví Všeobecné zásady účetnictví Zákon o účetnictví Účetní jednotky Způsoby evidence podnikatelské činnosti v ČR, fyzické a právnické osoby

Veřejná správa Komunikace a styk s občany Archivnictví Živnostenská správa Správa sociální zabezpečení Správa zdravotnictví Správa majetku obcemi a kraji

2. Účetní doklady Význam, druhy náležitosti účetních dokladů Vyhotovování, oběh, opravy a archivování účetních dokladů

Ekonomika Podnik a podnikání Obchodní společnosti Informační a komunikační technologie Práce s výukovým programem Internet, informace Práce s tabulkovým procesorem Excel Informační a komunikační technologie Práce s tabulkovým procesorem Práce s výukovým programem Matematika Operace s výrazy Finanční matematika

3. Majetek podniku a zdroje financování majetku Dlouhodobý majetek Oběžný majetek Vlastní zdroje Cizí zdroje Inventura fyzická a dokladová Inventarizace majetků a závazků 4. Daňová evidence Charakteristika daňové evidence Deník příjmů a výdajů popis Účtování v deníku Daň z přidané hodnoty Účetní uzávěrka v daňové evidenci Účetní software

171

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí funkce, které účetnictví plní orientuje se v zákonu o účetnictví a dodržuje daná nařízení vyjmenuje rozdíly mezi účetními jednotkami popíše způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti rozliší rozdíl mezi finančním a manažerským účetnictvím

Žák: objasní význam účetních dokladů popíše jednotlivé druhy účetních dokladů vyjmenuje náležitosti jednotlivých druhů účetních dokladů přiřadí k jednotlivým operacím účetní doklad vyhotoví zadané účetní doklady popíše, jak účetní doklady v podniku obíhají popíše druhy oprav účetních dokladů vysvětlí zásady archivace účetních dokladů Žák: rozliší dlouhodobý a oběžný majetek; popíše jednotlivé druhy zdrojů financování majetku podniku vysvětlí způsob a provedení inventarizace majetku a závazků zařadí majetek do typu inventury provede inventury v učebnách

Žák: vysvětlí podstatu zákonné úpravy vedení daňové evidence rozlišuje příjmy a výdaje zahrnované do základu daně vede daňovou evidenci neplátců a plátců DPH vypočítá daň příjmu fyzických osob vyhotoví přiznání k dani z příjmů fyzických osob účtuje v Deníku příjmů a výdajů vede daňovou evidenci pomocí výpočetní techniky


Mezipředmětové vztahy Veřejné finance Daňová politika a daňový systém

Rozpis učiva 5. Účetní technika Účetní knihy v daňové evidenci Účetní knihy v účetnictví Kniha pohledávek a závazků Pomocné účetní knihy Organizace účetnictví Směrná účtová osnova Účtový rozvrh Účetní zápisy 6. Základy účetnictví Zásady účetnictví Rozvaha – druhy, funkce, struktura Účet – podstata, schéma, Druhy účtů - popis Rozpis rozvahy na účty Podvojný účetní zápis

172


Výsledky vzdělávání Žák: rozliší jednotlivé účetní knihy zapisuje účetní doklady do účetních knih orientuje se v Knize pohledávek a závazků a dokáže určit uhrazené a neuhrazené faktury popíše, co to je účtová osnova a účtový rozvrh

Žák: popíše hlavní zásady účetnictví a její význam sestaví rozvahu, jako základ účetnictví vyjmenuje jednotlivé druhy účtů rozepíše jednotlivé rozvahové položky na rozvahové účty popíše princip podvojného účetního zápisu



4. ročník Průřezová témata IKT vyhledávání informací použití aplikačního programového vybavení ODS rozvoj osobnosti v logickém myšlení mít vhodnou mít sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku být schopni odolávat myšlenkové manipulace

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie Tabulky a schémata Práce s výukovým programem

Matematika Operace s výrazy Finanční matematika Právo Finanční právo Veřejné finance Základy financí Daňová politika a daňový systém

Rozpis učiva 1. Všeobecné základy účtování Rozvahové účty a jejich změny Výsledkové účty a jejich změny Obraty a zůstatky na účtech Postup účtování podnikatele v účetnictví Účtování na rozvahových a výsledkových účtech Sestavení hospodářského výsledku 2. Základy účtování na syntetických účtech Účtování finančního majetku Účtování DPH Účtování materiálu, zboží a výrobků Účtování dlouhodobého hmotného majetku Účtování mezd Účtování nákladů a výnosů Sestavení účetní závěrky Účetní software

173

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí změny na rozvahových a výsledkových účtech uzavře účet a zjistí jeho konečný zůstatek vysvětlí postup od počáteční rozvahy přes zaúčtování jednotlivých operací, uzavření účtů, zjištění hospodářského výsledku a sestavení konečné rozvahy rozliší jednotlivé druhy nákladů rozliší jednotlivé druhy výnosů vyhotoví výkaz zisků a ztrát

Žák: účtuje o peněžních prostředcích na pokladně, na bankovním účtu, o ceninách, úvěrech vede pokladní knihu, provede i její inventuru vypočte a zaúčtuje DPH stanoví výši daňové povinnosti DPH a vyplní přiznání k DPH účtuje o pořízení a pohybu zásob; používá k účtování materiálu způsob A, zaúčtuje nákup a prodej zboží, převzetí výrobků na sklad účtuje pořízení, ocenění, odpisování a vyřazení dlouhodobého majetku vysvětlí princip odpisů a vypočítá je vypočítá hodnotu majetku podniku vypočítá jednotlivé složky mezd a vede mzdovou evidenci účtuje závazky vůči dodavatelům účtuje pohledávky u odběratelů účtuje pohledávky a závazky vůči zaměstnancům a jiných institucím sestaví účetní závěrku vypočítá daň z příjmu právnických osob vede účetnictví pomocí výpočetní techniky



Název vzdělávacího předmětu: VEŘEJNÉ FINANCE OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět rozvíjí ekonomické myšlení žáků, poskytuje přehled o ekonomickém a politickém dění v ČR i ve světě. Pomáhá jim vytvořit si představu o úloze a pozici státu v tržním hospodářství. Seznámí je s problémy, které se týkají regionů a obcí a možnostmi spolupráce na regionální úrovni. Seznamuje je s procesem veřejného rozhodování a jeho vlivem nejen na využití veřejných financí, ale i dopadem veřejného rozhodování o veřejných výdajích a veřejných příjmech na občana ČR. Dále se zaměřuje na veřejný sektor, který zabezpečuje veřejné služby (veřejné statky) pro obyvatelstvo. Pozornost věnuje zejména státnímu rozpočtu, který má rozhodující postavení v rozpočtové soustavě státu.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Předmět je součástí odborného vzdělávání a je úzce propojen s předměty Ekonomika a Účetnictví. Výuka tohoto předmětu vede žáky k tomu, aby: vyjadřovali své názory a postoje k fungování národního hospodářství dokázali analyzovat a systematizovat získané poznatky pochopili státní zásahy v rámci veřejných financí rozvíjeli své komunikační schopnosti a byli připraveni se celoživotně vzdělávat vyhledávali a shromažďovali poznatky, pracovali s odbornou literaturou a využívali prostředků výpočetní techniky SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka Veřejných financí směřuje k tomu, aby žáci: dokázali vyjadřovat své názory na hospodářsko-politickou situaci v ČR i ve světě byli připraveni se pružně přizpůsobovat daným podmínkám znali svá práva a povinnosti týkající se jich jako zaměstnance i jako občana naučili se formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle uměli obhajovat své názory na základě svých odborných poznatků STRATEGIE VÝUKY Budou voleny a uplatňovány tyto metody: frontální výuka s diskusí projektová výuka (vypracování seminárních prací, projektů) samostatná práce (referáty) odborné přednášky exkurze

174



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: ústní i písemný projev na odbornou správnost schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy schopnost logického myšlení a správného jazykového vyjadřování dovednost využít výpočetní techniku, odborné texty při shromažďování informací zpracování seminárních prací, projektů , referátů celkovou aktivitu žáka ve výuce PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci: zajímají se o politické a společenské dění u nás a ve světě uznávají hodnoty důležité pro život v demokratické společnosti využívají různých zdrojů informací rozvíjí svou gramotnost jsou schopni efektivně se učit a pracovat rozvíjí své vyjadřovací schopnosti HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

175

3. 1 32

4. 0 0



3. ročník Průřezová témata ODS připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení dovednost diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách dovednost orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat pro své potřeby dovednost jednat s lidmi a hledat kompromisní řešení

Mezipředmětové vztahy Ekonomika Základní ekonomické pojmy Účetnictví Základy účtování na syntetických účtech Právo Daňová soustava Informační a komunikační technologie Textový procesor Word Tabulkový procesor Excel Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Písemná a elektronická komunikace Normalizovaná úprava písemností

Rozpis učiva 1. Základy financí Historie vzniku peněz Peníze, funkce peněz Měnový kurz, kurzovní lístek, měna 2. Financování rozpočtových, příspěvkových a nestátních neziskových organizací Metody financování Členění neziskových organizací 3. Základní charakteristika veřejných financí Složky VEF Funkce VEF Veřejné statky, veřejný sektor 4. Rozpočtová soustava Soustava veřejných rozpočtů Rozpočtové zásady Rozpočtová skladba Státní rozpočet pojem, podstata, funkce Struktura státního rozpočtu Bilance státního rozpočtu Rozpočtové provizórium

5. Fiskální politika Cíle a nástroje fiskální politiky

176

Výsledky vzdělávání Žák: vypočítá dle měnového kurzu směnu měny

Žák: uvede příklady nestátních neziskových organizací a způsoby jejich financování

Žák: rozlišuje veřejné statky, na příkladech uvede jejich rozlišení

Žák: orientuje se ve státním rozpočtu vyjmenuje a vysvětlí nejdůležitější příjmy a výdaje státního rozpočtu

Žák: vysvětlí důvody zásahu státu do ekonomiky



Rozpis učiva 6. Daňová politika a daňový systém Funkce daní Třídění daní Daňové principy 7. Mezinárodní aspekty veřejných financí Globalizace světa, ekonomické spolupráce a její vztah k VEF, priority EU Strukturální a reg. pol. v EU a fondy EU

177

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: orientuje se v soustavě daní rozliší přímé a nepřímé daně

Žák: vysvětlí podstatu a přínos evropské integrace pro rozvoj regionu

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Název vyučovacího předmětu:


PRÁVO

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obecným cílem právního vzdělávání je příprava na aktivní řešení právní problematiky v různých oblastech společenského života a pracovního uplatnění. Prohlubuje právní vědomí žáků a vede k využívání získaných poznatků při řešení konkrétních úkolů. Záměrem je vést žáky k pochopení úlohy státu a významu práva v demokratické společnosti. Cíleně směřuje k pozitivní hodnotové orientaci žáků tak, aby byli slušnými lidmi, ve svém životě jednali uvážlivě, odpovědně a v souladu s právem. Právo patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s obecným přehledem o právním řádu a systému práva v České republice a učí je pracovat s právními prameny. Vzdělání je zaměřeno na praktické řešení právních problémů a situací. Žák by měl být schopen reagovat na vývoj právních norem a orientovat se v něm. Český právní řád je v neustálém vývoji a vzhledem k tomu je důležité vést žáky ke schopnosti pracovat s právními prameny a také je umět aplikovat na praktické příklady. To předpokládá vedení žáka k práci s tiskem a využití počítačové techniky. Při výuce předmětu získává dovednost pracovat s právními termíny, přesně a správně formulovat své myšlenky a na tomto základě rozvíjet své komunikativní schopnosti. Předmět právo učí studenty kriticky myslet, rozvíjí logické myšlení žáků, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět právním situacím, v nichž žijí. CHARAKTERISTIKA UČIVA Obsah učiva předmětu právo je rozložen do 4 ročníků. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Žák získá během svého studia předmětu dovednosti pracovat s prameny práva a operovat s právními pojmy. Učivo je rozvrženo podle návaznosti a obtížnosti, takže žák získává nejdříve znalosti z právní terminologie a ústavního práva. Na tyto základy navazují znalosti práva občanského, rodinného, pracovního, obchodního, živnostenského, trestního, mezinárodního a práva EU. S ostatními oblastmi práva jsou žáci seznamováni pouze okrajově. Učivo předmětu právo souvisí s dalšími předměty, především s předmětem veřejná správa. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu činností i při jednání s klienty. Ve výuce je nutné k tomu přihlížet. Předmět právo je vyučován hodinovou dotací v týdnu v 1. ročníku 2 hodiny, ve 2., 3. a 4. ročníku 3 hodiny. Počet hodin celkem 351. 1. ročník – 66 hodin, 2. ročník 99 hodin, 3. ročník – 96 hodin a 4. ročník – 90 hodin. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých právních vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací tvořil si vlastní, právními znalostmi a vědomostmi podložené, názory, nenechal se manipulovat uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti jednal ekologicky vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru

178



STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, tiskopisy úřadů. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Vhodná je i účast na soudním jednání či beseda s právníky. Praktické využití má prohloubit odborná praxe v 1., 2. a 3. ročníku. Ta pomáhá získat praktické dovednosti pro úspěšné splnění maturitní zkoušky z předmětu právo. Velký význam je kladen na důkladné průběžné opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků. Doporučenými strategiemi výuky předmětu právo jsou: frontální učení (výklad nového učiva) skupinová diskuse projektové vyučování (vypracování referátů) modelové situace práce s informacemi, s právními normami, textem, encyklopediemi, internet práce ve skupinách (aktivizační metoda) hodnocení a sebehodnocení exkurze praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět právo klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka, by mělo být ústní zkoušení. Toto zkoušení, které by mělo být minimálně jednou u každého tematického celku, by mělo doplňovat testové a písemné zkoušení. V písemném zkoušení hodnotí vyučující především žákovu samostatnost, schopnost pracovat s právními prameny a věcnou správnost řešení problémového úkolu. Součástí hodnocení může být přihlédnutí k vypracování referátů a také hodnocení partnerů při konání odborné praxe v jednotlivých ročnících. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: Žáci byli vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby: byli schopni se efektivně učit dokázali jako absolventi samostatně řešit běžné pracovní a mimopracovní problémy jednali odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci přispívali k utváření vhodných mezilidských vztahů jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratický hodnot

179



aktivně se zajímali o politické a společenské dění nejen u nás, ve světě, ale i v záležitostech lokálního charakteru ovládali zásady komunikace měli přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání osvojili si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, pro uplatnění ve světě práce orientovali se v našem právním řádu a systému práva, rozuměli základním právním pojmům, pracovali se zdroji právních informací dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické přepisy a zásady si uvědomovali nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů a kriticky přistupovali k získaným informacím, byli mediálně gramotní

HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 3 99

180

3. 3 96

4. 3 90



1. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení připravit žáky klást si základní existenční otázky a hledat kompromisní řešení CPS vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

Mezipředmětové vztahy Veřejná správa Organizace státu: charakteristika státu státní moc Základní vymezení veřejné správy: základní pojmy, vztah k moci zákonné a soudní Záruky zákonnosti ve veřejné správě Právo shromažďovací Státní občanství Správa obrany státu Základní vymezení veřejné správy Vnitřní správa Správa zaměstnanosti Živnostenská správa Správa policie Správa sociálního zabezpečení Správa na úseku katastru nemovitostí Správa na úseku územního plánování Stavební správa Správa obrany Probační a mediační služba Přestupky Písemná komunikace a administrativa Správní písemnosti Normalizovaná úprava

Rozpis učiva 1. Úvod do vyučování Cíle a obsah předmětu Metody a formy studia s právními prameny 2. Základní pojmy teorie práva Dějiny práva Právo a stát Právo, svoboda, morálka Systém práva Právní norma Realizace a aplikace práva Prameny práva 3. Ústavní právo Ústava ČR Legislativní proces Listina základních práv a svobod

Žák: rozvíjí své komunikativní schopnosti aplikuje pojmy odborné terminologie do praktických příkladů popíše rozdíl mezi právní řádem a systémem práva charakterizuje funkce práva rozezná strukturu právní normy v konkrétním pramenu práva logicky analyzuje realizaci a aplikaci práva v praxi

4. Správní právo Vliv práva na povahu veřejné správy Systém správního práva Prameny správního práva Vztah správního práva k jiným právním odvětvím

181

Výsledky vzdělávání Žák: objasní význam a úlohu práva dnešní společnosti

Žák: objasní rozdíl mezi moci zákonodárnou, výkonnou a soudní orientuje se v právních pramenech a normách ústavního práva vysvětlí postavení občana v demokratické společnosti orientuje se v problematice legislativy používá právní pojmy aplikuje poznatky teorie do praxe Žák: formuluje myšlenky z pramenů právní terminologie popíše základy správního práva pracuje se sbírkou zákonů syntetizuje zdroje právních informací


Mezipředmětové vztahy Obchodní písemnosti Žádost občanů Jednoduché právní listiny Struktura obchodního dopisu

Účetnictví Majetek podniku a zdroje financování majetku Zásady účetnictví

Rozpis učiva 5. Občanské právo hmotné Pojem, zásady a prameny Občanskoprávní vztahy Věcná práva Závazkové právo, smluvní typy Odpovědnost za vady Dědické právo Ochrana osobnosti

Dějepis Starověk: Vznik prvních států


Základy společenských věd Politologie a státověda 6.Právo duševního vlastnictví Autorské právo

182

Výsledky vzdělávání Žák: pracuje s občanským zákoníkem a ostatními právními prameny vysvětí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou vypracuje plnou moc charakterizuje pojetí věci a majetku objasní obsah vlastnictví popíše spoluvlastnictví charakterizuje SJM zpracuje kupní smlouvu na věc movitou i nemovitou, darovací smlouvu, smlouvu o půjčce, smlouvu o dílo, smlouvu o smlouvě budoucí aplikuje teoretické poznatky v problematice odpovědnosti za škodu, za vady a reklamačního řízení vyhotoví holografiní a alografní závěť pracuje s právními pojmy a použije je na zadané problémové situace Žák: objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy majetku popíše problematiku autorského práva vysvětlí možnosti ochrany autorských práv



2. ročník Průřezová témata ODS jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách hledat kompromisní řešení vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace ovládat myšlenkové manipulace hledat kompromisy mezi osobní svobodu a sociální odpovědností a být kriticky tolerantní mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku CZP chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí osvojit zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví CSP vést k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a

Mezipředmětové vztahy Cvičení ze správního řízen Proces správního řízení Veřejná správa Vnitřní správa: osobní stav obyvatelstva Živnostenská správa Ekonomika Obchodní společnosti Podnik a podnikání Písemná komunikace a administrativa Normalizovaná úprava písemností Jednoduché právní listiny Účetnictví Zásady účetnictví

Rozpis učiva 1. Občanské právo procesní Pojem, zásady a prameny Druhy civilního řízení Subjekty občanského soudního řízení Průběh OSŘ Řádné a mimořádné opravné prostředky Exekuce Soustava soudů ČR

2. Rodinné právo Pojem, zásady a prameny Manželství, účel Způsoby uzavírání manželství Vztahy mezi manžely Vztahy mezi rodiči a dětmi Vzájemná vyživovací povinnost Možnosti náhradní rodinné výchovy Ochrana dětí a mladistvých

