16.4.2015
Výukový kurz pro chůvy pro děti do zahájení povinné školní docházky je finančně podpořen Evropským sociálním fondem v rámci realizace projektu č. CZ.2.17/2.1.00/37094 s názvem „Udržení a rozvoj inovativních forem předškolní péče – služby Domácí chůva “, jehož realizace byla zahájena 1.1.2015 a bude ukončena 31.10.2015.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
ZÁKLADY PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE Zpracovala: Bc Hana Lhotková
ZÁKLADY
PEDAGOGIKY A PSYCHOLOGIE
Výchova - cílená, vědomá a mnohostranná činnost, kterou se snažíme člověka připravit ke zvládání osobního, pracovního a společenského života.
Vzdělávání - proces učení se, získávání a osvojování si znalostí a dovedností.
Hra - pro děti jednou z nejdůležitějších činností vůbec. Prostřednictvím ní poznává samo sebe i svět kolem a vytváří si základy, na kterých bude stavět po celý svůj pozdější život. Hraní je tak klíčem k rozvoji dětského vnímání, poznávání a k osvojení si správných modelů chování
1
16.4.2015
HRA JAKO NÁSTROJ ROZVOJE DĚTÍ: Hra jako jedna ze základních charakteristik chování a projevů dítěte představuje jeho stálou potřebu neustále zkoumat okolní svět z bezpečné základny. hra je jazykem dětství, dorozumívacím prostředkem, který dítě používá k duševnímu růstu i k učení. jako jedna ze základních psychických potřeb a do jejích forem se promítají přání, touhy a myšlenky, které souvisejí s poznáváním. dětská hra je prezentací každodenního života a světa takového, jak je viděn dětskýma očima, a ve vztazích, které dítě vzhledem ke svému věku dokáže pochopit.
HRA NENÍ POUHÁ DĚTSKÁ KRATOCHVÍLE.
odrážejí duševní procesy (strategii, logiku, řešení problémů, kreativitu, paměť), vyžadují aktivitu při jednání, podporují komunikaci, na kterou je již v dnešní době dáván velký důraz, simulují sociální procesy (zkoušejí se nové role), obohacují životní zkušenosti, rozvíjejí osobnost, je při ní zábava.
STADIA
navozuje nové sociální vztahy a motivy, obohacuje citové prožívání a reguluje vnitřní psychické napětí, utváří cílevědomou zaměřenost dítěte. učí také sociálnímu chování a jednání je formou životní praxe dítěte umožňuje učení, jehož ústředním bodem je poznávání, objevování, zkoumání
HRY PODLE VĚKOVÝCH KATEGORII:
Reorientace k obejktům (15-21 m.) - dítě se začíná
Senzomotorické ( 1. rok) – zkoumání a manipulace s
zaměřovat na další objekty předměty, využívání smyslů, např. strkání věcí do úst
První předstíraná hra ( 2 roky) – dítě užívá věci k jejich účelu, ale v předstírané formě, např. krmí se hrací lžičkou
Náhražková předstíraná hra (2-3.roky) – věci představují něco jiného, např. krabička je auto
Paralerní hra (3 roky) – děti si hrají spolu Sociodramatická hra (4 -5 let) – hraní rolí – na
lékaře
Uvědomení rolí (6 let) – plánování činností, role pro ostatní
Hry s pravidly (7 let)
2
16.4.2015
VÝCHOVNĚ
VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI:
