Základní škola a Mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ JSME SPOLU

Základní škola a Mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

JSME SPOLU

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název:

JSME SPOLU Předkladatel: název školy REDIZO IZO IČ adresa školy ředitel telefon e-mail www

Základní škola a Mateřská příspěvková organizace 600 114 546 102 307 741 75023679 Tečovice 112, 763 02 Zlín 4 Mgr. Barbora Petrů Puhrová 577 103 784, 777 106 119 [email protected] www.zstecovice.cz

škola

Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele tel., www

Obec Tečovice Tečovice 185, 763 02 Zlín 4 577 103 781, www.tecovice.cz

Dokument platný od:

1.9. 2007

Školní vzdělávací program byl schválen Školskou radou dne: 30.8. 2007 Podpis ředitelky školy: Mgr. Barbora Petrů Puhrová Razítko školy:

Tečovice,

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy, vybavení školy V samostatné obci Tečovice, v blízkém okolí města Zlína stojí na kopci spolu s kostelem sv. Jakuba Většího budova základní školy. Již v roce 1885 se žáci učili v lavicích této budovy. V dalších dekádách se škola vzhledově nezměnila a zachovala si svou existenci do dnešních dní. Součástí se stala v roce 2003 při přechodu na právní subjektivitu i mateřská škola, školní jídelna a školní družina. Zřizovatelem je Obec Tečovice a škola tak vystupuje jako příspěvková organizace. Od 1.9. 2006 je oficiální název organizace Základní škola a Mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace. Naše škola je neúplnou základní školou s 1.-5. ročníkem, v každém ročníku je jedna třída. Základní školu navštěvují žáci převážně z Tečovic, dále z okolních obcí Chlum, Lhotka a Sazovice. Dopravní obslužnost je zajištěna autobusovou dopravou do všech těchto míst pravidelně a bezpečně. Školní družinu navštěvuje v posledních letech více než 40 zapsaných žáků na ranní nebo odpolední provoz školní družiny. Výchovně vzdělávací činnost probíhá v samostatné místnosti, přičemž školní družina využívá dle potřeby veškeré prostory školy, tělocvičnu, školní hřiště a pro hru a vycházky i blízké okolí školí. Školní jídelna, modernizována o konvektomat funguje pro základní i mateřskou školu, dále využíváme možnosti doplňkové činnosti školy pro cizí strávníky, pečení koláčů, hostinskou a realitní činnost. V mateřské škole plně využíváme dvě třídy s celkovou kapacitou 56 dětí. Prostory základní školy jsou členěny do 5 samostatných tříd, každá barevně laděna vybavena moderním nábytkem, kobercem a koutem pro práci na PC. Využíváme moderní a zajímavý prostor ateliéru v podkroví školy. Tento ateliér je využíván nejen jako učebna výtvarné výchovy, pracovních činností, ale také pro pořádání rukodělných kurzů, jsou zde umístěny počítače, video a televize nebo pro běžnou výuku mimo třídu. Stejně tak knihovna s mini pódiem pro odpočinek a četbu. Chodby jsou prostorné, esteticky vyzdobeny pracemi žáků, v zimním období lze přízemní chodbu využít pro hru stolní tenis, stolní fotbal. Žáci mohou využít posezení na pohodlném sedacím koutu. Pro výuku škola pořizuje nástěnné obrazy, didaktické pomůcky, v hudební výchově a pro nácvik na vystoupení využíváme elektronické klávesy, piano, sbírku Orffových nástrojů. Výzdobu školy tvoří i výtvory z keramiky, vypálené v naší keramické peci. Výhodou školy je samostatná tělocvična vybavená sportovním a gymnastickým nářadím a náčiním. Školní hřiště nabízí prolézačky, houpačky, ale také tři kratší běžecké dráhy a pískové doskočiště. Na hřiště je umožněn přístup i pro veřejnost a při pěkném počasí zde žáci pod dozorem tráví velké přestávky. V objektu vedle školy je bazén a sauna, který v rámci tělesné výchovy a školní družiny pravidelně využíváme, zejména v zimních měsících. Pro děti je plavání a saunování nedílnou součástí preventivního programu. Hygienické zázemí (umývárna, toalety) je pro žáky i pro dospělé dostatečné, v době přestávek využívají žáci pitný režim. Pestré svačinky jsou připravovány denně čerstvé a chutné. Bezpečnost žáků je zajišťována dozory, zajišťujeme bezpečný přechod z budovy do jídelny, okraje a hrany schodiště jsou výrazně označeny, zábradlí je po celé délce schodiště. V každé třídě, kabinetě a počítačové učebně jsou funkční počítače, většina je připojena síťově k internetu, žáci mohou i po vyučování pracovat na PC. V ateliéru školy využíváme videopřehrávač, DVD přehrávač nebo televizi.

