Základní škola T.G.Masaryka v Pyšelích Pražská ul.č.168, Pyšely, PSČ 251 67, okr. Benešov, tel.: 323 647 215, E-mail:
[email protected], www.zspysely.estranky.cz
Školní vzdělávací program pro školní družinu
OBSAH: 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školní družiny 2.1 Materiální podmínky 2.2 Personální podmínky 2.3 Bezpečnost a hygiena 2.4 Ekonomické podmínky 3. Obsah vzdělávání ve školní družině 3.1. Místo, kde žijeme 3.2. Lidé kolem nás 3.3. Lidé a čas 3.4. Rozmanitost přírody 3.5. Člověk a jeho zdraví 4. Výchovně – vzdělávací cíle ve ŠD 4.1. Cíle zájmového vzdělávání školní družiny 4.2. Výchovné a vzdělávací cíle 5. Formy a metody práce 5.1 Pravidelné činnosti 5.2 Příležitostné akce 5.3 Spontánní aktivity 5.4 Odpočinkové činnosti 5.5 Příprava na vyučování 6. Klíčové kompetence 7. Hodnocení práce školní družiny 8. Evaluační program
-0-
strana 1 2 2 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 6 8 8
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název zařízení:
Školní družina při Základní škole T. G. Masaryka v Pyšelích
Adresa:
Základní škola T. G. Masaryka Pražská 168, 251 67 Pyšely
Ředitelka školy:
Mgr. Iva Niklesová
Vychovatelka:
Hana Slámová
Telefon:
323 647 215 (kancelář školy)
E-mail:
[email protected]
Web:
www.zspysely.estranky.cz
Zřizovatel:
Město Pyšely
Platnost dokumentu od:
23.1.2012
-1-
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY ŠD při ZŠ Pyšely navštěvují žáci 1 - 5. ročníku. ŠD je umístěna v učebně běžné třídy, využívá pro svou činnost kmenovou třídu 1. třídy a školní dvůr. Provoz ŠD je od pondělí do pátku od 11:40 hod. - 16:45 hod. Školní družina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. ŠD není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, která ji odlišují od školního vyučování. Formou her děti získávají nové vědomosti a poznatky. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace žáků, částečně také dohled nad žáky. 2.1 Materiální podmínky Vybavení ŠD je přizpůsobeno pro potřeby mimoškolních aktivit, zadní část třídy slouží k odpočinkové činnosti a k pracovní části využívá vlastní lavice a židle běžné třídy. Materiální podmínky odpovídají současným prostorovým možnostem, které nejsou optimální. 2.2 Personální podmínky Vychovatelka ŠD splňuje ÚSO vzdělání a pedagogické minimum, využívá samostudium k vlastnímu rozvoji pedagogické činnosti pro ŠD. Ve ŠD pracuje prvním rokem. Velice úzce spolupracuje se zástupkyní ředitele a s učiteli a vede žáky ke vztahu ke své obci. 2.3 Bezpečnost a hygiena Bezpečnost a ochrana dětí musí být zajištěna po celou dobu jejich pobytu ve školní družině. Děti musí být na začátku školního roku seznámeny s řádem školní družiny, pravidly bezpečnosti při hrách a soutěžích, bezpečném pobytu na školním dvoře. V případě úrazu jsou žáci poučeni o prevenci bezpečnosti. Lékárnička pro 1. pomoc je umístěna ve sborovně, telefonní čísla rodičů v případě úrazu jsou uvedena v zápisových lístcích a přehledu VVP. Oddělení ŠD je naplněno do počtu 25 – 30 žáků, s možností mimořádně poskytnout čekání na autobusový spoj nebo na začátek konání zájmového kroužku. Oddělení ŠD je vybaveno umyvadlem, odpovídajícím zářivkovým osvětlením, podlaha je pokryta PVC a v zadní části kobercem. PVC je myté mokrou cestou, koberec denně vysáván vysavačem. Místnost je pravidelně větrána. Oddělení využívá k odpočinkové činnosti zadní část třídy s kobercem. K pracovní činnosti, příp. stolním hrám jsou využívány školní lavice. Paní vychovatelka spolupracuje s rodiči a třídními učitelkami a bezprostředně reaguje na výchovné a jiné problémy. Ve školní družině je vytvářeno pohodové a příznivé sociální klima, ve vzájemné komunikaci panuje otevřenost a partnerství. Žáci jsou vedeni ke vzájemné úctě a toleranci, k empatii, spolupráci a pomoci druhému. Při všech činnostech jsou respektovány potřeby jedince. Činnost vychází ze zájmů účastníků a osvojování si toho, co má pro ně praktický smysl, co vede k praktické zkušenosti, vše je vedeno k