ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro školní druţinu U7.16 (nahrazuje U 10.14)
Naše školní druţinka, je barevná jak květinka, zde si spolu všichni hrají, vzájemně se poznávají. Společně si poradíme, všechno se zde naučíme. Druţinka je domeček, plný malých lidiček.
ZÁKLADNÍ ŠKOLA ČESKÁ TŘEBOVÁ, HABRMANOVA ULICE HABRMANOVA 1500, 560 02 ČESKÁ TŘEBOVÁ
OBSAH: 1. Identifikační údaje ……………………………………………………3 2. Charakteristika školní druţiny ………………………………………..4 3. Konkrétní cíle vzdělávání …………………………………………….4 4. Obsah a časový plán vzdělávání ……………………………………...4 5. Formy vzdělávání …………………………………………………….6 6. Podmínky pro přijímání a ukončování vzdělávání …………………...7 7. Podmínky pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných a mimořádně nadaných …………………………….8 8. Popis materiálních podmínek ……………………………………….10 9. Popis personálních podmínek ……………………………………….10 10. Popis ekonomických podmínek ……………………………………..10 11. Popis podmínek bezpečnosti a ochrany zdraví ……………………...10 Dodatky ……………………………………………………………. 12
2
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program pro školní druţinu
Název školy
Základní škola Česká Třebová, Habrmanova ulice
Adresa školy Ředitel
Habrmanova 1500, 560 02 Česká Třebová Mgr. Tomáš Starý
Kontakty: Telefon E-mail Web
465 534626
[email protected] www.zs-habrmanova.cz
Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO
600104141 118000012 70882380
Zřizovatel
Město Česká Třebová Staré nám. 560 02 Česká Třebová
Kontakty: Telefon Fax
465 544 211 465 544 477
Platnost dokumentu od:
1. 9. 2016
Podpis ředitele školy
Razítko školy
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŢINY Školní druţina je školské zařízení výchovy mimo vyučování. Pedagogická činnost ve školní druţině má svá specifika: - poskytujeme dětem dostatek času na potřebný odpočinek po vyučování - nabízíme různé druhy aktivit (přírodovědné, sportovní, hudební, dramatické, výtvarné…) - pomáháme dětem při osvojování sociálních kompetencí (tolerance, spolupráce ve skupině) Školní druţina je součástí základní školy, nachází se v budově 1. stupně. Kapacita ŠD je 150 ţáků. Navštěvují ji ţáci 1. – 3. ročníku. Pro svoji činnost vyuţívá pět kmenových oddělení, šesté oddělení vyuţívá ke své činnosti třídu prvního ročníku. ŠD dále vyuţívá cvičnou kuchyňku, malou tělocvičnu, keramickou dílnu. Pro pobyt venku má k dispozici sportovní areál školy a školní zahradu. Poloha školy nabízí mnoţství vycházek do přírody. Stravování ţáků probíhá ve školní jídelně. Děti mají moţnost v rámci ŠD navštěvovat zájmové krouţky.