Pedagogové mají svá pracovní místa v moderně vybavené sborovně, mohou pracovat s kopírkou, doplňující literaturou, využívají předmětové sbírky, dále laminátor, řezačku a další potřeby pro přípravu na vyučování a školní aktivity. Pro pedagogy je k dispozici archiv školy, kde jsou umístěny materiály zejména pro pracovní činnosti a výtvarnou výchovu. Pedagogický sbor Plně feminizovaný pedagogický sbor je tvořen 5 pedagogy pro 1.-5. ročník ZŠ, dvěma vychovatelkami pro ranní a odpolední družinu, integrovaným žákům se individuálně věnují dva asistenti pedagoga. Všichni pedagogičtí zaměstnanci jsou aprobováni s různou délkou praxe. Pedagogové využívají nabídek dalšího vzdělávání, účastní se kurzů k prohloubení své kvalifikace. Kolektiv učitelek svou prací přispívá k modernímu duchu učení, naplňování učebních standardů, pestré využití volnočasových aktivit je po podpořeno kroužky v odpoledních hodinách (např. Dyslektický, Anglický jazyk, Sportovní, Rytmická gymnastika, Modelářský, Hudební, Folklorní, Rukodělný), nepovinným předmětem je Náboženství. Správní zaměstnanci se starají o čistotu školních prostor, školnice zajišťuje školní mléko a svačiny. Charakteristika žáků Vyučujeme v průměru 75 žáků, výhodou je tedy menší počet žáků ve třídách. Integrujeme žáky s postižením, autismem a vývojovými poruchami učení. Žáci naší školy respektují Školní řád. Celkové klima školy je příznivé, žáci mezi sebou vytvářejí dobré sociální vztahy, pomáhají si a učí se vzájemné komunikaci. Vedeme žáky k dodržování zásad slušného chování. Spolupráce školy a její aktivity Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání jejich dětí prostřednictvím žákovských knížek, na třídních schůzkách (společná schůzka nebo individuální pohovory), případně individuálně po domluvě s rodiči. Aktuality a informace o provozu či akcích školy jsou zveřejňovány na webových stránkách školy, také ve vitríně v obci nebo prostřednictvím obecního rozhlasu. Zástupci rodičů žáků tvoří SRPŠ, hlavní iniciativou je podpora akcí školy, zejména tradičního Plesu školy, Vánoční akce, Dětského dne či Sletu čarodějnic. SRPŠ z příspěvků rodičů podporuje zájmové kroužky, dotuje odměny do soutěží a připravuje občerstvení při akcích školy. Nejvíce však ze svých zdrojů pořizuje vybavení do obou zařízení (gymnastický koberec, relaxační bazének či dřevěné domečky na hraní). Při ZŠ je zřízena tříčlenná Školská rada. Škola spolupracuje také s Obcí Tečovice, například při Vítání občánků, Setkání s důchodci ve Lhotce a při dalších kulturních příležitostech. Jelikož integrujeme žáky s postiženími (kombinovaná, tělesná, VPU), Speciální pedagogické centrum a Pedagogicko-psychologická poradna jsou našimi pomocníky. Základní umělecká škola ve Zlíně-Malenovicích zde má pobočku pro hudební a výtvarný obor. Naše škola má dlouholetou tradici, podporujeme každoroční projekty školy, mezi které patří Týden zdraví, Sběr papíru, pořádáme výtvarnou soutěž Tečovická paleta a také výstavu jablek a zeleniny spojenou se soutěží Jablko roku. Podporujeme Školu v přírodě.