3. Obchodní právo Pojem, zásady a prameny Vztah mezi obchodním a občanským právem i zákoníkem Podnikání, podnikatel, podnik Obchodní rejstřík Obchodní společnosti Družstvo Státní organizace

183

Výsledky vzdělávání Žák: popíše úlohu civilního řízení rozezná řízení sporné a nesporné vysvětlí jednotlivé typy vykonávací řízení - exekuce, konkurz, vyrovnávací používá termín příslušnost soudu objasní pojem žalobní petit orientuje se v problematice opravných prostředků určí význam plné moci rozhodnutí popíše soustavu soudů a rozliší postavení Ústavního soudu

Žák: orientuje se v zákoně o rodině charakterizuje sňatek církevní a občanský vysvětlí okolnosti vylučující uzavření manželství objasní vzájemné vyživovací povinnosti popíše zastupování manželů rozezná rozvod sporný a nesporný vysvětli možnosti péče o děti pro dobu po rozvodu manželství aplikuje poznatky z teorie do praxe v problematice jednotlivých domněnek a určování otcovství popiš rozdíl mezi osvojením zrušitelným a nezrušitelným, pěstounskou péči a svěření do výchovy osobě blízké Žák: pracuje s obchodním zákoníkem aplikuje pojmy odborné terminologie orientuje se v problematice osobní, obchodního práva do praxe kapitálových a smíšených společností vysvětli vznik a zánik společnosti vyhotoví jednoduchou společenskou smlouvu a zakladatelskou listinu charakterizuje obchodní rejstřík vypracuje jednotlivé obchodní smlouvy - kupní,


Průřezová témata celoživotní učení pro život, aby byli motivováni k životu a k úspěchu v kariéře naučit žáky vyhledávat a posuzovat je v ní a profesních cílů naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu



Rozpis učiva Hospodářská soutěž Následky nekalé soutěže Ochrana spotřebitele Obchodní závazkové vztahy Smluvní typy podle Obchodního zákoníku Řešení obchodních sporů 4. Živnostenské právo Pojem, prameny a vztah k Obchodnímu a Občanskému zákoníku Živnost, znaky Druhy živností Vznik a zánik živnostenského oprávnění Živnostenský list a koncesní listina Následky neoprávněného podnikání

184

Výsledky vzdělávání smlouvu o dílo, smlouvu o nájmu

Žák: orientuje se v živnostenském zákoníku používá pojmy živnostenského práva charakterizuje živnosti volné a vázané vysvětlí rozdíl mezi získáním živnostenského listu a koncesní smlouvy vypracuje žádost o vydání živnostenského oprávnění žádost o ukončení či přerušení živnosti



3. ročník Průřezová témata ODS jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku

Mezipředmětové vztahy Veřejná správa Správa zaměstnanosti Správa policie Přestupky Probační a mediační služba

CZP osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy

Cvičení ze správního řízení Proces správního řízení

CSP zorientovat ve světě práce jako celku i hospodářské struktuře regionu, naučit se hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání

Ekonomika Trh práce a politika zaměstnanosti Personální zajištění firmy

Písemná komunikace a administrativa Personální písemnosti Veřejná správa Ombudsman

Rozpis učiva 1. Pracovní právo Pojem, prameny, zásady Pracovněprávní vztah Subjekty pracovněprávních vztahů Druhy pracovních vztahů Pracovní poměr – vznik, změna, zánik Pracovní doba a doba odpočinku Právní úprava odměňování Dohody konané mimo pracovní poměr Odpovědnost z pracovněprávních vztahů Zvláštní pracovní podmínky Řešení pracovněprávních sporů Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Právní opatření v oblasti nezaměstnanosti 2. Trestní právo hmotné Pojem a prameny Základní zásady trestního práva hmotného Trestný čin a pachatel Podmínky trestní odpovědnosti Tresty Ochranná opatření Trestání mladistvých Zvláštní část trestního zákona

185

Výsledky vzdělávání Žák: aplikuje poznatky zákoníku práce do praxe používá odbornou terminologii pracovního práva charakterizuje osobu zaměstnance a zaměstnavatele popíše možnosti vzniku pracovního poměru vyjmenuje změny pracovního poměru vysvětlí způsoby ukončení pracovního poměru orientuje se v právech a povinnostech zaměstnance rozliší dohody konané mimo pracovní poměr reaguje na problematiku pracovněprávních sporů a popíše úlohu odborů v této oblasti

Žák: orientuje se v trestním zákonu aplikuje odbornou terminologii na praktické příklady charakterizuje trestný čin vysvětlí úmysl a nedbalost objasní podmínky trestní odpovědnosti – věk a příčetnost, popíše jednání, následek a příčinný vztah mezi nimi vyjmenuje druhy trestů pracuje s pojmy ochranná opatření – ochranná výchova, ochranné léčení a zabrání věci rozliší provinění a opatření u mladistvých charakterizuje účel trestu a opatření u dospělého a mladistvého pachatele


Průřezová témata naučit se písemně i verbálně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority vysvětlit základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit se pracovat s příslušnými právními předpisy zorientovat se ve službách zaměstnanosti, účelně využívat informačního zázemí vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska předpokladů a profesních cílů uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život


Rozpis učiva 3. Trestní právo procesní Pojem a prameny Základní zásady trestního práva procesního Fáze trestního řízení Průběh trestního řízení

4. Úloha orgánů justice, advokacie, notářství Úloha soudů, postavení soudců Úkoly státního zastupitelství a státních zástupců Činnost advokátů, notářů Právní poradenství (placené i bezplatné)

186


Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje zásady trestního řízení popíše jednotlivé fáze trestního řízení objasní postup OČTŘ při odhalování a trestání pachatelů trestných činů aplikuje problematiku trestního stíhání mladistvých na aktuální situace Žák: orientuje se v problematice ochrany lidských práv objasní postavení soudců popíše činnost státního zástupce a policie při řešení trestných činů charakterizuje práci advokáta vysvětlí pracovní náplň notáře



4. ročník Průřezová témata ODS jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech CZP pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělávání a celoživotního učení pro život, motivovanost k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

Mezipředmětové vztahy Veřejná správa Správa sociálního zabezpečení

Ekonomika Trh práce a politika zaměstnanosti Veřejné finance Daňová soustava Účetnictví Základy účtování na syntetických účtech

Rozpis učiva 1. Právní služby Právní pomoc znalců, daňových poradců, patentových zástupců 2. Právo sociálního a zdravotního zabezpečení Pojem a zásady sociálního a zdravotního zabezpečení dávky sociálního zabezpečení Instituce sociálního zabezpečení 3. Finanční právo Pojem a systém finančního práva Daňová soustava Poplatky) Správa daní Státní rozpočet 4. Mezinárodní právo Pojem a zásady Mezinárodní právo soukromé a veřejné vynutitelnost v mezinárodním právu Mezinárodní ochrana lidských práv 5. Právo Evropské unie Vznik EU Orgány EU Pravomoci orgánů Primární a sekundární Prameny práva EU) Realizace a interpretace práva EU

187

Výsledky vzdělávání Žák: objasní činnost znalců aplikuje na problematice činnosti daňových poradců popíše úlohu patentovaných zástupců Žák: orientuje se v jednotlivých dávkách sociálního zabezpečení charakterizuje instituce sociálního a zdravotního zabezpečení vysvětlí pojem chudoba – absolutní, relativní objasní pojem životní minimu popíše tíživě životní situace Žák: orientuje se v daňové problematice charakterizuje daně přímé a nepřímé objasní poplatky místní, správní a soudní vysvětlí pojem státní rozpočet popíše soustavu finančních orgánů Žák: orientuje se v problematice ochrany lidských práv objasní význam spolupráce jednotlivých mezinárodních organizací charakterizuje prostředky vynucení mezinárodního práva Žák: popíše historický vývoj EU charakterizuje orgány EU vysvětlí činnost orgánů, pravomoci objasní primární a sekundární prameny EU popíše vztah mezi komunitárním právem a vnitrostátním právem



Rozpis učiva 6. Kriminalistika Části kriminalistiky Vztah s kriminologií Metody zajišťování a zkoumání stop Vztah pachatele a oběti

188


Výsledky vzdělávání Žák: aplikuje pojmy odborné terminologie kriminalistiky do praxe orientuje se v rozlišení vědy kriminologie a kriminalistiky popíše základní části kriminalistiky vysvětlí metody zajišťování stop charakterizuje metody identifikace osob objasní metody zkoumání stop popíše vztah pachatele a oběti trestného činu



Název vyučovacího předmětu: VEŘEJNÁ SPRÁVA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Veřejná správa patří k důležitým odborným předmětům studovaného oboru. Seznamuje žáky s hlavními úseky veřejné správy, jejich strukturou, činností a působností. Předmět má těsnou vazbu na výuku práva a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Obecným cílem vzdělávání v oblasti veřejné správy je příprava na aktivní řešení problematiky v nejrůznějších různých oblastech veřejné správy. Seznamuje žáky s obecným přehledem organizace veřejné správy v České republice a učí je pracovat s odbornými prameny. Vzdělání je zaměřeno na teoretické i praktické řešení problémů a situací. Předpokladem k praktické stránce výuky je sledování aktuálního dění ve společnosti, monitoring činnosti orgánů veřejné správy na všech úrovních, práce s tiskem, využití informačních technologií. Předmět veřejná správa učí studenty logicky myslet, spojovat teorii s praxí, stavět praktické řešení úkolů na teoretických základech. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili fungování veřejné správy, vztahy mezi jednotlivými orgány, vztahy mezi státní správou, samosprávou a občany. Seznámí se se systémem veřejné správy, s činností a pravomocemi jednotlivých úřadů. Zvýšená pozornost je věnována činnosti a působnosti obecních, městských a krajských úřadů. Vytvoří si soubor základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon práce v orgánech veřejné správy. Osvojí si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy při výkonu činností i při jednání s klienty. Obsah učiva předmětu veřejná správa je rozložen do 4 ročníků. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Učivo předmětu veřejná správa souvisí s dalšími odbornými předměty, především s předmětem právo. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu činností veřejné správy, při jednání se subjekty veřejné správy. Předmět veřejná správa je vyučován týdenní hodinovou dotací v 1., 2. a 3. ročníku 3 hodiny (96 hodin) a ve 4. ročníku 4 hodiny (128 hodin). Celková hodinová dotace předmětu činí 416 hodin. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých odborných vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací tvořil si vlastní, právními znalostmi a vědomostmi podložené, názory, nenechal se manipulovat uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti jednal ekologicky vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru

189



STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, dokumenty, odbornými publikacemi a tiskopisy nejrůznějších úřadů ze všech oblastí veřejné správy. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Důležitá je odborná praxe v 1., 2., 3. Velký význam je kladen na důkladné průběžné opakování učiva, shrnutí a zobecnění poznatků. Doporučenými strategiemi výuky předmětu veřejná správa jsou: frontální učení (výklad nového učiva) projektové vyučování (vypracování referátů, seminárních prací) případové situace, kazuistika skupinová diskuse práce s informacemi, s právními normami, textem, encyklopediemi, internet práce v skupinách (aktivizační metoda) hodnocení a sebehodnocení exkurze, praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi veřejné správy HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je aktivita v hodině a aktuální sledování dění v dané oblasti veřejné správy. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět veřejná správa klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka je prvořadé ústní zkoušení, při kterém je kladem důraz na odbornou terminologii. Kromě klasifikace při ústním i písemném zkoušení může vyučující používat různé formy kladného hodnocení za samostatnost a aktivní přístup při sdělování nových poznatků z oblastí veřejné správy a sledování aktuálního dění v této oblasti.

190



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby byli schopni: chápat funkce veřejné správy, vztahy mezi státní správou a samosprávou a občany osvojit si osobnostní vlastnosti požadované u pracovníka veřejné správy slušně a odpovědně jednat s občany přiměřeně řešit konfliktní situace, případně jim předcházet se vyjadřovat v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně uvědomovat si potřebu aktivního zapojení do života občanské společnosti vážit si demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi být kriticky tolerantní ke spoluobčanům rozdílného vyznání, politických názorů, životního způsobu diskutovat o aktuálních problémech, dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj postoj kriticky hodnotit získané informace, orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě odsuzovat předsudečné jednání, projevy rasismu, intolerance, nacionalismu, xenofobie chránit a cílevědomě zlepšovat životní prostředí ve svém nejbližším okolí vážit si lidské práce mít přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění dokázat se přizpůsobit měnícím se životním i pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 3 99

191

3. 3 96

4. 4 120



1. ročník Průřezová témata ODS uplatnění témat v souladu s historickým vývojem společnosti občanské i politické aktivity úcta k národním i rodinným tradicím svoboda, morálka, odpovědnost, tolerance, vzory v našich dějinách znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život uvědomuje si rozdílnost tradic v cizích zemích a toleruje je Diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy

Mezipředmětové vztahy Právo Základní pojmy teorie práva Právní řád Prameny práva Ústava ČR Legislativní proces Listina základních práv a svobod Vliv práva na realizaci veřejné správy Správní právo Systém správního práva Ústavní právo Ústava ČR Legislativní proces Listina základních práv a svobod

Rozpis učiva 1. Organizace státu, Ústava ČR Charakteristika státu Organizace státu Státní moc, složky státní moci a jejich obsah Vymezení veřejné správy Charakteristika správního práva, jeho předmět a úkoly Zásady správního práva Ústavní pořádek ČR – historie, druhy mocí Prezident ČR, jeho úkoly a pravomoci Parlament ČR - komory, pravomoci, proces volby Legislativní proces

Aplikovaná psychologie Sociální komunikace

Společenská kultura Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti

2. Základní vymezení veřejné správy Základní pojmy: správa, soukromá správa, veřejná správa, státní správa, samospráva Zastupitelnost veřejné správy správou soukromou Vztah veřejné správy k moci zákonodárné a moci soudní Výkonný, podzákonný a nařizovací charakter státní správy Charakteristika a zaměření samosprávy

192

Výsledky vzdělávání Žák: vyjmenuje data vzniku Československa a ČR vyjmenuje znaky státu a vysvětlí rozčlenění státní moci v ČR popíše souvislosti mezi jednotlivými složkami státní moci, zároveň chápe i jejich specifika vysvětlí strukturu jednotlivých složek a jejich úkoly definuje podstatu veřejné správy podle jejího obsahu ji zařadí ke konkrétní složce státní moci orientuje se v historii ústavního pořádku předchůdci soudobé ústavy vyjmenuje složky mocí a jejich zástupce, včetně jejich ustavení, pravomocí a vztahu k ostatním složkám státní moci hovoří o funkci prezidenta republiky, jeho volbě, pravomocech a vztahu k ostatním složkách státní moci hovoří o složení Parlamentu ČR, jeho rozdělení, složení, pravomocech a vztahu k ostatním složkám státní moci vysvětlí podrobně legislativní proces, všechny jeho fáze Žák: ovládá základní pojmy, vysvětlí a uvéde příklady vysvětlí rozdíl mezi soukromou a veřejnou správou popíše vztah veřejné správy k jednotlivým složkám státní moci popíše dílčí činnosti státní správy rozliší podstatu státní správy a samosprávy



Rozpis učiva 3. Organizace veřejné správy Organizační principy veřejné správy Nestátní a státní subjekty vykonávající veřejnou správu

4. Realizace činnosti veřejné správy Charakteristika činnosti a funkcí veřejné správy Právní a neprávní formy činnosti veřejné správy Právní činnosti-pojmy: správní akt, normativní správní akt, individuální správní akt, dohody správně právního charakteru, bezprostřední zákroky veřejné správy Neprávní činnosti-pojmy: vidimace, legalizace, potvrzení, osvědčení, vyjádření, stanovisko, posudek 5. Záruky zákonnosti ve veřejné správě Vymezení záruk zákonnosti sistace Vnitřní kontrola-hierarchická, správní dozor Vnější kontrola-parlamentní kontrola, kontrola vykonávaná Nejvyšším kontrolním úřadem, Veřejný ochránce práv, kontrola na základě podání

193

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: rozliší principy fungující ve veřejné správě, vysvětlí je na příkladu vysvětlí rozdíl mezi státními a nestátními subjekty veřejné správy vyjmenuje jednotlivé subjekty, zařadí je a popíše jejich činnost popíše složení vlády Žák: popíše funkce a činnost veřejné správy rozliší právní a neprávní formy činnosti veřejné správy vysvětlí podstatu jednotlivých forem činnosti a správně je zařadí mezi právní nebo neprávní definuje a vysvětlí pojmy vidimace, legalizace, potvrzení,osvědčení, vyjádření, stanovisko, posudek

Žák: vyjmenuje záruky zákonnosti ve veřejné správě popíše poslání a funkci vnitřní i vnější kontroly rozliší úkoly a působnost kontrolních subjektů popíše postupy a lhůty platné pro vyřizování stížností vysvětlí rozdíl mezi stížností a peticí pracuje se zákonem, který upravuje petiční právo, dokáže se v něm orientovat a vysvětlí znění klíčových paragrafů pro praktické využití vysvětlí, jaké náležitosti musí petice splňovat vysvětlí rozdíl mezi přestupkem a jiným správním deliktem



Rozpis učiva občanů (podnět, oznámení, stížnost, petice) Uplatňování správně právní odpovědnosti ve veřejné správě (správní delikt, přestupek) Právní odpovědnost státu za škodu způsobenou nesprávným úředním postupem Přímé donucení ke splnění právní povinnosti 6. Statut pracovníka veřejné správy Vývoj právní úpravy zaměstnávání pracovníků veřejné správy Pojmy: střet zájmů, neslučitelnost funkcí, čestné prohlášení Právní úprava státní služby Právní úprava pracovního poměru úředníků územních samosprávných celků 7. Komunikace a styk s občany Význam a potřeba umění komunikace pro pracovníka veřejné správy Rozčlenění jednání s klientem: získání důvěry-naslouchání, první dojem, sympatie, antipatie, empatie Profesionální role pracovníka Navázání kontaktu-vlastnosti a schopnosti nutné pro výkon

194


Výsledky vzdělávání odůvodní odpovědnost státu za škodu způsobenou nesprávným postupem státního orgánu popíše podmínky, za kterých se přistupuje k bezprostředním zákrokům

Žák: vyjmenuje základní mezníky právní úpravy podmínky pracovníků veřejné správy vysvětlí základní povinnosti zaměstnance veřejné správy popíše specifičnost činnosti pracovníka veřejné správy vysvětlí obsah základních pojmů a opatření, odůvodní jejich opodstatněnost rozliší státního zaměstnance ve správním úřadu a zaměstnance územního samosprávného celku objasní rozdíly v právní úpravě jejich postavení vyjmenuje jejich pracovní povinnosti zdůvodní omezení některých práv Žák: vysvětlí nezbytnost komunikativních kompetencí pro své pracovní uplatnění uplatňuje principy, normy a pravidla kulturního chování a vyjadřování i v běžných situacích popíše základní pravidla jednání s klientem komunikuje i s méně přizpůsobivým klientem ovládá základní principy asertivní komunikace přizpůsobuje komunikaci i své chování konkrétní situaci aplikuje základní pravidla při písemné komunikaci vysvětlí rozdíl mezi obecně závaznou vyhláškou obce (kraje) a mezi nařízením obce (kraje)



