ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA SEDLČANY, ŠAFAŘÍKOVA 428
VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti školy za školní rok 2007/2008
OSNOVA
1) Základní údaje o škole 2) Charakteristika základní umělecké školy 3) Údaje o pracovnících školy a jejich kvalifikaci , personální změny 4) Údaje o přijímacím řízení a o zařazování žáků 5) Přehledné údaje o výsledcích vzdělávání žáků 6) Současné prostorové podmínky pro výuku 7) Rozvojové cíle školy 8) Vybavenost školy 9) Programy a projekty školy 10) Údaje o konání kontrol ČŠI a jiných kontrolních orgánů 11) Závěr
1) Základní údaje o škole
Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2007/2008 (podle zákona 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) Název školy :
Základní umělecká škola Sedlčany, Šafaříkova 428
Adresa školy :
Šafaříkova 428, 264 01 Sedlčany
Telefon, fax :
318 822 131 / 728 285 493
E-mail :
[email protected]
IČO :
61904287
DIČ :
CZ61904287
IZO :
114 002 339
Zřizovatel :
Městský úřad Sedlčany
Forma hospodaření : Příspěvková organizace, právní subjekt Ředitel školy: Vladimíra Severová e-mail:
[email protected] první jmenování do funkce 28.1.2008 Zástupce školy: e-mail: nástup do funkce:
Mgr. Vladimíra Křenková
[email protected] 15.10.2007
Podle výše zmíněného zákona předkládám následující výroční zprávu o činnosti školy.
2) Charakteristika školy : Škola působí v rekonstruovaném objektu, který je v majetku MěÚ Sedlčany. Budova je lokalizována v centru města jako samostatně stojící objekt v rozsáhlé zahradě. Tento objekt je vyhovující především po stránce jeho dostupnosti. V současné době je však prostorově značně omezena výuka všech oborů a proto bylo nutné hledat řešení přístavbou stávajícího objektu. V současné době se zpracovává projekt na tuto přístavbu. Povolená kapacita školy podle zřizovací listiny je 450 žáků. Škola má pobočku v Petrovicích u Sedlčan, kde vyučovali 3 učitelé v hudebním a 1 vyučující ve výtvarném oboru. Celkem ve všech oborech bylo k 30.9.2007 zapsáno 450 žáků, z toho v hudebním 271, ve výtvarném 93, v tanečním 70 a v literárně-dramatickém 16 žáků. Nejvíce žádaným v tomto roce na naší škole byl stále obor hudební, dále obor výtvarný a taneční. Obor literárně-dramatický je početně málo zastoupen, avšak jeho žáci se na veřejnosti představují také zajímavými projekty. Ve zmíněném školním roce se podařilo v rámci finančních možností školy dokoupit videokameru, dataprojektor a projekční plátno, tiskárnu, 4 komba, 2 akordeony, trubku, výstavní panely pro výtvarný obor a další pomůcky (nástrojové i notové stojany apod.). Během uplynulého školního roku škola prezentovala svoji práci prostřednictvím regionálního tisku, plakátů, vývěsky v Havlíčkově ulici i na nástěnkách školy.
Přehled pedagogických porad: 29.8.2007 20.9.2007 11.10.2007 23.10.2007 1.11.2007 22.11.2007 17.1.2008 6.3.2008 17.4.2008 19.6.2008
Zahajovací pedagogická porada (dále jen PR) Pracovní PR Kontrolní a pracovní PR PR kolektivních oborů Pracovní PR Čtvrtletní pracovní a klasifikační PR Pololetní klasifikační a pracovní PR Pracovní PR Čtvrtletní klasifikační a pracovní PR Závěrečná PR
č.1 č.2 č.3 č.4 č.5 č.6 č.7 č.8 č.9 č.10
Přehled učebních plánů : Ve všech vyučovaných oborech je postupováno dle plánů schválených MŠMT. Vzdělávací program HO č.j. 18 418/95-25 VO – č.j. 15 865/2000-22, č.j. 25 052/2003-22, č.j. 18 455/2002-22 TO - I. stupeň č.j. 15 865/200-22, č.j. 17 620/2003-22 II. stupeň č.j. 17 621/2003-22 LDO – I. stupeň č.j. 22 558/2004-22 II. stupeň č.j. 22 035/2005-22
Učební plán školy Učební plán vzdělávacího programu od 14 let Předmět věk dítěte
HO (5-7 let) - keyboard (od 7 let) - klavír (od 7 let) - housle (od 7 let) - kontrabas (od 10 let) - zobcová flétna (od 7 let) - flétna, klarinet, saxofon, trubka, pozoun, bicí nástroje (od 10 let) - lidové nástroje (od 9 let) - kytara (od 7 let) - akordeon (od 7 let) - pěvecká hlasová výuka (od 7 let) - sborový zpěv (od 7 let)
PHV č.
I. stupeň č. / ročníků výuky
II. stupeň č./ ročníků výuky
1 2c7 / 7 2a/7 3/7 4/4 5a/7 6/4
12 / 4 12 / 4 12 / 4 12 / 4 12 / 4 12 / 4
7/5 8/7 9/7 10 / 7
12 / 4 12 / 4 12 / 4 13 / 4
11 / 7
13 / 4
Pro všechny obory platí zásada respektování individuality žáka.
