Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 33301 Stod
ZPĚT K PRAMENŮM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Obsah I. Identifikační údaje o mateřské škole II. Obecná charakteristika mateřské školy 1. Materiální podmínky vzdělávání 2. Životospráva a psychosociální podmínky vzdělávání 3. Řízení mateřské školy 4. Organizační zajištění a personální podmínky 5. Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi III. Organizace vzdělávání Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných IV. Charakteristika vzdělávacího programu 1. Metody a formy vzdělávání 2. Vzdělávací obsah ve vzdělávacím programu 3. Klíčové kompetence 4. Třídní vzdělávací programy V. Integrované bloky 1. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle 2. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle 3. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle 4. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle 5. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle 6. blok - dílčí témata - okruhy činností - dílčí vzdělávací cíle VI. Hodnocení dětí VII. Autoevaluace
2
4 6 6 6 7 8 9 10 10 10 11 11 12 13 15 17 19 21 24 26 28
HLAVNÍ ZÁSADY:
Dítě není protivník, ale partner. Dítě nemáš zlomit, ale nadchnout. Nenařizuj, nabízej. Chval, chval a zase chval. Neveď monolog, ale dialog. I dítě má svá práva, ale nezapomeň, že by také mělo mít určité povinnosti.
3
I. Identifikační údaje o mateřské škole Název vzdělávacího programu Zpět k pramenům Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání č.j. ZŠ/2014/357 - vytvořen podle RVP PV Název a adresa školy Základní škola a mateřská škola Stod, příspěvková organizace Komenského nám. 10, 333 01 Stod Zřizovatel školy Město Stod nám. ČSA 294, 333 01 Stod IZO 102264996 IČO 70831815 REDIZO 600070522
Ředitelka školy Mgr. Věra Fichtlová Vedoucí učitelka pro třídy mateřské školy Mgr. Naděžda Cíchová Zpracovatelé ŠVP Iva Hořanová, Bc. Markéta Römanová, Mgr. Naděžda Cíchová Kontakty ředitelství - tel. 377 901 290, e-mail
[email protected] mateřská škola – tel. 739 154 926, email
[email protected]
www.zsstod.cz
4
Platnost dokumentu od 1. září 2014 do 31. srpna 2018.
Školní vzdělávací program byl projednán a vydán pedagogickou radou dne 25.8.2014.
Mgr. Věra Fichtlová ředitelka školy
razítko školy
5
II. Obecná charakteristika mateřské školy 1. Materiální podmínky vzdělávání Naše původně pětitřídní mateřská škola se během poslední dvou let rozrostla o další dvě třídy. Nyní jsme tedy škola se sedmi třídami a nejvyšším povoleným počtem dětí 181. Jsme městská škola, která je rozdělena na dvě pracoviště. Hlavní budova (Čapkova 728) je umístěna v klidném prostředí v blízkosti řeky mimo dosah dopravního ruchu. V objektu školy se nachází velká zahrada umožňující dětem dostatek pohybových i hravých aktivit. Děti využívají asfaltové hřiště, pískoviště a v zimních měsících kopec na sáňkování a bobování. Na podzim roku 2005 byla školní zahrada obohacena o sestavu prolézaček, skluzavek a šplhacích věží. Přibyl také balanční most. V roce 2006 se opravily lavičky na zahradě a jedna terasa, druhá terasa prošla rekonstrukcí v roce 2009. Bylo také opraveno obložení pískovišť. Ve školním roce 2006/2007 se zahrada doplnila o malý kolotoč, dřevěné auto a několik houpadel. V roce 2013 byl zahájen projekt Komplexní řešení úprav objektu a okolí mateřské školy v Čapkově ulici. V prvních etapách proběhlo vylepšení tepelně technických vlastností obvodového pláště objektu včetně úprav navazujících konstrukcí, úpravy severovýchodního prostoru a kultivace okolní plochy. V dalších etapách budou zrekonstruovány pobytové terasy, přístupové prostory a úprava jihovýchodního prostoru. Budova je jednopatrová montovaného typu. Do provozu byla uvedena v r. 1985. Součástí budovy je spojovací trakt se školní kuchyní a kotelnou. Třídy jsou prostorné, světlé, propojené s hernou. Děti mají k činnostem dostatek volného prostoru. Každá třída má vlastní sociální zařízení a šatnu. 4 třídy využívají přípravnou kuchyňku, kabinet na pomůcky a sklad lehátek. V roce 2007 proběhla rozsáhlá rekonstrukce rozvodů topení a vody. Ve školním roce 2009/2010 byla nově zřízena třída pro 13 dětí včetně hygienického zázemí. Hygienické zázemí bylo také rekonstruováno v 1. třídě. Odloučené pracoviště (Krandova 272) se nachází v centru města, kde sídlí v jednom objektu se školní jídelnou. Tento prostor, kde třídy prošly úplnou rekonstrukcí, je plně vyhovující potřebám dětí předškolního věku. V areálu se nachází zahrada doplněná o hrací prvky a pískoviště. Děti mohou využívat dobrého vybavení tříd hračkami či ostatními pomůckami, které jsou většinou umístěny tak, aby byl dětem umožněn samostatný přístup při jejich výběru. Prostory školy jsou vyzdobeny především výtvory samotných dětí. Všechny prostory školy splňují bezpečnostní a hygienické předpisy.