všestrannému prospěchu dítěte. Náplň činností je věkově přiměřená, paní vychovatelka je nápomocna při řešení problémů žáků a je seznámena s preventivním programem ZŠ. ŠD má zpracován řád ŠD, týdenní plány. Skladba zaměstnání je tvořena každoročně a je přizpůsobena ostatním zájmovým kroužkům a dojíždějícím žákům. Vychovatelka spolupracuje na plánu školy a přizpůsobuje se školním akcím. ŠD využívá školní dvůr, pořádá vycházky do okolí přizpůsobené výuce a času odchodu žáků. 2.4 Ekonomické podmínky Většina hlavní činnosti ŠD je financována z vlastních příjmů – vybavení ŠD, příspěvků zřizovatele a ze státního rozpočtu – plat. Splatnost úplaty za ŠD stanoví ředitelka školy. Může být rozdělena do více splátek. Úhrada probíhá bezhotovostně – složenkou nebo převodem na účet školy. Úplata může být snížena nebo prominuta dle vyhlášky č. 74/2005 Sb. o zájmovém vzdělávání.
-2-
3. OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ navazuje na ŠVP ZŠ v tematické oblasti Člověk a jeho svět, která je jako jediná koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. V této oblasti se budeme snažit u dětí − pěstovat pěkné mezilidské vztahy − chování ke spolužákům i dospělým osobám − oslovování kamarádů i dospělých − vést s dětmi rozhovory na témata – vztahy v rodině, trávení volného času, pomoc starším osobám − vést děti k samostatnosti a správnému vystupování na veřejnosti − umět zvládat základní sebeobslužné činnosti − poznávat a chránit přírodu − práce s atlasy (živočichové, rostliny, města a jejich znaky, země a vlajky) − práce s encyklopediemi − seznámení s chráněnými územími ČR, hrady a zámky − rozhovory s dětmi o bohatství lesa, polí, luk − připomínání lidových přísloví a pranostik, lidových tradic − vycházky – orientace v místě bydliště a okolí
Člověk a jeho svět 3.1. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
3.2. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 3.3. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Místo, kde žijeme poznávání nejbližšího okolí organizace života v rodině, ve třídě, v ŠD, ve škole, v obci, ve společnosti vycházky do města, kolektivní výtvarné dílo motivované vycházkou poznávání různých služeb - návštěva městského úřadu, obchodů, kostela, pošty tematické hry, malování, besedy, povídání regionální pohádky či pověsti - poslech, četba, místní tradice dopravní výchova – dopravní hry, didaktické hry s dopravními značkami, malování dopravních značek či prostředků Lidé kolem nás osvojování si zásad vhodného chování, jednání mezi lidmi význam a podstata tolerance, empatie, vzájemné úcty poznání, jak se lidé sdružují, seznamují se základními právy a povinnostmi osvojování a dodržování základů společenského chování (pozdravení, podávání ruky) slovní i mimoslovní naslouchání, stolování, spolupráce ve skupině vytváření kladného vztahu ke spolužákům, radosti ze spolupráce, pozitivního klimatu v oddělení mediální výchova – povídání o tom, co děti shlédly v televizi, slyšely v rozhlase Lidé a čas sestavování a naplňování režimu dne ŠD učit úctě k času druhých, využívat svůj čas smysluplně dodržování programu ŠD, jeho příprava, realizace, týmová práce, práce v komunitním kruhu hry a soutěže návštěva historicky významných míst města Pyšely exkurze do místního muzea
-3-
3.4. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 3.5. ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Rozmanitost přírody seznámení se s proměnlivostí a rozmanitostí přírody živé i neživé tematické vycházky, pobyt v přírodě, pozorování změn, výtvarné a jiné zpracování poznatků didaktické hry s přírodními motivy péče o pokojové rostliny, jednoduché pokusy, využití zkušeností z ekologické výchovy ochrana přírody Člověk a jeho zdraví poznat sami sebe, získat poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, o odpovědnosti za své zdraví beseda o osobní hygieně, předcházení úrazům budování správného režimu dne a jeho dodržování dbaní na bezpečnost činností, nácvik jednoduchého ošetření poranění, jak vyhledat pomoc řešení modelových situací hra s telefonem – nácvik telefonického volání na tísňové linky pohybové a tělovýchovné aktivity 4. VÝCHOVNĚ – VZDĚLÁVACÍ CÍLE VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ 4.1 Cíle zájmového vzdělávání školní družiny