3) Údaje o pracovnících školy a jejich kvalifikaci Ve škole působilo začátkem hodnoceného období celkem 31 pracovníků, z toho 29 pedagogů. Další 2 pedagogické pracovnice jsou na MD. V následujícím přehledu jsou zmíněni všichni zaměstnanci školy s uvedením pracovního úvazku. Také je zde doložena nejvyšší dosažená kvalifikace vyučujících. Příjmení, Jméno Vzdělání Úvazek Obor ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Pedagogičtí pracovníci Borovička Květoslav Mgr. Calta Václav Dědová Vendula Drozd Stanislav Duša Jakub Feldsteinová Lenka Mgr. Fořt Pavel Hrbek Štěpán Hoření Karel Jelínková Tereza Jiroušková Marie Kabát Václav Kořánová Natalia Koupilová Jitka Krása Lubor Křenková Vladimíra Mgr. Kudrna Miroslav Lhotecká Pavlína Matošková Eva MgA. Nádvorníková Anna Mgr. Neužil Jiří Nováková Jaroslava Pačes Jan Poláková Marie, Mgr. Procházková Barbora Přasličák Vladimír Mgr. Raček Karol Severová Vladimíra Trojanová Jaroslava Mgr. Vašků Simona Mgr. Vlčková Jarmila
VŠ střední konzervatoř konzervatoř s absolutoriem konzervatoř s absolutoriem VŠ střední střední střední konzervatoř s absolutoriem střední konzervatoř s absolutoriem konzervatoř s absolutoriem konzervatoř s absolutoriem konzervatoř s absolutoriem VŠ střední odborné VŠ VŠ VŠ střední konzervatoř s absolutoriem konzervatoř s absolutoriem VŠ + konzervatoř s abs. studentka konzervatoře VŠ + konzervatoř s abs. VHŠ konzervatoř s absolutoriem VŠ VŠ konzervatoř s absolutoriem
částečný částečný částečný plný částečný částečný částeční částečný částečný částečný částečný částečný plný plný částečný částečný částečný částečný částečný částečný plný částečný částečný částečný částečný plný částečný plný částečný částečný částečný
HO (do 31.1.07) HO TO HO HO VO HO HO HO TO (do 31.1.07) TO (za Jelínkovou) HO HO HO HO VO HO VO HO LDO HO HO HO HO TO (za Jelínkovou) HO HO HO LDO HO HO
střední střední
částečný plný
školnice samostatná účetní
Nepedagogičtí pracovníci Hájková Jitka Toncarová Helena
Počet pracovníků k 30.9.2007 Celkem fyzický/přepočtený 31 / 17,7
Nepedagogický fyzicky/přepočtený 2 / 1,8
Pedagogický fyzický/přepočtený 29 / 14,9
Členění zaměstnanců podle věku a pohlaví věk do 20 let 21 - 30 let 31 - 40 let 41 - 50 let 51 - 60 let 61 a více let celkem % z toho důchodci
muži 0 2 2 4 4 2 14
ženy 0 5 5 5 4 0 19
2
0
celkem 0 7 7 9 8 2 33 100,0 2
% 0 21,2 21,2 27,3 24,2 6,1 100,0 x x
Členění zaměstnanců podle vzdělání a pohlaví vzdělání dosažené základní vyučen střední odborné úplné střední vyšší odborné = konzervatoř vysokoškolské celkem
muži 0 1 2 4 5 2 14
ženy 0 0 0 4 7 8 19
celkem 0 1 2 8 12 10 33
% 0,0 3,0 6,0 24,2 36,4 30,4 100,0
Členění pedagogických pracovníků podle odborné kvalifikace odborná kvalifikace učitel HO učitel VO učitel TO učitel LDO celkem
splňuje kvalifikaci 17 3 2 2 24
nesplňuje kvalifikaci 5 0 2 0 7
celkem
%
22 3 4 2 31
71,0 9,7 12,9 6,4 100,0
Trvání pracovního poměru pedagogických pracovníků doba trvání do 5 let do 10 let do 15 let do 20 let nad 20 let celkem
Celkem 12 5 3 4 7 31
v ZUŠ Sedlčany 22 5 2 0 2 31
Další vzdělávání pedagogických pracovníků Název semináře
Obor
Konference EPTA- vzdělávací kurz Funkční studium řídících pracovníků škol Muzikoterapie 1. a 2. semestr Ředitelské paragrafy Celostátní vzdělávací setkání řídících pracovníků ZUŠ 1. Letní hudební škola Keramický kurz v Bechyni Rozborový seminář Litomyšl 2007 10. národní přehlídka VO ZUŠ Oči dokořán Metodický seminář pro VO ZUŠ – nové trendy Letní taneční kurz Kurz Musical Dance
HO zástupce ředitele HO ředitel a zástupce ředitele ředitel a zástupce ředitele
Počet pedagogů 2 x1 1 1 2 2
HO VO VO VO VO TO TO
2 2x1 2 2 2 1 1
4.) Přijímání a zařazování žáků Žáci jsou ke studiu na ZUŠ přijímáni do přípravných oddělení na základě výsledků přijímacích zkoušek v závěru předchozího školního roku, popřípadě ještě krátce po zahájení školního roku. Ostatní žáci byli přijímáni podle pořadí, ve kterém do školy přicházeli. Bylo nutné brát i zřetel na kapacitní poměry školy. V jednotlivých oborech jsou ředitelem pověřeni učitelé, kteří vytvářejí přijímací komise. O přijetí konkrétních žáků rozhodne na základě doporučení přijímacích komisí s konečnou platností ředitelka školy. Přijatí starší žáci mohou začít studovat i bez absolvování přípravného stupně s ohledem na míru jejich schopností. Tito žáci konají dodatečnou zkoušku nebo předkládají výtvarné práce komisi, která o tomto vypracuje protokol. Ředitel také rozhodne o zařazení jednotlivých žáků k příslušným učitelům. Týká se to především žáků po ukončení 1. pololetí studia v přípravném oddělení hudebního oboru. Každoročně je ředitelem stanovena výše tzv. příspěvku na úhradu nákladů spojených s poskytováním základů vzdělání v ZUŠ. V popisovaném školním roce činila výše školného: měsíčně v jednotlivých oborech: obor Hudební
Popis výuky – úplaty za vzdělávání Přípravná hudební výuka Individuální výuka na nástroj Individuální výuka s pronájmem nástroje Druhý nástroj Ve skupině 2 žáci Ve skupině 2 žáci s pronájmem nástroje ve skupině 3 žáci Ve skupině 3 žáci s pronájmem nástroje Souborová nebo komorní hra Přípravný pěvecký sbor Sólový zpěv - individuální výuka - 2 žáci ve skupině
Měsíční výše ÚZV v Kč 150 250 300 100 180 230 150 200 100 50 200 150
Výtvarný Přípravná výtvarná výchova Skupinová výuka od 1. ročníku
180 180
Taneční
Přípravná taneční výchova Skupinová výuka od 1. ročníku
110 140
Literárně Přípravné oddělení dramatický Skupinová výuka od 1. ročníku
110 110
Na písemnou žádost rodičů je poskytnuta dítěti sleva 60,- Kč měsíčně za 2. vyučovaný obor
Výuka hudební nauky je organizována dle platných učebních plánů v pěti ročnících. Z kapacitních důvodů byla rozložena výuka HN v1.a 2. ročnících do dvou oddělení a výuka ve 4.a 5. ročníku naopak sloučena do jednoho oddělení z důvodu nedostatečného počtu žáků v těchto ročnících. Především dojíždějícím žákům bylo umožněno navštěvovat HN ve smíšených odděleních v pozdějších odpoledních hodinách. Probíhaly také celoročně konzultační hodiny HN pro žáky, kteří z časových důvodů a nedostatečného autobusového spojení nemohli navštěvovat žádnou z možných pravidelných hodin hudební nauky. I. stupeň
Celkem žáků
taneční obor
výtvarný obor
literárně- hudební obor dramatický obor
Přípravné studium 1. Přípravné studium 2. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Celkem II. stupeň Přípravní studium 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem
14 50 98 83 63 39 39 13 15 414
11 12 12 9 3 2 10 1 3 63
3 11 19 17 17 9 10 2 4 92
0 0 7 0 2 3 1 3 0 16
0 27 60 57 41 25 18 7 8 243
0 22 9 2 3 36
0 4 3 0 0 7
0 0 0 1 0 1
0 0 0 0 0 0
0 18 6 1 3 28
5) Výsledky vzdělávání žáků
Hudební obor Okresní kolo soutěže ZUŠ klavír 26.2. 2008 kategorie I. Jarmila Vlčková...........................1.místo Eva Bartošová..............................3.místo kategorie II.Tomáš Kopřiva.............................2.místo Tereza Marková............................2.místo kategorie III.Patrik Stoupa................................3.místo Tereza Plavková...........................3.místo kategorie VI.Klára Čápová................................3.místo kategorie VII.Karel Marek.................................1.místo s postupem kategorie IX.Renata Průšová.............................1.místo s postupem