6
2. Životospráva a psychosociální podmínky vzdělávání V denním programu je respektována individuální potřeba pohybových aktivit a vhodných činností dětí, odpočinku, spánku. Podporován je dostatečný pobyt venku na zahradě nebo vycházkách. - ranní cvičení, využívání tělocvičného náčiní - pohybové aktivity pod vedením učitelky - zdravotní tělesná výchova vedená kvalifikovaným učitelem - předplavecký výcvik v bazénu ve Kdyni - škola v přírodě na Šumavě - účinná relaxace Ve škole je dětem poskytováno celodenní stravování, které odpovídá výživovým normám, důraz je kladen na dodržování pitného režimu, dodržujeme zásadu, že se děti nenutí násilně do jídla. - celodenní přístup dětí k dostatečnému množství tekutin - zajištění kvalitní, kaloricky vyvážené stravy doplněné ovocem a zeleninou - podpora správných stravovacích návyků prostřednictvím přirozeného vzoru v chování učitelek Snažíme se, aby se děti v mateřské škole cítily bezpečně a spokojeně. Nově příchozím dětem umožňujeme postupnou adaptaci na prostředí školy. Všechny děti mají ve škole rovnocenné postavení, na začátku jsou srozumitelně a citlivě formulována pravidla soužití. Dodržujeme zásady empatie, vstřícného přístupu při řešení problémů,respektujeme samostatné rozhodování dítěte. 3. Řízení mateřské školy Povinnosti a pravomoci všech pracovníků jsou vymezeny v organizačním řádu školy. Vedením školy je pověřena ředitelka školy, která pověřila s účinností od 1.1.2011 řízením předškolních tříd vedoucí učitelku, jejíž kompetence jsou stanoveny v pracovní náplni. Odpovídá za organizaci výchovně vzdělávací činnosti v mateřské škole, metodickou pomoc a odborné vedení učitelek, provádění hospitační a kontrolní činnosti. Zajišťuje kvalitní informovanost zákonných zástupců. Ve škole je vytvořen funkční informační systém – pravidelné konzultace vedoucí učitelky s ředitelkou školy, plán práce školy, týdenní plán práce školy, pravidelné porady v MŠ. Jednou z priorit školy je vytvoření přívětivého a tvůrčího klimatu, ředitelka školy motivuje zaměstnance a podporuje jejich týmovou práci, zajišťuje spolupráci mezi učitelkami mateřské školy a elementaristkami na 1. stupni základní školy, resp. ostatními pedagogy základní školy.
7
4. Organizační zajištění a personální podmínky K předškolnímu vzdělávání může být v mateřské škole zapsáno 181 dětí. Do tříd nejsou rozděleny striktně podle věku: - 1. třída děti 3 - 5 leté - 2. třída děti 4 - 5 leté - 3. třída děti 3 - 5 leté - 4. třída děti 3 - 5 leté - 5. třída děti 5 - 6 leté - 6. třída děti 5 – 6 leté děti s OŠD - 7. třída děti 5 – 6 leté děti s OŠD Provoz školy je od 6.00 do 16.00 hodin /v 5. třídě pouze do 12.30 hodin, potom děti spojeny v 1.třídě/. Provoz zajišťuje 13 učitelů, 2 uklízečky, 3 kuchařky, organizaci školní kuchyně zabezpečuje vedoucí školní jídelny. Rozvrh pracovní doby učitelek i ostatních zaměstnanců je uveden v samostatné příloze. Během pobytu dětí venku a oběda se pracovní doba učitelek překrývá /s výjimkou 5. třídy/. Pedagogičtí pracovníci splňují předepsanou odbornou kvalifikaci, nebo si vzdělání doplňují. K prohlubování kvalifikace využívají učitelé v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků především nabídky seminářů NIDV Plzeň a KCVJŠ Plzeň. Péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami je zajišťována ve spolupráci s Pedagogicko-psychologickou poradnou Plzeň. Režim dne je pružný, přizpůsobuje se individuálním možnostem a potřebám dětí, pevně je stanovena pouze doba podávání jídel. 6.00 - 8.00 - scházení dětí, volné hry a činnosti, individuální práce s dětmi 8.00 - 8.45 - volné hry a činnosti, individuální práce s dětmi nebo činnosti dle plánu učitelky 8.45 - 9.00 - ranní svačina 9.00 - 11.30 - činnosti dle plánu učitelky včetně pobytu venku 11.30 - 12.00 – oběd /7. třída 11.00 – 12.30/ 12.00 - 12.30 - převlékání, ukládání k odpočinku, odchod dětí domů 12.30 - 13.15 - odpočinek, hry nespavých dětí 13.15 - 14.30 - spánek, volné hry dětí, individuální činnosti s učitelkou 14.30 - 14.45 - odpolední svačina 14.45 - 16.00 - hry a individuální činnosti do odchodu dětí domů Po celý den se učitelé plně věnují dětem a jejich vzdělávání. Vytvářejí podmínky pro individuální, skupinové a frontální činnosti. Při 8
