Aktivní POLYTECH školka
(Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1. 3. 00/48.0092)
HRAČKA - Montážní stůl Výukový materiál pro účastníky kurzu
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. 2014-2015
HRAČKA Montážní stůl 1. Seznámení s hračkou Montážní stůl 2. Činnosti, aktivity 2.1 Dílna 2.2 Pokusy, objevy 2.3 Hry s pískem a vodou 3. Zapracování využití hračky do třídních plánů v MŠ
2
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
3
1. SEZNÁMENÍ S HRAČKOU MONTÁŽNÍ STŮL
Součástí jsou i ochranné pomůcky - ochranné brýle, přílby, rukavice. Další součástí je mikroskop.
Stůl je vyrobený na míru, dle požadavků na rozvoj pracovních dovedností dětí v předškolním věku. Děti potřebují získávat zkušenosti s prací s různými materiály, získávat potřebné smyslové zkušenosti k rozvoji myšlení, motoriky, manuálních dovedností. Učí se sociálním dovednostem prostřednictvím hraní rolí, napodobováním světa dospělých. Při spolupráci s ostatními dětmi se učí kooperaci, vzájemné komunikaci, ohleduplnosti. Rozvíjí si tvořivost, fantazii, schopnost řešit problémy. S touto hračkou si rozvíjí jemnou motoriku, koordinaci, získávají znalosti o materiálech, fyzikálních jevech, pracovních postupech. Seznamují s různými nástroji, jejich funkcí. Stůl může sloužit jako pracovní koutek pro další pracovní činnosti, který mohou mít děti pro sebe vyhrazený po celou dobu a nemusí přerušovat činnost, sklízet nedokončené výrobky, aby uvolnily prostor pro další činnosti. K započaté práci se dítě může kdykoliv vrátit a pokračovat, což umožňuje přirozeně využívat zájem a nasazení dítěte namísto řízeného organizování činnosti, o kterou dítě nemá zájem. Vzdělávací program Začít spolu přímo pracuje s místem, který tvoří takovýto stůl – ponk v centru aktivity, které se nazývá Dílna. V tomto pracovně-technicky zaměřeném centru aktivit mají děti možnost pracovat s různým materiálem a nástroji, které vidí u dospělých. Náplň aktivit v tomto centru může být inspirací pro práci ve všech mateřských školách, i používaný název je vhodný pro označení místa, kde děti vyrábějí, tvoří, opravují, tak jak je toto místo označováno ve světě dospělých. Doplňky montážního stolu jsou ze dřeva, jsou funkční, děti se s nimi učí manipulovat, na co se používají, učí se bezpečnosti při práci. Součástí je: • dřevěné nářadí – kladivo, pilka, klíč, šroubovák • dřevěné šrouby a matky • dílenská měřidla - pravítko, úhelník, trojúhelník • pracovní svěrák a držák na vrtačku • šuplík na uložení drobného nářadí a šroubků • otvory pro šroubování • otvory s geometrickými tvary. Dále děti mohou mít k dispozici i opravdové nástroje a nářadí - kladívka, pilky, hřebíky, šroubky, šroubovák, kleště, kombinačky, smirkový papír. Vhodné je doplnit další náčiní z dětského nádobí - dřevěný váleček, nůž. Ve spodní části montážního stolu pak budou mít děti k dispozici různý materiál - dráty, odřezky a prkýnka z měkkého dřeva, špejle, dřevěné špátle, kusy polystyrenu, lepenky, krabice, korek, textilní materiál, různé papírový materiál (lepenka, krabičky), staré nefunkční přístroje, prázdné špulky, plastové láhve, lepidla, různé předměty na opravu apod. Dále mají děti k dispozici lepidlo, různé druhy lepících pásek.