Rozpis učiva povolání pracovníka veřejné správy, povinnosti pracovníka ve vztahu ke klientovi, Vliv prostředí na vznik kontaktu Nejběžnější chyby při jednání s klienty Řízení rozhovoru Vyvození problému Získání potřebných podkladů Návrh řešení Sdělení rozhodnutí Komunikace se starými a zdravotně postiženými klienty Orientace klienta na úřadě Styl a forma písemné komunikace Vyřizování stížností, oznámení a podnětů občanů Vyhlášky a nařízení jako prostředek komunikace s občany Normotvorba obcí Normotvorba krajů Další prostředky styku úřadu s veřejností-realizace práv občana Obce, místní referendum

195


Výsledky vzdělávání vysvětlí, které orgány jsou oprávněny právní předpisy obce (kraje) vydávat a jak je zajištěna náprava vadných správních aktů popíše zákonný způsob publikování právních předpisů obcí a krajů vysvětlí pojem místní referendum vyjmenuje práva občana obce objasní důležitost veřejné participace občanů



2. ročník Průřezová témata ODS osobnostní rozvoj žáka, hodnotová orientace, estetické cítění uplatnění témat v souladu s historickým vývojem společnosti komunikační dovednosti úcta k národním i rodinným tradicím dovednost jednat s lidmi diskuze o citlivých tématech hledání kompromisního řešení formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život

CSP práce s informacemi vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací verbální komunikace při důležitých jednáních využití svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu budování profesní kariéry motivace k aktivnímu pracovnímu životu uvědomit si zodpovědnost při vyplňování dokladů a

Mezipředmětové vztahy Právo Pracovní právo Pojem, prameny, zásady Pracovněprávní vztah Subjekty pracovněprávních vztahů Druhy pracovních vztahů Pracovní poměr - vznik, změna, zánik Pracovní doba a doba odpočinku Právní úprava odměňování Dohody konané mimo pracovní poměr Odpovědnost z pracovněprávních vztahů Zvláštní pracovní podmínky Řešení pracovněprávních sporů Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Právní opatření v oblasti Nezaměstnanosti Živnostenské právo Pojem, prameny a vztah k Obchodnímu a Občanskému zákoníku Živnost, znaky Druhy živností Vznik a zánik živnostenského oprávnění Živnostenský list a koncesní listina Následky neoprávněného

Rozpis učiva 1. Územní orgány s všeobecnou působností Obec Obec, město, statutární město Občané obce Území obce a jeho změny Názvy obcí, jejich částí, ulic, veřejných prostranství, číslování budov Vymezení samostatné a přenesené působnosti obce Orgány obce: zastupitelstvo obce, rada obce, starosta, obecní úřad Orgány zastupitelstva a rady obce Dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti obce Kraj Postavení kraje Občané kraje Vymezení samostatné a přenesené působnosti kraje Orgány kraje: zastupitelstvo kraje, rada kraje, hejtman, krajský úřad Orgány zastupitelstva a rady kraje Dozor nad výkonem samostatné a přenesené působnosti kraje 2. Vnitřní správa Vymezení vnitřní správy Orgány vnitřní právy Osobní stav obyvatelstva

196

Výsledky vzdělávání Žák: popíše postavení obce (kraje) jako veřejnoprávní korporace a postavení občana aplikuje znalost práv občana obce (kraje) na konkrétní situace objasní možné změny území obce vysvětlí pravidla platná pro pojmenování ulic, veřejných prostranství a číslování budov vysvětlí rozdíl mezi samostatnou a přenesenou působností obce (kraje) vyjmenuje orgány obce popíše složení, pravomoci a pravidla jednání orgánů obce (kraje) vysvětlí rozdíl mezi obcí a obecním úřadem (krajem a krajským úřadem) vysvětlí rozdíl mezi zastupitelem a pracovníkem obecního úřadu (krajského úřadu) vyhledá na internetových stránkách příslušné obce, města, kraje potřebné údaje

Žák: vysvětlí, co je obsahem a posláním vnitřní správy objasní důležitost základních identifikačních údajů a potřebu jejich ochrany před zneužitím


Průřezová témata motivovat k aktivnímu pracovnímu životu; naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního práva; komunikovat a diskutovat s pracovníkem úřadu práce o povolání, zaměstnání a trhu práce naučit orientovat se ve světě institucí a naučit význam vzdělávání pro pracovní zařazení pro aktivní pracovní život naučit se pracovat s příslušnými právními normami

Mezipředmětové vztahy Podnikání Rodinné právo Pojem, zásady a prameny Manželství, účel Způsoby uzavírání manželství Vztahy mezi manžely Vztahy mezi rodiči a dětmi Vzájemná vyživovací povinnost Určování otcovství Možnosti náhradní rodinné výchovy Ochrana dětí a mladistvých

Ekonomika Živnostenské podnikání Podmínky provozování živnosti Členění živností odpovědný zástupce Ukončení podnikání Trh práce a politika zaměstnanosti Trh práce Nezaměstnanost Rekvalifikace, celoživotní vzdělávání Úřad práce

Správní řízení Příjem podání (podání, žádost, podnět, stížnost) Formy zahájení správního řízení Kompetence ve správním řízení Určení oprávněné úřední osoby úkony správního orgánu před

Rozpis učiva Jméno, příjmení, rodné číslo Matrika: vymezení, členění, funkce Zvláštní matrika v Brně Pobyt občanů ČR Občanský průkaz: charakteristika dokladu, povinnosti občana při nakládání s občanským průkazem Cestovní doklad: charakteristika, funkce, druhy cestovních dokladů Povinnosti držitele cestovního dokladu Pobyt cizinců na území ČR: pravidla pobytu, uprchlíci, azylové řízení Státní občanství ČR: způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství Územní členění státu Státní symboly Právo shromažďovací Vymezení veřejného shromáždění Oznámení shromáždění a jeho náležitosti Práva a povinnosti svolavatele shromáždění Povinnosti účastníků shromáždění Úkoly obce při realizaci práva shromažďovacího Právo sdružovací Vymezení sdružení Návrh na registraci sdružení a

197


Výsledky vzdělávání popíše strukturu tvorby rodného čísla, rozliší rodné číslo ženy a muže začleňuje jednotlivé matriční události do matričních knih rozlišuje funkce matričních úřadů a Zvláštní matriky v Brně vysvětlí obsah pojmu trvalý pobyt občana ČR vysvětlí průkazní moc občanského průkazu aplikuje povinnosti držitele občanského průkazu ve svém chování poradí neznalému člověku, kam se má obrátit při ztrátě nebo nálezu občanského průkazu vyhledá na portálu ministerstva vnitra informace, jaké doklady úřad při vyřizování občanského průkazu vyžaduje popíše rozdíl mezi jednotlivými druhy cestovních dokladů aplikuje povinnosti držitele cestovního dokladu ve svém chování vyjmenuje druhy pobytu cizinců na našem území a jejich délku vysvětlí rozdíl mezi emigrantem a imigrantem orientuje se v postupu azylového řízení vyjmenuje zákonné důvody pro přiznání statutu uprchlíka rozumí pojmu státní občanství popíše způsoby nabytí nebo pozbytí státního občanství a důsledky z toho vyplývající popíše jednotlivé státní symboly vysvětlí jejich umístění, užití sestaví oznámení shromáždění se všemi náležitostmi vysvětlí, komu a v jaké lhůtě bude oznámení adresovat rozliší v konkrétních situacích shromáždění povolená, nepovolená objasní zákaz nebo rozpuštění shromáždění na konkrétním příkladu sestaví návrh na registraci sdružení tak, aby bylo možné zahájit eventuelní registrační řízení vysvětlí, jakému úřadu bude návrh adresován a s jakými náležitostmi rozliší sdružení nedovolená objasní základní pojmy v archivnictví popíše strukturu archivnictví v ČR


Mezipředmětové vztahy zahájením řízení Proces správního řízení Zahájení Rozhodnutí Usnesení Rozhodnutí ve věci Odvolání

Společenská kultura Etapy společenského vývoje Společenské tradice a jejich význam

Rozpis učiva jeho náležitosti řízení o registraci sdružení dovolená a nedovolená sdružení Archivnictví Základní pojmy: archiv, archiválie, archivní fond, původce, akreditace archivu Členění archivů a jejich úkoly Spisová služba 3. Správa zaměstnanosti Základní pojmy: státní politika zaměstnanosti, právo na zaměstnání, vhodné zaměstnání, uchazeč o zaměstnání, zájemce o zaměstnání, Práce dětí, osoby se zdravotním postižením Orgány zabezpečující státní politiku zaměstnanosti: MPSV, úřady práce, agentury práce, obce Aktivní politika zaměstnanosti – jednotlivé formy s důrazem na rekvalifikaci Pasivní politika zaměstnanosti: práva a povinnosti uchazeče o zaměstnání, Podmínky vzniku nároku na podporu v nezaměstnanosti Zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti Práva a povinnosti zaměstnavatele při spolupráci s úřadem práce Povinnosti zaměstnavatele a úřadu

198


Výsledky vzdělávání vysvětlí význam archivů jako veřejných institucí objasní funkce archivů orientuje se ve spisové službě a v základních pravidlech archivace písemností

Žák: vysvětlí význam základních pojmů vystihne rozdíl mezi uchazečem a zájemcem o zaměstnání popíše funkce úřadů práce v celé šíři, nejen jako zprostředkovatele zaměstnání rozliší aktivní a pasivní politiku zaměstnanosti objasní význam a potřebnost jednotlivých forem aktivní politiky zaměstnanosti vysvětlí podmínky evidence uchazeče o zaměstnání, jeho povinnosti a práva objasní výši podpory v nezaměstnanosti a délku podpůrčí doby vysvětlí okolnosti, za kterých se podpora v nezaměstnanosti neposkytuje určí zdroje a výdaje státní politiky zaměstnanosti orientuje se v povinnostech zaměstnavatele při spolupráci s úřadem práce a při zaměstnávání osob se zdravotním postižením objasní pravidla zaměstnávání cizinců vyjmenuje kontrolní subjekty na úseku správy zaměstnanosti



Rozpis učiva Práce při zaměstnávání osob se zdravotním postižením Zaměstnávání cizinců Kontrola a důsledky porušení povinností na úseku správy zaměstnanosti 4. Živnostenská správa Zaměření a cíl živnostenské správy Organizace živnostenské správy v ČR: Živnostenský úřad ČR, krajské a obecní živnostenské úřady Základní pojmy: živnost, živnostenský rejstřík, odpovědný zástupce Subjekty oprávněné k provozování živnosti Obecné a zvláštní podmínky provozování živnosti Živnosti ohlašovací, živnostenský list Živnosti koncesované, koncesní listina Povinnosti živnostníků Kontrola prováděná živnostenskými úřady 5. Správa školství Zaměření správy školství Výchovně vzdělávací soustava v ČR Státní orgány správy školství: ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Česká školní inspekce, krajský úřad, obecní úřad s rozšířenou působností, ředitel školy Samosprávné orgány ve

199


Žák: popíše strukturu organizace živnostenské správy objasní činnost pracovníků živnostenských úřadů vysvětlí termín živnost, odpovědný zástupce a vyjmenuje činnosti, které nejsou živnostmi vyjmenuje obecné i zvláštní podmínky provozování živnosti uvede příklad živnosti provozované průmyslovým způsobem popíše rozdíl mezi živností ohlašovací a koncesovanou vysvětlí rozdíly mezi živnostmi ohlašovacími řemeslnými, vázanými, volnými objasní podmínky a výši správního poplatku při získání živnostenského listu objasní podmínky a výši správního poplatku při získání koncesní listiny vyjmenuje základní povinnosti živnostníků

Žák: popíše strukturu české výchovně vzdělávací soustavy a cíle jejích jednotlivých složek objasní rozdíly mezi jednotlivými typy škol orientuje se v systému orgánů ve školství rozliší mezi státními a samosprávnými orgány ve školství zná zřizovatele své školy rozumí rozhodnutím ředitele školy popíše oprávnění školské rady a její složení na škole



Rozpis učiva školství: kraj, obec, školská rada Hospodářská činnost školy Zařazování škol a školských zařízení do rejstříku škol Změny v současném školství 6. Správa kultury Subjekty státní správy v kultuře Subjekty samosprávy v kultuře Knihovny, muzea, galerie jako kulturní instituce Kulturní památky, národní kulturní památky, památkové rezervace, památkové zóny Seznam světového kulturního a přírodního dědictví UNESCO, české památky UNESCO Péče o kulturní památky Orgány a organizace státní památkové péče Vydávání periodického a neperiodického tisku Česká tisková kancelář Provozování televizního a rozhlasového vysílání

200


Žák: popíše úkoly jednotlivých subjektů správy kultury objasní rozdíl mezi muzeem a galerií orientuje se ve službách poskytovaných kulturními institucemi rozliší typy památek podle jejich zařazení vysvětlí význam památek zapsaných na seznamu světového kulturního dědictví UNESCO objasní systém péče o kulturní památky v ČR popíše činnost orgánů státní památkové péče zařadí vycházející tituly k periodickému nebo neperiodickému tisku objasní hranice svobody projevu, slova, tisku a právo na informace vysvětlí pojem periodický tisk a popíše povinnosti vydavatele při evidenci periodického tisku rozumí účelu ČTK rozliší u rozhlasového a televizního vysílání provozovatele ze zákona, s licencí, s registrací popíše působnost Rady pro rozhlasové a televizní vysílání objasní systém rozhlasových a televizních poplatků



3. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení připravit žáky klást si základní existenční otázky a hledat kompromisní řešení klást si základní existenční otázky a nacházet odpovědi kriticky hodnotit a využívat poznatky z internetu a jiných médií diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy vážit si materiálních a duchovních hodnot CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život význam vzdělání a celoživotního učení pro život motivace k aktivnímu pracovnímu životu a

Mezipředmětové vztahy Právo Právo sociálního a zdravotního zabezpečení Pojem a zásady sociálního a zdravotního zabezpečení dávky sociálního zabezpečení Instituce sociálního zabezpečení Trestní právo procesní Trestní právo hmotné Správní řízení Příjem podání (podání, žádost, podnět, stížnost) Formy zahájení správního řízení Kompetence ve správním řízení Určení oprávněné úřední osoby, úkony správního orgánu před zahájením řízení Proces správního řízení Zahájení Rozhodnutí Usnesení Rozhodnutí ve věci Odvolání

Rozpis učiva 1. Správa policie Základní pojmy: veřejná bezpečnost, veřejný pořádek Zásady a základní právní prostředky výkonu policejní správy Organizace policejní správy Policie ČR Charakteristika Policie ČR Organizační uspořádání Policie ČR Úkoly Policie ČR Povinnosti a oprávnění policisty Použití donucovacích prostředků Vztahy Policie ČR ke státním orgánům, orgánům obcí, občanům Obecní policie Charakteristika obecní policie, vymezení jejího postavení, řízení obecní policie Charakteristika a úkoly strážníka obecní policie Povinnosti a oprávnění strážníků obecní policie Bezpečnostní a informační služba Charakteristika, činnost, řízení, úkoly 2. Správa sociálního zabezpečení Vymezení sociálního zabezpečení Orgány správy sociálního

201

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí obsah základních pojmů vysvětlí důvody dodržování konkrétních zásad při výkonu policejní správy popíše strukturu organizace policejní správy vysvětlí rozdíl mezi strukturou policejní správy a strukturou Policie ČR popíše policistu a jeho činnost vyjmenuje povinnosti i oprávnění policisty posoudí v obecné rovině oprávněnost konkrétních zásahů policie vyjmenuje donucovací prostředky policie popíše podmínky jejich použití vyjmenuje povinnosti občanů i organizací ve vztahu k policii i vztahy policie k organizacím a občanům vymezí postavení obecní policie v systému policejní správy vysvětlí rozdíly v pravomocích a povinnostech mezi policistou a strážníkem popíše rozdíl v řízení a zaměstnávání policistů a strážníků má základní představu o činnosti a úkolech Bezpečnostní a informační služby

Žák: rozliší tři složky systému sociálního zabezpečení a jejich různou funkci popíše strukturu orgánů správy sociálního zabezpečení objasní základní hlediska pro poskytování

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Průřezová témata k úspěšné kariéře


Rozpis učiva zabezpečení Státní sociální podpora Základní pravidla poskytování státní sociální podpory Životní minimum: účel, výpočet, zvyšování Dávky státní sociální podpory: kriteria nároku, výše dávek Sociální pomoc Vymezení sociální pomoci a okruhu jejích příjemců Formy a způsoby poskytování sociální pomoci Příspěvky a dávky sociální pomoci: kriteria nároku Sociální pojištění Úkol sociálního pojištění Plátci pojistného, odvod pojistného nemocenské pojištění: zabezpečované životní situace, podmínky nároku na dávky, poskytování dávek Nemocenského pojištění Důchodové pojištění: financování důchodového systému, Zabezpečované životní situace, dávky důchodového pojištění Příspěvek na státní politiku zaměstnanosti 3. Správa zdravotnictví Zaměření správy zdravotnictví Práva a povinnosti pojištěnce Orgány státní správy ve zdravotnictví

202


Výsledky vzdělávání státní sociální podpory vysvětlí strukturu životního minima i jeho účel vypočte životní minimum konkrétní rodiny porovná částku životního minima s tabulkami dávek vyvodí oprávněnost nebo neoprávněnost nároku na konkrétní dávku rozliší dávky závislé na příjmu občana od dávek na příjmu nezávislých sleduje změny v systému dávek státní sociální podpory porovná změny se stávajícím stavem, vyvodí závěry definuje pojem sociální pomoc vyjmenuje okruhy osob, kterým je určena vysvětlí důvody použití konkrétního druhu a formy pomoci vysvětlí obligatornost sociálního pojištění orientuje se v zabezpečovaných životních situacích uvědomuje si význam příspěvku na státní politiku zaměstnanosti jako realizaci sociální solidarity

Žák: vyjmenuje práva i povinnosti pojištěnce rozliší orgány státní správy a samosprávy ve zdravotnictví má základní představu o činnosti a oprávnění profesních komor ve zdravotnictví



Rozpis učiva Orgány samosprávy ve zdravotnictví Členění zdravotnictví podle obsahu: hygienická služba, léčebně preventivní péče Finanční úhrada zdravotní péče Zřizování zdravotnických zařízení Všeobecné zdravotní pojištění: zásady, vznik, plátci pojistného, Zdravotní pojišťovny upevňování a procvičování učiva 4. Správa na úseku katastru nemovitostí Základní pojmy: geometrický plán, pozemek, parcela, geometrické určení nemovitosti a katastrálního území, výměra parcely, identifikace parcel, katastrální území, katastrální mapa Soustava zeměměřických a katastrálních úřadů Katastr nemovitostí ČR: obsah katastru, evidované údaje, závaznost a veřejnost katastru Formy činnosti zeměměřických a katastrálních orgánů: zápisy vlastnických a jiných práv k nemovitostem, prověřování změn údajů v katastru, revize katastru Oprava chyb v katastrálním operátu Ověřování opisů nebo kopií

203


Výsledky vzdělávání rozliší jednotlivé typy léčebně preventivní péče vyjmenuje základní zásady zdravotního pojištění vysvětlí úlohu zdravotních pojišťoven v systému zdravotnictví

