Nama
: Aidha Siti Khadijah
Tugas
: Statistika
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SEPAK BOLA VERBAL (SBV) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) SERTA MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMP NEGERI 9 SAMARINDA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
A. Latar Belakang Pendidikan sebagai suatu sarana dalam mencetak sumber daya manusia yang berkualitas dan berdedikasi tinggi. Pendidikan juga merupakan hal penting dan akan terus berkembang seiring berjalannya zaman dan di Indonesia agak sulit mengimbangi perkembangan itu, karena di indonesia mutu pendidikannya pun masih tergolong rendah. Banyak pihak mensinyalir bahwa rendahnya mutu pendidikan saat ini berkaitan erat dengan rendahnya motivasi siswa dalam belajar. Motivasi belajar siswa merupakan hal yang amat penting bagi pencapaian kinerja atau prestasi belajar siswa. Dalam hal ini, tentu saja menjadi tugas dan kewajiban guru untuk senantiasa dapat memelihara dan meningkatkan motivasi belajar siswanya. Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah. Dalam proses pembelajaran, komponen utama adalah guru dan siswa. Agar proses pembelajaran berhasil, guru harus membimbing siswa sesuai kebutuhan dan perkembangannya. Oleh karena itu diperlukan suatu metode dan model pembelajaran sarana
yang tepat, karena
metode dan model pembelajaran merupakan
interaksi perantara antara guru dan siswa dalam kegiatan
Penggunaan metode
dan
model pembelajaran
yang
belajar mengajar. kurang tepat dapat
menimbulkan kebosanan, kurangnya aktivitas siswa, kurangnya penguasaan konsep dan monoton, sehingga siswa tidak termotivasi untuk belajar. Khususnya dalam belajar
1
Biologi yang bersifat abstrak, cenderung sulit diterima dan dipahami, menyebabkan siswa lebih banyak pasif sehingga hasil belajarnya tidak optimal. Dalam proses pembelajaran sering kali dijumpai adanya kecenderungan siswa tidak mau bertanya pada guru meskipun sebenarnya belum memahami materi yang diajarkan. Strategi yang sering digunakan oleh guru untuk mengaktifkan siswa adalah melibatkan siswa dalam diskusi dengan seluruh siswa. Tetapi strategi ini tidak terlalu efektif walaupun guru sudah mendorong siswa untuk berpartisipasi. Kebanyakan siswa terpaku menjadi penonton, sementara arena diskusi hanya dikuasai segelintir siswa. Suasana kelas perlu direncanakan dan dibangun sedemikian rupa sehingga semua siswa mendapatkan kesempatan untuk berinteraksi satu sama lain. Dalam hal ini guru perlu menciptakan suasana belajar dimana siswa bekerjasama secara gotong royong. Pertanyaan yang timbul adalah bagaimana upaya guru menciptakan pembelajaran dengan komunikasi multi arah, meningkatkan aktivitas siswa, meningkatkan penguasaan konsep dan meningkatkan prestasi belajar. Upaya-Upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa memilih model pembelajaran yang relevan. Sehingga dengan memperhatikan beberapa faktor pertimbangan tersebut guru dapat menentukan metode dan model apa yang tepat untuk digunakan dalam mengajarkan suatu materi pelajaran kepada siswa. Dalam pembelajaran guru dapatmenggunakan satu metode atau satu model saja atau mungkin dapat menggunakan kombinasi dari beberapa metode atau model pembelajaran. Dalam proposal ini penulis ingin membandingkan penggunaan dua buah model pembelajaran yaitu model pembelajaran Sepakbola Verbal dan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dalam pengajaran bidang studi Biologi. Model pembelajaran Sepak Bola Verbal adalah suatu model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan teknik permainan dan diskusi kelompok dimana dalam 1 kelas dibagi menjadi 2 kelompok besar. Permainan digunakan untuk menciptakan suasana belajar dari pasif ke aktif, dari kaku menjadi gerak (akrab), dan dari jenuh menjadi riang (segar). Model pembelajaran ini diarahkan agar tujuan belajar dapat dicapai secara efisien dan efektif dalam suasana gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit (Ginnis, 2008).Sedangkan model pembelajaran Teams Games Tournament adalah salah satu model pembelajaran kooperatif dengan dibentuk kelompok-kelompok kecil dalam kelas yang 2
terdiri 4-5 siswa yang heterogen, baik prestasi akademik, jenis kelamin, ras ataupun etnis. Dalam TGT digunakan turnamen akademik dimana siswa berkompetisi sebagai wakil dari timnya melawan anggota tim yang lain yang mencapai hasil atau prestasi serupa pada waktu lalu (Slavin, 2010). Kedua model pembelajaran tersebut mempunyai persamaan yaitu membagi kelas dalam kelompok siswa yang heterogen, digunakan game dan turnamen dimana siswa berkompetisi melawan anggota tim yang lain. Masing-masing anggota kelompok dituntut untuk menguasai materi dan mampu menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru. Perbedaannya, dalam sepakbola verbal menggunakan kelompok besar yaitu satu kelas dibagi menjadi dua tim sedangkan dalam TGT menggunakan kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang siswa yang heterogen. Dengan memperhatikan kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Sepakbola Verbal dan Teams Games Tournament, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui model pembelajaran yang lebih efektif diantara kedua model pembelajaran tersebut, dengan mengangkat judul penelitian “Perbadaan Hasil Belajaran Biologi Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Sepak Bola Verbal (SBV) Dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Serta Pembelajaran Konvensional di SMP Negeri 9 Samarinda Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah terdapat perbedaan hasil belajar Biologi siswa yang menggunakan model pembelajaran sepak bola verbal (SBV) Dan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) serta pembelajaran konvensional di Negeri 9 Samarinda Tahun Pembelajaran 2015/2016?”
