PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN KEAKTIFAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XII AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH DELANGGU TAHUN AJARAN 2010/2011
SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Diajukan Oleh : MUHAMMAD TAUFIQ ARDIANTO A. 210 060 111
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2011
PERSETUJUAN
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN KEAKTIFAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XII AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH DELANGGU TAHUN AJARAN 2010/2011 Dipersiapkan dan Disusun Oleh: MUHAMMAD TAUFIQ ARDIANTO A 210 060 111 Telah Disetujui dan Disyahkan oleh Pembimbing I dan Pembimbing II untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Harsono, M.S.
Drs. Nur Chusni, SE., M.Ag.
i
PENGESAHAN
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN KEAKTIFAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XII AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH DELANGGU TAHUN AJARAN 2010/2011
Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: MUHAMMAD TAUFIQ ARDIANTO A 210 060 111 Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal: ………………………………… Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Susunan Dewan Penguji 1. Prof. Dr. Harsono, M.S.
(……………………………)
2. Drs. Nur Chusni, SE., M.Ag.
(……………………………)
3. Drs. Djoko Suwandi, SE., M.Pd.
(……………………………)
Surakarta, Februari 2011 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
Drs. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547 ii
PERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Februari 2011
MUHAMMAD TAUFIQ ARDIANTO A 210 060 111
iii
MOTTO
Masa kini mengandung semua dimensi waktu sehingga segalanya masih bisa kita berharap, bekerja dan berkarya. (Kahlil Gibran)
Segala sesuatu akan terasa ringan jika dijalani dengan keikhlasan (Penulis)
Janganlah menyerah dengan kesulitan karena di dalam kesulitan kita bisa belajar menjadi seseorang yang lebih berkualitas. (Penulis)
iv
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk : Bapak dan Ibuku yang tak pernah lelah membesarkanku dengan penuh kasih sayang , cinta, dukungan, pengorbanan, dan nasehat dalam kehidupanku. Adikku ( Yoga Octora ) yang selalu memberi dukungan dan membantu aku. Seseorang yang sangat special ( Nurul Safitri ) yang selalu memberikan dukungan dan menyemangatiku serta rasa sayang buatku. Genk NeroSep ( Milla, Agung, Bayu, Putri, Fisti, Bibah, Lina, Erna, Nath) yang selalu membantu dan menemaniku dalam kebersamaan, suka, duka, tawa, sedih dan semuanya. Sahabat-sahabatku yang tidak bias kusebutkan satu per satu…..jangan lupakan diriku ea…. Anak-anak kelas C FKIP Akuntansi ’06 yang telah melalui hari-hari kuliah bersama. Almamaterku
v
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb. Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan Inayah-Nya sehingga penyusunan skripsi ini berjalan lancar dan terselesaikan dengan baik. Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini, namun berkat bantuan serta dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih dan penghargaan kepada: 1. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta 2. Drs. Djalal Fuadi, MM, selaku ketua program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 3. Prof. Dr. Harsono, M.S, selaku pembimbing I yang penuh kesabaran dan ketulusan membimbing, mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Nur Chusni, SE., M.Ag, selaku pembimbing II yang penuh kesabaran meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Djoko Suwandi, SE., M.Pd, selaku pembimbing akademik dan selaku dosen penguji III. 6. Kepala Sekolah SMK Muhammadiyah Delanggu yang telah kepada penulis untuk melakukan penelitian.
vi
memberi izin
7.
Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini baik langsung maupun tidak langsung. Semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis
mendapatkan imbalan pahala dan keridlaan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari sempurna dan sangat banyak kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi sempurnyanya skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca umumnya dan penulis pada khususnya. Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 12 Januari 2011
MUHAMMAD TAUFIQ ARDIANTO A 210 060 111
vii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
iii
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
v
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
xiv
ABSTRAK ........................................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
9
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
10
D. Perumusan Masalah .......................................................................
11
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
11
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
12
viii
G. Sistematika Laporan ………………………………………………
12
BAB II LANDASAN TEORI A. Kerangka Teori................................................................................