Žák: vysvětlí obsah základních pojmů a jejich souvislosti orientuje se ve struktuře orgánů předmětného úseku popíše obsah katastru nemovitostí a údaje, které eviduje rozliší podstatu zápisu vkladu, zápisu záznamu, zápisu poznámek orientuje se v zásadách poskytování údajů z katastru popíše povinnosti obcí a jiných státních orgánů při spolupráci s katastrem orientuje se ve výpisu z katastru nemovitostí a v geometrickém plánu



Rozpis učiva listin, poskytování údajů z katastru, obnova katastrálního operátu Spolupráce obcí a jiných státních orgánů s katastrálním úřadem 5. Správa na úseku územního plánování Pojem, cíle a úkoly územního plánování Nástroje územního plánování: urbanistická studie, územní generel, územně technické podklady, územní prognóza, územní plán obce, regulační plán Pořizování a změny územně plánovací dokumentace Veřejné projednávání územně plánovací dokumentace Územní rozhodování Druhy územního rozhodnutí, jeho platnost, případná změna Účastníci územního řízení Průběh územního řízení Orgány územního plánování 6. Stavební správa Zaměření stavební správy Organizační struktura stavební správy Obecné stavební úřady a jejich činnost Stavby a změny dokončených staveb Vymezení jednoduchých staveb Charakteristika stavebního pozemku

204


Žák: vyjmenuje cíle a úkoly územního plánování orientuje se v nástrojích územního plánování objasní nezbytnost územního plánu obce odůvodní veřejné projednávání územně plánovací dokumentace jako jeden z principů demokracie vysvětlí, proč není územně plánovací dokumentace neměnná rozliší jednotlivé druhy územního rozhodnutí vyjmenuje účastníky územního řízení vysvětlí průběh územního řízení popíše strukturu orgánů územního plánování objasní význam obce při územním plánování

Žák: orientuje se ve věcném, územním a funkčním členění stavební správy popíše činnost stavebních úřadů kategorizuje jednotlivé druhy staveb určí, zda konkrétní stavba splňuje kriteria stavby drobné vysvětlí zjednodušený princip ohlašování drobných staveb vysvětlí zodpovědnost projektantů a subjektů oprávněných provádět stavby popíše náležitosti žádosti o stavební povolení vymezí stavební činnosti, u kterých postačí stavebnímu úřadu ohlášení



Rozpis učiva Drobné stavby Stavební řád Projektová činnost, oprávnění k provádění staveb Povolování staveb Ohlašování drobných staveb Stavební řízení: účastníci, průběh řízení Stavební povolení Kolaudační řízení Údržba staveb, nezbytné úpravy, odstranění staveb Neodkladné zabezpečovací práce vyklizení Terénní práce a úpravy Státní stavební dohled Vyvlastnění: cíl a podmínky Vyvlastnění, náhrada za vyvlastněný majetek, vrácení vyvlastněného majetku Vstup na cizí pozemky a stavby Opatření na sousedním pozemku

205


Výsledky vzdělávání vysvětlí průběh stavebního řízení objasní podmínky vystavení stavebního povolení vysvětlí význam kolaudačního rozhodnutí popíše obsah dalších stavebních prací vysvětlí pojem státní stavební dohled popíše zákonné podmínky pro vyvlastnění, formu náhrady, eventuelní možnost vrácení vyvlastněného majetku dovozuje důsledky vstupu na cizí pozemky a stavby vysvětlí podstatu opatření na sousedním pozemku



4. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku vést žáky k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení připravit žáky klást si základní existenční otázky a hledat kompromisní řešení CZP osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy

Mezipředmětové vztahy Právo Trestní právo hmotné Trestní právo procesní Právo životního prostředí Správní řízení Správní řízení dle zvláštního zákona Ekonomika Daňová politika a daňový systém Funkce daní Třídění daní Daňové principy

Rozpis učiva 1. Správa obrany státu Základní pojmy: obrana státu, správa obrany státu Základní principy obrany státu Organizace obrany státu Ozbrojené síly – Armáda ČR Branná povinnost Vstup do cizích vojenských služeb Civilní ochrana Charakteristika, význam Integrovaný záchranný systém Základní pojmy: ochrana obyvatelstva, mimořádná událost, havárie, krizová situace Podmínky zabezpečení obyvatelstva při mimořádných situacích Složky integrovaného záchranného systému Krizové stavy, krizové štáby Varování Evakuační zavazadlo chování v případě mimořádné situace 2. Správa na úseku tvorby a ochrany životního prostředí Orgány ochrany přírody Stráž přírody Občané a občanská sdružení angažující se v ochraně přírody Posuzování vlivu člověka na životní prostředí: hodnocení

206

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí význam základních pojmů popíše strukturu organizace obrany státu vysvětlí postavení a úkoly krajů a obcí v tomto systému objasní pojem branná povinnost, určí, koho se týká vysvětlí význam civilní ochrany v době míru popíše strukturu Integrovaného záchranného systému a činnosti jeho jednotlivých složek při varovném signálu uplatní své znalosti a správně se zachová vyjmenuje vše, co patří do evakuačního zavazadla vyjmenuje zpaměti čísla linek tísňového volání použije v případě mimořádné situace konkrétní linku tísňového volání na lince vede stručný a výstižný hovor

Žák: orientuje se ve struktuře orgánů ochrany přírody kategorizuje jednotlivé stráže přírody vyjmenuje oprávnění stráže přírody vysvětlí význam participace občanů a občanských sdružení v ochraně přírody popíše faktory, podle kterých se posuzuje kvalita životního prostředí vyjmenuje oblasti v ČR s nejvíce narušeným životním



Rozpis učiva vlivu člověka na životní prostředí, ekologický audit Odpady: obecné povinnosti při nakládání s odpady, povinnosti obce a občanů při nakládání s komunálním odpadem Poplatek za komunální odpad Užívání a ochrana zeleně a dřevin: ochrana dřevin, povolení ke kácení dřevin rostoucích mimo les 3. Správa majetku obcemi a kraji Obec Obec a její právní postavení Struktura majetku obce Hospodaření s majetkem obce podle zákona o obcích Orgány oprávněné k hospodářské činnosti Hlavní principy obecních financí Rozpočet obce Zdroje financování obcí Podnikatelská činnost obcí Účetnictví, daně, audit Kraj Kraj a jeho právní postavení Majetek kraje Hospodaření s majetkem kraje podle zákona o krajích Orgány kraje oprávněné k hospodářské činnosti Rozpočet kraje Zdroje financování kraje Podnikatelská činnost kraje Účetnictví, daně, audit

207


Výsledky vzdělávání prostředím rozliší pojmy odpad, komunální odpad, nebezpečný odpad aplikuje v praktickém životě pravidla pro nakládání s odpady, třídí je popíše strukturu sazby poplatku za komunální odpad vysvětlí potřebnost ochrany dřevin popíše okolnosti, za kterých je nutné požádat o povolení kácení dřevin rostoucích mimo les vyplní žádost o povolení se všemi náležitostmi

Žák: objasní právní postavení obce (kraje) a zodpovědnost z toho vyplývající orientuje se v zákonu o obcích (krajích) vyhledá část zákona zabývající se hospodařením s majetkem obcí (krajů) vyjmenuje orgány obce (kraje) oprávněné k hospodářské činnosti a jejich pravomoci vysvětlí termín rozpočet obce popíše strukturu rozpočtu obce (kraje) a principy jeho tvorby identifikuje zdroje financování obcí (krajů) vysvětlí podmínky podnikatelské činnosti obce (kraje) orientuje se v systému účetnictví, daní a auditu obce (kraje)



Rozpis učiva 4. Probační a mediační služba Pojem probační a mediační služba Probační služba – zřízení, organizace, činnost, úředníci a asistenti Mediační služba – zřízení, organizace, činnost, státní správa na úseku probační a mediační služby


5. Přestupky Definice přestupku Znaky přestupku Věcná, místní, časová, osobní příslušnost Zavinění Způsobilost Sankce Ochranná opatření Zvláštní ustanovení o mladistvých Zánik odpovědnosti Blokové a příkazní řízení Návrhové přestupky Zahájení a průběh přestupkového řízení Přestupky proti majetku Přestupky proti občanskému řízení

208

Výsledky vzdělávání Žák: objasní pojem probační a mediační služba vysvětlí zřízení a organizaci probační a mediační služby vysvětlí činnost probační a mediační služby definuje orgány probační a mediační služby vztah zákona o probaci a mediaci a trestního zákona vysvětlí pojmy prvopachatel, mladiství vysvětlí součinnost probační a mediační služby se státními orgány a dalšími institucemi objasní rozdíl mezi úředníkem a asistentem probační a mediační služby podmínky pro výkon této profese práva a povinnosti úřadníků a asistentů probační a mediační služby objasní alternativní tresty, sociálně právní ochrana dětí, pravomoc Ministerstva spravedlnosti Žák: definuje přestupek, jeho pojmové znaky je schopen definovat rozdíl mezi přestupkem a trestným činem je schopen určit všechny druhy příslušnosti – věcnou, místní, osobní a časovou rozliší druhy zavinění – nedbalost (vědomá, nevědomá), úmysl (přímý, nepřímý) je schopen definovat a rozlišit druhy sankcí a ochranných opatření vysvětlí rozdíl mezi peněžitou a nepeněžitou sankcí a možnost jejich užití objasní, kdo je mladistvý objasní procesní odlišnosti přestupku mladistvého vysvětlí, kdy zaniká odpovědnost za přestupek objasní jaké jsou druhy zjednodušeného přestupkové řízení blokové a příkazní orientuje se v návrhových přestupcích a podmínkách, kdy je přestupek považován za návrhový podrobně vysvětlí proces zahájení a průběhu přestupkového řízení definuje a na příkladu objasní přestupky proti majetku




Rozpis učiva

209

Výsledky vzdělávání Žák: určí hranici přestupku proti majetku a majetkového trestného činu definuje a na příkladu objasní přestupky proti občanskému řízení vysvětlí použití správního řádu při přestupkovém řízení a vztah správního řádu a přestupkového zákona objasní pojem autoremedura objasní postup při odvolacím řízení a možnosti odvolacího orgánu



Název vyučovacího předmětu: SPRÁVNÍ ŘÍZENÍ

OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Správní řízení je neodmyslitelnou součástí veřejné správy. Znalost procesů správního řízení v obecné rovině usnadňují orientaci ve speciálních správních řízeních na speciálních úsecích veřejné správy. Předmět má těsnou vazbu na výuku veřejné správy a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Správní řízení seznamuje žáky s procesními postupy na hlavních úsecích veřejné správy. Předmět má těsnou vazbu na výuku práva, veřejné správy a na odbornou praxi, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti pro výkon správních činností. Obecným cílem vzdělávání je příprava na aktivní řešení problematiky v nejrůznějších různých oblastech veřejné správy. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka směřuje k tomu, aby žáci pochopili princip správního řízení a jeho jednotlivých fází. Žáci si musí uvědomit postupy správního orgánu před zahájením řízení, stejně jako zásady správního řízení, samotný průběh správního řízení v jeho celku. Vytvoří si soubor obecných základních vědomostí a dovedností nutných pro výkon správních činností. Obsah učiva předmětu cvičení ze správního řízení je rozložen do 2 ročníků. Obsah učiva vychází z jednotlivých oblastí stanovených v RVP a je vybrán tak, aby naplňoval profil absolventa. Učivo předmětu veřejná správa souvisí s dalšími odbornými předměty, především s předmětem právo. Má těsnou vazbu s odbornou praxí, kde si žáci prohlubují své teoretické znalosti a získávají praktické dovednosti požadované u pracovníka při výkonu správních činností. Předmět cvičení ze správního řízení je vyučován týdenní hodinovou dotací ve 3. ročníku 1 hodina (32 hodin) a ve 4. ročníku 2 hodiny (64 hodin). Celková hodinová dotace předmětu činí 96 hodin. CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ, HODNOT A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žák: využíval svých odborných vědomostí a dovedností v praktickém životě získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory odpovědně přistupoval k řešení a rozhodování životních situací tvořil si vlastní, právními znalostmi a vědomostmi podložené, názory, nenechal se manipulovat uznával, že základní hodnotou je život, a proto je potřeba jej chránit na základě vlastní identity ctil identitu jiných lidí, oprostil se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, intolerance, rasismu, etnické, nacionální, náboženské a jiné nesnášenlivosti jednal ekologicky vážil si hodnot lidské práce, dbal bezpečnosti a ochrany zdraví při práci pokládal si v životě praktické otázky mravního, etického i filozofického charakteru

210



STRATEGIE VÝUKY Teoretická výuka je doplňována praktickými příklady, řešením případových úkolů, prací s právními normami, dokumenty, odbornými publikacemi a tiskopisy nejrůznějších úřadů ze všech oblastí veřejné správy. Používají se i další zdroje odborných informací. Jsou využívány i prostředky výpočetní techniky. Důležitá je odborná praxe. Doporučenými strategiemi výuky předmětu správní řízení jsou: projektové vyučování (vypracování referátů, seminárních prací) případové situace, kazuistika skupinová diskuse práce s informacemi, s právními normami, odborným textem, internet práce ve skupinách (aktivizační metoda) hodnocení a sebehodnocení exkurze, praktická aplikace získaných dovedností při exkurzích a praxi HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je aktivita v hodině a aktuální sledování dění v dané oblasti veřejné správy.

Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní přístup umění pracovat soustavně a samostatně teoretické zvládnutí základních pojmů jednání a chování žáků v souladu s osvojovanými principy společenského chování a mezilidských vztahů kultivované vyjadřování vlastních názorů a respekt k názorům druhých umění vyhledávat informace a pracovat s informačními technologiemi praktickou aplikaci teoretických znalostí v konkrétní situaci Vhodnou metodou při hodnocení s ohledem na skutečnost, že předmět správní řízení klade důraz na rozvoj komunikativních schopností žáka je prvořadé ústní zkoušení, při kterém je kladem důraz na odbornou terminologii. Kromě klasifikace při ústním i písemném zkoušení může vyučující používat různé formy kladného hodnocení za samostatnost a aktivní přístup při sdělování nových poznatků z oblastí veřejné správy a sledování aktuálního dění v této oblasti.

211



PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žáci jsou vedeni k rozvoji klíčových kompetencí tak, aby byli schopni: teoreticky zvládnout procesní stránku správního řízení orientovat se ve správním řádu teoreticky ovládat postupy správním orgánů před zahájením správního řízení ovládat postupy správního orgánu při správním řízení ovládat veškeré formální i procesní otázky správního řízení dokázat vytvořit dokumenty jednotlivých fází správního řízení bezproblémově reagovat a orientovat se v časové rovině správního řízení, včetně počítání času a lhůt dokázat vytvořit jednoduché rozhodnutí ve věci HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

212

3. 1 32

4. 2 60



3. ročník Průřezová témata ODS uplatnění témat v souladu s historickým vývojem společnosti občanské i politické aktivity svoboda, morálka, odpovědnost, tolerance, znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy

Mezipředmětové vztahy Právo Základní pojmy teorie práva Právní řád Prameny práva Ústavní právo Legislativní proces Občanské právo hmotné Trestní právo hmotné Trestní právo procesní Ústavní právo Veřejná správa Státní moc, složky státní moci a jejich obsah Vymezení veřejné správy Charakteristika správního práva, jeho předmět a úkoly Zásady správního práva Správa na úseku přestupků Správa na úseku katastru nemovitostí Správa na úseku stavebního řádu a územního plánování Organizace veřejné správy Subjekty veřejné správy

Rozpis učiva 1. Správní řád Historie Odborná terminologie Zásady činnosti správního orgánu Základní zásady Další zásady Příslušnost Účastníci řízení Zastupování Lhůty Doručování Důkazní prostředky Rozhodnutí Druhy Náležitosti Části Výroková část Odůvodnění Poučení Formy Oznámení Usnesení Osoby vykonávající činnost správního orgánu Stížnosti ve správním řádu

213

Výsledky vzdělávání Žák: hovoří o historii a předchůdcích správního řádu ovládá odbornou terminologii správního řádu charakterizuje zásady činnosti orgánů veřejné správy a zásady správního řízení, ovládá určení příslušnosti ve správním řízení dle správního řádu vysvětlí jakým způsobem se určuje věcná příslušnost vysvětlí jakým způsobem a dle čeho se určí místní příslušnost objasní, jak mohou vzniknout a jakým postupem se řeší spory o příslušnost vyjmenuje účastníky řízení, je schopen je rozdělit a učit jejich práva a povinnosti uvede jakým způsobem je řešeno zastupování ve správním řízení hovoří o lhůtách ve správním řízení, jejich počítání a rozdělení, uvéde praktický příklad vysvětlí princip počítání lhůt ve správním řízení a je orientuje se v počítání lhůt je schopen reagovat při praktických příkladech hovoří o doručování ve správním řízení, jeho druzích a specifikách rozlišuje mezi doručením obecným, doručení fikcí a doručením veřejnou vyhláškou hovoří o principu rozhodování ve správním řízení, druhům rozhodnutí, jejich náležitostem, částem vyjmenuje části rozhodnutí včetně obsahu a náležitostí jednotlivých částí vysvětlí podstatu stížností dle správního řádu



4. ročník Průřezová témata ODS uplatnění témat v souladu s historickým vývojem společnosti občanské i politické aktivity svoboda, morálka, odpovědnost, tolerance, znalost potřebného právního minima pro soukromý a občanský život formování míry sebevědomí, sebeodpovědnosti a morálního úsudku diskutovat o kontroverzních otázkách, hledat řešení, nacházet kompromisy

Mezipředmětové vztahy Právo Základní pojmy teorie práva Právní řád Prameny práva Ústavní právo Legislativní proces Občanské právo hmotné Trestní právo hmotné Trestní právo procesní Ústavní právo Veřejná správa Státní moc, složky státní moci a jejich obsah Vymezení veřejné správy Charakteristika správního práva, jeho předmět a úkoly Zásady správního práva Správa na úseku přestupků Správa na úseku katastru nemovitostí Správa na úseku stavebního řádu a územního plánování Organizace veřejné správy Subjekty veřejné správy Společenská kultura Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti

Rozpis učiva 1. Správní řízení První úkony správního orgánu Určení možnosti užití správního řádu Užití základních zásad Subsidiarita správního řádu Příjem podání (podání, žádost, podnět, stížnost) Spis (náležitosti, forma, součásti) Příjem podání Podání, podnět, stížnost, žádost Příjem Formy zahájení správního řízení, spis Založení Náležitosti Součásti doručování Fikce Veřejná vyhláška Kompetence ve správním řízení Určení oprávněné úřední osoby, úkony správního orgánu před zahájením řízení Úkony správního orgánu po doručení podání, podjatost ve správním řízení, společné řízení lhůty ve správní řízení Pořádková opatření