Rovný přístup k zájmovému vzdělávání všech žáků školy Do školní družiny jsou přijímáni žáci 1. stupně školy dle předem určených kritérií do naplnění její kapacity. Všem žákům ve školní družině jsou nabízeny činnosti bez rozdílu, žák volí z nabídky dle vlastního uvážení. Zohledňování individuálních potřeb žáků školní družiny Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zohledňováni volbou činností přiměřených jejich možnostem. Žákům je věnována individuální péče. Žáci se zdravotním postižením Činnosti a cíle zohledňují jejich postižení, nejsou však vyčleňováni ze společných činností, je jim věnována zvýšená individuální péče. Žáci se zdravotním znevýhodněním Činnosti a cíle zohledňují zdravotní omezení, je nabízena náhradní činnost, relaxační činnosti, odpočinek. Žáci nadaní Jsou podporováni v rozvíjení svého nadání, činnosti jsou dostatečně podnětné a rozvíjející. Vytváření postojů vzájemné úcty, respektu, názorové snášenlivost, solidarity a důstojnosti všech účastníků zájmového vzdělávání Ve všech činnostech jsou žáci vedeni ke vzájemné úctě a respektu, názorové snášenlivosti, solidaritě a důstojnosti. Svobodný přístup k poznatkům soudobého stavu poznání světa Do nabídky činností je vždy zařazena práce s informacemi – literaturou, časopisy, multimediální technikou, prostřednictvím kterých žák rozšiřuje své poznatky. Hodnocení žáků vzhledem k dosahování cílů Hodnocení je vždy podnětné a optimistické, vždy umožňujeme žákovi zpětnou vazbu, vedeme jím žáka k poznání svých rezerv a možností.
-4-
4.2 Výchovné a vzdělávací cíle ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Vést žáky k uvědomění si svého místa mezi lidmi, plnění role školáka a povinností s tím spojených. Vytváření správných mezilidských vztahů, vést žáky ke slušnému chování a vystupování ve škole i na veřejnosti. Naučit je všímat si okolí, orientovat se v něm, pěstovat k němu vztah a nést zodpovědnost. Pěstovat základní hygienické návyky a vést ke správné životosprávě. Umět se orientovat v čase, osvojit si časový řád. Vést děti k opatrnosti před nebezpečím, naučit děti poradit si v případě nehody, naučit je pomoci druhým. Vypěstovat u nich pozitivní vztah k práci a dobré pracovní návyky. Posilovat schopnost nepodléhat cizím negativním vlivům. Rozvíjet řečové a komunikativní schopnosti. Utvářet kladný vztah k přírodě a naučit chránit svět kolem nás. Zábavnou formou získávat potřebné vědomosti a dovednosti, rozšiřovat a fixovat učivo pomocí her, soutěží a vycházek Rozvíjet tvořivé myšlení, logické uvažování a fantazii Uplatňovat vlastní názor a smysl pro spravedlnost Rozvíjet samostatnost a schopnost pracovat v kolektivu, pomáhat mladším a slabším spolužákům při činnostech Využívat dětské zvídavosti k samostatnému myšlení a tvoření vlastních prací Vést žáka aktivně ke vztahu k vlastnímu zdraví, zdravému prostředí ve společnosti a přírodě Předcházet šikaně mezi spolužáky Pěstovat v dětech chuť ke sportování Zapojit se do různých soutěží vyhlášených tiskem Vhodně využívat dostupnou literaturu a didaktické pomůcky pro činnost ŠD Úzce spolupracovat s vyučujícími a rodiči dětí Veřejně propagovat činnost ŠD formou výstav, fotografií a článků na internetových stránkách školy Všestranně rozvíjet osobnost dítěte s důrazem na klíčové kompetence vycházející ze ŠVP Vést děti k aktivnímu využívání volného času Vybavovat děti dostatkem námětů pro naplňování volného času Rozvíjet u dětí samostatnost, zodpovědnost, posilovat jejich sebevědomí Vést děti k všestranné a otevřené komunikaci Rozvíjet u dětí schopnost společně řešit problémové situace přirozenou cestou Poskytovat dětem bezpečné prostředí nejen z hlediska fyzického zdraví, ale i z hlediska emocionálního a sociálního
5.