2.2. Charakteristika ŠVP Prostředí ve škole, vztahy mezi lidmi, výchovně vzdělávací strategie Prioritou pro nás je především prostředí podněcující v žácích chuť učit se. První stupeň ZŠ utváří vztah žáků k učení. Proto chceme, aby naše škola využila úzkého "domáckého" prostředí pro vytvoření příznivého klimatu. Není to jen vytváření kulturně-estetického prostředí, ale hlavně vytváření pozitivních vztahů mezi žáky, žáky a učiteli, mezi učiteli a ostatními pracovníky školy navzájem. Tolerancí a pochopením chceme upevnit důvěru a pocit bezpečí. Pomocí vhodných forem a metod práce budeme v žácích podněcovat chuť se učit a získávat nové poznatky. Povedeme děti k samostatnostné a tvůrčí práci, k pochopení využití poznatků v životě. To vše při respektování individuálních potřeb dětí. Tolerance, ohleduplnost a spolupráci, tyto základní hodnoty vštěpujeme dětem již v mateřské škole, od první třídy tyto hodnoty u žáků rozvíjíme a posilujeme. Chceme vychovávat člověka s dobrým vztahem k lidem, ke své obci, zemi. K tomu nám poslouží besedy, návštěvy kulturních akcí, vystoupení k výročím, setkání s občany obce . Chápeme důležitost využití informačních technologií v praxi, proto i ve vyučování využijeme informační technologie (počítače, internet, média). Zároveň cítíme nutnost vedení žáků k četbě, ke zkvalitňování čtenářských dovedností. Budeme usilovat o obohacování knižního fondu ve školní knihovně, využívání knihovny i při výuce. Za velmi významnou považujeme spolupráci s rodiči a širší veřejností v obci. I nadále budeme připravovat akce pro děti i dospělé. Chceme být školou otevřenou pro rodiče, poskytovat jim dostatek informací. Velkou podporu zajišťuje sdružení rodičů a přátel školy dětí a žáků MŠ, ZŠ Tečovice. Fungující webové stránky pravidelně aktualizujeme, jsou pro nás jedním z nástrojů informačního systému školy. Žáci s vývojovými poruchami učení, integrovaní žáci Budeme pokračovat v integraci těchto žáků. Povedeme děti k pochopení, že každý člověk je jiný a má své kvality. Tolerancí a pochopením můžeme hendikepovaným žákům zpříjemňovat školní vzdělání. Tato spolupráce obohacuje a učí nejen pedagogy, ale především samotné žáky. Budeme se snažit vytvořit co nejlepší podmínky pro všechny žáky. Spoluprací s PPP, SPC a dalšími odborníky chceme zkvalitnit výuku těchto dětí. K tomu nám pomůžou i další vzdělávání učitelů, pravidelné konzultace s rodiči a možnosti vytvářet individuální vzdělávací plány a vhodná hodnocení těchto žáků. Žáci mimořádně nadaní V naší škole se snažíme identifikovat, podporovat a rozvíjet předpoklady žáků jevících se jako mimořádně nadaní, dle možností jsme schopni zajistit výuku mimořádně nadaných žáků integrovaných do běžných tříd základní školy.