3. KONKRÉTNÍ CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ
rozvíjet zdravé sebevědomí a sebejistotu ţáků, posilovat pozitivní myšlení učit ţáky být sami sebou a zároveň se přizpůsobovat ţivotu ve společnosti upevňovat základy samostatnosti a rozhodnosti poskytnout základy pro celoţivotní učení, základy chování a jednání v duchu zákl. lidských a etických hodnot vést ţáky k osvojení si pozitivních sociálních vztahů mezi vrstevníky, ostatními ţáky a dospělými prohlubovat schopnost ţáků projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí vést ţáky k toleranci k odlišným jedincům (mentálně i tělesně postiţení, lidé odlišné etnické skupiny apod.), ochota pomoci jim vést ţáky ke zdravému ţivotnímu stylu - odpovědnost za své zdraví, správné stravovací návyky, pitný reţim, posilování tělesné zdatnosti, hygiena získání a uplatňování znalostí o ţivotním prostředí a jeho ochraně
4. OBSAH A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program zájmového vzdělávání obsahuje program činnosti na dobu jednoho vzdělávacího cyklu. Činnosti ŠD vycházejí z poţadavků pedagogiky volného času. Podstatný je poţadavek dobrovolnosti, aktivity, seberealizace, zajímavosti, pestrosti, tvořivosti a přitaţlivosti. Září: NAŠE PARTA POHÁDKOVÁ - orientace v budově školy, zjišťujeme, kdo všechno v naší škole pracuje - seznámení s prostředím školy, cesta do školy a ze školy - seznámení s vnitřním řádem, reţimem a pravidly školní druţiny - poučení o bezpečném chování při všech činnostech a akcích školní druţiny - seznámení se školní jídelnou, správné stolování, hygienické návyky - seznámení s novými ţáky, vytváření nových kolektivů, znát jména spoluţáků a vychovatelek - rozdíl mezi slovy kamarád, přítel, spoluţák - nejsme všichni stejní – učíme se toleranci, ohleduplnosti, vzájemně se povzbuzujeme 4
a pomáháme si, spolupracujeme, respektujeme se, bojujeme proti šikaně - učíme se chování – zdravení, oslovování, klidné jednání, pouţívání kouzelných slovíček - upevňování sebeobsluţných činností - rozvoj estetického cítění - výzdoba školní druţiny - seznamovací hry - zdobíme školní druţinu Říjen: BAREVNÝ ŘÍJEN - odhalujeme charakteristické znaky jednotlivých ročních období - sledujeme počasí, zaznamenáváme ho pomocí značek - změny v počasí = změny v oblékání - sběr a poznávání přírodnin - práce s přírodními materiály - pečujeme o květiny v ŠD - domácí mazlíčci – péče, zacházení - seznamujeme se s tříděním odpadu - Halloween Listopad: NÁŠ DOMOV - stopy minulosti – Jabkancová pouť, pověst o znaku města - důleţité budovy a instituce – nádraţí, náměstí, školy, podniky, radnice - sluţby v našem městě – obchody, pošty, lékárny, zdravotní středisko, knihovna, policie, hasiči… - kulturní a sportovní vyţití v našem městě - znát svou adresu, jak se zachováme, kdyţ se ztratíme Prosinec: NEŢ ZAZVONÍ VÁNOCE - proč se čertů nebojíme – výroba Mikuláše, čerta, anděla - předvánoční čas - zvyky, tradice, zpěv a poslech vánočních koled - rozvoj estetického cítění - vánoční výzdoba ŠD - výroba dárečků a přáníček - Jarmark Leden: MALÍŘ MRÁZ - vycházky do zimní přírody - zvířátka v zimě, starost o ně - jak chránit své zdraví, otuţování - hry na sněhu - bobování - zimní sporty - bezpečnost při zimních sportech Únor: POHÁDKOVÝ ČAS - vyprávíme si o zdravém ţivotním stylu - vysvětlujeme si pojem osobní hygiena – její význam - dbáme na upevňování a dodrţování hygienických zásad – kašel, rýma, kýchání, pouţití WC, - předcházení úrazům, nemocem - co nás můţe ohrozit – lidé, neznámá zvířata, nápoje, rostliny… - povídáme si o návykových látkách – cigarety, drogy - výroba dárků ke sv. Valentýnu - Masopust – loučení se zimou, výroba masek na školní karneval
5
