Tugas Kegiatan Belajar II Tatang Kurniawan
: PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE
Judul Jurnal
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS XI KRIA KAYU SMK NEGERI 1 TAMANAN BONDOWOSO
Penulis
: Oleh: Juwandoko
Guru SMA N 1 Tamanan Bondowoso
Jurnal
NO
:
Jurnal Pendidikan IPA, edisi Volume XI. Nomor 14, Agustus 2013
Aspek
1. Mencakup masalah yang akan dibahas
Ya
Tidak
Keterangan Model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) berbeda dengan cara pembelajaran kelompok biasa. Pada pembelajaran kelompok biasa yang mempresentasikan hasil kerja kelompok bebas (boleh disampaikan oleh salah seorang anggota kelompok), tetapi pada model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) yang harus mempresentasikan hasil kerja kelompok atau laporan kelompok adalah nomor yang dipilih secara acak oleh guru, sehingga setiap siswa dalam kelompok merasa bertanggung jawab terhadap hasil kerja kelompoknya dan dengan sendirinya siswa merasa dirinya harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian siswa akan merasa termotivasi untuk belajar sehingga aktivitas belajar
dapat meningkat yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Rahmi, 2008)
2. Esensi
atau
belakang
latar
Rendahnya aktivitas dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa di kelas XI kria kayu SMK Negeri 1
penulisan
Tamanan
artikel
disebabkan
oleh
beberapa
faktor.
Pertama, siswa tidak menyukai pelajaran IPA karena siswa menganggap IPA adalah pelajaran yang sulit. Kedua, metode pembelajaran IPA yang digunakan guru
kurang
inovatif,
guru
lebih
sering
menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan mengerjakan soal latihan, proses pembelajaran dengan metode ceramah dapat membuat siswa cepat bosan dan malas belajar, selain itu ketika guru menerapkan proses pembelajaran diskusi, siswa banyak yang pasif dan dalam bekerja kelompok hanya mengandalkan temannya, sehingga kerja kelompok kurang terjalin serta kurang terciptanya rasa tanggung jawab individu dalam diskusi kelompok. Ketiga, media pembelajaran IPA yang digunakan
guru
kurang
bervariasi,
siswa
menginginkan pembelajaran lewat suatu kenyataan yang dapat diamati, sehingga mudah dimengerti dan siswa dapat mengamati sesuatu yang nyata serta bagaimana cara bekerjanya proses tersebut
3. Pentingnya atau manfaat pembahasan
Penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar IPA dalam pembelajaran IPA kelas XI Kria Kayu di SMKN 1 Tamanan Bondowoso. Pada siklus 1 ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 64%, dan pada siklus 2 ketuntasan hasil belajar IPA siswa mengalami peningkatan menjadi 80%.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
materi
artikel
4. Metodologi penelitian ( jika artikel yang ditulis adalah hasil penelitian)
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1)
merencanakan,
(2)
melaksanakan,
dan
(3)
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa meningkat
5. Solusi terhadap masalah
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus Pada siklus 1 diperoleh solusi sebagai berikut: cara
(1)
guru
lebih
bersifat
ramah,
sabar,
komunikatif, perhatian serta membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan cara berkeliling kelas dan selalu memantau siswa dalam pembelajaran; (2) memberikan kesempatan pada siswa untuk mengemukakan pendapat dan pertanyaan pada persoalan yang belum jelas; (3) meningkatkan perhatian kepada siswa baik saat menjelaskan materi, mengerjakan LKS, diskusi maupun ketika melakukan demonstrasi agar siswa tidak merasa malu untuk bertanya jika siswa mengalami kendala; (4) menghimbau siswa untuk lebih teliti dalam mengerjakan soal post-test. Pada siklus 2 sbb: dengan menggunakan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan ketuntasan hasil belajar IPA khususnya pada pokok bahasan penanganan limbah di SMKN 1 Tamanan Bondowoso
ISI JURNAL SECARA LENGKAP
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETUNTASAN
HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS XI KRIA KAYU SMK NEGERI 1 TAMANAN BONDOWOSO
Oleh: Juwandoko Guru SMA N 1 Tamanan Bondowoso
ABSTRAK
Berdasarkan data observasi awal ditemukan aktivitas belajar dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa tergolong masih rendah, dari 25 siswa menunjukkan hanya 52% aktivitas siswa mendengarkan penjelasan guru, 29.26% siswa mengerjakan soal, 12.19% siswa bertanya, dan 14.63% siswa menjawab pertanyaan dari guru. Ketuntasan hasil belajar IPA juga masih rendah, berdasarkan data ulangan harian dari 25 siswa hanya 12 yang mendapatkan nilai ≥ 75 sedangkan 13 siswa lainnya mendapatkan nilai < 75. Berdasarkan data observasi, maka diperlukan perbaikan pembelajaran melalui penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi. Tujuan dari penelitian ini yaitu mendeskripsikan peningkatan aktivitas belajar dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa menggunakan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Data yang didapatkan adalah aktivitas guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan hasil belajar pada siklus I dan siklus II serta hasil wawancara dengan siswa. Aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan, terutama aktivitas belajar siswa yang meliputi mendengarkan penjelasan guru, mengerjakan LKS, mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan mengalami peningkatan. Berdasarkan analisis hasil belajar IPA pada siklus I diperoleh ketuntasan hasil belajar IPA siswa secara klasikal sebesar 64%, siswa yang tuntas belajar secara individu sebanyak 16 siswa dan 9 siswa yang tidak tuntas secara individu. Siklus 2 diperoleh ketuntasan hasil belajar IPA siswa secara klasikal sebesar 80%, siswa yang tuntas belajar secara individu sebanyak 20 siswa dan 5 siswa yang tidak tuntas secara individu. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif dan dapat memahami konsep IPA dalam rangka meningkatkan aktivitas belajar dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa. Kata kunci : Model Cooperative Learning tipe Numbered Head Together (NHT), Metode Demonstrasi, Aktivitas Belajar dan Ketuntasan Hasil Belajar IPA
1.
PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Sains berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis berupa penemuan, penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkan pengetahuan di dalam kehidupan sehari-hari (Depdiknas, 2003:2). Selain itu Sears dan Zemansky (1993:1) menyatakan bahwa IPA merupakan ilmu yang bersifat empiris, artinya setiap hal yang dipelajari dalam IPA didasarkan pada hasil pengamatan tentang alam dan gejala-gejalanya. Oleh karena itu, sebagian besar peristiwa alam dipelajari dalam IPA. Hal ini menyebabkan diperlukan aktivitas-aktivitas dan pola pikir yang cermat dari guru ataupun siswa dalam mempelajari IPA. Pelajaran IPA merupakan pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa di sekolah. IPA dianggap sulit sebab terlalu teoritis, sehingga siswa merasa kesulitan untuk mengahafal dan belum mengerti yang harus digunakan dalam konsep pelajaran yang satu dengan yang lain. Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas XI kria kayu SMK Negeri 1 Tamanan tahun pelajaran 2010/2011, menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar IPA siswa masih rendah. Berdasarkan hasil observasi awal, dari 25 siswa menunjukkan hanya 52% aktivitas siswa mendengarkan penjelasan guru, 29.26% siswa mengerjakan soal, 12.19% siswa bertanya, dan 14.63% siswa menjawab pertanyaan dari guru. Selain aktivitas rendah, hasil belajar siswa di kelas XI kria kayu SMK Negeri 1 Tamanan juga masih rendah. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya siswa yang tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa yang dapat dinyatakan tuntas belajar hanya 12 siswa, mengingat KKM yang harus ditempuh siswa agar dapat dikatakan tuntas dalam pembelajaran yaitu minimal memperoleh nilai 75. Rendahnya ketuntasan hasil belajar siswa kelas XI kria kayu menunjukkan siswa kurang menguasai konsep IPA. Rendahnya aktivitas dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa di kelas XI kria kayu SMK Negeri 1 Tamanan disebabkan oleh beberapa faktor. Pertama, siswa tidak menyukai pelajaran IPA karena siswa menganggap IPA adalah pelajaran yang sulit. Kedua, metode pembelajaran IPA yang digunakan guru kurang inovatif, guru lebih sering menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan mengerjakan soal latihan, proses pembelajaran dengan metode ceramah dapat membuat siswa cepat bosan dan malas belajar, selain itu ketika guru menerapkan proses pembelajaran diskusi, siswa banyak yang pasif dan dalam bekerja kelompok hanya mengandalkan temannya, sehingga kerja kelompok kurang terjalin serta kurang terciptanya rasa tanggung jawab individu dalam diskusi kelompok. Ketiga, media pembelajaran IPA yang digunakan guru kurang bervariasi, siswa menginginkan pembelajaran lewat suatu kenyataan yang dapat diamati, sehingga mudah dimengerti dan siswa dapat mengamati sesuatu yang nyata serta bagaimana cara bekerjanya proses tersebut. Berdasarkan uraian tersebut, maka diperlukan perbaikan pembelajaran dengan menerapkan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT). Model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) berbeda dengan cara pembelajaran kelompok biasa. Pada pembelajaran kelompok biasa yang mempresentasikan hasil kerja kelompok bebas (boleh disampaikan oleh salah seorang anggota kelompok), tetapi pada model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) yang harus mempresentasikan hasil kerja kelompok atau laporan kelompok adalah nomor yang dipilih secara acak oleh guru, sehingga setiap siswa dalam kelompok merasa bertanggung jawab terhadap hasil kerja kelompoknya dan dengan sendirinya siswa merasa dirinya harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian siswa akan merasa
termotivasi untuk belajar sehingga aktivitas belajar dapat meningkat yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Rahmi, 2008). Kombinasi model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran ini diharapkan siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran IPA, karena dengan demonstrasi siswa dapat melihat langsung tentang sesuatu yang nyata serta bagaimana cara bekerjanya proses tersebut. 2.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa meningkat.
2.1 Desain Penelitian Desain penelitian yang digunakan adalah model siklus Hopkins, yaitu penelitian tindakan kelas dalam bentuk siklus spiral yang terdiri dari empat fase meliputi perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan atau observasi (observation), dan refleksi (reflection) (Aqib, 2006:31). Keempat fase tersebut saling berhubungan dalam siklus yang berulang, untuk lebih jelas dapat diperhatikan gambar 1. Tahap pendahuluan
Identifikasi masalah
perencanaan
tindakan
refleksi
observasi
Siklus 1
refleksi
Siklus 2
perencanaan ulang
observasi
tindakan
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Hopkins (Aqib, 2006:31)
2.2 Analisa Data Data yang akan dianalisis dalam penelitian ini meliputi aktivitas belajar dan nilai hasil belajar IPA siswa. a. Aktivitas Belajar Siswa Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa pada penggunaan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat diamati oleh dua pengamat dengan meminta dua orang tersebut mengisi lembar aktivitas yang sudah disediakan. kemudian instrumen dihitung reliabilitasnya terlebih dahulu dengan menggunakan rumus sebagai berikut: ( )
[
]
(Borich, dalam Trianto, 2009:240)
dimana: R
: reliabilitas (instrumen dianggap reliabel bila R ≥ 75 %)
A
: frekuensi aspek tingkah laku yang teramati oleh pengamat memberikan frekuensi tinggi
yang
B
: frekuensi aspek tingkah laku yang teramati oleh pengamat memberikan frekuensi rendah.
yang
b. Ketuntasan hasil belajar Untuk menghitung ketuntasan hasil belajar IPA siswa setelah pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat dilakukan dengan rumus.