2. ČINNOSTI, AKTIVITY 2.1 DÍLNA Činnosti, které na montážním stolu děti mohou vykonávat v rámci Dílny: • řezat, zatloukat hřebíky, šroubovat • zhotovovat různé předměty – ptačí budky, krmítka, žebříčky ke květinám • zhotovovat makety lodí, aut, letadel z různých materiálů, dřevěných odřezků, špejlí, špátlí • vytvářet doplňky k hrám • vytvářet prostorové stavby z krabic – domy, zvířata, dopravní prostředky • opravovat pokažené a poškozené hračky (dřevěná auta, vláčky) • tvořit ozdobné předměty z drátů • využívat dalších netradičních materiálů, zbytků, k výrobě různých předmětů (plastové lahve, CD, různé odřezky, textilní materiály apod.) • práce s modelínou, moduritem • práce se sádrou – tvoření různých odlitků (stopy - dlaně, chodidla, zvířecí stopy; mušle, přírodniny, předměty) • práce s textilním materiálem, papírem • práce s proutím, jednoduché pletení z vrbových proutků. Důležité je vysvětli dětem pravidla bezpečnosti při práci v dílně, a pokud dítě chce u ponku pracovat, musí tato pravidla dodržovat. Tato pravidla učitelka s dětmi sepíše a umístí v prostoru ponku. Hlavním pravidlem je dodržování bezpečnosti při manipulaci s nářadím, děti jsou poučeny o správném držení nářadí, možnosti zranění při nesprávné manipulaci, držení nářadí, o nutnosti dodržování pracovního postupu, pracovního prostoru, respektování pracovního prostoru ostatních, soustředění pozornosti na práci, úklidu apod.
4
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
5
Učitelka seznamuje děti s názvy jednotlivého nářadí, s jejich účelem, způsobem použití, rozvíjí slovní zásobu viz také hra Co děláme s… Učitelka vybírá jednotlivá nářadí a klade dětem otázky: „Co děláme se šroubovákem“- „šroubujeme “ „Co děláme s kladívkem“- „zatloukáme“ „Co děláme s klíčem“ – „utahujeme a povolujeme šroub (matky)“ „Co děláme se šrouby“ –„šroubujeme, přišroubujeme, spojujeme“ „Co děláme s hřebíky“ – „zatloukáme, přitloukáme, stloukáme…“ Děti odpovídají a předvádějí pantomimicky příslušný pohyb s nářadím.
Spolu s dětmi porovnává jednotlivá nářadí, popisuje jeho části, z jakého materiálu jsou vyrobeny, jak fungují. Podněcuje děti k přemýšlení, proč je nářadí vyrobené z daných materiálů, proč má takový tvar, části apod. Hra: Co by se stalo, kdyby… „Co by se stalo, kdyby hřebík neměl špičku (hlavičku).“ „Co by se stalo, kdyby kladivo mělo násadu z gumy.“ „Co by se stalo, kdyby pila měla zuby obráceně, vzhůru.“ „Co by se stalo, kdyby kleště byly ze skla.“
Děti porovnávají různé typy zhotovených nářadí – hračky, skutečné nářadí. Děti porovnávají různá vyobrazení – vyhledávají v dětských knihách, encyklopediích, ale i v časopisech pro kutily, reklamních letácích. Zkoušejí kreslit nářadí, vybarvovat. Hra Kde je kladivo, pila? Děti vyhledávají v obrázku nakresleného nářadí, které se různě překrývá, jednotlivé druhy nářadí.
6
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
7
Dále učitelka motivuje děti k práci v dílně tak, aby získaly dobrý vztah k manuálním činnostem, podporuje a pomáhá řešit realizaci dětských nápadů, i když se mohou jevit náročné. Jejich realizace nemusí být dokonalá, důležité je, aby děti uspokojovala.
Práce s přírodninami – výrobky z kaštanů, žaludů a dalších plodů – zvířátka, postavy, šperky, ozdobné věnce a jiné dekorace.