2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k naplnění klíčových kompetencí I. Strategie směřující ke kompetenci k učení - do výuky zařazujeme problémové učení, metody a formy práce vedoucí k řešení problémů - žáky systematicky vedeme k naplnění stanoveného cíle hodiny - na začátku vyučovací jednotky, projektu či pedagogické situace vždy žáky motivujeme - žáky vedeme k sebehodnocení a sebekontrole (písemný projev, vlastní projev) - domácí úkoly stavíme na kvalitě, v některých případech na dobrovolnosti, s cílem uvědomění si vypracování domácího úkolu jako odpovědnosti za svou práci, povinnost žáka vzhledem ke školnímu řádu - umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - v závislosti na souladu se ŠVP a obsahu učiva vedeme žáky k pozorování a označování nových poznatků, porovnávání výsledků a společné vyvození závěrů. II. Strategie směřující ke kompetenci k řešení problémů - vzdělávací obsah a skladby tematických okruhů (vyučovacích hodin) umožňuje pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, propojit poznatky z teorie v praktickém životě s ohledem na životní zkušenosti žáků - vytváříme pro žáky praktické, přitom problémové situace, při nichž je nutné hledat reálná řešení - praktické dovednosti uplatňujeme v mezipředmětových vazbách - ve škole i při mimoškolních akcích sledujeme způsoby komunikace,postupy řešení zadaných úkolů vzhledem ke skupině - pro žáky jevící se jako nadané připravujeme a zadáváme úkoly vyžadující složitější postupy řešení III. Strategie směřující ke kompetenci komunikativní - velký význam má pro práci učitele ve třídě týmová práce a kooperativní vyučování - využíváme komunitních kruhů k vyjádření vlastního názoru, postoje, poznatku, prezentace výsledků a vlastního hodnocení stejně jako vyjádření pocitu, nálady a vztahu - vyvážený poměr mezi ústním a písemným projevem - vytváříme webové stránky- spojovník mezi školou, žáky, rodiči a veřejností - umožňujeme žákům podílet se na přípravě rozhlasových relací, třídních prezentačních projektů - v rámci hodin implementujeme výuku informačních technologií pro získáván í informací - zavádíme prvky zdravé školy, dramatickou výchovu (hra v roli, prožitek skrze zážitek) - klademe důraz na prožitkové učení - při mimoškolních akcích a aktivitách se snažíme využívat nabytých vědomostí, poznatků (VL, PŘ) jako prostředku reálného setkání s teoretickou situací - základy slušného chování neustále upevňujeme, a to i při mimoškolních akcích, ve styku s veřejností, na setkáních, vyzýváme rodiče k součinnosti a podpoře v této oblasti - akce pro rodiče, veřejnost- spolupráce s partnery školy - vedeme žáky k účastem na těchto akcích, motivujeme k tvořivosti a aktivitě - obhájení vlastního názoru je součástí oboustranné komunikace mezi žáky a učiteli

IV. Strategie směřující ke kompetenci sociální a personální - vedení školy vytváří Vnitřní řád školy- Školní řád, ze kterého vychází Školní žákovský řád a Třídní řád školy (třídní úmluva, třídní samospráva, řád třídy, třídní parlament) - vyžadujeme dodržování těchto společně stanovených pravidel, žáci se podílí na jejich formulacích - volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy strukturou se vzájemně doplňující (kvalita složení) - vzájemná inspirace a učení s cílem dosahování osobního maxima každého žáka - kladné projevy nálady a vyjádření pocitů signalizuje spokojenost a učitelé tyto projevy podporují - vytváří podněty pro spolupráci a vzájemnou pomoc při učení, dle možností učitel řídí skupinovou práci - do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, zavádíme prvky konstruktivistické pedagogiky, založené na zkušenosti žáka, na aktivním poznávání - ve výuce využíváme tvořivé hry, společné aktivity, hry pro smíšené skupiny, posilujeme dodržování dohodnutých pravidel V. Strategie směřující ke kompetenci občanské - vyžadujeme od žáků již od 1. ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel skupiny, třídy - chování vlastní i spolužáků společně hodnotíme, hledáme řešení při nedodržení daného pravidla - vedeme žáky k zodpovědnosti za plné dodržování školní řádu i společenských pravidel (stolování, zdravení, prosba, omluva, chování) - na konkrétních modelových situacích demonstrujeme pozitivní i negativní chování lidí (hraní rolí, vcítění se do role) - škola pořádá akce podporující lidové tradice (Vánoční dílny, Velikonoční svátky, Masopust, kulturní vystoupení, akce školní knihovny, nepovinný předmět Náboženství) - nabízíme pestrou nabídku zájmových útvarů pro žáky všech ročníků - úzce spolupracujeme s Mateřskou školou-součást příspěvkové organizace, s místní i městskou knihovnou, celoroční plán práce školní družiny, Dny ovoce a zeleniny, Týden zdraví - výše uvedené aktivity svým obsahem splňují cíle Minimálního preventivního programu – prevencí sociálně-patologických jevů VI. Strategie směřující ke kompetenci pracovní - skladbou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájmovou činnost a smysluplné využití volného času jako eliminace soc.pat. jevů - seznamujeme žáky s různými profesemi- cíleně ujasňujeme představu o reálné podobě jejich budoucího studia, povolání a to i při mimoškolních akcích - žáci mají možnost podílet se na tvorbě pomůcek, výzdobě školy, prezentovat své výtvory a nápady před ostatními - vedeme žáky ke zhodnocení své práce, realita „bez práce nejsou koláče“.