C. Rancangan Penelitian Jenis dari penelitian ini adalah
eksperimen
semu. Penelitian
menggunakan
tiga kelas dimana masing-masing kelas diberi perlakuan berbeda seperti pada dibawah ini. Kelas pertama menggunakan menggunakan
model
model
pembelajaran
pembelajaran sepak bola verbal, kelas kedua kooperatif tipe
teams
games
tournament 3
(TGT),
dan
pembelajaran
kelas
ketiga
Konvensional.
sebagai kelas
kontrol
menggunakan
model
Jenis design yang digunakan pada penelitian ini adalah
control group posttest design. Kelompok
Perlakuan
Tes Akhir Hasil Belajar
E1
X1
Y
E2
X2
Y
C
X3
Y
Keterangan: E1: Kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Sepak Bola Verbal E2: Kelas eksperimen menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT C : Kelompok kontrol menggunakan pembelajaran Konvensional X1: Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Sepak Bola Verbal. X2: Perlakuan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT X3: Perlakuan dengan menggunakan pembelajaran Konvensional Y: Hasil tes akhir D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP Negeri 9 Samarinda yang terdiri dari enam kelas. 2. Teknik Pengambilan Sampel Penelitian Sampel dalam penelitian ini adalah tiga kelas yang memiliki kemampuan tidak berbeda secara signifikan. Dari 6 kelas tersebut, 3 kelas yang memiliki nilai rata-rata yang tidak berbeda secara signifikan. Selanjutnya data dari ketiga kelas tersebut diuji normalitasnya dengan uji One-Sample kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui data tersebut berdistribusi normal atau tidak, jika data berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji homogenitas menggunakan uji Lavene’s untuk mengetahui data berasal dari populasi dengan variansi yang homogen atau tidak. Setelah dilakukan uji homogenitas dan menunjukkan data berasal dari populasi dengan variansi yang homogen, maka dilanjutkan dengan uji 4
perbedaan rata-rata menggunakan uji Anova Satu Arah untuk mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan nilai rata-rata akhir semester dari ketiga kelas. a. Uji Normalitas Uji normalitas data nilai akhir semester dilakukan dengan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut: H0: pi = pi0, i = 1, 2, 3 (dengan pi0 sebuah harga yang diketahui) H1: pi pi0 dimana Kriteria pengambilan keputusan adalah Ho diterima jika p > α pada taraf signifikan (α)= 5%. b. Uji Homogenitas Uji homogenitas data nilai akhir semester menggunakan uji Lavene’s, H0 diterima jika p > α, dengan hipotesis sebagai berikut: H0: σ12 = σ22 = σ32 H1: σi2 ≠ σj2 dengan i, j = 1, 2, dan 3, i ≠ j c. Uji Anova Satu Arah Hipotesis
H1 :
yang digunakan adalah sebagai berikut:
dengan i, j = 1, 2, dan 3, i ≠ j
E. Definisi Operasional 1.
Hasil belajar Biologi (Y) adalah variabel terikat yang ditunjukkan melalui skor yang diperoleh dari hasil tes hasil belajar Biologi
2.
Pembelajaran Sepak Bola Verbal (X1) adalah variabel bebas yang ditunjukkan melalui skor yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Sepak Bola Verbal melalui soal-soal latihan yang dikerjakan oleh siswa.
3.
Pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (X2) adalah variabel bebas yang ditunjukkan melalui skor yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament melalui soal-soal latihan yang dikerjakan oleh siswa.
4.