Okresní kolo soutěže ZUŠ akordeon 27.2. 2008 kategorie 0.Barbora Volková...........................1.místo s postupem kategorie II.Michal Procházka.........................1.místo
Krajské kolo soutěže ZUŠ klavír 18.- 19.3.2008 kategorie VII.Karel Marek.................................1.místo kategorie IX.Renata Průšová.............................ČU
Krajské kolo soutěže ZUŠ akordeon 27.3.2008 kategorie 0.Barbora Volková...........................2.místo
Krajské kolo soutěže ZUŠ sólový zpěv Nikola Hofmanová...............................................1.místo s postupem Daniela Krejčíková...............................................2.místo s postupem
Účast na celostátním kole pěvecké soutěže Karlovarský skřivánek Účast v celostátní pěvecké soutěži Olomouc 2007 Nikola Hofmanová Daniela Krejčíková
Taneční obor ZUŠ Sedlčany Účast na Festivalové postupové přehlídce skupin scénického tance v Praze –ocenění za práci v souboru
Literárně dramatický obor Soutěž v recitaci Carmina – 26.3.2008 kategorie I. Anna Novotná..............................2.místo Anna Mašková.............................3.místo
Soutěž v recitaci Sedlčanská růže – 28.3. 2008 I.ročník Soubor ZUŠ „Hrnečku, vař!.........1.místo Tereza Marková............................2.místo
Výtvarný obor Postup do celostátního kola výtvarné soutěže „Oči do kořán 2008“ Ocenění výtvarné soutěžě „Lidická růže“ Účast výtvarných prací v nadaci Adra Účast v regionálním projektu Lukášek
Absolventi
Celkem žáků
taneční obor
výtvarný obor
I. stupeň
15 3
3 0
4 0
II. stupeň
literárně- hudební obor dramatický obor
0 0
8 3
6) Současné prostorové podmínky pro výuku Využití jednotlivých učeben a sálů (včetně podnajatých prostor v KDJS, výuka pěveckého sboru v 2.ZŠ Propojení) je nejlépe patrno z rozpisů o využití učeben. Je patrné, že učebny jsou zatíženy, dochází k užívání učeben více pedagogy v jednom dnu s nutným prodloužením do večerních hodin. Využívání prostor školy do večerních hodin je z pohledu ekonomického vítané, ale nevhodné vzhledem k dopravní obslužnosti regionu veřejnou hromadnou dopravou a také vzhledem k nízkému věku žáků. Nepřímá vyučovací činnost pedagogů (tj. čas na přípravu, aranžování, samostudium apod.) musí být často řešena formou „domácí práce“. Velký nedostatek prostor se projevuje nejvíce v hudebním a výtvarném oboru. V hudebním oboru je to způsobeno nárůstem počtu žáků a dále vznikem souborů, které vyžadují zkušebnu většího rozměru (jedná se o dechový soubor, soubor bicích nástrojů Marimba Junior Club, komorní soubory, žesťový soubor, pop-rock-jazz kapelu). Ve výtvarném oboru je nedostatek prostorů způsoben velkým nárůstem žáků, kde je z principu výuky nutný větší prostor na jednoho žáka (stojan, paleta, nutná vzdálenost od objektu výtvarné činnosti). Dále je nutné využívat výukové prostory – „čistý“ prostor na kresbu, malbu a počítačovou grafiku a druhý na modelování, tisk, keramiku a ostatní „méně čisté výtvarné techniky“. Nevyhovující je i současný prostor pro skupinovou výuku hudebních nauk. Pro tuto činnost je využíván současný koncertní sál školy. To vyžaduje neustálé přestavby lavic a židlí, audio a video techniky, didaktických pomůcek (tabule, názorové pomůcky apod.) a v některých případech i omezování individuální výuky, která vyžaduje použití „koncertního klavíru“, který je v sále instalován. Tento stav omezuje i přípravy žáků na koncertní vystoupení – zejména individuální hráče na hudební nástroje s doprovodem klavíru – kdy se obtížně hledá volná kapacita sálu a často je toto nutno řešit posunem nácviku do pozdních večerních hodin.
7)
Rozvojové cíle školy
VÝCHODISKA STRATEGICKÉHO ROZVOJE ŠKOLY Tendence ve vzdělávání navozované a podporované Rámcovým vzdělávacím programem pro umělecké obory základního uměleckého vzdělávání V souladu s principy, na nichž je RVP ZUV postaven umožňuje tento dokument v základním uměleckém vzdělávání: a) zohledňovat při dosahování cílů základního uměleckého vzdělávání potřeby a možnosti žáků b) uplatňovat možnosti variabilnější organizace výuky a zavádět nové formy a zaměření studia c) vytvářet příznivé sociální, emocionální i pracovní klima založené na motivaci, spolupráci a aktivizujících metodách výuky d) formovat u žáků povědomí o dílčích i obecných cílech uměleckého vzdělávání a smyslu konkrétních činností ve výuce e) motivovat k celoživotnímu vzdělávání f) směřovat žáky k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí
Cíle základního uměleckého vzdělávání Cíle základního uměleckého vzdělávání jsou: a) utvářet a rozvíjet klíčové kompetence žáků a tím kultivovat jejich osobnost po stránce umělecké b) poskytnout žákům základy vzdělávání ve zvoleném oboru c) po odborné stránce připravit žáky pro vzdělávání ve středních školách uměleckého nebo pedagogického zaměření a v konzervatořích, popřípadě pro studium na vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením
ANALÝZA PODMÍNEK ŠKOLY Analýza ukazuje, kde se škola právě nachází a jaká je její výchozí pozice. Předpokládaná strategie rozvoje školy je navíc podložena výzkumným šetřením vnějších a faktorů a jejich vyhodnocením. Organizace a řízení školy Základním dokumentem ZUŠ Sedlčany je Organizační řád. Určuje zásady řízení, vymezuje působnost, rozsah a náplň jednotlivých útvarů a jejich vzájemné vazby. Stanovuje zásadní povinnosti, pravomoc a odpovědnost vedoucích pracovníků a pracovníků jim podřízených. Je součástí vnitřních předpisů ZUŠ. S tímto organizačním řádem jsou seznámeni všichni pracovníci školy v rozsahu odpovídajícím jejich pracovnímu zařazení. Vybavení školy Celkově škola disponuje potřebným vybavením k realizaci a naplňování vzdělávacích programů. V potřebném rozsahu je žákům i učitelům poskytnuta možnost pracovat s výpočetní technikou. Hudební obor - ve všech učebnách mají učitelé k dispozici klavír nebo keyboardy k nezbytným korepeticím. Koncertní sál je vybaven digitálním pianem i akustickým křídlem. Tento sál je využíván zároveň jako učebna hudebních nauk. S výjimkou některých dechových nástrojů jsou v jednotlivých hodinách dětem k výuce veškeré hudební nástroje ve škole zapůjčovány. Škola vlastní i základní zvukovou techniku k venkovním produkcím a vystoupením ve velkých sálech. Výtvarný obor - realizuje výuku v samostatném podkrovním ateliéru, kde je však velmi prostorově omezen a nelze se v plném obsazení třídy věnovat některým disciplínám. K nezbytnému vybavení patří také keramická pec, hrnčířský kruh i PC se speciálním softwarovým vybavením pro tento obor. Taneční obor – je vyučován v sále k tomuto určeném a také je do značné míry prostorově omezen. Jeho vybavení splňuje požadavky na výuku. Podlaha je pokryta speciální baletní krytinou a celý prostor je vybaven klimatizační jednotkou. Literárně dramatický obor – využívá ke své výuce taneční sál. Nemá prozatím k dispozici žádnou vlastní učebnu.