Učitelka seznamuje děti s vlastnostmi materiálu, fyzikálními i chemickými vlastnostmi – např. vlastnosti lepidla, lepidla, která jsou vhodná pro děti, která nejsou vhodná a proč - děti se seznamují s chemicky nebezpečnými látkami. Děti poznávají vlastnosti papíru, dřeva, kovu, plastů, skla – které jsou měkké, tvrdé, křehké; které jsou rychle hořlavé. Které materiály jsou přírodní, které jsou zpracované člověkem. Učitelka diskutuje s dětmi o ekologických otázkách v souvislosti s výrobou materiálů a dalších výrobků z těchto materiálů, recyklaci těchto materiálů. Využívá různé dětské encyklopedie, časopisy, internet. Učí děti technickým dovednostem, které jim pomůžou realizovat jejich nápady – práce s nářadím, zpracování různých materiálů, spojování a sestrojování – stříhání, řezání, lámání, nalamování dřívek, slepování, stloukání, pilování, ohlazování smirkovým papírem, ohýbání drátu… Využívá materiálu i netradičnímu zpracování nebo použití, např. sestavování písmen ze špejlí, dřívek, větviček. Vytváření doplňků k námětovým hrám – např. Hra Na indiány – totem a další rekvizity.
Při činnostech v dílně je vhodné zapojit rodiče, kteří pomáhají nejen se sháněním různých materiálů, ale i s praktickými činnostmi – zacházení s nářadím, výroba různých předmětů, práce s různými materiály.
2.2 POKUSY, OBJEVY Ve vzdělávacím programu Začít spolu jsou další Centra aktivit, která mají mít svůj samostatný prostor. Pokud však v mateřské škole takto třída uspořádaná není, může i tento stůl sloužit jako místo pro pokusy a objevy, hry s pískem a vodou. Proto je součástí stolu také mikroskop, je vhodné doplnit vybavení lupou.
Práce s papírem – skládání papíru, překládání, trhání, mačkání papíru. Učitleka učí děti postupu při skládání papíru – nejprve přeložení papíru na polovinu – srovnání, hran papíru, zarýhování palcem překladu papíru, dále skládání „harmoniky“, postupně zkouší složitější výrobky – lodička, čepice aj. Práce s lepenkou – ohýbání lepenky podle vyznačené rýhy. Technika lepení papíru, textilu, slepování různými lepícími páskami, tavnou pistolí. Seznamování s výtvarnými technikami, zpracováním modelíny, moduritu, těsta – válení, hnětení, modelování – využití v rámci tématických plánů, integrovaných bloků – např. Posvícení, Pečeme na vánoce, Dárek pro maminku apod.
8
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
9
Děti mohou využít mikroskop, lupu ke zkoumání: • přírodnin, hmyzu - části rostlin - plody, květy, stonky listy; kameny, písek, sůl, mušle, kousky kůry, mech, pírka… • struktury různých materiálů – dřevo, papír, různé druhy textilií, kov, plasty, polystyren… • potraviny – koření, cukr, obilniny, čaj, káva, dužiny ovoce a zeleniny…
2.3 HRY S PÍSKEM A VODOU Hry s těmito materiály podporují smyslový a tělesný rozvoj, koordinaci svalů celého těla, rozvoj jemné motoriky. Přemísťováním, porovnáváním váhy si děti rozvíjejí matematické představy. Hra zde podporuje chápání přírodních zákonů - co plave, neplave, co se rozpouští, nerozpouští. Součástí stolu může tedy být vanička na vodu a vanička na písek. Písek má být hygienicky nezávadný, čistý a přesátý. Děti mohou využívat různé doplňky - kbelíky, lopatky, formičky, trychtýře, odměrky, sítka, vodní mlýnky, plovoucí hračky apod. Činnosti, které zde děti mohou vykonávat: • přelévat vodu, hry s vodními mlýnky • hry s plovoucími hračkami • hry s mýdlovou vodou – bublinky • pokusy s předměty, které se potopí a které plavou – třídění (např. (dřevo, korek, pingpongový míček, kámen, mince, klíče) • pozorovat olejové skvrny a odstraňovat je z vodní hladiny • rozpouštění různých materiálů ve vodě – cukr, sůl, barvy… • pouštět lodičky, foukat do papírových lodiček • psát do písku prsty, klackem • otiskovat předměty do vlhkého písku • stavět z písku – hrady, tunely, cesty, rybník, pohoří, sopky • doplňovat stavby přírodninami • dělat bábovičky • přesívat suchý písek • pozorovat, jak taje led, sníh, sledovat jeho čistotu nebo naopak jak mrzne voda.