Březen: SVĚT KOLEM NÁS - denní reţim – povinnosti, zábava - jak se mění lidé (ţivot od narození po stáří) - jak se mění věci (móda, oblečení, bydlení) - učíme se hodiny - pozorujeme zvířata a rostliny, učíme se správnému chování v přírodě - seznamujeme se s časovými jednotkami (týden, měsíc, rok) - upřednostňujeme pobyt na zdravém vzduchu - Velikonoce – tradice, zvyky - velikonoční výstava – prezentace výrobků Duben: CO MI ŘEKL SEMAFOR - pravidla silničního provozu - dopravní značky - chodec, cyklista v dopravě - bezpečnost a úraz – důleţitá telefonní čísla - moje kolo, výbava cyklisty - nástrahy na cestách pro chodce a cyklisty - chování při dopravních nehodách - vliv dopravních prostředků na ţivotní prostředí Květen: RODINA A DOMOV - funkce rodiny - rodinné vztahy (rodiče, prarodiče, sourozenci…) - ţivot v naší rodině - pomoc rodičům - povolání rodičů - finanční gramotnost - Den matek – výroba dárků, přání - kreslíme, malujeme jak trávíme společný čas s rodiči - náš pokoj Červen: PRÁZDNINY KLEPOU NA DVEŘE - Den dětí - zábavné odpoledne pro děti- hry, soutěţe - vycházky do přírody, hry na zahradě a hřišti - stavby z přírodních materiálů - chystáme se cestovat - bezpečnost na cestách i v přírodě - poučení dětí o bezpečnosti během prázdnin - úklid ŠD a příprava na prázdniny
5. FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Zájmové vzdělávání uskutečňuje školní druţina zejména těmito formami: a) příleţitostnou (akce přesahující zpravidla rámec jednoho oddělení, nejsou zahrnuty do týdenní skladby zaměstnání) a tematickou rekreační činností b) pravidelnou (je dána týdenní skladbou zaměstnání, zájmové činnosti: společensko-vědní, přírodovědné, sportovní, výtvarné, pracovně-technické, hudební) c) otevřenou nabídkou spontánních činností (individuální klidové činnosti po obědě, spontánní hry v rámci ranní, koncové ŠD a při pobytu venku)
6
6. PODMÍNKY PRO PŘIJÍMÁNÍ A UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ O přijímání ţáků do školní druţiny rozhoduje ředitel školy, a to na základě vyplněných náleţitostí v písemné přihlášce a splněných kritérií pro přijetí, s ohledem na kapacitu školní druţiny (150 ţáků). Dle těchto kritérií bude postupovat ředitel školy v případech, kdy počet ţádostí o přijetí ţáků k zájmovému vzdělávání ve školní druţině, podaných zákonnými zástupci, překročí stanovenou kapacitu školní druţiny.
Kritéria pro přijímání ţáků do školní druţiny: věk ţáka (přijímá se od nejmladších ţáků) věk 6 let 7 let 8 let 9 let 10 let
body 5 4 3 2 1
ročník, který ţák navštěvuje ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
body 5 4 3 2 1
Přijati jsou ţáci s nejvyšším počtem bodů aţ do naplnění kapacity školní druţiny. V případě naplnění kapacity školní druţiny a stejného počtu bodů u více uchazečů rozhodne ředitel školy podle data narození.
1) ţáci 1. ročníku – přihlášení proběhne u zápisu do 1. ročníku 2) ţáci 2. ročníku – přihlášení proběhne v měsíci květnu 3) ţáci 3. – 5. ročníku (na doplnění kapacity) – přihlášení proběhne v měsíci červnu
Ukončení docházky do ŠD Odhlášení ţáka z docházky do ŠD
odhlášení ţáka z docházky do činností školní druţiny oznámí rodiče písemnou formou vychovatelce
Nezaplacení úplaty
pokud za ţáka není zaplacen poplatek k termínům 15.10. a 28.2. můţe ředitel školy rozhodnout o jeho případném vyloučení ze školní druţiny
Vyloučení ţáka ze školní druţiny
pokud ţák soustavně narušuje činnosti ŠD, opakovaně porušuje vnitřní řád ŠD a školní řád
můţe být rozhodnutím ředitele školy ze školní druţiny vyloučen (i podmíněně), ředitel můţe rozhodnout o vyloučení ţáka ze školní druţiny i ve zvlášť výjimečných případech, kdy ţák svým trvale agresivním chováním, nerespektováním vychovatelky a dalšími kázeňskými přestupky ohroţuje své zdraví a bezpečnost, ale především zdraví a bezpečnost ostatních 7
7. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŢÁKŮ NADANÝCH A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Ţákem se speciálními vzdělávacími potřebami je ţák, který k naplnění svých vzdělávacích moţností nebo k uplatnění a uţívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření1). Tito ţáci mají právo na bezplatné poskytování podpůrných opatření z výčtu uvedeného v § 16 školského zákona. Podpůrná opatření realizuje škola a školské zařízení. Podpůrná opatření se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů2). Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola nebo školské zařízení i bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP). Podpůrná opatření druhého aţ pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením ŠPZ3). Začlenění podpůrných opatření do jednotlivých stupňů stanoví Příloha č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. 1) § 16 odst. 1 školského zákona. 2) § 16 odst. 3 školského zákona. 3) § 16 odst. 2 školského zákona. Při plánování a realizaci vzdělávání ţáků s přiznanými podpůrnými opatřeními je třeba mít na zřeteli fakt, ţe se ţáci ve svých individuálních vzdělávacích potřebách a moţnostech liší. Účelem podpory vzdělávání těchto ţáků je plné zapojení a maximální vyuţití vzdělávacího potenciálu kaţdého ţáka s ohledem na jeho individuální moţnosti a schopnosti. Pedagog tomu přizpůsobuje své vzdělávací strategie na základě stanovených podpůrných opatření. Jako podpůrná opatření pro ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou v našem školském zařízení vyuţívána podle doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory zejména: a) poradenská pomoc školského poradenského zařízení, b) úprava organizace, obsahu, forem a metod vzdělávání, c) pouţití kompenzačních pomůcek, d) vyuţití asistenta pedagoga, Organizace vzdělávání: Organizace vzdělávání dítěte/žáka ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání vychází z obtíží žáka ve vzdělávání, respektuje specifika žáka, která mohou ovlivňovat jeho účast na aktivitách organizovaných ve školských zařízeních. Organizace a podmínky zapojení žáka do aktivit školského zařízení pro zájmové vzdělávání jsou specifikovány v doporučení školského poradenského zařízení. V případě, že žák potřebuje pro vzdělávání speciální pomůcky a kompenzační pomůcky, zváží školské poradenské zařízení, které z těchto podpor jsou pro žáka nezbytné také pro vzdělávání ve školském zařízení, zváží potřebnost jejich duplicitního poskytnutí (pokud nelze pomůcku přenášet). Plán pedagogické podpory (dále jen PLPP) sestavuje vychovatel/ka školní družiny za pomoci výchovného poradce a třídního učitele. PLPP má písemnou podobu, je to dokument, který je součástí příloh k vyhlášce č. 27/2016 Sb. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i ţákem samotným. Pedagog vyuţívá metodiky pro nastavování podpůrných opatření ve školách. Po dobu 3 měsíců se žák vzdělává dle PLPP. Pedagogové následně vyhodnocují efektivitu zvolených úprav. Pokud podpůrná opatření poskytovaná školou nevedou k úpravě vzdělávání žáka a k pozitivní změně, pak škola požádá zákonného zástupce žáka o návštěvu školského poradenského zařízení. Škola zajistí předání PLPP školskému poradenskému zařízení, aby se předešlo uplatňování neúčinných podpůrných opatření. Pokud jsou ale daná opatření dostatečná, pak pedagogičtí pracovníci pokračují 8
v realizaci. Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno ředitelem školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, kariérovým poradcem, školním psychologem a koordinátorem inkluze. Pro úspěšné vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je potřebné zabezpečit (případně umožnit): uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky všechna stanovená podpůrná opatření1) při vzdělávání žáků při vzdělávání žáka, který nemůže vnímat řeč sluchem, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám a s jehož užíváním má zkušenost2) při vzdělávání žáka, který při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám3) spolupráci se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráci s odborníky mimo oblast školství (zejména při tvorbě IVP) spolupráci s ostatními školami 1) § 16 odst. 2 školského zákona. 2) § 16 odst. 7 školského zákona. 3) § 16 odst. 8 školského zákona. 4) § 26 odst. 1 školského zákona. 5) § 46 odst. 3 školského zákona. Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní stimulaci vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, intelektových činností nebo v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Za mimořádně nadaného žáka se v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb. považuje žák, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech1). 