2. 2. 2. Začlenění průřezových témat

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem • • • • •

Český jazyk a literatura Matematika Prvouka a Vlastivěda Hudební výchova Přírodověda

Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem •

Velikonoční zvyky určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem • • •

Matematika Pracovní činnosti Přírodověda

Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem •

Vánoční dílny určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník

•

Týden zdraví určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem • • •

Pracovní činnosti Tělesná výchova Přírodověda

Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí projektem •

Týden zdraví

určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce Psychohygiena - pokrytí předmětem • • • • •

Pracovní činnosti Hudební výchova cizí jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova

Psychohygiena - pokrytí projektem •


Psychohygiena - integrace ve výuce Kreativita - pokrytí předmětem • • • • •

Český jazyk a literatura Matematika Pracovní činnosti Výtvarná výchova Přírodověda

Kreativita - pokrytí projektem •


•


Kreativita - integrace ve výuce Poznávání lidí - pokrytí předmětem • • •

Prvouka a Vlastivěda Tělesná výchova Výtvarná výchova

Poznávání lidí - pokrytí projektem •

Vánoční dílny

určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník Poznávání lidí - integrace ve výuce Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem • • •

Pracovní činnosti Prvouka a Vlastivěda Hudební výchova

Mezilidské vztahy - pokrytí projektem •


•


Mezilidské vztahy - integrace ve výuce Komunikace - pokrytí předmětem • •

Český jazyk a literatura Přírodověda

Komunikace - pokrytí projektem •


•


Komunikace - integrace ve výuce Kooperace - pokrytí předmětem •

cizí jazyk

Kooperace - integrace ve výuce Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem • • •

Český jazyk a literatura Matematika Prvouka a Vlastivěda

• •

cizí jazyk Přírodověda

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem • • •

Matematika Prvouka a Vlastivěda cizí jazyk

Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí projektem •


Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk a literatura Prvouka a Vlastivěda Výtvarná výchova Přírodověda

Občanská společnost a škola - pokrytí projektem •


•


Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk a literatura Prvouka a Vlastivěda cizí jazyk Přírodověda

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem •

Prvouka a Vlastivěda

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce

VÝCHOVA K MYŠLENÍ SOUVISLOSTECH

V

EVROPSKÝCH

Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem • • •

Český jazyk a literatura cizí jazyk Přírodověda

Evropa a svět nás zajímá - pokrytí projektem •


Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem • • •

Český jazyk a literatura cizí jazyk Výtvarná výchova

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce Jsme Evropané - pokrytí předmětem • • •

Český jazyk a literatura Prvouka a Vlastivěda cizí jazyk

Jsme Evropané - integrace ve výuce

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem • • •

Hudební výchova cizí jazyk Přírodověda

Kulturní diference - pokrytí projektem •


A

GLOBÁLNÍCH

•


Kulturní diference - integrace ve výuce Lidské vztahy - pokrytí předmětem • • •

Český jazyk a literatura Prvouka a Vlastivěda Přírodověda

Lidské vztahy - pokrytí projektem •


Lidské vztahy - integrace ve výuce Etnický původ - integrace ve výuce Multikulturalita - pokrytí předmětem •

Český jazyk a literatura

Multikulturalita - integrace ve výuce Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem • • •

Prvouka a Vlastivěda cizí jazyk Přírodověda

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem • •

Prvouka a Vlastivěda Přírodověda

Ekosystémy - integrace ve výuce Základní podmínky života - pokrytí předmětem • •


Základní podmínky života - pokrytí projektem

•


Základní podmínky života - integrace ve výuce Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem • •


Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem •


Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem • • • •

Pracovní činnosti Prvouka a Vlastivěda Výtvarná výchova Přírodověda

Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem •


•


•


Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem • •

Český jazyk a literatura Přírodověda

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem •


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí projektem •


Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem •


Stavba mediálních sdělení - pokrytí projektem •


•


Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem •


Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem • •

Český jazyk a literatura Prvouka a Vlastivěda

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem • •

Český jazyk a literatura Výtvarná výchova

Tvorba mediálního sdělení - pokrytí projektem •

Vánoční dílny

určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník •


Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem • • • • • •

Český jazyk a literatura Matematika Prvouka a Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Přírodověda

Práce v realizačním týmu - pokrytí projektem •


•


•


Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce

3. Učební plán 3.1. Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

ŠVP

RVP

jazyk a jazyková komunikace

52

47.0


41

38.0

cizí jazyk

11

9.0

24

22.0

24

0.0

1

1.0

1

0.0

14

12.0


11

0.0

Přírodověda

3

X

12

12.0

Hudební výchova

5

0.0

Výtvarná výchova

7

0.0

10

10.0

10

10.0

5

5.0

5

0.0

Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti

3.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory)

1

2

3

4

5

ŠVP

jazyk a jazyková komunikace

RVP

52

47.0


9

10

8

7

7

41

38.0

cizí jazyk

X

X

3

4

4

11

9.0

Matematika a její aplikace Matematika

24 4

5

5

5

5

Informační a komunikační technologie X

X

X

1

X

Člověk a jeho svět

22.0

24

0.0

1

1.0

1

0.0

14

12.0


2

2

3

2

2

11

0.0

Přírodověda

X

X

X

1

2

3

X

12

12.0

Umění a kultura Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

0.0

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

0.0

10

10.0

10

10.0

5

5.0

5

0.0

Člověk a jeho zdraví Tělesná výchova

2

2

2

2

2

Člověk a svět práce Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

CELKEM ZÁKLADNÍ

20 22

24

26

26

118

109.0

CELKEM DISPONIBILNÍ

0

0

0

0

0

9.0

CELKEM V ROČNÍKU

20 22

24

26

26

118

118.0

0

4. Učební osnovy 4.1. Jazyk a jazyková komunikace 4. 1. 1. Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí. Jazyková výchova, slohová a komunikační výchova, literární výchova. Všechny tři oblasti se prolínají, doplňují. Dovednosti získané v českém jazyce tvoří základ osvojování poznatků v dalších předmětech. Jazyková výchova- žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka. Slohová a komunikační výchova- žáci se učí používat jazyková sdělení v písemné i ústní formě. Učí se výstižně formulovat své myšlenky a prožitky. Literární výchova- žáci získávají a prohlubují si základní čtenářské návyky. Prostřednictvím četby získávají poznatky o literatuře, utváří si vlastní postoje a hodnoty. 4. 1. 2. Cizí jazyk Výuka cizího jazyka začíná ve třetím ročníku a má v dětech vzbudit zájem o výuku. Je důležitá pro budoucí zapojení žáků do komunikace mezi národy. Připravuje je k praktickému užívání jazyka a k objevování a chápání skutečností důležitých pro jejich další život. Gramatická část je omezena na minimum, prioritou je porozumění slyšenému, ústní vyjadřování. Má vést k toleranci a respektování kultur jiných národů.

4.2. Matematika a její aplikace 4. 2. 1. Matematika Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě. Vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině profesí. Utváří rysy osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost a kritičnost. Je založena na aktivních činnostech dětí. Žáci si osvojují jednoduché aritmetické operace s přirozenými čísly, tvoří a řeší praktické úkoly. Pozorují změny, závislosti a vztahy. Utvářejí si návyky grafického projevu. Řeší metrické geometrické úlohy. Orientují se v rovině a prostoru.

4.3. Informační a komunikační technologie 4. 3. 1. Informační a komunikační technologie Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Informační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

4.4. Člověk a jeho svět 4. 4. 1. Prvouka a Vlastivěda 1. - 3. ročník - PRVOUKA - uvádí žáky do prostředí školy a školního života. Předkládá nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života. Vytváří představy o zákonitostech v přírodě i ve společnosti, o lidských činnostech a výtvorech, o nejdůležitějších podmínkách života. Pomáhá formovat základní vztah k životu, vlastní osobě, jiným lidem, k životnímu prostředí. 4. a 5. ročník - VLASTIVĚDA - navazuje na prvouku. Přináší poznatky přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí. Seznamuje s významnými osobnostmi regionálních a národních dějin. Rozvíjí zájem o tradice, zvyklosti a zvláštnosti různých historických období. Poznatky vysvětluje a uvádí je do souvislostí. Učí žáky dívat se na dějiny očima současnosti. Formuje vědomí příslušnosti k vlastnímu národu.