pedagogické práci vycházejí z potřeb a zájmů dětí, respektují individuální vzdělávací možnosti dětí. 5. Spolupráce s rodiči a dalšími institucemi Při komunikaci mezi pedagogy a rodiči klademe důraz na vytvoření vzájemné důvěry, porozumění. Rodiče mají možnost vyjádřit svůj názor a podílet se na dění ve škole, účastní se pravidelně programů (Den matek, Vánoční nadělování…), společných projektů (dílny…). Učitelé pomáhají rodičům v péči o dítě, případně nabízí podporu a radu v otázkách výchovy, konzultují s rodiči prospívání dítěte. Tradicí se stalo několik každoročních akcí pořádaných ve spolupráci se základní školou (Slavnostní vyřazení, Zábavné dopoledně, příprava programů pro předškoláky…). Pravidelně organizujeme setkávání dětí z mateřské školy s žáky základní školy, připravenost dětí konzultujeme s elementaristkami na 1. stupni základní školy, účastníme se přípravy zápisu do 1. třídy. Nejen při rekonstrukcích či obnově vybavení využíváme podpory Města Stoda, zřizovatele školy. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami či nadanými žáky, vycházíme z konzultací s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Plzeň, která v naší škole organizuje také vyšetření školní zralosti. Jsou pro nás dále poradenským zařízením i v otázkách vhodných vzdělávacích metod, materiálů a pomůcek. Ve spolupráci s Městským kulturním střediskem organizujeme mnohé kulturně vzdělávací programy. Pro rozvíjení zájmové činnosti dětí využíváme nabídky kroužků Domu dětí a mládeže Stod a Základní umělecké školy.
III. Organizace vzdělávání Mateřská škola je sedmitřídní: 1. třída Žabičky 2. třída Kočičky 3. třída Včeličky 4. třída Motýlci 5. třída Rybičky 6. třída Sovičky 7. třída Berušky V 1., 2., 3. , 4., 6. a 7. třídě je zapsáno vždy 28 dětí, v 5. třídě 13 dětí. Ve školním roce 2014/2015 je v mateřské škole umístěno jedno dítě se specifickými vzdělávacími potřebami, pracuje s asistentem pedagoga.
9
Zástupci dětí předávají ráno zdravé děti pedagogům ve třídách. Ti zodpovídají za děti od jejich převzetí až do předání zpět rodičům či jejich zástupcům. Kontakt ve třídách je každodenní, společné informativní schůzky se konají 2x ročně. Nově nastupujícím dětem je umožněna individuální adaptace. Rodiče si mohou z MŠ vyzvednout dítě po obědě v době od 12.00 do 12.30 h nebo odpoledne od 14.30 do 16.00 h. Příchod či odchod je možno domluvit i v jinou dobu s učiteli ve třídách. Rodiče, popřípadě jejich zástupci, si vyzvedávají děti podle dohody o předávání dítěte. Nepřítomnost dítěte v MŠ je třeba co nejdříve omluvit. Do MŠ jsou přijímány děti od 3 let věku /mladší pouze výjimečně/ do naplnění nejvyššího povoleného počtu dětí /181 dětí/. Zápis do MŠ se koná každoročně v jarních měsících. Kritéria pro přijímání dětí do MŠ 1/ děti s odkladem školní docházky, 2/ děti předškolního věku, které do konce školního roku / 31.8. / dosáhnou věku 6 let, 4/ děti ve věku 4 až 5 let, 5/ děti ve věku 3 až 4 roky, - pro všechny tyto děti platí podmínka bydliště ve Stodě nebo přidružených obcích 6/ děti z jiných obcí. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Na základě odborných posouzení poradenských institucí přizpůsobujeme naplňování cílů stanovených ve vzdělávacím programu možnostem dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, popř. mimořádně nadaným žákům. Při přípravě podmínek vzdělávání pro tyto děti vycházíme z podmínek stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání. Snažíme se o individuální přístup k těmto dětem, případné problémy konzultujeme se speciálním pedagogem, který působí v základní škole, a dále s odborníky z poradenských zařízení.