FORMY A METODY VZDĚLÁVÁNÍ
5.1 Pravidelná činnost je dána týdenní skladbou zaměstnání a představuje organizované aktivity. Zahrnujeme do nich také práci vlastních zájmových útvarů, kterou naše škola svým žákům nabízí. Pobyt venku, odpočinkové a rekreační činnosti Hygienické návyky a stolování Skupinové práce, soutěže, kvizy Zájmové útvary – sportovní, informatika, výtvarná a pracovní výchova, cizí jazyky Hry v přírodě, přírodovědné kvizy Četba, dramatizace
-5-
Vycházky zaměřené na dopravní a brannou výchovu, přírodovědné vycházky Využívání dalších prostor školy – školní dvůr Rozhovory – předcházení úrazům, první pomoc, obsah lékárničky, šikana, bezpečnost před každou činností, akcí
5.2 Příležitostné akce nejsou zahrnuty do týdenní skladby činností. Tyto akce připravuje zpravidla škola a někdy jsou určeny i rodičům i širší veřejnosti. 5.3 Spontánní aktivity zahrnují každodenní individuální klidové činnosti po organizované části pobytu ve škole (vyučování), klidové činnosti po obědě. 5.4 Odpočinkové činnosti kompenzují jednostrannou zátěž během školního vyučování. Četba Dramatizace, Hry „na něco“, Společenské hry, Hry se stavebnicemi, s kartami… 5.5 Příprava na vyučování nespočívá jen ve vypracování domácích úkolů, ale zahrnujeme do ní i didaktické hry a další činnosti, jimiž upevňujeme a rozšiřujeme poznatky, které žáci získali ve školním vyučování.
6.
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
Kompetence komunikativní Umí se souvisle vyjádřit mluveným slovem. Nebojí se vyjádřit svůj názor. Naslouchá názorům druhých, rozumí jim a respektuje je. Dokáže vést dialog. Využívá získané dovednosti ke spolupráci. Umí pracovat s informacemi. Vyjadřuje se kultivovaně. Dokáže vhodně argumentovat a obhájit své názory. Dokáže prezentovat sebe sama a svoji práci, slovním projevem. Kompetence k učení dítě si všímá souvislostí mezi jevy samostatně pozoruje učí se spontánně, ale i záměrně zkušenosti uplatňuje v praxi započatou práci dokončí, umí kriticky zhodnotit své výkony klade si otázky a hledá na ně odpovědi umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení.