Klima školy Příznivé a vstřícné klima je na každém pracovišti jednou ze základních podmínek pro tvůrčí práci. Tím více tato skutečnost platí pro školu, která je v podstatě budována na mezilidských vztazích. Protože zpravidla má ředitel jen do jisté míry možnost podílet se na vzniku pedagogického sboru, se kterým pracuje, a výběr žáků ovlivňuje jen částečně, setkávají se ve škole lidé, kteří nemají zpočátku mnoho společného ani v cílech, ani v osobnostním zaměření. Skloubit jenom v pedagogickém sboru pracovníky různého stáří, rozdílné délky praxe, zkušeností, ale i osobnostně často velmi různé typy, není opravdu jednoduchá záležitost. Přidáme-li k tomu pracovníky správní a zvláště pak žáky s jejich velice variabilním domácím zázemím, není úloha managementu při vytváření příznivého klimatu školy snadná. Výzkumné šetření vnějších faktorů Vnější faktory může škola ovlivnit jen z části a patří mezi ně především: -
celospolečenské klima, které ovlivňuje i postoje společnosti a veřejnosti k uměleckému vzdělání a zprostředkovaně i ke škole
-
škola, která je jednou z nejsledovanějších společenských institucí. Občané ji sledují nejen prostřednictvím svých dětí, ale protože všichni školu někdy absolvovali, mají pocit, že se k její problematice mohou vyjadřovat
-
mikroklima obce, v němž škola pracuje a do jejíž kompetence škola patří, rodičovská veřejnost apod.
-
velikost školy a její typ V naší škole byly dotazníky rodičům předány prostřednictvím žáků všech oborů v druhé polovině září roku 2006. Vyučujícím se je nepodařilo předat úplně všem a také je neobdržely nově zapsané děti. K vyhodnocení jich bylo navráceno 37,25 % z celkového počtu 298 vydaných. Cílem tohoto šetření bylo zjistit, jaký je pohled rodičovské veřejnosti na ZUŠ Sedlčany, co od ní očekávají, co považují ve vzdělávání za důležité, zda chtějí se školou spolupracovat. Dále také to, jak jsou naplněna jejich očekávání , kde se jejich dítě vzdělává. Také výstup plynoucí z vyhodnocení těchto dotazníků bude sloužit k hlubší analýze stávajících podmínek. Výsledky budou zohledněny jak v přípravě vize školy, tak při tvorbě ŠVP ZUŠ.
Výsledky šetření vnějších faktorů Vyhodnocení dotazníku pro rodiče žáků ZUŠ Sedlčany :
Otázka 1 2 3 4 5 6 7 8
Text otázky Škola poskytuje mému dítěti dobrou úroveň vzdělání Škola poskytuje mému dítěti dostatek příležitostí vzdělávat se podle zájmu Jsem spokojen s kvalitou vyučování ve škole Škola poskytuje bezpečné a podnětné prostředí pro mé dítě Škola podporuje u dětí spolupráci a vzájemnou úctu S dítětem často mluvíme o dění ve škole Mám možnost informovat se o úspěchu i o problémech mého dítěte ve škole Mám dobrý pocit z jednání s pracovníky školy
1
2
Hodnocení 3 4
5
?
Celkem odpovědí
Průměrné hodnocení
0
1
14
30
65
1
111
4,45
2
2
9
34
63
1
111
4,40
0
3
14
30
63
1
111
4,39
0
3
10
31
64
3
111
4,44
1
2
15
33
53
7
111
4,30
1
3
10
32
60
5
111
4,39
0
1
10
17
81
2
111
4,63
1
5
10
22
70
3
111
4,44
9
Mám možnost ovlivnit dění ve škole
6
18
23
18
22
24
111
3,37
10
Mám dobrý pocit z toho, že moje dítě navštěvuje tuto školu
0
2
8
20
80
1
111
4,62
12
42
126
271
626
48
1110
4,34
Celkové součty, resp. průměr
Legenda : Stupnice hodnocení :
1 - rozhodně nesouhlasím 2 - spíše nesouhlasím 3 - částečně souhlasím 4 - spíše souhlasím 5 - rozhodně souhlasím ? - nevím, nedokáži se vyjádřit Celkový počet odpovědí, tj. vrácených dotazníků. V případě nevyplnění odpovědi bylo hodnoceno jako "?" Byl vypočten "vážený průměr" z hodnocení 1 až 5, tj. bez odpovědi "?"
Celkem odpovědí Průměrné hodnocení
Celkem bylo vydáno 298 dotazníků, vrátilo se 111 vyplněných, což je 37,25%.
Vyhodnoce ní odpově dí - graf
Hodnocení°- zastoupení v %
100% 90% 80%
Hodnocení ?
70%
Hodnocení 5
60%
Hodnocení 4
50%
Hodnocení 3
40% 30%
Hodnocení 2
20%
Hodnocení 1
10% 0% 1
2
3
4
5
6 Otázka
7
8
9
10
Závěr Z vyhodnoceného dotazníku vyplývá, že rodičovská veřejnost vnímá školu z hlediska zodpovězených otázek pozitivně. Lze konstatovat, že vzájemná komunikace rodičovské veřejnosti a školy je silnou stránkou naší instituce. Dosvědčuje to procentuální vyhodnocení odpovědí, kdy devět otázek z deseti hodnotí respondenti kladně v rozmezí 86 – 92,6 %. Výjimku tvoří otázka č. 9, která je hodnocena pouze 67,4 %. Tuto odchylku nemůžeme s učiteli podceňovat a při jednání s rodičovskou veřejností je nutné jí věnovat zvýšenou pozornost.
I přes fakt, že obecně základní umělecké školy nemají ustanoveny školské rady s povinným zastoupením rodičů, je na základě vyhodnocených odpovědí přímo nutností , aby škola o svých záměrech a vzdělávacích programech veřejnost informovala. Musíme k tomu využít veškerých informačních kanálů, které máme k dispozici. Jen tak si škola může udržet zájem rodičů – zákazníků na trhu vzdělání.
KATEGORIZACE CÍLŮ DO OBLASTÍ Vzdělávací a výchovné cíle školy Vzdělávací a výchovné cíle školy budou dány Rámcovým vzdělávacím programem základního uměleckého vzdělávání (RVP ZUV). Úspěšná škola má zformulované vzdělávací cíle, které upřesňují obecné cíle garantované státními vzdělávacími programy. Konkrétnost vzdělávacích cílů se směrem k učitelům a jednotlivým oborům výrazně stupňuje, konkrétní cíle má každá vyučovací hodina. Důležitým cílem je vtisknout vzdělávání a výchově systém a cílevědomost. Rozvojové cíle ve vzdělávací a výchovné činnosti školy Provést úvodní výklad – obecné seznámení pedagogických pracovníků školy se změnami ve vzdělávání a seznámit s „filozofií“ RVP ZUV. Hluboce se zabývat školním hodnocením žáků a tuto dovednost zlepšovat. Využívat všech základních vlastností pedagogického hodnocení ( systematičnosti, efektivity a informovanosti) v racionální míře. Dostatečně poznat žáka (životní styl, zájmy, rodinné prostředí) s cílem účinného působení na poznaného žáka pro možnost rozvíjet jeho osobnostní rysy a především zájem o umělecké vzdělávání. Dokázat, aby žáci používali při studiu nejvhodnější styly učení, které jim vyučující představí a nabídne.