4.5. Umění a kultura 4. 5. 1. Hudební výchova Dává žákům příležitost projevit a uspokojit své přirozené potřeby zpívat a setkávat se s hudbou. Kultivuje hudebnost v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie. Obohacuje jejich estetické vnímání a prožívání světa. Zpívají písně lidové i umělé s přihlédnutím k regionálním zvyklostem. Hudební výchova se stává součástí výuky i v jiných předmětech. 4. 5. 2. Výtvarná výchova Rozvíjí estetické cítění ke skutečnosti a umění. Ve výtvarném vyjádření žáků převládá spontánnost a bezprostřednost a projevuje se osobnost dítěte, jeho cítění a chápání světa. Podněcuje potřeby vyjádřit se, rozvíjet fantazii a tvořivost. Náměty vycházejí z každodenního života.

4.6. Člověk a jeho zdraví 4. 6. 1. Tělesná výchova Vede k všestrannému tělesnému rozvoji a správnému držení těla, zvyšuje pohybové schopnosti a dovednosti, posiluje charakterové vlastnosti a psychickou odolnost žáků. Vytváří kladný vztah k pohybu vůbec. Je nutný individuální přístup s ohledem k možnostem dětí. Učí se herním pravidlům a rozvíjí sportovní zájmy dětí. Velká pozornost se věnuje bezpečnosti a základním hygienickým návykům.

4.7. Člověk a svět práce 4. 7. 1. Pracovní činnosti Rozvíjí manuální zručnost a jemnou motoriku, vede k získávání základních pracovních dovedností a návyků. Učí žáky poznávat a používat jednoduché pracovní nástroje, bezpečně s nimi zacházet a správně volit pracovní postup. Utváří pozitivní vztah k práci, k ochraně životního prostředí. Dbá na bezpečnost práce. Žáci získávají základní dovednosti v různých oborech lidské činnosti.

5. Školní projekty 5.1. Vánoční dílny Charakteristika projektu: Dobu předvánoční využijeme k přípravě tradičního projektu Vánoční dílny. Tuto akci pořádáme ve spolupráci s mateřskou školou nejen pro žáky a jejich rodiče, ale i pro širokou veřejnost. Návrat k tradicím a lidovým zvyklostem je podpořen tvořivými aktivními činnostmi, do kterých se může zapojit každý účastník akce. V souladu s ŠVP pro základní vzdělávání Jsme spolu hledáme cestu k naplnění klíčových kompetencí, zejména sebepoznávání a poznávání lidí, podpora kreativity, komunikace mezi lidmi. Pozitivní hodnoty spatřujeme ve společně prožitém čase, získávání nových zkušeností, dovedností- rukodělné, výtvarné. Kulturní hodnoty podporujeme oceněním práce druhých, kvalitou a úrovní předvedeného vystoupení a estetickou hodnotu ve výzdobě prostředí výchovně-vzdělávacího procesu. Prezentace školy veřejnosti dává podněty pro mediální obraz. Hlavní cíle projektu: Vánoční zvyky a tradice- rozvoj čtenářských dovedností, hlasová průprava, historické znalosti, změny v přírodě. Komunikaci s lidmi, samostatnost, tvůrčí přístup. Estetické cítění, manuální zručnost. Setkávání s lidmi ze svého okolí, upevňování vztahů a tradic. Hrdost nad výsledky své práce. Program: Hudební složka: Vystoupení žáků je obsahem hudební složky celého projektu. Tvořivá složka: V jednotlivých třídách budou připraveny ukázky vánočních dekorací, dárků a ozdobných předmětů, typických pro Vánoce. V nabídce bude i možnost vyrobit si vlastní vánoční dáreček, upomínkový předmět nebo ozdobu. Doplňková složka: Připraveno bývá pohoštění, nabízíme možnost zakoupení občerstvení a výrobků domácí kuchyně ve "Vánočním bufetu". Součástí projektu může být adventní koncert, společné zpívání u vánočního stromečku, Strom splněných přání, výměna receptů a ochutnávka vánočního cukroví. Prezentační složka zahrnuje: Informace na webu, plakáty, písemná i ústní pozvání, obecní rozhlas, televize, tisk. S projektem souvisí propagace akce, příprava poděkování pro sponzory a přátele školy. Estetická složka: Doplněním programu je výstavka prací žáků naší školy a tematicky laděná výzdoba celé školy. Zapojené třídy: 1.-5. ročník