11
1. Definisi Belajar Akuntansi .....................................................
13
2. Pendekatan Kontekstual .........................................................
20
3. Pendekatan Konvensional ......................................................
30
4. Keaktifan ................................................................................
32
B. Kerangka Pemikiran .......................................................................
35
C. Hipotesis .........................................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Dan Rancangan Penelitian ...................................................
40
B. Obyek Penelitian .............................................................................
44
1. Lokasi Penelitian .....................................................................
44
2. Waktu Penelititan .....................................................................
45
3. Subyek Penelitian .....................................................................
45
4. Populasi ....................................................................................
45
C. Definisi Operasional Variabel .........................................................
46
1. Variabel Bebas .........................................................................
46
2. Variabel Terikat .......................................................................
48
D. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
48
1. Kuisioner atau Angket..............................................................
49
2. Tes ............................................................................................
50
ix
3. Dokumentasi ............................................................................
50
E. Teknik Pengujian Instrumen ...........................................................
51
1. Uji Validitas .............................................................................
51
2. Uji Reliabilitas .........................................................................
52
F. Teknik Penyajian Data ....................................................................
54
1. Tabel ........................................................................................
54
2. Tendensi Sentral ......................................................................
56
3. Standar Deviasi ........................................................................
58
4. Poligon .....................................................................................
58
G. Teknik Uji Prasayarat Analisis ......................................................
59
1. Uji Normalitas..........................................................................
59
2. Uji Homogenitas Varian ..........................................................
59
H. Teknik Analisis Data ......................................................................
60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum SMK Muhammadiyah Delanggu.......................
68
1. Sejarah Berdirinya SMK Muhammadiyah Delanggu ...............
68
2. Lingkungan Fisik Sekolah ..........................................................
69
3. Perlengkapan Ruang Kelas .........................................................
70
4. Struktur Organisasi .....................................................................
71
B. Hasil Uji Keseimbangan……………………….. ...........................
73
C. Hasil Uji Coba Instrumen ...............................................................
74
1. Uji Validitas…………………………………………………
74
x
2. Uji Reliabilitas……………………………………………….
75
D. Deskripsi Data …………………………………………………….
76
1. Deskripsi Data Prestasi Belajar………………………..........
76
2. Deskripsi Data Keaktifan Belajar…………………………..
79
E. Uji Prasyarat analisis Data ……………………………………….
81
1. Hasil Uji Normalitas………………………………………...
81
2. Hasil Uji Homogenitas……………………………………...
81
F. Pengujian Hipotesis ………………………………………………
82
G. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
86
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan …………………………………………………........
89
B. Implikasi ..........................................................................................
90
C. Saran ………………………………………………………..........
90
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan Antara Pendekatan Kontekstual dan Konvensional ...
31
Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket Keaktifan Belajar ...................................................
50
Tabel 3.2 Tabel Distribusi Frekuensi ................................................................
55
Tabel 3.3 Tata Letak Data Pada Analisis Variansi Dua Jalan...........................
64
Tabel 3.4 Desain Rangkuman Analisis Dua Jalan ............................................
65
Tabel 4.1 Ringkasan Uji Validitas Soal Tes Prestasi ........................................
74
Tabel 4.2 Ringkasan Uji Validitas Angket Keaktifan belajar ....................................
75
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Kelas Eksperimen .........
77
Tabel 4.4 Hasil Pengkategorian Prestasi Belajar Kelas Eksperimen ................
77
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Tes Prestasi Belajar Kelas Kontrol .........
78
Tabel 4.6 Hasil Pengkategorian Prestasi Belajar Kelas Eksperimen ................
79
Tabel 4.7 Hasil Pengkategorian Tingkat Keaktifan Belajar Siswa ...................
80
Tabel 4.8 Desain Anava Dua Jalan Dengan Frekuensi Sel Tak Sama ..............
80
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas .........................................................................
81
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas ....................................................................
82
Tabel 4.11 Hasil Uji Anava Dua Jalur ..............................................................