Urychlit adaptaci žáků přicházejících ze základní školy na základní uměleckou školou a nafázovat je na vzdělávací systém ZUŠ tak, aby adaptace trvala co nejkratší dobu. Motivací nadaných žáků vzbudit jejich zájem o reprezentaci školy s cílem dosáhnout alespoň dobrých výsledků ve vyjmenovaných soutěžích. Hlouběji poznávat žáka jako objekt svého působení a výchovy, nepřístupně nezobecňovat a negeneralizovat. Žák se příliš rychle mění a s ním se musí měnit i pohled a vztah učitele (tj. překonávat konvenční zkušenosti). Vychovat žáky k sounáležitosti se školou, k hrdosti nad dobrým jménem školy. Dokázat, aby žáci plně uznávali základní hodnoty občanského života a měli úctu k lidem vůbec. Docílit, aby klíčové kompetence v základním uměleckém vzdělávání nebyly pouhými proklamacemi, ale především vzdělávací strategií školy. Úkolem základního uměleckého vzdělávání musí být směřování žáka k těmto klíčovým kompetencím, které jsou společné pro všechny umělecké obory: -
rozvoj osobnosti žáka po stránce umělecké zahrnout všechny znaky (podmínky) uměleckého růstu disponovat vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují komunikaci uměleckými prostředky, mít schopnost uměleckému dílu rozumět a rozeznat jeho hodnotu soustavnou uměleckou činností pěstovat morálně volní vlastností a pracovní návyky, které spoluvytvářejí jeho pozitivní hodnotovou orientaci vážit si kulturních uměleckých hodnot a vnímat je jako důležitou součást lidské existence; aktivně přispívat k jejich uchování a předávání dalším generacím Cíle v oblasti personální (u pedagogických pracovníků) V oblasti školství byla pozornost vždy věnována dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků. Škola (vzdělávací organizace) dnes bez dalšího rozvoje lidských zdrojů nemůže kvalitně fungovat. Společnost znalostí směřující k celoživotnímu učení klade na profesi učitele nové a stále vyšší nároky a spojuje je s dalším vzděláváním i celoživotním rozvojem. Zpracování a realizace ŠVP pro naši školu je spojeno s vysokým požadavkem na další vzdělávání pedagogických pracovníků. Rozvojové cíle u pedagogických pracovníků Zpracovat plán rozvoje lidských zdrojů. Tento plán musí vycházet z analýzy současného stavu a analýzy vzdělávacích potřeb, musí korespondovat s cíly ZUŠ. Dále musí obsahovat další položky, kterými jsou např. časové členění, finanční zabezpečení, odpovědnost za realizaci. Zajistit pro učitele vhodné semináře jako přípravu na zpracování a realizaci ŠVP ZUV.
Dosažení plné kvalifikace pedagogických pracovníků k 1.1.2010 Docílit vysoké stability pedagogických pracovníků s nástupem dalšího školního roku. Připravit každý školní rok alespoň jednoho pedagoga k zařazení do kariérního systému. Doplňovat databáze nabídek o zaměstnání pedagogů tak, aby na každou aprobaci byl průběžně k dispozici jeden potencionální pedagog. Plně vyčerpat schválený obsah samostudia ve školním roce s cílem zvýšení odbornosti pedagogického sboru. Zařadit tvorbu a realizace ŠVP ZUŠ do kritérií hodnocení pedagogů pro odměňování.
Cíle v řídící činnosti školy Tvorbou cílů v řídící činnosti školy bude pověřen pracovní tým. Tito lidé by měli vynikat vysokou ujasněností cílů a vlastnostmi skupinové soudržnosti (koheze). Schopnost stanovit cíle a pregnantně je formulovat je samozřejmou vlastností ředitele. Reálné řídící činnosti školy Základním hlediskem třídění je fakt, na co je převážně řízení zaměřeno. Z tohoto hlediska uvažujeme o následujících druzích: a) řízení technické - to je řízení zaměřené na efektivní využívání technických prostředků, které jsou součástí systému. Ve škole to znamená zaměření na efektivní využívání prostor školy, jejího vybavení, technických a vyučovacích pomůcek b) vedení lidí – to je řízení zaměřené na lidský faktor v systému, na účelné ovlivňování lidských činitelů (leadership) c) koncepční řízení – jedná se o stanovení koncepce (filozofie) školy a koordinaci zájmů a činnosti lidí Rozvojové cíle v řídící činnosti školy Marketingovými opatřeními zvýšit zájem veřejnosti o školu. Hospitacemi ověřit zda učitelé znají moderní vyučovací metody a formy práce, s cílem dosáhnout těchto schopností u všech pedagogů, kteří jsou na škole v zaměstnaneckém poměru déle než jeden školní rok. Organizačními normami pokrýt všechny opakující se činnosti a procesy ve škole a průběžně reagovat na změny v souvislosti s měnícími se právními prostředími.
Do roku 2009 převést a zpracovat školní agendy do databází PC. Do roku 2010 zpracovat Školní vzdělávací program ZUŠ tak, aby se podle něj mohlo od roku 2011 vyučovat. Rozšířit vzdělávací nabídku (portfolio) výuky o jeden předmět nebo nástroj do roku 2009. Po zpracování ŠVP ZUŠ ustanovit pracovní týmy pro jednotlivé vzdělávací obory, vymezit jejich odpovědnosti a pravomoce. Ustanovit funkci „KOORDINÁTORA“ pro zpracování a implementaci ŠVP ZUV, stanovit odpovědnosti a pravomoci. K hlavním úkolům koordinátora patří: a) naplánovat časové rozvržení tvorby a realizace ŠVP ZUV (harmonogram činností) b) řídit tým učitelů a organizovat společnou i skupinovou práci při tvorbě ŠVP ZUV. Výraznějších vzdělávacích výsledků docílit intenzifikací výuky (odstraněním neproduktivních časů při vyučování a výrazným omezením pasivity žáků při učení). Dosáhnout minimalizace neodborného suplování Zajišťovat vhodnou odbornou pedagogickou literaturu pro potřeby vedení školy i pedagogického sboru. Navázat dlouhodobou spolupráci s jinými ZUŠ (inspirovat se jejich výsledky, zkušenostmi atd.). Organizovat reciproční styky a výměnu zkušeností se zahraničními ZUŠ. Cíle v oblasti veřejných vztahů Z výzkumného šetření vnějších faktorů (postoje veřejnosti ke vzdělání a zprostředkovaně i ke škole) vyplývá, že rodičovská veřejnost vnímá ZUŠ z hlediska zodpovědných otázek velmi pozitivně. Lze konstatovat, že vzájemná komunikace rodičovské veřejnosti a školy je silnou stránkou naší instituce. I přes fakt, že obecně základní umělecké školy nemají ustanoveny školské rady s povinným zastoupením rodičů, je na základě vyhodnocených odpovědí přímo nutností, aby škola o svých záměrech a vzdělávacích programech veřejnost informovala. Musíme k tomu využívat veškerých informačních kanálů, které máme k dispozici. Jen tak si škola může udržet zájem rodičů – zákazníků na trhu vzdělání. Rozvojové cíle v oblasti veřejných vztahů Zapojit do úsilí o navázání intenzivní spolupráce „učitelé – rodiče“ všechny pedagogické pracovníky školy. Volit konkrétní formy vzájemné spolupráce s konkrétními rodiči.