10
IV. Charakteristika vzdělávacího programu Cílem našeho vzdělávacího programu Zpět k pramenům je umožnit dětem vnímat každý den krásy světa i obyčejné dění kolem nás a položit základy zdravému fyzickému, mentálnímu, emocionálnímu a sociálnímu rozvoji osobnosti. Chceme učit děti objevovat tajemství ukrytá kolem nás i v sobě samém, podporovat u dětí vzájemnou spolupráci a toleranci, vést je k vyjadřování vlastních potřeb, pocitů a představ. Úkolem našeho vzdělávacího programu je položit základy společenských norem chování a sebehodnocení, naučit děti uvědomit si pravidla bezpečnosti, přiblížit jim sebeobslužné činnosti. Obsah vzdělávacího programu se zaměřuje na evironmentální výchovu, vychází z přírodních podmínek v našem okolí (např. nedaleký soutok Merklínky a Radbuzy, rybníky na Vrabině…). Přibližuje dětem zároveň lidové tradice, připomíná význam našich kořenů a našich předků. 1. Metody a formy vzdělávání Vzdělávání se uskutečňuje v průběhu celého dne ve všech činnostech formou individuální, skupinové či frontální práce. Činnosti vychází z dětské zvídavosti a touhy po poznání – mají charakter hry a zábavy. Upřednostňujeme rozvoj smyslového vnímání metodami vlastního prožitku, manipulace, experimentu, hry. Vedle toho je potřeba ponechat dětem prostor pro spontánní aktivity, individuální volbu, relaxaci i pohyb. 2. Vzdělávací obsah ve školním vzdělávacím programu Vzdělávací nabídka školního vzdělávacího programu je formulována prostřednictvím integrovaných bloků, které prolínají průřezově všemi vzdělávacími oblastmi. Integrované bloky vycházejí z potřeb dětí, měly by jim pomoci chápat sebe sama, okolní svět, orientovat se v něm. V rámci jednotlivých tříd jsou upraveny v třídních programech tak, aby respektovaly věk dětí, jejich zkušenosti a stupeň vývoje. 3. Klíčové kompetence Na základě klíčových kompetencí stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání uvádíme jejich úroveň dosažitelnou před vstupem do základní školy. Jakých dílčích kompetencí by tedy mělo tedy dosahovat dítě předškolního věku: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 11
3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské 4. Třídní vzdělávací programy Při přípravě jednotlivých TVP vychází učitelky ze školního vzdělávacího programu. Součástí třídního vzdělávacího programu jsou: myšlenková mapa dílčí témata - charakteristika dílčího tématu (výběr témat vychází z věkového složení třídy a zájmu dětí) - dílčí cíle - časový plán - konkrétní činnosti - očekávané výstupy - hodnocení
12
V. Integrované bloky Vzdělávací obsah má podobu integrovaných bloků, které na sebe navazují a sledují rámcové cíle: - rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání, - osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, - získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Mimo integrované bloky jsou zařazovány doplňkové aktivity: - lidové tradice - tvořivé dílny - akce pro děti a rodiče - kultura - předplavecká výuka - zdravotní tělesná výchova Vzdělávací obsah každého integrovaného bloku respektuje pět vzdělávacích oblastí, které směřují k dílčím vzdělávacím cílům jednotlivých vzdělávacích oblastí: - dítě a jeho tělo, - dítě a jeho psychika, - dítě a ten druhý, - dítě a společnost, - dítě a svět.