Další činnosti v rámci Pokusů, objevů: • porovnávání hmotnosti předmětů, materiálů – lehký, těžký, těžší (pomůcky – jednoduché balanční váhy) • porovnávání dalších vlastností materiálu – tvrdý, měkký, křehký, sypký… • magnety a magnetismus – co magnet přitáhne a co ne? • co je průhledné – děti zkouší baterkou prosvítit různé materiály, pozorují kolik světla daný materiál propouští (pomůcky – baterka, sklo, igelit, karton, látka, papír, alobal…) • natahování (guma, pruh igelitu, těsto, větvička, špejle…) • rozpouštění – tuhnutí – jak se rozpoští čokoláda, jak opět ztuhne – s dětmi rozpustíme v čokoládum kterou jsme v menší misce umístili do větší misky s horkou vodou, poté nalejeme čokoládu do formiček a vložíme do ledničky, po ztuhnutí vyjmeme a pozorujeme s dětmi nový tvar a tuhost čokolády.
Učitelka opět vede děti ke zkoumání materiálů, k řešení problémů a k zájmu o příčinu dění, k dodržování bezpečnosti při práci (rozlitou vodu utřít, nesypat písek do očí, neutírat si oči špinavýma rukama, rozsypaný písek zamést). Také se děti seznamují s vlastnostmi vody, koloběhem vody, přírodními jevy (sucho, povodeň, deště, přírodní úkazy vytvořené vodou…) Seznamují se s předměty, kterým voda neuškodí, kam se naopak voda nesmí dostat (elektřina). Pravidla: krátký rukáv, používám jen určené hračky, po práci zametu podlahu, ruce od písku si umyji v umývárně.
Při většině pokusů potřebují děti asistenci dospělého. Učitelka děti motivuje, spolu s dětmi připravuje materiál, předměty, navrhuje pokusy podle plánovaného tématu. Opět dětem ukazuje, kde mohou najít odpovědi (encyklopedie, internet, knihovna apod.). Vede děti ke zkoumání materiálů, k řešení problémů a k zájmu o příčinu dění (co se stane, když…, proč tomu tak je?). V programu Začít spolu si děti spolu s učitelkou některé pokusy zapisují do Knihy objevů a pokusů, kterou doplňují nákresy, ilustracemi, fotodokumentací z pozorování. Pravidla: používám pracovní plochu, respektuji pracovní prostor kamaráda, dodržuji pořádek.
10
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
11
3. ZAPRACOVÁNÍ VYUŽITÍ HRAČKY DO TŘÍDNÍCH PLÁNŮ V MŠ Hračky je možno využít při rozvoji všech oblastí Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Hračky lze opět využít v integrovaných blocích, věnovaných různým tématům – v rámci ranních her, skupinových i individuálních činnostech.
DÍTĚ A JEHO TĚLO Podooblast Jemná motorika, koordinace ruky a oka • ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku • zacházet s hračkami, pomůckami, nástroji a materiály • zvládat výtvarné činnosti, provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami (např. tužkou, pastelem, štětcem, nůžkami) a materiály (např. papírem- překládání, textilem, modelovací hmotou) • kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit, vytvářet objekty z přírodních i umělých materiálu. Sebeobsluha • udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce • postarat se o své osobní věci, o hračky a pomůcky. Zdraví, bezpečí • uvědomovat si, co je nebezpečné • vědět, jak se vyhnout nebezpečí (být opatrné, obezřetné • kam se v případě potřeby obrátit o pomoc, koho přivolat).
DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč Výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění, vyjadřování, dorozumívání • mít přiměřeně bohatou slovní zásobu, dokázat osvojená slova aktivně uplatnit v řeči, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí • používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, mínění, popsat situaci • umět komentovat zážitky a aktivity. Poznávací schopnosti Vnímání • rozlišit hmatem vlastnosti předmětu (např. strukturu povrchu), určit tvar, materiál, počet, velikost. Pozornost, soustředěnost, paměť • dokončit hru (neodbíhat od ní) i rozdělanou činnost • pamatovat si postup řešení, např. postup jednoduché stavby, umístění obrázku • zapamatovat si krátké říkanky, rozpočítadla, jednoduché básničky, písničky a reprodukovat je • zapamatovat si různé zvuky běžně užívaných předmětů – sklo, papír, kov, dřevo, ale i událostí – kroky, dveře, tekoucí voda, vítr, déšť, bouřka apod. Tvořivost, vynalézavost, fantazie • rozvíjet a obohacovat hru podle své představivosti a fantazie • tvořivě využívat přírodní i ostatní materiály při pracovních a výtvarných činnostech, experimentovat s materiály, poznávat a využívat výrazové možnosti (vytvářet různé plošné a prostorové útvary, mísit barvy, zkoumat odlišné účinky suchých a vlhkých podkladů, aj.) • s materiály, barvami (např. vytvořit koláž, smíchat barvy, zapouštět barvy do klovatiny) • vytvořit jednoduchý model, stavbu, provést obměnu, tvořit dle vlastní představy • navrhnout další varianty řešení (co by se stalo, kdyby…) • experimentovat s výtvarně netradičními materiály • využívat tvůrčí a výtvarné techniky k výzdobě prostředí • improvizovat a hledat náhradní řešení. Základní matematické, početní a číselné pojmy a operace • rozumět a používat základní pojmy označující velikost (malý - velký, větší – menší, nejmenší – největší, dlouhý- krátký, vysoký - nízký, stejný)
12
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
•
rozumět a používat základní pojmy označující hmotnost (lehký – těžký, lehčí – těžší, nejlehčí – nejtěžší, stejně těžký) • třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. dle barvy, tvaru, velikosti) • porovnat a uspořádat předměty dle stanoveného pravidla (např. od nejmenšího knejvětšímu; poznat, co do skupiny nepatří), třídit předměty minimálně dle jednoho kritéria (např. roztřídit knoflíky na hromádky dle barvy, tvaru, velikosti) • chápat jednoduché souvislosti, nacházet znaky společné a rozdílné, porovnat, dle společných či rozdílných znaků. Řešení problémů, učení • výtvarně, technicky vyjádřit svoje jednoduché „nápady“, experimentovat, některé problémy řešit cestou pokus – omyl • jednoduchý problém vyřešit samostatně i ve spolupráci s kamarády, při složitějších se poradit, postupovat podle • pokynů a instrukcí • vymýšlet nová řešení nebo alternativní k běžným (např. jak by to šlo jinak, co by se stalo, kdyby) a verbalizovat je • přicházet s vlastními nápady • projevovat zájem o nové věci, dotazovat se při • neporozumění, zkoušet, experimentovat • verbalizovat myšlenkové pochody, přemýšlet nahlas, popsat, jak problém či situaci řešit (např. jak staví stavbu) • přicházet s vlastními nápady • nebát se požádat o pomoc, radu. Sebepojetí, city, vůle Sebevědomí a sebeuplatnění • přijmout roli ve hře (např. jako organizátor, jako pozorovatel, jako spoluhráč) • umět kooperovat, dohodnout se s ostatními • nebát se požádat o pomoc, radu. Vůle, vytrvalost, city a jejich projevy • přijímat pokyny • plnit činnosti podle instrukcí.
DÍTĚ A TEN DRUHÝ Komunikace s dospělým • obracet se na dospělého o pomoc, radu atd. Komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech • chápat a respektovat názory jiného dítěte, domlouvat se, vyjednávat • vyhledávat partnera pro hru, domlouvat se, rozdělovat a měnit herní role, hru rozvíjet a obohacovat • spolupracovat při hrách a aktivitách nejrůznějšího zaměření, být ostatním partnerem.