O koncepci spolupráce „škola – rodiče“ informovat všechny rodiče, vytypované požádat o spolupráci na konkrétních úkolech a pozitivně hodnotit jejich realizaci nebo snahu o realizaci. Informace o škole budou zveřejňovány: a) prostřednictvím školní nástěnky b) prostřednictvím webových stránek školy. Vytvořit z pedagogů školy tým, ochotný věnovat maximální úsilí vzájemnému sblížení a shodě rodičů a pedagogů při vzdělávacím procesu žáků základní umělecké školy. Rodiče mohou školu navštěvovat: - kdykoliv po dohodě s učitelem, - v době třídních přehrávek a představení - otevřené hodiny Škola bude každoročně pořádat dny otevřených dveří Vystupování žáků ZUŠ na veřejnosti v souladu s ročními plány kulturních akcí školy. V souladu s evropskými tendencemi, kde je pravidlem úzká vazba školy na místní komunitu bude vhodné, aby ředitel školy projednal a podrobně vysvětlil realizaci ŠVP ZUŠ svému zřizovateli. Projednat záměr realizace školního vzdělávacího programu základního uměleckého vzdělávání nejdříve na schůzkách s rodiči. Stanovit garanty pro následující programy: a) úzký kontakt s rodiči problémových žáků b) individuální rozhovory s rodiči. Využívat marketingové komunikace školy pro systematické využívaní principů, prvků a postupu marketingu při navazování a upevňování vztahů mezi školou a jejími klienty a zákazníky. Využívat Public relations jakožto nejdůležitější marketingovou komunikaci v sektoru školství. K tomu je nutné nepřetržitě sledovat její jednotlivé aspekty -publicitu, firemní kulturu, image, klima školy, kvalitu poskytovaných informací, způsob a kvalitu komunikací mezi jednotlivými subjekty. Cíle v oblasti sociálních vztahů školy Výkonnost a efektivita organizace závisí do značné míry na tom, jak jsou uvnitř uspořádány vztahy mezi jednotlivými pracovníky a jaká je zde firemní kultura. Škola v tom není žádnou výjimkou. Naopak – běžné uspořádání vyučování vede k tomu, že učitelé nemají dostatek vhodných příležitostí k tomu, aby utvářeli a posilovali své vzájemné vztahy. Učitelé pracují do značné míry odděleně v určité izolaci od ostatních kolegů a aby školy tuto skutečnost vyrovnávaly, musí udělat něco víc, než jen zvýšit počet pravidelných porad. Stále více
ředitelů škol si začíná uvědomovat, že jednou z největších zábran rozvoje školy je určitá izolovanost oborů nebo přesněji nepropojenost učitelů v pedagogickém sboru. Jako jedno z možných řešení zkouší ředitelé vzdělávací kurzy pro pedagogický sbor školy, kterým se ve firemním prostředí říká „teambuilding“ – tvoření týmu. Rozvojové cíle v oblasti sociálních vztahů školy Nastartovat proces „sjednocení a scelení“ pedagogického sboru prostřednictvím společného vzdělávání - kurzu nebo cyklu, který vzhledem k obecnému tématu bude povinný pro celý pedagogický sbor školy. Vybrat takový typ kurzu – cyklu, který je zaměřen především na rozvoj kultury spolupráce a vzájemnosti, na odbourávání komunikačních bariér a na ozdravění mezilidských vztahů v kolektivu pedagogů. Projektové vyučování – prostor pro rozvoj klíčových kompetencí Projektová metoda vyučování spočívá v tom, že se zájmy a zkušenosti žáků seskupují kolem centrálního předmětu. Může být aplikována především u předmětů, vyučovaných kolektivně. V projektovém vyučování se učivo neprobírá podle pevného předem stanoveného pořádku, nýbrž podle toho, jak toho žádá vývoj a potřeby žáků. Statika učební látky se tu tedy úplně rozbíjí, aby ustoupila její dynamice. Projektová metoda nedává žákovi napřed obecné poznatky, principy, aby jich bylo užito při řešení daných úkolů, nýbrž dává žákovi úkoly, problémy, projekty, jejichž postupné řešení povede k nutnosti seznámit se s určitými poznatky, aby mohlo být pokračováno v započatém řešení. Tím se zabrání nebezpečí, že se dostane žákovi obecných poznatků, které zůstanou nevyužity, takže žák nenabude dojmu o jejich upotřebitelnosti. Projektová metoda výuky naopak spojuje poznání s okamžitým užitím, takže vědění takto získané je živé a jistě trvalé. Je-li nějaká činnost ve škole projektem, to můžeme posoudit teprve tehdy, víme-li, jaký je vztah žáků k této činnosti. Převzal-li žák za činnost odpovědnost, je to jeho projekt. Dále pak můžeme o takovém projektu říci, že je to žákovo úsilí o dosažení cíle. Důležitou složkou projektu je tedy cesta k cíli nebo účel, k němuž se směřuje a pro který se práce koná. Cíl pak: - dává všemu úsilí a veškeré práci smysl - řídí rozumově průběh práce - motivuje úsilí a dodává mu hybné síly Ke správnému pochopení projektové metody je třeba si všimnout učení ještě vzhledem k poměru žáka a učitele. Učení může být vnitřní, je-li vnitřně motivováno, jestliže se žák opravdu učí ze svých vlastních pohnutek. Naproti tomu může být učení motivováno zevně, jestli se děje na přání učitelovo. Metoda „projektová“ předpokládá učení vnitřní. Učební projekty Učební projekty nutno stavět na těchto zásadách: a) Zřetel k potřebám a zájmům žáka (namísto předávání toho, co považuje za
důležité učitel, vychází se v projektovém vyučování z potřeb a zájmů žáka). b) Zřetel k aktuální situaci ( reaguje se na aktuální podněty, které přicházejí jak ze školního prostředí, tak na podněty z komunity, blízkého i širšího společenského prostředí). c) Interdisciplinarita (namísto izolovaných poznatků, a dovedností, kterou s sebou často nese předmětové vyučování, nabízí projektové vyučování celistvé poznání). d) Seberegulace při učení (role učitele se zde z role řídící mění na roli konzultační). e) Orientace na produkt (projekt míří co nejvíce k životu, v němž práce, činnost přináší také produkt). a) Skupinová realizace (vyučování v projektech znamená přirozené vzájemné propojení činnosti žáků v týmové práci). b) Společenská relevantnost (projektové vyučování může být jedním z můstků propojujících život školy, se životem obce i širší společnosti). c) Časové hledisko - lze pracovat jak s projekty krátkodobými (jedna vyučovací hodina, část dne), tak s projekty dlouhodobými (týden až několik měsíců). Rozvojové cíle v oblasti projektové formy vyučování K postupnému zavádění projektové formy výuky vybrat dva umělecké obory (LDO, VO), ve kterých bude tato forma výuky zahájena a postupně realizována. Pro postupnou realizaci projektové formy výuky ve vybraných oborech (LDO, VO) zabezpečit: a) školení učitelů o metodách projektové formy vyučování b) exkurze do ZUŠ, které již projektové formy vyučování využívají c) vhodnou literaturu o projektových formách vyučování. Zpracovat metodiku postupu zpracování katalogu projektů (organizační předpis). Zodpovídá zástupce ředitele. Zpracovat metodiku postupu zadávání projektů do realizace. Zpracovat pro umělecké obory (LDO, VO) katalogy projektů (5-7 témat), ve kterých si žáci budou na začátku školního roku (pololetí) vybírat jim nejbližší témata. Při zpracování katalogu projektů nutno respektovat: a) klíčové kompetence v základním uměleckém vzdělávání b) zásady pro „Učební projekty“ K jednotlivým projektům uvedených v katalogu připravit dostatek kvalitních zdrojů informací (webové portály, knihy, encyklopedie, CD – Rom atd.), na které bude pak možné v průběhu realizace projektu žáky odkázat.