Další zapojené skupiny: mateřská škola, školní družina, školní jídelna, veřejnost, sponzoři, rodiče, přátelé školy, hosté. Mezipředmětové vazby: JČ- čtení o Vánocích, psaní přáníček VV, PČ- vytváření dekorací, kresba a malba výzdoby interiéru, exteriéru HV- nácvik a zpěv koled, příprava vystoupení AJ- Vánoce a zvyky v Evropě

5.2. Velikonoční zvyky Charakteristika projektu : Tímto projektem se chceme vrátit k tradicím vítání jara.Vynášení Moreny, říkadla, písně a zdobení vajíček má dětem připomenout tradice a zvyky , pomoci jim při pozorování změn v přírodě. Hlavní cíle projektu: Upevnit vztah k prostředí ve kterém žijí a vztah ke kulturním tradicím nejen v naší oblasti, ale seznámí se i se zvyky v jiných oblastech i u jiných národů. Program: Hudební složka: Rytmizace říkadel, zpěv písní. Rukodělná a estetická složka: Výroba Moreny z přírodního materiálu, různé techniky zdobení kraslic, výroba velikonočních dekorací z přírodního materiálu, výstavky prací. Doplňková složka: Vycházka za vesnici a vhození Moreny do potoka Prezentační složka: Informace na webu, rozhlasová relace Zapojení tříd: 1. - 5. ročník Další zapojené skupiny: mateřská škola Mezipředmětové vztahy: ČJ a literární výchova TV PRV, Přírodověda VV

- čtení o velikonocích, přednes - vycházka k potoku za obcí, vhození Moreny do potoka - pozorování změn v přírodě, ekologie - práce s papírem a přírodninami.

5.3. Týden zdraví Charakteristika projektu: V tomto týdnu ještě více zdůrazníme zdravý způsob života. Přestávky vyplníme zdravým způsobem - zdravé svačiny, bezpečný pohyb, psychohygienou. Do hodin budeme zařazovat učivo týkající se zdravého způsobu života. Hlavní cíle projektu: Povedeme děti k pochopení výhod zdravého způsobu života a nebezpečí užívání návykových látek- prevence sociálně patologických jevů u žáků. Program: Nabídka jak zdravě využít přestávky. Připravíme si společně zdravé svačiny,budeme navrhovat zdravý a chutný jídelníček. Ve školní kuchyni připraví paní kuchařky zdravá jídla. Zaměříme témata výchov na zdravý životní styl, uspořádáme výstavku z prací dětí. Pokusíme se zařadit hodinu psychohygieny. Hudební složka: Zpěv písní s tématikou zdraví, správné dýchání. Tvořivá složka: Sestava jídelníčku, výroba pomazánek a salátů. Prezentační složka: Článek ne webu, výstavky prací. Doplňková složka: zapojení paní kuchařek ve školní jídelně. Zapojení tříd: 1. - 5. ročník 2. Další zapojené skupiny: mateřská škola, školní družina Mezipředmětové vztahy: ČJ: čtení článků, beseda M: dávkování potravin- vážení PRV, Přírodověda: ekologie VV: práce s tématikou zdraví HV: správné dýchání TV: zdravý pohyb

KOMPLETNÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM S PŘÍLOHAMI A VZDĚLÁVACÍM OBSAHEM JE K NAHLÉDNUTÍ V ZŠ TEČOVICE (informace podá ředitelka školy)

Základní škola a Mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ JSME SPOLU

Recommend Documents