13
1. blok
Jiljí jasný, podzim krásný
V úvodním bloku budeme postupně včleňovat naše nové děti do kolektivu třídy, nejdříve ve vztahu k vlastní osobě /jméno, značka, místo v šatně, vlastní lehátko, místo u stolku/, poté i k ostatním /noví kamarádi, moje učitelky, ostatní pedagogové, zaměstnanci MŠ/. Také budeme poznávat nové prostředí /moje třída, naše školka a nejbližší okolí/. Vytvoříme spolu s dětmi pravidla soužití ve třídě. Budeme také poznávat svoje tělo a naučíme se samostatnosti /hygiena, stolování, oblékání/. Všichni se poučíme se o tom, jak chránit svoje zdraví. Podzimní přírodu budeme poznávat nejen v naší zahradě, ale také v okolí. Budeme se seznamovat s plodinami zahrad, luk, polí a lesů, které v tomto období dozrávají. Stanou se z nás řidiči a naučíme se přecházet správně přes ulici. Poznáme některé dopravní značky, dopravní prostředky a situace. Řekneme si, jak se bezpečně chovat. Dílčí témata: - První kroky do školky - Ať se nám líbí ve třídě - Bezpečně na cestě - Dary země - Tradice: 28.9. sv. Václav, 16.10. sv. Havel Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - manipulační činnosti s předměty, pomůckami, materiálem, - zdravotně zaměřené činnosti, - sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla.
-
Dítě a jeho psychika sluchové a rytmické hry, hry se slovy, skupinová konverzace, poslech čtených a vyprávěných pohádek, kooperativní operace s materiálem smyslové hry 14
-
námětové hry a činnosti získání citové samostatnosti.
-
Dítě a ten druhý aktivity podporující sbližování dětí, hry a činnosti vedoucí k ohleduplnému chování, kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinkách.
-
Dítě a společnost poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření,
-
Dítě a svět pozorování blízkého prostředí, poučení o možných nebezpečných situacích, praktické užívání hraček a předmětů, Dílčí vzdělávací cíle: o Adaptace dětí na prostředí MŠ o Posilování prosociální chování o Poznávání jména a profese zaměstnanců MŠ o Vytváření pravidel soužití o Vedení dětí ke zvládnutí sebeobsluhy, péče o své věci o Orientace v novém prostředí o Rozvíjení komunikativních dovedností o Rozvíjení manipulačních schopností o Rozvíjení hudebních a pohybových dovedností o Začleňování dětí do kolektivu vrstevníků o Seznamování s tradicemi tohoto období
15
2. blok
Na začátku listopada teplo se se zimou hádá
Budeme poznávat krásu podzimní přírody, budeme si všímat změn v okolí. Pojmenujeme barvy podzimu.Podíváme se k řece, na pole i do zahrádek. Ochutnáme plody podzimu a naučíme se je poznávat ostatními smysly. Ukážeme si co dělají zvířátka. A také zjistíme, proč je někdy tma a někdy světlo. Dílčí témata: - Ať žijí duchové - Co všechno létá - Zvířátka na podzim - Tradice: 2.11. památka zesnulých, 3.11. sv. Hubert, 11.11 sv. Martin, 25.11. sv. Kateřina Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - lokomoční a nelokomoční pohybové cviky, - činnosti směřující k prevenci úrazů, - manipulační činnosti, jednoduché úkony s předměty,
-
Dítě a jeho psychika artikulační a sluchové hry, slovní hádanky, individuální a skupinová konverzace, vyprávění, přednes, recitace, záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, činnosti zaměřené na cvičení postřehu a vnímání, estetické a tvůrčí aktivity, výlety do okolí.
-
Dítě a ten druhý aktivity podporující sbližování dětí, hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením. 16
-
Dítě a společnost výtvarné projekty, hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, zaměstnání, řemesla, pracovní činnosti, aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění.
-
Dítě a svět pozorování okolní přírody, sledování rozmanitosti a změn v přírodě, využívání encyklopedií, pozorování stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů. Dílčí vzdělávací cíle: o Vnímání změn v přírodě o Sbírání přírodních materiálů o Vnímání krásy barev přírody, sledování práce na poli a zahradě o Vytvoření povědomí o sounáležitosti s přírodou (živou i neživou) o Osvojení návyků potřebných k pochopení potřeby péče o životní prostředí o Vytvoření povědomí o časových souvislostech o Seznamování s tradicemi tohoto období
17
3. blok
Na sv. Mikuláše už je zima celá naše
„Zvládneme své strachy, čertů se bát nemusíme. Budeme se připravovat na vystoupení před veřejností a užijeme si advent a přípravu na vánoce. Svěříme se papíru se svými přáními a vyzdobíme krásně naši školu. Připravíme nadílku pro zvířátka, i dárečky . Zamkneme zahradu a budeme přivolávat sníh. Dílčí témata: - Čerti řádí - Advent, těšíme se na Vánoce - Tradice: 4.12. sv. Barbora, 5.12. sv. Mikuláš, 24. – 26. Vánoce, 6.1. Tři králové Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - sezónní pohybové činnosti, - hudebně pohybové hry a činnosti - zdravotně zaměřené hry a činnosti
-
Dítě a jeho psychika vyprávění podle skutečnosti i obrazového materiálu, činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů samostatný slovní projev na určité téma, hry na rozvoj zrakové a sluchové paměti, činnosti podporující tvořivost, sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte, hry na téma rodina dramatické činnosti.