-6-
Kompetence k řešení problémů Dokáže samostatně vyřešit problém, nebo dokáže požádat o pomoc druhého. Nenechá se odradit případným nezdarem a hledá další řešení. Všímá si problémů druhých, umí nabídnout řešení. Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí. Umí vyhledat informace k řešení problémů. Umí využít svých znalostí, zkušeností a dovedností. Chápe, že vyhýbání se problémům, není řešení. Kompetence sociální Spolupracuje v kolektivu. Vyjadřuje své názory. Umí jednat s dospělým i s vrstevníky. Je ohleduplný k okolí a ochotný pomoci druhým. Umí přijímat názory druhých, respektuje je a spolupracuje při řešení problémů. Zná možnosti jak vědomě zvládat své emoce a sebereflektuje na ně. Má upevněny hygienické návyky. Kompetence občanská Respektuje druhé. Respektuje odlišnosti – osobní, kulturní, náboženské atd. Dokáže v tísni pomoci - přiměřeně okolnostem. Dokáže odolat nátlaku druhých, i větší skupiny, v situacích se kterými nesouhlasí. Dokáže odolat psychickému nátlaku. Uvědomuje si, že za své činy má odpovědnost. Zná svá práva a povinnosti. Dokáže vyhodnotit situaci, dle svých možností. Chápe a vnímá tradice, historii a kulturu. Je ohleduplný k přírodě. Uvědomuje si hodnotu majetku svého i jiných osob. Kompetence pracovní Používá bezpečné pracovní pomůcky a vybavení. Dokáže pracovat podle instrukcí a návodu. Váží si práce své i ostatních. Reaguje na potřeby a pomoc druhých. Chrání zdraví své i druhých. Svým pracovním přístupem se snaží chránit zdraví své i druhých. Dokáže své dovednosti a výsledky své práce nabídnout jiným. Je ohleduplný k přírodě a lidem kolem sebe. Umí udržovat pořádek ve svých věcech a na svém pracovním místě. Umí zhodnotit práci svou i druhých. Umí dokončit a vyhodnotit úspěšnost své práce.
-7-
7.
HODNOCENÍ PRÁCE ŠKOLNÍ DRUŽINY
Činnost ve školní družině směřuje k naplnění osobních zájmů dětí, ať v organizované činnosti, tak i ve spontánní činnosti. Snahou je dávat žákům kvalitní a zájmovou činností co nejvíce znalostí, schopností a dovedností, ale též vytvořit příjemné prostředí a kvalitní zázemí. Žáci mají možnost se podílet na plánování, přípravě a hodnocení aktivit v jednotlivých zájmových činnostech. Hodnocení činnosti se provádí po skončení, nebo i v průběhu činnosti dle potřeby, zamýšlíme se nad tím, zda byl vytyčen a naplněn specifický cíl a jaké další cíle byly sledovány. Podle získaných výsledků se mohou dál plánovat tématické celky, jejich části upravovat, obměňovat, obohacovat o nové náměty, hledat nové prostředky činnosti. Hodnocení směrem k žákům se provádí průběžně – hodnotí se individuální výsledky žáků, jejich pokroky, úspěchy, nezdary, … Individuální hodnocení má zvláštní význam i pro sebehodnocení žáka. S žákem o pokrocích, kterých dosahuje, se vhodným způsobem hovoří. Velká pozornost je věnována problematice týkající se dopravní kázně, škodlivým vlivům alkoholu, kouření a drog, mezilidských vztahů a pravidel slušného chování. Všechny realizované činnosti se hodnotí v souladu s výchovně vzdělávacím programem a zejména z pohledu přínosu pro žáky, což je podkladem pro další práci.
8.
EVALUAČNÍ PROGRAM
Vnitřní evaluace Vnitřní evaluace probíhá na úrovni ŠD, provádí ji vychovatelka se svými dětmi průběžně. Hodnotí během celého týdne, přičemž se především zaměřuje na individuální rozvoj dětí. Hodnocení většího či menšího tématického celku provádí po skončení činnosti. Vychovatelka se zamýšlí nad dosažením daného cíle. Podle výsledků dále plánuje tématické celky, popř. upravuje nebo vkládá nové náměty. Hodnotí zájem dětí, jejich aktivitu. ▪ ▪
hospitační činnost zástupkyně ředitelky vyhodnocení cílů ŠVP ŠD
Vnější evaluace ▪ ▪ ▪
dotazníky pro rodiče Česká školní inspekce rodičovské schůzky
-8-