8) Vybavenost školy Škola v oblasti vybavenosti disponuje standardním inventářem. V budoucích létech bude vhodné v jednotlivých oborech zvážit nákup: Obor hudební – interaktivní tabule včetně softwaru a ovládacích pultů pro kolektivně vyučované předměty, zvuková aparatura pro soubory, postupná obnova potřebného nástrojového vybavení Obor výtvarný – počítačové výukové sestavy včetně výukových programů, výtvarnické stojany, doplnění a obnova výtvarných pomůcek a nábytku Obor taneční – nákup textilního materiálu a zhotovení potřebných kostýmů pro různé věkové kategorie, nové taneční pomůcky a vhodná audiotechnika, samostatné skříně na uložení materiálu Obor literárně – dramatický – orffovské instrumenty, metodický materiál a odborné knihy, pomůcky a kostýmy, líčidla, paruky Společně pro všechny obory – odhlučnění dveří, digitální docházkový systém včetně kamerového systému při hlavním vchodu do budovy
9) Programy a projekty ve školním roce 2007/2008 Červeně jsou vyznačeny akce zvláště velkého významu, které vyžadovaly náročnou přípravu Tučně vyznačené patří také mezi zvláště významné akce Třídní přehrávky jednotlivých vyučujících nejsou zde uvedeny Podrobnosti o všech akcích jsou popsány v týdenních plánech a také jsou zdokumentovány v kronikách jednotlivých oborů Září: Vystoupení Marimba Cl. Na Kamýckém prášení Vernisáž v muzeu Panelová diskuse s Mgr. A. Charalambidisem Multikulturní festival „Vůz na střeše“, VO Vystoupení na zahájení oslav v SOU Bezručova, TO Říjen: Oslavy výročí založení gymnázia a SOŠE,TO Marimba Cl. - vystoupení v Praze Marimba Cl. koncert Praha Interní koncert Marimba Cl. - koncert Praha Hybernie Taneční orchestr v Maďarsku v Bekescsabe Setkání s prof. J. Pávem v muzeu – VO Slavnostní ocenění vítězů celostátní soutěže ZUŠ hejtmanem Stř. kraje Exkurze žáků VO do Pičína Listopad: Interní koncert Exkurze v muzeu – J. Suk Prezentace ZUŠ v Tavernách – VO Výtvarná dílna VO v domě seniorů – Petrovice LDO soustředění a spaní ve škole Představení Hrnečku vař – LDO Koncert Tanečního orchestru v KDJS Pěvecká soutěž Olomouc 2007 Prosinec: Marimba Cl. na náměstí TGM Exkurze do Prahy VO+TO Vystoupení Zábojáčku Třídní koncert Marimba Club 2 koncerty v Hybernii Vánoční pořad všech oborů ZUŠ v KDJS Vánoční koncert Záboje v kostele v Petrovicích Vánoční koncert v KDJS
Vánoční propojování HO a VO Marimba Cl. Koncert Praha Vánoční koncert v Domově důchodců Vánoční koncert v kostele ve Voticích Zábojáček na slavnosti při svíčkách Noc plná skřítků, spaní ve škole, VO Vánoční koncert na Chlumu Vánoční program na Náměstí T.G.M. - Taneční orchestr, Marimba Cl., zpěváci Leden: Interní koncert Koncerty v kostele Petrovice a Obděnice Školní kolo soutěže – akordeon, klavír, housle Představení LDO pro MŠ Masopustní průvod HO a TO Odpoledne královny poezie – LDO Únor: Koncert Marimba Cl. Koncert prof. Vlasáka na AMU Praha - Marimba Cl. Okresní kolo ve hře na kytaru v ZUŠ Dobříš Interní koncert Marimba Cl. 2 koncerty v KDJS Okresní kolo soutěže ZUŠ v Příbrami – klavír, akordeon Projekt Brány – TO, VO propojování Březen: Marimba na plese v Příbrami Hudební pořady pro MŠ Interní koncert Celostátní kolo pěvecké soutěže – Karlovarský skřivánek Divadelní představení pro rodiče a žáky – Labutí jezero Krajské kolo v Pečkách – akordeon Festivalová postupová přehlídka – TO, Saleziánské divadlo Praha Recitační soutež LDO Duben: Interní koncert Vernisáž výstavy v knihovně – Lukášek Vystoupení pro klub důchodců v Červeném salónku Děti dětem- pořad pro MŠ v Petrovicích Program pro Dům s pečovatelskou službou Petrovice Program a účast na vernisáži v muzeu – VO, HO, LDO Výtvarné dílny pro MŠ Taneční program pro MŠ Soustředění se Zábojáčkém na Hrachově
Návštěva VO u pana starosty Koncert učitelů v KDJS Vystoupení pro Klub důchodců Marimba Cl. - 2 koncerty v Hybernii Festival Votice – Marimba Cl. a Taneční orchestr Vernisáž výstavy v Petrovicích MŠ Kosova Hora v ZUŠ Výroba pexesa – VO, propagace školy
Květen: Vernisáž v knihovně VO, doprovodný program HO a LDO Sedlčanská Vonička Vernisáž výstavy B. Chlastákové Krajská soutěžní přehlídka VO v Kolíně Poetický podvečer v knihovně Marimba CL. - 2 koncerty v Hybernii Petrovické jaro LDO – představení v Červeném salonku Festival ZUŠ v Kladně - K. Marek Prezentace projektu „Odkaz J. Suka Sedlčansku“ Exkurze VO do indiánské vesničky Jarotice 2 Absolventské koncerty Vyřazení maturantů v divadle KDJS Pohádkový les na Červeném Hrádku Koncert dechového tanečního orchestru v KDJS Červen: Třídní přehrávky Koncert Tanečního orchestru v KDJS Setkání všech oborů ZUŠ ve skanzenu na Vysokém Chlumci Vernisáž v muzeu Zahradní slavnost v MC Petrklíč Taneční orchestr v Nalžovicích Ocenění žáků na MěÚ u p. starosty Závěrečný program ZUŠ v KDJS pro ZŠ a veřejnost Marimba Club v Příbrami Slavnosti ROSA na nám. T.G.M. Slavnostní otevření nové hudebny v Petrovicích Marimba Club v Praze Počepická pouť – program TO, HO Výjezd učitelů do Chyšek – vzdělávací seminář, kola Taneční orchestr U chovatelů