-
Dítě a ten druhý sociální interaktivní hry, hudební hry a etudy, 18
-
společná setkávání, povídání, sdílení.
-
Dítě a společnost přípravy a realizace společných slavností, tvůrčí činnosti dramatické, hudební, výtvarné, aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, lež), návštěvy výstav, divadelních představení.
-
Dítě a svět sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé, práce s literárními texty,
Dílčí vzdělávací cíle: o Uvedení do světa kulturního dědictví a tradic o Osvojení si poznatků důležitých k podpoře zdraví a bezpečí o Rozvoj hudebních dovedností o Zvládnutí jednoduchých dramatických úloh o Uvádění do světa lidí
19
4. blok Co leden sněhem přináší, to únor vichrem odnáší Užijeme si radovánek s vodou, sněhem a ledem a možná zkusíme i nějaké kouzlo. Také si budeme povídat o tom, jaké je to být nemocný a jak to udělat, aby na nás byl bacil krátký. Staneme se sportovci a kopec na zahradě nám bude malý. Dílčí témata: - Rok má dvanáct měsíců - Chceme být zdraví - Co umí voda - Tradice: 2.2. Hromnice, Masopust Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - sezónní pohybové činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí, - činnosti směřující k ochraně zdraví a k vytváření zdravých životních návyků, - činnosti směřující k prevenci úrazů - činnosti směřující k prevenci nemocí, nezdravých návyků a závislostí
-
Dítě a jeho psychika prohlížení a „čtení“ knížek, cvičení organizačních dovedností hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, konkrétní operace s materiálem, třídění, přiřazování, porovnávání, hry procvičující orientaci v prostoru i v rovině,
-
Dítě a ten druhý kooperativní činnosti ve dvojicích a ve skupinách běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s druhým dospělým hry a situace, kdy se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých 20
-
činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování
-
Dítě a společnost různorodé společenské hry a skupinové aktivity setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mino MŠ
-
Dítě a svět sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, práce s literárními texty, praktické činnosti vedoucí k seznámení s rozmanitými přírodními materiály a jejich vlastnostmi (pokusy, zkoumání).
Dílčí vzdělávací cíle: o Poznávání krás a kouzel zimní přírody , pokusy s vodou, ledem, sněhem o Rozvoj a používání všech smyslů, manipulace s materiálem o Podporování a rozvíjení pohybové aktivity o Podporování chuti k učení
21
5. blok
Březnové slunce má krátké ruce
„V tomto bloku nás čeká zázrak v přírodě – rostlinky, zvířátka – budeme znát zvířátka na dvorku i ve stáji, poznáme i jejich mláďata. Také je spočítáme a zjistíme co baští nejraději. Rozloučíme se se zimou – hodíme ji do Radbuzy a pustíme k nám jaro. Užijeme si Velikonoce – budeme i s maminkami , nebo tatínky zdobit vajíčka.Stanou se z nás zahradníci a pokusíme se vypěstovat nějakou rostlinku. Poznáme, co všechno rostlinky potřebují k růstu a porovnáme to s potřebami nás dětí.“ Dílčí témata: - Když se pere zima s jarem - Zvířata a jejich mláďata - Co je krásy na světě - Tradice: Velikonoce, 21.3. Vítání jara, 1.4. aprílová škola, 22.4. Den Země, 30.4. pálení čarodějnic Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - pohybové činnosti, - manipulační činnosti, - zdravotně zaměřené činnosti, - konstruktivně zaměřené činnosti,
-
Dítě a jeho psychika činnosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky, artikulační, řečové, sluchové, rytmické hry, pozorování přírodních jevů v okolí dítěte, rozhovor o výsledcích pozorování, experimenty s materiálem a předměty, námětové hry a činnosti, činnosti podporující tvořivost a fantazii, činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti, činnosti zasvěcují dítě do časových pojmů a vztahů, 22
-
cvičení v projevování citů, výlety do okolí, mimické vyjadřování nálad, činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, čím se lidé liší.
-
Dítě a ten druhý hudební a hudebně pohybové hry, aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi, četba, vyprávění a poslech pohádek s etickým obsahem a poučením.
-
Dítě a společnost námětové hry, přípravy a realizace společných zábav a slavností, receptivní, slovesné, literární, výtvarné a dramatické činnosti, návštěvy kulturních míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě.