(Depdiknas, 2004:39) Keterangan: : persentase ketuntasan hasil belajar siswa : jumlah siswa yang tuntas belajar : jumlah seluruh siswa Seorang siswa dikatakan tuntas apabila telah mencapai ≥ 75 dari nilai maksimal 100. Suatu kelas dikatakan tuntas apabila terdapat minimal 75% telah mencapai ketuntasan individual ≥ 75.
3.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas belajar siswa pada siklus 1 Tabel 1. Frekuensi aktivitas belajar siswa pada Siklus 1 No 1
2
Aktivitas Siswa Mental activities (memperhatikan penjelasan guru) Writing activities (mencatat/menulis) Mental activities (mengerjakan LKS) Oral activities (bertanya) Oral activities (menjawab) Oral activities (melakukan diskusi kelompok)
P1 13
P2 14
R (%) 96.3
12
11
95.7
Keterangan: P1 : Pengamat 1, P2 : Pengamat 2, R : Reliabilitas
Berdasarka n Tabel 1. diperoleh data 4 8 9 94.1 aktivitas belajar 5 6 6 100 siswa pada aspek 6 16 18 94.1 memperhatikan penjelasan guru sebanyak 13 siswa dari pengamat pertama dan 14 siswa dari pengamat kedua; pada aspek mencatat sebanyak 12 siswa dari pengamat pertama dan 11 siswa dari pengamat kedua; pada aspek mengerjakan LKS sebanyak 15 siswa dari pengamat pertama dan 15 siswa dari pengamat kedua; pada aspek bertanya sebanyak 8 siswa dari pengamat pertama dan 9 siswa dari pengamat kedua; pada aspek menjawab pertanyaan sebanyak 6 siswa dari pengamat pertama dan 6 siswa dari pengamat kedua; pada aspek melakukan diskusi kelompok sebanyak 16 siswa dari pengamat pertama dan 18 siswa dari pengamat kedua. 3
15
15
100
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tabel 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Pada Siklus 1 siklus
Siklus 1 Persentase
Jumlah siswa
25
Jumlah siswa yang hadir
25
Jumlah siswa Jumlah siswa tidak hadir yang tuntas
0
16 64%
Jumlah siswa tidak tuntas
9 36%
Berdasarkan Tabel 2. diketahui bahwa jumlah siswa yang mengikuti post test pada siklus 1 sebanyak 25 siswa, sedangkan ketuntasan hasil belajar IPA siswa pada siklus 1 sebanyak 16 siswa tuntas individu, 9 siswa tidak tuntas secara individu. Ketuntasan hasil belajar IPA siswa secara klasikal sebesar 64 %.
Refleksi Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 1 berlangsung baik selama pembelajaran dengan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi. Akan tetapi pada pembelajaran siklus 1 masih belum mencapai target yaitu ketuntasan hasil belajar IPA siswa secara klasikal ≥75%. Ada beberapa permasalahan yang perlu mendapatkan perhatian khusus dalam upaya meningkatkan aktivitas belajar siswa dan ketuntasan hasil belajar dalam pembelajaran yaitu sebagai berikut: 1) Masih terdapat beberapa siswa yang tidak menyimak penjelasan guru karena sibuk berbicara dengan teman sekelompoknya, terbukti dari frekuensi aktivitas siswa yang memperhatikan penjelasan guru. 2) Siswa takut bertanya ketika diberikan kesempatan mengajukan pertanyaan mengenai materi yang tidak dimengerti, terbukti dari frekuensi aktivitas siswa yang bertanya kepada guru. 3) Masih terdapat beberapa siswa yang takut mengungkapkan pendapatnya saat berdiskusi, terbukti dari 25 siswa hanya sekitar 16 siswa yang melakukan diskusi. 4) Siswa masih belum terbiasa dengan penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head together (NHT) dengan metode demonstrasi, terbukti dari hasil wawancara.