214

Výsledky vzdělávání Žák: určí možnosti užití správního řádu, základních zásad definuje pojem subsidiární užití správního řádu vysvětlí podstatu příjmu podání ve správním řízení (podání, žádost, podnět, stížnost) definuje spis ve správním řízení, jeho náležitosti, formu, součásti definuje institut příjmu podání vysvětlí formy zahájení správního řízení definuje spis, jeho založení, náležitosti, součásti vysvětlí princip doručování ve správním řízení, rozdílnostem oproti jiným formám doručování definuje specifika doručování ve správním řízení vysvětlí rozdíly v doručování fyzické osobě, právnické osobě vysvětlí rozdíl a princip doručení fikcí vysvětlí rozdíl a princip doručení veřejnou vyhláškou na praktickém principu je schopen spočítat bezproblémově datum doručení a následně i právní moci rozhodnutí hovoří o postupu správního orgánu před zahájením řízení, po doručení podání vysvětlí institut podjatosti ve správním řízení určí kdy a za jakých podmínek je vedeno společné řízení hovoří o principech lhůt ve správním řízení rozumí pořádkovým opatřením ve správním řízení a je schopen jejich teoretického užití teoreticky ovládá proces správního řízení – zahájení, druhy zahájení, odstranění nedostatků, možnost odložení vysvětlí, jak správní orgán oznamuje zahájení řízení, přerušení řízení, zastavení řízení určí okruh účastníků řízení teoreticky ovládá instituty, principy a postupy při ústním řízení a rozlišuje druhy a formy rozhodnutí teoreticky ovládá rozdíly mezi rozhodnutími ve věci a usnesením



Rozpis učiva 2. Proces správního řízení Zahájení Druhy zahájení Odstranění nedostatků Odložení Oznámení o zahájení řízení Přerušení řízení Zastavení řízení Určení okruhu účastníků řízení Ústní řízení Druhy a formy rozhodnutí Rozhodnutí Usnesení Oznámení usnesení Rozhodnutí ve věci Odvolání Odvolací řízení Autoremedura Postup odvolacího orgánu Právní moc Vykonatelnost Opravné prostředky Přezkumné řízení Obnova řízení, rozdělení

215


Výsledky vzdělávání Žák: vyhotoví jednoduché usnesení určí, jaké podklady jsou nutné pro vydání rozhodnutí hovoří o postupu při odvolání, autoremeduře, postupu odvolacího orgánu určí datum právní moci rozhodnutí vysvětlí institut doložky právní moci a doložku vykonatelnosti včetně jejich náležitostí rozumí institutu exekuce ve správním řízení definuje a pojmenuje veřejnoprávní smlouvy uvede rozdělení a příklady veřejnoprávních smluv



Název vyučovacího předmětu: ZEMĚPIS OBENÝ CÍL PŘEDMĚTU Zeměpis je vyučovacím předmětem, který se snaží charakterizovat různá území, rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek. Seznamuje se s životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní oblasti a v blízkém území místní krajiny. Integruje také tato průřezová témata – Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie. Zeměpis se realizuje rovněž v úzké koordinaci s dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá společná témata (fyzika, biologie, dějepis). Tento komplexní přístup k zeměpisu naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných tématických souvislostí a s více zdroji informací. CHARAKTERISTIKA UČIVA V poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi jako o vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země (glóbus, mapy). Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. V činnostní oblasti žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat chyby, komunikovat s lidmi, hledat cestu ke správnému řešení. Chápat pojmy demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy. Zeměpis je vyučován touto hodinovou dotací v prvním ročníku 2 hodiny, ve druhém ročníku 2 hodiny. Počet hodin celkem 132: 1. ročník – 66 hodin, 2. ročník – 66 hodin. STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva, práce s nástěnnou mapou práce s atlasem práce s informacemi (texty, internet, časopisy, encyklopedie) projekty – skupinová práce, kooperativní učení, činnostní učení referáty, projekty vytváření souvislostí a propojování s jinými oblastmi – myšlenková mapa hodnocení a sebehodnocení využití videokazet HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Žák je hodnocen průběžně v hodinách, jak při ústním tak při písemném zkoušení (formou testů). Při ústním projevu je hodnocena dosažená úroveň znalostí, schopnost aplikovat teoretické znalosti na konkrétních případech, schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného vyjadřování. Žák musí umět diskutovat o problému a svůj názor obhajovat. Hodnocena je též aktivita při výuce a orientace v současném dění jak v České republice, tak i v Evropě a ve světě. Musí umět pracovat s mapami a dalšími informačními zdroji. Hodnotí se také schopnost práce s konkrétními informacemi – vyhledávání zdrojů, jejich zhodnocení, zpracování a použití. Testy – průběžné testy k ověření zvládnutí probíraného jevu, souhrnné testy k ověření získaných znalostí, formou slepých map. Projekty - vypracování projektu je povinné, hodnocení je zaměřeno na obsahové zpracování, grafické zpracování a úroveň ústní prezentace projektu. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a

216



pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období. Ve studijních skupinách se žáci učí i sebehodnocení a hodnocení výkonu ostatních spolužáků. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů s porozuměním poslouchali mluvené projevy uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzovat reálně své duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků IKT uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, byt mediálně gramotní HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 2 66

217

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace CZP pochopit souvislost mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovat principy udržitelného rozvoje

Mezipředmětové vztahy Fyzika Vesmír

Cizí jazyky Reálie anglicky, rusky a německy mluvících zemí Český jazyk Práce s textem a získávání informací Informační a komunikační technologie Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Možnosti Internetu Ekonomika Evropská unie Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Sociálně psychologický výcvik

Rozpis učiva 1. Země jako vesmírné těleso: Země jako součást vesmíru Tvar a velikost zemského tělesa Pohyby Země Slapové jevy 2. 2. Zobrazování zemského povrchu – mapy: Měřítko mapy Kartografická zobrazení Obsah mapy Dělení map

3. Fyzicko - geografická sféra: Atmosféra Hydrosféra Kryosféra Litosféra Pedosféra Biosféra

218

Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje vesmír a sluneční soustavu definuje pojmy: slunovrat, rovnodennost, polární den a noc posoudí postavení Země ve vesmíru, tvar a rozměry Země objasní důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období Žák: určuje zeměpisnou polohu na mapách podle údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky rozeznává druhy map podle měřítka a obsahu, vyjádří způsob znázornění výškopisu a polohopisu na mapách, charakterizuje vysvětlivky – značkový klíč map pracuje s pojmy výškopis, vrstevnice, výšková kóta, nadmořská výška, polohopis orientuje se v zeměpisných atlasech Žák: určuje jednotlivé složky přírodní sféry pracuje s porozuměním s pojmy: počasí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře, tlak vzduchu, proudění vzduchu, podnebí, podnebné pásy na Zemi, vítr, pasáty, monzuny, ochrana ovzduší pracuje s porozuměním s pojmy: oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže objasní s porozuměním stavbu zemského tělesa, dna oceánů, proces zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří, proces zvětrávání, činnost větru a působení povrchové tekoucí vody, ledovců a ledu na utváření zemského povrchu pracuje s porozuměním s pojmy: složení půdy, humus, matečná hornina, typy a struktura půd, eroze a úbytek půd, význam a ochrana půd




Rozpis učiva

CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život IKT používat základní a aplikační programové vybavení počítače pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky

4. Regionální geografie Afriky, Austrálie a Oceánie, Ameriky, Asie: Obecně geografický popis Geografická charakteristika regionů

5. Regionální geografie Evropy: Obecně geografický popis Geografická charakteristika regionů

219

Výsledky vzdělávání určuje, lokalizuje a s porozuměním charakterizuje tato pásma na mapách – tropické lesy, savany, pouště a polopouště, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu, tundra Žák: charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Africe, Austrálii a Oceánii, Americe a Asii vyhledává na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky s pomocí mapy lokalizuje a čte jednotlivé státy a teritoria Australského svazu, určuje hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie vyhledává na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti Severní, Střední a Jižní Ameriky určuje a vyhledává na mapách a charakterizuje kulturní a zeměpisné oblasti Asie zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v Asijském regionu, charakterizuje hospodářský rozvoj nově industrializovaných zemí Jižní a Jihovýchodní Asie, posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě Žák: popíše zeměpisnou polohu a rozlohu Evropy, členitost pobřeží, povrch, podnebí, rozložení vodstva, rostlinstva a živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hlavních hospodářských aktivit v Evropě objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy vyjmenuje, vyhledává na mapách a charakterizuje hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států



Rozpis učiva 6. Projekt Vypracování poznávacího zájezdu do vybrané země Evropy


220

Výsledky vzdělávání Žák: vyhledává, zpracovává, třídí, hodnotí geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích charakterizuje kulturní a náboženské tradice a předpoklady pro cestovní ruch v jednotlivých zemích Evropy vyjadřuje své myšlenky a názory vyhledává v mapách příslušnou geografickou oblast Evropy pořizuje s pomocí vybraných dat a podkladů jednoduchý itinerář hodnotí postupy a výsledky své práce prezentuje je v elektronické podobě



2. ročník Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku připravenost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby schopnost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace CZP pochopit souvislost mezi různými jevy v prostředí a lidskými chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji respektovat principy udržitelného rozvoje

Mezipředmětové vztahy Dějepis Novověk 20. století Veřejná správa Organizace státu, Ústava ČR

Rozpis učiva 1. Regionální geografie České republiky: Přírodní poměry Hospodářské poměry Ochrana přírody a krajiny Krajinné typy

Základy biologie a ekologie Člověk a životní prostředí Český jazyk Práce s textem Informační a komunikační technologie Práce se standardním apl. programovým vybavením Možnosti Internetu

2. Geografie regionů České republiky: Přírodní a hospodářské poměry jednotlivých krajů ČR Místní region – postavení v ČR

Základy společenských věd Religionistika Sociologie Politologie a státověda Ekonomika Evropská unie Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Sociální a interpersonální percepce

3. Projekt – kraje ČR: Zpracování přírodních, hospodářských a kulturních poměrů zvoleného kraje ČR

221

Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a střední Evropy určí sousední státy České republiky orientuje se v přírodních podmínkách České republiky, popíše povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určuje a vyhledává na mapách hlavní horopisné celky, charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva Žák: pojmenuje a vyhledává na mapách jednotlivé geografické oblasti v České republice a charakterizuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti určuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých krajů posoudí současnou funkci jednotlivých krajů charakterizuje hlavní přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých krajů České republiky pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci vymezí a konkretizuje území místní krajiny a charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry tohoto území Žák: specifikuje polohu, přírodní, sídelní a hospodářské poměry ve vybraném kraji ČR vyhledává v mapách příslušnou geografickou oblast ČR komplexně vyhodnocuje danou oblast z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářského potenciálu, životní úrovně, kvality životního prostředí, možnosti dalšího rozvoje a bariér vyjadřuje své názory na kvalitu jednotlivých regionů v ČR – k bydlení, k pracovním příležitostem, k cestování, k pobytovým formám rekreace vyhledává, zpracovává, třídí, hodnotí geografické informace a data v příslušných informačních zdrojích

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Průřezová témata CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život IKT používat základní a aplikační programové vybavení počítače pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky



Rozpis učiva 4. Socioekonomická sféra: Geografie obyvatelstva a sídel Počet a rozmístění obyvatelstva na Zemi Struktura obyvatelstva Geografie světového hospodářství Zemědělství a rybolov Průmysl Doprava Cestovní ruch a rekreace, služby

5. 5. Regionální a politická geografie: Stát a státní zřízení Základní klasifikace států Politická a hospodářská sdružení

222

Výsledky vzdělávání hodnotí postupy a výsledky své práce prezentuje je v elektronické podobě Žák: orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, v údajích o růstu počtu obyvatel světa, o stěhování a ukazatelích společenského a hospodářského pohybu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi zhodnotí hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti světa charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě posoudí význam sektoru služeb v dnešním světě, určí činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu Žák: rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti, podle formy vlády, podle stupně hospodářského rozvoje, podle průběhu a tvaru státních hranic charakterizuje pojmy – demokratický politický systém, parlamentní demokracie, totalitní politický systém, diktatura, vláda jedné politické strany uvádí příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa, charakterizuje v elementární podobě cíle, zásady a činnost OSN, EU, NATO



Rozpis učiva 6. Globální problémy: Globální ekologické problémy Antropogenní vlivy na složky fyzicko-geografické sféry Růst počtu obyvatelstva Trvale udržitelný rozvoj Ochrana životního prostředí na mezinárodní úrovni Systém péče o životní prostředí v České republice

223


Výsledky vzdělávání Žák: posoudí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvádí kladné a záporné konkrétní příklady objasní důsledky těžby nerostných surovin, působení průmyslových aktivit, vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví, vlivy a dopady urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí charakterizuje hlavní problémy lidstva: přelidnění, násilí, oteplování Země, rozšiřování pouští, globalizace, nedostatek potravy



Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKÁ KULTURA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět společenská kultura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Je základem rozvoje většiny klíčových kompetencí a schopností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí života ve společnosti. Přispívá k rozvoji jeho komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření jeho hodnotové orientace a postojů v oblasti společenské a mezilidské. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke kultivovanému chování a vystupování a podílet se na rozvoji jejich duchovního života, přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal význam takového chování pro společenské a pracovní uplatnění, aby si uvědomoval nutnost kritického hodnocení informací při obhajobě názorů, při komunikaci obecně. CHARAKTERISTIKA UČIVA Výuka předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, aplikovat získané poznatky, pracovat s informacemi. Žák získá základní teoretické poznatky o vývoji kultury v širším i užším slova smyslu, osvojí si základy společenského chování, stolování, stolničení. Je veden k pochopení významu svého vzhledu v pracovním uplatnění a získání úspěchu v práci i ve společnosti. Jako budoucí zaměstnanec veřejné správy je připraven ke komunikaci s klientem, osvojí si především etické zásady pracovníka veřejné správy.

SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu společenská kultura směřuje k tomu, aby u žáků formovala zdravé sebevědomí, kritické a sebekritické postoje si žáci vytvářeli vlastní úsudek, jasně formulovali svoje názory a byli schopni je prosazovat žáci byli schopni otevřeně diskutovat o problému se oprostili od předsudků vůči příslušníkům jiných národů či etnik jednali v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování tolerovali a respektovali názory druhých, zvládali spolupráci v kolektivu byli schopni vytvářet demokratické a humanistické postoje uplatnili získané poznatky v osobních i pracovním životě

STRATEGIE VÝUKY Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy získané především v předmětu občanská nauka, rozvíjí je a prohlubuje se zřetelem k jejich profesnímu zaměření. Uplatňují se především metody aktivního učení, skupinové a samostatné práce, prezentace jejich výsledků, diskuse a jiné dialogické metody, velké možnosti nabízí dramatická výchova. Žáci jsou vedeni k rozboru nedostatků ve svém chování (sebehodnocení), je uplatňováno divergentní učení. Je využíván audiovizuální či obrazový materiál. Žáci jsou vedeni ke kulturnímu chování nejen v hodinách – pokračuje návštěva filmových představení bijásku, zájezdy do divadla v Brně, návštěva představení v rámci Divadelní Třebíče apod., kde všude se dá prakticky užít obsah tohoto předmětu.

224



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Hodnocení vychází z podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“,známkuje se na základě platné pětistupňové klasifikační stupnice. Využívá se i bodového systému. Učitel uplatňuje především ústní hodnocení, vede žáky k sebehodnocení. Při hodnocení je kladen důraz na: projevený aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům a schopnost jejich aplikace komunikační schopnosti kulturní chování a vystupování žáka Při kontrole osvojení učiva se zkoušení a písemné práce objevují jen minimálně, více možností nabízí dramatizace naučeného, testové úkoly, případně i praktické úkoly.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. Žáci: si osvojují pozitivní vztah ke vzdělání získávají schopnosti k řešení problémů a úkolů různého charakteru rozpoznávají manipulační techniky nebo využívání mediálních obsahů pro rozvoj osobnosti a uspokojování jejích potřeb vyjadřují se kultivovaně ústně i písemně v různých komunikačních situacích, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat jsou schopni sebeovládání a sebehodnocení získávají schopnost týmové spolupráce a řešení problému vytvářejí si pozitivní vztah k hodnotám místní, národní, evropské i světové kultury vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování HODINOVÁ DOTACE


1. 2 66

2. 0 0

225

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS vážit si materiálních a duchovních hodnot vhodná míra sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi a diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení CZP dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení, motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednáních s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority

Mezipředmětové vztahy Dějepis Etapy historického vývoje Estetická výchova Estetika a osobnost člověka Psychologie Sociální komunikace Konflikty a jejich zvládání Právo Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Státu státního úředníka

Rozpis učiva 1. Společenská kultura Etapy společenského vývoje Společenské tradice a jejich význam

Výsledky vzdělávání Žák: definuje pojmy kultura a společnost vyjmenuje etapy společenského vývoje a jejich charakteristické znaky definuje pojem tradice a jejich význam Žák: vyjmenuje jednotlivé etapy vývoje oblékání rozdělí hlediska, dle kterých volíme oděv popíše rozdíl, co je vkus a kýč rozpozná kýč na příkladech popíše rozdíl mezi módností a moderností vyjmenuje příklady oblečení pracovníka veřejné správy Žák: definuje pojem etiketa popíše rozdíly mezi pojmy slušnost, zdvořilost, takt vyjmenuje zásady slušného chování při různých formálních i neformálních situacích uplatňuje principy, normy pravidla kulturního chování a vyjadřování v běžných společenských a pracovních situacích Žák : definuje rozdíl mezi stolováním a stolničením vyjmenuje zásady slušného stolování prostře stůl k obvyklým příležitostem

Žák: popíše základní zásady chování na pracovišti prakticky předvede vzhled pracovníka veřejné správy vyjmenuje etické zásady chování pracovníka veřejné správy

2. Kultura těla a oblékání Hlediska výběru oděvu Vkus a kýč Modernost, módnost, styl Vzhled pracovníka veřejné správy 3. Základní pravidla společenského chování Společenská významnost Pozdrav, oslovování, tituly Společenské akce

4. Stolování a stolničení

5. Kultura na pracovišti Pracovní úspěšnost Chování na pracovišti, vzhled pracovníka VS Etika pracovníka VS

226



Název vyučovacího předmětu: APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE OBECNÉ CÍLE PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět aplikovaná psychologie výrazně přispívá ke kultivaci sociálního vědomí žáků, a tak se spolupodílí na odborných kompetencích absolventů tohoto oboru vzdělávání. Důraz je kladen na rozvoj sociálních dovedností tzn. sebepoznávání, interpersonální percepce, komunikace, řešení konfliktů, odolnosti proti stresu aj. Směřuje k ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby jednali odpovědně vůči sobě i druhým (bez předsudků).