1) § 27 odst. 2 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Školské zařízení vytváří ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci podmínky k co největšímu vyuţití potenciálu kaţdého ţáka s ohledem na jeho individuální moţnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání ţáků nadaných a mimořádně nadaných. Výuka ţáků by měla probíhat takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání a aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud moţno i uplatnit a dále rozvíjet. Škola je vyuţívá pro podporu nadání a mimořádného nadání podpůrných opatření podle individuálních vzdělávacích potřeb ţáků v rozsahu prvního aţ čtvrtého stupně podpory2). Při vyhledávání nadaných a mimořádně nadaných ţáků je třeba věnovat pozornost i ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami. 2) Příloha č. 1 k vyhlášce č. 27/2016 Sb. Plán pedagogické podpory (dále jen PLPP) sestavuje vychovatel/ka školní družiny ve spolupráci s třídním učitelem za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu, je to dokument, který je součástí příloh k vyhlášce č. 27/2016 Sb. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i ţákem samotným. Pedagog vyuţívá metodiky pro nastavování podpůrných opatření ve školách. PLPP obsahuje údaje o ţákovi, důvod proč je vytvářen, co je plánováno s ţákem dělat, stručný popis jeho nadání, stanovení cílů PLPP, dále obsahuje metody výuky, organizaci výuky, hodnocení ţáka, pomůcky. Obsahuje také podpůrná opatření, která se 9
nevztahují bezprostředně k výuce, ale například k zájmovým aktivitám ţáka apod. Po dobu 3 měsíců se žák vzdělává dle PLPP. Pedagogové následně vyhodnocují efektivitu zvolených úprav. Škola v průběhu vzdělávání dle PLPP spolupracuje se školským poradenským zařízení, který doporučí další postup a další zařízení ke spolupráci. Škola požádá zákonného zástupce žáka o návštěvu školského poradenského zařízení. Škola zajistí předání PLPP školskému poradenskému zařízení Školní poradenské pracoviště naší školy je tvořeno ředitelem školy, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, kariérovým poradcem, školním psychologem a koordinátorem inkluze. Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a mimořádně nadaných žáků jsou například: předčasný nástup dítěte ke školní docházce vzdělávání skupiny mimořádně nadaných ţáků, specializované třídy pro vzdělávání mimořádně nadaných ţáků občasné (dočasné) vytváření skupin pro vybrané oblasti s otevřenou moţností volby na straně ţáka obohacování vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů, projektů příprava a účast na soutěţích včetně celostátních a mezinárodních kol nabídka zájmových aktivit
8. POPIS MATERIÁLNÍCH PODMÍNEK Prostředí školní druţiny je bezpečné. Respektuje estetická kritéria, výzdoba je mobilní, účastní se na ní ţáci školní druţiny. Vybavení školní druţiny je na standardní úrovni. Z větší části jsou oddělení vybavena přiměřeným, hygienicky dobře udrţovatelným a věku ţákům odpovídajícím nábytkem. Čtyři herny jsou vybaveny televizory, DVD přehrávači a počítači. Všechny herny CD přehrávači. Stolní hry, stavebnice, hračky, sportovní náčiní a materiál na výtvarné a pracovní činnosti doplňujeme dle potřeby. K činnosti ŠD je moţné po dohodě s vedením školy vyuţívat tělocvičnu, školní hřiště, školní zahradu a ostatní učebny.
9. POPIS PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK Všechny vychovatelky mají odbornou kvalifikaci, zúčastňují se akreditovaných kurzů, programů dalšího vzdělávání pedagogů a vyuţívají samostudium k vlastnímu rozvoji pedagogické činnosti pro ŠD. Svou specializací i osobním zaměřením zajišťují co nejpestřejší skladbu, vytvářejí zdravé prostředí pro ţáky přirozenou autoritou i organizačními schopnostmi. K potřebám dětí jsou všímavé, trpělivé, přátelské, tvořivé a důsledné. Uplatňují spravedlnost, taktnost a přiměřenost při hodnocení výkonů a chování dětí. Navzájem se respektují, pomáhají si. Spolupracují se všemi pracovníky školy zejména pak s učitelkami I. stupně.