Rancangan Perbaikan Setelah diadakan refleksi, maka langkah selanjutnya yaitu menyusun rencana perbaikan yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa dan ketuntasan hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan model cooperative learning tipe Numbered Head together (NHT) dengan metode demonstrasi dengan mengkaji ulang permasalahan-permasalahan yang terdapat pada siklus 1 yaitu dengan cara (1) guru lebih bersifat ramah, sabar, komunikatif, perhatian serta membantu siswa yang mengalami kesulitan dengan cara berkeliling kelas dan selalu memantau siswa dalam pembelajaran; (2) memberikan kesempatan pada siswa untuk mengemukakan pendapat dan pertanyaan pada persoalan yang belum jelas; (3) meningkatkan perhatian kepada siswa baik saat menjelaskan materi, mengerjakan LKS, diskusi maupun ketika melakukan demonstrasi agar siswa tidak merasa malu untuk bertanya jika siswa mengalami kendala; (4) menghimbau siswa untuk lebih teliti dalam mengerjakan soal post-test.
Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus 2 Tabel 3. Frekuensi aktivitas belajar siswa pada Siklus 2 No 1
2 3
Aktivitas Siswa Mental activities (memperhatikan penjelasan guru) Writing activities (mencatat/menulis) Mental activities
P1 20
P2 22
R (%) 95.2
18
20
94.7
22
21
97.7
4 5 6
(mengerjakan LKS) Oral activities (bertanya) Oral activities (menjawab) Oral activities (melakukan diskusi kelompok)
15 12 21
16 12 20
96.8 100 97.6
Keterangan: P1 : Pengamat 1, P2 : Pengamat 2, R : Reliabilitas
Berdasark an Tabel 3. diperoleh data pada aktivitas belajar siswa pada aspek memperhatikan penjelasan guru sebanyak 20 siswa dari pengamat pertama dan 22 siswa dari pengamat kedua; pada aspek mencatat sebanyak 18 siswa dan 20 siswa dari pengamat kedua; pada aspek mengerjakan LKS sebanyak 22 siswa dari pengamat pertama dan 21 siswa dan dari pengamat kedua; pada aspek bertanya sebanyak 15 siswa dari pengamat pertama dan 16 siswa dari pengamat kedua; pada aspek menjawab pertanyaan sebanyak 12 siswa dari pengamat pertama dan 12 siswa dari pengamat kedua; pada aspek melakukan diskusi kelompok sebanyak 21 siswa dari pengamat pertama dan 20 siswa dari pengamat kedua.
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 2 Tabel 4. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Pada Siklus 2 siklus Siklus 2
Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa belum tuntas
20
5
80%
20%
Jumlah siswa
25 Persentase
Berdasarkan data ketuntasan hasil belajar IPA siswa (Tabel 4), diperoleh data dari 25 siswa, terdapat 20 siswa yang tuntas secara individu dan 5 siswa yang tidak tuntas, sehingga ketuntasan hasil belajar IPA siswa secara klasikal diperoleh sebesar 80%.
Refleksi Pelaksanaan pembelajaran pada siklus 2 berlangsung dengan baik, pada siklus 2 aktivitas belajar IPA siswa mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus 1. Hasil perhitungan dan analisis nilai post-test pada siklus 2 menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar yang diperoleh siswa kelas XI kria kayu mencapai kenaikan dari 64% menjadi 80% sehingga dapat dikatakan bahwa dengan menggunakan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas dan ketuntasan hasil belajar IPA khususnya pada pokok bahasan penanganan limbah di SMKN 1 Tamanan Bondowoso.