CHARAKTERISTIKA UČIVA: Předmět aplikovaná psychologie se vyučuje ve 2. ročníku tři hodiny týdně a ve 3. ročníku dvě hodiny týdně. Součástí hodinové dotace 2. ročníku je i sociálně psychologický výcvik. Učivo je zaměřeno především na psychologii osobnosti, sociální psychologii a rozvoj sociálních dovedností. Zahrnuty jsou i otázky profesní etiky a image státního úředníka. STRATEGIE VÝUKY Výuka tohoto předmětu bude pro žáky zajímavá, neboť učitel s žáky řeší otázky jejich osobnostního i občanského života. Frontální výklad bude doplněn mnoha praktickými cvičeními, výcviky a psychologickými cvičeními a testy. Aktivizačními metodami bude také skupinová práce, práce s vlastní osobou a besedy s odborníky. Výuka aplikované psychologie je rozložena do 2. a 3. ročníku, s tím, že ve 2. ročníku je součástí sociálně psychologický výcvik, který se uskuteční na jaře formou pobytové akce mimo školní prostředí. Při výuce žáci používají pracovní sešit „Aplikovaná psychologie“, kterou si vydává škola pro vlastní potřebu. Především ve 3. ročníku budou využity prostředky výpočetní techniky při vypracování seminární práce na téma „Kalendář konfliktů“. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, který je součástí školního řádu. Hodnocení probíhá průběžně v hodinách při ústním zkoušení a také souhrnným písemným prověřením znalostí po každém tématickém celku. Klasifikační stupnice je v rozmezí 1 – 5. Žáci budou také hodnoceni za řešení konkrétních situačních problémů, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného projevu. Hodnocena bude i práce s informacemi – jejich vyhledávání, zpracovávání i prezentace. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Po zvládnutí učiva žák: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovuje si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj a je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí

227



reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností podněcuje práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažuje návrhy druhých přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet uplatňuje dovednosti ze sociální a řečové komunikace při ústním i písemném styku s občany a institucemi v kontaktu s klienty dodržuje rovnováhu mezi asertivitou a empatií, reaguje přiměřeně ve vypjatých situacích řídí se principy profesní etiky, jedná podle mravního kodexu státního úředníka

HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 3 99

228

3. 2 64

4. 0 0



2. ročník Průřezová témata ODS vážit si materiálních a duchovních hodnot být připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být kriticky tolerantní být schopni odolávat myšlenkové manipulaci vhodná míra sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi a diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení CZP osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení, motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře posuzovat vzdělávací nabídku z hlediska svých předpokladů a profesních cílů

Mezipředmětové vztahy Dějepis Etapy historického vývoje Základy biologie a ekologie Biologie člověka Společenská kultura Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti Písemná komunikace a administrativa Právní postavení zaměstnance veřejné správy Veřejná správa Statut státního úředníka

Rozpis učiva 1. Psychologie jako věda Historie psychologie Rozdělení psychologie Metody psychologie 2. Vývojová psychologie Periodizace lidského jedince 3. Psychologie osobnosti Duševní činnost člověka Složky osobnosti Schopnosti Psychická patologie

4. Sociální psychologie Socializace Skupina a dav Rodina jako sociální skupina

Estetická výchova Estetika a osobnost člověka 5. Sociálně – psychologický výcvik Sebepoznávání Posilování sebedůvěry Sociální komunikace

229

Výsledky vzdělávání Žák: definuje pojem psychologie rozdělí psychologii na jednotlivé podskupiny vyjmenuje metody psychologie vypracuje dotazník jako psychologickou metodu Žák: vyjmenuje a popíše jednotlivé etapy vývoje od narození až do smrti Žák: rozčlení duševní činnost člověka definuje základní pojmy vyjmenuje a charakterizuje složky osobnosti rozpozná schopnosti osobnosti utřídí jednotlivé skupiny psychické patologie formuluje svá očekávání, priority a cíle na základě svých předpokladů a schopností Žák : definuje základní pojmy sociální psychologie rozlišuje skupinu a dav a jejich charakteristické znaky aplikuje poznatky o skupinách do svého života diskutuje na téma rodina Žák: aplikuje psychologické poznatky na svoji vlastní osobu definuje svoje slabé a silné stránky prezentuje svoji vlastní osobu vyjadřuje svoje vlastní názory komunikuje s nadřízeným, kolegou (spolužákem) a klientem při komunikaci uplatňuje principy a normy kulturního chování



3. ročník Průřezová témata ODS vážit si materiálních a duchovních hodnot hledat kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a být kriticky tolerantní být schopni odolávat myšlenkové manipulaci vhodná míra sebevědomí a sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku dovednost jednat s lidmi a diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení CZP orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své CSP uvědomit si zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení, motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře naučit se písemně i verbálně prezentovat při jednání s pot. zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority

Mezipředmětové vztahy Základy biologie a ekologie Biologie člověka Zeměpis Socioekonomická sféra Společenská kultura Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti Písemná komunikace a administrativa Organizace administrativního pracoviště Písemný styk

Rozpis učiva 1. Sociální a interpersonální percepce Sémantický diferenciál Předsudky 2. Sociální komunikace Verbální a neverbální komunikace Pozitivní myšlení Aktivní naslouchání Metody a prostředky styku s veřejností Asertivita Komunikace s klientem a občany 3. Konflikty Druhy a příčiny Způsoby zvládání konfliktů

Veřejná správa Statut státního úředníka Estetická výchova Estetika a osobnost člověka Ekonomika Podnik a podnikání Personální zajištění firmy

4. Stres Druhy stresu Fyziologické příznaky stresu Zvládání stresu Duševní hygiena 5. Timemanagement Pravidla práce s časem Časový plán

230

Výsledky vzdělávání Žák: vyjmenuje předsudky, které vedou k utváření představ o sobě i druhých lidech vyjmenuje a popíše chyby při interpersonální percepci Žák: popíše rozdíl mezi verbální a neverbální komunikací vyjmenuje neverbální prostředky převede záporně formulované věty do pozitivního myšlení používá empatické postupy definuje chyby v komunikaci prakticky používá techniky aktivního naslouchání připraví si schéma řízeného rozhovoru popíše asertivní techniky aplikuje základní pravidla společenského chování při komunikaci Žák: vyjmenuje fáze, příčiny a druhy konfliktů analyzuje konflikty řeší své vlastní konflikty diskutuje o jednotlivých typech chování v konfliktu Žák : definuje základní pojmy stresu analyzuje vlastní stresové situace hledá možné metody pro zvládání stresu definuje pravidla duševní hygieny sestaví si vlastní nabídku odměn Žák: definuje základní pravidla pro hospodaření s časem vypracuje si svůj vlastní časový plán



Název vyučovacího předmětu: ESTETICKÁ VÝCHOVA POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: Estetická výchova je umělecká výchova a pěstování citových vztahů k přírodě, lidem, věcem, k prožívání krásy a chápání a prožívání uměleckého ztvárnění skutečnosti. Cílem je vypěstovat u jedince schopnost vnímat, chápat, citově prožívat a podle individuálního nadání hodnotit krásu. Dále rozvíjet vlastní uměleckou tvořivost a aktivitu jedince, naučit ho základním dovednostem v některých uměleckých oblastech. Estetická výchova ovlivňuje také formování individuálního vkusu. STRATEGIE VÝUKY Vzdělávání směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k poznávání a porozumění umění především prostřednictvím vlastní tvorby, chápání umění jako specifického a nezastupitelného způsobu komunikace probíhající mezi všemi účastníky uměleckého procesu. Výuka je zaměřena především na vlastní tvůrčí činnost. Frontální výklad bude používán zcela minimálně. Součástí realizace vzdělávacího obsahu jsou návštěvy výstav, stálých expozic a divadel dle aktuální nabídky především MKS Třebíč. Výuka estetické výchovy je na škole zcela novou záležitostí. CHARAKTERISTIKA UČIVA: Estetická výchova se vyučuje v rámci estetického vyučování v 1. ročníku jednu hodinu týdně. Je povinná v plném rozsahu pro každého žáka. Vzdělávací obsah je realizován prostřednictvím tvůrčích činností. Žák je veden k užívání specifického jazyka umění jako prostředku k vyjádření nejrůznějších jevů, vztahů, prožitků, emocí a představ a schopnosti svůj způsob vyjádření hodnotit, porovnávat a nabízet ostatním. Výuka estetické výchovy je rozdělena do pěti bloků. První část je věnována osobnosti člověka, druhá je zaměřena na předměty běžného života. Třetí část se zabývá environmentální problematikou a čtvrtá část je věnována reklamě a jejím vlivem na osobnost člověka. Zvláštní pozornost bude věnována v páté části estetice školního prostředí a jeho vlivu na žáky - úprava školní budovy, výzdoba, obrazy, nástěnky. Nejde však o množství, ale úroveň a kvalitu, která vzniká vkusem a přiměřeností. Žák si postupně uvědomuje vliv estetické výchovy na rozvoj tvořivé osobnosti. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ: Žáci jsou hodnoceni dle podmínek „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“ průběžně v hodinách zejména za aktivitu a výsledky při tvůrčí činnosti. Klasifikační stupnice je v rozmezí 1 – 5. Žáci budou také hodnoceni za práci ve skupině, za schopnost kultivovaného, formálně i odborně správného projevu. Hodnocena bude i vlastní práce s informacemi – jejich vyhledávání, zpracovávání i prezentace. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ: má pozitivní vztah k učení a vzdělávání uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti chápe význam umění pro člověka správně vyjadřuje a formuluje své názory přistupuje s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah získal přehled o kulturním dění uvědomuje si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury

231



HODINOVÁ DOTACE


1. 1 33

2. 0 0

232

3. 0 0

4. 0 0



1. ročník Průřezová témata ODS mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti schopnost morálního úsudku orientovat se v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí generace CZP chápat postavení člověka v přírodě samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí IKT uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

Mezipředmětové vztahy Aplikovaná psychologie Sebepoznávání Komunikace Dějepis Historické vývojové etapy Společenská kultura Kultura těla a oblékání Základy biologie a ekologie Člověk a životní prostředí

Rozpis učiva 1. Estetika a osobnost člověka Sebeprojekce Kultura bydlení a odívání Hudba a prožívání Vliv barev 2. Předměty běžného života Využití tradičních a netradičních materiálů Lidové umění Tradice

Ekonomika Marketing a management Český jazyk a literatura Slohové útvary

3. Vnímání a cítění přirody Vztah k ročním dobám a přírodním živlům Práce s přírodními materiály a jejich využití Příroda ve fotografii

4. Reklama a propagační prostředky Vliv reklamy na životní styl Funkce reklamy Reklama v médiích 5. Estetika školního prostředí Kultura školy Výzdoba školy

233

Výsledky vzdělávání Žák: vypracuje libovolnou technikou prezentaci vlastní osoby vyjmenuje jednotlivé styly odívání, včetně historie vyjádří kresbou hudební ukázku nakreslí barevné spektrum vyjmenuje zásady míchání barev popíše vliv barev na člověka a pracovní prostředí Žák: vyjmenuje a rozpozná jednotlivé tradiční a netradiční materiály a jejich využití porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území vyrobí jednoduchý předmět běžného života s použitím některé z výtvarných technik Žák: charakterizuje jednotlivá roční období a k nim typické přírodní živly vyjmenuje přírodní materiály využije některý z přírodních materiálů pro výtvarné ztvárnění vybrané roční doby zachytí ve fotografii libovolný přírodní úkaz a popíše ho Žák: vyjmenuje funkce reklamy a propagačních prostředků porovnává reklamy z různých druhů médií popíše vliv reklamy na životní styl připraví a prezentuje reklamu na zvolený výrobek či službu popíše vliv masové komunikace na utváření kultury Žák: zhodnotí kulturu školy navrhne další možnosti výzdoby školy vytvoří sám libovolnou technikou předmět či výtvarné dílo, které přispěje k estetice školy



Název vyučovacího předmětu: PÍSEMNÁ KOMUNIKACE A ADMINISTRATIVA OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět je zaměřen na získávání dovednosti ovládat klávesnici psacího stroje a počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Cílem je zvýšení produktivity a kvality práce na klávesnici, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání obou prostředků kancelářské techniky a zároveň tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Cílem předmětu je poskytnout žákům vědomosti a dovednosti pro úspěšné vykonávání administrativních prací. Dalším cílem předmětu je seznámit žáky se zásadami písemného styku a manipulace s informacemi. Žáci vyhotovují na psacím stroji a počítači různé druhy písemnosti v normalizované úpravě v souladu s doporučenou normy ČSN 01 6910 pro úpravu písemnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Žáci jsou vedeni ke správné stylizaci všech druhů písemností a jejich správnému vyhotovení. Dále využívají informační technologie s využitím šablon dopisních předtisků a formulářů. Komunikují prostřednictvím elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Správné a samostatné vyhotovování písemností a vedení administrativní agendy je předpokladem precizní práce úředníka. CHARAKTERISTIKA UČIVA Učivo je rozvrženo do čtyř ročníků s celkovou hodinou dotací 256 hodin, tj. v 1. ročníku 66 hodin, ve 2. ročníku 99 hodin, ve 3. ročníku 64 hodin a ve 4. ročníku 60 hodin. Předmět je rozdělen na techniku administrativy a písemnou komunikaci. V 1. a 2. ročníku se zaměřuje na techniku administrativy. A zároveň ve 2., 3. a 4. ročníku si žáci již rozvíjí tuto techniku v písemné komunikaci sestavením konkrétních písemností. Tento předmět v 1. ročník je zaměřen na techniku administrativy, kde žák se seznámí se základy psaní na klávesnici psacího stroje a počítače, naučí se úpravu textu na určený formát papíru. Ve 2. ročníku techniky administrativy žák tuto úpravu textu dále rozšiřuje a zároveň se v písemné komunikaci blíže seznámí s významem písemného styku a manipulace s informacemi. Manipulace s dokumenty rozšíří žák v různých způsobech komunikace. Naučí se upravovat text v podobě seminárních prací do jednotlivých druhů předmětů, založit do ukládacích pomůcek, zpracovat elektronickou poštou a hlavně vše dle platné normy. Dále naučí upravovat adresy do adresních rámečků a psaní adres na obálky, používat jednotlivé druhy formátů papíru. Na konci 2. ročníku naučí i zpracovávat propagační písemnosti formou letáku a inzerátu. Pro výuku techniky administrativy se používá učebnice „Písemná a elektronická komunikace 1“, autor Kroužek, Kuldová, „Administrativa cvičebnice a příklady“, vydaná školou a odborné texty a publikace. Ve 3. ročníku je již probírána struktura a stavba dopisu se zaměřením na obchodní písemnosti všech druhů a jejich stylizace. Organizace písemného styku je zahrnuta v předpisech pro archivaci a jejich použití je součástí další části výuky. Na závěr ročníku se naučí upravovat žádosti občanů. Ve 4. ročníku jsou tématické celky již zaměřené na stylizaci ostatních druhů písemností v praxi, tj. platební, personální, právní, správní, vnitropodnikové a osobní. Ve výuce se používá učebnice s cvičebnicí, „Písemná komunikace“, která je vydaná školou pro školní potřebu. Výuka předmětu probíhá v 1. pololetí 1. ročníku v odborné učebně elektronických psacích strojů, kde žáci se naučí ovládat práci na psacích strojích a postupně přechází dle možností školy ve 2. pololetí 1. ročníku do odborné učebny vybavené počítači, kde se vyučuje již do konce 4. ročníku. Žák se naučí ovládat desetiprstovou hmatovou metodu na obou typech klávesnice. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text, opisovat cizojazyčné texty a vyhotovovat základní druhy tabulek na psacím stroji i počítači. V rámci vyučovacího předmětu navštíví žáci ve 3. ročníku okresní archiv, ve 4. ročníku peněžní ústavy a úřad práce, vše ve městě Třebíči.

234



SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka směřuje k tomu, aby žáci zvládali, jak techniku v psaní na klávesnici, tak písemnou komunikaci Výuka v administrativě směřuje k tomu, aby žák dovedl: přesně psát desetiprstovou hmatovou metodou rychlostí 190 úhozů za minutu při přesnosti 0,50 % ovládat všechny klávesy čtyř písmenných řad klávesnice hmatovou metodou seznámit se a umět používat funkční klávesy psacího stroje pořizovat záznam podle diktátu nebo diktafonu opisovat cizojazyčné texty využívat dostupnou kancelářskou techniku sestavovat vyhotovovat tabulky na elektronickém psacím stroji a počítači umět si upravit pracoviště, dodržovat hygienu a bezpečnost práce Výuka v písemné komunikaci směřuje k tomu, aby žák: dovedl věcně, jazykově a formálně správně zpracovávat písemnosti dbal na estetickou úpravu písemností pěstoval kultivovaný písemný projev si vypěstoval smysl pro odpovědnost, dodržoval přesné vypracování písemností včas uměl komunikovat s obchodními partnery v písemném styku uměl pracovat s různými formuláři a předtisky posiloval vazbu na mezipředmětové vztahy - český jazyk, informační technologii, ekonomiku, účetnictví, právo, společenskou kulturu zvládal používat jednotlivé druhy písemností při administrativních a správních činnostech uměl pracovat s evidencí písemností, se zásadami a předpisy pro oběh, archivaci a skartaci písemností zvládal komunikovat s vyučujícím prostřednictvím rozhovoru a dále elektronickou poštou STRATEGIE VÝUKY Základní metodou práce žáků je verbální komunikace s vyučující, hraje zde důležitou úlohu metoda motivační – motivační rozhovor žák a vyučující, demonstrace a pochvaly. Metody expoziční – popis, instrukce, samostatná práce žáků, práce s učebnicí nebo odborným učebním textem, zápis na tabuli. Metody fixační – písemné opakování učiva, nácvik dovedností, soutěžní práce, domácí práce a následná zpětná kontrola. Metody praktické – na jednom psacím stroji nebo počítači pracuje jeden žák. Vedle frontální výuky je použití metod výkladových, dialogických, diskusních, dále skupinové i samostatné práce a dalších metod aktivního učení. Je uplatněna projektová výuka s vypracováním seminárních prací v návaznosti na zadání odborných ekonomických předmětů a dále seminární práce z odborné praxe zpracované v podobě písemné a v podobě prezentace v PowerPointu. Další metody ve výuce písemné komunikace jsou: expoziční metody – motivační (vyprávění, rozhovor), skupinová a samostatná práce ve vypracování písemností, použití dataprojektoru, metody slovního projevu (výklad, popis, vysvětlení, rozhovor) metody práce s odborným textem (vyhledávání informací, studium odborné literatury, práce s internetem) fixační metody (písemné opakování teoretické, praktické vyhotovení písemností, domácí práce).

235



HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená přesnost a rychlost podle limitů stanovených školní tabulkou podle měsíců. Písemné zkoušení probíhá nejméně 2x měsíčně, každého pololetí končí pololetní písemnou prací. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek, jak na psacím stroji tak i na počítači. Při hodnocení samostatné práce žáků – domácích úkolů a cvičení v hodině se hodnotí věcný obsah a správnost dle formální úpravy podle normy ČSN 01 6910. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na přesnost, rychlost správně napsaného cvičení a textu. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k úplnosti napsaných domácích úkolů a jednotlivých lekcí. Hodnocení žáků je doplňováno i sebehodnocením žáka. Při výuce písemné komunikace každou hodinu žáci odevzdávají své písemnosti ke kontrole. Po ukončení tématického celku je zařazena teoretická a praktická kontrolní práce. Na konci každého pololetí jsou hodnoceny ze zakládání a evidence písemností v rychlovazači. Po jednotlivých ročnících je hodnocena seminární práce na základě tématu zadaného v odborných předmětech. Při hodnocení je kladen důraz na: správnost a včasnost vyhotovených písemností. PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Žák: ovládá klávesnici psacího stroje a počítače desetiprstovou hmatovou metodou využívá editační funkce textového editoru a informační technologii je veden k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelné zakládání do desek, k využívání dovedností získaných v ostatních předmětech vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímá hodnocení svých výsledků, radu a kritiku zdokonaluje a stále zlepšuje své výkony v přesnosti a rychlosti vyhotovených textů formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ovládá práci na počítači a přitom využívá veškeré jejich funkce při sestavení a stylizaci písemností píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou získává informace z otevřených zdrojů – internet pracuje s informacemi, především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií je veden k estetické úpravě textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelné zakládání do desek, k využívání dovedností získaných v ostatních předmětech vytváří si odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektují stanovená pravidla vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování přijímá hodnocení svých výsledků, radu a kritiku HODINOVÁ DOTACE

Ročník

1.