Kognitivní dovednosti – rozvíjí schopnosti logického myšlení, paměť, konkrétní a abstraktní myšlení, učit se argumentovat, rozhodovat a zdůvodňovat své názory, atd. Pracovní dovednosti - formuje vztah k práci poskytování technických vědomostí, koordinace činností a vedení k rozvoji sebeobslužných a hygienických návyků, atd. Výtvarné a estetické dovednosti – pěstuje v dětech schopnost vnímat, citově prožívat, hodnotit krásu v uměleckých dílech a vytvářet si k nim kladný vztah Tělesná výchova –rozvíjí hrubou motoriku, pohybové dovednosti a obratnost, koordinaci pohybů, pravolevou orientaci, uchopovací reflex, lokomoční ohyby Hudební výchova – ovlivňuje psychiku a představivost dětí, rozvíjí sluchové vnímání, myšlení, fantazii,pohybové a řečové dovednosti Etická výchova – rozvíjet zdravé sebevědomí a sebedůvěru
TYPY VÝCHOVY:
Autoritářská - vychovávající kontroluje a vyžaduje dodržování příkazů a zákazů bez ohledu na názor dítěte, převažuje komunikace směrem od vychovávajícího k vychovávanému (patří sem výchovné postupy tzv. cvičitelů dětí
Liberální výchova –vychovávající je benevolentní a na dítě klade malé a nenáročné požadavky, kontrola jejich plnění je nízká tzv. volná výchova
TYPY
VÝCHOVY:
Demokratická harmonická výchova - vztah mezi vychovávajícím a dítětem je založen na vzájemné důvěře, diskuzi a jasně daných pravidlech, jejichž dodržování je přiměřeně kontrolováno (patří sem např. kontaktní rodičovství, respektující výchova, Montessori pedagogika)
Disharmonická výchova - vychovávající jedná rozporuplně, v čase nekonzistentně, řídí se dle momentálních nálad a popudů, nejsou předem dána jasná pravidla
3
16.4.2015
TYPY VÝCHOVY:
Zanedbávající výchova - vychovávající o dítě nedbá, nezajímá ho, co se dítě učí, co dělá, s kým se stýká
Nadměrně ochranná výchova (tzv. opičí láska) - vychovávající se o dítě stará přehnaně, přání dítěte je mu často rozkazem
RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVA
- demokratická, není ani autoritářská, ale ani liberální
Cílem výchovy je tedy v dítěti budovat zodpovědnost, ne poslušnost (nebo její opak vzpouru). vztah na jejich vzájemné důvěře, diskuzi a jasně daných pravidlech, nastavit mantinely potřeba nalézt rovnováhu mezi stanovením hranic a vyhověním potřebám a přáním dítěte.
POSTUPY RESPEKTUJÍCÍ VÝCHOVY:
Kontrola vlastních emocí
Rozpoznání emocí dítěte a respekt k nim
Dosažení spolupráce
Povzbuzení a podpora samostatnosti
Náprava chování dítěte
Osvobození dítěte od nálepky
4
16.4.2015
JE TŘEBA ODMĚN A TRESTU?
Trest je uměle vytvořený, s proviněním nesouvisí.
Odměny jsou jen opakem trestu, jsou postaveny na libovůli toho, kdo odměňuje, dítěti berou vnitřní motivaci.
Přirozený důsledek s proviněním přímo souvisí, obvykle je snahou, aby alespoň minimalizoval škody způsobené proviněním a vedl k nápravě chování.
JAK NASTAVIT PRAVIDLA – MANTINELY: důslednost - nejuniverzálnější zbraň –nastavíme-li dětem jakákoli pravidla, musíme je také dodržovat. - doporučuje se mít pravidla sepsaná – včetně našich reakcí na vzorné i na nevhodné chování našeho dítěte. - nezapomínejme ani na to, že stanovená pravidla musí být našim dětem srozumitelná. - doporučuje se formulovat je stručně a jasně, bez dlouhého zdůvodňování
- je třeba své dítě respektovat jako partnera
- někdy stojí za pokus dát dítěti vhodným způsobem možnost volby.
- dát na vědomí , že špatné chování odmítáme respektovat
- pokud děti donutíme k naprosté poslušnosti, tak v nich zlomíme osobnost - a to nechceme!