10. POPIS EKONOMICKÝCH PODMÍNEK Náklady spojené s provozem ŠD jsou hrazeny z příjmů Červenka – spolek přátel školy, z.s. Úplata za zájmové vzdělávání • úplata je splatná předem, platí se zpravidla ve dvou splátkách - za období září aţ leden a únor aţ červen • platby za školní druţinu probíhají pouze bezhotovostním platebním stykem
11. POPIS PODMÍNEK BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVÍ 10
Hygienické a bezpečnostní podmínky o vhodná struktura činnosti a skladba zaměstnání – vychovatelky vybírají věkově přiměřenou činnost, při které nedojde ke zranění dítěte o při organizačně či dopravně náročných nebo výjimečných akcích projedná předem vedoucí vychovatelka s ředitelem školy organizační zajištění akce včetně počtu doprovázejících osob o stravovací návyky a pitný reţim – vychovatelky dbají na hygienu a kulturu stolování, pitný reţim ŠD nezajišťuje, ţáci si nosí z domova.
o bezpečné pomůcky – vychovatelky dbají na pouţívání věkově přiměřených pomůcek o ochrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací – vychovatelky eliminují moţné úrazy proškolením na začátku školního roku a opakováním během školního roku, o poučení ţáků provedou záznam do knihy přehledu výchovně vzdělávací práce, pokud v den, kdy poučení ţákům sdělují, nejsou přítomni všichni ţáci, poučení zopakují a termín opět zapíší, svým pedagogickým působením neustále nabádají k dodrţování bezpečnosti, děti mají neustále v zorném poli
o označení nebezpečných předmětů – vychovatelky seznámí ţáky s provozními řády vyuţívaných prostor – škola, ŠJ, ŠD, tělocvična, zahrada, cvičná kuchyňka, keramická dílna o dostupnost prostředků první pomoci – kaţdé oddělení má k dispozici lékárničku Psycho-sociální podmínky pohoda prostředí a příznivé sociální klima – vychovatelky vedou k otevřenosti a partnerství v komunikaci, úctě, toleranci, uznání, empatii a pomoci druhému respektování potřeb jedince – vychovatelky organizují činnost vycházející ze zájmů účastníků, individuální péče je věnována ţákům se speciálními vzdělávacími potřebami věková přiměřenost a motivující hodnocení – vychovatelky respektují individualitu dětí, hodnotí v souladu s jejich moţnostmi ochrana před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy – vychovatelky se pedagogickým působením snaţí zabránit socio-patologickým jevům spoluúčast na ţivotě zařízení – vychovatelky preferují společné plánování činnosti, vlastní podíl dětí na případném řízení a následném hodnocení včasná informovanost – vychovatelky včas informují děti a jejich zákonné zástupce o činnostech ve školní druţině
Dodatky 11
Pokusné ověřování účinnosti programu zaměřeného na navýšení pohybových aktivit ţáků prvního stupně základních škol (Hodina pohybu navíc) Ve školním roce 2016/17 je ZŠ Habrmanova Česká Třebová zapojena do pokusného ověřování programu „Hodina pohybu navíc.“ Pokusné ověřování vyhlásilo MŠMT a organizuje ho Národní ústav pro vzdělávání. Pokusné ověřování má za cíl motivovat ţáky 1. – 3. ročníků ZŠ k pohybu a ověřit moţnosti začlenění těchto činností do reţimu školní druţiny. Pokusné ověřování bude probíhat v rámci školní druţiny a bude organizováno 1x týdně pro skupiny ţáků 1. ročníku, 2. ročníku, 3. ročníku. Pohybové aktivity budou probíhat podle plánu školní druţiny pondělí, středa, čtvrtek. Informace o organizaci a průběhu pokusného ověřování budou průběţně uveřejňovány na webu školy.
12