DÍTĚ A SPOLEČNOST Společenská pravidla a návyky • dodržovat společně dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití v mateřské škole.
DÍTĚ A SVĚT Poznatky, sociální informovanost • rozumět běžným okolnostem a dějům, jevům a situacím, s nimiž se běžně setkává (rozumět tomu, co se ve známém prostředí děje) • mít poznatky z nejrůznějších oblastí života a poznání v rozsahu podle toho, s čím se v praxi setkává, co kolem sebe vidí, co prožívá, co mu bylo zprostředkováno či vysvětleno (např. poznatky o přírodě živé i neživé, o přírodních jevech a dějích, o lidech a jejich životě, o kultuře či technice) • mít poznatky o existenci jiných zemí, národů a kultur
13
• •
(znát typické znaky některých významných národů - přírodní podmínky, oblečení, zvyky, strava, stavby, kde co roste, nebo se pěstuje, žijí zvířata apod.) mít poznatky o planetě Zemi, vesmíru apod. (např. o koloběhu vody, střídání denních i ročních období a jejich příčinách, některých planetách) mít poznatky o zvycích a tradicích kraje, přijmout tradici oslav.
LITERATURA, ELEKTRONICKÉ ZDROJE DOYON, L. Hry pro všestranný rozvoj dítěte. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-754-X. GARDOŠOVÁ, J., DUJKOVÁ, L. Začít spolu. Metodický průvodce pro předškolní vzdělávání. Praha: Portál,2003. ISBN 80-7178-815-5. ZÄHME, V., ZIERK, F. Co by děti měly znát: odhalování dětských světů: rodičovské omyly: co o svých dětech možná nevíte. 1. vyd. Čestlice: Rebo, 2005. 202 s. ISBN 80-7234-420-X. ZÁTOPKOVÁ, M., MALKUSOVÁ, A. Pracovní výchova v mateřské škole. Praha: Naše vojsko, 1989. Program výchovné práce pro jesle a mateřské školy. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1983. Praktický průvodce třídním vzdělávacím programem mateřské školy. Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2006. [on-line]. © 2011 – 2014 NÚV - Národní ústav pro vzdělávání. [cit. 2014-12-12]. Dostupné z: http://www. nuv.cz/file/185. Konkretizované očekávané výstupy RVP PV. [on-line]. © 2011 – 2014 NÚV - Národní ústav pro vzdělávání. [cit. 2014-12-12]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/file/443. Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy. Výzkumný ústav pedagogický v Praze, 2005. [on-line]. © 2011 – 2014 NÚV - Národní ústav pro vzdělávání. [cit. 2014-12-12]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/file/131. ŠIMICOVÁ, V. Program Začít spolu v podmínkách české mateřské školy. Bakalářská práce. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Pedagogická fakulta. Katedra pedagogiky a psychologie. 2010. [on-line]. [cit. 201501-11]. Dostupné z: http://theses.cz/id/x48qmp/downloadPraceContent_adipIdno_15321
14
HRAČKA - DŘEVĚNÉ KOSTKY A MALÝ ARCHITEKT
15
16
VÝUKOVÉ KARTY K POLYTECHNICKÉ VÝCHOVĚ.
17
18
VÝUKOVÉ KARTY K POLYTECHNICKÉ VÝCHOVĚ.
19
Centrum vzdělanosti Libereckého kraje, příspěvková organizace Masarykova 542/18, 460 01 Liberec Kancelář: iQLANDIA, Nitranská 410/10 460 07 Liberec tel.: +420 485 103 200
www.cvlk.cz
Autoři: Kolektiv autorů CVLK pod vedením Mgr. Jiřiny Jehličkové Ilustrátorka: MgA. Kateřina Krausová Odborná korekce: Mgr. Mirka Bartoňová Grafická příprava a tisk: PMH, Liberec, www.pmh.cz CVLK děkuje firmám - výrobcům hraček, které nám poskytly své fotografie