Pembelajaran konvensional (X3) adalah variabel bebas yang ditunjukkan melalui skor yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional melalui soal-soal latihan yang dikerjakan oleh siswa. 5
F. Teknik Pelaksanaan Penelitian Pada penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 9 Samarinda, kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran yang berbeda. Kelas eksperimen pertama menggunakan model pembelajaran Sepak Bola Verbal dan kelas eksperimen kedua menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT). Adapun kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. G. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik sebagai berikut : 1. Dokumentasi Data awal tentang kemampuan akademik diperoleh dari nilai ulangan akhir semester. Data hasil Ulangan akhir semester merupakan kemampuan awal, serta digunakan untuk pembentukan kelompok dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Tes Data ini diambil setelah masing-masing kelompok mendapat perlakuan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Sepak Bola Verbal dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) serta kelas kontrol. Data dari nilai tes akhir inilah yang akan diolah dan dianalisis kemudian disimpulkan, apakah terdapat perbedaan hasil belajar diantara ketiga kelompok yang diberi perlakuan tersebut. H. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah statistika deskriptif dan statistika inferensial. 1. Statistik Deskriptif Analisis data yang dilakukan mean,
standar deviasi, skor
pada statistika deskriptif yaitu
maksimum
dan
skor
analisis
frekuensi,
minimum. Adapun kegiatan
analisis data statistika deskriptif bertujuan untuk mengetahui distribusi skor dari variabel
terikat
dan
variabel-variabel bebasnya.
2. Statistik Inferensial Statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Statistik yang
digunakan
adalah one way anova.
anova data harus memenuhi syarat, yaitu yang
diperoleh dari hasil penelitian
Sebelum
normalitas normal dan
inferensial
menggunakan
one way
dan homogenitas. Jika homogen,
maka
data dapat 6
dilanjutkan
dengan
analisis
one way anova
dan
jika
terdapat
perbedaan,
maka dilanjutkan dengan uji lanjut yaitu dengan uji Tukey’s HSD (Honestly Significant Difference). a. Normalitas Data Untuk mengetahui apakah data-data yang dianalisis berasal dari populasi yang berdistribusi normal maka dilakukan uji normalitas. Adapun hipotesis-hipotesisnya adalah sebagai berikut: H0 : p1 = pio, i = 1, 2, 3, ..., k (dengan pio sebuah harga yang diketahui) H1 : p1 ≠ pio , dimana ∑pi = ∑pio = 1 Keterangan: H0: Data berdistribusi normal H1: Data tidak berdistribusi normal Untuk menguji normalitas data menggunakan rumus Kolmogorov- smirnov satu sampel sebagai berikut: Dmaks = ׀F0 (x) – Sn (x)׀ (Pramudjono,2007:23) Keterangan: Dmaks
= deviasi atau selisih maksimum
F0 (x)
= distribusi frekuensi kumulatif teoritis yang berdasarkan H0
untuk
setiap harga x Sn(x) = distribusi frekuensi kumulatif dari n pengamatan. Uji normalitas dengan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut: H0 diterima jika p > α, dengan α = 0,05 H0 ditolak jika p < α, dengan α = 0,05 b. Homogenitas Data Untuk mengetahui apakah populasi berasal dari populasi yang homogen dapat digunakan uji Lavene’s dengan hipotesis sebagai berikut: H0: σ12 = σ22 = σ32 H1: σ12 ≠ σ22≠ σ32 Homogenitas data dengan uji Lavene’s dihitung dengan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut: 7
H0 diterima jika p > α, dengan α = 0,05 H0 ditolak jika p < α, dengan α = 0,05 c. Uji Anova Satu Arah Jika data berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen, maka data tes akhir akan dianalisis menggunakan Anova Satu Arah. Hipotesis Statistika dalam penelitian ini adalah: H0 : µ1 = µ2 = µ3 H1 : µ1 ≠ µ2 ≠ µ3 Adapun perhitungan dengan menggunakan uji anova satu arah adalah sebagai berikut:
JKsisa = JKT – JKP Keterangan : FK : Faktor Korelasi JKT : Jumlah Kuadrat Total JKP : Jumlah Kuadrat Perlakuan JKsisa: Jumlah Kuadrat Sisa Setelah perhitungan selesai, dapat digunakan tabel rekap perhitungan anova berikut: Rekap Perhitungan Anova Sumber
Derajat
Jumlah
Variasi
Bebas
Kuadrat
Kuadrat Tengah (KT)
F
F
Hitung
Tabel
(db) Perlakuan
k-1
JKP
8
Sisa
(∑n-
JK Sisa
1)(k-1) Total
(∑n-1)
JKT
dengan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut: H0 diterima jika Fhitung ≤ Fα (v1,v2) atau p ≥ 0,05 H1 diterima jika Fhitung > Fα (v1,v2) atau p < 0,05 Apabila H1 diterima berarti terdapat respon yang berbeda dari bermacam=macam perlakuan atau dengan kata lain minimal terdapat sepasang perlakuan yang berbeda. Analisis data lebih lanjutan setelah Anova terdapat bermacam-macam, diantaranya uji Tukey HSD untuk melihat kelompok mana saja yang memiliki perbedaan nyata. Cara pengujian ini menggunakan satu nilai perbandingan W yang dapat dihitung dengan rumus:
(Pramudjono, 2007: 78) Keterangan: q: Nilai tebel yang besarnya ditentukan oleh harga α, jumlah perlakuan (p), dan db sisa.
9