-
Dítě a svět vycházky do okolí, sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro děti zajímavé, poučení o možných nebezpečných situacích (kontakt se zvířaty, jedovaté rostliny), poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, práce s obrazovým materiálem, praktické pokusy, zkoumání, manipulace s materiálem a surovinami, poznávání ekosystémů. Dílčí vzdělávací cíle: o Porozumění jevům kolem sebe o Ovládání pohybového aparátu o Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání o Rozvoj kooperativních dovedností o Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách o Získávání poznatků o živé a neživé přírodě 23
6. blok
Májová vlažička – poroste travička, májový deštíček – poroste chlebíček
Naše nejmilejší maminky mají svátek. Ukážeme jim a celé naší rodině, co všechno umíme a vyrobíme ten nejkrásnější dárek. Společně si zacvičíme při sportovních hrách a s kamarády z velké školy oslavíme Den dětí. Vyzkoumáme, z čeho jsou věci vyrobeny a pojmenujeme materiály. Zjistíme, kam chodí maminka a tatínek do práce a co tam dělají, a zahrajeme si na profese. Obejdeme zahrádky a poznáme první plody léta. Vyjedeme do světa a vyzkoumáme, jak to vypadá jinde. Dílčí témata: - Naše rodina - Sportem ku zdraví - Všechny děti mají svátek - Bezpečně na cestách, hurá na prázdniny - Tradice: Svátek matek, otvírání studánek, 1.6. MDD, 21.6. svatojánská noc Okruhy činností: Dítě a jeho tělo - lokomoční pohybové činnosti, - zdravotně zaměřené činnosti, - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazů při pohybových činnostech a dopravních situacích,
-
Dítě a jeho psychika samostatný slovní projev na určité téma přednes, recitace, dramatizace, zpěv, grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen, manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností, hry zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, koncentrace pozornosti, řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různých možností a variant, hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti, činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými matematickými pojmy a jejich symbolikou, 24
-
činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání, cvičení v projevování citů, estetické a tvůrčí aktivity, hry na téma rodiny, přátelství výlety do okolí.
-
Dítě a ten druhý společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření, kooperativní činnosti ve dvojicích i ve skupinách, aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi, kamarádství, přátelství, úcta ke stáří činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije.
-
Dítě a společnost různorodé hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích, přípravy a realizace společných zábav a slavností, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí (dítě, dospělý, učitel, žák…) hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich života a práce,
-
Dítě a svět aktivity zaměřené k získávání orientace v obci, poučení o možných nebezpečných situacích (doprava, přístroje a jiná nebezpečí), hry a aktivity na téma dopravy, sledování rozmanitostí a změn v přírodě, kognitivní činnosti, kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse, poznávání jiných kultur seznamování s věkově odpovídajícími reáliemi o naší vlasti. Dílčí vzdělávací cíle : o Posilování lásky k matce, rodině o Vytváření prosociálních postojů o Vytváření povědomí o širším prostředí 25
o o o o o o
Podporování a rozvíjení pohybových aktivit Využívání činností k předcházení úrazům, nemocem, nezdravým návykům Osvojování si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení a psaní Podporování zájmu o knihy Procvičování bezpečného chování v dopravních situacích Podporování chuti k učení
26