5
16.4.2015
OBDOBÍ VZDORU. První období vzdoru nastupuje kolem 3. roku věku. Děti si uvědomují svou osobnost a zkoušejí, jak velkou moc mají, čím se mohou prosadit nebo vymezit proti ostatním. Častým projevem sebeprosazování je také agrese – kousání, bití, kopání, křik… I to je naprosto přirozené. Na nás je takové situace se ctí ustát, ukázat dětem, kde překročily pomyslnou hranici, kdy svým chováním někomu uškodily.
JAK S TÍM NALOŽIT?
- rozptýlení nebo odvedení pozornosti od nevhodného, nežádoucího chování
- ignorování nevhodného chování
time out – pošlete dítě do místnosti, kde bude sedět o samotě, pár minut ne více než 10 minut
1, 2, 3 – dát dítěti čas , aby udělalo to co chceme , dítě má možnost si své chová zkorigovat
A POKUD NĚCO NEFUNGUJE? - pokud dítě nemá dostatek podnětů, lásky, vhodných pravidel, zázemí a jistoty - pokud dítě nemá důvěru (nemá rádo) ve vychovatele Pak ??????: - nastupuje nežádoucí chování, které se upevňuje špatnými zkušenostmi a vzniknou nežádoucí steroeotypy výchovy
- pak jde o poruchy chování z příčiny nevhodné výchovy a špatného vlivu prostředí
6
16.4.2015
SHRNUTÍ K ZAMYŠLENÍ Z KNIHY 12 KLÍČŮ K DŮSLEDNÉ VÝCHOVĚ 1. Nikdy nedávejte na vybranou, je-li třeba omezení. 2. Pokud dnes o poslušnosti diskutujete, budete o ni zítra prosit. 3. Dobrá průprava dětí vede k tvorbě správných návyků. 4. Pokud stojí za to pravidla mít, stojí za to trvat na jejich dodržování. 5. Chování, jemuž je třeba naučit, vyžaduje výuku. 6. Nácvik dnes přináší dobrý výkon zítra
7. Svoboda neznamená dělat si, co chci. Je to dělat, co je správné bez dohledu. 8. Odpovědné rozhodování patří do odpovědných rukou 9. Výchova jde nejlépe od srdce, nikoli od ruky. 10. Pozor na domýšlivost přestrojenou za sebeúctu. 11. Nejlepším řešením je prevence. 12. Dobrá výchova není možná bez velkého odhodlání.
NĚKOLIK DOPORUČENÍ OD PSYCHOLOGA VÁCLAVA MERTINA:
Vysvětlujte. Opakovaně dítěti vysvětlujte, co je třeba – dané požadavky, pravidla fungování vaší rodiny, nastavení povinností, a to úměrně jeho věku.
Zdůvodňujte svá rozhodnutí.
Nenechte se vyvést z míry. Poruší-li dítě pravidla, nedodrží-li domluvené, zkuste zachovat klidnou hlavu. Mějte na paměti, že vaše dítě získává návyky a postoje pro svůj budoucí život od vás.
7
16.4.2015
Buďte důslední. Pravidla, která zavedete, vždy důsledně vyžadujte. Samozřejmě podle situace – unavenému či nemocnému dítěti lze večer odpustit uklízení pokojíčku s dovětkem, že tuto povinnost udělá ráno. Výjimka pravidlo potvrzuje. Dopřejte dítěti, aby pociťovalo přirozené důsledky svého chování. Zajímejte se o dítě, mluvte s ním, zabývejte se jeho světem a jeho pocity, reagujte na jeho potřeby. Najděte si na něj každý den dostatek času. Dítě by mělo znát i vaše vlastní pocity a potřeby. Neskrývejte je před ním.
DOPORUČENÁ LITERATURA: Z. Matějček, „Po dobrém, nebo po zlém?“ R. G. Morrish, „12 Klíčů k důsledné výchově“ J. Prekopová, „Malý tyran.“ M. Vágnerová, „Vývojová psychologie“ V. Mertin, „Výchova bez trestů N. Aldortová, „Vychováváme děti a roste s nimi.“ Internetové zdroje: http:/clanky.rvp.cz
Děkuji vám za pozornost.
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
8