82
Tabel 4.12 Ringkasan Uji Lanjut Anava ...........................................................
84
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ....................................................................
37
Gambar 4.2. Histogram nilai prestasi belajar kelas eksperimen. ......................
77
Gambar 4.3. Histogram nilai prestasi belajar kelas kontrol ..............................
79
Gambar 4.4. Profil pengaruh metode pembelajaran dan keaktifan belajar terhadap prestasi belajar ....................................................................................
xiii
83
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2 Soal Test Lampiran 3 Angket Keaktifan Siswa Lampiran 4 Daftar Nilai Mid Semester Siswa Lampiran 5 Uji Keseimbangan Lampiran 6 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Lampiran 7 Skor Hasil Try Out Angket Keaktifan Belajar Lampiran 8 Uji Validitas Angket Keaktifan Belajar Lampiran 9 Uji Reliabilitas Angket Keaktifan Belajar Lampiran 10 Skor Jawaban Prestasi Belajar Siswa Kelas Ekperimen Lampiran 11 Skor Jawaban Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol Lampiran 12 Skor Jawaban Keaktifan Belajar Siswa Kelas Eksperimen Lampiran 13 Skor Jawaban Keaktifan Belajar Siswa Kelas Kontrol Lampiran 14 Data Induk Penelitian Lampiran 15 Perhitungan untuk Kategori Data Lampiran 16 Desain anava Lampiran 17 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Data Lampiran 18 Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Lampiran 20 Analisis Variansi 2 Jalan Sel Tak Sama Lampiran 21 Post Hoc Tests (Uji Lanjut Anava)
xiv
ABSTRAK
PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN KEAKTIFAN SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI PADA SISWA KELAS XII AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH DELANGGU TAHUN AJARAN 2010/2011 Muh Taufiq Ardianto, A210060111, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2011. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) Pengaruh pendekatan kontekstual terhadap prestasi belajar mata pelajaran akuntansi. 2) Pengaruh keaktifan terhadap peningkatan prestasi belajar akuntansi. 3) Pengaruh interaksi metode kontekstual dan keaktifan belajar siswa terhadap peningkatan prestasi belajar akuntansi. Jenis penelitian ini adalah penelitian ekperimentasi. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII Akuntansi SMK Muhammadiyah Delanggu, yaitu 65 siswa yang terdiri dari 2 kelas, yaitu 32 siswa untuk kelas eksperimen dan 33 siswa untuk kelas kontrol. Teknik pengambilan data menggunkan angket dan dokumentasi. Persyaratan uji analisis dilakukan dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan frekuensi sel tak sama. Hasil penelitian menggunakan α = 5% menunjukkan 1) Metode CTL berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan akuntansi biaya, dengan nilai signifikansi 0,023 < 0,05. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa metode pembelajaran CTL lebih besar dari siswa metode pembelajaran konvensional, yaitu 68,756 > 62,394. 2) Keaktifan belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan akuntansi biaya, dengan nilai signifikansi 0,002 < 0,05. a) Prestasi belajar siswa yang memiliki keaktifan belajar tinggi tidak lebih baik dari siswa yang memiliki keaktifan belajar sedang, dengan perbedaan rata-rata prestasi sebesar 7,160. b) Prestasi belajar siswa yang memiliki keaktifan belajar tinggi lebih baik dari siswa yang memiliki keaktifan belajar rendah dengan perbedaaan ratarata prestasi belajar sebesar 13,741. c) Tidak terdapat perbedaan prestasi belajar yang signifikan antara siswa yang memiliki keaktifan belajar sedang dengan siswa yang memiliki keaktifan belajar rendah, dengan perbedaaan rata-rata prestasi belajar sebesar 6,581. 3) Tidak terdapat interaksi antara metode CTL dan keaktifan belajar terhadap prestasi belajar, dengan nilai signifikansi 0,694 > 0,05.
Kata Kunci : metode pembelajaran contextual teaching and learning, metode pembelajaran konvensional, keaktifan belajar dan prestasi belajar
xv