VI. Hodnocení dětí Děti hodnotíme společně s nimi samotnými každý den slovně. Písemně hodnotíme : - individuální rozvoj a pokrok jednotlivých dětí /na osobním listu dítěte, osobním portfoliem/ - průběh vzdělávání dětí po ukončení tématického celku - na závěr školního roku Formy hodnocení: - slovní hodnocení /rozhovor, reflexe, diskuse, vyprávění / - kreslení, malování zážitků a dojmů /co se nejvíc líbilo, co mě nejvíc zaujalo / - hodnocení prostřednictvím vyjádření tělem /gesta, mimika, práce s výrazem / - hodnocení prostřednictvím „stopované“ , kdy se vydáváme po stopách určité akce, události, situace, kdy se pokoušíme vystopovat přednosti, ale i problémy, co se nám líbilo, nelíbilo, co se povedlo, nepovedlo, co nám vadilo apod. a hledáme příčinu, původ, důvod / - hodnocení prostřednictvím zlepšovacích návrhů /děti mají příležitost podávat zlepšovací návrhy, aby další činnost, hra byla lepší / - hodnocení dotazníkovou formou spojenou s hlasováním kdy děti odpovídají na položené otázky ano – ne – nevím různými prostředky /například ano je někdy zvednutím písmenka, vztyk či zvednutí modrého šátku apod. tato metoda se dál může rozvíjethlasujeme kdo považoval Ondrovo chování k berušce za adekvátní, za nesprávné, kdo by se choval jako Ondra a kdo by jednal jinak. Pro hodnocení vlastní činnosti a práce s dětmi máme společně vytvořená kritéria (otázky): Jaká byla atmosféra společné činnosti a jaký je celkový dojem z činnosti? Byly děti v pohodě? Byla zajištěna bezpečnost dětí? Jak? Nakolik se vlastní činnost shodovala s původním záměrem učitelky? Nakolik učitelka uplatnila schopnost tvořivě improvizovat a respektovat zájmy a vlastní nápady dětí? Jak reagovaly děti? /nakolik byly zaujaté, soustředěné, pozorné, aktivní, tvořivé, jak se asi cítily?/ Co činnost dětem dala – jaký zážitek, prožitek, zkušenost, dovednost, poznatek? Měly děti dostatek podnětů k učení, měly z učení radost, bavilo je ? Měly děti možnost při činnosti vytvářet a rozvíjet vzájemné vztahy a cítit se ve skupině bezpečně ? 27
Bylo posilováno zdravé sebevědomí dětí a jejich důvěra ve vlastní schopnosti? Jak? Byl u dětí dostatečně podporován a stimulován rozvoj řeči a komunikace obecně? Byly při činnosti zohledněny a naplňovány individuální a specifické potřeby jednotlivých dětí? Odpovídala činnost možnostem a schopnostem dětí? Byla pro děti přiměřená? Co z konkrétní činnosti vyplývá pro další práci?
28
VII. Autoevaluace CÍL EVALUACE 1. vytvořit kvalitní podmínky pro vzdělávání a výchovu na naší škole - dokončení rekonstrukce hygienických zařízení - dovybavení kabinetů pomůckami - výměna oken na severní straně budovy - úprava a dovybavení zahrady 2. 3. 4. 5.
dobrá vzájemná spolupráce a komunikace mezi rodiči a školou dosažení co nejkvalitnější výsledků odpovídajících individuálním možnostem dětí odborný růst pedagogických pracovníků spokojenost dětí ve škole, děti chodí rádi do školky
PŘEDMĚT EVALUACE 1. kvalita podmínek vzdělávání 2. způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání 3. naplňování cílů programu a výsledky vzdělávání 4. práce pedagogů ČASOVÝ PLÁN 1. kvalita podmínek vzdělávání 2. způsob zpracování a realizace obsahu vzdělávání 3. naplňování cílů programu a výsledky vzdělávání 4. práce pedagogů
- průběžně, pedagogické rady - průběžně, pedagogické rady - průběžně, pedagogické rady - průběžně, pedagogické rady
EVALUAČNÍ METODY - pozorování - dotazníky - hospitace - rozhovor - analýza podnětů z tř. schůzek
29
Zaměření autoevaluace
Cíle
Kvalita podmínek vzdělávání Vytvoření kvalitních podmínek ke vzdělávání, dokončení rekonstrukce hygienických zařízení v dalších třídách, výměna oken na severní straně budovy
Způsob zpracování a realizace obsahu vzěláv Vytvoření funkčního dokumentu Soulad s RVP PV Soulad obsahu vzdělávání s ŠVP Tvořivé prostředí
Kritéria
Dostatek finančních zdrojů na zabezpečení chodu školy
Nástroje
Rozhovor s pracovníky školy Pozorování Doporučení poradních institucí
Dostatek pomůcek a materiálního zabezpečení Další vzdělávání pedagogických prac. Rozhovor s rodiči Aktivy Hospitace Pozorování Výstupy z portfolia
Časový harmonogram
Průběžně Pravidelné pedagogické rady
Průběžně Pravidelné pedagogické rady
Naplňování cílů programu a výsledky vzdělávání
Práce pedagogů
Dosažení co nejkvalitnějších výsledků odpovídajících individuálním možnostem žáků Soulad obsahu vzdělávání s ŠVP Výchova slušného a zodpovědného občana Příprava na základní školu Prohlubování klíčových kompetencí Hladký přechod z MŠ na 1.stupně, Individuální péče o jednotlivé žáky
Odborný růst pedagogických pracovníků
Rozhovor s elementaristkami na 1.st. Analýza výsledků prezentace na veřejnosti Péče o žáky s indiv. vzděl. potřebami Hospitace Rozhovory s učitelkami Průběžně Pravidelné pedagogické rady
Rozhovory s učiteli Rozhovory s rodiči Hospitace Vzájemné hospitace Pozorování
30
Účast a využití DVPP ve vzdělávání
Průběžně