Pembahasan Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Berdasarkan hasil analisis kegiatan observasi diperoleh bahwa pada siklus 1 besarnya rata-rata frekuensi aktivitas belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan. Hal ini dapat ditunjukkan dengan peningkatan aktivitas siswa memperhatikan penjelasan guru, guru menjelaskan materi pembelajaran tidak hanya monoton dengan ceramah dan menggunakan media papan tulis, melainkan guru menggunakan media yang dapat menarik minat siswa untuk belajar, yaitu berupa demonstarsi yang sudah dirancang untuk memperlihatkan pengolahan sampah. Analisis terhadap hasil post-test, didapatkan bahwa rata-rata persentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas XI Kria Kayu SMKN 1 setelah diberi perlakuan yaitu pada siklus 1 sebesar 64%. Tetapi besarnya persentase tersebut belum mencapai dengan kriteria yang sudah ditargetkan yaitu ≥75%, sehingga pada siklus 1 belum dapat dikatakan berhasil. Hal ini disebabkan karena pada siklus 1 siswa masih belum terbiasa dengan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi, sehingga masih terdapat siswa yang masih belum terbiasa dengan jalannya pembelajaran dan masih ada siswa yang tidak mengerjakan LKS karena bergantung dengan teman kelompoknya, sehingga ketika guru menunjuk siswa yang bersangkutan tidak bisa menjawab pertanyaan dari guru. Ketidakberhasilan pada siklus 1 juga disebabkan oleh ketidaktelitian siswa saat menjawab soal post-test. Penelitian pada siklus 2 mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus 1, siswa semakin mengerti dengan jalannya pembelajaran dengan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi. Seluruh kelompok dapat berdiskusi dengan lancar, siswa tidak bergantung pada teman kelompoknya untuk mengerjakan LKS meskipun beberapa masih ada yang tidak mengerjakan. Pada siklus 2 siswa mulai berani mengungkapkan pertanyaan dan pendapat sehingga materi pelajaran yang belum mereka pahami ditanyakan kepada guru, hal inilah yang mempengaruhi keberhasilan pada siklus 2. Pelaksanaan demonstrasi dalam model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) membantu siswa dalam meningkatkan aktivitas belajarnya, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah siswa memecahkan masalah bersama kelompoknya, kemampuan siswa individu akan di uji yaitu dengan cara guru menunjuk nomor secara acak, dan siswa yang ditunjuk nomornya wajib menjawab pertanyaan dari guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head together (NHT) dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA mampu memotivasi siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran dengan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi menghasilkan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa yang terlihat pada nilai posttest. Penggunaan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) pernah dilakukan oleh Rahmi (2008) terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar dan ketuntasan hasil belajar siswa. Dengan demikian dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA di SMKN 1 Tamanan Bondowoso dapat diterapkan sebagai alternatif model pembelajaran IPA di sekolah tersebut. Jadi dapat dikatakan bahwa penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran IPA dapat
meningkatkan aktivitas dan ketuntasan hasil belajar siswa kelas XI Kria Kayu di SMKN 1 Tamanan Bondowoso.
4.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1) Penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA kelas XI Kria Kayu di SMKN 1 Tamanan Bondowoso. 2) Penerapan model cooperative learning tipe Numbered Head Together (NHT) dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar IPA dalam pembelajaran IPA kelas XI Kria Kayu di SMKN 1 Tamanan Bondowoso. Pada siklus 1 ketuntasan hasil belajar siswa mencapai 64%, dan pada siklus 2 ketuntasan hasil belajar IPA siswa mengalami peningkatan menjadi 80%.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Aqib, Z. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya Depdiknas. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Fisika. Jakarta : Balitbang Depdiknas Depdiknas. 2004. Model Penilaian Kelas untuk SMP dan MTs. Jakarta: Balitbang Depdiknas Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara Ibrahim, M. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press. Lie, A. 2007. Mempraktikkan cooperative learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: Grasindo Rahmi. 2008. Model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam matematika. Jurnal pendidikan, 89 (2): 85-89. Sears dan Zemansky. 1993. Fisika Universitas Jilid 1. Jakarta : Erlangga. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif (Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Jakarta: Prenada media group.