2.

3.

4.

Počet hodin v týdnu Počet hodin za školní rok

2 66

3 99

2 64

2 60

236



1. ročník Průřezová témata CZP chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví dokázat esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí CSP motivovat k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře použít základních slovních pojmů v jazyce anglickém, německém a ruském IKT naučit používat základní a aplikační programové vybavení počítače ODS odolávat myšlenkové manipulaci

Mezipředmětové vztahy Základy biologie a ekologie Základy biologie

Rozpis učiva 1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Bezpečnostní pokyny při práci v odborných učebnách psacích strojů a počítačů Problematika BOZP Bezpečnost kancelářské techniky

2. Metodické pokyny při psaní Desetiprstová hmatová metoda Správné sezení při psaní Pracovní prostředí Ergonomické zásady Popis elektronického psacího stroje Klávesnice psacího stroje a funkční klávesy Vkládání papíru do stroje, nastavení okrajů

237


Žák: dodržuje ustanovení týkající se BOZP vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP uvede základní bezpečnostní požadavky při práci a manipulaci s elektronickými psacími stroji, počítači a kancelářskou technikou poskytne první pomoc při úrazu na učebnách

Žák: ovládá význam desetiprstové hmatové metody orientuje se na klávesnici psacího stroje a počítače dodržuje základní polohu při postavení rukou ovládá správné sezení při psaní u psacího stroje a počítače popíše své pracovní prostředí pro práci při domácích úkolech vysvětlí ergonomické zásady pro zdraví jednotlivce popíše elektronický psací stroj a jeho použít funkčních kláves vymění pásku na psacím stroji vloží papír do psacího stroje a nastaví okraje a umí je i povolit


IČ: 253 25 531

Průřezová témata CSP použít základních slovních pojmů v jazyce anglickém, německém a ruském

Výsledky vzdělávání Žák: ovládá psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou popíše princip psaní velkých písmen s čárkou, háčkem a kroužkem přepíše jakýkoliv text obsahující interpunkční znaménka správně napíše číslice a značky používá psaní arabských a římských číslic do sloupců

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word Český jazyk a literatura Pravopis Matematika Operace s výrazy

Rozpis učiva 3. Základy psaní na klávesnici Písmena základní (střední) Písmenné řady Písmena horní řady Písmena dolní řady Písmena číselné řady Velká písmena Interpunkční znaménka Číslice na číselné řadě Značky a zkratky Římské číslice

ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem

Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Slovíčka Gramatika 4. Nácviky a procvičování Psaní podle diktátu Opisy cizojazyčných textů Nácviky minutových cvičení Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní Měsíční výkony výsledků Pololetní písemné práce

238

Žák: píše podle diktovaného textu správně napíše nejrůznější znaky v německém, anglickém a ruském jazyce zvyšuje přesnost a rychlost psaní vypočítá počet úhozů za minutu a procento chyb procvičuje větu po dobu minuty píše text s porozuměním připravuje se k měsíčním výkonům



2. ročník Průřezová témata IKT použít základního a aplikačního programového vybavení; využít práce na internetu a elektronické pošty ODS mít vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku CSP naučit vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v získaných informacích a vytvářet si o nich základní představy naučit pracovat s příslušnými právními předpisy naučit písemně prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie Operační systém Práce se soubory Adresářová struktura Práce s MS-Word, dokumenty Práce s tabulkovým procesorem MS-Excel, funkce Využití internetu – elektronická komunikace Hromadná korespondence Styl a forma písemné komunikace Vyhlášky a nařízení Grafika, Power Point Aplikovaná psychologie Sociální komunikace Komunikativní vztah Společenská kultura Komunikace s klientem Písemný styk Základní pravidla společenského chování Kultura na pracovišti Právo Občanské právo Obchodní právo Živnostenské právo Právo duševního vlastnictví

Rozpis učiva 1. Zvláštní úprava textu Zvýrazňování textu Psaní doprostřed papíru Psaní do sloupců Používání tabulátoru Psaní na předtištěné linky Vyplňování jednoduchých formulářů Úprava textu na PC, práce v MS-Wordu 2. Tabulky Náčrt a rozpočítávání tabulky Jednoduché i složitější Tabulky s členěným záhlavím Vyhotovení tabulek na elektronickém psacím stroji a její úprava vyhotovení Úprava tabulek a vyhotovení na PC v MS-Wordu a také MS-Excelu 3. Písařská technika Zvyšování přesnosti a rychlosti psaní Psaní podle diktátu Minutová cvičení Měsíční výkony výsledků Pololetní práce

239

Výsledky vzdělávání Žák: používá různou hustotu a velikost písma, způsoby řádkování rozlišuje písmo tučné, proložené, kurzivu používá několik způsobů podtrhávání vycentruje jakýkoliv nadpis doprostřed papíru pracuje s tabulátorem a píše do sloupců umí napsat text na linkovaný papír vyplní jednoduchý formulář do určených kolonek a řádků upravuje text v textových a tabulkových procesorech na počítači Žák: načrtne tabulku podle slovního zadání vysvětlí princip rozpočítání tabulky pro vyhotovení na psacím stroji umí tabulku správně upravit a umístit na formát papíru orientuje se v jednoduchém a složitém záhlaví sestaví tabulku dle požadavků ke státní zkoušce vypracuje tabulku v programech na počítači

Žák: píše podle diktovaného textu z diktafonu zvyšuje přesnost a rychlost psaní vypočítá počet úhozů za minutu a procento chyb procvičuje větu po dobu minuty píše text s porozuměním připravuje se k měsíčním výkonům správně napíše pololetní písemnou práci


Mezipředmětové vztahy Ekonomika Tržní ekonomika Obchodní společnosti Veřejná správa Vnitřní správa

Rozpis učiva 4. Organizace administrativního pracoviště Uspořádání a vybavení kanceláře Kancelářský nábytek 5. Kancelářská technika Evidenční technika Cvičení s kancelářskou technikou – telefon, kopírka, diktafon, fax 6. Písemný styk Význam, způsoby komunikace Elektronická komunikace, Dokumenty zasílané elektronickou poštou Manipulace s písemnými informacemi Evidence a ukládání písemností do ukládacích pomůcek Rozdělení písemností 7. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910) Pravidla pro úpravu písemností Psaní a použití titulů Členění textů Vícestránkové texty Větší textové celky Úprava seminárních prací Formáty papírů a obálek Dopisová konfekce Zásady pro úpravu adres Umístění adresy adresátovi na dopisy i na obálky Psaní adres fyzickým a práv. osobám, obch. společnostem

240

IČ: 253 25 531 ŠVP: Veřejnoprávní činnost Platnost ŠVP: od 1. září 2009 počínaje 1. ročníkem Výsledky vzdělávání Žák: popíše uspořádání pracoviště a vybavení kanceláře popíše druhy kancelářského nábytku

Žák: vyjmenuje evidenční techniku a její použití nahraje odpovědi na stolní diktafon popíše zásady správného telefonování pracuje s kopírkou, vyhotoví správnou velikost kopie vysvětlí jak funguje fax a odešle dopis Žák: rozeznává význam písemného styku popíše způsoby komunikace používá e-mail odesílá elektronickou poštou přílohy eviduje a uspořádá osobní dokumentaci zakládá a vede evidenci písemností popíše jednotlivé druhy ukládacích pomůcek vyjmenuje všechny druhy písemností používané v praxi

Žák: vysvětlí obsah normy a pracuje s ní napíše rozsáhlejší vícestránkové texty vyznačí položky výčtů, zvýraznit důležité části textu napíše delší textový celek v úpravě číselného nebo abecedně-číselné označování částí textu pracuje s odbornými texty na základě zadání zpracuje seminární práci dle požadavků normy vyjmenuje formáty papírů a obálek popíše druhy dopisové konfekce napíše správně tituly a hodnosti vyjmenuje způsoby umístění adres na obálky, dopisní papír bez předtisku a s předtiskem ovládá psaní adres na do předtisku a na obálky popíše úpravu adres dopisů do zahraničí vypíše různé druhy obálek



Rozpis učiva 8. Propagační písemnosti Metody propagace

241


Výsledky vzdělávání Žák: sestaví leták formou nabídky vyhotoví prezentace nabídky v grafické úpravě sestaví a napíše inzerát ovládá úpravu prospektu provozní doby v prodejně



3. ročník Průřezová témata IKT využít aplikačního programového vybavení CSP komunikovat verbálně při důležitých jednáních, naučit se písemně prezentovat při profesních příležitostech vysvětlit, jak vznikají právní vztahy a seznámit s profesním uplatněním komunikovat verbálně i písemně při jednáních s občany a organizacemi i jednání mezi občany; naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy vést k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život ODS klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi naučit jednání s lidmi o kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie MS-Word MS-Excel – formuláře Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Společenská kultura Společenská výchova

Rozpis učiva 1. Struktura obchodního dopisu Adresy odesílatele, adresáta Odvolacích údaje Oslovení Text dopisu Podepisování, razítkování Přílohy, na vědomí Využití formulářů a předtisků

Výsledky vzdělávání Žák: popíše rozdělení dopisu na pásma a jejich obsah; ovládá psaní do jednotlivých pásem napíše adresu odesílatele nebo jeho logo píše adresy adresáta do určeného předtisku píše správně odvolací údaje používá řádkové i sloupcové odvolací údaje přesně určí úpravu dopisu upraví text do bloku pracuje podle norem pro vyhotovování písemností napíše dopis do vyhotoveného formuláře

Žák: vyjmenuje pokyny pro stylizaci dopisů rozeznává dopisy úřední a soukromé zpracovává věcně a formálně správně písemnosti píše dopisy do předtisku používá varianty blok.úpravy dopisů napíše dopis na papír bez předtisku používá při psaní dopisů do zahraničí příslušnou úpravu

Právo Občanské právo Veřejná správa Archivnictví Komunikace a styk s občany

2. Stavba obchodního dopisu Stylizace dopisů Formy a typy dopisů Dopis na předtisk Bloková úprava Dopis na papír bez předtisku Úprava dopisu v cizím jazyce 3. Organizace písemného styku Předpisy pro archivaci písemností a pro utajení obsahu a osobních dat Spisový, badatelský, skartační a archivní řád Evidence došlé a přijaté knihy Sestavení spisové značky

242

Žák: aplikuje předpisy pro archivaci písemností popíše evidenci, označování, vyřizování, oběh a ukládání a odesílání písemností orientuje se v jednotlivých druzích řádů používá knihu evidence písemností a umí do ní zapsat přijaté a odeslané písemnosti sestavuje spisové značky písemností z hlediska velikosti podniku navštíví okresní archiv



Rozpis učiva 4. Obchodní písemnosti Písemnosti předsmluvního jednání Písemnosti při uzavírání smluv Písemnosti při plnění smluv Písemnosti při neplnění smluv (vadách)


5. Žádosti občanů Úprava žádostí Dopisy občana organizaci Dopisy občana formální a přátelské

6. Osobní dopisy

Dopisy společenského styku Dopisy se zaměřením osobním

243

Výsledky vzdělávání Žák: samostatně a správně vyhotoví poptávku, nabídku a objednávku, odvolávku, návěští zásilky vyhotoví dodací list a fakturu, vypočítá DPH a vyplní do formuláře na počítači napíše kupní smlouvu a smlouvu o dílo dle úpravy arabských a římských číslic správně vyhotoví urgenci, reklamaci, upomínky a odpoví na ně popíše žalobu a vyhotoví samostatně sestaví písemnosti Žák: ovládá způsob úpravy a stylizace žádosti, stížnosti odvolání napíše dopis občanovi

Žák : sestaví podle zadání a správně upraví pozvánku, blahopřejný, soustrastný a děkovný dopis zvládá způsob úpravy a stylizace žádosti o obchodní jednání, sponzorství



4. ročník Průřezová témata CSP uvědomit si zodpovědnost při vyplňování dokladů a motivovat k aktivnímu pracovnímu životu; naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního práva; komunikovat a diskutovat s pracovníkem úřadu práce o povolání, zaměstnání a trhu práce naučit orientovat se ve světě institucí a naučit význam vzdělávání pro pracovní zařazení pro aktivní pracovní život naučit se pracovat s příslušnými právními normami

CZP poznávat okolní prostředí exkurze do banky, úřad práce

Mezipředmětové vztahy Účetnictví Účetní doklady Veřejné finance Základy financí Právo Pracovní právo Občanské právo Správní právo Obchodní právo Ekonomika Trh práce a politika zaměstnanosti Personální zajištění firmy

Rozpis učiva 1. Platební písemnosti Bezhotovostní platební styk Písemnosti ve styku s bankou Hotovostní platební styk Písemnosti ve styku s poštou

2. Personální písemnosti Písemnosti před nástupem do zaměstnání Písemnosti při nástupu do zaměstnání Dohody mimo pracovní poměr Písemnosti při ukončení pracovního poměru

Veřejná správa Správa zaměstnanosti

Společenská kultura Společenská výchova Informační a komunikační technologie Práce s MS Word Práce s MS Excel

3. Jednoduché právní listiny Obsahová a formální stránka právních listin

244

Výsledky vzdělávání Žák: správně vyhotoví jednotlivé druhy příkazů do banky popíše formy a význam bezhotovostní placení vyplní všechny druhy poštovních poukázek, poštovní průvodku, šek a směnku vyjmenuje písemnosti při dopravě zásilek navštíví peněžní ústavy v rámci exkurze Žák: orientuje se v rozdělení personálních písemností upraví nabídku volného místa zaměstnavatele napíše dopis s dotazem na možnost zaměstnání, žádost o místo napíše strukturovaný životopis popíše obsah evropského životopisu ovládá vyplnění formulářů osobního dotazníku, žádost o výpis z rejstříku trestů napíše pracovní smlouvu, pracovní posudek sestaví všechny dohody mimo pracovní poměr orientuje se ve způsobech ukončení pracovního poměru; sestaví a správně stylizuje výpověď z pracovního poměru, dohodu o ukončení pracovního poměru, okamžité zrušení pracovního poměru a zrušení pracovního poměru ve zkušební době navštíví úřad práce Žák: napíše správný druh plné moci, dlužní úpis vysvětlí rozdíl mezi potvrzenkou a potvrzením a umí je vyhotovit napíše správně s formální úpravou prohlášení a pověření

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Průřezová témata ODS připravit si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi naučit se jednat s lidmi o kontraverzních otázkách, hledat kompromisní řešení IKT naučit se používat základní aplikační programové vybavení využít práce s elektronickou poštou


Rozpis učiva 4. Správní písemnosti Písemnosti legislativního charakteru


5. Vnitropodnikové písemnosti Písemnosti vedoucích pracovníků Písemnosti zvláštního charakteru Vnitřní sdělení

245

Výsledky vzdělávání Žák: upraví obecně závaznou vyhlášku či jiné legislativní písemnosti ovládá úpravu a obsah sdělení oznámení a předvolání, rozhodnutí Žák: orientuje se v písemnostech vedoucích pracovníků samostatně stylizuje příkaz ředitele, oběžník, směrnice, pokyny a nařízení sestaví pozvánku, zápis z porady vyhotoví listinu přítomných z porady napíše zprávu či hlášení z pracovní cesty a vyplní cestovní příkaz



Název vyučovacího předmětu: MATEMATICKÝ SEMINÁŘ OBECNÝ CÍL Cílem předmětu matematického semináře je učit žáky uvědoměle užívat matematické pojmy, zodpovědně pracovat s matematickými termíny a symboly. Rozvíjet logické myšlení žáků, jejich prostorovou představivost a schopnost jasně a jednoznačně formulovat myšlenky. Matematický seminář je založen na aktivních činnostech, poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Motivuje žáky k dalšímu studiu. Žáci jsou také vedeni k vytváření pozitivních postojů k matematice a zájem o ni a její aplikace. Podporuje aktivní spolupráci žáků mezi sebou i vzhledem k vyučujícím. Vede žáky k tomu, aby dovedli obhájit svůj názor založený na pravdivých premisách. Učí žáky, aby poznávali souvislosti a vzájemné vztahy nejen mezi různými disciplínami matematiky, ale i mezi matematikou a praxí.

CHARAKTERISTIKA UČIVA Vzdělávání v matematickém semináři směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, ale i při řešení situací vyžadující efektivní metodu řešení úloh. Aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu. Vede k systematizaci a třídění získaných poznatků. Žáci jsou také vedeni pracovat logicky, přesně a důsledně. Naučí se spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj k ostatním lidem. Matematický seminář je vyučován ve čtvrtém ročníku 2 hodiny týdně s celkovým počtem 60 hodin.

STRATEGIE VÝUKY frontální učení – výklad nového učiva procvičování učiva – společné, samostatné práce práce s informacemi (texty, internet, encyklopedie, tabulky, grafy, diagramy) hodnocení a sebehodnocení HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKA Píší se 2 pololetní práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V průběhu roku jsou žáci hodnoceni formou písemných prací kratšího rozsahu shrnujících jednotlivé kapitoly. Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávací práce“, které je nedílnou součástí Školního řádu. V konečné klasifikaci za klasifikační období vyučující zahrne do hodnocení aktivní přístup žáka k učení, vedení písemné dokumentace, ochotu pracovat a pracovat ve skupinách. Kromě klasifikace vyučující může používat různé formy bonusového hodnocení, slovních pochval apod. Se všemi formami hodnocení jsou žáci seznámeni na začátku každého klasifikačního období.