Nové zdi v zahradě ZUŠ Začátkem roku 2008 vyhlásil výtvarný obor ZUŠ Sedlčany nový projekt Brány, který měl spojovat všechny šikovné ruce z regionu. Oslovili jsme školy, instituce, pozvali školky do našeho ateliéru a dokonce se žáci výtvarného oboru vypravili do terénu s hliněnými destičkami za konkrétními osobnostmi, které ovlivňují chod a kulturní život Sedlčan. Strávili jsme velmi příjemné chvilky s panem starostou, v knihovně u paní ředitelky, v muzeu u pana Hrocha, na gymnáziu a některé si zvali k nám do ateliéru. Co bylo hlavním záměrem a výsledkem setkání? Každý účastník projektu měl za úkol vyrobit keramickou kachličku s tématem Brána. Bránu, jako vstup, průchod odněkud někam, do svého nitra, brána jazyků, ochrana před nebezpečím, jako pozvání do jiných světů, do světů snů, fantazie, tuh a vlastních představ...a tak bylo mnoho možností, jak toto téma zpracovat. Do konce školního roku se nám podařilo shromáždit přes 300 kachlů. Výsledkem měla být velká mozaika na původní obvodové zdi, která však podle odborného stavebního průzkumu nebyla bezpečná a vhodná. A tak jsme přizvali na konzultaci zahradního architekta Romana Pinkase a pana Jiřího Bartáka, majitele stavební firmy S. B. Po několika schůzkách a setkání vznikl velkolepý návrh na výstavbu zdí, které budou samotné bránou do světa umění, neboť se dají využívat všemi obory ZUŠ. Mezi zdmi bylo vybudováno podium, takže zde můžou probíhat hudební vystoupení, literárně dramatické a taneční představení a výstavy v trávě nebo celé výtvarné dílny. Vznikla jakási multifunkční galerie pod širým nebem v centru Sedlčan. Tímto děkujeme všem zúčastněným projektu Brány, návrhu úpravy zahrady a samotných zdí Romanu Pinkasovi. Největší dík patří panu Jiřímu Bartákovi z firmy S.B., který největší část prací a materiálu zasponzoroval a oslovil další firmy, které se podílely na realizaci zdí. Byli jsme velmi spokojeni se stavebním dozorem firmy S.B, kterou vedl pan Dušek během prázdnin. Během září nás čeká instalace kachlí na vystavěné zdi a vy sami budete moci posoudit, jak se dílo zdařilo. Ostatní obory ZUŠ se budou podílet na společném programu k slavnostnímu programu při otevření zdí. Na začátku října Vás všechny srdečně zveme.
Výtvarný projekt Lukášek – 3. ročník Téma 2. ročníku – JSME RŮZNÍ ??? ( Téma by mohlo částečně vycházet z loňského ročníku, kdy se zpracovával námět Kdo jsem a odkud jsem. Účastníci měli možnost dopodrobna prozkoumat sami sebe. Nyní by se mohli porozhlédnout po ostatních lidech a po problémech souvisejících s lidskou odlišností) Návrhy možných témat k výtvarnému zpracování: 1. Lidské podoby – jsme malí, velcí, tlustí, hubení, vychrtlí, hnědoocí, modroocí, … - každý máme jiné vlasy, ruce, otisky, tváře, pohyby - jsme různě staří – staří, mladší, nejmladší - pestrost lidských podob - muži a ženy… 2. Lidské vlastnosti – každý máme rád něco jiného, každý se něčím odlišujeme a naopak máme něco společné … - výtvarné vyjádření různých lidských vlastností – dobrota, tolerance, hloupost, pokora, pýcha, … - každý trošku jinak působíme … - čím je kdo jedinečný, jak se může jedinečným stát …. - kdy je příjemné se lišit a kdy ne aneb jé on/a je jiný/á - někdo je jiný navenek a někdo zase uvnitř… - různost názorů – je to výhoda nebo problém??? -různé situace, kdy a jak lidé diskutují, proč je důležité se umět poslouchat a hlavně tolerovat 3. Různí lidé v mém okolí aneb každý je takový, jaký je - problémy a předsudky vznikající kvůli odlišnostem – lidé s mentálním postižením, vrozené vady, získané -prevence zdraví, vážím si svého těla - Romové v našem městě, jejich kultura, historie, jídla, mentalita, odkud jsou, jak a proč k nám přišli, jejich jazyk, písmo, pohádky… - Vietnamci v našem městě jejich kultura, historie, jídla, mentalita, odkud jsou, jak a proč k nám přišli, jejich jazyk, písmo, pohádky… - Židé v našem okolí, jejich kultura, historie, jídla, mentalita, odkud jsou, jak a proč k nám přišli, jejich jazyk, písmo, pohádky… - Ukrajinci jejich kultura, historie, jídla, mentalita, odkud jsou, jak a proč k nám přišli, jejich jazyk, písmo, pohádky… - ostatní cizinci, - barevná pleť v Sedlčanech, v Praze, v cizině - Evropa a její národy - Kontinenty, jako střet různých barev pletí - problémy rasizmu, nacionalismu a ostatní lidské hlouposti související s předsudky ve společnosti
Josef Suk a jeho odkaz Sedlčansku Josef Suk a Sedlčany k sobě neodlučitelně patří. Také jeho odkaz a kulturní dědictví, které nám zachoval. Rozhodli jsme se s touto významnou osobností více seznámit a věnovat se jí po celý rok. Na naší škole vzniknul projekt „Josef Suk a jeho odkaz Sedlčansku“, do kterého jsou zapojeny všechny obory ZUŠ Sedlčany. Hudební obor se s Josefem Sukem seznamuje formou hudební nauky, tanečníci tančí na melodie skladeb tohoto velikána, literárně dramatický obor se seznamuje s básněmi jeho vnuka Jana Suka a náš výtvarný obor zpracovává téma různými technikami. Celoroční projekt vyvrcholil 19.5.v Kulturním domě Josefa Suka, kde vystoupí známý klavírista Tomáš Víšek. Celý program bude doprovázet výstava prací žáků výtvarného oboru, která v létě pokračovala v Městské knihovně. Zazní i básně Jana Suka a možná se roztančí i sál. Nesmíme opomenout ani rodiště Josefa Suka, kam se naše škola chystá formou putovního výletu spojeného s doprovodním programem.
10) Údaje o konání kontrol ČŠI a jiných kontrolních orgánů V popisovaném školním roce proběhla dne 5. a 6.11.2007 kontrola ČŠI. Předmětem inspekční činnosti byla veřejnoprávní kontrola využívání finančních prostředků státního rozpočtu přidělených podle ustanovení školského zákona a státní kontrola správnosti a úplnosti údajů zapisovaných do rejstříku škol a školského zařízení . Kontrolovaným obdobím byl rok 2006 a aktuální školní rok. • Dále proběhl za účetní období roku 2007 audit účetní závěrky příspěvkové organizace. •
11) Závěr Z předložené zprávy vyplývá, že základní umělecké školy jsou zařízení velmi užitečná, která se snaží vést mladé lidi k hlubšímu chápání duchovních hodnot. Vedou své žáky k poznání i jiných rozměrů lidského ducha a ke kulturnímu chování. Zároveň se pokouší přispět k potlačení některých negativních vlivů, které přináší současný svět.
Datum zpracování zprávy:
………………………..
Podpis ředitele a razítko školy: ……………………………………………….
Rozdělovník:
1) Městský úřad, školský odbor Náměstí TGM 34, 264 01 Sedlčany 2) Česká školní inspekce, vrchní školní inspektor Učňovská 1/100, 190 00 Praha 9 – Jarov