PŘÍNOS PŘEDMĚTU K ROZVOJI KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni: efektivně se učit s porozuměním poslouchali mluvené projevy

246



porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat různé metody myšlení volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých jednat odpovědně, samostatně a iniciativně pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií správně používat a převádět běžné jednotky provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

247

3. 0 0

4. 2 60



4. ročník: Průřezová témata ODS vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku schopnost odolávat myšlenkové manipulaci

Mezipředmětové vztahy Informační a komunikační technologie Tabulkový procesor Excel Fyzika Mechanika

Rozpis učiva 1. Komplexní čísla Zavedení a základní vlastnosti komplexních čísel Geometrické znázornění komplexních čísel Řešení rovnic v oboru komplexních čísel

CSP vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivování k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře IKT naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními technologiemi a efektivně je využívat

2. Kuželosečky Kružnice Kružnice a přímka Elipsa Elipsa a přímka Parabola Hyperbola Hyperbola a přímka Kulová plocha

248

Výsledky vzdělávání Žák: definuje pojem komplexního, imaginárního, ryze imaginárního a komplexního čísla sdruženého provádí sčítání, násobení a dělení komplexních čísel určuje absolutní hodnotu komplexního čísla vysvětlí pojem komplexní jednotky znázorní komplexní čísla v Gaussově rovině vysvětlí geometrický význam absolutní hodnoty ovládá Moivreovu větu a násobí a dělí komplexní čísla v goniometrickém tvaru ovládá grafické sčítání komplexních čísel, jejich násobení číslem reálným a komplexní jednotkou řeší v oboru komplexních čísel kvadratické rovnice s reálnými koeficienty řeší binomické rovnice a vysvětlí geometrický význam jejích kořenů

Žák: definuje základní vlastnosti kuželoseček, najde jejich středy, asymptoty, osy, vrcholy, ohniska určí tečny kuželosečky daným bodem seznámí se s pojmem kulové plochy



Rozpis učiva 3. Diferenciálni počet Elementární funkce Spojitost funkce Limita funkce Derivace funkce


4. Integrální počet Primitivní funkce Určitý integrál

249

Výsledky vzdělávání Žák: zopakuje si základní funkce, rovnice a nerovnice, vlastnosti a grafy funkcí, metody řešení rovnic a nerovnic s důrazem na geometrickou interpretaci matematických pojmů i algoritmů řešení uvědomuje si pojem spojitost funkce v bodě i v intervalu v úzké souvislosti s grafem funkce seznámí se všemi typy limit funkce a se základními metodami výpočtu limity funkce definuje pojem derivace funkce v bodě a v intervalu, aktivně ovládá pravidla pro derivování funkce znalost diferenciálního počtu aktivně využívá při vyšetřování vlastností funkce řeší základní grafické a aplikační úkoly základní znalosti diferenciálního počtu uplatní na začátku studia na vysokých školách přírodovědného, technického a ekonomického zaměření

Žák: ovládá základní pojmy integrálního počtu (primitivní funkce, neurčitý integrál, určitý integrál) a základní integrační metody využívá znalostí integrálního počtu v praktických úlohách, hlavně pak při výpočtu obsahu daného obrazce a při výpočtu objemu rotačního tělesa základní znalosti integrálního počtu uplatní na začátku studia na vysokých školách přírodovědného, technického a ekonomického zaměření



Název vyučovacího předmětu: SPOLEČENSKOVĚDNÍ SEMINÁŘ OBECNÝ CÍL VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Předmět kultivuje politické, sociální a filozoficko-etické vědomí žáků, napomáhá porozumět organizaci lidské společnosti a umožňuje tak orientaci v současnosti i budoucnosti. Usiluje o vidění světa v co nejširších souvislostech, čímž vytváří předpoklady pro stanovení vlastních měřítek hodnot nezbytných pro správné posouzení společenských jevů, s nimiž se je možno setkat v životě moderní civilizace. Předmět zároveň vede žáky ke kritickému myšlení, k obraně proti manipulaci, k rozvoji komunikačních dovedností a mediální gramotnosti, k občanské aktivitě, k preferování demokratických hodnot a k toleranci vůči odlišným kulturám. CHARAKTERISTIKA UČIVA Volitelný předmět je součástí společenskovědního vzdělávání a usiluje o rozšíření, prohloubení a systematizaci znalostí, které si žáci osvojili během studia, a to zejména v předmětech základy společenských věd, dějepis (moderní dějiny), právo a veřejná správa. Učivo tedy sestává ze základních společensko-vědních bloků (politologie a státověda, sociologie, filozofie a etika a religionistika) a novodobých dějin (20. stol.). Úkolem předmětu je připravit žáky na maturitní zkoušku ze společensko-vědního základu a na přijímací zkoušky na vysoké školy. SMĚŘOVÁNÍ VÝUKY V OBLASTI CITŮ, POSTOJŮ A PREFERENCÍ Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: dokázali jednat odpovědně a čestně a vedli aktivní občanský život kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, vytvářeli si vlastní úsudek a nenechali s sebou manipulovat využívali svých společenskovědních vědomostí v praktickém životě: ve styku ostatními lidmi či institucemi bránili demokratické hodnoty, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím a byli tolerantní vůči odlišným etnikům a kulturám vážili si života, chránili životní prostředí a jednali v duchu udržitelného rozvoje STRATEGIE VÝUKY Vedle frontální výuky jsou základní metodami práce žáků s verbálním, ikonickým a smíšeným (film) textem (aktivizační metody), kdy žáci pracují ve skupinách, a komunikace včetně diskusních metod. Zařazena je rovněž projektová výuka – vypracování seminárních prácí. HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni pomocí pětistupňové klasifikace, přičemž bližší podrobnosti stanovuje „Hodnocení výsledků výchovně vzdělávacího procesu“, které je nedílnou součástí Školního řádu. Při hodnocení je kladen důraz na: aktivní zájem o předmět porozumění poznatkům společensko-vědních oborů a jejich aplikaci schopnost kritického myšlení a samostatnost úsudku formulační a argumentační dovednosti a obratnost při diskusi dovednosti při práci s odbornými texty samostatné vyhledávání informací a úroveň zpracování samostatných prací

250




HODINOVÁ DOTACE


1. 0 0

2. 0 0

251

3. 0 0

4. 2 60



4. ročník Průřezová témata ODS dovednost jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení vhodná míra sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku schopnost klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení schopnost odolávat myšlenkové manipulaci orientace v mediálních obsazích, využití masových médií pro různé potřeby ochota angažovat se pro veřejný zájem vážit si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a jeho zachování pro budoucí generace ČŽP uvědomění si souvislosti mezi různými jevy v prostřední a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy respekt principů udržitelného rozvoje

Mezipředmětové vztahy Dějepis Myšlenkové zdroje pro nastolení občanské společnosti, demokracie a totalitarismus v dějinách Hmotná a duchovní kultura v minulosti a současnosti, proměny společnosti a kultury Úloha náboženství v dějinách Filozofie v dějinách Právo Ústava, LZPS, zákl. pojmy (právo, spravedlnost, právní stát) Veřejná správa Státní správa a samospráva, zákl. pojmy Dějiny správy Správní vývoj ČR Český jazyk a literatura Základní literární památky světových náboženství Filozofové jako literáti a naopak

Rozpis učiva 1. Moderní dějiny Osvícenství, vznik moderní společnosti, počátky novodobých ideologií, totalitarismus

2. Politologie a státověda Zákl. pojmy – stát, národ, právní stát, typy a formy státu, náš stát, historie české státnosti Právní základy státu – ústava a litina zákl. práv a svobod, dělba státní moci demokracie – principy a formy Politika – politické subjekty, ideologie, občanská společnost Volby v ČR – volební systémy, volby 3. Sociologie Zákl. pojmy, předmět a metody sociol. výzkumu Kultura jako způsob života – komunikace, proměny kultury, člověk jako kulturní bytost Socializace - její činitelé, sociální vztahy a sociální struktura, sociální útvary Současné problémy společenského života – problémy ČR a glob. prob.

252

Výsledky vzdělávání Žák: zhodnotí význam osvícenských myšlenek pro vývoj moderní společnosti objasní historické pozadí při vzniku nejdůležitějších ideologických proudů charakterizuje dobové souvislosti při vzniku totalitních režimů Žák: definuje základní pojmy – stát, národ, právní stát, státnost charakterizuje demokracii a popíše její výhody a nevýhody objasní význam lidských práv a svobod, uvede příklady jejich porušování a možnost jejich obhájení charakterizuje současnou politickou situaci v ČR, uvědomí si význam různých politických subjektů pro rozvoj demokracie charakterizuje nejdůležitější ideologické proudy, vysvětlí nebezpečí propagace politicky nekorektních postojů (rasismus, xenofobie, terorismus) popíše, co se rozumí občanskou společností, uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu charakterizuje základní volební systémy a druhy voleb v ČR

Žák: charakterizuje základní sociologické pojmy charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení popíše sociální problémy ČR a diskutuje o globálních problémech lidské společnosti objasní způsoby ovlivňování veřejnosti médii charakterizuje nejdůležitější činitele, které pomáhají člověku k integraci do společnosti uvědomí si kladné a stinné stránky multikulturního soužití uvede příklady porušování rovnosti pohlaví (ČR a svět)

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Průřezová témata ČSP práce s informacemi, vyhledávání, vyhodnocování a využívání informací pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů verbální komunikace při důležitých jednáních identifikace a formulování vlastních priorit odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací IKT práce s informacemi a komunikačními prostředky


Rozpis učiva 4. Religionistika Základní světová náboženství, nová náboženská hnutí, náboženský fundamentalismus 5. Filozofie a etika Vznik filozofie a její význam v životě člověka Základní pojmy, základní filozofické disciplíny Vývoj filozofického myšlení – antika, středověk, novověk, česká filozofie Etika jako věda – vývoj, základní pojmy – morálka a mravnost, svoboda, svědomí Etika v době globalizace

253


Výsledky vzdělávání Žák: charakterizuje základní světová náboženství vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus, uvede příklady

Žák: charakterizuje, jakými otázkami se zabývá filozofie vyjmenuje její disciplíny a definuje nejdůležitější filozofické pojmosloví na základě připravených „anonymních“ textů zařadí dle zjištěných znaků výňatek díla do příslušného období osvětlí přínos nejvýznamnějších českých filozofů filozofii jako vědě na základě příkladů z médií, literatury či jiných druhů umění objasní různá možná chápání toho, co je „etické“ vysvětlí, proč jsou lidé za své konání odpovědni jiným lidem



PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ Prostorové a materiální podmínky Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o. se nachází v dvoupatrové budově na Znojemské ulici v Třebíči. V této budově probíhá kompletní teoretická výuka oboru veřejnosprávní činnost. Mimo budovu se uskutečňuje odborná praxe, exkurze atd.

Stávajícím počtem 11 tříd - místností má škola vytvořeny plně vyhovující podmínky, prakticky pro všechny předměty, s dostatkem odborných učeben i kmenových tříd. Jsou zřízeny dvě učebny pro výuky ICT a jazyků. Obě učebny mají 16 samostatných pracovních stanic tvořených moderními multimediálními počítači zapojenými v lokální síti umožňující sdílení síťových prostředků (tiskárny, skener aj.) a s rychlým přístupem na internet. Každá pracovní stanice je vybavena sluchátky. Softwarové vybavení zahrnuje balík kancelářského softwaru, tj. textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, prohlížeč webových stránek atd. Dále je k dispozici tento výukový software: Langmaster, Epis, účetní systém POHODA, AUTOCAD

V 1. patře je zrekonstruována velkokapacitní učebna vybavena LCD televizí, zavěšenou na přední stěně nad tabulí s připojením k DVD přehrávači.

Škola má učitelskou knihovnu obsahující cca 500 knih. K dispozici je jak učitelům všeobecně vzdělávacích předmětů, tak odborných předmětů. Žákovská knihovna obsahuje několik druhů učebnic, které lze žákům zapůjčit na celý školní rok.

Škola využívá pro výuku i vlastních vydaných učebnic. Jedná se především o formu pracovního sešitu do aplikované psychologie, cvičení ze správního řízení, učebnice do předmětu právo a učebnice s cvičebnicí do předmětu písemná komunikace a administrativa.

Pro výuku zeměpisu má škola k dispozici atlasy světa a ČR a dále nástěnné mapy

Nástěnné obrazy, slovníky různého rozsahu, několik radiopřehrávačů a především vlastní jazykové učebny využívají učitelé pro výuku jazyků

Pro prezentace nebo nové metody výuky mají pedagogové k dispozici 2 notebooky, přenosné plátno a 2 flipcharty

V každé třídě je možné připojení k internetu pomocí WIFI

Škola má 3 učitelské kabinety. Každý z nich obsahuje jednu pracovní stanici PC s připojením k tiskárně a internetu.

Výuku tělesné výchovy realizuje škola v tělocvičně Střední školy řemesel. Na této škole je také zajištěno stravování pro žáky školy.

Pro výuku Písemné komunikace a administrativy využíváme 2 učeben výpočetní techniky, které jsou vybaveny vždy 16 pracovními stanicemi PC a příslušným softwarem pro tento typ předmětu.

V průběhu dvou let bychom chtěli obnovit počítače v učebně výpočetní techniky. Zakoupením ještě jednoho dataprojektoru a plátna bychom chtěli zvýšit možnost využívání ICT i v jiných např. všeobecně vzdělávacích předmětech.

254



Připravujeme také vydání dalších dvou učebnic, a to pracovního sešitu k procvičování do předmětu Písemná komunikace a administrativa a dále učebnici veřejné správy, která bude zpracována pro každý ročník zvlášť.

Praxe je zajišťována ve spolupráci s úřady veřejné správy a samosprávy a dále v různých firmách v regionu a blízkém okolí. Praxi si žáci v rámci rozvoje komunikačních dovedností sjednávají sami. Za zajištění odborné praxe zodpovídá třídní učitel.

Personální podmínky

Školu řídí ředitelka školy.

Ve vedení školy stojí dále zástupce ředitelky a asistentka.

Výuka je zajištěna převážně pedagogy s odbornou kvalifikací.

Na škole působí výchovný poradce, metodik prevence, právní poradce a finanční poradce.

Škola má velký podíl interních zaměstnanců, kteří vyučují jak všeobecně vzdělávací předměty, tak i odborné předměty.

Externí pedagogové vyučující zejména ty předměty, v jejíž kombinaci nebylo možné zajistit plný úvazek.

V případě, že je předmět vyučován učitelem bez odpovídající kvalifikace, bude učiteli (pokud je to možné) uložena povinnost dokončení vzdělání se stanoveným termínem ukončení. Dále tomuto učiteli bude přidělen vedoucí pedagog, který bude s vyučujícím konzultovat zvolené metody, postupy a průběh vyučovacích hodin. V těchto hodinách budou i ze strany vedení navýšené hospitace.

Všichni pedagogičtí pracovníci mají možnost dalšího vzdělávání.

Ti, kteří nesplňují pedagogickou nebo odbornou způsobilost, pokračují ve studiu na vysokých školách nebo toto studium již dokončují.

Ostatní vzdělávání je závislé především od aktuální nabídky vzdělávacích institucí. Jedná se především o Národní institut dalšího vzdělávání, Krajský úřad kraje Vysočina, Vysočina Education, ale i některé VŠ popř. neziskové organizace.

V současné době pedagogové navštěvují především semináře týkající se nové státní maturity.

Vyučující předmětu účetnictví se účastní pravidelně seminářů týkajících se změn v účtování a daních pro nadcházející kalendářní rok.

Zástupce ředitele absolvuje semináře zaměřené na systém Bakalář, v kterém je vedena téměř celá agenda školy. Semináře se týkají jak nových verzí, tak i nových modulů

255



SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Hlavními sociálními partnery školy jsou především rodiče žáků. Spolupráce se uskutečňuje formou rodičovských schůzek, dále prostřednictvím Školské rady a velký důraz klademe také na osobní schůzky s rodiči žáků. Při výchovně-vzdělávací činnosti spolupracuje škola s Úřadem práce v Třebíči a s bankovními ústavy. Jedná se konkrétně o WSPK Třebíč a komerční banku. Především pracovníci WSPK Třebíč se zajímají o činnost školy a pravidelně ji navštěvují. Dále škola spolupracuje s orgány veřejné správy a samosprávy a provozovnami místních podnikatelů, kde žáci vykonávají odbornou praxi. Jedná se především o: Městský úřad Třebíč Hospodářská komora Třebíč Policie ČR Okresní soud v Třebíči Katastrální úřad Třebíč Úřad práce Třebíč Česká spořitelna Kapucín s. r. o. Envinet aj. V rámci výchovného poradenství a práce s žáky s mimořádnými vzdělávacími potřebami spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou a odborem sociálně právní ochrany dětí při MěÚ v Třebíči. Pobytové akce realizujeme ve spolupráci s RNDr. Petrem Vaverkou v RS Nesměř a RS Drak Křižanov. Dopravu na exkurze a jiné pobytové akce (lyžařský výcvik, výcvik sociálních dovedností aj.) zajišťujeme prostřednictvím firmy TREDOS nebo Řezanina Koněšín.

256



STRUKTURA ŽÁKOVSKÝCH PROJEKTŮ Průřezová témata Název projektu: Zařazení do ročníku Časový rozsah Harmonogram

Nositel projektu - předmět Podpůrné předměty

Kompetence Způsob ukončení

Občan v demokratické společnosti Osobnost úředníka veřejné správy 1. ročník 1 den 1. den 8:00 – 9:30 zadání 9:30 – 14:00 získávání a zpracování informací

Člověk a životní prostředí

Veřejná správa Společenská kultura Právo, estetická výchova, český jazyk, cizí jazyk, písemná komunikace a administrativa

Chemie Zeměpis Fyzika, matematika, dějepis, estetická výchova, český jazyk, písemná komunikace a administrativa, informační a komunikační technologie

KK – a, b, c, d, e OK – c, e Závěrečná projektová práce a její prezentace v hodině VES Klasifikace v rámci předmětu

KK – a, b, c, d, e, h OK – b, d, e, f Závěrečná projektová práce a její prezentace v hodině ZEM Klasifikace v rámci předmětu

Ochrana životního prostředí v mém bydlišti 2. ročník 2 dny 1. den 8:00 – 9:30 zadání 9:30 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 zpracovávání informací 14:00 odevzdání projektové práce

257

Informační a komunikační technologie Třebíč, město, kde studuji 3. ročník 1 týden 1. den 8:00 – 10:35 zadání 10:35 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 získávání informací 3. – 4. den zpracovávání informací 5. den obhajoba skupinové diskuse Informační a komunikační technologie Písemná komunikace a administrativa, aplikovaná psychologie, společenská kultura, dějepis, zeměpis, český jazyk, cizí jazyk, estetická výchova, ekonomika, základy společenských věd KK – a, b, c, d, f, g, h OK – a, d, e Závěrečná projektová práce Obhajoba Klasifikace v rámci předmětu IKT

Člověk a svět práce Realizace aktivní politiky zaměstnanosti v regionu a ČR 4. ročník 1 týden 1. den 8:00 – 10:35 zadání 10:35 – 14:00 získávání informací 2. den 8:00 – 14:00 získávání informací 3. – 4. den zpracovávání informací 5. den obhajoba skupinové diskuse Veřejná správa Ekonomika Právo, český jazyk, veřejné finance, informační a komunikační technologie, písemná komunikace a administrativa

KK – a, b,c, d, e, f OK – a, b, d, e Závěrečná projektová práce Obhajoba Klasifikace v rámci předmětu VES Beseda na ÚP Třebíč



Žákovské projekty: Podporují samostatnost žáků a jejich spolupráci Vedou žáky k aplikaci vědomostí z více předmětů Mají praktické cíle

Vysvětlivky ke kompetencím: KK – klíčové kompetence a – kompetence k učení b – kompetence k řešení problémů c – komunikativní kompetence d – personální a sociální kompetence e – občanské kompetence a kulturní povědomí f – kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám g – matematické kompetence h – kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi

OK – odborné kompetence a – vést správní agendy b – být připraven spolupracovat na programech rozvoje regionu a evropské spolupráce c – komunikovat s veřejností d – dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci e – usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků a služeb f – jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje

258

Soukromá střední odborná škola a Střední odborné učiliště s. r. o., Znojemská 1027, Třebíč Zřizovatel: Miloslav Vostrý – fyzická osoba, Družstevní 1019, Třebíč Kód a název oboru: 68-43-M/01 Veřejnosprávní činnost Délka a forma studia: čtyřleté denní studium SEZNAM ZKRATEK

RVP ŠVP ODS CZP CSP IKT CJL ANJ NEJ RUJ DEJ HCS ZSV FYZ CHE ZBE MAT TEV IKT EKN UCE VEF PRA VES SPR ZEM SPK APS EST PKA MAS SVS

Rámcový vzdělávací program Školní vzdělávací program Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Dějepis Historie české správy Základy společenských věd Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Veřejné finance Právo Veřejná správa Správní řízení Zeměpis Společenská kultura Aplikovaná psychologie Estetická výchova Písemná komunikace a administrativa Matematický seminář Společenskovědní seminář

259


01 Veřejnosprávní činnost

Recommend Documents